PSYC 221 Módulo 1

Módulo 1: La Psicología del Niño

INTRODUCCIÓN: Importancia de su estudio • La psicología del niño estudia el crecimiento mental o desarrollo de las conductas hasta la fase de transición constituida por la adolescencia. El crecimiento mental es indisociable del crecimiento físico. • Las influencias del ambiente adquieren una importancia cada vez mayor a partir del nacimiento, tanto desde el punto de vista orgánico como del mental. • La psicología del niño no debe entonces limitarse a factores de maduración biológica, ya que los factores que han de considerarse dependen de la experiencia adquirida como de la vida social en general.

DEFINICIONES Psicología Evolutiva considera que el desarrollo humano surge a raíz del cambio sistemático de carácter psicológico que ocurre a lo largo de toda la existencia del individuo. En ese proceso, el sujeto accede a estados cada vez más complejos. Se encarga de explicar las transformaciones que las personas sufren con el paso del tiempo. También conocida como Psicología del Desarrollo. Crecimiento término que se utiliza para designar o promediar el tamaño, la cantidad, o importancia sobre algo. Puede aplicarse a personas, cosas o situaciones en el individuo, el avance de su crecimiento se basa en su tamaño corporal, que gradualmente va adquiriendo a través del tiempo. Niñez se denomina niñez a la fase que comprende entre el nacimiento y la entrada en la pubertad o adolescencia. Entre el momento del nacimiento y aproximadamente hasta los 13 años, una persona se considera niño o niña. La niñez, también llamada infancia es la etapa donde el ser humano realiza el mayor porcentaje de crecimiento.

TRES CAMPOS Campo biológico: • desarrollo físico del cerebro y del cuerpo Campo cognitivo: • desarrollo de la capacidad para aprender; desarrollo de la capacidad para solucionar problemas y desarrollo de los procesos mentales (incluyendo la motivación). Campo psicosocial: • desarrollo de establecer relaciones e interacciones con los otros y desarrollo moral.

Métodos de investigación Experimental Cuasi experimental Correlaciones • La investigación experimental es un tipo • El diseño cuasi-experimental es una • La investigación correlacional es un tipo de investigación que hace buen uso de forma de investigación experimental de investigación no experimental en la los experimentos y de los principios que utilizado ampliamente en las ciencias que los investigadores miden dos se encuentran en el método científico. sociales y la psicología. Los cuasi- variables y establecen una relación Los experimentos pueden llevarse a experimentos se asemejan a los estadística entre las mismas cabo en el laboratorio o fuera de él experimentos cuantitativos y (correlación), sin necesidad de incluir (entorno natural). Por lo general, cualitativos, pero carecen de la variables externas para llegar a involucran a un número relativamente asignación aleatoria de los grupos o los conclusiones relevantes. Por ejemplo, se pequeño de personas y abordan una controles adecuados, por lo tanto un puede investigar la correlación entre cuestión bastante específica. Los firme análisis estadístico puede ser muy tiempo invertido en estudiar una experimentos son más eficaces para la difícil. materia y las calificaciones obtenidas. investigación explicativa y a menudo se limitan a temas en los que el investigador puede manipular la situación en la que se encuentran las personas. La investigación experimental se utiliza generalmente en ciencias como la sociología y la psicología, la física, la química, la biología y la medicina, entre otras.

TEMAS FUNDAMENTALES Estadio vs continuo: podemos estudiar el desarrollo en el ciclo de la vida desde una perspectiva de estadios o de procesos. Estadios: sostienen que el desarrollo Continuo: enfatiza que el desarrollo se produce cuando se superan una se produce en patrones generalizados serie de etapas teniendo en cuenta la edad y siendo los cambios cualitativos y continuos. y unidireccionales. (Freud y Erickson, Piaget)

TEMAS FUNDAMENTALES • Existe un solo curso generalizado del desarrollo para todos los individuos, o por el contrario, existen una variedad de posibilidades de desarrollo dependiendo del contexto en los cuales los niñ@s y los adultos viven. • El desarrollo de vida es determinado primordialmente por la naturaleza o por la crianza; y es estable o abierto al cambio.

Conteste las siguientes preguntas desde su experiencia: • ¿Qué aspectos son comunes a todos los individuos y cuáles nos hacen únicos? (Características físicas, capacidades cognitivas, intereses, comportamientos). • Disposiciones personales que se mantienen a través de la vida y otras que sufren cambios. • ¿Cómo las condiciones culturales e históricas afectan nuestro sentido de bienestar? • ¿Qué factores, tanto ambientales como personales, influyen en nuestras expectativas de vida?

Etapas del Ciclo de Vida Desde la concepción hasta el Infante hasta 2 años: cambios Niñez temprana ( 2 a 6 años): nacimiento: desarrollo de las dramáticos en el cuerpo y el etapa del juego, donde se refina células transformándose en un la adquisición de las destrezas bebe que tiene la capacidad cerebro que apoyan la para subsistir fuera del útero. expresión de capacidades motoras, de los procesos motoras, perceptuales, y cognitivos y la adquisición del cognitivas. lenguaje.

Etapas del Ciclo de Vida 6-11 11-20 20-40 Niñez media ( 6 a 11 años) : años Adolescencia (11 a 20 años) : Adultez temprana (20 a 40 años): escolares en donde se afianzan los madurez física y sexual; partida del hogar, terminación de aspectos y destrezas cognitivas; pensamiento abstracto; definición educación y comienzo de vida concepto del yo; formación de la de valores personales y metas; profesional; establecer relaciones moral y los vínculos sociales de autonomía de la familia. de pareja y/o tener familia propia. grupo.

Etapas del Ciclo de Vida Adultez mediana (40 a 60 años): se encuentran Adultez tardía ( 60 años-muerte): adaptación al en el pico de su carrera profesional; posiciones retiro; declinación de habilidades físicas y de liderazgo; ayudan a en la independencia de los hij@s; responsabilidad por el bienestar de cognitivas; reflexión sobre el significado de la vida; adaptación a la muerte de la pareja. sus padres.

Trasfondo • Época medieval- poca importancia a la niñez Histórico como una fase separada del ciclo de vida; una Filosófico vez el niñ@ emergía de la niñez se considera como un adulto en miniatura. • Siglo 17, John Locke (1712-1778) plantea que, los niñ@s son tábula rasa o tabla en blanco. Las experiencias forman el carácter del ser humano y conceptualizaba el desarrollo de forma contínua, como producto de un cúmulo de experiencias.

Trasfondo • Jaques Rousseau, filósofo francés que difiere de Histórico Locke y plantea que los niñ@s no son tabula Filosófico rasa, por el contrario el entiende que son “salvajes nobles” con un sentido de lo que es correcto e incorrecto; y de orden . • La orientación filosófica de Rousseau incluye dos conceptos fundamentales: el concepto de estadios y el de maduración. A diferencia de Locke, Rousseau postula que el desarrollo se da en forma de etapas o estadios, regidos por el curso de la naturaleza.

Trasfondo • Darwin, (1809-1882) es considerado por Histórico muchos como el precursor del estudio Filosófico científico sobre la niñez. De sus observaciones concluyó que existen una variabilidad muy grande en las especies tanto de plantas, como de animales. De estas observaciones surge la teoría de la evolución. La teoría enfatiza la selección natural y la sobrevivencia. • Stanley Hall (1846-1924)- psicólogo norteamericano que es considerado como el fundador del movimiento del estudio de la niñez.

Trasfondo Acercamiento normativo: Hall, y su Histórico discípulo Arnold Gesell, conceptualizaron Filosófico teorías acerca de la niñez y la adolescencia basándose en la teoría de la evolución. Son reconocidos por tratar de describir todos los aspectos del desarrollo. La metodología utilizada se conoce como normativa ya que está fundamentada en muestreos de muchos individuos y se busca describir las características de poblaciones en general.

Perspectiva • De acuerdo a este acercamiento, las personas Psicoanalítica se desarrollan mediante estadios o etapas en las cuales confrontan el conflicto entre los impulsos biológicos y las expectativas sociales. La forma en la cual se resuelva dicho conflicto está determinada por la habilidad del individuo para aprender, para relacionarse con otros y poder lidiar con la ansiedad. • Freud (1856-1939): Teoría psicosexual del desarrollo. https://psicologiaymente.com/psicologia/etapas- desarrollo-psicosexual-sigmund-Freud • Enfatiza que, el desarrollo esta supeditado a como los padres manejan los instintitos sexuales y de agresión del nin@ en los primeros años de vida.

Perspectiva Psicoanalítica Oral: nacimiento hasta Fálica: 3 a 6 años: el nin@ Genital: Adolescente el 1 año; ego dirige la siente placer en la en adelante- la actividad necesidad o- ral y de no ser resuelta estimulación genital. Surge el pubertad hace que satisfactoriamente se complejo de Edipo o Electra activen nuevamente desarrolla conducta en el cual se siente deseo los instintos sexuales y tales como comer en sexual por el padre del otro sexo. Formación del súper- hasta llegar a la exceso o fumar. ego e incorporación de las madurez sexual; características y valores de formación de pareja, crianza de niñ@s. genero. Anal: 1a 3 años: toilet Latente: 6 a 11 años: trainning; el ego dirige disminuye el conflicto sexual; el superego se la actividad hacia el desarrollo mas aun y el aprendizaje de nin@ adquiere los controlar esfínteres. valores sociales de los Conflicto de control adultos que están fuera anal puede resultar en de su núcleo familiar y rigurosidad excesiva de sus parees del con el orden y la mismo sexo. limpieza o por el contrario, el desorden.

Perspectiva Psicoanalítica Erik Erikson (1902-1994)- discípulo de Freud. Aceptaba las premisas básicas de Freud sobre el desarrollo psicosexual pero expandió las mismas. Teoría psicosocial: en la cual enfatiza que el ego no solo media entre los impulsos del id y las demandas del superego, sino que además, es importante en adquirir actitudes y destrezas que hacen a los individuos entes activos en la sociedad. https://www.youtube.com/watch?v=SUvmcBT14Bc



Perspectiva Conductual/Aprendizaje Social • Conductual Tradicional- John Watson (1878-1958): estableció a la psicología como una ciencia objetiva y rechazaba el enfoque psicoanalítico que estudia los aspectos no observables de la conducta. • Tanto Watson como B. F. Skinner (1904-1990) plantean que el desarrollo de la conducta es aprendido mediante el condicionamiento clásico de Pavlov; la teorías de condicionamiento operante de Skinner; la utilización del refuerzo y el castigo.

Perspectiva Conductual/Aprendizaje Social • Aprendizaje Social: Albert Bandura es reconocido como el mas influyente proponente de la teoría de aprendizaje social. El concepto de modelaje como el mecanismo para incorporar y aprender conductas particularmente en el ámbito del desarrollo social. • Posteriormente enfatizó en su teoría el aspecto cognitivo, cambiando el énfasis y re-nombrando su teoría como social-cognitiva en lugar de aprendizaje social. Referencia: https://www.ehu.eus/documents/1463215/1504276/Capitulo+XXIV.pdf

¡Felicitaciones ha revisado el resumen teórico del tema de esta semana! Recuerde que para construir exitosamente su aprendizaje es importante que: Repase cuantas veces requiera la información contenida en la carpeta de módulos (incluye esta presentación). Lea el material de referencia para aclarar dudas. Desarrolle todas las actividades según consta en las instrucciones. Envíe las tareas en la fecha indicada a través de la plataforma educativa. Participe activamente en las sesiones colaborativas.