ملف انجاز هديل خليل/ لواء ماركا / المشرف سائد طه

‫ملف انجاز دوره المناهج المطوره للفٌزٌاء والعلوم‬ ‫الاسم‪ ::‬هدٌل احمد إبراهٌم خلٌل‬ ‫الرقم الوطنً‪٩٧٦٢٠١٤٤٤٤:‬‬ ‫الرقم الوزاري‪112478:‬‬ ‫تارٌخ المٌلاد‪١٩٧٦/٣/٩:‬‬ ‫الخبرات التعلٌمٌه‪ :‬معلمه ‪ 18‬عام‬ ‫التخصص‪ :‬معلم مجال علوم عامه‬ ‫الصفوف التً ادرسها‪ ::‬الثامن‪ ،‬التاسع‪ ،‬العاشر‬ ‫المواد التً ادرسها‪ :‬العلوم والعلوم الحٌاتٌه وعلوم الأرض‬ ‫المدٌرٌه‪ :‬لواء ماركا‬ ‫المدرسه‪:‬القادسٌه الاساسٌه الأولى للبنات‬ ‫افتخر بكونً معلمه ولً دور فً بناء الأجٌال‬ ‫أتطلع الى كٌفٌة توصٌل المعرفة العلمٌة لطالباتً فً المنهاج المطور بكٌفٌة صحٌحة وفعاله وتحقق الهدف المرجومن وراء تغٌٌر المنهاج ‪ ،‬كما أتطلع‬ ‫الى الاستفاده من خبرات الاخرٌن لتطوٌر نفسً ‪ ,‬واتطلع الى فهم بنٌة المنهاج الخاص بمادتً ‪،‬وكٌف ٌمكن ان اساهم فً بناء شخصٌه محبه للعلم لها‬ ‫دور إٌجابً فعال بالمستقبل مواكبه للتطور الذي نحٌاه عندها الرغبه بالتعلم الدائم والتعلم الذاتً مستخدمه اسالٌب التفكٌر القائم على التحلٌل‬ ‫والاستكشاف وغٌرها من الاسالٌب الحدٌثة للتعلم‪.‬‬ ‫اٌشثؾ ثفٍغفخ اٌزؼٍ‪ُ١‬‬ ‫ٔشبؽ خظبئض اٌطلائؼ‪١‬بد‬ ‫اعزخذاَ ِ‪ٙ‬بساد ػمٍ‪١‬ب ػٍ‪١‬ب ن اٌّلازظخ ‪ٚ‬اٌّمبسٔٗ ‪ٚ‬اٌزفغ‪١‬ش ‪ٚ‬اٌزٕجإ ف‪ ٟ‬اعزمظبء اٌخظبئض)‪1‬‬ ‫اٌّزؼّٓ سؤ‪٠‬خ ششائر ِد‪ٙ‬ش‪٠‬خ لأ‪ٛ‬اع ِخزٍفخ ِٓ اٌطلائؼ‪١‬بد ثبعزخذاَ اٌّد‪ٙ‬ش‬ ‫اٌؼبِٗ ٌٍفطش‪٠‬بد‬ ‫ِٓ خط‪ٛ‬اد اٌؼًّ الازظ ثُ البسْ ثُ اسعُ ثُ افغش‪ٚ‬ارٕجئ‪:‬‬ ‫اٌزؼٍُ اٌزار‪ ِٓ ٟ‬خلاي إٌشبؽ)‪2‬‬ ‫اٌؼًّ ثش‪ٚ‬ذ اٌفش‪٠‬ك)‪3‬‬ ‫‪ ٚ‬رّٕ‪١‬خ اٌزؼب‪ٚ ْٚ‬اٌز‪ٛ‬اطً ث‪ ٓ١‬اٌضِلاء ف‪ ٟ‬زبي رُ رٕف‪١‬ز إٌشبؽ ثشىً فشق ا‪ِٚ‬دّ‪ٛ‬ػبد‬

‫الأْ أػشف‬ ‫وٕذ أفىش‬ ‫‪ )1‬أْ رغ‪١١‬ش إٌّب٘ح خبء ثشىً ػش‪ٛ‬ائ‪ ٟ‬غ‪١‬ش اطجسذ أػشف اْ اٌزغ‪ٟ١‬س خبء ثشىً ِذس‪ٚٚ‬ط ‪ٚ‬ػّٓ فٍغفخ ‪ٚ‬اػسخ ‪ِٚ‬سذدٖ‬ ‫ِذس‪ٚ‬ط‬ ‫أ‪ٙ‬ب رغؼ‪ٌ ٝ‬زط‪٠ٛ‬ش لذساد‬ ‫‪ )2‬اْ إٌّ‪ٙ‬بج اٌّط‪ٛ‬س ف‪ٛ‬ق لذساد‬ ‫اٌطبٌت ‪ٚ‬رّى‪ِٙ ِٓ ٕٗ١‬بساد رزٕبعت ِغ اٌزمذَ اٌؼٍّ‪ٚ ٟ‬اٌزىٕ‪ٌٛٛ‬خ‪ ٟ‬اٌز‪ٔ ٞ‬س‪١‬بٖ‬ ‫اٌطبٌت‬

‫الأحٌاء‬ ‫الكتاب‬ ‫العاشر‬ ‫الصف‬ ‫تغذٌة راجعه تود مشاركتها‬ ‫ما الذي لم ٌعجبك فً ما الذي تفضل ان‬ ‫ما الذي أعجبك فً الكتاب؟‬ ‫تجده بالكتاب ولم‬ ‫الكتاب؟‬ ‫تجده؟‬ ‫الاهتمام بكل جزئٌة من الكتاب لما‬ ‫لاٌوجد‬ ‫لا ٌوجد‬ ‫‪1‬طرٌق العرض شٌقه ـ‬ ‫لذلك دور فً بناء الطالب الذي نرٌد‬ ‫فلا ٌترك أي نشاط او سؤال بحاجه‬ ‫‪2-‬استخدام الرسومات والصور بشكل جذاب وواضح‬ ‫لتفكٌر وبحث و الاهتمام بانشطة‬ ‫‪3‬ـالدرس معروض بشكل سهل للطالب فالاهداف لكل درس والفكره‬ ‫الاثراء والربط بالحٌاه‬ ‫من الدرس جاءت بمكان محدد وواضح‬ ‫‪4‬ـ استخدام لغه بسٌطة لتوضٌح المفاهٌم‬ ‫‪5‬ـ مخاطبة الطالب نفسه لتعزٌز ثقته بنفسه وبقدراته مثل استخدام‬ ‫أذكر اوضح اناقش أصمم اتنبأ‬ ‫_‪6‬ربط الماده بالحٌاه وبالعلوم الأخرى كالطب والزراعه والمهن‬ ‫والصحه وغٌرها‬ ‫تنوع أسالبٌب التقوٌم والاهتمام بالتقوٌم بعد كل درس وبنهاٌه كل‬ ‫وحده‬ ‫‪7‬ـ تحفز على التعلم الذاتً‬ ‫‪8‬ـ احتوائها انشطة اثرائٌة‬ ‫‪9‬ـ تبسٌط بعض عناصر الماده باستخدام جداول‬ ‫استخدام صنادٌق جانبٌه تتكررفً كل الكتاب بالشكل‪0 1‬نفسه للفت‬ ‫الطالب الى التفكٌر بموضوع معٌن‬

‫خطخ دسط‬ ‫ ‬ ‫ايطف‪ :‬اٌؼبشش          اٌّجسث ‪   :‬ػٍ‪ َٛ‬ز‪١‬بر‪١‬خ             ػٕ‪ٛ‬اْ اٌ‪ٛ‬زذح‪ :‬رظٕ‪١‬ف اٌىبئٕبد اٌس‪١‬خسن        ػٕ‪ٛ‬اْ اٌذسط  ‪:‬اٌفطش‪٠‬ب ردبح  ػذد اٌسظض ‪2:‬زسسر ‪222‬ص            اٌزؼٍُ اٌمجٍ‪ : ٟ‬وبئٕبد زم‪١‬مخ‬ ‫إٌ‪ ٜٛ‬اٌزىبفًٌّبدح                  اٌزبس‪٠‬خ ‪ 2019 /10 /6  :  ِٓ  :‬ئٌ‪        2019 /10 /10  : ٝ‬‬ ‫اٌزىبًِ اٌشأع‪: ٟ‬اٌظف اٌغبثغٌظف                       اٌزىبًِ الأفم‪---------------------:  ٟ‬‬ ‫إٌزبخبد اٌخبطخ اٌشلُ‬ ‫( ِظبدس‬ ‫اعزشار‪١‬د‪١‬بد اٌزذس‪٠‬ظ‬ ‫اٌزم‪ُ٠ٛ‬‬ ‫اٌزٕف‪١‬ز‬ ‫)اٌزؼٍُ‬ ‫لأد‪ٚ‬اد الاعزشار‪١‬د‪١‬بد‬ ‫الإخشاءاد‬ ‫اٌضِٓ‬ ‫ِٕبلشٗ فىشٖ اٌذسط‬ ‫اٌشئ‪١‬غ‪١‬خ ِغ اٌطٍجخ‬ ‫رزو‪١‬ش اٌطٍجخ ثّب أخز‪ٖٚ‬‬ ‫‪5‬‬ ‫ثظف عبثغ ػٓ اٌفطش‪٠‬بد‬ ‫ػٍ‪ ٝ‬اٌّلازظٗ‬ ‫ِٓ خلاي عإاٌ‪ ُٙ‬ػٓ رسذ‪٠‬ذ‬ ‫ِ‪ٛ‬لغ اٌفطش‪٠‬بد ثغٍُ عٍُ الاداء‬ ‫اٌفطش‪٠‬خ اٌّدّ‪ٛ‬ػبد أثشص خظبئض رسذد‬ ‫رمذ‪٠‬ش‬ ‫‪ِٚ‬ب اٌس‪ ٗ١‬رظٕ‪١‬ف اٌىبئٕبد‬ ‫اٌخظبئض اٌز‪ ٟ‬رّ‪١‬ض وبئٕبد‬ ‫‪10‬‬ ‫اٌزىبفٍ‪١‬خ اٌؼلالٗ اٌج‪ٛ‬غ‪١‬خ الأو‪١‬بط اٌفطش‪ ٞ‬اٌغضي ‪ ,‬اٌفطش‪ ٗ٠‬اٌخ‪ٛ١‬ؽ ِف‪ َٛٙ‬اٌ‪ ٝ‬رز‪ٛ‬طً‬ ‫‪ٚ‬اٌزطفً‬ ‫أعجبة إٌ‪ٜٛ‬؟‪ٚ‬ػٓ زم‪١‬م‪١‬خ‬ ‫اٌّذسع‪ ٟ‬اٌىزبة ط‪ٛ‬س‬ ‫أزشبس اٌفطش‪٠‬بد؟‬ ‫‪10‬‬ ‫اٌفطش‪٠‬بد ِٓ ِخزٍفٗ لأٔ‪ٛ‬اع ػ‪ٕ١‬بد‬ ‫إٌّبلشٗ‬ ‫دساعخ اٌطٍجٗ أؽٍت ِٓ‬ ‫اٌغج‪ٛ‬سٖ ػٍ‪ ٝ‬ر‪ٛ‬ػ‪١‬س‪١‬خ سع‪1  َٛ‬‬ ‫اٌّخزجش ِٓ ٌ‪ٛ‬زبد‬ ‫اٌّذسع‪ ٟ‬ثبٌىزبة اٌؼًّ‬ ‫اٌشىً ‪31‬‬ ‫‪10‬‬ ‫  ‪ٚ‬ششائر ِد‪ٙ‬ش‬ ‫إٌشبؽ خلاي ِٓ اٌزؼٍُ‬ ‫ػٓ اٌىزبث‪ٛ‬أعبٌ‪ِٓ ُٙ‬‬ ‫ ‪ٚ‬اٌّدّ‪ٛ‬ػبد‬ ‫اٌخبئض ف‪ ٟ‬اٌشىً ‪ٚ‬اٌز‪ٛ‬طً‬ ‫‪ِٓ 5‬‬ ‫ِف‪ َٛٙ‬إٌّبلشٗ خلاي‬ ‫‪ 10‬اٌخ‪ٛ١‬ؽ اٌفطش‪٠‬خ ‪ٚ‬اٌغضي‬ ‫اٌفطش‪ٞ‬‬ ‫‪5‬‬ ‫  اٌّد‪ٙ‬ش رسذ ‪ٚ‬رفسظ‪ٙ‬ب اٌخجض ٌؼفٓ شش‪٠‬سٗ رسؼش‬ ‫ِٕبلشخ اٌطبٌجبد ثأّٔبؽ‬ ‫‪20‬‬ ‫اٌزغز‪٠‬خ اٌّخزٍف ٌٍفطش‪٠‬بد‬ ‫‪10‬‬ ‫ِٓ خلاي ؽشذ‬ ‫ثأشىبي ‪ٚ‬الاعزؼبٔٗ الأعئٍخ‬ ‫اٌّفب٘‪ ٚ ُ١‬أػضص اٌىزبة‬ ‫ثطشذ أِثٍخ ػٓ رٌه‬ ‫دساعخ اٌشىً ‪ٚ 35‬‬

‫‪ٚ36‬ر‪ٛ‬ػ‪١‬ر اٌ‪١‬خ‬ ‫اٌلاخٕغ‪ ٟ‬اٌزىبئش‬ ‫‪ٚ‬اٌزىبثش‬ ‫ثبٌشعُ ِغزؼ‪ ٕٗ١‬اٌدٕغ‪ٟ‬‬ ‫رىٍ‪١‬ف اٌطبٌجبد‬ ‫‪ٚ‬ارسمك ف‪ ٟ‬افىش أعئٍٗ ثسً‬ ‫ِدّ‪ٛ‬ػبد ‪ِٕٚ‬بلشٗ ِب‬ ‫وً ِدّ‪ٛ‬ػٗ اٌٗ ر‪ٛ‬طٍذ‬ ‫ِشاخؼٗ ِب أخز ثبٌسظخ‬ ‫اٌغبثمٗ‬ ‫رمغ‪ ُ١‬اٌطبٌجبد اٌ‪ٝ‬‬ ‫ِدّ‪ٛ‬ػبد‬ ‫ر‪ٛ‬ص‪٠‬غ الأد‪ٚ‬اد ػٍ‪ٝ‬‬ ‫اٌطبٌجبد‬ ‫رٕف‪١‬ز خط‪ٛ‬اد إٌشبؽ ِٓ لجً‬ ‫اٌطبٌجبد‬ ‫ِغ ِزبثؼٗ ػٍّ‪ِٚ ٓٙ‬ب رُ‬ ‫اٌ‪ٛ‬ط‪ٛ‬ي اٌ‪ِٕٚ ٗ١‬بلشٗ رٌه‬ ‫اشؼش ثبٌشػب ػٓ ‪..........................................................................:‬‬ ‫(خذ‪ٚ‬ي اٌّزبثؼخ اٌ‪)ِٟٛ١‬‬ ‫اٌسظخ اٌشؼجخ اٌ‪............................................................................ َٛ١‬‬ ‫اٌ‪ٛ‬اخت إٌزبخبد‬ ‫رسذ‪٠‬بد ‪ٚ‬اخ‪ٙ‬زٕ‪......................................................................... : ٟ‬‬ ‫اٌج‪١‬ز‪  ٟ‬اٌّزسممخ‬ ‫‪.........................................................................‬‬ ‫‪ٚ‬اٌزبس‪٠‬خ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫  ‬ ‫الزشازبد اٌزسغ‪....................................................................... : ٓ١‬‬ ‫ ‬ ‫  ‬ ‫‪......................................................................‬‬ ‫    ‬ ‫  ‬ ‫    ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ئػذاد اٌّؼٍُ‪:‬فؼً عٍ‪ُ١‬‬

‫ِشازً اٌزؼٍُ ‪/‬وزبة اٌؼٍ‪ َٛ‬اٌظف اٌغبثغ‬ ‫التصنٌف‬ ‫اسم الدرس‬ ‫اسم المرحلة‬ ‫ملاحظات ‪ /‬اقتراحات‬ ‫التغذٌة الراجعة من‬ ‫الجزء من الوحدة الذي ٌمثل هذه المرحلة‬ ‫أتهٌأ‬ ‫الزمٌل نقطة قوة ‪ /‬ونقطة‬ ‫أستكشف‬ ‫تطوٌر‬ ‫الشرح والتفسٌر‬ ‫الصور تحفز الطلبه على البحث ولفت الانتباه‬ ‫الصورة ص‬ ‫الإثراء والتوسع‬ ‫‪ 54‬المتعلقه بتصنٌف الكتب فً المكتبات ولفت انتباهم لعملٌة‬ ‫التقوٌم‬ ‫تصنٌفها وطرح سؤال كٌف صنفت الكائنات الحٌة ؟‬ ‫ابراز دور الطالب فً البحث والاستكشاف‬ ‫استكشف ص ‪ 55‬و التجربة ص ‪ 57‬لتوضٌح معاٌٌر التصنٌف‬ ‫وكٌفٌته‬ ‫الشرح اسفل كل عنوان جانبً مع التركٌز على المفاهٌم والا‬ ‫ستعنه بالصور و‬ ‫الجدول مع مناقشة ملاحظات الطلبة والنتائج التً توصلوا ال‬ ‫ٌها من تنفٌذ الأنشطه مع تعزٌزها او تصوٌبها‬ ‫الاهتمام بابراز دور العلماء والتوسع فً المواضٌع الم‬ ‫القزوٌنً والبحث عن دور علماء المسلمٌن فً التصنٌف‬ ‫ختلفه‬ ‫ص‪84‬‬ ‫الحرص على حل جمٌع انماط الأسئلة‬ ‫أسئله اتحقق ومراجعه الدرس‬

‫‪ٔ:‬غك اٌ‪ٛ‬زذاد ثبٌىزت اٌّط‪ٛ‬سح‬ ‫و‪َ ١‬ف ‪٠‬ز ُُّ اٌزّ‪ُ ١ٙ‬ذ ٌٍ‪ٛ‬زذ ِح اٌذساع‪ِ ١‬خ ف‪ ٟ‬اٌىزبِة‬ ‫تيم التمويد غالبا اما بايٌ قرأنيٌ تتعلق بموضوع الوخده أو شوره ذات علاقى وازئلى مرتبطٌ بوا ليتم الاجابى عليوا من الطالب و بمسروع الوخده الذي يلكلف الطالب تشميم سً أو البخث فً موضوع معين‬ ‫تفزير وسرح وتويد المفاهيم و ازتنتاجات الطلبٌ ثم الاثراء والتوزع بوا وأذيرا تقويم تعلم‬ ‫و‪َ ١‬ف ‪٠‬زشبثَُٗ ٔغ ُك ػش ِع اٌ‪ٛ‬زذر‪ٓ١‬؟‬ ‫لوخظ تسابى النزق فً كل الوخده فالبدايٌ تكون بالتمويد والتويئى ثم الازتكساف والبخث والوشول الٍ ملاخظات وازتنتاجات ثم‬ ‫الطالب‬ ‫اوز ْت اٌؼٕب‪ َٓ ٠ٚ‬اٌّشزشوخَ ث‪ ٓ١‬اٌ‪ٛ‬زذ؟‬ ‫َشش‪ٚ‬ع اٌ‪ٛ‬زذٖ ( اٌزّ‪١ٙ‬ذ) ‪ ،‬اعزىشف ‪ِ ،‬فب٘‪ِٚ ُ١‬ظطٍسبد‪ ،‬اٌز‪ٛ‬عغ ‪ٚ‬الاثشاء ‪ ،‬ارسمك ‪ِ ،‬شاخؼٗ اٌذسط‪ ،‬أعئٍخ اٌ‪ٛ‬زذٖ ‪ ،‬اٌشثؾ ثـ‬ ‫و‪َ ١‬ف رش‪ ٜ‬أ َّْ وزبثخَ اٌّظطٍسب ِد ‪ٚ‬اٌّفب٘‪ ُِ ١‬ثبٌٍغ ِخ الإٔدٍ‪١‬ض‪ِ ٠‬خ ‪ُ٠‬شى ًُ ئثشا ًء ٌٍطٍج ِخ؟‬ ‫هذه المشطلخات تزيد من خشيلى الطالب اللػويٌ وتزاعده فً المراخل التعليميى اللاخقٌ مثل الجامعى‬ ‫ِب إٌغ ُك اٌ ُّزّج ُغ ف‪ ٟ‬ؽش ِذ ِبد ِح اٌ‪ٛ‬زذا ِد اٌذساع‪ِ ١‬خ؟ زذ ْد رٌ َه ثاػطب ِء أِثٍ ٍخ ِ َٓ اٌ‪ٛ‬زذا ِد اٌز‪ ٟ‬رظفسزَ‪ٙ‬ب ‪.‬‬ ‫ا تلمويد‪ :‬عرض شوره النظام السمزً وطره ازئلى عليوا‬ ‫الازتكساف‪ :‬نمذجى النظام السمزً‬ ‫التفزير ‪ :‬مناقسٌ و سرح المفاهيم المتبطٌ بدرس النظام السمزً بالازتعانى بأسكال الكتابو الجدول‬ ‫الاثراء والتوزع ‪ :‬بدلى رائد الفضاء‬ ‫التقويم ‪ :‬ازئلى اتخقق وازئلى الدرس والوخده‬ ‫ثشأ‪ِ٠‬ه‪ ،‬و‪َ ١‬ف ‪٠‬ى‪ ُْ ٛ‬د‪ُ ٚ‬س اٌّؼٍ ُِ ‪ٚ‬اٌطبٌ ِت ف‪ ٟ‬و ًِّ ػٕظ ٍش ِ ْٓ ٘ز ِٖ اٌؼٕبط ِش؟‬ ‫اٌّؼٍُ ِ‪ٛ‬خٗ ‪ِٚ‬غ‪ِٚ ًٙ‬غبػذ ٌٍطٍجخ ‪٠‬خجشُ٘ ِب اٌّطٍ‪ٛ‬ة ِٕ‪ِٚ ُٙ‬ششف ػٍ‪ ٝ‬ػٍّ‪ِ ٚ ُٙ‬سفضف‪ ٟ‬اٌّشزٍٗ الأ‪ ٚ ٌٝٚ‬اٌثبٔ‪١‬خ‬ ‫ثُ ف‪ِ ٟ‬شزٍخ اٌزفغ‪١‬ش ‪ٕ٠‬ظُ ػشع اٌّؼٍ‪ِٛ‬بد اٌز‪ ٟ‬ر‪ٛ‬طً اٌ‪ٙ١‬ب اٌطلاة ِٓ ػٍّ‪٠ ٚ ُٙ‬فغش٘ب ‪٠ٚ‬ششذ اٌّفب٘‪ ُ١‬اٌّشرجطخ ث‪ٙ‬ب ِؼزّذا ػٍ‪ ٝ‬اٌظ‪ٛ‬س ‪ٚ‬الأشىبي ‪ٚ‬اٌدذ‪ٚ‬اي ‪ٚ‬غ‪١‬ش٘ب ِٓ اٌ‪ٛ‬عبئً اٌزؼٍ‪١ّ١‬خ‬ ‫اِب ف‪ِ ٟ‬شزٍخ الاثشاء ‪٠‬طٍت ِٕ‪ ُٙ‬اوزشبف رطج‪١‬مبد خذ‪٠‬ذٖ رزؼٍك ثّب دسع‪ ٖٛ‬ف‪ِ ٟ‬دبلاد أ‪ٚ‬عغ ‪٠ٚ‬شعخ ‪٠ٚ‬ثش‪ ٞ‬اٌّفب٘‪ ُ١‬اٌز‪ ٟ‬رؼٍّ‪٘ٛ‬ب‬ ‫أخ‪١‬شا ٌٗ د‪ٚ‬س ف‪ ٟ‬ػٍّ‪١‬خ اٌزم‪ ُ٠ٛ‬ار ‪٠‬زبوذ ِٓ ِذ‪ ٜ‬ف‪ ُٙ‬اٌطٍجٗ ‪ٚ‬اعز‪١‬ؼبث‪ٌٍّ ُٙ‬فب٘‪ ُ١‬اٌّخزٍفخ ِٓ خلاي أد‪ٚ‬اد اٌزم‪ ُ٠ٛ‬اٌّخزٍفٗ ‪٠ٚ‬جٕ‪ ٟ‬خطؾ ػلاخ‪ ٗ١‬ف‪ ٟ‬زبي لازظ ػؼف ػٕذ ثؼغ اٌطلاة ف‪ ٟ‬ف‪ ُٙ‬خضئ‪ٗ١‬‬ ‫ا‪ِ ٚ‬ف‪ِ َٛٙ‬ؼ‪ٓ١‬‬

‫حالة دراسة‬ ‫ِب ِشازً د‪ٚ‬سح اٌزؼٍُ اٌز‪ ٟ‬لازظز‪ٙ‬ب ف‪ ٟ‬اٌذساعخ؟‬ ‫انذسط دٕل انًغُبط‪ٛ‬ظ ثذا‪ ّٚ‬اعئهّ ػٍ طش‪ٚ‬ق اثبسِ رفك‪ٛ‬شْى ثطشح يجًٕػّ ‪:‬ارٓ‪ٛ‬أ يشدهّ‬ ‫ثبنذسط انٕاسدِ اَشطّ ٔرجبسة رذٔس دٕل انًغُبط‪ٛ‬ظ نزٕض‪ٛ‬خ انًفبْ‪ٛ‬ى ف‪ ٙ‬انطهجّ اششكذ ‪:‬يشدهّ اعزكشف‬ ‫يخزهفّ يؼزًذِ ػهٗ ٔعبئم ثبنذسط انًشرجطّ انًفبْ‪ٛ‬ى َٔظًذ ػشضٓب ثى فغشد ٔششحد انز‪ ٙ‬رٕصهٕا ان‪ٓٛ‬ب ثبنؼهٕيبد رضٔ‪ٚ‬ذْب طهجذ‪ :‬انزفغ‪ٛ‬ش يشدهّ‬ ‫ثبنذ‪ٛ‬بِ كزكش ايثهّ ػهٗ اعزخذايبد انًغُبط‪ٛ‬ظ ف‪ ٙ‬يجبلاد يخزهف نًب جشٖ رؼهًّ يشرجطّ طهجذ يُٓى اكزشبف رطج‪ٛ‬قبد جذ‪ٚ‬ذِ ‪:‬يشدهّ الاثشاء ٔانزٕعغ‬ ‫ق‪ًٛ‬زٓى ثبعزخذاو أدٔاد رقٕ‪ٚ‬ى يؼذِ يغجقب ‪:‬يشدهّ انزقٕ‪ٚ‬ى‬ ‫ِب أّ٘‪١‬خ ٘زٖ اٌّشازً ف‪ ٟ‬رذس‪٠‬ظ اٌؼٍ‪َٛ‬؟‬ ‫‪ .‬التً سٌنظمها الانشطه تمكنه من تحدٌد من معلومات وما ٌدور فً اذهانهم من أفكار كما الطلبه تمكن المعلم من تحدٌد ما ٌعرفه ‪:‬التهٌئه اهمٌه مرحله‬ ‫)التجربه من خلال المعرفه استكشاف( بأنفسهم العلمٌه وتصمٌم انشطه بأنفسهم ٌساعدهم فً الوصول الى المفهوم والمعارف الانشطه فً الطالبه اشراك ‪:‬اهمٌه مرحله استكشف‬ ‫واضحه وإعطاء تفسٌرات اكثر وتثبٌت المفاهٌم المغلوطه وتصحٌح المفاهٌم الطلبه تعزٌز فهم ‪:‬مرحله التفسٌر اهمٌه‬ ‫بالحٌاه وربطها فً المفاهٌم و والتوسع ترسٌخ واثراء المفاهٌم التً تعلموها ‪:‬اهمٌه مرحله التوسع والاثراء‬ ‫وتوسٌع فهمهم بالدرس المرتبطه والمفاهٌم المعلومه من وصول والتاكد الطلبه قٌاس فهم ‪:‬اهمٌه مرحله التقوٌم‬ ‫انًؼهى ف‪ ٙ‬كم يٍ ْزِ انًشادم؟ يبدٔس ‪‬‬ ‫الأفكار ومساركتوم وتخفيزهم لطرح المرخلى لمتابعى اندماجوم فً هذه الطلبى الازتماع الٍ ‪:‬التويئى دور المعلم فً مرخلى ‪‬‬ ‫الموامات توزيع وينظم يجب ان يتعلمى مالذي الطلبى ويذبر مزول ومزاعد ‪:‬دور المعلم فً مرخلى ازتكسف ‪‬‬ ‫مذتلفى وعرضوا وتفزيرها وسرح مفاهيم الدرس بالاعتماد علٍ وزائل الطلبى تنظيم نتائح ‪:‬دور المعلم فً مرخلى التفزير ‪‬‬ ‫ترزير المفاهيم التً تعلموها بسكل وازع ‪:‬دور المعلم فً مرخلى التوزع والاثراء ‪‬‬ ‫الذاطئى المفاهيم وهو من زيشخد الطلبى هو من يتأكد من فوم ‪:‬دور المعلم فً التقويم‬ ‫ِب اٌّإششاد اٌز‪ ٟ‬رذي ػٍ‪ ٝ‬دِح اٌطٍجخ ثظ‪ٛ‬سح فبػٍخ أثٕبء ػٍّ‪١‬خ اٌزؼٍُ؟ ‪‬‬ ‫ثذٔس أعبع‪ ٙ‬ف‪ ٙ‬كم يشدهّ انطهجّ اششاك ‪‬‬ ‫آٌ‪١‬خ اٌزخط‪١‬ؾ اٌّزجؼخ ِٓ لجً اٌّؼٍُ ِغ رمذ‪ ُ٠‬؟ِب‬ ‫‪.‬أِثٍخ ػٍ‪ِٛ ٝ‬الف رؼٍ‪١ّ١‬خ رُ روش٘ب ف‪ ٟ‬اٌذساعخ ‪‬‬ ‫الذمازيى تفعيل دوره التعليم اليى‪١-‬‬ ‫التعليميى العمليى فً و دمجوم الطلبى بالدرس بطريقى تعتمد علٍ أداء الوارده قدمت المفاهيم ‪٢-‬‬

‫واقطاب المػناطيس لازتكساف التجاذب والتنافر تشميم انسطى بأنفزوم‪٣-‬‬ ‫تشميم تجارب لازتكساف المواد التً يجذبوا المػناطيس ‪٤-‬‬ ‫ثٕبء ػٍ‪ ٝ‬لشاءره ٌذساعخ اٌسبٌخ اٌغبثمخ‪ِ ،‬ب الاعزشار‪١‬د‪١‬بد اٌز‪ّ٠ ٟ‬ىٕه ئػبفز‪ٙ‬ب ِٓ أخً رسم‪١‬ك دِح اٌطٍجخ ف‪ ٟ‬اٌزؼٍُ؟ ‪‬‬ ‫ٔانزجش‪ٚ‬ت ٔانٕصٕل انٗ رفغ‪ٛ‬شاد يٍ انزغبؤل انطهجّ انز٘ ‪ًٚ‬كٍ ئ‪ ٙ‬الاعزقصب رفؼ‪ٛ‬م انًُذُٗ ‪‬‬ ‫ثبٌشخ‪ٛ‬ع اٌ‪ ٝ‬وزت اٌؼٍ‪ َٛ‬اٌّط‪ٛ‬سح اٌخبطخ ثبٌظف اٌز‪ ٞ‬رم‪ َٛ‬ثزذس‪٠‬غٗ‪ ،‬زذد الأٔشطخ اٌز‪ ٟ‬رُظ‪ٙ‬ش ث‪ٛ‬ػ‪ٛ‬ذ دِح اٌطٍجخ ف‪ ٟ‬اٌزؼٍُ‪ ،‬ع‪ٛ‬اء ػٍ‪ِ ٝ‬غز‪ ٜٛ‬اٌ‪ٛ‬زذح أ‪ ٚ‬اٌذسط ‪‬‬ ‫وطرٌقه عملها البرٌونات تركٌب‬ ‫نشاط خصائص الطلائعٌات‬ ‫‪ .‬ركٌب الفطرٌات وخصائصها تنشاط‬ ‫ملاحظات ‪ /‬اقتراحات‬ ‫التغذٌة الراجعة‬ ‫تصنٌف الكائنات الحٌة‬ ‫والوحدة الدراسٌة‬ ‫من الزمٌل نقطة قوة ‪ /‬ونقطة‬ ‫الجزء من الوحدة الذي ٌمثل هذه المرحلة‬ ‫اسم المرحلة‬ ‫الصورة تحفز الطالب للبحث عن الاجاب‬ ‫ة‬ ‫تطوٌر‬ ‫أتهٌأ‬ ‫مشروع الوحدةص‪ 53‬والاٌه القرءانٌةو الصو‬ ‫أستكشف‬ ‫الشرح والتفسٌر‬ ‫ره فً بداٌة الوحده مع الأسئلة المتعلقه بها‬ ‫الإثراء والتوسع‬ ‫الحرص على تفعٌل دور الطالب فً الا‬ ‫أنشطة استكشف فً كل درس‬ ‫ستكشاف‬ ‫التقوٌم‬ ‫النص ا لذي ٌشرح المفاهٌم اسفل كل عنوان جا‬ ‫نبً مع الاستعانه بالصور والجداول‬ ‫الاهتمام بتدرٌب الطالب على هذا النوع‬ ‫الاثراء والتوسع ص‬ ‫من الاسئلة التً تزٌد افق التفكٌر لدٌه‬ ‫‪84‬و الاستقصاء العلمً ص ‪85‬‬ ‫اسئلة مراجعه الدرس واسئلة اتحقق واسئلة نهاي‬ ‫ه الوحدة واسئلة افكر‬

‫مرحلة اتهيأ ‪:‬‬ ‫تربلُ الميثَّمم ااننل َة به َن اللب ار ِا الأثبب ِة لدى الللب ِة تاهُر فض لَ ُي ْم‬ ‫تيد ُف ىِذه المرحل ُة الى ااثرِر اىتمثِم اللطلِا تيهيِت ِيم للدر ِس حه ُي تُلرُر أيل ٌة تاهُر تتفهَر الللِبة ت ج ُي ُيم نحَ متثىهِم ال حِدر‬ ‫الدر ِس‬ ‫أهث ِا‬ ‫المتثىهمه ِة‬ ‫االلث ِا‬ ‫للتتلِم الجدهِد و ْد‬ ‫‪.‬‬ ‫فت‬ ‫هتثل ُجيث‬ ‫التت‬ ‫بت َع‬ ‫المتل ُم‬ ‫ُىنث‬ ‫هرر ُد‬ ‫ِشزٍخُ أعزىش ُف‬ ‫هتمف ُن الللب ُة فت ىذه المرحلة م ْن تف ه ِن لب ار ٍا منترف ٍة محدد ٍر تأثعُدىم على رهثغ ِة المتثىهِم التملّهث ِا الميث ار ِا هتز د َن بلبرٍر عمله ٍة هتُم تل هُر متي ِم ال حدر ح لَيث هّنتُذ اللثللُا ننث ًلث‬ ‫اأتفنثفًهث لهت ر َل م ْن ل ِطلِو لمتثىهِم ال حد ِر هف ُن ىذا الننثلُ مرتبلًث بمرحل ِة التيهِية ‪.‬‬ ‫َّمن د َر َك عزهزي المتلّم فت ىذ ِه المرحل ِة ىَ د ُر المه ّأِر بحه ُي تُته ُح للللب ِة ال و َا الفثف َت لد ارأ ِة الظ اىِر التحبّ ِا منيث متتمده َن على ففثِرىم اللثر ِة المتتلّب ِة بيذ ِه الظ اىِر لذا م َن الضر رِّي‬ ‫‪.‬‬ ‫ننل ِة ىذ ِه المرحل ِة‬ ‫اوته ٍة عنَد ترمهِم‬ ‫لب ار ٍا‬ ‫امأرتحللدُةةاُامل مشراَّمد ِححمولاملتفأسٍةٌ ِحر‬ ‫‪:‬‬ ‫فت ىذا المرحل ِة هتُّمم ت ضه ُح المتثىهِم المرللحث ِا ال ارد ِر فت ال حد ِر بلرهب ٍة أيل ٍة بأهل ٍة ت ارعت مأت ى الللب ِة‪َ .‬ج ْتِل محت ى الدر ِس متي ًمث م ْن لط ِل الر ِر الرأ مث ِا الجدا ِل حٌ ةُث‬ ‫ُةتستخ دَد ُةم مرللحث ٌا منترف ٌة تتتلّ ُا بثلمي ّم ِة التتلّمه ِة التت مَّمر بيث الللب ُة انث َا مرحل ِة \" أتفن ُف\" فتُتُّمد التتأه ار ُا لروًث لترتهلِا تنظهِم ىذ ِه اللب ار ِا‪َ .‬هللُلُا المتلُّم م َن الللب ِة رهثغ َة تتأه ارِت ِيم منثرفتَيث‬ ‫ممَ ُزمطِييم م ْن اَّمم هتر ُع تتأه ار ٍا علمه ٍة بلرهبة اضح ٍة منيجه ٍة مبثنرٍر لتابه ِا التتلِّم لدى الللب ِة ‪.‬‬ ‫ِشزٍخُ الإثشا ِء ‪ٚ‬اٌز‪ٛ‬ع ِغ‬ ‫ُهتُّمد تتمهُم المتثىهِم التملهث ِا الميث ار ِا اليد َف ااأثأ َّمت ليذ ِه المرحل ِة حه ُي هتُّمم ن ار ُك الللب ِة فت لب ار ٍا لرى تف ُن فهيث المتثىهُم التملهث ُا أ َم فاَر ض ًحث‪ .‬تُأ ّي ُل ىذ ِه المرحل ُة انتبث َل المتثىهِم‬ ‫تتتهلَيث فت م او َف جدهد ٍر منثبي ٍة تُ َحتُز على رب ِل ااففثِر التلمه ِة الملتلت ِة فت مجثلا ِا الحهث ِر المتن ع ِة‬ ‫ُهمف ُن للللب ِة جممُ المتل مث ِا الضر ره ِة م ْن مرثدَر عّد ٍر فمثِل عملِ ِيم على الميثِّم بنجث ٍر تتما ُل المرثدُر فت‪ :‬ال ُمتلِم الللبة نتُ ِأيم ال اثي ِا الملب ع ِة المرثدِر ا لفتر نه ِة الم ا و ِة التجثرلِا‬ ‫م َن بتنتِهذىث‬ ‫‪.‬‬ ‫اٌزم‪ُِ ٠ٛ‬‬ ‫التت هب‬ ‫ِشزٍخُ‬ ‫أ٘ ُُّ ِب ‪ُ ١ُّ٠‬ض ٘ز ِٖ اٌّشزٍ ِخ‪ ،‬أَٔ‪ٙ‬ب رشاف ُك خّ‪َ ١‬غ ِشاز ًِ د‪ٚ‬س ِح اٌزؼٍ ُِ‪ُ ،‬ىنث هحر ُل الللب ُة على التغذه ِة ال ارجت ِة لمأثِر تتل ِم ِيم التت تُأثعُدىم على التب هِم الذات ِّت نجث ازِتيم ‪.‬‬ ‫تيد ُف ىذ ِه المرحل ُة الى تب هِم فيِم الللب ِة اأتهتثِبيم لمتثىهِم الدر ِس ذل َك ع ْن لره ِا جثب ِة اأيل ِة \" تحب ُا\" \" تتم ُل النف َل\" \"الر ررَ\" \"م ارجت ُة الدر ِس \" \"م ارجت ُة ال حد ِر ‪\".‬‬ ‫ُهمف ُن للمتلِم ج ار ُا تبههٍم فؼٍ ّيٍ‪ ٟ‬أ ْ‪ ٚ‬غ‪ِ ١‬ش فؼٍ يٍّ‪ ٟ‬فت ىذ ِه المرحل ِة بيد ِف التحب ِا م ْن نتثجث ِا التتلِم فيِم الللب ِة ت جه ِو عمله ِة التتلِم فمث ُهتهح المتب هم التررة للمتلم عثد ِر النرِر ْن اوتضى اامُر ‪.‬‬

‫و‪َ ١‬ف ‪٠‬ز ُُّ اٌزّ‪ُ ١ٙ‬ذ ٌٍ‪ٛ‬زذ ِح اٌذساع‪ِ ١‬خ ف‪ ٟ‬اٌىزبِة‬ ‫تيم التمويد غالبا اما بايٌ قرأنيٌ تتعلق بموضوع الوخده أو شوره ذات علاقى وازئلى مرتبطٌ بوا ليتم الاجابى عليوا من الطالب و بمسروع الوخده الذي يلكلف الطالب تشميم سً أو البخث فً موضوع معين‬ ‫تفزير وسرح وتويد المفاهيم و ازتنتاجات الطلبٌ ثم الاثراء والتوزع بوا وأذيرا تقويم تعلم‬ ‫و‪َ ١‬ف ‪٠‬زشبثَُٗ ٔغ ُك ػش ِع اٌ‪ٛ‬زذر‪ٓ١‬؟‬ ‫لوخظ تسابى النزق فً كل الوخده فالبدايٌ تكون بالتمويد والتويئى ثم الازتكساف والبخث والوشول الٍ ملاخظات وازتنتاجات ثم‬ ‫الطالب‬ ‫اوز ْت اٌؼٕب‪ َٓ ٠ٚ‬اٌّشزشوخَ ث‪ ٓ١‬اٌ‪ٛ‬زذ؟‬ ‫َشش‪ٚ‬ع اٌ‪ٛ‬زذٖ ( اٌزّ‪١ٙ‬ذ) ‪ ،‬اعزىشف ‪ِ ،‬فب٘‪ِٚ ُ١‬ظطٍسبد‪ ،‬اٌز‪ٛ‬عغ ‪ٚ‬الاثشاء ‪ ،‬ارسمك ‪ِ ،‬شاخؼٗ اٌذسط‪ ،‬أعئٍخ اٌ‪ٛ‬زذٖ ‪ ،‬اٌشثؾ ثـ‬ ‫و‪َ ١‬ف رش‪ ٜ‬أ َّْ وزبثخَ اٌّظطٍسب ِد ‪ٚ‬اٌّفب٘‪ ُِ ١‬ثبٌٍغ ِخ الإٔدٍ‪١‬ض‪ِ ٠‬خ ‪ُ٠‬شى ًُ ئثشا ًء ٌٍطٍج ِخ؟‬ ‫هذه المشطلخات تزيد من خشيلى الطالب اللػويٌ وتزاعده فً المراخل التعليميى اللاخقٌ مثل الجامعى‬ ‫ِب إٌغ ُك اٌ ُّزّج ُغ ف‪ ٟ‬ؽش ِذ ِبد ِح اٌ‪ٛ‬زذا ِد اٌذساع‪ِ ١‬خ؟ زذ ْد رٌ َه ثاػطب ِء أِثٍ ٍخ ِ َٓ اٌ‪ٛ‬زذا ِد اٌز‪ ٟ‬رظفسزَ‪ٙ‬ب ‪.‬‬ ‫ا تلمويد‪ :‬عرض شوره النظام السمزً وطره ازئلى عليوا‬ ‫الازتكساف‪ :‬نمذجى النظام السمزً‬ ‫التفزير ‪ :‬مناقسٌ و سرح المفاهيم المتبطٌ بدرس النظام السمزً بالازتعانى بأسكال الكتابو الجدول‬ ‫الاثراء والتوزع ‪ :‬بدلى رائد الفضاء‬ ‫التقويم ‪ :‬ازئلى اتخقق وازئلى الدرس والوخده‬ ‫ثشأ‪ِ٠‬ه‪ ،‬و‪َ ١‬ف ‪٠‬ى‪ ُْ ٛ‬د‪ُ ٚ‬س اٌّؼٍ ُِ ‪ٚ‬اٌطبٌ ِت ف‪ ٟ‬و ًِّ ػٕظ ٍش ِ ْٓ ٘ز ِٖ اٌؼٕبط ِش؟‬ ‫اٌّؼٍُ ِ‪ٛ‬خٗ ‪ِٚ‬غ‪ِٚ ًٙ‬غبػذ ٌٍطٍجخ ‪٠‬خجشُ٘ ِب اٌّطٍ‪ٛ‬ة ِٕ‪ِٚ ُٙ‬ششف ػٍ‪ ٝ‬ػٍّ‪ِ ٚ ُٙ‬سفضف‪ ٟ‬اٌّشزٍٗ الأ‪ ٚ ٌٝٚ‬اٌثبٔ‪١‬خ‬ ‫ثُ ف‪ِ ٟ‬شزٍخ اٌزفغ‪١‬ش ‪ٕ٠‬ظُ ػشع اٌّؼٍ‪ِٛ‬بد اٌز‪ ٟ‬ر‪ٛ‬طً اٌ‪ٙ١‬ب اٌطلاة ِٓ ػٍّ‪٠ ٚ ُٙ‬فغش٘ب ‪٠ٚ‬ششذ اٌّفب٘‪ ُ١‬اٌّشرجطخ ث‪ٙ‬ب ِؼزّذا ػٍ‪ ٝ‬اٌظ‪ٛ‬س ‪ٚ‬الأشىبي ‪ٚ‬اٌدذ‪ٚ‬اي ‪ٚ‬غ‪١‬ش٘ب ِٓ اٌ‪ٛ‬عبئً اٌزؼٍ‪١ّ١‬خ‬ ‫اِب ف‪ِ ٟ‬شزٍخ الاثشاء ‪٠‬طٍت ِٕ‪ ُٙ‬اوزشبف رطج‪١‬مبد خذ‪٠‬ذٖ رزؼٍك ثّب دسع‪ ٖٛ‬ف‪ِ ٟ‬دبلاد أ‪ٚ‬عغ ‪٠ٚ‬شعخ ‪٠ٚ‬ثش‪ ٞ‬اٌّفب٘‪ ُ١‬اٌز‪ ٟ‬رؼٍّ‪٘ٛ‬ب‬ ‫أخ‪١‬شا ٌٗ د‪ٚ‬س ف‪ ٟ‬ػٍّ‪١‬خ اٌزم‪ ُ٠ٛ‬ار ‪٠‬زبوذ ِٓ ِذ‪ ٜ‬ف‪ ُٙ‬اٌطٍجٗ ‪ٚ‬اعز‪١‬ؼبث‪ٌٍّ ُٙ‬فب٘‪ ُ١‬اٌّخزٍفخ ِٓ خلاي أد‪ٚ‬اد اٌزم‪ ُ٠ٛ‬اٌّخزٍفٗ ‪٠ٚ‬جٕ‪ ٟ‬خطؾ ػلاخ‪ ٗ١‬ف‪ ٟ‬زبي لازظ ػؼف ػٕذ ثؼغ اٌطلاة ف‪ ٟ‬ف‪ ُٙ‬خضئ‪ٗ١‬‬ ‫ا‪ِ ٚ‬ف‪ِ َٛٙ‬ؼ‪ٓ١‬‬

‫اٌزغز‪٠‬خ اٌشاخؼخ ِٓ ا‬ ‫ٔشبؽ خظبئض اٌطلائؼ‪١‬بد‬ ‫اٌؼبشش‬ ‫اٌظف‬ ‫ٌضِلاءٔمطخ ل‪ٛ‬ح ‪ْ /‬‬ ‫طف ثبٌزفظ‪ ً١‬خط‪ٛ‬اد رٕف‪١‬ز أزذ أٔشطخ ٘زٖ اٌّشزٍخ‬ ‫رظٕ‪١‬ف اٌىبئٕبد اٌس‪١‬خ‬ ‫اٌ‪ٛ‬زذح اٌذساع‪١‬خ‬ ‫ِ‪ٛ‬لؼ‪ٙ‬ب ف‪ ٟ‬اٌ‪ٛ‬زذح اٌذساع‪١‬خ‬ ‫لطخ رط‪٠ٛ‬ش‬ ‫اٌّشزٍخ‬ ‫ششذ الا‪٠‬خ اٌىش‪ ّٗ٠‬ص ‪ٚ 37‬رأًِ اٌظ‪ٛ‬سٖ ‪ٚ‬ؽشذ اٌغإاي اٌّزؼٍك ث‪ٙ‬ب ؽشذ عإاي ػٓ خظبئض اٌطلائؼ‪١‬بد اٌز‪ ٟ‬دسعزّ‪٘ٛ‬ب عبثمب‬ ‫ِشزٍخ أر‪١ٙ‬أ‬ ‫ثظف عبثغ ‪ٚ‬ر‪ٛ‬ص‪٠‬غ اٌطٍجٗ اٌ‪ِ ٝ‬دّ‪ٛ‬ػبد ‪ٚ‬ر‪ٛ‬ص‪٠‬غ الأد‪ٚ‬اد‬ ‫ِشزٍخ أعزىشف‬ ‫ػٍ‪ِ ٓٙ١‬غ اػطبء اٌز‪ٛ‬خ‪ٙ١‬بد‬ ‫فسض اٌششائر اٌّخزٍفخ ٌٍطلائؼ‪١‬بد ِغ سعّ‪ٙ‬ب ‪ ٚ‬ػًّ ِمبسٔبد ث‪ٕٙ١‬ب‬ ‫اٌزدشثخ الاعز‪ٙ‬لاٌ‪١‬خ ص ‪ 39‬اٌزظٕ‪١‬ف اٌخبص ثجظّبد الاطبثغ‬ ‫ثُ اػطبء رفغ‪١‬شاد ػٓ عجت اخزلاف ؽشق اٌزغز‪٠‬خ ‪ٚ‬اٌسشوٗ ‪ٚ‬اٌزٕجإ‬ ‫ثطشق اٌزغز‪٠‬خ اٌّخزٍفٗ ِٓ خلاي الاخبثخ ػٓ الأعئٍخ ف‪ ٟ‬إٌشبؽ‬ ‫‪٠‬م‪ َٛ‬اٌّؼٍُ ثدّغ ِب ر‪ٛ‬طً اٌ‪ ٗ١‬اٌطٍجخ ‪ٕ٠ٚ‬ظُ ِلازظبر‪٠ٚ ُٙ‬ؼشػ‪ٙ‬ب‬ ‫ر‪ٛ‬ػ‪١‬ر اٌّفب٘‪ٚ ُ١‬رفغ‪١‬ش٘ب ثبٌغزؼبٔٗ اٌشع‪ِٛ‬بد ‪ٚ‬أشىبي‬ ‫ِشزٍخ اٌششذ ‪ٚ‬اٌزفغ‪١‬ش‬ ‫‪ٕ٠ٚ‬بلش‪ ُٙ‬ف‪ٙ١‬ب ‪٠ٚ‬فغش٘ب ‪٠ٚ‬ؼضص اٌظس‪١‬ر ِٕ‪ٙ‬ب ‪٠ٚ‬ظسر اٌخطئ‬ ‫اٌىزبة ‪ٚ‬اٌدذا‪ٚ‬ي ‪ ٚ‬اٌخش‪٠‬طخ اٌّفبّ٘‪ٗ١‬‬ ‫ِشزٍخ الإثشاء ‪ٚ‬اٌز‪ٛ‬عغ‬ ‫ف‪ُٙ١‬‬ ‫اٌشثؾ ثبٌؼٍ‪ َٛ‬الاخش‪ٚ ٜ‬أشطخ الاثشاء ‪ٚ‬اٌز‪ٛ‬عغ‬ ‫ِشزٍخ اٌزم‪ُ٠ٛ‬‬ ‫‪٠‬ىٍف‪ ُٙ‬ثؼًّ رمش‪٠‬ش ػٓ أٔ‪ٛ‬اع أخش‪ ِٓ ٜ‬اٌطلائؼ‪١‬بد ِغزؼ‪ٕ١‬ب ثبٌجسث‬ ‫ػٍ‪ ٝ‬الأزشٔذ ا‪ ٚ‬وزت اخش‪ٜ‬‬ ‫اعئٍخ ارسمك ‪ٚ‬اعئٍخ ِشاخؼٗ اٌذسط ‪ٙٔٚ‬ب‪٠‬خ اٌ‪ٛ‬زذٖ‬ ‫زً اعئٍخ ارسمك اٌّشرجطخ ثبٌٕشبؽ‬

‫تجربة ص ‪ٌٍ 106‬ظف اٌغبثغ اٌزائج‪ ٗ١‬ف‪ ٟ‬اٌّإثشٖ اٌؼ‪ٛ‬اًِ‬ ‫ٔ انًشكهّ ْزِ نذم فشض‪ٛ‬بد ػذح ٔضغ انطلاة يٍ ٔ‪ٚ‬طهت انزائج‪ٛ‬خ ف‪ ٙ‬رإثش انز‪ ٙ‬انؼٕايم ْ‪ ٙ‬يب يشكهّ ثطشح ُْب انًؼهى ‪ٚ‬قٕو‬ ‫؟ انغكش رائج‪ ّٛ‬ف‪ ٙ‬انغكش دج‪ٛ‬جبد دجى ‪ٚ‬إثش ك‪ٚ‬ف ‪ :‬انفشض‪ ّٛ‬ص‪ٛ‬بغّ‬ ‫؟ انزٔثبٌ صيٍ ف‪ ٙ‬انذشاسِ دسجّ رإثش كجف‬ ‫انغبثقّ انفشض‪ٛ‬ز‪ ٍٛ‬ادذٖ ثبخزجبس يجًٕػّ كم رقٕو ثذ‪ٛ‬ث يجًٕػز‪ ٍٛ‬انٗ انطلاة انًؼهى ‪ٚ‬قغى‬ ‫الاسشبداد ٔ‪ٚ‬ؼط‪ ٙ‬انًطهٕثّ الادٔاد ٘ٔفش‬ ‫انفشض‪ٛ‬خ ( رٕقؼبرٓب رغج‪ٛ‬م يجًٕػّ كم يٍ ‪ٚ‬طهت‬ ‫انًزاة دجى ثصغش انزائج‪ٛ‬خ رضداد ‪ 1:‬انفشض‪ّٛ‬‬ ‫انذشاح دسجّ ثض‪ٚ‬بدِ انزائج‪ ّٛ‬رضداد ‪ 2 :‬فشض‪ّٛ‬‬ ‫ٔٔانًٕقذ الادٔاد ضًٍ انًٕجٕدِ ٔاعبػّ ايبيٓب انًٕضٕع ’ انغكش دجى يثم ثبنفشض‪ ّٛ‬انخبصّ ث‪ٛ‬بَبرٓب ثجًغ يجًٕػّ كم رقٕو ‪:‬‬ ‫فشض‪ٛ‬زٓب لاخزجبس ثزجشثّ رفكش يجًٕػّ كم ‪ :‬اٌفشػ‪ ٗ١‬اخزجبس‬ ‫‪ :‬انفشض‪ ّٛ‬لاخزجبس انزجبسة‬ ‫‪ 1‬خطِٕ( انق‪ٛ‬بط يٓبسِ يثم يخزهفّ يٓبساد ٔرق‪ٛ‬ظ يزغهغهخ خطٕاد ٔ‪ٚ‬ززجغ انطبنت نٓب ‪ٚ‬خطظ اٌ ‪ٚ‬فزشض ‪ :‬الأٔنٗ انًجًٕػّ رجشثّ‬ ‫انج‪ٛ‬بَبد نٓزِ انزفغ‪ٛ‬ش ٔيٓبسِ انغكش دج‪ٛ‬جبد ٔدجى انزٔثبٌ صيٍ ث‪ ٍٛ‬نهؼلاقّ انج‪ٛ‬بَ‪ ٙ‬انزًث‪ٛ‬م خلال يٍ انزذه‪ٛ‬م انزفك‪ٛ‬شٔيٓبسِ ٔ )‪ (3‬خطِٕ انذغبة ٔ)‪ٔ 2‬‬ ‫‪:‬انثبَ‪ ّٛ‬انًجًٕػّ رجشثّ‬ ‫صبغْٕب انز‪ ٙ‬انفش‪ ّٚ‬ف‪ ٙ‬رٕقؼبرٓى رخزجش انز‪ ٙ‬انزجشثّ انطلاة ‪ٚ‬صًى‬ ‫نهزجشثّ انزخط‪ٛ‬ظ ٔيٓبسِ انٕقذ اداسِ ٔيٓبسِ انزؼبَٔ‪ٔ ٙ‬انؼًم انزٕاصم ٔيٓبسِ ٔانزفغ‪ٛ‬شنهج‪ٛ‬بَبد ثٕانزذه‪ٛ‬م ٔانذغب انق‪ٛ‬بط يٓبسِ انزجشثّ ْزِ عزق‪ٛ‬ظ ٔا‪ٚ‬ضب‬ ‫انزائج‪ٛ‬خ صادد انًزاثّ انًبدح دجى قم نكًب ‪:‬انؼهً‪ٔ ّٛ‬انًؼشفّ الاعزُزبجبد انٗ انٕصٕل‬ ‫انزائج‪ٛ‬خ صادد انذشاسِ دسجّ صادد ٔكهًب‬

‫المنهج العلم‬ ‫هل بالإمكان استخدام خطوات المنهج العلمً لجمٌع الفئات العمرٌة؟ برر‬ ‫إجابتك؟‬ ‫قائم فتفكٌره ‘ هذا النوع من التفكٌر بعد ذلك عللى قادر على التعلٌل المنطقً وهو ٌبدأ لان الطفل فً سن أصغر من اثنا عشر غٌر بسٌطة ‪ ،‬اختٌار جزئٌات وأنشطة‬ ‫بصري ومن خلال استخدام تفٌكره المتوسط الطفوله حسً اما فً على التعلٌل اٌمكن استخدام المنهج العلمً فً المراحل الأولى ولكن بشكل مبسط وبتدرج واخر‬ ‫المرجوه العلمٌة المعرفه اختبار فرضٌته والتوصل الى حواسه وملاحظاته ٌتمن من وضع فرضٌات وٌجمع معلومات تمكنه من‬ ‫العلمً؟ باعتقادك ما التحدٌات التً ٌمكن أن تواجه المعلم أثناء تطبٌق المنهج ‪o‬‬ ‫الفرضٌات صٌاغه على الطلبه قدره بعض عدم‬ ‫الطلبه صعوبة تحلٌل البٌانات عند بعض‬ ‫مهاره التواصل مع الأخرٌن اثناء عملٌه البحث والعمل بالنشاط الطلبه افتقار بعض‬ ‫تصمٌم تجربه لاختبار فرضٌته القدرةعلى الطلبه عدم امتلاك بعض‬ ‫تنظٌم العدد للصفوف الكبٌرة‬ ‫كعدم القدرة على القراءة او الكتابة الطلبه ضعف عام عند بعض‬ ‫‪:‬لمعالجه بعض التحدٌات‬ ‫تراعً الفروق الفردٌة ومن خلال خطط علاجٌة باسالٌب الطلبه معالجه الضعف عند بعض‬ ‫اختٌار أنشطة‬ ‫مهارات مختلفة لدٌهم العلمٌة وتنمً المنهجٌه الطلاب بشكل مستمر على الأنشطة التً تعزز سهلتدرٌب‬ ‫لتنفٌذها محاولهه‬ ‫‪.‬‬

‫صف لنشاط صفً باستخدام التعلم المتماٌزو‬ ‫ٌتم تنفٌذ النشاط من خلال مراعاة الفروق الفردٌة بٌن الطلاب التكامل بٌن مٌولهم للتوصل الى الهدف الرئٌسً للحصة‬ ‫مجموعة النباتات البذرٌة‬ ‫الموضوع‬ ‫مجموعة الطلبة‬ ‫تأمل الصورة ص‪ 33‬وتسمٌة النباتات فٌها‬ ‫تسند الى الطلبة الأقل تحصٌ ًلالا‬ ‫مقارنة موقع البذور فً التفاح والصنوبر‬ ‫تسند الى الطلبة الذٌن لدٌهم مٌول بصرٌة‬ ‫اعطاء وصف عام للنوعٌن السابقٌن‬ ‫الطلبة القادرٌن على التحلٌل ٌقومون بتلك المهمة‬ ‫تدوٌن النتائج على السبورة‬ ‫تسند الى الطلبة الذٌن ٌتصفون بالخط الجمٌل‬ ‫‪ :‬ز‪١‬ث اٌخجشاد اٌز‪ِ ٟ‬شسد ث‪ٙ‬ب ف‪٘ ٟ‬زا اٌّغبق اٌزذس‪٠‬ج‪ٚ ،ٟ‬فىش و‪١‬ف رخزٍف ؽج‪١‬ؼخ ٘زا اٌّغبق ػٓ اٌّغبلبد اٌز‪٠ ٟ‬ى‪ ْٛ‬اٌزذس‪٠‬ت ف‪ٙ١‬ب ‪ٚ‬خ‪ٙ‬ب ٌ‪ٛ‬خٗ ِٓ رأًِ‬ ‫‪.‬اٌذػُ اٌّمذَ ٌه‬ ‫ِزؼذدح ر‪ٛ‬ػ‪١‬س‪١‬خ ف‪١‬ذ‪٘ٛ٠‬بد ػشع رُ ز‪١‬ث اٌٍّفبد رد‪١ٙ‬ض ف‪ ٟ‬اٌزغ‪١ٙ‬لاد ثز‪ٛ‬ػ‪١‬ر اٌُرّثً اٌفٕ‪ ٟ‬اٌذػُ أ‪ِ ٚ‬ؼٕب‪ٚ ،‬اٌزدب‪ٚ‬ة اٌّؼبٍِٗ ثسغٓ اٌّزّثً ِؼٕ‪ ٞٛ‬ع‪ٛ‬اء خذا وج‪١‬ش اٌّمذَ اٌذػُ وبْ‬ ‫‪ٚ.‬ػ‪ٛ‬ذ اٌزؼٍ‪ّ١‬بد ‪ٚ‬اٌّ‪ٙ‬بَ‬ ‫اٌ‪ٛ‬ػ‪ٛ‬ذ ِٕز‪ ٝٙ‬ف‪ ٟ‬وبٔذ اٌزؼٍ‪ّ١‬بد وً‬ ‫‪.‬اٌزسذ‪٠‬بد اٌز‪ ٟ‬وبٔذ ر‪ٛ‬اخ‪ٙ‬ه‬

‫ٌذ‪ٕ٠‬ب اٌزسذ‪٠‬بد زدُ ِٓ لٍض اٌّخزٍفٗ ٌٍّغبلبد اٌؼشع ‪ٚٚ‬ػ‪ٛ‬ذ اعزفغبس‪ ٚ‬أ‪ ٞ‬ػٍ‪ٌ ٝ‬لاخبثخ اٌ‪ٌ ِٓ َٛ١‬سظخ ‪ٚ‬ثأ‪ ٞ‬دائّب ِز‪ٛ‬اخذ اٌّششف وبْ‬ ‫‪ٚ.‬ػ‪ٛ‬ذ د‪ٚ‬سن ‪ٚ‬د‪ٚ‬س اٌّذسة‬ ‫ِّزبص ثشىً ‪ٚ‬اػسخ اٌّ‪ٙ‬بَ وبٔذ‬ ‫‪.‬و‪١‬ف‪١‬خ اٌؼًّ ػٍ‪ ٝ‬اٌّ‪ٙ‬بَ اٌّ‪ٛ‬وٍخ ئٌ‪١‬ه‬ ‫زت ثىً اٌّ‪ٙ‬بَ ٘زٖ أد‪٠‬ذ ‪ِٙ ٚ‬بِ‪ ٟ‬رٕف‪١‬ز أثٕبء ف‪ٙ١‬ب اعزّزغ ازؼش٘ب د‪ٚ‬س٘ب أ‪ٚ‬ي ةطشازخ‬ ‫‪.‬آٌ‪١‬خ اٌز‪ٛ‬اطً ث‪ٕ١‬ه ‪ٚ‬ث‪ ٓ١‬اٌّذسة‪ٚ ،‬ث‪ٕ١‬ه ‪ٚ‬ث‪ ٓ١‬صِلائه‬ ‫اٌدٍغبد أز‪ٙ‬بء ثؼذ زز‪ِ ٝ‬ز‪ٛ‬اخذ وبْ اٌذ‪ٚ‬سٖ ِششف أْ خظ‪ٛ‬طب ‪ ،‬اٌّىبْ ثٕفظ ‪ٚ‬وأٔب ِدذ‪ ٞ‬وبْ أٗ اٌ‪ ٝ‬ثؼذ ػٓ اٌز‪ٛ‬اطً اْ سغُ‬ ‫اٌّش‪ٔٚ‬خ ف‪ ٟ‬اخز‪١‬بس اٌ‪ٛ‬لذ اٌّخظض ٌٍزذس‬ ‫اٌغجذ ‪ َٛ٠‬د‪ٚ‬اَ لأخز‪١‬بس اعزفزبء ػًّ ػٕذ ِزّثٍ‪ ٝ‬وبٔذ اٌّش‪ , ٗٔٚ‬اٌذ‪ٚ‬سٖ ‪ٚ‬لذ ؽ‪ٛ‬ي ِٓ خفف لأخش ‪ٚ‬لذ ِٓ ِزٕفظ ثأخز اٌغّبذ‬ ‫‪.‬ؽج‪١‬ؼخ اٌّ‪ٙ‬بَ ‪ِٚ‬ذ‪ ٜ‬خزث‪ٙ‬ب لا٘زّبِه ‪ٚ‬دِده ف‪ ٟ‬اٌّغبق‬ ‫اٌزذس‪٠‬ت ٘زا ِٓ اٌغب‪٠‬خ ‪ٚ‬رسمك اٌزٕطج‪١‬ك ‪ٚ‬ثغ‪١‬طخ ثأفىبس٘ب ‪ِٚ‬زٕ‪ٛ‬ػٗ ‪ِٚ‬ثش‪٠‬خ خّ‪ ٍٗ١‬اٌّ‪ٙ‬بَ‬ ‫‪.‬ع‪ٌٛٙ‬خ اٌ‪ٛ‬ط‪ٛ‬ي ‪ٚ‬اٌزؼبًِ ِغ إٌّظخ ‪ٚ‬الأد‪ٚ‬اد اٌّ‪ٛ‬خ‪ٛ‬دح ف‪ٙ١‬ب‬ ‫ِغ إٌّظخ وٍ‪ٙ‬ب أِ‪ٛ‬س ع‪ٍٙ‬ذ اٌزؼبًِ ثبٌذ‪ٚ‬سٖ ٔسزبخ‪ٙ‬ب اٌٍّفبد اٌز‪ ٟ‬اٌّسز‪ٚ ٜٛ‬زفظ ‪ ٚ‬ػشع رٕظ‪ ُ١‬أ‪٠‬بَ اٌزذس‪٠‬ت‬ ‫متى ٌُمكن أن تلجأ للتعلٌم المدمج؟‬ ‫‪َ .1‬هجأ ان‪ ّٛ‬ف‪ ٙ‬دبل انشغجّ ف‪: ٙ‬‬ ‫تحسٌن جوده التعلم‬ ‫‪ .2‬ص‪ٚ‬بدِ انًشبسكّ انطلاث‪ّٛ‬‬ ‫‪ .3‬ص‪ٚ‬بدِ فبػه‪ ّٛ‬انزؼهى‬ ‫‪ .4‬رذػ‪ٛ‬ى أداء انطهجّ ثزٕظ‪ٛ‬ف يُزجبد ركُٕنٕج‪ّٛ‬‬ ‫‪ .5‬ص‪ٚ‬بدِ انزفبػم انًجبشش ٔغ‪ٛ‬ش انًجبشش ث‪ ٍٛ‬انًزؼهً‪ٔ ٍٛ‬انًذزٕٖ‬ ‫‪ .6‬رًُ‪ ّٛ‬انجبَت انًؼشف‪ٔ ٙ‬الادائ‪ ٙ‬نهطهجّ‬ ‫ما المعوقات التً ٌمكن أن تواجهها؟‬ ‫من اول المعوقات عدم توفر تقنٌات الانترنت والحواسٌب فً كثٌر من المدارس او المنازل‪..‬طلبة او معلمٌن غٌر مؤهلٌن للتعامل مع‬ ‫التقنٌة‬ ‫برأٌك‪ ،‬ما الحلول المناسبة لتخطٌها‬ ‫توفٌر الدعم المادي‪..‬دورات تدرٌبٌة‬

‫توفٌر بٌئه مشجعه تدعم المعلم والطالب للقٌام بهذا النوع من التعلٌم‬ ‫خطوات تجهٌز درس خصائص‬ ‫الطلائعٌات للصف العاشر عن بعد‬ ‫‪/١‬شاهد الفٌدٌو والصور المرفقه الخاص بالطلائعٌات‬ ‫‪ /٢‬بعد ملاحظتك للأنواع المختلفه للطلائعٌات اكتب صفه تمٌز هذه الأنواع وحملها على المنصه‬ ‫‪ /٣‬قارن ما توصلت الٌه بما توصل الٌه الزملاء‬ ‫‪ /٤‬ارسم ما شاهدته من أنواع الطلائعٌات واحفظها بملف الانجاز‬ ‫‪ /٥‬اجب عن الاسئله فً ورقه العمل المرفقه ثم قم بحفظها بملف الإنجاز خاصتك‬ ‫‪ /٦‬ناقش زملائك بتركٌب الجسم واختلاف وسٌله الحركه وطرٌقه الحصول على الغذاء‬ ‫‪ /٧‬حمل ملف انجازك على المنصه‬