Penguatan Fasnas

UNIT 1: TELAAH KURIKULUM (PENGUATAN- ASINKRONUS)

Bapak/Ibu yth, beberapa slide berikut merupakan penguatan materi untuk unit 1: Telaah Kurikulum, yang sudah Bapak/Ibu pelajari. Silakan cermati isi slide-slide tersebut. Bila masih ada hal-hal yang masih membingungkan, silakan catat dan silakan tanyakan secara langsung di zoom saat ‘selebrasi’ dengan fasilitator nasional nanti. Selamat menyimak.

Pada dasarnya Kurikulum itu menjawab empat pertanyaan berikut (Tyler, 1989). 1. Apa tujuan pendidikan yang ingin dicapai? 2. Pengalaman belajar apakah yang perlu disediakan agar tujuan itu tercapai? 3. Bagaimana pengalaman belajar itu dikelola agar efektif? 4. Bagaimana kita menentukan bahwa tujuan tercapai?

Dengan kata lain, Kurikulum meliputi: 1. Tujuan Pendidikan tujuan 2. Pengalaman belajar materi 3. Bagaimana dikelola metode 4. Bagaimana mengetahui ketercapaian tujuan penilaian Kalau kita membahas “Rumusan Kompetensi Dasar (KD)” , kira-kira kita sedang membahas apa?

Silakan cermati lagi pengertian tiap tingkatan berpikir ini. Tingkatan Penjelasan Contoh dalam Berpikir Pembelajaran Mengingat Pikiran dituntut untuk ‘memanggil’ • Apa/sebutkan nama sungai yang Memahami Menerapkan kembali informasi yang ada dalam terpanjang di P Jawa. memori • Siswa diminta untuk membuat daftar provinsi dan nama ibu kota yang ada di Indonesia. Pikiran dituntut untuk • Siswa diminta untuk merangkum, - menjelaskan dengan kata-kata mengelompokkan, menerangkan dengan sendiri, dan/atau kata-kata sendiri. - memberi contoh/bukan contoh suatu pengertian/konsep. Pikiran dituntut untuk • Siswa diminta untuk menghitung luas menggunakan informasi/ permukaan meja yang berbentuk rumus/ketentuan dalam situasi persegipanjang. lain/baru

(Lanjutan) Tingkatan Penjelasan Contoh dalam Berpikir Pembelajaran Menganalisis Pikiran dituntut untuk: • Siswa diminta menuliskan Mengevaluasi - Menemukan hubungan/kaitan antara beberapa persamaan dan Mengkreasi satu hal dengan hal lain (Misal perbedaan pasar tradisional dan hubungan sebab-akibat; aspek pasar swalayan. tertentu adalah bagian dari yang lain) • Siswa diminta menjawab - Mengurai suatu hal atas bagian- pertanyaan: “Apa saja yang bagian yang membentuknya; menyebabkan orang berkeinginan - Mengidentifikasi persamaan dan/atau sekali untuk mudik menjelang perbedaan dua hal atau lebih; lebaran?” - Mengorganisasi; menata ulang Pikiran dituntut untuk membandingkan • Menurutmu, apakah memberi sesuatu dengan kriteria tertentu uang kepada peminta-minta itu kemudian ‘menetapkan’ kualitas baik? Mengapa? sesuatu itu (Misal baik/buruk; efisien/tidak efisien; berhasil/tidak • Apakah perayaan Hari Kartini di sekolamu itu berhasil? Mengapa? berhasil) Pikiran dituntut untuk melahirkan • Rancanglah jembatan mini kayu gagasan baru, cara penyelesaian lain yang panjangnya ½ meter dan dari suatu masalah. tahan beban 2 kg.

Ini komponen utama rumusan Kompetensi Dasar Kemampuan Isi/Materi 3.4 Menjelaskan organ peredaran darah dan fungsinya pada hewan dan manusia serta cara memelihara kesehatan organ peredaran darah manusia (KD IPA, kelas 5) Kemampuan Isi/Materi 4.4 Menyajikan karya tentang organ peredaran darah pada manusia.

Ini adalah alur materi yang dipelajari pada unit ini Taksonomi Bloom KD = Kemampuan + Materi Kata Kerja Rincian Pertanyaan Operasional Materi PIT Indikator Lembar Kerja Tujuan Pembelajaran RPP Penilaian

Indikator dapat diambil langsung dari KKO berikut. Mengingat Memahami Menerapkan Menganalisis Mengevaluasi Mengkreasi Menyebutkan Menjelaskan Menggunakan Mengorganisasikan Mengkritik Membangun Melafalkan Mengartikan Melaksanakan Merinci Membuktikan \\merencanakan Menuliskan Menginterpretasi Menelaah Menentukan Mengkombinasi Menceritakan Mendeteksi baik/buruk/ber kan Memberi contoh Mengaitkan hasil/gagal Memproduksi Merangkum Menguraikan Merancang Menyimpulkan Membuat Mengklasifikasi Menciptakan Menggolongkan Mengabstraksi Mengelompokkan Mengidentifikasi/ menemutunjukkan

Jika untuk suatu kemampuan TIDAK ada jawaban untuk pertanyaan berikut: “Apa tanda-tanda kemampuan itu sudah tercapai?” maka, kemampuan tersebut tidak memerlukan indikator. Misal, Kata Dipertanyakan: Indikator Apa tanda- Menganalisis tandanya? • Mengidentifikasi sebab-akibat … Menuliskan YA • Menuliskan hubungan antara … dan …. TIDAK X (‘Menuliskan’ bisa langsung diamati; karena itu tidak perlu indicator)

Tujuan Pembelajaran dapat DIAMATI Kata Kerja Operasional ABCD A = Audience = Siswa dan/atau dapat DIUKUR B = Behavior = kemampuan yang ingin dicapai C = Condition = situasi belajar dimana kemampuan dapat dicapai D = Degree = batas minimal tingkat keberhasilan yang harus dipenuhi Contoh. Siswa ……………………………………………………………………. A dapat menjelaskan organ peredaran darah dan fungsinya ……….. B pada hewan dan … melalui membaca sumber dan berdiskusi dengan teman ……….…C dan guru dengan benar. ……………………………………………….…………. D

Struktur LKS dengan Pertanyaan PIT Informasi/Konteks Masalah menginspirasi • terlalu sedikit • Siswa ‘tak berdaya’ • terlalu banyak • Kreativitas siswa terbatasi Pertanyaan dan/atau • percobaan PRODUKTIF Perintah • pengamatan • penyelidikan IMAJINATIF • berimajinasi/ TERBUKA mengkreasi • eksplorasi

RPP berbasis LKS Jenjang : SD/MI/SMP/MTs Semester/Kelas: ……………. Waktu : …… menit Pokok Bahasan : ………………………………………………………….. KD : …………………………………………………………. Tujuan Pembelajaran: 1. …………………………………………………………………………………. 2 ………………………………………………………………………………….. 3. …………………………………………………………………………………. Kegiatan Pengel. Waktu Media Kom. & Kls. Applikasi A. Pendahuluan B. Kegiatan Inti 1. Siswa membaca informasi tentang … 2. Siswa menjawab pertanyaan “……………………….” dengan melakukan pengamatan/percobaan …………………………. C. Penutup

Adakah hal yang masih membingungkan? Bapak dan Ibu, jika ada, silakan tuliskan hal- hal yang masih membingungkan terkait materi pada unit ini, kemudian unggah ke link …. Pada saat ‘selebrasi’ nanti, Bapak/Ibu dapat menanyakannya kepada fasilitator nasional.

Terima Kasih www.tanotofoundation.org