Por otra parte es fundamental establecer una red de Los destinatarios de las actividades de Km 29 son articulaciones con distintos organismos o actores vinculados al jóvenes entre 14 y 23 años en situación de vulnerabilidad arte y la cultura. En Argentina por ejemplo existe socio-cultural. Una de las áreas consiste en clases abiertas de financiamiento público o privado para proyectos de distinto formación de intérpretes en las artes del movimiento donde se tipo que buscan fomentar el desarrollo de la cultura. Además desarrollan actividades vinculadas a la formación básica para será necesario lograr en determinado momento la exposición todos los asistentes y otras actividades específicas orientadas a de las producciones creadas. En ese caso en particular será la composición e interpretación. Se realizan talleres de importante contar con diversos contactos que nos permitan entrenamiento físico, de danza contemporánea, acrobacia, llevar adelante la muestra o puesta en escena. Km 29 establece parkour y entre otros. contacto no sólo con Casa Joven de González Catán, Fundación La Salle, Fundación Amstrong y la Asociación En el área de creación se llevan a cabo propuestas Educacionista Argentina sino con áreas del Gobierno de la específicas de investigación, experimentación y composición Ciudad de Buenos Aires, con el Centro Cultural San Martín, en vinculación directa con el montaje, la producción y la con el Instituto Cultural de la provincia de Buenos Aires, con exhibición de obras o muestras en pequeño o mediano el Teatro Argentino de la Plata y con la Procuración formato. Están dirigidas por los responsables artísticos del Penitenciaria de la Nación proyecto o artistas invitados por el grupo. Esta propuesta está destinada a los jóvenes que, en el proceso de formación, ¿Cómo se desarrolla, cuestiones concretas? manifiesten interés y quieran formar parte de un grupo estable con mayor responsabilidad, compromiso y posibilidad de encaminar una ruta laboral digna.
Por último se presentan obras de intervenciones y formación. La primera producción que dio entidad al artísticas de manera independiente, en red o en el circuito de proyecto fue Los Posibles que se realizó en 2011. A partir de teatros y de espacios no convencionales dentro y fuera del allí se inició un camino de crecimiento que contó con la país. Un ejemplo de ello fue Los Posibles (2011/2013) o elaboración de un film con el mismo nombre y de una nueva Duramadre (2014). obra denominada Duramadre (2014). La consolidación y continuidad de las actividades han demostrado que no se Es pertinente aclarar que la realización de estas trataba únicamente de una fantasía de un grupo de idealistas o propuestas implica necesariamente la regularidad y utópicos, sino que verdaderamente había allí, en los jóvenes continuidad en la asistencia permitiendo el entrenamiento que excluidos un potencial que no era tenido en cuenta y que sólo dé lugar a los jóvenes a mostrar todo su potencial. precisaba un espacio en el cual desplegarse. Transformaciones Otros cambios están en directa relación con los integrantes del Proyecto. En la medida en que han pasado los Dado el modo en que se inició el proyecto, ha sufrido años, además de haberse convertido en adultos, algunos han importantes modificaciones desde aquel primer taller en Casa comenzado a trabajar en cine como actores o a dar clases de Joven de González Catán hasta convertirse en la propuesta danza en zonas periféricas de la Ciudad de Buenos Aires. actual. Existen otros que se han profesionalizado y han aumentado de manera notoria la calidad de las producciones. Poco a poco se fue encontrando el formato más adecuado para permitir que las capacidades artísticas de los REVISTA FASO chicos y las chicas tuvieran un espacio concreto de desarrollo
Apartado En el año 2013, desde el equipo de animación de En Argentina el término Faso refiere de manera Espacio Joven de Jujuy nos encontramos con la necesidad de informal -sobre todo en el ámbito juvenil- a los cigarrillos de dar a conocer la propuesta educativa, social y comunitaria que marihuana. Los educadores junto con los jóvenes encontramos realizaban en la provincia del norte Argentino. Para hacer en él un nombre que remite a una realidad de la sociedad que frente a esta situación creamos un taller de periodismo para existe, sucede, forma parte de ella pero de la que la mayoría que los jóvenes interesados en escribir noticias y difundirlas, prefiere no hablar. Buscamos entonces que quien escuche pudieran contar con un lugar para exponer sus aprendizajes así Faso se sienta incomodado, perturbado, sorprendido. Dicha como también dar su aporte al equipo de comunicación provocación tiene como intención que la revista genere institucional que se venía gestando simultáneamente. Luego de curiosidad, interés por averiguar y conocer. De esta manera, este primer intento, para una mejor organización interna, se generamos que la situación de muchos jóvenes que oficializó el área de comunicación destinada a realizar la permanecen invisibles ante la realidad social se convierta en revista que pasó a llamarse Faso. foco de atención permitiendo compartir las experiencias que se viven desde el proyecto. Faso se convirtió entonces en un proyecto de comunicación que pretende ser popular, alternativo y ¿Cómo nació la idea? comunitario, a partir de su inserción en el ámbito escolar y barrial. Es una herramienta de trabajo destinado a los adolescentes y jóvenes de los sectores populares de Jujuy, pero también a aquellas personas que deseen leerla, compartirla y difundirla.
Objetivos de la propuesta de consumo problemático de sustancias que gracias a Faso ven reflejadas sus historias en las notas, siendo relatadas por otros El objetivo de nuestra revista excede el simple hecho chicos y chicas que viven las mismas situaciones de de informar un itinerario de actividades o novedades en vulnerabilidad. Además, para los talleres que se llevan a cabo relación al proyecto. Además de ello y por sobre todo, la se vuelve una herramienta más de aprendizaje con los Revista Faso tiene la intención de generar encuentros, estudiantes. reflexiones y críticas entre las personas que la lean. Si bien buscamos comunicar la tarea educativa de los talleres y los ¿Cómo se desarrolla la actividad? grupos de jóvenes, fundamentalmente procuramos que Faso se vuelva un instrumento de intervención en la realidad del barrio Cada edición de la Revista Faso posee una temática en y más allá de él. Buscamos que Faso interpele a los vecinos en particular que orienta las publicaciones que se presentarán. sus conversaciones, que habilite otras miradas y que proponga Dicha temática tiene relación directa con los emergentes que nuevas ideas de cómo vivir dignamente. van apareciendo a partir del trabajo en los talleres, en los espacios formativos y en los grupos pastorales. Por otra parte, la revista tiene como objetivo aportar identidad al grupo de chicos y chicas que conforma Espacio A partir del establecimiento de estos elementos guía, se Joven, pertenecientes al barrio Malvinas Argentinas en las les solicita a los educadores que -junto con los educandos- afueras de la ciudad capital de la Provincia de Jujuy. Nos escriban artículos por un lado informativos y por otros de referimos aquí, por ejemplo, a jóvenes que padecen situaciones opinión. La editorial es escrita por algún integrante del equipo educador.
Si bien pareciera ser una propuesta que reúne aportes conforman la Red de trabajo con Jóvenes. Desde Buenos Aires realizados por actores diversos, es importante establecer se busca poder lograr un alcance nacional de la publicación. ciertos referentes para algunas funciones específicas. Uno de los integrantes del equipo de educadores es designado Recursos necesarios responsable de realizar las correcciones a los escritos, mientras Para la publicación de Revistas como éstas, está claro que otro se encarga del diseño gráfico final de toda la que en primer lugar es necesario tener algo interesante para publicación. La tapa y la contratapa de la revista son enviadas contar. El marco en el que se encuadra dicho dispositivo está a Buenos Aires para ser impresas. dado por los horizontes propios de la Fundación ya explicitados en este libro. De esta manera, estamos Finalmente, una vez editado e impreso todo el material, convencidos que la comunicación, la puesta en palabras de comienza la etapa de difusión de Faso. Además de la tantas experiencias de jóvenes tiene un significado primordial distribución interna y de la circulación de revistas entre los en nuestra búsqueda de transformación social. jóvenes consideramos importante ampliar el alcance a una Garantizada entonces la existencia de vivencias que escala social mayor. Por este motivo la revista es entregada, de ameriten ser relatadas, se debe contar también con un equipo manera personal por los chicos de los talleres y otras de educadores y animadores dispuestos a realizar esta tarea. Es actividades en los más diversos lugares. Se lleva Faso tanto a preciso entonces que asuman la responsabilidad y compartan los vecinos de los barrios aledaños así como a colegios y la motivación por la cual quieran sentarse a escribir junto con docentes. Además se entrega en organismos del Estado como los jóvenes. el Ministerio de Desarrollo de la Provincia de Jujuy o la Dirección provincial. Alcanza, también, a otras entidades que
Aunque aún no se hayan concretado de manera Desde el inicio de la revista nos propusimos que no sea sistemática, estamos en condiciones de afirmar que también simplemente un medio más, sino que toda persona que la lea son necesarios los espacios de formación. Llevar a cabo la se sienta atravesado en su realidad social, cultural y redacción de un trabajo como éste seguramente resulte más económica. Teniendo ésto en claro, consideramos que ha sido complejo de lo que en un principio se imagina. Es por eso que, una conquista, en primer lugar, que se distribuya una con el tiempo fuimos reconociendo la necesidad de contar con publicación de este tipo además de que tengan destinatarios momentos de encuentro, debate, reflexión y formación en que se apropien de su nombre e ideas. relación a la narración, la escritura y la comunicación de nuestro proyecto. Desde el comienzo hasta nuestra situación actual, nos dimos cuenta de la importancia de sistematizar cierta Por otra parte, en lo que refiere a recursos materiales, el participación de los jóvenes y los educadores que garantice la equipo responsable de Espacio joven decidió la compra de apropiación de la revista. Creemos que será importante productos y herramientas necesarios para la impresión de la lentamente instalar la conciencia de que no sólo quienes revista. Se necesita también cierto financiamiento cada mes forman parte del área de comunicación son los responsables de para la tinta y el papel requeridos. la redacción de las publicaciones sino que todos los integrantes de Casa Joven aporten a la revista. Además se cuenta con la colaboración de Fundación La Salle que provee la impresión de la tapa y contratapa a color y ESPACIO DE ESTUDIO en calidad de ilustración. Transformaciones
¿Cómo nació la idea? muchos de los chicos que acompañamos. Entendíamos que para que sea posible era preciso ponerse en acción y generar Teniendo presente la necesidad de ofrecer una una propuesta de acompañamiento en referencia a este punto. respuesta integral para abordar las distintas problemáticas atravesadas por los jóvenes, consideramos un elemento central Con el deseo de que todos los jóvenes sean respetados brindar posibles soluciones al difícil vínculo que en su derecho a ser educados, la propuesta de Casa Joven encontrábamos entre los chicos y las chicas en situación de atendió a la realidad de quienes se encontraban por fuera del exclusión y las instituciones escolares. En estos contextos, la sistema educativo o dentro del sistema pero con dificultades escuela, lejos de ser una oportunidad de transformación, suele para sostenerlo. convertirse en la mayoría de las ocasiones, en una experiencia de exclusión, rechazo y abandono. Es por esto que uno de los Además del Espacio de Estudio, desde el 2014 nació un aspectos urgentes que ha sido motivo de preocupación en proyecto llamado \"La Escuelita\" y \"Puentes con la escuela\". nuestro proyecto ha sido la realidad escolar de los/las Dichos proyectos se enmarcaron dentro de la Escuela adolescentes y jóvenes. Secundaria La Salle abriendo una nueva posibilidad para jóvenes con sucesivos fracasos escolares. Las exigencias que plantea la escuela en términos de regularidades, condiciones de acceso, recursos materiales, Objetivos de la propuesta participación de espacios, respeto de normas y modos de comportarse, la vuelven un espacio difícil de ser habitado para El dispositivo \"Espacios de estudio\" busca que los jóvenes sean acompañados para que puedan o bien reinsertarse o bien continuar sus estudios y no fracasen en la escuela.
Conscientes de que los chicos son sujetos de derechos principio quedaba relegada al marco de la Escuela Secundaria y no beneficiarios de servicios o asistencia, reconocemos La Salle, sin embargo a comienzos del 2015 el director de la nuestra responsabilidad de buscar los medios para ofrecer las institución nos propuso continuar con dicho proyecto en Casa herramientas para apropiarse del lugar en la sociedad que les Joven. Gracias a ello hemos podido ofrecer a algunos/as corresponde intentando transformar la realidad injusta de jóvenes la oportunidad de cursar ciertos grados de la escuela tantos jóvenes. formal. Es por ello que, el dispositivo Espacio de estudio Por último, Puentes con la escuela busca facilitar la encuentra su propósito en restituir el derecho a la educación de resolución de asuntos administrativos a parir del intercambio cada uno/a de los jóvenes. Para ello considera que es necesario con distintos actores del ámbito educativo. Además tiene la potenciar el deseo de aprender de quienes no están intención de construir intervenciones compartidas como por escolarizados y lograr que vuelvan en algún momento a asistir ejemplo el diseño de recorridos particulares, acompañamiento a la institución a partir del encuentro con materiales de tipo de los procesos vitales, acuerdos entre actores. escolar, literario lúdico y artístico valiéndose de aportes de la educación popular y la recreación. Por otra parte, para quienes En el conjunto de este dispositivo busca entonces efectivamente participan de la escuela, se propone brindar habilitar una transformación en las experiencias escolares de acompañamiento con sus tareas. los jóvenes para pasar del “yo no puedo”, “yo no sé”, “yo no sirvo” al “escribo, leo, cuento, aprendo…” y en este cambio El objetivo de \"La Escuelita\" es favorecer la favorecer la capacidad de retomar y finalizar los estudios en la continuidad de quienes han vivido sucesivos fracasos escolares escuela correspondientes a sus derechos de ser educados. en un espacio de atención más personal y afectiva. En un
¿En qué consiste la actividad? Producto de un acuerdo estipulado colectivamente, queda establecido que al menos una vez a la semana, los El área de acompañamiento educativo consiste en tres jóvenes participan del Espacio de estudio cuya duración es de dispositivos: Espacio de estudio, Escuelita y Puente con la dos horas. Por su parte, quienes forman parte de La Escuelita escuela. se agrupan en un número de cinco a diez estudiantes y se reúnen tres veces por semana durante tres horas. Gracias a En Espacio de estudio y Escuelita se ofrecen las estos dispositivos algunos jóvenes han cursado los primeros herramientas necesarias para poder dar respuesta a las años de la Escuela Secundaria Básica habilitando la exigencias de las escuelas. La actividad generalizada más posibilidad de completar el trayecto más adelante. frecuente es la ayuda con la realización de las tareas que tienen los jóvenes. Sin embargo ésta no es la única propuesta. En Puente con las escuelas implica la generación de primer lugar, el modo de acompañar las trayectorias escolares vínculos, acuerdos e intercambios con jóvenes, familias, no implica simplemente la colaboración en la realización de equipos de orientación de las escuelas, directivos, docentes, trabajos, sino en la cercanía y presencia que promueve un preceptores. Es necesario comprender la red de actores que nuevo posicionamiento frente a ese desafío que enfrentan los intervienen en la realidad escolar de los chicos y las chicas. Su chicos y las chicas. Es común encontrar en ellos la creencia de trayectoria se ve interpelada por una gran diversidad de que no se encuentra dentro de sus posibilidades la realización sujetos, exigencias, expectativas, prejuicios, entre otros. Desde de tales actividades. Por este motivo será necesario crear Puente con las escuelas nos proponemos poder articular esta intervenciones permanentes que reviertan esta configuración variedad de agentes para reforzar las acciones y evitar caer en subjetiva. contradicciones que afecten a la vida de los/las jóvenes.
Recursos necesarios artículos de librería. Ha sido fundamental la incorporación de wi-fi para la realización de muchas de sus tareas. Por último Atender a la realidad escolar de los jóvenes no es una ofrecemos un espacio donde poder guardar los elementos de tarea que se desarrolle de manera simple cuando se busca trabajo. ofrecer verdaderas respuestas a las necesidades que tienen. El sistema escolar implica una serie de elementos muy distintos En cuanto al equipo de educadores es necesario que entre sí. Desde aspectos burocráticos a cuestiones culturales, tengan un recorrido (formal o no formal) político pedagógico. desde elementos del sistema a particularidades de cada una de Dicho trayecto debería permitir ser conscientes de la tarea que las personas, todos estos elementos precisan ser tratados para tienen por delante. Recordemos que no se trata del mero alcanzar el objetivo que se propone con este dispositivo. Como cumplimiento de tareas escolares. Aquí nos proponemos una puede preverse, los recursos que se necesitan para llevar a reconfiguración subjetiva. Por este motivo, los educadores cabo propuestas como éstas también serán de gran variedad. deben tener la capacidad de reconocer, en el “entre” de la relación pedagógica, la forma de construir autonomía y En primer lugar, el Espacio de estudio y La Escuelita ampliar el campo de lo posible ante un mundo injusto que necesitan de un lugar físico donde puedan desarrollarse. En depara destinos inmodificables y mortíferos para tantos nuestro caso, los llevamos adelante en la biblioteca de Casa jóvenes de estos territorios. Joven. Allí utilizamos mesas redondas para trabajos grupales y mesas pequeñas para trabajar individualmente. Además los Por último es fundamental la creación de redes que nos chicos disponen de libros de texto, diccionarios, enciclopedias, permitan establecer los puentes con las escuelas. Las mismas mapas, novelas, cuentos e historietas así como también son constituidas gracias al trabajo de coordinadores, el equipo territorial compuesto por psicólogos y trabajadores sociales y
jóvenes operadores de un programa estatal denominado realidad concreta de los chicos y las chicas en su situación Envión. presente. Transformaciones Cada egresado/a, cada vez que escuchamos “quiero volver a estudiar”, cada manifestación que dice “yo puedo”, Desde los inicios de la propuesta hasta la experiencia así como también, cada error del que buscamos aprender, nos concreta de jóvenes que finalizaron estudios gracias a La impulsan a crecer y seguir transformando nuestra práctica para Escuelita, podemos afirmar que este dispositivo ha ido alcanzar el objetivo que nos proponemos. creciendo paulatinamente y encontrando su modo más conveniente de intervenir a través de la misma práctica. No es Estamos convencidos de que cada gesto que habilita lo posible identificar los modos de trabajar con los jóvenes en posible, que germina dentro de la biblioteca de Casa Joven, términos de su inserción en la escuela o su permanencia en la son pequeñas/grandes revoluciones que resisten a este contexto misma de una vez y para siempre. hostil que insiste en golpear y en lastimar a los/las jóvenes de nuestro entorno y permiten el devenir de un mundo más justo Los chicos y las chicas no son siempre los mismos ya para todos/as. sea porque finalicen su trayecto en este dispositivo o bien por las mismas modificaciones que en su persona se van MARCHA DE LA GORRA generando. Teniendo en cuenta este movimiento de transformación permanente se vuelve indispensable para los ¿Cómo nació la idea? educadores ofrecer nuevas respuestas que atiendan a la
La propuesta surgió como iniciativa de la organización la Universidad Nacional de Córdoba el 67% de los jóvenes de Colectivo de Jóvenes. Los jóvenes inmersos en propuestas barrios de bajos ingresos fue detenido alguna vez por la coordinadas por Fundación La Salle de la zona han encontrado aplicación del Cödigo y el 95% no tuvo acceso a un abogado. aquí un espacio valioso de participación. Fueron también El 75% de los detenidos tiene entre 18 y 25 años. En 2011 los promulgadores del mensaje que busca difundir la movilización detenidos llegaron a 200 por día; año a año la cifra aumentó, y han organizado distintas actividades en torno a este proyecto aunque no existen registros oficiales públicos. Desde el 2014 que excede los límites del ámbito lasallano y que involucra a se tuvo conocimiento de los “operativos humillación”, agrupaciones muy diversas. detenciones masivas en donde los aprehendidos son encerrados en “corralitos”, exhibidos ante la mirada atenta de los “vecinos La primera edición de esta movilización por las calles alertas”. de la ciudad de Córdoba (capital de Córdoba, provincia del centro del país) se realizó en 2007. La consigna fue “¿Por qué A partir de esta primera marcha, año a año se tu gorra sí, la mía no?”. El objetivo era exigir la derogación realizaron cada mes de noviembre una nueva movilización, del Código de Faltas y el respeto de las garantías democráticas, con el mismo objetivo, pero con un lema particular distinto a en una provincia en donde no suelen cumplirse con los anteriores. La secuencia de consignas correspondientes con frecuencia24. A fines de octubre de cada año la Policía solía la marcha de cada año son: \"Una oreja para los chicos\"; “Los difundir las cifras oficiales de aprehensiones en la vía pública. jóvenes al centro”; “Contra el Código de Faltas. ¿Y los Desde el 2011 esto ya no sucede. Según una investigación de Derechos que nos faltan?”; “Nos detienen por la cultura”; “Tu código trata de desaparecer nuestra alegría callejera”; 24 En los primeros siete meses del 2014 se pudieron registrar más de “Tu seguridad nos limita, nuestra Resistencia es infinita”; siete casos de gatillo fácil en la provincia. Es probable que muchos otros hayan quedado ocultos.
“Más vale gorras embrollando, que la Policía matando”; “La El objetivo, en términos generales, de la organización Gorra Literaria” y la última realizada al momento de editar Colectivo de Jóvenes por nuestros Derechos es organizar a la este libro en el 2016 “En la ciudad del Estado policial, te comunidad para la defensa de los derechos de todos los marchamos de frente mar”. ciudadanos y en contra del abuso policial. En un sentido más específico, cada año se realiza la marcha con el fin de lograr la Con la movilización del 2011 se inició un movimiento derogación del Código de Faltas de la provincia de Córdoba, llamado \"Alto Embrollo\", una forma de dar visibilidad a las que considera inconstitucional y que restringe las libertades de producciones culturales que surgían en los barrios, como los ciertos integrantes de la comunidad. A dichas marchas están talleres de poesía o comunicación, el hip hop o los grafittis. convocados todas las organizaciones sociales, agrupaciones Con la octava marcha, se realizó por primera vez, un ciclo de juveniles o barriales, centros de estudiantes o cualquier talleres, charlas y eventos que le sumó a Alto Embrollo el persona que alce y comparta su bandera en la lucha por los aporte de escritores, periodistas, poetas y comunicadores que derechos de los jóvenes. buscaron inscribir la “batalla cultural” en el marco de la pelea más amplia que vienen librando los movimientos sociales. Más allá de estos propósitos que acompañan a todas las marchas desde hace ya nueve años, cada una de las Con el transcurrir del tiempo, el Colectivo de Jóvenes movilizaciones ha tenido su intención particular. Es por ello por Nuestros Derechos fue asumiendo un trabajo que excedió que los nombres se modifican. Detrás de cada lema se los límites de la marcha y se extendió durante todo el año.. constituye una reflexión que permite visibilizar ciertos elementos de la realidad en la que se encuentra inmersa la Objetivos de la propuesta situación de violencia policial.
La Marcha de la Gorra ha logrado interpelar la forma céntricas la ciudad de Córdoba y desde allí dirigirse todos en la que se gestiona el gobierno de la seguridad en la juntos hacia una de las plazas más importantes, la Plaza San Provincia. Primero poniendo en discusión al Código de faltas, Martín. pero también permitiendo problematizar otras formas de violencias, como la institucional (la tortura por parte de la Para realizar la convocatoria se difunde información en policía y el gatillo fácil como forma de violencia letal), la las redes sociales y páginas web, así como en varios medios de (in)acción de la justicia ante estos casos, la propia comunicación periodísticos que permiten ampliar el alcance de organización policial desprofesionalizada y militarista, el la participación. Asisten a la marcha miles de jóvenes que socio-racismo que implica la detención por las apariencias de integran organizaciones sociales, espacios comunitarios y una persona y, en general, de toda la política de seguridad que culturales, bibliotecas populares, agrupaciones estudiantiles, no garantiza menos violencia, no nos hace sentirnos más partidos políticos, grupos de amigos o ciudadanos particulares tranquilos y al mismo tiempo restringe sistemáticamente que se sienten interpelados y ese día se movilizan. Además de derechos. las banderas de las distintas fracciones políticas hay grupos de teatro que realizan “intervenciones”, otros que hacen grafitis ¿Cómo se desarrolla la actividad? en las paredes que se cruzan a su paso. Suele haber murgas, batucadas y comparsas. Se genera así un clima de fiesta, de Este dispositivo concentra su acción en la realización alegría a causa de las distintas expresiones artísticas. Tales de la marcha en noviembre de cada año. La misma consiste en manifestaciones no ocultan las banderas y pancartas, con reunir a organizaciones y agrupaciones en una de las esquinas consignas y nombres, que dan cuenta del flagelo que da origen a la protesta: la brutalidad policial, las detenciones arbitrarias e
incluso, los asesinados por el “gatillo fácil” que afectan, de dispuestos a asumir. La marcha convoca a visibilizar un modo injusto, a los sectores más vulnerables de la sociedad. aspecto de la realidad que en incomoda a la sociedad. Son temáticas complejas que suelen enmarcarse dentro de Marcha de la Gorra no implica sólo ese día de trabajo y opiniones contradictorias y complejas. Los responsables de acción sino que se realizan actividades de las más diversas visibilizar estas problemáticas suelen exponerse y quedar actividades de toda índole semanas antes y después. El catalogados dentro del marco de la comunidad. Es por ello que Colectivo de Jóvenes por Nuestros Derechos mantiene para hacer realidad este dispositivo es necesaria una actualizada la información en sus redes sociales a través de las disposición particular por parte cada uno de los jóvenes cuales publican noticias referidas a esta problemática y a otras involucrados. Por otro lado, es necesario que el equipo de carácter social, lleva a cabo espacios de formación y organizador genere espacios en donde puedan poner en organiza la resistencia ante el abuso policial. En su página discusión ideas, pensamientos, conceptos, prejuicios, con los web, por ejemplo, es posible encontrar una de sus últimas que cargan y a partir de los cuales se acercan a participar. Las producciones:\"Kit de resistencia\". reuniones, el diálogo, los debates, las capacitaciones conjuntas, son centrales para la consolidación del grupo. Recursos necesarios Además de dichos aspectos humanos, en cuanto a los Para llevar a cabo este dispositivo es fundamental recursos materiales se precisa principalmente de medios de contar con un grupo de jóvenes comprometidos con la difusión masiva. Más allá de los contactos directos que se problemática tratada. La lucha contra la violencia institucional puedan establecer, es necesario poder realizar una policial es compleja e implica ciertos riesgos que hay que estar convocatoria amplia que permita llevar la información a las
distintas organizaciones, agrupaciones, colectivos o incluso con mayor detalle. También fue necesario ampliar el trabajo ciudadanos particulares. El establecimiento de vínculos y la más allá del día concreto en el que se realiza la manifestación. ampliación de contactos son fundamentales para la concreción En este sentido se han dispuesto guardias de resistencia en de esta propuesta. aquellos meses en los que las actividades de otras organizaciones disminuyen. En los últimos años la propuesta ha ido creciendo y ha asumido una impronta artística. Se realizan expresiones de las Poco a poco, los jóvenes que participamos de este más diversas. Ello implica la necesidad de contar con los dispositivo hemos ampliado el carácter artístico de la marcha elementos necesarios tales como instrumentos de todo tipo, dotando de una particularidad especial a la misma. Como es pintura, aerosol, cámaras fotográficas, parlantes, entre otros. posible observar, han aumentado las actividades previas al día Por último, como manifestación será necesario armar las de la marcha. Por ejemplo, en la actualidad, en el marco de la pancartas, panfletos y otros instrumentos que reflejen el Marcha de la Gorra, es posible encontrar muestras fotográficas motivo por el cual se marcha. en universidades como tantos otros eventos culturales que prepararan la manifestación. Transformaciones La manera de volver efectivo el anuncio de un mensaje Desde el inicio de las marchas en el año 2007, han sido o la denuncia de una realidad injusta implica capacitarse. muchos los cambios que sufrió la propuesta. La reiteración Además, la misma Marcha genera transformaciones en la cada uno de estos años ha permitido sistematizar cierta realidad social donde los símbolos, el sentido de los signos, las organización, estableciendo ciertos criterios o modos de acción subjetividades van mutando. En este sentido, Marcha de la Gorra es un dispositivo en movimiento permanente, que se
renueva cada año en función del estado de la situación social y Joven La Salle en la Provincia de Buenos Aires de nuestro de las propuestas originales que los integrantes presentan. país. Allí, luego de diez años de práctica, se configuró un escenario de relaciones desgastadas, tensas, marcadas por Consideramos que es fundamental trabajar con los desencuentros entre los adultos que sostenían, diseñaban, jóvenes su participación e implicancia en la defensa de sus soñaban la casa. Esto mismo llevaba a desencuentros también derechos como proceso de construcción de su ciudadanía en el vínculo con los jóvenes y entre ellos. Incluso era posible incluso participando de un colectivo u organización mayor. La reconocer ciertas experiencias pedagógicas que podían ser Marcha de la gorra es sólo un ejemplo aunque podría ser otro interpretadas como excluyentes y expulsivas. según la situación del territorio. Recordemos que Casa Joven se conformó como un ESPACIOS DE JUEGOS dispositivo para atender a jóvenes que por distintos motivos estaban fuera del sistema educativo o dentro del sistema pero Jugar es ser en otra parte. Jugar es delirante. Delirar es ir con dificultades para sostenerlo. Teniendo como horizonte la por fuera del surco. De lo esperable. transformación de la realidad, no podíamos permitir que dentro de la misma Casa, los jóvenes vivieran experiencias de La cuestión es animarse a soltar lo que hay que soltar para exclusión o de vínculos hostiles con los adultos así como poder Ser en esa otra parte. tampoco de violencia con entre ellos. El modo en que se establecieran las relaciones entre los integrantes de la Casa era ¿Cómo nació la idea? un elemento crucial para alcanzar los objetivos con los que se Esta propuesta surgió como dispositivo para intervenir había pensado la propuesta. Preguntándonos cómo revertir este en una situación compleja que atravesaba el proyecto de Casa
escenario decidimos utilizar la herramienta del juego para jugar no es una práctica corriente. Los jóvenes suelen hacer generar nuevos modos de estar y trabajar juntos. referencia a un ambiente barrial marcado por el individualismo donde se encuentran solos sin poder confiar en nadie. Esta Estábamos convencidos, y aún lo sostenemos, de que experiencia implica vivir en permanente tensión al momento jugar como acción nos permitiría atravesar no sólo las de pensar en los otros. Estar preparados para defendernos ante relaciones concretas que allí se daban entre los integrantes de cualquier ataque, agresión, intento de abuso, expulsión. Ellos Casa Joven sino en un sentido más amplio la cultura en refieren a esta situación como vivir en el \"sálvese quien general. Consideramos que como práctica, jugar habilita pueda\". En esta línea otras preguntas aparecen: ¿Por qué hay modificaciones en la vida subjetiva de los sujetos ya que tan pibes y pibas que no juegan? ¿no juegan? ¿No se animan a sólo disponerse a jugar implica la ruptura de las estructuras jugar? ¿No jugaron? ¿Cuáles son las implicaciones subjetivas estigmatizadoras de la sociedad a partir de las cuales solemos que se juegan en los espacios lúdicos? interactuar con los demás. Pensamos el jugar como parte de la cultura, parte de lo que recibimos, somos y traspasamos a Como puede observarse, si bien nos planteamos en un otros, lo que nos contamos y construimos como modo de principio la herramienta del juego como medio para pensar, sentir y hacer, como parte de esa red de sentidos que descomprimir relaciones tensas y complejas que se vivían nos configura y configuramos a la vez. entre los que participaban de Casa Joven, el uso que le dimos a este dispositivo fue mucho más allá de este objetivo puntual La sensación al trabajar con chicos que crecen en que nos habíamos propuesto. contextos sociales vulnerables, muchas veces, es que allí no hay permiso para jugar. Si hay espacios disponibles son muy escasos y condicionados por múltiples factores. El hábito de
Compartíamos con la Asociación Civil Agora Ludus25 afirmar que el juego revela y rebela a la vez. El juego muestra lo que pasa y el juego nos permite lanzarnos hacia lo que su consideración de jugar como una \"herramienta y un modo queremos y deseamos. de transformación social, cultural y política en tanto y en Objetivos de la propuesta cuanto asumimos que no proponemos un jugar entretenedor Los objetivos con los que educadores deciden utilizar este dispositivo pueden ser muy disímiles entre sí, sino un jugar con la implicancia de interpelar las dependiendo de la perspectiva desde la que lo hagan. Es necesario por tanto establecer de manera clara desde dónde, subjetividades y desde allí poder repensar y repensarnos en lo por qué o para qué se quieren desarrollar prácticas lúdicas en un proyecto educativo. En primer lugar hay que evitar caer en individual y en lo colectivo para la construcción de modos de el prejuicio de que jugar es solamente una fuente de vida más solidarios, justos y equitativos” 26 entretenimiento o diversión. No queremos decir con esto que haya algo negativo en compartir un momento agradable con Incluso, en este nuevo modo de estar en la casa, otros. El problema aquí sería perder la oportunidad de reconocer la potencialidad de análisis y trabajo con la realidad quisimos como colectivo dar un paso más, salir de la casa, social que atraviesan esta herramienta. Aún hoy se siguen descubriendo nuevas posibilidades que brinda la actividad de seguir abriendo y potenciando nuestro accionar para transformar afuera. La práctica de esta propuesta nos permite 25 Es una organización comunitaria dedicada a la promoción y fortalecimiento de lo lúdico como herramienta de transformación social y cultural que trabajó fuertemente en distintas regiones de la Provincia de Buenos Aires. Se posiciona en una perspectiva de derechos, apuntando a la construcción permanente de una trama más participativa, creativa e inclusiva. 26 “Los dispositivos lúdicos como herramientas de transformación social” Equipo de Investigación-acción. Paper inédito.
jugar situando dicha práctica en un lugar muy distinto al que se entre distintas generaciones (adultos, jóvenes, niños y niñas) acostumbraba hace un tiempo atrás. desde un modo particular. De esta manera buscamos conformar nuevamente equipo, confianza, comodidad en la En el caso particular de nuestro proyecto, hemos tarea cotidiana a partir de empezar a jugar-se y a jugar-nos. construido colectivamente ciertos criterios que a pesar de que Queremos ser adultos alojantes que generen vínculos con pibes puedan continuar modificándose en el futuro, hoy nos permite y pibas desde modos de intervención que habiliten el jugar tener un marco para desarrollar esta práctica. En primer lugar porque es condición de posibilidad para la creación y consideramos que jugar es un dispositivo habilitante con el que sostenimiento de lazos comunitarios. buscamos caminar hacia la transformación cultural. Nos proponemos desarrollar espacio-tiempos determinados como Tenemos por objetivo entonces aportar a la lugares que inviten, dispongan, provoquen, interpelen y reconstrucción de la trama lúdica como vehículo de promuevan el encuentro transformador entre sujetos. Con este reconstrucción de la trama social; revalorizar al juego como un dispositivo nos proponemos habitar ese viejo/nuevo espacio- modo de expresión cultural; garantizar el acceso al juego en la tiempo que acontece cuando jugamos. Teniendo presente este comunidad en general y en las instituciones en particular y horizonte, desde nuestro equipo de educadores, queremos favorecer la transmisión intergeneracional del juego. poner en agenda la defensa del derecho a jugar, como derecho irrenunciable en la niñez y como conquista colectiva. Con este dispositivo por lo tanto, buscamos exceder los límites del juego en concreto y nos proponemos inscribir lo Desde este dispositivo queremos lograr instalar lúdico como un modo de sentir, mirar y pensar distintos que espacios de juego dentro, entre y también hacia afuera de permita transformar la vida subjetiva y colectiva nuestros espacios socio-educativos para generar el encuentro
¿De qué trata la propuesta? desarrolla el jugar. Lo actitudinal entonces se constituye en una base sobre la cual el juego es posible”. Falta. Escribirle a Pollito En cuanto a recursos concretos, desde Casa Joven, Recursos necesarios hemos conformado una mesa de trabajo que se encarga de asegurar la puesta en marcha de prácticas lúdicas. Es Para poder desarrollar este dispositivo en el marco de importante recordar que no referimos acá sólo al espacio de un proyecto educativo, es necesaria, antes que cualquier otro juego concreto sino a un modo de relacionarse y de vincularse material o recurso, la disposición de los adultos. A menudo que permite la configuración de nuevas subjetividades. escuchamos que las personas mayores tienen dificultades para entrar en juego. Creemos que el motivo para esto puede ser el Por otra parte, cabe imaginar que para todas aquellas temor, el miedo a descubrirse creativos, innovadores, actividades que implique esta propuesta habrá que considerar transgresores. Por ello, para esta propuesta deben crearse la posibilidad de contar con materiales para su desarrollo. Lo parajes que inviten a los adultos a re-pensarse. Abrir tiempos y interesante en este aspecto es que, a diferencia de otros espacios para revisar nuestra propia biografía lúdica como dispositivos que requieren una serie de recursos costosos o tal educadores. Según Daniel Calmels: \"El adulto entonces vez difíciles de conseguir, podemos concebir el jugar introduce el jugar en la vida del niño, para que esto sea prescindiendo de éstos. Desarrollar la capacidad creativa es posible debe estar posicionado en una \"actitud lúdica\", una de las virtudes de la actividad lúdica. También en este dispuesto a generar un espacio de juego en el cual se instala y punto nos veremos en el desafío de generar nuevos modos de practicar el juego con aquellos materiales que tengamos a nuestro alcance. Si tenemos la predisposición que planteamos
al principio podremos descubrir la infinitud de posibilidades habilitó a pensar la necesidad de extender los límites como ya con las que contamos. lo hemos compartido anteriormente. Este dispositivo terminó volviéndose una posibilidad concreta de intervención ya no Transformaciones sólo dentro de las paredes de nuestra casa sino abierta a la realidad territorial, barrial. Es así que los alcances de esta El desarrollo de este dispositivo generó grandes propuesta no pueden reconocerse aún y tenemos la esperanza cambios en los espacios en los que lo llevamos adelante. Los de que excedan en mucho aquello que hoy somos capaces de juegos y el jugar habilitaron encuentros entre los adultos. El imaginar. juego fue una herramienta expresiva que abrió y modificó modos de estar, ser, pensar, comunicar y sentir. Jugar nos permitió salir de la realidad por un momento, soltar lo cotidiano y soñar algo nuevo, distinto, desconocido. El juego generó la posibilidad de tocar fibras íntimas. Estos encuentros y vínculos entre los adultos potenciaron espacios pedagógicos que se venían desarrollando. Las distintas intervenciones fueron dando lugar a un nuevo clima en la Casa: educadores más cómodos en la casa, más contentos con su tarea, con capacidad de plantear y dialogar desacuerdos, capaces de construir juntos proyectos. Por último, la práctica lúdica
LAS REDES COMO DISPOSITIVOS tenemos los ciudadanos de disponer todos nuestros esfuerzos para que los mismos sean respetados. A la luz de los cambios introducidos por la Declaración de los Derechos Humanos se ha iniciado una modificación de Por esta causa no debería existir ya ninguna paradigma que interpela, entre muchos otros elementos, el dependencia de las decisiones discrecionales de los gobiernos modo en el que buscamos llevar a cabo el proyecto pastoral para generar políticas públicas que den respuestas a las liberador de la Fundación La Salle. realidades de las personas en situaciones de exclusión. Por el contrario, es obligación de los Estados garantizar que se Esta nueva línea de pensamiento establece una manera cumplan los derechos a todos los seres humanos. Y esta diferente de considerar a las personas que reciben ciertos responsabilidad asumida por las naciones en la Convención no servicios brindados por los Estados o por alguna organización corresponde sólo para los ciudadanos de su propio país sino de otro tipo. Ya no refiere a tales hombres, mujeres o niños/as que los se han quedado comprometidos con los derechos de como beneficiarios de asistencia. En oposición a ello, La toda la comunidad internacional. Declaración de los Derechos Humanos reconoce que, como seres humanos, todos somos titulares de derechos. Esto Por nuestra parte, desde la Fundación aspiramos a que implica que tenemos el poder jurídico y social de exigir al los jóvenes que están siendo afectados por situaciones de Estado las garantías de los mismos. La transformación injusticia, encuentren en nuestras propuestas un camino que fundamental no está sólo en la denominación, sino más bien en genere una nueva reconfiguración identitaria con respecto a su el sentido profundo que involucra. Al remarcar \"sujetos de lugar en la sociedad. Buscamos que los dispositivos que derechos\" se refuerza el reconocimiento de la obligación que ponemos en marcha se conviertan en espacios habilitantes para que las chicas y los chicos puedan optar por un modo de ser y
estar en el mundo distinto, que no sea el de la exclusión sino al que padecen el abandono y la violencia. Con las redes que se contrario, el de la participación protagonista. De esta manera, establecen a partir de los dispositivos, se trata de superar una acompañamos las modificaciones que propiciaron las fragmentación que sería altamente perjudicial al momento de Declaraciones internacionales en cuanto al modo de abordar la ofrecer oportunidades. La experiencia de vida que atraviesan situación de desigualdad que padecen tantos seres humanos. los chicos y las chicas no se corresponde con una sumatoria de Las propuestas que se generen no serán producto de decisiones elementos aislados, lo que sucede en la escuela está vinculado aleatorias ni responderán a necesidades aisladas, no con experiencias familiares así como también con las enmarcadas en un entramado social complejo. Por el contario, configuraciones simbólicas de los barrios o lugares será preciso estudiar la realidad en su conjunto para volverse geográficos que transitamos. Esta realidad compleja amerita signo de contradicción frente a las prácticas hegemónicas de ser reconocida en su integridad desde la perspectiva marginación. Habrá que reconocer las herramientas con las fundamental de sujeto de derechos. que efectivamente se cuenta para realizar transformaciones profundas en las estructuras injustas que allí se manifiestan. Las redes, a partir de las cuales construimos las Para alcanzar este objetivo, aparece entonces un nuevo propuestas permiten así construir sentidos públicos sobre lo dispositivo transversal a todos los demás: Las Redes. que pensamos de los adolescentes y jóvenes en cuanto sujeto de derecho, ciudadanos, sujeto de dignidad y la necesidad de Como ya hemos dicho antes, desde la Fundación nos habilitarles posibilidades y oportunidades de vida y de justicia entendemos como parte de un entramado de instituciones social. Las redes nos permiten seguir potenciando estos públicas y privadas, agrupaciones u organizaciones que sentidos y alcanzar a más personas con este mensaje. intentan dar respuesta a la realidad urgente de tantos jóvenes
También nos permiten hacernos de recursos para últimos años. Se podrá reconocer allí la diversidad de vínculos potenciar lo que llevamos adelante, y enriquecer las propuestas y contactos que es posible establecer a partir de las propuestas de otros. Es así, como en redes que hemos conformado, hemos de acción en función de la transformación de la sociedad. sido beneficiarios de formación y hemos brindado formación a otros, por ejemplo. Al mismo tiempo hemos accedido a Red de promoción y protección integral de los muchos servicios de abogados, médicos, psicólogos, derechos de los niños, niñas, adolescentes y jóvenes psiquiatras y demás, para que los jóvenes puedan ser acompañados. En el 2014, en función de todos los contactos y redes construidos, pudimos hacer 37 viajes para más de 700 adolescentes y jóvenes. Es evidente que a partir de Las Redes se puede llegar de modo más fácil a organismos del Estado Nacional, Provincial o Municipal para gestionar todo tipo recursos. Algunos ejemplos de redes A continuación presentamos algunos ejemplos de las Redes que hemos establecido en Argentina en los
En un sentido amplio, con esta red, nos - Esc. Nº 407 “Prof. Pablo Arroyo”. proponemos construir una mirada territorial fortaleciendo - Esc. Nueva Nº 392 - “Juan Bautista de La Salle”. espacios de debate, formación y acciones conjuntas en función - Espacio Joven La Salle Jujuy del bienestar y el desarrollo integral de los niños, niñas y - Escuela Nº 415 C.G.T. adolescentes. - Área de Abordaje Integral de Situaciones de Conflicto Como objetivos específicos buscamos, en en las Escuelas. primer lugar, impulsar el compromiso de los diferentes - Gabinete Núcleo 10 -(Malvinas). actores que integran la red Malvinas sur. Por otro lado, - S.O.A (Servicio de Orientación al Adolescente). pretendemos potenciar la articulación interinstitucional e - Proyecto “Árbol de Vida” - dependiente de Educación intersectorial para el desarrollo de estrategias en el acompañamiento. Además nos proponemos promover una No Formal. mirada positiva acerca del valor de la vida de los niños, - Dirección De Salud Mental - Municipalidad de San niñas y adolescentes. Por último, esta red nos permite crear un espacio de socialización y de recursos para responder a Salvador de Jujuy. los objetivos planteados. - Comunidad de Hermanos de INSTITUCIONES QUE COMPONEN LA RED: “La Salle”. - Comedor “2 Abril”. - Bachillerato Provincial Nº 6“Islas Malvinas”. - Comedor San Pantaleón. - CAPS “Islas Malvinas” (Centro De Atención Primaria De Salud.)
- CAINAF “Sol para Todos”. - Biblioteca José de San Martin (Bº 13 de Red de espacios jóvenes Julio) Esta red se ubica dentro de la misma Congregación La Red de prevención y atención de adicciones desde la Salle, en el marco de la Fundación La Salle: Red de Espacios Pastoral Diocesana del Obispado de Jujuy Jóvenes. Desde la Fundación se busca impulsar y acompañar la creación y desarrollo de espacios de contención, promoción Esta red permite dar respuesta de manera articulada a la y trabajo con adolescentes y jóvenes en situación de problemática del consumo de sustancias dañinas para tantos vulnerabilidad social. jóvenes de la provincia de Jujuy. Reúne los recursos de actores públicos y privados permitiendo una acción conjunta. A partir A inicios del 2014, se invitó a varias organizaciones a del establecimiento de dichos lazos se han generado espacios conformar una RED de grupos que trabajan con adolescentes y de formación, se han promovido políticas públicas y sobre jóvenes. Fue así que se conformó este dispositivo con ocho todo ciertas prácticas sociales en torno a esta situación. La necesidad de generar estas redes surge particularmente de las personas que estaban trabajando junto a las familias, de las mismas madres y otros educadores involucrados.
centros, con características similares que se han puesto en 1. Propuestas juveniles de la Fundación contacto para trabajar en conjunto y así favorecer el Armstrong (grupos juveniles), Buenos Aires crecimiento mutuo. Desde la Red se acompaña la situación de alrededor de 750 adolescentes, en Santa Fe, Jujuy, Provincia 2. Casa de la cultura juvenil, en Santa Fe de Buenos Aires y Córdoba. En cada uno de estos espacios se 3. Espacio de recreación juvenil, en Asunción busca alcanzar un acompañamiento integral a cada uno de los 4. Casa de los jóvenes, en Malvinas Argentinas, jóvenes que se acerca y participa de sus actividades. Entre los Córdoba objetivos que se intentan alcanzar se quiere insertar y sostener 5. Espacio Joven, Jujuy a adolescentes y jóvenes en el sistema educativo formal, 6. Casa Joven, González Catán acompañarlos/as en el ingreso al mundo laboral y a las 7. Espacio Joven San Martín de Porres: Grupos responsabilidades de la sociedad civil, prevenir situaciones juveniles, talleres de oficio y talleres culturales, La Magnolia, problemáticas que afectan su desarrollo integral, favorecer Villa Hidalgo y Bajo Bulogne, Buenos Aires nuevas narraciones en sus proyectos personales y comunitarios 8. Grupos recreativos y culturales, La Costilla, y por último apoyarlos en procesos de inserción en Tigre organizaciones barriales, sociales, sindicales y/o políticas partidarias para colaborar activamente en la transformación de Entre las principales acciones que lleva adelante la sociedad. FLS Argentina en relación a la Red de espacios jóvenes se encuentran: Las organizaciones son: Fortalecer la formación de los educadores, talleristas y coordinadores que sostienen cada espacio
Contribuir a la búsqueda de financiamiento de de Adolescencia y Familia (SENAF) dependiente del las acciones que cada organización lleva adelante en su Ministerio de Desarrollo Social, así como también con la territorio Secretaría Nacional de Prevención y Atención de las Adicciones (SEDRONAR) dependiente de la Presidencia de la Generar espacios de encuentro e intercambio Nación. Ésta última nos permitió incluirnos en un Programa entre representantes de cada institución Nacional: Punto de encuentro comunitario. De esta manera, hemos sido reconocidos como organización que trabaja por la Contribuir a la sistematización de las prácticas y prevención y atención de situaciones de consumo problemático experiencias significativas producidas en las organizaciones de sustancias y así recibir recursos para la construcción de un de la red para ser compartidas en su interior y con otras espacio físico donde llevar a cabo nuestra propuesta. También organizaciones por fuera de la red. nos hemos vinculado al Programa Enamorar del Ministerio de Planificación para conseguir el equipamiento necesario para Redes junto y con el Estado los distintos talleres que se brindan a adolescentes y jóvenes. Lazos con el Estado Nacional, Provincial y Municipal en los distintos territorios en los que se desarrollan actividades En cuanto al contacto con el Estado Provincial se ha de Fundación La Salle. articulado el trabajo con los Centros de Actividades Juveniles Por ejemplo, en relación con el Estado Nacional, dependientes del Ministerio de Educación, con la Dirección generamos un vínculo colaborativo con la Secretaría Nacional Provincial de Niñez, Adolescencia y Familia y con la Coordinación Provincial de Salud Mental y Prevención de Adicciones.
En cuanto a los Estados Municipales, por ejemplo en el escolar, espacios de biblioteca, ajedrez, cocina, huerta, caso de Jujuy hemos articulado el trabajo con la Secretaría de reciclado, soldadura; actividades deportivas como escuela de Juventud de la Municipalidad de San Salvador de Jujuy. fútbol, vóley, ajedrez y otras actividades juveniles. Redes con otras organizaciones, asociaciones y Además de la vinculación con Fundación Andina, fundaciones. hemos podido construir relaciones con la Fundación AVE, con la Asociación Árbol de vida y con la Asociación Apostando a Durante el 2015, junto a la Fundación Andina, la vida, con quienes firmamos un convenio de colaboración construimos una red de centros similares al nuestro en la mutua. provincia de Jujuy, donde lanzamos un proyecto denominado TALLERES EN BARRIO. A continuación, una breve síntesis del conjunto de relaciones: En distintos lugares de la ciudad de San Salvador de Jujuy, en sectores de vulneración social, generamos talleres similares a los que veníamos desarrollando en nuestro territorio. Gracias a la red hemos podido ampliar la oferta de propuestas. De esta manera logramos proponer diversas actividades artísticas como teatro, circo, música, danza, percusión, folclore; actividades educativas tales como apoyo
Viajando, ampliando horizontes, fortaleciendo abrir nuevos lazos, participar de distintas actividades, viajar, capital social, capital simbólico, capital cultural incrementar capitales sociales, simbólicos y culturales, desde intercambios con otros. Las redes son espacios de formación, Durante el año 2014 se han realizado más de 30 viajes de construcción de política pública, de generación de acuerdos, con los jóvenes que participan de nuestros espacios. Hemos de realización de acciones de mayor impacto y de podido observar que los chicos y las chicas que participan visibilización social. Gracias a este dispositivo es posible vuelven distintos: con mayores capacidades de socialización, garantizar servicios educativos, de inclusión laboral, de con mayor valoración sobre sí mismo, con mayor capacidad de atención sanitaria, y de diversa índole que hacen a la palabra, con nuevos sueños y alternativas. Consideramos que construcción del sujeto ciudadano, del sujeto de derecho. existe una relación directa entre las mediaciones que se dispongan y estas transformaciones. Un elemento interesante a tener presente, es que gracias a dichos viajes se han movilizado más de 700 adolescentes y jóvenes, prácticamente sin recursos propios, sino más bien, gracias a la conformación y participación de las distintas redes. Estamos en condiciones de afirmar que para que la transformación sea más profunda y duradera es necesario intervenir en el espacio público en distintas escalas y construir redes junto a otros. Éstas últimas permiten, entre otras cosas,
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