Revista APAE 50 anos

50 anos de vidas contadas..



Palavra do Avani Zenaide Brizzi Zwanziger Presidente Presidente APAE-Ijuí Associação dos Pais e Amigos dos Excepcio- nais de Ijuí, APAE, escreveu a sua história ao longo dos últimos 50 anos com resiliência, avanços relevantes e inovação. Essa instituição presta serviço para Pessoas com Deficiência Intelectual e ou Múltiplas e Transtorno do Espectro Autista. Tor- na-se então um espaço outrora jamais imaginado na nossa sociedade, pois no passado não muito distante, tal público não tinha visibilidade nem voz. Com amor e dedicação, construiu uma trajetória que merece ser rememorada e eternizada através das narrativas e imagens apresentadas nessa revista especial. O envolvimento social perpassa por uma trajetória constante na instituição, mudando vidas, incentivando sempre na busca de superações. Assim, o caminho da inclusão é construído no exercício responsável e engajado. Vale lembrar que a APAE de Ijuí é uma entidade sem fins lucrativos, com uma comunidade colaborativa, amiga. Seu intuito é prestar serviços com qualidade e garantir os direitos à sobrevivência digna dos alu- nos / usuários e os seus familiares. Está articulada com uma significativa Rede de Proteção, relevantes parceiros, abrangendo sua missão aos municípios de Bozano, Catuípe e Coronel Barros. É referência regional em atendimentos, capacitações e projetos que visam beneficiar a comunidade. Para tanto, cobre as áreas de assistência social, saúde e educação, para 468 beneficiários, ao longo da vida, com idade de zero a 80 anos, de forma direta, e indiretamente a 2.000 pessoas, os familiares. A APAE-Ijuí, diante das adversidades surgidas dado o novo coronavírus / COVID-19, manteve a interação com os alunos / usuários, familiares e os profissionais de maneira remota, buscando minimizar os obstáculos e seguir regras da vigilância sanitária. Nossa meta é proteger e incluir o público em questão, mantendo a perspectiva de inovação e protagonismo. 03

Nota do editor Essa revista é um produto do projeto APAE-Ijuí, 50 anos de vidas contadas, financiada pelo Governo do Rio Grane do Sul, Secretaria da Cultura, Pró-Cultura / LIC, através da Lei nº 13.490 /10 de Incentivo Fiscal, ICMS. Patro- cinada pela Dubai Alimentos. Um presente especial para uma instituição referência no sul do Brasil. Trabalho de alto nível profissional, de acordo com as exigências de seus serviços, trazendo narrativas vá- rias, história, notícia, opinião, informação científica, ensaio, relato, cultura e lazer. Foi preparada por uma equipe interdisciplinar especializada e mais contribuições de colaboradores da comunidade. As- sim como se fez a APAE-Ijuí ao longo do tempo, construída tijolo por tijolo pelas mãos de trabalhadores e voluntários / parceiros. Em matéria estrutural, a revista, em formato impresso e digital, e-book, está organizada a partir dos três pilares da prestação de serviços dessa entidade filantrópica, assistência social, saúde e educação. Acompanha todo tipo de conteú- dos relevantes para sua desmistificação ao leitor desavisado do funcionamento e importância da APAE para o público alvo, a Pessoas com Deficiência Intelectual e ou Múltiplas e Transtorno do Espectro Autista. Tem textos de autores que atuam na linha de frente e apoio ao movimento apaeano por educadores, personalidades e autoridades institucionais. Trata-se também de um relatório e um banco de dados, em palavras, números e imagens. Não é um material para se ler e jogar fora. É um arquivo. Um sentimento ímpar. São lições indeléveis, sobre aspectos da evolução humana e da técnica, ciência, com o fazer res- ponsável, protagonista e ousado. A apresentação, a arte final, fica ao encargo da editora local, valorizando nossa indústria cultural. Porque a creditamos sempre em nossa gente para fazer a diferença. Parabéns a todos! Evandro Rodrigues Editor Responsável 04

AUTODEFENSORIA Índice Assistência Social 09 Saúde 21 Educação 36 Ações, campanhas e eventos 50 Quem faz acontecer 56 A Autodefensoria é um processo desen- Expediente volvido pelas APAEs com a participação e representação de pessoas com deficiência, Federação Nacional das APAEs DIRETORIA ESCOLAR na formação de habilidade, autonomia e Federação Estadual – RS das APAEs Magali Chimelo Franco cidadania, atuando junto à diretoria de IV Conselho Regional – RS das APAEs CONSELHO ADMINISTRATIVO cada instituição, com caráter de formação APAE-Ijuí Cleunice Brandenburg da Costa de lideranças. DIRETORIA EXECUTIVA Eliana Maria Souza Presidente Clara Glowacki Gama A autodefesa da pessoa com deficiência Avani Zenaide Brizzi Zwanziger Simone C. Fuhr da Silva intelectual e ou múltipla e autismo é um Vice-presidente Vicente Neri Alvez portal para uma visão mais positiva dos Alailton Baldissera Xavier Rosane Beatriz Zimmer usuários. Vem para facilitar a inclusão social 1º Diretor Financeiro Caren Taíse Correa da Silva e a geração de uma nova mentalidade de João Ludwing CONSELHO FISCAL mundo, com maior tolerância, igualdade 2º Diretor Financeiro Rogério Mundins e oportunidade de participação, como um Francisco Lemanski Roque Enderle processo muito importante para a cons- 1º Diretor Secretário Lauro José Liszbinski trução das sociedades inclusivas. Elias Kieslisch SUPLENTES CONSELHO FISCAL 2ª Diretora Secretário Taltibio da Silva Silveira Através da inclusão, podemos torná-los Nelci Teresinha de Ramos Granz Roselaine Rodrigues Teixeira pessoas preparadas para falar, atuar e Diretor Patrimonial CONSELHO CONSULTIVO defender seus direitos, transformando a José Luís Moura Sérgio Correa antiga imagem de seres passivos e limita- Diretora Social Jaeme Luiz Callai dos para pessoas ativas e com potencial, Marina Odete Kuss AUTODEFENSORIA possibilitando acesso à defesa de direitos DIRETORIA ADMINISTRATIVA Rosa Rodrigues Pavani humanos e também dos direitos espe- Liane Dal Molin Wissmann William Eduardo Pinto Lima cíficos da condição de ser uma pessoa com deficiência. É importante mostrar para cada usuário que ele é capaz de ir em busca do seu próprio destino, despertando a coragem para mudar e ser feliz. Diagramação - Arte - Serviços gráficos Sul Editora Gráfica Ltda Rua Albino Brendler, 128, Centro, Ijuí/RS Telefone: (55) 3331.0318 Cnpj: 01.580.931/0001-79 05

Contando a história AAssociação de Pais e Amigos atendida pela Fundação de Integração, o segundo pavilhão, onde funcionavam dos Excepcionais de Ijuí (APAE) Desenvolvimento e Educação do Noroeste as oficinas de lã e marcenaria; hoje utili- foi fundada em 28 de agosto de do Estado, FIDENE, hoje Universidade zado como salas de leitura e interação, 1970. Atua nas áreas de assistência social, Regional do Noroeste do Estado do Rio saúde, higiene, estética e artes visuais. educação e saúde, promovendo e arti- Grande do Sul, UNIJUÍ, que disponibili- A cozinha, refeitório, e salão multiuso culando prestação de serviço às Pessoas zou uma sala de aula, a partir de 26 de também estão localizados nesse mesmo com Deficiência Intelectual e ou Múltiplas setembro de 1973, sendo denominado prédio. Esses espaços também foram, e Transtorno do Espectro Autista, com “Núcleo de Recuperação da APAE”. Nesse nos dias atuais, seguindo perspectivas ações direcionadas para a proteção e momento, a professora Marilene Leindec- de projetos e doações, revitalizados e inclusão, com apoio às famílias. ker iniciou o trabalho com 9 alunos. Esse adaptados, conforme exigências e leis O Rotary Club Ijuí, em 1967, realizou convênio com a FIDENE foi mantido até inclusivas, para melhor atender seus um levantamento sobre incidência de o ano de 1976, quando a APAE iniciou a crianças excepcionais (termo utilizado na construção do prédio próprio, atendendo educandos e usuários. época) e constatou que a porcentagem então 25 alunos. Lá em 1978, a escola mantida pela APAE atingia 2,73% dos 52.738 habitantes na época (aproximadamente). A APAE de Ijuí Com o primeiro prédio construído foi regulamentada pela Secretaria da Edu- assim surgia pelo interesse das famílias e atendendo seus alunos, inicia-se a cação do Estado do Rio Grande do Sul. Breno Pereira Gomes e Bruno Schmidt construção da pracinha de recreação, o Tinha então o funcionamento reconhecido (Membros do Rotary Club Ijuí), com o cercado ao redor da quadra, área total como “Escola de 1º grau Incompleto Re- intuito de atender adequadamente os de 10.363,95 m2, o passeio (calçadas) canto da Esperança”. As APAEs em âmbito filhos deficientes dos cidadãos de nossa ao em torno da mesma (que através de nacional, com as mudanças na nova Lei de comunidade. projetos e consulta popular, a partir de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, As atividades específicas para essas 2014, foram reformados e revitalizados, LDB, nº 9394 / 96, passaram a oferecer pessoas tiveram início na residência da adaptado aos padrões de acessibilidade). Ensino Fundamental e anos iniciais (1º Srª Sônia Gomes Alves, mãe de uma pes- Esteve sempre amparada pelo sistema ao 5º ano), na modalidade de Educação soa com deficiência mental e primeira de associados e recursos oriundos dos Especial “exclusiva”. Tiveram que mudar presidente da APAE -Ijuí. Foi instalado, convênios Federal, Estadual e Municipais, a designação das escolas pela orientação com a criação da diretoria e do conselho de Ijuí, Bozano, Catuípe e Coronel Bar- do Conselho Estadual de Educação. O deliberativo, mais tarde (entre 1970 e ros, que recebem os serviços da referida nome da escola passou a ser identifica- 1973), junto ao grupo escolar Osvaldo instituição filantrópica. da como “Escola de Educação Especial Aranha, uma Classe Especial, contando Recanto da Esperança”. com o trabalho docente da professora O trabalho da APAE foi se difundin- Elizabeth Trindade Ratzlaff, que possuía do e abrindo caminhos para as pessoas Os trabalhos na área da assistência social o curso de educação especial. portadoras de deficiências, antes res- e saúde igualmente sempre caminharam Já o primeiro estatuto da APAE foi ela- tritas basicamente aos seus lares. Co- juntos. No início os atendimentos clínicos borado em 1972, mesmo ano em que a meçaram, portanto, a interagir com as aconteciam em salas pequenas (noutro Prefeitura Municipal de Ijuí cedeu cerca outras pessoas, melhorando quanto à prédio), em local onde hoje funciona a de 7.000 metros quadrados de área para a inclusão e qualidade de vida. Crianças, construção de uma sede própria. O Rotary jovens e adultos encontraram neste es- paço a possibilidade de alcançar novas Club Ijuí doou em torno de 4.000 m². No perspectivas, através de um olhar sobre entanto, sem recursos para tal emprei- tada, na responsabilidade em atender a sua forma diferente de ser. as pessoas com deficiência, buscou o As demandas aumentavam e com isso apoio em outras instituições, prontamente 06 a necessidade de ampliação estrutural para dar conta dos serviços e trabalhos a serem realizados. Foi então construído

secretaria, sala do administrativo, sala do dos por neurologista), outros com DMU, evidente do trabalho desenvolvido por financeiro e telemarketing. Porém, existia deficiência intelectual e múltipla, casos essa instituição, alicerçada na ética, pro- a necessidade para essa nova ampliação, associados à paralisia cerebral, sendo 43 fissionalismo, responsabilidade e muito dado aumento progressivo de atendi- cadeirantes. amor à causa apaeana. O apoio da comu- mentos; e aconteceu outra construção, nidade sempre foi de suma importância, um terceiro prédio, que foi construído Mantém dentro de sua estrutura física com a dedicação e seriedade de todas junto ao lugar em que se encontrava a a Clínica Interdisciplinar, atuando profis- as pessoas que fizeram e fazem parte piscina para atividades de Fisioterapia sionais na área da saúde, entre outros, da APAE-Ijuí, pois todos acreditaram e Aquática. Ficaram aí instaladas as salas médico neurologista, médico clínico geral, acreditam nas capacidades, habilidades para os atendimentos dos profissionais terapeutas educacionais e psicólogas. Na e potencialidades das pessoas com defi- da saúde e da assistência social. Hoje Escola Recanto da Esperança: professores, ciência, respeitando cada uma delas em diretora pedagógica. Equipe apoio: assis- sua singularidade. esse espaço, mais amplo e com melhores tentes sociais, coordenador de projetos, condições (infraestrutura e equipamentos secretários, motoristas, merendeiras, mo- Sinceros agradecimentos às pessoas de última geração) para atendimento dos nitores, zelador e dos serviços gerais. No e entidades que estiveram à frente das beneficiados, forma a “Clínica Interdis- Telemarketing: operadoras e cobradores. inúmeras conquistas, desafios, construções ciplinar”. Perfazem um total de 76 profissionais. e mudanças que aconteceram até os dias de hoje na APAE-Ijuí, porque sem vocês A APAE-Ijuí, no ano de 2020, completou Dispõe de estrutura organizada para talvez essa história não seria escrita com 50 anos de fundação. É uma entidade atendimentos nas áreas da assistência social, inúmeras vitórias e transformações, hoje filantrópica sem fins lucrativos. Possui saúde, educação, trabalho, esporte, lazer motivos de comemoração. estatuto próprio, embasado no Estatuto e cultura, para crianças recém-nascidas Nacional das APAEs. Está localizada na Rua até a idade adulta. Trabalho realizado por Lucitânia Aparecida Pedron São Francisco, 169, Bairro Lulu Ingenfritz, uma equipe interdisciplinar, composta Ex-professora da Escola de Educação cidade de Ijuí, Rio Grande do Sul. por especialistas formados e habilitados Especial Recanto da Esperança e Ex- na área de deficiência intelectual e ou diretora APAE-Ijuí ( Gestão 2014 / 2016 ) Atualmente, consolidada, atende um múltipla, organizados em diferentes fases, total de 468 alunos / usuários, alguns com seguindo as atividades complementares DM, deficiência intelectual (comprova- como Fisioterapia Aquática, equoterapia, teatro, dança e movimento, etc. A maioria dos atendidos advém de um contexto cultural e econômico precário, baixa renda, em situação de vulnerabilidade. Boa parte das famílias sobrevivem com o Benefício de Prestação Continuada, BPC, pago pelo Governo Federal às pessoas com deficiências cuja família comprove a renda necessária para receber tal direito. Hoje a APAE conta com quatro prédios revitalizados e adaptados com recursos de acessibilidade; ainda, últimas aqui- sições, um prédio, o ginásio (ainda em processo de melhorias) para atividades desportivas, nova piscina, seguindo com as perspectivas de elaboração de projetos para captação de recursos, revitalizou a pracinha de recreação, com brinque- dos adaptados, um caminho sensorial recentemente inaugurado e demais es- paços com finalidades especificas para atender as diversas demandas que se fazem necessários, com a APAE sempre de portas abertas. Muitos anos se passaram e a certeza 07

A luta contra COVID-19 SAÚDE E SOLIDARIEDADE EM MEIO À PANDEMIA Apandemia de covid-19 nos trouxe mi a presidência do HCI em março, com a pessoas. desafios nas mais diversas áreas, missão de dar continuidade a uma gestão Tudo isso representa um salto de qua- tivemos que nos reinventar não séria, transparente, responsável e compro- somente como profissionais, mas também metida em fazer aquilo em que somos lidade no atendimento ao paciente, com como seres humanos, em meio a mudanças melhores: salvar vidas. Mesmo em meio à a quebra de paradigmas e investimentos de modos de viver e se relacionar. Todos pandemia, onde todos os recursos foram em todas as áreas, desde inovações em foram impactados, direta ou indiretamente, direcionados ao combate do coronavírus, tratamentos até o projeto HCI Comunidade, pelo período pandêmico, principalmente a não deixamos de realizar investimentos em que realizaremos ações em promoção Medicina e todos os profissionais da Saúde em nossa estrutura. Recentemente tivemos à Saúde, nos bairros, escolas, empresas, que tiveram que lidar com algo novo, do a inauguração do novo Angiógrafo, do sedes, enfim, onde pudermos estar para qual pouco ou nada se sabia inicialmente, Serviço de Hemodinâmica, que qualifica e fazer a diferença na vida das pessoas, es- mas com a certeza de ser perigoso, po- amplia o atendimento realizado pelo nosso taremos. E, nesse sentido, a APAE é nossa dendo causar a morte ou deixar sequelas Instituto do Coração. importante parceira, para a qual iremos importantes. dispor de atendimentos especializados por Como médicos, temos a missão de salvar O HCI também vive um momento his- nossos residentes, e seguiremos ajudando, vidas, de combater vírus e doenças restau- tórico com a criação de seu Centro Mul- assim como já fizemos com o 1º Desafio rando a qualidade de vida do paciente. Com tidisciplinar de Pesquisa Clínica, através Solidário HCI, em que arrecadamos oito o coronavírus, foram muitas as lutas que de parceria firmada com a Santa Casa de toneladas de alimentos e doamos metade perdemos diariamente contra esse vírus Misericórdia de Porto Alegre. Coordena- à Associação. que do nada surgiu e deixou vazios que do pela médica Olvânia Basso Oliveira, na jamais serão preenchidos novamente em parte de pesquisa clínica, e pelo diretor da Nesta pandemia, recebemos da comu- milhares de famílias. O Hospital de Caridade Comissão de Residência Médica (Coreme), nidade gestos de carinho e solidariedade, de Ijuí (HCI) perdeu dois médicos, uma médico Edílson Walter, na parte acadêmi- que nos comoveram e queremos retribuir. colaboradora da lanchonete, o presidente ca, o Núcleo de Ensino e Pesquisa (NEP) Simbolizamos essa troca com o apoio à Paulo Stumm e o primeiro tesoureiro, Jaime do HCI representa um importante avanço. APAE de Ijuí, que tem papel social fun- Ghisleni. São perdas irreparáveis, das quais A pandemia de coronavírus reafirmou a damental. Esse é o caminho que nós, da não nos recuperaremos. Atuar em hospital, importância da Ciência para a Medicina, diretoria voluntária, buscamos, que é o nos desafia diariamente, desde a área da ao permitir que, diariamente, novas desco- bem da comunidade de Ijuí e região. Como Medicina propriamente dita até a parte da bertas aconteçam relativas a tratamentos, entidade filantrópica entendemos que é gestão, porque é preciso fazer com que cuidados e prevenção. Essa parceria é um preciso fazer a nossa parte, e ajudaremos tudo funcione. Uma tarefa que nos exige marco, uma inovação, onde beneficiare- as entidades, os bairros e as instituições, muito. Mas é em momentos como esses, mos diversas áreas da Medicina, e mais do estamos apenas começando, mas o HCI em que o mundo todo enfrentou o mesmo que isso, representa maior qualidade nos deixará de ser uma entidade filantrópica inimigo, que o ser humano mostra o que tratamentos de ponta do HCI. somente no papel e passará a atuar dentro ele realmente é: solidário. de sua comunidade. E não faltaram gestos de solidariedade Conquistamos o novo programa de re- com o HCI durante a pandemia. Os médicos sidência em Pediatria e em breve também Douglas Uggeri do corpo clínico abraçaram a instituição, ofereceremos a residência Multidisciplinar Presidente do Hospital de uniram esforços em prol do melhor aten- – Enfermagem, Farmácia e Fisioterapia; e dimento a nossos pacientes, assim como fomos habilitados pelo Ministério da Saúde Caridade de Ijuí / HCI todos os trabalhadores da Saúde, que como Centro de Atendimento de Urgência trabalharam expostos ao vírus, mas não Tipo III ao paciente com Acidente Vascular mediram esforços em dar o melhor a quem Cerebral (AVC), na Macrorregião Missionei- estava precisando. Juntos, construímos uma ra. Entre outros investimentos, em breve Ala Covid, com isolamento, assim como inauguraremos o novo Banco de Leite. Já uma UTI, nos organizamos internamente dispomos de uma nova ala do Centro de e nunca deixamos faltar leitos ou ventila- Alta Complexidade em Oncologia (Cacon), dores. Todos que buscaram atendimento, inaugurado neste mês pelo vice-presidente receberam. Da mesma forma, a comuni- da República, general Hamilton Mourão, dade também se solidarizou realizando que esteve em nosso hospital no dia do a doação de alimentos, equipamentos aniversário de Ijuí, em 19 de Outubro. de proteção individual, oxigênio, recur- sos financeiros, equipamentos e tempo. O HCI também é um importante campo Essa onda de solidariedade tomou conta de estágio para os alunos do curso de de todos, que lutaram, e seguem na luta, Medicina da UNIJUÍ, que terão uma ala contra o coronavírus, com muita empatia própria na Instituição, em obras. Estamos e respeito à dor do próximo. ampliando o Pronto Socorro e trabalhando Com a morte do presidente Stumm, assu- na construção da identidade visual do hos- 08 pital, que é referência para 120 municípios da Macrorregião Missioneira abrangendo uma população superior a 1,5 milhão de

SERVIÇO DE ASSISTÊNCIA SOCIAL FENAPAES Ofertas de Assistência Social na APAE em tempos de pandemia Oaniversário de 50 anos da APAE-Ijui, seus membros, ao não ter suas necessidades Na dimensão coletiva, nesse momento, cabe RS, acontece em um dos momen- básicas de sobrevivência atendidas. às equipes fortalecer a atuação da APAE de tos mais difíceis do nosso país. Há forma articulada à rede de proteção, tanto pouco mais de um ano, estamos vivendo em Também se constitui em fator de estresse órgãos públicos como privados, no sentido estado de pandemia mundial em decorrência e fragilização da capacidade de cuidado da de atender com maior agilidade e qualidade do Coronavírus. família, os novos arranjos familiares, mudança as necessidades emergentes, como alimen- No decorrer desses 50 anos de história, a na composição familiar, devido aos óbitos tos, equipamento de proteção individual, APAE-Ijuí, tem cumprido com sua missão, dos provedores e ou cuidadores familiares acesso aos serviços das diferentes políticas como entidade de Assistência Social, imple- por Coronavírus, separações dos casais por públicas. Notadamente, a APAE, em toda a mentando seus objetivos e ações alinhadas conflitos, separação de membros da família sua história, promoveu a inclusão das pes- com a Política Nacional de Assistência Social. resultante de busca de colocação laboral soas com deficiência na sociedade. Contudo, Busca de forma articulada com as demais distante do domicílio, maior aglomeração nesse momento de pandemia, a Rede APAE políticas públicas, como a educação e a saúde, de moradores no domicílio devido o pro- Brasil configurou-se como uma das mais promover e articular ações de defesa de di- longamento da pandemia. importantes estratégias e tecnologias assis- reitos e prestar serviços, de forma a enfrentar tivas, do ponto de vista da oferta de serviços as barreiras implicadas pela deficiência em Diante do quadro vivenciado pelas famílias de proteção e promoção das pessoas com interação como o meio. usuárias, a APAE consegue dar algumas res- deficiência e suas famílias, ainda invisíveis, Nesse tempo de pandemia, as diferentes postas, tanto do ponto de vista da articulação por grande parte das ofertas das políticas expressões das questões sociais agravam-se, da rede de serviços públicos e privados, quan- públicas. Nesse momento, a Rede APAE não tornando-se mais complexas. A questão da to no apoio direto às famílias, promovendo calou a voz e não paralisou a ação diante do deficiência, aliada a uma série de vulnera- atendimento permanente e continuado às agravamento das vulnerabilidades sociais de bilidades decorrentes da pandemia, trazem situações vivenciadas. seu público-alvo. Mesmo com dificuldades, para a vida das pessoas com deficiência e como equipes reduzidas e orçamentos enxutos suas famílias situações que demandam maior As equipes multidisciplinares da APAE co- para execução de suas ações, tem estado apoio em diferentes dimensões e níveis de nhecem as vulnerabilidades, capacidades, presente na defesa e garantia dos direitos intensidade. potencialidades dos usuários e de suas famílias. das pessoas com deficiências e suas famílias. Por meio de pesquisa, relatos e atendimentos Os profissionais têm vínculos estabelecidos da Rede APAE Brasil, podemos perceber o com os usuários o que permite, em especial Ivone Maggioni Fiore agravamento de vulnerabilidades, como o nesse momento de maior vulnerabilidade, Coordenadora Nacional de Assistência aumento do isolamento e distanciamento ofertar as mediações e apoios necessários, social, situações que impedem o acesso aos por meio dos serviços, programas e projetos Social FENAPAEs. Coordenadora serviços, o compartilhamento de cuidado e a socioassistenciais. Estadual de Assistência Social – convivência comunitária, podendo impedir, ainda, a identificação de outras questões de As Intervenções ou apoios das equipes FEAPAEs, Paraná. Ex- Conselheira fragilidade ou violação de direitos. técnicas precisam acontecer sob a perspecti- Nacional de Assistência Social. Nesse tempo, temos encontrado situações va da escuta qualificada, compartilhamento em que as pessoas com deficiência intelectual de saberes, sem julgamento ou criminali- Graduada em Serviço Social pela e múltipla apresentaram alterações de humor, zação ou assistencialismo, mas primando Universidade Estadual de Londrina de comportamento, de comunicação, agita- pelo reconhecimento dos usuários enquanto ção motora, sofrimento psíquico, confusão cidadãos, promovendo seu empoderamento, mental, desorganização emocional e outras. autonomia e protagonismo, promovendo Essas situações ampliam a dependência da as mediações para o acesso à segurança pessoa com deficiência e, consequentemente, de rendimento por meio dos benefícios de intensificam a necessidade de cuidado, por transferência de renda. estar afastada dos apoios necessários e da rotina diária. Cabe, também, às equipes das ofertas O aumento da interdependência ou de- de assistência social das APAES, agregar os pendência tem gerado sobrecarga para os “apoios ou ajudas técnicas “ que ampliem a cuidadores familiares, e no caso de conflitos, capacidade de cuidado das famílias, realizando violências e negligências que já existiam, a intervenções, tanto nas dimensões privadas, tendência é o agravamento desse contex- como coletivas da família. Na dimensão pri- to. Pudemos ainda perceber a queda dos vada, ofertando apoios na organização da rendimentos econômicos dessas famílias, o nova rotina que se estabeleceu no âmbito que contribui para o estresse emocional de doméstico, na busca de ampliação ou res- significação da rede e vínculos familiares, buscando maior compartilhamento de cui- dados e no desenvolvimento de estratégias que possibilitem a promoção da autonomia do membro familiar com deficiência. REFERÊNCIAS BRASIL. Lei n. 12.435, de 6 de julho de 2011. Altera a Lei no 8.742, de 7 de dezembro de 1993, que dispõe sobre a organização da Assistência Social,2011. BRASIL. Política Nacional de Assistência Social. Brasília: Ministério do Desenvolvimento e Combate a FomeDF, 2004. BRASIL. Resolução do CNAS n. 27 de 19 de setembro de 2011. Caracteriza as ações de assessoramento e defesa e garantia de direitos no âmbito da Assistência Social. Brasília/DF, 2011 CARVALHO, Erenice Natalia S.; NETO, Erivaldo Fernandes, Fiore, Ivone Maggioni, Oliveira, Maria Helena Alcantara. (Org). Política de Atenção Integral e Integrada da Rede Apae. Apae Brasil/Federação Nacional das Apaes (Fenapaes), 2020. 09

Coordenação Regional da Assistência Social do IV Conselho APAES RS AAPAE de Ijuí é liderança regional da Assistência Social perante o IV Conselho das APAEs-RS, agre- gando a rede socioassistencial por intermédio de assessoramento nas 8 entidades pertencentes a esse certame, Ajuricaba, Augusto Pestana, Ijuí, Jóia, Panambi, Pejuçara, Santa Bárbara do Sul e Tupanciretã. A Coorde- nação da Assistência Social do IV Conselho qualifica os profissionais assistentes sociais e equipe de assistência, implementando por meio de uma atuação interdiscipli- nar vinculada à política nacional de assistência social em conformidade ao que preconiza as suas normatizações. Orienta o trabalho das APAEs, buscando o alinhamento das ações desenvolvidas de toda a rede socioassisten- cial. Visa um trabalho uniforme com ações e metas por intermédio de reuniões, palestras, cursos, assessoria, capacitações. A Coordenadoria Regional de Assistência Social é uma das diversas frentes do trabalho da FENAPAES em apoio às APAEs filiadas, responsáveis pelo trabalho de inclusão, fortalecimento de vínculos e ascensão da qualidade de vida das pessoas com deficiência intelectual e múltipla no processo de habilitação e reabilitação. O desenvolvimento desse trabalho é realizado a partir das normatizações e conhecimento especializado. Acreditamos na universalização dos direitos sociais, no processo de inclusão, de autonomia e dignidade dos nossos beneficiários. Acreditamos, ainda que o trabalho dessa Coordenação já colaborou e continuará colaborando para consolidação da área, enquanto política pública, em especial conquistando espaços e orientando de forma metodológica para as preconizações da Assistência Social para as pessoas com deficiência e suas famílias. 10

ASSISTÊNCIA SOCIAL APAE-IJUÍ AAPAE de Ijuí se define como entidade de aten- intermédio de atividades realizadas com foco na co- dimento em habilitação e reabilitação no cam- municação e percepções sensoriais, comportamento po da política de assistência social de forma estereotipado, instabilidade de humor e afeto e/ou articulada com as ações das políticas educacionais e outros sintomas comportamentais. de saúde, visando à garantia de direitos, que consiste no acesso universal de direitos sociais, políticos e civis Esses serviços são realizados de forma contínua e fundamentais para proporcionar qualidade de vida à ininterrupta por meio de grupos organizados. São uti- população beneficiada através de seus programas, lizados vários instrumentos para a execução do plano projetos, benefícios e serviços sócioassistenciais tipi- de trabalho e os objetivos propostos são: acolhimento ficados, os quais estão pautados na Política Nacional dos beneficiários, visitas domiciliares, entrevistas, re- de Assistência Social – PNAS e outras legislações es- uniões interdisciplinares internas e externas, reuniões pecíficas. unifamiliar e multifamiliar, com foco nas orientações A demanda é identificada a partir da tipologia das da equipe técnica, tais como, comunicação e defesa de deficiências e da idade. São utilizados métodos que direitos e fortalecimento da função protetiva da família. auxiliam de forma qualitativa na interação social, por Ainda dentro desta dimensão a APAE organiza os grupos com os seguintes programas: 11

Programa Grupo Adolescentes Menino: Processos formativos e educativos: Trabalha com questões relacionadas a este período do desenvolvimento humano e possibilita espaços de socialização para que os adolescentes aprimorem suas O programa objetiva promover a capacidades de interação interpessoal. formação cidadã, direitos e deveres, autonomia e protagonismo. As atividades Programa Grupo Adolescentes Menina: realizadas focam no desenvolvimento de autonomia para os beneficiários as- o grupo de adolescentes de meninas objetiva desenvolver melhora no de- sumirem o controle de suas próprias sempenho ocupacional como também a importância de ocupar seu espaço na vidas, para que os mesmos se sintam sociedade. incluídos ao seu meio social, através do trabalho da linguística, promovendo Reuniões de estudo: a melhora na dicção e comunicação, na forma de se expressar, na formação Profissionais de serviço social participaram de reuniões de estudos de casos de opinião própria, com a finalidade clínicos os quais são de suma importância para compreensão das patologias que de ampliar seu nível de participação envolvem os beneficiários e as possibilidades de intervenção social e encami- e interação familiar, escolar e social. nhamentos pertinentes para cada caso. Avaliações e reavaliações: As avaliações são encaminhadas por intermédio da 17º Coordenadoria da Saúde e realizada pelo profissional assistente social da saúde, sendo o profissional de acesso para entrada na APAE. Orientação/ pais e familiares/escola: Atendimentos Serviço social realiza orientações de forma consecutiva e direta tanto a fami- individuais/Grupais: liares quanto escola APAE e regulares. Orientações às quais exigem intervenção coletiva para dirimir ou solucionar um problema. O Serviço social APAE não realiza atendimentos com caráter terapêutico, realiza atendimentos na perspectiva de acolhimentos e garantia de direi- tos por intermédio de entrevistas ou anamneses para a identificação das demandas, necessidades socioassis- tenciais e encaminhamentos. 12

Programa de Inclusão Social no Mercado de Trabalho – Grupo de Apoio aos Trabalhadores (GAT): O Programa de Inclusão Social no Mercado de Trabalho visa identificar as potencialidades para a formação profissional dos beneficiários na condição de Pessoas com deficiência (PcD), inseridos no contexto institucional apaeano (ou àque- les que procuram a instituição para usufruir deste serviço), possibilitando-os a inserção no mercado de trabalho. O Serviço Social atua no processo de socialização como ferramenta de sua prática, buscando conhecer a realidade de seu campo por intermédio de diagnósticos sociais e estu- dos sociais a fim de realizar intervenções nas multifacetadas refrações da “questão social” a qual expressa desigualdades econômicas, políticas e culturais das classes sociais, origi- nadas pelo antagonismo entre a socialização da produção e a apropriação privada. O Serviço Social é o serviço integrante da APAE, articulando serviços nas áreas de Assistência Social, Saúde e Educação, responsável pelo atendimento e respaldo social aos seus beneficiários e famílias, com o objetivo de promover a au- tonomia e emancipação humana. A área de Serviço Social conta com quatro profissionais, referenciais para área da Assistência Social e para a área da Saúde. Este serviço acompanha 453 beneficiários condizen- tes aos serviços e programas, ou em uma área, ou noutra. Também presta serviços nos programas Grupo de Apoio ao Trabalhador − GAT, Oficinas de Conviver, Grupo de Apoio aos Pais e Grupo de Adolescentes, articulando políticas de saúde e Assistência Social. Reuniões na Clínica: A área de serviço social é indis- pensável às reuniões intersetoriais clínicas, as quais são realizadas semanalmente. As reuniões são pertinentes ao setor de serviço social para discussão técnicas dos casos, devolutiva de análise social das famílias monitoradas, retorno de avaliações, possibi- lidade de encaminhamento de casos para rede de proteção so- cioassistencial local e discussões de novas demandas. 13

ASSISTÊNCIA SOCIAL Grupo de apoio ao trabalhador: GAT IV CONSELHO Inclusão no mundo do trabalho no contexto da APAE, avançar é o caminho! As APAEs sempre tiveram como outras questões em diferentes áreas do para fazer avançar sua capacidade de objetivos promover espaços de desenvolvimento que fomentou. trabalho. fomentar potenciais para o tra- balho e a inclusão das pessoas com defi- Na educação profissional não foi dife- Ao longo dos anos, muitos cursos foram ciência intelectual e múltipla (seu público rente, outrora, cada unidade APAE do país, dados às equipes, treinamento de apren- alvo prioritário) no mundo do trabalho, assim como também as que compõem a dizes, estudo de legislação, conquista de mesmo que em épocas anteriores esse nossa regional do IV Conselho, mantinha, leis em específico, tudo para dar conta não fosse o nome dado à atividade que organizava e buscava recursos para es- da então chamada atividade profissional, truturar ambientes de formação aos seus mesmo que ocorrendo de forma “prote- realizavam. Este grande movimento de “alunos” nas chamadas “Oficinas Protegi- gida”, ou seja, dentro da entidade. Por pais e amigos que foi crescendo no país das Terapêuticas”. Elas se configuravam vezes, faziam-se parcerias e o trabalho e se munindo de saberes e experiências espaços educativos e laborais, de práticas de uma empresa ocorria dentro da APAE e é hoje o maior movimento filantrópico e produções nas mais diversas ações, no e o trabalho acontecia, mas a inclusão social do Brasil e do mundo na sua área artesanato, na culinária, na jardinagem e não. Também, muitas vezes, essas eram de atuação. Ele foi precursor de todas as horticultura, na panificação, tecelagem, as atividades de maior interesse do alu- conquistas e batalhas alcançadas pela e reciclagem, nas atividades domésticas e no e sua família, acabando por tornar para a Pessoa com deficiência no país, práticas do lar, entre outras... Professores, dentro da APAE espaços para além de desde 1954, quando do seu surgimen- alunos, famílias e amigos das APAEs, de- aprendizagens e sim quase que o vínculo to com a primeira APAE, citando como senvolviam projetos, buscavam aporte e formal de trabalho não remunerado, pois conquistas as leis, decretos, manifestos, seguiam planos de trabalho voltados aos tinha regramento, normas e horários, até declarações e descobertas científicas e seus alunos/aprendizes jovens e adultos uniforme, tarefas individuais e em gru- 14

po, simulando uma atuação de empresa, novas formas de atuação e hoje estamos cada caso precisa ser considerado, cada porém sem ressarcir financeiramente o mais fortes, atuantes e presentes junto especificidade, cada contexto, sonho, si- “trabalhador”, pois estes eram aprendizes ao poder público e a iniciativa privada, tuação e tempo! As APAEs, em especial em espaços educativos e terapêuticos. falando de nosso valor, do valor e da as APAEs do IV Conselho, acompanham, Mas isso tudo nos fez repensar enquanto importância que temos e que a pessoa apoiam, dão suporte, tentam, modificam, rede APAE. Essas tarefas foram ao longo com deficiência tem no mundo do tra- reinventam, criam, questionam, provocam dos anos sendo mais bem entendidas e balho. Mostrando que esse espaço de e ouvem os seus usuários. Para isso, é ao passo que avançou no país a inclu- dignidade tem grande papel na sua vida e preciso dinamismo e ousadia em equi- são como direito, entendemos, enquan- na estrutura da sua família, a qual precisa pe, apostar no futuro de suas crianças, to movimento, que era imprescindível ser mediada por verdade e respeito, no jovens e adultos! incluirmos nosso aluno no mercado de sentido de não negar suas fragilidades, trabalho formal, de forma responsável, mas possibilitar a ampliação da visão de Deixo aqui os cumprimentos à APAE com acompanhamento e formação dos “proteção” e sim de garantia dos seus Ijuí que em sua história investe no tra- envolvidos. direitos. O trabalho alicerça o protago- balho como vetor de educação e au- nismo da Pessoa com Deficiência, que- tonomia, assim como cumprimento o Acreditar no percurso que a inclusão remos protagonistas da vida, pessoas GAT Ijuí – Grupo de Apoio ao Trabalho, requer de fato, dentro e fora do movi- mais autônomas, que exponham de fato por estarem trilhando um caminho de mento. Inclusão responsável e desejável seus anseios, participem da sociedade, respeito e promoção de dignidade aos em todas as áreas e etapas da vida, em independente de sua condição única de seus participantes. todo e qualquer lugar, desde que res- ser, sua habilidade. Seja para qualquer peitada a singularidade de cada pessoa, atividade que deseje experimentar, no Mirian de Moura Camilio seu desejo, seu espaço de vez e voz. Esse trabalho formal, informal, nas artes, nos Coordenadora de Educação Profissional do direito é baseado na lei, neste caso, na LEI esportes, na vida acadêmica, na vida so- DE COTAS e LEI da APRENDIZAGEM para cial e pessoal. IV Conselho das APAEs a inclusão das pessoas com deficiência Diretora da Escola de Educação Especial no mercado de trabalho. Manter-se no mundo ou no mercado de trabalho formal ou informal, trazer Girassol −APAE de Panambi Por força da lei, onde o Ministério Público seu sustento, elevar seu protagonismo tem papel fundamental, a contratação é o que toda e qualquer pessoa busca, de pessoas com deficiência começou a porém as barreiras que venham a impedir ocorrer, fazendo a empresa se organi- esse direito às pessoas com deficiência zar com uma política de inclusão social, precisam ser quebradas. Acreditamos que e claro evitando multas. Mas também a articulação e o diálogo, o pensar em formando uma nova sociedade, mais grupo, a doçura no trato com o outro, sensível à inclusão. podem ser chaves para uma sociedade melhor. A APAE tem hoje atuação firme e A APAE manteve-se aliada a esse novo cada vez mais estruturada, criando gru- momento, encaminhando e acompanhando pos de preparação, acompanhamento, seus alunos, agora funcionários contra- reabilitação, inserção, educação e rea- tados, ou em estágio de aprendizagem, bilitação... mas o que de fato soma é até que os vínculos empregatícios e in- CONTINUAR ACREDITANDO. terpessoais se tornem sólidos e a inclu- são seja baseada nos pilares do acesso, Continuar abrindo caminhos dignos permanência e sucesso. e garantindo o que lhes é de direito, e se o desejo da pessoa ir ao encon- Sabemos que as marcas de uma socie- tro da sua prioridade, se sua condição dade excludente, são fortes e até hoje for respeitada e se ela passe a ser parte enfrentamos grandes lacunas, sabemos natural do “todo” social, sem entraves e que há muito a ser feito para de fato ter- estranhamentos, aí sim alcançaremos o mos uma sociedade que acolha, respeite caminho almejado da inclusão. e inclua essa diversidade de gente em situação distinta e única, como a pessoa O trabalho dignifica o homem, dá a com deficiência, mas tudo precisa ser visto plena cidadania, mas ele não precisa ter como um processo de amadurecimento. somente um único caminho, o empre- go formal, assim buscamos empoderar Tínhamos conceitos e saberes tão en- as pessoas e suas famílias para a vida, raizados no movimento que foi difícil transformar, mas aconteceu! Buscaram-se 15

ASSISTÊNCIA SOCIAL Grupo de apoio ao trabalhador: GAT APAE DE IJUÍ OPrograma de Inclusão Social no pudessem adquirir maior aprendizagem em Rita Pavani, membro do GAT e Mercado de Trabalho visa iden- relação às experiências vividas nos encon- funcionária do CEAP há 10 anos tificar as potencialidades para a tros do Grupo, para aos 18 anos entrarem formação profissional dos beneficiários na mais seguros e preparados no mercado condição de Pessoas com deficiência (PcD), de trabalho. Os encontros são realizados inseridos no contexto institucional apaeano semanalmente, com duração de 2h30min. (ou àqueles que procuram a instituição para usufruir deste serviço), possibilitando-os a O encaminhamento para a participação do inserção no mercado de trabalho. Grupo GAT é realizado em duas modalidades Nos encontros dos grupos – onde são distintas: através de uma triagem interna, na feitas intervenções verbais e pontuais por própria instituição, a qual selecionou prováveis parte dos mediadores e também pelos pró- beneficiários que reunissem características prios integrantes – estimula-se a capacidade e aptidões para o mundo laboral. A outra crítica de cada participante, bem como o forma de acolhimento para participação incremento de sua capacidade de desenvol- no Grupo GAT se dá através das famílias vimento linguístico, cognitivo, emocional e ou responsáveis pelo beneficiário, que vem comportamental, a fim de que estejam mais até a instituição para pleitear a sua inserção preparados para responder às demandas no mercado de trabalho. atreladas ao mercado de trabalho, os quais estão ou serão submetidos. A metodologia também promove a so- O Programa respalda as empresas nos cialização e a integração pessoal dos be- setores públicos e privados quanto ao cum- neficiários, com foco na autonomia e na primento da Lei de Cotas 8.213/91, Programa independência dos integrantes, para que de Inclusão da Pessoa com Deficiência; Lei possam reconhecer suas capacidades e/ou 8.213 de 1991 – Lei de Cotas para Pessoa limitações relacionados ao contexto laboral. com Deficiência e Resolução nº 33, 28 de novembro de 2011, que define a Promoção Os Grupos do GAT são realizados através da Integração ao Mercado de Trabalho. de diferentes instrumentos de execução do Participam do Projeto GAT jovens e adultos, plano de trabalho e os objetivos propos- homens e mulheres, deficientes intelectuais, tos são: acolhimento dos beneficiários, com a partir de 16 anos de idade, com perfis explanação da finalidade do grupo ao be- e aptidões correspondentes e necessárias neficiário e aos pais / responsáveis; visitas para o mercado de trabalho. Entende-se institucionais e domiciliares; treinamento que a idade mínima de 16 anos seria ideal para entrevistas de emprego; orientações para que os novos integrantes do grupo aos beneficiários e pais/responsáveis acerca do contexto do universo laboral; reuniões 16 mensais com beneficiários e reuniões in- terdisciplinares internas e externas.

Grupo das meninas O Grupo das Meninas da APAE de Ijuí foi formado no ano estética, sala de arte), buscando, com o tempo, estender de 2017 pela área da Terapia Ocupacional da Clínica Interdis- atividades para locais externos, trabalhando assim a maior ciplinar da APAE. Inicialmente foi organizado para o turno da inserção na comunidade. Proporcionam-se atividades nas tarde. Participavam alunas da escola e pacientes da clínica. áreas de culinária, higiene, estética, fotografia, trabalhos Desenvolveram-se diversas oficinas voltadas aos cuidados manuais (pintura, textura, entre outros), sendo que estas se com o corpo, a estética, a saúde e orientações gerais. direcionam para a ampliação dos cuidados de si, estimu- lando, inclusive, um maior envolvimento na rotina familiar. O objetivo do grupo se direciona para a promoção de um espaço de interação social e diálogos sobre os diver- No ano de 2020, houve poucos encontros presenciais do sos questionamentos oriundos do período da adolescência, grupo, devido aos cuidados relativos à pandemia, Covid-19. questionamentos esses que surgem no próprio grupo e nos Verificou-se durante o ano, nos atendimentos clínicos in- atendimentos clínicos individuais. O Grupo das Meninas é uma dividuais a necessidade de trabalhar com os efeitos do via de acolhimento das diferentes demandas e de orientação isolamento social e proporcionar uma interação que pos- sobre os aspectos inerentes à adolescência. sibilitasse a retomada de vínculos entre as participantes do A partir do ano de 2019, se formou grupo. Em função disso, os encontros das meninas passaram dois grupos, um no turno da manhã, a ser organizados de forma virtual, com autorização das direcionado às jovens, e outro no turno famílias. Manteve-se o mesmo objetivo e direcionamento da tarde, focado nas meninas adoles- das atividades rotineiras, todavia, restritas ao contato em centes; houve ainda, a ampliação dos ambiente virtual através de vídeos, áudios e fotos. A mo- profissionais responsáveis pelo grupo, dalidade virtual demonstrou ser uma boa ferramenta de contando, para além da Terapia ocu- trabalho neste momento, inclusive podendo configurar-se pacional, com o suporte do campo da como uma técnica eficaz, eventual, mesmo no pós-pandemia. psicologia. Deste modo, possibilitou-se a ampliação do olhar sobre as deman- das e redirecionamento das atividades desenvolvidas. Procura-se então abordar através de diversas técnicas de operacionalização de grupo, a autoimagem, a autoesti- ma e o conhecimento de si mesmas. É trabalhado regras e normas sociais, hábitos e costumes familiares e so- ciais, identificando diferenças cultu- rais e comportamentais. Nas oficinas, a abordagem se direciona para aspec- tos que possibilitam trabalhar, como foco principal, o desenvolvimento de habilidades e competências voltadas para a constituição de autonomia nas atividades cotidianas. Para tanto, conta- se com o apoio constante de profissionais, principalmente das áreas de nutrição e neuropsicopedagogia, contando ainda com a colaboração de profissionais voluntários da comunidade externa. Nesta perspectiva, são realizadas oficinas em diferentes espaços da instituição (refeitório, cozinha, pátio, sala de 17

Grupo dos meninos O grupo de meninos e adolescentes trabalha com as questões envolvendo a clínica e a escola da APAE, para estabelecer relacionadas a este período do desenvolvimento humano e pos- aqueles que se habilitam para figurarem neste grupo. sibilita espaços de socialização para os adolescentes aprimorem suas capacidades de interação interpessoal. Proporciona meios O Programa realizou seus encontros presenciais semanais no que estimulem maior autonomia e independência dentro do ano de 2020 até meados do mês de março. Encontros estes, desempenho ocupacional, instigando o debate de questões ocorridos com uma parcela dos integrantes do Grupo que relacionadas à sexualidade, presentes nesta fase do desenvol- efetivamente compareceram à instituição durante o período vimento humano, além de disponibilizar momentos lúdicos de férias. No momento em que a crise sanitária se estabe- para auxiliá-los na passagem da infância para adolescência. leceu em definitivo no Brasil, tais encontros tiveram que ser bruscamente interrompidos. Participam do projeto Grupo de Adolescentes beneficiários a partir de doze anos até dezesseis anos, que reúnam perfil Desde então, os mediadores do Grupo e demanda para se inserir neste Grupo. O encaminhamento de Adolescentes focaram no planejamento para participação do Grupo de Adolescentes é realizado em pós-pandemia, concentrando na elabora- uma perspectiva interdisciplinar, a qual abarca uma discussão ção de reuniões cujas pautas eram pensar em estratégias e articulações daquilo que seria realizado em um momento mais opor- tuno, no qual teríamos, derradeiramente, segurança para o retorno das atividades presenciais sem qualquer situação de risco ou de agravos. A decisão dos mediadores do Programa Grupo de Adolescentes foi focar em con- tatos telefônicos individuais e não mais − naquele momento − em contatos grupais, justamente por termos a convicção de que a dinâmica funcional do Grupo se dá justa- mente durante a interação presencial, cara a cara; sempre espontânea e orgânica em tudo aquilo que é trazido por cada um dos participantes. Assim que tivermos o restabelecimento e a nor- malização de todas as atividades da instituição, iremos retornar com o Grupo com um acervo de atividades e de propostas que serão implementadas (com o aceite de cada integrante) por durante um tempo bastante considerável. 18

Grupo da música É um grupo que busca promover o desempenho nentes do Grupo visam melhorar a socialização por ocupacional e a qualidade de vida por meio da meio de experiências musicais, bem como melhorar música, bem como estimular as habilidades so- sua percepção auditiva e esquema/propriocepção ciocomunicativas, melhorando a interação social corporal, também estimular ritmo, atenção e coor- dos beneficiários, por intermédio das experiências denação motora, auxiliar na organização de ideias musicais. Promove uma melhor propriocepção e que são inseridas em linhas melódicas e estimular esquema corporal, sistema vestibular, auditivo e musicalmente o compartilhamento de eventos do visual, estimulando a memória, noções de espa- cotidiano, com pistas auditivas impressas no tecido ço temporais, aumentando o repertório verbal, o musical. desenvolvimento da atenção auditiva, memória e concentração. No mesmo ano, em função da pandemia, o grupo de música precisou se adequar a essa realidade, O encaminhamento para participação é reali- a proposta foi gravar um vídeo com os colegas zado em uma perspectiva interdisciplinar, a qual de trabalho da clínica, cantando e tocando uma abarca uma discussão envolvendo equipe clínica música. A música escolhida foi “Pausa” da cantora e executora do projeto. No ano de 2020, o gru- Vicka, a qual retrata a situação atual, da pandemia, e po contou com 56 participantes, totalizando 280 sugestiona a reflexão sobre situações vividas. Após atendimentos durante o ano. um breve ensaio, foi gravado o vídeo e divulgado nas redes sociais da APAE. As atividades musicais realizadas com os compo- 19

Grupo dos pais e mães especiais O Grupo de Apoio aos Pais da APAE de Ijuí iniciou no ano APAE e da comunidade externa. Opera na perspectiva de sanar de 2013, coordenado pelo serviço social, com o objetivo de dúvidas e questionamentos dos pais sobre patologias, legis- reunir as famílias dos beneficiários para trocar saberes e ex- lação e o cuidado de si mesmo, proporcionando momentos periências entre os integrantes. O acesso ao grupo ocorre de reflexão e compartilhamento. por demanda espontânea da família e/ou por convite dos profissionais, quando necessário. Promove a comunicação e cooperação entre os membros do grupo, estimulando o diálogo, o suporte mútuo e a elaboração Na sequência, foi agregado à coordenação do grupo um das dificuldades vivenciadas. Utiliza-se, para tanto, de técnicas profissional da área de psicologia, ao verificar de fortalecimento a necessidade deste de vínculo entre os campo para auxiliar na participantes e ofe- mediação dos debates. rece auxílio nos di- Os encontros, mensais, versos âmbitos que objetivam minimizar as se fizerem neces- angústias que surgem sários. Proporciona, no cotidiano familiar. ainda, momentos As atividades e temá- lúdicos, de intera- ticas desenvolvidas ção e atividades de são direcionadas à relaxamento. compreensão dos cuidados necessários Nesse momento oriundos das pato- atípico, de pande- logias que os bene- mia de Covid-19, ficiários apresentam não foi possível a (deficiência intelectual implementação de e/ou múltiplas), à re- várias oficinas que flexão sobre o cotidia- estavam programa- no familiar, direitos e das para este ano deveres das famílias, de 2020, que ob- cuidados básicos de jetivavam ampliar saúde, questões sociais o foco do grupo, e econômicas, que são constituídas a partir das demandas abordar outros as- dos participantes. pectos relativos à subjetividade e à autoestima dos pais. No entanto, foi necessário O grupo funciona em um formato de roda de conversa, redirecionar o trabalho para o monitoramento das famílias, contando com a presença de profissionais de diversas áreas dispondo de meios virtuais e visitas domiciliares, se ocupando da educação e da saúde, sendo esses, da equipe técnica da fundamentalmente com o manejo dos efeitos do isolamento social, seja no campo emocional, social e econômico. 20

SAÚDE COORDENAÇÃO SAÚDE IV CONSELHO APAEs É assegurada atenção integral à saúde da pessoa com deficiência em todos os níveis de complexidade, por intermédio do SUS, garantido acesso universal e igualitário ( Estatuto da Pessoa com Deficiência, Direito à Saúde, Art. 18 ). Conforme preconiza o Estatuto da ações são pensadas e organizadas com Mirian Aguiar Baptista Fagundes, Pessoa com deficiência as APAES do a participação dos demais integrantes Coordenadora de Saúde IV Conselho. IV Conselho que ofertam serviços do IV CONSELHO. de saúde, são habilitadas pelo Sistema Assistente Social / CRESS 8314 Único de Saúde – SUS através do Siste- Em muitos municípios somente as APAE/Panambi ma de regulação- Sisreg, para ofertar APAES ofertam serviços especializados atendimento à pessoa com deficiência em saúde e prevenção para a pessoa com Coordenadora da Clínica Interdisciplinar da intelectual, múltipla, autismo, risco para deficiência, desta forma as coordenações APAE/ Panambi autismo, estimulação precoce e outras devem otimizar ações de orientação e síndromes, bem como dar apoio necessá- assessoramento para os atendimentos Formada em Serviço Social pela rio ao contexto familiar, assessoramento, específicos nas diferentes localidades e Universidade de Cruz Alta- Unicruz defesa e garantia de direitos. articulações necessárias e indispensáveis Pós-Graduação - Justiça Restaurativa e A coordenadoria de Saúde, (conforme com a rede de atendimento. Mediação de Conflitos- IMED- Passo Fundo Documento Norteador, coordenadorias Pós-graduanda – TEA – Transtorno do técnicas da Federação Nacional das Apaes) Cada APAE tem sua própria especifici- Espectro Autista- Faculdade Dom Alberto. tem como objetivo entre outros, dar su- dade e a troca de saberes mediadas pela porte, propor ou organizar ações, capaci- Coordenadoria, fortalece as instituições, tações, sistematização e disseminação de equipes especializadas, usuários e familia- conhecimentos específicos que venham res visando sempre a prevenção e saúde. a implementar os serviços especializa- dos em saúde para garantir o melhor A coordenação em Saúde do IV Conselho atendimento ao público alvo das APAEs. parabeniza a APAE de Ijuí, seus usuários, A Coordenadoria de Saúde do IV Con- colaboradores e comunidade pelos seus selho, participa e realiza encontros, reu- 50 anos de serviços relevantes prestados niões, assembleias, estudos, pesquisas, à PCD deste município. Lives formações e suporte profissional. As Vida longa “APAE IJUÍ”. 21

SAÚDE CLÍNICA INTERDISCIPLINAR AAPAE Ijuí oferece aos seus usuários, nhadas ou transferidas, tanto do município em especial as dificuldades econômicas, de forma gratuita, continuada, de Ijuí quanto de Bozano, Catuípe e Coronel que terminam por afetar muitas outras, planejada e universalizada, uma Barros. São acolhidas pela Instituição e como de transporte, moradia, alimenta- Clínica Interdisciplinar, que tem por ob- direcionadas para as avaliações da equipe ção, entre outras. jetivo oportunizar atendimento integral técnica. Em seguida, busca-se estabelecer (prevenção, promoção e reabilitação) à o vínculo, que se faz a partir da avaliação Entretanto, quando a família acolhida Pessoa com Deficiência intelectual e/ou e do parecer sobre as necessidades do passa a conhecer o trabalho belíssimo múltipla e autistas, garantindo seus direitos sujeito, sendo então oferecidos os aten- dos profissionais da clínica, bem como de cidadão através do desenvolvimento dimentos específicos necessários. E, por todas as terapias ofertadas, desenha-se global de suas habilidades, atendendo último, a responsabilidade estabelecida um novo cenário, em que fica instituído o suas necessidades biopsicossociais, con- com a definição do plano terapêutico profissionalismo e a busca pela excelência tando também com a participação da individual e a corresponsabilidade da do fazer clínico. Equoterapia, Fisioterapia família nesse processo. família e da instituição no tratamento Aquática, Cinoterapia, Caminho Senso- Para tanto, oferece uma equipe composta da pessoa com deficiência. rial, Pediasuit, são todas alternativas que por neurologista, clínico geral, dentista, agregam o prazer e o sentir às terapias terapeutas ocupacionais, psicopedagogas, Não é um trabalho fácil, pois depara-se já preestabelecidas. fonoaudiólogos, fisioterapeutas, psicó- com a dicotomia enfrentada pela família, logos e assistentes sociais. muitas vezes em negação e, ao mesmo Durante o período de pandemia, 2020 e O trabalho desenvolvido baseia-se no tempo, reconhecendo que precisam de 2021, a clínica, assim como toda a APAE, acolhimento, quando as pessoas encami- ajuda e tratamento. Soma-se a isso as passou por diversas (re)organizações, no diversas dificuldades de toda a ordem, seu horário de atendimento, nas formas de levar esse atendimento, manter os 22

vínculos com seus pacientes e seus fa- arrecadadas e distribuídas 15 toneladas Devemos ter presente que tocamos vidas, miliares. de alimentos, assim como cobertores e e isso é a nossa maior responsabilidade roupas para o inverno rigoroso que ti- e também o nosso maior privilégio. A partir da criação de um protoco- vemos nesse ano. lo de enfrentamento ao COVID 19, do Liane Dal Molin Wissmann treinamento com todos os funcionários Resumindo em números: 33 profissio- Diretora Administrativa da APAE Ijuí/RS da Clínica Interdisciplinar e do setor de nais, um mínimo de 2.239 atendimentos limpeza no que tange ao processo de ao mês, 468 usuários. Em 2017 foram higienização das salas de atendimento, 31.914 atendimentos anuais, em 2018 e do uso correto e adequado de EPIs e foram 30.530, em 2019 foram 34.795, em de um alto investimento nesses equipa- 2020 (pandemia) foram realizados 21.803 mentos e em celulares e tablets, fez-se atendimentos e neste ano de 2021, até o que até então era impensável: telea- o mês de agosto, 17.734. tendimentos – uma mudança cultural tanto para os profissionais quanto para Queremos combater a despersonalização os pacientes. Obviamente não foi possível dos indivíduos e dos serviços, bem como contemplar a todos, mas a firme visão devemos combater o pré-conceito em do nosso propósito nos impeliu a apren- relação às famílias que buscam nosso der, experimentar e buscar fazer pelos atendimento. Cada indivíduo é único e pacientes o que era possível para lhes dono de sua história. Cabe a nós acolher dar conforto físico, emocional e mental. essas vidas e dar o nosso melhor para nos constituirmos como parte positiva Como fruto desse constante contato, da história dessas pessoas e também um foi possível identificar não apenas as de- alicerce, baseado na confiança e no res- mandas psicológicas e terapêuticas de peito à cada ser humano envolvido, com o forma geral, mas necessidades emergen- olhar voltado para um futuro constituído ciais, como de cobertores, materiais de da certeza de que fizemos aquilo que higiene e alimentos. Só em 2020 foram poderíamos e sabíamos fazer de melhor. 23

Terapia Ocupacional ATerapia Ocupacional busca au- e a reabilitação de pessoas que possuem terapêuticos. A prática da Terapia Ocu- mentar a autonomia e indepen- qualquer alteração, sejam elas cognitivas, pacional pode ser exercida em diversos dência do sujeito assim como sua físicas, sensoriais, afetivas. O Terapeuta lugares e contextos, tais como hospitais, qualidade de vida através da utilização Ocupacional atua em todas as faixas etá- ambulatórios, sistemas prisionais, escolas, da atividade humana, buscando manter rias, da concepção até o envelhecimento, empresas, UBS/ESF, clínicas geriátricas, entre um desempenho ocupacional satisfatório. podendo realizar intervenções individuais outros, segundo a Organização Mundial Tem por objetivo a promoção, prevenção ou grupais, além de acompanhamentos de Saúde (OMS). Terapia Ocupacional é a ciência que estuda a atividade humana e a utiliza como recurso terapêutico para prevenir e tratar dificuldades físicas e/ou psicossociais que interfiram no desenvolvimento e na independência do cliente em relação às ativi- dades de vida diária, trabalho e lazer. É a arte e a ciência de orientar a participação do indivíduo em atividades selecionadas para restaurar, fortalecer e desenvolver a capacidade, facilitar a aprendizagem daquelas habilidades e funções essenciais para a adaptação e produtividade, diminuir ou corrigir patologias e promover e manter a saúde. Nas APAEs, o Terapeuta Ocupacional Proporciona a inserção, funcionalidade e da instituição com propostas voltadas para tem papel importante em todas as áreas independência no ambiente em que este a promoção e prevenção de saúde. abrangentes: educação, saúde e assistência está inserido, seja ele escolar, familiar, social, social. O serviço terapêutico ocupacional visa de trabalho, de lazer e outros espaços de A Clínica Interdisciplinar conta com um facilitar e melhorar a qualidade de vida dos vivência do sujeito. projeto de estimulação precoce, onde o alunos e pacientes, através da estimulação terapeuta ocupacional tem o papel indispen- das funções motoras, sociais, cognitivas e Na área abrangente da saúde, a APAE sável no tratamento de crianças com atraso sensoriais que facilitem a independência nas conta com uma Clínica Interdisciplinar, onde no desenvolvimento neuropsicomotor, pois atividades de vida diárias e instrumentais. são oferecidos atendimentos semanais com é através dele que a criança passará a dar Para isso, o terapeuta ocupacional utiliza duração de 30 minutos, o terapeuta ocupa- funcionalidade para seu cotidiano através como recursos terapêuticos jogos, exercícios, cional participa da triagem/acolhimento e da sua abordagem. Faz uso da principal ati- atividades manuais, atividades expressivas avaliação multidisciplinar, planeja e execu- vidade da criança, o brincar, que possibilita e atividades recreativas, como também trei- ta intervenções, orienta e acolhe família e através de atividades lúdicas, criar um am- nos de avd’s, aivd’s e habilidades sociais. cuidadores. Também promove palestras e biente em que a criança possa desenvolver eventos para a comunidade e funcionários suas habilidades motoras, cognitivas, sociais, 24

sensoriais, comunicativas e de autocuidado. (ROCHA, 2007). dos inclusivos e mobiliários adequados; em Este profissional também faz o uso da Também a prática neste campo, faz-se muitos casos a ação do terapeuta ocupacional na escola se dá quando há necessidade de orientação parental, transmitindo aos pais necessário que se oriente os professores no fazer adaptações e tecnologias assistivas uma gama de informações que podem manejo quanto às atividades de vida diária, para promover melhora no desempenho facilitar seu trabalho e o cotidiano para a como ajudar em cada caso em específico, nas atividades acadêmicas. No trabalho di- criança, ensinar vários procedimentos que como por exemplo, fazer a escovação de rigido aos estudantes, apoiar e subsidiar a facilitam a vida. O profissional pode orien- dentes após o lanche, ir ao banheiro, quando inserção daqueles que têm deficiência nas tá-los a realizar atividades que melhorem a fornecer a ajuda física ou/a verbal, ou se escolas, através de tecnologias específicas sua qualidade de vida e da criança. não se faz necessário, entre outras orienta- que facilitem o deslocamento e acesso aos ções que são de extrema importância neste diferentes espaços, a adequação do material No que se refere o processo terapêutico contexto. Rocha (2007) diz que as ações didático de acordo com as necessidades ocupacional, no âmbito da assistência social, da terapia ocupacional também envolvem específicas de cada estudante, a adaptação o terapeuta ocupacional atua como articu- promover reuniões com os educadores para das atividades escolares e a participação nas lador das políticas públicas, no cotidiano a discussão de temas relativos à presença diferentes atividades educacionais. Nesse das famílias, na comunidade atendida e na do estudante com deficiência no contex- contexto (ROCHA.2007), as ações podem promoção sobre a importância das redes to escolar através de oficinas, de palestras, estar circunscritas à elaboração de adap- formais e informais de apoio, e ainda na de atividades psicodramáticas, entre outras tações, de dispositivos tecnológicos faci- ampliação da proteção social a grupos e a possibilidades de construção de diálogos e litadores do processo educacional como indivíduos, podendo contribuir muito com trocas. Em relação à estrutura da escola é material de leitura e escrita, equipamentos orientações e também grupos com ativi- necessário a orientação quanto à adequa- e/ou materiais de auxílio nas atividades de dades voltadas para a participação social, ção e conforto ambiental considerando os higiene, de alimentação, lúdicas e esportivas, autonomia e independência dos usuário. princípios técnicos para a eliminação das entre outras. barreiras arquitetônicas, a criação de brinque- A educação é um dos campos de interven- ção da terapia ocupacional, caracterizado fundamentalmente pela interdisciplinaridade e o seu objeto é o sujeito coletivo, ou seja, os educadores, os estudantes com ou sem deficiência, os equipamentos escolares, os familiares e a comunidade. Cabe, no entanto, a explicitação das finalidades da interven- ção da terapia ocupacional aos diferentes sujeitos, bem como a organização de ações apropriadas, que considerem o fortaleci- mento da potência de todos os envolvidos no trabalho (ROCHA, 2007). Em geral, o trabalho da terapia ocupacional nesse contexto educacional se caracteriza/ ou pelas atividades de apoio aos educado- res com uma ação voltada especificamente para o estudante com deficiência, através de procedimentos terapêuticos organizados sob os critérios de diagnósticos clínicos ou psico-pedagógicos, avaliação de comporta- mento, critérios de faixa etária, entre outros REFERÊNCIAS 25 ROCHA, E. F.; A Terapia Ocupacional e as ações na educação: aprofundando interfaces. Rev. Ter. Ocup. Univ. São Paulo, v.18, n. 3, p. 122-127, set./dez. 2007.

SAÚDE Psicologia O setor de Psicologia visa proporcionar à Pessoa com Deficiência intelectual e/ou múltiplas, e aos seus familiares, um espaço de escuta, de acolhimento, de atendimento e de acompanhamento psicológico, buscando condições favoráveis ao seu de- senvolvimento, no sentido de viabilizar condições adaptativas e de integração no contexto escolar e social, a fim de torná-la independente dentro de suas limitações e de estimular suas potencialidades. Atendimento individual: Trabalhar em objetivo de trocar experiências, aprofun- Atendimento psicológico de grupo: atendimento psicológico a convivência dar conhecimentos e buscar referências O atendimento psicológico de grupo do sujeito com a própria deficiência, bibliográficas que auxiliem no trabalho é realizado através de observações, de valorizando seu potencial e todos os de todos. atividades lúdico-terapêuticas, de in- aspectos de sua produção e evolução. tervenções verbais e de orientações a Avaliações: Realizar avaliações das professores. Orientação a Professores: Orientar pessoas encaminhadas pelos médicos professores na forma de trabalhar com (neurologistas, clínico geral, psiquiatra Assim como os profissionais da área alunos com deficiência mental, infor- e pediatra), bem como realizar encami- participam dos seguintes projetos: mando o que acontece a nível psíquico nhamentos destes para o atendimento Equoterapia, Pet Terapia, Estimulação e emocional com o ser humano, que necessário. Avaliar também os usuários Precoce, Grupo de Apoio ao Trabalhador o leva a agir de uma ou outra forma que frequentam a escola da APAE, ob- (GAT), Grupo de Apoio aos Pais (GAP) e como esse comportamento pode se servando a evolução dos mesmos. e Projeto Apaeano de Prevenção (PAP). manifestar. Orientação e atendimento aos pais / família: Chamar os pais para orienta- ção em relação à evolução ou não dos seus filhos, assim como atendimentos individuais aos responsáveis. Reuniões clínicas: Reuniões semanais com todos os profissionais da clínica para discussões dos casos atendidos e avaliados, bem como a elaboração de pareceres descritivos e encaminhamen- tos dos usuários para o atendimento necessário. Reuniões de estudo: Realizam-se re- uniões de estudo com profissionais da clínica e professores das escolas, com o 26

Fonoaudiologia O trabalho de Fonoaudiologia na APAE desenvolve-se por zam atendimentos clínicos. São mais de 150 beneficiários em meio de avaliação, tratamento e prevenção de alterações acompanhamento, pacientes com síndrome de down, paralisia fonoaudiológicas nas áreas de abrangência dessa ciência. Os cerebral, autismo e transtornos globais do desenvolvimento. atendimentos acontecem individualmente e também com o Realizam fonoterapia e suas famílias são orientadas caso a caso. apoio da equipe interdisciplinar. A área atua na habilitação Crianças com histórico de prematuridade são encaminhadas e reabilitação da fala, linguagem oral e escrita, motricidade para avaliação e atendimento, sendo a APAE referência em (alteração de musculatura facial), no desenvolvimento de téc- estimulação precoce no município. A terapia fonoaudiológica nicas que ajudem a superar problemas no desenvolvimento visa melhorar a qualidade de vida dessas crianças, legitimando sensório-motor-oral, expressões faciais, respiração, deglutição suas potencialidades comunicativas, interacionais, adequando (disfagia: dificuldade para engolir), comunicação suplementar às funções respiratórias e de deglutição. e/ou alternativa, no desenvolvimento de materiais de apoio quando necessário. Realiza as intervenções fonoaudiológicas 27 em âmbito ambulatorial e assessoria às salas de aula, orien- tação aos pais e professores, musicalização, orientação em refeitório e se necessário realizar encaminhamentos. Também são realizados atendimentos em grupo que auxiliam a suprir as demandas apresentadas por beneficiários com idades mais avançada. Atualmente a APAE possui três fonoaudiólogos que reali-

Psicopedagogía / Neuropsicopedagogía O atendimento neuropsicopedagógico clínico na APAE visa identificar e trabalhar todos os entraves que prejudicam o processo de aprendizagem do indivíduo. Oferece estratégias e ferramentas de autossuperação cognitiva, intelectual e emocional ao sujeito, buscando fortalecer sua autoconfiança e motivação para o aprendizado, com objetivo de ajudar pacientes a recupe- rarem o prazer pelo aprender, assim como corrigir déficits em seu processo de aprendizagem. Pode ser feito com crianças, adolescentes e adultos que se queixam de dificuldades variadas de aprendizado, trabalhando de uma forma lúdica e criativa. O foco de intervenção da Psicopedagogia na clínica da APAE é sobre a causa do não aprender, a dificuldade de aprendizagem já instalada, o en- foque terapêutico, a investigação da etiologia das dificuldades/transtornos de aprendizagem. A Psicopedagogia clínica tem por objetivo compreender, estudar e pesquisar a aprendizagem nos aspectos relacionados com o desenvolvimento e problemas/dificuldades/ transtornos de aprendizagem (CID-10 e DSM-IV). Esse profissional tem como principais atribuições apurar as causas que levaram à dificuldade de aprendizagem e oferecer soluções que ajudem a superar o problema para o processo de habilitação intelectual. Com uma linha de atuação terapêutica, também desenvolve técnicas remediativas. Atendimentos individuais: São realizadas, em média, sessões de aten- dimentos de 30 minutos, com aplicação de estratégias investigativas es- pecíficas. Atendendo 68 pacientes que não conseguem aprender ou que apresentaram dificuldades/distúrbios de aprendizagem; psicomotoras de linguagem e cognitivas. Avaliações e reavaliações: A avaliação e a intervenção psicopedagógica são indicadas para os sujeitos que apresentam distúrbios afetivos (ansieda- de, inibição, baixa autoestima, etc.), dificuldade de memorização, atenção e concentração, dificuldade psicomotora, distúrbio na percepção espacial, temporal, lateralidade e transtornos de aprendizagem, como Transtorno de Déficit de Atenção/Hiperatividade (TDAH), disortografia, discalculia e são realizadas conforme encaminhamento e demandas clínicas. Reuniões Clínicas: A profissional de psicopedagogia participa de reuniões semanalmente com todos os profissionais da clínica a fim de discutir os casos atendidos e avaliados e elabora pareceres de novas demandas. Reunião de Estudo: O (a) profissional da área participa de reuniões de estudo realizadas para trocas interdisciplinares, com discussões de casos gerais e específicos, conforme a demanda. O trabalho em conjunto é es- sencial para que a reabilitação favoreça a recuperação das funções neuro- lógicas e cognitivas. Dentro do programa de reabilitação psicopedagógica são levadas em consideração comprometimento de força, flexibilidade, equilíbrio, sensibilidade e capacidade de execução das atividades de vida autônoma e social. A psicopedagogia significa mostrar ao ser humano que ele é capaz de desenvolver-se e consequentemente, diminuir impactos das dificuldades em sua vida. A reabilitação e aprendizagem que implica no desenvolvimento, através de jogos, situações, problemas, exercícios motores, treinos comportamentais e aprendizagem nova através do lúdi- co. Para tanto, entendemos a necessidade da avaliação psicopedagógica como um processo de tomada de decisões que se apoiam a uma série de técnicas, cujos resultados se refletem na proposta educativa de acordo com as necessidades da criança, adolescente ou adulto. No ano de 2020, a pro- posta de trabalho da psicopedagogia foi de maneira diferenciada. Alguns atendimentos virtuais, um aporte de orientações à família, como realizar as atividades pedagógicas da escola em casa, de acordo com a necessi- dade das tarefas do dia a dia. Uma maneira lúdica de construir materiais, ou seja, jogos para realizar com a família, também atividades escritas. Até o momento foram 838 atendimentos, alguns de forma virtual ou outros presenciais, sempre trabalhando com as dificuldades de aprendizagem, dentro da realidade vivida por cada indivíduo. 28

Fisioterapia A Fisioterapia é a área que busca atender pacientes com al- terações motoras decorrentes de complicações neurológicas. Entende-se por doença neurológica qualquer alteração no cé- rebro, medula e nervos, podendo ter diferentes origens. Estas alterações podem ser genéticas ou hereditárias, congênitas ou adquiridas ao longo dos diferentes períodos da vida, desde a fase neonatal até a velhice. Os sinais e sintomas que sugerem uma doença neurológica são muito variados e podem ocorrer de forma isolada ou combinada. A equipe de fisioterapia da APAE de Ijuí conta hoje com quatro profissionais, que atendem a demanda de pacientes da instituição, em um amplo espaço físico com todos os equipamentos avança- dos e recursos necessários para um atendimento de qualidade. A atuação das profissionais da área, se dá desde a estimulação precoce, até pacientes idosos, estimulando suas potencialida- des, restabelecendo suas funções acometidas e adaptando sua condição motora, com o máximo de independência possível . A APAE de Ijuí é referência no atendimento de estimulação precoce do município de Ijuí e região, sendo que os pacientes que internam nas UTIs neonatais do município, quando recebem alta, têm encaminhamento para avaliação na nossa instituição, os demais vêm encaminhados pelos ESF ou pediatras. Para o nosso público, utiliza-se como recursos terapêuticos: PediaSuit: indicado para pacientes com muscular, o aumento da amplitude de paciente. atrasos do desenvolvimento motor, distúrbios movimento articular, além da melhora da Considerando a família que tem papel do equilíbrio, alterações de coordenação capacidade cardiorespiratória e da socia- motora, distúrbios sensoriais, entre outros. lização do indivíduo. fundamental na integração da criança com deficiência, e que nem sempre recebe Bandagem terapêutica: bastante utiliza- Equoterapia: trabalha a coordenação, destaque no tratamento e muitas vezes da para dar percepção da ação muscular, equilíbrio e postura, estimula os sentidos, passa despercebida na própria dinâmica para que o paciente correlacione com o além disso, o contato com o cavalo tam- do processo de reabilitação, destacamos movimento normal, além de inúmeros bém propicia novas formas de socialização, a importância do planejamento e imple- outros benefícios. autoconfiança e aumenta a autoestima. mentação de intervenções efetivas, que aliviam a sobrecarga dessas mães, com Fisioterapia Aquática: é um recurso fi- Estimulação precoce: Pode ser definida atividades que garantam a melhora para sioterapêutico, que utiliza a piscina como como um programa de acompanhamento os problemas físicos e psicológicos e ofe- agente externo para execução de exercí- e tratamento multiprofissional para recém- reçam suporte necessário para lidar com cios terapêuticos, facilitando a aquisição nascidos de risco ou com alguma deficiência. os desafios do cuidado de pessoas com da postura, assim como o controle dos São utilizadas diversas técnicas, de acordo deficiência. movimentos, a normalização do tônus com as necessidades individuais de cada 29

Fisioterapia Aquática AFisioterapia Aquática é um recur- imersão do corpo em piscina aquecida pia Aquática, de acordo com a disfunção so fisioterapêutico utilizado na como recurso auxiliar da reabilitação ou patológica apresentada. Os beneficiários APAE que usa a piscina de água prevenção de alterações funcionais” (CA- são submetidos a tratamentos específi- aquecida como agente externo para a ROMANO; CANDELORO, 2001). cos, de modo a atender às necessidades execução de exercícios terapêuticos: “A individuais para o atendimento. hidroterapia utiliza os efeitos físicos, fi- Todos os pacientes realizam avaliação siológicos e cinesiológicos advindos da inicial e preenchem os requisitos para Os beneficiários são encaminhados para ingressarem no programa de Fisiotera- o programa de Fisioterapia Aquática, após passarem por avaliações interdisciplina- res e obterem indicação do serviço. Após processo avaliativo iniciam atendimentos semanais e em conformidade com a de- manda a ser trabalhada. Os atendimentos são oferecidos aos pacientes de forma individualizada, com frequência semanal, de acordo com cada caso, e duração de 30 minutos cada sessão. São utilizados métodos conforme diag- nóstico avaliativo de cada beneficiário, com recursos terapêuticos que favorecem o trabalho de estimulação sensorial do paciente através de suas propriedades hidrostáticas, hidrodinâmicas e termo- dinâmicas. Equipe Clínica Interdisciplinar REFERÊNCIAS CANDELORO, Juliana Monteiro; CAROMANO, Fátima Aparecida. Discussão crítica sobre o uso da água como facilitação, resistência ou suporte na hidrocinesioterapia. ACTA FISIATR 2006, São Paulo, 17 de março de 2006. 30

Equoterapia AEquoterapia é um método terapêutico e educacional que utiliza o cavalo dentro de uma abordagem interdisciplinar, nas áreas de saúde, educação e equitação, buscando o de- senvolvimento biopsicossocial de pessoas portadoras de deficiência e/ou de necessidades especiais. O método emprega o cavalo como agente promotor de ganhos a nível físico e psíquico. Esta atividade exige a participação do corpo inteiro, contribuindo, assim, para o desenvolvimento da força muscular, relaxamento, conscientização do próprio corpo e aperfeiçoamento da coordenação motora e do equilíbrio. A prática da Equoterapia objetiva benefícios físicos, psíquicos, educacionais e sociais de pessoas com deficiências físicas ou mentais e/ou com necessidades especiais com indicações de problemas posturais: hipercifose, hiperlordose, escoliose,·aciden- tes com sequela de fraturas e pós-cirúrgicos; amputações; artrite reumatóide, artroses, subluxações de ombro ou quadril; patologias neuromusculares: epilepsia controlada, encefalopatia crônica da infância, sequelas de TCE, AVE, doença de Parkinson, mielomenin- gocele, espinha bífida, lesões medulares, hidrocefalia, macrocefa- lia e microcefalia, poliomielite, encefalopatia crônica da infância, poliomielite; distúrbios de comportamento, TEA, Asperger, TDHA, hiperatividade, distúrbios sensoriais;·deficiência visual e auditiva; distúrbios emocionais, insônia, ansiedade, stress e distúrbios de linguagem. A Fisioterapia na Equoterapia: A Fisioterapia utiliza o cavalo como instrumento cinesioterápico durante a intervenção, buscando a melhora do alinhamento biomecânico corporal, para controle das sinergias globais e aumento do equilíbrio estático e dinâmico, dentre outros benefícios. É importante que o Fisioterapeuta observe as necessidades de cada praticante e de cada família, planejando uma intervenção apropriada para cada situação. Reavaliações pe- riódicas determinam o grau de evolução atingido, permitindo a reprogramação do plano terapêutico. A Psicologia na Equoterapia: São inúmeros os estímulos rela- cionados ao cavalo. Seu ambiente é natural, diferenciado da área urbana. Há uma riqueza de informações proprioceptivas e cines- tésicas, sensações de posição do corpo e de movimento durante o contato físico entre o praticante. Por meio da relação com o cavalo, a criança pode aprender a controlar suas emoções iniciais, como o medo, enfrentando o desafio de montá-lo e, sentada numa posição superior, direcioná-lo. Cavalgar um animal dócil, porém, de porte avantajado, leva o praticante a experimentar sentimentos de liber- dade, independência e capacidade: sentimentos esses importantes para a aquisição da autoconfiança, realização e autoestima. As atividades são desenvolvidas por uma equipe multiprofis- sional, com atuação interdisciplinar, envolvendo o maior número possível de áreas profissionais nos campos da saúde, educação e equitação. As sessões de equoterapia são realizadas em grupo, porém o planejamento e o acompanhamento aconteceram indi- vidualmente. Para acompanhar a evolução do trabalho e avaliar os resultados obtidos, são feitos os registros periódicos e sistemáticos das atividades desenvolvidas com os praticantes. A ética profissio- nal e a preservação da imagem dos praticantes de equoterapia é observada e mantida. No período de janeiro a março de 2020 os atendimentos foram realizados no espaço externo, destinado para esse atendimento. Após, entre março e agosto, em virtude da situação atual e das condições de cuidados necessários que devemos ter, os atendimentos estão sendo realizados na clínica de forma presencial, com aqueles que por opção escolheram vir à instituição e mediante assinatura do Termo de Consentimento. Os demais, seguem de forma on-line, através de vídeo chamadas, mensagens, teleatendimentos e pos- tagens de exercícios e atividades para serem realizadas em casa. 31

Pediasuit Éum tratamento intensivo, associado ao uso de um maca- realizado em 4 semanas. cão terapêutico ortopédico, que irá promover um ajuste A terapia tem sido benéfica para crianças com diagnóstico de: biomecânico no paciente. É um recurso usado no trata- mento de sequelas neurosensóriomotoras. O conceito básico paralisia cerebral, deficiências neurológicas, síndrome de down, do PediaSuit é o de criar uma unidade de suporte para alinhar traumatismo cranioencefálico, entre outras. o corpo o mais próximo da funcionalidade possível, restabele- cendo o correto alinhamento postural e a descarga de peso que Os benefícios da terapia com o uso do macacão terapêutico são fundamentais na modulação do tônus muscular da função ortopédico são: modulação do tônus, melhora do ajuste biome- sensorial e vestibular. O protocolo PediaSuit consiste na terapia cânico com estabilização externa, melhora da simetria corporal, com o macacão terapêutico ortopédico, combinada com tera- corrige padrão de marcha, entre outros. pia intensiva, sendo um programa de 80 horas de tratamento 32 No momento, temos 3 profissionais capacitados a realizar o protocolo PediaSuit na APAE de Ijuí, 2 fisioterapeutas e 1 tera- peuta ocupacional.

Grupo Sensorial Segundo Ayres (2005), a Inte- gração Sensorial é o processo pelo qual o cérebro organiza as informações de modo a dar resposta adaptativa adequada, organizando as- sim, as sensações do próprio corpo e do ambiente de forma a ser possível o uso eficiente do mesmo ambiente. Pensando assim, estabelecemos como objetivo do Grupo Sensorial promover estímulos sensoriais: motores, táteis, sonoros, visuais, proprioceptivos e ves- tibulares, possibilitando assim, melhor qualidade de vida em seus contextos escolares, familiares e sociais. Devido ser um grupo diversificado, com várias singularidades e subjetividades, proporcionamos estímulos adequados e adaptados para uma maior participação e resposta positiva. O Grupo Sensorial foi organizado pelos profissionais fisioterapeuta e terapeu- ta ocupacional em encontros semanais com duração de 60 minutos. Equipe Clínica Interdisciplinar REFERÊNCIAS AYRES, A.J. What’s Sensory Integration? An Introduction to the Concept. In: Sensory Integration and the Child: 25th Anniversary Edition. Los Angeles, CA: Western Psychological Services, 2005. 33

SAÚDE Grupo Down Apessoa com T21, assim como qual- quer outro ser humano, necessi- ta ser estimulada precocemente desde a primeira infância para que ela se desenvolva e aprenda através de estímulos adequados, respeitando sempre seu ritmo e sua singularidade. A participação da família e profissionais que respeitem o tempo e a forma indivi- dual de aprendizado é muito importante para o desenvolvimento das capacidades e incentivo no desenvolvimento pessoal e social. Os desafios diários de uma rotina, sob supervisão adequada, colabora para a cons- trução de uma vida autônoma inseridos em uma realidade, para que mais tarde possam seguir seguros de realizá-las distantes de um monitoramento, contudo, para que isso ocorra é preciso, ainda, a aceitação do diferente e a real inclusão efetiva. O Grupo de Jovens tem como pilares a construção da imagem de que são capazes, como qualquer outra pessoa, de realizarem tarefas cotidianas, desenvolvendo autono- mia, autoestima e habilidades. Essas atividades propostas abrem espa- ço para novas conquistas, possibilitando uma vida adulta independente, seja ela para continuidade de estudos, pesquisa, mercado de trabalho, relacionamentos, etc. Ofertamos sempre o apoio e acolhimento às pessoas com T21, suas famílias e amigos para aprendizagem, informações, busca de conhecimento e oportunidades. XBox Xbox como recurso terapêutico na neurologia é uma ferramenta inovadora na fisioterapia e terapia ocupacional. Tem sido utilizada na avaliação e reabilitação de pessoas com distúrbios de movimento, do equilíbrio e da marcha. A sua aplicação ao tratamento é um recurso tecnológico adicional que simula situações cotidianas funcionais, permitindo que este seja realizado de forma prazerosa e com significado. Estudos demonstram que a realidade virtual pode promover a melhora do equi- líbrio corporal, da capacidade funcional e da qualidade de vida. 34

Estimulação Precoce OPrograma de Estimulação Precoce, também se classifica como passadas orientações técnicas e diagnóstico de situação como estimulação essencial ao desenvolvimento sen- de vulnerabilidade social das famílias. Como equipe vimos um sório-motor, cognitivo, afetivo do bebê, assim como a resultado muito produtivo com o desenvolvimento desse trabalho, integração família-bebé. Trata-se de um atendimento especiali- nos aproximamos ainda mais das famílias, conseguimos conhecer zado direcionado a bebês e crianças de 0 a 4 anos, com risco e um pouco mais das rotinas da casa, assim como associar demais atraso no desenvolvimento global (prematuros de risco, síndromes membros da família no processo de implicação com o tratamento genéticas, deficiências, paralisia cerebral e outras) e às famílias, do paciente. atuando na prevenção de problemas do desenvolvimento global. Os bebês encaminhados para o programa de estimulação pre- Após o período de pico da pandemia, fomos retornando aos coce passam por avaliação interdisciplinar nas áreas de psicologia, atendimentos presenciais, conforme demandas e escolha das fa- fonoaudiologia, fisioterapia e terapia ocupacional. Após processo mílias. A equipe precisou adotar um protocolo de atendimentos, avaliativo, iniciam atendimentos semanais e em conformidade visando as novas regras e cuidados de higienização das salas com a demanda de cada indivíduo, considerando as áreas supra- e formas de atendimento. Os “teleatendimentos”, continuaram citadas. Ressalta-se também o acolhimento e acompanhamento sendo realizados com as famílias que não voltaram neste primeiro das famílias envolvidas, que tem papel essencial durante todo o momento aos atendimentos presenciais dentro do “novo normal”. programa. São atendidos pacientes de 0 a 3 anos e 11 meses de forma individualizada, sendo oferecido 1 atendimento semanal em Equipe Clínica Interdisciplinar cada área (se apresentar demanda), com duração de 30 minutos cada atendimento. O programa também tem como objetivo o trabalho interdisci- plinar dos profissionais que integram o programa, onde são feitas discussões de caso, reuniões e planos terapêuticos, visando a condução dos atendimentos e pontuando os resultados obtidos. As famílias são acompanhadas com intuito de proporcionar o acolhimento das mesmas a partir de descobertas da deficiência, e das primeiras vivências em contato com a sociedade; promo- ver orientações e acompanhamento sistemático nos aspectos comportamentais, afetivos e emocionais e fortalecer as pessoas atendidas às situações de vulnerabilidade social. Este programa é contínuo, nele são realizadas técnicas para desen- volver e potencializar as funções do cérebro do bebê, beneficiando o seu lado intelectual, físico e afetivo. Um bebê bem estimulado aproveitará a capacidade de aprendizagem e de adaptação em relação ao meio em que vive, de forma simples, rápida e intensa. As atividades realizadas proporcionam à criança diversos tipos de oportunidades para experimentar, explorar e brincar com os objetos que estão ao seu redor e isso inclui os movimentos corporais, a exploração dos sentidos, principalmente a visão, audição e tato (WERNER, 1994 apud PAINEIRAS, 2005, p. 51). Durante o ano de 2020, estão fazendo parte do programa 54 crianças, que tiveram 3373 atendimentos nas diversas áreas citadas acima. Foi um ano onde passamos por um momento atípico em nossas vidas, devido a pandemia. Pelo fato da grande maioria de nossos pacientes pertencerem ao grupo de risco, precisamos nos reinventar como profissionais e buscar alternativas de permanecer com os atendimentos mesmo de forma remota. Uma das maiores preocupações da equipe interdisciplinar da APAE Ijuí, foi que não perdêssemos a vinculação que já havia sido construída durante os atendimentos presenciais do início do ano. Nossa preocupação também foi de orientar e acolher as famílias que por muitas vezes tinham dúvidas sobre a pandemia e de como ensinar as crianças a passarem por esse momento de isolamento social. Adotamos os “teleatendimentos”, ou seja, foram realizadas vídeo chamadas semanais com agendamento prévio e autorização das famílias. Durante os “teleatendimentos”, foi promovido o forta- lecimento de vínculos da equipe interdisciplinar com as famílias, acolhidas demandas vindas do isolamento social, sanadas dúvi- das comportamentais e de desenvolvimento dos bebês, assim REFERÊNCIA 35 PAINEIRAS, L. L. Narrativas sobre estimulação precoce evidenciando as particularidades de crianças portadoras da Síndrome Alcoólica Fetal. 2005. 142 f. Dissertação (Mestrado) – Instituto Fernandes Figueira da Fundação Oswaldo Cruz, Rio de Janeiro, 2005.

EDUCAÇÃO Educação Inclusiva: alguns aspectos para reflexão “Educação, direito de todos...” ¹ Ao longo da história do Brasil, de Salamanca³ . É importante ressal- nição de normas específicas para a muitos foram os brasileiros tar que a Declaração de Salamanca educação especial, “Art. 9º - Os alunos deficientes excluídos e com constituiu-se no marco histórico de que apresentem deficiências físicas os direitos de acesso à educação ne- transformação na Educação Especial. ou mentais, os que se encontrem em gado, seja fora de todo e qualquer Ela reafirma o compromisso com a atraso considerável quanto à idade processo educacional, seja em for- Educação para Todos, ampliando o regular de matrícula e os superdo- mas de ensino que se preocupava significado da expressão “necessida- tados deverão receber tratamento mais com a reabilitação que com a des especiais”, que passa a abranger especial, de acordo com as normas educação. Ainda hoje, os sistemas desde pessoas que apresentam di- fixadas pelos competentes Conselhos de ensino vivem um grande desafio: ficuldades de escolarização decor- de Educação.” como incluir no ensino regular. O ato rentes de condições econômicas e de incluir que assegure ao professor socioculturais até pessoas com todo No ano de 1996, resultado de anos e à escola o suporte necessário à tipo de deficiência. de debates e embates políticos, foi formação escolar do incluído e não sancionada a Lei de número 9.394 – simplesmente sua matrícula no en- O Governo brasileiro, ao assumir a Lei de Diretrizes e Bases da Educação sino regular. política de educação inclusiva, tem Nacional – com o propósito de trazer A Educação Inclusiva vem abolir da a seu favor, além dos apelos sociais, avanços nas conquistas alcançadas escola a seleção de crianças em função as garantias legais de um conjunto com a Lei 5.692. de suas diferenças individuais, sejam de documentos normativos, como a estas orgânicas, sociais ou culturais. Constituição – 1988; o Plano Decenal A LDB de 1996 institui a obrigato- Assumi-la sugere uma nova postu- de Educação Para Todos – 1993; o riedade do educando portador de ra da escola regular, que valorize a Estatuto da Criança e do Adolescente necessidades educativas especiais diversidade. Na perspectiva inclusi- – 1990; a Lei de Diretrizes e Bases frequentar preferencialmente a rede va, a escola tem o compromisso de da Educação Nacional – LDB/1996. regular de ensino, estabelecendo a incorporar em seu projeto político Todos esses documentos, de algu- criação de serviços de apoio espe- -pedagógico e no currículo ações ma forma, asseguram o direito ao cializado nas escolas regulares para que favoreçam o desenvolvimento atendimento educacional para “as o atendimento das peculiaridades de todos os alunos. Esse processo pessoas deficientes”. de cada criança. requer o debate e o envolvimento de todos os profissionais da educação Na caminhada do Brasil no âmbito Após a promulgação da Lei 9.394/96, imersos no universo escolar, e não da Educação, encontramos a neces- a Educação Especial passa a ser objeto apenas daqueles ligados à educação sidade de serviços de Educação Es- de muitas discussões, especialmen- especial. pecial na primeira Lei de Diretrizes e te no que se refere ao seu artigo No Brasil, a proposta da Educação Base da Educação – LDB de 1961, Lei 58, pelo qual essa “modalidade de Inclusiva ganhou novo alento a partir nº 4.024, que prescreve “Art. 88 – a educação escolar, deve ser oferecida de diretrizes internacionais, como da educação de excepcionais, deve, no preferencialmente, na rede regular de Conferência de Jomtien² , que des- quer for possível, enquadrar-se no ensino, para educandos portadores tacou a necessidade de se adotar sistema geral de educação, a fim de de necessidades especiais.” medidas enérgicas para promover integrá-los na comunidade”. educação para todos sem distinção O tratamento dispensado às pes- de qualquer espécie, e a Declaração O cenário composto pela Lei 5.692 soas que possuem algum tipo de de 1971, que reforça os princípios da deficiência mental, física e sensorial sua antecessora, é de responsabilizar evoluiu muito, avançando das práticas os Conselhos de Educação na defi- de cuidados ao reconhecimento do direito à educação, à reabilitação, à 1-Constituição Federal de 1988. 2-Em 1990, na cidade de Jomtien, na Tailândia, participaram 155 países, 33 organismos internacionais e 125 organizações não-governamentais da Conferência Internacional onde foi elaborada a Declaração Mundial sobre Educação para Todos. 3-Conferência Mundial sobre Necessidades Educacionais, promovida pelo governo espanhol e pela UNESCO em Salamanca, Espanha. Constituiu-se numa assembleia de 88 governos e 25 organizações internacionais, inclusive o Brasil, no ano de 1994. 36

seguridade social, ao trabalho, ao atendimento dos alunos com neces- a todos na diversidade, respeitando transporte, lazer e à cultura. E os sidades especiais, agora ela se volta as individualidades. méritos dessas evoluções perten- para dar suporte à escola regular no cem à sociedade civil organizada em recebimento dos PNEs. É preciso dar aos alunos o direi- instituições religiosas, filantrópicas to de escreverem as suas histórias e Organizações Não-Governamen- A inclusão exigiu mudanças expres- por si mesmos, tornando-os não só tais (ONGS) e as políticas públicas sivas na escola regular: flexibilização aceitos e valorizados, mas sujeitos dos governos nas diferentes esferas de currículos, minimização de con- capazes de construir, com qualidade, administrativas, que trabalharam e teúdos, adequações à realidade e sua formação. trabalham com o propósito de ga- à deficiência. A acessibilidade não rantir o compromisso assumido pelo constitui a essência da mudança. Eleandro José Lizot Brasil na perspectiva da Educação Professor Municipal Inclusiva. No cenário de idas e vindas do Ex-Secretário Municipal processo inclusivo desenhado pela de Educação de Ijuí A Educação Especial, na Perspectiva legislação também as Associações da Educação Inclusiva, redesenha o de Pais e Amigos dos Excepcionais sistema educacional brasileiro com a e não diferente a APAE-Ijuí, foram educação especial perpassando todos desenhando e redesenhando suas os níveis de ensino, sem distinção. caminhadas. O olhar da escola regular ao atendimento oferecido pela APAE A inclusão escolar tem início na edu- e dela para as escolas regulares pro- cação infantil, onde se desenvolvem vocou o diálogo de fortalecimento as bases necessárias para a construção na operacionalização da inclusão. do conhecimento e seu desenvolvi- mento global. Nessa etapa, o lúdico, Da mesma forma que a escola regular o acesso às formas diferenciadas de foi se redesenhando para a inclusão, comunicação, a riqueza de estímu- a APAE-Ijuí assumiu o novo para- los nos aspectos físicos, emocionais, digma avançando em atendimento, cognitivos, psicomotores e sociais qualidade e no seu reconhecimento e a convivência com as diferenças pela sociedade. Além do novo olhar favorecem as relações interpessoais, pedagógico, o espaço escolar foi aos o respeito e a valorização da criança. poucos preparado para receber os alunos oferecendo condições próprias Por outro lado, se a educação in- para o seu aprendizado, num pro- fantil é o início da inclusão escolar cesso educacional definido na pro- na educação superior, a transversali- posta pedagógica que prevê recursos dade da educação especial se efetiva educacionais especiais, organizados por meio de ações que promovam para apoiar, completar e suplementar o acesso, a permanência e a parti- de modo a garantir aprendizagem cipação dos alunos. e promover o desenvolvimento de potencialidades individuais e coletivas. Reconhecer a Educação Inclusiva e assumi-la na escola é redimensionar As democracias pressupõem que o papel da educação especial e im- todas as pessoas sejam iguais em plementar o processo de transfor- seus direitos e deveres. E nesse pa- mação das concepções teóricas e das radigma, não basta atribuir um novo práticas nesse campo da educação. papel ao aluno e à educação. Estar Se durante muito tempo a Educação preparado para exercer a prática desse Especial configurou-se como um sis- paradigma, significa abolir o precon- tema paralelo de ensino dirigido ao ceito posto pela sociedade e tratar REFERÊNCIAS BRASIL, Ministério da Educação. Lei de Diretrizes e Bases da educação Nacional, LDB 4.024, de 20 de dezembro de 1961. BRASIL, Ministério da Educação. Lei de Diretrizes e Bases da educação Nacional, LDB 5.692, de 11 de agosto de 1971. BRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil. Brasília: Imprensa Oficial, 1988. BRASIL. Estatuto da Criança e do Adolescente no Brasil. Lei nº. 8.069, de 13 de julho de 1990. BRASIL. Declaração Mundial sobre Educação para Todos. UNESCO, Jomtien/Tailância. 1990. BRASIL. Declaração de Salamanca. Brasília: UNESCO, 1994. BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Especial. Política Nacional de Educação Especial. Brasília: MEC/SEESP, 1994. BRASIL, Ministério da Educação. Lei de Diretrizes e Bases da educação Nacional, LDB 9.394, de 20 de dezembro de 1996. BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Especial. Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva-MEC/SEESP,2008. CARVALHO, Rosita Edler. A nova LDB e a Educação Especial. WVA. Rio de Janeiro. 1997. 37

EDUCAÇÃO Educação ao longo da vida Oconceito de educação ao longo para garantir o direito à educação e á Lucia Maria Centena da vida ganhou destaque quando aprendizagem ao longo da vida no âm- Coordenadora Pedagógica FEAPAES / RS a Comissão Internacional sobre bito da Educação de Jovens e Adultos e Educação para século XXI elaborou o rela- da Educação Especial. tório para UNESCO em 1996, denominado Educação: um tesouro a Descobrir. Este A aprendizagem não se limita a uma documento considerava que a educação fase específica da vida, e sim ao longo deveria se organizar, ao longo da vida, dela. A educação ao longo da vida é um em torno de quatro pilares: saber, saber apoio essencial para que a Pessoa com fazer, saber ser e saber conviver. Deficiência Intelectual e Múltipla não perca É um assunto que vem sendo debatido as habilidades e competências adquiridas em vários países, no Brasil se encontra em na educação formal, além de possibilitar estágio inicial. Nesse debate, como refe- a aquisição de novas habilidades, asse- rência, está o projeto de Lei nº 5.374/2016, gurando uma melhor qualidade de vida de autoria do Deputado Federal Eduardo e sua participação na vida comunitária. Barbosa, sancionada pelo Presidente da República, em 06/03/2018 alterou, por Apesar da legislação aprovada e debates meio da Lei 13.632/2018 a Lei de Diretri- que vem ocorrendo em várias instâncias zes e Bases da Educação Nacional (LDB), ainda não temos recursos financeiros para garantir a oferta da educação ao longo da vida. Coordenação Regional da educação do IV Conselho APAES RS AAPAE de Ijuí obtém a coordenação educação especial, que mantém-se em para desta forma realizar o trabalho com regional da educação perante o constante adaptação, a fim de priorizar o excelência, obtendo resultados significa- IV Conselho das APAES, assesso- aluno e oportunizar ao mesmo uma edu- tivos e determinantes na construção do rando através de encontros mensais, seja cação de qualidade, bem como qualidade processo de aprendizagem dos alunos das através do modo remoto ou presencial, de vida, como prevê o Regimento Escolar, escolas especiais. às 8 APAEs pertencentes a esse conselho: o Projeto Político Pedagógico (PPP) e o Ajuricaba, Augusto Pestana, Ijuí, Jóia, Pa- Planejamento Educacional Individualizado Magali Chimelo Franco nambi, Pejuçara, Santa Bárbara do Sul e (PEI). Os documentos citados são base para Diretora Escola de Educação Especial Tupanciretã. A Coordenação da Educação a realização de diversas ações, sejam elas do IV Conselho assessora e qualifica dire- a nível estadual ou regional. Essas APAEs Recanto da Esperança toras e equipe pedagógica por meio de trabalham em concordância para execu- uma atuação interdisciplinar, pois aborda ção destas propostas, como, por exemplo, questões para além da sala de aula, levando preparação para além da construção da em consideração a diversidade que acolhe leitura e escrita, da matemática, a prepa- as escolas mantidas pelas APAEs. ração para vida, realizando a verdadeira A Coordenação Pedagógica Regional do inclusão social. É uma educação voltada IV Conselho, além de assessorar as diretoras para o desenvolvimento das potencialidades das escolas apaeanas, busca o alinhamen- dos alunos, e construção da autonomia, to das ações pedagógicas desenvolvidas permitindo assim que cada sujeito com por toda equipe de professores, visando deficiência possa ser protagonista de sua um trabalho uniforme com ações e me- própria vida. tas por intermédio de reuniões, palestras, cursos, capacitações, bem como repassar O pedagógico de cada APAE do IV Con- orientações e informações encaminhadas selho possui sua singularidade, porém, pela Coordenação Pedagógica Estadual. busca alcançar os mesmos objetivos e As escolas das APAES do IV Conselho são desta forma desenvolve ações voltadas organizadas e regidas por documentos para o fortalecimento de vinculo e quali- norteadores que partem do principio da ficação do grupo de trabalho, promover e estimular o empoderamento profissional 38

Escola de Educação Especial Recanto da Esperança APAE-Ijuí 4 AAPAE de Ijuí pauta suas ações na con- trabalho voltado para o desenvolvimento atividades são planejadas seguindo os docu- cepção de que a deficiência causa do Currículo Funcional, que leva em conta a mentos norteadores, porém ainda mais rigoroso, significativas transformações na vida individualidade e as especificidades de cada pois o aluno e a família afastados do âmbito de uma pessoa e de todos aqueles que a aluno, oferece aulas práticas da educação escolar se deparam com um cenário sem o cercam. Também compreende que o atendi- física, dança, capoeira, teatro, coral, música, professor presente, sem o calor do grande mento integral – nas dimensões social, saúde, desta forma estimulando o desenvolvimento grupo, sem o toque; o distanciamento social trabalho, educação, lazer, cultura e outras – de habilidades físicas e artísticas, bem como impede a proximidade e o calor das ações promove mudanças e condições para que as para participar de olimpíadas, festivais e apre- humanas. Porém, enquanto educadores e a pessoas com deficiência possam se aprimorar sentações em geral, desta forma trabalhando imposição desse tempo atípico, houve a ne- plenamente, desenvolvendo potencialidades a inclusão social além da escola, bem como cessidade de repensar nossas metodologias e possibilidades de inclusão social. ações e projetos conjuntos com as demais e encontrar uma forma de estarmos juntos, No que se refere a EDUCAÇÃO, A Escola áreas da instituição mantenedora, sempre mesmo distantes: com uso da tecnologia; de Educação Especial Recanto da Esperança, objetivando a melhoria do desenvolvimento buscou-se aprimorar cada vez mais o pla- mantida pela APAE de Ijuí, conta com 234 do aluno e favorecendo sua autonomia, in- nejamento, pensando no cotidiano de cada matrículas, distribuídas em 23 turmas, sendo clusão saudável na sociedade e acreditando indivíduo, inclusive as situações socioeconô- que, contempla a nove turmas no turno da na educação ao longo da vida. O currículo micas. Entende-se que assegurar ao aluno manhã e quatorze no turno da tarde, sendo é funcional para que as habilidades a serem o direito à educação, ao ensino, é de suma turmas essas: 2 de Pré-alfabetização, 7 Alfa- adquiridas sejam úteis para os alunos agora importância, para tanto as atividades são betizações, 7 Projetos, 2 EJAS e 4 Conviveres, e no futuro. entregues às famílias de maneira quinzenal e tem por finalidade prestar atendimentos para aqueles alunos que optaram por ficar educacionais aos educandos com deficiên- As turmas trabalham de forma paralela por em casa, e também de maneira quinzenal e faixa etária, de modo em que os professores escalonada para os que optaram pela forma cia intelectual e/ou múltiplas e transtornos presencial, além de vídeo chamadas, diálogo globais de desenvolvimentos, contribuir para planejam toda a semana as atividades que nos grupos de WhatsApp, vídeo aula e diversas que o aluno seja crítico e criativo, na busca da serão desenvolvidas, partindo dos documen- outras possibilidades até atender efetivamente melhoria da qualidade de vida, tornando-se tos norteadores como o Plano Educacional os educandos, objetivando a melhoria do um cidadão autônomo e independente para Individualizado (PEI) e tem como foco o desenvolvimento do aluno e favorecendo sua que possa articular seus direitos e deveres desenvolvimento das potencialidades e ha- autonomia, inclusão saudável na sociedade e como cidadão ético e pensante, em prol de bilidades de cada educando. É de grande acreditando na educação ao longo da vida. desenvolver uma ação humana em que o relevância ressaltar que todas as atividades mesmo seja protagonista. são planejadas de acordo com o que pro- É importante colocar que o retorno das põe a BNCC, bem como o Currículo Natural atividades em momentos de pandemia ainda Todos os alunos, com deficiência são como Funcional, onde a temática norteadora do é muito pequeno, comparando as ações e qualquer outro estudante, querem falar, abra- ensino é a melhoria da qualidade de vida dos resultados observados durante as atividades çar, brincar, ouvir histórias, cantar, dançar, educandos, o desenvolvimento, a participação, presenciais antes do cenário atual. Contudo, fazer amigos, e, como qualquer outro aluno, autonomia e habilidades e potencialidades percebe-se que a comunicação entre família apresentam dificuldades escolares e possuem essenciais, conforme acima citado, além de e escola, bem como a manutenção de vínculo seus próprios desafios, esses desafios e difi- um planejamento articulado voltado para a é muito significativo; o cerne do processo culdades podem ser decorrentes da própria subjetividade dos alunos, os documentos acima de ensino e aprendizagem são as pessoas deficiência em si, ou ainda, das limitações e citados permitem e propõem aos professores que compõe o público nos ambientes for- privações causadas pela deficiência ou por a reflexão da própria prática, pois repensando mais de ensino, atendendo as demandas crenças limitantes da família em relação às e reorganizando suas ações é que se pode de família, educando, comunidade e escola. suas possibilidades, além da infantilização transformar e elaborar propostas eficazes Nessa perspectiva que se firma o processo e subestimação da pessoa com deficiência, conforme regem os documentos norteadores. de aprendizagem eficaz, onde todas as par- que podem ser as principais barreiras para tes desempenham um importante papel no o seu amplo desenvolvimento e inclusão. A partir das orientações e planos de ações desenvolver da aprendizagem significativa, Desta forma, a escola possui uma linha de para dar seguimento ao trabalho pedagógico, vez que, ao estabelecer atividades funcionais, houve a necessidade de nos reinventar; as estas deverão ter continuidade em todos os ambientes em que o educando se encontra, englobando o trabalho da família, sociedade e escola. Tudo é rotina e hábitos (compor- tamento). Ser professor é estar em constante adapta- ção e busca por conhecimento, em tempos de pandemia não é diferente, por isso, par- ticipamos de diversas formações, palestras, lives, a fim de promover ensino de qualidade e manutenção de vínculo, mesmo a distância, para todos alunos e familiares. 4-Os textos da área foram elaborados pela Equipe da Educação 39

Pré-escola e Alfabetização As turmas Pré, Pré Alfabetização, um; esta rotina se dá pelo reconhecimento toconfiança, consciência social e emocio- Alfabetização I e II, tem por ob- do eu, o eu e os colegas e professores, nal, curiosidade e raciocínio, facilitando jetivo proporcionar vivências, favorecendo o desenvolvimento da au- o convívio social. brincadeiras e aprendizagens orientadas de forma integrada, que possam con- tribuir para o desenvolvimento pleno, construindo a identidade e autonomia do aluno. A brincadeira permite que a criança vivencie o lúdico, participe dele e a partir disso descubra a si mesmo e suas capacidades, habilidades e cria- tividade, aprendendo a realidade que está a sua volta. É no brincar livre que a criança experimenta a essência do ser/ estar junto, se desenvolvendo e expres- sando sentimentos e conhecimentos sobre o tempo, espaços, quantidade e figuras da sua vida diária. No dia a dia, busca-se atender a individualidade de cada aluno, procurando estabelecer uma rotina dentro do contexto de cada Projetos Oplano de ensino das turmas Projeto imagem e embelezamento, entre outros. acesso ao currículo através de interven- I, II e III, compostas por alunos As turmas Projeto IV, V, VI, e VII são ções pedagógicas que respondam às es- com paralisia cerebral, deficiência pecificidades individuais e das turmas, visual, autistas, intelectual e síndrome de compostas por alunos adultos e tem visando a efetiva participação de todos, Down, abrange aspectos como: valorizar como principal objetivo promover o a ludicidade e interações socioculturais, apontando para a necessidade de articular as vivências com as atividades pedagó- gicas. As metodologias de ensino das turmas são baseadas em vivências, na interação com a família, com o professor e aluno. Objetiva-se mais independência e compreensão sobre o mundo, relações internas e externas, através do universo terapêutico, com estimulação pedagógica. Diante da pandemia, os professores dos projetos se adaptaram a esse novo contexto, trabalhando atividades de estimulação no contexto familiar, propondo atividades como: AVD ‘s, organização espacial, ali- mentação, higiene, identificação pessoal, 40

EJA Aproposta de trabalho para as turmas de EJA (I e II) é bastante abrangente e procura atender a documentos norteadores como BNCC, Currículo Funcional Natural e Planejamento Educacional Individualizado. Tem como objetivo valorizar, desenvolver e/ou apri- morar o conhecimento prévio (que vem de casa e de suas vivências de vida) bem como conhecimento científico (conhecimento escolar que foi adquirido ao longo das suas vidas), potencializando as competências e habilidades para a formação de cidadãos críticos, autônomos e capazes de trabalhar em equipe, respeitando o outro, o pluralismo de ideias, as suas individualidades, para que argumentam e defendem seu ponto de vista, principalmente no que se refere à inclusão e garantia de direitos das pessoas com deficiências na sociedade e seu papel como cidadãos. sobretudo, proporcionar aos educandos palmente a autonomia. Os alunos são saber e explorar situações/acontecimentos um ambiente acolhedor para que estas conduzidos a envolverem-se nas mais do cotidiano de cada aluno, instigando práticas pedagógicas estimulem suas diversas propostas pedagógicas com o a expressão e estimulando a autonomia potencialidades e habilidades, princi- intuito de potencializar a construção do para realizações pessoais. 41

Alfabetizações As turmas de Alfabetização III e IV, V, VI e VII realizam atividades pedagógicas que potencializam a construção do conhecimento bem como a interação social e autonomia, utilizan- do-se do lúdico, assim como com os estudantes menores, porém, através de conceitos mais técnicos acerca das regras e limites. É nesses níveis escolares que os alunos devem demonstrar autossu- ficiência e autonomia, entretanto, cabe ao professor(a) potencializar, e principal- mente, dar significado positivo a essas ações, auxiliando na formação de seres humanos com valores e ideais, além de abordar temas e conceitos científicos de forma interdisciplinar, corroborando com a formação plena dos estudantes. 42

Conviver e a Educação ao longo da vida As turmas Conviver I, II, III, e IV, têm por objetivo promover ações para ampliação das habilidades sociais, com apoio diferenciado de acordo com a idade, ofertar vivências em diversos ambientes com foco na melhora ou manutenção do seu funcionamento individual, bem como oferecer apoio de forma regular em ambientes integrados e nos espaços onde a pessoa vive, estuda, trabalha e se diverte. No ambiente escolar estabelecemos uma rotina levando em conta as necessidades biológicas, sociais e psicológicas de acordo com suas capacida- des e habilidades respeitando as particularidades de cada um. Como acontece em qualquer faixa etária, a interação e o con- vívio social são importantes para os alunos do Conviver. Nesse sentido, as propostas são pensadas e planejadas em oportunizar estímulos com as rodas de conversa, ativando a memória, temas relacionados à alimentação saudável, hábitos de higiene, atividades físicas como caminhada e alongamento, roda de música, baile entre as turmas e momentos culinários. Através dessas práticas oportunizamos ao grupo qualidade de vida. Em tempos de ressignificações devido à pandemia do Covid19, a prática pedagógica foi repensada e precisamos contar com um auxílio maior das famílias. Os conteúdos realizados em sala de aula estão sendo desenvolvidos de forma remota, entregues na escola ou domiciliar, adequando-se à realidade de cada família. 43

Atividades Curriculares Educação física AEscola de Educação Especial Recan- to da Esperança oferta inúmeras oportunidades para o desenvol- vimento integral de seus alunos. Nesse sentido, Educação Física é um componente importantíssimo e necessário. Podemos dizer que a mesma contempla inúmeras linhas de pensamentos e de ensino-apren- dizagem. Mas o que é a Educação Física e foi criada por quê? Segundo o filósofo Michel Foucault, antigamente a Educação Física tinha o papel de doutrinar através do corpo, buscando fazer com que os indivíduos obtivessem mais postura e do- mínio sobre o próprio corpo, tentando fazer com que adquirissem também mais respeito e disciplina. A educação física é o componente cur- ricular que tematiza as práticas corporais em suas diversas formas de codificação e significação social, entendidas como ma- nifestações das possibilidades expressivas dos sujeitos, proporcionando através de aulas planejadas um conjunto de atividades estruturadas para promover condiciona- mento físico, corporeidade, movimento, motricidade ampla, localização e organi- zação espacial e temporal. O público abrangido pela área de edu- cação física, na APAE de Ijuí, é formado por alunos com deficiências variadas, porém, demonstram capacidades e po- tencialidades, alguns demonstrando mais limitações cognitivas, outras físicas, mas todos ativamente participativos nas aulas. O professor precisa estar bastante atento, já que a educação física tem a incrível potencialidade de incluir os alunos, mas também, através de um gesto ou esque- cimento, pode gerar exclusão. Então, é necessário que as práticas e vivências sejam adaptadas segundo as especificidades de cada aluno. Todos os alunos precisam da disciplina de educação física e há a necessidade de que todos participem ativamente, pois a cada explicação, prática e aula, conseguimos analisar nitidamente a evolução desses. Todos podem evoluir através de todas as disciplinas, e a educação física, então, tem um papel muito forte e importante para desempenhar com seus alunos na APAE, trabalhando a mente e corpo, gerando aprendizagens e consequentemente ex- periências que servirão para a vida dos sujeitos. 44

Música/Coral Amúsica tem o poder de mexer com e palmas, ela possibilita aos educandos a socialização, despertando a criatividade; nossos sentimentos. Está presente vivência na arte e na criação, através de é uma linguagem onde podemos nos em nossas vidas desde o nosso um processo gradativo que geralmente comunicar e aprender novas formas de nascimento, através da música podemos começa com as atividades rítmicas e evolui se expressar. Atua também como terapia, expressar nossos sentimentos de uma forma para sons e melodias até os níveis mais pois trabalha direta e indiretamente com livre e espontânea. O trabalho com os alunos avançados de grupos ou orquestras. os sentimentos de cada um, seja por ba- da APAE Ijuí, através de rodas de música, gagem emocional ou por mensagem (da é incentivar que os mesmos transmitem o Na educação especial, onde o aluno letra). Uma boa atividade musical tem o que estão sentindo no momento de cada muitas vezes tem receio de se expressar poder de transformar um dia nublado em um, se estão alegres, tristes, apaixonados, e demonstra timidez, a música é uma fer- dia de sol, onde em um contexto íntimo o etc. É através da escolha da música (opção ramenta no que se refere ao rompimentos se sentir útil é uma vitória pessoal muito deles) que conseguimos observar de fato de barreiras, visto que as atividades com grande. o que estão expressando, com o gêne- música também atuarão na autoestima e ro musical que cada um mais gosta, nos 45 oportunizando, ainda, apresentar outros gêneros musicais. Há vários talentos em nossa escola, onde, do nosso ponto de vista, podemos aproveitar essas habilidades e moldá-los dentro dos parâmetros e regulamentos (de apresentações), além de proporcionar acesso e oportunidade de aprender em/ com instrumentos musicais, melhorando seu raciocínio, coordenação motora e prin- cipalmente autoestima, sempre acreditando e confiando no potencial de cada um. A atividade musical é benéfica não somente para quem é compositor ou músico profis- sional, mas para quem ouve e interpreta. A música, em seu contexto histórico, tem poder muito maior que apenas servir como acompanhamento de dança, quem rece- be/ouve a música a interpreta de acordo com sua individualidade, valores, crenças e sentimentos. Na educação, a música tem uma função muito além de apenas cantigas

Arte AAPAE de Ijuí oferta inúmeras oportunidades para o desenvolvimento integral de seus alunos, desta forma, além das artes inte- gradas como ferramenta pedagógica para todos os professores e monitores, há a idealização da oficina de artes, assim como a educação física, a capoeira e a música, horas aula oportunizadas a todos os alunos de todas as turmas; idealização porque a ação arte para todas as turmas foi interrompida devido a pandemia. A arte é ofertada/proporcionada na APAE de Ijuí há muitos anos, inclusive é válido ressaltar que diversos grandes nomes passaram por este seg- mento e contribuíram imensamente no crescimento e manutenção desta ação, bem como deixaram sua marca na trajetória ao longo do seu cinquentenário; um grande exemplo é a criação do grupo teatral Movidos pela Arte, reconhecido no município, conselho regional e estado, chegando participar inclusive em competições de nível nacional. A escola possui uma longa caminhada no contexto da arte, desde a sua criação, pois sempre desenvolveu nos alunos o gosto pelas apresentações artísticas; o projeto alternativo na área da arte visa desen- volver habilidades, capacidades e potencialidades dos educandos, instigando a superação dos limites, do preconceitos e da exclusão social. Cada sujeito envolvido torna-se parte do processo, demons- trando responsabilidade, autonomia, dedicação, organização, autoestima e acima de tudo, alegria e satisfação, pois percebem o reconhecimento em cada aplauso. Através da arte promoveu-se inúmeros even- tos voltados para essa temática, como: Mostra de artes, festivais (regionais, estaduais e nacionais) que oportunizam a participação em sete modali- dades artísticas - artes visuais, artes literárias, artes musicais, artes cênicas, artesanato, dança e dança folclórica – não somente a APAE de Ijuí, mas as APAEs que compõem o conselho onde a de Ijuí está inserida, as APAEs de todo o estado gaúcho e o nível nacional. A pandemia nos impediu de dar seguimento a muitas ações pedagógicas, principalmente no que se refere à arte; como exercitar arte sem toque, sem calor humano, sem olho no olho? O atual cenário nos impôs adaptação, mudança de estratégias e metodologia. No cinquentenário da APAE, se pro- moveu diversos momentos de aprendizagem, onde todo profissional da APAE foi convidado a aprimorar suas habilidades artísticas através de encontros online com grandes nomes das artes. A arte e o movimento contribuem na melhoria da qualidade de vida da pessoa com deficiência, leva em conta aspectos físicos, sociais, mentais e emocionais, promovendo melhor integração com o meio social. Propicia ir além das barreiras arquite- tônicas e de comunicação, possibilitando criar um diálogo entre as pessoas, e estas consigo mesmas, reconhecendo seus potenciais e desafios. 46

Capoeira NO BALANÇO DA GINGA Iniciei Capoeira com 11 anos de idade e desde então A prática da Capoeira com os alunos visa sempre eu tive a oportunidade de vivenciar a mesma em uma melhora no condicionamento físico, levando em centros sociais, academias, escolas e universidades. conta os subgrupos que realizam apresentações, esses Quando tive a oportunidade de assumir a turma na alunos têm a obrigação de representar a instituição APAE de Ijuí, fiquei muito feliz, pois as turmas eram dando seu melhor em apresentações nos diferentes grandes, os alunos sempre dando seu melhor dentro grupos sociais. Estas ações oportunizam aos alunos de suas limitações e isso sempre faz a diferença no motivação, voz e vez, entendendo-se pertencentes ao trabalho. A capoeira é fundamental na educação, pois espaço onde estão inseridos, sentindo-se incluídos na faz com que o indivíduo desenvolva disciplina, sabendo sociedade. se comportar de maneira adequada com sua família e amigos, na escola e perante à sociedade. Assim, pode Me sinto honrado em poder trabalhar com essa mo- desenvolver sua capacidade psicomotora e neurológica dalidade esportiva e fazer parte dessa turma incrível. que vai auxiliar no processo das mais diversas atividades Espero que a capoeira seja cada vez mais valorizada e do cotidiano e também se inserir como profissional no praticada por seus integrantes. Não podemos esquecer meio em que vive. Trabalho com a capoeira na APAE que ela faz parte do folclore brasileiro, criada como luta/ de Ijuí desde o ano de 2014. Acredito que os alunos jogo de resistência pelos negros escravizados no Brasil tiveram seu primeiro contato com capoeira por volta e tombada como patrimônio imaterial da humanidade. do ano 2000, com o mestre Chocolate, mestre Tiago e mestre Paulinho (meu mestre de capoeira). O trabalho com capoeira representa, para mim e para os alunos da APAE, uma forma de viver e se expressar das mais diversas formas; conseguimos desenvolver coordenação motora, praticar musicalidade e ritmos, aperfeiçoar movimentos de ataque, defesa e acrobacias, também motivar e incentivar outras pessoas para esta prática corporal tão completa que permite abrir um leque de possibilidades. Bralei Oliveira e Silva Professor de capoeira 47

EDUCAÇÃO A inclusão social como consciência, dever e direitos de todos Não podemos falar de inclusão lizacionais para todos. A inclusão social em si de ser uma instituição que acolhe social como se estivéssemos de não é mais tratada como mero direito, pessoas com expressões específicas de fora do mundo das sociabilida- mas como consciência e dever de todos, necessidades especiais. É preciso que des humanas. Estamos conectados com pois a deficiência está em todos, neces- se reconheça isso, pois no campo so- tudo, mas a densidade das expressões de sidades especiais existem em todos, o cial em si permeiam outros interesses quem está nos ambientes institucionais que diferenciam são as formas de ma- menos acolhedores. A APAE aproveita e educativos, com a função de incluir nifestações destas. o potencial das emoções para fazer a pessoas especiais, é muito maior e car- inclusão que se expressa nos abraços regado de qualificativos sobre o que são Não se trata com estranhamentos so- amorosos de seus alunos (atores) e agentes os reais obstáculos e as possibilidades de mente os atores que estão nas APAES, (profissionais, professores, cuidadores e se fazer a inclusão social requerida. Por pois a cultura pragmática é violenta com outros). Incluir é envolver e este é um isso é preciso dar a palavra tanto a quem a vida, é preconceituosa, é estigmatiza- tema-dever de todos, um direito de todos trabalha nas instituições, que podemos dora e seletiva da vida para que esta se e uma consciência do tempo que exige chamar de agentes, quanto a quem está adapte ao que quer o mercado, a vida que se compreenda que de cuidar de si ali para ser incluído, os atores. da produção e do consumo. As sociabi- é também cuidar dos outros. Parabéns São nestas falas que vemos as densidades lidades daqui escolhem quem querem APAE de Ijuí pelos seus 50 anos. de sentido implicados em emoções (que ou quem não querem por perto de suas são diferente das falas dos parentes, que vivências privilegiadas. Enio Waldir da Silva já sabem da riqueza humana que o ator Professor Sociologia da Unijuí possui), pois ao compartilhar existências, Sabe-se agora que nenhuma pessoa vivências e convivências possibilitam a nasce com estigma, preconceitos ou com compreensão do mundo, para além do saberes elaborados. É a socialização me- nosso espaço e tempo5. Ou seja, nos mos- diada pela cultura que cria em nós estas tram que o que é preciso compreender visões dos outros. Precisamos de luga- é a humanidade da vida, a dignidade de res para criar outra cultura que nos leve todos os seres humanos, as suas iguais ao conhecimento consciente, decente e diferenças e as suas múltiplas deficiências. urgente, um ambiente educador para a Esta é a grande questão que está por lógica da vida digna para todos. Todos trás da expressão “desafios da inclusão podem participar dos ambientes de cultivo social”. da vida civilizada, que cultiva o respei- Havia uma compreensão de que a defi- to a diferença, que vivem a alegria e a ciência é culpa do indivíduo e que estava felicidade do acolhimento. O contrário nele a responsabilidade de se adaptar na do estranhamento é reconhecimento, e sociedade. Esta não tinha obrigação de é este que precisa estar no entremeio acolhê-lo. O que podia fazer era preparar dos entendimentos sobre o impacto da profissionais para “cuidar” longe da po- sociedade no ser humano e o impacto pulação, isolá-lo para aturá-lo (tolerar), deste na sociedade. Há em todos poten- ou para forçar a adaptação ou tentar a ciais para criar este reconhecimento, pois cura. Desta compreensão há relatos de vemos o defeito nos outros na medida muito sofrimento, muito desrespeito e em que já o temos em nós, ou que teme- desprezo. mos que apareça e é pelo conhecimento Esta compreensão foi aos poucos sendo dialógico que podemos vencer os enga- rejeitada graças aos avanços dos conhe- nos, as fragilidades e as parcialidades de cimentos da psicologia, da sociologia, visões sobre as bondades humanas. Se da educação, etc., que mostravam que não percebo em mim o que há de bom a lógica humana é a mesma em todos também não vejo bondade nos outros. os seres humanos, embora esta se ex- Se não reconheço a dignidade em mim presse de forma diferenciada em cada esta também me é estranha nos outros. um. Entende-se hoje que é preciso criar ambientes de vivência e convivência civi- A APAE é um destes lugares quentinhos desta sociedade gelada, é um lugar-e- ducativo-afetivo que cultiva o diálogo pela própria necessidade metodológica 5 - Faço uma referencia especial a metodologia do livro escrito pela ocasião do aniversário da APAE-Ijuí, 50 anos de vidas contadas, do autor Fernando Joahn, Editora Unijuí, 2021. 48

CAPACITAÇÃO CBO conta com um novo código, 4110-55, e título de Captador de recursos / Mobilizador de recursos Acaptação de recursos para as or- recia oficinas para confecção de livros, adversidades com mais esse plano, que ganizações da sociedade civil é pela Fundação Biblioteca Nacional, FBN. jamais dispensará todo o carinho e apoio uma profissão agora oficialmente Sou formado em letras português. Logo oriundo das mensalidades de seus sócios reconhecida no Brasil, segundo o Código percebi nossa instituição, filantrópica, com e doações. Pelo contrário, o captador de Brasileiro de Ocupações – CBO, Ministério muitas demandas existentes, não havia recursos incentiva as doações. Significa da Economia, nº 4110-55, sob o título de um setor para elaboração de projetos e acompanhar as novas exigências se va- Captador de recursos / Mobilizador de captação de recursos. Um bom projeto lendo de mais esse conhecimento técnico recursos, “captadores/as atuam na área precisa ser bem escrito, pensei. Coloquei- para atuar em instâncias de fomento e de captação de recursos, planejando e me à disposição para a função, com o patrocínio via fundos por normatizações. implementando estratégias de captação desejo de, junto à diretoria, revitalizar a e contato com doadores/ parceiros”. APAE-Ijuí. Fizemos, após muita insistência Essa revista, a qual assumi o papel de A notícia acima foi publicada no site da e esclarecimento sobre o exercício. Segui editor, é fruto de um projeto, citado no Associação Brasileira de Captadores de o processo de formação continuada na editorial. Todavia, todo exercício até aqui Recursos (ABCR), em 25 de fevereiro do ABCR, UNIAPAE, UFMG (...). Uma questão foi construído coletivamente. Com nossas ano corrente. Ou seja, as instituições não que SEMPRE surge no contrato desse pro- deficiências, em suma, sem titubear, ven- precisam mais recorrer a profissões simi- fissional: “tem que pagar?”. Confunde-se, cemos muitos obstáculos. Enfrentamos lares, agentes administrativos, assistentes, por falta de informação, a relação entre ainda uma crise sanitária sem precedentes. etc. Porque existem, e faz bastante tempo, gasto e investimento. A APAE, e isso é Parabéns aos colegas guerreiros que es- profissionais especializados, voltados à bom a comunidade prestar atenção, tem tão na linha de frente do combate. Tudo expertise da administração em elaboração convênios públicos que suprem basica- passa. Coisas hão de não se esquecer ja- de projetos, planejamento institucional e mente o pagamento da folha salarial de mais. Avante! financeiro da atividade do Terceiro Setor. seus profissionais. Por isso, acontecem O resultado é efeito da modernização aquelas campanhas de doações e eventos Evandro Rodrigues do Estado brasileiro e da fiscalização jurí- para arrecadar fundos, para manutenção Técnico em elaboração de dica em relação à economia, investimen- de sua estrutura, infraestrutura e logística. tos públicos e privados, e ao trabalho. Os serviços da APAE são oferecidos gratui- projetos APAE-Ijuí Nos Estados Unidos da América (EUA), tamente. Com os projetos, conseguimos Mestre em literatura UFSC precursor, essa função está amplamente reverter muitos quadros desfavoráveis, difundida. A lista de competências, ati- classificando edital após edital, anos de vidades, desse profissional vincula-se à luta, aprimoramento e conquistas impres- área administrativa, elaborar e executar cindíveis, como a subestação elétrica, aqui- projetos, planejar estratégias de ações, sição de climatizadores, reforma calçadas, programar, organizar eventos e reuniões, pisos, praça de recreação, trilha sensorial, identificar parceiros na comunidade, visitar equipamentos de última geração, tudo instituições e clientes potenciais, ministrar adaptado para acessibilidade, capacitações, palestras informativas, mapear áreas de financiamento aos eventos do calendário atuação, intermediar contatos, capacitar oficial, Festival, Mostra, Olimpíada, enfim. pessoal, atualizar informações, realizar Estabeleceu-se parcerias, entre outras, com prestação de contas, ajustar contratos, a Vara de Execuções Criminais de Ijuí, VEC, classificar documentos, entre outros. Secretaria Municipal do Meio Ambiente, Foi justamente organizando o arquivo Universidade Regional do Noroeste do Rio da instituição, a partir de 1 de agosto Grande do Sul / UNIJUÍ, Conselho Estadual de 2014, que iniciei meus trabalhos na dos Direitos da Criança e Adolescente, APAE-Ijuí, sem prever meu futuro como CEDICA, Secretaria Estadual da Assistência profissional de captação de recursos. Social, PRÓ-Social, Secretaria Estadual da Buscava nova oportunidade. Transfor- Cultura, PRÓ-Cultura / LIC, Secretaria do mei o caso de resolver os problemas em Esporte e Lazer, PRÓ-Esporte, Ministério da profissão. Um projeto necessita de um Cultura, através da Lei Rouanet, Ministério problema para se elaborar uma resolu- da Saúde, por intermédio do Programa ção. Sinto-me realizado. Aprendo mais, Nacional de Apoio à Atenção da Saúde da outra escola. Nesse período, retornava Pessoa com Deficiência (PRONAS/PCD). do itinerário pelos sertões de nosso país, APAE-Ijuí é hoje uma referência regional como bolsista, educador social que ofe- de serviços e inovações. Enfrenta suas 49

AÇÕES, CAMPANHAS E EVENTOS Atítulo de explicação, a APAE Ijuí 15º TRADICIONAL CHURRASCO DA APAE conta com 468 assistidos, se con- tabilizadas as suas famílias che- 15º TRADICIONAL CHURRASCO DA APAE gamos ao número de aproximadamente 1.500 pessoas. organização de 1.500 espetos contendo que o montante arrecadado sempre foi Os recursos que são repassados pelo 2 quilos de carne cada um, pronta para revertido em prol imediato aos alunos da poder público, seja ele Federal, Estadual ser entregue no dia seguinte, assada ao Escola. Prova disso é que por dois anos ou Municipal, são escassos e direcionados ponto para a comunidade que tornou este seguidos foi possível custear viagens. A apenas para a folha de pagamento da dia um evento no calendário do muni- primeira, que lotou 4 ônibus, levou os instituição e pequenas despesas diárias. cípio. Realizado a cada 2 anos, sendo o alunos e cuidadores para 2 dias em Tra- Mas uma instituição desta envergadura último em 2017. Por conta da pandemia mandaí e no retorno, assistir ao Natal Luz não pode trabalhar apenas para manter tivemos o cancelamento da 16ª edição em Gramado. A segunda viagem lotou 5 a folha de pagamento. Seu objetivo deve que aconteceria em 2020, agora sob a ônibus e teve como roteiro Tramandaí, a ser buscar as melhorias para esse público responsabilidade de Francisco Lemanski, visita aos estádios do Internacional e do tão precarizado, seja por meio de infraes- Vice-Diretor Financeiro da APAE. Grêmio e um passeio final na Orla do Guaíba. trutura, formações e investimentos para Em ambos os casos todas as despesas de o aperfeiçoamento das equipes, equipa- As famosas Rodadas de Pizza da insti- transporte, estadia e alimentação, além de mentos, subsídios para as atividades de tuição e os Chás de Outono, entregues toalhas e protetores solares foram pagas sala de aula e da clínica e a manutenção nas empresas e residências, também são com o valor arrecadado. Destaque para do que já está instalado. exemplos de eventos de sucesso e que os Consulados dos dois times gaúchos, Quando falamos da APAE hoje, esta- têm o seu público garantido. Neste caso a que adotaram a ideia e fizeram da Rifa mos falando de 75 funcionários que são APAE Ijuí conta com um grupo de mães e o sucesso que foi. os responsáveis por dar o suporte que voluntárias que se envolvem na divulgação uma instituição como a nossa necessi- e venda dos produtos, partilhando com E, de evento em evento, a APAE Ijuí ta: professores, monitores, motoristas, a instituição o seu conjunto de amigos e vai deixando a sua marca no coração da merendeiras, auxiliar de serviços gerais, conhecidos para fazer destas iniciativas comunidade, que sempre está aberta a secretários, terapeutas ocupacionais, assis- um sucesso de vendas. colaborar e fazer o dia a dia de nossos tentes sociais, psicólogos, psicopedagogos, assistidos mais suave, mais alegre e com diretoras, fonoaudiólogos, fisioterapeutas Ainda, cabe destacar a Rifa do Gre-Nal mais esperança. e médicos, etc. Solidário, que já teve 3 edições, sendo A APAE, hoje, possui um orçamento anual de R$ 3.111.120,00 e uma folha mensal de R$ 170.000,00. São 16 contas correntes em bancos, cada uma direcionada para receber e movimentar um recurso específico, seja ele Municipal, Estadual, Federal ou ainda de projetos e emendas parlamentares. Destaque para os recursos do Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação, FUNDEB, municipal e estadual, que mantêm a Escola de Educação Especial Recanto da Esperança, o recurso do Sistema Único de Saúde, SUS, repassados pela Secretaria Estadual de Saúde, mantendo a Clínica Interdisciplinar, e os Termos de Fomento com os municípios de Ijuí, Bozano e Ca- tuípe, pois subsidiamos os atendimentos. É por este motivo que a APAE Ijuí realiza regularmente os mais variados eventos para a arrecadação de fundos. Dentre eles, o mais icônico é o Churrasco da APAE, que já teve 15 edições e foi concebido pelo Sr. Edegar Monteiro, que com o apoio de seus amigos, arrecadava o dinheiro que era revertido para a compra da carne. Os preparativos que se seguiam davam conta de toda uma logística de divulga- ção, venda de fichas e, no dia anterior, a 50