คู่มือผุ้เข้ารับการพัฒนา

คมู ือ ผูเขา รบั การพฒั นา การพัฒนาขาราชการครูและบุคลากรทางการศกึ ษา กอนแตงตั้งใหดํารงตาํ แหนง ผูอ ํานวยการสถานศกึ ษา สังกัดสํานักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา สํานกั พฒั นาสมรรถนะครูและบคุ ลากรอาชวี ศึกษา สาํ นักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา คมู อื ผูเขา รับการพฒั นา หลักสตู รการพัฒนาขาราชการครูและบคุ ลากรทางการศึกษากอ นแตง ตง้ั ใหดํารงตาํ แหนงผูอํานวยการสถานศกึ ษา



คํานํา คูมือผูเขารับการพัฒนาเลมนี้ จัดทําขึ้นตามหลักเกณฑและวิธีการพัฒนาขาราชการครูและ บุคลากรทางการศึกษากอนแตงตั้งใหดํารงตําแหนงผูอํานวยการสถานศึกษาสังกัดสํานักงาน คณะกรรมการการอาชีวศึกษา ตามหนังสือสํานักงาน ก.ค.ศ. ที่ ศธ ๐๒๐๖.๗/ว๘ ลงวันที่ ๒๙ เมษายน ๒๕๖๓ ซึ่งสาํ นักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา ไดจัดทํารายละเอียดหลักสูตรพัฒนา ขาราชการครูและบุคลากรทางการศึกษากอนแตงต้ังใหดํารงตําแหนงผูอํานวยการสถานศึกษาเพื่อใช เปน แนวทางในการพัฒนาใหบ รรลตุ ามหลกั การและวัตถุประสงคของหลักสตู ร คูมอื เลมนี้ ประกอบดว ยแนวปฏิบัตแิ ละภารกจิ ของผูเขารับการพัฒนาตามรูปแบบการพัฒนา ดงั นี้ การศกึ ษาดวยตนเอง (บูรณาการกิจกรรมการฝกประสบการณในสถานศึกษา) การฝกประสบการณ ในสถานศึกษา การพัฒนาสมรรถนะผูอํานวยการสถานศึกษา ครอบคลุมเนื้อหาทั้ง ๔ สมรรถนะ คือ การดํารงตนของผูอํานวยการสถานศึกษาอาชีวศึกษายุคใหม (New Era Vocational Director Living) ผูนําการเปลี่ยนแปลง (Transformational Leadership) การบริหารสถานศึกษาสูความเปนเลิศ (Excellence Management) ความเปนสากลของผูอํานวยการ (International Director) การศึกษาดูงาน การนาํ เสนอผลงาน และการประเมินผลการพัฒนาซึ่งผูเขารับการพัฒนาตองศึกษา และทาํ ความเขาใจ เพ่ือใหสามารถปฏิบัติตนในระหวางการพัฒนาไดอยางถูกตองและสามารถนาํ ความรปู ระสบการณจ ากการพฒั นาไปใชในการบริหารสถานศกึ ษาใหเ ปนองคกรแหงคุณภาพตอไป สาํ นักพัฒนาสมรรถนะครแู ละบคุ ลากรอาชีวศึกษา สาํ นกั งานคณะกรรมการการอาชีวศกึ ษา กรกฎาคม ๒๕๖๓ คมู ือผเู ขารับการพฒั นา หลักสตู รการพฒั นาขาราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษากอ นแตงต้งั ใหดํารงตาํ แหนงผอู าํ นวยการสถานศกึ ษา



สารบญั หนา ก คาํ นาํ ข สารบญั ๑ หลักสูตรการพัฒนาขาราชการครูและบุคลากรทางการศึกษากอนแตงตง้ั ใหดํารง ๔ ๕ ตําแหนงผูอาํ นวยการสถานศึกษา ๖ รปู แบบการพฒั นาสมรรถนะผอู ํานวยการสถานศกึ ษา ๗ แนวปฏิบตั ขิ องผูเขารบั การพัฒนา ๘ ภารกิจของกลมุ ผเู ขารับการพัฒนา ๘ การจัดต้งั คณะกรรมการบริหารรนุ ๑๑ ภารกจิ ของผเู ขา รับการพัฒนาตามกรอบการพัฒนา ๑๖ ๒๖ การศึกษาดว ยตนเอง (บูรณาการกจิ กรรมการฝก ประสบการณในสถานศึกษา) ๒๙ การฝกประสบการณในสถานศึกษา ๓๐ การพฒั นาสมรรถนะผอู าํ นวยการสถานศกึ ษา การศึกษาดงู าน การนาํ เสนอผลงาน การประเมนิ ผลการพฒั นา ภาคผนวก - หนงั สือสาํ นักงาน ก.ค.ศ. ที่ ศธ ๐๒๐๖.๗/ว๘ ลงวนั ที่ ๒๙ เมษายน ๒๕๖๓ เร่อื ง หลกั เกณฑและวธิ กี ารพัฒนาขา ราชการครูและบคุ ลากรทางการศกึ ษากอนแตงตง้ั ให ดาํ รงตาํ แหนงผูบรหิ ารสถานศึกษา - คําส่งั สํานักงานคณะกรรมการการอาชวี ศกึ ษา ที่ ๘๘๑/๒๕๖๓ ลงวนั ที่ ๑๔ กรกฎาคม ๒๕๖๓ เรอ่ื ง แตงต้ังคณะกรรมการดําเนนิ การจัดทําโครงการประชุมเชงิ ปฏิบัติการพฒั นาหลกั สตู รการพัฒนาขา ราชการครูและบคุ ลากรทางการศึกษากอนแตงต้ัง ใหด ํารงตาํ แหนง ผูอํานวยการสถานศกึ ษา - คณะทํางานจดั ทาํ หลกั สูตรและคูมอื การพัฒนาขา ราชการครูและบุคลากร ทางการศึกษากอนแตง ต้ังใหด ํารงตาํ แหนงผูอํานวยการสถานศกึ ษา สงั กดั สาํ นกั งาน คณะกรรมการการอาชวี ศึกษา - ทะเบียนประวตั ผิ ูเ ขารับการพฒั นา - แบบแนะนาํ วิทยากร - แบบขอบคุณวทิ ยากร - แบบขออนุญาตออกนอกสถานท่ีพัฒนา - ใบลากจิ /ลาปว ย คูมอื ผเู ขา รับการพัฒนา หลกั สูตรการพฒั นาขาราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษากอ นแตงตั้งใหด าํ รงตาํ แหนงผอู ํานวยการสถานศึกษา



๑ หลกั สูตรการพัฒนาขา ราชการครูและบคุ ลากรทางการศกึ ษากอนแตงต้งั ให ดาํ รงตาํ แหนง ผอู ํานวยการสถานศึกษา หลักการและเหตุผล พระราชบญั ญัติระเบยี บขาราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศกึ ษา พ.ศ. ๒๕๔๗ มาตรา ๑๙ (๔) และมาตรา ๘๐ บัญญัติใหมีการพัฒนาขาราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา กอนแตงตั้งใหดํารง ตําแหนงบางตาํ แหนงและบางวิทยฐานะ เพ่ือเพ่ิมพูนความรู ทักษะ เจตคติท่ีดี คุณธรรม จริยธรรม และจรรยาบรรณวิชาชีพที่เหมาะสม ในอันที่จะทําใหการปฏิบัติหนาที่ราชการเกิดประสิทธิภาพ ประสิทธิผลและความกาวหนาแกราชการ ก.ค.ศ. ไดกําหนดหลักเกณฑและวิธีการพัฒนาขาราชการ ครูและบุคลากรทางการศึกษา กอนแตงต้ังใหดํารงตําแหนงผูอํานวยการสถานศึกษา สังกัดสํานักงาน คณะกรรมการการอาชีวศกึ ษา ตามหนังสือสํานักงาน ก.ค.ศ. ท่ี ศธ ๐๒๐๖.๗/ว๘ ลงวันที่ ๒๙ เมษายน ๒๕๖๓ สํานักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา โดยสํานักพัฒนาสมรรถนะครูและบุคลากรอาชีวศึกษา จึงไดจ ดั ทําหลักสูตรการพัฒนาขาราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา กอนแตงต้ังใหดํารงตําแหนง ผูอาํ นวยการสถานศึกษาตามหลักเกณฑที่กําหนดเหมาะสมกับตําแหนงผูอํานวยการสถานศึกษา สงั กัดสํานกั งานคณะกรรมการการอาชวี ศกึ ษา วตั ถุประสงค เพื่อใหผูผานการพัฒนามีคุณลักษณะในการดํารงตนของผูอาํ นวยการสถานศึกษายุคใหม เปนผูนาํ การเปล่ียนแปลง บริหารสถานศึกษาสูความเปนเลิศ มีความเปนสากล นําความรูและ ประสบการณจากการพัฒนาไปใชในการบริหารสถานศึกษาใหเปนสถานศึกษาแหงคุณภาพ กรอบหลักสตู ร กรอบหลักสูตรกําหนดระยะเวลาการพัฒนาขาราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา กอนแตง ต้ังใหดํารงตาํ แหนงผอู าํ นวยการสถานศึกษา ๑๖๐ ชว่ั โมง ประกอบดวย ๑. การศกึ ษาดว ยตนเอง (บูรณาการกจิ กรรมการฝกประสบการณในสถานศึกษา) ๒. การฝก ประสบการณในสถานศึกษา ๒ แหง ๘๐ ชัว่ โมง ๓. การพัฒนาสมรรถนะผูอาํ นวยการสถานศึกษา ประกอบดวย ๔ สมรรถนะหลัก ใชเวลา ในการพัฒนา ๖๐ ชั่วโมง ดงั ตอ ไปนี้ สมรรถนะหลักที่ ๑ การดํารงตนของผูอํานวยการสถานศึกษายุค (New Era Vocational Director Living) ๑๖ ชว่ั โมง สมรรถนะหลกั ท่ี ๒ ผนู ําการเปลีย่ นแปลง (Transformational Leader) ๑๖ ชั่วโมง สมรรถนะหลกั ท่ี ๓ การบรหิ ารสถานศึกษาสคู วามเปน เลิศ (Academy Administrative For Excellent School Model) ๒๔ ช่วั โมง สมรรถนะหลักท่ี ๔ ความเปน สากลของผูอํานวยการ (International Director) ๔ ช่วั โมง ๔. การศกึ ษาดูงาน ๒ แหง ๘ ช่ัวโมง ๕. การนําเสนอผลงาน ๑๒ ชวั่ โมง คมู อื ผูเ ขา รบั การพัฒนา หลักสตู รการพัฒนาขาราชการครูและบคุ ลากรทางการศึกษากอ นแตง ต้ังใหดาํ รงตําแหนงผูอาํ นวยการสถานศึกษา

๒ สมรรถนะทใ่ี ชพฒั นา หลักสูตรการพัฒนาขาราชการครูและบุคลากรทางการศึกษากอนแตงตั้งใหดํารงตําแหนง ผูอํานวยการสถานศึกษา สังกัดสํานักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษาไดนําสมรรถนะของผูบริหาร สถานศึกษาตามขอบขายการพัฒนาที่ ก.ค.ศ. กําหนด มาเปนแนวทางในการกําหนดสมรรถนะหลัก และสมรรถนะยอย ดังตอไปน้ี สมรรถนะหลกั ท่ี ๑ การดํารงตนของผูอาํ นวยการสถานศึกษาอาชีวศึกษายุคใหม (New Era Vocational Director Living) โดยมีสมรรถนะยอยประกอบดวย ความเปนไทย (Thainess) การดํารงตนตามหลักคุณธรรม (Virtue Living) การดํารงตนอยางยั่งยืน (Sustainable Living) และผูนาํ ท่ีสงา งาม (Smart Leader) สมรรถนะหลักที่ ๒ ผูนําการเปลี่ยนแปลง (Transformational Leader) โดยมีสมรรถนะยอย ประกอบดว ย นกั คิดนักพัฒนาท่กี า วทันโลก (Globalized Thinker-Developers) ผูสรางแรงบันดาลใจ สูความสําเร็จ (Inspirers for Success) การบริหารที่คุมคาตอการเปลี่ยนแปลง (Worthwhile Administrative to Change) การจัดการสถานศึกษาใหเปนมิตรกับสิ่งแวดลอม (Eco – system college) ผูนาํ การเปล่ียนแปลงเชงิ นวัตกรรม (Innovative Leader) สมรรถนะหลักที่ ๓ การบริหารสถานศึกษาสูความเปนเลิศ (Academy Administrative for Excellent School Model) โดยมีสมรรถนะยอยประกอบดวย กลยุทธในการบริหารสถานศึกษา (Academy Administrative Strategies) การวิเคราะหและจัดระบบงาน (Analyze and Manage Work System) การบริหารทรัพยากร (Resource Administration) การบริหารวิชาการ (Academic Administration) มาตรฐานสถานศึกษา (Educational Standard) การนอมนําศาสตร พระราชาสูการพัฒนาอาชีวศึกษาอยางย่ังยืน (Introducing the King’s Philosophy to Sustainable Vocational Development) ปจจัยสูความเปนเลิศของสถานศึกษา (Factors to Excellent School Model) และการบริหารความเส่ียงของสถานศึกษาภายใตเง่ือนไขและขอจํากัด (Academy Risk Management under Conditions and Limitations) สมรรถนะหลกั ท่ี ๔ ความเปนสากลของผูอํานวยการ (International Director) โดยมี สมรรถนะยอ ยประกอบดวย ความเปน สากลของผนู ําการเปลยี่ นแปลง (Global Leader) คณุ สมบัตขิ องผเู ขารับการพัฒนา ผูเขารับการพัฒนาจะตองเปนผูท่ีผานการคัดเลือกเพื่อบรรจุและแตงตั้งใหดํารงตําแหนง ผอู าํ นวยการสถานศึกษา ตามหลักเกณฑและวิธกี ารที่ ก.ค.ศ. กาํ หนด มาตรฐานการพฒั นา สาํ นกั งานคณะกรรมการการอาชวี ศกึ ษาไดด าํ เนินการตามมาตรฐานการพัฒนา ดงั ตอไปน้ี ๑. การบรหิ ารจดั การ จัดทํารายละเอียดหลักสูตรและคูมือการพัฒนา จัดทําแผนพัฒนา คัดเลือกวิทยากรและ วิทยากรพ่ีเลี้ยง จัดทําขอมูลสารสนเทศเก่ียวกับวิทยากร จัดวิทยากรเปนคณะหรือทีมจัดการเรียนรู สรางความเขาใจในเรื่องหลักสูตรและการประเมินผลการพัฒนากับวิทยากรและดําเนินการพัฒนาให คูมอื ผูเขารับการพฒั นา หลักสูตรการพัฒนาขาราชการครแู ละบุคลากรทางการศึกษากอนแตงต้งั ใหด ํารงตําแหนงผูอาํ นวยการสถานศกึ ษา

๓ เปนไปตามหลักเกณฑและวิธกี ารท่ี ก.ค.ศ. กําหนด โดยยึดความสําเรจ็ ตามวัตถุประสงค ของการพัฒนา จดั สรรงบประมาณสนับสนุนอยางเพียงพอ จัดระบบควบคุมคุณภาพการพัฒนา รวมท้ังกํากับติดตาม ประเมนิ ผลและรายงานผลการพฒั นาให ก.ค.ศ. ทราบ ๒. วทิ ยากรและวทิ ยากรพเ่ี ล้ียง วทิ ยากรและวทิ ยากรพเี่ ล้ียงตองเปนผูที่มบี ุคลิกภาพเหมาะสม มีความรอบรู มีความสามารถ มีประสบการณ ประสบความสาํ เร็จเปนที่ยอมรับในทางวิชาการ ทางการบริหารสถานศึกษา และเร่ืองท่ีเก่ียวของ มีความรับผิดชอบการพัฒนาและสามารถสรางบรรยากาศที่ดีในการพัฒนา รวมท้งั สามารถจัดกิจกรรมการพัฒนาโดยเนน ผเู ขารับการพฒั นาเปน สําคัญ ๓. สื่อและนวตั กรรมการพัฒนา จดั ใหมีคมู อื สื่อและนวัตกรรมประกอบการพัฒนา สงใหผ เู ขารับการพัฒนาศึกษาลวงหนา จัดเอกสาร ส่อื อิเล็กทรอนิกสและโสตทัศนูปกรณ ที่มีเน้ือหาความรูทางวิชาการทันสมัย เขาถึงไดสะดวก มีคุณภาพดี มีปริมาณเพียงพอชวยใหผูเขารับการพัฒนามีความสนใจ กระตือรือรนและมีสวนรวม ในการเรยี นรู ๔. สถานทีท่ ีใ่ ชในการพัฒนา จัดสถานที่ที่ใชในการพัฒนาอยางเหมาะสม มีบรรยากาศที่ดี มีอุปกรณและส่ิงอํานวย ความสะดวกเออ้ื ตอการพฒั นา รวมทง้ั แหลงศกึ ษาคนควา อยางเพยี งพอสาํ หรับการพัฒนา ๕. การประเมนิ ผลการพัฒนา การประเมินผลการพัฒนาโดยประเมินผลกอนการพัฒนา ระหวางการพัฒนาและเมื่อสิ้นสุด การพัฒนา โดยมุงเนนการประเมินตามสภาพจริง (Authentic Assessment) อยางเปนระบบ และไดมาตรฐานตามที่ ก.ค.ศ. กาํ หนด โดยยึดวัตถุประสงคข องการพัฒนาเปน หลกั คมู ือผเู ขา รบั การพัฒนา หลกั สตู รการพฒั นาขาราชการครูและบคุ ลากรทางการศึกษากอนแตง ตงั้ ใหด ํารงตาํ แหนงผอู าํ นวยการสถานศึกษา

รปู แบบการพัฒนาสมร ตามหลักเกณฑ ก.ค.ศ. ที่ ศธ ๐๒ ปฐมนิเทศ ศกึ ษาดวยตนเอง ฝกประสบการณ การพัฒนาสมรรถนะผูอาํ นวยการสถานศกึ ษาส มอบหมาย - ประเด็นนโยบาย ในสถานศกึ ษา งาน - Model ๑.การดาํ รงตนของผอู าํ นวยการ ๒.ผนู ําการเ - English การพัฒนา ๒ แหง สถานศกึ ษาอาชวี ศกึ ษายคุ ใหม (Transform - ICDL - แสวงหาโอกาส ๘๐ ชม. (New Era Vocational และความทาทาย Director Living) - Benchmark - กําหนดประเด็น - New จากสถานศึกษา ๑๖ ชม. I ti ๒ แหง สรางโอกาสและ สมรรถนะ สมรรถนะ ความทา ทาย ๑.๑ ความเปนไทย (Thainess) ๒.๑ นักคดิ - การจดั นทิ รรศการ ๑.๒ การดาํ รงตนตามหลกั (Globalize ณ สถานทอี่ บรม คณุ ธรรม (Virtue Living) Develope พฒั นา ๑.๓ การดาํ รงตน ๒.๒ ผสู ราง - นําเสนอสอื่ อยา งย่ังยนื (Sustainable สคู วามสาํ เร Multimedia, Living) Success) Infographics, ๑.๔ ผนู ําทสี่ งา งาม (Smart ๒.๓ การบร QR code Leader) เปล่ยี นแปล - สัมภาษณ Administr ๒.๔ การจัด หลกั การเรียนรู มิตรกบั สิง่ แ - การจดั การเรียนรูโดยใชปญ หาเปน ฐาน College) ๒.๕ ผูนํากา ( Problem Based Learning : PBL) เชงิ นวตั กรร - Project Based Learning PjBL - การเรยี นรูด ว ยตนเอง (Self - Learning) - การเรยี นรตู ามสภาพจรงิ (Actual Learning) - on the Job Training - Active Learning ศกึ ษาดูงานสถานประกอบการ ๘ ผูเขารบั กา คมู ือผเู ขารับการพัฒนา หลกั สูตรการพัฒนาขาราชการ

รรถนะผูอ ํานวยการสถานศกึ ษา ๔ ๒๐๖.๗/ว๘ ลงวันท่ี ๒๙ เมษายน ๒๕๖๓ Final Presentation สาํ นักงานคณะกรรมการการอาชวี ศกึ ษา ๖๐ ชม. ๑๒ ชม. เปลย่ี นแปลง ๓.การบริหารสถานศกึ ษาสูความเปน ๔.ความเปนสากลของ - New Innovation mational leader) เลิศ ผูอ ํานวยการ (Self-Studies, (Academy Administrative for (International Director) ๑๖ ชม. Excellent School Model) Experience Training, ๔ ชม ๒๔ ชม. สมรรถนะ Inspiration, ความเปน สากลของผนู าํ imagination) ดนักพฒั นาท่กี า วทนั โลก สมรรถนะ การเปลยี่ นแปลง (Global - Infographics ed Thinker- ๓.๑ กลยุทธในการบรหิ าร Leader) ers) สถานศกึ ษา (Academy Marketing Plan งแรงบนั ดาลใจ Administrative Strategies) - How to ร็จ (Inspirers for ๓.๒ การวเิ คราะหแ ละจัดระบบงาน - Key success ริหารที่คมุ คาตอการ (Analyze and Manage Work Factors ลง (Worthwhile System) - OKR rative to Change) ๓.๓ การบริหารทรพั ยากร - Positive Thinking ดการสถานศึกษาใหเปน (Resource Administration) - Output-Outcome แวดลอ ม (Eco – System ๓.๔ การบริหารวชิ าการ (Academic ารเปล่ียนแปลง Administration) - Project Background รม (Innovative Leader) ๓.๕ มาตรฐานสถานศกึ ษา - Project Scope/TOR: (Educational Standard) Term of Reference ๓.๖ การนอ มนาํ ศาสตรพระราชาสู - Money Plan การพฒั นาอาชวี ศกึ ษาอยางย่งั ยนื - Operating Procedure (Introducing The King’s - Output – Outcome Philosophy to Sustainable - Affectation Vocational Development) - Risk Management ๓.๗ ปจ จยั สคู วามเปน เลศิ ของ สถานศกึ ษา (Factors to Excellent School Model ) ๓.๘ การบริหารความเสี่ยงของ สถานศกึ ษาภายใตเ งอื่ นไขและ ขอจํากัด (Academy Risk Management under Conditions and Limitations) ๘ ชม. จาํ นวน ๒ แหง ธุรกิจอตุ สาหกรรม และธรุ กิจบรกิ าร ารพฒั นาเสนอรายงานกลุม (e-Report) รางวัลแหงเกียรติยศ รครูและบุคลากรทางการศึกษากอนแตงตง้ั ใหด ํารงตําแหนงผูอํานวยการสถานศกึ ษา

5 แนวปฏิบัตขิ องผูเขารับการพฒั นา เพอ่ื ใหก ารดาํ เนนิ งานการพฒั นาขา ราชการครูและบุคลากรทางการศึกษากอนแตงตั้งใหดํารง ตําแหนงผูอํานวยการสถานศึกษา เปนไปดวยความเรียบรอยและบรรลุวัตถุประสงคที่กําหนดไว จงึ กาํ หนดแนวปฏบิ ัติของผูเขารับการพัฒนา ดังตอไปนี้ ๑. ตรงตอเวลาและปฏบิ ตั ติ ามตารางการพฒั นาอยางเครงครดั ๒. ใหเ กยี รติวทิ ยากรตลอดการบรรยาย ๓. ซกั ถามในประเด็นทีเ่ ปน ประโยชนใหกระชับดว ยถอยคาํ และทาทีท่สี ุภาพ ถกู กาลเทศะ ๔. มคี วามรบั ผิดชอบ สนใจและตั้งใจรวมกิจกรรม ทีว่ ทิ ยากรและวทิ ยากรพเี่ ล้ยี งมอบหมาย ๕. มีความสามัคคี เคารพตนเองและผูอื่น พรอมจะปฏิบัติตนตามสถานการณ โดยเปนไดท้ัง ผูนําและผูตามที่ดี ๖. รกั ษามารยาทในระหวางการพัฒนา เชน การใชโทรศัพทหรือเคร่ืองมือส่ือสาร การพูดคุย และการเขาออกหอ งประชุม เปนตน ๗. ไมจ ัดประชุมหรอื จดั กิจกรรมพิเศษอน่ื ใดในชว งเวลาทม่ี กี ารดาํ เนินการพฒั นา ๘. แตง กายสุภาพเรียบรอยตามหลักสากล หรอื ท่ีโครงการกาํ หนด ๙. หามดมื่ เครอ่ื งด่มื ท่ีมแี อลกอฮอล สูบบหุ ร่ี ไมป ระพฤติผดิ วินยั และจรรยาบรรณวชิ าชพี ๑๐. ในกรณีที่จําเปนตองลากิจหรือลาปวยในระหวางการพัฒนา ใหยื่นใบลาเพื่อขออนุมัติ การลาจากประธานคณะกรรมการดาํ เนนิ การโดยผานความเห็นชอบจากวทิ ยากรพ่ีเล้ยี งประจํากลมุ ๑๑. หากมเี หตจุ าํ เปน ไมสามารถเขารวมกิจกรรมบางกิจกรรมได ใหขออนุญาตจากประธาน คณะกรรมการดาํ เนินการโดยผา นความเห็นชอบจากวทิ ยากรพี่เลย้ี ง เปน รายกรณี ๑๒. ปฏิบตั ิตนตามมาตรการเพื่อปองกนั การแพรร ะบาดของโรคหรอื สถานการณอ่นื ๆ การรายงานตัวกอนเขา รบั การพัฒนา ๑. ผูเ ขา รับการพัฒนาตองมาถึงสถานท่ีพัฒนาเพ่ือรายงานตัวกอนเวลานัดหมาย ลงทะเบียน และรบั เอกสาร ๒. สง เอกสารการรบั รองการทดสอบดา นสมรรถนะการใชดจิ ิทลั (Digital Literacy) คมู อื ผูเ ขารับการพัฒนา หลกั สตู รการพฒั นาขาราชการครแู ละบุคลากรทางการศึกษากอ นแตงต้ังใหด ํารงตาํ แหนงผูอํานวยการสถานศกึ ษา

6 ภารกจิ ของกลมุ ผเู ขารับการพฒั นา ผเู ขารบั การพัฒนาแตล ะกลุมใหท าํ ความรูจกั กนั โดยการแนะนําตัวเอง ประวัติสวนตัว หนาที่ การงาน เลอื กประธาน รองประธาน เลขานุการ ฯลฯ พรอมท้ังกําหนดแนวทางปฏิบัติและผูรับผิดชอบ ตามภารกิจ ดงั ตอไปน้ี ๑. ฝา ยวิชาการ - ตอนรับวิทยากร - กลาวแนะนําและขอบคุณวทิ ยากร - รวบรวมช้ินงาน แบบประเมินตา ง ๆ ของกลมุ สงใหวทิ ยากรพี่เล้ยี ง - อ่นื ๆ ตามทเ่ี หน็ สมควร ๒. ฝายประชาสมั พันธ - ประชาสัมพันธขาวสารตาง ๆ แกสมาชิก เพ่ือใหสมาชิกรับทราบและเผยแพรขาวสาร ตาง ๆ ท่ีเก่ียวของ - บันทึกภาพกจิ กรรมการพัฒนา - อ่ืน ๆ ตามทีเ่ ห็นสมควร ๓. ฝา ยบรกิ าร - บริการเคร่ืองด่ืมวิทยากร วิทยากรพ่ีเลี้ยงและบุคคลอื่น ๆ ที่เก่ียวของ ระหวางบรรยาย และระหวา งหยดุ พกั - ดแู ลความเรยี บรอ ยของหองประชุมและอํานวยความสะดวกในการเตรยี มอปุ กรณก ารบรรยาย - ใหบรกิ ารขอ มูลตา ง ๆ แกสมาชิก เชน ไฟลเอกสารประกอบการพัฒนาแบบประเมินตาง ๆ - ดแู ลความพรอมเพรียงของผูเ ขารบั การพัฒนาในกลมุ - อน่ื ๆ ตามที่เห็นสมควร ๔. ฝายกิจกรรม - สรา งบรรยากาศในหองประชมุ - การรว มกจิ กรรมตาง ๆ ของกลุม เชน กจิ กรรมกลุมสัมพันธ งานเลี้ยงสังสรรค เปนตน - ประสานงานและอาํ นวยความสะดวก กรณสี มาชิกเจบ็ ปวย - อน่ื ๆ ตามท่ีเห็นสมควร คูมอื ผเู ขารับการพัฒนา หลกั สตู รการพฒั นาขาราชการครูและบคุ ลากรทางการศึกษากอ นแตงตง้ั ใหดํารงตําแหนงผูอาํ นวยการสถานศกึ ษา

7 การจดั ต้งั คณะกรรมการบริหารรนุ ผูเขารับการพัฒนาเลือกตัวแทนเพื่อทําหนาที่เปนคณะกรรมการบริหารรุนตามหลัก ประชาธิปไตย ประกอบดวยตําแหนง ประธาน รองประธาน เลขานุการ เหรัญญิก กรรมการอื่น ๆ ตามความเหมาะสม เพื่อดําเนินการจัดกิจกรรมของรุน ประสานงานกับสมาชิก วิทยากรพี่เลี้ยง และผูบริหารโครงการในการดําเนินกิจกรรมตาง ๆ ทั้งฝายวิชาการ ฝายประชาสัมพันธ ฝายบริการ และฝายกจิ กรรมของรนุ เพอ่ื ใหก ารพฒั นาเปน ไปตามวัตถปุ ระสงคของโครงการ ผูเขารับการพัฒนาทุกคน ตองมีสวนรวมในการบริหารกิจกรรมรุนตามที่ไดรับมอบหมาย โดยไมใ ชเวลาการพัฒนาตามหลกั สูตร คมู อื ผเู ขารับการพัฒนา หลักสูตรการพัฒนาขาราชการครแู ละบุคลากรทางการศึกษากอนแตง ตัง้ ใหดาํ รงตําแหนงผอู าํ นวยการสถานศกึ ษา

8 ภารกิจของผเู ขารับการพัฒนาตามกรอบการพฒั นา หลักสูตรการพัฒนาขาราชการครูและบุคลากรทางการศึกษากอนแตงตั้งใหดํารงตาํ แหนง ผูอาํ นวยการสถานศกึ ษา กาํ หนดกรอบการพฒั นาไว ดงั ตอไปน้ี ๑. การศึกษาดว ยตนเอง (บูรณาการกจิ กรรมการฝก ประสบการณในสถานศึกษา) ๒. การฝก ประสบการณในสถานศึกษา ๓. การพฒั นาสมรรถนะผูอํานวยการสถานศกึ ษา ๔. การศึกษาดูงาน ๕. การนาํ เสนอผลงาน การศกึ ษาดวยตนเอง ๑. ผูเขารบั การพฒั นาตอ งทดสอบสมรรถนะความสามารถการใชภ าษาองั กฤษตามมาตรฐาน CEFR ระดับ B1 หรือเทียบเทา โดยศึกษาและทดสอบจาก QR Code ที่แนะนํา ซึ่งแนบมาพรอมน้ี กาํ หนดใหผูเขารับการพัฒนาสงเอกสารหลักฐานรับรองผลการทดสอบระดับ B1 หรือเทียบเทา ภายใน ๖ เดือน นับจากวันทีไ่ ปปฏบิ ัตหิ นา ท่ใี นตําแหนง ผูอํานวยการสถานศกึ ษา 6 เดือนนับจากวันที่ไป ปฏิบตั ิหนาท่ีตําแหนง ผอู ํานวยการ B1 คมู ือผเู ขารับการพัฒนา หลกั สูตรการพัฒนาขาราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษากอ นแตง ตงั้ ใหด าํ รงตาํ แหนงผอู าํ นวยการสถานศึกษา

9 ๒. การพัฒนาและทดสอบสมรรถนะความสามารถดานการใชดิจิทัล (Digital Literacy) สําหรับผูบริหาร โดยศึกษาและทดสอบตาม QR Code ที่แนะนํา กําหนดใหผูเขารับการพัฒนา สง เอกสารหลักฐานการรับรองการทดสอบสมรรถนะ ภายในวันที่กําหนดตาม QR Code ที่แนะนําไว จัดสง เอกสารหลกั ฐานทส่ี าํ นกั พัฒนาสมรรถนะครแู ละบุคลากรอาชวี ศกึ ษา ๓. ศกึ ษาความรูตามขอ กาํ หนดสาระเพ่ือการเรียนรู ดังตอไปน้ี ๓.๑ สินทรัพยท ่ีคนรนุ ใหมต อ งมี ไดแ ก ๑) ปณธิ าน (Determination) ๒) สาํ นึกโลก (Global Mindset) และสาํ นึกความยัง่ ยืน (Sustainability Mindset) ๓) ความสามารถดานดจิ ิทัล (Digital Literacy) ความสามารถทางการเงิน (Financial Literacy) และความสามารถทางสังคม (Social Literacy) ๔) ทักษะคลองแคลว (Agility Skills) ทักษะคน (Human Skills) ทักษะผูประกอบการ (Entrepreneurship Skills) และทักษะส่ือสาร Communication Skills) ๓.๒ การพัฒนาสถานศึกษาอาชวี ศึกษา ๑) การอาชวี ศกึ ษายกกําลงั สอง (Eco System College) ๒) การอาชีวศกึ ษาสูส ากล (Global College) ๓) ศนู ยความเปน เลศิ การอาชวี ศึกษา (Excellent Center College) ๔) การอาชีวศกึ ษาเพื่อสิ่งแวดลอม (Green College) ๕) การอาชีวศกึ ษาดิจทิ ัล (Digital College) ๖) การอาชีวศกึ ษาเพื่อทกั ษะอนาคต (Future Skill College) ๗) การอาชีวศึกษาเพอ่ื ความย่งั ยืน (Sustainable College) ๘) การอาชวี ศึกษาเพือ่ การเปนผูป ระกอบการนวตั กรรม (Innopreneur College) ๙) ศูนยปฏิบตั กิ ารอาชีวศึกษา (Complex College) คูมอื ผูเขารบั การพฒั นา หลกั สูตรการพัฒนาขาราชการครูและบุคลากรทางการศึกษากอ นแตง ต้งั ใหดํารงตาํ แหนงผอู ํานวยการสถานศึกษา

10 ๓.๓ หลักการเรียนรูท่คี วรศกึ ษา ๑) การจดั การเรยี นรูโดยใชป ญ หาเปน ฐาน (Problem Based Learning : PBL) ๒) การเรยี นรูโดยใชโ ครงงานเปนฐาน (Project Based Learning : PjBL) ๓) การเรียนรูตลอดชีวิต (Lifelong Learning) และการเรียนรูดวยตนเอง (Self- Learning) ๔) การจัดการเรยี นการสอนตามสภาพจริง (Authentic Instruction) ๕) การจดั การศึกษาบรู ณาการกบั การทาํ งาน (Work Integrated Learning) ๖) การจดั การเรียนการสอนโดยการลงมือปฏิบัติ (Active Learning) ๗) การแบง ปนความรู (Knowledge Sharing) ๘) หลักการสรางพลังความคิดเชิงบวก (The Power of Positive Thinking) บคุ ลิกภาพเชิงบวก (Personality Plus) และความฉลาดทางอารมณ (Emotional Intelligence) ๙) หลกั การสรางความสําเร็จดวยกฎแหงความสําเร็จ (The Law of Success) ๔. บันทึกสรุปองคความรู ที่ไดจากการศึกษาคนควาตามขอบเขตที่แนะนํา อาจคนควา เพ่ิมเติมไดตามจินตนาการของผูเขารับการพัฒนา จัดทําบันทึกเปนแฟมสะสมผลงานสวนบุคคล (e-Portfolio) สําหรับอางอิงสูการปฏิบัติในระหวางการฝกประสบการณ และสามารถนําไปใช เมื่อไดร บั การแตง ตัง้ ใหด ํารงตาํ แหนงผอู ํานวยการสถานศึกษา ๕. นําองคค วามรูทศ่ี กึ ษาน้ี ไปแสวงหาโอกาสและความทาทายจากสถานศึกษาที่ผูเขารับการ พัฒนาไปฝกประสบการณท ้งั ๒ แหง เปรียบเทียบประสบการณกับสถานศึกษาเดิมและสรางนวัตกรรม การบริหารจัดการ สรปุ รายงานรูปแบบส่ือผสม (Multimedia) บรรจุไวใ นแฟมสะสมผลงาน (e-Portfolio) คมู อื ผเู ขา รับการพัฒนา หลกั สูตรการพัฒนาขาราชการครูและบุคลากรทางการศึกษากอนแตงตั้งใหด ํารงตาํ แหนงผอู ํานวยการสถานศึกษา

11 การฝก ประสบการณใ นสถานศึกษา ๑. ผเู ขา รับการพฒั นาเสาะแสวงหาโอกาสและความทาทายในสถานศึกษาท่ีฝกประสบการณ ท้ัง ๒ แหง นํามาสังเคราะหก ับความรูจากการศึกษาดวยตนเอง และประสบการณจากการปฏิบัติงาน ทผ่ี า นมา ๒. ผเู ขา รับการพัฒนานําผลการสังเคราะห สรางนวัตกรรมการบริหารจัดการ แสดงแนวทาง ที่จะนําไปใชในการบริหารสถานศึกษา นําเสนอผลงานรูปแบบ Infographic, QR Code บน Flute Board และจัดนิทรรศการตามรูปแบบทก่ี ําหนด ๓. นําเสนอผลงาน และรบั การสัมภาษณ ๔. แลกเปล่ยี นเรียนรูผลงานของผเู ขา รบั การพัฒนาทุกคน กอ นการฝก ประสบการณในสถานศกึ ษา ๑. วิเคราะหบ รบิ ทของสถานศกึ ษา ดานที่ประสบความสาํ เร็จ และส่งิ ทคี่ วรพฒั นา - ศกึ ษาขอมลู พ้นื ฐานสถานศึกษา - ขอ มูล คา นยิ ม วฒั นธรรมทองถิ่น - วิเคราะห SWOT ของสถานศึกษา - กรณีสถานศึกษาประสบความสําเร็จในการนํานโยบายสูการปฏิบัติ ใหทานศึกษาปจจัย และนวัตกรรมที่สง ผลตอ ความสําเรจ็ และเสนอแนวคิดการนาํ ไปประยกุ ตใ ช - กรณีสถานศึกษาไมประสบความสําเร็จในการนาํ นโยบายสูการปฏิบัติ ใหทานศึกษา ปจจยั และความทา ทาย (Challenge) ทค่ี วรพฒั นา และเสนอแนวคดิ นวัตกรรม ๒. คิดวิเคราะห สังเคราะห สภาพทั่วไป การเชื่อมโยงนโยบายสูการปฏิบัติ กระบวนการ บริหารสถานศึกษา การบริหารทรัพยากร จุดเดน จุดดอยของสถานศึกษา การบริหารความเส่ียง ปจจัยสูความสาํ เร็จ และสรุปแนวคิดการสงเสริมพัฒนา หรือแนวทางการแกไขปญหา โดยใชปญหา เปน ฐาน (Problem Based Learning : PBL) จาํ นวน ๑ ประเด็น (เลอื กคนละ ๑ ประเดน็ โดยการจบั ฉลาก) ๓. เตรยี มคอมพิวเตอรแ ละวสั ดอุ ปุ กรณทเ่ี กีย่ วของ ระหวา งการฝก ประสบการณในสถานศกึ ษา ๑. รายงานตัว ณ สถานศกึ ษาท่ีฝกประสบการณ ๒. รับการปฐมนิเทศจากผบู ริหารสถานศกึ ษาทฝี่ กประสบการณ ๓. ฝก ประสบการณใ นสถานศกึ ษา ๒ แหง ตามตารางท่กี ําหนด ๔. ลงเวลาการฝกประสบการณประจาํ วันตามรูปแบบของสถานศกึ ษา ๕. สรุปแนวคิดประจําวันตามรูปแบบที่กําหนด นําเสนอผูอํานวยการสถานศึกษาลงนาม รับรองทุกวัน ๖. ประสานงานผูบริหารสถานศึกษา วิทยากรพ่ีเลี้ยงและผูที่เกี่ยวของ เพื่อขอคําแนะนํา ชว ยเหลอื และแกไ ขปญ หา อุปสรรคท่ีเกิดจากการฝกประสบการณใ นสถานศกึ ษา คมู ือผูเ ขา รบั การพฒั นา หลกั สูตรการพัฒนาขาราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษากอ นแตง ตง้ั ใหดาํ รงตําแหนงผูอาํ นวยการสถานศกึ ษา

12 เม่ือสิ้นสุดการฝก ประสบการณใ นสถานศกึ ษา ๑. จัดทํารายงานการฝกประสบการณในสถานศึกษาอาชีวศึกษาทั้ง ๒ แหง ประเด็นการบริหาร จัดการตามหวั ขอ ทีไ่ ดร บั มอบหมาย นําเสนอผลงานเปนรายบุคคล โดยจัดนิทรรศการ ณ สถานที่ที่ใช ในการพัฒนา ในรูปแบบ Infographic บน Flute Board ขนาด ๘๐ x ๑๒๐ เซนติเมตร จํานวน ๑ แผน ตามโจทยท ก่ี าํ หนด - ดา นลา งซา ยเปน QR Code แสดงเนือ้ หาการศกึ ษาดวยตนเองในประเดน็ ท่มี อบหมาย - ดา นลางขวาเปน QR Code แสดง VDO, Clip Story ที่ไปฝกประสบการณและขอมูลที่ เกย่ี วของ ๒. ตอบแบบสอบถามความคิดเห็นในการดําเนินการจัดการฝกประสบการณในสถานศึกษา ทง้ั ๒ แหง และสงทาง Online ใหสํานักพฒั นาสมรรถนะครูและบุคลากรอาชีวศึกษา การสัมภาษณ ผูเขารับการพัฒนาเขารับการสัมภาษณจากวิทยากรพ่ีเล้ียงประจํากลุมเปนรายบุคคลคนละ ไมเกิน ๑๐ นาที โดยมีขอบขายการสัมภาษณจากการฝกประสบการณในสถานศึกษาตามหัวขอท่ี ไดร ับมอบหมาย คูมอื ผูเขา รับการพฒั นา หลักสตู รการพัฒนาขาราชการครแู ละบุคลากรทางการศึกษากอนแตงตั้งใหดํารงตําแหนงผูอาํ นวยการสถานศึกษา

ปฐมนิเทศ การฝกประสบการณ หลักสตู รการพัฒนาขาราชการครแู ละบุคล วิทยากรพเ่ี ลี้ยง แจงสถานที่ฝก ตําแหนงผูอํานวยการสถานศกึ ษา สํานกั แจงภาระงานตามคูม ือ ต้ัง Line กลุม ฝกประสบการณใ น สถานศกึ ษา แหงท่ี ๑ (40 ช่ัวโมง) ผบู ริหารสถานศึกษา วิทยากรพ ปฐมนิเทศ การนเิ ทศ ณ - ใหค ําปร ต้งั คณะกรรมการ - ตดิ ตามแ การดาํ เนินการฝกประสบการณ แบบสรุป การจดั ท ๑. ใหข อ มลู คาํ แนะนํา บน Flut ๒. ใหข อ คิดเหน็ และรับรองแบบสรุป แนวคิดประจาํ วัน ๓. ลงนามรับรองใบลงเวลา ๔. ประเมินบุคลกิ ภาพและสมรรถนะ ๕. หนงั สือสง ตัว ๖. สงเอกสารรายการ ๓ - ๕ ทาง Online คมู อื ผเู ขา รบั การพฒั นา หลักสูตรการพัฒนาขาราชการครแู ละบคุ ลากรทา

ณในสถานศกึ ษา 13 ลากรทางการศึกษากอ นแตงต้ังใหด ํารง กงานคณะกรรมการการอาชวี ศึกษา การจดั นทิ รรศการ ผูเขารบั การพัฒนา นสถานศึกษา - รายงานตวั - การจดั ทาํ สถานศกึ ษา แหงที่ ๒ Infographic บน (40 ชว่ั โมง) Flute Board - นําเสนอผลงาน พเ่ี ลี้ยง ผูเ ขารับการพฒั นา - รบั การสมั ภาษณ ณ สถานศึกษา เขารบั การปฐมนิเทศ วิทยากรพี่เลยี้ ง รึกษา ศกึ ษาบริบทสถานศกึ ษา - ติดตามผลการจดั และใหขอ เสนอแนะ ลงเวลาประจาํ วัน Infographic บน ปแนวคดิ ประจําวนั แบบสรปุ แนวคดิ ประจําวัน Flute Board ทํา Infographic เตรียมขอมูล หลกั คดิ - สมั ภาษณ te Board การจัดทํา Infographic - ประเมนิ ผล บน Flute Board ตอบแบบสอบถามความ พงึ พอใจ างการศึกษากอ นแตง ต้ังใหดํารงตําแหนงผอู าํ นวยการสถานศกึ ษา

14 ใบงาน การฝกประสบการณใ นสถานศกึ ษา การฝกประสบการณในสถานศกึ ษา ผเู ขา รบั การพัฒนาจะตอ งดาํ เนนิ การในเรื่อง ดงั ตอไปน้ี ๑. วิเคราะหบ ริบทของสถานศกึ ษาในดานทป่ี ระสบความสาํ เร็จ และส่ิงทค่ี วรพฒั นา - ศกึ ษาขอมูลพ้ืนฐานสถานศกึ ษา - ขอมูล คานิยม วัฒนธรรมทอ งถ่ิน - วเิ คราะห SWOT ของสถานศึกษา - กรณีสถานศึกษาประสบความสาํ เร็จในการนํานโยบายสูการปฏิบัติใหทานศึกษาปจจัย และนวตั กรรมท่ีสงผลตอ ความสาํ เร็จ และเสนอแนวคิดการนาํ ไปประยกุ ตใ ช - กรณีสถานศึกษาไมประสบความสําเร็จในการนํานโยบายสูการปฏิบัติใหทานศึกษา ปจจัยและความทา ทาย (Challenge) ท่คี วรพัฒนา และเสนอแนวคิด นวัตกรรม ๒. คิดวิเคราะห สังเคราะห สภาพท่ัวไป การเช่ือมโยงนโยบายสูการปฏิบัติ กระบวนการ บริหารสถานศึกษา การบริหารทรัพยากร จุดเดน จุดดอยของสถานศึกษา การบริหารความเสี่ยง ปจจัยสูความสาํ เร็จ และสรุปแนวคิดการสงเสริมพัฒนา หรือแนวทางการแกไขปญหา โดยใชปญหา เปน ฐาน (Problem Based Learning : PBL) ตามประเด็น ดังตอไปนี้ (คนละ 1 ประเด็น โดยการจับ ฉลาก) ๑) การเพ่ิมปริมาณและคณุ ภาพผูเ รยี นของสถานศึกษา ๒) การบรหิ ารจัดการสถานศึกษา เพ่อื ใหเปนองคกรแหงการเรียนรู (Learning Organization) เปนมิตรกับสิ่งแวดลอม (Green College) เปนสถานศึกษาที่ทันสมัย (Digital College) กอใหเกิด ภาพลกั ษณท ดี่ ีตอองคกร ๓) แนวทางการจัดการเรียนการสอน เพอ่ื ยกระดับอาชวี ศึกษาสคู วามเปน เลิศ ๔) กระบวนการบริหารจัดการอาชีวศึกษาทวิภาคี การยกระดับการสรางเครือขายและ ความรวมมือกับประชาคมการศึกษา ๕) กลยทุ ธการบริหารจัดการอาชวี ศกึ ษายกกาํ ลังสองสูทกั ษะโลกอนาคต ๖) การบรหิ ารจัดการสถานศึกษาสูการเปลีย่ นแปลงเชิงนวัตกรรม เพอื่ ผลิตนวัตกร ๗) การบริหารจัดการสถานศึกษาสูความเปนเลิศวิชาชีพเฉพาะทาง เพื่อเพ่ิมขีดความสามารถ ในการแขง ขนั ดานอาชีวศกึ ษาของประเทศ ๘) การบริหารจัดการสถานศึกษาภายใตวิกฤตของโรคไวรัส COVID-๑๙ ตามมาตรฐาน สาธารณสุข และจัดการเรียนการสอนใหม ีประสิทธภิ าพ ๙) กลยุทธการนาํ นโยบายสํานักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา สูการบริหารจัดการ สถานศึกษาใหป ระสบความสําเร็จ ๑๐) การบริหารจดั การความเสี่ยงสูก ารพฒั นาคณุ ภาพสถานศกึ ษา หมายเหตุ ทั้ง ๒ เร่ืองขางตน ขอใหผูเขารับการพัฒนานําเสนอในรูปแบบ Infographic บน Flute Board ขนาด ๘๐ x ๑๒๐ เซนติเมตร ตามตัวอยาง (Flute Board รวมกับการศกึ ษาดว ยตนเอง) คมู ือผเู ขารบั การพฒั นา หลักสูตรการพฒั นาขาราชการครูและบุคลากรทางการศึกษากอนแตง ต้ังใหด ํารงตาํ แหนงผอู าํ นวยการสถานศกึ ษา

ตารางฝกประสบ โครงการ การพฒั นาขาราชการครแู ละบุคลากรทางกา เวลา 07.30 – 0๘.00 น. 0๘.00 - 12.00 น. วัน จนั ทร รายงานตัว รับการปฐมนิเทศ ศึกษาบรบิ ทของสถานศกึ ษาฯ องั คาร วเิ คราะหบ ริบทของสถานศึกษา ทางดาน ที่ ประสบความสาํ เรจ็ และสิ่งทีค่ วรพฒั นา พธุ เขา รวมกจิ กรรมของ ศกึ ษาขอมลู จากประเด็นทไ่ี ดร ับมอบหมาย พฤหัสบดี สถานศกึ ษา จากใบงานการฝกประสบการณ ศกึ ษาขอมลู จากประเด็นทไี่ ดร ับมอบหมาย จากใบงานการฝกประสบการณ สรุปแนวทางปฏิบตั ิ ตามนโยบายประเดน็ ที่ ศุกร ไดมอบหมายจากใบงาน การฝก ประสบการณ คมู ือผเู ขารับการพฒั นา หลกั สตู รการพฒั นาขาราชการครแู ละบ

15 บการณของผูเขา รบั พัฒนา ารศกึ ษากอนแตงต้ังใหด าํ รงตําแหนงผอู ํานวยการสถานศึกษา 13.00 - 16.00 น. 16.00- ๑๗.๐๐ น. วเิ คราะหบ รบิ ทของสถานศึกษา ทางดาน ทีป่ ระสบความสาํ เร็จ และสง่ิ ที่ควรพัฒนา 12.00-13.00 น. สรปุ ขอมลู เสนอแนวคิดเพอ่ื การพฒั นาสถานศึกษา แลกเปลยี่ นเรยี นรกู บั ศึกษาขอ มูลจากประเด็นท่ไี ดร บั มอบหมาย ผบู รหิ ารและ จากใบงานการฝก ประสบการณ ผูเกี่ยวขอ งของ สถานศกึ ษา วเิ คราะหข อมูล เพือ่ เชือ่ มโยงนโยบาย สกู ารปฏบิ ัติ สรุปขอ มลู นําเสนอผูบ ริหารสถานศกึ ษา บคุ ลากรทางการศึกษากอ นแตงตัง้ ใหด ํารงตาํ แหนงผอู ํานวยการสถานศกึ ษา

16 การพฒั นาสมรรถนะผูอาํ นวยการสถานศกึ ษา ๖๐ ชว่ั โมง สมรรถนะหลักท่ี ๑ การดํารงตนของผูอาํ นวยการสถานศึกษาอาชีวศึกษายุคใหม (New Era Vocational Director Living) ๑๖ ชั่วโมง กรอบแนวคิดการพัฒนา ผูอํานวยการสถานศึกษา ตองมีคุณลักษณะท่ีพึงประสงค ประกอบดวย ความรัก ศรัทธา ภาคภูมิใจในศักดิ์ศรีและเกียรติภูมิของความเปนผูอํานวยการสถานศึกษา และความภาคภูมิใจ ในองคกร มุงมั่นในการบริหารจัดการศึกษาสูความเปนเลิศ สรางวัฒนธรรมคุณภาพและวัฒนธรรม ประชาธิปไตยในการปฏิบัติงาน โดยกระบวนการมีสวนรวม มีเจตคติที่ดี มีวินัย คุณธรรม จริยธรรม และจรรยาบรรณวิชาชีพ ประพฤติตนและการดํารงชีวิตที่เหมาะสมกับการดํารงตําแหนง ประกอบดว ยสมรรถนะยอ ยดงั นี้ สมรรถนะยอยที่ ๑.๑ ความเปนไทย (Thainess) สมรรถนะยอยที่ ๑.๒ การดํารงตนตามหลกั คณุ ธรรม (Virtue Living) สมรรถนะยอ ยที่ ๑.๓ การดํารงตนอยางยง่ั ยืน (Sustainable Living) สมรรถนะยอ ยท่ี ๑.๔ ผนู าํ ทสี่ งางาม (Smart Leader) คมู ือผเู ขา รับการพฒั นา หลกั สูตรการพฒั นาขาราชการครแู ละบุคลากรทางการศึกษากอนแตงตัง้ ใหดาํ รงตาํ แหนงผูอ ํานวยการสถานศึกษา

17 สมรรถนะหลักที่ ๒ ผูนําการเปลีย่ นแปลง (Transformational Leader) ๑๖ ช่วั โมง กรอบแนวคิดในการพฒั นา มุงพัฒนาใหผ ูผา นการพฒั นามคี วามรคู วามเขาใจ ความเปนผนู ําการเปลยี่ นแปลงทางวิชาการ และวิชาชีพ สามารถสง เสริมใหขา ราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษา มีภาวะผูนําการเปล่ียนแปลง ทางวิชาการและวิชาชีพ เปนนักคิดนักพัฒนาที่ทันตอโลก เปนผูบริหารจัดการองคกรใหเกิดความคุมคา ในการเปลย่ี นแปลง สามารถสรางแรงบันดาลใจในการเปล่ียนแปลงสูความสําเร็จในยุคศตวรรษท่ี ๒๑ (21st Century) จัดการสถานศึกษาใหเปนมิตรกับสิ่งแวดลอม และมีภาวะผูนําการเปลี่ยนแปลง เชิงนวัตกรรมสูไทยแลนด ๔.๐ เพ่ือใหการปฏิบัติงานดานการบริหารสถานศึกษาเกิดประสิทธิภาพ และประสิทธผิ ลประกอบดว ยสมรรถนะยอย ดงั น้ี สมรรถนะยอ ยที่ ๒.๑ นกั คดิ นกั พัฒนาท่กี าวทันโลก (Globalized Thinker-Developers) สมรรถนะยอยท่ี ๒.๒ ผูส รางแรงบนั ดาลใจสคู วามสาํ เร็จ (Inspirers for Success) สมรรถนะยอ ยท่ี ๒.๓ การบริหารท่ีคมุ คา ตอ การเปล่ียนแปลง (Worthwhile Administrative to Change) สมรรถนะยอยท่ี ๒.๔ การจัดการสถานศึกษาใหเปนมิตรกับส่ิงแวดลอม (Eco – system college) สมรรถนะยอ ยที่ ๒.๕ ผูน ําการเปลย่ี นแปลงเชิงนวัตกรรม (Innovative Leader) คมู ือผเู ขารบั การพฒั นา หลกั สูตรการพัฒนาขาราชการครแู ละบุคลากรทางการศึกษากอ นแตงตัง้ ใหด ํารงตําแหนงผอู ํานวยการสถานศกึ ษา

18 สมรรถนะหลักที่ ๓ การบริหารสถานศึกษาสูความเปนเลิศ (Academy Administrative for Excellent School Model) กรอบแนวคดิ ในการพัฒนา การบริหารสถานศึกษาสูความเปนเลิศ ประกอบดวย สามารถนําความรู หลักการบริหาร สถานศกึ ษา กฎหมาย ระเบียบ หลักเกณฑ วิธีการบริหารงาน ความสามารถบริหารจัดการตามภารกิจ ของสถานศึกษา ไดแก การบริหารงานวิชาการ การบริหารงานบุคคล การบริหางบประมาณ การบริหารงานทว่ั ไป เพอื่ ใหเกดิ ประสิทธภิ าพและประสิทธิผล ประกอบดวยสมรรถนะยอ ย ดงั ตอไปนี้ สมรรถนะยอ ยท่ี ๓.๑ กลยุทธในการบริหารสถานศึกษา (Academy Administrative Strategies) สมรรถนะยอ ยที่ ๓.๒ การวิเคราะหและจัดระบบงาน (Analyze and Manage Work System) สมรรถนะยอยที่ ๓.๓ การบริหารทรพั ยากร (Resource Administration) สมรรถนะยอ ยท่ี ๓.๔ การบรหิ ารวชิ าการ (Academic Administration) สมรรถนะยอ ยท่ี ๓.๕ มาตรฐานสถานศกึ ษา (Educational Standard) สมรรถนะยอยที่ ๓.๖ การนอมนาํ ศาสตรพระราชาสูการพัฒนาอาชีวศึกษาอยางย่ังยืน (Introducing the King’s Philosophy to Sustainable Vocational Development) สมรรถนะยอยท่ี ๓.๗ ปจจัยสูความเปนเลิศของสถานศึกษา (Factors to Excellent School Model) สมรรถนะยอยที่ ๓.๘ การบริหารความเส่ียงของสถานศึกษาภายใตเงื่อนไขและขอจํากัด (Academy Risk Management under Conditions and Limitations) คมู ือผูเขารับการพฒั นา หลักสตู รการพฒั นาขาราชการครูและบคุ ลากรทางการศึกษากอนแตงตง้ั ใหด ํารงตําแหนงผูอ าํ นวยการสถานศึกษา

19 สมรรถนะหลกั ท่ี ๔ ความเปนสากลของผูอํานวยการ (International Director) ๔ ชวั่ โมง แนวคิดในการพฒั นา ผูอํานวยการสถานศึกษาตองมีสมรรถนะในการสื่อสารดวยภาษาอังกฤษ สามารถใช ภาษาอังกฤษมาตรฐาน CEFR ระดับ B1 หรือเทียบเทา และภาษาตางประเทศอ่ืนได มีทักษะพื้นฐาน การใชงานคอมพิวเตอร อินเทอรเน็ต โปรแกรมประมวลผลและการสื่อสารจากส่ืออิเล็กทรอนิกส พื้นฐาน อาทิ E-mail Facebook Line ผานการพัฒนาสมรรถนะทักษะดิจิทัล (Digital Literacy) จากหลักสูตร ICDL Workforce Basics มีความรอบรูในเรื่องวัฒนธรรมขามชาติ สามารถเขารวม ประชุมระดบั นานาชาตไิ ดอ ยา งสงา งาม สมรรถนะยอ ย ความเปน สากลของผนู ําการเปล่ียนแปลง (Global Leader) ๔ ชว่ั โมง คูมอื ผูเขา รบั การพัฒนา หลกั สตู รการพฒั นาขาราชการครแู ละบุคลากรทางการศึกษากอนแตงตง้ั ใหด ํารงตําแหนงผูอาํ นวยการสถานศกึ ษา

20 การศกึ ษาดูงาน การศึกษาดูงานเปนการเสริมสรางความรูและประสบการณไปประยุกตใชในการบริหาร จัดการสถานศึกษาใหมีคุณภาพ สามารถเปลีย่ นโลกทศั นและเพิ่มขีดความสามารถของผูบริหารใหเกิด ความรอบรใู นการนาํ วทิ ยาการใหม ๆ และเทคโนโลยมี าปรับใชในการบริหารสถานศึกษาตลอดจนการ สรางเครอื ขา ย พฒั นาการอาชวี ศึกษาและการนําองคก รมงุ สูความเปนเลิศทางสากล ภารกิจกอนการศึกษาดงู าน 1. แบงกลุม ผูเขา รับการพัฒนาออกเปน 2 สาย แตล ะสายศึกษาดูงาน 2 ประเภทธรุ กจิ 2. ผูที่เขารับการพัฒนาแตละสาย ดาํ เนินการเลือกประธานสายและกรรมการตาง ๆ ตามความเหมาะสม ตามภาระหนาที่ 3. ผูเขารับการพัฒนาศึกษาหาขอมูลของหนวยงานที่จะไปศึกษาดูงานจากส่ือตาง ๆ เชน Website ของหนวยงาน Google Application และแผนประชาสัมพันธ เปนตน พรอมทั้งวางแผน การศึกษาดูงาน โดยวิธีการท่ีเหมาะสม ไดแก การฟงบรรยายทั้งในและนอกหองประชุม การซักถาม การสมั ภาษณ การสงั เกต และการอภปิ ราย เปน ตน ๔. กาํ หนดใหแ ตละสายจดั ผูรับผดิ ชอบในเรอ่ื งตอ ไปนี้ ๔.1 ขอคําถามที่สอดคลองกับหลักสูตร สายละ 1-3 คําถามและชื่อผูถามแจงใหแก วิทยากรพเี่ ล้ียง ๔.2 การบนั ทกึ ภาพ 2 คน ๔.3 กลาวขอบคุณสถานประกอบการแหงละ 1 คน ๔.๔ ประสานงานจดั เตรียมของทร่ี ะลกึ มอบสถานประกอบการ แหง ละ 1 ชนิ้ ๔.5 จัดตวั แทนมอบของทร่ี ะลกึ สถานประกอบการแหงละ 1 คน ๔.6 ประสานงานเร่ืองอาหารเครื่องดื่ม ใหแกสมาชิกกลุม วิทยากรพี่เลี้ยงและผูบริหาร โครงการ ภารกิจระหวางศกึ ษาดงู าน 1. ตรงตอ เวลา แตงกายเหมาะสม มารยาทการใชโ ทรศัพท เปน ตน 2. ปฏบิ ตั ติ ามกฎ กติกา มารยาทของสถานประกอบการน้นั ๆ อยา งเครง ครดั 3. ใหความเคารพ และใหเกียรติสถานประกอบการและวิทยากร ผูบรรยายในและนอกหอง ประชมุ ภารกจิ หลังการศึกษาดูงาน 1. งานเด่ียว 1.1 สรุปสิ่งท่ีไดเรียนรูในสภาพจริงจากสถานประกอบการท่ีไดไปศึกษาดูงาน ใหครอบคลุม ใน ๔ สมรรถนะ ไดแก การดํารงตนของผูอํานวยการสถานศึกษาอาชีวศึกษายุคใหม ผูนําการเปล่ียนแปลง การบรหิ ารสถานศึกษาสูความเปนเลศิ และความเปนสากลของผูอํานวยการ โดยประเมินจาก คูมือผูเขารับการพฒั นา หลักสตู รการพัฒนาขาราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษากอ นแตงตง้ั ใหด าํ รงตาํ แหนงผูอาํ นวยการสถานศึกษา

21 - องคความรูที่ไดจ ากการศกึ ษาดงู าน - ความคิดสรางสรรคและการนําไปประยุกตใช - ขอ เสนอแนะท่ีไดรบั จากการศึกษาดงู าน - การสงงานตรงเวลา 1.2 สงงานเดี่ยวรูปแบบ Infographic หลังจากวันที่ศึกษาดูงาน 1 วัน ภายในเวลา 09.00 น.ทาง Online ท่ีวทิ ยากรพี่เลยี้ งประจํากลมุ 1.3 ตอบแบบสอบถามความพงึ พอใจ 2. งานกลมุ 2.1 ใหแตล ะสายประชุมแลกเปลี่ยนเรียนรูเพื่อคนหาองคความรูโดยบูรณาการความรูให สอดคลองกับหลกั สตู รทงั้ ๔ สมรรถนะ ในประเด็นดงั น้ี - ขอ มลู ทั่วไปของสถานประกอบการ - จดุ เดน ของสถานประกอบการ - แนวทางการนาํ ประสบการณไ ปประยกุ ตใชในการพัฒนาสถานศึกษา 2.2 ใหแตละสายจัดทาํ e-book สายละ 1 เลม มีสาระเนื้อหาจํานวน ๒-๕ หนาไมรวม ภาคผนวก สง File e-book ใหวทิ ยากรพ่ีเล้ียง และสมาชิกทุกคน 2.๓ กําหนดสงงานหลังการศึกษาดูงาน 2 วัน ภายในเวลา 09.00 น. ท่ีวิทยากรพ่ีเลี้ยง แตล ะสาย 2.๔ จดั เวทเี สวนา โดยแตละสายนาํ เสนอไมเ กนิ 30 นาที 2.๕ ใหมกี ารแสดงความคดิ เหน็ ซกั ถาม ภายหลงั การเสวนาของแตล ะสาย 2.๖ วทิ ยากรพี่เลย้ี งประเมินผลจาก - e-book - การเสวนา - การมีสว นรวมและแลกเปลยี่ นเรียนรใู นการเสวนา - กระบวนการดําเนินการในแตล ะสาย - การสง งานตรงเวลา คมู ือผเู ขา รับการพัฒนา หลกั สูตรการพฒั นาขาราชการครูและบคุ ลากรทางการศึกษากอนแตง ตงั้ ใหดาํ รงตาํ แหนงผอู าํ นวยการสถานศกึ ษา

22 การนําเสนอผลงาน ผูเขารับการพัฒนาศึกษาเรียนรูดาํ เนินกิจกรรมตามหลักสูตรการพัฒนาแลว ยอมมีความ พรอมทั้งดานการทํางาน การเปนผูนําการเปล่ียนแปลง จึงควรใหแสดงแนวคิดนําสูการปฏิบัติในการ สรางโอกาสใหกับสถานศึกษาอยางมีความเปนไปได โดยเฉพาะการสรางทัศนคติและจินตนาการ สรางสรรคเพื่อใหผูเขารับการพัฒนา นาํ เสนอแนวคิดเชิงบวก ในการระดมทรัพยากร มาใชในการ บรหิ ารสถานศึกษาจึงไดก าํ หนดใหผ ูเขารบั การพฒั นาเสนองาน ดังตอไปน้ี ๑. งานเดี่ยว ผูเขารับการพัฒนารวบรวมสังเคราะหองคความรูตลอดระยะเวลาการพัฒนาเปนแฟม สะสมผลงานอิเล็กทรอนิกส (Folder Album) ประกอบดวย การศึกษาดวยตนเอง การฝกประสบการณ ในสถานศึกษา การพัฒนาสมรรถนะ การศกึ ษาดูงาน จดั สงวทิ ยากรพีเ่ ลีย้ งประจํากลุมทางส่ืออิเลก็ ทรอนกิ ส ในวันสดุ ทายของการพัฒนา ๒. งานกลุม ผูเขารับการพัฒนาบูรณาการแนวความคิดจากการศึกษาคนควาดวยตนเอง การแสวงหา โอกาสและความทาทาย การฝกประสบการณ แรงบันดาลใจจากวิทยากร การระดมความคิดในกลุม จัดทําแผนงานขับเคลื่อนสถานศึกษา โดยการประยุกตจากแผนการตลาด (Marketing Plan) ใชแนวความคิดเชิงออกแบบ (Design Thinking) การคิดเชิงนวัตกรรม (Innovative Thinking) การยกระดับสถานศึกษา (Start up) และการสรางภาพลักษณ (Branding) นาํ เสนอคณะวิทยากร พเ่ี ลยี้ งดวยสื่อ Multimedia ใชเวลากลุม ละไมเกิน ๑ ช่วั โมง คูมอื ผูเขา รบั การพฒั นา หลักสูตรการพัฒนาขาราชการครแู ละบุคลากรทางการศึกษากอ นแตง ตงั้ ใหด าํ รงตําแหนงผอู าํ นวยการสถานศึกษา

23 การประเมินผลการพัฒนา การประเมนิ ผลการพัฒนาขาราชการครูและบุคลากรทางการศึกษากอนแตงต้ังใหดํารงตําแหนง ผูอ าํ นวยการสถานศึกษาเปนการประเมินผลเพ่ือวัดประสิทธิภาพและประสิทธิผลของผูเขารับการพัฒนา โดยจัดใหมกี ารประเมนิ ผลกอ นเขารับการพัฒนา ระหวางการพัฒนาและเม่ือส้ินสุดการพัฒนา มุงเนน การประเมินตามสภาพจริง (Authentic Assessment) และคุณภาพของผลงานดวยวิธีการและเครื่องมือ ทหี่ ลากหลาย โดยยึดวตั ถปุ ระสงคก ารพัฒนาตามท่ี ก.ค.ศ. กาํ หนด โดยมีแนวทาง ดังตอไปน้ี ๑. เกณฑก ารตัดสนิ ๑.๑ ผเู ขา รบั การพัฒนาตองมีระยะเวลาเขา รับการพัฒนาไมนอยกวารอยละ ๙๐ ของระยะเวลา การพัฒนาท้ังหมด ๑.๒ ผานเกณฑการประเมินผลทั้งในสวนของการศึกษาดวยตนเอง การฝกประสบการณ ในสถานศึกษา การพัฒนาสมรรถนะผูอํานวยการสถานศึกษา การศึกษาดูงาน และการนําเสนอผลงาน ตอ งผา นการประเมนิ ผลเมอ่ื ส้นิ สดุ การพัฒนาไมต ่าํ กวา รอ ยละ ๘๐ จึงถอื วา ผา นการพฒั นา ๒. รายละเอยี ดการประเมิน ๒.๑ การประเมินกอนการพฒั นา ๒.๑.๑ การประเมินผลการศึกษาดวยตนเอง หลักสูตรกาํ หนดใหผูเขารับการพัฒนา ศึกษาเรียนรูดวยตนเองจากประเด็นนโยบาย รูปแบบการพัฒนา (Model) การแสวงหาความทาทาย และโอกาสเช่ือมโยงเปรียบเทียบ (Benchmark) และนวัตกรรม (New Innovation) โดยบูรณาการ กจิ กรรมการฝก ประสบการณในสถานศกึ ษา ๒.๑.๒ การประเมินผลการฝกประสบการณในสถานศึกษา หลักสูตรกําหนดใหผูเขารับ การพัฒนาฝกประสบการณในสถานศึกษา ๒ แหง โดยแสวงหาความทาทายและการสรางโอกาส เรียนรูปญหาเปนฐาน (Problem Based Learning : PBL) การเรียนรูดวยตนเอง (Self-Learning) การเรียนรูตามสภาพจริง (Actual Learning) สรางรูปแบบ (Model) การพัฒนาสถานศึกษา จัดนิทรรศการนําเสนอ Clip, Infographics, QR Code และเขารับการสัมภาษณ ณ สถานท่ี ทีด่ ําเนินการพฒั นา ๒.๒ การประเมินระหวางการพัฒนา การประเมินผลระหวางการพัฒนา หลักสูตรกําหนดใหเขารับการพัฒนาตามสมรรถนะ ท่ีกาํ หนดอยางตอเน่ือง โดยพิจารณาจากพฤติกรรมการแสดงองคความรู การมีสวนรวมในกิจกรรม ตลอดการพัฒนา โดยใชเคร่ืองมือและวิธีการท่ีหลากหลาย เชน การประเมินโดยวิทยากรพี่เลี้ยง การสงั เกตพฤติกรรม การประเมินผลงานตามสภาพจริง เปน ตน ซงึ่ ประกอบดวย ๒.๒.๑ การประเมินสมรรถนะหลัก ๔ สมรรถนะ ตามทีห่ ลกั สตู รกําหนด ๒.๒.๒ การประเมนิ การศึกษาดูงาน ๒.๒.๓ การประเมนิ พฤติกรรมผูเขารับการพัฒนา คมู ือผูเขารับการพัฒนา หลกั สตู รการพฒั นาขาราชการครูและบุคลากรทางการศึกษากอนแตงตั้งใหดํารงตําแหนงผูอาํ นวยการสถานศึกษา

24 ๒.๓ การประเมนิ เม่ือสิน้ สุดการพฒั นา หลักสตู รกําหนดให ๒.๓.๑. ใหผูเขารับการพัฒนาแตละคนรวบรวมสังเคราะหองคความรูตลอดระยะเวลา การพัฒนา เปนแฟมสะสมงานอิเล็กทรอนิกส (Folder Album) การศึกษาดวยตนเอง การฝก ประสบการณในสถานศึกษา การพัฒนาสมรรถนะ การศึกษาดูงาน จัดสงวิทยากรพี่เล้ียงประจํากลุม ทางสือ่ อิเล็กทรอนิกสใ นวนั สุดทายของการพัฒนา ๒.๓.๒. ใหผูเขารับการพัฒนาระดมความคิดของกลุม จัดทาํ แผนงานขับเคล่ือน สถานศึกษาโดยประยุกตจากแผนการตลาด (Marketing Plan) ดวยการใชแนวคิดเชิงออกแบบ (Design Thinking) การคดิ เชิงนวัตกรรม (Innovative Thinking) การยกระดับสถานศึกษา (Start up) การสรางภาพลักษณ (Branding) เปนตน นําเสนอดวยสื่อ Multimedia ใชเวลานาํ เสนอกลุมละ ไมเ กิน ๑ ชั่วโมง ๓. ตารางสรุปคะแนนการประเมนิ ผลการพฒั นา มีเกณฑการประเมนิ ผล ดงั ตอไปนี้ ที่ เกณฑการประเมินผล คะแนน การผา นเกณฑ ๑ ระยะเวลาทเ่ี ขา รบั การพฒั นา ไมน อยกวารอ ยละ ๙๐ ๒ การศกึ ษาดวยตนเอง ๑๐๐ ๓ การฝกประสบการณในสถานศกึ ษา ๑๐๐ ๔ การพฒั นาสมรรถนะ ๔๐๐ ๕ การศกึ ษาดูงานในสถานประกอบการ ๑๐๐ ๖ การนําเสนอผลงาน ๒๐๐ ๗ พฤติกรรมของผเู ขา รับการพัฒนา ๑๐๐ ๑,๐๐๐ คะแนนรวม ผูไ มผ า นเกณฑการประเมินผลการพัฒนาไมสามารถบรรจุและแตงต้งั ใหดํารงตําแหนงได (วิธีการ : ตามหนังสือสํานกั งาน ก.ค.ศ. ที่ ศธ ๐๒๐๖.๗/ว๘ ลว. ๒๙ เม.ย. ๖๓) คูมอื ผเู ขารับการพัฒนา หลกั สูตรการพัฒนาขาราชการครูและบุคลากรทางการศึกษากอนแตงตงั้ ใหดํารงตาํ แหนงผอู ํานวยการสถานศึกษา

ภาคผนวก คมู อื ผูเขา รับการพฒั นา หลกั สตู รการพฒั นาขาราชการครูและบุคลากรทางการศึกษากอนแตง ตัง้ ใหดาํ รงตําแหนงผูอํานวยการสถานศกึ ษา



คมู อื ผูเขา รับการพฒั นา หลกั สูตรการพฒั นาขาราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษากอ นแตง ต้งั ใหด าํ รงตาํ แหนงผอู าํ นวยการสถานศกึ ษา

คมู อื ผูเขา รับการพฒั นา หลกั สูตรการพฒั นาขาราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษากอ นแตง ต้งั ใหด าํ รงตาํ แหนงผอู าํ นวยการสถานศกึ ษา

คมู อื ผูเขา รับการพฒั นา หลกั สูตรการพฒั นาขาราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษากอ นแตง ต้งั ใหด าํ รงตาํ แหนงผอู าํ นวยการสถานศกึ ษา

คมู อื ผูเขา รับการพฒั นา หลกั สูตรการพฒั นาขาราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษากอ นแตง ต้งั ใหด าํ รงตาํ แหนงผอู าํ นวยการสถานศกึ ษา

คมู อื ผูเขา รับการพฒั นา หลกั สูตรการพฒั นาขาราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษากอ นแตง ต้งั ใหด าํ รงตาํ แหนงผอู าํ นวยการสถานศกึ ษา

คมู อื ผูเขา รับการพฒั นา หลกั สูตรการพฒั นาขาราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษากอ นแตง ต้งั ใหด าํ รงตาํ แหนงผอู าํ นวยการสถานศกึ ษา

คณะทํางานจัดทําหลักสตู รและคูมอื การพฒั นาขาราชการครูและบุคลากรทางการศึกษากอนแตงต้งั ใหดาํ รงตําแหนง ผูอํานวยการสถานศึกษา สังกัดสาํ นักงานคณะกรรมการการอาชวี ศกึ ษา ท่ีปรึกษา รองเลขาธิการคณะกรรมการการอาชีวศึกษา ๑. นางปท มา วรี ะวานิช ผูอาํ นวยการสาํ นกั พฒั นาสมรรถนะครูและบคุ ลากรอาชวี ศึกษา ๒. นายสมประสงค สงิ หสวุ รรณ ผทู รงคณุ วฒุ ิ ๓. นายสรุ ศกั ดิ์ ศรีนอย สมรรถนะหลกั ท่ี ๑ การดาํ รงตนของผูอํานวยการสถานศึกษาอาชีวศึกษายุคใหม (New Era Vocational Director Living) ๑. นางสาวกนกพรรณ เลาหไพศาล ผูทรงคุณวุฒิ ๒. นางสภุ ทั รา สจั จา ผูทรงคุณวฒุ ิ ๓. ดร.กาญจนา ภาสรุ พนั ธ ผทู รงคณุ วฒุ ิ ๔. นายนรชัย วฒุ ิเจรญิ มงคล ผทู รงคณุ วุฒิ ๕. นางวไิ ลรตั น แสงวณิช ผูทรงคณุ วฒุ ิ ๖. นางสาวอมรรัตน ไผอรณุ รตั น ผูอ าํ นวยการวทิ ยาลัยสารพดั ชางสระบรุ ี สมรรถนะหลกั ท่ี ๒ ผนู าํ การเปลย่ี นแปลง (Transformational leader) และ สมรรถนะหลกั ที่ ๔ ความเปนสากลของผอู ํานวยการ (International Director) ๑. ดร.มะณู คมุ กลํา่ ผทู รงคุณวุฒิ ๒. นายเมธา เหริ เมฆ ผทู รงคณุ วฒุ ิ ๓. ดร.พลี ิน สกุณา ผูท รงคุณวฒุ ิ ๔. นางจิตรา อนกุ ูลเรืองกติ ติ์ ผทู รงคณุ วุฒิ ๕. ดร.พูลสุข ธชั โอภาส ผทู รงคุณวุฒิ ๖. ดร.ศันสนีย สายะสนธิ ผูอ ํานวยการวทิ ยาลัยการอาชีวศึกษาปทุมธานี สมรรถนะหลักท่ี ๓ การบริหารสถานศึกษาสูความเปนเลิศ (Academy Administrative for Excellent School Model) ๑. ดร.อินดา แตงออน ผูท รงคุณวฒุ ิ ๒. นางชุลพี ร สงิ หเนตร ผทู รงคุณวุฒิ ๓. ดร.จรุ ี ทพั วงษ ผูทรงคุณวุฒิ ๔. นายมงคล วานกิ ร ผูทรงคุณวฒุ ิ ๕. นายอดุลชัย โคตะวรี ะ ผูทรงคณุ วุฒิ ๖. ดร.อรพนิ ดวงแกว ผูอํานวยการวิทยาลยั อาชวี ศึกษาเชยี งราย ๗. ดร.นติ ิ นาชิต ผูอาํ นวยการวิทยาลยั เทคนิคสุรนารี คมู อื ผูเ ขารับการพัฒนา หลักสูตรการพฒั นาขาราชการครูและบุคลากรทางการศึกษากอนแตง ตัง้ ใหดํารงตาํ แหนงผูอ าํ นวยการสถานศกึ ษา

ฝายเลขานุการ สํานกั พัฒนาสมรรถนะครูและบคุ ลากรอาชวี ศกึ ษา ๑. นางปาณสิ า สุขรัตนาชัยสกุล สาํ นักพัฒนาสมรรถนะครแู ละบุคลากรอาชีวศกึ ษา ๒. นางศริ ริ ตั น หวังศกั ราทิตย สํานักพัฒนาสมรรถนะครแู ละบุคลากรอาชีวศกึ ษา ๓. นางสวุ รรณา พจนจิราภรณ สาํ นกั พฒั นาสมรรถนะครูและบคุ ลากรอาชีวศกึ ษา ๔. นางสาวกาญจนา ออนเบา สาํ นักพัฒนาสมรรถนะครแู ละบุคลากรอาชีวศึกษา ๕. นางสาวเมทนิ ี บญุ เลศิ สํานกั พฒั นาสมรรถนะครูและบคุ ลากรอาชีวศกึ ษา ๖. นางสาวจดิ าภา วัดกิจเจรญิ สาํ นักพฒั นาสมรรถนะครูและบคุ ลากรอาชวี ศึกษา ๗. นางสาวสภุ ารวี บตุ รปต สํานกั พฒั นาสมรรถนะครแู ละบคุ ลากรอาชวี ศกึ ษา ๘. นายขวญั ชยั คนขยนั วทิ ยาลยั อาชีวศกึ ษาเพชรบุรี วิทยาลัยอาชีวศึกษาเพชรบรุ ี บรรณากิจ วิทยาลยั อาชวี ศกึ ษาเพชรบุรี ๑. นางเพญ็ ศรี ตฐิ ิโต วทิ ยาลยั อาชวี ศึกษาเพชรบรุ ี ๒. นางสาวสุธินี นาคเงนิ วทิ ยาลยั อาชวี ศกึ ษาเพชรบรุ ี ๓. นางสาวพีรพร เกตแุ กว วิทยาลัยอาชีวศกึ ษาเพชรบุรี ๔. นางสาวศิริพร ปญจธารากุล สถาบันการอาชีวศึกษาภาคกลาง ๔ ๕. นายอนชุ า แดงประดบั สํานักพัฒนาสมรรถนะครแู ละบคุ ลากรอาชีวศึกษา ๖. นายรตั นกูล ปน แกว ๗. นางสาวจฑุ าการณ หลาํ รอด ผอู อกแบบปก นายธนะชยั บญุ ทอง คมู ือผเู ขา รบั การพัฒนา หลกั สูตรการพัฒนาขาราชการครูและบคุ ลากรทางการศึกษากอ นแตงต้ังใหด ํารงตาํ แหนงผอู ํานวยการสถานศึกษา

รปู ทะเบียนประวตั ผิ เู ขารบั การพฒั นา สํานกั งานคณะกรรมการการอาชวี ศกึ ษา หลกั สูตร การพัฒนาขา ราชการครแู ละบุคลากรทางการศกึ ษากอนแตง ตง้ั ใหด าํ รงตาํ แหนง ผูอาํ นวยการสถานศกึ ษา ประจําปงบประมาณ พ.ศ. สังกัดสาํ นกั งานคณะกรรมการการอาชวี ศกึ ษา เร่มิ พัฒนา วนั ท่ี สนิ้ สดุ วนั ท่ี สวนท่ี ๑ ประวัตสิ วนตวั  คาํ นําหนาชื่อ นาย นาง นางสาว ยศหรือราชทินนาม (ระบุ)  ชอื่ สกุล เลขประจาํ ตวั ประชาชน  เกดิ วันที่ เดือน พ.ศ. อายุ ป  สถานภาพ โสด สมรส หยาราง หมาย ป  ศาสนา พทุ ธ ครสิ ต อสิ ลาม อืน่ ๆ (ระบุ) ป  ทอี่ ยูปจจุบนั เลขท่ี หมทู ี่ ถนน ป  ตําบล อําเภอ จงั หวัด รหสั ไปรษณีย โทรศพั ท  สขุ ภาพ ไมมีโรคประจําตัว มโี รคประจาํ ตวั (ระบุ) สว นที่ ๒ ประวัตกิ ารเขารบั ราชการ  เรม่ิ รบั ราชการวนั ที่ เดือน พ.ศ. รวมอายรุ าชการ  ตาํ แหนง ปจ จุบัน รองผูอํานวยการฝาย ครู สอนแผนกวชิ า อ่ืน ๆ (ระบุ)  วิทยฐานะปจจุบนั ไมม ีวิทยฐานะ ชํานาญการพิเศษ ชํานาญการ เช่ียวชาญ  เคยเปน รองผอู ํานวยการฝา ย/หวั หนาแผนก/งาน(โปรดระบุ) ๑) รวมระยะเวลา ๒) รวมระยะเวลา  สถานท่ปี ฏบิ ตั ิราชการ ตําบล อาํ เภอ/เขต จงั หวัด รหสั ไปรษณีย โทรศพั ท ID Line e-mail  คตใิ นการปฏิบตั งิ าน สวนที่ ๓ ประวตั ิการศึกษา  ระดบั การศกึ ษา ปริญญาตรี ชือ่ ยอ วฒุ ิ สาขาวิชา/วชิ าเอก คูม อื ผูเขา รับการพัฒนา หลักสูตรการพัฒนาขาราชการครูและบคุ ลากรทางการศึกษากอนแตง ตัง้ ใหดาํ รงตําแหนงผอู าํ นวยการสถานศึกษา

ปรญิ ญาโท ชื่อยอวุฒิ สาขาวชิ า/วชิ าเอก ปรญิ ญาเอก ชอ่ื ยอวุฒิ สาขาวิชา/วชิ าเอก อื่น ๆ ระบุ สว นท่ี ๔ การฝก อบรม/ดูงาน ป พ.ศ. ก.ในประเทศ ป พ.ศ. ๑. เร่อื ง/โครงการ ป พ.ศ. ๒. เรื่อง/โครงการ ป พ.ศ. ๓. เรอ่ื ง/โครงการ ป พ.ศ. ข.ตางประเทศ ป พ.ศ. ๑. เรอื่ ง/โครงการ ๒. เร่อื ง/โครงการ ระยะเวลา ๓. เรอ่ื ง/โครงการ ระยะเวลา ระยะเวลา สวนที่ ๕ ประสบการณทาํ งาน หนว ยงาน ๑. ตาํ แหนง ป พ.ศ. ป ๒. ตําแหนง หนวยงาน ป พ.ศ. ป ๓. ตาํ แหนง หนว ยงาน ป พ.ศ. ป สว นที่ ๖ ผลงานทางวิชาการและผลงานดีเดน ป พ.ศ. ก.ผลงานทางวิชาการ ป พ.ศ. ๑. เรอ่ื ง ป พ.ศ. ๒. เรอ่ื ง ๓. เรอ่ื ง ข.ผลงานดเี ดน ๑. เร่อื ง ๒. เรื่อง ๓. เรอื่ ง สวนท่ี ๗ ความรู – ความสามารถพิเศษ ๑. ดา น ๒. ดาน ๓. ดาน ลงช่อื เจาของประวัติ () คูม อื ผเู ขารบั การพัฒนา หลักสตู รการพฒั นาขาราชการครูและบุคลากรทางการศึกษากอนแตงต้งั ใหด ํารงตาํ แหนงผูอํานวยการสถานศกึ ษา

แบบแนะนําวิทยากร ทา นสมาชกิ ทเี่ คารพ วิชาตอไปนีเ้ ปน เรื่องทีม่ ีความสาํ คญั ตอผบู ริหาร เพราะ ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………….……………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… วิชาน้ัน คอื ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… วทิ ยากรทีจ่ ะใหความรูแ กเรา ทานสาํ เรจ็ การศึกษาระดบั ระดบั ……………………………………………………… จาก …………………………………………………………………… ระดบั ……………………………………………………… จาก …………………………………………………………………… ระดบั ……………………………………………………… จาก …………………………………………………………………… ประสบการณในการทาํ งาน ๑. ……………………………………………………………………………………………………….……… ๒. ……………………………………………………………………………………………………….……... ๓. ……………………………………………………………………………………………………………… ผลงานทางวชิ าการ ๑. ..…………………………………………………………………………………………………………… ๒. …………………………………………………………………………………………………………... ๓. ……………………………………………………………………………………………………………… ปจ จุบนั ดํารงตําแหนง …………………………………………………………………………………………………………………..…………… วิทยากรทานน้คี ือ ……………………………………………………………………………………………………………………………….. ขอเรยี นเชิญทานวิทยากรบรรยาย (ครบั /คะ) หมายเหตุ แบบฟอรม แนะนาํ วิทยากรนี้เปน เพยี งตวั อยาง ผูแนะนําวิทยากรสามารถปรับเปลี่ยนได ตามความเหมาะสม คูมอื ผูเขารบั การพัฒนา หลักสตู รการพฒั นาขาราชการครูและบุคลากรทางการศึกษากอ นแตงต้ังใหด ํารงตาํ แหนงผอู าํ นวยการสถานศึกษา

แบบขอบคุณวทิ ยากร ทานวทิ ยากรที่เคารพ กระผม (ดิฉัน) ในนามของผูเ ขารบั การพัฒนารูส ึกซาบซึ้งและขอขอบพระคุณเปนอยางสงู ที่ ทา นไดใ หเกียรติสละเวลามาบรรยาย เรื่อง……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… (พูดเนื้อหาสาระ) พวกเราจะนาํ ไปใชใ หเ กิดประโยชน ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… โอกาสน้พี วกเราขอขอบพระคุณทานเปน อยา งสูงอีกครั้ง หมายเหตุ แบบฟอรม ขอบคุณวทิ ยากรนเ้ี ปนเพยี งตัวอยาง ผขู อบคณุ วิทยากรสามารถปรบั เปล่ยี นได ตามความเหมาะสม คมู ือผเู ขารับการพฒั นา หลกั สตู รการพฒั นาขาราชการครูและบคุ ลากรทางการศึกษากอนแตง ตง้ั ใหด ํารงตาํ แหนงผอู าํ นวยการสถานศึกษา

แบบขออนญุ าตออกนอกสถานที่พฒั นา เขยี นท่ี…………………………………………………………….. วนั ที่………… เดือน ………………………………… พ.ศ. ……..….. เร่อื ง ขออนุญาตออกนอกสถานท่พี ัฒนา เรยี น ผูอํานวยการสาํ นกั พฒั นาสมรรถนะครูและบุคลากรอาชวี ศกึ ษา ขาพเจา ……………………………………………………..ตาํ แหนง……………………………………. สงั กดั สถานศึกษา…………………………………………………….เปนผูเขารบั การพฒั นาหลกั สูตรการพัฒนา ขาราชการครูและบคุ ลากรทางการศึกษากอนแตงต้ังใหดํารงตําแหนงรองผูอาํ นวยการสถานศึกษา ปงบประมาณ พ.ศ. ……..….. รนุ ท่ี …..….. กลุมท่ี ……..….. เลขที่ …….....ขออนญุ าตออกนอกสถานท่ี เพือ่ ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ในวนั ที่ …….. เดอื น ………. พ.ศ. .….. เวลา …….น. ถงึ วันที่ …….. เดือน ………. พ.ศ. .….. เวลา …….น. สามารถตดิ ตอขาพเจาไดทโี่ ทรศัพท………………………………….และผูใกลช ิดชือ่ ………………..………………. โทรศพั ท…………………………………………………….. จงึ เรยี นมาเพื่อโปรดพจิ ารณา ขอแสดงความนบั ถือ ลงชือ่ …………………………………………. (…………………………………………………..) ความเหน็ ของวิทยากรพ่เี ล้ียง ความเห็นของวิทยากรพี่เล้ียง เหน็ ควร อนญุ าต ไมอนญุ าต สํานกั พัฒนาสมรรถนะครแู ละบคุ ลากรอาชีวศึกษา ลงชอ่ื ……………………………………..……………. เหน็ ควร อนญุ าต ไมอ นญุ าต ลงชอื่ …………………………………………..………. (…………………………………………………..) วนั ท่ี …….. เดือน ……………. พ.ศ. .……….... (…………………………………………………..) วนั ที่ …….. เดอื น ……………. พ.ศ. ………….. คมู ือผูเขา รบั การพัฒนา หลักสตู รการพัฒนาขาราชการครูและบุคลากรทางการศึกษากอนแตง ตัง้ ใหดํารงตาํ แหนงผอู ํานวยการสถานศึกษา

ใบลากจิ /ลาปวย เขียนที่…………………………………………………………….. วนั ท…่ี ……… เดือน ………………………………… พ.ศ. ……..….. เรอื่ ง ขอลากิจ/ลาปว ย เรยี น ผูอ าํ นวยการสํานกั พฒั นาสมรรถนะครูและบุคลากรอาชีวศึกษา ขาพเจา ………………………………………….ตําแหนง………………………………………………. สถานศึกษา…………………………………………………………….เปนผูเขา รับการพัฒนาหลกั สูตรการพฒั นา ขาราชการครแู ละบุคลากรทางการศึกษากอ นแตงตัง้ ใหดาํ รงตาํ แหนง รองผอู าํ นวยการสถานศกึ ษา ปง บประมาณ พ.ศ. ……..….. รุนที่ ……..….. กลุมที่ ……..….. เลขที่ ……..….. มีความประสงค ขอลา ลากิจ ลาปว ย เนือ่ งจาก…………………………………………………………………………..………… …….…………………………………………………………………………………………………………………………………….…. ต้งั แตวันท่ี …….. เดือน ………. พ.ศ. .….. เวลา …….น. ถงึ วันท่ี …….. เดือน ……. พ.ศ. .….. เวลา …….น. เปนเวลาที่ขาดการพฒั นา รวม …… ชง่ั โมง …… นาที สามารถติดตอขา พเจา ไดที่โทรศัพท………….…… และผใู กลชิดช่อื ……………………………………………………………….โทรศัพท…………….………………………….. จงึ เรียนมาเพ่ือโปรดพิจารณา ขอแสดงความนับถือ ลงช่อื …………………………………………. (…………………………………………………..) ความเหน็ ของวิทยากรพีเ่ ลี้ยง ความเห็นของวิทยากรพี่เล้ียง เห็นควร อนญุ าต ไมอ นญุ าต สาํ นกั พัฒนาสมรรถนะครูและบุคลากรอาชีวศกึ ษา ลงช่อื ……………………………………..……………. เห็นควร อนญุ าต ไมอ นุญาต ลงช่ือ…………………………………………..………. (…………………………………………………..) วันท่ี …….. เดือน ……………. พ.ศ. .……….... (…………………………………………………..) วนั ที่ …….. เดอื น ……………. พ.ศ. .………….. คมู อื ผูเขา รับการพัฒนา หลักสูตรการพัฒนาขาราชการครูและบุคลากรทางการศึกษากอนแตง ตง้ั ใหดาํ รงตาํ แหนงผอู าํ นวยการสถานศกึ ษา