best ธัญญสิทธิศิลป์

คำนำ การจัดการเรียนรู้โดยใช้การสอนแบบสืบเสาะหาความรู้ 5 ขั้นตอน (5E) เป็นกระบวนการแสวงหา ความรู้อย่างมีเหตุผลเป็นขั้นตอน ผ่านการสำรวจ สังเกต คาดการณ์ สืบค้นและเชื่อมโยงสิ่งที่เรียนรู้เข้ากับ ความรู้เดิมของผู้เรียนและให้ผู้เรียนได้ทำงานเป็นกลุ่ม แลกเปลี่ยนและตรวจสอบความถูกต้องของข้อมูล รว่ มกนั โดยการสืบเสาะหาความรู้ใน 5 ขั้นตอน คือขน้ั สรา้ งความสนใจ ขน้ั สำรวจและค้นหา ข้ันอธิบายและลง ข้อสรุป ขั้นขยายความรู้ และขั้นประเมิน เพื่อนำไปสู่การพัฒนาทักษะของผู้เรียนในศตวรรษที่ 21 คือ 3 R ได้แก่ การอ่าน การเขียน การคำนวณ และ 8C ได้แก่ 1) ทักษะการคิดอย่างมีวจิ ารณญาณและมีทักษะในการ แกป้ ญั หา 2) ทักษะดา้ นการสร้างสรรค์และนวัตกรรม 3) ทกั ษะความเข้าใจความต่างของวัฒนธรรม 4) ทักษะ ความร่วมมือการทำงานเป็นทีมและภาวะผู้นำ 5) ทักษะด้านการสื่อสาร การรู้เท่าทันสื่อ และสารสนเทศ 6) ทกั ษะด้านคอมพวิ เตอรแ์ ละเทคโนโลยีสารสนเทศและการส่ือสาร 7) ทักษะอาชีพและการเรียนรู้ 8) ความมี เมตตากรณุ า วนิ ยั คณุ ธรรม และจรยิ ธรรม โรงเรียนธัญญสิทธิศิลป์ ดำเนินการจัดทำ Best Practice การขับเคลื่อนการจัดการเรียนรู้ด้วยวงจร คุณภาพ (PDCA) สู่การจัดการเรียนการสอนแบบสืบเสาะหาความรู้ 5 ขั้นตอน เพื่อยกระดับคุณภาพผู้เรียนใน ศตวรรษที่ 21 ร่วมกันอย่างเป็นระบบ ครูสามารถจัดการเรียนรู้โดยใช้การสอนแบบสืบเสาะหาความรู้ 5 ขน้ั ตอน (5E) เพอ่ื พัฒนาคุณภาพผู้เรยี นในศตวรรษท่ี 21 ไดอ้ ยา่ งมคี ณุ ภาพ ขอขอบคุณคณะครู ผู้ปกครอง ชุมชน และผู้มีส่วนเกี่ยวข้อง ที่ให้ความร่วมมือ ร่วมปฏิบัติ ให้ คำแนะนำท่ีเปน็ ประโยชน์ โรงเรยี นธัญญสทิ ธิศิลปห์ วังเป็นอย่างย่งิ ว่า จะเป็นประโยชนส์ ำหรับโรงเรียนที่สนใจ นำไปเป็นแบบอยา่ งในการบรหิ ารจดั การศึกษาให้เกดิ ประโยชน์ตอ่ ไป นางพันธท์ วิ า จางคพเิ ชียร ผอู้ ำนวยการโรงเรียนธัญญสิทธิศลิ ป์

สารบัญ หนา้ ช่อื ผลงาน การขับเคลือ่ นการจัดการเรียนรดู้ ว้ ยวงจรคณุ ภาพ (PDCA) สู่การจัดการเรียน 1 การสอนแบบสบื เสาะหาความรู้ 5 ขั้นตอน (5E) เพื่อยกระดับคณุ ภาพผเู้ รียนในศตวรรษท่ี 21 แบบเสนอผลงาน 1 1. ความเปน็ มา และความสำคัญ 2 2. จุดประสงคข์ องการดำเนินงาน 3 3. กระบวนการผลิตผลงาน หรือขน้ั ตอนการดำเนินงาน 6 4. ผลการดำเนินงาน 10 5. ปจั จยั ความสำเร็จ 11 6. บทเรยี นทไ่ี ด้รบั 12 7. การเผยแพร่ / การได้รบั การยอมรบั / รางวลั ทีไ่ ด้รับ 12 บรรณานุกรม 19 ภาคผนวก 20 ภาพกิจกรรมการสอนแบบสืบเสาะหาความรู้ 5 ขน้ั ตอน (5E) 21 ภาพกจิ กรรม 3R 8C 26

วิ ธี ก า ร ป ฏิ บั ติ ที่ เ ป็ น เ ลิ ศ ( B e s t P r a c t i c e ) | 1 แบบเสนอผลงาน ผลงาน นวตั กรรม / วธิ ีการปฏบิ ัติท่เี ป็นเลศิ ( Best Practice ) สำนักงานเขตพน้ื ที่การศึกษาประถมศกึ ษาปทุมธานี เขต 2 ปี 2564 ชื่อผลงาน การขับเคลื่อนการจัดการเรียนรู้ด้วยวงจรคุณภาพ (PDCA) สู่การจัดการเรียนการสอน แบบสบื เสาะหาความรู้ 5 ขัน้ ตอน (5E) เพ่อื ยกระดับคณุ ภาพผู้เรียนในศตวรรษท่ี 21 ข้อมูลท่ัวไป 1. ชื่อสถานศึกษา โรงเรยี นธญั ญสทิ ธศิ ลิ ป์ สงั กดั สำนกั งานเขตพน้ื ที่การศึกษาประถมศึกษาปทุมธานี เขต 2 เลขที่ 101/16 หมู่ 4 ตำบล รงั สติ อำเภอ ธัญบรุ ี จังหวดั ปทมุ ธานี รหัสไปรษณีย์ 12130 โทรศัพทห์ นว่ ยงาน 02 577 1176 โทรสาร 02 577 3793 E-mail [email protected] 2. ชื่อผบู้ รหิ ารโรงเรยี นท่สี ง่ ผลงาน 2.1 ชือ่ นางพนั ธ์ทิวา จางคพเิ ชียร โทรศพั ท์มือถอื 089 522 1546 E-mail [email protected]

วิ ธี ก า ร ป ฏิ บั ติ ท่ี เ ป็ น เ ลิ ศ ( B e s t P r a c t i c e ) | 2 ขอ้ มูลการนำเสนอผลงาน นวัตกรรม/วธิ ีการปฏบิ ัติทเี่ ปน็ เลิศ (Best Practice) สำนกั งานเขตพ้นื ท่ีการศึกษาประถมศึกษาปทุมธานี เขต 2 ปี 2564 ชือ่ ผลงาน การขบั เคลือ่ นการจัดการเรียนรู้ด้วยวงจรคณุ ภาพ (PDCA) สูก่ ารจัดการเรยี นการสอน แบบสบื เสาะหาความรู้ 5 ข้นั ตอน (5E) เพ่ือยกระดบั คณุ ภาพผเู้ รียนในศตวรรษท่ี 21 1. ความเป็นมา และความสำคัญ 1.1 ความเป็นมาและสภาพของปญั หา แผนยุทธศาสตร์พัฒนาการศึกษาภาคบังคับ ระยะ 5 ปี (พ.ศ.2560-2564) เพื่อเชื่อมโยงแผนงาน โครงการตอบสนองนโยบายกระทรวงศึกษาธิการ และจุดเน้นการพัฒนาของสำนักงานคณะกรรมการ การศึกษาขั้นพื้นฐาน เพื่อสร้างโอกาสการเรียนรู้ตลอดชีวิตอย่างมีคุณภาพสำหรับคนไทยตามเจตนารมณ์ แห่งพระราชบัญญัติการศึกษาภาคบังคับ พ.ศ. 2545 เพื่อการพัฒนาผู้เรียนด้านทักษะชีวิต ทักษะวิชาการ และทักษะวิชาชีพ รองรับการเปลี่ยนผา่ นประเทศตามยุทธศาสตร์ชาติ 20 ปี ก้าวสู่ Thailand 4.0 เพื่อให้ เอื้อต่อการพัฒนาผู้เรียนทั้งในด้านความรู้ ทักษะการใฝ่เรียนรู้ การแก้ปัญหา การรับฟังความคิดเห็นผู้อ่ืน การมีคุณธรรม จริยธรรม และความเป็นพลเมืองดี (กระทรวงศึกษาธิการ, 2559) การเรียนรูใ้ นศตวรรษที่ 21 คือ 3Rs x 8Cs เพื่อพัฒนาทักษะของผู้เรียน 3R ได้แก่ การอ่าน การเขียน การคำนวณ และ 8C ได้แก่ 1) ทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณและมีทักษะในการแก้ปัญหา 2) ทักษะด้านการสร้างสรรค์และ นวัตกรรม 3) ทักษะความเข้าใจความต่างของวัฒนธรรม 4) ทักษะความร่วมมือการทำงานเป็นทีมและ ภาวะผู้นำ 5) ทักษะด้านการสื่อสาร การรู้เท่าทันสื่อ และสารสนเทศ 6) ทักษะด้านคอมพิวเตอร์และ เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร 7) ทักษะอาชีพและการเรียนรู้ 8) ความมีเมตตากรุณา วินัย คุณธรรม และจริยธรรม (พิมพ์พันธ์ เดชะคุปต์และพเยาว์ ยินดีสุข, 2561) การจัดการเรียนรู้แนวใหม่ต้อง ยึดหลักว่า ผู้เรียนทุกคนมีความสามารถเรียนรู้และพัฒนาตนเองได้ และถือว่าผู้เรียนมีความสำคัญที่สุด บทบาทของครูผู้สอนควรเน้นฝึกผู้เรียนให้มีโอกาสได้ฝึกคิด คือ สอนให้ผู้เรียนคิดเป็น ฝึกให้ผู้เรียนศึกษา ค้นคว้า สามารถดำรงชีวิตและยืนหยัดในโลกอนาคตได้อย่างมีความสุขทั้งด้านการดำเนินชีวิต สามารถ ปรบั ตวั ให้รู้เทา่ ทันการเปล่ียนแปลงท่ีจำเปน็ ในศตวรรษนี้ รายงานผลการประเมนิ ตนเอง (Self – Assessment Report : SAR) ของสถานศึกษา ปีการศกึ ษา 2562 ผ้เู รยี นมีความสามารถในการอ่าน การเขียน การคิดคำนวณ ภาพรวมอยู่ในระดับ ยอดเยี่ยม แต่ก็ยัง มีผู้เรียนบางกลุ่มมีคุณภาพอยู่ในระดับ ผ่าน และปรับปรุง ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตรของ สถานศึกษา ทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้มีผลการเรียนเฉลี่ยสูงกว่าค่าเป้าหมายที่สถานศึกษากำหนด และผล การทดสอบระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 มีค่าเฉลี่ยสูงกว่าระดับประเทศทุกกลุ่ม สาระการเรียนรู้ แต่ในกลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์ และภาษาอังกฤษ พบว่า มีคะแนน เฉลี่ยลดลงจากปีการศึกษาที่ผ่านมา และจากผลการประเมินตนเองมจี ุดควรพัฒนา ด้านการจัดการเรียนรู้ ผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริง ตามมาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัดของหลักสูตรสถานศึกษาโดยผู้เรียน

วิ ธี ก า ร ป ฏิ บั ติ ท่ี เ ป็ น เ ลิ ศ ( B e s t P r a c t i c e ) | 3 ได้รับการฝึกทักษะ ได้แสดงความคิดเห็นตามศักยภาพ เพื่อให้ผู้เรียนนำไปประยุกต์ใช้ในการดำเนินชีวิต และมีทกั ษะพ้นื ฐานในการสร้างนวัตกรรม โดยนำนวัตกรรมท่ีสร้างขึ้นไปใช้ และเผยแพร่ ดังนั้นโรงเรยี นธญั ญสทิ ธิศลิ ป์จงึ จำเป็นตอ้ งปรบั กระบวนการเรียนการสอน และปรับกระบวนการ พัฒนาผู้เรียน ให้ผู้เรียนมีความรู้เกิดทักษะการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 เน้นการเรียนรู้ผ่านการลงมือทำ เพื่อใหผ้ ู้เรยี น เกดิ ความรคู้ วามเข้าใจ สามารถนำองคค์ วามรู้มาเช่ือมโยงกันในแตล่ ะสาระการเรียนรู้นำไปสู่ การประยุกต์ใช้ได้จริง นำเทคโนโลยมี าใช้ให้เกิดประโยชน์สูงสดุ มที ักษะการวิเคราะห์ การรเิ ร่มิ การสืบค้น ทักษะ ICT การคดิ สรา้ งสรรค์ การสร้างนวตั กรรม การส่อื สาร การรูเ้ ทา่ ทนั สื่อ และเพิม่ ผลสัมฤทธิ์ทางการ เรียน ของผเู้ รยี นใหส้ งู กวา่ ค่าเปา้ หมายที่สถานศึกษากำหนด 1.2 แนวทางการแก้ปัญหาและพัฒนา การปรับเปลี่ยนกระบวนการสอนของครูและวิธีการเรียนรู้ของนักเรียน เพื่อให้บรรลุผลลัพธ์ ที่สำคัญและจำเป็นต่อตัวนกั เรียนอยา่ งแทจ้ ริงน้ันเป็นสิง่ ที่ควรทำอย่างย่ิง การที่นักเรียนสามารถสรา้ งองค์ ความรู้ด้วยตนเอง ก้าวข้ามสาระวิชาการไปสู่การเรียนรู้เพื่อการดำรงชีวิตในศตวรรษที่ 21 (กระทรวงศึกษาธิการ, 2560) การนำรูปแบบวงจรการเรียนรู้ 5 ขั้นตอน (5E) เป็นวิธีการเรียนการสอน แบบสืบเสาะหาความรู้วิธีหนึ่ง พัฒนามาจากวงจรการเรียนรู้ (Learning Cycle) ซึ่งมีการพัฒนารูปแบบ เรื่อยมา ซึ่ง Bybee et al (2006) นักพัฒนาหลักสูตรจากหน่วยงานที่เกี่ยวข้องกับการศึกษาและจัดทำ หลักสูตรชีววิทยา ของประเทศสหรัฐอเมริกา ได้เสนอรูปแบบวงจรการเรียนรู้ 5 ขั้นตอน คือ 1) ขั้นสร้าง ความสนใจ 2) ขั้นสำรวจและค้นหา 3) ขั้นอธิบายและลงข้อสรุป 4) ขั้นขยายความรู้ 5) ขั้นประเมิน (Bybee et al 2006 อ้างถึงใน พิธุลาวัณย์ ศุภอุทุมพร,2559) เป็นรูปแบบการสอนที่สามารถใช้ได้ทุกกลุ่ม สาระการเรียนรู้ เป็นแนวการสอนหน่งึ ของการเรยี นรู้เชิงรุก (Active Learning) เน้นให้ผเู้ รียนสร้างความรู้ ด้วยตนเองรวมทั้งประยุกต์ความรู้ได้ บนฐานวิธีการทางวิทยาศาสตร์ ในการพัฒนาให้ผู้เรียนมีความรู้จาก การแสวงหา หรือสืบสอบ ความรู้ มีความสามารถทำโครงงาน หรือทำวิจัยเพื่อสร้างนวัตกรรมผลงาน (พิมพพ์ ันธ์ เดชะคุปต์และพเยาว์ ยนิ ดีสุข, 2561) จากเหตผุ ลดังกล่าว โรงเรียนธญั ญสิทธิศิลป์จงึ ดำเนินการการขบั เคล่อื นการจัดการเรียนรดู้ ้วยวงจร คุณภาพ (PDCA) ส่กู ารจดั การเรยี นการสอนแบบสืบเสาะหาความรู้ 5 ขัน้ ตอน (5E) เพือ่ ยกระดับคุณภาพ ผเู้ รียนในศตวรรษท่ี 21 2. จดุ ประสงค์ของการดำเนนิ งาน 1. เพื่อขับเคลือ่ นการจัดการเรียนรู้ด้วยวงจรคุณภาพ (PDCA) สู่การจัดการเรียนการสอนแบบสืบ เสาะหาความรู้ 5 ขนั้ ตอน (5E) ในศตวรรษท่ี 21 2. เพื่อให้ครูสามารถจัดการเรียนรู้ด้วยวงจรคุณภาพ (PDCA) โดยจัดการเรียนการสอนแบบสืบ เสาะหาความรู้ 5 ข้นั ตอน (5E) ในศตวรรษที่ 21 3. เพื่อยกระดับคุณภาพผู้เรียน จากการจัดการเรียนรู้ด้วยวงจรคุณภาพ (PDCA) สู่การ จัดการเรยี นการสอนแบบสบื เสาะหาความรู้ 5 ขนั้ ตอน (5E) ในศตวรรษที่ 21

วิ ธี ก า ร ป ฏิ บั ติ ท่ี เ ป็ น เ ลิ ศ ( B e s t P r a c t i c e ) | 4 ขอบเขตของการดำเนินงาน เป้าหมาย เชิงปริมาณ 1. ครูผู้สอนระดับประถมศึกษาร้อยละ 100 สามารถจัดการเรียนรู้ด้วยวงจรคุณภาพ (PDCA) สู่การจัดการเรียนการสอนแบบสืบเสาะหาความรู้ 5 ขั้นตอน (5E) เพื่อยกระดับคุณภาพผูเ้ รียนในศตวรรษ ท่ี 21 2. นักเรียนร้อยละ 100 ได้รับการจัดการเรียนรู้ด้วยวงจรคุณภาพ (PDCA) สู่การจัดการเรียนการ สอนแบบสืบเสาะหาความรู้ 5 ข้นั ตอน (5E) และเกิดทักษะการเรียนร้ใู นศตวรรษท่ี 21 เชงิ คุณภาพ 1. โรงเรียนมีแนวทางการขับเคลื่อนการจัดการเรียนรู้ด้วยวงจรคุณภาพ (PDCA) สู่การจัดการ เรียนการสอนแบบสืบเสาะหาความรู้ 5 ขั้นตอน (5E) เพื่อยกระดับคุณภาพผู้เรียนในศตวรรษที่ 21 อย่างเป็นระบบ 2. ครูผู้สอนได้รับการพัฒนา แลกเปลี่ยนเรียนรู้ และเผยแพร่แนวทางในการจัดการเรียนรู้ด้วย วงจรคุณภาพ (PDCA) สู่การจัดการเรียนการสอนแบบสืบเสาะหาความรู้ 5 ขั้นตอน (5E) และบูรณาการ เทคนิคการสอนแบบ Active learning ในหลากหลายรูปแบบ 3. นักเรียนมีพัฒนาการในการเรียนรู้ สามารถพัฒนาศักยภาพของตนเอง และเกิดทักษะการ เรียนรใู้ นศตวรรษที่ 21 โดยแบง่ เปน็ - นักเรยี นรอ้ ยละ 70 มีผลการพัฒนาทักษะด้านความรู้ (3R)ในระดบั ดขี ้ึนไป - นักเรยี นร้อยละ 80 มที กั ษะทางอารมณ์ (8C) ในระดับดขี ้ึนไป ขอบเขตของเน้อื หา 1. การสอนแบบสืบเสาะหาความรู้ 5 ขั้นตอน (5E) หมายถึง กระบวนการแสวงหาความรู้อย่างมี เหตุผลเปน็ ขน้ั ตอน ผา่ นการสำรวจ สงั เกต สร้างและตรวจสอบ ขอ้ ความคาดการณ์ สืบค้นและเช่ือมโยงสิ่ง ที่เรียนรู้เข้ากับความรู้เดิมของผู้เรียนและให้ผู้เรียนได้ทำงานเป็นกลุ่ม แลกเปลี่ยน และตรวจสอบความ ถูกตอ้ งของข้อมลู รว่ มกัน ซง่ึ แบ่งขั้นตอนการจัดการเรยี นรู้ เป็น 5 ขน้ั ตอน ดังน้ี - ขั้นที่ 1 ขั้นสร้างความสนใจ (Engagement) เป็นขั้นที่ทำให้นักเรียนเกิดความสนใจผ่าน กิจกรรมสั้น ๆ เพื่อเชื่อมโยงสู่เนื้อหาท่ีเรียนรู้ในขั้นต่อไป หรือเป็นการทบทวนความรู้เดิมที่นักเรียนเรียน ผา่ นมาแลว้ - ขั้นที่ 2 ข้ันสำรวจและค้นหา (Exploration) เป็นขั้นเปิดโอกาสให้นักเรียนได้ใช้ แนวความคิดที่มีอยู่แล้วมาจัดความสัมพันธ์กับหัวข้อที่กำลังจะเรียนให้เข้าเป็นหมวดหมู่ ถ้ากิจกรรมท่ี เกี่ยวกับการทดลอง การสำรวจ รวมทั้งเทคนิคและความรู้ทางการปฏิบัติจะดำเนินไปด้วยตัวของนักเรียน เองโดยมคี รูทำหนา้ ท่เี ป็นเพียงผแู้ นะนำหรือผู้เร่ิมต้นในกรณีที่นกั เรยี นไม่สามารถหาจุดเร่ิมตน้ ได้

วิ ธี ก า ร ป ฏิ บั ติ ที่ เ ป็ น เ ลิ ศ ( B e s t P r a c t i c e ) | 5 - ขั้นที่ 3 ขั้นอธิบายและลงข้อสรุป (Explanation) เป็นขั้นที่ใหนักเรียนได้นำข้อมูลที่ได้จาก การสำรวจมาวเิ คราะห์ สรุปผล และนำเสนอผลที่ได้ในรูปแบบต่าง ๆ และเป็นขั้นที่เปิดโอกาสให้ครูผู้สอน อธบิ ายเพิ่มเตมิ เพอื่ ใหน้ ักเรยี นมคี วามเขา้ ใจมากยิ่งขนึ้ - ขั้นที่ 4 ขั้นขยายความรู้ (Elaboration) เป็นขั้นในการขยายความเข้าใจเกี่ยวกับความคิด รวบยอดและทกั ษะท่สี รา้ งขนึ้ ไปเชอื่ มโยงกับความรเู้ ดมิ หรือแนวคิดทไี่ ด้คน้ คว้าเพิ่มเติม เพ่อื นำข้อสรุปที่ได้ ไปใช้อธิบายสถานการณ์อื่นหรือสถานการณ์ทใี่ กล้เคยี งให้เข้าใจมากย่งิ ขนึ้ - ขั้นที่ 5 ขั้นประเมิน (Evaluation) เป็นขั้นที่ประเมนิ การเรียนรู้ของนักเรียนด้วยวิธีการต่าง ๆ เพ่ือตรวจสอบว่านักเรียนมีความรคู้ วามเข้าใจในสาระทเี่ รียนมากน้อยเพียงใด 2. คณุ ภาพผเู้ รียนในศตวรรษท่ี 21 หมายถงึ ผู้เรียนเกดิ ทกั ษะท่ีจำเปน็ ในการเรียนรู้ในศตวรรษท่ี21 คือ 3R8C โดยมีรายละเอยี ดดงั นี้ 3R คือทกั ษะพ้ืนฐานทีจ่ ำเป็นต่อผู้เรยี นทุกคน มีดังนี้ - Reading คือ สามารถอ่านออก - (W)Riteing คือ สามารถเขยี นได้ - (A)Rithmatic คอื มีทักษะในการคำนวณ 8C ซ่งึ เปน็ ทักษะตา่ งๆที่จำเป็นเช่นกัน ซ่ึงทุกทกั ษะสามารถนำไปปรบั ใช้ในการเรียนรไู้ ด้ทุกวชิ า มี ดงั น้ี - Critical thinking and problem solving คือ มีทักษะการคิดวิเคราะห์ การคิด อย่างมีวิจารณญาณและสามารถแก้ไขปัญหาได้ - Creativity and innovation คอื การคดิ อย่างสรา้ งสรรคแ์ ละคดิ เชิงนวัตกรรม - Cross-cultural understanding คือ ความเข้าใจในความแตกต่างของวัฒนธรรม และกระบวนการคิดขา้ มวฒั นธรรม - Collaboration teamwork and leadership คือ ความรว่ มมอื การทำงานเป็นทีม และภาวะความเปน็ ผู้นำ - Communication information and media literacy คือ มีทักษะในการสื่อสาร และการรูเ้ ท่าทนั สอื่ - Computing and IT literacy คือ มีทักษะการใช้คอมพิวเตอร์และรู้เท่าทัน เทคโนโลยี - Career and learning skills คอื มีทกั ษะอาชีพและการเรยี นรู้ - Compassion คือ มคี วามเมตตากรุณา มคี ุณธรรม และมีระเบยี บวินยั ขอบเขตของระยะเวลา ระยะเวลาท่ีใชใ้ นการดำเนินการ คอื ปีการศกึ ษา 2563

วิ ธี ก า ร ป ฏิ บั ติ ที่ เ ป็ น เ ลิ ศ ( B e s t P r a c t i c e ) | 6 3. กระบวนการผลิตผลงาน หรือขนั้ ตอนการดำเนินงาน โรงเรียนธัญญสิทธิศิลป์ดำเนินการขับเคลื่อนการจัดการเรียนรู้ด้วยวงจรคุณภาพ (PDCA) สู่การ จดั การเรียนการสอนแบบสบื เสาะหาความรู้ 5 ขั้นตอน (5E) เพื่อยกระดับคุณภาพผู้เรียนในศตวรรษท่ี 21 มขี ้ันตอนการดำเนนิ งาน ดงั น้ี 1. การวางแผน (Plan : P) เป็นส่วนประกอบหลักที่มีความสำคัญของการจัดการเรียนรู้โดยใช้ รูปแบบการจดั การเรยี นรู้โดยใชก้ ารสอนแบบสืบเสาะหาความรู้ 5 ขน้ั ตอน (5E) เนือ่ งจากการวางแผนเป็น จุดเริ่มต้นสำคัญที่จะทำให้การทำงานในส่วนอื่นเป็นไปอย่างมีประสิทธิผลร่วมกันระหว่างผู้บริหาร ฝ่าย วชิ าการ ครูผู้สอน และผู้ปกครอง โดยวิธีการระดมความคิด (SWOT) เพ่ือวิเคราะห์จดุ เดน่ จุดท่ีควรพัฒนา รู้สภาพปัญหาการหาสาเหตุของปัญหา การหาวิธีการแก้ปัญหา การกำหนดวิธีดำเนินการ การกำหนด วธิ กี าร ตรวจสอบและประเมินผล ซึง่ ในข้ันตอนการวางแผนมีวิธีการดำเนนิ การ ดงั น้ี 1.1 ศึกษาเอกสารที่เกี่ยวข้องกับหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับ ปรับปรุง พ.ศ. 2560) และการจดั การเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ 5 ขัน้ ตอน (5E) 1.2 วิเคราะห์ผู้เรียน โดยศึกษาข้อมูลจากการวิเคราะห์ผลการทดสอบระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-Net) การทดสอบความสามาถพื้นฐานของผู้เรียนระดับชาติ (NT) การทดสอบเพื่อประเมิน ความสามารถในการอ่าน (RT) ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียน รวมถึงข้อมูลนักเรียนเป็นรายบุคคล ความสามารถ ความสนใจและความถนดั ของนักเรียน เพ่อื ออกแบบการจัดการเรยี นรู้ 1.3 สำรวจความต้องการ รบั ฟงั ความคดิ เห็นจากผ้มู สี ว่ นเกีย่ วขอ้ งในการดำเนนิ งาน 1.4 ประชุมวางแผน กำหนดบทบาทหน้าที่และแนวทางในการดำเนินการจัดเรียนรู้ร่วมกัน โดยใชก้ ารสอนแบบสืบเสาะหาความรู้ 5 ข้นั ตอน (5E) ในทกุ กลุ่มสาระการเรียนรู้ 1.5 ร่วมกันสังเคราะห์ แนวคิด และรูปแบบการจัดเรียนรู้แบบการจัดการเรียนรู้โดยใช้การ สอนแบบสบื เสาะหาความรู้ 5 ข้ันตอน (5E) เพอื่ เปน็ แนวทางในการจัดการเรียนการสอน 1.6 นำกระบวนการสอนแบบสืบเสาะหาความรู้ 5 ขั้นตอน (5E) มาแนะนำให้เป็นที่รู้จักของ ครู โดยผูอ้ ำนวยความสะดวกและประสานการดำเนนิ งานการ พัฒนาการจดั การเรียนของของครแู ตล่ ะกลุ่ม สาระการเรียนรู้ โดยให้บุคคลภายนอก เช่น นกั วิชาการ ศกึ ษานิเทศก์ การพฒั นาการจัดกานเรยี นสอนของ ครูโดยครูใน จากนน้ั ให้ครใู นโรงเรยี นรว่ มพัฒนากันเอง 1.7 การจัดการเรียนรู้โดยใช้การสอนแบบสืบเสาะหาความรู้ 5 ขั้นตอน (5E) เพื่อยกระดับ คณุ ภาพผเู้ รยี นในศตวรรษท่ี 21 โดยมีกำหนดขั้นตอนการจัดการเรียนการสอน ดังน้ี ขั้นที่ 1 ขั้นสร้างความสนใจ (Engagement) เป็นขั้นที่ทำให้นักเรียนเกิดความสนใจผ่านกิจกรรม สั้น ๆ โดยใช้สื่อของจริง รูปภาพประกอบ พร้อมกับการใช้คำถามกระตุ้นให้นักเรียนคิด แสดงแนวคิด ยกตัวอย่าง เพื่อเชื่อมโยงสู่เนือ้ หาท่ีเรียนรู้ในขั้นต่อไป หรือเป็นการทบทวนความรู้เดิมที่นักเรียนเรยี นผ่าน มาแล้ว ขั้นที่ 2 ขั้นสำรวจและค้นหา (Exploration) เป็นขั้นที่ให้นักเรียนได้สร้างองค์ความรู้ใหม่ ใน ประเด็นหรือคำถามที่สนใจศึกษาอย่างถ่องแท้ โดยการลงมือปฏิบัติจริง สำรวจจากสื่อของจริง รูปภาพ

วิ ธี ก า ร ป ฏิ บั ติ ที่ เ ป็ น เ ลิ ศ ( B e s t P r a c t i c e ) | 7 ประกอบ ใบกิจกรรม ใบความรู้ สร้างและตรวจสอบข้อความคาดการณ์ สืบค้น เก็บรวบรวมข้อมูล และ ตอบคำถาม ขั้นที่ 3 ขั้นอธิบายและลงข้อสรุป (Explanation) เป็นขั้นที่ให้นักเรียนได้นำข้อมูลที่ได้ จากการ สำรวจมาวิเคราะห์ สรุปผล และนำเสนอผลที่ได้ในรูปแบบต่าง ๆ เช่น การบรรยายสรุปหน้าชั้นเรียน การ ยกตัวอย่างประกอบการอธิบาย การตอบคำถามประเด็นปัญหาข้อสงสัยและเป็นขั้นที่เปิดโอกาสให้ ครผู ู้สอนอธิบายเพิ่มเตมิ เพื่อใหน้ ักเรยี นมีความเขา้ ใจมากย่งิ ขน้ึ ขั้นท่ี 4 ขั้นขยายความรู้ (Elaboration) เป็นขน้ั ในการขยายความเข้าใจเก่ยี วกับความคิดรวบยอด และทักษะที่สร้างขึ้นไปเชื่อมโยงกับความรู้เดิม หรือแนวคิดที่ได้ค้นคว้าเพิ่มเติม เพื่อนำข้อสรุปที่ได้ไปใช้ อธิบายสถานการณอ์ ื่นหรือสถานการณ์ทใี่ กล้เคียงใหเ้ ขา้ ใจมากยิ่งขนึ้ ข้นั ท่ี 5 ขั้นประเมิน (Evaluation) เป็นขั้นท่ปี ระเมนิ การเรียนรขู้ องนักเรียนด้วยวิธกี ารต่าง ๆ เพื่อ ตรวจสอบวา่ นักเรยี นมคี วามร้คู วามเขา้ ใจในสาระท่ีเรียนมากนอ้ ยเพียงใด โดยในการจัดเรียนการเรียนการสอน ครูผู้สอนสามารถนำเทคนิคการสอนแบบ Active learning ในรูปแบบต่าง ๆ มาบูรณการร่วมกับรปู แบบวงจรการเรียนรู้ 5 ขั้นตอน (5E) เพื่อยกระดับคุณภาพผู้เรียน ในศตวรรษที่ 21 เช่น การจัดการเรียนรู้แบบเน้นประสบการณ์ การสอนแบบโครงงาน กิจกรรมเกม กระบวนการกลมุ่ เป็นตน้ 2. การปฏิบัติตามแผน (Do : D) เป็นการลงมือปฏิบัติตามแผนที่กำหนดไว้โดยโดยใช้การสอน แบบสบื เสาะหาความรู้ 5 ขั้นตอน (5E) เพื่อยกระดับคุณภาพผู้เรียนในศตวรรษที่ 21 2.1 ผู้บริหารแต่งตั้งคณะกรรมการตรวจสอบแผน โดยการมอบอำนาจ (Empowerment) ให้คณะการตรวจสอบแผนการจัดการเรียนรู้ โดยใช้การสอนแบบสืบเสาะหาความรู้ 5 ขั้นตอน (5E) โดย การพจิ ารณาคุณภาพของแผนการจดั การเรียนรู้ มดี ังน้ี 2.1.1 เนื้อหาสาระการเรียนรู้สอดคล้องกับจุดประสงค์การเรียนรู้ (จุดประสงค์ การ เรยี นร้ทู ่ีดีควรมที ้งั ด้านความรู้ ทักษะ และเจตคติ หรอื คณุ ลักษณะทีพ่ ึงประสงค)์ 2.1.2 กิจกรรมการเรียนการสอนมีความหลากหลาย เหมาะสมและสอดคล้องกับ ความสามารถของผู้เรียน โดยเน้นกระบวนการคิด การลงมือปฏิบัติ และการสร้าง องค์ความรู้ด้วยตนเอง และกจิ กรรมทีก่ ำหนดจะตอ้ งนาํ ไปส่กู ารบรรลตุ ามจดุ ประสงค์ การเรียนรทู้ ี่กำหนด 2.1.3 สื่อ/แหล่งการเรียนรู้สอดคล้องกับจุดประสงค์การเรยี นรู้ และกิจกรรม การเรียน การสอน และควรมีความหลากหลายสอดคล้องกับจุดประสงค์ และความสามารถของผู้เรียน ผู้เรียนมีส่วน รว่ มในการเลอื ก จัดทำ จดั หาส่อื หรือแหล่ง การเรียนรู้ 2.1.4 การวัดผลและเคร่ืองมือวัดผล สอดคลอ้ งกบั จุดประสงค์การเรียนรู้ และ กิจกรรม การเรียนการสอน มีการกำหนดเกณฑ์การประเมินผลที่ชดั เจน และครอบคลุมทั้ง ด้านความรู้ ทักษะ และ เจตคติ

วิ ธี ก า ร ป ฏิ บั ติ ท่ี เ ป็ น เ ลิ ศ ( B e s t P r a c t i c e ) | 8 2.2 ครผู ู้สอนออกแบบและจดั ทำแผนการจดั การเรียนรู้โดยใชก้ ารสอนแบบสบื เสาะหาความรู้ 5 ข้นั ตอน (5E) เสนอคณะกรรมการตรวจสอบ และปรับปรงุ แผนการจดั ประสบการณต์ ามคำแนะนำ 2.3 ครูผู้สอนจัดการเรียนการสอนโดยใช้การสอนแบบสืบเสาะหาความรู้ 5 ขั้นตอน (5E) แล้ววัดและประเมินผล บันทึกข้อมูลลงในแบบสังเกตพฤติกรรม วิเคราะห์ข้อมูล และสรุปผลการจัดการ เรยี นรู้ โดยผูบ้ รหิ ารได้ใหก้ ารเสริมแรงและสนับสนนุ เชิงบวก (Positive reinforcement) 2.4 ดำเนนิ การจัดทำแบบประเมินการวดั และประเมินผลนกั เรียนที่มีความหลากหลาย 2.5 ประสานความรว่ มมือกับหนว่ ยงานภายนอกในการจดั การเรียนรู้โดยใช้การสอนแบบสืบ เสาะหาความรู้ 5 ข้ันตอน (5E) 2.6 ให้ข้อมูลย้อนกลับแก่นักเรียน เพื่อแก้ปัญหาของนักเรียนเป็นรายบุคคล โดยใช้การ พูดคยุ สนทนากบั นกั เรยี นถงึ พฤติกรรม วิธกี ารพฒั นาตนเอง 3. การตรวจสอบ (Check : C) ผู้บริหารดำเนนิ การนเิ ทศ กำกบั ติดตาม การดำเนินงาน 3.1 ฝ่ายวิชาการ และครูผู้สอนจากกลุ่มสาระการเรียนรู้เดียวกัน นิเทศการสอนของ ครูผู้สอนระหว่างดำเนินการจัดการเรียนการสอนโดยใช้การสอนแบบสืบเสาะหาความรู้ 5 ขั้นตอน (5 E) โดยผู้นิเทศมสี งั เกตในชน้ั เรยี น บนั ทกึ และเก็บรวบรวมขอ้ มูลเกย่ี วกบั ผเู้ รียนและการเรียนการสอน บันทึก ด้วยวิธีการต่างๆ ตามแผนที่ได้วางไว้โดยวิธีการต่างๆ เช่น บันทึกวีดิทัศน์ บันทึกเทปเสียง เก็บ รวบรวม ผลงานผูเ้ รียน หรือสัมภาษณ์ผ้เู รียนหลังสอน ซึ่งเน้นการสังเกตและเก็บรวบรวมข้อมลู เกีย่ วกับพฤติกรรมที่ แสดงถึงการคิดและการเรียนรู้ของผู้เรียน เพื่อให้กลุ่มพัฒนาบทเรียนร่วมกันได้ทำ ความเข้าใจใน กระบวนการคิดและกระบวนการเรียนรู้ของผู้เรียน และเพื่อให้ได้ข้อมูลหลักฐานหรือ ประเด็นในการ พัฒนาการจดั การเรยี นการสอนตอ่ ไป 3.2 นำผลทไี่ ดม้ าวิเคราะห์ผ่านกระบวนการชมุ ชนแหง่ การเรยี นรทู้ างวชิ าชพี (Professional Learning Community) เพื่อพัฒนาการจัดการเรียนการสอน ให้นักเรียนเกิดทักษะที่จำเป็นในการเรยี นรู้ ในศตวรรษที่ 21 โดยใช้กระบวนการทบทวนหลังการปฏิบัติงาน (After Action Review : AAR) เพ่ือ วิเคราะห์ผลการจัดการเรยี นการสอนทีเ่ กิดข้ึนจรงิ ถึงขั้นตอนที่ทำไดด้ ี อุปสรรค ข้อจำกัดและข้อขัดข้องที่ พบในระหว่างการจัดการเรียนการสอน ตลอดจนประเด็นที่ได้เรียนรู้ และอภิปรายถึงแนวทางการแก้ไข ปญั หานั้น รวมท้ังควรอภิปรายสะท้อนความคดิ ว่ากลุ่มได้เรยี นรู้อะไรจากการการจดั การเรียนการสอนบ้าง นอกจากนี้ครูสามารถให้ผู้เรียนเป็นผู้สะท้อนความคิดเกี่ยวกับการเรียนการสอนได้ทั้งในด้านความรู้สึก ความคดิ เหน็ และขอ้ เสนอแนะ

วิ ธี ก า ร ป ฏิ บั ติ ท่ี เ ป็ น เ ลิ ศ ( B e s t P r a c t i c e ) | 9 4. การปรบั ปรงุ แก้ไข (Action : A) 4.1 การแลกเปลี่ยนเรียนรู้ โดยครูรวบรวมขอ้ มูล สรุปข้อเรียนรูแ้ ละนำเสนอผลการเรียนรูท้ ีไ่ ดส้ ู่ บุคคลอื่นๆ โดยการเปิดช้ันเรยี น (open class) ซึ่งเชิญผู้สนใจมาร่วมสังเกตการจัดการเรียนการสอน และ นำเสนอท้งั ผลการเรียนร้ทู ่ีเกดิ ขึ้นกบั ผู้เรียนและนวัตกรรมวิธีการพัฒนาทีใ่ ช้ในการพัฒนาผู้เรียน ท้ังนี้ เพื่อ ขยายผลและเพื่อเติมเต็มการเรียนรู้ต่อไป รวมทั้งเพื่อให้ได้จัดระบบองค์ความรู้ที่ได้ของตนและมีหลักฐาน ในการดำเนินงานท่ีชดั เจนตลอดจนเพ่ือใหม้ โี อกาสได้ภาคภมู ิใจในผลงาน 4.2 ผู้บริหาร และครูผู้สอน นำผลการดำเนินการมาวิเคราะห์หาปัญหา สาเหตุแล้วนำมา ปรับปรุง รวมทั้งวิเคราะห์ผลความสำเร็จ โดยมีการประเมินคัดเลือกนวัตกรรมต้นแบบ เพื่อนำมาวางแผน ต่อยอดในการจดั การเรียนรู้โดยใช้การสอนแบบสืบเสาะหาความรู้ 5 ขน้ั ตอน (5E) ใหม้ มี าตรฐาน และนำสู่ การเผยแพร่ แผนภาพ การขับเคล่ือนการจัดการเรยี นรดู้ ว้ ยวงจรคณุ ภาพ (PDCA) สูก่ ารจัดการเรยี นการสอน แบบสบื เสาะหาความรู้ 5E เพื่อยกระดบั คุณภาพผ้เู รียนในศตวรรษท่ี 21

วิ ธี ก า ร ป ฏิ บั ติ ท่ี เ ป็ น เ ลิ ศ ( B e s t P r a c t i c e ) | 10 4. ผลการดำเนนิ งาน 4.1 ผลทีเ่ กดิ ตามจดุ ประสงค์ จากการดำเนินการการขับเคลื่อนการจัดการเรียนรู้ด้วยวงจรคุณภาพ (PDCA) สู่การจัดการ เรยี นการสอนแบบสืบเสาะหาความรู้ 5 ขน้ั ตอน (5E) เพื่อยกระดบั คุณภาพผเู้ รยี นในศตวรรษท่ี 21 ระดับ ประถมศึกษา โรงเรียนธัญญสทิ ธิศลิ ป์ พบว่า 4.1.1 ผู้บริหาร ครู ผู้ปกครอง และชุมชน สามารถขับเคลื่อนการจัดการเรียนรู้ด้วยวงจร คุณภาพ(PDCA) สู่การจัดการเรียนการสอนแบบสืบเสาะหาความรู้ 5 ขั้นตอน (5E) เพื่อยกระดับคุณภาพ ผู้เรยี นในศตวรรษที่ 21 รว่ มกนั อย่างเปน็ ระบบ 4.1.2 ครูระดับประถมศึกษาทุกคนสามารถขับเคลื่อนการจัดการเรียนรู้ด้วยวงจรคุณภาพ (PDCA) สู่การจัดการเรียนการสอนแบบสบื เสาะหาความรู้ 5 ขั้นตอน (5E) เพื่อยกระดับคุณภาพผู้เรียนใน ศตวรรษท่ี 21 อยู่ในระดบั ดีขึ้นไป รอ้ ยละ 100 4.1.3 นักเรียนได้ยกระดับคุณภาพผู้เรียน โดยการขับเคลื่อนการจัดการเรียนรู้ด้วยวงจร คุณภาพ (PDCA) สูก่ ารจดั การเรียนการสอนแบบสืบเสาะหาความรู้ 5 ข้ันตอน (5E) ในศตวรรษท่ี 21 4.2 ผลสัมฤทธิ์ของงาน จากการดำเนินการการขับเคลื่อนการจัดการเรียนรู้ด้วยวงจรคุณภาพ (PDCA) สู่การจัดการ เรียนการสอนแบบสืบเสาะหาความรู้ 5 ขัน้ ตอน (5E) เพื่อยกระดับคุณภาพผูเ้ รยี นในศตวรรษที่ 21 ระดับ ประถมศึกษา โรงเรยี นธญั ญสิทธศิ ิลป์ พบวา่ 4.2.1 ผู้บริหาร ครู ผู้ปกครอง และชุมชน สามารถขับเคลื่อนการจดั การเรยี นรู้ด้วยวงจรคุณภาพ (PDCA) สกู่ ารจัดการเรยี นการสอนแบบสบื เสาะหาความรู้ 5 ขนั้ ตอน (5E) เพอ่ื ยกระดับคุณภาพผู้เรียนใน ศตวรรษท่ี 21 รว่ มกนั อย่างเปน็ ระบบ 4.2.2 ครูระดับประถมศึกษาทุกคนสามารถขับเคลื่อนการจัดการเรียนรู้ด้วยวงจรคุณภาพ (PDCA) สู่การจัดการเรียนการสอนแบบสืบเสาะหาความรู้ 5 ขน้ั ตอน (5E) เพอื่ ยกระดบั คุณภาพผู้เรียนใน ศตวรรษที่ 21 อยูใ่ นระดับดขี ึ้นไป รอ้ ยละ 100 4.2.3 การยกระดับคุณภาพผู้เรียน โดยการขับเคลื่อนการจัดการเรียนรู้ด้วยวงจรคุณภาพ (PDCA) สกู่ ารจดั การเรียนการสอนแบบสืบเสาะหาความรู้ 5 ขั้นตอน (5E) ในศตวรรษที่ 21 พบวา่ - การอา่ น (Reading) นักเรยี นมีผลการประเมินอยูใ่ นระดบั ดขี น้ึ ไป รอ้ ยละ 88.72 - การเขียน ((W) Riting) นกั เรยี นมผี ลการประเมนิ อยใู่ นระดบั ดขี น้ึ ไป รอ้ ยละ 95.22 - การคิดเลขเป็น ((A) Rithemetics) นักเรียนมีผลการประเมินอยู่ในระดับดีขึ้นไป ร้อยละ 73.64 - ทักษะด้านการคิดอย่างมีวิจารณญาณ และทักษะในการแก้ปัญหา (Critical Thinking and Problem Solving) นักเรียนมีผลการประเมินด้านการคิดอย่างมีวิจารณญาณ อยู่ในระดับดี ขึน้ ไป ร้อยละ 96.41 และทักษะในการแก้ปัญหา อยู่ในระดับดีข้นึ ไป ร้อยละ 99.74 - ทักษะการสร้างสรรค์และนวัตกรรม (Creativity and Innovation) นักเรียนมีผลการประเมิน อยใู่ นระดับดีข้ึนไป รอ้ ยละ 98.56

วิ ธี ก า ร ป ฏิ บั ติ ที่ เ ป็ น เ ลิ ศ ( B e s t P r a c t i c e ) | 11 - ทักษะดา้ นความเข้าใจความต่างวฒั นธรรม ต่างกระบวนทัศน์ (Cross-cultural Understanding) นกั เรยี นมผี ลการประเมินอยใู่ นระดับดขี ้นึ ไป ร้อยละ 99.80 - ทักษะด้านความร่วมมือ การทำงานเป็นทีม และภาวะผู้นำ (Collaboration, Teamwork and Leadership) นักเรยี นมผี ลการประเมนิ อยู่ในระดับดีขึ้นไป รอ้ ยละ 99.74 - ทักษะด้านการสื่อสารสารสนเทศ และรู้เท่าทันสื่อ (Communications, Information, and Media Literacy) นกั เรยี นมผี ลการประเมนิ อยู่ในระดบั ดีข้นึ ไป ร้อยละ 99.61 - ทักษะด้านคอมพิวเตอร์ และเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร (Computing and ICT Literacy) นักเรียนมีผลการประเมินอยใู่ นระดบั ดีข้ึนไป รอ้ ยละ 99.67 - ทักษะอาชีพ และทกั ษะการเรียนรู้ นกั เรียนมที กั ษะอาชีพตามระดับชั้น ระดบั ดีขึ้นไป ร้อยละ 98.95 และทักษะชวี ิต ระดบั ดีขน้ึ ไป ร้อยละ 98.76 - ด้านความมีเมตตากรุณา มีวินัย คุณธรรม และจริยธรรม (Compassion) นักเรียนมีผลการ ประเมนิ ระดับดขี ึ้นไป ร้อยละ 99.80 4.3 ประโยชน์ทีไ่ ดร้ บั 4.3.1 โรงเรียนได้แนวการขับเคลื่อนการจัดการเรียนรู้ด้วยวงจรคุณภาพ (PDCA) สู่การจัดการ เรียนการสอนแบบสืบเสาะหาความรู้ 5 ขน้ั ตอน (5E) เพ่ือยกระดับคุณภาพผ้เู รียนในศตวรรษท่ี 21 ระดับ ประถมศึกษาอยา่ งเป็นระบบและมีคณุ ภาพ 4.3.2 ครูผู้สอนได้แนวทางในการจัดการเรียนรู้โดยใช้การสอนแบบสืบเสาะหาความรู้ 5 ขั้นตอน (5E) มที กั ษะและประสบการณ์การเรยี นร้รู ว่ มกนั เก่ียวกบั การพฒั นากระบวนการเรียนการสอนแบบบูรณา การทเี่ น้นการปฏิบัติจริง สามารถนำไปประยุกตใ์ ช้เพื่อพัฒนาผู้เรยี นได้ 4.3.3 นักเรียนเกิดการเรียนรู้จากวิธีการจัดการเรียนรู้ที่หลากหลาย และเกิดทักษะการเรียนรู้ใน ศตวรรษที่ 21 5. ปัจจยั ความสำเรจ็ ปัจจยั ท่ที ำให้การขบั เคลือ่ นการจัดการเรยี นรโู้ ดยใช้การสอนแบบสืบเสาะหาความรู้ 5 ขัน้ ตอน (5E) เพือ่ ยกระดบั คณุ ภาพผเู้ รยี นในศตวรรษที่ 21 ประสบความสำเร็จ คอื 5.1 การบรหิ ารจดั การ ผู้บริหารมคี วามร้คู วามเขา้ ใจ และใหค้ วามสำคญั ในการขับเคล่อื นการจัดการ เรยี นรู้โดยใชก้ ารสอนแบบสบื เสาะหาความรู้ 5 ขนั้ ตอน (5E) เพ่อื ยกระดับคุณภาพผ้เู รยี นในศตวรรษท่ี 21 โดยได้รับการสนับสนุนจากครู ผู้ปกครอง องค์กร และชุมชน ในการจัดการเรียนรู้โดยเน้นให้นักเรียนหา ความรู้ด้วยตนเอง เชือ่ ม่นั ในศักยภาพของนกั เรียน กำหนดกจิ กรรมตา่ ง ๆ ใหม้ คี วามสอดประสานเป็นไปใน แนวทางเดยี วกันเพอื่ การขบั เคล่ือนงานอยา่ งต่อเน่ือง ทั้งทบ่ี ้าน และทโ่ี รงเรยี น ตลอดปีการศกึ ษา 5.2 ครู จัดการเรียนรู้ที่เน้นให้นักเรียนลงมือปฏิบัติ ตามศักยภาพของนักเรียน เพื่อให้นักเรียนเกิด ทักษะที่จำเป็นในการเรยี นร้ใู นศตวรรษท่ี 21

วิ ธี ก า ร ป ฏิ บั ติ ที่ เ ป็ น เ ลิ ศ ( B e s t P r a c t i c e ) | 12 5.3 การสร้างสิ่งแวดล้อม ที่เอื้อต่อการจัดการเรียนการสอนโดยใช้การสอนแบบสืบเสาะหาความรู้ 5 ข้ันตอน (5E) ผบู้ รหิ ารให้การส่งเสริม สนับสนนุ และพัฒนาสรา้ งสิ่งแวดล้อมที่เอ้ือต่อการจดั การเรียนรู้ ส่ือ การสอนทม่ี ีความหลากหลาย และมแี หล่งเรยี นรทู้ ง้ั ภายในและภายนอก 6. บทเรยี นทไี่ ดร้ บั (Lesson Learned) ข้อสังเกตและข้อเสนอแนะที่ได้รับจากการขับเคลื่อนการจัดการเรียนรูด้ ้วยวงจรคุณภาพ (PDCA) สกู่ ารจดั การเรียนการสอนแบบสบื เสาะหาความรู้ 5 ข้ันตอน (5E) เพ่ือยกระดับคุณภาพผู้เรียนในศตวรรษ ที่ 21ใหป้ ระสบความสำเร็จ มีดังน้ี 6.1 ขอ้ สงั เกต 1.1 มกี ารวางแผนรว่ มกันระหวา่ งผู้บรหิ าร ฝ่ายวชิ าการ ครูผูส้ อน ผูป้ กครอง และชมุ ชน และ ผู้มสี ว่ นเก่ียวข้อง ใหเ้ ป็นไปในแนวทางเดียวกัน เพอื่ การขบั เคลือ่ นงานอยา่ งต่อเนอ่ื ง 1.2 การจัดสถานการณ์ หรือสิ่งแวดล้อมทั้งภายในและภายนอกห้องเรียนที่เหมาะสม จะช่วย กระตนุ้ ใหน้ กั เรียนเกดิ ความอยากเรยี นรู้ ใช้กระบวนการแสวงหาความรูอย่างมีเหตผุ ลเป็นขัน้ ตอน ผา่ นการ สำรวจ สังเกต สร้างและตรวจสอบ ข้อความคาดการณ์ สืบค้นและเชื่อมโยงสิ่งที่เรียนรู้เข้ากับความรู้เดิม ของนกั เรยี นและใหน้ ักเรียนได้ทำงาน เป็นกลุ่ม แลกเปล่ยี น และตรวจสอบความถกู ต้องของขอ้ มูลร่วมกนั 1.3 ครูมีการนำเทคนิคการสอนแบบ Active learning ในรูปแบบต่าง ๆ มาบูรณการร่วมกับ การสอนแบบสืบเสาะหาความรู้ 5 ข้นั ตอน (5E) เช่น กระบวนการกลุ่ม กิจกรรมเกม เป็นต้น 6.2 ข้อเสนอแนะ 6.2.1 ครูควรจัดการเรียนรู้ที่เปิดโอกาสให้เด็กได้ตั้งคำถาม และแสดงความคิดเห็นอย่าง สม่ำเสมอ ในทุกหน่วยการเรียนรู้ โดยใชเ้ ทคนคิ การกระตนุ้ ให้เด็กตั้งคำถาม เพอ่ื สง่ เสรมิ ใหเ้ กิดการแสวงหา ความรูอย่างมีเหตผุ ลเป็นขัน้ ตอน 6.2.2 ครูควรกระตุ้นให้เด็กได้อภิปรายและบอกข้อค้นพบ พูดนำเสนอผลการเรียนรู้ จะทำให้ นักเรียนเกิดทักษะและกระบวนการคิด รวมทั้งการใช้ภาษา ความมั่นใจ ความกล้าแสดงออก ถ่ายทอด ความคดิ อย่างเปน็ ระบบ 7. การเผยแพร่/การได้รับการยอมรับ/รางวัลทไ่ี ดร้ ับ การขับเคลื่อนการจัดการเรียนรู้ด้วยวงจรคุณภาพ (PDCA) สู่การจัดการเรียนการสอนแบบสืบ เสาะหาความรู้ 5 ขั้นตอน (5E) เพื่อยกระดับคุณภาพผูเ้ รียนในศตวรรษท่ี 21 ของโรงเรียนธัญญสิทธิศลิ ป์ ท่ีมีคณุ ภาพมกี ารเผยแพร่ การไดร้ ับการยอมรบั และรางวัลทีไ่ ด้รบั ดังนี้

วิ ธี ก า ร ป ฏิ บั ติ ที่ เ ป็ น เ ลิ ศ ( B e s t P r a c t i c e ) | 13 7.1 การเผยแพร่ - โรงเรียนธัญญสิทธิศิลป์เป็นสถานศึกษาต้นแบบ ระดับภาค โครงการ Coaching Teams เพื่อ ยกระดับคุณภาพการศึกษา ประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2563 ในพื้นที่รับผิดชอบของสำนกั งานศึกษาธิการ ภาค 2 - โรงเรียนธัญญสิทธิศิลป์ เป็นสถานศึกษาที่จัดการศึกษาดูงานการบริหารการศึกษา ในระยะที่ 2 การเรียนรู้สภาพจริง ตามโครงการพัฒนาข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา ก่อนแต่งตั้งให้ดำรง ตำแหน่ง รองผู้อำนวยการสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาปทุมธานี เขต 1 ระหว่างวนั ท่ี 15 – 16 กันยายน 2563 - นำเสนอการบริหารจัดการศึกษาโครงการห้องเรียนพิเศษภาษาอังกฤษ IEP และ MEP ให้โรงเรียน คลองบ้านพรา้ ว จังหวดั ปทมุ ธานี ในวนั ท่ี 22 ตุลาคม 2563 - นำเสนองานการประเมินสถานศึกษาเพื่อเข้ารับรางวัลพระราชทาน ระดับก่อนประถมศึกษา ให้ โรงเรยี นคลอง 2 (เสวตสมบูรณอ์ ุปถัมภ)์ ในวนั ท่ี10 พฤศจิกายน 2563 - นำเสนอการบรหิ ารจัดการศึกษาโครงการห้องเรียนพเิ ศษภาษาองั กฤษ IEP และ MEP ใหโ้ รงเรียน ชุมชนบึงบา อำเภอหนองเสือ จังหวัดปทมุ ธานี ในวนั ท่ี 9 มนี าคม 2564 - โรงเรียนธัญญสทิ ธศิ ิลป์ภายใต้การบริหารงานของ นางพนั ธท์ ิวา จางคพเิ ชียร ไดร้ วบรวมคลิปวดิ ีโอ การสอนของครู สร้างเป็นคลังสื่อการสอนออนไลน์ของโรงเรียน เพื่อเป็นแหล่งเรียนรู้ของนักเรียนและ ผู้ปกครอง ผ่าน Google Site เพอ่ื ความสะดวกในการค้นหาและนำไปใช้ - นำเสนองาน และประชาสัมพันธ์ข่าวสาร รวมทั้งผลงานต่างๆ ผ่านช่องทางการสื่อสารออนไลน์ ได้แก่ Facebook fan page โรงเรียนธัญญสิทธิศิลป์, วารสารสานสัมพันธ์, การสื่อสารในกลุ่ม Line ผู้ปกครองและนกั เรียน, Website thanyasitth.ac.th, Youtube โรงเรียนธญั ญสิทธิศิลป์

วิ ธี ก า ร ป ฏิ บั ติ ที่ เ ป็ น เ ลิ ศ ( B e s t P r a c t i c e ) | 14 7.2 การไดร้ บั การยอมรับ/รางวัลทไี่ ดร้ บั การได้รบั ยอมรบั / รางวลั ทไ่ี ดร้ ับ ประจำปีการศึกษา 2563 ระดับประเทศ ท่ี ประเภท รางวัล/หลกั ฐานการยกย่อง หนว่ ยงานที่มอบรางวัล 1 สถานศกึ ษา โรงเรียนคณุ ธรรม สพฐ. ระดบั 4 ดาว สำนักงานคณะกรรมการ การศกึ ษาข้ันพ้ืนฐาน 2 รางวัล เสมา ป.ป.ส. ประเภทผลงานดีเดน่ ระดับ กระทรวงศกึ ษาธิการ ทอง โครงการสถานศึกษาสีขาว ปลอดยาเสพตดิ และอบายมุข 3 ผู้บริหาร นางพันธท์ ิวา จางคพเิ ชียร เปน็ ผู้วิจัยได้รับการยก สำนักงานคณะกรรมการ สถานศึกษา ย่องให้เปน็ ต้นแบบนวตั กรรมสร้างสรรค์คนดี การศึกษาขัน้ พื้นฐาน ระดบั ประเทศ ดา้ นการบรหิ ารเพ่อื สง่ เสริมคุณธรรม (ระดบั ประเทศ) 4 นางพนั ธ์ทวิ า จางคพิเชียร ได้รับรางวลั เสมา ป.ป.ส. กระทรวงศกึ ษาธิการ ประเภทผลงานดเี ดน่ ระดับทอง 5 ครูผู้สอน นางสาวสนุ ิศา พมุ่ น้อย ไดร้ บั รางวลั เสมา ป.ป.ส. กระทรวงศึกษาธิการ ประเภทผลงานดีเดน่ ระดับทอง 6 รางวลั ครูดีไมม่ ีอบายมุข ประจำปกี ารศึกษา 2563 สำนกั งานคณะกรรมการ เนือ่ งในวันครูแห่งชาติ พทุ ธศักราช 2564 19 ราย การศกึ ษาขั้นพนื้ ฐาน ผลงานรางวัลระดับประเทศ

วิ ธี ก า ร ป ฏิ บั ติ ที่ เ ป็ น เ ลิ ศ ( B e s t P r a c t i c e ) | 15 ระดบั ภาค ท่ี ประเภท รางวลั /หลกั ฐานการยกย่อง หนว่ ยงานทมี่ อบรางวลั 1 ผู้บริหาร นางพันธท์ ิวา จางคพเิ ชยี ร ได้รบั รางวลั ชนะเลิศ การ สำนกั งานศึกษาธกิ าร สถานศึกษา ประกวดผลงานวจิ ยั รูปแบบ นวตั กรรมหรอื แนว ภาค 2 ปฏิบตั ิท่ีดี การจัดการศกึ ษาปฐมวัย ประเภทการ บรหิ ารจัดการศึกษาปฐมวยั (ระดับภาค) 2 นางพันธท์ วิ า จางคพเิ ชียร ได้เข้าร่วมผบู้ รหิ ารต้นแบบ สำนักงานปลัดกระทรวง โครงการ Coaching Teams เพือ่ ยกระดับคณุ ภาพ ศึกษาธิการ การศกึ ษา ชน้ั ประถมศึกษาปีที่ 6 ประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2563 3 ครผู ู้สอน นางทพิ วรรณ์ อ่วมทอง, นางสาวพริ ะดา บุญสงิ ห์, สำนกั งานปลดั กระทรวง นางสาวสภุ าวดี สมภักดี และนางสาวพัชฎา นีละเสน ศกึ ษาธิการ ครตู ้นแบบ โครงการ Coaching Teams เพอื่ ยกระดับ คณุ ภาพการศึกษา ระดับภาค ประจำปงี บประมาณ พ.ศ. 2563 ผลงานรางวลั ระดับภาค

วิ ธี ก า ร ป ฏิ บั ติ ที่ เ ป็ น เ ลิ ศ ( B e s t P r a c t i c e ) | 16 ระดับจงั หวดั ที่ ประเภท รางวัล/หลกั ฐานการยกย่อง หน่วยงานทมี่ อบรางวลั 1 ครูผู้สอน นางสาวสารณิ ี แซล่ ี้ ได้รับรางวลั รองชนะเลศิ อันดับ 2 สำนกั งานปลดั กระทรวง การประกวดผลงานวิจัย นวตั กรรม หรอื แนวปฏบิ ตั ิท่ดี ี ศกึ ษาธิการ ด้านการจดั การศึกษาปฐมวยั ประเภทครูผู้สอน (ระดบั จงั หวดั ) 2 นกั เรียน เด็กหญิงตองยี บัวบาน ผ่านการคัดเลือกนักเรียนรางวัล ประกาศสำนกั งานเขตพนื้ ท่ี การศกึ ษาประถมศึกษาปทมุ ธานี พระราชทาน ระดบั จงั หวดั ปีการศกึ ษา 2563 เขต 1 3 เด็กหญิงณัฐริกา เพ็ชรยิ้ม ได้รับรางวัลวัฒนธรรมวินิต สำนักงานวฒั นธรรม เน่ืองในงานวันเด็กแหง่ ชาติ ประจำปี 2564 ระดบั จงั หวดั จงั หวดั ปทมุ ธานี 4 รางวัลชมเชย การประกวดสวดมนต์หมู่สรรเสริญพระ สำนกั งานวัฒนธรรม รัตนตรัย ทำนองสรภัญญะ ประเภททีม 5 คน ระดับ จงั หวัดปทุมธานี จังหวัด ประจำปี พ.ศ. 2564 ผลงานรางวัลระดับจังหวดั ระดับสำนักงานเขตพ้นื ท่กี ารศกึ ษา ที่ ประเภท รางวัล/หลกั ฐานการยกย่อง หน่วยงานทมี่ อบรางวัล 1 สถานศึกษา รางวลั รองชนะเลศิ อันดบั 2 โครงงานคุณธรรม สำนักงานเขตพน้ื ที่ “ปณิธานความดี ทำความดเี ริ่มไดท้ ี่ใจเรา” การศกึ ษาประถมศึกษา 2 รางวัลคลงั ส่ือการสอนออนไลน์ ปทมุ ธานี เขต 2 3 ได้รบั การยกยอ่ งให้เป็นโรงเรียนทสี่ ง่ เสรมิ ให้ครูผลิตส่ือ คลิปวดิ โี อการสอนไดท้ ุกคน ( 100% ) 4 ผู้บรหิ าร นางพันธท์ วิ า จางคพิเชียร ได้รบั รางวัลชนะเลิศ ระดับ สถานศกึ ษา เหรียญทอง ประเภทนวตั กรรมการบริหารเพอื่ ส่งเสริม คณุ ธรรม ตามโครงการโรงเรยี นคุณธรรม สพฐ.

วิ ธี ก า ร ป ฏิ บั ติ ท่ี เ ป็ น เ ลิ ศ ( B e s t P r a c t i c e ) | 17 ที่ ประเภท รางวลั /หลกั ฐานการยกย่อง หน่วยงานท่มี อบรางวัล 5 ผบู้ รหิ าร นางพันธ์ทวิ า จางคพเิ ชยี ร ได้รับการยกย่องเชิดชู สำนักงานเขตพ้นื ที่ สถานศกึ ษา เกียรติ รางวัล คุรชุ น คนคณุ ธรรม ประเภทผูบ้ รหิ าร การศึกษาประถมศกึ ษา สถานศกึ ษา ปทมุ ธานี เขต 2 6 ครผู ้สู อน นางสาวดวงใจ เจิมแหล่ ไดร้ ับรางวลั ชนะเลศิ การ ประเมินห้องเรยี นคุณภาพ ระดบั กลุ่มเครือขา่ ย สถานศกึ ษายั่งยืน ปกี ารศกึ ษา 2563 7 นางสาวอภญิ ญา คำมูล ไดร้ ับรางวลั เหรยี ญทองอันดับ ที่ 3 การประเมนิ ห้องเรียนคุณภาพ ระดับเขตพืน้ ที่ 8 นางสาวธัญลักษณ์ ขวัญนิมิตร ครโู รงเรียนธัญญสิทธิ ศลิ ป์ ไดร้ บั การสรรหาและคดั เลือก รางวัล “ครูดีใน ดวงใจ” คร้งั ท่ี 18 พ.ศ. 2564 9 รางวัล คุรุชน คนคณุ ธรรม ประเภท ครูผสู้ อน จำนวน 5 ราย 10 คณะครูกลุ่มสาระการเรียนรูส้ ังคมศึกษา ศาสนา และ วัฒนธรรม ได้รับการยอมรับเป็นวิทยากรในโครงการ โรงเรยี นคณุ ธรรม สพฐ. ระดับเขตพ้ืนที่การศกึ ษา ผลงานรางวัลระดับสำนักงานเขตพื้นท่ี

วิ ธี ก า ร ป ฏิ บั ติ ที่ เ ป็ น เ ลิ ศ ( B e s t P r a c t i c e ) | 18 ผลการทดสอบและวดั ประเมินผลระดบั ชาติ ผลการประเมินความสามารถด้านการอ่าน (Reading Test : RT) ระดับช้ันประถมศึกษาปที ่ี 1 ปกี ารศึกษา 2563 มีค่าเฉลีย่ สูงกว่าระดบั ประเทศทั้ง 2 ด้าน ผลการทดสอบระดบั ชาตขิ ้นั พื้นฐาน (O-net) ช้ันประถมศึกษาปที ่ี 6 ปกี ารศกึ ษา 2563 มีค่าเฉล่ยี สงู กวา่ ระดับประเทศทกุ รายวิชา ผลการประเมินสอบวดั ความรู้ความสามารถพ้ืนฐานของผ้เู รียนระดบั ชาติ (National Test : NT) ของ นกั เรียนชั้นประถมศึกษาปที ่ี 3 ปกี ารศึกษา 2563 มีคา่ เฉล่ียสูงกวา่ ระดับประเทศทัง้ 2 ด้าน

วิ ธี ก า ร ป ฏิ บั ติ ที่ เ ป็ น เ ลิ ศ ( B e s t P r a c t i c e ) | 19 บรรณานุกรม กระทรวงศึกษาธิการ. (2551). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขัน้ พ้ืนฐาน พทุ ธศักราช 2551. กรงุ เทพฯ : โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแหง่ ประเทศ. กระทรวงศึกษาธิการ. (2559). แผนยุทธศาสตรพ์ ัฒนาการศึกษาภาคบงั คับ ระยะ 5 ปี (พ.ศ.2560- 2564). กรงุ เทพฯ: ชมุ นุมสหกรณ์การเกษตรแหง่ ประเทศไทย จำกัด. กระทรวงศกึ ษาธกิ าร. (2560). ตัวชว้ี ัดและสาระการเรยี นรแู้ กนกลาง กลุม่ สาระการเรียนรคู้ ณติ ศาสตร์ (ฉบับปรับปรงุ พ.ศ. 2560) ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขน้ั พ้ืนฐาน พทุ ธศกั ราช 2551. สำนกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาขั้นพ้ืนฐาน, กรงุ เทพฯ : โรงพมิ พ์ชมุ นุมสหกรณ์ การเกษตรแห่งประเทศไทย จำกดั . กระทรวงศึกษาธกิ าร. (2560). แผนยุทธศาสตร์พัฒนาการศกึ ษาภาคบังคบั ระยะ 5 ปี (พ.ศ.2560- 2564). กรุงเทพฯ: ชมุ นมุ สหกรณก์ ารเกษตรแห่งประเทศไทย จำกดั . พธิ ุลาวณั ย์ ศุภอทุ ุมพร. (2559). ผลของการใชร้ ูปแบบวงจรการเรยี นรู้ 5 ขัน้ ตอนทมี่ ตี ่อ ความสามารถ ในการคดิ อย่างมเี หตผุ ลทางวทิ ยาศาสตรแ์ ละความสามารถในการคิด สร้างสรรคท์ าง วิทยาศาสตรข์ องนกั เรียนชนั้ มัธยมศกึ ษาตอนต้นในโรงเรยี นสาธติ จฬุ าลงกรณม์ หาวิทยาลัย. คณะครศุ าสตร์ จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลยั . พมิ พ์พันธ์ เดชะคุปต์ และพเยาว์ ยนิ ดีสุข. (2562). การเรยี นรู้เชงิ รกุ แบบรวมพลงั กับ PLC เพื่อการ พฒั นา. (พิมพ์ครั้งที่ 3). กรุงเทพฯ: จุฬาลงกรณ์มหาวทิ ยาลัย.

วิ ธี ก า ร ป ฏิ บั ติ ที่ เ ป็ น เ ลิ ศ ( B e s t P r a c t i c e ) | 20 ภาคผนวก ก - ภาพกิจกรรมตา่ งๆ

วิ ธี ก า ร ป ฏิ บั ติ ท่ี เ ป็ น เ ลิ ศ ( B e s t P r a c t i c e ) | 21 การสอนแบบสบื เสาะหาความรู้ 5 ขั้นตอน (5E) ขั้นที่ 1 ข้นั สร้างความสนใจ (Engagement) เปน็ ขน้ั ที่ทำให้นกั เรยี นเกิดความสนใจผ่านกิจกรรมสั้น ๆ เพื่อเชื่อมโยงสู่เนอ้ื หาทเี่ รียนรู้ในข้นั ตอ่ ไป หรอื เปน็ การทบทวนความรู้เดมิ ทน่ี ักเรยี นเรยี นผ่านมาแล้ว

วิ ธี ก า ร ป ฏิ บั ติ ที่ เ ป็ น เ ลิ ศ ( B e s t P r a c t i c e ) | 22 การสอนแบบสบื เสาะหาความรู้ 5 ขนั้ ตอน (5E) ขั้นที่ 2 ขั้นสํารวจและค้นหา (Exploration) เป็นขั้นเปิดโอกาสให้นักเรียนได้ใช้แนวความคิดที่มีอยู่แล้ว มาจัดความสัมพันธ์กับหัวข้อที่กำลังจะเรียนให้เข้าเป็นหมวดหมู่ ถ้ากิจกรรมที่เกี่ยวกับการทดลอง การ สำรวจ รวมทั้งเทคนิคและความรูท้ างการปฏิบัติจะดำเนินไปด้วยตัวของนักเรียนเองโดยมีครูทำหน้าที่เปน็ เพียงผูแ้ นะนำหรอื ผู้เร่ิมต้นในกรณีท่นี ักเรยี นไมส่ ามารถหาจุดเรม่ิ ตน้ ได้

วิ ธี ก า ร ป ฏิ บั ติ ที่ เ ป็ น เ ลิ ศ ( B e s t P r a c t i c e ) | 23 การสอนแบบสืบเสาะหาความรู้ 5 ขั้นตอน (5E) ขั้นที่ 3 ข้นั อธิบายและลงข้อสรุป (Explanation) เป็นข้นั ท่ีใหนกั เรยี นได้นําข้อมูลท่ีได้จากการสำรวจมา วเิ คราะห์ สรุปผล และนำเสนอผลที่ไดใ้ นรปู แบบตา่ ง ๆ และเป็นขนั้ ท่ีเปดิ โอกาสให้ครูผสู้ อนอธบิ ายเพิ่มเติม เพอ่ื ใหน้ ักเรียนมีความเขา้ ใจมากยิง่ ขนึ้

วิ ธี ก า ร ป ฏิ บั ติ ท่ี เ ป็ น เ ลิ ศ ( B e s t P r a c t i c e ) | 24 การสอนแบบสบื เสาะหาความรู้ 5 ขั้นตอน (5E) ขน้ั ที่ 4 ขนั้ ขยายความรู้ (Elaboration) เปน็ ขั้นในการขยายความเข้าใจเกี่ยวกบั ความคิดรวบยอดและ ทักษะที่สร้างขนึ้ ไปเช่ือมโยงกับความรู้เดิม หรือแนวคดิ ท่ีได้ค้นคว้าเพิ่มเติม เพ่อื นำข้อสรุปท่ไี ด้ไปใชอ้ ธิบาย สถานการณ์อื่นหรอื สถานการณ์ทใี่ กล้เคยี งใหเ้ ข้าใจมากย่งิ ขึ้น

วิ ธี ก า ร ป ฏิ บั ติ ท่ี เ ป็ น เ ลิ ศ ( B e s t P r a c t i c e ) | 25 การสอนแบบสบื เสาะหาความรู้ 5 ขนั้ ตอน (5E) ขั้นที่ 5 ขั้นประเมิน (Evaluation) เป็นขั้นที่ประเมินการเรียนรู้ของนักเรียนด้วยวิธีการต่าง ๆ เพ่ือ ตรวจสอบว่านกั เรยี นมคี วามรูค้ วามเข้าใจในสาระที่เรียนมากนอ้ ยเพียงใด

วิ ธี ก า ร ป ฏิ บั ติ ที่ เ ป็ น เ ลิ ศ ( B e s t P r a c t i c e ) | 26 3R Reading (อ่านออก) Reading (อ่านออก) เน้นฝึกทักษะการอ่านออก และส่งเสริมการอ่านด้วยวิธีทีห่ ลากหลาย การจัดทำ โครงการต่าง ๆ เพื่อพัฒนาผู้เรียนให้อ่านคล่อง เช่น โครงการรักการอ่าน การสอนซ่อมเสริม พี่สอนน้อง เพื่อน สอนเพอ่ื น ฯลฯ

วิ ธี ก า ร ป ฏิ บั ติ ที่ เ ป็ น เ ลิ ศ ( B e s t P r a c t i c e ) | 27 3R (W) Riteing (เขยี นได้) (W)Riting (เขยี นได้) เน้นฝึกทักษะการอ่านการเขียน ส่งเสริมการเขียนด้วยวิธีที่หลากหลาย และจัดทำโครงการต่าง ๆ เพื่อ พัฒนาผู้เรียน มีทักษะในการเขียนที่ดีขึ้น เช่น การเขียนการบ้าน การเขียนงานที่ได้รับมอบหมาย เขียนตามคำ บอก การคดั ลายมือ การฝึกเขียนภาษาต่างประเทศ การเขยี นเรียงความ ฯลฯ

วิ ธี ก า ร ป ฏิ บั ติ ที่ เ ป็ น เ ลิ ศ ( B e s t P r a c t i c e ) | 28 3R (A)Rithematics (คดิ เลขเปน็ ) (A) Rithemetics (คิดเลขเป็น) เป็นทักษะที่นักเรียนมีความจำเป็นต้องมีความรู้ความเข้าใจในเรื่อง พื้นฐาน คือ การบวก ลบ คูณ หาร ซึ่งนักเรียนต้องใช้ ทักษะการคิดคำนวณ ความคิดรวบยอด และทักษะ กระบวนการทางคณิตศาสตร์ในสถานการณ์ต่าง ๆ ที่เกี่ยวข้องกับชีวิตประจําวันอีกด้วย เช่น การเรียนวิชาช่าง ไม้ (คำนวณขนาด) การฝากออมเงนิ ธนาคาร การทำเบเกอร่ี น้ำดม่ื สมุนไพร(อัตราส่วนในการทำ) ฯลฯ

วิ ธี ก า ร ป ฏิ บั ติ ที่ เ ป็ น เ ลิ ศ ( B e s t P r a c t i c e ) | 29 8C 1. Critical Thinking and Problem Solving (ทักษะด้านการคิดอย่างมีวิจารณญาณ และทักษะ ในการแก้ปัญหา) ครผู ูส้ อนได้สง่ เสริมกิจกรรมให้นกั เรียนได้ใช้ทักษะด้านการคิดอย่างมีวิจารณญาณ และทักษะ ในการแก้ปัญหา เชน่ กจิ กรรมค่าย ฯ การทำโครงงาน กจิ กรรมทัศนศกึ ษา ฯลฯ

วิ ธี ก า ร ป ฏิ บั ติ ที่ เ ป็ น เ ลิ ศ ( B e s t P r a c t i c e ) | 30 8C 2. Creativity and Innovation (ทักษะด้านการสร้างสรรค์ และนวตั กรรม) ครผู สู้ อนไดส้ ่งเสรมิ กจิ กรรมให้ นกั เรียนไดใ้ ช้ทักษะด้านการสร้างสรรค์ และนวตั กรรม เช่น การออกแบบส่งิ ของเครื่องใช้ หมอนหลอดบรรเทา ทุกข์ การออกแบบสอ่ื การสอนทีห่ ลากหลาย ฯลฯ

วิ ธี ก า ร ป ฏิ บั ติ ที่ เ ป็ น เ ลิ ศ ( B e s t P r a c t i c e ) | 31 8C 3. Cross-cultural Understanding (ทักษะด้านความเข้าใจความต่างวัฒนธรรม ต่างกระบวน ทัศน์) ครูผู้สอนจัดการเรียนการสอยที่เน้นให้ผู้เรียนได้เห็นคุณค่าในการอยู่ร่วมกัน ยอมรับ วัฒนธรรมประเพณที ่ดี งี ามของแตล่ ะสังคม ซึง่ ช่วยเชอื่ มโยงบูรณการกับทกั ษะอนื่ ๆ ได้อย่างลงตัว

วิ ธี ก า ร ป ฏิ บั ติ ที่ เ ป็ น เ ลิ ศ ( B e s t P r a c t i c e ) | 32 8C 4. Collaboration, Teamwork and Leadership (ทกั ษะด้านความร่วมมือ การทำงานเป็นทีม และภาวะผู้นำ) ครูผู้สอนเน้นวิธีการจัดการเรียนการสอน ที่ยึดหลักให้ผู้เรียนช่วยกันเรียนรู้โดย พึ่งพากัน เกิดจากการร่วมมือร่วมใจในการศกึ ษาค้นคว้าและปฏิบัติงาน แลกเปลี่ยนความรู้กัน เช่น การเลือกตงั้ สภานกั เรียน การแสดงตา่ ง ๆ

วิ ธี ก า ร ป ฏิ บั ติ ที่ เ ป็ น เ ลิ ศ ( B e s t P r a c t i c e ) | 33 8C 5. Communications, information, and Media Literacy (ทักษะด้านการสื่อสารสารสนเทศ และรู้เท่าทันสื่อ) ครูผู้สอนเน้นกระบวนการให้ผู้เรียนมีความรู้ความเข้าใจ และทักษะในการใช้สื่อ ซึ่งมีอยู่ มากมายในโลกปจั จุบนั รูเ้ ท่าทนั สื่อ และใช้ส่อื เป็นเครอื่ งมอื ในการปฏิบตั งิ านได้

วิ ธี ก า ร ป ฏิ บั ติ ที่ เ ป็ น เ ลิ ศ ( B e s t P r a c t i c e ) | 34 8C 6. Computing and ICT Literacy (ทักษะด้านคอมพิวเตอร์ และเทคโนโลยีสารสนเทศและการ สื่อสาร) โรงเรียนได้เล็งเห็นถึงความสำคัญและได้จัดการเรียนการสอนรายวิชาคอมพิวเตอร์ในระดับชั้น ป.1 – ป.6 ซึ่งเป็นทักษะที่สําคัญ ที่ผู้เรียนต้องมีความสามารถในการใช้ระบบคอมพิวเตอร์ระบบการสื่อสาร อย่าง ถูกต้อง อยา่ งชาญฉลาด

วิ ธี ก า ร ป ฏิ บั ติ ที่ เ ป็ น เ ลิ ศ ( B e s t P r a c t i c e ) | 35 8C 7. Career and Learning Skills (ทักษะอาชีพ และทักษะการเรียนรู้) ครูผู้สอนไดส้ ง่ เสริมกิจกรรม ตามความสนใจและความถนัดของผู้เรียน เช่น การทำเบเกอรี่ ทำไอศกรีมแท่ง การทำโดนัทจิ๋ว การขายผักและ ผลไม้ ฯลฯ

วิ ธี ก า ร ป ฏิ บั ติ ท่ี เ ป็ น เ ลิ ศ ( B e s t P r a c t i c e ) | 36 8C 8. Compassion (ความเมตตากรุณา มีวินัย คุณธรรมและจริยธรรม) ครูผู้สอนส่งเสริมให้นักเรียน ได้ตระหนักสำคญั และปฏบิ ตั ิเพราะถือไดว้ า่ เป็นคุณธรรมทีท่ ำใหม้ นุษยเ์ รา ประสบความสำเรจ็ และมคี วามสุขใน การใช้ชีวิต เช่น กิจกรรมวันสำคัญทางพระพุทธศาสนา เข้าค่ายพุทธบุตร กิจกรรมจิตอาสา กิจกรรมลูกเสือ- เนตรนารี กจิ กรรมสาธารณประโยชน์อนื่ ๆ