หน่วยที่ 2

8. สอ่ื /แหล่งการเรียนรู้ 1. หนังสอื เรยี นคณิตศาสตร์ ป.1 เลม่ 1 2. แบบฝึกหัด 3. แบบฝึกทักษะชุดที่ 2.7 4. กจิ กรรมคู่บวก 5. ตวั นับ 6. ใบบันทกึ 9. การวัดและประเมินผล 9.1 การวดั ผล วิธีการ เคร่อื งมือ เกณฑ์ ตรวจแบบฝึกหัด แบบฝึกหัด ร้อยละ 60 ผ่านเกณฑ์ ร้อยละ 60 ผ่านเกณฑ์ ตรวจแบบฝึกทักษะชุดที่ 2.7 แบบฝึกทกั ษะชุดท่ี 2.7 ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ สังเกตพฤติกรรมการทำงาน แบบสงั เกตพฤติกรรมการทำงาน รายบคุ คล รายบุคคล 9.2 การประเมินผล ประเดน็ การ ระดับคุณภาพ ประเมิน 4 32 1 (ดีมาก) (ต้องปรับปรุง) (ดี) (กำลังพัฒนา) ทำแบบฝึกหัด/ แบบฝึกทกั ษะได้ 1. เกณฑ์การ ทำแบบฝึกหัด/ ทำแบบฝึกหดั / ทำแบบฝึกหัด/ อย่างถูกต้องตำ่ กว่า รอ้ ยละ 60 ประเมินการทำ แบบฝึกทกั ษะได้ แบบฝกึ ทักษะได้ แบบฝกึ ทักษะได้ ใชร้ ูป ภาษา และ สัญลักษณ์ทาง แบบฝกึ หดั / อย่างถูกต้องรอ้ ยละ อยา่ งถูกต้องร้อยละ อย่างถูกต้องรอ้ ยละ คณิตศาสตร์ในการ สอ่ื สาร แบบฝกึ ทักษะ 90 ขนึ้ ไป 80 - 89 60 - 79 สอ่ื ความหมาย สรุปผล และ 2. เกณฑ์การ ใช้รปู ภาษา และ ใช้รูป ภาษา และ ใช้รูป ภาษา และ นำเสนอไม่ได้ ประเมินความ สัญลักษณ์ทาง สญั ลกั ษณท์ าง สญั ลักษณท์ าง สมุดงาน ชิน้ งาน สามารถในการ ไมค่ ่อยเรยี บรอ้ ย สอ่ื สาร สือ่ คณติ ศาสตร์ในการ คณิตศาสตร์ในการ คณิตศาสตร์ในการ ความหมาย สอ่ื สาร สื่อสาร สือ่ สาร ทาง สอื่ ความหมาย ส่ือความหมาย ส่อื ความหมาย คณิตศาสตร์ สรุปผล และ สรุปผล และ สรปุ ผล และ นำเสนอได้อย่าง นำเสนอได้ถกู ต้อง นำเสนอได้ถกู ต้อง ถกู ต้อง ชัดเจน แตข่ าดรายละเอียดท่ี บางสว่ น สมบูรณ์ 3. เกณฑ์การ สมดุ งาน ชน้ิ งาน สมุดงาน ชน้ิ งาน สมดุ งาน ช้ินงาน ประเมินการมี สะอาดเรยี บร้อย สะอาดเรยี บร้อย สะอาดเรียบร้อย

ประเด็นการ 4 ระดบั คณุ ภาพ 1 ประเมนิ (ดีมาก) (ตอ้ งปรบั ปรุง) 32 ระเบยี บวนิ ยั ใน ปฏิบัติตนอย่ใู น (ด)ี (กำลังพัฒนา) ไมป่ ฏิบตั ติ นอยู่ใน ขอ้ ตกลงท่กี ำหนด การทำงาน ข้อตกลงที่กำหนด ปฏิบัติตนอยใู่ น ปฏบิ ัตติ นอยใู่ น ใหร้ ่วมกนั ตอ้ งอาศัย ใหร้ ่วมกนั ทุกครัง้ ขอ้ ตกลงทีก่ ำหนด ขอ้ ตกลงท่ีกำหนด การแนะนำ ให้รว่ มกันเปน็ สว่ น ให้ร่วมกันเปน็ ใหญ่ บางครง้ั 10. บนั ทึกผลหลังการจัดการเรียนรู้ 10.1 สรปุ ผลหลงั การจดั การเรียนรู้ 1. นกั เรยี นจำนวน..................คน ผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้......................คน คดิ เป็นร้อยละ.................. ไมผ่ ่านจดุ ประสงค์การเรียนรู้..................คน คดิ เป็นร้อยละ.................. นกั เรียนนไ่ี มผ่ ่าน มดี ังน้ี 1............................................................ 2............................................................ 3............................................................ 4............................................................ 5............................................................ 6............................................................ แนวทางแก้ไขนักเรียนที่ไม่ผ่านจดุ ประสงค์การเรียนรู้ ............................................................................................................................. .......................... ........................................................................................................................................................ 2. นกั เรียนมคี วามรู้ความเข้าใจในคณิตศาสตร์ (K) ....................................................................................................................................................... ............................................................................................................................. ........................... 3. นักเรียนเกิดทักษะทางคณิตศาสตร์ (P) ............................................................................................................................. .......................... ........................................................................................................................................................ 4. นักเรียนมคี ุณลกั ษณะทีพ่ ึงประสงค์ (A) ............................................................................................. .......................................................... ............................................................................................................................. ........................... 10.2 ปัญหา อุปสรรค และแนวทางแกไ้ ข ............................................................................................................................. ............................. .......................................................................................................................................................... 10.3 ขอ้ เสนอแนะ ............................................................................................................................. .............................. ............................................................................................................................. ..............................

ลงชอื่ ........................................................... (นางจรภิ า ศลิ ประเสรฐิ ) ตำแหน่งครโู รงเรยี นอนบุ าลระแงะ 11. ความคิดเหน็ ของหัวหน้าสถานศึกษา/ ผูท้ ี่ได้รับมอบหมาย 1. ความเหมาะสมของกิจกรรม ดีมาก ดี พอใช้ ปรับปรงุ ........................................................................................................................................ 2. ความเหมาะสมของเนื้อหา ดีมาก ดี พอใช้ ปรบั ปรุง ........................................................................................................................................ 3. ความเหมาะสมของเวลา ดมี าก ดี พอใช้ ปรับปรงุ ........................................................................................................................................ 4. ความเหมาะสมของส่ือ ดีมาก ดี พอใช้ ปรับปรุง ........................................................................................................................................ 5. ขอ้ เสนอแนะอืน่ ๆ .................................................................................................................................... ............................................................................................................................. ................................................. ............................................................................................................................................................................. . ............................................................................................................................. ................................................. ลงชอ่ื ........................................................... (นายบัญญตั ิ แทนหนู) ตำแหน่งผอู้ ำนวยการโรงเรียนอนุบาลระแงะ

แผนการจัดการเรียนรู้ท่ี 28 สาระการเรยี นรคู้ ณติ ศาสตร์ รายวชิ า คณติ ศาสตร์พ้นื ฐาน รหัสวิชา ค 11101 ชนั้ ประถมศึกษาปีท่ี ภาคเรียนที่ 1 ปกี ารศึกษา 2563 หนว่ ยการเรยี นรู้ท่ี 2 การบวกจำนวนสองจำนวนที่ผลบวกไมเ่ กนิ 10 เร่อื ง การสลบั ท่ีของการบวก เวลา 1 ชวั่ โมง วนั ท.ี่ ............ เดอื น........................................ พ.ศ. ................... ครผู ู้สอน........................................................... 1. มาตรฐานการเรยี นรู้ มาตรฐาน ค 1.1 เข้าใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนินการของ จำนวน ผลทเี่ กิดขนึ้ จากการดำเนนิ การ สมบตั ขิ องการดำเนินการ และการนำไปใช้ 2. ตวั ช้ีวัดชน้ั ปี หาค่าของตวั ไม่ทราบค่าในประโยค สญั ลักษณ์แสดงการบวก และประโยคสัญลักษณ์แสดงการลบ ของจำนวนนบั ไม่เกนิ 100 และ 0 (ค 1.1 ป.1/4) 3. จุดประสงคก์ ารเรยี นรู้ 1. บอกจำนวนสองจำนวนบวกกนั สามารถสลับท่ีกนั ได้ เนือ่ งจากผลบวกเท่ากนั (K) 2. มคี วามสามารถในการส่อื สาร สอื่ ความหมายทางคณติ ศาสตร์ (P) 3. มีความสามารถในเช่ือมโยงความรูท้ างคณติ ศาสตร์ (P) 4. มรี ะเบยี บวินัยในการทำงาน (A) 4. สมรรถนะสำคัญของผูเ้ รียน 1. มีความสามารถในการสื่อสาร 2. มคี วามสามารถในเชื่อมโยง 5. สาระสำคัญ จำนวนสองจำนวนบวกกนั สามารถสลบั ท่กี นั ได้ เน่อื งจากผลบวกเทา่ กัน 6. สาระการเรยี นรู้ การสลับท่ขี องการบวก

7. กจิ กรรมการเรยี นรู้ 1. ครทู บทวนเร่อื งความสัมพันธข์ องจำนวนแบบสว่ นย่อย-สว่ นรวมกบั การบวก 2. ให้นกั เรยี นแบง่ กลมุ่ ๆ 3 – 4 คน เพื่อทำกิจกรรมคณิตคิดสงั เกตจากหนังสือเรียน หนา้ 93 แต่ละ กลมุ่ ได้บัตรประโยคสญั ลกั ษณ์การบวก 1 ชดุ บัตรแตล่ ะชดุ ไม่เหมือนกนั จับคู่บัตรประโยคสัญลกั ษณ์ทแี่ สดง การสลบั ท่ีของการบวก จากน้ันนกั เรยี นแตล่ ะกลุม่ แสดงบัตร ประโยคสญั ลักษณ์ท่ีสลบั ที่กัน พรอ้ มท้งั ใหเ้ หตผุ ล ท่ีจับคูก่ ัน (สองจำนวนบวกกันเหมือนกนั แตส่ ลบั ท่กี นั ผลบวกเท่ากนั ) 3. ให้นักเรยี นดูข้อมลู หนงั สอื เรยี น หน้า 94 พจิ ารณาทีละคู่ ใหน้ กั เรียนช่วยกันคน้ หาวา่ ยังมบี ตั ร ประโยคสญั ลกั ษณ์ การบวกคู่ไหนอีกบา้ ง 4. ให้นักเรยี นเขยี นตวั เลขแสดงจำนวนทหี่ ายไป ในหนังสือเรียน หน้า 95 หากนกั เรียนมีความเขา้ ใจ การสลับทีข่ องการบวก ให้ทำดว้ ยตนเองได้แต่หากนักเรียนยงั ทำไมไ่ ด้ ครูควรช่วยคดิ ช่วยทำทีละขอ้ โดยให้ นกั เรยี นลองทำเองในข้อ 5 ซึ่งเป็น ข้อสุดท้าย 5. ตรวจสอบความเข้าใจของนกั เรียน โดยเติมตัวเลขแสดง จำนวน หนา้ 96 6. ครแู ละนกั เรยี นรว่ มกันสรุปความรู้ ดังน้ี จำนวนสองจำนวนบวกกนั เมอื่ สลับท่ีกนั ผลบวก ยังคง เท่าเดมิ 7. ให้นักเรยี นทำแบบฝึกหัด 2.8 หนา้ 61-62 และแบบฝึกทกั ษะชุดที่ 2.8 เปน็ รายบุคคล 8. ส่อื /แหล่งการเรยี นรู้ 1. หนังสอื เรยี นคณิตศาสตร์ ป.1 เลม่ 1 2. แบบฝึกหัด 3. แบบฝึกทกั ษะชดุ ท่ี 2.8 4. กจิ กรรมคณิตคดิ สังเกต 5. บตั รประโยคสัญลกั ษณ์การบวกทม่ี ผี ลบวกไมเ่ กิน 10 ที่สลบั ท่ีเป็นชดุ 9. การวัดและประเมินผล เคร่ืองมือ เกณฑ์ แบบฝกึ หัด ร้อยละ 60 ผ่านเกณฑ์ 9.1 การวดั ผล รอ้ ยละ 60 ผ่านเกณฑ์ แบบฝกึ ทกั ษะชุดท่ี 2.8 ระดบั คุณภาพ 2 ผา่ นเกณฑ์ วิธีการ ตรวจแบบฝกึ หดั แบบสังเกตพฤติกรรมการทำงาน ตรวจแบบฝึกทกั ษะชดุ ที่ 2.8 รายบุคคล สังเกตพฤตกิ รรมการทำงาน รายบุคคล

9.2 การประเมินผล ประเดน็ การ ระดับคุณภาพ ประเมนิ 4 32 1 (ดมี าก) (ตอ้ งปรบั ปรุง) (ด)ี (กำลงั พัฒนา) ทำแบบฝึกหดั / แบบฝกึ ทักษะได้ 1. เกณฑ์การ ทำแบบฝกึ หัด/ ทำแบบฝึกหดั / ทำแบบฝกึ หดั / อยา่ งถูกต้องต่ำกว่า ประเมนิ การทำ แบบฝกึ ทกั ษะได้ รอ้ ยละ 60 แบบฝึกหัด/ อยา่ งถูกต้องรอ้ ยละ แบบฝึกทกั ษะได้ แบบฝึกทักษะได้ ใชร้ ูป ภาษา และ สัญลกั ษณ์ทาง อยา่ งถูกต้องร้อยละ อยา่ งถูกต้องรอ้ ยละ คณติ ศาสตร์ในการ สอื่ สาร แบบฝกึ ทักษะ 90 ขึ้นไป 80 - 89 60 - 79 ส่ือความหมาย สรปุ ผล และ 2. เกณฑ์การ ใชร้ ปู ภาษา และ ใช้รปู ภาษา และ ใชร้ ูป ภาษา และ นำเสนอไม่ได้ ประเมินความ สญั ลักษณ์ทาง สัญลกั ษณท์ าง สัญลักษณท์ าง ใช้ความรู้ทาง สามารถในการ คณติ ศาสตร์เป็น สือ่ สาร สือ่ คณิตศาสตร์ในการ คณติ ศาสตร์ในการ คณิตศาสตร์ในการ เครอ่ื งมอื ในการ ความหมาย สอ่ื สาร เรียนรูค้ ณติ ศาสตร์ สอ่ื สาร สอ่ื สาร เนอ้ื หาต่าง ๆ หรือ ศาสตรอ์ ่นื ๆ และ ทาง สือ่ ความหมาย ส่ือความหมาย สื่อความหมาย นำไปใชใ้ นชีวิตจรงิ คณิตศาสตร์ สรุปผล และ สรปุ ผล และ สรปุ ผล และ สมดุ งาน ช้นิ งาน ไม่ค่อยเรียบร้อย นำเสนอได้อยา่ ง นำเสนอได้ถกู ต้อง นำเสนอได้ถูกต้อง ไมป่ ฏิบัติตนอย่ใู น ข้อตกลงทีก่ ำหนด ถูกต้อง ชัดเจน แตข่ าดรายละเอียดที่ บางสว่ น ใหร้ ่วมกัน ต้องอาศัย การแนะนำ สมบูรณ์ 3. เกณฑ์การ ใชค้ วามรูท้ าง ใช้ความรู้ทาง ใชค้ วามร้ทู าง ประเมนิ ความ คณติ ศาสตรเ์ ป็น คณิตศาสตร์เป็น คณิตศาสตรเ์ ป็น สามารถในการ เครอ่ื งมือในการ เคร่ืองมือในการ เคร่ืองมือในการ เชือ่ มโยง เรียนรู้คณิตศาสตร์ เรยี นรู้คณิตศาสตร์ เรยี นรคู้ ณติ ศาสตร์ เนอ้ื หาต่าง ๆ หรือ เนอื้ หาตา่ ง ๆ หรอื เนอ้ื หาตา่ ง ๆ หรอื ศาสตรอ์ น่ื ๆ และ ศาสตร์อื่น ๆ และ ศาสตรอ์ นื่ ๆ และ นำไปใชใ้ นชีวิตจริง นำไปใช้ในชวี ติ จริง นำไปใช้ในชวี ิตจริง ไดบ้ างส่วน ได้อยา่ งสอดคล้อง เหมาะสม สมุดงาน ช้ินงาน สมุดงาน ชิ้นงาน สะอาดเรยี บร้อย สะอาดเรียบร้อย 4. เกณฑ์การ สมดุ งาน ชน้ิ งาน ปฏบิ ตั ิตนอยูใ่ น ปฏิบตั ติ นอยใู่ น ประเมนิ การมี สะอาดเรียบร้อย ขอ้ ตกลงทก่ี ำหนด ข้อตกลงท่กี ำหนด ระเบียบวนิ ยั ใน ปฏิบตั ิตนอยู่ใน ใหร้ ่วมกนั เปน็ สว่ น ให้รว่ มกนั เป็น การทำงาน ขอ้ ตกลงท่กี ำหนด ใหญ่ บางคร้งั ให้รว่ มกนั ทุกคร้งั

10. บันทึกผลหลังการจัดการเรยี นรู้ 10.1 สรปุ ผลหลงั การจดั การเรียนรู้ 1. นกั เรียนจำนวน..................คน ผ่านจุดประสงคก์ ารเรียนรู้......................คน คดิ เปน็ ร้อยละ.................. ไมผ่ า่ นจุดประสงค์การเรยี นรู้..................คน คิดเป็นรอ้ ยละ.................. นกั เรยี นนไี่ มผ่ า่ น มดี ังน้ี 1............................................................ 2............................................................ 3............................................................ 4............................................................ 5............................................................ 6............................................................ แนวทางแกไ้ ขนักเรียนทีไ่ มผ่ า่ นจดุ ประสงค์การเรียนรู้ ....................................................................................................................................................... ............................................................................................................................. ........................... 2. นกั เรียนมคี วามรู้ความเขา้ ใจในคณิตศาสตร์ (K) ............................................................................................................................. .......................... ........................................................................................................................................................ 3. นกั เรยี นเกิดทกั ษะทางคณิตศาสตร์ (P) ............................................................................................... ........................................................ ............................................................................................................................. ........................... 4. นกั เรยี นมีคุณลักษณะท่ีพึงประสงค์ (A) ............................................................................................................................. .......................... ........................................................................................................................................................ 10.2 ปญั หา อปุ สรรค และแนวทางแก้ไข ............................................................................................................................. ............................. ........................................................................................................................... ............................... 10.3 ขอ้ เสนอแนะ ............................................................................................................................. .............................. .............................................................................................. ............................................................ ลงชอื่ ........................................................... (นางจริภา ศลิ ประเสริฐ) ตำแหนง่ ครโู รงเรยี นอนบุ าลระแงะ

11. ความคดิ เห็นของหัวหน้าสถานศกึ ษา/ ผูท้ ไี่ ดร้ ับมอบหมาย 1. ความเหมาะสมของกิจกรรม ดมี าก ดี พอใช้ ปรบั ปรงุ ........................................................................................................................................ 2. ความเหมาะสมของเนื้อหา ดีมาก ดี พอใช้ ปรบั ปรงุ ........................................................................................................................................ 3. ความเหมาะสมของเวลา ดมี าก ดี พอใช้ ปรบั ปรุง ........................................................................................................................................ 4. ความเหมาะสมของส่ือ ดมี าก ดี พอใช้ ปรบั ปรุง ........................................................................................................................................ 5. ข้อเสนอแนะอื่นๆ .................................................................................................................................... ........................................................................................................................ ...................................................... ............................................................................................................................. ................................................. ....................................................................................................................................................... ....................... ลงช่ือ........................................................... (นายบญั ญัติ แทนหนู) ตำแหนง่ ผอู้ ำนวยการโรงเรียนอนบุ าลระแงะ

แผนการจดั การเรียนร้ทู ี่ 29 สาระการเรียนร้คู ณิตศาสตร์ รายวชิ า คณิตศาสตร์พ้นื ฐาน รหัสวชิ า ค 11101 ชน้ั ประถมศึกษาปที ี่ ภาคเรียนท่ี 1 ปกี ารศึกษา 2563 หน่วยการเรยี นรทู้ ่ี 2 การบวกจำนวนสองจำนวนที่ผลบวกไมเ่ กิน 10 เร่อื ง สถานการณก์ ารบวก เวลา 1 ชวั่ โมง วนั ที่............. เดอื น........................................ พ.ศ. ................... ครูผู้สอน........................................................... 1. มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ค 1.1 เข้าใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนนิ การของ จำนวน ผลทเ่ี กิดข้ึนจากการดำเนนิ การ สมบตั ิของการดำเนินการ และการนำไปใช้ 2. ตวั ช้ีวดั ชนั้ ปี แสดงวธิ หี าคำตอบของโจทยป์ ัญหาการบวกและโจทยป์ ญั หาการลบของจำนวนนบั ไมเ่ กิน 100 และ 0 (ค 1.1 ป.1/5) 3. จดุ ประสงคก์ ารเรยี นรู้ 1. บอกสถานการณ์การบวกได้ (K) 2. มคี วามสามารถในการแก้ปัญหา (P) 3. มคี วามสามารถในการสอื่ สาร สื่อความหมายทางคณติ ศาสตร์ (P) 4. มคี วามสามารถในเชื่อมโยงความรู้ทางคณติ ศาสตร์ (P) 5. มคี วามมุมานะในการทำความเข้าใจปญั หาและแก้ปญั หาทางคณิตศาสตร์ (A) 6. มีระเบียบวินัยในการทำงาน (A) 4. สมรรถนะสำคญั ของผู้เรียน 1. มีความสามารถในการสอ่ื สาร 2. มีความสามารถในเช่ือมโยง 3. มคี วามสามารถในการแก้ปัญหา 5. สาระสำคัญ เรื่องราวท่ีแสดงใหเ้ หน็ ถึงการนำจำนวนมารวมกนั เป็น สถานการณ์การบวก

6. สาระการเรยี นรู้ สถานการณ์การบวก 7. กจิ กรรมการเรียนรู้ 1. ครทู บทวนเรอ่ื งการสลบั ที่ของการบวก 2. ครูจำลองสถานการณก์ ารทำจติ อาสาเพอ่ื ทำใหโ้ รงเรยี นของเราน่าอยู่ เล่าเรื่องแมวเหมยี วกับแมว หงา่ วทำจติ อาสาบริการสงั คม ชว่ ยเกบ็ ขวดนมล้างนำ้ แล้วใสล่ ังซึ่งมีอยู่สิบชอ่ ง แมวเหมียวเกบ็ ขวดนมได้ 5 ขวด แมวหงา่ วเก็บได้ 4 ขวด เก็บขวดนมรวมกนั ได้ ทั้งหมด 9 ขวด วิเคราะห์สถานการณโ์ ดยใช้คำถาม -รเู้ ร่ืองราว/สถานการณ์อะไรบา้ ง -เกดิ อะไรขน้ึ /สถานการณ์ตอ่ ไปเปน็ อยา่ งไร (นำขวดมารวมกนั ) -ผลที่ได้เป็นอยา่ งไร (มขี วดนมเพิ่มขน้ึ มีทั้งหมด 9 ขวด) 3. ครใู ห้ความรู้เก่ียวกับขยะรีไซเคลิ ขวดนม ขวดใส นำไปลา้ งแล้วขาย ทำใหม้ ีรายได้ 4. ครูใช้ขอ้ มูลในหนงั สือเรยี น หนา้ 98 ให้นักเรียนสงั เกต รวบรวมขอ้ มลู จากภาพ เล่าเร่ือง สถานการณ์เปน็ ลำดับข้ันตอน หรือครูอาจใช้คำถามใหน้ ักเรยี นฝกึ สงั เกต/ลำดบั ขั้นสถานการณ์ -ในภาพมอี ะไร (ตู้หนงั สือ มหี นงั สืออยู่บนช้นั ) -สงั เกตเห็นอะไรในตหู้ นังสือ -แลว้ ในภาพมีอะไรอีก (เด็กผู้หญงิ กำลงั ถือหนังสือ 2 เล่ม) -นกั เรยี นคิดว่าเดก็ ผู้หญิงจะทำอะไร (นำหนังสือจัดใสช่ น้ั อีก 2 เลม่ -จะเกิดอะไรขน้ึ (บนชนั้ มีหนงั สือท้ังหมด 10 เล่ม) -นักเรยี นลำดับสถานการณ์ท่เี กดิ ข้ึน 5. ครูสอดแทรกคุณธรรมเกีย่ วกบั การจดั เกบ็ หนังสือให้เปน็ ระเบยี บเรียบร้อย ให้นักเรียนเล่าสถานการณ์มมุ นทิ าน แลว้ เตมิ ตัวเลขแสดงจำนวน 6. ครูใชค้ ำถามให้นักเรียนเปรยี บเทยี บสถานการณข์ องหนังสอื เรียน หน้า 97 กับ หน้า 98 -สถานการณ์ในหนงั สือเรยี น หนา้ 97 กบั หนา้ 98 ตา่ งกันอย่างไร -สถานการณ์ หน้า 97 เปน็ การรวมกนั ของจำนวนสองจำนวน -สถานการณ์ หน้า 98 เปน็ สถานการณ์ที่มีอยู่แลว้ และนำมาเพิ่มอีก -สองสถานการณเ์ หมือนกันคือ ต้องนำจำนวนมารวมกัน ผลทไ่ี ด้เพ่มิ ขึ้น 7. ให้นกั เรียนเล่าเรอ่ื งจากภาพ ครใู หค้ วามชว่ ยเหลอื หากนักเรยี นยงั มคี วามขัดข้อง โดยการใชค้ ำถามระบุ สถานการณ์จากภาพ -มอี ะไร -จำนวนเท่าใด -เกดิ อะไรขึ้น -ผลทไ่ี ด้เป็นอยา่ งไร ควรใหโ้ อกาสนักเรยี นได้เล่าเรอ่ื งจากภาพ อย่างท่วั ถงึ อาจเปน็ การเล่าตอ่ สถานการณ์งา่ ยๆ

8. ครูให้กำลังใจนักเรยี นในการแสดงตน แสดงออกซึ่งความคิด ซึ่งจะทำใหน้ ักเรยี นเกดิ ความมน่ั ใจและมเี จต คติทีด่ ใี นการเรยี นคณิตศาสตร์ 9. ตรวจสอบความขา้ ใจของนักเรยี น โดยครใู ห้นกั เรยี นดูภาพ อ่านเรื่องราวให้นกั เรียนฟัง แล้วให้ นกั เรยี นเขยี น √ ใน ที่เป็นเรอ่ื งราวแสดงการรวมจำนวนสองจำนวน หนา้ 100 10. ครใู หค้ วามช่วยเหลอื โดยวาดภาพสถานการณป์ ระกอบคำอธิบาย หากนักเรียนมีความเขา้ ใจ คลาดเคล่อื น 11. ครูและนกั เรยี นร่วมกนั สรุปความรู้ ดงั นี้ เร่อื งราวทแี่ สดงให้เห็นถึงการนำจำนวนมารวมกันเปน็ สถานการณ์การบวก 12. ให้นักเรยี นทำแบบฝึกหัด 2.9 หนา้ 63-64 และแบบฝกึ ทกั ษะชดุ ที่ 2.9 เปน็ รายบุคคล 8. ส่ือ/แหล่งการเรยี นรู้ 1. หนังสือเรียนคณิตศาสตร์ ป.1 เลม่ 1 2. แบบฝึกหัด 3. แบบฝกึ ทกั ษะชุดที่ 2.9 9. การวัดและประเมนิ ผล 9.1 การวัดผล วิธกี าร เคร่ืองมอื เกณฑ์ ตรวจแบบฝึกหดั แบบฝึกหัด ร้อยละ 60 ผ่านเกณฑ์ รอ้ ยละ 60 ผา่ นเกณฑ์ ตรวจแบบฝกึ ทักษะชดุ ท่ี 2.9 แบบฝกึ ทักษะชุดท่ี 2.9 ระดบั คุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ สงั เกตพฤติกรรมการทำงาน แบบสังเกตพฤติกรรมการทำงาน รายบคุ คล รายบคุ คล 9.2 การประเมนิ ผล ประเด็นการ 4 ระดับคณุ ภาพ 1 ประเมนิ (ดีมาก) (ต้องปรับปรุง) 32 (ดี) (กำลงั พัฒนา) 1. เกณฑ์การ ทำแบบฝึกหดั / ทำแบบฝึกหดั / ทำแบบฝกึ หดั / ทำแบบฝกึ หัด/ ประเมนิ การทำ แบบฝึกทักษะได้ แบบฝึกทกั ษะได้ แบบฝกึ ทกั ษะได้ แบบฝกึ ทักษะได้ แบบฝึกหดั / อย่างถูกต้องรอ้ ยละ อย่างถูกต้องรอ้ ยละ อย่างถูกต้องร้อยละ อย่างถูกต้องตำ่ กว่า แบบฝกึ ทักษะ 90 ขน้ึ ไป 80 - 89 60 - 79 รอ้ ยละ 60 2. เกณฑ์การ ทำความเข้าใจปญั หา ทำความเข้าใจปัญหา ทำความเข้าใจปัญหา ทำความเข้าใจ ประเมินความ คดิ วเิ คราะห์ คดิ วเิ คราะห์ คดิ วเิ คราะห์ ปญั หา คดิ วิเคราะห์ สามารถในการ วางแผนแก้ปัญหา วางแผนแก้ปญั หา วางแผนแกป้ ัญหา มีร่องรอยของการ

ประเดน็ การ 4 ระดับคณุ ภาพ ประเมิน (ดมี าก) 321 แก้ปญั หา และเลอื กใชว้ ธิ ีการ (ดี) (กำลงั พัฒนา) (ตอ้ งปรับปรุง) ท่ีเหมาะสม โดย และเลือกใชว้ ิธกี าร และเลือกใช้วธิ ีการ วางแผนแกป้ ญั หา ทเ่ี หมาะสม แต่ ไดบ้ างส่วน คำตอบท่ี แตไ่ มส่ ำเรจ็ คำนึงถงึ ความ ความสมเหตสุ มผล ไดย้ งั ไมม่ ีความ ของคำตอบยงั ไม่ดี สมเหตสุ มผล และไม่ สมเหตุสมผลของ พอ และตรวจสอบ มกี ารตรวจสอบ ความถูกต้องไม่ได้ ความถูกตอ้ ง คำตอบพร้อมทัง้ ตรวจสอบความ ถูกต้องได้ 3. เกณฑ์การ ใชร้ ปู ภาษา และ ใชร้ ปู ภาษา และ ใชร้ ปู ภาษา และ ใชร้ ูป ภาษา และ สญั ลักษณท์ าง ประเมนิ ความ สัญลกั ษณ์ทาง สัญลักษณท์ าง สญั ลักษณ์ทาง คณิตศาสตร์ในการ สามารถในการ สื่อสาร สอื่ สาร สอ่ื คณิตศาสตร์ในการ คณติ ศาสตร์ในการ คณติ ศาสตร์ในการ สอ่ื ความหมาย ความหมาย สื่อสาร สรปุ ผล และ ทาง ส่อื ความหมาย สอื่ สาร ส่ือสาร นำเสนอไม่ได้ ส่อื ความหมาย สอื่ ความหมาย ใช้ความรู้ทาง คณิตศาสตรเ์ ป็น คณิตศาสตร์ สรุปผล และ สรุปผล และ สรปุ ผล และ เครอ่ื งมือในการ เรียนรู้คณิตศาสตร์ นำเสนอได้อย่าง นำเสนอได้ถูกต้อง นำเสนอได้ถกู ต้อง เนอื้ หาต่าง ๆ หรือ ศาสตร์อื่น ๆ และ ถกู ต้อง ชดั เจน แตข่ าดรายละเอยี ดท่ี บางส่วน นำไปใชใ้ นชีวิตจรงิ สมบรู ณ์ 4. เกณฑ์การ ใช้ความรทู้ าง ใช้ความรทู้ าง ใชค้ วามรทู้ าง ประเมินความ คณิตศาสตรเ์ ป็น สามารถในการ เคร่ืองมอื ในการ คณิตศาสตรเ์ ป็น คณติ ศาสตรเ์ ป็น เช่ือมโยง เรยี นรคู้ ณติ ศาสตร์ เคร่อื งมือในการ เครื่องมือในการ เน้อื หาต่าง ๆ หรอื เรยี นรู้คณติ ศาสตร์ เรยี นร้คู ณติ ศาสตร์ ศาสตรอ์ ื่น ๆ และ เน้ือหาต่าง ๆ หรือ เน้อื หาตา่ ง ๆ หรอื นำไปใช้ในชวี ิตจริง ได้อยา่ งสอดคลอ้ ง ศาสตร์อื่น ๆ และ ศาสตร์อน่ื ๆ และ เหมาะสม นำไปใช้ในชีวิตจรงิ นำไปใชใ้ นชีวิตจรงิ 5. เกณฑ์การ มคี วามต้งั ใจและ ได้บางส่วน ประเมินความมุ พยายามในการทำ มคี วามต้ังใจและ มีความตงั้ ใจและ ไมม่ ีความตง้ั ใจและ พยายามในการทำ พยายามในการทำ พยายามในการทำ มานะในการทำ ความเข้าใจปัญหา ความเข้าใจปัญหา ความเข้าใจปัญหา ความเข้าใจปัญหา และแกป้ ัญหาทาง และแกป้ ัญหาทาง และแกป้ ัญหาทาง ความเข้าใจ และแกป้ ัญหาทาง คณติ ศาสตร์ แต่ไม่มี คณติ ศาสตร์ แต่ไม่มี คณติ ศาสตร์ ไมม่ ี ความอดทนและ ความอดทนและ ความอดทนและ ปญั หาและ คณติ ศาสตร์ มี ทอ้ แท้ต่ออุปสรรค ท้อแทต้ อ่ อปุ สรรค ทอ้ แท้ตอ่ อปุ สรรค จนทำให้แก้ปัญหา จนทำให้แกป้ ัญหา จนทำให้แก้ปัญหา แกป้ ญั หาทาง ความอดทนและไม่ คณติ ศาสตร์ ท้อแทต้ ่ออุปสรรค จนทำให้แก้ปัญหา

ประเดน็ การ 4 ระดบั คณุ ภาพ 1 ประเมนิ (ดีมาก) 32 (ตอ้ งปรบั ปรุง) ทางคณิตศาสตร์ได้ (ดี) (กำลงั พัฒนา) ทางคณิตศาสตร์ได้ ทางคณิตศาสตร์ได้ ทางคณิตศาสตร์ได้ ไมส่ ำเร็จ สำเร็จ ไมส่ ำเร็จเล็กน้อย ไมส่ ำเรจ็ เปน็ ส่วน สมดุ งาน ชน้ิ งาน ไมค่ ่อยเรียบรอ้ ย ใหญ่ ไม่ปฏิบัตติ นอยใู่ น ขอ้ ตกลงทีก่ ำหนด 6. เกณฑ์การ สมุดงาน ชนิ้ งาน สมุดงาน ชิ้นงาน สมดุ งาน ชิน้ งาน ใหร้ ่วมกัน ตอ้ งอาศัย ประเมินการมี สะอาดเรียบร้อย สะอาดเรยี บร้อย สะอาดเรยี บร้อย การแนะนำ ระเบยี บวินยั ใน ปฏบิ ัติตนอยู่ใน ปฏิบตั ิตนอยู่ใน ปฏิบัติตนอย่ใู น การทำงาน ขอ้ ตกลงที่กำหนด ข้อตกลงทีก่ ำหนด ขอ้ ตกลงทีก่ ำหนด ใหร้ ว่ มกนั เปน็ สว่ น ใหร้ ่วมกันเปน็ ให้รว่ มกนั ทกุ คร้งั ใหญ่ บางครงั้ 10. บนั ทึกผลหลงั การจดั การเรียนรู้ 10.1 สรปุ ผลหลังการจดั การเรยี นรู้ 1. นักเรียนจำนวน..................คน ผ่านจุดประสงคก์ ารเรยี นรู้......................คน คดิ เปน็ ร้อยละ.................. ไม่ผา่ นจดุ ประสงคก์ ารเรยี นรู้..................คน คิดเปน็ รอ้ ยละ.................. นักเรยี นนไี่ มผ่ า่ น มีดังนี้ 1............................................................ 2............................................................ 3............................................................ 4............................................................ แนวทางแกไ้ ขนักเรยี นท่ไี มผ่ ่านจุดประสงค์การเรยี นรู้ ............................................................................................................................. .......................... 2. นกั เรยี นมคี วามรู้ความเข้าใจในคณิตศาสตร์ (K) ............................................................................................................................. .......................... 3. นักเรยี นเกดิ ทักษะทางคณิตศาสตร์ (P) ........................................................................................................................................................ 4. นักเรียนมีคุณลกั ษณะที่พึงประสงค์ (A) ....................................................................................................................................................... 10.2 ปัญหา อุปสรรค และแนวทางแก้ไข ........................................................................................................................... ............................... 10.3 ข้อเสนอแนะ ............................................................................................................................. .............................. ลงช่อื ........................................................... (นางจรภิ า ศิลประเสรฐิ ) ตำแหน่งครโู รงเรยี นอนุบาลระแงะ

11. ความคดิ เห็นของหัวหน้าสถานศกึ ษา/ ผ้ทู ี่ได้รับมอบหมาย 1. ความเหมาะสมของกิจกรรม ดมี าก ดี พอใช้ ปรับปรุง ........................................................................................................................................ 2. ความเหมาะสมของเน้ือหา ดมี าก ดี พอใช้ ปรบั ปรงุ ........................................................................................................................................ 3. ความเหมาะสมของเวลา ดมี าก ดี พอใช้ ปรบั ปรงุ ........................................................................................................................................ 4. ความเหมาะสมของส่ือ ดีมาก ดี พอใช้ ปรับปรงุ ........................................................................................................................................ 5. ข้อเสนอแนะอน่ื ๆ .................................................................................................................................... ............................................................................................................................. ................................................. ................................................................................................................................................................. ............. ..................................................................................................................... ......................................................... ลงช่ือ........................................................... (นายบัญญตั ิ แทนหนู) ตำแหน่งผู้อำนวยการโรงเรยี นอนบุ าลระแงะ

แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 30 สาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ รายวชิ า คณิตศาสตรพ์ ื้นฐาน รหสั วิชา ค 11101 ชัน้ ประถมศึกษาปีท่ี ภาคเรยี นที่ 1 ปกี ารศกึ ษา 2563 หนว่ ยการเรียนรทู้ ่ี 2 การบวกจำนวนสองจำนวนทีผ่ ลบวกไมเ่ กิน 10 เรื่อง โจทย์ปัญหาการบวก เวลา 1 ชวั่ โมง วันท่ี............. เดือน........................................ พ.ศ. ................... ครผู ู้สอน........................................................... 1. มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ค 1.1 เขา้ ใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนนิ การของ จำนวน ผลที่เกิดขึน้ จากการดำเนนิ การ สมบตั ขิ องการดำเนินการ และการนำไปใช้ 2. ตวั ช้ีวัดช้นั ปี แสดงวิธหี าคำตอบของโจทย์ปัญหาการบวกและโจทยป์ ัญหาการลบของจำนวนนับไม่เกิน 100 และ 0 (ค 1.1 ป.1/5) 3. จดุ ประสงคก์ ารเรียนรู้ 1. แกโ้ จทย์ปัญหาการบวกได้ (K) 2. มีความสามารถในการแก้ปญั หา (P) 3. มีความสามารถในการสอ่ื สาร สอื่ ความหมายทางคณติ ศาสตร์ (P) 4. มีความสามารถในเช่ือมโยงความรทู้ างคณติ ศาสตร์ (P) 5. มีความมุมานะในการทำความเข้าใจปญั หาและแก้ปญั หาทางคณติ ศาสตร์ (A) 6. มีระเบยี บวินัยในการทำงาน (A) 4. สมรรถนะสำคัญของผ้เู รียน 1. มีความสามารถในการส่อื สาร 2. มคี วามสามารถในเช่ือมโยง 3. มคี วามสามารถในการแก้ปัญหา 5. สาระสำคัญ การแก้ปัญหาทำได้โดยอา่ นทำความเข้าใจปัญหา วางแผนซง่ึ อาจใชก้ ารวาดภาพ หาคำตอบ และ ตรวจสอบ ความสมเหตุสมผล

6. สาระการเรยี นรู้ การแก้โจทย์ปญั หาการบวก 7. กิจกรรมการเรียนรู้ 1. ครูสนทนาเกย่ี วกับการปลูกผกั แปลงผักในโรงเรยี น 2. ใหน้ ักเรียนสงั เกตภาพจากหนังสอื เรยี น หน้า 101 เพ่อื เช่อื มโยงเข้าสลู่ กั ษณะโจทย์ปัญหา ครูใช้ คำถามดังน้ี -จากภาพบอกเลา่ เรื่องราว/สถานการณ์อย่างไร (ปลกู คะน้าไว้ 7 ต้นปลกู ข้ึนอกี 3 ตน้ ) -นอกจากบอก/เลา่ เรอื่ งราวแลว้ ยงั มอี ะไรอีก (มีคำถาม ถามวา่ ปลูกคะน้าทั้งหมดกี่ต้น) 3. ครใู ห้ความรู้วา่ การเลา่ เรื่องราวทางคณิตศาสตร์แลว้ มีคำถาม เรยี กวา่ โจทย์ปัญหา ซ่ึงโจทยป์ ญั หามี 2 ส่วน คือ สว่ นที่โจทย์บอก และส่วนทีโ่ จทย์ถาม 4. อภปิ รายเกย่ี วกับโจทย์ปัญหาในภาพและร่วมกนั ฝึกวิเคราะห์ข้นั ตอนการแกโ้ จทยป์ ัญหาด้วยคำถาม -โจทย์ถามอะไร โจทยบ์ อกอะไร -จะหาคำตอบไดอ้ ย่างไร (เขียนเปน็ รปู หรอื แผนภาพ / คาดเดาคำตอบว่าควรจะมากขึน้ ) -เขยี นประโยคสญั ลักษณ์ และสรุปคำตอบ -ตรวจสอบความสมเหตสุ มผล (10 มากกว่า 7) 5. ใหน้ กั เรยี นวิเคราะหโ์ จทย์ปัญหาข้อ 1 หนงั สือเรียน หน้า 102 โดยครเู ลา่ สถานการณป์ ัญหา หาก นกั เรยี นอ่านไดใ้ ห้อ่านโจทย์ปัญหา ครูติดภาพผกั กาดขาวตน้ ใหญ่ 6 ตน้ ภาพต้นผักกาดขาวต้นเล็ก 3 ตน้ ใช้ คำถามสู่กระบวนการแก้ปัญหา -โจทยถ์ ามอะไร โจทย์บอกอะไร -จะแก้ปญั หาได้อยา่ งไร (ต้องหาคำตอบดว้ ยวิธีบวกเพราะเปน็ การรวมกันของสองจำนวน) -เขยี นเป็นประโยคสัญลกั ษณไ์ ด้อยา่ งไร -ตอบคำถาม และตรวจสอบความสมเหตุสมผล (9 มากกวา่ 6) 6. ครูติดแถบโจทย์ปัญหาข้อ 2 หนงั สอื เรยี น หน้า 102 อ่านโจทย์และแก้ปัญหาตามขั้นตอนข้อ 1 หน้า 102 พรอ้ มกนั นกั เรยี นเขียนตัวเลข เขยี นประโยคสญั ลักษณ์ และเติมคำตอบ ตรวจสอบความสมเหตสุ มผล 7. ครูเดนิ ดูผลงานนกั เรียน หากนักเรยี นหาคำตอบไม่ได้ ให้ใชว้ ธิ คี ดิ ดว้ ยภาพ หรือหาคำตอบจากตวั นบั ครู อธิบายเพมิ่ เติมว่า การตอบคือตอบคำถามท่โี จทย์ถาม 8. ครตู ดิ แถบประโยคปญั หาในหนงั สอื เรียน หนา้ 103 ให้นกั เรยี นวิเคราะห์ โจทย์ถามอะไร โจทย์บอกอะไร จะแกป้ ัญหาได้อยา่ งไร เขียนประโยคสัญลกั ษณ์ ตอบ และตรวจสอบความสมเหตสุ มผล โดยการใชข้ องจรงิ เปน็ สอ่ื การสอนในโจทย์ปัญหาขอ้ 1 และใช้บทบาทสมมุติสอนโจทยป์ ัญหาข้อ 2, 3 จะทำให้นักเรียนเหน็ ภาพ ชดั เจนขึ้น 9. ตรวจสอบความเข้าใจของนักเรียน โดยใหน้ กั เรยี นหาคำตอบจากโจทย์ปัญหา เขยี นคำตอบแล้วพจิ ารณา ว่าตัวเลขที่ เปน็ คำตอบตรงกับตัวอกั ษรใด แล้วเขยี นตัวอักษรทถี่ งั ขยะ กิจกรรมน้นี อกจากแก้ปญั หาการบวก แลว้ นักเรยี นยงั ได้ความรเู้ กย่ี วกับการแยกขยะ ซง่ึ ขยะบางประเภทสามารถนำไปขาย ทำใหม้ รี ายได้ 10. ครแู ละนักเรยี นรว่ มกันสรุปความรู้ ดงั นี้ การแกโ้ จทย์ปัญหาทำได้โดยอา่ นทำความเขา้ ใจ ปญั หา วางแผนวธิ ีคิด ซงึ่ อาจใช้การวาดรปู หาคำตอบ และตรวจสอบความสมเหตุสมผล

11. ใหน้ ักเรยี นทำแบบฝึกหัด 2.10 หนา้ 65-67 และแบบฝกึ ทักษะชดุ ที่ 2.10 เป็นรายบคุ คล 8. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 1. หนังสือเรยี นคณิตศาสตร์ ป.1 เล่ม 1 2. แบบฝึกหดั 3. แบบฝกึ ทกั ษะชดุ ที่ 2.10 4. แผนภาพการบวก 5. แถบประโยคสญั ลกั ษณ์ 6. แถบคำตอบ 7. แถบโจทย์ปญั หา 9. การวดั และประเมนิ ผล เครื่องมอื เกณฑ์ แบบฝึกหดั ร้อยละ 60 ผ่านเกณฑ์ 9.1 การวัดผล รอ้ ยละ 60 ผา่ นเกณฑ์ แบบฝกึ ทกั ษะชุดที่ 2.10 ระดบั คุณภาพ 2 ผา่ นเกณฑ์ วธิ กี าร ตรวจแบบฝกึ หัด แบบสังเกตพฤติกรรมการทำงาน ตรวจแบบฝึกทกั ษะชดุ ที่ 2.10 รายบคุ คล สงั เกตพฤตกิ รรมการทำงาน รายบุคคล 9.2 การประเมินผล ประเด็นการ 4 ระดับคุณภาพ 1 ประเมนิ (ดมี าก) (ต้องปรบั ปรุง) 32 (ด)ี (กำลังพัฒนา) 1. เกณฑ์การ ทำแบบฝึกหดั / ทำแบบฝกึ หดั / ทำแบบฝึกหัด/ ทำแบบฝึกหดั / ประเมินการทำ แบบฝกึ ทักษะได้ แบบฝกึ ทักษะได้ แบบฝกึ ทกั ษะได้ แบบฝกึ ทกั ษะได้ แบบฝึกหัด/ อยา่ งถูกต้องร้อยละ อย่างถูกต้องรอ้ ยละ อย่างถูกต้องร้อยละ อย่างถูกต้องต่ำกวา่ แบบฝึกทกั ษะ 90 ขนึ้ ไป 80 - 89 60 - 79 รอ้ ยละ 60 2. เกณฑ์การ ทำความเข้าใจปัญหา ทำความเข้าใจปญั หา ทำความเข้าใจปญั หา ทำความเข้าใจ ประเมนิ ความ คดิ วิเคราะห์ คิดวเิ คราะห์ คดิ วเิ คราะห์ ปัญหา คิดวเิ คราะห์ สามารถในการ วางแผนแก้ปัญหา วางแผนแก้ปัญหา วางแผนแกป้ ญั หา มีร่องรอยของการ แกป้ ญั หา และเลือกใช้วิธีการ และเลอื กใชว้ ิธกี าร และเลอื กใชว้ ิธกี าร วางแผนแกป้ ญั หา ที่เหมาะสม โดย ท่เี หมาะสม แต่ ได้บางส่วน คำตอบที่ แตไ่ มส่ ำเร็จ คำนึงถึงความ ความสมเหตุสมผล ไดย้ ังไม่มคี วาม สมเหตสุ มผลของ ของคำตอบยังไม่ดี สมเหตสุ มผล และไม่

ประเด็นการ 4 ระดับคุณภาพ 1 ประเมนิ (ดีมาก) (ต้องปรบั ปรุง) 32 คำตอบพร้อมท้งั (ด)ี (กำลงั พัฒนา) ตรวจสอบความ พอ และตรวจสอบ มกี ารตรวจสอบ ความถกู ต้องไม่ได้ ความถูกตอ้ ง ถูกต้องได้ 3. เกณฑ์การ ใช้รปู ภาษา และ ใช้รูป ภาษา และ ใชร้ ูป ภาษา และ ใช้รูป ภาษา และ สญั ลกั ษณ์ทาง ประเมนิ ความ สัญลกั ษณท์ าง สัญลักษณท์ าง สญั ลักษณ์ทาง คณิตศาสตร์ในการ สามารถในการ สื่อสาร สือ่ สาร ส่อื คณติ ศาสตร์ในการ คณิตศาสตร์ในการ คณิตศาสตร์ในการ สือ่ ความหมาย ความหมาย สื่อสาร สรุปผล และ สอื่ สาร ส่ือสาร นำเสนอไม่ได้ ทาง สอ่ื ความหมาย สือ่ ความหมาย สือ่ ความหมาย ใช้ความรู้ทาง คณิตศาสตรเ์ ป็น คณิตศาสตร์ สรุปผล และ สรปุ ผล และ สรปุ ผล และ เครอ่ื งมือในการ เรียนรูค้ ณติ ศาสตร์ นำเสนอได้อย่าง นำเสนอได้ถกู ต้อง นำเสนอได้ถกู ต้อง เนอื้ หาต่าง ๆ หรือ ศาสตรอ์ ืน่ ๆ และ ถูกต้อง ชัดเจน แตข่ าดรายละเอียดท่ี บางสว่ น นำไปใช้ในชวี ิตจริง สมบรู ณ์ 4. เกณฑ์การ ใชค้ วามรู้ทาง ใช้ความรทู้ าง ใช้ความรู้ทาง ประเมนิ ความ คณติ ศาสตร์เป็น คณติ ศาสตร์เป็น คณติ ศาสตร์เป็น สามารถในการ เครือ่ งมือในการ เคร่ืองมือในการ เครื่องมอื ในการ เช่อื มโยง เรยี นรู้คณิตศาสตร์ เรียนรูค้ ณติ ศาสตร์ เรียนรู้คณิตศาสตร์ เน้ือหาตา่ ง ๆ หรือ เนื้อหาตา่ ง ๆ หรือ เนื้อหาต่าง ๆ หรือ ศาสตรอ์ ่นื ๆ และ ศาสตร์อ่นื ๆ และ ศาสตรอ์ น่ื ๆ และ นำไปใช้ในชีวิตจริง นำไปใช้ในชวี ิตจริง นำไปใชใ้ นชวี ิตจริง ได้บางสว่ น ไดอ้ ย่างสอดคล้อง เหมาะสม มคี วามต้ังใจและ มีความตง้ั ใจและ ไมม่ ีความตัง้ ใจและ 5. เกณฑ์การ มีความตั้งใจและ พยายามในการทำ พยายามในการทำ พยายามในการทำ ความเขา้ ใจปัญหา ความเขา้ ใจปัญหา ความเขา้ ใจปัญหา ประเมินความมุ พยายามในการทำ และแกป้ ัญหาทาง และแก้ปัญหาทาง และแกป้ ัญหาทาง คณิตศาสตร์ แต่ไม่มี คณิตศาสตร์ แต่ไม่มี คณติ ศาสตร์ ไมม่ ี มานะในการทำ ความเขา้ ใจปัญหา ความอดทนและ ความอดทนและ ความอดทนและ ท้อแท้ตอ่ อุปสรรค ท้อแท้ตอ่ อปุ สรรค ท้อแท้ต่ออปุ สรรค ความเขา้ ใจ และแก้ปัญหาทาง จนทำให้แก้ปัญหา จนทำให้แก้ปัญหา จนทำให้แกป้ ัญหา ทางคณิตศาสตร์ได้ ทางคณิตศาสตร์ได้ ทางคณิตศาสตร์ได้ ปญั หาและ คณิตศาสตร์ มี ไมส่ ำเร็จเล็กน้อย ไมส่ ำเรจ็ เป็นสว่ น ไมส่ ำเรจ็ แกป้ ญั หาทาง ความอดทนและไม่ ใหญ่ คณิตศาสตร์ ท้อแทต้ อ่ อุปสรรค จนทำให้แก้ปัญหา ทางคณิตศาสตร์ได้ สำเรจ็

ประเด็นการ 4 ระดบั คุณภาพ 1 ประเมนิ (ดมี าก) (ตอ้ งปรับปรุง) 32 6. เกณฑ์การ สมุดงาน ชิน้ งาน (ดี) (กำลงั พัฒนา) สมุดงาน ชนิ้ งาน ไมค่ ่อยเรียบรอ้ ย ประเมนิ การมี สะอาดเรียบร้อย สมดุ งาน ชิ้นงาน สมดุ งาน ชิ้นงาน ไม่ปฏิบัตติ นอย่ใู น ระเบียบวินยั ใน ปฏิบัติตนอยูใ่ น สะอาดเรียบร้อย สะอาดเรยี บร้อย ข้อตกลงที่กำหนด การทำงาน ข้อตกลงทกี่ ำหนด ปฏิบตั ิตนอยู่ใน ปฏบิ ัติตนอยใู่ น ให้ร่วมกัน ต้องอาศยั ข้อตกลงทกี่ ำหนด ข้อตกลงทีก่ ำหนด การแนะนำ ให้รว่ มกนั ทุกครงั้ ใหร้ ่วมกันเปน็ สว่ น ให้ร่วมกันเปน็ ใหญ่ บางครง้ั 10. บนั ทึกผลหลงั การจัดการเรยี นรู้ 10.1 สรุปผลหลงั การจดั การเรียนรู้ 1. นักเรียนจำนวน..................คน ผ่านจุดประสงคก์ ารเรยี นรู้......................คน คดิ เป็นรอ้ ยละ.................. ไมผ่ า่ นจุดประสงคก์ ารเรยี นรู้..................คน คดิ เป็นรอ้ ยละ.................. นกั เรียนนี่ไมผ่ า่ น มีดังนี้ 1............................................................ 2............................................................ 3............................................................ 4............................................................ 5............................................................ 6............................................................ แนวทางแก้ไขนักเรียนที่ไม่ผ่านจดุ ประสงค์การเรยี นรู้ ............................................................................................................................. ........................... 2. นักเรียนมีความรู้ความเขา้ ใจในคณิตศาสตร์ (K) ............................................................................................................................. ........................... 3. นกั เรยี นเกิดทกั ษะทางคณิตศาสตร์ (P) ..................................................................................................................................................... ... 4. นักเรียนมคี ุณลักษณะทพี่ ึงประสงค์ (A) ........................................................................................................................................................ 10.2 ปญั หา อุปสรรค และแนวทางแกไ้ ข ............................................................................................................................. ............................. 10.3 ขอ้ เสนอแนะ ............................................................................................................................. .............................. ลงช่อื ........................................................... (นางจรภิ า ศลิ ประเสรฐิ ) ตำแหนง่ ครโู รงเรยี นอนบุ าลระแงะ

11. ความคดิ เห็นของหัวหน้าสถานศกึ ษา/ ผูท้ ี่ได้รับมอบหมาย 1. ความเหมาะสมของกิจกรรม ดมี าก ดี พอใช้ ปรับปรุง ........................................................................................................................................ 2. ความเหมาะสมของเนื้อหา ดมี าก ดี พอใช้ ปรับปรงุ ........................................................................................................................................ 3. ความเหมาะสมของเวลา ดมี าก ดี พอใช้ ปรบั ปรงุ ........................................................................................................................................ 4. ความเหมาะสมของส่ือ ดีมาก ดี พอใช้ ปรบั ปรงุ ........................................................................................................................................ 5. ข้อเสนอแนะอน่ื ๆ .................................................................................................................................... ............................................................................................................................. ................................................. ............................................................................................................................................................................. . ............................................................................................................................. ................................................. ลงช่ือ........................................................... (นายบัญญตั ิ แทนหนู) ตำแหนง่ ผอู้ ำนวยการโรงเรียนอนบุ าลระแงะ

แผนการจดั การเรียนรทู้ ี่ 31 สาระการเรยี นรคู้ ณิตศาสตร์ รายวิชา คณติ ศาสตรพ์ ้นื ฐาน รหัสวชิ า ค 11101 ชนั้ ประถมศึกษาปีท่ี ภาคเรยี นที่ 1 ปีการศกึ ษา 2563 หน่วยการเรยี นรทู้ ี่ 2 การบวกจำนวนสองจำนวนทผ่ี ลบวกไมเ่ กิน 10 เรื่อง การสรา้ งโจทยป์ ัญหาการบวก เวลา 1 ชว่ั โมง วันท.ี่ ............ เดือน........................................ พ.ศ. ................... ครูผูส้ อน........................................................... 1. มาตรฐานการเรยี นรู้ มาตรฐาน ค 1.1 เข้าใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนนิ การของ จำนวน ผลท่เี กิดขนึ้ จากการดำเนินการ สมบตั ขิ องการดำเนนิ การ และการนำไปใช้ 2. ตัวชี้วัดชนั้ ปี แสดงวธิ ีหาคำตอบของโจทยป์ ัญหาการบวกและโจทย์ปญั หาการลบของจำนวนนับไมเ่ กิน 100 และ 0 (ค 1.1 ป.1/5) 3. จุดประสงค์การเรียนรู้ 1. สรา้ งโจทย์ปญั หาจากสถานการณท์ ่ีกำหนดให้ได้ (K) 2. มคี วามสามารถในการแก้ปัญหา (P) 3. มีความสามารถในการสือ่ สาร ส่อื ความหมายทางคณติ ศาสตร์ (P) 4. มคี วามสามารถในเชื่อมโยงความรูท้ างคณิตศาสตร์ (P) 5. มีความสามารถในการคิดสร้างสรรค์ (P) 4. มคี วามมมุ านะในการทำความเข้าใจปัญหาและแกป้ ญั หาทางคณติ ศาสตร์ (A) 7. มีระเบยี บวินยั ในการทำงาน (A) 4. สมรรถนะสำคญั ของผูเ้ รียน 1. มีความสามารถในการสือ่ สาร 2. มคี วามสามารถในเช่ือมโยง 3. มคี วามสามารถในการคิดสรา้ งสรรค์ 5. สาระสำคญั 1. เรือ่ งราวทแี่ สดงใหเ้ ห็นถึงการนำจำนวนมารวมกันเปน็ สถานการณ์การบวก

2. การแก้ปญั หาทำได้โดยอ่านทำความเข้าใจปัญหา วางแผนซ่งึ อาจใชก้ ารวาดภาพ หาคำตอบ และ ตรวจสอบ ความสมเหตุสมผล 6. สาระการเรยี นรู้ การสรา้ งโจทย์ปัญหาการบวก 7. กจิ กรรมการเรยี นรู้ 1. ครสู นทนาจากภาพและโจทย์ปัญหาในหนังสือเรยี น หน้า 105 เพ่ือใหน้ กั เรียนมคี วามเขา้ ใจ เกีย่ วกับสว่ นท่ีโจทยบ์ อก และส่วนท่ีโจทยถ์ าม อาจใช้บทบาทสมมุติ หรือของจริง ชน้ั หนังสอื เรียนใน หอ้ งเรยี นประกอบการสนทนา 2. ครอู ธิบายภาพในหนงั สือเรยี น หนา้ 106 แสดงส่วนท่โี จทยบ์ อก และใหน้ กั เรยี นเขยี นส่วนทโ่ี จทย์ ถามเพอื่ สร้างโจทยป์ ญั หาการบวก โดยใช้คำถามดงั น้ี -จากภาพโจทยบ์ อกอะไรบ้าง -ลองชว่ ยกนั เสนอความคิดส่วนทโ่ี จทยถ์ าม -ทำไมโจทย์จงึ ถามเช่นนนั้ ใหเ้ หตุผล -โจทยถ์ ามอย่างอ่ืนได้อกี หรือไม่ เพราะเหตใุ ด 3. ครูกำหนดภาพและประโยคสัญลักษณ์ให้นักเรยี นเขียนข้อความเพ่ือสรา้ งโจทย์ปัญหาการบวกในหนงั สอื เรียน หนา้ 107 โดยใช้คำถามดงั น้ี -สงั เกตเห็นอะไรจากภาพบ้าง นั่นคือสว่ นทโี่ จทยบ์ อก -สถานการณท์ เ่ี ป็นโจทย์ปัญหาการบวกต้องทำอยา่ งไร (นำมารวมกัน) -เมอื่ นำมารวมกันแลว้ จะถามอะไร -นอกจากการนำจำนวนสองจำนวนมารวมกันแลว้ ยังมีสถานการณ์อื่นอกี หรือไม่ (มีอยู่แลว้ ได้เพม่ิ อีก) 4. ครคู วรใหน้ กั เรียนแสดงความคดิ เห็นอย่างหลากหลาย แลว้ ร่วมกนั พิจารณาวา่ เปน็ ส่วนทโ่ี จทยถ์ ามได้ หรอื ไม่ หากนักเรยี นมีอุปสรรคในการหาผลบวกให้นับต่อจำนวนในภาพหรือใช้ตัวนบั 5. ครูตรวจสอบความเขา้ ใจของนักเรยี น โดยให้นกั เรียนสรา้ งโจทย์ปญั หาการบวกจากภาพ หน้า 108 นักเรียนคิดและเขียนส่วนที่โจทย์ถามเอง หากนักเรยี นเขยี นไม่คล่องอาจใช้วิธพี ดู ให้ครูฟัง ครแู นะนำการ เขยี นในสว่ นนไี้ ม่คำนึงถงึ การเขียนถกู ผดิ ในภาษาไทย นักเรียนบอกส่วนทโ่ี จทยบ์ อกและสว่ นท่โี จทยถ์ ามได้ ถือวา่ นักเรียนมคี วามเขา้ ใจและสรา้ งโจทยป์ ญั หาจากภาพได้ 6. ครแู ละนักเรยี นร่วมกนั สรุปความรู้ ดังนี้ โจทยป์ ญั หามีส่วนท่ีโจทยบ์ อกและสว่ นที่โจทยถ์ าม 7. ให้นกั เรยี นทำแบบฝกึ หดั 2.11 แบบฝึกทา้ ทายหน้า 68-70 และแบบฝึกทักษะชดุ ที่ 2.11 – 2.12 8. สอ่ื /แหล่งการเรียนรู้ 1. หนงั สอื เรยี นคณิตศาสตร์ ป.1 เลม่ 1 2. แบบฝึกหัด 3. แบบฝกึ ทักษะชดุ ที่ 2.11 – 2.12

9. การวัดและประเมินผล เคร่อื งมือ เกณฑ์ แบบฝึกหดั ร้อยละ 60 ผ่านเกณฑ์ 9.1 การวัดผล รอ้ ยละ 60 ผา่ นเกณฑ์ แบบฝกึ ทกั ษะชุดที่ 2.11-2.12 ระดบั คุณภาพ 2 ผา่ นเกณฑ์ วธิ กี าร ตรวจแบบฝึกหัด แบบสังเกตพฤติกรรมการทำงาน ตรวจแบบฝึกทักษะชดุ ที่ 2.11-2.12 รายบคุ คล สังเกตพฤติกรรมการทำงาน รายบุคคล 9.2 การประเมินผล ประเดน็ การ 4 ระดบั คุณภาพ 1 ประเมิน (ดมี าก) (ต้องปรับปรุง) 32 (ดี) (กำลังพัฒนา) 1. เกณฑ์การ ทำแบบฝึกหดั / ทำแบบฝึกหดั / ทำแบบฝกึ หัด/ ทำแบบฝกึ หดั / ประเมินการทำ แบบฝึกทักษะได้ แบบฝกึ ทกั ษะได้ แบบฝึกทักษะได้ แบบฝกึ ทกั ษะได้ แบบฝึกหดั / อยา่ งถูกต้องรอ้ ยละ อย่างถูกต้องร้อยละ อยา่ งถูกต้องรอ้ ยละ อยา่ งถูกต้องต่ำกวา่ แบบฝึกทักษะ 90 ขนึ้ ไป 80 - 89 60 - 79 ร้อยละ 60 2. เกณฑ์การ ทำความเข้าใจปญั หา ทำความเข้าใจปัญหา ทำความเข้าใจปญั หา ทำความเข้าใจ ประเมนิ ความ คิดวเิ คราะห์ คดิ วเิ คราะห์ คิดวเิ คราะห์ ปัญหา คดิ วเิ คราะห์ สามารถในการ วางแผนแกป้ ญั หา วางแผนแกป้ ญั หา วางแผนแกป้ ญั หา มีรอ่ งรอยของการ แก้ปญั หา และเลอื กใช้วธิ ีการ และเลอื กใช้วธิ ีการ และเลอื กใชว้ ธิ ีการ วางแผนแกป้ ัญหา ทเ่ี หมาะสม โดย ท่ีเหมาะสม แต่ ไดบ้ างสว่ น คำตอบท่ี แตไ่ ม่สำเร็จ คำนึงถงึ ความ ความสมเหตสุ มผล ไดย้ งั ไม่มีความ สมเหตสุ มผลของ ของคำตอบยังไมด่ ี สมเหตสุ มผล และไม่ คำตอบพร้อมทัง้ พอ และตรวจสอบ มีการตรวจสอบ ตรวจสอบความ ความถกู ต้องไม่ได้ ความถกู ต้อง ถกู ต้องได้ 3. เกณฑ์การ ใชร้ ูป ภาษา และ ใช้รูป ภาษา และ ใชร้ ูป ภาษา และ ใชร้ ปู ภาษา และ สญั ลักษณท์ าง สญั ลักษณ์ทาง สญั ลักษณท์ าง ประเมนิ ความ สญั ลักษณ์ทาง คณติ ศาสตร์ในการ คณติ ศาสตร์ในการ คณติ ศาสตร์ในการ สามารถในการ ส่อื สาร สอื่ สาร สอ่ื สาร ส่ือสาร ส่ือ คณติ ศาสตร์ในการ สอ่ื ความหมาย สอ่ื ความหมาย ส่ือความหมาย ความหมาย สื่อสาร สรุปผล และ สรปุ ผล และ สรุปผล และ ทาง สื่อความหมาย คณิตศาสตร์ สรุปผล และ นำเสนอได้อย่าง นำเสนอได้ถกู ต้อง นำเสนอได้ถกู ต้อง นำเสนอไม่ได้ ถกู ต้อง ชดั เจน แตข่ าดรายละเอยี ดท่ี บางส่วน

ประเดน็ การ 4 ระดบั คณุ ภาพ 1 ประเมนิ (ดมี าก) (ต้องปรับปรุง) 32 (ด)ี (กำลงั พัฒนา) ใช้ความรทู้ าง คณิตศาสตร์เป็น สมบูรณ์ เครอ่ื งมอื ในการ เรยี นร้คู ณติ ศาสตร์ 4. เกณฑ์การ ใช้ความรูท้ าง ใช้ความรทู้ าง ใชค้ วามรู้ทาง เนอ้ื หาตา่ ง ๆ หรอื ประเมนิ ความ คณติ ศาสตร์เป็น คณติ ศาสตรเ์ ป็น คณิตศาสตรเ์ ป็น ศาสตร์อื่น ๆ และ สามารถในการ เคร่ืองมือในการ เครื่องมอื ในการ เครอื่ งมอื ในการ นำไปใชใ้ นชวี ิตจรงิ เชื่อมโยง เรียนรคู้ ณิตศาสตร์ เรียนรคู้ ณติ ศาสตร์ เรยี นรคู้ ณติ ศาสตร์ เน้ือหาตา่ ง ๆ หรือ เนื้อหาตา่ ง ๆ หรอื เนือ้ หาตา่ ง ๆ หรอื ศาสตร์อืน่ ๆ และ ศาสตร์อืน่ ๆ และ ศาสตร์อนื่ ๆ และ นำไปใชใ้ นชีวิตจรงิ นำไปใชใ้ นชีวติ จริง นำไปใช้ในชวี ติ จรงิ ไดบ้ างสว่ น ได้อยา่ งสอดคลอ้ ง เหมาะสม ขยายแนวคดิ ท่ีมอี ยู่ ขยายแนวคดิ ที่มีอยู่ ขยายแนวคดิ ที่มีอยู่ 5. เกณฑ์การ ขยายแนวคดิ ท่ีมีอยู่ เดิม หรอื สร้าง เดิมได้ แตส่ ร้าง เดิมไม่ได้ สรา้ ง ประเมนิ ความ เดิม หรอื สร้าง แนวคดิ ใหม่เพอื่ แนวคิดใหมเ่ พื่อ แนวคดิ ใหม่เพอื่ สามารถในการ แนวคดิ ใหมเ่ พื่อ ปรับปรุงพัฒนาองค์ ปรับปรุงพัฒนาองค์ ปรบั ปรงุ พัฒนาองค์ คดิ สรา้ งสรรค์ ปรบั ปรุงพัฒนาองค์ ความรู้ไดแ้ ตไ่ ม่ ความรู้ไม่ได้ ความรู้ไม่ได้ ความรู้ได้อยา่ ง สมบูรณ์ สมบรู ณ์ มีความตั้งใจและ มีความตงั้ ใจและ ไมม่ ีความตงั้ ใจและ 6. เกณฑ์การ มคี วามต้งั ใจและ พยายามในการทำ พยายามในการทำ พยายามในการทำ ประเมนิ ความมุ พยายามในการทำ ความเขา้ ใจปัญหา ความเขา้ ใจปัญหา ความเขา้ ใจปัญหา มานะในการทำ ความเข้าใจปัญหา และแก้ปัญหาทาง และแกป้ ัญหาทาง และแก้ปัญหาทาง ความเขา้ ใจ และแก้ปัญหาทาง คณิตศาสตร์ แต่ไม่มี คณิตศาสตร์ แต่ไม่มี คณติ ศาสตร์ ไมม่ ี ปญั หาและ คณิตศาสตร์ มี ความอดทนและ ความอดทนและ ความอดทนและ แก้ปัญหาทาง ความอดทนและไม่ ท้อแท้ตอ่ อุปสรรค ท้อแทต้ ่ออุปสรรค ท้อแท้ตอ่ อปุ สรรค คณติ ศาสตร์ ทอ้ แทต้ ่ออปุ สรรค จนทำให้แก้ปัญหา จนทำให้แกป้ ัญหา จนทำให้แก้ปัญหา จนทำให้แก้ปัญหา ทางคณิตศาสตร์ได้ ทางคณิตศาสตร์ได้ ทางคณิตศาสตร์ได้ ทางคณิตศาสตร์ได้ ไมส่ ำเรจ็ เลก็ น้อย ไมส่ ำเร็จเปน็ ส่วน ไมส่ ำเร็จ สำเร็จ ใหญ่ 7. เกณฑ์การ สมุดงาน ช้นิ งาน สมดุ งาน ช้นิ งาน สมุดงาน ชิน้ งาน สมุดงาน ชนิ้ งาน ประเมินการมี สะอาดเรียบร้อย สะอาดเรยี บร้อย สะอาดเรียบร้อย ไมค่ ่อยเรยี บร้อย ระเบียบวนิ ยั ใน ปฏบิ ัตติ นอยูใ่ น ปฏิบัตติ นอยใู่ น ปฏิบตั ิตนอยใู่ น ไมป่ ฏิบตั ติ นอยูใ่ น การทำงาน ข้อตกลงที่กำหนด ข้อตกลงทก่ี ำหนด ข้อตกลงทกี่ ำหนด ข้อตกลงทกี่ ำหนด ใหร้ ว่ มกนั เป็นส่วน ใหร้ ่วมกนั เปน็ ใหร้ ว่ มกนั ตอ้ งอาศัย ใหร้ ว่ มกนั ทุกคร้ัง ใหญ่ บางครงั้ การแนะนำ

10. บันทึกผลหลงั การจัดการเรียนรู้ 10.1 สรุปผลหลงั การจดั การเรียนรู้ 1. นกั เรียนจำนวน..................คน ผา่ นจดุ ประสงคก์ ารเรยี นรู้......................คน คดิ เปน็ ร้อยละ.................. ไมผ่ า่ นจดุ ประสงค์การเรียนรู้..................คน คดิ เป็นร้อยละ.................. นกั เรยี นน่ีไม่ผา่ น มดี ังนี้ 1............................................................ 2............................................................ 3............................................................ 4............................................................ 5............................................................ 6............................................................ แนวทางแก้ไขนักเรยี นทีไ่ ม่ผา่ นจดุ ประสงค์การเรียนรู้ ....................................................................................................................................................... ............................................................................................................................. ........................... 2. นักเรยี นมคี วามรู้ความเขา้ ใจในคณิตศาสตร์ (K) ............................................................................................................................. .......................... ........................................................................................................................................... ............. 3. นกั เรียนเกิดทักษะทางคณิตศาสตร์ (P) ....................................................................................................................................................... ............................................................................................................................. ........................... 4. นักเรยี นมคี ุณลักษณะที่พึงประสงค์ (A) ............................................................................................................................. .......................... ........................................................................................................................................................ 10.2 ปัญหา อปุ สรรค และแนวทางแก้ไข ............................................................................................................................. ............................. ............................................................................................... ........................................................... 10.3 ข้อเสนอแนะ ............................................................................................................................. .............................. ........................................................................................................................................ ................... ลงชอื่ ........................................................... (นางจริภา ศิลประเสริฐ) ตำแหน่งครโู รงเรียนอนุบาลระแงะ

11. ความคดิ เห็นของหัวหน้าสถานศึกษา/ ผูท้ ่ีไดร้ บั มอบหมาย 1. ความเหมาะสมของกิจกรรม ดมี าก ดี พอใช้ ปรับปรุง ........................................................................................................................................ 2. ความเหมาะสมของเนื้อหา ดมี าก ดี พอใช้ ปรับปรงุ ........................................................................................................................................ 3. ความเหมาะสมของเวลา ดมี าก ดี พอใช้ ปรบั ปรงุ ........................................................................................................................................ 4. ความเหมาะสมของส่ือ ดีมาก ดี พอใช้ ปรบั ปรงุ ........................................................................................................................................ 5. ข้อเสนอแนะอน่ื ๆ .................................................................................................................................... ............................................................................................................................. ................................................. ............................................................................................................................. ................................................. .............................................................................................................................................................................. ลงชอื่ ........................................................... (นายบัญญตั ิ แทนหนู) ตำแหนง่ ผูอ้ ำนวยการโรงเรียนอนบุ าลระแงะ

แผนการจัดการเรียนร้ทู ่ี 32 สาระการเรยี นรู้คณติ ศาสตร์ รายวิชา คณิตศาสตรพ์ ื้นฐาน รหัสวชิ า ค 11101 ช้นั ประถมศึกษาปที ี่ ภาคเรียนที่ 1 ปกี ารศกึ ษา 2563 หนว่ ยการเรยี นรทู้ ่ี 2 การบวกจำนวนสองจำนวนท่ผี ลบวกไม่เกนิ 10 เรอ่ื ง งานประดิษฐ์ของนกั คณิตนอ้ ย เวลา 1 ชว่ั โมง วนั ท.่ี ............ เดอื น........................................ พ.ศ. ................... ครผู ูส้ อน........................................................... 1. มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ค 1.1 เข้าใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนนิ การของ จำนวน ผลทเี่ กิดขนึ้ จากการดำเนินการ สมบตั ิของการดำเนินการ และการนำไปใช้ 2. ตวั ชี้วัดช้นั ปี หาค่าของตวั ไม่ทราบค่าในประโยค สญั ลักษณแ์ สดงการบวก และประโยคสัญลักษณ์แสดงการลบ ของจำนวนนบั ไมเ่ กิน 100 และ 0 (ค 1.1 ป.1/4) แสดงวธิ หี าคำตอบของโจทย์ปัญหาการบวกและโจทย์ปัญหาการลบของจำนวนนบั ไม่เกิน 100 และ 0 (ค 1.1 ป.1/5) 3. จุดประสงคก์ ารเรียนรู้ 1. หาผลบวกในประโยคสัญลักษณ์ การบวกของจำนวนนบั ไม่เกนิ 10 และ 0 (K) 2. แสดงวิธีหาคำตอบของโจทยป์ ญั หา การบวกของจำนวนนับไม่เกิน 10 และ 0 (K) 3. มคี วามสามารถในการแก้ปญั หา (P) 4. มคี วามสามารถในเชื่อมโยงความรทู้ างคณติ ศาสตร์ (P) 5. มคี วามสามารถในการคิดสรา้ งสรรค์ (P) 6. มีความมุมานะในการทำความเข้าใจปญั หาและแกป้ ญั หาทางคณติ ศาสตร์ (A) 7. มรี ะเบยี บวินยั ในการทำงาน (A) 4. สมรรถนะสำคญั ของผเู้ รียน 1. มคี วามสามารถในการส่อื สาร 2. มีความสามารถในเช่ือมโยง 3. มีความสามารถในการคิดสร้างสรรค์

5. สาระสำคญั 1. จำนวนสองจำนวนรวมกนั หาจำนวนท้งั หมดไดด้ ว้ ยการนบั 2. เรอื่ งราวทแี่ สดงให้เหน็ ถึงการนำจำนวนมารวมกันเปน็ สถานการณ์การบวก 3. การแกป้ ญั หาทำไดโ้ ดยอา่ นทำความเข้าใจปญั หา วางแผนซงึ่ อาจใชก้ ารวาดภาพ หาคำตอบ และ ตรวจสอบ ความสมเหตสุ มผล 6. สาระการเรียนรู้ 1. การบวกจำนวนสองจำนวนทีผ่ ลบวกไม่เกิน 10 2. การแก้ปัญหาเก่ียวกับการบวก 7. กจิ กรรมการเรียนรู้ 1. ครูให้นกั เรียนทำกจิ กรรมรว่ มคดิ ร่วมทำงานประดษิ ฐ์ของนักคณิตน้อย ซง่ึ เป็นการนำวสั ดุท่ีไมใ่ ช้ แลว้ เช่น นำแกนกระดาษทชิ ชูกลับมาใช้ อกี ครัง้ โดยประดิษฐเ์ ป็นของเล่นของใช้ หรอื ของตกแต่งบา้ น 2. ในการทำกจิ กรรมคุณครูควรใหน้ กั เรยี นสังเกตจำนวนสิ่งของต่าง ๆ ทน่ี ำมาประดิษฐ์แลว้ ให้นำ จำนวนของสง่ิ ของตา่ ง ๆ น้นั มารวมกันอาจใช้การนับต่อ หรือ การรวมกันแล้วนับ 8. สือ่ /แหล่งการเรยี นรู้ 1. หนังสอื เรียนคณิตศาสตร์ ป.1 เล่ม 1 2. แกนกระดาษทิชชู 3. กระดาษสี 4. กาว 5. กรรไกร 6. ลวดกำมะหยี่ 7. วสั ดตุ กแตง่ เช่น ดาว ฝาขวด สต๊ิกเกอร์ เม็ดกระดุม ลูกตาพลาสตกิ 9. การวัดและประเมนิ ผล เครื่องมือ เกณฑ์ ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ 9.1 การวัดผล แบบสงั เกตพฤติกรรมการทำงาน รายบุคคล ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ วธิ กี าร แบบสังเกตพฤติกรรมการทำงาน สังเกตพฤติกรรมการทำงาน กลุ่ม รายบคุ คล สงั เกตพฤตกิ รรมการทำงานกลุ่ม

9.2 การประเมินผล ประเดน็ การ 4 ระดบั คุณภาพ 1 ประเมนิ (ดมี าก) (ตอ้ งปรับปรุง) 32 (ด)ี (กำลงั พัฒนา) 1. เกณฑ์การ ทำแบบฝึกหัด/ ทำแบบฝึกหดั / ทำแบบฝกึ หดั / ทำแบบฝกึ หดั / ประเมินการทำ แบบฝกึ ทกั ษะได้ แบบฝกึ ทกั ษะได้ แบบฝึกทักษะได้ แบบฝกึ ทักษะได้ แบบฝกึ หดั / อย่างถูกต้องร้อยละ อยา่ งถูกต้องร้อยละ อย่างถูกต้องร้อยละ อยา่ งถูกต้องต่ำกวา่ แบบฝกึ ทกั ษะ 90 ขนึ้ ไป 80 - 89 60 - 79 รอ้ ยละ 60 2. เกณฑ์การ ทำความเข้าใจปญั หา ทำความเข้าใจปญั หา ทำความเข้าใจปญั หา ทำความเข้าใจ ประเมนิ ความ คิดวเิ คราะห์ คิดวิเคราะห์ คดิ วิเคราะห์ ปญั หา คิดวิเคราะห์ สามารถในการ วางแผนแก้ปัญหา วางแผนแก้ปัญหา วางแผนแกป้ ัญหา มีร่องรอยของการ แกป้ ญั หา และเลือกใชว้ ิธีการ และเลอื กใช้วิธีการ และเลอื กใชว้ ธิ ีการ วางแผนแก้ปญั หา ทเี่ หมาะสม โดย ที่เหมาะสม แต่ ไดบ้ างสว่ น คำตอบที่ แตไ่ มส่ ำเร็จ คำนึงถึงความ ความสมเหตสุ มผล ไดย้ งั ไม่มีความ สมเหตุสมผลของ ของคำตอบยังไมด่ ี สมเหตสุ มผล และไม่ คำตอบพร้อมทั้ง พอ และตรวจสอบ มีการตรวจสอบ ตรวจสอบความ ความถกู ต้องไม่ได้ ความถูกตอ้ ง ถกู ต้องได้ 3. เกณฑ์การ ใชค้ วามรูท้ าง ใชค้ วามร้ทู าง ใช้ความรู้ทาง ใชค้ วามรู้ทาง ประเมนิ ความ คณติ ศาสตรเ์ ป็น คณติ ศาสตรเ์ ป็น คณิตศาสตรเ์ ป็น คณิตศาสตร์เป็น สามารถในการ เคร่อื งมอื ในการ เครอ่ื งมอื ในการ เคร่อื งมอื ในการ เคร่ืองมอื ในการ เช่ือมโยง เรยี นร้คู ณติ ศาสตร์ เรยี นรู้คณิตศาสตร์ เรยี นรคู้ ณิตศาสตร์ เรียนร้คู ณิตศาสตร์ เน้อื หาตา่ ง ๆ หรอื เน้ือหาต่าง ๆ หรือ เน้อื หาตา่ ง ๆ หรือ เน้ือหาต่าง ๆ หรอื ศาสตร์อ่นื ๆ และ ศาสตร์อืน่ ๆ และ ศาสตร์อน่ื ๆ และ ศาสตร์อน่ื ๆ และ นำไปใชใ้ นชีวิตจรงิ นำไปใช้ในชีวิตจริง นำไปใช้ในชีวติ จรงิ นำไปใชใ้ นชีวิตจริง ไดอ้ ย่างสอดคล้อง ไดบ้ างส่วน เหมาะสม 4. เกณฑ์การ ขยายแนวคิดที่มีอยู่ ขยายแนวคิดท่ีมอี ยู่ ขยายแนวคิดท่ีมีอยู่ ขยายแนวคดิ ท่ีมอี ยู่ ประเมินความ เดิม หรือสร้าง เดิม หรือสรา้ ง เดิมได้ แตส่ รา้ ง เดิมไม่ได้ สร้าง สามารถในการ แนวคดิ ใหม่เพ่อื แนวคิดใหมเ่ พอื่ แนวคดิ ใหมเ่ พอ่ื แนวคิดใหม่เพ่ือ คดิ สร้างสรรค์ ปรบั ปรงุ พฒั นาองค์ ปรับปรุงพัฒนาองค์ ปรบั ปรุงพัฒนาองค์ ปรบั ปรุงพัฒนาองค์ ความรู้ได้อย่าง ความรู้ได้แต่ไม่ ความรู้ไม่ได้ ความรู้ไม่ได้ สมบรู ณ์ สมบรู ณ์ 5. เกณฑ์การ มคี วามตง้ั ใจและ มีความตั้งใจและ มีความต้งั ใจและ ไมม่ ีความตง้ั ใจและ ประเมนิ ความมุ พยายามในการทำ พยายามในการทำ พยายามในการทำ พยายามในการทำ มานะในการทำ ความเข้าใจปัญหา ความเข้าใจปัญหา ความเข้าใจปัญหา ความเข้าใจปัญหา ความเข้าใจ และแกป้ ัญหาทาง และแกป้ ัญหาทาง และแก้ปัญหาทาง และแก้ปัญหาทาง

ประเดน็ การ 4 ระดบั คณุ ภาพ ประเมิน (ดมี าก) 321 คณติ ศาสตร์ มี (ดี) (กำลงั พัฒนา) (ตอ้ งปรบั ปรุง) ปัญหาและ ความอดทนและไม่ คณิตศาสตร์ แต่ไม่มี คณติ ศาสตร์ แต่ไม่มี คณิตศาสตร์ ไมม่ ี แกป้ ัญหาทาง คณติ ศาสตร์ ท้อแท้ต่ออปุ สรรค ความอดทนและ ความอดทนและ ความอดทนและ จนทำให้แก้ปัญหา ทอ้ แทต้ อ่ อุปสรรค ทอ้ แท้ตอ่ อุปสรรค ท้อแท้ต่ออุปสรรค ทางคณิตศาสตร์ได้ สำเร็จ จนทำให้แกป้ ัญหา จนทำให้แก้ปัญหา จนทำให้แกป้ ัญหา ทางคณิตศาสตร์ได้ ทางคณิตศาสตร์ได้ ทางคณิตศาสตร์ได้ ไมส่ ำเร็จเลก็ น้อย ไมส่ ำเรจ็ เป็นสว่ น ไมส่ ำเรจ็ ใหญ่ 6. เกณฑ์การ สมดุ งาน ชน้ิ งาน สมุดงาน ชิน้ งาน สมดุ งาน ชน้ิ งาน สมดุ งาน ชนิ้ งาน ประเมินการมี สะอาดเรยี บร้อย สะอาดเรยี บร้อย สะอาดเรียบร้อย ไม่ค่อยเรียบร้อย ระเบยี บวินัยใน ปฏบิ ตั ติ นอยู่ใน ปฏิบตั ิตนอย่ใู น ปฏบิ ตั ติ นอย่ใู น ไม่ปฏบิ ัตติ นอยใู่ น การทำงาน ข้อตกลงทก่ี ำหนด ขอ้ ตกลงทีก่ ำหนด ขอ้ ตกลงทีก่ ำหนด ข้อตกลงทีก่ ำหนด ใหร้ ว่ มกนั เปน็ สว่ น ให้รว่ มกนั เปน็ ให้ร่วมกัน ต้องอาศยั ให้ร่วมกนั ทุกครงั้ ใหญ่ บางคร้ัง การแนะนำ

10. บันทึกผลหลงั การจัดการเรยี นรู้ 10.1 สรุปผลหลังการจดั การเรยี นรู้ 1. นักเรยี นจำนวน..................คน ผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้......................คน คดิ เป็นรอ้ ยละ.................. ไม่ผา่ นจดุ ประสงค์การเรียนรู้..................คน คดิ เป็นรอ้ ยละ.................. นักเรยี นน่ีไมผ่ ่าน มดี ังน้ี 1............................................................ 2............................................................ 3............................................................ 4............................................................ 5............................................................ 6............................................................ แนวทางแก้ไขนักเรยี นทีไ่ มผ่ า่ นจุดประสงค์การเรียนรู้ ............................................................................................................................. .......................... ........................................................................................................................................................ 2. นักเรียนมีความรู้ความเขา้ ใจในคณิตศาสตร์ (K) ....................................................................................................................................................... ............................................................................................................................. ........................... 3. นักเรยี นเกิดทกั ษะทางคณิตศาสตร์ (P) ............................................................................................................................. .......................... ........................................................................................................................................................ 4. นักเรียนมคี ุณลักษณะท่พี ึงประสงค์ (A) ......................................................................................................... .............................................. ............................................................................................................................. ........................... 10.2 ปัญหา อปุ สรรค และแนวทางแกไ้ ข .................................................................................................................................. ........................ ....................................................................................................... ................................................... 10.3 ข้อเสนอแนะ ............................................................................................................................. .............................. ................................................................................................................................................ ........... ลงชื่อ........................................................... (นางจริภา ศิลประเสรฐิ ) ตำแหนง่ ครูโรงเรียนอนบุ าลระแงะ

11. ความคดิ เห็นของหัวหน้าสถานศกึ ษา/ ผู้ที่ได้รับมอบหมาย 1. ความเหมาะสมของกิจกรรม ดมี าก ดี พอใช้ ปรับปรุง ........................................................................................................................................ 2. ความเหมาะสมของเนื้อหา ดมี าก ดี พอใช้ ปรับปรงุ ........................................................................................................................................ 3. ความเหมาะสมของเวลา ดมี าก ดี พอใช้ ปรบั ปรงุ ........................................................................................................................................ 4. ความเหมาะสมของส่ือ ดีมาก ดี พอใช้ ปรบั ปรงุ ........................................................................................................................................ 5. ข้อเสนอแนะอน่ื ๆ .................................................................................................................................... ............................................................................................................................. ................................................. .............................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................. ................................................. ลงช่ือ........................................................... (นายบญั ญตั ิ แทนหนู) ตำแหนง่ ผอู้ ำนวยการโรงเรียนอนุบาลระแงะ

แผนการจดั การเรยี นรูท้ ี่ 33 สาระการเรยี นรู้คณติ ศาสตร์ รายวชิ า คณิตศาสตรพ์ ้ืนฐาน รหัสวิชา ค 11101 ช้นั ประถมศึกษาปที ่ี ภาคเรียนที่ 1 ปีการศกึ ษา 2563 หน่วยการเรียนรูท้ ี่ 2 การบวกจำนวนสองจำนวนทผี่ ลบวกไมเ่ กิน 10 เรอ่ื ง ทดสอบหลังเรียน เวลา 1 ชวั่ โมง วันท่ี............. เดือน........................................ พ.ศ. ................... ครผู ู้สอน........................................................... 1. มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ค 1.1 เขา้ ใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนินการของ จำนวน ผลทเ่ี กดิ ข้นึ จากการดำเนินการ สมบตั ิของการดำเนนิ การ และการนำไปใช้ 2. ตวั ชี้วดั ชั้นปี หาค่าของตัวไม่ทราบค่าในประโยค สญั ลักษณ์แสดงการบวก และประโยคสัญลักษณ์แสดงการลบ ของจำนวนนบั ไมเ่ กนิ 100 และ 0 (ค 1.1 ป.1/4) แสดงวธิ ีหาคำตอบของโจทยป์ ัญหาการบวกและโจทยป์ ญั หาการลบของจำนวนนบั ไม่เกิน 100 และ 0 (ค 1.1 ป.1/5) 3. จดุ ประสงค์การเรียนรู้ 1. หาผลบวกในประโยคสัญลักษณ์ การบวกของจำนวนนับ ไม่เกิน 10 และ 0 (K) 2. แสดงวิธหี าคำตอบของโจทยป์ ญั หา การบวกของจำนวนนับไม่เกิน 10 และ 0 (K) 3. มคี วามสามารถในการแก้ปญั หา (P) 4. มคี วามสามารถในการสื่อสาร ส่ือความหมายทางคณติ ศาสตร์ (P) 5. มีความสามารถในเช่ือมโยงความรู้ทางคณิตศาสตร์ (P) 6. มคี วามสามารถในการคิดสร้างสรรค์ (P) 7. มคี วามมงุ่ ม่ันในการทำงาน (A) 8. มรี ะเบยี บวนิ ยั ในการทำงาน (A)

4. สมรรถนะสำคญั ของผ้เู รียน 1. มีความสามารถในการสอื่ สาร 2. มีความสามารถในเชื่อมโยง 3. มีความสามารถในการคดิ สรา้ งสรรค์ 5. สาระสำคญั 1. จำนวนสองจำนวนรวมกัน หาจำนวนท้ังหมดได้ด้วยการนบั เขยี นเป็นประโยคสัญลกั ษณ์การบวก ได้ เชน่ 1 + 2 = 3 2. การหาผลบวกทำได้หลายวธิ ี ไดแ้ ก่ การวาดรูป 3. จำนวนใดบวกกบั 0 ผลบวกจะเทา่ กับจำนวนนน้ั 4. จำนวนเดยี วกนั บวกกันและมผี ลบวกไม่เกนิ 10 ได้แก่ 1+1 = 2, 2+2 = 4, 3+3 = 6, 4+4 = 8, 5+5 = 10 5. จำนวนแสดงจำนวนทบี่ วกกันได้ 10 ได้แก่ 1 กับ 9, 2 กับ 8, 3 กบั 7, 4 กับ 6, 5 กบั 5, 6 กบั 4, 7 กบั 3, 8 กบั 2, 9 กบั 1, 10 กับ 0, 0 กบั 10 6. ความสมั พนั ธ์แบบส่วนย่อย – สว่ นรวม กับการบวก จำนวน สองจำนวนบวกกันสามารถสลับท่กี ัน ได้ เน่ืองจากผลบวกเท่ากัน 7. เร่ืองราวทแ่ี สดงใหเ้ ห็นถึงการนำจำนวนมารวมกนั เป็น สถานการณ์การบวก 8. การแกป้ ญั หาทำได้โดยอา่ นทำความเข้าใจปญั หา วางแผนซึง่ อาจใชก้ ารวาดภาพ หาคำตอบ และ ตรวจสอบ ความสมเหตุสมผล 6. สาระการเรยี นรู้ 1. ความหมายของการบวกความหมายของการลบ การหาผลบวก การหาผลลบ และความสมั พนั ธ์ของการ บวก และการลบ 2. การแกโ้ จทย์ปญั หาการบวก โจทย์ปญั หาการลบ และการสรา้ งโจทย์ปญั หา พร้อมท้ังหาคำตอบ 7. กิจกรรมการเรียนรู้ ให้นักเรยี นทดสอบหลงั เรยี น โดยใชแ้ บบทดสอบเรื่องการบวกจำนวนสองจำนวนท่ผี ลบวกไม่เกนิ 10 เพื่อตรวจสอบความเข้าใจของนักเรยี น

8. สือ่ /แหล่งการเรียนรู้ แบบทดสอบเรื่องการบวกจำนวนสองจำนวนท่ีผลบวกไมเ่ กิน 10 9. การวัดและประเมนิ ผล เครอ่ื งมือ เกณฑ์ รอ้ ยละ 60 ผ่านเกณฑ์ 9.1 การวัดผล แบบทดสอบเรื่องการบวกจำนวน สองจำนวนท่ีผลบวกไมเ่ กนิ 10 วธิ กี าร ตรวจแบบทดสอบเร่ืองการบวก แบบสงั เกตพฤติกรรมการทำงาน ระดบั คุณภาพ 2 ผา่ นเกณฑ์ จำนวนสองจำนวนท่ผี ลบวกไม่เกนิ รายบคุ คล 10 สังเกตพฤติกรรมการทำงาน รายบคุ คล 9.2 การประเมินผล ประเดน็ การ 4 ระดับคณุ ภาพ 1 ประเมนิ (ดีมาก) (ต้องปรับปรุง) 32 (ด)ี (กำลังพัฒนา) 1. เกณฑ์การ ทำแบบทดสอบได้ ทำแบบทดสอบได้ ทำแบบทดสอบได้ ทำแบบทดสอบได้ ประเมินการทำ อย่างถูกต้องรอ้ ยละ อย่างถูกต้องรอ้ ยละ อย่างถูกต้องรอ้ ยละ อย่างถูกต้องต่ำกวา่ แบบ ทดสอบ 90 ขึน้ ไป 80 - 89 60 - 79 ร้อยละ 60 2. เกณฑ์การ ทำความเข้าใจปญั หา ทำความเข้าใจปญั หา ทำความเข้าใจปัญหา ทำความเข้าใจ ประเมินความ คดิ วเิ คราะห์ คดิ วเิ คราะห์ คิดวิเคราะห์ ปญั หา คิดวเิ คราะห์ สามารถในการ วางแผนแกป้ ญั หา วางแผนแกป้ ญั หา วางแผนแก้ปัญหา มีร่องรอยของการ แกป้ ัญหา และเลอื กใช้วิธกี าร และเลอื กใช้วธิ ีการ และเลือกใช้วิธีการ วางแผนแก้ปัญหา ทีเ่ หมาะสม โดย ทเ่ี หมาะสม แต่ ได้บางส่วน คำตอบท่ี แตไ่ ม่สำเร็จ คำนงึ ถงึ ความ ความสมเหตุสมผล ได้ยังไมม่ ีความ สมเหตสุ มผลของ ของคำตอบยงั ไม่ดี สมเหตุสมผล และไม่ คำตอบพร้อมทั้ง พอ และตรวจสอบ มกี ารตรวจสอบ ตรวจสอบความ ความถกู ตอ้ งไม่ได้ ความถูกตอ้ ง ถกู ต้องได้ 3. เกณฑ์การ ใช้รูป ภาษา และ ใชร้ ปู ภาษา และ ใช้รปู ภาษา และ ใชร้ ปู ภาษา และ ประเมินความ สญั ลักษณ์ทาง สัญลกั ษณ์ทาง สัญลกั ษณ์ทาง สญั ลกั ษณท์ าง สามารถในการ คณิตศาสตร์ในการ คณติ ศาสตร์ในการ คณิตศาสตร์ในการ ส่ือสาร สือ่ คณติ ศาสตร์ในการ สื่อสาร สอ่ื สาร ส่ือสาร ความหมาย ส่อื สาร สอ่ื ความหมาย สื่อความหมาย สอ่ื ความหมาย ทาง สือ่ ความหมาย

ประเดน็ การ ระดับคณุ ภาพ ประเมนิ 4 32 1 คณติ ศาสตร์ (ดีมาก) (ต้องปรับปรุง) สรุปผล และ (ด)ี (กำลงั พัฒนา) สรุปผล และ นำเสนอไม่ได้ นำเสนอได้อย่าง สรุปผล และ สรปุ ผล และ ใชค้ วามรูท้ าง ถกู ต้อง ชดั เจน นำเสนอได้ถกู ต้อง นำเสนอได้ถูกต้อง คณติ ศาสตร์เป็น เครือ่ งมือในการ แตข่ าดรายละเอียดท่ี บางสว่ น เรยี นร้คู ณิตศาสตร์ เนอ้ื หาตา่ ง ๆ หรอื สมบูรณ์ ศาสตร์อนื่ ๆ และ นำไปใช้ในชีวติ จรงิ 4. เกณฑ์การ ใชค้ วามรทู้ าง ใชค้ วามรู้ทาง ใช้ความรทู้ าง ประเมนิ ความ คณิตศาสตร์เป็น คณติ ศาสตรเ์ ป็น คณติ ศาสตร์เป็น สามารถในการ เครื่องมอื ในการ เครอื่ งมอื ในการ เครื่องมอื ในการ เชือ่ มโยง เรียนร้คู ณิตศาสตร์ เรยี นร้คู ณิตศาสตร์ เรียนรคู้ ณติ ศาสตร์ เนอ้ื หาต่าง ๆ หรอื เน้อื หาตา่ ง ๆ หรือ เนือ้ หาตา่ ง ๆ หรอื ศาสตร์อนื่ ๆ และ ศาสตร์อืน่ ๆ และ ศาสตร์อ่นื ๆ และ นำไปใชใ้ นชวี ิตจรงิ นำไปใช้ในชีวิตจรงิ นำไปใช้ในชวี ติ จรงิ ไดบ้ างสว่ น ไดอ้ ย่างสอดคลอ้ ง เหมาะสม ขยายแนวคิดท่ีมีอยู่ ขยายแนวคิดที่มอี ยู่ ขยายแนวคดิ ท่ีมีอยู่ 5. เกณฑ์การ ขยายแนวคดิ ท่ีมีอยู่ เดิม หรือสร้าง เดิมได้ แตส่ ร้าง เดิมไม่ได้ สร้าง ประเมนิ ความ เดิม หรือสรา้ ง แนวคดิ ใหม่เพ่ือ แนวคิดใหมเ่ พือ่ แนวคดิ ใหม่เพือ่ สามารถในการ แนวคดิ ใหมเ่ พือ่ ปรับปรุงพฒั นาองค์ ปรบั ปรงุ พัฒนาองค์ ปรบั ปรงุ พัฒนาองค์ คดิ สรา้ งสรรค์ ปรบั ปรงุ พฒั นาองค์ ความรู้ได้แต่ไม่ ความรู้ไม่ได้ ความรู้ไม่ได้ ความรู้ได้อยา่ ง สมบรู ณ์ สมบูรณ์ มีความต้ังใจและ มีความต้งั ใจและ ไมม่ ีความตงั้ ใจและ 6. เกณฑ์การ มีความต้ังใจและ พยายามในการทำ พยายามในการทำ พยายามในการทำ ประเมินความมุ พยายามในการทำ ความเขา้ ใจปัญหา ความเข้าใจปัญหา ความเข้าใจปัญหา มานะในการทำ ความเขา้ ใจปัญหา และแกป้ ัญหาทาง และแก้ปัญหาทาง และแก้ปัญหาทาง ความเขา้ ใจ และแก้ปัญหาทาง คณติ ศาสตร์ แต่ไม่มี คณิตศาสตร์ แต่ไม่มี คณิตศาสตร์ ไมม่ ี ปัญหาและ คณติ ศาสตร์ มี ความอดทนและ ความอดทนและ ความอดทนและ แกป้ ัญหาทาง ความอดทนและไม่ ทอ้ แทต้ ่ออุปสรรค ทอ้ แท้ต่ออปุ สรรค ท้อแท้ตอ่ อปุ สรรค คณติ ศาสตร์ ท้อแทต้ อ่ อุปสรรค จนทำให้แก้ปัญหา จนทำให้แก้ปัญหา จนทำให้แกป้ ัญหา จนทำให้แก้ปัญหา ทางคณิตศาสตร์ได้ ทางคณิตศาสตร์ได้ ทางคณิตศาสตร์ได้ ทางคณิตศาสตร์ได้ ไมส่ ำเร็จเล็กน้อย ไมส่ ำเร็จเป็นสว่ น ไมส่ ำเรจ็ สำเรจ็ ใหญ่ 7. เกณฑ์การ สมุดงาน ชนิ้ งาน สมดุ งาน ช้ินงาน สมุดงาน ชิ้นงาน สมดุ งาน ชน้ิ งาน ประเมินการมี สะอาดเรยี บร้อย สะอาดเรียบร้อย สะอาดเรยี บร้อย ไมค่ ่อยเรียบรอ้ ย

ประเดน็ การ 4 ระดบั คุณภาพ 1 ประเมิน (ดีมาก) (ต้องปรบั ปรุง) 32 ระเบยี บวินัยใน ปฏบิ ตั ิตนอยใู่ น (ด)ี (กำลังพัฒนา) ไมป่ ฏิบตั ิตนอยูใ่ น ขอ้ ตกลงทก่ี ำหนด การทำงาน ขอ้ ตกลงทกี่ ำหนด ปฏบิ ัติตนอยใู่ น ปฏบิ ตั ิตนอย่ใู น ใหร้ ว่ มกัน ตอ้ งอาศัย ใหร้ ว่ มกนั ทุกครัง้ ขอ้ ตกลงทกี่ ำหนด ข้อตกลงท่ีกำหนด การแนะนำ ให้รว่ มกันเป็นสว่ น ให้ร่วมกันเปน็ ใหญ่ บางคร้งั 10. บันทึกผลหลงั การจดั การเรียนรู้ 10.1 สรปุ ผลหลงั การจัดการเรียนรู้ 1. นกั เรยี นจำนวน..................คน ผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้......................คน คดิ เป็นรอ้ ยละ.................. ไม่ผา่ นจุดประสงค์การเรยี นรู้..................คน คดิ เป็นร้อยละ.................. นกั เรียนนีไ่ มผ่ า่ น มดี ังนี้ 1............................................................ 2............................................................ 3............................................................ 4............................................................ 5............................................................ 6............................................................ แนวทางแกไ้ ขนักเรียนท่ไี ม่ผา่ นจดุ ประสงค์การเรียนรู้ ............................................................................................................................. .......................... ........................................................................................................................................................ 2. นกั เรียนมีความรู้ความเขา้ ใจในคณิตศาสตร์ (K) ....................................................................................................................................................... ............................................................................................................................. ........................... 3. นักเรยี นเกดิ ทักษะทางคณิตศาสตร์ (P) ............................................................................................................................. .......................... ........................................................................................................................................................ 4. นกั เรียนมคี ณุ ลักษณะท่ีพึงประสงค์ (A) ............................................................................................. .......................................................... ............................................................................................................................. ........................... 10.2 ปญั หา อุปสรรค และแนวทางแก้ไข ............................................................................................................................. ............................. .......................................................................................................................................................... 10.3 ข้อเสนอแนะ ............................................................................................................................. .............................. ลงช่ือ........................................................... (นางจรภิ า ศิลประเสริฐ) ตำแหนง่ ครูโรงเรียนอนบุ าลระแงะ

11. ความคดิ เห็นของหัวหน้าสถานศกึ ษา/ ผูท้ ี่ได้รับมอบหมาย 1. ความเหมาะสมของกิจกรรม ดมี าก ดี พอใช้ ปรับปรุง ........................................................................................................................................ 2. ความเหมาะสมของเนื้อหา ดมี าก ดี พอใช้ ปรับปรงุ ........................................................................................................................................ 3. ความเหมาะสมของเวลา ดมี าก ดี พอใช้ ปรบั ปรงุ ........................................................................................................................................ 4. ความเหมาะสมของส่ือ ดีมาก ดี พอใช้ ปรบั ปรงุ ........................................................................................................................................ 5. ข้อเสนอแนะอน่ื ๆ .................................................................................................................................... ............................................................................................................................. ................................................. ............................................................................................................................................................................. . ............................................................................................................................. ................................................. ลงช่ือ........................................................... (นายบัญญตั ิ แทนหนู) ตำแหนง่ ผอู้ ำนวยการโรงเรียนอนบุ าลระแงะ