ملف انجازوفاء أبو سرية / لواء ماركا / المشرف سائد طه

‫الٌوم التدرٌبً العاشر‬ ‫التعلٌم المدمج (التمازج)‬ ‫هو نموذج تعلٌمً ٌجمع بٌن التعلم التقلٌدي داخل الغرفة الصفٌة والتعلٌم عن طرٌق الأنترنت‪ .‬فً هذا النموذج ٌحصل الطلبة على المعرفة عن طرٌق الإنترنت وأٌضا عن طرٌق المعلم إما بشكل‬ ‫مباشر داخل الغرفة الصفٌة أو عن بعد من خلال التغذٌة الراجعة‬ ‫ممٌزات التعلم المدمج‬ ‫اختصار المسافات وتوفٌر الوقت والجهد‬ ‫ٌوفر طرٌقتٌن للتعلم ٌمكن للطالب أن ٌختار بٌنهما‪.‬‬ ‫نقل الكم الهائل من المعلومات ومعالجتها وتخزٌنها ونشرها‪.‬‬ ‫تنمٌة مهارات التفكٌر والإبداع‪.‬‬ ‫تنمٌة الاتجاهات والسلوك‬ ‫تنمٌة مهارات الاتصال والتواصل‬ ‫اعداد المواد التعلٌمٌة وتعزٌز الطرق الحدٌثة فً التدرٌس‬ ‫تحسٌن المستوى العام للتحصٌل الدراسً‪.‬‬ ‫إعطاء دور للطالب بالعملٌة التعلمٌة‬ ‫ٌرعً الفروق الفردٌة بٌن المتعلمٌن واحتٌاجاتهم الخاصة‬

‫متى ٌُمكن أن تلجأ للتعلٌم المدمج ؟‬ ‫عند استقرار الحالة الوبائٌة‬ ‫فً بعض الدورات التً تتكون من جانب عملً ونظري‪.‬‬ ‫فً حالة السفر‬ ‫فً التعلم عن بعد وفً التعلم التقلٌدي فً استراتٌجٌات الاستقصاء حل المشكلات‬ ‫ما المعوقات التً ٌمكن أن تواجهها؟‬ ‫صعوبة ترابط المعلومات التً ٌتم تقدٌمها فً التعلم التقلٌدي والالكترونً‪.‬‬ ‫عدم قدرة وصول الطلبة للمحتوى فً التعلم الالكترونً‪.‬‬ ‫عدم توافر جهاز حاسوب وجهاز عرض‬ ‫عدم تمكن المعلمٌن والطلبة من المهارات الأساسٌة لاستخدام الحاسوب والتكنولوجٌا‬ ‫الحاجة الى خبرات فنٌة وتربوٌة ملمة إلماما عالٌا \" بالتقنٌات و كٌفٌة توظٌفها‪.‬‬ ‫عدم وجود دافعٌة و تقبل الأهالً لموضوع التعلم المدمج‬ ‫مشكلة اللغة الإنجلٌزٌة أمام الطلبة للتعامل معها بسهولة‪.‬‬ ‫المناهج المطبوعة ورقٌا‬ ‫الصعوبة فً استخدام بعض البرمجٌات لأول مرة‬ ‫ما الحلول المناسبة لتخطٌها؟‬ ‫دعم التعلم الالكترونً بالتعلم التقلٌدي من خلال عمل مراجعات سرٌعة بداٌة كل حصة فً التعلم التقلٌدي لما تم أخذه فً التعلم الالكترونً‪.‬‬ ‫تدرٌب المعلمٌن على التعلم المدمج (استراتٌجٌات الجدٌدة تعتمد على تكنولوجٌا)‪.‬‬ ‫حوسبة المنهاج المطورة و استخدام برمجٌات تحفز و تساعد على استخدامها‪.‬‬ ‫الإشراف علبه من ذوي الاختصاص مع تقدٌم الدعم و المساعد للمعلم و الطالب‪.‬‬

‫تأهٌل الطلبة لاستخدام التقنٌات الحدٌثة استخدام الحاسوب و البرمجٌات و التدرٌب علٌها ‪.‬‬ ‫توفٌر بٌئة تشجٌعٌة تدعم المعلم و الطالب للقٌام بهذا النوع من التعلٌم‪.‬‬ ‫إعطاء انترنت بشكل مجانً وبأوقات مفتوحة لبعض المواقع التعلٌمٌة و منصات التعلٌم‬

‫الأمثلة التطبٌقٌة‬ ‫خطة تفصٌلٌة لكٌفٌة إعطاء حصة للتعلم المدمج‬ ‫التطبٌق المستخدم‪ :‬منصة التعلٌمٌة ( حالٌا درسك لأنها محددة ) ممكن مٌكروسوفت تٌمز‬ ‫التجربة الأولى على تطبٌق بادلت بمساعدة من الأستاذ سائد طه المشرف على الدورة التدرٌبٌة‬ ‫استراتٌجٌة التعلم‪:‬‬ ‫‪ K.W.L‬ماذا نعرف ؟ ماذا نرٌد أن نعرف ؟ ماذا تعرفت ؟‬ ‫تسجٌل ملاحظات فكر ناقش شارك‬ ‫عروض تقدٌمٌة‬ ‫الرابع‬ ‫الصف‬ ‫العلوم‬ ‫المادة‬ ‫الأولى تصنٌف النباتات و الحٌوانات‬ ‫الوحدة‬ ‫الدرس‬ ‫الثالث تصنٌف الحٌوانات‬ ‫نشاط‬ ‫صفحة ‪ 21‬كتاب الطالب‬ ‫النتاجات‪ٌ:‬توقع من الطالبة بعد نهاٌة الدرس أن‪:‬‬ ‫‪ .1‬توضح كٌفٌة التصنٌف‪.‬‬ ‫‪ .2‬تستنج خصائص المجموعات الحٌوانات‬ ‫\"الثدٌات ‪،‬الطٌور ‪،‬الزواحف الحشرات ‪،‬البرمائٌات ‪ ،‬الأسماك \"‬ ‫‪ .3‬توضح خصائص مجموعات الحٌوانات‬ ‫‪ .4‬تعدد أمثلة على المجموعات الحٌوانات‬ ‫‪ .5‬تجمع صور للحٌوانات وتصنفها‬ ‫المواد والأدوات اللازمة للنشاط‪:‬‬

‫‪ .1‬بطاقات للحٌوانات (صور أو رسم‪،‬اسم)‬ ‫‪ .2‬أوراق ‪ ،‬مقص ‪ ،‬أقلام تلوٌن‬ ‫‪ .3‬برمجٌة بادلت جهاز تلفون أو حاسوب‪ ،‬انترنت‬ ‫استراتٌجٌات التدرٌس‪:‬‬ ‫التعلم المدمج (التفكٌر ‪ ،‬التحلٌل ألواح البادلت ‪ ،‬الحوار و المناقشة )‬ ‫استراتٌجٌات التقوٌم‪:‬‬ ‫الواح البادلت ‪ ،‬التواصل و الملاحظة‬ ‫إجراءات العمل‪:‬‬ ‫‪ .1‬التمهٌد للدرس بعمل مراجعة للمفهوم التصنٌف و مفتاح التصنٌف و كٌف تم تصنٌف النباتات‪.‬‬ ‫‪ .2‬عرض بطاقات للحٌوانات التً تم اختٌارها من المعلم و كل طالب و ممكن مجسمات‬ ‫‪ .3‬مناقشة و سؤال الطالبات بماذا تتشابه الحٌوانات و بماذا تختلف بالصفات ؟ هل لها ذٌل؟ هل له قرون استشعار ؟ هل له أجنحة ؟ هل له شعر؟ هل ٌتكاثر بالولادة أم بالبٌض؟ من مغطى‬ ‫بالقشور ‪ ،‬جلدها رطب ؟‪..‬‬ ‫تقبل و تدوٌن الإجابات من جمٌع الطالبات و تنظٌمها داخل جدول و تسجل خصائصها‬ ‫البرمائٌات الطٌور‬ ‫الأسماك‬ ‫الحشرات‬ ‫الزواحف‬ ‫الثدٌٌات‬ ‫الخصائص‬ ‫الأمثلة‬ ‫صور أو رسم (بطاقات)‬ ‫‪-4‬مقارنة ما توصلت إلٌه الطالبات مع بعضها‬ ‫‪ -5‬توصلت الطالبات للإجابات وتدوٌنها بالشكل الصحٌح و ثم تأمل الصور و الأسئلة على ألواح البادلت‬ ‫‪ -6‬تنفٌذ النشاط باتباع خطوات المنهج العلمً \" التهٌأ ‪ ،‬الاستكشاف ‪،‬الشرح و التفسٌر ‪،‬الإثراء و التوسع ‪ ،‬التقوٌم \"‬ ‫‪ -7‬تكتب ما توصلت له من نتائج على الواح البادلت وتتناقش مع زملائها لتصل إلى تصنٌف الصحٌح و الإجابات الصحٌحه‬ ‫للتطبٌق الرجاء الدخول على ألواح بادلت بالضغط علٌه‬ ‫‪https://padlet.com/wafaarajeh4/86uebe3db44172kw‬‬ ‫للدعم و زٌادة دافعٌة الطالبات بوضع رابط ٌمكن للطالبة الدخول الٌه إذا لم ٌستطٌع الدخول إلى ألواح البادلت‬



‫خطة التعلم عن بعد‬ ‫الصف الرابع المبحث العلوم عنوان الوحدة ‪ :‬تصنٌف النباتات و الحٌوانات عنوان الدرس ‪ :‬تصنٌف الحٌوانات‬ ‫التكامل الرأسً ‪ :‬الصف الثالث مجموعات الحٌوانات ‪ ،‬الثانً طرق تكاثر و خصائص الحٌوانات‬ ‫التعلم القبلً ‪ :‬مفهوم التصنٌف‬ ‫التكامل الافقً ‪:‬‬ ‫التقوٌم‬ ‫استراتٌجٌات‬ ‫المواد و‬ ‫النتاجات الخاصة‬ ‫الرقم‬ ‫التجهٌزات‬ ‫الإجراءات‬ ‫التدرٌس‬ ‫( مصادر‬ ‫ٌتوقع من الطالبة بعد‬ ‫‪-1‬‬ ‫نهاٌة الدرس أن‪:‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫الاستراتٌجٌة الأداة‬ ‫التعلم)‬ ‫توضح كٌفٌة التصنٌف‬ ‫‪-3‬‬ ‫إنشاء مجموعات أو الطلاب المجودٌن‬ ‫الملاحظة‬ ‫التفكر الناقد‬ ‫التدرٌس‬ ‫الكتاب المدرسً‬ ‫‪-4‬‬ ‫ومتابعٌن على منصة درسك و ممكن‬ ‫التواصل‬ ‫المباشر عبر‬ ‫تستنج خصائص‬ ‫‪-5‬‬ ‫حل‬ ‫الانترنت‬ ‫المجموعات الحٌوانات‬ ‫البدٌل إذا كان بالإمكان‬ ‫المشكلات‬ ‫المنصات‬ ‫الحاسوب‬ ‫توجٌه الطلبة إلى تنفٌذ النشاط بجمع‬ ‫التعلم من‬ ‫التعلٌمٌة‬ ‫المنصة درسك‬ ‫الثدٌات ‪،‬الطٌور‬ ‫خلال النشاط‬ ‫برمجٌة بادلت‬ ‫‪،‬الزواحف الحشرات‬ ‫صور وعمل بطاقات للحٌوانات‬ ‫التعلم من‬ ‫( أدوات التعلم‬ ‫‪،‬البرمائٌات ‪ ،‬الأسماك‬ ‫مناقشة النتائج التً توصلت الٌها‬ ‫خلال النشاط‬ ‫الإلكترونً )‬ ‫البومً ( الكتاب‬ ‫توضح خصائص‬ ‫الطالبات‬ ‫التفاعلً الخاص‬ ‫مجموعات الحٌوانات‬ ‫وتدوٌنها وتنظٌمها بالجدول السابق‬ ‫بالطالبة )‬ ‫تعدد أمثلة على‬ ‫(مجموعات الحٌوانات ‪)6‬‬ ‫المجموعات‬ ‫متابعة حلول واجبات الطالبات و‬ ‫التفكٌر‬ ‫تجمع صور للحٌوانات و‬ ‫تعزٌز الطالبات بعمل مسابقة و زٌادة‬ ‫تصنفها‬ ‫المعلم‬ ‫مشاركة الطالبات عن بعد‬ ‫الصغٌر‬ ‫تفعٌل دور الطالبات من خلال تقدٌم‬ ‫\"تبادل‬ ‫عروض و عمل فٌدٌو بحٌث تكون‬ ‫الأدوار\"‬ ‫الطالبة المعلم الصغٌر و تعرض‬ ‫ألبومها إذا تم عمله او الكتاب‬ ‫التفاعلً و تعرضه على الزملاء‬