สพป.มุุกดาหารโครงการวิจัยและพัฒนานวัตกรรมการเรียนรู้ Active Learning สพป.มุกดาหาร

46 กจิ กรรม การหาตัวไมท ราบคาในประโยคสัญลักษณแสดงการบวก วิชา คณติ ศาสตร หนว ยการเรยี นรู การบวก และการลบจำนวนนับทีม่ ากกวา ๑๐๐,๐๐๐ จำนวน ๑ ช่วั โมง ครูผสู อน นางจารณุ ี อาจวิชยั จดุ ประสงคก ารเรยี นรู ๑.นกั เรียนอธบิ ายวธิ ีการหาตัวไมทราบคาในประโยคสัญลักษณแสดงการบวก ๒. นกั เรียนแสดงการหาตวั ไมท ราบคาในประโยคสัญลกั ษณแ สดงการบวกได ๓. นักเรียนรับผิดชอบตอหนา ที่ที่ไดรบั มอบหมาย สาระสำคญั การบวกและการลบ กิจกรรมการเรยี นรู ๑. ใหนักเรียนศกึ ษา “คลปิ วดิ ิทศั นความรู จากชอง YouTube เรือ่ ง การหาคาของ ตวั ไมทราบคาจากประโยคสญั ลักษณการบวก ป.๔ แลวทำแบบฝกหัด หนา ๓๐ - ๓๑ ๒. นกั เรียนถายภาพการทำงานจากการศึกษาคลิปวิดีทัศน ท้ังนเ้ี ปน การ ตรวจสอบการเขา เรยี นและครไู ดต รวจผลงาน ๓. นักเรียนเลอื กโจทย ๑ ขอ จากทั้งหมด ๕ ขอ ถา ยคลปิ วีดีโออธิบายโจทย พรอ มแสดงวิธีทำหาคำตอบสงคุณครู ผานชอ งทางไลนก ลมุ คณติ ศาสตรของแต ละหอ ง ๔. ครตู รวจคลิป โดยใหคำแนะนำ การทำงานในแบบฝก และการนำเสนอของนักเรยี น โดยให คะแนนการนำเสนอผานชองทางไลน ๕. ครูเฉลยคำตอบแบบฝกหดั เวลา ๑๗.๐๐-๑๘.๐๐ น.ผานชองทาง Line ๖. ครูใหน กั เรียนตรวจสอบคำตอบจากเฉลยทเ่ี กบ็ ไวในโนตกลมุ ๗. ครูตรวจสอบการตรวจของนกั เรยี นอีกครง้ั พรอมแนะนำ ใหกำลังใจในการ ทำงาน ผา นชองทาง Line กลุม ๘. ครบู นั ทกึ คะแนนและสง ใหนกั เรยี นรบั ทราบพัฒนาการทางการเรยี น สือ่ การเรียนรู / ชอ งทางออนไลน ๑. คลปิ วดิ โี อความรู จากชอง YouTube เรื่อง การหาคาของตัวไมท ราบคาจากประโยคสญั ลักษณการบวก ป.๔ ๒. แบบฝกหัด หนา ๓๐ - ๓๑ ๓. Line กลุม วิชาคณิตศาสตร ป.๔

47 การวัดและประเมินผล ๑. ตรวจแบบฝก หดั ๒. ตรวจคลิปวดิ โี อ การนำเสนอผลงาน ของนักเรยี น ผลการจัดการเรียนรู ๑. นักเรยี นชั้นประถมศกึ ษาปท ่ี ๔/๑ – ๔/๔ จำนวน ๑๕๖ คน เขา เรียน ๑๑๕ คน คดิ เปนรอยละ ๗๔ ๒. นกั เรยี นทำแบบฝกหดั ถูกตอง ผานเกณฑร อยละ ๖๐ ของจำนวนคนที่สง ๓. นกั เรยี นสงคลปิ รอ ยละ ๖๐ ของจำนวนท่เี ช็คการเขา เรียน ปญหาอุปสรรค ๑. นักเรยี นคนทไ่ี มไ ดเขา เรียนตามเวลา เนอ่ื งจากขาดอปุ กรณทางเทคโนโลยี บางครอบครัว ชวงกลางวนั ผปู กครองตองไปทำงาน นกั เรียนจะไดเ รยี นรผู านคลิปวดี ีโอท่ีสง ไวใ นไลนกลุม ตอนท่ผี ูป กครอง เลกิ งานในตอนเยน็ จงึ จะมเี วลาพาลูกเรยี น และทำชิน้ งาน ใบงาน ถายคลิปสง ครู ๒. บางครอบครัว นักเรยี นอาศยั กบั ผูส ูงอายุ ใชอุปกรณเทคโนโลยีไมเปนใหนักเรียนเขาเรียนเอง บางคร้ังไม เขาใจ ไมมีคนคอยชวยเหลือ กำกับดูแล บางคร้งั ก็ขาดสมาธใิ นการเรียน ทำงานสง ลา ชา งานมีความผิดพลาด ๓. นักเรยี นไมแจงวาปญ หาใด ๆ ในการเขาเรยี นออนไลน ๒๑ คน ไมสามารถประเมินผลได ๔. นักเรียนสวนนอย ไมส งคลิป เน่ืองจากความไมพรอ มเร่ืองอปุ กรณ สัญญาณอนิ เทอรเน็ต หรอื การดูแล ของผปู กครอง แนวทางแกไ ข ๑. สำหรบั นกั เรียนที่ไมส ามารถเขาเรียนตามเวลาในตารางเรียน ก็ใหเรยี นหลังเพื่อนผา นคลิปทล่ี งไวใ ห ในไลนกลมุ วชิ า ยดื หยนุ ใหสง งานทีหลังได ๒. นักเรียนทไ่ี มสามารถเขากลมุ ไลนวชิ าได กต็ ิดตอผานทางโทรศัพท อธิบายการสงงาน ขอ เสนอแนะ ๑. นักเรยี นทีไ่ มพ รอมเรอื่ งอปุ กรณที่ใชเ รยี นออนไลน ๒. นักเรียนสว นหนง่ึ ขาดความรบั ผิดชอบ ไมตดิ ตามงานที่ไดร ับมอบหมาย

48 กิจกรรม : การคณู ทศนยิ มกับทศนยิ ม วิชา คณติ ศาสตร ชั้นประถมศึกษาปท ่ี ๕ หนว ยการเรยี นรู ทศนยิ ม จำนวน ๑ ชัว่ โมง ผสู อน นางนุชลา ทองขันธ และนายวชั ระ เมอื งโคตร จดุ ประสงคก ารเรยี นรู ๑. นกั เรยี นสามารถอธบิ ายหลกั การวิธคี ดิ การคณู ทศนิยมกบั ทศนิยมได (ความรู/K) ๒. นกั เรยี นสามารถตรวจและแกไขการคณู ทศนิยมกับทศนยิ มไดถกู ตอง (ทักษะ/P) ๓. นกั เรียนมคี วามกระตือรือรน ในการเรียนเรื่องการคูณทศนยิ มกับทศนิยม (เจตคติ/A) สาระสำคัญ การคณู ทศนยิ มใชหลักการเดียวกบั การคูณจำนวนนบั แตผลลัพธท ไ่ี ดจ ะเปนทศนิยมที่มีจำนวน ตำแหนง เทากบั จำนวนตำแหนงของตวั ตั้งและตัวคูณรวมกัน ซึ่งการประมาณผลคูณ สามารถใชค า ประมาณ ในการ ตรวจสอบความสมเหตสุ มผลของคำตอบ กิจกรรมการเรยี นรู ข้ันนำ ๑. ครทู บทวนความรูโดยใชค ำถามกระตุนความคิดนักเรยี นวา การคูณทศนิยมกบั จำนวนนบั มหี ลักการ วธิ ีทำยังไง (แนวตอบ การคูณทศนิยมกบั จำนวนนับ อาจทำไดโดยการบวกทศนิยมนั้นซ้ำ ๆ กัน หรอื อาจทำได โดย เขยี นทศนิยมในรูปเศษสวน หาผลคูณแลวเขยี นในรปู ทศนิยม) ขั้นสอน ๒. ครยู กตัวอยางสถานการณปญหา ดังน้ี ไมถ ูพนื้ ยาว ๑ เมตร หนัก ๒.๑๔ กิโลกรัม ถาไมถพู นื้ ของครูยาว ๓.๒ เมตร จะหนกั ก่ีกิโลกรัม ๓. เม่อื ครูอธิบายสถานการณจบ แลว ใหน ักเรยี น ใหน ักเรียนเขียนประโยคสัญลักษณ และคดิ หาวธิ ีการ คำนวณหาไมถูพ้นื ที่ยาว ๓.๒ เมตร จะหนกั กก่ี โิ ลกรัม ๔. เม่ือนกั เรยี น หาคำตอบจากสถานการณท ี่ กำหนดใหไ ดแลว นำมาแลกเปล่ยี นแนวคิดกับ เพ่อื นทาง Line Meeting ของกลมุ หองเรยี น ข้นั สรปุ ๕. ครูอธบิ ายและสรุปเพ่ิมเติมในเร่อื งการคูณ ทศนยิ มกับทศนยิ ม ผา น Line Meeting

49 สอ่ื การเรียนรู/ ชองทางออนไลน ๑. PowerPoint เรอ่ื ง การคูณทศนิยมกบั ทศนยิ ม ๒. ชอ งทางการสอนผา น Link หองประชุม Line https://line.me/R/meeting/268f4cdddb98408caa6f572e3bc6bbbd การวัดและประเมนิ ผล ๑. ตรวจแบบฝกจากสถานการณท ี่ครกู ำหนดให ๒. สงั เกตพฤติกรรมของนักเรียนในการเขา รวมกิจกรรม ผลการจดั การเรียนรู จากท่ีไดม กี ารจดั การเรียนรูเร่ือง การคณู ทศนยิ มกับทศนิยม โดยใชว ิธกี ารจดั การเรียนการสอนแบบ ปญหาเปนฐาน ซ่งึ สอดคลองกับการเรียนรู Active Learning และผลการเรยี นรูพบวานักเรียนสามารถคิดและ หาคำตอบไดด ว ยตนเอง และนกั เรียนยงั สามารถหาวธิ กี ารหรือแนวคดิ ที่ทำใหนกั เรียนไดมาซ่ึงคำตอบทถี่ ูกตอง และการจัดการเรยี นการสอนในรูปแบบนที้ ำใหนักเรียนมีความรูแ ละทักษะทางคณติ ศาสตรมากขึ้น ซึ่งจากการ สงั เกตนกั เรยี นรอยละ ๘๐ มีความรแู ละเขาใจในเรื่องทีเ่ รยี นมากขน้ึ ปญหาอุปสรรค ๑. สัญญาณอินเตอรเ น็ตของนกั เรียนบางคนไมคอ ยดที ำใหการจัดการเรียนการสอนคอนขา งชา ทำให เรียน ไมทนั เพ่ือน ๒. นกั เรียนเขาหองเรยี นชา แนวทางแกไ ข ๑. ใหน ักเรียนทีอ่ ินเตอรเ น็ตชา หรอื ไมคอยดีหลังเลิกเรียนใหน ักเรียนสอบถามและครูอธบิ ายเพิ่มเตมิ ๒. นกั เรียนทีเ่ ขาเรยี นชาใหนักเรยี นสอบถามเพ่ือนเพิ่มเติมหลงั เลิกเรยี น และคุณครูไดกระตนุ ใหน ักเรียนเขา เรียนเร็วข้ึน โดยการเสรมิ แรง เชน การใหคะแนนเพมิ่ เติม และการชมเชย

50 กจิ กรรม : ทองอาขยาน สืบสานภาษาไทย วิชา ภาษาไทย ช้นั ประถมศึกษาปท่ี ๕ หนวยการเรียนรู ทองอาขยาน เรื่อง สังขทอง ตอน กำเนดิ พระสังข เวลา ๑ ชว่ั โมง ผสู อน นางอษุ ากร พนาสทิ ธ์ิ จดุ ประสงคก ารเรียนรู ๑. นกั เรยี นสามารถอธบิ ายหลักการทองบทอาขยานได ๒. นกั เรยี นสามารถทอ งบทอาขยาน เร่ือง สังขทอง ตอน กำเนิด พระสังข ได ๓. นักเรียนเห็นคณุ คาและความสำคญั ของการทองจำบทอาขยาน สาระสำคัญ บทอาขยานเปน บทรอยกรองท่มี ีความไพเราะและใหขอคดิ ทด่ี ี ควรหม่ันฝกทองใหคลอง จนจำไดแมนยำเพ่อื อนุรักษคุณคาของบทรอยกรองสืบไป กจิ กรรมการเรยี นรู ๑. นำวิดโี อการทองบทอาขยาน เรื่อง สงั ขท อง ตอน กำเนดิ พระสังข มาใหนักเรียนดู ๒. ใหนักเรียนสงั เกตการทองบทอาขยาน การเวน จังหวะเสยี ง การทอดเสยี ง ๓. ใหน กั เรียนศึกษาความรูเร่อื งบทอาขยาน ๔. ใหนกั เรยี นศึกษาคำศัพท ท่ีมใี นบทอาขยาน จากหนงั สอื วรรณคดีลำนำ ชั้นประถมศึกษาปท ่ี ๕ แลว ทำความเขาใจเนื้อความของบทอาขยาน เรื่อง สังขทอง ตอน กำเนิดพระสังข เพ่ือใหจ ดจำบทรอยกรองไดงายขึน้ ๕. นกั เรียนฝกทองอาขยาน ตามวดิ ทิ ศั นท่ีครนู ำมาใหด ู จนคลองแคลว ๖. นักเรยี นสงคลปิ วิดโี อทน่ี กั เรียนทอ งอาขยานสง คุณครู พรอ มแสดงความคดิ เหน็ เก่ียวกับบทอาขยาน สอ่ื การเรียนรู/ชองทางออนไลน ๑. วิดีโอ การทอ งบทอาขยาน เรอ่ื ง สังขทอง ตอน กำเนิดพระสังข ๒. ใบความรู เร่อื ง บทอาขยาน ๓. หนงั สือเรยี นวรรณคดลี ำนำ ชั้นประถมศกึ ษาปท ี่ ๕ ๔. การเรียนรูผ านกลุม ไลนวชิ าภาษาไทยแตล ะหอ ง การวัดและประเมินผล ประเมนิ ผลจากการฟง การทอ งอาขยานของนักเรียน จากคลิปวดิ โี อทน่ี ักเรยี นสง ผานทาง Line กลุม วชิ า ภาษาไทยแตละหอง

51 ผลการจัดการเรยี นรู นกั เรียนทสี่ งงานมีความกระตือรือรน ในการทำงานสามารถทองอาขยาน เรื่อง สังขทอง ตอน กำเนดิ พระสงั ข ได ปญหาอุปสรรค ๑. นักเรยี นบางคนขาดอปุ กรณใ นการส่อื สาร ๒. นักเรียนบางคนไมม สี ัญญาณอนิ เทอรเ น็ต ๓. นกั เรียนบางสวนยงั ขาดวนิ ยั ในตนเอง แนวทางแกไข ๑. แจงนกั เรียนทาง Line กลมุ วชิ าภาษาไทยแตล ะหอง และแจง ทาง Lineกลุม ผูปกครองแตละหอ ง ๒. แจง ทางโทรศพั ทกับผูป กครอง

52 กิจกรรม : เสยี งกบั การไดย ิน วิชา วทิ ยาศาสตร ชนั้ ประถมศึกษาปท ่ี ๕ หนวยการเรยี นรู เสียง จำนวน ๑ ช่ัวโมง ผสู อน นายหนไู กร มณีทรพั ย จุดประสงคก ารเรียนรู ๑. อธบิ ายการเคล่ือนทขี่ องเสยี งจากแหลงกำเนิดเสยี ง จนถงึ หผู ฟู งได ๒. เขยี นเกยี่ วกับการเคลอ่ื นท่ีของเสยี งจากแหลง กำเนิดเสยี งจนถงึ หูผฟู งได ๓. ต้งั ใจเรยี นและใหค วามรวมมอื ในการทำกิจกรรมรวมกับผูอื่นได สาระสำคัญ การไดยนิ เสียงตองอาศัยตัวกลาง โดยอาจเปน ของแข็ง ของเหลว หรอื อากาศ เสยี งจะสงผา นตัวกลางมายังหู กจิ กรรมการเรยี นรู ขัน้ ที่ ๑ สรา งความสนใจ (Engagement) ( ๕ นาท)ี ๑.๑ ครูนำเขาสบู ทเรยี นโดยมีภาพและคลิป VDO มาใหน ักเรียนดู แลว ถาม คำถามกบั นกั เรียน นักเรยี นคิดวา ในภาพจะสามารถส่อื สารกนั ไดย นิ ไหม (คำตอบขน้ึ อยูก บั นักเรยี น) ขน้ั ที่ ๒ สำรวจและคนหา(Exploration) ( ๒๐ นาที) ๒.๑ ครใู หนกั เรียนอา นทำเปนคิดเปน ในหนงั สือเรยี นหนา ๕๒ ตอนที่ ๒ จากนั้นรว มกนั อภปิ รายเพ่ือสรปุ ขนั้ ตอนการทำกจิ กรรมประกอบการสาธติ วิธีทำโทรศัพท โดยครใู ชคำถามตอ ไปนี้ ๑) วิธกี ารประกอบโทรศัพทจากแกว พลาสติก ทำไดอยา งไร (๑. เจาะรกู ึง่ กลางกนแกว พลาสติกแตละใบ ๒. รอ ยปลายเสนเอน็ ที่ยาว ๔ เมตร ผา นรูที่เจาะเขาไปในแกวทั้งสองใบ แลวผกู ปลายแตละดานกับลวด เสยี บกระดาษ) ๒) ใหนกั เรียน ๒ คน จะเปนผูปกครองหรอื นองก็ได ยืนหางกัน ๔ เมตร และใหคนหนึ่งพดู ดวยเสยี ง คอย ๆ ซ่งึ ทำใหผูฟ งไมไดยนิ เสยี ง จากนนั้ ใหพดู ผานโทรศัพทที่ประดิษฐข้นึ ดวยเสียงที่คอ ยเหมือนเดมิ แตทั้งนี้ ผูพูดทงั้ สองคนจะตอ งดึงเสน เอน็ ท่ีเชื่อมตอ ดวยแกว พลาสติกทง้ั สองดา นใหตงึ ดวย จากน้ันนกั เรยี นตองสงั เกต อะไร (สงั เกตวา ผูฟง จะไดย นิ เสยี งหรอื ไม) ๓) นกั เรียนตองพยากรณเรื่องอะไร (เสน เอน็ กบั แกว พลาสติกจะเปลย่ี นแปลงอยา งไร และเราจะไดย นิ เสยี งหรอื ไม เมอื่ พูดดวยเสยี งคอย ๆ ผา นโทรศัพทท่เี สนเอ็นขึงตงึ พรอมกับ ๑. ใชม อื แตะเสนเอน็ เบา ๆ ๒. ใชมือจบั เสนเอน็ ใหแนน ๓. ตัดเสน เอน็ ใหขาด)

53 ๒.๒ นกั เรยี นรวมกนั อภปิ รายและสบื คนขอมูลเก่ียวกบั เรอ่ื งอะไร (การเคลอ่ื นที่ ของเสยี ง) ๒.๓ นกั เรียนบนั ทกึ จุดประสงคล งในแบบบนั ทึกกจิ กรรม หนา ๕๔-๕๕ และ อานส่ิงทต่ี องใชในการทำกจิ กรรม ๒.๔ เมอ่ื นกั เรยี นเขาใจวธิ กี ารทำกจิ กรรมในทำอยางไร ตอนที่ ๒ แลว นักเรียนเตรียมวสั ดอุ ุปกรณ และปฏิบตั ิ กิจกรรมตามขัน้ ตอน ข้นั ที่ ๓ อธบิ ายและลงขอ สรุป (Explanation) ( ๑๕ นาท)ี ๓.๑ หลงั จากทำกจิ กรรมตอนท่ี ๒ แลว ครูนำอภิปรายผลการทำกจิ กรรม โดยใช คำถามดงั นี้ ๑) เมอ่ื พดู ผานโทรศัพทท่ีเสน เอ็นตึง ไดย ินเสยี งผพู ดู หรือไม (ไดย ินเสียง) ๒) เมือ่ พดู ผานโทรศัพทท เ่ี สน เอ็นตึง แลวใชมอื แตะที่เสน เอ็นเบาๆ สงั เกตพบอะไรบาง (รูสกึ ไดว า เสน เอน็ สั่น) ๓). เสยี งจากผูพ ดู มาถึงหผู ฟู งไดอ ยา งไร (เสยี งจากผูพูดทำใหอ ากาศภายในแกว พลาสตกิ สน่ั และเคลือ่ นทไ่ี ปยังแกวพลาสติกสงผา นมาถึงเสนเอ็น และสง ตอมา จนถึงแกว พลาสติกดา นผูฟง จากน้ันเคลอ่ื นทผี่ านไปยังอากาศภายในแกว จนถึงหู ผฟู ง ทำใหผ ูฟงไดยนิ เสียง) ๔) เมอ่ื พูดผานโทรศัพทท เ่ี สนเอ็นตงึ แลวใชมือจับเสน เอน็ ใหแ นน เกดิ อะไรขึ้น เพราะอะไร (ผูฟง ไมไดยนิ เสยี งพูด เพราะเม่ือใชม ือจับเสน เอ็นใหแ นน จะทำใหเ สน เอน็ ไมส นั่ เสยี งจะไมสามารถเคลอ่ื นท่ีมายังผฟู ง ได) ๕) เม่ือพูดผานโทรศัพทท ่เี สนเอ็นตึง แลว ตดั เสน เอน็ ทนั ที เกดิ อะไรขนึ้ เพราะ อะไร (ผูฟง ไมไดย นิ เสียงพูด เพราะเมื่อตัดเสนเอ็น จะไมมีเสน เอ็นทีเ่ ปน ตัวกลางให เสยี งผา นมายังหผู ฟู ง ได) ๖) เสน เอน็ ทีด่ ึงจนตึงระหวา งผพู ดู กับผูฟงทำหนา ที่อะไร (เปน ตวั กลางของเสยี ง) ๗) เสยี งตองอาศยั ตัวกลางในการเคลอื่ นทหี่ รือไม รไู ดอ ยางไร (เสียงตองอาศัยตัวกลางในการเคล่ือนที่ รูไ ดจากเม่ือไมมีตวั กลางของเสียง เราจะไมสามารถไดยินเสียง) ๓.๒ นักเรยี นรว มกนั อภปิ รายเพ่อื ตอบคำถามในฉันรูอะไร ในแบบบันทกึ กจิ กรรม ตอนท่ี ๒ หนา ๕๗

ขัน้ ที่ ๔ ขยายความรู (Elaboration) ( ๑๕ นาที) 54 ๔.๑ ครูและนกั เรียนรวมกันอภปิ รายและลงขอ สรปุ วา เสียงพูดทำ เกณฑการใหคะแนน ระดับคุณภาพ ๒ ใหอากาศเกิดการส่ัน และสงตอการสนั่ ไปยังแกวพลาสตกิ ดา นผูพ ดู ไป ผานเกณฑ ยังเสนเอน็ และไปยงั แกวพลาสตกิ ดา นผูฟ ง จนถึงหูผูฟง จงึ ไดย ินเสียง ระดับคุณภาพ ๒ ตวั กลางที่เสยี งใชในการเคลื่อนท่ี คือ แกวพลาสตกิ เสน เอ็น และ ผานเกณฑ ระดบั คุณภาพ ๒ อากาศ เม่ือจับเสน เอน็ ใหแนน ทำใหต ัวกลางของเสียงไมเกดิ การส่ัน จงึ ผา นเกณฑ ไมไดยนิ เสยี ง และเม่ือตดั เสน เอน็ ทำให ไมมตี วั กลางของเสียง กจ็ ะ ไมไ ดยินเสียงเชน กัน ๔.๒ ครใู หนักเรยี นทำแบบทดสอบหลงั เรยี นและสงคลิป VDO ที่ นกั เรยี นไดทำการทดลอง ขั้นที่ ๕ ประเมิน (Evaluation) (๕ นาที) ๕.๑ นกั เรียนสงแบบบนั ทกึ กิจกรรมและสงคลิปวิดโี อการทดลอง ๕.๒ ครปู ระเมินแบบบนั ทึกกิจกรรมและคลปิ วดิ โี อการทดลอง ๕.๓ ครูประเมินการตอบคำถามและความรว มมือในการทำงาน สื่อและแหลงการเรียนรู/ชอ งทางออนไลน ๑. หนังสือวิทยาศาสตร ชัน้ ประถมศึกษาปท ี่ ๕ เลม ๑ ๒. แบบบันทึกกจิ กรรมรายวิชาวิทยาศาสตร ช้ันประถมศึกษาปท่ี ๕ เลม ๑ ๓. คลปิ วดิ โี อการสอน วชิ าวทิ ยาศาสตร สสวท. ๔. สือ่ การสอนโดยใช google form กระบวนการวัดและประเมินผล จดุ ประสงคการเรยี นรู วธิ กี ารวัด เครอ่ื งมอื ที่ใชว ัด อธบิ ายการเคล่ือนท่ีของ ตรวจแบบบันทกึ กิจกรรม แบบบันทึกกิจกรรม เสยี งจากแหลง กำเนิด คลิปวดิ โี อ คลปิ วดิ โี อ เสียงจนถงึ หูผฟู งได (K) เขียนเก่ียวกบั การ ตรวจแบบบนั ทึกกจิ กรรม แบบบนั ทกึ กิจกรรม เคล่อื นที่ของเสียงจาก คลิปวิดีโอ คลิปวิดโี อ แหลงกำเนดิ เสยี งจนถึงหู ผูฟ ง ได (P) ตั้งใจเรยี นและใหความ สงั เกตพฤตกิ รรมระหวา ง แบบสงั เกตพฤติกรรม รว มมือในการทำกจิ กรรม การเรียนรู ระหวางการเรยี นรู รว มกับผูอื่นได (A)

55 เกณฑการวดั และประเมนิ ผล ประเด็นการประเมนิ ระดบั คะแนน ๓๒๑ อธบิ ายการเคล่ือนท่ีของเสยี งจาก เนอ้ื หาถูกตอ ง งาน เนอ้ื หาตรงประเด็น เนือ้ หาสว นใหญ แหลงกำเนิดเสียงจนถึงหูผฟู งได สะอาด ไมด ำ ไมมี บางสวนกับเรือ่ งที่ ไมสอดคลองตาม รอยขดี เขยี นกระดาษ สอน งานสะอาด ประเดน็ งานสกปรก ไมย บั ไมขาด มีความ เรียบรอ ยมีระเบียบ มรี อยขีดเขยี น เปนระเบยี บ เนอื้ หา บางสวน ใสค ำตอบ กระดาษยบั ไมเปน ครบถว นสมบูรณ ไมค รบเปนบางชอง ระเบยี บใสเน้อื หา ทุกชอ งคำตอบ ไมค รบเกอื บทัง้ หมด เขียนเก่ยี วกบั การเคลื่อนท่ีของเสยี ง เนอื้ หาถูกตองตรง เนอื้ หาถูกตองบาง เน้อื หาไมถ ูกตอ งตรง จากแหลง กำเนิดเสียงจนถงึ หูผูฟง ตามประเดน็ งาน ประเดน็ งานสะอาด ตามประเด็น งานไม ได สะอาด ไมดำ ไมม ี ไมมรี อยขีดเขียน สะอาด มีรอยขีด รอยขีดเขยี นกระดาษ กระดาษไมยบั มี เขียนกระดาษยับ ไม ไมย บั มีความเปน ความเปนระเบยี บ มีความเปนระเบยี บ ระเบยี บ บางสวน ต้ังใจเรียนและใหความรวมมือใน ต้ังใจทำงานทไ่ี ดรับ ต้ังใจทำงานทไี่ ดรับ ไมตั้งใจทำงานที่ การทำกจิ กรรมรว มกับผูอนื่ ได มอบหมาย สงงานใน มอบหมายเปน ไดร บั มอบหมาย เวลาท่กี ำหนด บางคร้ัง สงงานชา ไมส งงาน ใหคนอนื่ ทำงานดวยตนเอง กวาเวลาท่กี ำหนด ๑ ทำงานใหท ั้งหมด วัน ใหคนอ่นื ชวยทำ เปนบางสวน เกณฑการประเมนิ /ระดับคุณภาพ ๓ คะแนน หมายถึง ดีมาก ๒ คะแนน หมายถึง ดี ๑ คะแนน หมายถึง พอใช **เกณฑก ารประเมนิ ไดร ะดบั ๒ ขึน้ ไป ถือวา ผานเกณฑ ผลการจัดการเรียนรู ๑. นักเรียนมีความรู สามารถอธบิ ายการเคลือ่ นทีข่ องเสียงจากแหลง กำเนิดเสยี งจนถึงหูผูฟ งได รอยละ ๘๐ ๒. นักเรยี นสามรถเขียนเก่ียวกบั การเคล่ือนทขี่ องเสียงจากแหลงกำเนิดเสียงจนถงึ หผู ูฟง ได รอยละ ๘๕ ๓. นกั เรียนมีความตัง้ ใจเรยี นและใหความรวมมือในการทำกิจกรรมรวมกบั ผอู ่นื ได รอ ยละ ๘๕ ปญ หา/อุปสรรค ในการจดั การเรยี นการสอนรปู แบบออนไลน ซง่ึ ใชรูปแบบ On Demand และ On hand มีขอจำกัด คือนกั เรียนบางคนไมม ีอินเทอรเ น็ตในการเรยี นรู และไมมโี ทรศัพท แนวทางแกไ ข นกั เรยี นใชโทรศัพทกับผูปกครองในการเรียนใชเ วลาหลังเลกิ งาน

56 กิจกรรม : อาขยานพาเพลิน วชิ า ภาษาไทย ช้นั ประถมศึกษาปีที่ ๖/๑- ๖/๔ หนว ยการเรียนรู การทอ งบทอาขยาน เวลา ๑ ชวั่ โมง ครูผสู อน นางวไิ ล สวุ รรณมาโจ จดุ ประสงคการเรียนรู ๑. รูและเขา ใจขอ คดิ ท่ีไดจ ากบทอาขยานขุนชางขุนแผน ( K ) ๒. ทองบทอาขยานไดถ กู ตอ งตามอักขระวิธี ( P ) ๓. ชืน่ ชมการทองบทอาขยานที่ถูกวธิ ี ( A ) สาระสำคัญ การทอ งบทอาขยานเปนทำนองเสนาะ ชวยใหบ ทอาขยานนน้ั มคี วามไพเราะ ผูทอ งเกิดความสนใจ จดจำบทอาขยานไดดี และสนกุ สนานยิง่ ขึ้น กจิ กรรมการเรียนรู ๑. นักเรียนศกึ ษาหลักการทองบทอาขยานและดตู วั อยางการ ทองบทอาขยานจาก YouTube ๒. นกั เรียนฝกทอ งบทอาขยานขนุ ชา งขุนแผนตอนกำเนิด พลายงาม ๓. นักเรยี นอดั คลปิ วดิ ิโอการทอ งบทอาขยานพรอมขอคิดทีไ่ ด สงครูทางกลุมไลน ๔. ครตู รวจผลงานทกุ คน แนะนำแกไขสำหรบั นักเรยี นท่ียังมี ขอบกพรองและกลาวชมเชยนักเรยี นทป่ี ฏบิ ัตไิ ดถกู ตอง ๕. ครแู นะนำใหท องบทอาขยานเพิ่มเติม สอ่ื การเรยี นร/ู ชองทางออนไลน Lineกลมุ ชอง YouTube https://youtu.be/Lba-Spj6Gug https://youtu.be/-hXUGcVppiA การวัดและประเมินผล ตรวจผลงานนักเรยี น ผลการจัดการเรียนรู นักเรยี นตั้งใจฝก ซอมจนสามารถทองบทอาขยานท่ีมอบหมายใหไ ดด ี ปญ หาอุปสรรค นักเรยี นบางคนสงชาเพราะไมมโี ทรศัพท ตองรอผปู กครองกลับจากทำงานกอน แนวทางแกไ ข ครใู หมาทองบทอาขยานตอนเปด เรยี นได ขอเสนอแนะ ผปู กครองควรดูแล กำกับการเรยี นอยางใกลชิด

57 กจิ กรรม : Going Shopping วิชา ภาษาอังกฤษ ช้นั ประถมศึกษาปท่ี ๖/๑- ๖/๔ หนวยการเรยี นรู Going Shopping เวลา ๑ ชว่ั โมง ครูผูสอน นางพจนีย ชาววงั วัตถุประสงค ๑. นักเรียนสามารถสรา งบทสนทนาภาษาองั กฤษในการซือ้ ขายสนิ คา ไดถูกตอง( K ) ๒. นักเรียนสามารถพดู ถาม-ตอบเกย่ี วกับสินคา และรา นคาไดถูกตอง( K ) ๓. แสดงบทบาทสมมตุ ิตามบทสนทนาทส่ี รางข้ึนได( K ) สาระสำคญั การซื้อขายเปนทักษะพ้นื ฐานของการใชภาษาอังกฤษเพ่ือการสอ่ื สารในชวี ติ ประจำวันดังนัน้ นักเรยี น ควรไดร ับการฝก ฝนในดา นตางๆรจู ักคน ควา รวบรวมและนำเสนอดานการพูดและการเขียนเพอ่ื นำความรแู ละ ทักษะไปใชในชวี ติ ประจำวนั อยา งเหมาะสม การจัดกิจกรรมการเรยี นรู ๑. ครสู งคลปิ ใน Youtube ใหนักเรียนศกึ ษาเรื่อง How much rice do we have? (http//youtube/wu5qyLSW33)g และเร่ือง Where can you buy things? (http//youtube/4sDVjjaOtLo) เก่ียวกบั การซือ้ ขายสนิ คา ๒. นักเรยี นสรางบทสนทนาตามตัวอยางเปนของนักเรยี นเอง ๓. นกั เรยี นแสดงบทบาทสมมุติตามบทสนทนาทสี่ รา ง โดยแสดงกับคนใน ครอบครัว(พอ แม พ่ี นอง)หรือใชตกุ ตาหรือ สรางข้ึนในคอมพิวเตอร ๔. นกั เรียนสง งานเปนคลปิ ในกลมุ ไลนห องเรียน สอ่ื การเรียนรู/ชอ งทางออนไลน ๑. How much rice do we have? (http://youtube/wu5qyLSW33)g ๒. Where can you buy things? (http://youtube/4sDVjjaOtLo) การวัดผลและประเมนิ ผล ๑. ประเมินจากการแสดงบทบาทสมมุติของนกั เรียน ๒. ประเมนิ จากการสรา งบทสนทนา

58 เกณฑการประเมนิ บทบาทสมมตุ ิ ประเดน็ การประเมิน เกณฑการใหคะแนน / ระดับคุณภาพ ๓ ๒๑ ๑. ความเหมาะสมของ แสดงบทบาท แสดงบทบาท แสดงบทบาท บทบาทการนำเสนอ เหมาะสม เสียงดงั ฟง เหมาะสม เสียงดัง เหมาะสม เสยี ง ชดั ลลี าประกอบดีมาก ปานกลาง ลลี า เบา ลีลาประกอบ ประกอบดี คอนขางนอ ย ๒. ความถกู ตอ ง เนอื้ หาสาระถูกตอง เน้อื หาสาระถกู ตอง เนือ้ หาสาระถูกตอง ขอ มลู สาระ ความรู ครบถว น เปน สว นมาก เปน สว นนอ ย ๓. สว นประกอบอ่นื ๆ มีการนำอุปกรณม า มกี ารนำอปุ กรณม า มีการนำอปุ กรณมา และความคิดริเรม่ิ ประกอบการนำเสนอ ประกอบการนำเสนอ ประกอบการนำเสนอ สรา งสรรค ดีมาก ดี คอนขางนอย ผลการจดั การเรียนรู นกั เรียนและผูปกครองใหความสนใจรว มกิจกรรมนี้ โดยสงั เกตจากการรว มกจิ กรรมของผูปกครอง ปญหาและอุปสรรค นกั เรียนบางคนไมไดส ง คลิปมาใหค รตู ามกำหนดเวลาเน่ืองจากไมมีอปุ กรณในการทำคลิปเนอื่ งจาก พอแม ตอ งใชในการทำงานในชว งกลางวัน แนวทางแกไ ข ๑. ติดตามโดยการเยี่ยมบานทางไลน หรอื ติดตามจากครูประจำชน้ั หอ งตา งๆในกลุม ไลนข องแตละหอง ๒. เลือ่ นเวลาใหน ักเรียนสามารถเรยี นเวลาใดก็ไดแ ละสงคลิปภายหลัง ขอ เสนอแนะ นักเรียนทไ่ี มส ามารถสงงานออนไลนไดเลย อนุโลมใหส งไดตอนเปดเรยี น

59 กจิ กรรม : แยกของแข็งกับของเหลวในสารเน้อื ผสมออกจากกนั ไดอ ยา งไร วชิ า วิทยาศาสตร ชนั้ ประถมศึกษาปที่ ๖/๑- ๖/๔ หนว ยการเรยี นรู การแยกสารเน้ือผสม เวลา ๑ ชวั่ โมง ครูผสู อน นายวชั รากร คงกันกง จดุ ประสงคก ารเรียนรู ๑. นักเรยี นไดเ รียนรแู ยกของแข็งกบั ของเหลวในสารเน้ือผสม ออกจากกันไดอยา งไร ๒. นักเรยี นไดแยกของแข็งกบั ของเหลวในสารเนื้อผสมออกจากกันทักษะ ๓. คณุ ลกั ษณะอนั พึงประสงค ดานความใฝเ รียนรู อยอู ยางพอเพียงมุงมั่นในการทำงาน สาระสำคัญ การแยกสารเน้ือผสมระหวางสารท่ีเปนของเหลวออกจากสารที่เปน ของแข็งทำไดหลายวิธี เชน วิธีการตกตะกอนการกรองหรือการรินออกโดยการตกตะกอนเปน วิธีที่ทำใหข องแข็งท่ีแขวนลอยอยูในของ เหลวคอย ๆ แยกตัวออกจากของเหลวและจมลงท่ีกนภาชนะ การรินออกเปนวธิ ีทท่ี ำใหของเหลวคอย ๆ ไหลออกจากภาชนะ สวนการกรองเปนวิธีท่ีทำใหข องเหลวไหลผานตัวกรองทีม่ ีรูขนาดเลก็ เชน ผา ขาวบางกระดาษกรองสวนของแขง็ ที่แขวนลอยในของเหลวจะผานหรอื ไมผา นตัวกรองขึ้นอยูกับขนาดของ อนภุ าค ถา ขนาดของอนภุ าคของแขง็ มีขนาดใหญกวารขู องตัวกรอง ของแขง็ น้นั จะตดิ อยูบนตัวกรอง ถา ขนาดเล็กกวา ก็จะผา นตัวกรองมากับของเหลว การจัดกิจกรรมการเรยี นรู ๑. นักเรยี นเขา เรยี นใน google meet ๒. พบปะพดู คุย ซักถาม เรอ่ื ง การแยกสารเนื้อผสม กอนเรยี น ๓. ชมวิดิทัศน เรื่อง กิจกรรม แยกของแข็งกับของเหลว ในสารเนอื้ ผสมออกจากันไดอยางไร ๔. นกั เรียนทำการทดลองเกีย่ วกับการแยกสารทเี่ ปน ของแข็งออกจากของเหลว โดยใชอปุ กรณท่ีสามารถหาได ภายในบา นของนักเรยี นเอง ถา ยคลิป VDO สง ครทู าง Line กลมุ หองเรียน ๕.ทำแบบบนั ทกึ กจิ กรรมหนา ๔๔ – ๔๖ ๖.ถายรูปแบบบันทกึ กิจกรรมสงในLine กลุมวทิ ยาศาสตรหองเรียนแตละหอง

60 สือ่ การเรียนรู/ชอ งทางออนไลน ๑. Google meet ๒. Line ๓. Youtube ๔. แบบบันทึกกจิ กรรม การวดั และประเมนิ ผล ๑. ประเมนิ ความรู เรือ่ ง สารผสม และวิธีการแยกสารผสม ๒. ประเมินการปฏิบตั กิ ารทำกิจกรรมการทดลอง ๓. ประเมนิ ชิ้นงาน ดวยแบบบันทึกกจิ กรรม กจิ กรรมที่ ๑.๒ การแยกของแขง็ กบั ของเหลวในสารเน้อื ผสม ๔. ประเมนิ คุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค ผลการจัดการเรยี นรู ๑. สญั ญาณ การติดตอสื่อสารของนักเรียนกบั ครู ขาดหายบา งเปน บางครัง้ ๒. นกั เรยี นใหความรวมมอื เปนอยา งดี ปญ หาอุปสรรค ๑. นักเรียนบางคน สัญญาณ internetชา ๒. นกั เรยี นบางคนไมมีอปุ กรณสื่อสาร แนวทางแกไข แนะนำ แลกเปล่ียนเรียนรูกบั ผูป กครองในการชวยดูแล กำกบั ขอ เสนอแนะ ควรช้แี จงการจัดกจิ กรรมการเรียนการสอนใหชัดเจนกอนเรียน

61 รายชอ่ื คณะทำงาน ทปี่ รกึ ษา ๑. นายวรรณสิทธิ์ คำเพราะ ผอู ำนวยการสำนักงานเขตพืน้ ที่การศึกษาประถมศึกษามุกดาหาร ๒. นายณรงค โลหคำ รองผอู ำนวยการสำนักงานเขตพนื้ ท่กี ารศกึ ษาประถมศึกษามุกดาหาร ๓. นายประภาส ไชยมี รองผูอ ำนวยการสำนกั งานเขตพื้นที่การศกึ ษาประถมศึกษามกุ ดาหาร ๔. นางวรกญั ญาพไิ ล แกระหนั รองผูอำนวยการสำนกั งานเขตพื้นที่การศกึ ษาประถมศึกษามกุ ดาหาร ๕. นายมนตรี ลาดนาเลา รองผอู ำนวยการสำนักงานเขตพน้ื ท่กี ารศกึ ษาประถมศึกษามุกดาหาร คณะทำงาน ผอู ำนวยการกลุมนิเทศติดตามและประเมนิ ผลการจัดการศึกษา ศกึ ษานิเทศก สพป.มุกดาหาร ๑. นางวิหาญ พละพร ศกึ ษานิเทศก สพป.มุกดาหาร ๒. นายยงิ่ ศกั ดิ์ วรโยธา ศึกษานเิ ทศก สพป.มกุ ดาหาร ๓. นางศริ ิกาญจนารัตน พละศึก ศึกษานิเทศก สพป.มกุ ดาหาร ๔. นางก่ิงแกว ภูทองเงนิ ศึกษานิเทศก สพป.มกุ ดาหาร ๕. นางเณรศิ รา วองไว ศกึ ษานิเทศก สพป.มกุ ดาหาร ๖. นายพทิ ักษชาติ สวุ รรณไตรย ผูอำนวยการโรงเรยี นอนบุ าลมกุ ดาหาร ๗. นางสาวอรพร คนสนิท รองผูอำนวยการโรงเรียนอนุบาลมกุ ดาหาร ๘. นายศุภศิษฐ อนิ ทรวเิ ศษ ครู โรงเรยี นอนบุ าลมกุ ดาหาร ๙. นางสาวมณฑกานต อปุ นันท ครู โรงเรยี นอนุบาลมกุ ดาหาร ๑๐. นางวนิดา คงกนั กง ครู โรงเรยี นอนบุ าลมุกดาหาร ๑๑. นางสาวชาวดี เพียรไลย ครู โรงเรียนอนุบาลมุกดาหาร ๑๒. นางสาวชาญลดา อาศยั บญุ ครู โรงเรยี นอนบุ าลมกุ ดาหาร ๑๓. นางกนกพร วาป ครู โรงเรียนอนบุ าลมกุ ดาหาร ๑๔. นางศนั สนยี  พันธุออน ครู โรงเรยี นอนบุ าลมกุ ดาหาร ๑๕. นางปรสิ า ลมงาม ครู โรงเรียนอนบุ าลมุกดาหาร ๑๖. นางสาวสุธิดา วงษาภา ครู โรงเรยี นอนบุ าลมุกดาหาร ๑๗. นางสารภี รอดสง ครู โรงเรียนอนบุ าลมกุ ดาหาร ๑๘. นายสำเรงิ มริ ะสิงห ครู โรงเรียนอนุบาลมุกดาหาร ๑๙. นางอุษากร พนาสทิ ธ์ิ ๒๐. นางวไิ ล สวุ รรณมาโจ

62 ผูร ับผดิ ชอบโครงการ ศกึ ษานเิ ทศก สพป.มกุ ดาหาร นางกงิ่ แกว ภูทองเงิน ศกึ ษานิเทศก สพป.มกุ ดาหาร ผรู วบรวม / เรียบเรียง /รปู เลม ครู โรงเรยี นอนบุ าลมกุ ดาหาร ๑. นางกงิ่ แกว ภูทองเงิน ๒. นางกนกพร วาป ศึกษานิเทศก สพป.มุกดาหาร ปกหนา / ปกหลัง นางก่ิงแกว ภทู องเงนิ

63