แบบบันทึกข้อตกลงในการพัฒนางานครูชำนาญการ PA-64-KruSong

PA1/ส แบบบันทกึ ข้อตกลงในการพฒั นางาน (Performance Agreement :PA) สาหรบั ข้าราชการครแู ละบุคลากรทางการศึกษา ตาแหนง่ ครู (ไมม่ ีวิทยฐานะ) โรงเรียนโสตศึกษาจงั หวดั ร้อยเอด็ สานักบริหารงานการศึกษาพิเศษ สานกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาขั้นพน้ื ฐาน ประจาปงี บประมาณ พ.ศ. 2565 ระหวา่ งวันท่ี 1 เดอื น ตลุ าคม พ.ศ. 2564 ถึงวนั ท่ี 30 เดอื น กันยายน พ.ศ. 2565 ผจู้ ดั ทาข้อตกลง ช่อื นางสาวสภุ าพร คาภักดี ตาแหนง่ ครู (ไม่มวี ิทยฐานะ) สถานศึกษา โรงเรยี นโสตศกึ ษาจงั หวดั รอ้ ยเอด็ สังกัดสานกั บริหารงานการศึกษาพเิ ศษ สานกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาขน้ั พ้ืนฐาน ไดร้ บั เงินเดือนในอันดบั คศ. 1 อตั ราเงินเดอื น 23,780 บาท ประเภทห้องเรียนท่ีจัดการเรียนรู้  ห้องเรยี นวิชาสามัญหรือวิชาพ้ืนฐาน  หอ้ งเรยี นปฐมวัย  ห้องเรยี นการศกึ ษาพิเศษ  หอ้ งเรยี นสายวชิ าชีพ  ห้องเรียนการศึกษานอกระบบ/ตามอัธยาศยั ขา้ พเจา้ ขอแสดงเจตจานงในการจดั ทาข้อตกลงในการพฒั นางาน ตาแหน่งครู (ไมว่ ทิ ยฐานะ) ซงึ่ เป็นตาแหน่งที่ ดารงอยู่ในปจั จบุ นั กับผูอ้ านวยการสถานศึกษา ไว้ดังต่อไปน้ี สว่ นท่ี 1 ข้อตกลงในการพฒั นางานตามมาตรฐานตาแหนง่ ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2564 1. ภาระงาน จะมภี าระงานเปน็ ไปตามที่ ก.ค.ศ. กาหนด 1.1 ชั่วโมงการสอน จานวน 29 ชัว่ โมง/สัปดาห์ดังนี้ รายวิชาพ้นื ฐาน จานวน 14 ช่วั โมง/สัปดาห์ - รายวชิ าทกั ษะการเคล่ือนไหว จานวน 1 ช่ัวโมง/สปั ดาห์ - รายวิชาทกั ษะการช่วยเหลอื ฯ จานวน 1 ชั่วโมง/สปั ดาห์ - รายวิชาทักษะภาษาและการส่อื สาร จานวน 1 ชว่ั โมง/สัปดาห์ - รายวชิ าทักษะสังคมและการดารงชีวติ จานวน 2 ช่ัวโมง/สัปดาห์ - รายวิชาทักษะวชิ าการ จานวน 3 ชั่วโมง/สัปดาห์ - รายวิชาทักษะอาชพี จานวน 5 ชว่ั โมง/สัปดาห์ - รายวชิ าประวตั ิศาสตร์ จานวน 1 ชวั่ โมง/สัปดาห์

รายวิชาเพ่ิมเติม จานวน 12 ชว่ั โมง/สปั ดาห์ - รายวิชาเกษตร จานวน 5 ช่วั โมง/สปั ดาห์ - รายวชิ างานทอผ้า จานวน 5 ชั่วโมง/สปั ดาห์ - รายวชิ าการเลี้ยงปลาน้าจดื จานวน 1 ชว่ั โมง/สปั ดาห์ - รายวชิ าภาษาและการสอ่ื สาร จานวน 1 ช่ัวโมง/สัปดาห์ กจิ กรรมพัฒนาผูเ้ รยี น จานวน 3 ชัว่ โมง/สัปดาห์ - กิจกรรมแนะแนว จานวน 1 ช่ัวโมง/สปั ดาห์ - กิจกรรมลกู เสือ/ยวกาชาด จานวน 1 ชวั่ โมง/สัปดาห์ - กิจกรรมชมุ นุมเพื่อสุขภาพ จานวน 1 ชั่วโมง/สัปดาห์ 1.2 งานสง่ เสริมและสนบั สนุนการจดั การเรียนรู้ จานวน 8 ช่ัวโมง/สัปดาห์ - การมสี ว่ นรว่ มในชุมชนการเรียนรทู้ างวิชาชพี จานวน 2 ชั่วโมง/สัปดาห์ - การจดั ทาแผนการจัดการเรียนรู้ จานวน 2 ชั่วโมง/สปั ดาห์ - การจัดทาแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบคุ คล(IEP) จานวน 2 ชั่วโมง/สัปดาห์ - การจัดทาสอ่ื การเรยี นรู้ จานวน 2 ช่ัวโมง/สปั ดาห์ 1.3 งานพฒั นาคุณภาพการจัดการศึกษาของสถานศึกษา จานวน 13 ชัว่ โมง/สปั ดาห์ - งานสง่ เสริมสขุ ภาพอนามยั นกั เรียน จานวน 3 ชั่วโมง/สปั ดาห์ - งานเวรประจาวันกลางวัน เวรนอกเวลาราชการ จานวน 5 ชวั่ โมง/สัปดาห์ - ปฏบิ ัติหนา้ ท่คี รูแนะแนว จานวน 3 ชั่วโมง/สปั ดาห์ - งานที่ปรึกษา/งานดูแลนกั เรียน/งานโฮมรูม จานวน 2 ชั่วโมง/สปั ดาห์ 1.4 งานตอบสนองนโยบายและจดุ เนน้ จานวน 3 ชว่ั โมง/สัปดาห์ - กจิ กรรมลดเวลาเรยี นเพมิ่ เวลารู้ จานวน 3 ช่วั โมง/สปั ดาห์ ภาคเรียนที่ 1 ปกี ารศึกษา 2565 (คาดการณ์) จานวน 14 ช่วั โมง/สปั ดาห์ 1. ภาระงาน จะมีภาระงานเป็นไปตามที่ ก.ค.ศ. กาหนด จานวน 1 ช่วั โมง/สัปดาห์ จานวน 1 ชั่วโมง/สัปดาห์ 1.1 ช่ัวโมงการสอน จานวน 29 ชวั่ โมง/สปั ดาห์ดงั น้ี จานวน 1 ชว่ั โมง/สัปดาห์ รายวิชาพื้นฐาน - รายวิชาทักษะการเคล่ือนไหว - รายวชิ าทกั ษะการช่วยเหลอื ฯ - รายวิชาทักษะภาษาและการส่อื สาร

- รายวิชาทักษะสังคมและการดารงชวี ติ จานวน 2 ชว่ั โมง/สปั ดาห์ - รายวชิ าทกั ษะวชิ าการ จานวน 3 ช่วั โมง/สัปดาห์ - รายวิชาทักษะอาชีพ จานวน 5 ช่ัวโมง/สัปดาห์ - รายวชิ าประวตั ศิ าสตร์ จานวน 1 ชั่วโมง/สปั ดาห์ รายวิชาเพิ่มเตมิ จานวน 12 ชวั่ โมง/สปั ดาห์ - รายวิชาเกษตร จานวน 5 ชั่วโมง/สัปดาห์ - รายวิชางานทอผา้ จานวน 5 ชว่ั โมง/สปั ดาห์ - รายวิชาการเล้ียงปลาน้าจดื จานวน 1 ช่ัวโมง/สัปดาห์ - รายวิชาภาษาและการสื่อสาร จานวน 1 ชั่วโมง/สัปดาห์ กจิ กรรมพัฒนาผู้เรยี น จานวน 3 ชวั่ โมง/สัปดาห์ - กจิ กรรมแนะแนว จานวน 1 ชั่วโมง/สปั ดาห์ - กจิ กรรมลูกเสอื /ยวกาชาด จานวน 1 ช่ัวโมง/สัปดาห์ - กจิ กรรมชุมนมุ เพื่อสุขภาพ จานวน 1 ชั่วโมง/สปั ดาห์ 1.2 งานสง่ เสริมและสนบั สนุนการจดั การเรยี นรู้ จานวน 8 ช่วั โมง/สัปดาห์ - การมสี ่วนร่วมในชมุ ชนการเรยี นรูท้ างวชิ าชพี จานวน 2 ช่วั โมง/สปั ดาห์ - การจดั ทาแผนการจัดการเรียนรู้ จานวน 2 ชว่ั โมง/สัปดาห์ - การจดั ทาแผนการจดั การศึกษาเฉพาะบคุ คล(IEP) จานวน 2 ชว่ั โมง/สปั ดาห์ - การจดั ทาสือ่ การเรยี นรู้ จานวน 2 ช่ัวโมง/สัปดาห์ 1.3 งานพฒั นาคุณภาพการจัดการศึกษาของสถานศึกษา จานวน 13 ชวั่ โมง/สัปดาห์ - งานสง่ เสริมสุขภาพอนามยั นกั เรยี น จานวน 3 ช่ัวโมง/สัปดาห์ - งานเวรประจาวันกลางวัน เวรนอกเวลาราชการ จานวน 5 ชว่ั โมง/สัปดาห์ - ปฏบิ ัตหิ น้าท่คี รแู นะแนว จานวน 3 ช่ัวโมง/สัปดาห์ - งานที่ปรึกษา/งานดแู ลนักเรียน/งานโฮมรูม จานวน 2 ชว่ั โมง/สปั ดาห์ 1.4 งานตอบสนองนโยบายและจุดเน้น จานวน 3 ชั่วโมง/สปั ดาห์ - กิจกรรมลดเวลาเรียนเพิ่มเวลารู้ จานวน 3 ชั่วโมง/สปั ดาห์

2. งานที่จะปฏบิ ัตติ ามมาตรฐานตาแหน่งครู (ใหร้ ะบุรายละเอียดของงานที่จะปฏิบตั ิในแต่ละดา้ น วา่ จะดาเนนิ การ อยา่ งไร โดยอาจระบุระยะเวลาที่ใช้ในการดาเนนิ การดว้ ยก็ได้) ลักษณะงานทปี่ ฏบิ ตั ิ งาน(Task) ทจี่ ะดาเนนิ การพฒั นา ผลลพั ธ์ ตวั ช้ีวัด (Indicator)ท่จี ะเกดิ กบั ตามมาตรฐานตาแหน่ง ตามขอ้ ตกลงใน 1 รอบการ (Outcome)ของ ผูเ้ รยี นที่แสดงให้เห็นถงึ การ ประเมิน งานตามขอ้ ตกลงที่ เปล่ียนแปลงไปในทางทดี่ ขี ้นึ 1. ดา้ นการจัดการเรียนรู้ คาดหวังให้เกิดขึ้น หรือมีการพัฒนามากขนึ้ หรือมี ลักษณะงานที่เสนอให้ครอบคลมุ ภาคเรียนท่ี 2/2564 และ1/2565 ผลสมั ฤทธ์ิท่สี งู ขึน้ (โปรดระบ)ุ ถึงการสร้างและหรือพฒั นา (โปรดระบ)ุ หลักสตู รการออกแบบการจัดการ 1.ผู้เรียนร้อยละ 70 มผี ลสมั ฤทธ์ิ เรียนร้กู ารจัดกจิ กรรมการเรยี นรู้ การพฒั นาผลสมั ฤทธท์ิ างการเรยี น 1.ผู้เรยี นสามารถ ทางการเรียนสงู กว่าทโ่ี รงเรียน การสร้างและหรือพัฒนาสื่อ กาหนด นวตั กรรม รายวิชาทักษะภาษาและการส่อื สาร อธบิ ายเรอื่ งทีเ่ รียนรู้ เทคโนโลยี และแหล่งเรยี นรู้ 2.ผู้เรยี นร้อยละ 80 มี การวัดและประเมนิ ผลการจัดการ (รายวชิ าภาษาไทย) เรอ่ื ง การ ได้ คุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงคส์ งู กวา่ เรียนรูก้ ารศกึ ษา วเิ คราะห์ ที่โรงเรียนกาหนด สังเคราะหเ์ พือ่ แกป้ ญั หาหรือ เขียนสะกดคาตามมาตราตวั สะกด พัฒนาการเรยี นรู้ 3.ผเู้ รียนรอ้ ยละ 70 สามารถอา่ น การจัดบรรยากาศทส่ี ่งเสริมและ ของนักเรียนระดบั ชน้ั มัธยมศกึ ษาปี 2.ผเู้ รียนมี คดิ วิเคราะห์ เขยี นสื่อความจาก พัฒนาผเู้ รียน และการอบรมและ เรอ่ื งที่เรยี นรสู้ ูงกวา่ ที่โรงเรยี น พัฒนาคณุ ลักษณะที่ดขี องผ้เู รียน ที่ 5 ด้วยแบบฝึกทกั ษะภาษาไทย คณุ ลักษณะอนั พึง กาหนด เรือ่ ง การเขยี นสะกดคาตามมาตรา ประสงค์ ตวั สะกดเพอื่ แกไ้ ขปญั หาการเรียนรู้ ของนักเรียน 3.ผเู้ รยี นสามารถ 1.1 การสรา้ งและพฒั นาหลกั สตู ร อา่ น คิด วเิ คราะห์ - วเิ คราะหห์ ลักสูตร มาตรฐาน เขยี นสอื่ ความจาก การเรียนรู้ และตวั ชี้วดั ตาม เร่ืองท่เี รียนรู้ได้ หลักสูตรสถานศกึ ษา (ทกั ษะภาษา และการสอื่ สาร สาหรบั นกั เรยี นท่ีมี ความบกพรอ่ งทางสติปญั ญา) และ ตวั ชว้ี ดั จัดทาคาอธบิ ายรายวิชา โครงสรา้ งรายวชิ า และเนอ้ื หาวชิ า ทกั ษะภาษาและการส่ือสาร เรือ่ ง การเขยี นสะกดคาตามมาตรา ตวั สะกด

ลักษณะงานทปี่ ฏิบัติ งาน(Task) ทจ่ี ะดาเนนิ การพฒั นา ผลลัพธ์ ตัวชวี้ ัด (Indicator)ทีจ่ ะเกดิ กบั ตามมาตรฐานตาแหนง่ ตามข้อตกลงใน 1 รอบการ (Outcome)ของ ผ้เู รียนที่แสดงใหเ้ หน็ ถึงการ ประเมนิ งานตามข้อตกลงที่ เปล่ียนแปลงไปในทางทด่ี ขี ึ้น คาดหวังให้เกิดขน้ึ หรอื มีการพัฒนามากข้ึนหรือมี ภาคเรยี นท่ี 2/2564 และ1/2565 ผลสัมฤทธ์ทิ ส่ี งู ขึน้ (โปรดระบ)ุ (โปรดระบ)ุ 1.2 การออกแบบการจัดการเรยี นรู้ 4.ผเู้ รยี นมคี วามพึง 4.ผู้เรียนรอ้ ยละ 70 มีความ - จัดทาแผนการจัดการเรยี นรู้ พอใจตอ่ การจดั พึงพอใจต่อการจัดบรรยากาศ บรรยากาศการ การเรยี นรูใ้ นระดับมาก ขนึ้ ไป จดั ทาแผนการจัดการศกึ ษาเฉพาะ เรียนรู้ บุคคล (IEP) และจัดทาแผนการ สอนเฉพาะบุคคล 1.3 การจดั กิจกรรมการเรียนรู้ - จดั กจิ กรรมการเรยี นตาม แนวทาง active learning อย่าง หลากหลาย เน้นการมสี ว่ นรว่ มของ ผ้เู รียน ตามแผนการจัดการเรียนรู้ เรอ่ื ง “การเขียนสะกดคาตาม มาตราตวั สะกด” 1.4 สรา้ งและหรือพฒั นาสอ่ื นวตั กรรม เทคโนโลยี และแหลง่ เรยี นรู้ - การสร้างแบบฝกึ ทกั ษะ ภาษาไทย เรอ่ื ง การเขียนสะกดคา ตามมาตราตัวสะกด - สร้างสอื่ การเรียนรู้ และเอกสาร ประกอบการเรียนรเู้ รอื่ ง “การเขียน สะกดคาตามมาตราตวั สะกด” 1.5 การวดั และประเมินผล - วัดและประเมนิ ผลตามสภาพ จริง จากการมสี ่วนร่วมในการ เรียนรู้ - แบบฝกึ หัด เรื่องการเขยี น สะกดคาตามมาตราตัวสะกด

ลักษณะงานทปี่ ฏิบัติ งาน(Task) ท่จี ะดาเนินการพฒั นา ผลลพั ธ์ ตวั ชวี้ ดั (Indicator)ทจ่ี ะเกดิ กบั ตามมาตรฐานตาแหนง่ ตามขอ้ ตกลงใน 1 รอบการ (Outcome)ของ ผ้เู รียนทีแ่ สดงให้เห็นถึงการ ประเมนิ งานตามขอ้ ตกลงท่ี เปล่ยี นแปลงไปในทางทดี่ ขี ึ้น คาดหวังให้เกิดขึ้น หรือมีการพัฒนามากขึน้ หรือมี ภาคเรียนท่ี 2/2564 และ1/2565 ผลสมั ฤทธ์ทิ ี่สงู ขน้ึ (โปรดระบ)ุ (โปรดระบ)ุ - แบบทดสอบกอ่ นเรยี น - แบบทดสอบหลงั เรยี น - แบบสงั เกต - แบบประเมนิ ทักษะการเรียนรู้ - แบบประเมนิ คุณลักษณะอนั พงึ ประสงค์ 1.6 การศกึ ษา วเิ คราะห์ สังเคราะห์ เพอ่ื แก้ปัญหาหรอื พฒั นาการเรียนรู้ - ศกึ ษางานวิจยั ทเี่ กย่ี วข้องกับ การจัดการเรียนรู้ เร่อื ง การเขียน สะกดคาตามมาตราตัวสะกดนา ความรทู้ ไี่ ด้มาวางแผนในการจัดทา วิจัยในชน้ั เรียน เพือ่ แก้ปญั หา นกั เรียนท่ีมผี ลการเรียนรู้ไมผ่ ่าน เกณฑท์ ีก่ าหนดโดยมกี ารบนั ทกึ รายละเอยี ดไวใ้ นหลงั แผนการ จัดการเรียนรู้ 1.7 การจดั บรรยากาศท่ีส่งเสรมิ และพัฒนาผเู้ รียน และการอบรม และพัฒนาคณุ ลักษณะทด่ี ขี อง ผเู้ รยี น - จัดกจิ กรรมการเรยี นรู้แบบมี ส่วนรว่ ม กจิ กรรมกลุม่ ส่งเสรมิ การทางานร่วมกนั กิจกรรมเพื่อน ช่วยเพือ่ น สง่ เสริมความรบั ผิดชอบ ในการส่งภาระงาน ใฝเ่ รยี นรู้ ม่งุ มัน่ ในการทางาน และมคี วามซอ่ื สัตย์ ต่อตนเอง

งาน(Task) ที่จะดาเนินการพฒั นา ผลลัพธ์ ตวั ช้วี ดั (Indicator)ทจ่ี ะเกดิ กบั ลักษณะงานทป่ี ฏิบตั ิ ตามขอ้ ตกลงใน 1 รอบการ (Outcome)ของ ผเู้ รยี นทแ่ี สดงใหเ้ ห็นถึงการ ตามมาตรฐานตาแหน่ง ประเมิน งานตามข้อตกลงที่ เปล่ยี นแปลงไปในทางทดี่ ีข้ึน คาดหวงั ใหเ้ กดิ ขน้ึ หรอื มกี ารพฒั นามากขึ้นหรือมี ภาคเรียนที่ 2/2564 และ1/2565 (โปรดระบ)ุ ผลสมั ฤทธิ์ทีส่ งู ข้ึน (โปรดระบ)ุ 2. ดา้ นการสง่ เสรมิ และ 2.1 การจัดทาขอ้ มูลสารสนเทศของ 1.ผเู้ รยี นไดร้ ับการดูแล 1.ผ้เู รียนรอ้ ยละ 100 ได้รับการดูแล สนบั สนนุ ผูเ้ รยี นและรายวิชา ช่วยเหลอื ตามขอ้ มูล ชว่ ยเหลอื ตามข้อมลู สารสนเทศทค่ี รู การจดั การเรยี นรูล้ กั ษณะงานท่ี จัดทาขึ้น เสนอใหค้ รอบคลมุ ถึงการจัดทา - สรุปคะแนนจากแบบทดสอบหลงั สารสนเทศไดอ้ ยา่ ง ข้อมลู สารสนเทศของผูเ้ รียนและ 2.ผเู้ รียนรอ้ ยละ 100 เขา้ ถงึ ข้อมลู รายวิชา การดาเนนิ การตาม เรยี น เรอื่ ง การเขยี นสะกดคาตาม รวดเร็ว สารสนเทศรายวชิ า ระบบดแู ลช่วยเหลือผู้เรยี น การ 3.ผเู้ รียนร้อยละ 100 ได้รบั การ ปฏิบัตงิ านวชิ าการ และงานอืน่ ๆ มาตราตวั สะกด นามาจดั ทาขอ้ มลู 2.ผู้เรยี นมีแหลง่ จดั การเรยี นการสอนแบบเน้น ของสถานศึกษาและการประสาน ผู้เรยี นเป็นสาคญั ความรว่ มมอื กับผูป้ กครองภาคี เป็นนกั เรียนทผี่ า่ นตามเกณฑ์ และไม่ สารสนเทศรายวชิ า 4.ผู้เรียนร้อยละ 80 สามารถเข้าถงึ เครือข่าย และหรอื สถาน แหล่งเรยี นรูท้ ่เี กดิ จากการประสาน ประกอบการ ผา่ นตามเกณฑ์ สรปุ เปน็ ตารางและ 3.ผูเ้ รยี นไดร้ ับการ ความร่วมมือ แผนภมู ิ โดยใชโ้ ปรแกรม Excel จัดการเรียนการสอน 2.2 การดาเนนิ การตามระบบดูแล แบบเนน้ ผูเ้ รียนเปน็ ช่วยเหลอื ผเู้ รียน สาคัญ - วิเคราะหผ์ ู้เรยี นรายบุคคลแลว้ 4.ผู้เรยี นมแี หล่งการ นามาจดั จาแนกนกั เรยี นเพ่อื จดั ทา เรียนรู้ทเี่ กิดจากการ แผนแผนการจดั การศึกษาเฉพาะ ประสานความรว่ มมือ บุคคล (IEP) และจดั ทาแผนการ เพมิ่ ข้ึน สอนเฉพาะบุคคล(IIP) และออกแบบ การจัดกจิ กรรมการเรยี นรู้ใหเ้ หมาะสม กบั ศักยภาพของผเู้ รียน 2.3 การปฏิบัตงิ านวชิ าการ และงาน อ่นื ๆ ของสถานศกึ ษา - ปฏิบัติหนา้ ทใ่ี นกลมุ่ บริหารกจิ การ นกั เรยี น งานส่งเสริมสขุ ภาพอนามยั นักเรยี น งานข้อมลู สารสนเทศ นักเรยี นประจาประสานความรว่ มมือ กบั กลุ่มบรหิ ารตา่ งๆ มีการกาหนด โครงสร้างการบรหิ ารและพรรณนา งานที่ชดั เจน ในการดาเนนิ กจิ กรรม ต่างๆ - ปฏบิ ตั ิหนา้ ที่ครเู วรประจาวัน ครูเรือนนอนเฟอื่ งฟา้ อยา่ งตรงเวลา และปฏบิ ตั หิ นา้ ทอี่ ย่างเต็ม ความสามารถ

ลักษณะงานทป่ี ฏิบัติ งาน(Task) ทจ่ี ะดาเนนิ การพฒั นา ผลลพั ธ์ ตวั ชวี้ ัด (Indicator)ทจ่ี ะเกดิ กบั ตามมาตรฐานตาแหนง่ ตามข้อตกลงใน 1 รอบการ (Outcome)ของ ผเู้ รยี นทแ่ี สดงให้เห็นถึงการ ประเมนิ งานตามข้อตกลงท่ี เปลี่ยนแปลงไปในทางทด่ี ขี ึน้ 2. ด้านการส่งเสริมและสนับสนนุ คาดหวงั ให้เกดิ ข้ึน หรอื มีการพฒั นามากขึน้ หรอื มี การจดั การเรยี นรลู้ ักษณะงานที่ ภาคเรยี นท่ี 2/2564 และ1/2565 ผลสัมฤทธิ์ที่สงู ข้นึ (โปรดระบ)ุ เสนอให้ครอบคลุมถึงการจดั ทา (โปรดระบ)ุ ข้อมูลสารสนเทศของผเู้ รยี นและ 2.4 การประสานงานความรว่ มมือกบั รายวชิ า การดาเนนิ การตามระบบ ผปู้ กครองภาคเี ครอื ข่าย และหรอื ดแู ลช่วยเหลอื ผเู้ รยี น การ สถานประกอบการ ปฏบิ ัตงิ านวิชาการ และงานอ่ืน ๆ ของสถานศกึ ษาและการประสาน - จัดทาแผนการจัดการศกึ ษา ความรว่ มมอื กับผปู้ กครองภาคี เฉพาะบุคคล (IEP) ร่วมกบั ผู้ปกครอง เครอื ข่าย และหรือสถาน และคณะกรรมการจัดทาแผนการจัด ประกอบการ การศกึ ษาเฉพาะบุคคล (IEP) - การประสานงานกับผปู้ กครองใน เร่อื งการจดั การเรยี นการสอน ON HAND 3. ด้านการพฒั นาตนเองและ 3.1 การพัฒนาตนเองอย่างเป็นระบบ 1.ผู้เรียนมคี วามพึง -ผเู้ รยี นมีความพงึ พอใจในการ วิชาชีพ และตอ่ เน่อื ง พอใจในการได้รบั การ จดั การเรยี นการสอนของครโู ดยรวม ลักษณะงานท่ีเสนอให้ครอบคลุมถึง - พฒั นาตนเองดว้ ยวิธีการฝกึ อบรม บริการดา้ นความรแู้ ละ ผา่ นกจิ กรรม “การประเมินคณุ ภาพ การพัฒนาตนเองอย่างเป็นระบบ และหรือศึกษาดว้ ยตนเองท้ังภายใน ด้านอ่นื ๆในรูปแบบท่ี การจัดการเรยี นการสอนของครูตาม และต่อเนื่อง การมีส่วนร่วมในการ และภายนอกสถานศึกษาตามแผนการ ทนั สมัยข้ึน ความคิดเห็นของนักเรยี น” อยใู่ น แลกเปล่ียนเรียนรู้ทางวิชาชีพเพ่ือ พฒั นาตนเอง ID plan 2.ผู้เรียนมคี วามพึง ระดบั มาก ขึ้นไป พฒั นาการจัดการเรียนรู้และการนา 3.2 การมสี ว่ นรว่ มในการแลกเปลยี่ น พอใจในการไดร้ บั - ผูเ้ รียน ร้อยละ 70 มผี ลสมั ฤทธิ์ ความรู้วามสามารถทักษะท่ีได้จาก เรียนร้ทู างวชิ าชีพเพอ่ื พัฒนาการ ประสบการณใ์ หมๆ่ ที่ สูงขึ้น มคี ุณลกั ษณะท่พี ึงประสงค์ การพัฒนาตนเองและวิชาชีพมาใช้ จัดการเรยี นรู้ เกดิ ข้นึ จากกิจกรรม สูงข้นึ เปน็ ไปตามหลักสตู รและ ในการพัฒนาการจัดการเรียนรู้ การ - เข้าร่วมกจิ กรรมการเรยี นรู้ชมุ ชน นเิ ทศการสอน มาตรฐานการเรียนรู้ พัฒนาคุณภาพผู้เรียน และการ วิชาชพี แลกเปล่ยี นเรยี นรกู้ ารจัดการ 3.ผูเ้ รยี นมีความพึง - ผู้เรียน ร้อยละ 70 ไดร้ ับการ พฒั นานวตั กรรมการจัดการเรียนรู้ เรยี นรกู้ บั บุคลากรครภู ายในและ พอใจในการไดร้ บั การ พัฒนาการจัดการเรยี นรู้เสรมิ ทักษะ ภายนอก รวมทั้งเครือขา่ ยวชิ าชีพอน่ื ๆ จัดประสบการณก์ าร อาชพี อย่างมีคณุ ภาพ และ เพ่อื จะได้นาความร้แู ละนา เรยี นรใู้ หม่ๆ ด้วย เหมาะสม ความสามารถมาใช้ในการพัฒนา นวตั กรรมท่คี รสู รา้ ง กระบวนการจดั การเรยี นรแู้ ละพฒั นา ข้นึ นวตั กรรมเพื่อการจดั การเรียนรู้และ พฒั นาคุณภาพผู้เรยี น

ลกั ษณะงานทป่ี ฏบิ ตั ิ งาน(Task) ทจี่ ะดาเนินการพฒั นา ผลลพั ธ์ ตัวช้วี ดั (Indicator)ทจี่ ะเกดิ กบั ตามมาตรฐานตาแหน่ง ตามข้อตกลงใน 1 รอบการ (Outcome)ของ ผเู้ รยี นท่ีแสดงใหเ้ ห็นถึงการ ประเมนิ งานตามข้อตกลงที่ เปลย่ี นแปลงไปในทางทด่ี ขี น้ึ คาดหวังให้เกิดขึน้ หรือมีการพัฒนามากข้นึ หรอื มี ภาคเรียนที่ 2/2564 และ1/2565 ผลสัมฤทธ์ิทส่ี งู ขึ้น (โปรดระบ)ุ (โปรดระบ)ุ 3.3 การนาความรูค้ วามสามารถทกั ษะ ทีไ่ ด้จากการพฒั นาตนเองและวิชาชพี มาใช้ในการพัฒนาการจัดการเรยี นรู้ การพฒั นาคณุ ภาพผเู้ รยี น และการ พัฒนานวัตกรรมการจดั การเรียนรู้ - สร้างแบบฝึกทักษะภาษาไทย เรอ่ื ง การเขยี นสะกดคาตามมาตรา ตัวสะกดและเผยแพรผ่ ลงานท่ไี ดจ้ าก การพฒั นาใหค้ รใู นกลมุ่ สาระการ เรยี นรู้ ได้นาไปเปน็ แนวทาง หมายเหตุ 1. รูปแบบการจัดทาข้อตกลงในการพัฒนางาน.ตามแบบ PA1 ให้เป็นไปตามบริบทและสภาพการจัดการเรียนรู้ ของแตล่ ะสถานศกึ ษา โดยความเหน็ ชอบรว่ มกันระหวา่ งผูอ้ านวยการสถานศึกษาและข้าราชการครผู จู้ ัดทาข้อตกลง 2. งาน (Tasks) ทเี่ สนอเปน็ ขอ้ ตกลงในการพฒั นางาน ตอ้ งเป็นงานในหน้าท่ีความรับผิดชอบหลักท่ีส่งผลโดยตรง ตอ่ ผลลพั ธก์ ารเรยี นรู้ของผเู้ รียน และให้นาเสนอรายวชิ าหลกั ทท่ี าการสอน โดยเสนอในภาพรวมของรายวิชาหลักท่ีทาการ สอนทุกระดับชั้น ในกรณีท่ีสอนหลายรายวิชา สามารถเลือกรายวิชาใดวิชาหน่ึงได้ โดยจะต้องแสดงให้เห็นถึงการ ปฏิบัตงิ านตามมาตรฐานตาแหน่ง และคณะกรรมการประเมินผลการพัฒนางานตามข้อตกลงสามารถประเมินได้ตามแบบ การประเมนิ PA2 3. การพัฒนางานตามข้อตกลง ตามแบบ PA1 ให้ความสาคญั กบั ผลลพั ธ์การเรียนรู้ของผู้เรียน (Outcomes)และ ตัวชี้วัด (Indicators) ท่ีเป็นรูปธรรม และการประเมินของคณะกรรมการประเมินผลการพัฒนางานตามข้อตกลง ให้ คณะกรรมการดาเนินการประเมิน ตามแบบ PA2 จากการปฏิบัติงานจริงสภาพการจัดการเรียนรู้ในบริบทของแต่ละ สถานศึกษา และผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียนที่เกิดจากการพัฒนางานตามข้อตกลงเป็นสาคัญ โดยไม่เน้นการประเมิน จากเอกสาร

สว่ นท่ี 2 ขอ้ ตกลงในการพัฒนางานท่ีเป็นประเดน็ ทา้ ทาย ในการพัฒนาผลลัพธก์ ารเรยี นรู้ของผู้เรียน ประเด็นที่ท้าทายในการพัฒนาผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียนของผู้จัดทาข้อตกลง ซึ่งปัจจุบันดารงตาแหน่งครู (ไมม่ ีวิทยฐานะ) ตอ้ งแสดงใหเ้ หน็ ถงึ ระดบั การปฏิบตั ทิ ีค่ าดหวังของครู(ไมม่ ีวิทยฐานะ) คอื ปรบั ประยกุ ต์ การจัดการเรียนรู้ และการพัฒนาคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน ให้เกิดการเปล่ียนแปลงไปในทางท่ีดีขึ้นหรือมีการพัฒนามากขึ้น (ท้ังนี้ ประเดน็ ทา้ ทายอาจจะแสดงใหเ้ ห็นถงึ ระดบั การปฏบิ ัติทค่ี าดหวงั ในวิทยฐานะทสี่ งู กว่าได้) ประเด็นท้าทาย เรอ่ื ง การพฒั นาผลสมั ฤทธทิ์ างการเรียนทกั ษะภาษาและการสื่อสาร(ภาษาไทย)เรื่องการเขยี น สะกดคาตามมาตราตวั สะกดของนักเรยี นระดับช้ันมัธยมศึกษาปีที่ 5 (นักเรยี นที่มีความบกพร่องทางสตปิ ญั ญา) ดว้ ยแบบ ฝึกทกั ษะภาษาไทย 1. สภาพปัญหาการจัดการเรยี นรู้และคณุ ภาพการเรียนรู้ของผ้เู รียน นักเรียนระดบั ชน้ั มธั ยมศึกษาปีที่ 5 (นกั เรยี นท่ีมีความบกพร่องทางสตปิ ัญญา) สว่ นใหญ่พดู สอ่ื สารไดแ้ ต่ ยงั ไมส่ ามารถเขยี นสื่อสารตามมาตราตวั สะกดได้ถกู ตอ้ ง ดังนัน้ ครผู ูส้ อนจงึ จัดทาข้อตกลงในการพฒั นางานประเดน็ ท้าทายโดยการสร้างแบบฝกึ ทักษะภาษาไทย เรือ่ งการเขียนสะกดคาตามมาตราตัวสะกดของนักเรยี นระดบั ช้ัน มธั ยมศกึ ษาปีที่ 5 (นักเรียนที่มคี วามบกพร่องทางสตปิ ัญญา) เพื่อแก้ไขปญั หาการเรียนรขู้ องนักเรียน 2. วิธกี ารดาเนินการใหบ้ รรลุผล 2.1 วเิ คราะห์หลักสูตร มาตรฐานการเรยี นรู้ และตวั ชี้วัด ตามหลกั สตู รสถานศกึ ษา และหลักสตู รทกั ษะ ภาษาและการสือ่ สาร( สาหรับนักเรียนทีม่ ีความบกพร่องทางสติปญั ญา) ในเร่ืองมาตรฐานการเรียนรู้ และตวั ชีว้ ดั จัดทา คาอธิบายรายวชิ า โครงสร้างรายวชิ า และเนอ้ื หาวชิ า เรอื่ ง การเขียนสะกดคาตามมาตราตัวสะกด 2.2 จดั ทาแบบฝึกทักษะภาษาไทย เรื่อง การเขยี นสะกดคาตามมาตราตัวสะกด 2.3 จดั ทาเอกสารประกอบการเรยี นรู้ เรื่อง การเขียนสะกดคาตามมาตราตวั สะกด 2.4 จดั ทาแบบทดสอบกอ่ นเรียน และหลงั เรียน เรอื่ ง การเขียนสะกดคาตามมาตราตวั สะกดเพื่อใชใ้ นการ วัดและประเมินผลการเรยี นรู้ 2.5 จัดทาแบบสังเกต แบบประเมินทักษะการเรียนรู้ แบบประเมนิ คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 2.6 นาแบบฝึกทกั ษะภาษาไทย เรอื่ ง การเขยี นสะกดคาตามมาตราตวั สะกด เอกสารประกอบการเรียนรู้ แบบทดสอบกอ่ นเรยี น และหลงั เรียน แบบสงั เกต แบบประเมนิ ทกั ษะการเรยี นรู้ แบบประเมินคุณลักษณะอนั พงึ ประสงค์ ไปใหค้ ุณครใู นสาขาวชิ าภาษาไทย และกล่มุ ทักษะภาษาและการสื่อสาร พิจารณาความเหมาะสม พร้อมทัง้ เสนอแนะ เพ่อื ปรบั ปรงุ แกไ้ ข

2.7 ครูผู้สอนนาแบบฝึกทักษะภาษาไทย เร่ือง การเขียนสะกดคาตามมาตราตัวสะกด เอกสาร ประกอบการเรียนรู้ แบบทดสอบก่อนเรียน และหลังเรียน แบบสังเกต แบบประเมินทักษะการเรียนรู้ แบบประเมิน คุณลักษณะอันพึงประสงค์ มาปรับปรุงแก้ไข ตามคาแนะนาของคุณครูในสาขาวิชาภาษาไทย และกลุ่มทักษะภาษาและ การสื่อสาร 2.8 ครูผู้สอนนาแบบฝึกทักษะภาษาไทย เรื่อง การเขียนสะกดคาตามมาตราตัวสะกด เอกสาร ประกอบการเรียนรู้ แบบทดสอบก่อนเรียน และหลังเรียน แบบสังเกต แบบประเมินทักษะการเรียนรู้ แบบประเมิน คุณลกั ษณะอนั พึงประสงค์ ทป่ี รบั ปรุงแล้ว ไปใช้ในการจัดการเรียนรู้แก่นักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีท่ี 5 ภาคเรียนที่ 2 ปกี ารศกึ ษา 2564 ในรายวิชา ทภ32102 ทกั ษะภาษาและการสื่อสาร 2.9 บันทึกผลการจัดการเรียนรู้ของผเู้ รียน เพื่อใช้พฒั นาการจดั การเรียนรู้ 3. ผลลัพธก์ ารพฒั นาท่คี าดหวงั 3.1 เชิงปริมาณ ผู้เรียนที่ได้รับการจัดการเรียนรู้ เรื่อง การเขียนสะกดคาตามมาตราตัวสะกด ด้วยแบบฝึกทักษะ ภาษาไทย เร่ือง การเขียนสะกดคาตามมาตราตัวสะกด ที่ครูพัฒนาข้ึน มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสูงกว่าเกณฑ์ท่ี กาหนด ไม่น้อยกว่าร้อยละ 70 และผู้เรียนมีความพึงพอใจต่อการจัดการเรียนรู้ เรื่อง การเขียนสะกดคาตาม มาตราตัวสะกด ด้วยแบบฝึกทักษะภาษาไทย เรื่อง การเขียนสะกดคาตามมาตราตัวสะกด ที่ครูพัฒนาข้ึน ใน ระดับ มาก ขน้ึ ไป 3.2 เชงิ คุณภาพ ผู้เรียนมีแบบฝึกทักษะภาษาไทย เร่ือง การเขียนสะกดคาตามมาตราตัวสะกดและสามารถนาความรู้ เกี่ยวกับการเขียนสะกดคาตามมาตราตัวสะกดไปต่อยอดในการเรียนรู้เร่ืองอื่น ๆ ในสาขาวิชาภาษาไทย และ ทักษะภาษาและการสื่อสาร รวมทั้งสามารถเชื่อมโยงกับชีวิตประจาวัน เพื่อใช้ในการสื่อสารในครอบครัว และ ชมุ ชนได้อย่างมีประสิทธภิ าพ ลงชือ่ (นางสาวสภุ าพร คาภกั ดี) ตาแหน่งครู วิทยฐานะ - ผจู้ ัดทาขอ้ ตกลงในการพัฒนางาน 1 /ตุลาคม / 2564

ความเห็นของผู้อานวยการสถานศกึ ษา ( ) เห็นชอบให้เปน็ ข้อตกลงในการพัฒนางาน ( ) ไมเ่ หน็ ชอบให้เปน็ ขอ้ ตกลงในการพฒั นางาน โดยมีข้อเสนอแนะเพื่อนาไปแก้ไขและเสนอ เพ่ือพิจารณาอีกคร้ัง ดงั นี้ ...................................................................................................................... ....................................... ............................................................................................................................. .................................................................. ...................................................................................................................................................... ...................................... ลงช่ือ (นายวชั รพล มนตรีภักดี) ตาแหน่ง ผอู้ านวยการโรงเรียนโสตศกึ ษาจงั หวัดร้อยเอ็ด วนั ที่ 1 เดือน ตลุ าคม พ.ศ. 2564