โส่ย - คู่มือครู - แนวการจัดประสบการณ์

ค่มู อื ครู PIAMAP MODEL : หนา้ 1



ค�ำ น�ำ สบื เนอ่ื งมาจากสถานการณก์ ารแพรร่ ะบาดของโรคไวรสั โคโรนา 2019 (COVID-19) ทสี่ ง่ ผลกระทบตอ่ การด�ำ เนนิ ชวี ติ ของประชาชนและการพฒั นาประเทศในทกุ ดา้ น โดยเฉพาะดา้ นการศกึ ษา ท�ำ ใหส้ ถานศกึ ษาใน ประเทศไทยทงั้ หมดไมส่ ามารถเปดิ การเรยี นการสอนไดต้ ามปกติ จงึ เปน็ เรอ่ื งจ�ำ เปน็ ในการขบั เคลอื่ นการศกึ ษา ของสถานศึกษา เพื่อให้นักเรียนได้เรียนรู้อย่างเข้าใจและสามารถดำ�เนินการต่อไป ภายใต้สภาวะโรคระบาด รนุ แรงจากไวรสั โคโรนา 2019 โดยมีการปรับการเรยี นการสอนและการเรยี นรู้ของนักเรียนดว้ ยวธิ ตี ่าง ๆ ผ่าน ระบบการเรียนการสอน ที่โรงเรียนจะสามารถจัดการเรียนการสอนผ่านสื่อออนไลน์ต่าง ๆ ได้อย่างเหมาะสม ดังนั้น เพ่ือให้การจัดการศึกษาสอดคล้องกับสภาวะการเปลี่ยนแปลงดังกล่าว คณะกรรมการ บริหารวิชาการระดับอนุบาล จึงได้ดำ�เนินการศึกษาสภาพปัญหา แนวคิดทฤษฎีการศึกษาปฐมวัย งานวิจัย ท่ีเก่ียวข้อง ผลงานทางวิชาการระดับปฐมวยั หลักสูตรการศึกษาปฐมวัย ปี 2560 พ.ร.บ. การพฒั นาเด็กปฐมวัย ปี 2562 และแต่งต้ังคณะทำ�งานสร้างนวัตกรรม เร่ือง การเสริมสร้างพัฒนาการการเรียนรู้ของนักเรียน ระดับปฐมวัยด้วย PIAMAP MODEL เพ่ือใช้จัดการเรียนการสอน ในปีการศึกษา 2565 โดยมีวัตถุประสงค์ 1) เพอ่ื สรา้ งเสรมิ พฒั นาการทงั้ 4 ดา้ นของนกั เรยี นระดบั ปฐมวยั 2) เพอื่ ใหค้ รปู ระจ�ำ ชนั้ ระดบั ปฐมวยั สามารถน�ำ PIAMAP MODEL ไปจดั ประสบการณก์ ารเรยี นรแู้ ตล่ ะกจิ กรรมใหก้ บั นกั เรยี นระดบั ปฐมวยั ไดอ้ ยา่ งมปี ระสทิ ธภิ าพ 3) เพ่อื ให้ผ้ปู กครองมสี ่วนร่วมในการส่งเสรมิ พฒั นาการทง้ั 4 ดา้ นให้กับนักเรยี นระดบั ปฐมวัย ท้ังนี้ คณะกรรมการบริหารวิชาการระดับอนุบาล และคณะกรรมการสร้างนวัตกรรม ได้ทำ�การ ทดลอง และพัฒนาลงสู่โรงเรยี นสารสาสน์วเิ ทศบางบอน และโรงเรยี นสารสาสน์วิเทศรม่ เกล้า สรปุ สาระส�ำ คัญ การศึกษาและการพัฒนานวัตกรรม คือการจัดการศึกษาแบบผสมผสาน โดยการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ ให้นักเรียนระดับปฐมวัย เกิดทักษะการเรียนรู้ทั้งภาษาไทยและภาษาอังกฤษแบบคู่ขนาน หรือสองภาษาใน เนื้อหาเดียวกัน บูรณาการกิจกรรมต่าง ๆ เช่ือมโยงการเรียนรู้แบบสองภาษา และทักษะชีวิต นักเรียนเกิด การเรยี นรแู้ ละน�ำ ไปใชแ้ กป้ ญั หา ค�ำ นงึ ถงึ วฒุ ภิ าวะ หรอื ความพรอ้ มตามวยั ของนกั เรยี น ขบั เคลอ่ื นดว้ ยกจิ กรรม ผ่านแอปพลิเคชัน เพ่ือการสร้างเสริมพัฒนาการท้ัง 4 ด้าน มีระบบการประเมินพัฒนาการตามสภาพจริง ท่ีมีประสิทธิภาพ โดยการติดตาม เอาใจใส่นักเรียนระดับปฐมวัยเป็นรายบุคคลด้วยความรักและความเข้าใจ คณะกรรมการบริหารวิชาการระดับอนุบาล และคณะกรรมการสร้างนวัตกรรม ขอขอบพระคุณ ท่าน ดร.สุทธิพงศ์ ยงค์กมล ที่ได้มอบนโยบายการจัดการเรียนการสอนระดับอนุบาลของโรงเรียน ในเครือสารสาสน์ ในการจัดทำ�คู่มือครู “แนวการจัดประสบการณ์การเสริมสร้างพัฒนาการการเรียนรู้ ของนักเรียนระดับปฐมวัยด้วย PIAMAP MODEL” ซึ่งจะเป็นคู่มือนำ�ลงสู่การจัดประสบการณ์การ เรียนรู้ตามบริบทของโรงเรียนในเครือสารสาสน์ ให้เกิดผลสัมฤทธิ์การเรียนรู้ตามนโยบาย ในปีการศึกษา 2565 คือ นักเรียนมีพัฒนาการทั้ง 4 ด้านอย่างสมวัย ได้เรียนรู้อย่างสนุก และมีความสุขเม่ือมาโรงเรียน ดร.สยมพร ทองเน้ือดี คณะกรรมการบรหิ ารวิชาการระดับอนบุ าล

สารบัญ หนา้ เรอื่ ง 1 3 1. ความเป็นมาของนวตั กรรม PIAMAP MODEL 5 2. ความหมายของ PIAMAP MODEL 6 3. การเสรมิ สรา้ งพฒั นาการการเรยี นรู้ของนกั เรยี นระดบั ปฐมวัยด้วย PIAMAP MODEL 12 4. การนำ�นวัตกรรม PIAMAP MODEL สกู่ ารปฏบิ ัตกิ บั ครู และผู้ปกครอง 5. แนวการจัดประสบการณ์ “การเสรมิ สร้างพัฒนาการการเรียนรู้ของนกั เรียน ระดับปฐมวัยด้วย PIAMAP MODEL” ภาคผนวก - การวางแผน PIAMAP MODEL เพ่อื บรู ณาการกิจกรรมระหวา่ งเนือ้ หากบั กิจกรรมหลัก 6 กจิ กรรม

คมู่ อื ครู PIAMAP MODEL : หน้า 1 1. ความเป็น็ มาของนวััตกรรม PIAMAP MODEL สืบื เนื่�องมาจากสถานการณ์ก์ ารแพร่่ระบาดของโรคไวรััสโคโรนา 2019 (COVID–19) ที่�หลายประเทศ ทั่�วโลกได้้รัับผลกระทบเกิิดการติิดเชื้�อค่่อนข้้างรุุนแรง โดยมีีมาตรการป้้องกัันและหยุุดการแพร่่ระบาด ของโรคโควิิด–19 โดยมีีมาตรการปิิดประเทศ (Lockdown) เพื่�อให้้ประชาชนหยุุดทำำ�กิิจกรรมต่่าง ๆ หยุุดการเคลื่�อนย้้ายเดิินทาง และอยู่�ในบ้้านหรืือที่่�พัักตามระยะเวลาที่่�กำ�ำ หนด งดทำ�ำ กิิจกรรม ทางสัังคมอย่่างต่่อเนื่�องมีีการรณรงค์์ใช้้มาตรการด้้านสาธารณสุุข และเว้้นระยะห่่างทางสัังคม (Social Distancing) ซึ่�งสถานการณ์์ดัังกล่่าวจะส่่งผลกระทบต่่อการดำ�ำ เนิินชีีวิิตของประชาชน และการพััฒนาประเทศในทุุกด้้าน ทั้�งทางด้้านสาธารณสุุข เศรษฐกิิจสัังคม และการศึึกษา ทั้�งผลกระทบ ในช่ว่ งระยะเวลาที่่�มีรี ะบาดของโรคติดิ เชื้�อไวรัสั โคโรนา 2019 (COVID-19) ที่่�ส่ง่ ผลกระทบต่อ่ เนื่�องอีกี ในระยะยาว สถานการณ์์โรคติิดเชื้�อไวรััสโคโรนา 2019 (COVID-19) ที่�แพร่่ระบาดตั้�งแต่่ปลายปีี พ.ศ. 2562 ทำำ�ให้้สถานศึึกษาในประเทศไทยทั้�งหมด ไม่่สามารถเปิิดทำ�ำ การเรีียนการสอนได้้ตามปกติิ จึึงเป็็นเรื่�องจำ�ำ เป็็น ในการขัับเคลื่�อนการศึึกษาของสถานศึึกษา เพื่�อให้้นัักเรีียนได้้มีีการเรีียนรู้�อย่่างเข้้าใจ และดำ�ำ เนิินต่่อไป ภายใต้ส้ ภาวการณ์โ์ รคระบาดรุนุ แรงจากโรคติดิ เชื้�อไวรัสั โคโรนา 2019 (COVID-19) โดยมีกี ารปรับั การเรียี นการ สอนและการเรียี นรู้�ของนักั เรียี นด้ว้ ยวิธิ ีกี ารต่า่ ง ๆ ผ่า่ นระบบการเรียี นการสอนที่�โรงเรียี นจะสามารถจัดั การเรียี น การสอน ผ่่านสื่�อออนไลน์์ต่า่ ง ๆ ได้อ้ ย่า่ งราบรื่�น ดัังนั้�น การจััดการศึึกษาภายใต้้การแพร่่ระบาดของโรคติิดเชื้�อไวรััสโคโรนา 2019 (COVID-19) สำ�ำ หรัับนัักเรีียนระดัับปฐมวััยที่�ได้้รัับผลกระทบจากสถานการณ์์โรคติิดเชื้�อไวรััสโคโรนา 2019 (COVID-19) เพื่�อให้้รองรัับ และสอดคล้้องกัับหลัักสููตรการศึึกษาปฐมวััย พุุทธศัักราช 2560 ที่�เด็็กทุุกคนต้้องมีีสิิทธิิ ที่ � จ ะ ไ ด้้ รัั บ ก า ร อ บ ร ม เ ลี้ � ย ง ดูู แ ล ะ ส่่ ง เ ส ริิ ม พัั ฒ น า ก า ร ต า ม อ นุุ สัั ญ ญ า ว่่ า ด้้ ว ย สิิ ท ธิิ เ ด็็ ก ต ล อ ด จ น ไ ด้้ รัั บ การจััดประสบการณ์์การเรีียนรู้�อย่่างเหมาะสมด้้วยปฏิิสััมพัันธ์์ที่่�ดีีระหว่่างเด็็กกัับพ่่อแม่่ เด็็กกัับผู้�สอน เด็็กกัับผู้�เลี้�ยงดูู หรืือผู้�ที่�เกี่�ยวข้้องกัับการอบรมเลี้�ยงดููการพััฒนา และให้้การศึึกษาแก่่เด็็กปฐมวััย เพื่�อให้้เด็็ก มีีโอกาสพัฒั นาตนเองตามลำ�ำ ดับั ขั้�นของการพััฒนาการทุุกด้้านอย่่างเป็็นองค์์รวม และมีีคุณุ ภาพ โดยมีีหลัักการ เพื่�อส่่งเสริิมกระบวนการการเรีียนรู้� และพััฒนาการที่�ครอบคลุุมเด็็กปฐมวััยทุุกคน ยึึดหลัักการอบรมเลี้�ยงดูู และให้ก้ ารศึกึ ษาที่�เน้น้ เด็ก็ เป็น็ สำำ�คัญั คำำ�นึงึ ถึงึ ความแตกต่า่ งระหว่า่ งบุคุ คล และวิถิ ีชี ีวี ิติ ของเด็ก็ ตามบริบิ ทของชุมุ ชน สัังคม และวััฒนธรรมไทย ยึึดพััฒนาการและการพััฒนาเด็็กผ่่านการเล่่นอย่่างมีีความหมาย และมีีกิิจกรรม ที่�หลากหลายได้้ลงมืือทำำ�ในสภาพแวดล้้อมที่�เอื้�อต่่อการเรีียนรู้�เหมาะสมกัับวััย และมีีการพัักผ่่อนที่�เพีียงพอ จััดประสบการณ์์การเรีียนรู้�ให้้เด็็กมีีทัักษะชีีวิิตและสามารถปฏิิบััติิตนตามหลัักปรััชญาของเศรษฐกิิจพอเพีียง เป็็นคนดีีมีีวิินััย และมีีความสุุขสร้้างความรู้�ความเข้้าใจ และประสานความร่่วมมืือในการพััฒนาเด็็ก ระหว่า่ งสถานศึกึ ษากับั พ่่อแม่่ ครอบครััว ชุุมชน และทุุกฝ่า่ ยที่�เกี่�ยวข้้องกัับการพััฒนาเด็ก็ ปฐมวััย (กระทรวงศึกึ ษาธิกิ าร, 2560 : 4)

ค่มู ือครู PIAMAP MODEL : หนา้ 2 จากสถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา 2019 (COVID-19) ดังกล่าว คณะกรรมการบริหารฝ่ายวิชาการระดับปฐมวัย โรงเรียนในเครือสารสาสน์ จึงมีความตระหนักใน การปรับตัว เพ่ือให้การดำ�เนินการจัดการศึกษาเป็นไปอย่างราบรื่นโดยมุ่งจัดประสบการณ์แต่ละ กิจกรรมของนักเรียนระดับปฐมวัย เพื่อให้นักเรียนระดับปฐมวัยมีพัฒนาการครบท้ัง 4 ด้าน ด้วย การจัดประสบการณ์การเรียนรู้ท่ีเป็นลำ�ดับข้ันตอน โดยได้รับความร่วมมือจาก ครูประจำ�ช้ัน ปฐมวัย นักเรียนระดับปฐมวัย และผู้ปกครองอย่างดี มีการดำ�เนินงานตามแผนปฏิบัติการ ทกุ ข้นั ตอน มคี มู่ ือครปู ระจ�ำ ชั้นปฐมวยั มกี ารจัดหาเอกสาร และแหลง่ ความร้ตู า่ ง ๆ บริการใหแ้ ก่ครปู ระจ�ำ ชน้ั ปฐมวัย มีการสังเกต และประเมินผลการจัดประสบการณ์แต่ละกิจกรรมโดยคณะกรรมการ มีการติดตาม ช่วยเหลือให้มีการดําเนินงานให้เป็นไปตามแผนที่กำ�หนด มีการประเมินผลการพัฒนาการของนักเรียน ระดับปฐมวัยด้วยแบบบันทึกการสังเกต โดยครูประจำ�ชั้นปฐมวัย และผู้ปกครอง มีการประเมินผล การดำ�เนินนวัตกรรมด้วยการประชุมปรึกษาหารือ มีการตรวจสอบข้อมูลผลงานท่ีปฏิบัติให้เป็น ไปตามแผนที่กำ�หนด มีการรายงานผลการประเมินให้ครูประจำ�ชั้นปฐมวัยทราบทุกคร้ัง หลังจาก ทที่ �ำ การประเมนิ การจดั ประสบการณแ์ ตล่ ะกจิ กรรม เพอ่ื ใหค้ รปู ระจ�ำ ชนั้ ปฐมวยั น�ำ มาซงึ่ การพฒั นาตนเองตอ่ ไป มีการสรปุ ผลการประเมินรว่ มกนั ระหว่างคณะกรรมการ ครปู ระจ�ำ ชั้นปฐมวยั และผู้ปกครอง มีการประเมนิ ผล การปฏิบัติงานโดยรวมเปรียบเทียบกับวัตถุประสงค์ และเป้าหมายอย่างชัดเจนโดยคณะกรรมการนวัตกรรม “การเสริมสร้างพฒั นาการการเรยี นรู้ของนักเรียนระดบั ปฐมวัยดว้ ย PIAMAP MODEL” น้ัน สง่ ผลให้นักเรยี น ระดับปฐมวัย ของโรงเรียนสารสาสน์วิเทศบางบอนและโรงเรียนสารสาสน์วิเทศร่มเกล้า มีพัฒนาการครบ ทั้ง 4 ด้าน อยใู่ นเกณฑ์ดี และเป็นไปตามวัย นกั เรียนระดบั ปฐมวัยมคี วามพรอ้ มในการเรียนรูใ้ นระดับที่สงู ขึ้น และผลสำ�รวจความพึงพอใจของผู้ปกครองจากแบบสอบถาม พบว่า ได้รับความร่วมมือจากผู้ปกครองอย่างดี โดยมคี มู่ อื ผปู้ กครองชว่ ยเปน็ แนวทางในการด�ำ เนนิ การใหเ้ ปน็ ไปตามแบบแผนทกี่ �ำ หนดไว้ มกี ารจดั หาเอกสาร และแหล่งความรูต่าง ๆ บริการให้แก่ผู้ปกครอง เปิดโอกาสให้ผู้ปกครองเข้ามามีบทบาทในการให้ความ ช่วยเหลือส่งเสริมพัฒนาการเรียนรู้ให้กับนักเรียนระดับปฐมวัย และเป็นผู้ประเมินพัฒนาการของนักเรียน ระดบั ปฐมวัยดว้ ยแบบสอบถาม ผูป้ กครองจะเห็นพฒั นาการของเด็กปฐมวยั ครบทัง้ 4 ด้าน และมคี วามพรอ้ ม ในการเรียนรู้ในระดับท่ีสูงขึ้นอย่างชัดเจน บรรลุตามเป้าหมายของหลักสูตรสถานศึกษาปฐมวัย ของโรงเรียนสารสาสนว์ ิเทศบางบอนและโรงเรยี นสารสาสน์วิเทศรม่ เกล้า

ค่มู ือครู PIAMAP MODEL : หน้า 3 2. ความหมายของ PIAMAP MODEL การจััดประสบการณ์์ให้้กัับนัักเรีียนระดัับปฐมวััย เพื่�อเสริิมสร้้างพััฒนาการทั้�ง 4 ด้้าน ให้้นัักเรีียน ระดัับปฐมวััย “เรีียนรู้�อย่่างสนุุกและมีีความสุุขเมื่�อมาโรงเรีียน” ครููมีีบทบาทหน้้าที่่�สำ�ำ คััญในการจััดการ ศึกึ ษาและพัฒั นานัักเรีียนระดัับปฐมวัยั ให้ม้ ีีพัฒั นาการและศัักยภาพการเรีียนรู้�ตามวัยั ดังั นั้�นเพื่�อให้เ้ ป็็นไปตาม จุุดมุ่�งหมายของการพััฒนาการเรีียนรู้�ของนัักเรีียนระดัับปฐมวััย โรงเรีียนในเครืือสารสาสน์์จึึงนำ�ำ นวััตกรรม PIAMAP MODEL มาใช้้เพื่�อส่่งเสริิมพััฒนาการ และการเรีียนรู้�ที่�สอดคล้้องกัับพััฒนาการและวุุฒิิภาวะ ของนัักเรีียนระดัับปฐมวัยั ความหมายของ PIAMAP MODEL เป็น็ นวัตั กรรมการจัดั การศึกึ ษาระดับั ปฐมวัยั ที่�มุ่�งส่ง่ เสริมิ ให้น้ ักั เรียี น เกิดิ การเรียี นรู้�แบบบูรู ณาการผ่า่ นประสบการณ์ต์ รงในเนื้�อหาที่�สอดคล้อ้ งและคู่�ขนานกันั ไประหว่า่ งภาษาอังั กฤษ และภาษาไทยหรืือสองภาษาในเนื้�อหาเดีียวกััน ซึ่�งมีีการนำำ�แอปพลิิเคชัันเข้้ามามีีส่่วนร่่วม โดยมีีครููเป็็นฐาน ผู้�ปกครองเป็็นฐาน และกิิจกรรมเป็็นตััวขัับเคลื่�อนในการจััดประสบการณ์์การเรีียนรู้� โดยผ่่านรููปแบบ การสอน 4 ขั้�นตอน เพื่�อให้้การเรีียนรู้�เหมาะสมกัับสถานการณ์์และความสนใจของนัักเรีียนระดัับ ปฐมวััย การจััดประสบการณ์์การเรีียนรู้้�ส่่งเสริิมให้้นัักเรีียน มีีวุุฒิิภาวะ หรืือความพร้้อมในการเรีียนรู้�และ มีีการประเมิินพััฒนาการทั้�ง 4 ด้้านอย่่างต่่อเนื่�อง รวมไปถึึงการช่่วยเหลืือ ติิดตาม นัักเรีียนเป็็นรายบุุคคล ในการใช้น้ วัตั กรรม เรื่�อง “การเสริมิ สร้า้ งพัฒั นาการการเรียี นรู้�ของนักั เรียี นระดับั ปฐมวัยั ด้ว้ ย PIAMAP MODEL” โดยมีรี ายละเอียี ด ดัังนี้� P : Parallel Topics สองภาษาในเนื้้�อหาเดีียวกััน เป็น็ การจัดั ประสบการณ์แ์ ละกิจิ กรรมการเรียี นรู้�แบบสองภาษาในเนื้�อหาเดียี วกันั โดยมีคี วามสอดคล้อ้ ง และคู่�ขนานกันั ระหว่า่ งภาษาไทยและภาษาอังั กฤษเป็น็ หลักั ซึ่�งวิธิ ีกี ารนี้�จะทำำ�ให้น้ ักั เรียี นระดับั ปฐมวัยั เรียี นรู้้�ด้วย กระบวนการ สอนซ้ำ�ำ � ย้ำ�ำ � ทวน ทำำ�ให้น้ ัักเรียี นระดับั ปฐมวััยเกิดิ การเรียี นรู้�ได้้อย่่างต่่อเนื่�อง รวมทั้�งค่่อย ๆ ซึมึ ซัับ และจดจำำ�เนื้ �อหาผ่่านกิิจกรรม I : Integration การบููรณาการเชื่อ่� มโยงกัับสองภาษาและกิจิ กรรมต่า่ ง ๆ เป็็นการจััดประสบการณ์์และกิิจกรรม ที่่�มีีการบููรณาการเชื่�อมโยงต่่อยอดทั้�งในส่่วนของเนื้�อหา และกิิจกรรมต่่าง ๆ ทั้�งภาษาไทยและภาษาอัังกฤษ โดยคำำ�นึึงถึึงพััฒนาการของนัักเรีียนระดัับปฐมวััย เป็น็ สำ�ำ คัญั การจัดั กิจิ กรรมในรูปู แบบบูรู ณาการนั้�น จะส่ง่ ผลให้น้ ักั เรียี นระดับั ปฐมวัยั เกิดิ ทักั ษะการเรียี นรู้�ด้านต่า่ ง ๆ อย่า่ งเต็ม็ ศัักยภาพ

ค่มู ือครู PIAMAP MODEL : หนา้ 4 A : Application สอ่ื สร้างสรรคแ์ อปพลเิ คชันเพือ่ การเรียนรู้ เปน็ การนำ� Application และ Platform ต่าง ๆ เข้ามาเปน็ สื่อสร้างสรรค์เพ่อื สง่ เสรมิ การเรยี นร้ใู หก้ ับ นักเรียนระดับปฐมวัย โดยน�ำ ไปประยุกตใ์ ช้ ในการจัดประสบการณแ์ ละกจิ กรรมตา่ ง ๆ เชน่ Google Meet, Clip VDO, Liveworksheets, Wordwall, KineMaster, Movie Maker และ Shortcut ฯลฯ เป็นตน้ ซ่งึ ถือ เปน็ สว่ นหนึง่ ทีช่ ว่ ยขบั เคลื่อนนวัตกรรม และกระตุ้นความสนใจใหน้ ักเรยี นระดบั ปฐมวยั อยากทีจ่ ะเรียนรู้ และ ยงั ไดบ้ ูรณาการความรู้สอดแทรกผ่านกิจกรรมหรอื การเลน่ ซงึ่ เรยี กว่า เรยี นปนเล่น M : Mature Learner ผู้เรียนทมี่ ีวฒุ ิภาวะพรอ้ มในการเรยี นรู้ เป็นการจัดประสบการณ์และกิจกรรมให้เหมาะสม สอดคล้องกับวุฒิภาวะและพัฒนาการ ทงั้ 4 ดา้ นของนกั เรยี นระดบั ปฐมวยั ในแตล่ ะช่วงวัย โดยเชื่อมโยงเข้าสู่ 6 กจิ กรรมหลกั เพือ่ ใหเ้ กิดการเรยี นรู้ และมีความพรอ้ มท่ีจะเรยี นรใู้ นชว่ งวยั ต่าง ๆ ต่อไป A : Assessment การประเมินพัฒนาการ เป็นการประเมินพัฒนาการโดยครู และผู้ปกครอง ท่ีสอดคล้องกับพัฒนาการท้ัง 4 ด้าน ในแต่ละ ชว่ งวยั ของนกั เรยี นระดบั ปฐมวยั เปน็ การประเมนิ ตามสภาพจรงิ ดว้ ยวธิ ที หี่ ลากหลาย เชน่ การสงั เกตพฤตกิ รรม การสัมภาษณ์ การสนทนา ภาพถ่าย การเกบ็ รวบรวมผลงานอย่างเปน็ ระบบ ในแฟ้มสะสมผลงาน (Portfolio) ซึ่งผลงานดังกล่าวสามารถสะท้อนพัฒนาการของผู้เรียน การเก็บรวบรวมผลงานนั้นมีทั้งครูเป็นผู้เลือกผลงาน และผู้เรียนจะมีโอกาสเลือกช้ินงานเก็บเข้าแฟ้มสะสมผลงานด้วยตนเองอย่างภาคภูมิใจ และผู้ปกครอง มีส่วนร่วมในการประเมนิ พฒั นาการทง้ั 4 ดา้ น P : Pastoral Care การติดตามดูแลช่วยเหลอื เป็นการอภิบาลใส่ใจ ดูแล ติดตามนักเรียนระดับปฐมวัยถือเป็นหัวใจสำ�คัญที่ทำ�ให้เด็กปฐมวัย มีความสุขในการเรียนรู้และต้องปฏิบัติ ควบคู่ไปกับการจัดประสบการณ์แต่ละกิจกรรม ทางโรงเรียนจึงมี วธิ กี ารอภบิ าล ดแู ล นกั เรยี นระดบั ปฐมวยั เปน็ รายบคุ คล ดว้ ยความรกั ความเขา้ ใจ และสอดคลอ้ งกบั พฒั นาการ ของนกั เรยี นระดบั ปฐมวยั ในแตล่ ะชว่ งวยั รวมทง้ั มกี ารรว่ มมอื กบั ผปู้ กครอง เพอื่ จะไดช้ ว่ ยเหลอื ดแู ลและตดิ ตาม นักเรียนได้สอดคลอ้ งกับความตอ้ งการและความแตกต่างระหวา่ งบุคคล

คมู่ ือครู PIAMAP MODEL : หนา้ 5 3. การเสริมสรา้ งพฒั นาการการเรยี นรขู้ องนักเรยี นระดับปฐมวยั ด้วย PIAMAP MODEL “การเสริมสร้างพัฒนาการการเรียนรู้ของนักเรียนระดับปฐมวัยด้วย PIAMAP MODEL” เป็นการ จดั การศกึ ษาส�ำ หรบั นกั เรยี นระดบั ปฐมวยั เพอ่ื ดแู ลพฒั นาและจดั การเรยี นรู้ เพอื่ ใหส้ อดคลอ้ งกบั พระราชบญั ญตั ิ การพฒั นาเด็กปฐมวยั พทุ ธศกั ราช 2562 มาตราท่ี 9 มวี ัตถปุ ระสงค์แบง่ ออกเปน็ 3 แนวทาง คอื 1. การดแู ล (Care) 2. การพัฒนา (Development) และ 3. การจดั การเรยี นรู้ (Education) พระราชบัญญัติการพัฒนาเด็กปฐมวัย พุทธศักราช 2562 ฉบับน้ี ได้กล่าวครอบคลุมท้ังตัวเด็ก พ่อแม่ผู้ปกครอง โรงเรียน ครูผู้สอนในระดับปฐมวัย ผู้ที่ทำ�งานกับเด็กปฐมวัย รวมไปถึงท้องถิ่นและชุมชน ซงึ่ ตอ้ งมบี ทบาทในการสง่ เสรมิ การพฒั นาเดก็ ปฐมวยั ในพนื้ ทอ่ี กี ดว้ ย โดยการพฒั นาเดก็ ปฐมวยั นนั้ จะตอ้ งเปน็ ไป เพื่อส่งเสริมพัฒนาการ สร้างเจตคติท่ีดี มีการเตรียมความพร้อมตามวัย และท่ีสำ�คัญที่สุดคือต้องพัฒนาโดย มงุ่ เน้นให้เด็กปฐมวยั เรียนรู้อย่างมีความสุข อนั เปน็ หัวใจสำ�คญั ของพระราชบัญญตั ิ สำ�หรับการดำ�เนินการจัดการศึกษาสำ�หรับนักเรียนระดับปฐมวัยโดยใช้ PIAMAP MODEL น้ันเป็น การผสมผสานให้นักเรียนระดับปฐมวัยมีทักษะการเรียนรู้ทางด้านการส่ือสารทั้งภาษาไทย และภาษาอังกฤษ เป็นไปในลกั ษณะสอดคล้องและคขู่ นาน หรือสองภาษาในเนื้อหาเดยี วกนั โดยมกี ารบรู ณาการกิจกรรมต่าง ๆ ให้เชื่อมโยงการเรียนรู้ในรูปแบบสองภาษา และทักษะชีวิต เพื่อให้เกิดการเรียนรู้และน�ำ ไปสู่การแก้ปัญหา โดยคำ�นึงถึงวุฒิภาวะในการเรียนรู้ของนักเรียน หรือความพร้อมของนักเรียนระดับปฐมวัยเป็นสำ�คัญ รวมทงั้ มกี ารขบั เคลอื่ นกระบวนการผา่ นสอื่ สรา้ งสรรคแ์ อปพลเิ คชนั เพอ่ื การเรยี นรมู้ าใชใ้ นการเสรมิ สรา้ งพฒั นา การเรียนรู้ของนักเรียนระดับปฐมวัยด้วย PIAMAP MODEL เพื่อให้สอดคล้องกับบริบทของโรงเรียน มีระบบ การประเมินพัฒนาการตามสภาพจริงที่มีประสิทธิภาพ โดยการติดตามเอาใจใส่นักเรียนระดับปฐมวัยเป็น รายบุคคลด้วยความรักและเข้าใจ เพ่ือให้นักเรียนระดับปฐมวัยเรียนรู้อย่างมีความสุข รวมท้ังมีการเยี่ยมบ้าน นักเรียน เพ่ือติดตามผลการพัฒนาของนักเรียนระดับปฐมวัยให้สอดคล้องกับพัฒนาการทั้ง 4 ด้าน อย่างมี ล�ำ ดบั ขัน้ และนำ�มาใช้เปน็ ข้อมลู ในการวเิ คราะห์ ตดิ ตาม ชว่ ยเหลอื และดูแล ร่วมกับผปู้ กครองของนักเรียน ระดับปฐมวัยต่อไป ส่งผลให้นักเรียนระดับปฐมวัยมีผลการประเมินพัฒนาการท้ัง 4 ด้าน ที่เป็นไปตามวัย อีกทั้งเป็นการส่งเสริม และสนับสนุนการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในการเสริมสร้างพัฒนาการการเรียนรู้ ของนกั เรยี นระดับปฐมวัยด้วย PIAMAP MODEL

ค่มู อื ครู PIAMAP MODEL : หนา้ 6 4. การนำ�นวัตกรรม PIAMAP MODEL สู่การปฏบิ ัตกิ ับครู และผปู้ กครอง PIAMAP MODEL Teachers Based Parents Based Activity Based Parallel Topics 1. ครููได้้รัับการอบรม และ 1. มีีการประชุมุ / ปฐมนิิเทศ 1. ก า ร จัั ด ป ร ะ ส บ ก า ร ณ์์ พัั ฒ น า เ กี่ � ย ว กัั บ เ นื้ � อ ห า แ น ะ นำำ� แ ล ะ ทำ�ำ ค ว า ม แต่่ละกิิจกรรมที่่�มีีความ ข อ ง รูู ป แ บ บ ก า ร จัั ด เ ข้้ า ใ จ ใ ห้้ ผู้� ป ก ค ร อ ง ส อ ด ค ล้้ อ ง แ ล ะ คู่ � ข น า น ป ร ะ ส บ ก า ร ณ์์ แ ต่่ ล ะ ไ ด้้ ท ร า บ ถึึ ง แ น ว ท า ง กัั น ร ะ ห ว่่ า ง กิิ จ ก ร ร ม ที่ � ใช้้ กิิจกรรมที่่�ต้้องลงปฏิิบััติิ ร ว ม ทั้� ง เ ปิิ ด โ อ ก า ส ใ ห้้ ภาษาไทยและภาษา สู่่�นัักเรีียนระดัับปฐมวััย ผู้ �ปกครองเข้้ามามีีส่่วนร่่วม อัั ง ก ฤ ษ ค ว บ คู่่�กัั น ทั้ � ง ใ น ทั้�งภาษาไทย และภาษา ในการจััดประสบการณ์์ ส่่ ว น ข อ ง กิิ จ ก ร ร ม แ ล ะ อัังกฤษที่่�ต้้องจััดการเรีียนรู้� แต่่ละกิิจกรรมในรููปแบบ วิิ ช า ก า ร เ ช่่ น ด้้ า น ในรููปแบบคู่�ขนาน ตลอด คู่ �ขนาน คณิิตศาสตร์์ จนการใช้้บทสนทนาหรืือ คำำ�สั่่�งต่่าง ๆ ในกิิจวััตร 2. มีี ก า ร จัั ด กิิ จ ก ร ร ม โ ด ย 2. นัักเรีียนระดัับปฐมวััยได้้ ประจำำ�วันั ของนักั เรีียน ใช้้ PIAMAP MODEL เ รีี ย น รู้ � เ กี่ � ย ว กัั บ รูู ป ท ร ง ที่ �ผู้ � ป ก ค ร อ ง มีี ส่่ ว น ร่่ ว ม ต่่าง ๆ รู้้�จัักรููปร่่าง และ 2. มีีการนิเิ ทศ กำำ�กับั ติิดตาม ในชั้�นเรีียน เช่่น กิิจกรรม ลัั ก ษ ณ ะ ข อ ง รูู ป ท ร ง ประเมิินผลการปฏิิบััติิงาน Open House กิิจกรรม ที่่�ต่่ า ง กัั น ไ ป แ ล ะ ของครููประจำำ�ชั้้�นปฐมวััย ค ร อ บ ค รัั ว ส ร้้ า ง ส ร ร ค์์ ส า ม า ร ถ จ ด จำ�ำ ชื่่� อ โดยคณะกรรมการ เพื่�อ กิิจกรรมนิิทรรศการแสดง รููปทรงได้้เป็็นภาษาไทย นำ�ำ มาซึ่�งการพััฒนาตนเอง ผ ล ง า น นัั ก เรีี ย น ร ะ ดัั บ ในกิจิ กรรม Mathematics ต่อ่ ไป ปฐมวััย ได้้เรีียนรู้�เรื่�อง Shape สามารถจดจำ�ำ ชื่่�อรููปทรง ได้้เป็็นภาษาอัังกฤษและ ส า ม า ร ถ สื่� อ ส า ร ไ ด้้ ทั้� ง ส อ ง ภ า ษ า ห รืื อ ที่ � เรีี ย ก ว่่ า “ ส อ ง ภ า ษ า ใ น เ นื้� อ ห า เดีียวกััน” นั่�นเอง ซึ่�งวิิธีี การนี้้�ถืือเป็็นทัักษะพื้ �นฐาน ทางด้้านภาษาของนัักเรีียน ระดัับปฐมวััย ที่�จะทำำ�ให้้ เกิิดกระบวนการสอนซ้ำำ�� ย้ำ�ำ � ทวน เกิิดการเรีียนรู้� ไ ด้้ อ ย่่ า ง ต่่ อ เ นื่ � อ ง ร ว ม ทั้ � ง ค่่อย ๆ ซึึมซัับ และจดจำ�ำ เนื้�อหานั้�นได้้โดยไม่ร่ ู้้�ตัวั

คมู่ อื ครู PIAMAP MODEL : หนา้ 7 PIAMAP MODEL Teachers Based Parents Based Activity Based Integration 1. ได้้รัับการอบรมและพััฒนา 1. มีกี ารประชุุม / ปฐมนิิเทศ 1. จััดประสบการณ์์แต่่ละ เกี่�ยวกับั เนื้�อหาของรูปู แบบ แนะนำ�ำ และทำำ�ความเข้้าใจ กิิจกรรมที่่�มีีการบููรณาการ การจััดประสบการณ์์แต่่ละ ใ ห้้ ผู้ � ป ก ค ร อ ง ไ ด้้ ท ร า บ ถึึ ง หรืือต่่อยอดเนื้�อหาต่่าง ๆ กิิจกรรมที่่�ต้้องลงปฏิิบััติิสู่ � แนวทาง รวมทั้�งเปิดิ โอกาส เข้้าด้้วยกัันทั้ �งเนื้ �อหาของ นัักเรีียนระดัับปฐมวัยั ให้้ผู้ �ปกครองเข้้ามามีีส่่วน กิิจกรรมต่่าง ๆ และเนื้�อหา ร่ว่ มในการจัดั ประสบการณ์์ ของเรื่�องรอบ ๆ ตััว เพื่�อให้้ 2. ในรูปู แบบของการบูรู ณาการ แต่่ละกิิจกรรมในรููปแบบ นัั ก เ รีี ย น ร ะ ดัั บ ป ฐ ม วัั ย เนื้�อหาต่่าง ๆ เข้า้ ด้้วยกััน บููรณาการเนื้�อหาต่่าง ๆ เกิิดทัักษะแห่่งการเรีียนรู้� ทั้ � ง ค ว า ม รู้ � ใ น เ นื้ � อ ห า ข อ ง เข้้าด้้วยกััน ทั้�งความรู้� เช่่น จากการที่่�นัักเรีียน ภาษาไทยและภาษาอังั กฤษ ใ น เ นื้ � อ ห า ข อ ง ภ า ษ า ไ ท ย ระดัับปฐมวััยได้้เรีียนรู้�เรื่�อง รวมถึึงของนัักเรีียนระดัับ และภาษาอัังกฤษรวมถึึง รูปู ทรง หรือื Shape จากนั้�น ปฐมวัยั ความรู้�รอบตััวของนัักเรีียน ค รูู ป ร ะ จำ�ำ ชั้้� น ป ฐ ม วัั ย ระดัับปฐมวััย มีีการจััด เ ชื่ � อ ม โ ย ง โ ด ย ก า ร พ า ไ ป 3. มีีการนิิเทศ กำำ�กัับ ติดิ ตาม กิิจกรรมโดยใช้้ PIAMAP สำำ�รวจรููปทรงต่่าง ๆ จาก ประเมิินผลการปฏิิบััติิงาน MODEL ที่�ผู้�ปกครองได้้มีี สิ่�งแวดล้อ้ มรอบตัวั นักั เรียี น ของครููประจำำ�ชั้้�นปฐมวััย ส่่วนร่่วมในชั้�นเรีียน เช่่น ระดัับปฐมวััยจะได้้เรีียนรู้� โดยคณะกรรมการ กิิจกรรม Open House ทั้� ง ชื่� อ ภ า ษ า ไ ท ย แ ล ะ กิิ จ ก ร ร ม ค ร อ บ ค รัั ว ชื่� อ ภ า ษ า อัั ง ก ฤ ษ 4. ครููนำำ�ผลการประเมิินมา ส ร้้ า ง ส ร ร ค์์ กิิ จ ก ร ร ม รวมทั้ �งเรีียนรู้ �เรื่ �องรอบตััว ปรับั ปรุุงและพัฒั นาตนเอง นิิทรรศการแสดงผลงาน จ า ก ป ร ะ ส บ ก า ร ณ์์ ต ร ง นัักเรียี นระดัับปฐมวัยั และถ่่ายทอดออกมาเป็็น ภาพวาด หรือื ชิ้�นงานศิลิ ปะ / งานประดิิษฐ์์

คมู่ อื ครู PIAMAP MODEL : หน้า 8 PIAMAP MODEL Teachers Based Parents Based Activity Based Application 1. ค รูู ไ ด้้ รัั บ ก า ร อ บ ร ม 1. มีีการประชุมุ / ปฐมนิเิ ทศ 1. มีกี ารนำ�ำ Application และ แ ล ะ พัั ฒ น า เ กี่� ย ว กัั บ แนะนำ�ำ และทำำ�ความเข้า้ ใจ Platform ต่่าง ๆ เข้้ามา การนำำ� Application ใ ห้้ ผู้ � ป ก ค ร อ ง ไ ด้้ ท ร า บ ถึึ ง เป็็นส่่วนหนึ่ �งของรููปแบบ และPlatform แนวทาง รวมทั้�งเปิดิ โอกาส ก า ร จัั ด ป ร ะ ส บ ก า ร ณ์์ ต่่ า ง ๆ เข้้ า ม า มีี ส่่ ว น ใ ห้้ ผู้� ป ก ค ร อ ง เข้้ า ม า มีี แ ต่่ ล ะ กิิ จ ก ร ร ม ใ ห้้ กัั บ ใ น รูู ป แ บ บ ก า ร จัั ด ส่่ ว น ร่่ ว ม ใ น ก า ร นำ�ำ นัั ก เ รีี ย น ร ะ ดัั บ ป ฐ ม วัั ย ป ร ะ ส บ ก า ร ณ์์ แ ต่่ ล ะ Application และ ทั้�งช่่วง Online และ กิิ จ ก ร ร ม ใ ห้้ กัั บ นัั ก เ รีี ย น Platform ต่่าง ๆ เข้้า On - Site เช่่น Google ระดับั ปฐมวััย เช่น่ Google ม า มีี ส่่ ว น ใ น รูู ป แ บ บ Meet, Clip VDO, Meet, Liveworksheets, ก า ร จัั ด ป ร ะ ส บ ก า ร ณ์์ ก า ร ส ร้้ า ง แ บ บ ฝึึ ก หัั ด Clip VDO, Wordwall, แ ต่่ ล ะ กิิ จ ก ร ร ม ใ ห้้ กัั บ และเกมจากโปรแกรม KineMaster, Movie นัั ก เ รีี ย น ร ะ ดัั บ ป ฐ ม วัั ย Liveworksheets, Maker และ Shortcut เช่่น Google Meet, Clip Wo r d w a l l , ก า ร ตัั ด เป็น็ ต้้น VDO, Liveworksheets, ต่่ อ ค ลิิ ป วีี ดิิ โ อ ผ่่ า น Wordwall, KineMaster, โปรแกรม KineMaster, 2. มีีการนิเิ ทศ กำ�ำ กับั ติดิ ตาม Movie Maker และ Movie Maker และ ประเมิินผลการปฏิิบััติิงาน Shortcut S h o r t c u t เ ป็็ น ต้้ น ของครููประจำำ�ชั้้�นปฐมวััย ซึ่� ง A p p l ic at i on นี้� โดยกรรมการ 2. มีี ก า ร จัั ด กิิ จ ก ร ร ม ที่� ถืื อ เ ป็็ น ส่่ ว น ห นึ่ � ง ที่่�ช่่ ว ย เ ปิิ ด โ อ ก า ส ใ ห้้ ผู้ � ป ก ค ร อ ง ขัั บ เ ค ลื่� อ น น วัั ต ก ร ร ม 3. ครููนำ�ำ ผลการประเมิินมา ไ ด้้ มีี ส่่ ว น ร่่ ว ม ใ น ก า ร ใ ช้้ แ ล ะ ก ร ะ ตุ้ � น ค ว า ม ส น ใ จ ปรัับปรุงุ และพััฒนาตนเอง Application เช่น่ กิจิ กรรม ใ ห้้ เ ด็็ ก อ ย า ก ที่ � จ ะ เรีี ย น รู้ � Kids club ซึ่�งเป็น็ กิจิ กรรม แ ล ะ ยัั ง ช่่ ว ย ผ่่ อ น ค ล า ย ที่ �เปิิดโอกาสให้้ผู้ �ปกครอง ความตึงึ เครียี ด อีกี ทั้�งเด็ก็ ๆ เข้้ามาเป็็นวิิทยากรในการ ยัังได้้รัับความรู้�สอดแทรก ให้้ความรู้ �ครููเกี่ �ยวกัับการ เ ข้้ า ไ ป ข ณ ะ ทำำ�กิิ จ ก ร ร ม ใช้้ Application หรืือ โดยไม่่รู้�ตัว นอกจากนี้� จััดกิิจกรรมต่่าง ๆ ที่�ใช้้ ยัั ง ถืื อ เ ป็็ น โ อ ก า ส ที่� ค รูู Application ให้้นัักเรีียน จะได้้นำำ�เทคโนโลยีีใหม่่ ๆ ระดัับปฐมวััยได้้ร่่วมสนุุก ม า ใช้้ พัั ฒ น า สื่ � อ ก า ร ส อ น เป็น็ ต้น้ ออนไลน์์ของตนเอง

ค่มู ือครู PIAMAP MODEL : หนา้ 9 PIAMAP MODEL Teachers Based Parents Based Activity Based Mature Learner 1. ครููได้้รัับการเข้้าอบรม 1. มีกี ารประชุุม / ปฐมนิิเทศ 1. จััดประสบการณ์์แต่่ละ ศึึกษาการประเมิินความ แนะนำ�ำ และทำำ�ความเข้า้ ใจ กิิจกรรม โดยคำำ�นึึงถึึง พร้้อมหรืือวุุฒิิภาวะในการ ให้้ผู้ �ปกครองได้้ทราบเกี่ �ยว ความพร้้อมหรืือวุุฒิิภาวะ เรีียนรู้�รวมถึึงพััฒนาการ กัั บ ค ว า ม พ ร้้ อ ม ห รืื อ วุุ ฒิิ ใ น ก า ร เ รีี ย น รู้� ร ว ม ถึึ ง ของนัักเรีียนระดัับปฐมวััย ภาวะในการเรีียนรู้�รวมถึึง พััฒนาการของนัักเรีียน ในแต่่ละช่่วงวััย เพื่�อจะ พััฒนาการของนัักเรีียน ร ะ ดัั บ ป ฐ ม วัั ย ใ น แ ต่่ ล ะ สามารถนำ�ำ มาจััดรููปแบบ ร ะ ดัั บ ป ฐ ม วัั ย ใ น แ ต่่ ล ะ ช่่วงวััย และเชื่�อมโยงไปสู่� ของการจััดประสบการณ์์ ช่่วงวััย รวมทั้�งเปิิดโอกาส 6 กิจิ กรรมหลักั ของอนุบุ าล แ ต่่ ล ะ กิิ จ ก ร ร ม ที่่�ต้้ อ ง ให้้ผู้ �ปกครองเข้้ามามีีส่่วน เช่่น กิิจกรรมเคลื่�อนไหว ล ง ป ฏิิ บัั ติิ สู่่�นัั ก เ รีี ย น ร่ว่ มในการนำ�ำ มาจัดั รูปู แบบ และจัังหวะ กิิจกรรมเสริิม ร ะ ดัั บ ป ฐ ม วัั ย ไ ด้้ อ ย่่ า ง ของการจััดประสบการณ์์ ประสบการณ์์ กิิจกรรม ถููกต้้องเหมาะสม และ แต่่ละกิิจกรรมที่่�ต้้องลง ส ร้้ า ง ส ร ร ค์์ กิิ จ ก ร ร ม ส อ ด ค ล้้ อ ง กัั บ วุุ ฒิิ ภ า ว ะ ป ฏิิ บัั ติิ สู่่�นัั ก เ รีี ย น ร ะ ดัั บ เสรีี กิิจกรรมกลางแจ้้ง และพัฒั นาการของนักั เรียี น ป ฐ ม วัั ย ไ ด้้ อ ย่่ า ง ถูู ก ต้้ อ ง และกิจิ กรรมเกมการศึกึ ษา ร ะ ดัั บ ป ฐ ม วัั ย ใ น แ ต่่ ล ะ เหมาะสม และสอดคล้้อง ช่่วงวััย กับั วุฒุ ิภิ าวะและพัฒั นาการ ของนัักเรีียนระดัับปฐมวััย ในแต่่ละช่่วงวัยั 2. มีีจััดกิิจกรรมที่�สอดคล้้อง กับั วุฒุ ิภิ าวะและพัฒั นาการ ของนัักเรีียนระดัับปฐมวััย ในแต่ล่ ะช่่วงวัยั 3. เปิิดโอกาสให้้ผู้�ปกครองได้้ มีีส่่วนร่่วม เช่่น กิิจกรรม Open House, กิิจกรรม ค ร อ บ ค รัั ว ส ร้้ า ง ส ร ร ค์์ , กิิจกรรมนิิทรรศการแสดง ผลงานนัักเรีียน เป็็นต้น้

ค่มู ือครู PIAMAP MODEL : หนา้ 10 PIAMAP MODEL Teachers Based Parents Based Activity Based Assessment 1. ค รูู ทำ�ำ ก า ร ป ร ะ เ มิิ น 1. มีีการประชุุม / ปฐมนิเิ ทศ 1. ค รูู ป ร ะ จำำ�ชั้้� น ป ฐ ม วัั ย พััฒนาการนัักเรีียนในรููป ให้้ความรู้� และทำ�ำ ความ ออกแบบ แบบประเมิิน แบบรายบุุคคล ผ่่านวิิธีี เข้า้ ใจให้ผู้้�ปกครองได้ท้ ราบ พััฒนาการด้้านต่่าง ๆ การสัังเกต วิิธีีการสัังเกต เ กี่ � ย ว กัั บ วิิ ธีี ก า ร ป ร ะ เ มิิ น ของนัักเรีียนระดัับปฐมวััย พฤติิกรรม การสััมผััส พััฒนาการนัักเรีียนระดัับ ซึ่� ง ป ร ะ ก อ บ ด้้ ว ย สนทนา โดยประเมิินให้้ ป ฐ ม วัั ย โ ด ย ผู้ � ป ก ค ร อ ง แบบประเมิินพััฒนาการ สอดคล้้องกัับพััฒนาการ เป็็นผู้ �ประเมิินอย่่างถููกต้้อง โดยครูู และแบบประเมิิน ทั้�ง 4 ด้้านของนัักเรีียน เหมาะสมและสอดคล้อ้ งกับั พััฒนาการโดยผู้ �ปกครอง ร ะ ดัั บ ป ฐ ม วัั ย ใ น แ ต่่ ล ะ วุุฒิิภาวะ และพััฒนาการ ช่ว่ งวัยั ของนัักเรีียนระดัับปฐมวััย 2. จากนั้�นทำำ�การประเมิิน ใ น แ ต่่ ล ะ ช่่ ว ง วัั ย แ ล ะ พัั ฒ น า ก า ร นัั ก เ รีี ย น 2. นำ�ำ ผลการประเมิินนั้�นมา เ ปิิ ด โ อ ก า ส ใ ห้้ ผู้ � ป ก ค ร อ ง ระดัับปฐมวััยในรููปแบบ เป็็นข้้อมููลในการติิดตาม มีี ส่่ ว น ร่่ ว ม เ ป็็ น ผู้ � ป ร ะ เ มิิ น รายบุุคคล ผ่่านวิิธีีการ อภิิบาล และช่่วยเหลืือ พัั ฒ น า ก า ร ลูู ก รัั ก จ า ก สัังเกต ภาพถ่่ายการเก็็บ นัั ก เ รีี ย น ร ะ ดัั บ ป ฐ ม วัั ย แบบประเมิินพััฒนาการ ข้้ อ มูู ล อ ย่่ า ง เ ป็็ น ร ะ บ บ เป็็นรายบุุคคลในลำ�ำ ดัับ ทั้�ง 4 ด้้าน โดยประเมิินให้้สอดคล้้อง ถัดั ไป กัับพััฒนาการทั้�ง 4 ด้้าน ของนัักเรีียนระดัับปฐมวััย ในแต่่ละช่ว่ งวััย 3. นำำ�ผลการประเมิินนั้�นมา เป็็นข้้อมููลในการติิดตาม อภิบิ าล ดูแู ล และช่ว่ ยเหลือื นักั เรีียนในลำำ�ดับั ถัดั ไป

ค่มู ือครู PIAMAP MODEL : หน้า 11 PIAMAP MODEL Teachers Based Parents Based Activity Based Pastoral Care 1. ครููให้้การอภิิบาล ดููแล 1. มีกี ารประชุุม / ปฐมนิิเทศ 1. ค รูู ป ร ะ จำำ�ชั้้� น ป ฐ ม วัั ย นัั ก เ รีี ย น ร ะ ดัั บ ป ฐ ม วัั ย แนะนำ�ำ และทำำ�ความเข้้าใจ มีีการให้้การอภิิบาล ดููแล เป็น็ รายบุคุ คลด้ว้ ยความรักั ให้้ผู้ �ปกครองได้้ทราบเกี่ �ยว นัั ก เ รีี ย น ร ะ ดัั บ ป ฐ ม วัั ย แ ล ะ เ อ า ใ จ ใ ส่่ ต ล อ ด กัับวิิธีีการอภิิบาล ติิดตาม เป็น็ รายบุคุ คลด้ว้ ยความรักั ทุุ ก ช่่ ว ง เ ว ล า ใ น ก า ร ทำ�ำ และดููแล นัักเรีียนระดัับ แ ล ะ เ อ า ใจ ใ ส่่ ต ล อ ด กิิ จ วัั ต ร ป ร ะ จำ�ำ วัั น ทั้� ง ปฐมวััยให้้สอดคล้้องกัับ ทุุ ก ช่่ ว ง เ ว ล า ใ น ก า ร ทำำ� ก า ร ดูู แ ล นัั ก เ รีี ย น ใ น ความพร้้อม หรืือวุุฒิิภาวะ กิิจวััตรประจำ�ำ วัันขณะ เ รื่� อ ง พื้� น ฐ า น เ ช่่ น ใ น ก า ร เ รีี ย น รู้� ร ว ม ถึึ ง นัั ก เ รีี ย น ร ะ ดัั บ ป ฐ ม วัั ย การรัับประทานอาหาร พััฒนาการของนัักเรีียน อยู่�ที่�โรงเรีียน ทั้�งการดููแล ก า ร น อ น ห ลัั บ พัั ก ผ่่ อ น ระดัับปฐมวััย ในแต่่ละ นัั ก เรีี ย น ใ น เรื่ � อ ง พื้ � น ฐ า น การเข้้าห้้องน้ำ�ำ �ให้้เป็็น ช่ว่ งวัยั เพื่�อจะได้้ช่ว่ ยเหลืือ เช่น่ การรับั ประทานอาหาร เวลา การปรัับตััวด้้าน นัักเรีียนระดัับปฐมวััยได้้ ก า ร น อ น ห ลัั บ พัั ก ผ่่ อ น สัั ง ค ม แ ล ะ อ า ร ม ณ์์ สอดคล้อ้ งกับั ความต้อ้ งการ การเข้้าห้้องน้ำำ��ให้้เป็็นเวลา แ ล ะ ใ น เ รื่� อ ง ข อ ง ก า ร ก า ร ป รัั บ ตัั ว ด้้ า น สัั ง ค ม จัั ด ป ร ะ ส บ ก า ร ณ์์ ใ น และอารมณ์์ และในเรื่�อง แ ต่่ ล ะ กิิ จ ก ร ร ม ที่่�ต้้ อ ง ของการจััดประสบการณ์์ ลงสู่�การปฏิิบัตั ิิ ในแต่่ละกิิจกรรม 2. การอภิิบาลใส่่ใจ ดููแล ติิ ด ต า ม นัั ก เรีี ย น ระดัับ ป ฐ ม วัั ย นั้� น ถืื อ เ ป็็ น หััวใจสำ�ำ คััญหรืือแม้้จะ เ ป็็ น ช่่ ว ง เ รีี ย น อ อ น ไ ล น์์ ค รูู ป ร ะ จำำ�ชั้้� น ป ฐ ม วัั ย ใ ช้้ วิิ ธีี ก า ร วีี ดีี โ อ ค อ ล พูู ด คุุ ย กัั บ นัั ก เ รีี ย น เ ป็็ น ร า ย บุุ ค ค ล แ ล ะ ก า ร เ ยี่� ย ม บ้้ า น นัั ก เ รีี ย น เ พื่� อ ไ ม่่ ใ ห้้ นัั ก เ รีี ย น รู้้�สึึ ก ห่่ า ง เ หิิ น กัั บ คุุ ณ ค รูู นานจนเกิินไป

ค่มู อื ครู PIAMAP MODEL : หนา้ 12 5. แนวการจดั ประสบการณ์ “การเสริมสรา้ งพัฒนาการการเรยี นร้ขู องนักเรยี น ระดบั ปฐมวัยดว้ ย PIAMAP MODEL” สภาพปัญหากอ่ นการพัฒนา ผลทีไ่ ดร้ ับจากการพัฒนา 1. พัฒนาการทง้ั 4 ดา้ น 1. เพื่อเสริมสร้างพัฒนาการ 2. ครูระดับปฐมวัยยังไม่สามารถ ทั้ง 4 ด้านของนักเรียนระดับ ปฐมวยั ด้วย PIAMAP MODEL นำ�ทักษะการจัดประสบการณ์ ในแต่ละกิจกรรมมาใช้ได้อย่าง 2. เพ่ือให้ครูประจำ�ชั้นระดับ เตม็ ศกั ยภาพ ปฐมวัยสามารถนำ� PIAMAP 3. ผู้ปกครองระดับปฐมวัยให้ความ MODEL ไปจดั ประสบการณใ์ น ร่วมมือกับการจัดประสบการณ์ แต่ละกิจกรรมให้กับนักเรียน ในแต่ละกิจกรรมอยู่ในระดับ ปฐมวยั ได้อยา่ งมปี ระสิทธภิ าพ พอใช้ 3. เพ่ือให้ผู้ปกครองนำ� PIAMAP MODEL ไปใชส้ ง่ เสรมิ พฒั นาการ ทง้ั 4 ดา้ น ใหก้ ับนกั เรียนระดับ ปฐมวัย ไดอ้ ยา่ งมีประสิทธภิ าพ 1. วตั ถุประสงค์ 1.1. เพื่อเสรมิ สรา้ งพฒั นาการทั้ง 4 ด้าน ของนักเรยี นระดับปฐมวัยด้วย PIAMAP MODEL 1.2. เพอ่ื ใหค้ รปู ระจ�ำ ชน้ั ปฐมวยั สามารถน�ำ PIAMAP MODEL ไปจดั ประสบการณใ์ นแตล่ ะกจิ กรรม ใหก้ บั นักเรียนระดบั ปฐมวยั ไดอ้ ย่างมปี ระสทิ ธภิ าพ 1.3. เพ่ือให้ผู้ปกครองนำ� PIAMAP MODEL ไปใช้ส่งเสริมพัฒนาการท้ัง 4 ด้าน ให้กับนักเรียน ระดบั ปฐมวยั ได้อย่างมปี ระสิทธิภาพ 2. แนวทางการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 2.1 การจดั บรรยากาศการเรียนรู้ 2.1.1 ดา้ นสภาพหอ้ งเรยี น ครจู ดั บรรยากาศในหอ้ งเรยี นใหม้ คี วามแปลกใหม่ จดั หอ้ งเรยี น ให้สอดคล้องกับเร่ืองที่เรียนและมีการจัดแสดงผลงานของนักเรียน เพ่ือความ ภาคภมู ใิ จของนกั เรียน 2.1.2 การเตรยี มการจดั กจิ กรรม ครตู อ้ งศกึ ษาคมู่ อื การจดั การเรยี นรใู้ หเ้ ขา้ ใจ เตรยี มกจิ กรรม ส่ือการเรียนรู้ การวัดประเมินผล ตลอดจนวิธีการสร้างแรงจูงใจให้เกิดความสนใจ ใครร่ ู้และเห็นความส�ำ คญั ของการปฏบิ ตั ิตามหน้าท่ขี องตน

คมู่ ือครู PIAMAP MODEL : หน้า 13 2.2 บทบาทของครผู ูส้ อนในการจัดประสบการณ์ 2.2.1 ครผู สู้ อนเปน็ ผสู้ นบั สนนุ อ�ำ นวยความสะดวกใหเ้ ดก็ ไดค้ ดิ รเิ รม่ิ วางแผน ลงมอื ปฏบิ ตั ิ กจิ กรรม ตดั สินใจ และนำ�เสนอความคิด 2.2.2 จัดประสบการณ์ให้เด็กมีปฏิสัมพันธ์กับเพื่อน กับผู้ใหญ่ ภายใต้สภาพแวดล้อมที่ เออ้ื ตอ่ การเรียนรใู้ นบรรยากาศท่ีอบอุ่น มคี วามสขุ และเรยี นรูก้ ารทำ�กจิ กรรมแบบ ร่วมมือในลักษณะตา่ ง ๆ กัน 2.2.3 จัดประสบการณ์ท่ีส่งเสริมคุณลักษณะท่ีดีและทักษะการใช้ชีวิตประจำ�วันให้เป็น ส่วนหนึง่ ของการจดั ประสบการณก์ ารเรียนรู้อย่างตอ่ เนือ่ ง 2.3 ขั้นตอนการดำ�เนินการ 2.3.1 ผบู้ รหิ ารประชมุ แนะน�ำ เพอื่ ใหค้ รปู ระจ�ำ ชนั้ ปฐมวยั ท�ำ ความเขา้ ใจ ไดท้ ราบถงึ แนวทาง การอบรมและพัฒนาเกี่ยวกับเนื้อหาของการจัดประสบการณ์แต่ละกิจกรรม ใน รปู แบบของการบรู ณาการเนอ้ื หาตา่ ง ๆ เขา้ ดว้ ยกนั แบบคขู่ นาน ทงั้ ความรใู้ นเนอ้ื หา ของภาษาไทยและภาษาอังกฤษ ท่ีต้องลงปฏิบัติสู่นักเรียนระดับปฐมวัย ตลอดจน การใช้บทสนทนาหรือค�ำ สั่งตา่ ง ๆ เป็นภาษาอังกฤษในห้องเรียนได้ 2.3.2 ครเู ข้ารับการอบรมและพัฒนา เกย่ี วกบั การนำ� Application และ Platform ต่าง ๆ เขา้ มามสี ว่ นในรปู แบบการจดั ประสบการณแ์ ตล่ ะกจิ กรรมใหก้ บั นกั เรยี นระดบั ปฐมวยั เช่น Google Meet, Clip VDO, Liveworksheets, Wordwall, KineMaster, Movie Maker และ Shortcut เปน็ ต้น 2.3.3 ครูเตรียมความพร้อมการจัดประสบการณ์แต่ละกิจกรรมโดยผู้บริหารนิเทศ กำ�กับ ติดตาม เพื่อนำ�ผลมาพัฒนาคุณภาพการจัดประสบการณ์แต่ละกิจกรรมให้มี ประสทิ ธิภาพตอ่ ไป 2.3.4 ครูประจำ�ชั้นปฐมวัยทำ�การประเมินพัฒนาการนักเรียนระดับปฐมวัยในรูปแบบ รายบคุ คล ผ่านวธิ กี ารสงั เกต โดยประเมินใหส้ อดคลอ้ งกับวุฒิภาวะ และพัฒนาการ ท้ัง 4 ด้าน ของนักเรียนระดับปฐมวัยในแต่ละช่วงวัย เพ่ือนำ�ผลการประเมินน้ัน มาเป็นข้อมูลในการติดตาม อภิบาล และช่วยเหลือนักเรียนระดับปฐมวัยเป็น รายบคุ คลในลำ�ดบั ถดั ไป 2.3.5 ครููประจำำ�ชั้้�นปฐมวััยดำำ�เนิินการอภิิบาล ดููแล นัักเรีียนระดัับปฐมวััยเป็็นรายบุุคคล ด้ว้ ยความรักั และเอาใจใส่่ ตลอดทุกุ ช่ว่ งเวลาในการทำ�ำ กิจิ วัตั รประจำ�ำ วััน ทั้�งการดููแล นัักเรีียนในเรื่�องพื้�นฐาน เช่่น การรัับประทานอาหาร การนอนหลัับพัักผ่่อน การเข้้าห้้องน้ำำ��ให้้เป็็นเวลา การปรัับตััวด้้านสัังคมและอารมณ์์ และในเรื่�องของ การจััดประสบการณ์ใ์ นแต่ล่ ะกิจิ กรรมที่่�ต้้องลงสู่�การปฏิบิ ััติิ

ค่มู ือครู PIAMAP MODEL : หน้า 14 3. แนวทางการจััดกิิจกรรมการเรียี นรู้� สาระการเรียี นรู้�เป็น็ สื่�อในการจัดั ประสบการณ์ก์ ารเรียี นรู้�ให้ก้ ับั เด็ก็ ให้เ้ ป็น็ ไปตาม จุดุ มุ่�งหมายที่่�กำำ�หนด เพื่�อใช้เ้ ป็น็ แนวทางสำ�ำ หรับั ครูผูู้�สอนนำำ�ไปใช้จ้ ัดั ประสบการณ์ใ์ ห้เ้ ด็ก็ ได้เ้ รียี นรู้้�ด้ว้ ยการลงมือื ปฏิบิ ัตั ิิ (Learning by Doing) โดยผ่่านกระบวนการเล่่น ซึ่�งมีรี ายละเอีียดดัังนี้� 3.1 สาระที่�ควรเรีียนรู้� เป็็นเรื่�องราวรอบตััวเด็็กที่่�นำำ�มาเป็็นสื่�อกลางในการจััดกิิจกรรมให้้เด็็ก เกิิดแนวคิิดหลัังจากการนำ�ำ สาระการเรีียนรู้�นั้�น ๆ มาจััดประสบการณ์์ให้้เด็็ก เพื่�อให้้บรรลุุ จุุดมุ่�งหมายที่่�กำำ�หนดไว้้ ครููกำำ�หนดรายละเอีียดการเรีียนรู้�ให้้สอดคล้้องกัับวััย โดยให้้ เด็ก็ เรียี นรู้้�ผ่านประสบการณ์์จริงิ ที่�เกิดิ จากสิ่�งแวดล้อ้ มรอบตััวในชีวี ิิตจริงิ ของเด็็ก 3.2 เรื่�องราวเกี่�ยวกัับตััวเด็็ก เด็็กควรรู้้�จัักการปฏิิบััติิตนเป็็นสมาชิิกที่่�ดีีของครอบครััว และโรงเรีียนการเคารพสิิทธิิของตนเองและผู้�อื่�น รู้้�จัักการแสดงความคิิดเห็็นของตนเอง และรัับฟัังความคิิดเห็็นของผู้�อื่�น การกำ�ำ กัับตนเอง การเล่่นและทำำ�สิ่่�งต่่าง ๆ ด้้วยตนเอง การตระหนัักรู้�เกี่�ยวกัับตนเอง ความภาคภููมิิใจในตนเอง การสะท้้อนการรัับรู้�อารมณ์์ และความรู้้�สึกของตนเองและผู้�อื่�น การแสดงออกทางอารมณ์์และความรู้้�สึกอย่า่ งเหมาะสม 3.3 เรื่�องราวเกี่�ยวกัับบุุคคลและสถานที่�แวดล้้อมเด็็ก เด็็กควรเรีียนรู้�เกี่�ยวกัับครอบครััว สถานศึึกษา ชุุมชน และบุุคคลต่่างๆ ที่�เด็็กต้้องเกี่�ยวข้้อง หรืือมีีโอกาสใกล้้ชิิด และมีีปฏิิสััมพัันธ์์ในชีีวิิตประจำำ�วััน สถานที่่�สำำ�คััญ วัันสำ�ำ คััญ อาชีีพของคนในชุุมชน ศาสนา แหล่่งวััฒนธรรมในชุุมชน สััญลัักษณ์์สำำ�คััญของชาติิไทย และการปฏิิบััติิตามวััฒนธรรม ท้อ้ งถิ่�นและความเป็็นไทย หรือื แหล่่งเรีียนรู้�จากภูมู ิปิ ััญญาท้อ้ งถิ่�นอื่�น ๆ 3.4 ธรรมชาติิรอบตััว เด็็กควรเรีียนรู้�เกี่�ยวกัับชื่�อ ลัักษณะ ส่่วนประกอบ การเปลี่�ยนแปลง และความสัมั พันั ธ์ข์ องมนุษุ ย์์ สัตั ว์์ พืชื ตลอดจนการรู้�จักเกี่�ยวกับั ดินิ น้ำ�ำ � ท้อ้ งฟ้า้ สภาพอากาศ ภััยธรรมชาติิ แรง และพลัังงานในชีีวิิตประจำ�ำ วัันที่�แวดล้้อมเด็็ก รวมทั้�งการอนุุรัักษ์์ สิ่่�งแวดล้้อม และการรัักษาสาธารณสมบัตั ิิ 3.5 สิ่่�งต่่าง ๆ รอบตััว เด็็กควรเรีียนรู้�เกี่�ยวกัับการใช้้ภาษาเพื่�อสื่�อความหมายในชีีวิิตประจำ�ำ วััน ความรู้�พื้�นฐาน เกี่�ยวกัับการใช้้หนัังสืือและตััวหนัังสืือ รู้้�จัักชื่�อ ลัักษณะ สีี ผิิวสััมผััส ขนาด รููปร่่าง รููปทรง ปริิมาตร น้ำ�ำ �หนััก จำำ�นวน ส่่วนประกอบ การเปลี่�ยนแปลงและ ความสััมพัันธ์ข์ องสิ่�งต่่าง ๆ รอบตััว เวลา เงิิน ประโยชน์์ การใช้้งาน และการเลือื กใช้้สิ่�งของ เครื่�องใช้้ ยานพาหนะ การคมนาคม เทคโนโลยีีและการสื่�อสารต่่าง ๆ ที่�ใช้้อยู่�ในชีีวิิต ประจำำ�วันั อย่่างประหยััด ปลอดภััยและรัักษาสิ่�งแวดล้้อม

ภาคผนวก

ค่มู อื ครู PIAMAP MODEL : หน้า 16 การวางแผน PIAMAP MODEL เพื่อบรู ณาการกจิ กรรมระหวา่ งเนื้อหากบั กิจกรรมหลกั 6 กิจกรรม

ค่มู อื ครู PIAMAP MODEL : หนา้ 17 การวางแผน PIAMAP MODEL เพ่ือบรู ณาการกจิ กรรมระหว่างเนื้อหากับกจิ กรรมหลกั 6 กจิ กรรม

ค่มู อื ครู PIAMAP MODEL : หน้า 18 การวางแผน PIAMAP MODEL เพื่อบรู ณาการกจิ กรรมระหวา่ งเนื้อหากบั กิจกรรมหลกั 6 กิจกรรม

คู่มือครู PIAMAP MODEL : หนา้ 19 การวางแผน PIAMAP MODEL เพ่อื บรู ณาการกิจกรรมระหวา่ งเนอื้ หากบั กิจกรรมหลกั 6 กจิ กรรม

ค่มู อื ครู PIAMAP MODEL : หน้า 20 การวางแผน PIAMAP MODEL เพื่อบรู ณาการกจิ กรรมระหวา่ งเนื้อหากบั กิจกรรมหลกั 6 กิจกรรม

คู่มือครู PIAMAP MODEL : หนา้ 21 การวางแผน PIAMAP MODEL เพ่อื บรู ณาการกิจกรรมระหวา่ งเนอื้ หากบั กิจกรรมหลกั 6 กจิ กรรม

ค่มู ือครู PIAMAP MODEL : หน้า 22 MEMO ................................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................



ค่มู อื ครู PIAMAP MODEL : หนา้ 24