PUBERDADE

Desenvolvimento Físico e Cognitivo na Adolescência Capítulo 11 © 2012 by the McGraw-Hill Companies, Inc

Indicadores de Estudo  O que é adolescência, quando ela começa e termina, e quais são as oportunidades e os riscos acarretados por ela?  Quais são as alterações físicas que os adolescentes experimentam e como essas alterações os afetam em termos psicológicos?  Que tipo de desenvolvimento cerebral ocorre durante a adolescência, e como ele afeta o comportamento?  Cite alguns problemas de saúde comuns na adolescência. Como eles podem ser evitados? © 2012 by the McGraw-Hill Companies, Inc

Indicadores de Estudo  Como o pensamento e o uso da linguagem na adolescência diferem da infância?  Quais são os critérios que os adolescentes usam para fazer julgamentos morais?  Quais são as influências que afetam o sucesso escolar dos adolescentes, seu planejamento e preparação educacional e vocacional? © 2012 by the McGraw-Hill Companies, Inc

Adolescência e Puberdade  Adolescência A passagem da infância para a idade adulta  Puberdade Processo que leva à maturidade sexual e à fertilidade © 2012 by the McGraw-Hill Companies, Inc

Adolescência como uma Construção Social  Esse conceito não existia nas sociedades pré-industriais  Hoje, a adolescência é um fenômeno global  Tempo de crescimento e mudança  Estereótipos de comportamentos de risco © 2012 by the McGraw-Hill Companies, Inc

Quadro 11.1 A Globalização da Adolescência  A adolescência não é mais um fenômeno ocidental  Em muitos países não ocidentais, meninos e meninas adolescentes vivem em mundos separados  A puberdade intensifica a preparação para os papéis de gênero  A mudança cultural é complexa © 2012 by the McGraw-Hill Companies, Inc

Puberdade  Adrenarca – Entre 6 e 9 anos de idade – Amadurecimento das glândulas adrenais – Produção de androgênios (DHEA)  Gonadarca – Amadurecimento dos órgãos sexuais – Meninas: ovários aumentam estrogênio – Meninos: testículos aumentam androgênio © 2012 by the McGraw-Hill Companies, Inc

Alterações Físicas da Puberdade Tanto homens como mulheres: – Estirão de crescimento – Pelos púbicos – Voz mais grave – Crescimento muscular © 2012 by the McGraw-Hill Companies, Inc

Início da Puberdade Meninas – Entre 8 e 10 anos de idade Meninos – Entre 9 e 11 anos de idade © 2012 by the McGraw-Hill Companies, Inc

Caracteres Sexuais Primários  Mulheres  Homens – Ovários – Testículos – Tubas uterinas – Pênis – Útero – Escroto – Vagina – Vesículas seminais – Próstata © 2012 by the McGraw-Hill Companies, Inc

Caracteres Sexuais Secundários  Mulheres  Homens o Seios o Alargamento dos o Alterações da pelve ombros o Pelos faciais © 2012 by the McGraw-Hill Companies, Inc

Estirão de Crescimento Adolescente  Aumento rápido na altura e no peso  Dura cerca de dois anos, tipicamente  Resulta em “desajeitamento” comum  As adolescentes se tornam mais preocupadas com a aparência © 2012 by the McGraw-Hill Companies, Inc

Sinais de Maturidade Sexual  Espermarca – Primeira ejaculação – Polução noturna (sonho molhado) – Em média aos 13 anos  Menarca – Primeira menstruação – Em média aos 12 anos e meio © 2012 by the McGraw-Hill Companies, Inc

Tendência Secular Diminuição na idade média de início da puberdade Possíveis explicações: – Padrão de vida mais alto/melhor nutrição – Sobrepeso – Relacionamento com o pai Feromônios © 2012 by the McGraw-Hill Companies, Inc

O Cérebro do Adolescente  Uma “obra em progresso”  A imaturidade do cérebro adolescente levou a questões de responsabilidade legal  A tendência ao risco origina-se de duas redes cerebrais o Rede socioemocional (i.e., influência dos pares) o Rede de controle cognitivo (respostas a estímulos) © 2012 by the McGraw-Hill Companies, Inc

Duas Maiores Alterações Cerebrais  Estirão de crescimento – Principalmente nos lobos frontais – Raciocínio, julgamento e controle dos impulsos  Aumento da substância cinzenta – Mielinização contínua – Facilita o amadurecimento de capacidades cognitivas © 2012 by the McGraw-Hill Companies, Inc

Atividade Física  O exercício na adolescência é geralmente muito menor que na infância  Um terço de estudantes de ensino médio nos Estados Unidos NÃO pratica atividade física suficiente  Adolescentes nos EUA se exercitam menos que em gerações anteriores e menos do que em outros países © 2012 by the McGraw-Hill Companies, Inc

Necessidades de Sono  A média de sono diminui para menos de oito horas aos 16 anos  Contudo, muitos adolescentes não dormem o suficiente © 2012 by the McGraw-Hill Companies, Inc

Padrões de Sono  Mudanças no ritmo circadiano e na melatonina podem explicar a tendência a permanecer acordado até tarde  Os horários de escola estão fora de sincronia com os ritmos biológicos – Tendência a estar sonolento durante o dia e a dormir mais nos fins de semana para compensar © 2012 by the McGraw-Hill Companies, Inc

Nutrição  Adolescentes norte-americanos têm dietas menos saudáveis do que os de outros países industrializados – Menos frutas e vegetais – Mais doces, chocolates e lanches © 2012 by the McGraw-Hill Companies, Inc

Obesidade/Sobrepeso  Adolescentes norte-americanos são mais propensos a estar acima do peso do que os da mesma idade em outros países industrializados—os números triplicaram entre 1980 e 2004 – A menina adolescente média necessita ~2.200 calorias/dia – O menino adolescente médio necessita ~2.800 calorias/dia © 2012 by the McGraw-Hill Companies, Inc

Imagem Corporal  Como a pessoa acredita que parece  Preocupação mais intensa durante a adolescência  O padrão é mais intenso nas meninas Aumento normal na gordura corporal nas meninas  Meninas afro-americanas estão mais satisfeitas com seus corpos do que meninas americanas caucasianas © 2012 by the McGraw-Hill Companies, Inc

Anorexia Nervosa  Autoinanição  Imagem corporal distorcida  Dieta constante e crença de estar gorda(o)  Pode causar irregularidade ou cessação da menstruação  Frequentemente bons alunos e perfeccionistas © 2012 by the McGraw-Hill Companies, Inc

Bulimia Nervosa  Comer compulsivamente e anular a ingestão calórica regularmente  “Anular” as calorias por meio de: – Vômito autoinduzido – Exercícios excessivos – Laxantes ou enemas – Diuréticos – Dieta ou jejum © 2012 by the McGraw-Hill Companies, Inc

Tratamento da Anorexia e Bulimia  O objetivo imediato é fazer o paciente comer e ganhar peso  Pacientes podem ser hospitalizados se gravemente desnutridos  Terapia comportamental– recompensar a alimentação  Terapia cognitiva– mudar a imagem corporal  Internação e terapia familiar © 2012 by the McGraw-Hill Companies, Inc

Uso e Abuso de Drogas  Uso de Substância – Uso nocivo de álcool ou outras drogas  Dependência ou Adicção – Pode ser psicológica ou fisiológica – Especialmente perigoso para adolescentes devido a alterações das estruturas cerebrais © 2012 by the McGraw-Hill Companies, Inc

Tendências no Uso de Drogas © 2012 by the McGraw-Hill Companies, Inc

Fatores de Risco para Abuso de Drogas  Temperamento difícil  Controle dos impulsos fraco e busca de sensação Base bioquímica e/ou influência familiar  Predisposição genética ou estilo de criação inconsistente  Problemas de comportamento precoces e persistentes  Rejeição dos pares, alienação ou rebeldia  Atitudes favoráveis ao uso de drogas e iniciação precoce © 2012 by the McGraw-Hill Companies, Inc

Drogas Comuns na Adolescência Álcool Maconha Tabaco © 2012 by the McGraw-Hill Companies, Inc

Depressão  A prevalência aumenta durante a adolescência Ocorre em 9% de crianças de 12–17 anos, apenas 40% são tratadas  Meninas mais suscetíveis que meninos  Pode manifestar-se como: – Tristeza – Irritabilidade – Tédio – Incapacidade de sentir prazer © 2012 by the McGraw-Hill Companies, Inc

Causas de Morte na Adolescência  Acidentes de automóvel – Principal causa de morte de adolescentes nos EUA  Armas de fogo – Homicídio, suicídio e mortes acidentais – Um terço de todas as mortes  Suicídio – Quase um quarto dos estudantes de ensino médio norte-americanos consideraram o suicídio seriamente © 2012 by the McGraw-Hill Companies, Inc

Desenvolvimento Cognitivo Piagetiano: Operatório-Formal  Uma capacidade para pensamento abstrato  Uma forma mais flexível de manipular a informação  Geralmente se desenvolve em torno dos 11 anos  Também tem implicações emocionais “Odeio exploração.” © 2012 by the McGraw-Hill Companies, Inc

Tarefas Piagetianas para Operações Formais © 2012 by the McGraw-Hill Companies, Inc

Raciocínio Hipotético- Dedutivo  Habilidades de resolução de problemas  Desenvolver uma hipótese e um experimento e testá-los  Imaginar relacionamentos sistematicamente  Piaget atribuía a aquisição desta nova habilidade a: – Amadurecimento cerebral – Expansão de oportunidades ambientais © 2012 by the McGraw-Hill Companies, Inc

Avaliando a Teoria de Piaget  Muitos adolescentes e adultos (em torno de um terço) são incapazes de pensamento abstrato  Falha em entender o papel ou o contexto da situação  A teoria não considera totalmente o papel da metacognição © 2012 by the McGraw-Hill Companies, Inc

Elkind: Aspectos Imaturos do Pensamento  Idealismo e criticidade  Tendência a discussão  Indecisão  Hipocrisia aparente  Autoconsciência Plateia imaginária  Peculiaridade e invulnerabilidade Fábula pessoal © 2012 by the McGraw-Hill Companies, Inc

Mudanças no Processamento de Informação  Estrutural: Aumentos na capacidade de processamento – Expansão da memória operacional permite que os adolescentes lidem com problemas complexos  Funcional – Capacidade aumentada para obter, manipular e reter informação – Raciocínio matemático e científico – Capacidade melhorada de tirar conclusões © 2012 by the McGraw-Hill Companies, Inc

Mudança Estrutural na Memória de Longo Prazo Aumento na capacidade da memória de longo prazo:  Conhecimento declarativo  Conhecimento procedural  Conhecimento conceitual © 2012 by the McGraw-Hill Companies, Inc

Desenvolvimento da Linguagem  Os adolescentes podem discutir abstrações : Amor Liberdade Justiça  Frequentemente usam termos como: Entretanto Caso contrário Portanto © 2012 by the McGraw-Hill Companies, Inc

Níveis de Raciocínio Moral de Kohlberg Nível Estágio de Raciocínio Pré-convencional Punição e Obediência Propósito instrumental e Troca Convencional Aprovação dos Outros: “A Regra de Ouro” Preocupação e Consciência Social Pós-convencional Contratos, Direitos e Leis Democráticas Princípios Éticos Universais © 2012 by the McGraw-Hill Companies, Inc

Questões sobre a Teoria de Kohlberg Papel das influências familiares Validade para mulheres e meninas Teoria de Gilligan: A ética do cuidado Validade transcultural © 2012 by the McGraw-Hill Companies, Inc

Influências sobre o Desempenho Escolar Crenças de autoeficácia Estilos de parentalidade Etnia Influências dos pares Gênero © 2012 by the McGraw-Hill Companies, Inc

Influências sobre o Desempenho Escolar  Qual é a qualidade da escola?  Os estudantes gostam de sua escola?  A escola ajusta o ensino às capacidades dos estudantes?  A escola ajuda os estudantes na transição para a universidade? © 2012 by the McGraw-Hill Companies, Inc

Evasão Escolar  3.8% de estudantes do ensino médio desistiram dos estudos durante o ano escolar de 2004–2005  Estudantes com maior risco: – NSE baixo – Sexo masculino – Hispânicos – Estudantes com participação ativa baixa © 2012 by the McGraw-Hill Companies, Inc

Fatores Que Promovem a Participação Ativa na Escola Encorajamento da família Classes pequenas Ambiente escolar acolhedor e apoiador Atividades extracurriculares © 2012 by the McGraw-Hill Companies, Inc

Influências sobre as Aspirações dos Estudantes  Atitudes dos pais em relação ao estudo  Gênero e estereótipo de gênero  O sistema educacional  As escolas recompensam a criatividade? OU  a memorização mecânica? © 2012 by the McGraw-Hill Companies, Inc

Orientando Estudantes Que Não Vão para a Universidade Aconselhamento vocacional Programas de treinamento vocacional Cursos técnicos Treinamento no local de trabalho © 2012 by the McGraw-Hill Companies, Inc