รายงานวิจัยชั้นเรียน

ที่ 4 โรงเรียนโรงเรียนเทศบาล 6 (วัดตันตยาภิรม)ได้ดีข้ึน ผู้เรียนมีความสุขและสนุกไปกับกิจกรรม การเรียนการสอน และส่งผลทำให้ผเู้ รียนมคี ะแนนผลสัมฤทธหิ์ ลังเรยี นดขี ึ้น 2. ความพึงพอใจของนักเรียนท่ีเรียนการคิดวิเคราะห์วรรณคดีไทย เรื่องอิเหนา ตอนศึกกะห มังกุหนิง โดยการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบผังกราฟิก อยู่ในระดับมาก สอดคล้องกับงานวิจัย ของ วิทวัฒน์ อันทะนัย, (2559) : การพัฒนาความสามารถด้านการอ่านและการคิดวิเคราะห์ที่เรียนด้วย การเรียนรู้แบบผังกราฟิก กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ของนักเรยี นช้ันประถมศึกษาปีที่ 5 มีความ พึงพอใจ ต่อการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบผังกราฟิก โดยรวมอยู่ในระดับมากท่ีสุด (= 4.38, S.D. =0.92) สรปุ ผลการวิจัย 1. ผลการวิเคราะห์ข้อมูลการพัฒนาความสามารถการคิดวิเคราะห์วรรณคดีไทย เรื่อง เรื่อง อิเหนา ตอนศึกกะหมังกุหนิง โดยการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบผังกราฟิก ร่วมกับเกม kahoot ของ นกั เรยี นชน้ั มัธยมศกึ ษาปีท่ี 4 โรงเรียนเทศบาล 6 (วดตนั ตยาภริ ม) พบวา่ การพัฒนาความสามารถใน การคดิ วเิ คราะห์ คะแนนเฉล่ียของคะแนนการทดสอบโดยการจดั การเรยี นรู้ แบบผังกราฟิกร่วมกบั เกม kahootของนักเรียนกลุ่มเป้าหมายหลังเรียน ( = 18.33, S.D. = 1.98) สูงกว่าก่อนเรียน ( = 8.66, S.D. = 2.49) แตกต่างอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติท่ีระดับ .001 ซ่ึงตรงตามสมมติฐานท่ีต้ัง ไว้จึงทำให้ผู้เรียนเกิดการพัฒนาความสามารถการคิดวิเคราะห์ โดยการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบผัง กราฟิกร่วมกับเกมkahoot ได้ดีขึ้นผู้เรียนมีความสุขและสนุกไปกับกิจกรรมการเรียนการสอน และ ส่งผลทำใหผ้ เู้ รียนมคี ะแนนผลสัมฤทธ์หิ ลงั เรยี นดีข้ึน ซง่ึ ตรงกับสมมติฐานท่ีตั้งไว้ 2. ผลการศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีท่ี 4 ที่มีต่อการพัฒนา ความสามารถการคิดวิเคราะห์วรรณคดีไทย เร่ืองอิเหนา ตอนศึกกะหมังกุหนิง โดยการจัดกิจกรรม การเรียนรู้แบบผังกราฟิก ร่วมกับเกม kahoot พบว่า ระดับความพึงพอใจที่มีต่อการเรียนการสอน โดยการพัฒนาความสามารถการคิดวิเคราะห์วรรณคดีไทย เร่ืองอิเหนา ตอนศึกกะหมังกุหนิง โดยการ จัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบผังกราฟิก ร่วมกับเกม kahoot โดยภาพรวมมีความพึงพอใจมาก ( = 4.33 , S.D. = 0.85) เม่ือพิจารณาเปน็ รายข้อ พบว่า นกั เรยี นพึงพอใจมาก 3 อนั ดบั แรก คือ อันดับ ท่ี 1 ได้รับความรู้เพิ่มข้ึนจากเนื้อหาที่นำมาประกอบการสอน ( = 4.63, S.D. = 0.55) อันดับ ท่ี 2 รู้สึกสนุกสนานเวลาเรียนด้วยการจัดการเรียนรู้แบบผังกราฟิก ร่วมกับเกม kahoot ( = 4.56 , S.D. = 0.56) และอันดับท่ี 3 พึงพอใจต่อการเรียนด้วยการจัดการเรียนรู้แบบผังกราฟิก ร่วมกับเกม kahoot ( = 4.38 , S.D. = 0.92) ข้อเสนอแนะ ขอ้ เสนอแนะในการวิจยั คร้ังตอ่ ไป 1. ผู้วิจัยควรวางแผนระยะเวลาในการจัดทำวิจัยให้ชัดเจน เพื่อง่ายต่อการทำวิจัยและการ เตรียมความพร้อมในการสอน เตรียมเนื้อหาในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ เพ่ือให้การดำเนินการจัด กจิ กรรมการเรียนรไู้ ด้ดำเนินอยา่ งราบรนื่

2. ผู้วิจัยควรศึกษาปัญหาของการวิจัยอย่างชัดเจน เพื่อง่ายต่อการแก้ปัญหาและสามารถ แกป้ ญั หาไดอ้ ย่างถกู ต้อง เพอื่ ให้ผ้เู รยี นเกิดประสทิ ธภิ าพไดม้ ากย่งิ ขนึ้ ข้อเสนอแนะจากการนำงานวิจัยไปใช้ 1. ครูควรมีเนื้อเร่ืองที่เกี่ยวกับชีวิตประจำวันให้นักเรียนได้อ่าน เพ่ือนักเรียนสามารถนำไป ประยุกต์ใชใ้ นชีวิตประจำวนั ได้ 2. เพิ่มระยะเวลาในการฝกึ การคิดวเิ คราะห์ สามารถชว่ ยเหลือนกั เรียนทีไ่ มถ่ นัดในเร่อื งการคิด วิเคราะห์ได้ เพ่ือให้นกั เรยี นท่ไี ม่ถนดั ในการคดิ วเิ คราะห์สามารถคิดวิเคราะหไ์ ด้อย่างมีประสิทธภิ าพ บรรณนานุกรม กลุ ธิดา ปญั ญาจริ วุฒิ. (2558). การอ่านคดิ วิเคาะห์. [ออนไลน์]. เข้าถึงจาก : https://www.gotoknow.org. (สบื คน้ เมื่อวนั ท่ี 22 มิถุนายน 2565). เกรยี งศักดิ์ เจริญวงศศ์ ักด.์ิ (2556). วธิ กี ารสอนสร้างเสรมิ ทักษะการคดิ วเิ คราะห์. [ออนไลน์]. เขา้ ถึงจาก : http://tishafan-analysisthinking. (สืบคน้ เม่อื วนั ที่ :22 มถิ นุ ายน 2565). เกษมศกั ดิ์ หนูชุม. (2552). การพัฒนาทกั ษะการคดิ วเิ คราะห.์ [ออนไลน์]. เขา้ ถึงจาก : http://www.research.rmutt.ac.th. (สบื ค้นเม่อื วันที 23 มิถุนายน 25645 ชยั วัฒน์ สุทธริ ตั น.์ (2559). นวัตกรรมการจัดการเรียนร้เู นน้ ผเู้ รยี นสำคัญ. [ออนไลน์]. เข้าถึงได้จาก : https://drpiyanan.com. (สืบค้นเมอ่ื วันที่ 22 มิถนุ ายน 2564). นรรัตน์ ฝนั เชยี ร. (2559). กระบวนการเรยี นแบบ ผงั กราฟกิ . [ออนไลน]์ . เขา้ ถงึ ได้จาก : https://www.trueplookpanya.com. (สืบคน้ เมื่อวนั ที่ 25 มถิ นุ ายน 2565). นรรตั น์ ฝนั เชยี ร. (2559). ลกั ษณะการเรยี นแบบการคิดวเิ คราะห์ [ออนไลน์].. เขา้ ถงึ ไดจ้ าก : https://www.trueplookpanya.com.(สืบคน้ เม่อื วันท่ี 25มิถนุ ายน2565).

บุญเลี้ยง ทมุ ทอง. (2550). แนวทางการพัฒนาการสอนกระบวนการคิด. [ออนไลน์]. เข้าถงึ ได้จาก : www.fulltext.rmu.ac.th. (สืบคน้ เม่อื วนั ที่ 25 มถิ ุนายน 2565. ปณฐั ดา ฤๅชากูล. (2561). ผลการจัดกจิ กรรมการเรยี นรู้ตามผังความคดิ ทีม่ ตี ่อความสามารถในการ อ่านเชิงวิเคราะหข์ องนกั เรยี นชน้ั ประถมศึกษาปีที่ 5. [ออนไลน์]. เข้าถึงไดจ้ าก : https://www.so01.tci-thaijo.org. (สืบค้นเมอื่ วนั ที่ 25 มิถนุ ายน 2565). ลลี าวดี วชั โร. (2558). การพัฒนารูปแบบการเรยี นการสอนแบบผงั กราฟิก. เข้าถงึ ได้จาก : https://kb.psu.ac.th.com. (สืบคน้ เม่อื วนั ที่ 25 มิถุนายน 2565). วารสารวิชาการ. (2552). รูปแบบการเรยี นการสอนแบบผังกราฟกิ . ปีท่2ี . ฉบับที2่ . [ออนไลน]์ . เข้าถึงไดจ้ าก : https://sites.google.com. (สืบค้นเมือ่ วันท่ี 25 มิถนุ ายน 2565). วทิ วฒั น์ อนั ทะนยั . (2559). การพัฒนาความสามารถด้านการอ่านและการคิดวเิ คราะหด์ ้วย การ เรยี นรูแ้ บบผงั กราฟิก ประกอบแผนผงั ความคิด กลุม่ สาระการเรยี นร้ภู าษาไทย [ออนไลน]์ . เข้าถงึ ไดจ้ ากจาก https://www.fulltext.rmu.ac.th. (สืบค้นเม่อื วนั ที่ 27 มถิ นุ ายน2565). วิภา วงศ์อามาต. (2557). การพฒั นาค่มู ือการเรยี นรู้ โดยใช้เทคนคิ ผังความคดิ รว่ มกับหลกั ปรัชญา ของเศรษฐกิจพอเพียงเพือ่ พัฒนาการคิดวเิ คราะห์ความรับผิดชอบและผลสมั ฤทธ์ทิ างการ เรยี น กล่มุ สาระการเรยี นรูภ้ าษาไทย ชัน้ ประถมศึกษาปที ี่ 6. [ออนไลน์]. เข้าถงึ ไดจ้ าก เข้าถงึ ไดจ้ าก: https://www.so02.tci-thaijo.org. (สบื คน้ เมื่อวนั ท่ี 27 มถิ ุนายน 2565) ศศธิ ร เวียงวะลัย. (2558). การจัดการเรียนรู้ Learn management. กรงุ เทพ : โอเดียนสโตร์ [ออนไลน]์ . เขา้ ถงึ ได้จาก : https://krusucheera.blogspot.com. (สืบค้นเมือ่ วนั ที่ 27 มิถุนายน 2565). สุคนธ์ สินธพานนท์. (2559). การจดั การเรยี นรู้ของครยู คุ ใหมเ่ พื่อพัฒนาทกั ษะนักเรยี นในศตวรรษ ที่ 21. เข้าถึงไดจ้ าก : https://kb.psu.ac.th.com. (สืบค้นเมอ่ื วันท่ี 27 มิถนุ ายน 2565). สุรางค์ โควต้ ระกูล. (2560). การจดั การเรยี นการสอนแบบผังความคดิ . [ออนไลน]์ . เขา้ ถึงได้จาก : https://www.gotoknow.org.com. (สืบคน้ เม่อื วนั ที่ 2 สงิ หาคม 2565). สวุ ิมล กีแสง. (ม.ป.ป.). ประเภทการเรียนรู้แบบผังความคิดT. [ออนไลน์]. เข้าถงึ ได้จาก : https://krusucheera.blogspot.com . (สบื ค้นเม่ือวนั ท่ี 2 สิงหาคม 2565).

ภาคผนวก

แบบประเมินความพึงพอใจของนักเรียนท่ีมีตอ่ การพฒั นาแบบฝกึ ทักษะ การคดิ วิเคราะห์วรรณคดีไทย เร่ือง อิเหนา ตอนศกึ กะหมงั กุหนิง คำช้ีแจง : แบบประเมินน้ีสร้างข้ึนเพ่ือประเมินความพึงพอใจของนักเรียนท่ีมีต่อการใช้ชุดการสอนเรื่อง การคิด วเิ คราะห์วรรณคดไี ทย เร่ือง อิเหนา ตอนศึกกะหมังกหุ นงิ ของนกั เรียนชั้นมัธยมศกึ ษาปที ี่ ๔ การตอบคำถามในแบบ ประเมินชุดนี้ไมม่ ีผิดหรอื ถกู และไม่มผี ลต่อคะแนนใด ๆ ท้งั สิ้น ดังนั้น จงึ ขอความร่วมมอื นกั เรียนตอบตามความเป็น จริง โดยการเขียนเคร่อื งหมาย (✓) ลงในช่องว่างทีต่ รงกบั ความพอใจของนักเรียน เพยี งชอ่ งเดยี วในแตล่ ะข้อ มี ลำดับคะแนนดังนี้ 5 หมายถงึ มคี วามเหมาะสมในระดับมากที่สุด 4 หมายถึง มีความเหมาะสมในระดับมาก 3 หมายถงึ มคี วามเหมาะสมในระดบั ปานกลาง 2 หมายถงึ มคี วามเหมาะสมในระดับนอ้ ย 1 หมายถงึ มคี วามเหมาะสมในระดบั น้อยท่ีสดุ รายการประเมนิ ระดบั ความเหมาะสม 5 4 3 21

ดา้ นเนอ้ื หา 1. เน้อื หาในแบบฝกึ มีความนา่ สนใจ 2. ไดร้ บั ความร้เู พ่มิ ข้ึนจากเน้ือหาทน่ี ำมาประกอบการสอน 3. แบบฝกึ และแบบทดสอบย่อย ชว่ ยใหเ้ ขา้ ใจบทเรียนดีขึ้น 4. เนอื้ หาถกู ตอ้ งเหมาะสม ดา้ นการออกแบบชุดกจิ กรรม 5. ความสวยงามและนา่ สนใจของแบบฝึก 6. ความคดิ สร้างสรรค์ 7. ความเหมาะสมของรปู แบบตวั อักษร ด้านกจิ กรรม 8. รู้สึกสนุกสนานเวลาเรียนด้วยแบบฝกึ การคิดวเิ คราะห์วรรณคดีไทย เรื่อง อิเหนา ตอนศึกกะหมงั กหุ นงิ 9. พงึ พอใจต่อการเรยี นดว้ ยแบบฝกึ การคดิ วเิ คราะห์วรรณคดีไทย เร่ือง อเิ หนา ตอนศกึ กะหมังกุหนงิ 10. การเรียนด้วยการใช้แบบฝึก การคิดวิเคราะห์วรรณคดีไทย เร่ือง อิเหนา ตอนศึกกะหมงั กุหนงิ ชว่ ยใหเ้ กิดความเขา้ ใจงา่ ยขึ้นกวา่ เดิม ความคิดเหน็ และข้อเสนอแนะอื่น ๆ ....................................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................................... ลงชือ่ ................................................................ผ้ปู ระเมิน (...............................................................) ภาพถา่ ยแสดง กิจกรรมการคดิ วเิ คราะห์วรรณคดีไทย เรือ่ งอิเหนา ตอนศกึ กะหมังกุหนิง จากเกม Kahoot

ผลการศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีท่ี ๔ ที่มีต่อการพัฒนาความสามารถการคิด วเิ คราะห์วรรณคดีไทย เร่ือง อิเหนา ตอนศึกกะหมังกุหนิง ช้ันมัธยมศึกษาปีที่ ๔ โดยการจัดกิจกรรม การเรยี นรู้แบบผังกราฟิก ร่วมกับเกม Kahoot หลังจาก ทำการทดลอง รายการประเมนิ S.D. ระดับความ ลำดบั พึงพอใจ ที่ ด้านเน้อื หา 1. เน้อื หาในแบบฝกึ มคี วามนา่ สนใจ 4.22 0.98 มาก 6 2. ได้รับความรูเ้ พ่มิ ขึ้นจากเน้อื หาท่นี ำมาประกอบการสอน 4.63 0.55 มากทส่ี ุด 1 3. แบบฝึกและแบบทดสอบย่อย ช่วยให้เข้าใจบทเรียนดี 4.25 0.88 มาก 5 ขึน้ 4. เนอ้ื หาถกู ต้องเหมาะสม 4.31 0.84 มาก 3 ด้านการออกแบบชดุ กิจกรรม 5. ความสวยงามและนา่ สนใจของแบบฝกึ 4.19 1.09 มาก 7 6. ความคดิ สรา้ งสรรค์ 4.22 0.92 มาก 6

7. ความเหมาะสมของรปู แบบตวั อักษร 4.31 0.90 มาก 3 2 ดา้ นกจิ กรรม 4 4 8. รู้สึกสนุกสนานเวลาเรียนด้วยแบบฝึก การคิดวิเคราะห์ 4.56 0.56 มากที่สุด วรรณคดีไทย เร่อื ง อเิ หนา ตอนศึกกะหมงั กุหนิง 9. พึงพอใจต่อการเรียนด้วยแบบฝึก การคิดวิเคราะห์ 4.28 0.92 มาก วรรณคดีไทย เรื่อง อิเหนา ตอนศึกกะหมงั กหุ นงิ 10. การเรียนด้วยการใช้แบบฝึก การคดิ วิเคราะห์วรรณคดี 4.28 0.83 มาก ไทย เรื่อง อิเหนา ตอนศึกกะหมังกุหนิงช่วยให้เกิดความ เข้าใจง่ายข้นึ กว่าเดิม ภาพรวม 4.33 0.85 มาก ประมวลภาพการจดั การเรยี นรู้

เฉลยข้อสอบกอ่ นเรียน แบบทดสอบกอ่ นเรียน เรอ่ื ง อเิ หนา กลมุ่ สาระการเรียนรู้ภาษาไทย ช้นั มัธยมศกึ ษาปีท่ี 4 คำชี้แจง - ข้อสอบปรนัยจำนวน 20 ขอ้ - ให้นักเรยี นใสเ่ คร่ืองหมาย X ในชอ่ งทถี่ กู ตอ้ งทีส่ ดุ เพยี งข้อเดยี ว - ห้ามมีการทุจริตในการทำข้อสอบ 1. ผูแ้ ต่งเรื่องอเิ หนา ตอนที่ใช้เป็นบทเรยี นน้คี ือใคร ก. พระบาทสมเดจ็ พระน่งั เกลา้ เจา้ อย่หู วั ข. พระบาทสมเด็จพระจอมเกล้าเจ้าอยู่หวั ค. พระบาทสมเดจ็ พระพทุ ธเลศิ หลา้ นภาลยั ง. พระบาทสมเดจ็ พระพทุ ธยอดฟา้ จุฬาโลกมหาราช 2. เร่ืองอิเหนามมี าตง้ั แตส่ มยั ใด ก. กรงุ ธนบรุ ี ข. กรงุ สุโขทัย ค. กรงุ ศรอี ยธุ ยา ง. กรุงรัตนโกสินทร์ 3. อะไรคือจดุ มุง่ หมายสาคัญในการพระราชนิพนธ์เรือ่ งอิเหนา ก. เพื่อใชเ้ ล่นละคร ข. เพอ่ื ความเพลดิ เพลิน

ค. เพอื่ อนุรกั ษว์ รรณคดขี องชาติ ง. เพ่ือปรับปรุงพระราชนิพนธอ์ ิเหนาในรัชกาลท่ี 1 4. “อิเหนา” บทพระราชนพิ นธใ์ นรชั กาลที่ 2 ดำเนินเรอื่ งตามต้นฉบบั ของใคร ก. รชั กาลที่ 1 ข. เจา้ ฟ้าหญิงกณุ ฑล ค. พระเจา้ กรุงธนบุรี ง. เจ้าฟ้าหญงิ มงกุฎ 5. อิเหนาตอน “ศกึ กะหมังกหุ นงิ ” มีมลู เหตุมาจากอะไร ก. ความรกั ข. ความโลภ ค. ความแค้น ง. ความโกรธ 6. เรื่องอเิ หนาเข้ามาประเทศไทยในสมยั กษตั รยิ ์พระองค์ใด ก. พระบาทสมเดจ็ พระพุทธยอดฟ้าจุฬาโลกมหาราช ข. สมเด็จพระนารายณ์มหาราช ค. สมเด็จพระเจา้ อยู่หวั บรมโกศ ง. พระบาทสมเดจ็ พระพุทธเลศิ หลา้ นภาลยั 7. เรื่องอเิ หนามที ม่ี าจากชนชาตใิ ด ก. ชวา ข. มอญ ค. อินเดีย ง. มาเลเซยี 8.วรรณคดีสโมสรยกยอ่ งให้เรื่องอิเหนาเปน็ ยอดของคำประพันธ์ประเภทใด ก.บทละครรำ ข.บทละครพูด ค.กลอนนิทาน ง.บทละครร้อง 9.เหตใุ ดอิเหนาจึงปฏเิ สธการอภิเษกสมรสกับบษุ บาในตอนแรก ก.เพราะได้จนิ ตะหราเปน็ ชายาแลว้ ข.ท้าวหมนั หยาดูแลต้อนรบั อยา่ งดี ค.เข้าใจคดิ ว่าบุษบาข้รี วิ้ ขเ้ี หรม่ าก ง.อยากเป็นอิสระไดท้ ่องเทีย่ วไปในปา่ 10.ขอ้ ใดเปน็ ปมปัญหาสำคัญท่ีสุดของเรือ่ งอเิ หนาท่ีทำใหเ้ กดิ ปมปญั หาอน่ื ๆ ต่อไป ก.ท้าวดาหายกบุษบาให้แก่จรกาด้วยความโกรธอิเหนา ข.องคป์ ะตาระกาหลาบนั ดาลให้ลมหอมบุษบาไป ค.อเิ หนาเผาเมืองดาหา ง.บุษบาปลอมตัวเปน็ อณุ ากรรณ 11. ดาหลัง (อิเหนาใหญ)่ เป็นผลงานของกวที า่ นใด ก. เจ้าฟา้ มงกุฎ ข. เจา้ ฟา้ น่มิ ค. เจา้ ฟ้ากณุ ฑล ง. เจา้ ฟา้ สังวาล 12. ตัวละครใด ท่มี ลี ักษณะการพดู ประชดประชนั ก. จินตหราวาตี ข. สการะวาตี ค. มาหยารัศมี ง. ประไหมสหุ รี 13. ทา้ วกะหมงั กหุ นิงในบทเรียน มคี ณุ สมบัตขิ ้อใดเด่นชัดที่สุด ก. ความเปน็ นักปกครอง ข. ความเชี่ยวชาญในการทำศกึ

ค. ความรกั ลกู ง. ความรอบคอบ 14. พิธฟี นั ไมข้ ่มนาม มจี ุดประสงคใ์ นการทำพธิ ีคือขอ้ ใด ก. เพื่อทำนายดวงชะตา ข. เพอื่ ใหไ้ ดร้ ับชยั ชนะในการทำศึก ค. เพอ่ื เปน็ สริ ิมงคลแกก่ ารตงั้ คา่ ย ง. เพอ่ื สร้างขวญั กำลงั ใจแกท่ หาร 15. ทหารและกองทพั ตอ้ งเดินทางผา่ นส่งิ ใดเพื่อความเป็นสิรมิ งคลก่อนจะออกไปรบนอกเมือง ก. พระพทุ ธรปู ข. โขลนทวาร ค. ซุม้ ประตูโบสถ์ ง. เจดยี ์ 16. จากบทอาขยานในเร่ือง เปน็ บทประพนั ธท์ ด่ี เี ดน่ ในเรือ่ งใด ก. การเล่นคำ ข. การใชค้ ำซ้ำ ค. การใชโ้ วหารภาพพจน์ ง. การใข้นาฏการ 17. เมอื่ จะกลา่ วถงึ ตวั ละครท่เี ป็นกษัตรยิ ์หรอื เจ้านายช้ันสูง จะข้ึนต้นบทดว้ ยคำใด ก. อนั ว่า ข. เมอื่ น้นั ค. มาจะกลา่ วบทไป ง. บัดนั้น 18.ขอ้ ใดเป็นปมปญั หาสำคญั ทสี่ ุดของเรือ่ งอเิ หนาท่ีทำให้เกดิ ปมปัญหาอื่นๆ ตอ่ ไป ก. ทา้ วดาหายกบษุ บาให้แก่จรกาด้วยความโกรธอิเหนา ข. องค์ปะตาระกาหลาบนั ดาลให้ลมหอมบษุ บาไป ค. อิเหนาเผาเมืองดาหา ง. บุษบาปลอมตวั เป็นอณุ ากรรณ 19. เหตใุ ดอิเหนาจงึ ปฏิเสธการอภเิ ษกสมรสกบั บุษบาในตอนแรก ก. ไดจ้ ินตะหราเปน็ ชายาแลว้ ข. ท้าวหมันหยาดูแลต้อนรับอย่างดี ค. เข้าใจคิดวา่ บุษบาขร้ี ้ิวข้ีเหร่มาก ง. อยากเปน็ อสิ ระได้ทอ่ งเทีย่ วไปในป่า 20. คำว่า “ แก้ว ” ในขอ้ ใดมีความหมายโดยนยั ก. ทองกรแก้วพุกามวามวบั ข. ทองกรแก้วก่ิงพรงิ้ พราย ค. นกแกว้ จบั แก้วพาที ง. เหมือนแกว้ พี่ทงั้ สามสง่ั ความมา แบบทดสอบก่อนเรียน เร่อื ง อิเหนา กลุ่มสาระการเรยี นรภู้ าษาไทย ช้นั มัธยมศึกษาปีที่ 4 คำชแ้ี จง - ข้อสอบปรนยั จำนวน 20 ข้อ - ให้นกั เรยี นใสเ่ คร่อื งหมาย X ในช่องทถี่ ูกตอ้ งทสี่ ดุ เพยี งข้อเดยี ว - หา้ มมีการทุจริตในการทำขอ้ สอบ 1. ขอ้ ใดเป็นปมปัญหาสำคญั ทส่ี ดุ ของเรอ่ื งอเิ หนาท่ีทำใหเ้ กดิ ปมปัญหาอ่นื ๆ ต่อไป ก. ทา้ วดาหายกบุษบาใหแ้ ก่จรกาด้วยความโกรธอเิ หนา ข. องคป์ ะตาระกาหลาบนั ดาลให้ลมหอมบุษบาไป ค. อิเหนาเผาเมืองดาหา ง. บษุ บาปลอมตัวเป็นอุณากรรณ 2. เหตุใดอเิ หนาจึงปฏเิ สธการอภิเษกสมรสกับบษุ บาในตอนแรก ก. ไดจ้ ินตะหราเปน็ ชายาแลว้ ข. ทา้ วหมันหยาดูแลตอ้ นรับอย่างดี

ค. เข้าใจคิดวา่ บษุ บาขรี้ ้วิ ขเี้ หรม่ าก ง. อยากเป็นอิสระได้ทอ่ งเท่ียวไปในป่า 3. คำวา่ “ แก้ว ” ในขอ้ ใดมีความหมายโดยนัย ก. ทองกรแกว้ พุกามวามวบั ข. ทองกรแก้วกงิ่ พรง้ิ พราย ค. นกแก้วจับแกว้ พาที ง. เหมือนแก้วพีท่ ง้ั สามสง่ั ความมา 4. ผูแ้ ตง่ เรื่องอเิ หนา ตอนท่ีใช้เป็นบทเรียนนีค้ อื ใคร ก. พระบาทสมเดจ็ พระนัง่ เกลา้ เจา้ อยหู่ ัว ข. พ ระบาท สมเด็จพ ระจอมเกล้า เจา้ อยูห่ วั ค. พระบาทสมเด็จพระพุทธเลิศหล้านภาลัย ง. พระบาทสมเด็จพระพุทธยอดฟ้าจุฬาโลก มหาราช 5. เรือ่ งอเิ หนามีมาตั้งแตส่ มัยใด ก. กรุงธนบรุ ี ข. กรงุ สุโขทยั ค. กรุงศรอี ยุธยา ง. กรุงรัตนโกสนิ ทร์ 6. อะไรคือจุดมงุ่ หมายสาคัญในการพระราชนิพนธเ์ ร่อื งอเิ หนา ก. เพอื่ ใช้เลน่ ละคร ข. เพือ่ ความเพลิดเพลิน ค. เพือ่ อนรุ ักษ์วรรณคดขี องชาติ ง. เพื่อปรับปรุงพระราชนิพนธ์อิเหนาในรัชกาลท่ี 1 7. “อเิ หนา” บทพระราชนิพนธ์ในรชั กาลที่ 2 ดาเนินเร่อื งตามต้นฉบับของใคร ก. รัชกาลท่ี 1 ข. เจา้ ฟ้าหญิงกณุ ฑล ค. พระเจา้ กรงุ ธนบรุ ี ง. เจา้ ฟ้าหญิงมงกุฎ 8. อิเหนาตอน “ศึกกะหมงั กุหนิง” มีมลู เหตุมาจากอะไร ก. ความรัก ข. ความโลภ ค. ความแค้น ง. ความโกรธ 9. เรอ่ื งอเิ หนาเข้ามาประเทศไทยในสมยั กษัตรยิ ์พระองค์ใด ก. พระบาทสมเดจ็ พระพุทธยอดฟ้าจุฬาโลกมหาราช ข. สมเดจ็ พระนารายณม์ หาราช ค. สมเด็จพระเจ้าอยูห่ ัวบรมโกศ ง. พระบาทสมเด็จพระพทุ ธเลศิ หลา้ นภาลยั 10. เร่ืองอิเหนามที ่ีมาจากชนชาติใด ก. ชวา ข. มอญ ค. อินเดีย ง. มาเลเซยี 11. วรรณคดีสโมสรยกยอ่ งให้เรื่องอเิ หนาเป็นยอดของคำประพันธป์ ระเภทใด ก.บทละครรำ ข.บทละครพูด ค.กลอนนิทาน ง.บทละครร้อง 12. เหตใุ ดอเิ หนาจงึ ปฏิเสธการอภิเษกสมรสกับบุษบาในตอนแรก ก.เพราะไดจ้ นิ ตะหราเปน็ ชายาแล้ว ข.ท้าวหมันหยาดูแลต้อนรบั อยา่ งดี

ค.เขา้ ใจคิดว่าบษุ บาขร้ี ว้ิ ขีเ้ หร่มาก ง.อยากเปน็ อิสระได้ท่องเทย่ี วไปในปา่ 13. ขอ้ ใดเปน็ ปมปัญหาสำคญั ทส่ี ุดของเรอ่ื งอิเหนาท่ีทำใหเ้ กิดปมปญั หาอนื่ ๆ ตอ่ ไป ก.ทา้ วดาหายกบษุ บาให้แกจ่ รกาด้วยความโกรธอิเหนา ข.องคป์ ะตาระกาหลาบนั ดาลให้ลมหอมบุษบาไป ค.อิเหนาเผาเมอื งดาหา ง.บุษบาปลอมตัวเป็นอณุ ากรรณ 14. ดาหลงั (อเิ หนาใหญ่) เป็นผลงานของกวที า่ นใด ก. เจ้าฟา้ มงกุฎ ข. เจา้ ฟ้าน่มิ ค. เจ้าฟา้ กณุ ฑล ง. เจา้ ฟ้าสังวาล 15. ตัวละครใด ที่มีลักษณะการพูดประชดประชนั ก. จนิ ตหราวาตี ข. สการะวาตี ค. มาหยารัศมี ง. ประไหมสุหรี 16. ท้าวกะหมงั กุหนงิ ในบทเรยี น มีคุณสมบัตขิ อ้ ใดเด่นชดั ที่สดุ ก. ความเปน็ นกั ปกครอง ข. ความเช่ียวชาญในการทำศกึ ค. ความรกั ลกู ง. ความรอบคอบ 17. พธิ ีฟนั ไมข้ ่มนาม มจี ดุ ประสงคใ์ นการทำพิธคี อื ข้อใด ก. เพ่อื ทำนายดวงชะตา ข. เพ่ือใหไ้ ดร้ บั ชัยชนะในการทำศกึ ค. เพื่อเป็นสริ มิ งคลแก่การตง้ั ค่าย ง. เพ่อื สรา้ งขวญั กำลังใจแกท่ หาร 18. ทหารและกองทัพต้องเดนิ ทางผา่ นสง่ิ ใดเพ่ือความเป็นสริ มิ งคลก่อนจะออกไปรบนอกเมือง ก. พระพทุ ธรปู ข. โขลนทวาร ค. ซมุ้ ประตูโบสถ์ ง. เจดีย์ 19. จากบทอาขยานในเรือ่ ง เปน็ บทประพนั ธ์ทด่ี เี ด่นในเรอื่ งใด ก. การเล่นคำ ข. การใชค้ ำซ้ำ ค. การใช้โวหารภาพพจน์ ง. การใขน้ าฏการ 20. เมื่อจะกล่าวถึงตวั ละครทเ่ี ป็นกษัตรยิ ์หรือเจ้านายชนั้ สงู จะขนึ้ ต้นบทดว้ ยคำใด ก. อันวา่ ข. เมอื่ นน้ั ค. มาจะกล่าวบทไป ง. บัดนั้น