dagógica de la educación popular. Nos de diversas realidades de la ciudad identificamos como territorio educati- de Santa Fe. vo, es decir, espacio con significación en donde se establecen relaciones de Es un espacio vital que posibilita aprendizaje, construcción colectiva del compromisos con los diversos con- conocimiento, diálogo de saberes, entre textos socioculturales y especial- otras acciones. Lugar donde los sujetos mente con las diferentes situaciones interactúan por medio de las relaciones que afectan a la comunidad: violen- propias del acto educativo y de las prác- cia, discriminación, desnutrición, en- ticas que se evidencian en el ejercicio tre otras. Viabiliza y acompaña pro- diario. cesos educativos, de articulación, animación y construcción de proyec- El Centro Educativo Social GPS constru- tos comunitarios. ye territorio desde la educación popular porque desde sus prácticas permite una Se construye y se constituye como apropiación del territorio por parte de las un espacio de puertas abiertas, que y los habitantes que viven e interactúan posibilita el juego, la imaginación, los a diario con este. De la misma manera, sueños, la alegría, la ternura, la since- 50 el territorio construye al Centro, puesto ridad, la autenticidad, la confianza, la que es pilar y base fundamental para el curiosidad, la asertividad, y aporta a desarrollo de las prácticas que atañen a la construcción de estructuras socia- esta propuesta político-pedagógica. les y simbólicas alternativas. Características generales El Centro Educativo Social GPS es un espacio donde se revaloriza la diver- El Centro Educativo Social GPS se carac- sidad genérica, generacional, étnica teriza por ser un espacio comunitario y y social desde la igualdad y desde educativo generador de alternativas y ar- una mirada popular, dialógica, trans- ticulación. Está integrado por personas formadora y profética.
EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS
LUCAS CASA JOVEN LA SALLE GONZÁLEZ CATÁN / BUENOS AIRES Ceibo, cisnes y tulipanes 53 Lucas nació en el Chaco. Vivió con su abuela largo tiempo hasta que via- jó a Buenos Aires para conocer a sus herma- nos. Eran los inicios del 2009. Tenía 14. Desde ese entonces, vivió con su madre, que estaba en pareja. Su relación con el compañe- ro de su madre no fue la mejor. La situación general de Lucas, en la ‘gran ciu- dad’, no era la mejor. Su madre habló con un sacerdote de Catán, quien le recomendó que Lucas se acercara a Casa Joven. Así fue como llegó. A los ocho meses de estar viviendo en Buenos Aires se inscribió, y comenzó a participar de Casa Jo- ven La Salle, en González Catán. Eligió participar del taller de electricidad. Por allí transitó un buen tiempo; trabajando, conociendo. Con las educadoras, los educadores, las y los jóvenes, hacían diferentes tareas, dentro y fue- ra de Casa Joven. Construyeron varios utensi- lios necesarios para las pibas y los pibes de la Casa. Comenzó a movilizarse internamente.
“No lo dudes, prendete. “De un momento a otro estábamos bai- Porque lo primero que hacés lando en todos lados y yo creí que es- es manijearte y dejar; por creer taba flasheando, como soñando”, dice que estás quedando como Lucas. Se dio cuenta de que eso que él un tonto; pero te estás perdiendo quería y anhelaba, estaba sucediendo; de hacer cosas distintas que lo estaba logrando. te pueden cambiar la vida” Lucas es un pibe de barrio, del conur- bano bonaerense. Uno entre tantos, con necesidades, con angustias con En el 2010 se llevó a cabo un convenio anhelos; uno de los tantos con pocas entre Casa Joven La Salle y un grupo de opciones, con pocas instituciones que artistas del Teatro Argentino de La Plata lo alojen, que lo cuiden, que lo acompa- (Provincia de Buenos Aires).El convenio ñen. Uno de los que va quedando, entre se orientaba a que jóvenes del tercer tantos que se pierden, que se mueren. cordón del conurbano bonaerense en si- tuación de vulnerabilidad socio cultural, En los años en los que Lucas fue parte accedan a un espacio de danza gratuito. de Casa Joven –alrededor de cinco–, 54 Una verdadera oportunidad de desarro- murieron cuatro de sus compañeras, de llo cultural, de calidad. sus compañeros. A partir del convenio, se conformó un Pero Lucas pudo salir, crecer, encontrar. grupo artístico integrado por cinco jó- Lucas bailó en el Teatro Argentino de La venes –que asistían a Casa Joven La Plata, en el Teatro San Martín de la Ciu- Salle–: un músico, un bailarín, un doble dad de Buenos Aires. Lucas filmó una de riesgo, una coreógrafa –trabajadora película, un documental para Levis. Lu- social–, un iluminador y un director. cas viajó a Holanda a trabajar. Lucas fue uno de esos cinco jóvenes. El pibe que nunca había tenido la posi- bilidad de subirse a un avión, de pronto A partir de la experiencia, del apren- estaba bailando en Europa. Pero lo más dizaje, del esfuerzo, pudieron armar y importante: Lucas tuvo las posibilida- presentar dos espectáculos: “Los Posi- des que deberían tener todos nuestros bles” (2011) y “Duramadre” (2014). Tam- pibes, todas nuestras pibas; la posibili- bién filmaron la película “Los Posibles” dad de poder elegir, de expresarse, de (2013), del director Santiago Mitre. ser visto, escuchado, contenido, la posi- bilidad de hacerse visible; en el marco
de un sistema social pensado para que dice. Y cuando le pedimos que pensara 55 salga adelante poca gente, poca. en un momento muy importante de su vida, nos dijo: “En un pasillo en Ámster- Casa Joven solo fue un puente, un sos- dam me acordaba de mi pueblo en Cha- tén para que esas posibilidades pudie- co, pensaba en la gente de Chaco que ran desplegarse. Un puente necesario, ni imagina las cosas maravillosas que que estuvo ahí para alojar a muchos se pueden encontrar en el mundo. Que Lucas, aunque no siempre con la misma se pueden lograr cosas, y son oportuni- suerte, con la misma fuerza. dades que tenés, no sé si son muchas… pero las que a mí se me presenten las En Casa Joven, Lucas aprendió que las voy a agarrar”. situaciones de cada uno y cada una son muy diferentes. Que cada quien puede Y pensando en su futuro cercano, nos dice: imaginarlas, pero hay que vivirlas para sa- ber. Lucas fue transformando su mirada. “Y, pienso que pospuse el estudio bas- tante y eso no estuvo tan bueno; y aho- Hoy Lucas forma parte de nuestro equipo ra veo que estuvo piola todo lo del bai- de educadores y educadoras, como ope- le, pero ahora quiero formarme; no soy rador del programa Envión. Está termi- nada sin estudio. Ahora tengo que po- nando el secundario –le insistimos mu- nerme más con esto” [terminar el secun- cho para que lo hiciera–, y un educador dario]. de la Casa lo acompaña en su proceso. A un pibe o una piba que ingresa a Casa Enseña a pibes y pibas, todos los vier- Joven, Lucas le dice: nes, a expresarse, a liberarse un poco de tanta injusticia; coordina el taller de “No lo dudes, prendete. Porque lo pri- entrenamiento físico y danza contempo- mero que hacés es manijearte y dejar; ránea. por creer que estás quedando como un tonto; pero te estás perdiendo de hacer Aprende a ser educador, día a día. Mira cosas, de hacer cosas distintas que te con otros ojos. Los que entrenó a partir pueden cambiar la vida”. de su propia experiencia de vida, y los que va construyendo con los pibes y pi- Lucas sigue creciendo, y bailando. bas que vienen a Casa Joven. Está mu- tando, madurando. Cambia su vida; cambia. “En un momento no me importaba nin- Casa Joven lo sigue acompañando. guna y acá me puse a pensar en eso”,
NICO CASA Y ESPACIO JOVEN DE LA SALLE SAN SALVADOR DE JUJUY Electrodos y cerros multicolores Nicolás es vecino del barrio y forma par- te de una familia trabajadora, como la mayoría de las que viven en esta zona del sur de San Salvador de Jujuy. Vive con su madre y tres hermanos. Sus recorridos cotidianos previos a su acercamiento a Espacio Joven eran: la cancha El Potrero, la plazoleta El Para- güitas, las esquinas. Asistía seguido a 56 la cancha del club de futbol Gimnasia y Esgrima de Jujuy, del cual es fanático. Como muchos de las y los jóvenes de Malvinas, de los sectores suburbanos, Nico vive en un contexto en el que chi- cas y chicos se exponen cotidianamen- te al consumo de sustancias, en el que resulta difícil el acceso a una educación secundaria de calidad –escuelas que faltan, escuelas que excluyen–. Nico comparte un territorio donde no son pocas las chicas ni pocos los chicos que deambulan día a día por las calles y plazas del barrio. Nico llega al Espacio en 2014. Los primeros dos años partici- pó del taller de soldadura, de los grupos juveniles y de acti-
vidades vinculadas a la escuela (cons- En su mirada de la realidad, 57 trucción de la carroza para la Fiesta Na- siempre está primero el cional de los Estudiantes, por ejemplo). nosotros, la organización, la opción por quienes más El taller de soldadura estaba a cargo de lo necesitan, la necesidad Santiago. Varias de las chicas y varios de ayudar, de ser voluntario de los chicos que asistían al taller se co- en los hogares de ancianos nocían desde la infancia, transitaban por y coordinando actividades los mismos lugares del barrio. Además, recreativas para niños y niñas se encontraron en diferentes momentos de los asentamientos del barrio. con otros chicos y otras chicas que vi- vían en otras zonas, zonas enfrentadas. el adentro (la escuela). Un momento de Se realizó allí un trabajo donde fue ne- síntesis, de repensar la práctica educati- cesario poner mucha palabra, diálogo va; un momento de disputa de sentidos. constante, dirimir tensiones, conflictos históricos. Incluso, hubo momentos Nicolás actualmente es un educador donde la práctica de soldar quedaba re- joven del Espacio. Está a cargo de la legada a las conversaciones, paseos o coordinación del grupo grande (pasto- mediaciones. Santiago, Patricio, Yamila ral) y es referente local; participa de las y Rubén fueron quienes más se involu- reuniones organizadas por el Servicio craron en este proceso. de Acompañamiento a Pastorales y Gru- pos Juveniles. Desde que el colegio comenzó a abrirse más a las y los jóvenes del barrio, Nico- Forma parte del taller de soldadura lás –como tantos– comenzó a transitar que tiene como educador encargado al por sus aulas; el espacio se había re- profesor Sergio Troncoso. Se dedica al cuperado. Fue importante este acerca- mantenimiento de la Casa Joven. Tra- miento para remover preconceptos: las baja, junto con el equipo, en fortalecer y los jóvenes y el colegio. los procesos de apropiación y vínculo entre la Casa y la escuela. Cambia sus Fue el momento de avanzar en una rela- ción más fluida entre el afuera (la calle) y
hábitos. Mejora su vínculo con la Casa, Tercero, que resulta necesario insistir y con las y los jóvenes del barrio. Piensa formar en el uso responsable del consu- en el futuro y planifica actividades con mo de marihuana. educadoras y educadores de los grupos juveniles. Cuarto, que a los amigos y las amigas que se encuentran mal hay que cuidar- Entre las lecciones aprendidas que Nico los/as, acompañarlos/as, y ayudarlos/ destaca, están: as a que transiten un camino de cambio de relaciones; en busca de vínculos más Primero, que el trabajo cooperativo sanos, más humanos. Y ayudar a aque- siempre es más gratificante que el ha- llos y aquellas que aún se encuentren cerlo por sí mismo. excluidos y excluidas, enojados y enoja- das con su realidad, con lo que les ha Segundo, que resulta necesario promo- tocado vivir; ayudarlos y ayudarlas a re- ver un cambio de mirada: pasar de un conocer que pueden salir de esa tristeza enfoque individualista (“es decisión de continua, que su subjetividad pueda ser cada uno salir”), a uno comunitario (“en- otra, que su materialidad, también. tre todos podemos ayudarnos”). 58 Por último: que cambiar es posible.
GINO CASA DE LOS JOVENES MALVINAS ARGENTINA / CÓRDOBA Cuarteto, vóley y pastoral Gino tiene 22 años. Vivió siempre en Malvinas, en la tercera sección, el sec- tor más alejado, el más postergado, el más empobreci- do de Malvinas Argentinas (Provincia de Córdoba). Vive con su mamá y sus hermanas y hermanos en una casa amplia, cerca de la escuela primaria Héctor Valdi- vielso, de los hermanos de La Salle, donde estudiaron él y sus hermanos. 59
Fue uno de los tantos pibes y pibas que Para Gino, estudiar no se reduce a ‘te- pasaron por la Casa, que se apropió, jun- ner-un-título-algún-día’. Se trata de algo to a otros y otras, y desplegó sus alas en más; se trata de la expresión máxima de ese espacio durante varios años. Otros ese mundo mejor que soñamos, de esos y otras, que son hoy también sus ami- otros horizontes posibles, mejores. Se gos y sus amigas más fieles en el reco- trata de salir de ese mundo en el que se rrido de la vida. criminaliza y estigmatiza al ‘pibe de ba- rrio’, se lo margina. Se trata de acceder a Llegó a la Casa Joven como un adoles- una vida más feliz, de ampliar el campo cente de 14 años que participaba en los de lo posible. Porque en Malvinas, como talleres y luego en el ‘grupo chico’ donde, en otros tantos territorios empobreci- a través de una mirada pastoral, asumía dos como el nuestro, estudiar no es una la experiencia de compartir. constante, no es lo común: más bien todo lo contrario. Llegó y alguien le dijo: Por eso, las experiencias educativas no “Vení, esta es tu casa…” formales como nuestro Espacio Joven son tan significativas: porque abren 60 Paso por los ‘grupos del medio’ y por puertas, cabezas y sentidos. Porque hay el ‘grupo grande’, formatos con los que educadoras y educadores que pueden funcionaban, por aquél entonces, los poner otra palabra sobre ese universo distintos grupos de pastoral juvenil de llamado juventud, y eso le pasó Gino. Al- acuerdo a edades. Primero participó, guien abrió una puerta, alguien abrió su después coordinó y animó los espacios. mundo, alguien estimuló sus sentidos y puso a rodar otros distintos, superado- En los grupos se juntaban, conversaban res, enriquecedores. sobre la realidad del barrio y de las pibas y pibes, compartían juegos, organizaban En la experiencia del uno a uno, en la ex- salidas, actividades varias. Compartían periencia de abrazar la fragilidad y poner la vida. esperanza donde ya casi nadie apuesta, surge la vida renovada: es el acto educa- En 2018, luego de varios años en la tivo que transforma. Casa, Gino estudió el profesorado de educación física en la Universidad Pro- Gino siente que si no hubiese pasado vincial de Córdoba. Salía de su casa a la por la Casa tal vez no hubiese empren- madrugada y tomaba varios colectivos dido el complejo desafío de una carrera para llegar a ‘la facu’. universitaria, y quién sabe cómo hubie- se sido su trayectoria de vida, entonces.
Y a partir de ahí, con el ejemplo de sus Gino comenzó a sentirse educadoras y educadores, Gino comen- inquieto y a preguntarse zó a sentirse inquieto y a preguntarse cada vez más por eso cada vez más por eso de ser educador, de ser educador. de educar, del acto educativo. Esa in- quietud que motoriza y que lo fue llevan- ahora habilita espacios concretos y cá- do poco a poco a preguntarse más por lidos para que también otras-otros pue- ese mundo que ahora pretende transfor- dan ser. mar con cada cosa que emprende, con cada deseo, con cada apuesta. Ahora es un educador que reproduce Hoy es tallerista de vóley mixto en la 61 y potencia su creatividad, su voluntad, Casa: entrena con las pibas y los pi- con sensibilidad ante una realidad que bes, pero también construyen vínculos muchas veces es injusta e inequitativa. en cada encuentro, arman y desarman la cancha, meriendan juntos, invitan a Desde una opción por los pobres, aten- otros y otras, se mantienen en el espa- to a las necesidades de las pibas y los cio, son constantes: se encuentran. pibes, preguntándose y preguntando por qué faltan los pibes cuando faltan, Y desde la inquietud y el sentirse abra- cómo hacer para convocar a más, qué zado por la fe, hoy también coordina el vuelta se le puede dar a las propuestas grupo de pastoral juvenil que está fres- para que sean convocantes, cómo ha- quito, que está naciendo en medio de cer para que las pibas y pibes se sientan deseos y empuje. como en casa… como él se sintió. Junto a otras pibas y pibes del barrio Siente y comprende que aquél proyecto animan cada encuentro, y en eso que del que fue destinatario en algún tiem- piensan y construyen la propuesta, van po, hoy lo convoca desde un nuevo lugar, también aprendiendo en el camino mis- desde un lugar superador y desafiante. mo el qué, el cómo, el para qué de la ta- rea. Desde un lugar otro que le hace devolver en su entrega cotidiana hacia pibas y pi- El tiempo pasó raudo por la vida de Gino. bes, aquello que recibió generosamente de otros y otras; pibas y pibes a quienes Y hoy es Gino el que abre la puerta de la contagia el amor, la pasión y el orgullo Casa y dice: que siente cuando dice Casa Joven. Esa Casa Joven en la que pudo ser, y donde “Vení, esta es tu casa…”
BRIAN ESPACIO JOVEN PORRES JOSÉ LEÓN SUÁREZ / BUENOS AIRES 62
Actuación y ‘Manada’ en la gran ciudad de pertenencia dentro de la escuela, de 63 creación, de desarrollo colectivo de un Brian comenzó a participar del Espacio conjunto de pibas y pibes con ganas de Joven en el 2011, mientras cursaba su hacer. primer año del secundario básico. Fue invitado por el equipo de coordinación Los años que siguieron fueron de cre- de aquel entonces (José María y Carlos cimiento. La comunidad educativa co- Aguirre). menzó a mirar con atención aquel grupo de jóvenes de La Manada, que comen- Primero fue parte del taller de deporte. zaba a realizar pernoctadas y campa- Luego, campamentos y pernoctadas. mentos. En ese grupo, Brian se destacó Así trascurrió los dos primeros años en por su trabajo, su capacidad de organi- el grupo. zación y su disponibilidad; sobre todo, se destacó por sus ganas de trabajar en En el año 2013 se sumó al taller de tea- comunidad y comunión. tro de la pastoral, en el que creció a ni- vel personal y se destacó en actuación. En el año 2017, ante la renuncia de nues- Un verdadero actor en potencia, el joven tro coordinador local José María Marti- Brian; un chico más de los tantos que ni después de 10 años en el espacio, el viven su vida en el Gran Buenos Aires, director general de la escuela, Andrés donde las oportunidades de desarrollo Bagnoli, conjuntamente con el equipo no abundan para la mayoría de las pibas de talleristas, tomaron la decisión de y los pibes de su edad. que Brian asuma la coordinación del Es- pacio. Este taller lo hizo crecer en muchos as- pectos, tanto a él como a muchos de los Brian, con seis años de trayectoria en el pibes y las pibas que transitan por nues- Espacio, con ímpetu y con ganas. tro espacio. Brian Monzón, junto con Nicolás Gon- En el 2014, cuando cursaba en cuar- zales y Karina Gay coordinan el Espacio to año del secundario superior, Brian Joven de la escuela San Martin de Po- se sumó a la animación de la pastoral. rres. Una historia de esfuerzo y compro- Junto con un grupo de estudiantes co- miso; de acompañamiento y apertura de menzó a organizar y potenciar el proyec- espacios de desarrollo, de crecimiento, to de La Manada, clave en el desarrollo de vida plena. del Espacio Joven de Porres. Un grupo
FLOR CENTRO EDUCATIVO SOCIAL GPS SANTA FE 64 A Volar y volar a orillas del Paraná Flor tiene 17 años y vive en San Agustín II, al noroeste de la ciudad de Santa Fe. Se acercó junto a su madre al Centro Educativo Social GPS (Género-Producción-Salud) en 2016, invitada por Sandra, una joven mamá que llevaba a su hijito a la es- cuela Santa Mónica, en el mismo barrio.
Sandra participa de actividades del Cen- Flor propone que sus familias se sientan tro, lo conoce, lo transita, confía en las involucradas participando en reuniones actividades formativas, en su gente. y muestras de sus niñas y niños. Florencia es una joven cálida y compro- Flor se involucra cada día más como 65 metida, con ganas de trabajar por el ba- educadora del Centro Educativo Social. rrio, en especial por los niños y las niñas. También participa de la Biblioteca Popu- Es una joven que genera una excelente lar Comunitaria. Lectura y telas. Pensar relación con quien se cruza y siempre y hacer un mundo mejor. A eso dedica mantiene una mirada sensible y manos sus días Flor, en San Agustín. dispuestas a ayudar, incluida la madre naturaleza, con sus perros y gatos que Va consolidando una ‘escuelita’ de acro- son sus grandes amores. bacia llamada Trepa al Trapo: danza aé- rea y contemporánea. Busca juntar la Flor es una joven con una gran vocación tierra y el aire. Busca fusionar danzas, de servicio y anhelo de una sociedad ritmos, sonidos. Danzas grupales, ballet más justa. Vive en un barrio humilde, contemporáneo. Busca generar nuevas parece las carencias de cada chica, de emociones, sensaciones. Ampliar el ho- cada chico que comparte la vida en ese rizonte de lo posible. Soñar. barrio. Trabaja con Rocío, una amiga, otra apa- Al mes de haber comenzado a transitar sionada por la danza, por los niños. por el Centro (participando en las activi- Una dupla educativa de peso en el ba- dades de proyecto Praxis Comunicativa) rrio. Con capacidad de contención, de ya estaba realizando propuestas para sostén, de animación. Ofrecen herra- trabajar con las niñas y niños del barrio. mientas para la alineación, para mejorar Propuso entonces conformar un espa- el tono muscular, la elongación; pero cio de aprendizaje y juego: acrobacia en también trabajan sobre el equilibrio, in- telas. versiones, deslizamientos, escape y re- flexionan sobre la unión desde la acción En 2018, Flor coordina un taller al que técnica de la unión tierra y aire, el subir asisten once niñas y un niño de San (trepar) y el bajar. Agustín.
“Aprendí a reconocer y asumir la responsabilidad sobre lo que estoy haciendo; ese es un buen principio para avanzar…” Flor sabe cómo manejarse en el barrio, Desde el Centro Educativo Social, Flor en su barrio. promociona una amplia y fructífera ac- tividad comunitaria en todo lo relacio- Con el taller de tela en marcha, inicia nado al emprendimiento social, al for- una nueva aventura, una propuesta para talecimiento de la sociedad civil y a la niños y niñas de 4 a 6 años, llamada propia búsqueda de desarrollo personal. Desarrollando Sentidos. Despierta allí nuevos saberes junto a Gisela, Blanca y Florencia es una ‘hacedora’ de nuevos Mercedes. Alimentación, ambiente, sen- destinos, una ‘innovadora’. Es una defen- tidos. Volar y estar. sora de derechos humanos, de la igual- dad de oportunidades. Es una incansa- 66 Flor avanza con sus ganas y aportes a la ble constructora de un mundo mejor. comunidad barrial y al Centro Educativo Social. Flor nos dice: Con ese empuje, con esas ganas, con “Desde que comparto las actividades esa capacidad de pensar, volar y hacer, del Centro en el barrio, me fui sintiendo al poco tiempo Florencia es invitada a más libre para poder decir lo que pensa- integrar el equipo de coordinación del ba, lo que pienso”. Centro, responsabilidad que asume con el mismo entusiasmo. Y nos dice, también: Flor organiza, promueve, coordina equi- “Aprendí a reconocer y asumir la respon- pos y, mientras tanto, termina su colegio sabilidad sobre lo que estoy haciendo; secundario. Probablemente luego conti- ese es un buen principio para avanzar…” núe con un profesorado de educación física, que es lo que quiere hacer, en lo que se quiere formar.
HERRAMIENTAS Y MODOS DE HACER
ASAMBLEA ESCUCHAR, EXPRESAR Y TOMAR DECISIONES ENTRE TODOS Y TODAS CASA JOVEN LA SALLE / GONZÁLEZ CATÁN Utilizamos la asamblea para: la hacen tanto pibes como educadores 69 Tomar decisiones los días previos a la fecha de asamblea Aprender a escucharnos y también el mismo día se pregunta si se Animarnos a opinar quiere agregar algún tema antes del inicio. Discutir Disentir sin enojarnos Ese día nos ubicamos todos en una ronda, Mediar conflictos se pregunta quién se ofrece como mode- Aprender a respetar al otro rador o moderadora: quién va dar la pala- Reflexionar sobre ciertas situaciones bra a cada uno y cada una cuando levante la mano y quiera hablar. Esto permite que La asamblea es una práctica que llevamos sea ordenado y puedan todos participar. adelante una vez al mes; la realizamos en- tre jóvenes, educadores y educadoras. La Finalizado cada tema, luego de que todos idea es que juntos podamos tomar deci- y todas hablaron, en caso de tener que to- siones que tengan que ver con el cotidia- mar una decisión, se procede al voto de la no de la Casa, con algún evento que haya mayoría; se dan las opciones y se levanta que organizar, con las diferentes maneras la mano. Es importante que todas y todos que vamos pensando juntos para resolver puedan hablar y decir qué opinan y en conflictos. Nos escuchamos. Votamos, caso de no estar de acuerdo fundamen- solo en caso de que haga falta. tarlo, y respetar al otro y a la otra. Agendamos los días de asamblea en el Las decisiones que se van tomando se calendario de inicio de año. Ese día no registran por escrito en un afiche y en un funciona ningún otro espacio en la Casa cuaderno. Al comienzo de la asamblea se ya que consideramos de gran importancia decide quién toma nota. Finalmente, el que todos estemos abocados a la asam- afiche se pega en la Casa para que todos blea, que es la actividad de ese día. y todas puedan ver cuáles fueron los te- mas y lo que se charló y decidió ese día. Por escrito, se realiza un temario de lo que El cuaderno queda guardado y se vuelve a se va a conversar. La propuesta de temas utilizar en la siguiente asamblea.
COMISIÓN DIRECTIVA COORDINACIÓN Y TRABAJO EN EQUIPO PARA GESTIONAR Y ACOMPAÑAR CASA Y ESPACIO JOVEN LA SALLE / JUJUY La comisión directiva es la encargada Apuntamos a que la construcción siem- de organizar, gestionar, coordinar y ad- pre sea en conjunto y democráticamen- ministrar las actividades de la Casa y el te. Espacio Joven. La presencia de la comisión directiva Se reúne una vez a la semana. permite que los/as educadores/as, so- cios/as, coordinadores/as, pibes y pi- Participan en cada reunión: bas cuenten con un referente institucio- nal a quien recurrir ante cualquier tipo 70 Presidente de consulta. Vicepresidente Vocales Un lugar ‘colegiado’ en que se toman de- cisiones cotidianamente, donde se ana- Todos electos democráticamente por liza la marcha de la Casa y se proyectan educadores/as, coordinadores/as y so- actividades y acciones de corto, media- cios/as de la Casa Joven, que son los no y largo plazo. mismos jóvenes y profesores/as que la transitan. Trabajamos cotidianamente, destacan- do la importancia del trabajo en equipo y Se completa en cada cita un libro de ac- generando un clima de confianza entre tas, y se determinan los temas a debatir todos y todas los que hacemos el Espa- para llegar a acuerdos. cio Joven. Se otorga prioridad a los temas relevan- tes de cada semana.
ASAMBLEA DE EDUCADORES Y EDUCADORAS REFLEXIONAR Y CAMINAR JUNTAS Y JUNTOS CASA Y ESPACIO JOVEN LA SALLE / JUJUY Realizamos las asambleas de educado- puestas que se brindan a la comunidad, ras y educadores una vez al año. para determinar si estamos caminando en las líneas de trabajo que se propuso ¿Para qué? desde que fue fundado Espacio joven. Para reflexionar sobre las prácticas También conversamos sobre el contex- 71 educativas, las decisiones tomadas por to social y económico con el que con- el equipo que anima la propuesta, los vivimos a diario en el barrio, en la vida aciertos y los errores en talleres. Para cotidiana de los que transitan la obra, y repensar encuentros y otro tipo de ac- sobre el impacto que ese contexto tiene tividades, los vínculos para dentro del en la economía del conjunto de la comu- grupo de educadores y educadoras y nidad de La Salle Jujuy. cualquier otra situación que atraviese a Espacio Joven La Salle. El equipo que anima la propuesta de Es- pacio Joven La Salle es la comisión di- rectiva , que tiene como una de sus fun- ciones pensar encuentros en calidad. Se invita a las y los responsables en cada uno de los talleres, grupos y espa- cios donde participan adolescentes y jóvenes a lo largo del año. Se organiza y distribuyen roles entre el equipo. Se desarrollan actividades re- creativas. Se reflexiona sobre lo realiza- do y compartido en cada una de las pro- Foto: Espacio Joven Porres
COLONIA DE VACACIONES EL TIEMPO LIBRE Y LA RECREACIÓN COMO EXPERIENCIA EDUCATIVA CASA Y ESPACIO JOVEN LA SALLE / JUJUY A través de la organización de las colo- Organizamos actividades dentro del nias de vacaciones, buscamos acercar- campamento, que nos permitan ayudar a nos, convivir, enseñar y crear espacios chicas y chicos del barrio; compartir dis- de socialización. tracción y aprendizajes. El campamento es, para nosotros y nosotras, una herra- Las colonias se organizan dos veces al mienta educativa. año (en invierno y en verano) junto a los sectores populares del Barrio Malvinas. Buscamos habilitar un espacio para que niñas, niños y adolescentes también for- 72 Las actividades se planifican entre todas men parte. y todos los que se quieren sumar (juegos, temas, tiempos, lugares, etc.). En gene- Las colonias nos permiten trabajar con ral, contamos con voluntarias y volunta- los futuros jóvenes, acompañándolas/ rios para colaborar en el desarrollo de la os en su formación y construcción de colonia: docentes y alumnas y alumnos su subjetividad (valores, pensamientos, de la escuela y vecinas y vecinos de la desarrollo, proyectos de vida, potenciali- comunidad. dades, etc.) Nos orientan en nuestra práctica de amor al prójimo; la satisfacción de poder ofre- cer una educación alternativa y comple- mentaria a la formal. Nos permite crecer en la tarea humanitaria (el cariño, amor, sensibilidad, sentimientos, etc.). Foto: Espacio Joven Porres Nos estimula a seguir estando, apren- diendo como educadoras y educadores, y acompañando a pibas y pibes de sec- tores populares.
LA PERNOCTADA ACERCAMIENTO Y CONSTRUCCIÓN DE CONFIANZA ESPACIO JOVEN SAN MARTÍN DE PORRES JOSÉ LEÓN SUÁREZ / BUENOS AIRES Buscamos, a través de la organización 3. Generamos instancias informativas de pernoctadas, convocar a las y los es- para los que se inscriben (con algu- tudiantes de secundaria básica, sumar- nas actividades preparatorias). los al Espacio Joven que promueve el colegio. 4. Realizamos la pernoctada. Se trata de una herramienta de articula- La herramienta nos ofrece experiencia 73 ción entre el colegio y el Espacio Joven. en el ámbito de la animación y la pedago- gía. Gran parte de quienes participamos Además del objetivo recreativo y de ar- coordinando o siendo parte del Espacio ticulación, las pernoctadas se proponen Joven de Porres, iniciamos nuestro ca- generar procesos de reflexión sobre te- mino en una pernoctada. máticas relevantes definidas por el cole- gio y por quienes coordinan el espacio Creemos que esta instancia de partici- joven. pación afianza los lazos de fraternidad y enriquece el trabajo en equipo. ¿Cómo lo hacemos? La herramienta es útil, además, para que 1. Realizamos un llamado a la comu- los jóvenes ganen confianza y se apro- nidad (la pernoctada es abierta a la pien del Espacio Joven. comunidad). Basamos nuestro trabajo en la convic- 2. Preparamos un cronograma organi- ción de un enriquecimiento mutuo (edu- zativo y pensamos en conjunto los cador/a-joven), nutriéndonos y apren- temas sobre los que vamos a traba- diendo cotidianamente de las y los jar durante la pernoctada. jóvenes que participan del Espacio,
DUPLAS DE EDUCADORES JÓVENES COMPARTIR SABERES Y POTENCIAR EL TRABAJO PEDAGÓGICO CENTRO EDUCATIVO SOCIAL GPS / SANTA FE Desde el Centro Educativo Social GPS La pareja pedagógica permite 6: fomentamos el trabajo en duplas de educadoras y educadores jóvenes o pa- El enriquecimiento de la práctica a rejas pedagógicas. partir de las múltiples miradas que la atraviesan, y brinda la posibilidad de Duplas de educadoras y educadoras adecuarla a cada contexto particular. que puedan compartir saberes y poten- ciar el trabajo con los niños de los ba- Un plus identitario que expresa la plu- rrios. Duplas que se complementen, que ralidad de la cultura. Dos maestros o 74 se acompañen, que discutan, que com- maestras en el aula ofrecen más de partan miradas y decisiones. un horizonte posible. Son las expe- riencias, saberes e improntas de cada uno y de cada una las que enriquecen las prácticas pedagógicas. La metodología consiste en el trabajo conjunto entre jóvenes con conocimien- tos específicos y jóvenes con saberes y voluntad de aprendizaje, por medio de la animación de los espacios que el Centro Educativo Social ofrece. Entendemos la importancia de generar dispositivos que promuevan el encuen- tro y el trabajo con juntos con otros/as, la participación y el intercambio. 6. Extraído de una propuesta del Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba Foto: Casa y Espacio Joven La Salle / Jujuy
FORMACIÓN DE TALLERISTAS PROBLEMATIZACIÓN, EVALUACIÓN Y DISEÑO COLECTIVO DE ESTRATEGIAS CASA DE LOS JÓVENES / MALVINAS ARGENTINAS / CÓRDOBA Una vez al mes, nos encontramos con las mediano plazo; actividades como el cum- 75 y los talleristas en una instancia de forma- pleaños de la Casa, las noches de juego, ción en la que ponemos el acento en la ta- cierre de año de los talleres, entre otros. rea de ser educadores y educadoras en un espacio de educación no formal, como lo Son instancias en las que organizamos y es la Casa de los Jóvenes. pensamos la mejor dinámica para la Casa en cuanto a espacios de merienda, salidas Como espacio que forma parte de un Cen- con los talleres a otros lugares (calendario tro Educativo, en el marco de un proyecto de actividades), coordinación de activida- educativo político pedagógico y pastoral, des junto con el secundario, coordinación en clave de educación popular, con una de actividades en conjunto entre los talle- práctica situada, contextualizada e histó- res (danza y circo con jornada vinculada a rica. género, por ejemplo), actividades con otros actores del barrio, entre otros. Se trata de un espacio donde problemati- zamos la realidad, lo que vamos viendo en Es una oportunidad para pensar el diseño el transcurso de la cotidianidad del barrio y de estrategias específicas para el abordaje ponemos sobre el paño las vidas y realida- de situaciones particulares más bien con- des de las chicas y chicos que se acercan. flictivas o de fragilidad que requieren es- pecial atención: a partir de ahí, definimos Evaluamos el proceso que se va realizando algunas figuras como acompañamiento y en los distintos talleres de aprendizaje, y en seguimiento a las chicas y chicos. base a los balances que se realizan, pen- samos como colectivo aquellos aspectos Pretendemos que este espacio de forma- que necesitan ser revisados, reforzados, ción y de puesta en común de la vida de potenciados. la Casa se traduzca en acompañamiento a las/os propias/os talleristas, para pensar- Además, nos damos un tiempo de pro- se y desarrollarse en el espacio con estra- yección: pensamos, proponemos y plani- tegias que les permitan acoger y acompa- ficamos actividades a futuro, en el corto y ñar la vida de otros: las pibas y los pibes.
TALLERES ESPACIOS INTEGRALES PARA EL APRENDIZAJE Y LA CIRCULACIÓN DE LA PALABRA CASA DE LOS JÓVENES MALVINAS ARGENTINAS / CÓRDOBA Pensamos en los talleres como herra- gar fútbol, también son protagonistas mienta pedagógica. en la construcción de vínculos y códi- gos que sirven para la vida toda: “en Esto significa: espacios de enseñanza y vez de empujarnos pedimos permiso, aprendizaje de manera dialéctica, donde si insultamos en fútbol damos cinco la palabra circula, donde todos tenemos vueltas como prenda, al finalizar la voz, donde habilitamos la palabra para merienda lavamos la taza...” vos y para mí. Donde el saber no se cen- traliza en una sola persona, sino que to- Las y los talleristas, en su mayoría 76 das y todos ponemos en el centro nues- son jóvenes del barrio que están estu- tro bagaje previo y ponemos a circular diando y formándose en las áreas en nuevos sentidos sobre lo que hacemos, las que vienen convidando su saber. sentimos y pensamos. Ya sabemos que El espacio les enseña a ellos y ellas esto no lo hemos inventado nosotras y también. Les enseña a enseñar, a nosotros. aprender y a reaprender desde un lu- gar no académico sino vital. Lo que sí sabemos, es que los talleres en la Casa no son una herramienta más, Meriendas sino el núcleo de todo lo que pasa y a partir de lo cual surge todo lo demás: Al final de cada taller, compartimos una ahí está el pulso que marca la vida de la merienda entre las chicas y los chicos Casa. participantes con sus respectivos talle- ristas. Apuntamos a que este espacio La riqueza de los talleres está dada en sea un momento de encuentro donde varios sentidos: compartimos la comida y la vida, donde nos alimentamos en un sentido más am- Las pibas y pibes son destinatarios de plio que el solo comer. Un espacio don- una propuesta integral, donde además de buscamos poner una palabra sobre de aprender a bailar, a hacer circo o ju- lo que pasó en el taller, sobre las sensa-
ciones y todo lo acontecido. Un espacio Por otro lado, además de esta planilla, 77 de reflexión, un momento para ‘bajar un adjuntamos una ficha médica que so- cambio’, para pensar. licitamos porque en la mayoría de los espacios se realizan actividades que Procuramos pensarlo como un momen- requieren de esfuerzo físico. Por tal to en que podamos trabajar la identidad motivo, nos interesa conocer el estado de la Casa, donde también podamos re- de salud de las chicas y los chicos. Y, zar, agradecer los dones y construir la si hubiera un escenario que precisara mística en torno a la mesa compartida, a nuestra atención de manera particular, partir de lo cual podamos decir: “esto es saber cómo actuar en caso de riesgo o Casa de los Jóvenes”. de emergencia. Todos estos recaudos los pensamos en términos del cuidado Planillas de inscripción de las pibas y los pibes. Los chicos y las chicas deben anotarse en las planillas de inscripción para poder participar de los talleres. En la medida de lo posible, solicitamos que algún adulto o alguna adulta responsable pueda acer- carse a la casa a aportar los datos. De esta manera vemos quién está detrás de las chicas y los chicos que se acercan al espacio: entre los datos que solicitamos se encuentran datos personales como nombre, dirección y, también, algún nú- mero telefónico de contacto con quien podamos comunicarnos llegado el caso de alguna situación que así lo requiriera. Foto: Casa Joven La Salle / González Catán
78 Fotos: Casa y Espacio Joven - Jujuy | Casa Joven - González Catán | Espacio Joven Porres | Casa de los Jóvenes - Córdoba
A VECES, PARECE 81 QUE LA VIDA… Foto: Siro López A veces, parece que la vida castiga. Uno lo siente y lo vive así. Y lo actúa de esa manera: vive como castigado, se mue- ve como castigado, se limita y restringe como castigado, y se comporta como rebelde en el peor de los sentidos. Lo que pasa es que cuando un día hay hambre, y al otro, tu padre suma un día más de ausencia o presencia ausente, y ves como negrean a tu mamá, y tu hermanita no tiene lo necesario para la escuela, y un hermano se quita la vida, y el otro anda viviendo pero como si no viviera porque las drogas hace rato que viven en él y por él, y la policía te corre, y… Cuando van enganchándose así las co- sas y terminás preso por lo que no hi- ciste, pero evadiendo mucho de lo que sí hiciste, y no hay justicia adentro sino la ley del más fuerte, y aprendés a sufrir calladito, y… Parece que la vida te castiga y te vivís como castigado. Entonces te drogás un poco por castigo, un poco por revancha a la vida, un poco por bronca, un poco por escaparte, un poco porque es lo úni- co que hacen por tu barrio.
Y lo hacés un día y otro día y otro día, porque ya te pusiste la camiseta y la careta del castigado. Entonces actúas como castigado. Yo lo hice mucho tiempo. Más del que recuerdo. Creo que casi mi vida entera. Digo casi porque por momentos se me perfora el techo y entran rayos de luz sobre mi actuación. Y es por esos agujeros en la negritud de mi rol de casti- gado de la vida, por esos orificios de luz, que me vienen recuerdos de me muy lejos: esa maestra que me quiso, esa escuela que me abrigó, ese grupo juvenil en donde hice amigos, ese animador que me quiere como hermano, esa risa fresca que pude ensayar, ese taller de creatividad y arte que viví y disfruté, esas tardes junto a mi hija en la plaza, esas noches de ternura con mi novia, esos mates mañaneros en familia… Esos agujeros me permiten ver los ojos de muchos y muchas que me miraron no como castigado. Y en sus ojos me veo de otra manera. Ahí ensayo otros roles. Porque ellos no saben (o no les importó saber, o se hicieron los opas) que en mi cabeza yo jugaba al castigado de la vida. 82 Ellos me miraron como hombre de trabajo, como creyente, como joven de po- sibilidades, como artista, como amigo, como sujeto que aprende, como al- guien que da esperanzas y ternuras al mundo, como quien brinda seguridades y afectos. Está bueno verse en esos ojos. Me miran como yo no me miro. Lo que pasa es que yo me miro como me enseñó la vida a mirarme. O al menos, una parte de la vida. Quizás todos necesitemos de varios espacios para ensayar otras vidas. Sobre todo, cuando el único ensayo que viniste teniendo, ha sido el de una película de terror. Hoy en día, veo mi techo negro agujereado, afino la mirada por entre los ori- ficios de luz y me doy cuenta que estos son cada vez más grandes. Hasta te diré que a veces, es lo único que veo. Gracias a la gente de Espacio Joven de Jujuy por abrir tantos orificios de luz en mi vida. Agustín
83 Fotos: Casa Joven - González Catán | Espacio Joven Porres
Impreso en Buenos Aires, en agosto de 2018.
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