คู่มือการประเมินข้าราชการครูฯให้มีวิทยฐานะฯ

- 47 - หมายเหตุ: 1) ผูขอรับการประเมินในสาขา/สาขาวิชา/กลุมสาระการเรียนรู ท่ีไมมีการทดสอบระดับเขต/ ประเทศ ใหรายงานเฉพาะขอ 1.1.1 และขอ 1.1.2 เทา น้ัน 2) ผูขอรับการประเมินที่สอนระดับปฐมวัย ใหรายงานผลการประเมินมาตรฐานคุณลักษณะ อันพึงประสงคในหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2546 ที่ครอบคลุมพัฒนาการดานรางกาย อารมณและจิตใจ สังคม และสติปญญา (ไมตองรายงานผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนขอ 1.1.1 ขอ 1.1.2 และ ขอ 1.1.3) 3) ผูขอรับการประเมินท่ีสอนการศึกษาพิเศษในกรณีเรียนรวมและขอในสาขาการศึกษาพิเศษ ที่ไมมีการวัดผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนใหรายงานผลการพัฒนาผูเรียนรายบุคคล ตามท่ีกําหนด ในแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล (IEP) โดยตองมีผูเรียนเรียนรวมในความดูแล ทั้ง 2 ป รวมกนั ไมน อยกวา 3 คน (ไมต องรายงานผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนขอ 1.1.1 ขอ 1.1.2 และ ขอ 1.1.3) 4) ผูขอรับการประเมินที่สอนการศึกษาพิเศษ ใหรายงานผลการพัฒนาผูเรียนรายบุคคล ท่ีครอบคลุมพัฒนาการดานสุขภาพรางกาย สติปญญา อารมณและสังคม โดยเปรียบเทียบผลกอนและ หลังการพัฒนาวาผูเรียนแตละคนมีความกาวหนาในดานใด ระดับใด และอยางไร ตามที่กําหนดไว ในแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล (IEP) (ไมตองรายงานผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนขอ 1.1.1 ขอ 1.1.2 และ ขอ 1.1.3) 1.2 ผลการพัฒนาผเู รยี นดา นอืน่ ๆ ใหรายงานในรอบ 2 ปทที่ ําการสอนในวชิ าที่เสนอขอรบั การประเมิน ดังน้ี 1.2.1 ผเู รยี นในสาขา/สาขาวิชา/กลุม สาระการเรียนรทู ่ีเสนอขอ จาํ นวน.....................คน 1.2.2 ผูเรียนมกี ารพฒั นาดานสขุ ภาพ รางกาย สตปิ ญ ญา อารมณ และสังคมตามหลักสตู ร/ แผนการจดั การศกึ ษาเฉพาะบคุ คล (IEP) และตามทสี่ ถานศกึ ษากาํ หนดในระดับดี จาํ นวน.............คน คิดเปน รอยละ............ 1.2.3 ผูเ รียนมคี ุณลักษณะอันพึงประสงคตามหลกั สตู รและตามทีส่ ถานศกึ ษากาํ หนดในระดบั ดี จาํ นวน.............คน คดิ เปนรอ ยละ............ 2. รายงานการสังเคราะหผ ลการแกป ญ หาและพัฒนาผูเ รียน ตามหัวขอดังนี้ 2.1 ปญหาและขอบเขตของปญหา 2.2 รปู แบบ เทคนคิ วิธกี ารแกปญ หาหรือพฒั นา 2.3 การนาํ รูปแบบเทคนิควิธีการแกปญหาหรือพัฒนาไปใชในการแกป ญ หาหรือพฒั นา และผลทเี่ กดิ ขึ้น 2.4 ขอเสนอเชิงนโยบายในการแกปญ หาและพฒั นาในอนาคต

- 48 - 3. ปริมาณและสภาพของงาน (ณ วนั ทยี่ น่ื คาํ ขอรับการประเมนิ ) 3.1 ปรมิ าณงาน - จาํ นวนชวั่ โมงทสี่ อนตอสปั ดาห................ชว่ั โมง - จํานวนกลมุ สาระการเรยี นรู/กลุมประสบการณ/สาขาวิชา และระดับชั้นท่สี อน….. - จาํ นวนแผนการจดั การศกึ ษาเฉพาะบคุ คล(IEP)............ฉบับ(สําหรบั ผูข อรับการประเมนิ ทีส่ อนการศึกษาพิเศษ) - จํานวนผูเรียนทีส่ อน....................คน - จาํ นวนคร้ังทผ่ี ูสอนใชแหลง เรยี นรปู ระกอบการจัดกจิ กรรมประจําวนั ตอ ป................ ครั้ง (สาํ หรบั ผขู อรับการประเมินที่สอนระดบั ปฐมวัย) - ปฏิบัตงิ านอน่ื (ถา ม)ี โปรดระบุ............................................................ 3.2 สภาพของงาน รบั ผิดชอบนกั เรียนทม่ี ีความตองการจําเปน พิเศษ รับผิดชอบนักเรียนที่มีความตองการพเิ ศษหลายประเภทความพิการ และมลี ักษณะอาการรุนแรง รับผดิ ชอบนักเรยี นที่มคี วามหลากหลายทางเศรษฐกิจ/วฒั นธรรม สถานศึกษาตงั้ อยบู นพ้ืนทป่ี กติ สถานศกึ ษาทต่ี ัง้ อยูในพื้นทภี่ ูเขา หรอื เกาะหรอื ตดิ กบั รอยตะเขบ็ ชายแดน สถานศกึ ษาทต่ี ัง้ อยใู นพนื้ ทที่ ่มี ีลกั ษณะพเิ ศษ เชน กนั ดาร เส่ยี งภัย ตามประกาศของทางราชการ เปน ตน ขอรบั รองวาขอ มลู ดังกลาวขา งตน ถูกตอง และเปน ความจริง (ลงช่อื ).....................................................ผขู อรับการประเมนิ (.....................................................) ตาํ แหนง ..................................................... วันท่ี ...........เดอื น....................พ.ศ. ........... การตรวจสอบและรบั รองของผบู งั คับบัญชา ไดตรวจสอบแลวรับรองวา ขอมูลถกู ตอ ง และเปน ความจริง (ลงช่ือ)..............................................ผูบงั คับบญั ชาชั้นตน (.....................................................) ตําแหนง................................................... วนั ที่ .........เดอื น....................พ.ศ. .......

- 49 - เอกสารแนบแบบ ก.ค.ศ. 3 คําอธบิ ายการหาคะแนนทเี ฉลี่ย (Average T score) ของผลสมั ฤทธ์ิทางการเรียนกอ นเรียน และหลงั เรียน และผลสมั ฤทธทิ์ างการเรียนปลายภาคเรียน/ปลายปก ารศกึ ษาท่แี ลว และ ปก ารศึกษาปจ จุบนั ใหแปลงคะแนนทไ่ี ดจากการทดสอบเปนคะแนนทเี ฉล่ยี (T score) ของกลมุ สาระ การเรียนรู/ กลมุ ประสบการณ/ สาขาวิชา เดยี วกัน ที่เปนคะแนนกอ นเรยี นและหลังเรียน หรือคะแนนของผูเรียนปลายภาคเรียน/ปลายปการศึกษาทแ่ี ลวและปลายภาคเรยี น/ ปลายปก ารศึกษาปจจบุ ัน วิธีการแปลงคะแนนใหเปน คะแนนทีเฉล่ยี (Average T score) 1. ใหนําคะแนนกอนเรียนและคะแนนหลังเรียนของนักเรียนทุกคนมาเรียงตอกัน ใหเปนคะแนนชุดเดียวกัน (คะแนนเต็มกอนเรียนและหลังเรียน อาจไมเทากันก็ได) แลวนํา คะแนนมาบวกกันหาผลรวม 2. ใหนําคะแนนผลรวมจากขอ 1 มาคํานวณหาคาเฉลี่ย ( X) (Mean) โดยหารดวย จํานวนนักเรยี นท้งั หมด(จํานวนนักเรียนกอ นเรียนและจาํ นวนนักเรยี นหลังเรยี นรวมกัน) โดยใชสตู ร X   =  คะแนนผลรวมทั้งหมด จาํ นวนนักเรียนท้ังหมด (กรณีท่นี ักเรยี นไมม คี ะแนนกอนเรยี นหรือหลงั เรยี นอยา งใดอยา งหนึง่ หรอื ทง้ั 2 อยา ง ไมต อ งนาํ มาคํานวณ) 3. ใหน ําคะแนนจากขอ 1 มาคาํ นวณหาคาสว นเบ่ียงเบนมาตรฐาน (S.D.) โดยใชสูตร S.D.  = nΣx2 – (Σx) 2 n(n – 1)  S.D. แทน คา สว นเบี่ยงเบนมาตรฐาน Σx2 แทน ผลรวมของคะแนนแตล ะตวั ยกกําลงั สอง (Σx) 2 แทน ผลรวมของคะแนนท้งั หมด ยกกําลงั สอง n แทน จํานวนนกั เรียน

- 50 - 4. ใหนําคาเฉลี่ย (X) และคาสวนเบ่ียงเบนมาตรฐาน (S.D.) จากขอ 2 และขอ 3 มาคาํ นวณหาคา มาตรฐานซี (Z score) โดยใชสตู ร Z   =  ( X - X) S.D. 5. ใหน ําคะแนนคามาตรฐานซี (Z score) มาหาคะแนนที (T score) โดยใชสตู ร T score = 50 + 10Z 6. ใหนําคะแนนคะแนนที (T score) มาแยกเปนคะแนน 2 ชดุ ไดแ ก ชุดคะแนน กอนเรียนและชุดคะแนนหลงั เรียน 7. ใหคํานวณหาคาความแตกตางของคะแนนที ชุดคะแนนกอนเรียนและชุดคะแนน หลังเรียน (ขอ 6) เพ่ือหาคารอยละของคะแนนทีหลังเรียนสูงกวาคะแนนทีกอนเรียน หรือ ระหวางการทดสอบ 2 ครงั้ โดยใชสตู ร 7.1 หาความแตกตางของคะแนนทหี ลงั เรยี นและคะแนนทกี อนเรียน XT post - X T pre 7.2 หาความแตกตางของคะแนนทีปการศึกษาปจ จุบนั และปการศึกษาทแ่ี ลว X - XT ปป จ จุบัน T ปที่แลว กรณีคะแนนปลายภาคเรยี น ใชวิธีการเดียวกบั ขอ 7.2 8. ใหนําคะแนนทีเฉลี่ยท่ีเพ่ิมข้ึนมาคํานวณหาคารอยละ เชน คะแนนทีเฉลี่ย กอนเรียนเทากับ 60 คะแนนทีเฉลี่ยหลังเรียน เทากับ 80 คะแนนทีเฉล่ียเพิ่มข้ึน เทากับ 20 คิดเปน รอยละ 33.33 แลวเปรียบเทียบคารอยละของคะแนนทีเฉลี่ยที่สูงขึ้น ตามเกณฑ ดังน้ี (กรณที ่คี ะแนนทีเฉลี่ยไมเ พมิ่ ข้ึนหรือลดลง จะไมไ ดค ะแนนขอ น้ี) 8.1 ใหนําคะแนนคะแนนทีเฉลี่ยกอนเรียนและหลังเรียน กรอกลงใน ขอ 1.1.1 ตามแบบ ก.ค.ศ. 3 8.2 ใหกรอกคะแนนทีเฉลี่ยปลายภาคเรียน/ปลายปก ารศึกษาท่ีแลวและปลายภาคเรียน/ ปลายปการศึกษาปจ จุบันทค่ี าํ นวณได ลงในขอ 1.1.2 ตามแบบ ก.ค.ศ. 3

- 51 - ก.ค.ศ. 3/1 แบบรายงานผลการปฏบิ ตั งิ าน ของขาราชการครแู ละบุคลากรทางการศกึ ษาในการขอมหี รือเลอื่ นวิทยฐานะ ชํานาญการพเิ ศษ หรือเช่ียวชาญ หรอื เช่ยี วชาญพเิ ศษ (สายงานการสอน) 1. ขอ มูลผูขอรบั การประเมนิ ชอื่ ........................................................... นามสกลุ ......................................................................... ตาํ แหนง ...........................................วทิ ยฐานะ......................................ตาํ แหนงเลขท่.ี ................. สถานศึกษา/หนว ยงานการศกึ ษา............................................อําเภอ/เขต........................................ สํานักงานเขตพ้ืนทกี่ ารศึกษา...........................................สวนราชการ............................................ รบั เงินเดอื นอนั ดับ คศ. .................................ข้ัน........................................บาท ขอมีหรอื เลื่อนเปนวิทยฐานะ........................................................................................................... 2. ผลการปฏิบตั ิงาน (ดา นที่ 3) มีดงั นี้ (ใหร ายงานขอมูลตามหัวขอที่กําหนดและแนบเอกสารหลักฐานอา งอิงแตล ะขอเพือ่ ประกอบการพิจารณาดว ย) สว นที่ 1 ผลการพัฒนาคณุ ภาพผเู รียน 1. ผลสัมฤทธิ์ทางการเรยี น 1.1ผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนในสาขา/สาขาวชิ า/กลุมสาระการเรียนรูทีเ่ สนอขอรับ การประเมนิ ของปปจจบุ นั - ชอื่ วิชาท่สี อน.............................................................................. - คะแนนทีเฉลี่ย* (Average T score) ของผลสมั ฤทธิท์ างการเรยี นกอ นเรยี น = ......... - คะแนนทีเฉลี่ย* (Average T score) ของผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลงั เรยี น = ......... 1.2 คาทเี ฉล่ยี ผลสมั ฤทธิท์ างการเรียนของสาขา/สาขาวิชา/กลุมสาระการเรยี นรทู สี่ อน - คะแนนทีเฉลี่ย* (Average T score) ของผลสมั ฤทธท์ิ างการเรียน ปลายภาคเรยี น/ปลายปก ารศกึ ษาทแี่ ลว = ....................................... - คะแนนทเี ฉล่ีย* (Average T score) ของผลสมั ฤทธ์ทิ างการเรยี น ปลายภาคเรยี น/ปลายปก ารศกึ ษาปจ จุบนั = ................................... 1.3 ผลการประเมินและหรือการทดสอบของสาขา/สาขาวชิ า/กลมุ สาระการเรยี นรูทส่ี อน ในระดับเขต/ประเทศ - คะแนนเฉลยี่ ของผลการประเมนิ และหรอื การทดสอบของสาขา/สาขาวชิ า/ กลมุ สาระการเรยี นรูที่สอนในระดับเขต/ประเทศ ปก ารศึกษาท่ผี านมา = ............ - คะแนนเฉลย่ี ของผลการประเมินและหรอื การทดสอบของสาขา/สาขาวิชา/ กลุมสาระการเรียนรทู ่สี อนในระดบั เขต/ประเทศ ปการศกึ ษาปจจบุ ัน = .............. * ใหค ิดคะแนนทเี ฉล่ียตามเอกสารแนบ และสง ประกอบการพจิ ารณาดวย

- 52 - หมายเหตุ: 1) ผูขอรับการประเมินในสาขา/สาขาวิชา/กลุมสาระการเรียนรูที่ไมมีการทดสอบระดับเขต/ ประเทศ ใหรายงานเฉพาะขอ 1.1 และขอ 1.2 เทา น้นั 2) ผูขอรับการประเมินที่สอนระดับปฐมวัย ใหรายงานผลการประเมินมาตรฐานคุณลักษณะ อันพึงประสงคในหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2546 ที่ครอบคลุมพัฒนาการดานรางกาย อารมณและจิตใจ สงั คม และสตปิ ญ ญา (ไมตองรายงานผลสมั ฤทธท์ิ างการเรยี นขอ 1.1 ขอ 1.2 และ ขอ 1.3) 3) ผูขอรับการประเมินท่ีสอนการศึกษาพิเศษในกรณีเรียนรวมและขอในสาขาการศึกษาพิเศษ ท่ีไมมีการวัดผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนใหรายงานผลการพัฒนาผูเรียนรายบุคคล ตามท่ีกําหนด ในแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล (IEP) โดยตองมีผูเรียนเรียนรวมในความดูแล ทั้ง 2 ป รวมกันไมนอ ยกวา 3 คน (ไมต อ งรายงานผลสัมฤทธทิ์ างการเรียนขอ 1.1 ขอ 1.2 และ ขอ 1.3) 4) ผูขอรับการประเมินท่ีสอนการศึกษาพิเศษ ใหรายงานผลการพัฒนาผูเรียนรายบุคคล ท่ีครอบคลุมพัฒนาการดานสุขภาพรางกาย สติปญญา อารมณและสังคม โดยเปรียบเทียบผลกอนและ หลังการพัฒนาวาผูเรียนแตละคนมีความกาวหนาในดานใด ระดับใด และอยางไร ตามที่กําหนดไว ในแผนการจัดการศกึ ษาเฉพาะบุคคล (IEP) (ไมต อ งรายงานผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนขอ 1.1 ขอ 1.2 และ ขอ 1.3) 2. ผลการพัฒนาผูเรยี นดานอ่นื ๆ ใหรายงานในรอบ 2 ปท ที่ าํ การสอนในวชิ าทีเ่ สนอขอรับการประเมนิ ดังน้ี 2.1 ผูเรียนในสาขา/สาขาวชิ า/กลุมสาระการเรียนรทู ี่เสนอขอ จํานวน.....................คน 2.2 ผเู รยี นมกี ารพัฒนาดานสขุ ภาพ รางกาย สตปิ ญ ญา อารมณ และสงั คม ตามหลกั สูตร/แผนการจัดการศึกษาเฉพาะบคุ คล (IEP) และตามทสี่ ถานศึกษากาํ หนด ในระดบั ดี จาํ นวน.............คน คดิ เปน รอยละ............ 2.3 ผเู รียนมีคุณลกั ษณะอันพงึ ประสงคตามหลกั สูตรและตามท่ีสถานศกึ ษากาํ หนดในระดบั ดี จาํ นวน.............คน คิดเปน รอ ยละ............ 3. ปริมาณและสภาพของงาน (ณ วนั ทีย่ ื่นคาํ ขอรับการประเมิน) 3.1 ปรมิ าณงาน - จาํ นวนชวั่ โมงทสี่ อนตอ สปั ดาห................ชว่ั โมง - จํานวนกลมุ สาระการเรยี นร/ู กลุมประสบการณ/สาขาวชิ าและระดับชนั้ ที่สอน….. - จํานวนแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบคุ คล (IEP)............ฉบับ (สําหรับผูขอรับการประเมิน ทีส่ อนการศกึ ษาพเิ ศษ) - จํานวนผูเรียนทส่ี อน....................คน - จาํ นวนครัง้ ทผี่ ูส อนใชแหลง เรยี นรปู ระกอบการจัดกจิ กรรมประจําวนั ตอ ป................ ครั้ง (สาํ หรบั ผูขอรบั การประเมนิ ท่สี อนระดบั ปฐมวยั ) - ปฏิบัตงิ านอนื่ (ถาม)ี โปรดระบุ............................................................

- 53 - 3.2 สภาพของงาน รบั ผดิ ชอบนกั เรียนทีม่ คี วามตอ งการจําเปน พเิ ศษ รบั ผิดชอบนกั เรียนที่มคี วามตองการพเิ ศษหลายประเภทความพกิ าร และมีลักษณะอาการรนุ แรง รบั ผิดชอบนักเรยี นทีม่ คี วามหลากหลายทางเศรษฐกิจ/วฒั นธรรม สถานศกึ ษาตง้ั อยูบนพนื้ ทีป่ กติ สถานศกึ ษาทตี่ ้ังอยูในพืน้ ทภ่ี เู ขา หรอื เกาะหรือติดกบั รอยตะเข็บชายแดน สถานศกึ ษาทตี่ ัง้ อยูในพนื้ ทที่ ี่มีลักษณะพเิ ศษ เชน กนั ดาร เสี่ยงภยั ตามประกาศของทางราชการ เปนตน สวนที่ 2 ผลงานทางวิชาการท่ีเสนอเพอื่ ขอรบั การประเมนิ 1. เสนอผลงานทางวิชาการ จาํ นวน.........................เรือ่ ง ดังน้ี 1. ชื่อผลงาน(งานวิจัย/งานวจิ ัยและพัฒนา).............................................................. 2. ชือ่ ผลงานทางวิชาการอนื่ ...................................................................................... 3. ................................................................................................................................. 2. ลกั ษณะการจัดทาํ จัดทาํ แตผเู ดียว จาํ นวน.....................รายการ ไดแก.......................................... จดั ทํารวมกบั ผอู น่ื ในรูปคณะทํางานหรอื กลมุ จาํ นวน.....................รายการ ไดแก. ................................................................................................................. 3. การนําผลงานทางวชิ าการไปใช (ใหอธิบายวา ผลงานทางวชิ าการท่ีเสนอไดนาํ ไปใชอยา งไร เม่ือใด) 4. การเผยแพรผ ลงานทางวิชาการ (ใหอ ธบิ ายวา ไดนําผลงานทางวิชาการทเ่ี สนอไปเผยแพรที่ใด อยา งไร เม่ือใด โดยแนบ เอกสารหลักฐานประกอบการพจิ ารณาดว ย) 3. ผลงานทางวิชาการท่ีเคยไดร ับอนมุ ตั ิ เพือ่ กําหนดตําแหนงและแตง ตัง้ ใหไดรบั เงนิ เดือนในระดบั ที่สูงขึน้ หรือใหมีวิทยฐานะหรอื เล่อื นเปน วทิ ยฐานะท่ีสูงขน้ึ มี 1. ช่ือผลงาน.......................................................................................................... ใชในการขอตําแหนง/วทิ ยฐานะ...................................................................... เมื่อ (พ.ศ. ) ........................................................... 2. ชอ่ื ผลงาน.......................................................................................................... ใชในการขอตาํ แหนง /วิทยฐานะ...................................................................... เมอ่ื (พ.ศ. ) ........................................................... ไมมี

- 54 - 4. งานวจิ ยั หรอื วทิ ยานิพนธ ที่เคยเสนอเปน สว นหน่งึ ของการศกึ ษาเพอื่ ขอรบั ปริญญาหรอื ประกาศนยี บตั ร หรอื เปน สวนหนงึ่ ของการฝกอบรม มี ชือ่ งานวจิ ยั ...................................................................เม่ือ (พ.ศ.)............................ ชื่อวทิ ยานพิ นธ.............................................................เมือ่ (พ.ศ.)............................ ไมม ี ขอรบั รองวา ขอ มลู ดงั กลา วขา งตน ถกู ตอ ง และเปน ความจริง (ลงช่ือ)................................................ผูขอรับการประเมนิ (.....................................................) ตําแหนง .................................................... วันที่ .........เดอื น....................พ.ศ. ........... การตรวจสอบและรับรองของผบู งั คับบญั ชา ไดต รวจสอบแลว รบั รองวา ขอมูลถูกตอง และเปนความจรงิ (ลงชอ่ื )..............................................ผบู งั คับบัญชาชัน้ ตน (.....................................................) ตาํ แหนง................................................... วนั ที่ .........เดือน....................พ.ศ. ......

- 55 - เอกสารแนบแบบ ก.ค.ศ. 3/1 คาํ อธบิ ายการหาคะแนนทีเฉลย่ี (Average T score) ของผลสมั ฤทธ์ทิ างการเรียนกอนเรยี น และหลังเรียน และผลสัมฤทธท์ิ างการเรียนปลายภาคเรียน/ปลายปก ารศกึ ษาทีแ่ ลว และ ปการศึกษาปจ จบุ นั ใหแปลงคะแนนท่ไี ดจากการทดสอบเปนคะแนนทเี ฉลยี่ (T score) ของกลุม สาระ การเรียนร/ู กลมุ ประสบการณ/ สาขาวิชา เดยี วกัน ท่ีเปน คะแนนกอนเรยี นและหลังเรียน หรอื คะแนนของผเู รยี นปลายภาคเรยี น/ปลายปการศกึ ษาทแี่ ลว และปลายภาคเรยี น/ปลายปก ารศึกษา ปจจบุ ัน วธิ ีการแปลงคะแนนใหเปนคะแนนทเี ฉล่ยี (Average T score) 1. ใหนําคะแนนกอนเรียนและคะแนนหลังเรียนของนักเรียนทุกคนมาเรียงตอกัน ใหเปนคะแนนชุดเดียวกัน (คะแนนเต็มกอนเรียนและหลังเรียน อาจไมเทากันก็ได) แลวนํา คะแนนมาบวกกนั หาผลรวม 2. ใหนําคะแนนผลรวมจากขอ 1 มาคํานวณหาคาเฉล่ีย ( X) (Mean) โดยหารดวย จาํ นวนนักเรยี นทง้ั หมด(จํานวนนักเรยี นกอ นเรียนและจาํ นวนนักเรยี นหลงั เรยี นรวมกนั ) โดยใชส ตู ร X   =  คะแนนผลรวมทัง้ หมด จาํ นวนนกั เรียนท้งั หมด (กรณีทนี่ กั เรียนไมมคี ะแนนกอ นเรียนหรือหลังเรียนอยา งใดอยางหนง่ึ หรือทง้ั 2 อยา ง ไมต อ งนํามาคํานวณ) 3. ใหนาํ คะแนนจากขอ 1 มาคาํ นวณหาคาสว นเบีย่ งเบนมาตรฐาน (S.D.) โดยใชสูตร S.D.  = nΣx2 – (Σx) 2 n(n – 1)  S.D. แทน คาสวนเบ่ยี งเบนมาตรฐาน Σx2 แทน ผลรวมของคะแนนแตละตวั ยกกาํ ลังสอง (Σx) 2 แทน ผลรวมของคะแนนทงั้ หมด ยกกาํ ลังสอง n แทน จาํ นวนนกั เรยี น

- 56 - 4. ใหนําคาเฉลี่ย (X) และคาสวนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (S.D.) จากขอ 2 และขอ 3 มาคาํ นวณหาคา มาตรฐานซี (Z score) โดยใชสูตร Z   =  ( X - X) S.D. 5. ใหนาํ คะแนนคามาตรฐานซี (Z score) มาหาคะแนนที (T score) โดยใชสูตร T score = 50 + 10Z 6. ใหนําคะแนนคะแนนที (T score) มาแยกเปนคะแนน 2 ชดุ ไดแ กช ุดคะแนน กอนเรียนและชดุ คะแนนหลงั เรียน 7. ใหค ํานวณหาคา ความแตกตา งของคะแนนที ชุดคะแนนกอ นเรียนและชดุ คะแนนหลงั เรยี น (ขอ 6) เพื่อหาคารอยละของคะแนนทีหลังเรียนสูงกวาคะแนนทีกอนเรียน หรือระหวาง การทดสอบ 2 คร้ัง โดยใชส ตู ร 7.1 หาความแตกตา งของคะแนนทีหลงั เรยี นและคะแนนทกี อ นเรียน XT post - X T pre 7.2 หาความแตกตา งของคะแนนทีปการศึกษาปจ จบุ นั และปก ารศึกษาที่แลว X - XT ปปจจุบัน T ปท่ีแลว กรณีคะแนนปลายภาคเรยี น ใชวธิ กี ารเดียวกับ ขอ 7.2 8. ใหนําคะแนนทีเฉล่ียที่เพิ่มข้ึนมาคํานวณหาคารอยละ เชน คะแนนทีเฉลี่ย กอนเรียนเทากับ 60 คะแนนทีเฉล่ียหลังเรียน เทากับ 80 คะแนนทีเฉล่ียเพ่ิมข้ึน เทากับ 20 คิดเปน รอยละ 33.33 แลวเปรียบเทียบคารอยละของคะแนนทีเฉล่ียท่ีสูงขึ้น ตามเกณฑ ดังน้ี (กรณที ี่คะแนนทเี ฉลี่ยไมเพิม่ ข้ึนหรอื ลดลง จะไมไ ดค ะแนนขอน)้ี 8.1 ใหนําคะแนนคะแนนทีเฉลี่ยกอนเรียนและหลังเรียน กรอกลงใน ขอ 1.1 ตามแบบ ก.ค.ศ. 3/1 8.2 ใหกรอกคะแนนทีเฉลี่ยปลายภาคเรียน/ปลายปการศึกษาที่แลว และปลายภาคเรียน/ ปลายปก ารศกึ ษาปจ จุบนั ทคี่ าํ นวณได ลงใน ขอ 1.2 ตามแบบ ก.ค.ศ. 3/1

  การประเมินดา นท่ี 1 ดา นวินยั คุณธรรม จริยธรรม และจรรยาบรรณวชิ าชพี (สาํ หรบั ทุกตําแหนง และทกุ วิทยฐานะ)

- 58 - คําชีแ้ จงการประเมนิ ดานท่ี 1 ดา นวินยั คุณธรรม จริยธรรม และจรรยาบรรณวิชาชีพ การประเมินดานที่ 1 ดานวินัย คุณธรรม จริยธรรม และจรรยาบรรณวิชาชีพ มอี งคประกอบการประเมนิ เกณฑก ารใหคะแนน เกณฑการตัดสนิ และวธิ กี ารประเมิน ดังนี้ 1. องคประกอบการประเมนิ การประเมินดานท่ี 1 ดานวินัย คุณธรรม จริยธรรม และจรรยาบรรณวิชาชีพ คะแนนเต็ม 100 คะแนน แบง เปน 5 ตอน จํานวน 25 ตวั บงช้ี ดงั นี้ ตอนท่ี 1 การมีวินยั (20 คะแนน) มจี ํานวน 5 ตัวบงชี้ ตอนท่ี 2 การประพฤติปฏิบัตติ นเปน แบบอยางทดี่ ี (20 คะแนน) มจี าํ นวน 5 ตัวบง ชี้ ตอนที่ 3 การดาํ รงชีวิตอยา งเหมาะสม (20 คะแนน) มจี ํานวน 5 ตัวบงชี้ ตอนท่ี 4 ความรักและศรทั ธาในวชิ าชีพ (20 คะแนน) มจี าํ นวน 5 ตัวบงช้ี ตอนท่ี 5 ความรับผดิ ชอบในวิชาชีพ (20 คะแนน) มีจํานวน 5 ตวั บงช้ี 2. เกณฑก ารใหคะแนน กาํ หนดใหม เี กณฑการใหค ะแนนเปนระดบั คณุ ภาพ 4 ระดบั คอื ระดบั 4 ระดับ 3 ระดับ 2 และระดบั 1 ในแตละระดบั คุณภาพกาํ หนดคาคะแนน ดงั น้ี ระดับคณุ ภาพ คาคะแนน 4 4 3 3 2 2 1 1

- 59 - 3. เกณฑการตัดสิน 3.1 ผูท่ผี านการประเมนิ ดานท่ี 1 จะตอ งไดคะแนนจากกรรมการท้งั สามคนเฉล่ยี ดังนี้ 1) วิทยฐานะชํานาญการ ตอ งไดคะแนนเฉลี่ยไมตาํ่ กวารอ ยละ 65 2) วทิ ยฐานะชาํ นาญการพเิ ศษ ตอ งไดค ะแนนเฉลย่ี ไมตา่ํ กวารอ ยละ 70 3) วิทยฐานะเช่ยี วชาญ ตอ งไดค ะแนนเฉลยี่ ไมต ํา่ กวา รอยละ 75 4) วทิ ยฐานะเชยี่ วชาญพเิ ศษ ตองไดคะแนนเฉล่ยี ไมต ํ่ากวา รอยละ 80 3.2 กรณีที่ผลการประเมินไมผานตามเกณฑ ขอ 3.1 และคณะกรรมการชุดที่ 1 มีความเห็นวาผลการประเมินอยูในวิสัยที่สามารถพัฒนาได ผูขอรับการประเมินตองไดคะแนน จากคณะกรรมการท้ังสามคนเฉล่ีย ดงั น้ี 1) วทิ ยฐานะชํานาญการ ตองไดคะแนนเฉล่ยี ไมต ํ่ากวารอยละ 60 2) วิทยฐานะชํานาญการพเิ ศษ ตอ งไดค ะแนนเฉลี่ยไมตํา่ กวา รอยละ 65 3) วิทยฐานะเชยี่ วชาญ ตองไดคะแนนเฉล่ียไมต า่ํ กวา รอ ยละ 70 4) วิทยฐานะเช่ียวชาญพเิ ศษ ตองไดคะแนนเฉล่ยี ไมต า่ํ กวารอยละ 75 4. วธิ กี ารประเมิน 4.1ใหกรรมการผูประเมินใชแบบประเมินดานท่ี 1 (ก.ค.ศ.4 และ ก.ค.ศ.5) ควบคูกับกรอบการประเมินดานท่ี 1 และคําอธิบายตัวบงช้ีการประเมินดานที่ 1 ทั้งนี้ แบบประเมนิ ดงั กลา ว ใชประเมนิ ไดทกุ ตาํ แหนงและทุกวทิ ยฐานะ 4.2 ใหกรรมการแตละคนตรวจสอบขอมูลของบุคคลและหรือหนวยงาน และ เอกสาร หลักฐาน แหลงขอมูลที่แสดงรองรอยวาผูขอรับการประเมินเปนผูมีวินัย คุณธรรม จริยธรรม และจรรยาบรรณวิชาชีพ เชน ประวัติการรับราชการ (ก.พ.7) คํารับรองของ ผูบังคับบัญชา และคณะกรรมการสถานศึกษา/คณะกรรมการเขตพ้ืนที่การศึกษา/คณะกรรมการ สงเสริมการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยจังหวัด/กรุงเทพมหานคร เอกสาร หลักฐาน ที่แสดงการมีสวนรวมในการเสริมสรางวินัย คุณธรรม จริยธรรม และจรรยาบรรณวิชาชีพ เปนตน รวมท้ังใชวิธีการประเมินในรูปแบบตาง ๆ ที่เหมาะสม เชน การสังเกต การสัมภาษณ หรือ สอบถามขอมูลจากผูขอรับการประเมิน ผูบังคับบัญชา เพื่อนรวมงาน ผูรับบริการและผูท่ีเกี่ยวของ กอนตัดสินใจใหคะแนนตามพฤติกรรมและหรือหลักฐานรองรอยที่ปรากฏในแตละตัวบงชี้ โดยวงกลมรอบตัวเลขตามระดับคุณภาพท่ีสอดคลองกับหลักฐาน รองรอย และใหบันทึกขอมูล/ สารสนเทศ/หลักฐาน ทีส่ ะทอ นพฤติกรรมการมีวินยั คณุ ธรรม จริยธรรม และจรรยาบรรณวิชาชพี      

- 60 - ของผูขอรับการประเมินในแบบบันทึกการประเมินดานท่ี 1 (ก.ค.ศ. 4)  แลวนําระดับคุณภาพ ที่ไดในแตละตัวบงชี้ บันทึกและคิดคาคะแนนลงในตารางทายแบบ ก.ค.ศ.4 พรอมท้ัง บันทึกขอสังเกตซึ่งเปนจุดเดน จุดที่ควรพัฒนา และขอคิดเห็นในเรื่องที่ประเมินของ ผขู อรับการประเมินไวดวย  ทั้งน้ี การประเมินดานท่ี 1 ใหคณะกรรมการประเมินจากเอกสาร หลักฐาน รวมทั้งการปฏิบัติงานจริง ณ สถานท่ีปฏิบัติงาน 4.3 ใหคณะกรรมการทั้งสามคน สรุปคะแนนการประเมินลงในแบบ ก.ค.ศ.5 ทุกคร้ังท่ีมีการประเมิน คือ คร้ังที่ 1 และหรือคร้ังที่ 2 (หลังจากการพัฒนาครั้งที่1) และหรือ ครง้ั ท่ี 3 (หลังจากการพัฒนาครั้งที่ 2) แลวแตก รณี ทั้งน้ี ใหคณะกรรมการประเมินบันทึกขอสังเกตซึ่งเปนจุดเดน จุดท่ีควรพัฒนา และขอคิดเห็นในเรื่องทป่ี ระเมินของผูข อรบั การประเมนิ ทุกคร้ังท่ีมีการประเมินไวดวย 

- 61 - คาํ อธบิ ายตัวบงช้ี การประเมินดา นที่ 1 ดานวินัย คุณธรรม จรยิ ธรรม และจรรยาบรรณวชิ าชพี (ทุกตําแหนง และทกุ วิทยฐานะ) ในการประเมินดานท่ี 1 คือ ดานวินัย คุณธรรม จริยธรรม และจรรยาบรรณ วิชาชีพไดกําหนดรายการประเมินเปน 5 ตอน ๆ ละ 5 ตัวบงชี้ และในแตละตัวบงชี้ มีเกณฑการใหคะแนนตามพฤติกรรมท่ีสอดคลองกับหลักฐานรองรอย โดยกําหนดให ผูขอรับการประเมินรายงานพฤติกรรมท่ีแสดงถึงความเปนผูมีวินัย คุณธรรม จริยธรรม และจรรยาบรรณวิชาชีพ และรวบรวมเอกสารหลักฐานอางอิงไวที่สถานที่ปฏิบัติงาน เพื่อรอรบั การประเมนิ จากคณะกรรมการประเมนิ ดงั นี้ ตอนที่ 1 การมีวนิ ยั ประกอบดว ยตวั บงช้ี 5 ตัวบง ชี้ ดังน้ี ตัวบงช้ี 1.1 การมีวินัยในตนเอง ยอมรับและถือปฏิบัติตามกฎ กติกา มารยาท ขนบธรรมเนียม และแบบแผนอันดีงามของสังคม หมายถึง การมีวินัยในตนเอง การยอมรับ และถือปฏิบัติตามกฎ กติกา มารยาท ขนบธรรมเนียม และแบบแผนอันดีงามของสังคม การเปนแบบอยางที่ดี และการเปนผูนําในการเสริมสรางการพัฒนาดานวินัย คุณธรรม จริยธรรม และจรรยาบรรณวชิ าชพี ตัวบงชี้ 1.2 การรักษาและเสริมสรางวินัยในตําแหนงหนาท่ีราชการ การปฏิบัติตามกฎหมาย ระเบียบแบบแผนของทางราชการ หมายถึง การมีพฤติกรรม ท่ีแสดงถึงการรักษาและเสริมสรางวินัยในตําแหนงหนาที่ราชการ การปฏิบัติตามกฎหมาย  ระเบยี บแบบแผนของทางราชการ การมสี วนรว มเสริมสรา งวนิ ัยแกผูอืน่ และผลงานเปนที่ปรากฏ เปนแบบอยางท่ีด ี                  ตัวบงชี้ 1.3 การตรงตอเวลา การอุทิศเวลาใหแกทางราชการและผูเรียน อยา งตอ เนอื่ ง หมายถึง การมพี ฤตกิ รรมท่ีแสดงถงึ การตรงตอ เวลา ปฏบิ ตั ิงานตามที่ไดรับมอบหมาย ไดสาํ เร็จ และอทุ ิศเวลาอยางตอ เนอ่ื ง

- 62 - ตัวบงช้ี 1.4 ความซื่อสัตย สุจริตในการปฏิบัติหนาที่ การรักษาผลประโยชน ของทางราชการ และไมมีผลประโยชนทับซอน หมายถึง การมีพฤติกรรมท่ีแสดงถึง การปฏิบัติงานดวยความซื่อสัตยสุจริต การรักษาผลประโยชนของทางราชการ และไมมี ผลประโยชนทับซอ น การไดรับการยกยอ ง ชมเชย ตัวบงช้ี 1.5 การรักษาความสามัคคี มีนํ้าใจ เอื้อเฟอเผื่อแผตอเพ่ือนรวมงาน องคกร และชุมชน หมายถึง การมีพฤติกรรมท่ีแสดงถึงการมีน้ําใจ เสียสละ ทํางานรวมกับผูอื่น ไดอยางราบรื่นและประสบความสําเร็จจนไดรับการยอมรับจากหนวยงาน หรือองคกร ที่เกีย่ วของ ตอนที่ 2 การประพฤติปฏิบัติตนเปนแบบอยางทด่ี ี ประกอบดว ยตวั บงช้ี 5 ตัวบงชี้ ดงั น้ี ตัวบงช้ี 2.1 ความอุตสาหะ ขยัน อดทน มุงม่ันและรับผิดชอบตอผลสัมฤทธิ์ ของงาน โดยยึดหลักประหยัด คุมคา มีประสิทธิภาพ หมายถึง การปฏิบัติงานที่ประสบความสําเร็จ เปนท่ียอมรบั มีผลงานปรากฏชดั เจน และนําไปพัฒนาผอู ่นื ได ตัวบงช้ี 2.2 การยึดมั่นในคุณธรรม จริยธรรม มีความศรัทธาและปฏิบัติตน ตามหลักศาสนา หมายถึง การมีพฤติกรรมท่ีแสดงถึงการยึดมั่นในคุณธรรม จริยธรรม มีความศรัทธาและปฏิบัติตนตามหลักศาสนา เปนแบบอยางท่ีดีไดรับการยกยองชมเชย และมสี ว นรว มและเสรมิ สรางพฒั นาผอู ่ืน ตัวบงชี้ 2.3 การยึดม่ันในหลักนิติธรรม ยืนหยัด กระทําในสิ่งที่ถูกตอง เปนธรรม และชอบดวยกฎหมาย หมายถึง การมีพฤติกรรมที่แสดงถึงการยึดม่ันปฏิบัติหนาท่ีตามหลัก นติ ธิ รรม ไดร ับการยกยอง ชมเชย และมีการรณรงคและเสรมิ สรา งผอู ่ืน ตัวบงช้ี 2.4 การยึดม่ันในการปกครองระบอบประชาธิปไตยอันมีพระมหากษัตริย ทรงเปนประมุข และวางตัวเปนกลางทางการเมือง หมายถึง การมีพฤติกรรม ที่แสดงถึง การใชสิทธิและหนาท่ีตามระบอบประชาธิปไตยการมีสวนรวมสงเสริมสนับสนุนกิจกรรม ที่เกี่ยวของกับการเลือกตั้ง การวางตัวเปนกลางทางการเมืองและการวางรากฐาน ระบอบประชาธปิ ไตย ตัวบงชี้ 2.5 การมีสวนรวมอนุรักษวัฒนธรรมไทยและส่ิงแวดลอม หมายถึง การมีกจิ กรรมท่ไี ดจัดหรือมีสวนรวมเก่ียวกับการอนรุ กั ษวัฒนธรรมไทยและส่งิ แวดลอม

- 63 - ตอนที่ 3 การดํารงชวี ติ อยา งเหมาะสม ประกอบดวยตัวบงช้ี 5 ตัวบงช้ี ดังน้ี ตัวบง ช้ี 3.1 การดํารงชวี ิตตามแนวทางหลักปรชั ญาเศรษฐกิจพอเพยี ง หมายถงึ การมีพฤตกิ รรม/กจิ กรรม ที่แสดงถงึ การดํารงชวี ิตตามแนวทางหลักปรชั ญาเศรษฐกิจพอเพียง ตัวบง ชี้ 3.2 การละเวนอบายมุขและสง่ิ เสพตดิ หมายถงึ การมีพฤตกิ รรมท่ีแสดงถงึ การเปน ผูละเวน อบายมขุ และส่งิ เสพติด และเปน ผนู าํ รณรงคแ ละเสรมิ สรา งผูอนื่ อยางตอเนอ่ื ง ตวั บงชี้ 3.3 การใชหรอื ใหขอ มูลขาวสารสว นบคุ คลและของทางราชการ ใหเปน ไป ดว ยความถกู ตอง หมายถึง การมีพฤติกรรมท่แี สดงถงึ การใชห รอื ใหขอมูลขาวสารสว นบคุ คล และของทางราชการไดถ กู ตอ งเหมาะสม และพัฒนาผูอ่ืนในเรื่องดงั กลาวได ตัวบง ชี้ 3.4 การดํารงตนเปน แบบอยา งทดี่ ี เหมาะสมกับสถานภาพและ ตาํ แหนงหนา ท่ี หมายถึง การมพี ฤตกิ รรมทแ่ี สดงถงึ การดาํ รงตนเปน แบบอยางทด่ี ี เหมาะสม กับสถานภาพและตําแหนง หนาที่ การไดร บั การยกยอง ชมเชย และการมสี ว นรว มเสรมิ สรา ง พฒั นาผูอน่ื ตัวบงชี้ 3.5 การประหยัด มัธยัสถ อดออม หมายถึง การมีพฤติกรรม/โครงการ/ กิจกรรมท่ีแสดงถึงการประหยัด มัธยัสถ อดออม ซ่ึงมีผลตอการดํารงชีวิตเปนท่ีปรากฏ การไดร บั การยกยองชมเชย และการมีสวนรวมรณรงคแ ละเสริมสรางผูอื่น ตอนท่ี 4 ความรกั และศรัทธาในวชิ าชพี ประกอบดวยตวั บงชี้ 5 ตวั บง ชี้ ดังน้ี ตัวบง ช้ี 4.1 การเปน สมาชิกท่ดี ี สนบั สนุนหรือรว มกิจกรรมของวิชาชพี และ ทางวชิ าการอยางสรางสรรค หมายถงึ การมพี ฤติกรรมการเปนสมาชิกท่ีดีขององคก รวิชาชพี และวิชาการการนาํ มาปรับใชใ หเ กดิ ประโยชนก ารไดร บั การยกยอ ง ชมเชย และการมสี ว นรวม รณรงคแ ละเสริมสรางผอู ืน่ โดยระบชุ ่ือกจิ กรรมดงั กลา วดว ย ตัวบงช้ี 4.2 การศึกษา คนควา ริเร่ิม สรางสรรคความรูใหม ๆ มาใชพัฒนางาน ในวิชาชีพ หมายถึง การศึกษา คนควา ริเร่ิม สรางสรรค ความรูใหม ๆ นวัตกรรมในการ พฒั นางานในวิชาชพี จนสาํ เรจ็ และเปนตัวอยางได ตวั บง ช้ี 4.3 การมบี ทบาทเปนผูนาํ ทางวิชาการในวงการวชิ าชีพ หมายถงึ การมีบทบาทการเปน ผนู ําทางวชิ าการในวงการวิชาชพี ในระดับจังหวัด/เขตพ้นื ท่กี ารศกึ ษา การมสี ว นรว มในการพฒั นาเสรมิ สรา งผูอ่นื และมผี ลงานปรากฏ

- 64 - ตวั บง ชี้ 4.4 การรักษาช่อื เสียง ปกปองศักดิ์ศรีแหง วชิ าชีพและการยกยอ ง เชดิ ชูเกียรติ หมายถึง การมีพฤติกรรม/โครงการ/กิจกรรม ทีแ่ สดงถงึ การรักษาชื่อเสยี ง ปกปอ ง ศกั ดศิ์ รีแหงวิชาชพี และการยกยองเชดิ ชเู กยี รติท่ดี าํ เนินการอยางตอเนือ่ งเกิดผลดี เปน ทย่ี อมรับ และการมีสว นรว มรณรงคแ ละเสริมสรางผอู ืน่ ตัวบงชี้ 4.5 การเสริมสรางปลูกจิตสํานึกท่ีดี แกผูเรียน ชุมชน สังคม หมายถึง การมีพฤติกรรมที่แสดงถึงการเปนผูนําในการเสริมสรางปลูกจิตสํานึกที่ดีแกผูเรียน ชุมชน สงั คม ผลงานทีป่ รากฏ และการไดร ับการยกยอ ง ชมเชย ตอนท่ี 5 ความรบั ผดิ ชอบในวชิ าชพี ประกอบดว ยตวั บงช้ี 5 ตวั บง ชี้ ดงั นี้ ตัวบงช้ี 5.1 การเอาใจใส ถายทอดความรู หรือสงเสริมการแสวงหาความรู โดยไมบิดเบือน ปดบัง หวังสิ่งตอบแทน หมายถึง การมีพฤติกรรมที่แสดงถึงการเอาใจใส ถายทอดความรู หรือสงเสริมการแสวงหาความรูโดยไมบิดเบือน ปดบัง หวังสิ่งตอบแทน และเกดิ ผลดตี องานในหนา ทแี่ ละไดร ับการยกยอ ง โดยมผี ลงานปรากฏอยางตอ เนอื่ ง ตัวบงชี้ 5.2 การเอาใจใสชวยเหลือผูเรียนและผูรับบริการ เต็มความสามารถ ตามหลักวิชาชีพอยางสมํ่าเสมอ เทาเทียมกัน หมายถึง การมีพฤติกรรม/โครงการ/กิจกรรม ท่ีแสดงถึงการเอาใจใสชวยเหลือผูเรียนและผูรับบริการเต็มความสามารถตามหลักวิชาชีพ อยางสมา่ํ เสมอเทา เทยี มกนั โดยระบุชอ่ื กิจกรรมดังกลาวดวย ตัวบง ช้ี 5.3 การศึกษา คน ควา รเิ ริ่ม สรา งสรรคค วามรูใ หม นวตั กรรม ในการ พัฒนางานในหนาท่ี หมายถึง การศึกษา คนควา ริเร่ิม สรางสรรคความรูใหมๆ นวัตกรรม ในการพฒั นางานในหนา ทจ่ี นสําเรจ็ และเปนตัวอยา งได ตัวบงช้ี 5.4 การประพฤติตนตามจรรยาบรรณของวิชาชีพและแบบแผน พฤติกรรมตามจรรยาบรรณของวิชาชีพ หมายถึง การประพฤติตนตามจรรยาบรรณของวิชาชีพ และแบบแผน พฤติกรรม ตามจรรยาบรรณของวชิ าชีพ การไดร ับการยกยอง ชมเชยในระดับจังหวัด/ เขตพ้ืนทกี่ ารศกึ ษา/คุรสุ ภา/องคก รภายนอก/หนวยงานอ่นื ตัวบงช้ี 5.5 การมีจิตอาสา จิตสาธารณะ และมุงประโยชนสวนรวม หมายถึง พฤติกรรมท่ีแสดงถึงการใหการชวยเหลือ หรือใหความรวมมือแกสวนรวมอยางทุมเทและเสียสละ จนสาํ เร็จเกิดประโยชนตอ สวนรวม และไดร บั การยกยอง

กรอบการประเมนิ ดานที่ 1 ดา นวินัย คณุ ธรรม   ตวั บง ช้ี เกณฑก า ตอนท่ี 1 การมีวินยั 1.1 การมวี นิ ยั ในตนเอง ยอมรับและ ระดบั 4 มีวินยั ในตนเอง ถือปฏบิ ตั ิตามกฎ กตกิ า มารยาท กติกา มารยาท รายการ ขนบธรรมเนียม และแบบแผน อันดงี ามของสัง อันดงี ามของสงั คม (4 คะแนน) เปน ผนู าํ ในการเ 1. การมวี ินยั (20 คะแนน) ระดับ 3 มีวินยั ในตนเอง กติกา มารยาท อันดีงามของสัง มีสวนรว มในกา ระดับ 2 มีวนิ ยั ในตนเอง กตกิ า มารยาท ข อนั ดงี ามของสัง ระดบั 1 มีวินยั ในตนเอง กตกิ า มารยาท อันดงี ามของสงั

ม จรยิ ธรรม และจรรยาบรรณวชิ าชพี ารใหคะแนน วธิ กี าร/เคร่ืองมอื /แหลงขอมลู ง ยอมรับและถือปฏิบตั ิตามกฎ ตรวจสอบจากเอกสาร หลกั ฐาน แหลงขอมลู เชน ขนบธรรมเนยี ม และแบบแผน - คํารบั รองของผูบงั คับบญั ชา งคม เปนแบบอยางทดี่ ี และ และคณะกรรมการสถานศกึ ษา * เสริมสรางพฒั นาผูอน่ื ในดา นนี้ วาผขู อรบั การประเมินควบคุมพฤติกรรม ง ยอมรับและถือปฏิบัตติ ามกฎ ของตนเองไดใ นระดับใด ขนบธรรมเนยี ม และแบบแผน - หลักฐานทแี่ สดงถงึ การมวี นิ ยั ในตนเอง ยอมรับ - 65 - งคม เปนแบบอยา งทีด่ ีและ และถือปฏบิ ัตติ ามกฎ กตกิ า มารยาท ารเสรมิ สรา งพัฒนาผอู ่นื ในดานนี้ ขนบธรรมเนียมและแบบแผนอันดีงาม ง ยอมรับและถอื ปฏบิ ัตติ ามกฎ ของสังคม เชน แผนงาน/โครงการ/ ขนบธรรมเนยี ม และแบบแผน คาํ สัง่ แตงตงั้ ฯลฯ งคม เปน แบบอยา งทีด่ ี - เอกสาร หลกั ฐานอ่นื ทเี่ กย่ี วของ ง ยอมรับและถือปฏิบัตติ ามกฎ ขนบธรรมเนียม และแบบแผน งคม

รายการ ตวั บง ช้ี เกณฑ 1.2 การรักษาและเสรมิ สรางวนิ ยั ระดับ 4 รักษาและเส ในตําแหนงหนาท่ีราชการ หนา ที่ราชก การปฏิบตั ติ ามกฎหมาย ระเบียบ ระเบียบแบ แบบแผนของทางราชการ และมีสว นร (4 คะแนน) มผี ลงานเป ระดบั 3 รักษาและเส หนา ท่รี าชก ระเบียบ แบ มีสว นรวมเ ระดับ 2 รกั ษาและเส หนา ทรี่ าชก ระเบยี บ แบ ระดบั 1 ไมเคยถูกลง      

ฑก ารใหค ะแนน วิธกี าร/เครือ่ งมือ/แหลง ขอมลู - 66 - สริมสรา งวินยั ในตาํ แหนง ตรวจสอบจากเอกสาร หลักฐาน แหลง ขอมลู เชน การ ปฏิบตั ิตามกฎหมาย - คํารบั รองของผูบังคับบญั ชา และ บบแผนของทางราชการ รว มเสรมิ สรา งวนิ ัยแกผ อู ่นื คณะกรรมการสถานศกึ ษา * ปนทป่ี รากฏ เปน แบบอยา งท่ดี ี - ประวัตกิ ารรับราชการ (ก.พ.7) หลักฐานการ สริมสรา งวินยั ในตาํ แหนง การ ปฏิบตั ิตามกฎหมาย มีสวนรวมในการเสรมิ สรางวนิ ยั คุณธรรม บบแผนของทางราชการและ จริยธรรม และจรรยาบรรณวิชาชพี เสริมสรา งวินัยแกผอู น่ื - เอกสาร หลกั ฐานอ่นื ทเี่ ก่ยี วของ สรมิ สรางวินยั ในตาํ แหนง การ ปฏบิ ัติตามกฎหมาย บบแผนของทางราชการ งโทษทางวินยั

  ตวั บงช้ี เกณฑ     รายการ 1.3 การตรงตอเวลา การอุทศิ เวลา ระดบั 4 ตรงตอเวลา ใหแ กท างราชการและผูเรียน มอบหมายไ อยา งตอเนอื่ ง (4 คะแนน) อยา งตอเน่อื ระดบั 3 ตรงตอ เวลา มอบหมายได ระดับ 2 ตรงตอเวลา มอบหมาย ระดับ 1 ปฏบิ ตั ิงานต

ฑการใหค ะแนน วิธีการ/เครื่องมือ/แหลงขอมลู - 67 - ปฏบิ ัติงานตามท่ไี ดรับ ตรวจสอบจากเอกสาร หลักฐาน แหลงขอ มลู เชน ไดสําเร็จ และอุทิศเวลา - คํารับรองของผูบงั คับบัญชา และ อง า และปฏิบตั ิงานตามท่ไี ดรบั คณะกรรมการสถานศกึ ษา * ดส าํ เรจ็ และอทุ ิศเวลา - หลักฐานการปฏิบตั ริ าชการ/การปฏิบตั ิงาน/ และปฏบิ ัตงิ านตามทไ่ี ดร ับ การเขารว มประชุมฯ - หลกั ฐานท่ีแสดงถงึ การอุทิศเวลาหรือการไดรบั ตามปกติ มอบหมายภารกิจทต่ี องอทุ ศิ เวลา และผลงาน จากการอทุ ศิ เวลา เชน การสอนซอมเสริม การปฏิบัติงานนอกเวลาราชการ การจัดหรือ รวมกจิ กรรมในวนั หยุด - เอกสาร หลกั ฐานอ่ืนทเ่ี กี่ยวขอ ง

รายการ ตวั บง ชี้ เกณฑ 1.4 ความซอื่ สตั ย สจุ ริต ระดบั 4 ปฏิบัตงิ านด ในการปฏบิ ตั หิ นา ที่ รักษาผลปร การรักษาผลประโยชน ไมม ผี ลประ ของทางราชการ และไดรับก และไมมผี ลประโยชนท ับซอ น (4 คะแนน) ระดบั 3 ปฏิบตั ิงานด รักษาผลปร ระดบั 2 ปฏิบตั งิ านด ระดบั 1 ไมเคยถกู ลง

ฑก ารใหค ะแนน วิธกี าร/เคร่ืองมอื /แหลง ขอ มลู - 68 - ดว ยความซ่ือสัตยสุจริต ตรวจสอบจากเอกสาร หลักฐาน แหลงขอ มลู เชน ระโยชนของทางราชการ - คํารบั รองของผูบ งั คบั บญั ชา และ ะโยชนท บั ซอ น การยกยอ ง ชมเชย คณะกรรมการสถานศกึ ษา * ดวยความซื่อสัตยส จุ ริต - ประวตั กิ ารถูกลงโทษทางวินยั ในดานน้ี ระโยชนของทางราชการ - หลกั ฐานทแี่ สดงถงึ ความซื่อสตั ย สุจรติ ดว ยความซอ่ื สัตยส จุ รติ งโทษ การรกั ษาผลประโยชนข องทางราชการ และไมมผี ลประโยชนทับซอน - เอกสาร หลกั ฐานอ่ืนทเ่ี กีย่ วขอ ง

รายการ ตัวบง ช้ี เกณฑ 1.5 การรักษาความสามัคคี มนี ํา้ ใจ ระดบั 4 มนี ํา้ ใจ เสียส เอือ้ เฟอ เผือ่ แผต อ เพอ่ื นรว มงาน ไดอยางราบ องคก ร และชมุ ชน (4 คะแนน) จนไดรบั การ องคก ร ทเ่ี ก่ีย ระดบั 3 มนี าํ้ ใจ เสียส ไดอ ยา งราบ ระดับ 2 ทํางานรวมก ประสบความ ระดบั 1 สามารถทําง

ฑการใหคะแนน วิธีการ/เคร่อื งมือ/แหลงขอ มลู - 69 - สละ ทํางานรว มกบั ผอู ่นื ตรวจสอบจากเอกสาร หลกั ฐาน แหลงขอมลู เชน บรน่ื และประสบความสําเรจ็ - คาํ รับรองของผูบังคับบัญชา และ รยอมรบั จากหนวยงาน หรือ คณะกรรมการสถานศกึ ษา * ยวขอ ง - เอกสารหลกั ฐาน เชน คําสั่ง/หนงั สือเชิญ/ สละ ทาํ งานรว มกับผอู น่ื บร่ืนและประสบความสาํ เร็จ หนังสอื ขอบคณุ /รางวัล/เกยี รตบิ ัตร/วุฒิบตั ร ฯลฯ กบั ผอู น่ื ไดอ ยา งราบรน่ื และ - ภาพถายในการรว มกจิ กรรม เชน การทาํ งาน มสําเร็จ งานรว มกับผูอนื่ ได รวมกันในชมุ ชน ฯลฯ - เอกสาร หลกั ฐานอื่นทเ่ี กีย่ วของ

ตอนท่ี 2 การประพฤติปฏบิ ตั ติ นเปน แบบอยา งที่ดี รายการ ตวั บงช้ี เกณฑ 2. การประพฤติปฏบิ ัตติ น 2.1 ความอตุ สาหะ ขยนั อดทน ระดบั 4 ปฏบิ ตั ิงานป เปนแบบอยา งทด่ี ี มุงมัน่ และรบั ผิดชอบตอ เปน ทย่ี อมรบั (20 คะแนน) ผลสมั ฤทธข์ิ องงาน และนําไปเป โดยยดึ หลกั ประหยดั คมุ คา มีประสทิ ธิภาพ (4 คะแนน) ระดบั 3 ปฏบิ ตั งิ านป และมผี ลงาน ระดบั 2 ปฏิบตั งิ านป มีหลกั ฐานท ระดบั 1 ปฏิบตั งิ านได

ฑการใหคะแนน วิธกี าร/เคร่ืองมือ/แหลง ขอ มลู - 70 - ประสบความสําเร็จ ตรวจสอบจากเอกสาร หลกั ฐาน แหลงขอ มลู เชน บ และมีผลงานปรากฏชดั เจน - คํารบั รองของผูบังคบั บญั ชา ผูร ว มงาน และ ปน ตน แบบพฒั นาผอู ่ืนได คณะกรรมการสถานศกึ ษา* ประสบความสําเรจ็ เปน ทยี่ อมรับ - เอกสารหลกั ฐานทแี่ สดงใหเหน็ ถงึ นปรากฏชัดเจน ประสบความสาํ เรจ็ ผลการปฏิบัติงานทเี่ ปนผลมาจาก ท่ปี รากฏ เปนท่ียอมรบั ความอุตสาหะ ขยนั อดทน มงุ มัน่ ดไมบกพรอ ง และรบั ผดิ ชอบตอผลสมั ฤทธ์ขิ องงาน เชน ช้นิ งาน วุฒบิ ตั ร หนังสือรบั รอง และ คาํ สั่งตาง ๆ ฯลฯ - เอกสาร หลกั ฐานอืน่ ทเี่ กีย่ วขอ ง

รายการ ตวั บง ช้ี เกณฑ 2.2 การยึดมัน่ ในคณุ ธรรม จริยธรรม ระดับ 4 ยึดมน่ั ในคุณธร มคี วามศรทั ธา และปฏิบตั ติ น และปฏิบัตติ นตา ตามหลกั ศาสนา ไดรบั การยกยอ (4 คะแนน) เสรมิ สรางพัฒน ระดบั 3 ยดึ มน่ั ในคณุ ธร และปฏบิ ัตติ นตา ไดรบั การยกยอ ระดบั 2 ยึดม่ันในคุณธร ปฏบิ ัติตนตามห ระดับ 1 ยดึ มนั่ ในคณุ ธร และปฏบิ ัติตนต

ฑการใหค ะแนน วิธีการ/เคร่ืองมอื /แหลง ขอ มลู - 71 - รรม จรยิ ธรรม มคี วามศรัทธา ตรวจสอบจากเอกสาร หลักฐาน แหลง ขอ มลู เชน ตามหลักศาสนา เปน แบบอยา งท่ดี ี - คํารับรองของผูบังคับบัญชา และ อง ชมเชย และมีสว นรว ม คณะกรรมการสถานศึกษา * นาผอู น่ื - ประวัตกิ ารถูกลงโทษทางวนิ ยั ในดา นน้ี รรม จริยธรรม มคี วามศรัทธา - หลกั ฐานท่ีแสดงถึงการเปนผยู ึดมั่นในคณุ ธรรม ตามหลกั ศาสนา เปน แบบอยา งทด่ี ี อง ชมเชย จริยธรรม มีความศรัทธาและปฏบิ ัตติ นตาม รรม จรยิ ธรรม มีความศรัทธา ศาสนา และมีสว นรว มเสรมิ สรางพฒั นาผอู ืน่ หลกั ศาสนา เปนแบบอยา งทดี่ ี เชน โครงการ/กิจกรรม/คาํ ส่งั แตงตง้ั / รรม จรยิ ธรรม มคี วามศรัทธา หนงั สือเชญิ /หนังสือขอบคุณ ยกยอ ง ชมเชย ฯลฯ ตามหลกั ศาสนา - ภาพถา ย การเขา รวมกจิ กรรม/โครงการ ฯลฯ - เอกสาร หลกั ฐานอื่นทเี่ กี่ยวของ

รายการ ตัวบงช้ี เกณฑ 2.3 การยดึ มนั่ ในหลกั นิตธิ รรม ระดับ 4 ยึดมน่ั ปฏบิ ัต ยนื หยัด กระทําในสง่ิ ทถ่ี กู ตอง ไดร บั การยก เปนธรรมและชอบดว ยกฎหมาย และเสรมิ สร (4 คะแนน) ระดับ 3 ยดึ มนั่ ปฏบิ ไดรบั การยก ระดับ 2 ยึดมนั่ ปฏบิ ระดบั 1 ปฏบิ ัติราชก หรอื วา กลา

ฑการใหค ะแนน วธิ ีการ/เคร่อื งมอื /แหลง ขอ มลู - 72 - ตหิ นาทต่ี ามหลกั นติ ธิ รรม ตรวจสอบจากเอกสาร หลกั ฐาน แหลงขอ มลู เชน กยอง ชมเชย และมกี ารรณรงค - คาํ รบั รองของผูบังคบั บัญชา และ รางผอู ื่นในดานน้ี บัตหิ นาที่ตามหลักนิตธิ รรม คณะกรรมการสถานศกึ ษา * กยอ ง ชมเชย ทเ่ี กี่ยวกับการปฏิบัติตน โดยยดึ ในหลกั นติ ิธรรม บตั หิ นาทีต่ ามหลักนติ ธิ รรม ยืนหยัดกระทาํ ในสงิ่ ที่ถูกตอ งเปน ธรรม การโดยไมเคยมกี รณถี ูกลงโทษ และชอบดว ยกฎหมาย าวตกั เตอื นในดา นน้ี - เอกสารหลักฐานท่แี สดงใหเหน็ ถงึ การเปน ผูยึดมัน่ ในหลกั นิตธิ รรมยืนหยดั กระทํา ในส่ิงทถ่ี กู ตอ งเปนธรรม และชอบดว ยกฎหมาย เชน คาํ สง่ั /หนังสอื เชิญ/หนงั สือขอบคุณ/ รางวลั /เกยี รติบตั ร/วุฒิบตั ร ฯลฯ - เอกสาร หลกั ฐานอนื่ ทเ่ี กี่ยวของ

รายการ ตัวบงช้ี เกณฑ 2.4 การยดึ มนั่ ในการปกครอง ระดับ 4 ใชสิทธิและห ระบอบประชาธปิ ไตย อันมี มสี วนรวมสง พระมหากษัตรยิ ท รงเปน ประมขุ ที่เกีย่ วของกบั และวางตวั เปน กลาง ทางการเมือง ทางการเมือง (4 คะแนน) ระบอบประช ระดับ 3 ใชสทิ ธิและห มสี ว นรว มส ท่ีเกย่ี วขอ งก เปน กลางทา ระดับ 2 ใชส ิทธิและห และสงเสริม กับการเลือก ระดบั 1 ใชสิทธแิ ละห

ฑก ารใหค ะแนน วธิ ีการ/เคร่ืองมอื /แหลงขอ มลู หนาทต่ี ามระบอบประชาธิปไตย ตรวจสอบจากเอกสาร หลกั ฐาน แหลงขอ มลู เชน - 73 - งเสริม สนบั สนนุ กิจกรรม - คํารับรองของผบู งั คบั บัญชา และ บการเลือกตง้ั วางตวั เปนกลาง งและการวางรากฐาน คณะกรรมการสถานศึกษา * ชาธปิ ไตย - เอกสารหลกั ฐาน เชน คาํ สง่ั /หนงั สอื เชิญ/ หนาทตี่ ามระบอบประชาธิปไตย สง เสริม สนับสนนุ กิจกรรม หนังสือขอบคณุ /กิจกรรม/โครงการ/รางวัล/ กบั การเลือกตั้ง และวางตัว เกียรติบตั ร/วฒุ บิ ัตรฯ/รายงานการใชส ทิ ธิ ฯลฯ างการเมอื ง - ภาพถายในการรวมกจิ กรรมการสง เสรมิ หนาทตี่ ามระบอบประชาธิปไตย การปกครองระบอบประชาธปิ ไตย ฯลฯ ม สนบั สนนุ กจิ กรรมที่เก่ียวของ - เอกสาร หลกั ฐานอนื่ ทเี่ กย่ี วของ กตง้ั หนาทต่ี ามระบอบประชาธิปไตย

รายการ ตัวบง ช้ี เกณฑ 2.5 การมีสว นรว มอนุรกั ษ   วฒั นธรรมไทย และสิ่งแวดลอม ระดบั 4 จาํ นวนกจิ ก (4 คะแนน) วฒั นธรรม จํานวนมาก ระดับ 3 จาํ นวนกิจก วฒั นธรรม จํานวน 7-8 ระดับ 2 จาํ นวนกิจก วฒั นธรรม จาํ นวน 5-6 ระดับ 1 จํานวนกจิ ก วฒั นธรรม จํานวน 3-4

ฑก ารใหค ะแนน วธิ ีการ/เครือ่ งมอื /แหลง ขอมลู - 74 - กรรมทม่ี ีสวนรวมอนรุ ักษ ตรวจสอบจากเอกสาร หลกั ฐาน แหลงขอมลู เชน มไทยและสงิ่ แวดลอ ม - คํารบั รองของผูบงั คบั บัญชา และ กกวา 8 กิจกรรม คณะกรรมการสถานศกึ ษา * กรรมทม่ี สี วนรวมอนุรักษ - เอกสารหลักฐาน เชน ภาพถายในการรว ม มไทยและส่ิงแวดลอ ม 8 กิจกรรม กิจกรรม/หนงั สือเชญิ /หนงั สือขอบคณุ /รางวลั / เกยี รติบัตร/วุฒบิ ตั ร ฯลฯ กรรมที่มสี วนรว มอนุรักษ - ตวั อยางกจิ กรรม เชน การประหยดั พลงั งาน มไทยและสง่ิ แวดลอม การอนรุ ักษสิง่ แวดลอ มการอนรุ ักษ 6 กจิ กรรม วัฒนธรรมไทย กิจกรรมรีไซเคลิ ฯลฯ กรรมทมี่ ีสวนรว มอนรุ กั ษ - เอกสาร หลกั ฐานอื่นทเี่ กยี่ วของ มไทยและส่ิงแวดลอม 4 กิจกรรม

ตอนท่ี 3 การดํารงชีวติ อยา งเหมาะสม รายการ ตัวบงชี้ เกณฑ 3. การดํารงชีวติ 3.1 การดํารงชีวติ ตามแนวทาง ระดบั 4 มพี ฤติกรรมก อยา งเหมาะสม หลกั ปรชั ญาเศรษฐกิจพอเพยี ง การนาํ หลักเศ (20 คะแนน) (4 คะแนน) 6 พฤตกิ รรม ระดบั 3 มพี ฤตกิ รรมก การนําหลักเศ 5 พฤติกรรม ระดบั 2 มพี ฤตกิ รรมก การนําหลกั เศ 4 พฤตกิ รรม ระดับ 1 มีพฤตกิ รรมก การนาํ หลักเศ 3 พฤตกิ รรม

ฑก ารใหคะแนน วิธีการ/เคร่ืองมือ/แหลง ขอมลู - 75 - การดํารงชวี ติ ที่แสดงถงึ ตรวจสอบจากเอกสาร หลักฐาน แหลงขอ มลู เชน ศรษฐกจิ พอเพียงมาใช - คาํ รับรองของผูบงั คบั บัญชา และ ม/กจิ กรรมขึน้ ไป การดํารงชีวิตท่ีแสดงถึง คณะกรรมการสถานศกึ ษา * ศรษฐกจิ พอเพยี งมาใช - เอกสารหลักฐาน/ประจกั ษพ ยาน /ภาพถาย ม/กิจกรรม การดํารงชีวติ ทแ่ี สดงถงึ สาํ เนาบญั ชเี งินฝาก เชน การจัดทาํ บญั ชคี รัวเรือน ศรษฐกจิ พอเพยี งมาใช การปลูกพืชผกั สวนครวั การแตง กาย ม/กจิ กรรม การประหยดั มัธยัสถ การอดออม ไมมีรายจา ย การดํารงชีวติ ทแ่ี สดงถึง ตามบัญชสี ูงกวารายรบั ฯลฯ ศรษฐกจิ พอเพียงมาใช - เอกสาร หลกั ฐานอน่ื ทเ่ี ก่ียวของ ม/กิจกรรม

รายการ ตวั บงชี้ เกณฑ 3.2 การละเวน อบายมขุ และ ระดับ 4 มีพฤตกิ รรมท สงิ่ เสพตดิ (4 คะแนน) อบายมขุ และ รณรงคแ ละเ อยางตอเนื่อง ระดับ 3 มพี ฤติกรรมท อบายมขุ และ ในการรณรง ระดับ 2 มีพฤติกรรมท อบายมขุ และ ในการรณรงค ระดับ 1 มีพฤติกรรมท อบายมุขและ

ฑการใหค ะแนน วิธกี าร/เครื่องมือ/แหลง ขอมลู - 76 - ที่แสดงถึงการเปนผูละเวน 1. ตรวจสอบจากเอกสาร หลักฐาน แหลง ขอ มูล ะสงิ่ เสพตดิ และเปน ผูนํา เชน เสริมสรางผอู นื่ ในดา นนี้ - คาํ รับรองของผบู ังคับบญั ชา และ ง คณะกรรมการสถานศกึ ษา * ทแี่ สดงถงึ การเปนผลู ะเวน - เอกสารหลักฐานทแ่ี สดงถงึ พฤติกรรม ะสง่ิ เสพติด และเปนผูน าํ การเปนผูล ะเวนอบายมขุ และสง่ิ เสพตดิ และ งคแ ละเสรมิ สรา งผอู น่ื ในดา นน้ี เปนผมู ีสว นรว มหรอื เปน ผูนํารณรงค ที่แสดงถึงการเปน ผลู ะเวน เสรมิ สรางผอู ่ืนในดานน้ี ะสิ่งเสพติด และมีสว นรวม - เอกสาร หลกั ฐานอน่ื ทเี่ ก่ียวขอ ง คและเสรมิ สรางผูอ ื่นในดา นน้ี ท่ีแสดงถึงการเปนผูล ะเวน 2. สมั ภาษณ ะสง่ิ เสพติด

รายการ ตัวบง ชี้ เกณฑก 3.3 การใชห รอื ใหขอมลู ขา วสาร ระดับ 4 ใชห รอื ใหขอ สวนบคุ คลและของทางราชการ และสามารถ ใหเ ปน ไปดว ยความถูกตอ ง เปน ทปี่ ระจ (4 คะแนน) ระดบั 3 ใชห รือใหข อ เกดิ ประโยช ใหคาํ แนะนํา ระดับ 2 ใชห รือใหข อ เกดิ ประโยช ระดับ 1 ใชหรอื ใหขอ

การใหค ะแนน วธิ ีการ/เคร่อื งมือ/แหลงขอ มลู - 77 - อมลู ไดถกู ตอง เหมาะสม ตรวจสอบจากเอกสาร หลกั ฐาน แหลง ขอ มลู เชน ถพัฒนาผอู ืน่ จนไดผ ลงาน - คํารบั รองของผูบ งั คับบญั ชา และ จกั ษอ ยางตอเนื่อง อมลู ไดถ ูกตองเหมาะสม คณะกรรมการสถานศึกษา * ชนต อราชการ และสามารถ - เอกสารหลกั ฐานทแี่ สดงใหเห็นวา มกี ารใชห รอื ให าผูอื่น อมูลไดถ ูกตอ ง ขอ มลู ขา วสารเก่ียวกบั ผูเรียนหรือผูรบั บรกิ าร และ ชนตอ ทางราชการ ขอ มลู ขาวสารของทางราชการอยางถกู ตอ ง เชน อมลู ไดอ ยา งถกู ตอง การรักษาความลับของทางราชการ การรกั ษา ความลบั ของศษิ ย การไมใ ชข อมลู เออ้ื ประโยชน แกตนเองและผูอ่นื การเผยแพรขอ มลู โดยไมบดิ เบือน มกี ารตดิ ประกาศประกวดราคา ใหท ุนการศกึ ษา เลื่อนวิทยฐานะ/ตําแหนง การสอบแขงขนั การคัดเลอื ก เปนตน ใหทราบลว งหนาทั่วกนั ตามท่ีกฎหมายกาํ หนด - เอกสาร หลกั ฐานอ่ืนทเ่ี กีย่ วของ

รายการ ตวั บงช้ี เกณฑ 3.4 การดํารงตนเปน แบบอยางท่ีดี ระดับ 4 ดาํ รงตนเปน เหมาะสมกบั สถานภาพและ สถานภาพแ ตําแหนงหนาที่ (4 คะแนน) การยกยอ ง ช เสรมิ สรา งพ ระดับ 3 ดาํ รงตนเปน สถานภาพแ สวนรวมเสร ระดบั 2 ดํารงตนเปน สถานภาพแ ระดับ 1 ดํารงตนเหม ตําแหนงหน

ฑการใหคะแนน วธิ กี าร/เครื่องมือ/แหลง ขอ มลู - 78 - นแบบอยางที่ดี เหมาะสมกบั ตรวจสอบจากเอกสาร หลักฐาน แหลงขอ มลู เชน และตาํ แหนงหนาท่ี ไดรับ - คํารบั รองของผูบังคบั บัญชา ชมเชย และมีสวนรว ม พฒั นาผอู น่ื ในดานน้ี และคณะกรรมการสถานศกึ ษา * นแบบอยางทด่ี ี เหมาะสมกบั - เอกสารหลกั ฐาน เชน คําสัง่ แตงตัง้ / และตาํ แหนง หนาท่ี และมี รมิ สรา งพฒั นาผูอ ืน่ ในดา นน้ี หนงั สือเชญิ /หนงั สือขอบคณุ ยกยอง ชมเชย/ นแบบอยา งทีด่ ี เหมาะสมกับ รางวลั /เกยี รตบิ ตั รฯ/วุฒบิ ตั ร ฯลฯ และตาํ แหนง หนา ที่ - ภาพถา ยในการรวมกจิ กรรม มาะสมกบั สถานภาพและ - ภาพ ขา วทางส่อื สารมวลชน ฯลฯ นาที่ - เอกสาร หลกั ฐานอ่ืนทเ่ี กย่ี วขอ ง

รายการ ตัวบง ชี้ เกณฑ 3.5 การประหยดั มัธยัสถ อดออม ระดบั 4 มตี ้งั แต 4 พฤ (4 คะแนน) กจิ กรรมข้นึ เปนท่ปี ราก และมีสวนร ในดา นน้ี ระดับ 3 มี 4 พฤตกิ ร มผี ลตอการ และมสี วนร ในดา นนี้ ระดบั 2 มี 3 พฤติกร และมีผลตอ ระดับ 1 มี 2 พฤติกร

ฑก ารใหคะแนน วธิ กี าร/เครอ่ื งมอื /แหลง ขอ มลู - 79- ฤตกิ รรม/โครงการ/ ตรวจสอบจากเอกสาร หลกั ฐาน แหลงขอมลู เชน นไป มผี ลตอการดํารงชีวติ - คํารบั รองของผูบังคบั บญั ชา และ กฏ ไดร บั การยกยอง ชมเชย รวมรณรงคและเสริมสรา งผูอื่น คณะกรรมการสถานศึกษา * - เอกสารหลักฐาน เชน คาํ ส่ังแตงตัง้ / รรม/โครงการ/กจิ กรรม รดาํ รงชวี ติ อยางชดั เจน หนงั สอื เชญิ /หนังสือขอบคุณ ยกยอ ง ชมเชย/ รว มรณรงคและเสริมสรา งผอู ่นื รางวลั /เกียรติบัตรฯ/วุฒิบตั ร ฯลฯ - ภาพถา ยในการรวมกิจกรรม รรม/โครงการ/กจิ กรรม - ภาพ ขา วทางส่ือสารมวลชน ฯลฯ อการดาํ รงชวี ติ อยา งชดั เจน - เอกสาร หลกั ฐานอืน่ ทเ่ี กย่ี วขอ ง รรม/โครงการ/กจิ กรรม

ตอนที่ 4 ความรกั และศรทั ธาในวชิ าชีพ รายการ ตัวบงช้ี เกณฑ 4. ความรกั และศรัทธา 4.1 การเปน สมาชกิ ที่ดี สนบั สนุน ระดับ 4 มพี ฤติกรรม ในวิชาชพี หรอื รวมกิจกรรมของวชิ าชพี เขา รวมกิจก (20 คะแนน) และทางวชิ าการอยางสรา งสรรค และสามารถ (4 คะแนน) ไดรบั การย รณรงคแ ละ ระดบั 3 มีพฤติกรรม เขารว มกิจก และสามารถ และไดร ับก ระดับ 2 มพี ฤตกิ รรม เขารวมกจิ ก และสามาร ระดับ 1 มีพฤติกรรม เขารว มกิจก

ฑก ารใหคะแนน วิธกี าร/เคร่ืองมอื /แหลง ขอ มลู มการเปน สมาชกิ ท่ดี ี ตรวจสอบจากเอกสาร หลักฐาน แหลงขอมลู เชน กรรม 2 กจิ กรรม - คํารบั รองของผบู ังคับบญั ชา และ ถนํามาปรับใชใหเ กิดประโยชน คณะกรรมการสถานศกึ ษา * ยกยอ ง ชมเชย และมีสว นรวม - เอกสารหลกั ฐาน/หนังสือเชญิ /หนังสือขอบคณุ / ะเสริมสรา งผอู ่ืนในดา นนี้ รางวลั /เกียรตบิ ตั ร/วุฒิบัตร ฯลฯ มการเปน สมาชกิ ท่ดี ี - ภาพถายในการรว มกจิ กรรม ฯลฯ กรรม 2 กจิ กรรม - เอกสาร หลกั ฐานอ่นื ทเี่ กีย่ วขอ ง - 80- ถนํามาปรับใชใ หเ กดิ ประโยชน การยกยอ ง ชมเชย มการเปน สมาชิกที่ดี กรรม 2 กิจกรรม รถนํามาปรับใชไ ด มการเปนสมาชกิ ท่ีดี กรรม 2 กจิ กรรม