สำนักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา

cheewa

สํานกั งานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา Office of the Vocational Education Commission สํานักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา (สอศ.) The Office of the Vocational Education ตระหนกั ถงึ ความสาํ คญั ของการดาํ เนนิ งานตามนโยบายของ Commission (OVEC) has recognized the importance รัฐบาลและกระทรวงศึกษาธิการโดยกําหนดยุทธศาสตร to implement the government policy, thus the เพ่ือการปฏิรูปการอาชีวศึกษาอยางเปนระบบและกําหนด strategies for vocational education reform are กรอบภารกิจ เพื่อผลิตและพัฒนากําลังคนดานอาชีวศึกษา defined systematically. The framework has also ใหมีความสอดคลองกับการพัฒนาเศรษฐกิจสังคมและ been set for the production and development of เทคโนโลยีของประเทศท้งั ในเชงิ ปรมิ าณและคณุ ภาพ manpower in vocational education in harmony with the national socio-economic and technological ยุทธศาสตรและกรอบภารกิจของสํานักงาน development both in quantity and quality. คณะกรรมการการอาชวี ศกึ ษา ตลอดจนการดาํ เนนิ งานและ กิจกรรมการเรียนการสอนของสถานศึกษาเปนเรื่องท่ีตอง The Office of the Vocational Education สื่อสารใหบุคคลท้ังภายในและภายนอกไดรับทราบอยาง Commission deems it necessary to communicate กวางขวาง เพื่อสรางความเขาใจและปรับทัศนคติใหสังคม these strategies and framework together with ไดเล็งเห็นคุณคาของการเรียนอาชีวศึกษาอยางจริงจัง เพ่ือ upcoming plans and learning activities to all ประโยชนตอเยาวชนไทยและอนาคตของประเทศไทย stakeholders internally and externally. This will lead to better understanding and positive attitudes สํานกั งานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา of the public towards the value of vocational กระทรวงศึกษาธกิ าร education, resulting in benefits of Thai youths and the future of Thailand. The Office of the Vocational Education Commission Ministry of Education 1

สาํ นักงานคณะกรรมการการอาชีวศกึ ษา Office of the Vocational Education Commission ความเปน มา History แนวคิดการจัดการศึกษาอาชีพไดมีมาต้ังแตยุคสมัยที่ The vocational education has been initiated since the ประเทศไทยเร่ิมมีอาชีพหัตกรรมมากข้ึนนอกเหนือไปจากอาชีพ period when the handicraft profession has become popular than กสิกรรม การอาชีวศึกษาเริ่มอยางเปนระบบเมื่อไดรับการบรรจุ the agricultural ones. The vocational education has been ในโครงการศึกษา พ.ศ. 2441 เปนการศึกษาพิเศษ ซึ่งหมายถึง developed systematically and included into the educational การเรียนวิชาเฉพาะเพ่ือใหเกิดความชํานาญ โดยในป พ.ศ. 2452 project since 1898 as a special education or learning of specific การจัดการศกึ ษาไดแบงออกเปน 2 ประเภทคอื โรงเรยี นสามัญศึกษา subjects to enhance learners’ skills. In 1909, the education was สอนวิชาสามัญ และโรงเรียนวิสามัญศึกษา สอนวิชาเพื่อออกไป divided into 2 types: formal schooling for general subjects, and ประกอบอาชีพ เชน แพทย ผดงุ ครรภ ภาษาอังกฤษ พาณชิ ยการ ครู informal schooling for vocational subjects such as medicine, เปนตน ในป พ.ศ. 2453 ไดจัดต้ังโรงเรียนอาชีวศึกษาแหงแรกคือ nursing, English, commerce, and teaching, etc. In 1910, the first โรงเรียนพาณิชยการที่วัดมหาพฤฒาราม และวดั ราชบูรณะ ป พ.ศ. vocational school was established: the Commercial School at Wat 2456 จัดต้งั โรงเรียนเพาะชา ง และป พ.ศ. 2460 จดั ตง้ั โรงเรยี นฝก หดั Maha Phruttharam and Wat Ratchaburana. In 1913, Pohchang ครูประถมกสิกรรม แผนการศึกษาแหงชาติไดมีผลตอการกําหนด Academy of Arts was established, followed by the Teachers’ การศึกษาอาชีพใหชัดเจนย่ิงข้ึน โดยในแผนการศึกษาแหงชาติ Training of Agriculture in 1917. The National Education Plan พ.ศ. 2475 กาํ หนดวาวสิ ามญั ศึกษา ไดแก การศกึ ษาวิชาชีพซง่ึ จัดให 1932 declared the importance of the vocational education and เหมาะสมกบั ภมู ปิ ระเทศ เชน กสกิ รรม หัตถกรรม และพาณชิ ยการ gave a definition to the vocational subjects as the curriculum เพ่ือเปนพื้นฐานความรูสําหรับประกอบการเกษตรกรรมและ taught in compliance with the national context and geography อุตสาหกรรมตาง ๆ และในแผนการศึกษาแหงชาติ พ.ศ. 2479 such as agriculture, handicrafts, and commerce, which provided ไดปรากฏคําวา \"อาชีวศึกษา\" เปนคร้ังแรกในระบบการศึกษาของ learners with basic skills in agriculture and industry. The term ประเทศไทย โดยแบงออกเปน 3 ชนั้ คอื อาชวี ศกึ ษา ช้ันตน กลาง “vocational education” was firstly coined in Thailand as shown และสูง รับนักเรียนจากโรงเรียนสามัญศึกษาของทุกระดับประโยค in the National Education Plan 1936. During that time, the ป พ.ศ. 2481 พระราชกฤษฏีกาจัดวางระเบียบราชการในสังกัด vocational education was divided into 3 levels, fundamental, กระทรวงธรรมการ (กระทรวงศึกษาธิการในปจจุบัน) ใหจัดต้ังกรม intermediate, and higher vocational education and students ใหมข น้ึ 2 กรม คอื กรมสามญั ศึกษา มหี นาทจ่ี ัดการศกึ ษาสายสามญั were recruited from school children in the formal education และกรมวิชาการ มีหนาท่ีจัดการศึกษาสายอาชีพ โดยแบงออกเปน system. In 1938, two Departments were established under the 4 กอง คือ สํานักงานเลขานุการกรม กองตํารา กองสอบไล และ Royal Decree of Structural Reform of the Dhammakan Ministry กองอาชีวศึกษา ซ่ึงกองอาชีวศึกษามีหนาที่เก่ียวกับการจัดโรงเรียน (later the Ministry of Education) as follows: the Department of อาชวี ศกึ ษา ป พ.ศ.2484 ไดม พี ระราชบญั ญตั ปิ รบั ปรงุ กระทรวง ทบวง General Education, responsible for providing formal education; กรม พุทธศกั ราช 2484 ซง่ึ ตราข้นึ เมอื่ วันท่ี 18 สงิ หาคม 2484 และ and the Department of Curriculum and Instruction Development มีผลบังคับใชตั้งแตวันประกาศในราชกิจจานุเบกษา คือ วันท่ี comprising 4 Divisions: Office of the Secretary, Textbook Division, 19 สิงหาคม 2484 กระทรวงธรรมการไดเปลี่ยนช่ือเปนกระทรวง Examination Division, and Vocational Education Division, which ศึกษาธิการ และต้ังกรมอาชีวศึกษาข้ึนแทนกรมวิชาการ managedthe vocational education and supervised all the สวนกองวิชาการเปนกอง ๆ หน่ึงในกรมอาชีวศึกษา ดังนั้น vocational schools. In 1941, Dhammakan Ministry was renamed กรมอาชวี ศกึ ษา จงึ ไดต งั้ ขนึ้ ตามพระราชบญั ญตั ิ เมอ่ื วนั ที่ 19 สงิ หาคม as the Ministry of Education according to the Restructuring of 2484 ตอมาเมื่อวันที่ 7 กรกฎาคม พ.ศ. 2546 ประกาศ Government Agencies Act B.E. 2484, which was officially ในราชกิจจานุเบกษาใหจัดตั้งเปนสํานักงานคณะกรรมการ announced in the Royal Gazette on 19 August 1941. Ever since, การอาชีวศกึ ษาจนถึงปจ จบุ นั the Department of Vocational Education was established and the Technical Department was downsized to be the Technical Division. Later, as announced in the Royal Gazette, the Department of Vocational Education has become the Office of the Vocational Education Commission since 7 July 2003. 2

สํานกั งานคณะกรรมการการอาชวี ศึกษา Office of the Vocational Education Commission วิสยั ทศั น สํานักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา เปนผูนําในการจัดการศึกษาสายอาชีพ เพื่อเปนพลังขับเคล่ือนเศรษฐกิจและสังคม เพิ่มขีดความ สามารถในการแขง ขันของประเทศ และภูมิภาค ภารกิจ จัดและสง เสรมิ การอาชีวศึกษาและการฝกอบรมวชิ าชพี โดยคาํ นึงถึงคณุ ภาพและความเปน เลิศทางวิชาชีพ พนั ธกิจ 1. จัดและสง เสรมิ การอาชวี ศกึ ษาใหม ีคุณภาพมาตรฐาน 2. ยกระดับคุณภาพและมาตรฐานกาํ ลงั คนสายอาชีพสูสากล 3. ขยายโอกาสทางการศึกษาสายอาชพี ใหท วั่ ถงึ เสมอภาค 4. เปนแกนกลางในการจดั อาชีวศึกษาระดับฝม อื เทคนิค และเทคโนโลยี 5. สรางเครือขายความรว มมือและการมีสวนรวม 6. วิจยั สรางนวัตกรรม จดั การองคความรู เพอ่ื การพฒั นาอาชีพ 7. สงเสรมิ /พฒั นาครแู ละบคุ ลากรอาชีวศึกษาใหเ ปน เลิศ อาํ นาจหนาท่ีของสาํ นักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา 1. จัดทําขอเสนอแนวนโยบาย แผนพฒั นา มาตรฐานและหลกั สตู รการอาชวี ศึกษาทกุ ระดับ 2. ดาํ เนินการและประสานงานเก่ยี วกับมาตรฐานการอาชวี ศึกษาและวชิ าชพี 3. กําหนดหลกั เกณฑแ ละวธิ กี ารจดั งบประมาณและสนับสนุนทรัพยากร 4. พัฒนาครแู ละบุคลากรการอาชวี ศึกษา 5. สง เสรมิ ประสานงานการจดั การอาชวี ศกึ ษาของรฐั และเอกชน รวมทง้ั กาํ หนดหลกั เกณฑแ ละรปู แบบความรว มมอื กบั หนว ยงานอน่ื และสถานประกอบการ 6. ติดตาม ประเมนิ ผล และรายงานผลการจัดการอาชวี ศึกษาทัง้ ภาครัฐและเอกชน 7. จัดระบบ สงเสริม และประสานงานเครือขายขอมูลสารสนเทศ และการนําเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารมาใชในการอาชีวศึกษา และฝกอบรมวิชาชีพ 8. ดาํ เนนิ การเก่ยี วกบั งานเลขานุการของคณะกรรมการการอาชวี ศึกษาและดําเนินการตามทคี่ ณะกรรมการการอาชีวศึกษามอบหมาย 9. ปฏบิ ตั งิ านอนื่ ใดตามทกี่ ฎหมายกาํ หนดใหเ ปน อาํ นาจหนา ทแ่ี ละความรบั ผดิ ชอบของสาํ นกั งานคณะกรรมการการอาชวี ศกึ ษาหรอื ตามทร่ี ฐั มนตรหี รอื คณะรฐั มนตรีมอบหมาย การขับเคลือ่ นนโยบายรฐั บาล นโยบายกระทรวงศกึ ษาธิการ และนโยบาย เปา หมาย ยทุ ธศาสตร การผลิตและพัฒนากําลังคนอาชีวศึกษาสูสากล พ.ศ. 2555 - 2569 คณะกรรมการการอาชีวศึกษา ของสาํ นักงานคณะกรรมการการอาชีวศกึ ษา 1. ดานการเพิ่มปริมาณผเู รยี นสายอาชพี กําหนดเปาหมายของการดาํ เนนิ งานโดย 1.1 รักษาเปาหมายผเู รยี นในระดบั ปวช. การเพิม่ ปริมาณผเู รียนในระดับ ปวส. 1.2 ลดปญหาการออกกลางคัน โดยวางเปาหมายใหลดลงรอยละ 5 ดวยการปองกัน/ดูแลรายบุคคล การวิจัยพัฒนา แกปญหารายวิทยาลัย/ รายสาขาวิชา การวเิ คราะหแกปญ หาเชงิ ระบบ กลุมเปาหมายใน 50 วิทยาลยั ทม่ี ปี ญ หาการออกกลางคนั สูง 1.3 จัดการเรียนการสอนในระดับพ้นื ท่แี ละภาพรวมตามความตองการในแตล ะสาขา 1.4 เปดโอกาสใหน กั เรยี นเขา เรียนสายอาชีพดวยระบบโควตา 1.5 เขาถงึ กลุมเปาหมายผมู ีสว นสาํ คญั ตอ การเลือกเรียนอาชวี ศึกษาในเชงิ รกุ ไดแ ก นักเรยี น และผปู กครอง 2. ดา นการขยายโอกาสในการเรยี นอาชวี ศกึ ษาและการฝกอบรมวชิ าชพี 2.1 จัดอาชีวศกึ ษาครอบคลมุ ทุกพ้ืนท่ี สาขาอาชพี การขยายกลมุ เปาหมาย 2.2 จัดตงั้ สถาบันการอาชวี ศกึ ษาในรูปแบบกลุม จังหวัด 18 กลุมจงั หวัดและกรงุ เทพมหานคร รวม 19 สถาบนั และสถาบันการอาชีวศกึ ษาเกษตร ภาคละ 1 แหง จํานวน 4 แหง 2.3 จัดตงั้ สถานศกึ ษาอาชวี ศึกษาอาํ เภอในกลมุ อาํ เภอชน้ั หนง่ึ 2.4 สงเสริมการจัดอาชีวศึกษาชายแดนใตสสู นั ติสุข ศนู ยฝก อบรมอาชีวศกึ ษา อาชีวศกึ ษาสองระบบ และการจดั หลักสูตรอาชีวศกึ ษาทองถิน่ และ สนบั สนนุ ทุนการศกึ ษาแกผ ูด อ ยโอกาส 3

สํานักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา Office of the Vocational Education Commission Vision The Office of the Vocational Education Commission (OVEC) is the leader in Vocational Education and Training for driving the development of economics and society, increasing competitiveness capacity of the country and region. Duty Provide and promote vocational education and professional training with the quality and professional excellence. Mission 1. Provide and promote quality and standards vocational education 2. Upgrade vocational education manpower to meet with international quality and standards 3. Expand the vocational education opportunity widely and equally 4. Be a center in vocational education at the skill level, technical level and technological level 5. Strengthen cooperation network and partnership 6. Conduct research, innovation and knowledge mangement for professional development 7. Enhance and develop vocational education teacher and personnel to be excellent Roles and Responsibilities 1. Provide recommendations for setting policies, developmental plans, standards and curriculum for all levels of vocational education. 2. Proceed and coordinate for the improvement of vocational education and professional standards. 3. Define the criteria and methods of budget allocation and support of necessary resources. 4. Develop teachers and vocational education personnel. 5. Promote and coordinate for the vocational education management between the government and private sectors, including defining the criteria and cooperation patterns with other agencies and enterprises. 6. Follow up, evaluate and report the outcome of vocational education management of both the government and private sectors. 7. Set up the system, promote and coordinate for the information network system, utilizing information and communication technology (ICT) in the process of vocational education and professional training. 8. Perform the secretary tasks of the Vocational Education Commission and as assigned by the Vocational Education Commission. 9. Conduct other duties as having been authorized or defined by the law as well as assigned by the minister or cabinet. The role of the Office of the Vocational Education Commission as a driving force in implementing the policies of the government and Ministry of Education as well as the policy relating to goals and strategies for producing and developing the manpower in vocational education to match the international trends during 2012-2026 1. Increase the number of students in vocational education. The goals are set as follows: 1.1 Maintain the number of students in vocational certificate and increase the number of students in diploma in technical education.. 1.2 Reduce dropout problems by setting the goal at 5% reduction using these following measures: preventive/ personal supervision, conduct of research and development for solving problems of each college/each program and systematic analysis of the problems of the target groups with high rating dropout in 50 colleges. 1.3 Provide learning and teaching specifically to the area and overall levels according to the program requirements. 1.4 Use the quota system to recruit students. 1.5 Reach the target groups both parents and students who have an influence in choosing the study in the vocational education system. 2. Promote the opportunity for students to access to the vocational education and professional training. 2.1 Provide the vocational education widely in all areas and career fields and expand the target groups. 2.2 Manage the Provincial Vocational Education Institutions into 18 Institutions, plus Bangkok, hence totally 19 institutions together with 4 Agricultural Vocational Institutions, one for each region. 2.3 Establish vocational college in the first grade districts (Amphoe). 2.4 Promote an activity of Vocational Education for Peace in the Southern Provinces: vocational training center, dual vocational schools, local vocational learning program and financial support to the disadvantages. 2.5 Produce and develop manpower to match both the labor market needs and the government policy and increase national competitiveness by providing vocational education in special fields such as petrochemicals, next generation agriculture, Thai Food to World, renewable energy, logistics/high speed train, jewelry, vehicle, electricity, electronics and tourism/hotel, etc. 4

สาํ นักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา Office of the Vocational Education Commission 2.5 มุงผลิตและพัฒนากําลังคนในสาขาที่เปนความตองการของตลาดแรงงาน สาขาท่ีเปนนโยบายรัฐบาล และการเพ่ิมขีดความสามารถ ในการแขงขันของประเทศ โดยการจัดอาชีวศกึ ษาเฉพาะทาง อาทิ ปโ ตรเคมี การสรางเกษตรกรรนุ ใหม ครัวไทยสูครวั โลก พลังงานทดแทน โลจสิ ติกส/รถไฟความเรว็ สงู อญั มณี ยานยนต ไฟฟา อิเล็กทรอนกิ ส ทองเทยี่ ว/โรงแรม ฯลฯ 2.6 ขยายกลุมเปาหมายอาชีวศึกษาในโรงเรียนการศึกษาขั้นพื้นฐาน และอาชีวศึกษาเพ่ือคนพิการ อาชีวศึกษาวัยแรงงาน อาชีวศึกษาสูงวัย อาชวี ศกึ ษาเพอื่ สตรี อบรมระยะสนั้ /ตลาดนดั อาชพี ศนู ยซ อ มสรา งเพอ่ื ชมุ ชน เทยี บโอนความรแู ละประสบการณ เพอื่ ตอ ยอดและพฒั นาทกั ษะ ท้ัง Upgrade Skill และ Reskill รวมจัดอาชวี ศึกษาในสถานพนิ ิจ เรือนจํา คายทหาร และ อปท. ฯลฯ 2.7 สนับสนนุ ใหห นวยงาน/องคก ร รว มจดั อาชีวศกึ ษาซึง่ ไดแก สถานประกอบการ อปท. และภาคเอกชนจากสาขาอาชพี ตางๆ ฯลฯ 2.8 จดั อาชวี ศกึ ษาทางเลอื ก อาชวี ศกึ ษาทายาท วทิ ยาลยั อาชวี ศกึ ษาฐานวทิ ยาศาสตร อาชวี ศกึ ษาอนิ เตอร และอาชวี ศกึ ษาเทยี บโอนประสบการณ 2.9 เพ่มิ ชองทางการเรียนอาชีวศึกษาดว ย อาชีวศึกษาทางไกล และเครอื ขา ยวิทยุเพือ่ การศึกษาและพัฒนาอาชีพ (R-radio network) 3. ยกระดับคุณภาพการจดั อาชวี ศกึ ษา 3.1 ระดับสถานศึกษา และระดบั หอ งเรียน สงเสริมคุณภาพและสรางความเขม แขง็ ในการพัฒนาและยกระดบั คณุ ภาพการจดั อาชวี ศึกษาโดย - พัฒนาการจัดการเรียนรูตามแนวทาง Constructionism, Project Based Learning, Authentic Assessment, การเพิ่มพูนทักษะ ประสบการณจ ากการเรยี นในสถานที่จริง/สถานการณจริง อาทิ Fix It Center และกรณีภัยพบิ ัติ - พัฒนาระบบนิเทศ การจดั การความรูและถายทอดประสบการณจ ากครรู นุ พส่ี คู รูรุน ใหม (นเิ ทศภายใน) และการนเิ ทศทางไกล - สรางความเขมแข็งการประกันคุณภาพภายใน สนับสนุนใหทุกวิทยาลัยผานการประเมินคุณภาพภายนอกระดับดีมาก และเตรียมพรอม รบั การประเมนิ ระดบั สากล - ยกระดับคุณภาพสถานศึกษาขนาดเล็ก ใหเปนไปตามวัตถุประสงคของการจัดต้ังตามความตองการของพื้นที่ และการใหบริการกลุม เปา หมายพเิ ศษ อาทิ คนพิการ วัยทํางาน สูงวยั สตรี ฯลฯ - ใช ICT เพื่อการเรียนการสอน สนับสนุนความพรอมในดาน Hardware สื่อการเรียนการสอน สงเสริมการประกวดส่ือ/ส่ือออนไลน และจัดต้งั วทิ ยาลยั ตนแบบการใช ICT เพอ่ื การเรยี นการสอน - พฒั นาครู สรางเครอื ขา ยครู Social Media และ Network สนบั สนุนใหค รูทําวจิ ัยเพ่อื พัฒนาคุณภาพ - จดั หาสือ่ /หนงั สือ วสั ดฝุ ก อปุ กรณก ารเรียนการสอน ทีท่ ันสมัยและเพียงพอ 3.2 ระดับผูเรียน ยกระดับความสามารถของผูเรียนเพ่ือใหผูสําเร็จอาชีวศึกษามีขีดความสามารถในการแขงขันท้ังสมรรถนะหลัก (Core Competency) และสมรรถนะการทํางานตามตาํ แหนงหนา ที่ (Function Competency) โดยใช V-NET การประเมนิ ดา นมาตรฐานวชิ าชพี และการประเมินระดับหองเรียน สรางเสริมทักษะอาชีพในอนาคตดวยกิจกรรมองคการวิชาชีพ ปลูกฝงคุณธรรมจริยธรรม วิถีประชาธิปไตย ความมีวินัย เสริมสรางทักษะชีวิต ความสามารถดานนวัตกรรม/สิ่งประดิษฐ การเปนผูประกอบการ พัฒนาทักษะการคิดบนพื้นฐาน Competency Based Technology Based Green Technology และ Creative economy รวมท้ังการแกปญหาดานพฤติกรรมและ การใชเ วลาใหเ กิดประโยชน อาทิ สภุ าพบรุ ษุ อาชีวะ ลูกเสือ กีฬา และการปองกัน/แกไขการทะเลาะววิ าท 3.3 เตรยี มผูเรียนสกู ารเปน ประชาคม ASEAN โดยการเพิม่ จาํ นวนสถานศกึ ษา English Program (EP) Mini English Program (MEP) ทุกจงั หวดั ใชห ลกั สตู ร/สอื่ ตา งประเทศ สนบั สนนุ การฝก งานตา งประเทศ/บรษิ ทั ตา งประเทศและในประเทศ ยกระดบั ทกั ษะดา นภาษาองั กฤษในงานอาชพี สงเสริมการเรยี นรภู าษาประเทศคคู า จัดระบบ Sister School ทุกประเทศใน ASEAN 4. ดา นการเพิ่มประสทิ ธภิ าพการบริหารจดั การ 4.1 ดานบริหารท่ัวไป ประยุกตใชเทคโนโลยีสารสนเทศมาใชในการบริหารจัดการ ไดแก Web Portal, E-office และ Data based รวมทั้ง การปรบั ภาพลักษณเ ชงิ บวก 4.2 ดา นงบประมาณ ใชแนวทาง Strategic Performance, Based Budgeting: SPBB และ Formula Funding โดยการจดั งบประมาณตาม ความจําเปนพ้ืนฐาน ความเสมอภาค และตามนโยบาย การกระจายอํานาจจัดซื้อจัดจาง จัดหางบประมาณคาสาธารณูปโภคและคาจางครู ใหเ พียงพอ 4.3 ดานบริหารงานบคุ คล สรางเครอื ขายคร/ู สมาคมวิชาชพี จัดหาลกู จาง พนกั งานราชการใหเ พยี งพอ รวมท้ังการพฒั นาระบบบริหารงานบคุ คล ของสถาบนั การอาชวี ศึกษา 4.4 ดา นการสรา งความรว มมือทกุ ภาคสว นทงั้ ในประเทศและตา งประเทศเพื่อพฒั นาการจดั อาชวี ศกึ ษา ดงั น้ี - ประเทศเพอื่ นบา น ประเทศในกลมุ อาเซียน - องคก าร/สมาคมวชิ าชพี สภาอตุ สาหกรรม สภาหอการคา กระทรวงแรงงาน กระทรวงอตุ สาหกรรม สถานประกอบการ ในการจดั อาชวี ศกึ ษา ระบบทวิภาคี การฝกงาน ฯลฯ - องคก ารระหวางประเทศ ไดแก VOCTECH, CPSC /APACC, SEARCA และ UNIVOC ฯลฯ - ประเทศตา งๆ ในภูมิภาคของโลก ไดแ ก สาธารณรฐั ประชาชนจนี อิสราเอล ญปี่ ุน เดนมารก เยอรมัน ฯลฯ 5

สาํ นกั งานคณะกรรมการการอาชวี ศกึ ษา Office of the Vocational Education Commission 2.6 Expand vocational education to different target groups such as in basic education schools and other groups of people, namely, the disabled, workforce, the aged, women, etc. Provide short training courses and career expo, community repair center, equivalence testing; promote knowledge transfer as well as experience and skill development, both skill upgrading and re-skills; introduce vocational education in the remand homes, prisons, military camps, and local government centers, etc. 2.7 Encourage the agencies/organizations to promote vocational education which comprise company, local government and private sector from various professionals. 2.8 Provide alternative vocational education, vocational heir, vocational colleges of scientific subjects, international vocational education, and equivalence testing including transfer of experiences. 2.9 Increase access points to vocational education through distance vocational learning and R-chewa radio network for education and professional development (R-radio network). 3. Upgrade the quality of vocational education 3.1 Institution level and class level. Promoting the quality and strengthen the development of vocational education by: - developing the learning process, for instance, the constructionism, project based learning authentic assessment, skill and experience increasing in a real place/situation such as Fix It Center and Disaster case. - developing a supervision system, knowledge management and transfer of experiences from older generation to young generation teachers (internal supervision) and distance supervision. - strengthening the internal quality assurance through the quality assessment to be at the best level and preparing for an assessment at an international level. - Upgrading the quality of the small education institutions so as to serve the objectives and local requirements, providing services to the target groups of special needs such as the disabled, the workforce, the aged and women etc. - Utilizing the ICT for learning and preparing for the development such as using the advanced hardware, promoting the use of learning materials/media via media/online media contest and the establishment of a pilot-scale college using ICT in learning and teaching. - Improving the quality of teachers and creating the professional network through social media and a research network for quality improvement. - Providing advanced media/books, workshop materials, and learning equipment sufficiently 3.2 Learner level. Upgrading the ability of students in order that the graduates possess both the core and functional competencies by using the V-NET; assessment in terms of professional standard and classroom level; strengthening professional skills in future with activities of a professional organization; providing education in ethics, democracy, disciplines, living skills, innovative ability/invention and entrepreneurship; developing the competency based/technology based thinking skills, the concept of green technology and creative economy; solving behavioral problems and time management such as the projects of “vocational gentlemen”, boy scouts, sports and prevention/problems solving of violence. 3.3 Preparing learners for the ASEAN community by increasing the number of the education institutions, English program (EP), Mini English Program (MEP) in all provinces by using curriculum/foreign learning media, promoting training abroad or in foreign companies and domestic companies, upgrading the professional English skills and the languages of trading partners, setting up a sister school in all countries in ASEAN. 4. Increase efficiency in administration. 4.1 Administration. Applying information technology in administration such as web portal, E-office, databases and in building positive images. 4.2 Budget. Using strategic performance based budgeting (SPBB) and formula funding by allocating budget on the basis of necessity, equality, and policies; decentralizing the procurement and allocating budget for infrastructure and teachers’ wages sufficiently. 4.3 Personnel administration. Creating the network for teachers/profession association; providing employees and government employees sufficiently; developing human resource administration system in educational institutions. 4.4 Creating the cooperation in all sectors of both internally and internationally for the development of vocational education management as follows: - neighboring countries, ASEAN countries. - organizations/profession associations, the Federation of Thai Industries, Thai Chamber of Commerce, Ministry of Labor, companies which provide a dual system of vocational education, apprenticing, etc. - International organizations such as VOCTECH, CPSC / SEARCA and UNIVOC, etc. - Other countries in the world such as China, Israel, Japan, Denmark and German, etc. 6

สํานกั งานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา Office of the Vocational Education Commission แผนภูมกิ ารแบงสว นราชการ เลขาธกิ ารคณะกรรมการการอาชีวศกึ ษา ทปี่ รกึ ษาดานนโยบายและแผน รองเลขาธกิ ารคณะกรรมการการอาชวี ศกึ ษา ที่ปรกึ ษาดานมาตรฐานอาชีวศึกษาชางอตุ สาหกรรม รองเลขาธกิ ารคณะกรรมการการอาชวี ศกึ ษา ทปี่ รกึ ษาดานมาตรฐานอาชีวศกึ ษาธุรกิจและบรกิ าร รองเลขาธกิ ารคณะกรรมการการอาชวี ศกึ ษา ทปี่ รกึ ษาดา นมาตรฐานอาชวี ศกึ ษาเกษตรกรรมและประมง กลุม พัฒนาระบบบรหิ าร หนว ยตรวจสอบภายใน สาํ นักอาํ นวยการ สาํ นักพฒั นาสมรรถนะครแู ละ สํานกั นโยบายและแผน สาํ นกั มาตรฐานการอาชีวศึกษา บุคลากรอาชีวศกึ ษา และวิชาชีพ * กลมุ เลขานุการสํานักงาน การอาชีวศึกษา - กลมุ งานสารบรรณ * กลุมบริหารงานทั่วไป * กลมุ บริหารงานท่วั ไป - กลมุ งานเลขานกุ าร * กลมุ พฒั นาหลกั เกณฑแ ละฐานสมรรถนะครู * กลุม บรหิ ารงานท่ัวไป * กลมุ มาตรฐานอาชวี ศกึ ษาอตุ สาหกรรม * กลมุ ประสานงานคณะกรรมการ * กลมุ มาตรฐานอาชวี ศึกษาธรุ กิจและบรกิ าร * กลุมบรหิ ารงานทัว่ ไป และบุคลากรอาชีวศกึ ษา * กลุมมาตรฐานอาชวี ศึกษาเกษตรกรรมและ * กลมุ ประชาสมั พนั ธ - กลมุ งานหลกั เกณฑแ ละฐานสมรรถนะ การอาชวี ศึกษา * สวนการคลงั และพสั ดุ * กลุมนโยบายและยทุ ธศาสตร ประมง บุคลากร * กลมุ ประกนั คุณภาพการอาชีวศกึ ษา - กลมุ งานการคลังและระบบ - กลมุ งานขอมูลการพัฒนาบุคลากร - กลมุ งานนโยบาย * กลมุ ระบบการจดั การ และคณุ วุฒิ อเิ ลก็ ทรอนิกส * กลมุ พฒั นานกั บรหิ ารและขา ราชการ - กลุม งานแผนและโครงการ * กลุมพัฒนาและสง เสรมิ กจิ การนกั ศึกษา พลเรือน * กลมุ งบประมาณและติดตามผล - กลมุ งานการเงิน * กลมุ พฒั นาครู บคุ ลากรการอาชวี ศกึ ษาและ - กลุมงานจดั ต้งั และจดั สรรงบประมาณ - กลุมงานเบกิ จายงบประมาณ ครฝู ก ในสถานประกอบการ - กลมุ งานตดิ ตามผลการใชจ า ยงบประมาณ - กลมุ งานพสั ดแุ ละสนิ ทรพั ย - กลมุ งานพฒั นาวิชาชีพดา นอตุ สาหกรรม * กลมุ สารสนเทศการอาชีวศึกษา * กลุม มาตรฐานอาคารและส่งิ กอ สราง - กลมุ งานพฒั นาวิชาชพี ดานธรุ กิจและ * กลมุ ยทุ ธศาสตรก ารอาชวี ศกึ ษาตา งประเทศ - กลุมงานมาตรฐานสถาปตยกรรม และวิเทศสมั พันธ - กลมุ งานมาตรฐานวศิ วกรรม บรกิ าร - กลุมงานมาตรฐานการกอสรา ง - กลุมงานพฒั นาวิชาชพี ดา นเกษตรกรรม สาํ นกั ความรว มมือ สาํ นกั วจิ ัยและพัฒนา - กลุมงานประมาณราคาและเขยี นแบบ การอาชวี ศกึ ษา * กลมุ บริหารงานบุคคล และประมง * กลมุ บริหารงานท่วั ไป - กลมุ งานจัดการงานบุคคล 1 - กลมุ งานพฒั นาวิชาพ้ืนฐาน * กลมุ พัฒนาระบบความรวมมอื * กลมุ บริหารงานท่วั ไป - กลมุ งานจัดการงานบุคคล 2 * กลมุ นวตั กรรมการพัฒนาบุคลากร * กลมุ ความรวมมือภาครัฐ * กลุมวิจยั นโยบายและยุทธศาสตร - กลมุ งานวทิ ยฐานะและใบประกอบ * กลุมความรว มมือเอกชน * กลมุ วิจยั การจดั การอาชีวศึกษา สาํ นกั ตดิ ตามและประเมนิ ผล * กลมุ ความรวมมอื กบั ตางประเทศ * กลมุ วิจยั สง เสริมและพัฒนานวตั กรรม วิชาชีพ การอาชวี ศกึ ษา - กลมุ งานสิทธปิ ระโยชนแ ละขอ มูล อาชวี ศึกษา * กลุมบริหารงานทั่วไป - กลมุ งานพฒั นานวตั กรรมและสง่ิ ประดษิ ฐ บุคคล * กลมุ ประเมินผล * กลุมนติ กิ าร * กลุมติดตามและรายงานผล อาชีวศกึ ษา - กลมุ งานเผยแพรแ ละสง เสรมิ - กลุมงานวินยั - กลมุ งานกฎหมายและระเบียบ สิทธปิ ระโยชน * ศูนยเครอื ขายกําลงั คนอาชวี ศึกษา ศูนยพฒั นาสง เสรมิ ประสานงาน ศูนยเ ทคโนโลยีสารสนเทศและ ศนู ยพัฒนาการศึกษาเขตพัฒนาพิเศษ กิจการนักศึกษาและกจิ การพิเศษ กําลงั คนอาชวี ศกึ ษา เฉพาะกิจจงั หวัดชายแดนภาคใต - กลมุ บริหารงานทว่ั ไป - กลุมบรหิ ารงานทั่วไป - กลมุ บริหารงานทว่ั ไป - กลมุ โครงการอันเน่อื งมาจากพระราชดาํ ริ - ศนู ยเ ครอื ขายและสารสนเทศกําลังคน - กลมุ สงเสริมประสิทธิภาพการบริหารจัดการ - กลมุ พฒั นาและสงเสริมกิจการนักศึกษา - กลุมพัฒนาวชิ าการ - กลมุ กจิ การพิเศษ อาชีวศกึ ษา - กลุม เทคโนโลยีการส่อื สารเพ่ือการบริหาร หนว ยศกึ ษานิเทศก อาชีวศกึ ษา - กลมุ เทคโนโลยกี ารสอื่ สารเพอ่ื การเรียน การสอนและการฝกอบรม หมายเหตุ สเี หลอื ง การแบง สว นราชการทปี่ รากฏในกฎกระทรวงแบง สว นราชการสาํ นกั งานคณะกรรมการการอาชวี ศกึ ษา กระทรวงศึกษาธกิ าร พุทธศักราช 2546 สีสม การแบงสวนราชการภายในของสาํ นกั งานคณะกรรมการการอาชวี ศึกษา 7

สํานกั งานคณะกรรมการการอาชวี ศึกษา Office of the Vocational Education Commission Organization chart Secretary General of the Vocational Education Commission Adviser for Policy and Planning Deputy Secretary General Adviser for Vocational Education Standards (Industry) Deputy Secretary General Adviser for Vocational Education Standards (Business and Hospitality) Deputy Secretary General Adviser for Vocational Education Standards (Agriculture and Fishery) Internal Audit Office Administration Development Division Bureau of General Administration Bureau of Personnel Bureau of Policy and Planning Bureau of of Vocational Education Competency Development Standards & Qualification * Office Secretary Division * Administration Division - Correspondence Group * Administration Division * Vocational Education Commission Coordination * Administration Division - Secretary Group * Development of Criteria and Performance of * Standards of Industrial Vocational Education Division * Administration Division Teachers and Personnel Division * Policy and Strategies Division Division * Public Relations Division - Criteria and Performance of Personnel Group * Standards of Business and Services Vocational * Finance and Supply Section - HRD information Group - Policy Group * Administrator and Civil Servant Division - Work Plan and Project Group Education Division - Finance and Electronic System Group * Improvement of Teachers, Vocational Education * Budget and Follow Up Division * Standard of Agriculture and Fishery Vocational - Finance Group Personnel and Enterprise Trainers Division - Budgeting and Allocation Group - Budget Disbursement Group - Industrial Career Development Group - Budget Monitoring Group Education Division - Supply and Asset Group - Business and Services Career Development * Vocational Education Information Division * Vocational Education Quality Assurance Division * Building and Construction Standards Division * International Strategy for Vocational Education * Management System and Qualifications Division - Architectural Standards Group Group and Exfernal Relations Division * Development and Student Activity Promotion - Engineering Standards Group - Agriculture and Fishery Career Development - Construction Standards Group Division - Cost Estimating and Drawing Group Group * Personnel Administration Division - Basic course development Group Bureau of Cooperation Bureau of Research and - Human Resource Management 1 Group * Innovation for HRD Division Development - Human resource management 2 Group * Administration Division - Academic Standing and Licenses Group Bureau of Mornitoring & Evaluation * Cooperation System Development Division * Administration Division - Personal Rights and Information Group * Government Sector Cooperation Division * Strategic and policy Research Division * Legal Affairs Division * Administration Division * Private Sector Cooperation Division * Vocational Education Management Research - Discipline Group * Evaluation Division * International Cooperation Division - Law and Regulation Group * Follow up and Report Division Division * Research and Vocational Education Innovation Division - Innovation and Invention Development Group - Right Dissemination and Promotion Group * Vocational Education Manpower Network Center Center for Student Development Center for Information Technology and Vocational Development Center for Southern Border and Special Activities Vocational Manpower Provinces in the Special Development Area - Administration Division - Administration Division - Administration division - Royal Initiative Project Division - Vocational Education Information and Manpower - Promotion of Effectiveness Administration Division - Development and Promotion of Student - Technical Development Division Network Center Activities Division - Information Technology for Vocational Education Educational Supervisory Unit - Special Projects Division Administration Division 8 - Information Technology for Learning and Training Division Note Yellow Organization structure as defined in the Ministry of Education Regulatory Act for Orange the Office of the Vocational Education Commission, Ministry of Education, B.E. 2546. Internal organizational structure of Office of the Vocational Education Commission

สาํ นกั งานคณะกรรมการการอาชวี ศึกษา Office of the Vocational Education Commission แผนภมู บิ รหิ ารสถานศกึ ษา คณะกรรมการบริหารสถานศกึ ษา ผูอาํ นวยการวทิ ยาลัย คณะกรรมการสถานศึกษา ฝายบรหิ ารทรัพยากร ฝายแผนงานและความรว มมือ ฝายพัฒนากิจการ ฝายวชิ าการ นักเรียนนกั ศกึ ษา - งานบรหิ ารงานท่วั ไป - งานวางแผนและงบประมาณ - งานกิจกรรมนักเรยี นนกั ศกึ ษา - แผนกวชิ า - งานบคุ ลากร - งานศนู ยข อ มลู สารสนเทศ - งานครทู ปี่ รึกษา - งานพฒั นาหลกั สตู ร - งานการเงนิ - งานความรวมมอื - งานปกครอง - งานการบัญชี - งานวจิ ัย พฒั นา นวัตกรรม - งานแนะแนวอาชพี และการจดั หางาน การเรยี นการสอน - งานพสั ดุ - งานสวสั ดิการนักเรียนนักศกึ ษา - งานวัดผลและ - งานอาคารสถานที่ และสิง่ ประดษิ ฐ - งานโครงการพเิ ศษและ - งานทะเบียน - งานประกนั คุณภาพและ ประเมินผล - งานประชาสมั พนั ธ การบริการชุมชน - งานวิทยบริการ มาตรฐานการศกึ ษา - งานสง เสรมิ ผลติ ผล การคา และหองสมุด - งานอาชีวศกึ ษา และประกอบธุรกิจ ระบบทวิภาคี - งานส่ือการเรียน การสอน 9

สํานักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา Office of the Vocational Education Commission Education Institution Administration Chart Executive Board of Education Institution Director of College Institution Committee Administration Human Resource Cooperation and planning Division Student Affairs Development Division Academic Division Administration Division - Administration Section - Planning and Budget Section - Student Activity Section - Subjects Section - Personnel Section - Information Center Section - Adviser Section - Curriculum and Learning - Finance Section - Cooperation Section - Student Administration Section - Accounting Section - Research, Development, - Career Guidance and Employment Development Section - Supply Section - Examination and - Building Section Innovation and Invention Section - Registration Section Section - Student Welfare Section Evaluation Section - Public Relations Section - Quality Assurance and - Special Projects and Community - Technical Services and Education Standards Section - Production, Trade and Business Services Section Library Promotion Section - Bilateral Vocational Education Section - Learning Media Section 10

สํานักงานคณะกรรมการการอาชวี ศึกษา Office of the Vocational Education Commission การจัดการอาชีวศกึ ษาในสถานศกึ ษา สํานกั งานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา (สอศ.) มีสถานศึกษาในสังกัด 421 แหงท่วั ประเทศ เพอื่ ผลิตและพัฒนากาํ ลังคนดา นวิชาชพี ระดบั ประกาศนียบัตรวิชาชีพ (ปวช.) ประกาศนียบัตรวิชาชีพช้ันสูง (ปวส.) และปริญญาตรีสายเทคโนโลยีหรือสายปฏิบัติการ โดยจัดการเรียนการสอน 9 ประเภทวิชา มีสาขาวิชาใหเลอื กเรียนมากกวา 350 สาขาวชิ า ทง้ั นี้ ดานการบรหิ ารจดั การมีศนู ยส งเสริมและพัฒนาอาชีวศึกษาประจําภาค 5 ภาค ทําหนาท่ีสง เสรมิ การพฒั นางานทางดา นวิชาการ และอาชีวศึกษาจังหวัด 77 แหง และอาชวี ศกึ ษาภาค 5 ภาค ทําหนา ท่เี ชอื่ มโยงการบริหารจดั การกลุม สถานศกึ ษาในระดบั จังหวัด จํานวนสถานศึกษา 1. วทิ ยาลยั เทคนคิ 114 แหง 8. วทิ ยาลัยเทคโนโลยแี ละการจัดการ 13 แหง 2. วทิ ยาลัยการอาชีพ 142 แหง 9. วิทยาลัยเกษตรและเทคโนโลยี 43 แหง 3. วทิ ยาลัยบรหิ ารธุรกิจและการทองเทีย่ ว 3 แหง 10. กาญจนาภเิ ษกวิทยาลยั ชางทองหลวง 1 แหง 4. วทิ ยาลยั พณชิ ยการ 5 แหง 11. วิทยาลัยเทคโนโลยแี ละอุตสาหกรรมการตอเรอื 3 แหง 5. วทิ ยาลัยศลิ ปหัตถกรรม 2 แหง 12. วิทยาลัยประมง 4 แหง 6. วิทยาลัยสารพดั ชาง 52 แหง 13. สถาบนั การอาชวี ศกึ ษา 19* + 4** แหง 7. วทิ ยาลยั อาชีวศกึ ษา 39 แหง *สถาบนั การอาชวี ศกึ ษา 19 แหง จดั ตง้ั ขน้ึ โดยรวมสถานศกึ ษาอาชวี ศกึ ษา 161 แหง จาก 19 กลมุ จงั หวดั สถาบนั การอาชวี ศกึ ษาภาคกลาง 1 มี 10 สถานศึกษา สถาบนั การอาชวี ศึกษาภาคกลาง 2 มี 7 สถานศึกษา สถาบันการอาชวี ศึกษาภาคกลาง 3 มี 10 สถานศกึ ษา สถาบันการอาชวี ศึกษา ภาคกลาง 4 มี 9 สถานศึกษา สถาบันการอาชีวศึกษาภาคกลาง 5 มี 7 สถานศึกษา สถาบันการอาชีวศึกษาภาคใต 1 มี 11 สถานศึกษา สถาบัน การอาชวี ศึกษาภาคใต 2 มี 7 สถานศึกษา สถาบนั การอาชีวศึกษาภาคใต 3 มี 9 สถานศึกษา สถาบันการอาชีวศกึ ษาภาคตะวนั ออก มี 9 สถานศกึ ษา สถาบนั การอาชีวศึกษาภาคตะวันออกเฉียงเหนือ 1 มี 10 สถานศกึ ษา สถาบันการอาชวี ศึกษาภาคตะวันออกเฉยี งเหนอื 2 มี 4 สถานศึกษา สถาบนั การอาชีวศึกษาภาคตะวันออกเฉยี งเหนือ 3 มี 9 สถานศึกษา สถาบันการอาชวี ศึกษาภาคตะวันออกเฉียงเหนอื 4 มี 7 สถานศกึ ษา สถาบนั การอาชีวศึกษา ภาคตะวนั ออกเฉียงเหนอื 5 มี 9 สถานศกึ ษา สถาบันการอาชวี ศึกษาภาคเหนือ 1 มี 7 สถานศึกษา สถาบันการอาชวี ศกึ ษาภาคเหนอื 2 มี 9 สถานศึกษา สถาบันการอาชีวศกึ ษาภาคเหนือ 3 มี 8 สถานศกึ ษา สถาบนั การอาชวี ศกึ ษาภาคเหนอื 4 มี 6 สถานศกึ ษา และสถาบันการอาชวี ศกึ ษากรงุ เทพมหานคร มี 13 สถานศกึ ษา **สถาบันการอาชีวศึกษาเกษตร 4 แหง จัดตั้งข้ึนโดยรวมสถานศึกษาเกษตรและประมงในแตละภูมิภาค 41 สถานศึกษา ภาคเหนือ 9 สถานศึกษา ภาคกลาง 10 สถานศึกษา ภาคตะวนั ออกเฉียงเหนือ 10 สถานศึกษา และภาคใต 12 สถานศกึ ษา ประเภทวิชาทเ่ี ปด สอน 1. ประเภทวชิ าอตุ สาหกรรม 6. ประเภทวิชาประมง 2. ประเภทวิชาพาณิชยกรรม/บรหิ ารธรุ กิจ 7. ประเภทวชิ าอตุ สาหกรรมทองเท่ยี ว 3. ประเภทวิชาศลิ ปกรรม 8. ประเภทวชิ าอุตสาหกรรมส่ิงทอ 4. ประเภทวชิ าคหกรรม 9. ประเภทวิชาเทคโนโลยสี ารสนเทศและการสื่อสาร 5. ประเภทวชิ าเกษตรกรรม ประเภทวชิ าทีเ่ ปด สอนระดับปริญญาตรีสายเทคโนโลยีหรือสายปฏบิ ตั ิการ 1. ประเภทวิชาอุตสาหกรรม 5. ประเภทวชิ าศลิ ปกรรม 2. ประเภทวชิ าเทคโนโลยีสารสนเทศและการส่ือสาร 6. ประเภทวิชาคหกรรม 3. ประเภทวิชาบรหิ ารธรุ กจิ 7. ประเภทวิชาเกษตรกรรม 4. ประเภทวชิ าอุตสาหกรรมทองเทยี่ ว 8. ประเภทวิชาประมง ระดบั หลกั สตู รทีเ่ ปดสอน 1. หลักสูตรประกาศนียบัตรวิชาชีพ (ปวช.) เปนหลักสูตรท่ีรับผูสําเร็จการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนตน เพื่อผลิตและพัฒนากําลังคนระดับฝมือ ใหมีความชํานาญเฉพาะดาน 2. หลกั สตู รประกาศนยี บตั รวชิ าชพี ชน้ั สงู (ปวส.) เปน หลกั สตู รทรี่ บั ผสู าํ เรจ็ การศกึ ษาระดบั หลกั สตู รประกาศนยี บตั รวชิ าชพี (ปวช.) หรอื ระดบั มธั ยมศกึ ษา ตอนปลายสายสามัญ เพื่อผลติ และพฒั นากําลงั คนระดบั ผูชาํ นาญการเฉพาะสาขาอาชีพ 3. หลกั สตู รประกาศนยี บตั รครเู ทคนคิ ชน้ั สงู (ปทส.) เปน หลกั สตู รเทยี บเทา ปรญิ ญาตรที ร่ี บั ผสู าํ เรจ็ การศกึ ษาระดบั ประกาศนยี บตั รวชิ าชพี ชน้ั สงู (ปวส.) เปน หลักสตู รท่ีมงุ ผลติ ครวู ิชาชพี 4. หลักสูตรปริญญาตรีสายเทคโนโลยีหรือสายปฏิบัติการ เปนหลักสูตรที่รับผูสําเร็จการศึกษาระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูง (ปวส.) เขาศึกษา ตอ เน่ือง และจบการศึกษาภายใน 2 ป 5. หลักสูตรพัฒนาอาชีพเฉพาะทาง เปนหลักสูตรจัดรองรับผูมีพ้ืนความรูทุกระดับการศึกษา มีระยะเวลาในการเรียน 6 – 225 ชั่วโมง และ หลักสูตร 108 อาชพี เปด การสอนตามวาระโอกาสตาง ๆ มรี ะยะเวลาในการเรียน 1 – 4 ช่วั โมง 11

สาํ นักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา Office of the Vocational Education Commission Management of Vocational Education in the Colleges Office of the Vocational Education Commission supervised 416 institutions all over the country for producing and developing professional manpower of the vocational certificate, diploma in technical education and Bachelor’s degree in various fields of technology and operation. There are 9 programs comprising more than 350 subject areas. The Management Centers have been established in 5 regions to promote academic work and develop vocational education in 77 provinces. The management of vocational education colleges at pro- vincial level is linked together. Types of colleges can be found as follows: Numbers of institutions 1. 113 Technical Colleges 8. 10 Technology and Management Colleges 2. 141 Industrial and Community Colleges 9. 43 Agricultural and Technological Colleges 3. 3 Business Administration and Tourism Colleges 10. 1 Royal Goldsmith College 4. 5 Commercial Colleges 11. 3 Industrial and Ship Building Technological Colleges 5. 2 Arts and Crafts Colleges 12. 4 Fishery Colleges 6. 52 Polytechnic Colleges 13. 19* + 4* Vocational Education Institutions 7. 39 Vocational Colleges * Nineteen institutions have been established comprising of 161 vocational and technical Colleges from 19 province clusters. There are 10 institutions under Central vocational education institutes 1; 7 under Central vocational education institutes 2; 10 under Central voca- tional education institutes 3; 9 under Central vocational education institutes 4; 11 under Southern vocational education institutes 1; 7 under Southern vocational education institutes 2; 9 under Southern vocational education institutes 3; 9 under Eastern vocational education institute; 10 under North eastern vocational education institutes 1; 4 under North eastern vocational education institutes 2; 9 under North eastern vocational education institutes 3; 7 under North eastern vocational education institutes 4; 9 under North eastern vocational education institutes 5; 7 under North vocational education institutes 1; 9 under North vocational education institutes 2; 8 under North vocational education institutes 3; 6 under North vocational education institutes 4; and 13 under Bangkok vocational education institutes. * Four agricultural institutions have been established in each region comprising 41 regional institutions: 4 in the North, 10 in the Central region, 10 in the Northeast, and 12 in the South. Types of Courses 6. Fishery 1. Industry 7. Tourism and Hospitality 2. Commerce/Business Administration 8. Textile 3. Arts 9. Information and Communication Technology 4. Home Economics 5. Agriculture Courses offered for Bachelor’s degree in technology or operation fields. 1. Industry 5. Arts 2. Information and Communication Technology 6. Home Economics 3. Business Administration 7. Agriculture 4. Tourism and Hospitality 8. Fishery Program of Education 1. Vocational certificate - a curriculum provided for those who graduate from an secondary school. This curriculum aims to produce and develop skills of manpower. 2. Diploma Certificate - a curriculum provided for those who graduate from vocational certificate level or high school. This curriculum aims to produce and develop the professional skills of manpower. 3. Higher Diploma in Technical Education equivalent to Bachelor’s Degree for those who finish the diploma in vocational education. This aims to produce professional teacher. 4. Bachelor’s degree in Technology or Operation - a curriculum designed for those who finish the diploma in vocational education and continue the study further for 2 years. 5. Career development and special training – a curriculum provided to learners of all education levels. The course take 6-225 hours while the 108 Careers curriculum takes 1-4 hours, open occasionally. 12

สํานกั งานคณะกรรมการการอาชวี ศึกษา Office of the Vocational Education Commission ประเภทวิชาอตุ สาหกรรม หลักสตู รประกาศนยี บัตรวิชาชพี (ปวช.) 1. สาขาวชิ าชางยนต 4. สาขาวชิ าชางไฟฟา กําลัง 12. สาขาวชิ าชา งพมิ พ สาขางานยานยนต สาขางานไฟฟา กาํ ลัง สาขางานชางพิมพ สาขางานเครอ่ื งกลอุตสาหกรรม 5. สาขาวิชาชา งอิเล็กทรอนิกส 13. สาขาวิชาเทคนิคแวนตาและเลนส สาขางานเครื่องกลเรอื สาขางานอเิ ลก็ ทรอนกิ ส สาขางานแวนตาและเลนส สาขางานเครือ่ งกลเกษตร สาขาตวั ถังและสีรถยนต 6. สาขาวชิ าชา งกอ สราง 14. สาขาวิชาชา งตอ เรอื สาขางานกอ สราง สาขางานตอเรอื โลหะ 2. สาขาวชิ าชา งกลโรงงาน 3. สาขางานเคร่ืองมอื กล 7. สาขาวชิ าชา งเครอ่ื งเรอื นและตกแตง ภายใน สาขางานตอเรือไมแ ละไฟเบอรก ลาส สาขางานนาวาสถาปตย สาขางานแมพ ิมพโลหะ สาขางานเครอื่ งเรอื นและตกแตง ภายใน สาขางานแมพมิ พพ ลาสติก สาขาวชิ าโทรคมนาคม 8. สาขาวชิ าสถาปตยกรรม 15. สาขางานโทรคมนาคม สาขางานผลติ ช้นิ สว นยานยนต สาขางานสถาปต ยกรรม สาขาวชิ าโยธา สาขาวชิ าชางเชื่อมโลหะ สาขางานโยธา 9. สาขาวชิ าสํารวจ 16. สาขาวิชาอุตสาหกรรมยาง สาขางานผลิตภัณฑ สาขางานสาํ รวจ สาขางานอตุ สาหกรรมยาง สาขางานโครงสราง 10. สาขาวชิ าชา งเขยี นแบบเครอ่ื งกล 17. สาขางานอตุ สาหกรรมตอ ตวั ถงั รถโดยสาร สาขางานเขยี นแบบเครื่องกล 11. สาขาวิชาชา งซอมบํารงุ 18. สาขาวิชาเมคคาทรอนิกส สาขางานซอมบํารุง สาขางานเมคคาทรอนิกส หลกั สตู รประกาศนยี บตั รวชิ าชพี ช้นั สงู (ปวส.) 1. สาขาวิชาเครื่องกล 2. สาขาวชิ าเทคนคิ การผลิต สาขางานเทคโนโลยีอตุ สาหกรรมตอตัวถัง สาขางานเทคนิคยานยนต สาขางานเครอื่ งมือกล รถโดยสาร สาขางานเทคนิคเครือ่ งกลอุตสาหกรรม สาขางานอุปกรณจ บั ยึด สาขางานเทคโนโลยสี ิ่งแวดลอม สาขางานเทคนคิ เครอื่ งกลเรอื สาขางานแมพ มิ พโ ลหะ 4. สาขาวิชาไฟฟา กาํ ลงั สาขางานเครอ่ื งกลไฟฟา สาขางานเทคนิคเครอื่ งกลเกษตร สาขางานแมพมิ พพ ลาสติก สาขางานติดต้ังไฟฟา สาขางานเครอ่ื งทาํ ความเยน็ สาขางานเทคนคิ เครอ่ื งกลเรือพาณชิ ย สาขางานเทคนคิ เคร่ืองจักรกลเกษตร และปรบั อากาศ สาขางานเครอ่ื งมอื วดั อุตสาหกรรม สาขางานเทคนคิ ซอมตัวถงั และสรี ถยนต สาขางานเทคโนโลยีส่งิ แวดลอ ม สาขางานชา งเทคนิคในอาคารขนาดใหญ สาขางานบาํ รุงรักษาเครื่องกล 3. สาขาวชิ าเทคนคิ โลหะ อตุ สาหกรรมผลิตไฟฟา สาขางานเทคนิคการเช่อื มอตุ สาหกรรม สาขางานเทคโนโลยสี ่ิงแวดลอม สาขางานเทคนคิ การเชื่อมโลหะ สาขางานเทคนคิ งานทออุตสาหกรรม สาขางานชางบาํ รุงรักษาระบบจําหนา ย และอปุ กรณไ ฟฟา 13

สํานกั งานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา Office of the Vocational Education Commission Industry Program Certificate in Vocational Education 1. Mechanics 4. Electrical Power 12. Printing Automotive Electrical Power Printing Industrial Mechanics Marine Mechanics 5. Electronics 13. Opticianry and Lens Agricultural Mechanics Electronics Opticianry and Lens Automotive Body and Painting 6. Construction 14. Shipbuilding 2. Machine Tools Technology Construction Boatbuilding Steel Assembly Machine Tools Wood and Fiberglass Metal Die 7. Furniture and Interior Design Ship Achitecture Boatbuilding Plastic Mold Furniture and Interior Design Auto Parts Manufacturing 15. Telecommunication 8. Architecture Telecommunication 3. Welding Architecture Production Work 16. Civil Construction Structure Work 9. Survey Civil Construction Bus Body Making Industry Survey 17. Rubber Product Industry 10. Machanical Drawing Rubber Product Industry Machanical Drawing 18. Mechatronics 11. Maintenance Mechatronics Maintenance Diploma in Vocational Education 1. Mechanics 2. Production techniques 4. Electric power vehicle techniques machineries electrical machines industrial mechanical techniques clamp tools electricity installation ship mechanical techniques metal molding Chilling and air conditioning agricultural mechanical techniques plastic molding industrial measurement merchant marine mechanical agricultural mechanical techniques Building systems technician techniques environmental technology electricity supply and equipment vehicle body and casting maintenance mechanical maintenance 3. Metal techniques electricity generation industrial welding techniques environmental technology metal welding techniques industrial pipes techniques coachwork technology industry environmental technology 14

สาํ นักงานคณะกรรมการการอาชวี ศกึ ษา Office of the Vocational Education Commission สาขางานการซอมบาํ รงุ เครือ่ งกลไฟฟา สาขางานอุตสาหกรรมยางและพลาสติก 18. สาขาวชิ าโยธา และอิเล็กทรอนกิ สดา นความสะอาด สาขางานเทคโนโลยีอตุ สาหกรรมรองเทา สาขางานโยธา สาขางานเทคโนโลยอี ตุ สาหกรรมผลติ ไฟฟา สาขางานเทคโนโลยอี ุตสาหกรรมขาว สาขางานเทคโนโลยีอตุ สาหกรรม มนั สาํ ปะหลงั สาขางานเทคโนโลยอี ตุ สาหกรรมโลจสิ ตกิ ส สาขางานอตุ สาหกรรมน้าํ มนั ปาลม สาขางานเทคนิคบรหิ ารการผลิตรถยนต สาขางานงานเดินเคร่ืองผลติ ไฟฟา สาขางานเทคโนโลยีส่ิงแวดลอ ม 12. สาขาวชิ าการพิมพ สาขางานการพิมพ 5. สาขาวิชาอเิ ลก็ ทรอนิกส 13. สาขาวิชาเทคนคิ แวน ตาและเลนส 19. สาขาวิชาเทคโนโลยยี างและพอลเิ มอร สาขางานเทคโนโลยยี างและพอลเิ มอร สาขางานอิเล็กทรอนกิ สอุตสาหกรรม สาขางานเทคนคิ แวนตาและเลนส 20. สาขาวิชาเคมอี ุตสาหกรรม สาขางานเทคนิคคอมพิวเตอร 14. สาขาวชิ าอตุ สาหกรรมการตอ เรือ สาขางานเคมีอตุ สาหกรรม สาขางานระบบโทรคมนาคม สาขางานอตุ สาหกรรมการตอ เรอื 21. สาขาวชิ าปโ ตรเคมี สาขางานปโ ตรเคมี สาขางานระบบเสยี งและภาพ 15. สาขาวิชาเทคนิคการหลอ 22. สาขาวชิ าเทคนคิ วิศวกรรมเหมืองแร 6. สาขาวิชาการกอสรา ง สาขางานเทคนิคการหลอ สาขางานเทคนิควศิ วกรรมเหมืองแร สาขางานเทคนคิ การกอสราง 16. สาขาวิชาเทคโนโลยโี ทรคมนาคม สาขางานเทคนิคการควบคุมงานกอสรา ง สาขางานระบบโทรศัพท 7. สาขาวิชาอตุ สาหกรรมเครอ่ื งเรอื น สาขางานระบบขา ยสายตอนนอก และตกแตง ภายใน สาขางานระบบสอ่ื สารขอ มลู และเครอื ขา ย23. สาขาวิชาเมคคาทรอนิกส สาขางานอุตสาหกรรมเคร่ืองเรือน สาขางานระบบสอ่ื สารวิทยุ สาขางานวชิ าเมคคาทรอนิกส สาขางานออกแบบตกแตงภายใน 17. สาขาวชิ าเครือ่ งมอื วดั และควบคมุ 24. สาขาวชิ าเทคโนโลยคี อมพวิ เตอร สาขางานตกแตงภายใน สาขางานเทคโนโลยวี ดั และควบคุม สาขางานคอมพวิ เตอรฮ ารด แวร 8. สาขาวชิ าเทคนคิ สถาปต ยกรรม สาขางานเทคโนโลยีปโตรเลียม สาขางานคอมพวิ เตอรซ อฟตแ วร สาขางานเทคนิคสถาปต ยกรรม สาขางานเทคโนโลยแี กส สาขางานระบบเครือขายและสารสนเทศ 9. สาขาวชิ าสํารวจ สาขางานมาตรวทิ ยา สาขางานคอมพิวเตอรมลั ตมิ ิเดีย สาขางานสาํ รวจ สาขางานเทคโนโลยีหลุมเจาะปโตรเลยี ม 25. สาขาวชิ าเทคนิควิศวกรรมส่งิ แวดลอ ม 10. สาขาวชิ าเขียนแบบเคร่อื งกล สาขางานเทคโนโลยสี ่งิ แวดลอ ม สาขางานเทคนคิ วศิ วกรรมส่ิงแวดลอ ม สาขางานออกแบบและเขยี นแบบการผลติ 26. การปองกันและบรรเทาสาธารณภยั สาขางานเทคโนโลยสี ่งิ แวดลอ ม สาขางานการปอ งกนั และระงบั อคั คีภัย 11. สาขาวชิ าเทคนิคอุตสาหกรรม สาขางานตดิ ตั้งและบํารงุ รกั ษา สาขางานอุตสาหกรรมการผลิต 15

สํานกั งานคณะกรรมการการอาชวี ศกึ ษา Office of the Vocational Education Commission Cleaning and maintenance of electrical footwear industrial technology 18. Civil and electronic machines Industrial electricity generation rice industrial technology civil work technology cassava industrial technology logistics industrial technology palm oil industry vehicle production administration techniques electricity generation operation work environmental technology 12. Printing Printing 13. Eye glasses and lens techniques eye glasses and lens techniques 5. Electronics 14. Ship building industry 19. Rubber and polymer technology industrial electronics ship building industry rubber and polymer technology computer techniques telecommunication system 15. Casting techniques 20. Chemical industry audiovisual system casting techniques chemical industry 16. Telecommunication techniques 21. Petrochemicals 22. petrochemicals 6. Construction 17. telephone system 23. 7. construction techniques outside plant network 24. Mining engineering technology construction supervision techniques information communication and mining engineering technology 8. network 9. Home furnishing industry and interior radio communication system Mechatronics decoration Mechatronics Measurement and control Home furnishing industry measurement and control technology Computer technology interior decoration and design petroleum technology computer hardware interior decoration gas technology computer software metrology network and information system Architecture techniques petroleum exploration technology multimedia computer architecture techniques environmental technology Survey 25. Environmental engineering techniques survey work environmental engineering techniques 10. Mechanical drawing 26. Disaster relief and prevention production design and drawing firefighting and prevention environmental technology 11. Industrial techniques installation and maintenance work production industry rubber and plastic industry 16

สํานักงานคณะกรรมการการอาชวี ศกึ ษา Office of the Vocational Education Commission ประเภทวิชาพาณชิ ยกรรม/บริหารธุรกจิ หลักสูตรประกาศนียบัตรวชิ าชีพ (ปวช.) 1. สาขาวชิ าการบญั ชี 5. สาขาวชิ าธรุ กิจสถานพยาบาล สาขางานธรุ กจิ คา ปลกี สนิ คา เฉพาะอยา ง สาขางานการบญั ชี สาขางานธุรกจิ สถานพยาบาล สาขางานธุรกจิ บรกิ าร 2. สาขาวิชาการตลาด สาขางานการตลาด 6. สาขาวิชาการประชาสัมพันธ สาขางานธุรกิจคาปลีกรานอาหารและ สาขางานการประชาสัมพันธ ภตั ตาคาร 3. สาขาวชิ าการเลขานุการ สาขางานการเลขานุการ 7. สาขาวิชาธุรกจิ คาปลกี 8. สาขาวชิ าภาษาตางประเทศ สาขางานธรุ กิจคา ปลกี ทว่ั ไป สาขางานภาษาตา งประเทศ 4. สาขาวิชาคอมพวิ เตอร สาขางานคอมพวิ เตอรธุรกจิ สาขางานธรุ กิจคา ปลกี รา นสะดวกซอ้ื สาขางานธรุ กิจคา ปลีกสรรพสินคา สาขางานธรุ กจิ คา ปลกี ซปุ เปอรเ ซน็ เตอร สาขางานธุรกจิ คา ปลกี ซปุ เปอรม ารเกต็ หลกั สตู รประกาศนยี บตั รวิชาชีพชน้ั สงู (ปวส.) 1. สาขาวิชาการบญั ชี 6. สาขาวชิ าธุรกจิ การคา ระหวางประเทศ 13. สาขาวชิ าการจดั การผลติ ภณั ฑ สาขางานการบญั ชี สาขางานธุรกิจการคาระหวา งประเทศ สาขางานการจัดการผลติ ภัณฑ สาขางานคอมพิวเตอรเ พื่อการบญั ชี 7. สาขาวชิ าการจดั การทรพั ยากรมนุษย 14. สาขาวชิ าการจดั การโลจิสติกส สาขางานการจดั การทรัพยากรมนษุ ย 2. สาขาวชิ าการตลาด สาขางานการจดั การการขนสง สาขางานการตลาด 8. สาขาวชิ าธุรกิจประกนั ภยั สาขางานการจัดการคลงั สินคา สาขางานธุรกิจคาขา ว สาขางานธุรกจิ ประกนั ภัย สาขางานตัวแทนรับออกของ 3. สาขาวชิ าการเลขานกุ าร 9. สาขาวิชาธุรกิจสถานพยาบาล 15. สาขาวิชาการจดั การท่ัวไป สาขางานการเลขานุการ สาขางานธรุ กิจสถานพยาบาล สาขางานการจดั การทวั่ ไป 4. สาขาวชิ าคอมพิวเตอรธ รุ กิจ 10. สาขาวิชาการโฆษณาและประชาสัมพนั ธ 16. สาขาวิชาการจัดการสํานักงาน สาขางานการพัฒนาโปรแกรม สาขางานการโฆษณา สาขางานการจดั การสาํ นกั งาน สาขางานการพัฒนาเวบ็ เพจ สาขางานการประชาสมั พนั ธ 17. สาขาวิชาการพาณชิ ยอิเล็กทรอนกิ ส สาขางานการพาณิชยอเิ ลก็ ทรอนิกส สาขางานเทคโนโลยีสาํ นกั งาน 11. สาขาวิชาการจดั การธรุ กิจคาปลกี สาขางานคอมพวิ เตอรกราฟฟก สาขางานธุรกิจคา ปลกี ทว่ั ไป 18. สาขาวชิ าธุรกิจรับจดั งาน สาขางานธุรกจิ รบั จัดงาน 5. สาขาวชิ าการเงนิ และการธนาคาร สาขางานธรุ กิจรานสะดวกซ้อื สาขางานการเงนิ ภาครฐั บาลและเอกชน สาขางานธุรกจิ สรรพสินคา สาขางานการเงินเพ่อื อาชีพอิสระ สาขางานธุรกจิ ซเู ปอรเ ซ็นเตอร สาขางานธรุ กิจซเู ปอรมารเ ก็ต สาขางานธุรกิจคา ปลีกเฉพาะอยา ง สาขางานธุรกจิ บริการ สาขางานธรุ กจิ รา นอาหารและภตั ตาคาร 12. สาขาวิชาภาษาตางประเทศธุรกิจ สาขางานภาษาองั กฤษ สาขางานภาษาจีน สาขางานภาษาญี่ปนุ สาขางานภาษาฝรง่ั เศส สาขางานภาษาเยอรมนั 17

สาํ นักงานคณะกรรมการการอาชวี ศกึ ษา Office of the Vocational Education Commission Commerce/Business Administration Certificate in Vocational Education 1. Accounting 5. Medical Business Supercenter Retail Business Accounting Medical Business Supermarket Retail Business 2. Marketing Marketing 6. Public Relations Specialty Product Retail Business Public Relations Service Business 3. Secretarial Studies Retail Restaurants Business Secretarial Studies 7. Retail Business General Retail Business 8. International Languages 4. Business Computer International Languages Business Computer Convenience Store Retail Business Department Store Retail Business Diploma in Vocational Education 1. Accounting 8. Insurance Business 13. Product Management Accounting Insurance Business Product Management Computer for Accounting 9. Medical Clinic Business 14. Logistics Management 2. Marketing Medical Clinic Business Transportation Management Marketing 10. Advertising and Public Relations Warehouse Management Rice Business Advertising Shipping Management 3. Secretary Public Relations 15. General Management Secretary 11. Retail Business General Management 4. Business Computer General Retail Business 16. Office Management Program Development Convenience Store Business Office Management Webpage Development Department Store Business 17. Electronic Commerce Office Technology Computer Graphics Super Center Business Electronic Commerce 5. Finance and Banking Super Market Business Products18. Event Organizer Management Finance in the Government and Retail Business of Particular Event Organizer Management Private Sectors Services Business Food Shop and Restaurant Business Finance for the Self-employed 12. Foreign Languages for Business 6. International Business and Trading English International Business and Trading Chinese Japanese 7. Human Resource Development French Human Resource Development German 18

สํานักงานคณะกรรมการการอาชวี ศึกษา Office of the Vocational Education Commission ประเภทวชิ าศิลปกรรม หลักสตู รประกาศนียบัตรวิชาชพี (ปวช.) 1. สาขาวชิ าวจิ ิตรศิลป สาขางานศลิ ปหัตถกรรมรปู พรรณ 9. สาขาวชิ าอตุ สาหกรรมเคร่อื งหนงั สาขางานวิจิตรศิลป และเครอ่ื งประดับ สาขางานผลติ ภณั ฑเ ครอ่ื งหนัง 2. สาขาวชิ าการออกแบบ 6. สาขาวชิ าการถายภาพและวดี ทิ ศั น 10. สาขาวิชาเครือ่ งประดับอัญมณี สาขางานการออกแบบ สาขางานการถา ยภาพและวดี ิทศั น สาขางานเครื่องประดบั อญั มณี 3. สาขาวชิ าศลิ ปหัตถกรรม 7. สาขาวชิ าเทคโนโลยีศิลปกรรม สาขางานวทิ ยาการการเจยี ระไนอญั มณี สาขางานศิลปหัตถกรรม สาขางานเทคโนโลยศี ิลปกรรม 11. สาขาวชิ าชา งทองหลวง 4. สาขาวิชาศลิ ปกรรมเซรามิก 8. สาขาวชิ าคอมพิวเตอรกราฟฟก สาขางานชา งทองหลวง สาขางานศิลปกรรมเซรามิก สาขางานคอมพวิ เตอรกราฟฟกอารต สาขางานเครื่องประดบั อัญมณี 5. สาขาวชิ าศลิ ปหัตถกรรมรปู พรรณและ สาขางานมัลติมีเดีย 12. สาขาวิชาศิลปะการดนตรี เครือ่ งประดบั สาขางานแอนิเมชนั่ สาขางานดนตรี สาขางานดนตรีประกอบสื่อและ หลกั สตู รประกาศนยี บัตรวชิ าชีพชัน้ สงู (ปวส.) การแสดง 1. สาขาวิชาวิจติ รศลิ ป 4. สาขาวิชาเทคโนโลยเี ครือ่ งเคลอื บดินเผา 10. สาขาวิชาเครอ่ื งประดบั อัญมณี สาขางานจิตรกรรม สาขางานเทคโนโลยอี ุตสาหกรรม สาขางานเครื่องประดบั อัญมณี สาขางานจติ รกรรมไทย เครอื่ งเคลือบดินเผา สาขางานรูปพรรณ สาขางานประตมิ ากรรม สาขางานศลิ ปะเครอื่ งเคลือบดินเผา สาขางานประดับอญั มณี สาขางานประตมิ ากรรมไทย 5. สาขาวชิ าศลิ ปหตั ถกรรมโลหะรปู พรรณ 11. สาขาวิชาการออกแบบ สาขางานภาพพมิ พ และเครอื่ งประดับ เคร่ืองประดบั อญั มณี สาขางานวจิ ติ รศิลป สาขางานโลหะรูปพรรณและ สาขางานการออกแบบ 2. สาขาวชิ าการออกแบบ เคร่ืองประดบั เครอ่ื งประดับอัญมณี สาขางานออกแบบนิเทศศิลป 6. สาขาวชิ าเทคโนโลยีการถายภาพ 12. สาขาวิชาการวเิ คราะหและควบคุม สาขางานการออกแบบผลิตภัณฑ และวดี ทิ ัศน คณุ ภาพอญั มณแี ละเครือ่ งประดับ อุตสาหกรรม สาขางานศลิ ปะการถา ยภาพ สาขางานวเิ คราะหแ ละควบคมุ คณุ ภาพ สาขางานออกแบบตกแตงภายใน สาขางานการถา ยภาพโฆษณา อญั มณแี ละเคร่อื งประดบั สาขางานการออกแบบเครื่องแตงกาย สาขางานการผลติ วดี ทิ ัศน 13. สาขาวชิ าเทคนคิ เครื่องจักรกล สาขางานการถา ยภาพและการพมิ พ เครอ่ื งประดับอัญมณี 7. สาขาวชิ าเทคโนโลยีศิลปกรรม สาขางานซอม-สรางเครือ่ งจกั รกล สาขางานเทคโนโลยศี ิลปกรรม และอุปกรณ สาขางานการพมิ พส กรีน 14. สาขาวิชาเทคนคิ การทาํ ตน แบบ 8. สาขาวิชาคอมพิวเตอรกราฟฟก และการหลอเครื่องประดบั อญั มณี สาขางานคอมพิวเตอรกราฟฟก อารต สาขางานเทคนคิ การทาํ ตน แบบ 3. สาขาวิชาศิลปหตั ถกรรม สาขางานคอมพิวเตอรมัลตมิ เี ดีย เคร่อื งประดับอัญมณี สาขางานเทคนคิ งานหนงั สาขางานคอมพิวเตอรสารสนเทศ สาขางานเทคนิคการหลอ สาขางานเทคนคิ งานดิน 9. สาขาวิชาเทคโนโลยผี ลติ ภัณฑ เครือ่ งประดับอัญมณี สาขางานเทคนคิ งานหลอ อตุ สาหกรรมเคร่ืองหนงั สาขางานเทคนิคการทําตนแบบและ สาขางานเทคนคิ งานพมิ พยอม สาขางานเทคโนโลยีผลติ ภัณฑร องเทา การหลอเครื่องประดับอญั มณี สาขางานเทคนคิ งานไม สาขางานเทคโนโลยีผลิตภัณฑกระเปา 15. สาขาวชิ าชา งทองหลวง สาขางานเทคนคิ งานโลหะรูปพรรณ สาขางานศิลปะการทาํ เครอ่ื งหนัง สาขางานชา งทองหลวง สาขางานเทคนคิ งานรัก สาขางานเทคโนโลยผี ลติ ภัณฑบุเบาะ 16. สาขาวชิ าชา งทันตกรรม สาขางานเทคนคิ งานจกั สาน ครุภัณฑ สาขางานเทคนิคชางทันตกรรม สาขางานเทคโนโลยเี ตน็ ทและ อปุ กรณเดนิ ปา 19

สาํ นกั งานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา Office of the Vocational Education Commission Fine and Applied Arts Certificate in Vocational Education 1. Fine Arts 5. Ornamental Arts and Crafts 9. Leather Industry Fine Arts Ornamental Arts and Crafts Leather Industry 2. Design 6. Photography and Video Production 10. Jewelry Design Photography and Video Production Jewelry 3. Arts & Crafts Arts & Crafts 7. Arts Tecnology Gem Cutting Technology 4. Ceramics Arts Tecnology 11. Royal Goldsmith Ceramics 8. Computer Graphics Arts Royal Goldsmith Computer Graphics Arts 12. Musics Multimedia Musics Animation Music for Multimedia & Acting Diploma in Vocational Education 1. Fine Arts 5. Arts and Crafts in Metal Ornaments 11. Jewelry Design Painting and Decorations Jewelry Design Thai Classical Painting Metal Ornaments and Decorations 12. Analysis and Quality Control of Gems Sculpture 6. Photography and Video Technology Thai Classical Sculpture and Jewelry Prints Arts of Photography Fine Arts Analysis and Quality Control of Photography for Advertising 2. Design Gems and Jewelry Visual Communication Design Video Production Industrial Product Design Photography and Printing 13. Techniques for Jewelry Machines Interior Decoration Design Production and Repair Work for Fashion Design 7. Arts Technology Jewelry Arts Technology Machines Screen Printing 14. Jewelry Making and Casting 8. Computer Graphics Techniques Computer Graphics and Arts Techniques for Prototyping Jewelry Computer Multimedia Model Computer and Information Jewelry Casting Techniques Technology Techniques for Prototyping jewelry 9. Leather Industry and leather Product Model and Casting Technology 15. Royal Goldsmith Footwear Leather Industry Royal Goldsmith 3. Arts and Crafts Leather Bags Industry 16. Dental Technician Leather Techniques Arts and Leatherwear Techniques for Dental Technician Earthenware Techniques Products and Furniture Lining Casting Techniques Technology Printing and Dyeing Techniques Tents and Camping Equipment Woodworking Techniques Technology Metal Ornament techniques 10. Jewelry Design Lacquerware Techniques Jewelry Design Weaving Techniques Jewelry Ornament Design 4. Pottery Technology Jewelry Making for Decoration Technology for Pottery Technology Arts of Pottery Technology 20

สาํ นกั งานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา Office of the Vocational Education Commission ประเภทวชิ าคหกรรม หลักสูตรประกาศนยี บตั รวิชาชีพ (ปวช.) 1. สาขาวิชาแฟช่ันและสิง่ ทอ 2. สาขาวชิ าอาหารและโภชนาการ 4. สาขางานเดก็ ปฐมวัย สาขางานแฟช่นั ดีไซน สาขางานอาหารและโภชนาการ สาขางานคหกรรมเพื่อการโรงแรม สาขางานเสอื้ ผา แฟช่นั สาขางานแปรรูปอาหาร สาขาวิชาเสริมสวย สาขางานอุตสาหกรรมเสื้อผา สาขางานธุรกิจอาหาร สาขางานเสริมสวย สาขางานธรุ กิจแฟชน่ั 3. สาขาวชิ าคหกรรมศาสตร สาขางานธรุ กิจดอกไมและงานประดษิ ฐ หลักสตู รประกาศนยี บตั รวิชาชพี ชน้ั สูง (ปวส.) 1. สาขาวิชาเทคโนโลยผี าและ 3. สาขาวิชาเทคโนโลยกี ารออกแบบ 5. สาขาวิชาอตุ สาหกรรมอาหาร เครอื่ งแตงกาย เคร่ืองแตงกาย สาขางานอตุ สาหกรรมอาหาร สาขางานตดั เย็บเสอ้ื ผา สตรีชน้ั สงู สาขางานออกแบบเสอื้ ผา ช้นั สูง สาขางานเทคโนโลยีผลิตภัณฑข า ว สาขางานการตัดเย็บเสอ้ื ผาบรุ ษุ ช้ันสูง สาขางานออกแบบเสื้อผา สาขางานธุรกิจเสื้อผา กึ่งอุตสาหกรรม 6. สาขาวิชาการบรหิ ารงานคหกรรมศาสตร สาขางานธุรกจิ งานประดิษฐ สาขางานเทคโนโลยีภูษาภณั ฑ สาขางานออกแบบเสือ้ ผาอุตสาหกรรม สาขางานคหกรรมการบรกิ าร สาขางานการดูแลเดก็ และผสู งู อายุ 2. สาขาวชิ าเทคโนโลยีอุตสาหกรรม 4. สาขาวชิ าอาหารและโภชนาการ สาขางานบรกิ ารสขุ ภาพและเสริมสวย เครือ่ งนงุ หม สาขางานโภชนาการและอาหาร สาขางานธุรกจิ คหกรรม สาขางานการจดั การสนิ คา เครอ่ื งนงุ หม เพอื่ สขุ ภาพ สาขางานการจดั การงานคหกรรม สาขางานการทําแบบตัดเสอ้ื ผา สาขางานการประกอบอาหาร การโรงแรม อุตสาหกรรม สาขางานการถนอมและแปรรูปอาหาร สาขางานเทคนิคการผลิตเครอื่ งนุงหม สาขางานธุรกจิ อาหาร สาขาวิชาเทคโนโลยีความงาม สาขางานการประกอบอาหาร 7. สาขางานการทําผม สาขางานการแตงหนา ในเรอื เดินทะเลระหวางประเทศ สาขางานการนวดตัว Home Economics Certificate in Vocational Education 1. Fashion and Textite 2. Food and Nutrition Early Childhood Management Fashion Design Food and Nutrition Home Economics for Hotel Fashion Clothing Food Processing Management Clothing Industry Food Business 4. Beauty Salon Fashion Business Beauty Salon 3. Home Economics Floral Business and Handicrafts Diploma in Vocational Education 1. Fabric and clothing technology clothes design for semi industry 6. Home economics administration Lady’s haute couture industrial cloth design craft business Gentlemen’s haute couture 4. Food and nutrition home economics services Garment business food and nutrition for health child and elder care Garment technology cooking health and beauty services food preserving and process home economics business 2. Clothing industrial technology food business home economics for hotel Clothing product management shipboard cooking management Pattern making clothing industry 5. Food industry clothing production techniques food industry 7. Beauty technolog rice products technolo hairdressing 3. Clothes design technology make up haute couture design massage 21

สาํ นกั งานคณะกรรมการการอาชวี ศกึ ษา Office of the Vocational Education Commission ประเภทวชิ าเกษตรกรรม หลักสูตรประกาศนียบตั รวชิ าชีพ (ปวช.) สาขาวชิ าเกษตรศาสตร สาขางานสตั วศาสตร สาขางานอตุ สาหกรรมเกษตร สาขางานการเกษตร สาขางานชางเกษตร สาขางานผลิตสตั วน า้ํ สาขางานพืชศาสตร หลักสูตรประกาศนียบตั รวชิ าชพี ชนั้ สงู (ปวส.) 1. สาขาวิชาเกษตรศาสตร 5. สาขาวิชาชางกลเกษตร 10. สาขาวิชาการจัดการหลงั การเก็บเกยี่ ว สาขางานเกษตรศาสตร สาขางานชา งกลเกษตร สาขางานการจดั การหลงั การเกบ็ เกี่ยว 2. สาขาวิชาพชื ศาสตร สาขางานพืชไร สาขางานเทคโนโลยโี รงสีขา ว 11. สาขาวิชาเทคโนโลยีภูมิทัศน สาขางานพืชสวน สาขางานเทคโนโลยกี ลวยไม 6. สาขาวชิ าธรุ กิจเกษตรและสหกรณ สาขางานเทคโนโลยภี ูมทิ ศั น สาขางานการจัดการดูแลรกั ษา สนามกอลฟ สาขางานธรุ กิจเกษตร 12. สาขาวชิ าเทคโนโลยีสง่ิ แวดลอม สาขางานสหกรณ สาขางานเทคโนโลยีสง่ิ แวดลอม 3. สาขาวิชาสัตวศาสตร สาขางานการจัดการผลติ สัตว 7. สาขาวชิ าอตุ สาหกรรมเกษตร 13. สาขาวชิ าเกษตรอตุ สาหกรรม สาขางานอาหารสตั ว สาขางานผลติ ภณั ฑพชื สาขางานเทคโนโลยขี า ว สาขางานผลติ ภัณฑส ตั ว สาขางานเทคโนโลยีออย 4. สาขาวิชาสตั วรกั ษ สาขางานสัตวรักษ 8. สาขาวิชาเทคโนโลยสี มุนไพร สาขางานเทคโนโลยมี นั สาํ ปะหลัง สาขางานเทคโนโลยีสมนุ ไพร สาขางานเทคโนโลยยี างพารา 9. สาขาวชิ าเทคโนโลยกี ารปลูกหมอน สาขางานเทคโนโลยีปาลมนํ้ามัน เล้ียงไหม สาขางานเทคโนโลยีไมผ ล สาขางานเทคโนโลยีการปลูกหมอน เล้ยี งไหม ประเภทวิชาประมง หลักสูตรประกาศนยี บตั รวิชาชพี (ปวช.) 1. สาขาวชิ าเพาะเล้ยี งสตั วน้ํา สาขางานผลติ ภณั ฑสตั วน ้าํ สาขางานผลติ ภณั ฑสตั วนา้ํ สาขางานเพาะเล้ียงสัตวนา้ํ แชเ ยือกแขง็ บรรจุกระปอง สาขางานซูรมิ แิ ละผลิตภณั ฑ 2. สาขาวชิ าแปรรปู สตั วน ํา้ สาขางานแปรรปู สตั วน ํา้ หลักสตู รประกาศนียบตั รวชิ าชีพชน้ั สูง (ปวส.) 1. สาขาวิชาเพาะเลยี้ งสัตวน า้ํ สาขางานเทคโนโลยเี พาะเลยี้ งกุง 3. สาขาวชิ าการควบคุมเรอื ประมง สาขางานการควบคุมเรือประมง สาขางานวทิ ยาศาสตรเ พาะเลย้ี งสตั วน า้ํ 2. สาขาวชิ าแปรรปู สัตวนํา้ สาขางานผลติ สัตวน า้ํ สาขางานแปรรูปสตั วนํ้า 4. สาขาวชิ าอตุ สาหกรรมสัตวน ํา้ สาขาการผลติ ซรู มิ ิและผลิตภัณฑ สาขางานธรุ กจิ เพาะเล้ียงสตั วน ้าํ สาขางานเพาะเลยี้ งสัตวน้ําทว่ั ไป 22

สาํ นักงานคณะกรรมการการอาชวี ศึกษา Office of the Vocational Education Commission Agriculture Certificate in Vocational Education Agriculture Animal Sciences Agro-Industry Agriculture Farm Mechanics Aguaculture Production Plant Sciences Diploma in Vocational Education 1. Agriculture 6. Agriculture business and cooperative Agricultural work agriculture business cooperative 2. Plant Science Field crop 7. Agriculture industry 12. Environmental technology Horticultural crop plant production environmental technology orchid production technology animal production golf course management and 13. Industrial Agriculture maintenance 8. Herbal technology rice technology herbal technology sugar cane technology 3. Animal Science animal production management 9. Mulberry planting and silk worm feeding cassava technology animal food technology rubber technology mulberry planting and silk worm palm oil technology 4. Veterinary Assistance feeding technology Technology of Fruits Veterinary care 10. Post harvesting management 5. Agricultural Mechanics post harvesting management agricultural mechanics rice mill technology 11. Landscape technology landscape technology Fisheries Certificate in Vocational Education 1. Aquaculture Frozen Aquaculture Production Aquaculture Surimi Products Production Canned Food Production 2. Aquaculture Processing Aquaculture Processing Diploma in Vocational Education 1. Aquatic culture science 2. Food processing of aquatic animals 3. Fishing boat control aquatic culture science aquatic production Food processing of aquatic animals fishing boat control aquatic culture business general aquatic culture 4. Aquatic industry shrimp farming technology Surimi production and products 23

สํานักงานคณะกรรมการการอาชวี ศึกษา Office of the Vocational Education Commission ประเภทวิชาอุตสาหกรรมทองเทีย่ ว 2. สาขาวชิ าการทอ งเท่ยี ว สาขางานการทองเท่ียว หลกั สตู รประกาศนียบตั รวิชาชพี (ปวช.) 1. สาขาวิชาการโรงแรม สาขางานการโรงแรม หลักสตู รประกาศนยี บตั รวิชาชีพชนั้ สูง (ปวส.) 1. สาขาวิชาการโรงแรมและบรกิ าร สาขางานมคั คุเทศกท ั่วไป 4. สาขาวชิ าการจดั การธรุ กจิ ของท่รี ะลึก และผลิตภัณฑพ น้ื บาน สาขางานบริการสวนหนา โรงแรม สาขางานมัคคเุ ทศกศ ิลปวัฒนธรรม สาขางานอุตสาหกรรมพ้นื บาน สาขางานแมบานโรงแรม 3. สาขาวิชาการจดั การธุรกิจขนสง 5. สาขาวิชาการจัดการธรุ กจิ ทอ งเที่ยว เกษตรเชงิ นิเวศ สาขางานบรกิ ารอาหารและเคร่อื งดม่ื สาขางานธุรกจิ การบิน สาขางานการจัดการธุรกิจทองเท่ียว เกษตรเชิงนิเวศ สาขางานครวั โรงแรม สาขางานธรุ กิจขนสง ทางนาํ้ 6. สาขาวชิ าสปาและความงาม สาขางานสนั ทนาการและงานบริการ สาขางานนวดแผนไทย สาขางานเสรมิ ความงาม เพื่อสขุ ภาพ สาขางานศลิ ปะและภูมทิ ัศน เพ่อื งานโรงแรม 2. สาขาวชิ าการจดั การธุรกิจทอ งเท่ียว สาขางานมัคคเุ ทศกทางทะเล สาขางานมัคคุเทศกเ ดินปา ประเภทวิชาอตุ สาหกรรมสงิ่ ทอ หลกั สูตรประกาศนยี บัตรวชิ าชพี (ปวช.) 1. สาขาวิชาเทคโนโลยสี ่งิ ทอ 2. สาขาวิชาเคมีสิ่งทอ 3. สาขาวชิ าเทคโนโลยีเคร่อื งนงุ หม สาขางานเทคโนโลยสี ิ่งทอ สาขางานเคมีสิง่ ทอ สาขางานเทคโนโลยีเครื่องนุงหม หลักสตู รประกาศนียบัตรวชิ าชพี ชัน้ สูง (ปวส.) 1. สาขาวิชาเทคโนโลยสี งิ่ ทอ 3. สาขาวิชาอตุ สาหกรรม 4. สาขาวชิ าเทคโนโลยีการทอผาไหมและ สาขางานเทคโนโลยสี ่งิ ทอ เสอ้ื ผา สาํ เรจ็ รปู ผา พื้นเมอื ง 2. สาขาวชิ าเคมีสง่ิ ทอ สาขางานเคมสี ่ิงทอ สาขางานอุตสาหกรรมเส้ือผาสําเร็จรปู สาขางานเทคโนโลยกี ารทอผา ไหมและ ผาพ้ืนเมือง ประเภทวิชาเทคโนโลยสี ารสนเทศและการสือ่ สาร ประกาศนียบตั รวิชาชพี (ปวช.) หลักสตู รประกาศนยี บตั รวชิ าชพี ชน้ั สงู (ปวส.) สาขาวิชาเทคโนโลยีสารสนเทศ 1. สาขาวิชาเทคโนโลยสี ารสนเทศ สาขางานเทคโนโลยสี ารสนเทศ สาขางานเทคโนโลยสี ารสนเทศ 2. สาขาวิชาเทคโนโลยรี ะบบเสียง สาขางานเทคโนโลยรี ะบบเสยี ง 24

สํานักงานคณะกรรมการการอาชวี ศกึ ษา Office of the Vocational Education Commission Tourism & Hospitality Certificatle in Vocational Education 1. Hotel Management 2. Tourism Management Hotel Management Tourism Management Diploma in Vocational Education 1. Hotel and services bush walking guides 5. Eco-agriculture tourism management front office services general guides eco-agriculture tourism management housekeeping art and culture guides 6. Spa and beauty Transportation business management Thai massage food and beverage 3. Beauty work catering aviation business recreation and services for health seafaring business arts and landscape for hotel 4. Souvenirs business and local 2. Tourism business management product mana marine guides craft and cottage industry Textile Industry Certificate in Vocational Education 1. Textile Technology 2. Textile Chemistry 3. Garment Technology Textile Technology Textile Chemistry Garment Technology Diploma in Vocational Education 1. Textile technology Textile chemistry 4. silk and local textiles technology Textile technology silk and local textiles technology 3. Readymade dress industry 2. Textile chemistry readymade dress industry Information Technology and Communication (ICT) Certificate in Vocational Education Information Technology and Communication (ICT) Information Technology and Communication (ICT) Diploma in Vocational Education Information Technology and Communication (ICT) Information Technology and Communication (ICT) Sound System Technology Sound System Technology 25

สาํ นักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา Office of the Vocational Education Commission หลักสูตรประกาศนียบัตรครูเทคนคิ ชัน้ สงู (ปทส.) ประเภทวิชาอุตสาหกรรม 1. สาขาวิชาเคร่อื งกล 3. สาขาวิชาไฟฟา 4. สาขาวชิ าโยธา วิชาเอกเทคนคิ ยานยนต วชิ าเอกเทคนิคไฟฟา กําลัง วชิ าเอกเทคนคิ โยธา วชิ าเอกเทคนคิ ไฟฟาสือ่ สาร 2. สาขาวิชาเทคนคิ การผลิต วิชาเอกเช่ือมและประสาน ประเภทวิชาบรหิ ารธรุ กจิ สาขาวชิ าคอมพิวเตอรธ รุ กจิ วชิ าเอกคอมพวิ เตอรธรุ กิจ หลกั สตู รปรญิ ญาตรีสายเทคโนโลยีหรอื สายปฏิบตั กิ าร ประเภทวิชาอุตสาหกรรม สาขาวชิ าเทคโนโลยีไฟฟา สาขาวิชาเทคโนโลยีอิเลก็ ทรอนกิ ส สาขาวิชาเทคโนโลยกี ารกอสราง สาขาวิชาเทคโนโลยเี ครือ่ งกล สาขาวชิ าเทคโนโลยยี างและพอลิเมอร สาขาวชิ าการจดั การอตุ สาหกรรม สาขาวิชาเทคโนโลยีแมพ มิ พ สาขาวชิ าเทคโนโลยสี ถาปตยกรรม เฟอรน เิ จอรไ มแ ละเครื่องเรอื น ประเภทวิชาเทคโนโลยีสารสนเทศและการส่ือสาร สาขาวชิ าการจดั การโลจิสตกิ ส สาขาวชิ าเทคโนโลยสี ารสนเทศ ประเภทวิชาบรหิ ารธรุ กจิ สาขาวชิ าการบัญชี สาขาวิชาคอมพวิ เตอรธ ุรกิจ สาขาวิชาการตลาด สาขาวชิ าการจัดการสาํ นักงาน 26

สาํ นกั งานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา Office of the Vocational Education Commission Higher Diploma in Technical Education Industry program 1. Mechanics 3. Electricity 4. Civil engineering Major subject: automotive techniques Major subject: electrical power Major subject: civil engineering techniques techniques 2. Production techniques Major subject: telecom power Major subject: welding and joining techniques Business administration program Computer business Major subject: computer business Bachelor’s Degree in Technology or Practical Engineer Industry program electricity technology electronics technology construction technology mechanical technology rubber and polymer technology industrial management for wood furniture printing technology architectural technology logistics management Information and Communication Technology program information technology Business Administration Program accounting business computer marketing office management 27

สํานกั งานคณะกรรมการการอาชีวศกึ ษา Tourism industry program Office of the Vocational Education Commission tourism hotel ประเภทวชิ าอตุ สาหกรรมทอ งเที่ยว Arts program สาขาวิชาการทองเทีย่ ว สาขาวชิ าการโรงแรม arts product design ประเภทวชิ าศิลปกรรม royal goldsmiths computer graphics สาขาวชิ าศลิ ปกรรม jewelry and accessories design สาขาวชิ าออกแบบผลิตภณั ฑ สาขาวิชาชางทองหลวง Home economics program สาขาวชิ าคอมพวิ เตอรก ราฟฟก สาขาวิชาออกแบบอัญมณแี ละเครื่องประดบั food and nutrition technology fashion design ประเภทวชิ าคหกรรม home economics management สาขาวชิ าเทคโนโลยีอาหารและโภชนาการ Agriculture program สาขาวิชาการออกแบบแฟชน่ั สาขาวิชาการจดั การงานคหกรรม plant production technology animal production technology ประเภทวชิ าเกษตรกรรม Fishery program สาขาวิชาเทคโนโลยีการผลติ พืช สาขาวชิ าเทคโนโลยีการผลิตสตั ว aquatic culture technology Food processing technology of aquatic animals ประเภทวิชาประมง สาขาวิชาเทคโนโลยีเพาะเล้ียงสัตวนํ้า สาขาวิชาเทคโนโลยแี ปรรปู สัตวน า้ํ หลักสูตรประกาศนยี บัตรวิชาชีพ Certificate in (ปวช.) Vocational Education หลักสูตรประกาศนียบัตรวิชาชีพ เปนหลักสูตรที่เปดรับสมัคร Curriculum for Vocational Certificate is for students who นกั เรยี นทส่ี าํ เรจ็ การศกึ ษาชน้ั มธั ยมศกึ ษาตอนตน (ม.3) เพอ่ื พฒั นากาํ ลงั คน finish from a lower secondary school or Matthayom 3. The program ระดับฝมือใหมคี วามชํานาญเฉพาะดา น มคี ณุ ธรรม บุคลกิ ภาพ และเจตคติ intends to develop the manpower in technical skills, ethics, ที่เหมาะสม สามารถประกอบอาชีพไดตรงตามความตองการของตลาด personality and attitudes. Students who finish this program can work แรงงานและการประกอบอาชีพอิสระ สอดคลองกับภาวะเศรษฐกิจและ and serve the labor market need or can be self-employed, thus สงั คม ทง้ั ในระดบั ทอ งถน่ิ และระดบั ชาติ โดยเปด โอกาสใหน กั เรยี นสามารถ suitable to the socio-economic development trends both locally เลอื กวธิ กี ารเรยี นไดต ามศกั ยภาพและโอกาสของผเู รยี น อาทิ การเทยี บโอน and nationally. The program encourages students to choose the ผลการเรียน สะสมหนวยกิตและเทียบโอนความรแู ละประสบการณอ าชพี subjects up to their potential and opportunities as it allows for grade จากการทาํ งาน หรอื ฝก ปฏบิ ตั งิ านในสถานประกอบการ ซง่ึ เปน การจดั การ transfer, cumulative credits, knowledge and work experience เรียนการสอนระบบทวิภาคีรวมกับหนวยงานท้ังภาครัฐและเอกชน สถาน transfer or on the job training. The dual vocational education system ประกอบการชุมชนและทองถ่ิน โดยมุงใหนักเรียนมีความรู ทักษะและ in collaboration with the government and private agencies, ประสบการณใ นงานอาชพี ตรงตามมาตรฐานวชิ าชพี นาํ ไปปฏบิ ตั งิ านอาชพี company, community and local business aims to enhance students ไดอยางมีประสิทธิภาพ สามารถเลือกวิถีการดําเนินชีวิตและการประกอบ with knowledge, skills and professional experiences needed for อาชีพไดอยา งเหมาะสมกับตนเอง สรางสรรคค วามเจริญตอชุมชน ทอ งถิน่ professional standards. Students will have good performance in และประเทศชาติ their work and choose the most appropriate careers as they desired, resulting in the development of the community and the nation. 28

สาํ นักงานคณะกรรมการการอาชวี ศึกษา Office of the Vocational Education Commission หลกั สูตรประกาศนียบัตรวิชาชีพ Diploma in Vocational ช้ันสงู (ปวส.) Education หลักสูตรประกาศนียบัตรวิชาชีพช้ันสูง เปนหลักสูตรที่มุงผลิต Curriculum for diploma in Vocational education is และพัฒนากําลังคนอาชีวศึกษาระดับผูชํานาญการเฉพาะสาขาอาชีพ designed to produce and develop manpower for the specialized สอดคลองกบั ความตองการของตลาดแรงงาน เศรษฐกจิ สังคม วฒั นธรรม career that is required in the labor market need and serves the และส่ิงแวดลอม สามารถปฏิบัติงานในตําแหนงหัวหนางานหรือ socioeconomic development as well as culture and environment. ผปู ระกอบการ มงุ เนน ใหผ เู รยี นมสี มรรถนะในการประกอบอาชพี สามารถ Students who finish the course can work as a supervisor or a ปฏิบัติงานไดจริง และมีทักษะในการดํารงชีวิต โดยเปดโอกาสใหผูเรียน business owner after being trained with professional and life skills. มีสวนรวมในการเรียนการสอนวิชาชีพ สามารถเทียบโอนผลการเรียน The course also allows for grade transfer, cumulative credits, สะสมหนวยกิตและเทียบโอนความรูและประสบการณอาชีพจากการ knowledge and work experience transfer or on the job training. ทํางาน หรือฝกปฏิบัติงานในสถานประกอบการ สามารถนําความรูและ Taking this course, students can use the knowledge and skills to ทักษะไปศกึ ษาคนควา เพิ่มเติมหรอื ศึกษาตอ ในระดับทส่ี งู ขนึ้ มีทกั ษะและ further their study in higher education or enter the real working สมรรถนะในอาชพี ตามมาตรฐานวชิ าชพี และบรู ณาการความรไู ปใชใ นการ life with the qualified professional standards. Besides, students ประกอบอาชพี สอดคลองกบั การเปล่ยี นแปลงของเทคโนโลยี will be enhanced with integrated skills in order to keep pace with the rapid changing environment of technology. 29

สํานักงานคณะกรรมการการอาชวี ศกึ ษา Office of the Vocational Education Commission หลกั สตู รปรญิ ญาตรสี ายเทคโนโลยหี รือสายปฏบิ ตั กิ าร หลกั สตู รปรญิ ญาตรสี ายเทคโนโลยี ปฏิบตั ิและพฒั นางานระดับเทคโนโลยี มที ักษะ สถานประกอบการเครือขาย หองสมุด แหลง หรือสายปฏิบัติการ เปนหลักสูตรตอเน่ือง และความสามารถจดั การและควบคมุ การทาํ งาน เรียนรู ท่ีเหมาะสมสอดคลองกับมาตรฐานของ รองรับผูจบการศึกษาระดับประกาศนียบัตร การจัดการศึกษาในหลักสูตรมีความยืดหยุน หลักสูตร ท้ังนี้เพื่อยกระดับทักษะฝมือใหผูจบ วิชาชีพ (ปวช.) และหลักสูตรประกาศนียบัตร เพอ่ื เปด โอกาสใหผ ทู ท่ี าํ งานในสถานประกอบการ การศึกษามีสมรรถนะท่ีไดมาตรฐานสากล วชิ าชพี ชนั้ สงู (ปวส.) มจี ดุ เดน ทน่ี าํ สมรรถนะของ สามารถนําประสบการณมาเทียบโอนหนวย สอดคลองกบั โครงสรางเศรษฐกิจ อุตสาหกรรม ผปู ฏบิ ตั งิ านในแตล ะอาชพี มาพฒั นาเปน หลกั สตู ร สมรรถนะเขาสูระบบหนว ยกติ ไดดว ย และธุรกิจบริการ ผูจบการศึกษาจะมีความรู มุงเนนผลิตผูท่ีมีความรูและมีสมรรถนะในการ ความสามารถท้ังดานทฤษฏีและปฏิบัติ และ การจัดการศึกษาภายใตหลักสูตร เปนไปตามความตองการ (Demand Driven) หลกั สูตรเฉพาะทาง เนนการสรางเครือขายกับผูประกอบการ ของผูใชหรือสถานประกอบการ เพ่ือดําเนินการจัดการเรียนการสอนในระบบ ทวิภาคี สาขาวิชาท่ีเปดสอนเปนไปตามความ ตองการของทองถ่ินหรือสถานประกอบการ โดยเปดนํารองในสถาบันการอาชีวศึกษาท่ีมี ศักยภาพและความพรอมดานทรัพยากร ในการจัดการศึกษา อาทิ อาจารยผ สู อนประจาํ สาขา อาจารยพิเศษ ครูฝกและบุคลากรอ่ืน ที่เก่ียวของ ส่ือ เครื่องมืออุปกรณการสอน สํ า นั ก ง า น ค ณ ะ ก ร ร ม ก า ร ศึกษาพัฒน และสถาบันปโตรเลียมแหง อตุ สาหกรรมแมพ มิ พโลหะ การอาชีวศึกษา (สอศ.) ดาํ เนนิ การสนับสนนุ ให ประเทศไทย เพ่ือผลิตและพัฒนาชางเทคนิค วิทยาลัยเทคนิคสมุทรสงคราม สถานศกึ ษาในสงั กดั ทมี่ คี วามพรอ มจดั การศกึ ษา ในสาขาวศิ วกรรมเคมี ใหม คี วามรคู วามสามารถ รวมกับบรษิ ทั Western Mould จํากดั จัดการ วชิ าชพี เฉพาะทาง เพอื่ ตอบสนองความตอ งการ ในสายวชิ าชพี และใหต รงตามความตอ งการของ เรียนการสอนอาชีวศึกษาระบบทวิภาคี สาขา บุคลากรของภาคอุตสาหกรรม โดยเฉพาะ ภาคอุตสาหกรรม ตลอดจนรองรับการแขงขัน เครอ่ื งกลและซอมบํารงุ (แมพ ิมพโลหะ) ภายใต อยางย่ิงอุตสาหกรรมยุทธศาสตร เพ่ือเปนการ ของกลุมอุตสาหกรรมปโตรเคมีและปโตรเลียม โครงการความรวมมือ Mold & Die Super เพมิ่ ขดี ความสามารถในการแขง ขนั ของประเทศ ในระยะยาว ภายใตช่ือโครงการ “พัฒนาชาง Model โดยรบั นกั ศกึ ษาหลกั สูตร ปวส. สาขา เทคนิควศิ วกรรมเคมี (Vocational Chemical เครื่องกลและซอมบํารุง (แมพิมพโลหะ) ของ อุตสาหกรรมปโ ตรเคมี Engineering Practice College)” หรือ วทิ ยาลัยเทคนิคสมทุ รสงคราม จาํ นวน 20 คน วิทยาลัยเทคนิคมาบตาพุด เปน โครงการ V-ChEPC ซึ่งแนวทางในการจัดการ มาฝกปฏิบัติงานเสมือนเปนพนักงานบริษัทฯ สถานศกึ ษาตน แบบทเ่ี ปด สอนในสาขาปโ ตรเคมี เรียนการสอน คือใชทฤษฎีการเรียนรู อยาง ทาํ งานตง้ั แตว นั จนั ทร – วนั ศกุ ร วนั ละ 8 ชวั่ โมง ในระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพช้ันสูง (ปวส.) สรางสรรคดวยปญญา (Constructionism) และเรียนทฤษฎีในวันอาทิตย โดยมีครูจาก เ กิ ด จ า ก ค ว า ม ร ว ม มื อ ร ะ ห ว า ง สํ า นั ก ง า น ซึ่งไดเร่ิมพัฒนามาต้ังแตป 2550 จนกระทั่ง วทิ ยาลยั เทคนคิ สมทุ รสงคราม มาสอนทบี่ รษิ ทั ฯ คณะกรรมการการอาชีวศึกษา กับสํานักงาน ถึงปจจุบัน โดยวิทยาลัยเทคนิคมาบตาพุด นักศึกษาจะไดรับคาตอบแทนและสวัสดิการ คณะกรรมการพัฒนาการเศรษฐกิจและสังคม ไดรับการสนับสนุนงบประมาณเฉล่ียปละ ตา ง ๆ จากบริษัทฯ ในลกั ษณะเรียนและทํางาน แหงชาติ กลุมอุตสาหกรรมปโตรเคมี 10 ลา นบาท รบั นกั ศกึ ษาระดบั ปวส.ปล ะ 35 คน ไปดว ย เปน ระยะเวลา 2 ปโ ดยไมม ปี ด เทอม และ สภาอุตสาหกรรมแหงประเทศไทย มูลนิธิ หลงั จบปวส. แลว มสี ญั ญาตอ งทาํ งานตอ อกี 2 ป 30

สํานกั งานคณะกรรมการการอาชวี ศกึ ษา Office of the Vocational Education Commission Bachelor’s Degree in Technology or Practical Engineer Curriculum for bachelor’s degree into the operation course so that students teaching materials, networking companies, in technology or operation is the program can be enhanced both with knowledge and libraries, learning centers, etc. The facilities for students who finish from the vocational operating capability based on technological and resources provided will give an education certificate and diploma in skills and have high performance and skills opportunity to students to learn in a technical education and want to continue both in managing and operating. This course standardized environment and can enhance their study at higher education level. The enrollment is flexible as it allows students students with international standard skills, highlight of the program is to bring the for the transfer of work experience into the appropriate to economic, industrial and performance of each career and develop credit system. service business structures. Students will have high performance both in theory and The curriculum management practice according to demand driven policies places emphasis on collaboration with the of the business sector. business sector, building networks with entrepreneurs in order to provide the dual education system. The course open can meet the local needs or the needs of the business sector. Moreover, it is provided in the vocational education institutions having high potential and resources, such as, instructors, visiting instructors, trainers, other related personnel, media, learning and Specialized curriculum The Office of the Vocational Office of the National Economic and Social Metal printing industry Education Commission has supported the Development Board, the Petrochemical institutions to prepare the specialized industry group, the Federation of Thai Samut Songkhram Technical curriculum in order to respond to the Industry, Suksabadthana Foundation, College joins hands with the Western Mould industrial need particularly of the strategic Petroleum Institute of Thailand in order to Co., Ltd. to provide the dual vocational industry in order to increase national produce and develop technicians in education in mechanics and maintenance chemical engineering. Students in this metal printing for 20 students at diploma competitiveness. course will gain knowledge related to the level. These students will receive training career as demanded by the industrial and practice in the company from Monday Petrochemical industry sector so as to increase long term to Friday, 8 hours daily and learn printing competitiveness of the petrochemical theory in Sunday. The theoretical course will Map Ta Phut Technical College groups. The curriculum is called the be taught by teachers of Samut Songkhram is the pilot institution which provides the Vocational Chemical Engineering Practice Technical College. Students also receive petrochemical program at a diploma in College or V-ChEPC, focusing on construc- wages and welfare from the company under technical education. The study program tionism teaching method which has been the policy of learning and working. The is designed in cooperation with other developed since 2007 until now. The budget course takes 2 years without semester agencies, namely, the Office of the of 10 million baht has been allocated break and students must sign the contract Vocational Education Commission and annually to Map Ta Phut Technical College to work for the company for 2 years after for the teaching and learning of 35 students their graduation. at diploma in technical education each year. 31

สํานกั งานคณะกรรมการการอาชีวศกึ ษา Office of the Vocational Education Commission อุตสาหกรรมเหลก็ อุตสาหกรรม อตุ สาหกรรมการพิมพ และเหลก็ กลา เคร่อื งปรับอากาศ วิทยาลัยเทคนิคมีนบุรี รวมกับ วิทยาลัยการอาชีพบางสะพาน สมาคมการพิมพไทย เพื่อผลิตและพัฒนา เปนสถานศึกษาเฉพาะทางดานอุตสาหกรรม สถานศึกษาอาชีวศึกษาเครือขาย บุคลากรดานการพิมพใหมีคุณภาพสอดคลอง เหล็กและเหล็กกลา โดยรวมกับบริษัทเครือ ในภาคตะวนั ออกเฉยี งเหนอื รว มกบั บรษิ ทั SNC กบั ความตอ งการของสถานประกอบการ โดยมี สหวริ ยิ า จดั ทาํ หลกั สตู รในระดบั ประกาศนยี บตั ร Former จํากัด (มหาชน) จดั การเรียนการสอน การพัฒนาหลักสูตรมาตรฐานวิชาชีพการพิมพ วิชาชีพ (ปวช.) และหลักสูตรประกาศนียบัตร อาชีวศึกษาระบบทวิภาคี ซึ่งมี 2 รูปแบบ ใหเหมาะสมกับการพัฒนาของเทคโนโลยี วชิ าชีพชนั้ สูง (ปวส.) และทาํ แผนแมบทในการ รปู แบบแรก คือ โรงงานในโรงเรยี น โดยบรษิ ทั ฯ การพิมพสมัยใหม ผลิตและพัฒนาสื่อการเรียน ผลิตกําลังคนระดับอาชีวศึกษาสาขาเหล็กและ ไดนําเครื่องจักรที่ทันสมัยเขามาติดตั้งในสถาน การสอนใหส อดคลอ งกบั หลกั สตู ร รว มมอื พฒั นา เหล็กกลา จัดแผนการสอนรวม รวมท้ังดําเนิน ศึกษาเพ่ือใหนักศึกษาไดฝกปฏิบัติจริง ลงใน ครูและจัดหาแหลงฝกงานใหกับนักเรียน การสนับสนุนและผลักดันใหเกิดสถานศึกษา สายพานการผลิตเคร่ืองปรับอากาศและ นักศึกษา ท้ังในระบบปกติและระบบทวิภาคี เครอื ขา ยเพอ่ื รว มผลติ กาํ ลงั คนปอ นอตุ สาหกรรม ประกอบชิ้นสวนเครื่องปรับอากาศ ซ่ึงขณะน้ีมี ระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพ (ปวช.) และ ในเครอื สถานศึกษานํารองแลว จํานวน 2 แหง คือ ประกาศนียบตั รวิชาชีพช้นั สงู (ปวส.) วิทยาลัยเทคนิคมหาสารคาม ทําการผลิต พาณชิ ยนาวี ชนิ้ สว นเคร่ืองปรับอากาศ และวิทยาลัยเทคนิค อุตสาหกรรมเทคโนโลยียาง รอ ยเอด็ ทาํ การประกอบเครอ่ื งปรบั อากาศ และ และพอลเิ มอร วทิ ยาลยั เทคโนโลยแี ละอตุ สาหกรรม รูปแบบท่ีสอง คือ โรงเรียนในโรงงาน เปนการ การตอเรือนครศรีธรรมราช เปนสถานศึกษา ฝกงานเต็มรูปแบบคร่ึงหลักสูตร เปนเวลา ยางพาราเปนผลผลิตทางการ ทเี่ ปดสอนในดานพาณิชยนาวี ซึง่ เกดิ จากความ 7 เดือน ถึง 1 ป โดยการจดั สงนักศกึ ษาระดับ เกษตรท่ีประเทศไทยสามารถผลิตไดมากใน รวมมือระหวางสํานักงานคณะกรรมการ ปวส. ครู อาจารยไ ปฝก งานและฝก ประสบการณ สัดสวน 1 ใน 3 ของปริมาณยางพาราท่ีโลก การอาชวี ศกึ ษากบั ศนู ยฝ ก พาณชิ ยน าวี กรมเจา ทา จรงิ ในโรงงาน มสี ถานศกึ ษานาํ รอ ง จาํ นวน 4 แหง สามารถผลิตได และประเทศไทยเปน ประเทศที่ พัฒนาหลักสูตรประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูง คือ วิทยาลัยเทคนิคมหาสารคาม วิทยาลัย สง ออกยางดิบไดม ากเปน อนั ดับ 1 ของโลกและ (ปวส.) ประเภทอุตสาหกรรมสาขาเคร่ืองกล เทคนิครอยเอ็ด วิทยาลัยเทคนิคยโสธร และ เปนสินคาทางการเกษตรที่สงออกไดมากเปน สาขางานเทคโนโลยีเคร่ืองกลเรือ โดยเริ่มจาก วทิ ยาลยั เทคนคิ หนองบวั ลาํ ภู ทง้ั นใี้ นการจดั การ อันดับ 2 รองจากขาว สวนผลิตภัณฑยาง ซ่ึง การรับนักศึกษาระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพ ศึกษาอาชีวศกึ ษาระบบทวิภาคี ทัง้ 2 รปู แบบนี้ แปรรูปจากยางดิบก็เปนสินคาที่มีการสงออก (ปวช.) สาขาวชิ าเครอ่ื งกล เขา ศกึ ษาตอ ตามระยะ นอกจากบุคลากรของสถานศึกษาจะไดรับการ เปนอันดับ 11 ยางพาราจึงเปนผลผลิตที่มี เวลาของหลกั สูตร เม่อื สําเร็จการศกึ ษาจะไดรบั พัฒนาความรูและทักษะจากประสบการณจริง ความสําคัญและสรางรายไดอยางมากใหกับ ประกาศนียบตั รวิชาชีพชั้นสงู (ปวส.) สาขางาน แลวทงั้ ครู อาจารย นักเรียน นกั ศึกษา ยังไดรับ ประเทศ ถา มกี ารลดปรมิ าณการสง ออกยางดิบ เทคโนโลยเี ครอ่ื งกลเรอื และเมอ่ื มปี ระสบการณ สวัสดิการในระหวางเรียน และการฝกงานดวย โดยการนํายางดิบมาแปรรูปเปนผลิตภัณฑยาง ปฏิบัติงานบนเรือกลเดินทะเลตามระยะเวลาท่ี เชน เบี้ยเลี้ยง เบ้ียขยัน โบนัส ท่ีพัก อาหาร ก็จะเปนการเพิ่มมูลคาการสงออกใหเพิ่มขึ้นได กรมเจาทากําหนด จะมีสิทธิสอบเพื่อขอรับ รถรับสง ไป-กลบั และสวัสดกิ ารอ่ืน ๆ เมอื่ จบ อยางมหาศาล กระบวนการแปรรูปยางดิบให ประกาศนียบัตรนายประจําเรือ ฝายชางกลเรือ แลว บริษทั ฯ จะรับนกั ศกึ ษาเขา ทํางานทันที เปนผลิตภัณฑยางที่มีคุณภาพและมีราคาที่ ของเรอื กลเดินทะเล ขนาดกาํ ลงั ขับเคลอ่ื น 750 สามารถแขง ขนั ในตลาดไดน น้ั ตอ งใชเ ทคโนโลยี กิโลวตั ต หรือมากกวา ตอไป ท่ีทันสมัยและบุคลากรท่ีมีความรูความชํานาญ และมีทักษะที่จะนําเทคโนโลยีไปใชใหเกิด 32 ประโยชนในกระบวนการผลติ ไดส งู สดุ

สํานักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา Office of the Vocational Education Commission Iron and Steel industry Air Conditioning Industry Printing Industry Bangsapan Industrial and Network vocational education Minburi Technical College joins Community College is a special education institutions in the north eastern is managed hand with the Thai Printing Association to institution in iron and steel industry. The in cooperation with SNC Former company produce the personnel in printing having the subject is open in cooperation with (Public) providing a dual learning system in quality up to the labour market needs. The Sahaviriya Groups in order to provide the 2 patterns. Firstly, the factory in school, the curriculum, therefore, is designed to keep curriculum for vocational education company would install modern engines in pace with the modern printing technology. certificate and diploma. The master plan the institution. The students could practice Learning media have been also developed for production of manpower in iron and steel reality in air conditioner production. There to suit the curriculum while qualified industry through vocational education is are 2 institutions, which are Mahasarakham teachers and appropriate companies for made as well as the co-teaching plan in Technical College and Roi Et Technical training are selected both for normal boosting the establishment of the network College. The second pattern, school... in students and those in a dual system of the institutions to produce manpower for iron factory, is the practice for 7 months to one vocational education certificate and and steel industry of the group. year. The student would learn in the real diploma. factory. There are 4 institutions which are Merchant Marine Industry Mahasarakham Technical College, Roi Et Rubber and Polymer Industry Technical College, Yasothon Technical Nakhon Si thammarat Seaboard College and Nong Bua Lamphu Technical Thailand can produce rubber Industrial College is the institution offering College. Students would be developed at1/3 of the world’s total produce and has the merchant marine course in cooperation both in knowledge and skills from practice. become the first in rubber export, second with the Office of the Vocational Education Both teachers and students also receive to rice. Rubber products are important and Commission and Marine Department. the welfare, such as allowance, bonus, have been ranked at 11 in export volume. The curriculum in the diploma has been accommodation, food and transportation. Raw rubber should be developed into more developed in various major subjects such Besides, students could apply for a job in value-added products so as to bring higher as mechanical industry, ship mechanical the company as soon as they finish the income to the country. Therefore, rubber technology. Students are enrolled from study. processing technology and personnel of those who have already completed the high expertise are needed in order to obtain vocational education certificate in the high quality rubber products at most mechanics, then continue their study for the competitive prices.In this regard, the diploma in technical education in ship personnel with knowledge and skills can mechanical technology. When students optimize the use of technology in the have practical experiences and can fulfill production process. the study as required by the Marine department, they will have the right to have Office of the Vocational an examination to be a ship officer on Education Commission has opened the vessels of 750 KW or more. curriculum for certificate level in rubber production, diploma in rubber technology and polymer, and bachelor’s degree in polymer technology. These are continuous courses aiming to develop the manpower in each level of the study via training and practices in order to meet the requirements of the private sector. So far, there are 10 institutions, namely, Surat Thani Technical College, Yala Technical College, Jana Technical College, Trang Technical College, Nakhon Si Thammarat Technical College, Chumphon Technical College, Tungsong Technical College, Rayong Technical College, Sisaket Technical College and Namphong Technical College. 33

สํานักงานคณะกรรมการการอาชวี ศึกษา Office of the Vocational Education Commission โครงการวิทยาลยั เทคโนโลยีฐานวิทยาศาสตร โครงการวิทยาลัยเทคโนโลยีฐาน โครงการเปด รบั สมคั รนกั เรยี นทจี่ บ อตุ สาหกรรมมารว มสอน ใหค าํ ปรกึ ษา นอกจาก วิทยาศาสตร เปนการจัดการศึกษาหลักสูตร การศึกษาชั้นมัธยมศึกษาปท่ี 3 จากโรงเรียน การเรียนในหองเรียนแลว นักศึกษายังจะไดรับ ประกาศนียบัตรวิชาชีพ (ปวช.) รูปแบบพิเศษ มัธยมศึกษาทั่วประเทศ ที่มีผลการเรียนดีดาน การฝกงานในสถานประกอบการ เพื่อสัมผัส โดยความรวมมือของสํานักงานคณะกรรมการ คณิตศาสตรและวิทยาศาสตร มีทักษะเชิงชาง และเรียนรูการทํางานจริงในภาคผลิตและ การอาชีวศึกษา สํานักพัฒนาวิทยาศาสตรและ หรอื มคี วามสามารถพเิ ศษ หรอื ประสบการณใ น บริการ เพ่ือจุดประกายการเรียนรูท่ีจะนําไปสู เทคโนโลยี มหาวิทยาลัยเครอื ขา ย ผูทรงคณุ วฒุ ิ การประดษิ ฐค ดิ คน สง่ิ ประดษิ ฐ หรอื ทาํ โครงงาน การสรางเทคโนโลยีและการประดิษฐคิดคน และนักวิชาการหลายทานที่เล็งเห็นถึงความ วิทยาศาสตรมาต้ังแตช้ันประถมศึกษาหรือ ในอนาคต สํ า คั ญ ข อ ง ก า ร ส ร า ง แ ล ะ พั ฒ น า บุ ค ล า ก ร มธั ยมศกึ ษา นอกจากคณุ สมบตั ดิ งั กลา วแลว อาจ อาชีวศึกษาใหมีความสามารถในการประดิษฐ จะมีการทดสอบเพือ่ วดั ความรเู ชิงวิชาการ หรือ นักศึกษาจะตองเรียนแบบอยู คดิ คน สรา งผลงานดา นเทคโนโลยหี รอื นวตั กรรม วดั แววทางวชิ าชพี เพอื่ คน หาเดก็ ทม่ี ใี จรกั ในการ ประจํา (โรงเรียนประจํา) มีครูพ่ีเลี้ยงดูแล เพอื่ ลดการพง่ึ พาหรอื การนาํ เขา เทคโนโลยรี าคา ประดิษฐคิดคนเขามาเรียน เพื่อใหไดนักเรียน ตลอดเวลา โดยสถานศกึ ษาจดั ทพี่ กั และอปุ กรณ แพงจากตางประเทศ ซึ่งจะทําใหประเทศไทย ท่ีสามารถพัฒนาเปนนักเทคโนโลยีหรือนวัตกร อํานวยความสะดวก อาทิ เคร่ืองซักผา เครื่อง มีศักยภาพในการแขง ขนั มากข้ึน ในอนาคต อบผา อาหาร และใหเรียนฟรี กินฟรี อยูฟรี โดยไดรับงบประมาณสนับสนุนเปนคาเลาเรียน การจัดหลักสูตรการเรียนการสอน ตลอดหลกั สูตรจากภาครฐั เปน กรณีพิเศษ เปนการผสมผสานระหวางการเรียนแบบรูลึก เชิงวิชาการและการฝกทักษะวิชาชีพดวยการ ลงมือปฏิบัติจริง มีระบบการเรียนที่เขมขน เพื่อใหนักเรียนสามารถนําความรูท่ีเรียนไป ประยุกตใชในการแกปญหาโจทยผานการทํา โครงงานหรือ Project-Based Learning ในการสอนจะมีครูพี่เล้ียงที่มีความรูความ สามารถเฉพาะดานชวยสนับสนุนใหนักเรียนได เรียนรูดวยตนเอง ฝกแกปญหาท่ีเกิดขึ้นจริง ในภาคอุตสาหกรรม มีอาจารยพิเศษจาก มหาวิทยาลัย และผูเช่ียวชาญจากภาค 34

สาํ นกั งานคณะกรรมการการอาชวี ศึกษา Office of the Vocational Education Commission Science-based Technology College Project The Science-based Technology invention or innovation, thus reducing the a chance to practice or work in the College Project is initiated specially under volume of imported technologies. enterprises of both in the production and an umbrella of vocational education at service sectors. They would create certificate level in cooperation with the The project is open to students technology and innovation in the future. Office of the Vocational Education who finish secondary schools all over the Commission, National Science and country with good grade in mathematics and Boarding school system is Technology Development Agency, network science, or having technical skills or special provided to students in this project so that universities and technical experts who ability or experience in an invention or the coaches could take care all the time. realize the importance of vocational scientific project from secondary school or The course is open free to students in terms personnel production and development. high school. The students may have the test of tuition free, with free accommodation The students who graduate are expected to check their technical knowledge or talent. and meals. Other free facilities are also to have good performance in creating provided such as washing machine, clothes The learning curriculum dryer. The budget is specially allocated for integrates both deep technical knowledge the costs and education fee by the govern- with practice and training in an intensive ment. learning system so that students could use the knowledge to apply in problem solving through an environment of the project based learning. The coaches who specialize in the subject areas would assist students to learn by themselves. Students can solve the problems concerning industrial issues with the assistance and advice of the university lecturers or specialists. Moreover, students would have 35

สาํ นกั งานคณะกรรมการการอาชวี ศกึ ษา Office of the Vocational Education Commission เทียบโอนประสบการณส ายอาชพี จบปวช.ไดใ น 8 เดือน สํ า นั ก ง า น ค ณ ะ ก ร ร ม ก า ร ผลการเรียนตามหลักสูตรประกาศนียบัตร งานการโรงแรม งานการทอ งเทยี่ ว และประเภท การอาชวี ศกึ ษา ไดจ ดั การศกึ ษาสายอาชวี ศกึ ษา วิชาชีพ (ปวช.) เพื่อยกเวนรายวิชาที่เขาเรียน วิชาเทคโนโลยีส่ิงทอ สาขาวิชาเทคโนโลยี รูปแบบการเทยี บโอนประสบการณ โดยผูเรยี น ทําใหผูเรียนไดรับวุฒิการศึกษาวิชาชีพตาม ส่ิงทอ วิชาเคมีสิ่งทอ วิชาอุตสาหกรรมเสื้อผา สามารถนําผลการเรียนมาเทียบโอนเปน มาตรฐานหลกั สตู รแตล ะประเภทวชิ า สาขาวชิ า สาํ เร็จรูป โดยผทู ่ีเขาศกึ ษาตองสาํ เร็จการศกึ ษา หนวยกิตหรือนําความรูและประสบการณจาก ท่ีเปดสอน 32 สาขาวิชา ไดแก ประเภทวิชา ชนั้ มธั ยมศกึ ษาตอนตน (ม.3) อายุ 18 ปบ รบิ รู ณ การทํางานมาขอรับการประเมินเทียบโอน อุตสาหกรรม สาขาวิชาเครื่องกล วชิ าโลหะการ ขึน้ ไป มปี ระสบการณท ํางานในสาขาทตี่ อ งการ ผลการเรียนรู ซ่ึงถือวาเปนสวนหน่ึงของ งานไฟฟา กาํ ลงั งานอเิ ลก็ ทรอนิกส งานเทคนคิ ศึกษาไมนอยกวา 3 ป โดยสถานศึกษาจะจัด คอมพิวเตอร งานกอสราง งานเคร่อื งเรือนและ โปรแกรมใหเ ลอื กเรยี นไดท ง้ั ในระบบ นอกระบบ การตกแตง ภายใน วชิ าการพมิ พ วชิ าการตอ เรอื และระบบทวภิ าคี หรือทง้ั 3 ระบบ งานผลิตภัณฑยาง ประเภทวิชาพาณิชยกรรม สาขางานการบญั ชี งานการขาย งานคอมพวิ เตอร ธรุ กจิ งานธรุ กิจคาปลกี ประเภทวิชาศลิ ปกรรม สาขางานวิจิตรศิลป วิชาคอมพิวเตอรกราฟฟก งานการออกแบบ งานเครื่องเคลือบดินเผา งานดนตรี ประเภทวิชาคหกรรม สาขาวิชาผา และเครื่องแตงกาย วิชาอาหารและโภชนาการ งานธุรกิจและอาหาร งานแปรรูปอาหาร ประเภทวิชาเกษตรกรรม สาขาวิชาพืชศาสตร วิชาสัตวศาสตร งานอุตสาหกรรมเกษตร ประเภทวชิ าประมง สาขาวชิ าเพาะเลยี้ งสตั วน าํ้ ประเภทวิชาอุตสาหกรรมทองเที่ยว สาขา องคการวิชาชีพในอนาคตแหงประเทศไทย อ ง ค ก า ร วิ ช า ชี พ ใ น อ น า ค ต อนาคตแหง ประเทศไทยในพระราชปู ถมั ภส มเดจ็ มีบทบาทที่ถูกกําหนดไวอยางชัดเจน องคการ แหงประเทศไทย ประกอบดวย องคการของ พระเทพรัตนราชสดุ าฯ สยามบรมราชกมุ ารี วิชาชีพ จึงเปนเบาหลอมใหนักศึกษาไดฝกฝน นักศกึ ษาอาชีวศึกษา 5 องคก าร ไดแก องคก าร ตนเองใหมีความรูในวิชาชีพ สามารถติดตอ ชางเทคนคิ ในอนาคตแหงประเทศไทย องคการ องคการวิชาชีพนี้ถือเปนอีกหนึ่ง ส่ือสารกับผูอ่ืนไดอยางถูกวิธี กิจกรรมองคการ นักธุรกิจในอนาคตแหงประเทศไทย องคการ ของกจิ กรรมเสรมิ หลกั สตู รของอาชวี ศกึ ษา ทจี่ ะ วิชาชีพ เนนการทํางานรวมกันของนักศึกษา นักคหกรรมศาสตรในอนาคตแหงประเทศไทย ใชกิจกรรมองคการวิชาชีพหลอหลอมและดึง อาชีวะท้ังหมด ท้ังในสถานศึกษาเดียวกันและ อ ง ค ก า ร นั ก ศิ ล ป หั ต ถ ก ร ร ม ใ น อ น า ค ต จุดเดนของนักศึกษาออกมาแสดงใหเห็นเปน ตางสถานศึกษา ตางสาขา ตางภูมิภาค โดย แหงประเทศไทย และองคการเกษตรกรใน รูปธรรม เปนการเตรียมคนใหพรอมท่ีจะกาว ยึดหลัก 7 รวม คือ รวมคิด รวมทํา รวมนํา เขา สโู ลกอาชพี อยา งมคี ณุ ภาพ การแขง ขนั ทกั ษะ รว มเปล่ียน รวมเรยี น รวมรู รว มสูอุปสรรค และ วิชาชีพขององคการนักศึกษาแตละองคการ จะสง ผลใหน กั ศกึ ษาอาชวี ศกึ ษามคี วามสมบรู ณ จะเปนการพัฒนาความเปนผูนํา พัฒนา พรอม กาวไปสูโลกอาชีพไดอยางม่ันใจ และ กระบวนการคิด การบริหารจัดการ การมี ประกอบอาชีพไดอ ยา งมั่นคง สวนรวมในสังคม องคการแตละองคการ จะประกอบไปดว ยคณะทาํ งาน ซงึ่ แตล ะคนกจ็ ะ 36

สํานกั งานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา Office of the Vocational Education Commission Experience Transfer and Validation for extra credits to complete the vocational courses within 8 months The Office of the Vocational courses. The 32 programs offered include Students, whose age are not Education Commission has provided the industry, mechanics, metallurgy, high power over 18 years old, must finish a secondary chance for students to transfer their school electricity, electronics, computer school (M.3) or have experiences in the field records or their work and career techniques, construction, household that they want to study at least 3 years. The experiences in order to earn extra credits furnishing and interior decoration, printing, institutions would select the program with an exemption of some particular ship construction, rubber products, offered either in a formal, informal, or dual commerce, accounting, sales, computer for system or all the 3 systems. business, retail business, arts, fine arts, graphic computer, design, ceramics, music, home economics, fabric and clothes, food and nutrition, food business, food processing, agriculture, botany, zoology, agro-industry, fishery, aquaculture, tourism industry, hotel, tourism, textile technology, chemical textile, and garment industry. Future Vocational Organization of Thailand Future Vocational Organization Thailand. The organization is one of extra cooperation are emphasized both within of Thailand comprises 4 vocational student curricula in the vocational education the same institution and among institutions. organizations which are Future Technicians program. It aims to increase potential of The cooperation is focused on 7 issues: of Thailand, Future Businessmen of students before taking steps into the real cooperative thinking, doing, leading, Thailand, Future Home Economists of work life and enhance students with changing, learning, knowing, and Thailand and Future Handcrafters of professional skills and quality. The skill troubleshooting. This could prepare contest between each organization would students to get acquainted in the real world help develop the leadership, thinking of careers and professions with confidence. process, administration and public participation. In each organization, the working committee is nominated of which roles and responsibilities are clearly defined. In other words, the Organization is like the mould for career training together with communication skills. Teamwork and 37

สํานักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา Office of the Vocational Education Commission อาชีวศกึ ษาระบบ สามัญ วิชาชีพพ้ืนฐาน สวนภาคปฏิบัติเรียนใน ริเริ่มสรางสรรค มีความเขาใจผูอ่ืนและทํางาน สถานประกอบการ รัฐวิสาหกิจหรือหนวยงาน รวมกับผูอื่นไดดี รวมทั้งยังมีรายไดระหวาง ทวภิ าคี ของรัฐ โดยมีวัตถุประสงคเพ่ือพัฒนาผูเรียน เรียนดว ย ใหมีสมรรถนะตามความตองการของสถาน การจดั การศกึ ษาอาชวี ศกึ ษาระบบ ประกอบการ มีความรูความสามารถ และ การศึกษาระบบทวิภาคี จะทําให ทวิภาคี เปนการจัดการศึกษาวิชาชีพท่ีเกิดจาก มีความชํานาญงานในอาชีพน้ัน ๆ และเปด สถานศกึ ษาสามารถผลติ ผเู รยี นไดต รงตามความ ขอตกลงระหวางสถานศึกษาอาชีวศึกษากับ โอกาสใหสถานประกอบการไดพัฒนาบุคลากร ตองการของตลาดแรงงาน สรางคนที่มีทักษะ สถานประกอบการ รัฐวสิ าหกิจ หรือหนวยงาน ของสถานประกอบการใหมีศักยภาพสูงข้ึนและ ความชาํ นาญเฉพาะดา น เขา ถงึ นวตั กรรมใหม ๆ ของรัฐ ในเร่ืองการจัดการเรียนการสอน โดยมี ไดเ พม่ิ คณุ วุฒทิ างการศกึ ษาดว ย หรือเทคโนโลยีท่ีมีการเปลี่ยนแปลงอยูตลอด การกาํ หนดหลกั สตู ร คดั เลอื กนกั เรยี นนักศกึ ษา เวลา อีกทั้งยังไดรับขอมูลใหม ๆ จากสถาน เขาเรียน และประเมินผลการเรียนรวมกัน ผูเรียน ซ่ึงตองฝกภาคปฏิบัติใน ประกอบการมาปรับปรุงหลักสูตรและจัดการ สําหรับรูปแบบการเรียน ผูเรียนตองใชเวลา สถานประกอบการจะไดเ รยี นรสู ภาพการทาํ งาน เรยี นการสอนใหกาวหนา ทนั สมัยอยูเ สมอ สว นหนงึ่ ในสถานศกึ ษาอาชวี ศกึ ษาเพอ่ื เรยี นวชิ า ที่แทจริง ไดรับการปลูกฝงทัศนคติและนิสัย การทํางานท่ีดี ไดแก ความตรงตอเวลา เขาใจ ในสว นของสถานประกอบการก็จะได ระบบการทาํ งานในสถานประกอบการ มีบุคลิก พนกั งานทมี่ คี ณุ สมบตั ติ รงกบั ความตอ งการของ ท่ดี ี เหมาะสมกับงานที่ทาํ สามารถแกไขปญหา องคก ร พรอมท่จี ะทาํ งานไดท นั ที ไมจําเปนตอ ง เฉพาะหนา ไดด ี มคี วามรบั ผดิ ชอบสงู มคี วามคดิ ฝก อบรมกอ นเขา ทาํ งาน ซง่ึ เปน การลดคา ใชจ า ย ในเรอื่ งทรพั ยากรบคุ คล และเปนการสรางภาพ ลกั ษณท ดี่ ใี หอ งคก รทมี่ สี ว นรว มในการสนบั สนนุ การศกึ ษาดา นอาชวี ศกึ ษาของประเทศ การจัดการเรียนการสอนระบบ ทวภิ าคี จงึ เปน รปู แบบการจดั การเรยี นการสอน ที่สงผลตอการผลิตกําลังคนสายวิชาชีพท่ีมี คุณภาพ ตอบสนองความตองการของภาค อุตสาหกรรมท่ีขาดแคลนแรงงานทักษะฝมือ จาํ นวนมากได และทาํ ใหผ เู รยี นมรี ายไดร ะหวา ง เรียน และเสริมสรางขีดความสามารถ การแขงขันในประชาคมอาเซยี นไดด วย อาชีวศกึ ษาสอู าเซียน ภาษาอังกฤษโดยผูสอนชาวตางชาติ หนังสือ อังกฤษอยางเปนรูปธรรม โดยเฉพาะนักเรียน เรยี นหรอื สอื่ การเรยี นการสอนเปน ภาษาองั กฤษ นกั ศกึ ษาสาขาวชิ าการโรงแรมและการทอ งเทย่ี ว สํ า นั ก ง า น ค ณ ะ ก ร ร ม ก า ร และฝกประสบการณวิชาชีพกับบริษัทตางชาติ มีการเรียนภาษาอื่นเพ่ิมอีก 1 ภาษา เชน การอาชีวศึกษา หนึ่งในองคกรหลักของ ท้ังในและตางประเทศ เพ่ือสรางกําลังคน ภาษาจีน ภาษาญ่ปี ุน เปน ตน กระทรวงศึกษาธิการ ที่มีภารกิจในการผลิต อาชีวศึกษาใหมีมาตรฐานวิชาชีพรองรับความ บุคลากรสายวิชาชีพปอนสูตลาดแรงงานของ ตองการของประเทศและภูมิภาค นอกจากนี้ ประชาคมเศรษฐกิจอาเซียน ในปการศึกษา ยั ง เ น น ใ ห ผู เ รี ย น มี ทั ก ษ ะ ด า น เ ท ค โ น โ ล ยี 2555 ไดเริ่มเปดรับนักเรียนนักศึกษาหลักสูตร สารสนเทศและการสอื่ สาร เพอื่ ใหส ามารถสรา ง English Program (EP) และ Mini English เครือขายความรวมมือนานาชาติ เรียนรูภาษา Program (Mini EP) ในสถานศึกษา 32 แหง และวัฒนธรรมของประเทศเพ่ือนบาน จัดการ ในทุกภูมิภาค เพ่ือใหนักเรียนนักศึกษาท้ังใน อาชวี ศกึ ษาและฝก อบรมวชิ าชพี อยา งมคี ณุ ภาพ ระดบั ประกาศนยี บตั ร(ปวช.)และประกาศนยี บตั ร โดยผูจบการศึกษาจะไดรับเอกสารรับรอง วชิ าชพี ชนั้ สงู (ปวส.) มสี มรรถนะในการใชภ าษา มาตรฐานทเ่ี ปน ทยี่ อมรบั ของประชาคมอาเซยี น เพ่ือการส่ือสารมีทักษะภาษาอังกฤษเฉพาะ นอกจากนยี้ งั ไดด าํ เนนิ การใหส ถานศกึ ษาทกุ แหง สําหรับชาง ซึ่งมีความเขมขนในเชิงมาตรฐาน พัฒนาการสอนภาษาอังกฤษท่ีเปนภาษากลาง สามารถเทียบไดกับหลักสูตรอาชีวศึกษาของ ของอาเซียนใหผูเรียนส่ือสารได และกําหนดให ตางประเทศ มีรูปแบบการเรียนการสอนเปน มีการประเมินผลความสามารถในการใชภาษา 38

สํานกั งานคณะกรรมการการอาชวี ศึกษา Office of the Vocational Education Commission Dual Vocational time in class to learn the basic, necessary high responsibility, creative thinking, and Education knowledge, then go for practicing at the understanding of others and good team workplace in companies, state enterprises work. Importantly, students in this program A dual system of vocational or government agencies. The objective of will receive the income during their study education is managed under the agreement the program is to develop the capability of period. between vocational colleges and students so that they can be specialized companies, state enterprises or government in their careers. At the same time the The dual system has an agencies. All the learning and teaching companies will have an opportunity to advantage in providing students who will activities are collaboratively designed develop their personnel potential via become manpower that serves right to the together between enterprise executives education. market labour needs. For instance, students and the colleges for design of curriculum, might be specialists, or creators of innovation selection of students, and evaluation of the Students have to fulfill the or new technologies due to the updated learning results. Students would spend some course by practicing or training in the real curriculum that has always been continu- workplace. They also learn how to think ally improved. positively and build the good habits in working such as punctuality, understanding The enterprises also receive of work system, good personality suitable benefits as they can recruit newly effective to work, skills in solving urgent problems, staff up to their needs. More importantly, these staffs are ready to work without any training requirements, thus reducing costs in human resource development. It also creates the good image to the organization that participates in supporting the national policy of promoting vocational education. The study in a dual system can produce professional personnel of acceptable quality, responding to the lack of skilled workers in the industrial sector. Students also receive income while studying. This will lead to the national competitiveness amongst the ASEAN community. Vocational Education learn with native-speaking teachers and and ASEAN use English textbooks. The training or work practice is also in the international The Office of the Vocational companies. Moreover, having been Education Commission is one of the key enhanced with information and organizations of the Ministry of Education communications technology skills, students which has the responsibility to produce the are able to create the network with professional personnel to serve the labor neighboring countries. The graduate will market of ASEAN Economic Community receive the certificate which is recognized (AEC). In 2012, it initiates the English program amongst AEC countries. So far, this English (EP) and Mini English program (Mini EP) in program can be found in various colleges 32 institutions in all regions for both and will become more. Other ASEAN certificate and Diploma Level. Students in languages are also promoted. For example, this program will be competent in English students in the hotel and tourism program communication skills for technicians. They must learn one more language such as Chinese, Japanese etc. other than English. 39

สํานักงานคณะกรรมการการอาชวี ศกึ ษา Office of the Vocational Education Commission อาชวี ะไทย กา วไกล ใชเทคโนโลยี Internationally recognized with technologies of Thai สํานักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษาในฐานะหนวยงาน vocational education ทางการศึกษาของรัฐ ไดตระหนักถึงภารกิจของการสงเสริมใหนักเรียน นกั ศกึ ษา เกดิ การเรยี นรเู ชงิ สรา งสรรค สามารถบรู ณาการองคค วามรดู า น The Office of the Vocational Education Commission ทฤษฎที างวทิ ยาศาสตรแ ละเทคโนโลยสี กู ารปฏบิ ตั จิ รงิ และสรา งแรงจงู ใจ as one of the governmental education institutions is aware of ใหเยาวชนไทยมีความเขาใจ สนใจและเห็นประโยชนของการวิจัย the mandate to promote students to learn in a creative การประดษิ ฐค ดิ คน และการสรา งนวตั กรรมบนพนื้ ฐานทถ่ี กู ตอ งเหมาะสม environment so that they can integrate the knowledge of science สอดคลอ งกบั บริบทของสงั คม และไดร ับการพัฒนาตอยอดในเชิงพาณิชย and technology with the real world both theoretically and เปนทรัพยสินทางปญญาท่ีสามารถสรางมูลคาเพิ่มใหแกประเทศชาติได practically. The objective is to stimulate Thai youth to realize and อยา งมปี ระสทิ ธภิ าพ โดยไดด าํ เนนิ การจดั ใหม กี ารประกวดสงิ่ ประดษิ ฐข อง give importance to the conduct of innovative research appropri- คนรุนใหมเปนประจําทุกปต้ังแตป 2537 เปนตนมา ซ่ึงนับวาประสบ ately. The innovation must be created on the basis of social needs ผลสําเร็จอยางย่ิง เพราะสามารถสรางผลงานสิ่งประดิษฐที่เปนรูปธรรม and can be commercialized as a national asset of the value-added หลายผลงาน อีกท้ังกอใหเกิดนักประดิษฐอีกเปนจํานวนมาก นอกจากนี้ intellectual property. In this regard, an activity of innovation contest ยังไดประดิษฐหุนยนตเขารวมแขงขันหุนยนตอาชีวศึกษาระดับชาติ และ for the young generation has been organized since 1994 until now. การแขงขันหุนยนต ABU ชิงแชมปประเทศไทย เพ่ือคัดเลือกตัวแทน The success of this activity results in a numbers of innovation ประเทศไทยไปแขงขันหุนยนตนานาชาติเอเชียแปซิฟก (ABU-Asia- obtained. Moreover, innovation in robots has been promoted Pacific Robot Contest) ตอ ไป via a national contest amongst vocational education institutions countrywide together with the ABU Robot Contest in order to seek the Thailand champion to go for the international contest of ABU-Asia Pacific Robot Contest. 40

cheewa