‏‏عرض لقاء التعريف بنظام المسارات للموجهات الطلابيات

‫يقوم فريق التسكين بالمدرسة بمتابعة تطبيق‬ ‫خطوات التسكين‬ ‫الطلبة لمقياس الميول خلال الفترة الزمنية التي‬ ‫يقوم فريق التسكين بالمدرسة بإعلان‬ ‫تحددها الوزارة‬ ‫المسارات التخصصية المتاحة والمعتمدة من‬ ‫إدارة التعليم قبل بداية العام الدراسي‬ ‫يشرف فريق التسكين في المدرسة على تنفيذ‬ ‫يشرف فريق التسكين في المدرسة على تنفيذ‬ ‫إجراءات التسكين بالمسارات التخصصية المتاحة‬ ‫إجراءات التسكين بالمسارات التخصصية المتاحة‬ ‫وفق التنظيمات الخاصة بذلك‪.‬‬ ‫وفق التنظيمات الخاصة بذلك‪.‬‬ ‫يتـم تسـكين الطلبـة فـي المسارات المتاحـة‬ ‫فـي المدرسـة وفـق نتيجـة المفاضلة ‪.‬‬

‫دور المدرسة‬ ‫الأدوار في التسكين‬ ‫‪03‬‬ ‫تنفيـذ إجـراءات التسـكين مـن خلال تشـكيل فريـق للتسـكين برئاسـة مدير المدرسة وعضوية الموجه الطلابـي‬ ‫ووكيـل المدرسـة وأربعـة معلميـن متميزيـن مـن تخصصـات مختلفـة تتعلـق بالمسارات التخصصية للقيـام بما‬ ‫يلي‪:‬‬ ‫✓ تنفيذ برامج تهيئة للطلبة وأولياء أمورهم والهيئة التعليمية والإدارية في المدرسة‪.‬‬ ‫✓ تنفيذ الإجراءات والتوجيهات كما ترد من الجهات المختصة وكما هو منصوص عليها في اللائحة ودليل‬ ‫التسكين‪.‬‬ ‫✓ رفع المقترحات والحالات الخاصة والتقارير المطلوبة‪.‬‬ ‫مهام الإرشاد الأكاديمي‬ ‫يشرف المرشد الأكاديمي على مجموعة من الطلبة بالمدرسة‪ ،‬للقيام بما يلي‪:‬‬ ‫✓ توعية الطلبة ومساعدتهم على اختيار المسار المناسب لقدراتهم وميولهم‪.‬‬ ‫✓ استكمال نماذج الإرشاد الأكاديمي ذات الصلة بالتسكين‪.‬‬

‫إدارة التوجيه والإرشاد‬ ‫• متابعة تعزيز السلوك الإيجابي ومعالجة السلوك السلبي في المدرسة‪.‬‬ ‫• متابعة دراسة أوضاع الطلاب المخالفين لإجراءات سير الاختبارات وإقرار الخدمات الإرشادية اللازمة لهم‪.‬‬ ‫• دعم الإرشاد الأكاديمي في المدارس‪ ،‬وتحفيز المرشدين الأكاديميين لتحقيق الأهداف المنشودة‬ ‫لنظام مسارات المرحلة الثانوية‪.‬‬ ‫• مساعدة المرشد الأكاديمي في تقديم برامج الإرشاد الأكاديمي بكافة مجالاتها وأنواعها (الإنمائية‬ ‫والوقائية‪ ،‬والعلاجية‪ ،‬والفردية‪ ،‬والجماعية‪ )..‬وفق دليل الإرشاد الأكاديمي لنظام المسارات‪ ،‬والأدلة‬ ‫الأخرى ذات العلاقة بالإرشاد الطلابي ‪.‬‬ ‫• متابعة رفع مستوى أداء المرشدين الأكاديميين‪ ،‬وتفعيل دور الإرشاد الأكاديمي‪.‬‬

‫دور إدارة التعليم‬ ‫يشكل فريق التسكين بإشراف مدير التعليم ويكون برئاسة مساعد‪/‬ة المدير العام للشؤون التعليمية وعضوية‬ ‫مدير‪/‬ة الإشراف التربوي‪ ،‬وإدارة‪ /‬قسم التوجيه والإرشاد وإدارة‪ /‬قسم التخطيط المدرسي وأربعة مشرفين‬ ‫تربويين من التخصصات ذات العلاقة بالمسارات التخصصية للقيام بما يلي‪:‬‬ ‫‪ ‬الإشراف علـى تطبيـق أحـكام لائحـة التسـكين ودليـل تسـكين الطلبـة فـي المسارات التخصصيـة بالإضافة إلـى‬ ‫ضـرورة توجيـه الإدارات ذات العلاقـة بتعريـف الطلبـة وأوليـاء أمورهـم بآليـة التسـكين‪.‬‬ ‫✓ متابعة تنفيذ الجهات التابعة لإدارة (التقويم والقبول‪ ،‬الإشراف التربوي‪ ،‬التوجيه والإرشاد ) أدوارهم المرتبطة‬ ‫بالتسكين كما وردت في اللائحة ودليل التسكين‪.‬‬ ‫✓ دراسـة المقترحـات والحلـول التـي تـردمـن الميدان التعليمـي بشـأن التسـكين ورفعهـا للجهة المختصة بالوزارة‪.‬‬ ‫✓ التنسيق بين الجهات ذات العلاقة داخل وخارج إدارة التعليم في كل ما يتعلق بالتسكين والتعريف به‪.‬‬ ‫✓ متابعـة مـا يـردمـن الـوزارة بهـذا الشـأن مـن تعليمـات وتوجيهـات وتحديثـات وتعميمهـا للميـدان التعليمـي ‪.‬‬

‫مقياس الميول‬

‫الميول‬ ‫مقياس الميول‬ ‫المهنية‬ ‫ميل الفرد إلى مهنة أو عمل مع ري‪ ،‬حيث يفضل‬ ‫العمل فيه عن العمل يف غ رته‪.‬‬ ‫مصطلحات‬ ‫التوجيه‬ ‫العملية ال ر يت تهتم بمساعدة الفرد يف اختيار‬ ‫رئيسية‬ ‫المهني‬ ‫مهنة من المهن وأن يقرر مص رته المه يت‬ ‫بنفسه بناء على عوامل عديدة‪.‬‬ ‫مقياس الميول‬ ‫أداة للكشف عن الميول المهنية الرئيسية الأكت‬ ‫المهنية‬ ‫تفضيلا للطالب والمرتبطة بالمسار التخص يص‬ ‫الملائم له‪.‬‬

‫أهداف مقياس الميول‬ ‫‪4‬‬ ‫اكتشاف ميول الطلبة وتعريفهم على نقاط قوتهم‬ ‫‪1‬‬ ‫وتوجيهيها واستثمار طاقاتهم بما يعود عليهم بالنفع‪،‬‬ ‫‪2‬‬ ‫تحديد المجال الاختياري المناسب‬ ‫لطلبة المسار العام‪.‬‬ ‫كما يعزز دافعيتهم للتعلم‪ ،‬واستثمار أقصى قدراتهم‬ ‫وتحسين رحلة الطلبة التعليمية‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫توفير قواعد بيانات على مستوى الوزارة لتحديد‬ ‫‪5‬‬ ‫الميول المهنية للطلبة في المرحلة الثانوية‪ ،‬لا يمكن‬ ‫توجيه الطلبة لاختيار التخصص‬ ‫لأي مصدر آخر أن يقدمها‪.‬‬ ‫الجامعي المناسب‪.‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪6‬‬ ‫توجيه الطلبة حسب ميولهم في حصص الإتقان‬ ‫مساعدة الطلبة على مناقشة الخطط المستقبلية‬ ‫مع أولياء أمورهم‪ ،‬للوصول إلى فهم مشترك‬ ‫للرغبات والميول ‪.‬‬

‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫أهمية مقياس الميول‬ ‫تحقيق الرضا‬ ‫والاستقرار والشعور‬ ‫دافع لبذل الجهد‬ ‫المواءمة بين‬ ‫‪1‬‬ ‫بالانتماء والراحة‬ ‫والحماس‬ ‫الميول والقدرات‬ ‫تحديد الميل‬ ‫النفسية‬ ‫المهني‬ ‫‪8‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬ ‫تحقيق مبدأ تكافؤ‬ ‫خفض معدل‬ ‫التوجيه‬ ‫الفرص بين جميع‬ ‫الرسوب والتسرب‬ ‫توجيه الطلبة نحو‬ ‫للتخصص‬ ‫الطلبة في آليه‬ ‫المناسب‬ ‫المسارات‪ ،‬وفي حصص‬ ‫تعزيز التوجيه‬ ‫الإتقان والمجال‬ ‫ا لاختياري‬

‫ضوابط عامة‬ ‫الاستفادة من تقرير‬ ‫الطالب الذي لا‬ ‫أداء الطالب‬ ‫يجري المقياس‬ ‫مقياس الميول لا‬ ‫نتيجة الطالب في‬ ‫يرغب في أداء‬ ‫للمقياس‬ ‫مرة واحدة فقط‬ ‫يتطلب نجاحا أو‬ ‫تسكينه المجال‬ ‫مقياس الميول‬ ‫الاختياري وحصص‬ ‫سيفقد فرصة في‬ ‫لا يعني قبوله في‬ ‫لطلبة السنة‬ ‫فشلاا وتتأثر‬ ‫الإتقان والتجسير‬ ‫معرفة ميولة‬ ‫المسارات‬ ‫المشتركة من‬ ‫فعاليته بمستوى‬ ‫أو الانتقال إلى‬ ‫التخصصية‬ ‫مرحلة الثانوية‬ ‫صدق الاستجابة‬ ‫مدرسة أخرى‬ ‫والتخصص‬ ‫نظام المسارات‬ ‫المناسب له وسيتم‬ ‫لفقراته‬ ‫تسكينه في المسار‬ ‫العام‬

‫الأدوار والمسؤوليات في تنفيذ مقياس الميول‬ ‫إدارة التوجيه والإرشاد الطلابي‬ ‫‪‬رفع الوعي بأهمية المقياس لدى الموجهين الطلابيين وأولياء الأمور‬ ‫‪‬متابعة مراحل التنفيذ لمقياس الفرز والميول من برامج وخدمات التوجيه والإرشاد‬ ‫‪‬تنفيذ برامج تعريفية لكافة الفئات المستفيدة في الإدارة التعليمية بالتعاون مع الإشراف التربوي‬

‫مراحل تنفيذ مقياس الميول‬







‫مــعـلومـــات عـامة‬ ‫‪ ‬جدول الطالب جاهز لا يلزم الطالب تسجيل أيّة مادة‪.‬‬ ‫‪ ‬مطالب التسجيل لم تختلف عن السابق‪.‬‬ ‫‪ ‬مواد التجسير مواد تخصصية يجب على الطالب تسجيلها واجتيازها بعد إنهائه للصف الثاني الثانوي في حال رغبته‬ ‫تغيير من مساره إلى مسار آخر بعد الصف الثالث الثانوي‪.‬‬ ‫‪ ‬يتم اختيار المسار التخصصي عبر مجموعة معايير مثل‪ :‬التحصيل الدراسي‪ ،‬التوصيات‪ ،‬توافر المقاعد‪.‬‬ ‫‪ ‬التسكين هو تحديد المسار المناسب للطالب وفق مجموعة من المعايير التي تساعده على اختيار المسار المناسب مما‬ ‫ينعكس على نجاحه في المستقبل‪ .‬تسكين الطالب على مسار معين يخضع لاستبيانات يجيب عليها الطلاب ومن ثم رغبة‬ ‫الطالب ‪،‬اذا كانت الاعداد المتقدمة لمسار معين قليلة والا فالتسكين يكون حسب الاكثر تميزاً ثم الذي يليه …‪.‬وهكذا‬ ‫‪ ‬في حال الرغبة في تغيير المسار التخصصي يتم عبر مواد التجسير‪.‬‬ ‫‪ ‬بعد التخ ّرج يتم الالتحاق بالتخصصات المطلوبة حيث تعامل جميع المسارات العلمية معاملة متشابهة‪ ،‬وكذلك جميع‬ ‫المسارات الإنسانية في القبول‪ ،‬مع الالتزام بالضوابط المقرة من الجامعات‪.‬‬ ‫‪ ‬زمن الحصة ‪ 50‬دقيقة‪.‬‬ ‫‪ ‬عدد الحصص ستكون ‪ ٧‬حصص لمدة يومين و‪ ٦‬حصص لمدة ثلاثة ايام والغاء الحصة الثامنة ‪.‬‬ ‫‪ ‬متطلبات التخ ّرج‪ :‬مشروع التخرج‪ ،‬والعمل التطوعي‪ ،‬بالإضافة إلى النجاح بجميع المقررات المطلوبة‪.‬‬

‫مــعـلومـــات عـامة‬ ‫‪ ‬جدول الطالب جاهز لا يلزم الطالب تسجيل أيّة مادة‪.‬‬ ‫‪ ‬مطالب التسجيل لم تختلف عن السابق‪.‬‬ ‫‪ ‬مواد التجسير مواد تخصصية يجب على الطالب تسجيلها واجتيازها بعد إنهائه للصف الثاني الثانوي في حال رغبته‬ ‫تغيير من مساره إلى مسار آخر بعد الصف الثالث الثانوي‪.‬‬ ‫‪ ‬يتم اختيار المسار التخصصي عبر مجموعة معايير مثل‪ :‬التحصيل الدراسي‪ ،‬التوصيات‪ ،‬توافر المقاعد‪.‬‬ ‫‪ ‬التسكين هو تحديد المسار المناسب للطالب وفق مجموعة من المعايير التي تساعده على اختيار المسار المناسب مما‬ ‫ينعكس على نجاحه في المستقبل‪ .‬تسكين الطالب على مسار معين يخضع لاستبيانات يجيب عليها الطلاب ومن ثم رغبة‬ ‫الطالب ‪،‬اذا كانت الاعداد المتقدمة لمسار معين قليلة والا فالتسكين يكون حسب الاكثر تميزاً ثم الذي يليه …‪.‬وهكذا‬ ‫‪ ‬في حال الرغبة في تغيير المسار التخصصي يتم عبر مواد التجسير‪.‬‬ ‫‪ ‬بعد التخ ّرج يتم الالتحاق بالتخصصات المطلوبة حيث تعامل جميع المسارات العلمية معاملة متشابهة‪ ،‬وكذلك جميع‬ ‫المسارات الإنسانية في القبول‪ ،‬مع الالتزام بالضوابط المقرة من الجامعات‪.‬‬ ‫‪ ‬زمن الحصة ‪ 50‬دقيقة‪.‬‬ ‫‪ ‬عدد الحصص ستكون ‪ ٧‬حصص لمدة يومين و‪ ٦‬حصص لمدة ثلاثة ايام والغاء الحصة الثامنة ‪.‬‬ ‫‪ ‬متطلبات التخ ّرج‪ :‬مشروع التخرج‪ ،‬والعمل التطوعي‪ ،‬بالإضافة إلى النجاح بجميع المقررات المطلوبة‪.‬‬

‫مــعـلومـــات عـامة‬ ‫‪ ‬جدول الطالب جاهز لا يلزم الطالب تسجيل أيّة مادة‪.‬‬ ‫‪ ‬مطالب التسجيل لم تختلف عن السابق‪.‬‬ ‫‪ ‬مواد التجسير مواد تخصصية يجب على الطالب تسجيلها واجتيازها بعد إنهائه للصف الثاني الثانوي في حال رغبته‬ ‫تغيير من مساره إلى مسار آخر بعد الصف الثالث الثانوي‪.‬‬ ‫‪ ‬يتم اختيار المسار التخصصي عبر مجموعة معايير مثل‪ :‬التحصيل الدراسي‪ ،‬التوصيات‪ ،‬توافر المقاعد‪.‬‬ ‫‪ ‬التسكين هو تحديد المسار المناسب للطالب وفق مجموعة من المعايير التي تساعده على اختيار المسار المناسب مما‬ ‫ينعكس على نجاحه في المستقبل‪ .‬تسكين الطالب على مسار معين يخضع لاستبيانات يجيب عليها الطلاب ومن ثم رغبة‬ ‫الطالب ‪،‬اذا كانت الاعداد المتقدمة لمسار معين قليلة والا فالتسكين يكون حسب الاكثر تميزاً ثم الذي يليه …‪.‬وهكذا‬ ‫‪ ‬في حال الرغبة في تغيير المسار التخصصي يتم عبر مواد التجسير‪.‬‬ ‫‪ ‬بعد التخ ّرج يتم الالتحاق بالتخصصات المطلوبة حيث تعامل جميع المسارات العلمية معاملة متشابهة‪ ،‬وكذلك جميع‬ ‫المسارات الإنسانية في القبول‪ ،‬مع الالتزام بالضوابط المقرة من الجامعات‪.‬‬ ‫‪ ‬زمن الحصة ‪ 50‬دقيقة‪.‬‬ ‫‪ ‬عدد الحصص ستكون ‪ ٧‬حصص لمدة يومين و‪ ٦‬حصص لمدة ثلاثة ايام والغاء الحصة الثامنة ‪.‬‬ ‫‪ ‬متطلبات التخ ّرج‪ :‬مشروع التخرج‪ ،‬والعمل التطوعي‪ ،‬بالإضافة إلى النجاح بجميع المقررات المطلوبة‪.‬‬

‫مــعـلومـــات عـامة‬ ‫‪ ‬جدول الطالب جاهز لا يلزم الطالب تسجيل أيّة مادة‪.‬‬ ‫‪ ‬مطالب التسجيل لم تختلف عن السابق‪.‬‬ ‫‪ ‬مواد التجسير مواد تخصصية يجب على الطالب تسجيلها واجتيازها بعد إنهائه للصف الثاني الثانوي في حال رغبته‬ ‫تغيير من مساره إلى مسار آخر بعد الصف الثالث الثانوي‪.‬‬ ‫‪ ‬يتم اختيار المسار التخصصي عبر مجموعة معايير مثل‪ :‬التحصيل الدراسي‪ ،‬التوصيات‪ ،‬توافر المقاعد‪.‬‬ ‫‪ ‬التسكين هو تحديد المسار المناسب للطالب وفق مجموعة من المعايير التي تساعده على اختيار المسار المناسب مما‬ ‫ينعكس على نجاحه في المستقبل‪ .‬تسكين الطالب على مسار معين يخضع لاستبيانات يجيب عليها الطلاب ومن ثم رغبة‬ ‫الطالب ‪،‬اذا كانت الاعداد المتقدمة لمسار معين قليلة والا فالتسكين يكون حسب الاكثر تميزاً ثم الذي يليه …‪.‬وهكذا‬ ‫‪ ‬في حال الرغبة في تغيير المسار التخصصي يتم عبر مواد التجسير‪.‬‬ ‫‪ ‬بعد التخ ّرج يتم الالتحاق بالتخصصات المطلوبة حيث تعامل جميع المسارات العلمية معاملة متشابهة‪ ،‬وكذلك جميع‬ ‫المسارات الإنسانية في القبول‪ ،‬مع الالتزام بالضوابط المقرة من الجامعات‪.‬‬ ‫‪ ‬زمن الحصة ‪ 50‬دقيقة‪.‬‬ ‫‪ ‬عدد الحصص ستكون ‪ ٧‬حصص لمدة يومين و‪ ٦‬حصص لمدة ثلاثة ايام والغاء الحصة الثامنة ‪.‬‬ ‫‪ ‬متطلبات التخ ّرج‪ :‬مشروع التخرج‪ ،‬والعمل التطوعي‪ ،‬بالإضافة إلى النجاح بجميع المقررات المطلوبة‪.‬‬

‫مــعـلومـــات عـامة‬ ‫‪ ‬جدول الطالب جاهز لا يلزم الطالب تسجيل أيّة مادة‪.‬‬ ‫‪ ‬مطالب التسجيل لم تختلف عن السابق‪.‬‬ ‫‪ ‬مواد التجسير مواد تخصصية يجب على الطالب تسجيلها واجتيازها بعد إنهائه للصف الثاني الثانوي في حال رغبته‬ ‫تغيير من مساره إلى مسار آخر بعد الصف الثالث الثانوي‪.‬‬ ‫‪ ‬يتم اختيار المسار التخصصي عبر مجموعة معايير مثل‪ :‬التحصيل الدراسي‪ ،‬التوصيات‪ ،‬توافر المقاعد‪.‬‬ ‫‪ ‬التسكين هو تحديد المسار المناسب للطالب وفق مجموعة من المعايير التي تساعده على اختيار المسار المناسب مما‬ ‫ينعكس على نجاحه في المستقبل‪ .‬تسكين الطالب على مسار معين يخضع لاستبيانات يجيب عليها الطلاب ومن ثم رغبة‬ ‫الطالب ‪،‬اذا كانت الاعداد المتقدمة لمسار معين قليلة والا فالتسكين يكون حسب الاكثر تميزاً ثم الذي يليه …‪.‬وهكذا‬ ‫‪ ‬في حال الرغبة في تغيير المسار التخصصي يتم عبر مواد التجسير‪.‬‬ ‫‪ ‬بعد التخ ّرج يتم الالتحاق بالتخصصات المطلوبة حيث تعامل جميع المسارات العلمية معاملة متشابهة‪ ،‬وكذلك جميع‬ ‫المسارات الإنسانية في القبول‪ ،‬مع الالتزام بالضوابط المقرة من الجامعات‪.‬‬ ‫‪ ‬زمن الحصة ‪ 50‬دقيقة‪.‬‬ ‫‪ ‬عدد الحصص ستكون ‪ ٧‬حصص لمدة يومين و‪ ٦‬حصص لمدة ثلاثة ايام والغاء الحصة الثامنة ‪.‬‬ ‫‪ ‬متطلبات التخ ّرج‪ :‬مشروع التخرج‪ ،‬والعمل التطوعي‪ ،‬بالإضافة إلى النجاح بجميع المقررات المطلوبة‪.‬‬

‫مــعـلومـــات عـامة‬ ‫‪ ‬حصص الإتقان حصص إثرائية وعلاجية تساعد في تطوير المستوى التحصيلي والمهاري للطالب‪ .‬وهي حصص دون‬ ‫منهج وعددها حصتين في ثاني ثانوي وثلاث حصص في ثالثة ثانوي ويمكن الاستفادة منها في تدريب الطلاب على‬ ‫القدرات والتحصيلي‪.‬اأو تطوير لغتهم أو علاجية لحل مشكلة موجودة لديهم لها دليل واضح سوف يصدر‬ ‫‪ ‬المسار التخصصي العام سيطبق في جميع المدارس الثانوية (وهو مزيج بين المسار العلمي والانساني السابق)اما‬ ‫بقية المسارات التخصصية فلن تفتح في مدرسة الا بعد عملية حوكمة تشارك فيها عدة جهات تثبت فعالية فتح هذا‬ ‫المسار في مدرسة معينة‬ ‫‪ ‬يتاح للطالب المتميز تدريس زملاءه وتحتسب له كساعات تطوع‪.‬‬ ‫‪ ‬الخطط ثابتة ولا يتطلب من المدرسة الا توزيع الطلاب على شعب دراسية وستسجل لهم نفس المواد أوتوماتيكيا‪.‬‬ ‫‪ ‬فيما يخص نظام المقررات توزع المواد على ثلاثة فصول بمعدل ‪ 4-5-5‬مقررات لكل فصل بحيث يدرس الطالب خمس‬ ‫حصص لكل حصة ‪ 50‬دقيقة وتخصص حصة سادسة لتعويض الفاقد للمقررات المحتاجة كالرياضيات والمواد‬ ‫العلمية‪.‬‬

‫مــعـلومـــات عـامة‬ ‫‪ ‬المجال الاختياري يقدم نظام المسارات المجال الاختياري المبني على احتياجات سوق العمل‪ ،‬وميول الطلاب حيث يلتحق الطالب بخط مجال محدد‬ ‫وفق مصفوفة مهارات وظيفية‪ ،‬ويحصل الطالب على شهادة اتقان لتلك المهارات بعد إتمامها‪.‬‬ ‫‪ ‬يتم تقييم المجال الاختياري عبر تقييم تراكمي ينتهي بمشروع التخ ّرج‪.‬‬ ‫‪ ‬فتح المسارات يخضع للحوكمة‪.‬‬ ‫‪ ‬المواد الممتدة هي مواد تقدم في فصلين دراسيين أو ثلاثة‪.‬‬ ‫‪ ‬يتم احتساب الدرجات في المواد الممتدة على فصلين أو ثلاثة حيث يعامل كل فصل بشكل مستقل تماما‪ ،‬ولا يتم النظر للمادة على أنها متصلة إلا في‬ ‫حال كان تراكم الدرجات داعم لنجاح الطالب‪.‬‬ ‫‪ ‬حساب المعدل التراكمي ‪ % 20‬من السنة الأولى و ‪ % 40‬من السنة الثانية و ‪ % 40‬من السنة الثالثة‪.‬‬ ‫‪ ‬درجة النجاح هي ‪ 50‬درجة لجميع المواد‪.‬‬ ‫‪ ‬النسبة الشرطية للنجاح وهي (‪ % 20‬من درجة الاختبار النهائي ) ‪.‬‬ ‫‪ ‬توزيع الدرجات أصبح ‪ % ٦0‬لأعمال السنة‪ ،‬و ‪ % 40‬للاختبار النهائي‪.‬‬ ‫‪ ‬المواد ذات الأرقام المتسلسلة تدرس بالتوالي‪ ،‬لكن النجاح ليس مطلبا لتسجيل الرقم التالي فالأرقام تعني متطلبات دراسة وليست متطلبات نجاح‪.‬‬

‫نرحب باستفساراتكم‬ ‫س‬ ‫ج‬

‫تم بحمد الله‬ ‫أشكركم على حسن الانصات ونفعنا الله وإياكم بالعلم النافع‬