การบริหารจัดการการบริหารสถานศึกษาด้วยรูปแบบ PRINCESS MODEL

PRINCESS MODEL รูปแบบการบริหารสถานศกึ ษา PRINCESS MODEL โรงเรียนมธั ยมสริ ิวณั วรี ๓ ฉะเชงิ เทรา สาํ นักงานเขตพนื ทกี ารศกึ ษามธั ยมศกึ ษาฉะเชงิ เทรา สาํ นักงานคณะกรรมการสถานศกึ ษาขนั พนื ฐาน กระทรวงศกึ ษาธิการ 038-556062 www.swr3.ac.th 407 ม.3 ต.คลองตะเกรา อ.ทา่ ตะเกยี บ จ.ฉะเชงิ เทรา

คำนำ รายงานผลการปฏบิ ัติการบริหารจัดการการบรหิ ารสถานศึกษาด้วยรูปแบบ PRINCESS MODEL เลม่ น้ี จดั ทำขน้ึ เพอื่ สรุปและรวบรวมผลการดำเนินงานจากการใชห้ ลกั การบรหิ าร รปู แบบ PRINCESS MODEL ยดึ การ บริหารโดยใช้โรงเรยี นเป็นฐาน (School Based Management : SBM ) ผา่ นการบริหารงานแบบมีสว่ นรว่ มของ ทุกภาคส่วน (Participative Management) โดยน้อมนำหลักของปรัชญาเศรษฐกจิ พอเพียง (Sufficiency Economy) และการบริหารกิจการบ้านเมืองท่ดี ี (Good Governances ) มาเปน็ ฐานรากการบรหิ าร สร้างชมุ ชน แห่งการเรียนรู้ (PLC) โดยขบั เคลอ่ื นการบรหิ ารงานโดยทฤษฎเี ชงิ ระบบ (System Theory) และพัฒนาด้วยวงจร การบรหิ ารงานคุณภาพ PDCA โดยแนวคดิ และทฤษฎีท่เี กี่ยวข้องในการบริหารงานตามรปู แบบของ PRINCESS MODEL เพื่อนำสถานศึกษาสู่ความเปน็ เลิศ และการพฒั นาครู และนักเรยี นในทุก ๆ ดา้ น ผูร้ ายงานขอขอบพระคุณผู้มสี ่วนเก่ียวข้องทุกฝ่ายที่มีส่วนรว่ มในการจดั การศึกษาเพ่อื การพัฒนาคณุ ธรรม จริยธรรมของนักเรยี นโรงเรียนมัธยมสริ ิวัณวรี ๓ ฉะเชิงเทราให้บรรลผุ ลสำเรจ็ ตามความมงุ่ หวัง คือ นกั เรยี นมี ความรู้คูค่ ุณธรรม เตรยี มพร้อมตอ่ การเปลย่ี นแปลงในทกุ สถานการณ์ พัฒนาความสามารถและสมรรถนะที่จะใชใ้ น อนาคตและสรา้ งสรรค์นวัตกรรม นายโกศล วรพุฒ ผู้อำนวยโรงเรียนมัธยมสิริวัณวรี ๓ ฉะเชงิ เทรา

สารบญั หนา้ 1 ความสำคญั ของผลงานหรือนวตั กรรม 1 วัตถปุ ระสงค์ 4 วิธดี ำเนนิ การ/กระบวนการ 7 ผลการดำเนนิ งาน/ผลสมั ฤทธิ์ 9 บรรณานกุ รม 10 ภาคผนวก

1 การบริหารจดั การการบริหารสถานศึกษาด้วยรปู แบบ PRINCESS MODEL 1. ชื่อผลงาน การบริหารสถานศกึ ษาด้วยรูปแบบ PRINCESS MODEL 2. ชื่อผนู้ ำเสนอผลงาน นายโกศล วรพฒุ ตำแหน่งผ้อู ำนวยการสถานศึกษา โรงเรียนมธั ยมสิริวณั วรี ๓ ฉะเชิงเทรา ตำบลคลองตะเกรา อำเภอท่าตะเกยี บ จงั หวัดฉะเชงิ เทรา รหสั ไปรษณีย์ 24160 โทรศัพท์ 086-8216582 E-mail : [email protected] เวป็ ไซตโ์ รงเรยี น www.SWR3.ac.th สงั กดั สำนักงานเขตพน้ื ท่ีการศึกษามธั ยมศกึ ษาฉะเชงิ เทรา 3. ความสำคัญของผลงานหรอื นวตั กรรม แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ.2560-2579 กำหนดให้ผู้เรียนต้องมีทักษะการเรียนรู้ในศตวรรษที่ ๒๑ ใน ขณะเดียวกนั ผู้เรยี นต้องมคี ณุ ธรรม จริยธรรม มีวินัย มคี วามซ่อื สตั ยส์ ุจริต และการมจี ติ สาธารณะรวมถงึ การพัฒนา ผู้บริหาร และครู ทั้งระบบ ส่งผลกระทบต่อระบบการศึกษาและนำมาซึ่งการปรับเปลี่ยนรูปแบบการบริหาร สถานศึกษาให้สนองและรองรับภายใต้การเปลย่ี นแปลง โดยมีการนำหลกั แนวคิดและทฤษฎีทางการบริหารจัดการ มาประยุกต์ใช้ในการสร้างรูปแบบบริหารจัดการศึกษาที่เหมาะสมกับสภาวการณ์ปัจจุบัน เป็นผลให้ต้องศึกษาหา ข้อมลู วิเคราะห์ข้อมลู สงั เคราะห์ นำมาสรา้ งองค์ความรู้ในการบรหิ ารจัดการภายในโรงเรียน เพอื่ กำหนดวิสัยทัศน์ เป้าหมาย และพันธกิจของโรงเรียน มกี ารจัดโครงสร้างการบริหารงานภายในโรงเรียนและกำหนดภารกิจ หน้าที่ได้ อย่างเหมาะสม มีการจัดงานที่ทำให้เหมาะสมกับคนความรู้ ความสามารถ ทำให้เกิดประสิทธิภาพสูงสุดใน การปฏิบตั ิงาน ซึง่ โรงเรยี นโรงเรยี นมัธยมสริ วิ ณั วรี ๓ ฉะเชิงเทรา ไดใ้ ช้พฒั นาสถานศึกษาโดยใช้รปู แบบ PRINCESS MODEL 4.วตั ถุประสงค์ 1. เพื่อสร้างรปู แบบการพัฒนาการบริหารสถานศกึ ษาโดยใช้รปู แบบ PRINCESS MODEL ให้เป็นต้นแบบ และขยายผลไปยังโรงเรียนอื่น ๆ ได้ 2. เพ่ือยกระดับคณุ ภาพการศกึ ษาของโรงเรยี นมธั ยมสิรวิ ัณวรี ๓ ฉะเชิงเทรา จำนวน 3 ด้าน ได้แก่ 2.1 ด้านคณุ ภาพนกั เรียน 2.2 ดา้ นคณุ ภาพครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษา 2.3 ด้านคณุ ภาพของสถานศึกษา

2 3. เพอ่ื พฒั นาการศกึ ษาของโรงเรยี นให้เกิดคณุ ภาพอย่างยงั่ ยนื 5. หลกั แนวคิด การพัฒนาสถานศกึ ษาด้วยรูปแบบการบรหิ าร PRINCESS MODEL ยดึ การบรหิ ารโดยใชโ้ รงเรียนเปน็ ฐาน (School Based Management : SBM ) ผ่านการบริหารงานแบบมีส่วนร่วมของทุกภาคส่วน (Participative Management) โดยน้อมนำหลักของปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง (Sufficiency Economy) และการบริหาร กิจการบ้านเมืองที่ดี (Good Governances ) มาเป็นฐานรากการบริหาร สร้างชุมชนแห่งการเรียนรู้ (PLC) โดย ขับเคลื่อนการบริหารงานโดยทฤษฎีเชิงระบบ (System Theory) และพัฒนาด้วยวงจรการบริหารงานคุณภาพ PDCA โดยแนวคิดและทฤษฎที ี่เกี่ยวข้องในการบรหิ ารงานตามรปู แบบของ PRINCESS MODEL มีดังน้ี การบริหารโดยใช้โรงเรยี นเป็นฐาน (School Based Management : SBM ) ได้แก่ 1. หลักการกระจายอำนาจ (Decentralization) เป็นการกระจายอำนาจการจัดการศึกษาจากกระทรวง และส่วนกลางไปยังสถานศึกษาให้มากที่สุด โดยมีความเชื่อว่าโรงเรียนเป็นหน่วยสำคัญในการเปลี่ยนแปลงและ พฒั นาการศกึ ษาเด็ก 2. หลักการมีส่วนร่วม (Participation or Collaboration or Involvement) เป็นการเปิดโอกาสให้ ผู้เก่ยี วขอ้ งและผมู้ สี ่วนได้ส่วนเสียไดม้ สี ว่ นรว่ มในการบริหาร ตดั สินใจ และร่วมจดั การศกึ ษา 3. หลักการคืนอำนาจจัดการศึกษาให้ประชาชน (Return Power to People) เป็นการคืนอำนาจให้ ท้องถิ่นและประชาชนได้จัดการศึกษา เป็นการจัดการศึกษาที่หลากหลายที่ทั้งวัดและองค์กรในท้องถิ่นเป็น ผดู้ ำเนนิ การ 4. หลักการบริหารตนเอง (Self-managing) เป็นการที่ส่วนกลางทำหน้าที่เพียงกำหนดนโยบายและ เป้าหมายแล้วปล่อยให้โรงเรียนมีระบบการบรหิ ารด้วยตนเอง โดยให้โรงเรียนมีอ านาจหน้าที่และความรับผิดชอบ ในการด าเนินงาน ซึ่งอาจด าเนินการได้หลากหลายด้วยวิธีการที่แตกต่างกัน แล้วแต่ความพร้อมและสถานการณ์ ของโรงเรยี น ผลทไ่ี ดน้ า่ จะมีประสิทธภิ าพสูงกว่าเดิม ท่ีทกุ อย่างก าหนดมาจากส่วนกลาง ไมว่ ่าจะโดยทางตรงหรือ ทางอ้อม 5. หลักการตรวจสอบและถ่วงดุล (Check and Balance) ส่วนกลางมีหนา้ ท่ีกำหนดนโยบายและควบคมุ มาตรฐาน มีองค์กรอิสระทำหน้าที่ตรวจสอบคุณภาพการบริหารและการจัดการศึกษาเพื่อให้มีคุณภาพและ มาตรฐานเป็นไปตามกำหนดและมาตรฐานเป็นไปตามกำหนด และเป็นไปตามนโยบายของชาติ การบริหารแบบมี ส่วนร่วม เป็นกระบวนการที่บุคคลในองค์กรหรือต่างองค์กรได้ร่วมกัน เพื่อจัดการงานให้บรรลุเป้าหมายท่ีต้องการ ร่วมกันอย่างมีประสิทธิภาพและสำเร็จ ทั้งนี้การมีส่วนร่วมนัน้ ๆ จะอยู่ในขั้นตอนใด ๆ ก็ตามโดยขึ้นอยู่กับความรู้ ความสามารถ ประสบการณ์ข้อจำกัดขององค์กรในแต่ละกระบวนการของการดำเนินการบริหารเปน็ เกณฑ์ซึ่งการ พัฒนาสถานศึกษาด้วยรูปแบบการบริหาร PRINCESS MODEL ยังได้น้อมนำหลักของปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง (Sufficiency Economy) ลงสู่การปฏิบัติโดยเริ่มจากผู้บริหาร ครูและลงสู่ผู้เรียนเพื่อสานต่อพระราชปนธิ านและ

3 เป็นการพฒั นาผูเ้ รียนให้เท่าทนั ความคิด การกระทำ และสถานะภาพของตนเองรวมท้ังการเปลี่ยนแปลงของสังคม ทำให้เกิดความการพัฒนาที่ยั่งยืน โดยทำงานร่วมกันแบบทีมการเรียนรู้ที่มีครูเป็นผู้นำร่วมกัน และผู้บริหารเป็น ผู้ดูแลสนับสนุนสู่การเรียนรู้และพัฒนาวิชาชีพเปลี่ยนแปลงคุณภาพตนเอง สู่คุณภาพการจัดการเรียนรู้ที่เน้น ความสำเรจ็ หรอื ประสทิ ธผิ ลของผู้เรียนเปน็ สำคญั และความสุขของการทำงานร่วมกนั ของสมาชิกในชุมชนการเรียน หรอื ท่ีเรยี กว่า ชมุ ชนแหง่ การเรียนรู้ (PLC) การขับเคลื่อนการพัฒนาสถานศึกษาด้วยรูปแบบการบริหาร PRINCESS MODEL ได้ประยุกต์ใช้ทฤษฎี เชิงระบบ (System Theory) เป็นกระบวนการที่ช่วยให้ผู้บริหารสามารถเห็นภาพรวม ขององค์กรทั้งหมดตาม หน้าที่ที่สัมพันธ์กับสิ่งแวดล้อม โดยพิจารณาองค์การในลักษณะระบบนั้นจะก่อให้เกิดการวิเคราะห์และการแก้ไข ปัญหาขององคก์ ารทง้ั ระบบ ประกอบไปดว้ ย 1.ปัจจัยป้อนเข้า (Input) คือ ทรัพยากรที่เป็นบุคคล วัสดุอุปกรณ์เงิน หรือข้อมูลที่ใช้ในการผลิต หรือ การบรกิ าร 2.กระบวนการ (Process) จาการใช้เทคโนโลยีและหน้าที่ในทางการบริหารตัวป้อนนำไปสู่กระบวนการ แปรรูปในโรงเรียนปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้บริหาร ครูและนักเรียน กับเป็นส่วนหนึ่งของการแปรรูปหรือกระบวนการ เรยี นรู้ซ่งึ ทำใหน้ กั เรยี นกลายเปน็ พลเมืองท่ีมกี ารศึกษาซ่งึ สามารถทำประโยชนใ์ ห้แก่สงั คมต่อไป 3.ผลผลิต (Output) ได้แก่ผลิตภัณฑ์และการบริการขององค์การองค์การทางการศึกษาผลติ และแจกจา่ ย ความรู้ 4.ข้อมูลย้อนกลับ (Feedback) คือสารสนเทศเกี่ยวกับผลผลิตหรือกระบวนการขององค์การซึ่งมีอิทธิพล ต่อการคัดเลือกตัวป้อนระหว่างวงจรต่อไปข้อสารสนเทศเช่นนี้อาจนำไปสู่การเปลี่ยนแปลงทั้งในกระบวนการแปร รูปและผลผลิตในอนาคต 5.สภาพแวดล้อม (Environment) สภาพแวดล้อมที่อยู่ล้อมรอบองค์การได้แก่แรงผลักดัน (Forces) ท้ัง ด้านสังคมการเมืองและเศรษฐกจิ ทม่ี าปะทะกับองค์การ การตดิ ตาม และพัฒนา รูปแบบการบรหิ ารสถานศึกษาด้วย PRINCESS MODEL โดยวงจรการบริหารงาน คุณภาพ PDCA (Deming Cycle) ที่ผู้บริหารได้นำมามาประยกุ ตใ์ ช้ในการบริหารงานสถานศึกษาประกอบด้วย 1) Plan คือ การวางแผน 2) DO คือ การปฏิบัติตามแผน 3) Check คือ การตรวจสอบ 4) Act คือ การปรับปรุงการ ดำเนินการอย่างเหมาะสม เมื่อได้บริหารงานสถานศึกษาตามวงจร PDCA หมุนครบรอบวงจร ส่งผลทำให้การ บริหารงานสถานศึกษาเกิดการพัฒนาอย่างต่อเนื่องและมีคุณภาพ โดยมีการน้อมนำหลักปรัชญาของเศรษฐกิจ พอเพียงมาเป็นกรอบการบริหารให้ครอบคลุมทุกมิติมุ่งเน้นการพัฒนาและบริหารโดยยึดโรงเรียนเป็นฐาน ผสมผสานการ PLC ให้เหมาะสมกับบริบทของสถานศึกษา

4 6.วิธีดำเนนิ การ/กระบวนการ 6.1 วธิ ีการดำเนนิ การ ดงั นี้ 1) สำรวจสภาพปัจจุบัน ปัญหา ความต้องการในการพัฒนาสถานศึกษา ด้วยการ SWOT จาก กรรมการสถานศกึ ษา คณะครู ผูป้ กครองและนักเรียน 2) ดำเนินการศึกษาแนวคิดและทฤษฎีที่เกี่ยวข้องในการบริหารงานสถานศึกษา โดยเน้นแนวคิด หลักการทีม่ ีความเหมาะกบั บรบิ ทของสถานศึกษา 3) พัฒนารูปแบบการบริหารงานให้มีความเหมาะสมและสอดคล้องกับบริบทของการบริหาร สถานศกึ ษา 4) นำรูปแบบการบริหารด้วย PRINCESS MODEL มาใช้ในการบรหิ ารงานสถานศกึ ษา 5) จัดทำแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษา และแผนปฏิบัติการให้มีความสอดคล้องและเหมาะสม กกั ารบรหิ ารงานสถานศึกษา 6) นำรูปแบบการบรหิ ารงาน PRINCESS MODEL มาใช้ในการบรหิ ารงานสถานศึกษา 7) ตรวจสอบ ประเมินผลการดำเนนิ งาน เพ่ือนำมาปรบั ปรงุ แก้ไขการดำเนินงานเป็นระยะ 8) นำผลการประเมินมาใชใ้ นการพัฒนาการบริหารงานสถานศึกษาให้มปี ระสทิ ธิภาพย่ิงขน้ึ 6.2 รูปแบบการบริหารด้วย PRINCESS MODEL

5 6.3 กระบวนการรปู แบบการบรหิ ารดว้ ย PRINCESS MODEL ดงั นี้ ซง่ึ สามารถสรุปเป็นองคป์ ระกอบหลกั ได้ 3 ส่วนใหญ่ 1. สิ่งที่ป้อนเข้า (Input) หมายถึง ปัจจัยต่าง ๆ หรือองค์ประกอบแรกนำไปสู่การดำเนินงานของระบบ โดยรวมไปถึงสภาพแวดล้อมต่าง ๆ ซึ่งเป็นที่ต้องการของระบบนั้น ๆ ในระบบการศึกษาตัวป้อนเข้าไป ได้แก่ ครู นักเรียน คณะกรรมการสถานศึกษา ผปู้ กครอง ชมุ ชน อาคารสถานท่ี งบประมาณ และอน่ื ๆ เปน็ ต้น 2. กระบวนการ (Process) คือ องค์ประกอบต่อมาของระบบ หมายถึง วิธีการ ที่จะนำไปสู่ผลงานหรือ ผลผลติ ของโรงเรียน ซง่ึ ไดน้ ำการบริหารสถานศกึ ษาดว้ ยรปู แบบ PRINCESS MODEL ประกอบด้วย 1) P : Plan หมายถึง การร่วมกันวางแผน กำหนดทิศทาง รูปแบบในการดำเนินการประเด็น ต่าง ๆ ทง้ั ด้านการพัฒนานกั เรยี น พัฒนาครู พฒั นาโรงเรยี น ให้มุ่งสู่ความมปี ระสิทธภิ าพ 2) R : Recommend หมายถึง การให้คำแนะนำ ชี้แนะแนวทาง กระบวนการ วิธีการต่าง ๆ นำไปส่ปู ฏิบัตอิ ยา่ งเหมาะสม 3) I : Innovate หมายถึง การพัฒนาครู และนักเรียน ให้มีความพร้อมในการสร้างสรรค์ผลงาน โดยใช้เทคโนโลยี เพอ่ื ให้เกิดประโยชน์ สง่ เสริมการสร้างนวัตกรรม เพ่ือเตรียมความพร้อมสู่โลกอนาคต

6 4) N : Next Normal Learning หมายถึง เรียนรู้สู่วิถีถัดไป การจัดการเรียนรู้ในรูปแบบท่ี หลากหลาย การสร้างประสบการณ์ การลงมือทำ และนำมาวางแผนการจัดการเรียนรู้ให้บรรลุเป้าหมาย เพื่อ พัฒนาความสามารถและสมรรถนะท่ีจะใช้ในอนาคต 5) C : Cooperate หมายถึง การมีส่วนร่วมจากหน่วยงานต่าง ๆ ก่อให้เกิดความร่วมมือด้าน วชิ าการ ด้านกิจกรรม ด้านการระดมทรัพยากร รวมถึงการสร้างชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ เพื่อพัฒนาโรงเรียนใน ทุก ๆ ด้าน 6) E : Evaluate หมายถึง การกำกบั ติดตามและประเมินผลการดำเนนิ งาน กจิ กรรมต่าง ๆ การ ให้ขอ้ มลู สะทอ้ นกลับ เพ่อื นำผลมาพัฒนาการดำเนนิ งานอย่างตอ่ เนือ่ ง 7) S : Sufficiency หมายถึง การน้อมนำพระบรมราโชบายด้านการศึกษาในหลวงรัชกาลที่ ๑๐ และหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียงสู่การปฏิบัติที่ถูกต้อง เพื่อพัฒนาผู้เรียนให้มีทัศนคติที่ถูกต้องต่อบ้านเมือง มี พื้นฐานชีวิตทม่ี ่นั คง – มีคุณธรรม มีงานทำ – มีอาชีพ และเปน็ พลเมืองทีด่ ี 8) S : Share หมายถึง การเผยแพร่ ผลงาน นวัตกรรม และแลกเปลี่ยนความรู้ ที่เกิดขึ้นใน โรงเรยี นผา่ นช่องทางตา่ ง ๆ โดยกำกบั ติดตามวงจรคณุ ภาพ โดยใชท้ ฤษฎีวงจรเดมมิง่ (Deming cycle) ดังนี้ 1. การวางแผน (Planning) ผู้บริหาร คณะครู คณะกรรมการสถานศึกษา ผู้เกี่ยวข้องร่วมวางแผนค้นควา้ สำรวจข้อมูลสภาพปัจจุบันสภาพการดำเนินงาน การศึกษาของโรงเรียนร่วมกันวิเคราะห์ปัญหา ร่วมกันกำหนด สภาพความตอ้ งการ ร่วมมอื กันกำหนดยุทธศาสตรใ์ นการพัฒนา กำหนดกิจกรรมนำไปทำแผนพัฒนาสภาพปัจจุบัน การดำเนินการและปัญหาศึกษาสภาพปัจจุบันการดำเนินการของโรงเรียน งบประมาณ บุคลากรที่รับผิดชอบ สำหรับการวางแผนโรงเรียนได้นำรูปแบบการบริหารที่ยึดโรงเรียนเป็นฐานในประเด็น หลักการกระจายอำนาจ หลักการมสี ่วนรว่ มและหลกั การคืนอำนาจมาใช้ในการวางแผน 2. การปฏบิ ัติ (Doing) ผู้ท่ีเกย่ี วขอ้ งได้นำแผนปฏิบตั ิราชการประจำปลี งสู่การปฏบิ ัติ ตามโครงการที่ได้รับ อนุมัติจากคณะกรรมการสถานศึกษา อย่างเป็นระบบตลอดปีการศึกษานำเครือข่ายการเรียนรู้มาเป็นตัวช่วยเสริม ในการจัดการศึกษา ทั้งทางด้านงบประมาณ บุคลากร และแหล่งเรียนรู้ สำหรับการปฏิบัติ โรงเรียนได้นำรูปแบบ การบริหารที่ยึดโรงเรียนเป็นฐานในประเด็นหลักการบริหารจัดการตนเองหลักการมีส่วนร่วม มาใช้เสริมในการ ปฏิบัติ 3. การตรวจสอบ การนิเทศ (Check) เมื่อคณะครูนำแผนงานโครงการต่าง ๆ สู่การปฏิบัติ ผู้เกี่ยวข้องทั้ง ผู้บริหารและผู้รับผิดชอบ คอยนิเทศกำกับ ติดตาม ประเมินผลระหว่างการปฏิบัติแก้ไขปรับปรุงให้ทันท่วงทีอยู่ เสมอโรงเรยี นได้นำรูปแบบการบริหารที่ยดึ โรงเรียนเป็นฐานในประเด็นหลักการกระจายอำนาจหลักการมีส่วนรว่ ม มาใชเ้ สริมในการปฏบิ ตั ิ

7 4. การประเมินผลและการปรับปรุง (Action) เป็นการประเมินผลหลังเสร็จสิ้นการดำเนินโครงการ หรือ เป็นการประเมินหลังสิ้นแต่ละภาคเรียน ซึ่งโรงเรียนมีการประเมินอย่างน้อยปีการศึกษาละ 2 ครั้ง โรงเรียนได้น ำ รูปแบบการบรหิ ารท่ียึดโรงเรียนเป็นฐานในประเด็น หลกั การกระจายอำนาจหลักการมสี ว่ นรว่ มหลักการคืนอำนาจ และหลกั การตรวจสอบถ่วงดุล มาใชเ้ สริมในการปฏิบัติ 3. ผลลัพธ์ (Output) เป็นองค์ประกอบสุดท้ายของระบบ หมายถึง ความสำเร็จในลักษณะต่าง ๆ ที่มี ประสิทธิภาพ หรือประสิทธิผล ในระบบการศึกษา กล่าวคือ สถานศึกษาได้รับการพัฒนาทุกฝ่ายงาน ซึ่งผู้บริหาร คณะครูนักเรียน ได้เรียนรู้และพัฒนาให้เป็นคนดี เป็นคนเก่ง และเป็นคนที่มีความสุขในการดำเนินชีวิต ตาม มาตรฐานของโรงเรียน รวมทั้งผู้มีส่วนเกี่ยวข้อง หรือชุมชน ก็มีส่วนร่วมในการพัฒนา ส่งเสริม ให้เป็นไปตาม วัตถุประสงคท์ ่ีวางไว้ 7. ผลการดำเนนิ งาน/ผลสมั ฤทธ์ิ จากการบริหารสถานศึกษาด้วยรูปแบบ PRINCESS MODEL สามารถพัฒนาองค์ประกอบด้านต่าง ๆ ใน สถานศกึ ษา ประกอบด้วย ๓ ด้าน ดงั นี้ ด้านที่ 1 คณุ ภาพผเู้ รยี น 1) นักเรียนได้รับการพัฒนาทั้งด้านความรู้ด้านคุณธรรม จริยธรรม และด้านร่างกาย ตาม มาตรฐานหลกั สตู รทีว่ างไว้ 2) นักเรียนทุกคนได้รับการพัฒนา ส่งเสริม หรือปรับปรุงแก้ไข ผ่านโครงการต่างๆที่สถานศึกษา จดั ขนึ้ และหน่วยงานอ่นื ๆ 3) นักเรยี นทุกคนไดน้ ้อมนำหลักปรชั ญาของเศรษฐกจิ ลงสู่การปฏิบัติพร้อมนำไปใช้ในการเรียนรู้ และการดำเนินชีวิตไดอ้ ยา่ งถูกตอ้ ง 4) นกั เรยี นทกุ คนเปน็ ผมู้ ีคุณธรรม จริยธรรม กล่าวคือเป็น “คนด”ี ของครอบครวั โรงเรยี น สงั คม หรอื ชมุ ชน ด้านที่ 2 คุณภาพครูและบคุ ลากรทางการศกึ ษา 1) ครูและบุคลลากรทางการศึกษา ได้รับการพัฒนาทั้งด้านความรู้ ความสามารถในการจั ด กระบวนการเรยี นรูโ้ ดยยึดผู้เรยี นเป็นสำคัญ 2) คณะครูและบุคลาการทางการศึกษา ทุกคนได้รับการพัฒนา ส่งเสริม จากสถานศึกษา และ หน่วยงานอื่น ๆ 3) ครูและบุคลากรทางการศึกษา ได้น้อมนำหลักปรัชญาของเศรษฐกิจ ลงสู่การปฏิบัติพร้อม นำไปใชใ้ นการบริหาร และการจัดกระบวนการเรียนรู้ รวมถึงการนำไปใชใ้ นการดำเนินชวี ิตไดอ้ ย่างถูกต้อง

8 4) ครูและบุคลากรทางการศึกษาทุกคนเป็นผู้มีคณุ ธรรม จริยธรรม จรรยาบรรณครูที่ดี กล่าวคือ เปน็ “ครูดี” ของศษิ ย์โรงเรยี น สงั คมหรือชุมชน และประเทศชาติ ด้านท่ี 3 คุณภาพของสถานศกึ ษา 1) โรงเรยี นมรี ปู แบบการบริหารสถานศึกษาทีม่ ีแนวทางการพัฒนาสถานศกึ ษาสู่สถานศึกษาคณุ ภาพ 2) สถานศึกษาได้รับการรับรอง รางวัลที่เป็นเกียรติอันเป็นผลมาจากการดำเนินงานและปฏิบัติของ นักเรยี น และคณะครแู ละบุคลากรทางการศึกษา 3) สถานศึกษาได้รับการการสนับสนุน ดแู ลจากผู้ปกครองนกั เรียน ชุมชน ผเู้ กยี่ วขอ้ งและหนว่ ยงาน ตา่ ง ๆ อยา่ งตอ่ เนือ่ ง ๘. ปัจจัยความสำเร็จ การบริหารสถานศกึ ษาด้วยรูปแบบ PRINCESS MODEL เกดิ ความสำเรจ็ ได้เนอ่ื งจากปจั จยั ดังต่อไปน้ี 8.1 ผู้บริหารมีภาวะผู้นำ มีความคิดสร้างสรรค์ในการพัฒนาแนวทางการบริหารสถานศึกษาให้มีความ เหมาะสม และสอดคล้องกับบริบทของโรงเรยี น และเสรมิ สร้างบรรยากาศการทำงานเป็นทีม แบบมสี ่วนร่วมในการ บริหาร 8.2 โรงเรยี นมธั ยมสิริวณั วรี ๓ ฉะเชิงเทรา มกี ระบวนการกำกบั ตดิ ตาม การดำเนินงานอย่างเป็นระบบ มี การติดตามแบบกลั ยาณมติ รธรรมเปน็ ระยะ ๆ 8.3 คณะครูโรงเรยี นมัธยมสิรวิ ณั วรี ๓ ฉะเชิงเทรา ใหค้ วามมอื ในการดำเนินงานในทุกขั้นตอน และร่วมกัน แสดงความคดิ เหน็ เพ่ือพฒั นาการบรหิ ารงานสถานศึกษา แบบมีส่วนร่วม เพ่ือพัฒนาคณุ ภาพการศึกษาของนักเรียน ในทกุ ระดับชว่ งชั้น 8.4 นักเรียนโรงเรียนมัธยมสริ ิวัณวรี ๓ ฉะเชิงเทรา ให้ความร่วมมือในการทำกิจกรรมต่าง ๆ ที่จัดขึ้นเป็น อยา่ งดี 8.5 คณะกรรมการสถานศึกษา ส่งเสริมการพัฒนาคุณภาพของสถานศึกษาอย่างต่อเนื่อง และร่วมระดม ทรพั ยากรเพ่อื ใช้ในการพัฒนาสถานศึกษา 8.6 ผ้ปู กครองและชุมชนใหก้ ารสนบั สนนุ ส่งเสริมการทำกิจกรรม เพ่ือพัฒนาผู้เรยี นทกุ คน 8.7 คณะผู้บริหารและศึกษานิเทศก์สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาฉะเชิงเทรา ได้ส่งเสริม สนบั สนุนการดำเนนิ งานในดา้ นต่าง ๆ อย่างตอ่ เนือ่ ง มีการกำกบั ตดิ ตาม นเิ ทศ อย่างต่อเนอื่ ง 8.8 องค์กรภายนอกอ่ืน ๆ ท่ีให้การสนับสนนุ และสง่ เสรมิ การบริหารงานสถานศกึ ษา

9 9. บทเรยี นทีไ่ ดร้ บั (Lesson Learned) 9.1 การบริหารสถานศึกษาโดยน้อมนำหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง มาเป็นกรอบการบริหารทำให้ การบริหารนั้นครอบคลุมได้ทุกมิติ อันส่งผลถึงการพัฒนาทางด้านความรู้ ด้านคุณธรรม จริยธรรม รวมทั้งเป็น เครือ่ งความคมุ การดำเนนิ งานต่าง ๆ ได้อยา่ งมคี ุณภาพ 9.2 การบริหารเพื่อเป็นการจัดการศึกษาให้ผู้เรียนมีทักษะในศตวรรษที่ 21 ผู้บริหารควรมีวิสัยทัศน์และ เท่าทันต่อการเปลี่ยนแปลงของสังคมในยุคปัจจุบัน เพื่อการวางแผนการดำเนินงานได้อย่างเหมาะสม กับบริบท โรงเรียนและสังคมในยุคปจั จบุ นั 9.3 ผู้บริหารสร้างความตระหนักให้กับคณะครูภายในโรงเรียนให้เห็นถึงความสำคัญของการพัฒนา นกั เรียนโดยน้อมนำหลกั ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพยี ง 9.4 การทำงานเพื่อให้บรรลุสู่เป้าหมาย ส่ิงสำคญั คือ การสรา้ งความเข้าใจเกี่ยวกับงานทท่ี ำ ให้กับทีมงาน สนบั สนนุ การทำงานเป็นทีม และการทำงานแบบการมีสว่ นรว่ มของคณะครนู ักเรียนและชุมชน รวมถงึ หนว่ ยงานต่างๆ ทำให้การพฒั นาคณุ ภาพผู้เรยี นให้บรรลุตามวัตถปุ ระสงค์ที่วางไว้ 10. รางวัลทไี่ ดร้ ับ/ผลงานท่ีควรยกยอ่ ง 10.1 รางวัล รองชนะเลศิ อนั ดบั 1 ประเภทสถานศึกษา การประกวดชมรม TO BE NUMBER ONE ดเี ดน่ ระดบั จงั หวดั ประจำปี 2566 เพอื่ เปน็ ตวั แทนจงั หวดั เขา้ แขง่ ขนั ระดบั ภาคกลางและภาคตะวันออก 10.2 รางวัล รองชนะเลศิ อันดับ 1 ประเภทสถานศกึ ษา การประกวดชมรม TO BE NUMBER ONE ดีเดน่ ระดับจงั หวัด ประจำปี 2565 เพอ่ื เปน็ ตวั แทนจงั หวดั เข้าแข่งขันระดบั ภาคกลางและภาคตะวนั ออก 10.3 รางวัล ระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน ปีการศึกษา 2565 ระดับเขตพื้นที่การศึกษา ประเภท สถานศกึ ษาระดบั มธั ยมศึกษาขนาดใหญ่ ระดับดีเยย่ี ม

10 บรรณานุกรม กระทรวงศกึ ษาธกิ าร. แผนการศึกษาแหง่ ชาติ พ.ศ.2560 – 2579 , พิมพค์ รง้ั ที่ 1 ,บริษัท พริกหวานกราฟฟิค จำกดั ,กรงุ เทพฯ: หนา้ ฏ สำนกั งานคณะกรรมการการศึกษาขัน้ พ้นื ฐาน. นโยบายสำนกั งานคณะกรรมการการศึกษาข้นั พน้ื ฐาน ปงี บประมาณ 2563.โรงพมิ พ์ชมุ นมุ การเกษตรแห่งประเทศไทย จำกัด. 2562. วันชัย โกลละสตุ . การบริหารงานแบบมีสว่ นร่วม สืบค้นจาก http://kmcenter.rid.go.th/kmc08/km_53 /km_team53.htm. วนั ที่ 20 พฤษภาคม พ.ศ.2565. ประสาร พรหมณา.การบรหิ ารแบบมีสว่ นร่วม.โรงเรยี นบา้ นพรหมนมิ ติ , สพป.สระแกว้ เขต 1 หลักธรรมาภบิ าลของการบรหิ ารกจิ การบา้ นเมอื งทด่ี .ี สืบค้นจาก http://www.pwo.co.th/ewt_dl_link.php?nid=876. เมือ่ วันท่ี 20 พฤษภาคม พ.ศ.2565

11 ภาคผนวก

เอกสารประกอบ การบรหิ ารสถานศกึ ษาด้วยรูปแบบ PRINCESS MODEL P : Plan หมายถึง การรว่ มกันวางแผน กำหนดทิศทาง รูปแบบในการดำเนนิ การประเด็นตา่ ง ๆ ท้งั ด้านการพฒั นานักเรยี น พัฒนาครู พัฒนาโรงเรียน ใหม้ ุ่งสูค่ วามมปี ระสทิ ธิภาพ

R : Recommend หมายถงึ การใหค้ ำแนะนำ ชี้แนะแนวทาง กระบวนการ วิธกี ารตา่ ง ๆ นำไปสู่ ปฏบิ ัตอิ ย่างเหมาะสม

I : Innovate หมายถงึ การพฒั นาครู และนักเรยี น ใหม้ คี วามพรอ้ ม สร้างสรรค์ผลงานโดยใชh เทคโนโลยี เพ่ือใหเ้ กดิ ประโยชน์ ส่งเสริมการสร้างนวตั กรรม เพอ่ื เตรยี มความพร้อมสโู่ ลกอนาคต



N : Next Normal Learning หมายถึง เรยี นรสู้ วู่ ิถีถัดไป การจัดการเรียนรู้ในรูปแบบท่หี ลากหลาย กาiสร้างประสบการณ์ การลงมอื ทำ และนำมาวางแผนการจดั การเรยี นรใู้ ห้บรรลเุ ป้าหมาย เพอื่ พฒั นา ความสามารถและสมรรถนะท่จี ะใชใ้ นอนาคต

C : Cooperate หมายถึง การมสี ่วนร่วมจากหน่วยงานตา่ ง ๆ ก่อใหเ้ กิดความร่วมมือด้านวิชาการ ด้านกิจกรรม ดา้ นการระดมทรัพยากร รวมถงึ การสร้างชุมชนการเรียนรทู้ างวิชาชพี เพื่อพัฒนาโรงเรียนใน ทกุ ๆ ด้าน

การเขา้ รว่ มแขง่ ขนั TO BE NUMBER ONE

E : Evaluate หมายถึง การกำกบั ติดตามและประเมินผลการดำเนินงาน กจิ กรรมตา่ ง ๆ การให้ ขอ้ มลู สะทอ้ นกลับ เพ่ือนำผลมาพฒั นาการดำเนนิ งานอยา่ งต่อเนอ่ื ง

S : Sufficiency หมายถงึ การนอ้ มนำพระบรมราโชบายดา้ นการศึกษาในหลวงรชั กาลท่ี ๑๐ และ หลักปรัชญาเศรษฐกจิ พอเพียงสกู่ ารปฏบิ ตั ิทถ่ี ูกตอ้ ง เพื่อพัฒนาผู้เรียนให้มีทศั นคติทีถ่ ูกต้องต่อบ้านเมือง มี พื้นฐานชีวติ ท่ีมน่ั คง – มีคุณธรรม มีงานทำ – มีอาชีพ และเป็นพลเมืองทด่ี ี ภาพกจิ กรรม 1 ห้องเรยี น 1 พชื ผกั สวนครัว

ภาพกจิ กรรมปลกู วันแม่ เกี่ยววนั พอ่

S : Share หมายถึง การเผยแพร่ ผลงาน นวัตกรรม และแลกเปลีย่ นความรู้ ทเ่ี กิดขึ้นในโรงเรยี นผา่ น ช่องทางต่าง ๆ ภาพการแสดงผลงานนิทรรศการกล่มุ โรงเรยี นพระราชปู ถัมภฯ์

ภาพการแสดงผลงานนทิ รรศการแสดงผลงาน EEC

ภาพการเผยแพรข่ ้อมลู และกจิ กรรมของโรงเรยี นผ่านชอ่ งทางตา่ ง ๆ

038-556062 www.swr3.ac.th 407 ม.3 ต.คลองตะเกรา อ.ทา่ ตะเกยี บ จ.ฉะเชงิ เทรา