คุณครูดรีม

1

2 คำอธบิ ำยข้อตกลงในกำรพฒั นำงำน (PA) คำช้แี จงกำรจัดทำข้อตกลงในกำรพัฒนำงำน (PA) ข้อตกลงในการพัฒนางาน (Performance Agreement : PA) หมายความว่า ข้อตกลงที่ข้าราชการ ครู ได้เสนอต่อผู้อานวยการสถานศึกษา เพื่อแสดงเจตจานงว่าภายในรอบการประเมินจะพัฒนาผลลัพธ์การ เรียนรู้ ของผู้เรียน เพื่อให้ผู้เรียนมีความรู้ ทักษะ คุณลักษณะประจาวิชา คุณลักษณะอันพึงประสงค์ และสมรรถนะ ที่สาคัญตามหลักสูตร ให้สูงขึ้น โดยสะท้อนให้เห็นถึงระดับการปฏิบัติท่ีคาดหวังของตาแหน่ง และวิทยฐานะ ที่ดารงอยู่ และสอดคล้องกับเป้าหมายและบริบทสถานศึกษา นโยบายของส่วนราชการ และกระทรวงศึกษาธิการ โดยผูอ้ านวยการสถานศกึ ษาไดเ้ ห็นชอบใหเ้ ป็นข้อตกลงในการพฒั นางาน ข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษาที่ดารงตาแหน่งครูทุกคน ต้องจัดทาข้อตกลงในการพัฒนา งานตามแบบท่ี ก.ค.ศ. กาหนด ทุกปีงบประมาณ เสนอต่อผู้อานวยการสถานศึกษา เพื่อพิจารณา ให้ความเห็นชอบ โดยข้อตกลงในการพัฒนางาน ประกอบด้วย 2 สว่ น ดงั ต่อไปนี้ สว่ นที่ 1 ขอ้ ตกลงในการพัฒนางานตามมาตรฐานตาแหน่ง 1) การปฏิบตั งิ านตามมาตรฐานตาแหนง่ ครู และมภี าระงานตามท่ี ก.ค.ศ. กาหนด 2) ผลการปฏิบตั ิงาน ดา้ นการจดั การเรียนรู้ ดา้ นการสง่ เสริมและสนับสนนุ การจดั การเรียนรู้ และดา้ นการพัฒนาตนเองและวิชาชพี ส่วนท่ี 2 ข้อตกลงในการพัฒนางานท่ีเสนอเป็นประเด็นท้าทายในการพัฒนาผลลัพธ์การเรียนรู้ของ ผ้เู รียน โดยตอ้ งแสดงให้เห็นถงึ การปรบั ประยกุ ต์ การแก้ปญั หา รเิ ร่มิ พฒั นา คดิ ค้น ปรบั เปล่ียน หรือการสร้าง การเปล่ียนแปลง ท้ังนี้ ข้อตกลงในการพัฒนางานต้องมีความสอดคล้องกับเป้าหมาย และบริบทสถานศึกษา นโยบายของส่วนราชการและกระทรวงศกึ ษาธกิ าร การจัดทาข้อตกลงในการพัฒนางาน ควรกาหนดการดาเนินการในแต่ละกิจกรรมให้ชัดเจน เพ่ือให้สามารถประเมินผลการพัฒนางานตามข้อตกลงได้อย่างชัดเจนและเป็นธรรม ทั้งนี้ ในระหว่าง การดาเนินการตามข้อตกลงในการพัฒนางาน กรณีท่ีข้าราชการครูย้าย รักษาการในตาแหน่งผู้อานวยการ สถานศึกษา ได้รับมอบหมายให้ทาการสอนต่างวิชา/กลุ่มสาระการเรียนรู้ท่ีทาข้อตกลงไว้เดิม ให้ดาเนนิ การดงั นี้ 1. กรณีท่ีข้าราชการครูย้ายสถานศึกษาระหว่างปีงบประมาณให้จัดทาข้อตกลงในการพัฒนางาน กับผ้อู านวยการสถานศึกษาคนใหมใ่ นสถานศึกษาทยี่ ้ายไปดารงตาแหนง่ 2. กรณีที่ข้าราชการครูได้รับการแต่งต้ังให้รักษาการในตาแหน่งผู้อานวยการสถานศึกษา ให้จัดทา ข้อตกลงในการพัฒนางานในตาแหนง่ ครูกับผู้อานวยการสานักงานเขตพื้นทีก่ ารศึกษา 3. กรณีท่ีข้าราชการครูได้รับมอบหมายให้ทาการสอนต่างวิชา/กลุ่มสาระการเรียนรู้ท่ีทาข้อตกลงไว้ ให้ข้าราชการครูจดั ทารายละเอยี ดข้อตกลงในการพัฒนางานในวชิ า/กลุ่มสาระการเรยี นร้ตู ามที่ไดร้ บั มอบหมาย ใหม่

3 แบบบนั ทึกขอ้ ตกลงในกำรพัฒนำงำน (Performance Agreement :PA) สำหรับขำ้ รำชกำรครแู ละบคุ ลำกรทำงกำรศึกษำ ตำแหนง่ พนกั งำนรำชกำร โรงเรยี นโสตศึกษำจังหวัดรอ้ ยเอ็ด สำนกั บรหิ ำรงำนกำรศึกษำพเิ ศษ สำนกั งำนคณะกรรมกำรกำรศึกษำขนั้ พื้นฐำน ประจำปงี บประมำณ พ.ศ. 2565 ระหว่ำงวนั ท่ี 1 เดือน ตลุ ำคม พ.ศ. 2564 ถึงวนั ที่ 30 เดือน กนั ยำยน พ.ศ.2565 ผจู้ ดั ทำข้อตกลง ชื่อ นางสาวอทุ ุมพร สกุล ผลรงุ้ ตาแหนง่ พนักงานราชการ . สถานศึกษา โรงเรยี นโสตศึกษาจังหวดั รอ้ ยเอ็ด สังกดั สานักบริหารงานการศกึ ษาพิเศษ สานกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาข้นั พนื้ ฐาน ไดร้ บั เงินเดือนในอันดบั - อตั ราเงนิ เดอื น 18,630 บาท ประเภทหอ้ งเรียนทจี่ ดั การเรยี นรู้  หอ้ งเรียนวชิ าสามญั หรอื วิชาพน้ื ฐาน  ห้องเรยี นปฐมวัย  ห้องเรียนการศกึ ษาพิเศษ  หอ้ งเรยี นสายวิชาชพี  หอ้ งเรยี นการศกึ ษานอกระบบ/ตามอธั ยาศัย ข้าพเจา้ ขอแสดงเจตจานงในการจดั ทาข้อตกลงในการพฒั นางานกบั ผ้อู านวยการสถานศกึ ษา ไว้ดังตอ่ ไปน้ี ส่วนที่ 1 ขอ้ ตกลงในกำรพัฒนำงำนตำมมำตรฐำนตำแหน่ง ภำคเรยี นที่ 2 ปกี ำรศึกษำ 2564 1. ภำระงำน จะมภี ำระงำนเปน็ ไปตำมที่ ก.ค.ศ. กำหนด 1.1 ช่ัวโมงการสอน จานวน 25 ชัว่ โมง/สัปดาห์ดังนี้ รำยวชิ ำพืน้ ฐำน กลุ่มทักษะการเคลอ่ื นไหว จานวน 5 ชว่ั โมง/สปั ดาห์ กลมุ่ ทกั ษะการช่วยเหลือตนเองและสขุ อนามยั จานวน 5 ชวั่ โมง/สปั ดาห์ กลุ่มทกั ษะภาษาและการสือ่ สาร จานวน 5 ชวั่ โมง/สัปดาห์ กลุม่ ทักษะสงั คมและการดารงชวี ิต จานวน 3 ชวั่ โมง/สปั ดาห์ กลุ่มทกั ษะวิชาการ จานวน 2 ช่ัวโมง/สัปดาห์ กล่มุ ทกั ษะอาชพี จานวน 1 ชั่วโมง/สปั ดาห์

4 รายวชิ าเพิ่มเตมิ จานวน 1 ชว่ั โมง/สปั ดาห์ รายวชิ าหน้าทพ่ี ลเมอื ง จานวน 1 ช่วั โมง/สัปดาห์ กจิ กรรมพัฒนาผู้เรียน จานวน 3 ชว่ั โมง/สัปดาห์ กจิ กรรมแนะแนว จานวน 1 ชั่วโมง/สัปดาห์ กจิ กรรมลูกเสือ-ยุวกาชาด จานวน 1 ช่วั โมง/สปั ดาห์ กจิ กรรมชมุ ชมุ เพ่อื สขุ ภาพ จานวน 1 ชัว่ โมง/สปั ดาห์ 1.2 งานส่งเสรมิ และสนับสนนุ การจดั การเรยี นรู้ จานวน 8 ชว่ั โมง/สปั ดาห์ - กิจกรรม PLC จานวน 2 ชว่ั โมง/สัปดาห์ - การจดั ทาแผนการจดั การเรยี นรู้ จานวน 2 ชั่วโมง/สปั ดาห์ - การจดั ทาแผนการจดั การศึกษาเฉพาะบุคคล(IEP) จานวน 2 ชว่ั โมง/สัปดาห์ - การจดั ทาสอื่ การเรียนรู้ จานวน 2 ชวั่ โมง/สปั ดาห์ 1.3 งานพฒั นาคุณภาพการจดั การศึกษาของสถานศึกษา จานวน 19 ชัว่ โมง/สปั ดาห์ - งานพฒั นาบุคลากร จานวน 3 ชัว่ โมง/สปั ดาห์ - งานทะเบียนประวัตบิ ุคลากร จานวน 3 ชว่ั โมง/สปั ดาห์ - งานเคร่อื งราชอิสริยาภรณ์ จานวน 3 ชว่ั โมง/สัปดาห์ - งานสร้างขวญั กาลงั ใจใหก้ บั บุคลากร จานวน 3 ชว่ั โมง/สัปดาห์ - งานเวรประจาวนั กลางวัน เวรนอกเวลาราชการ จานวน 5 ชั่วโมง/สัปดาห์ - งานทปี่ รกึ ษา/งานดูแลนกั เรียน/งานโฮมรมู จานวน 2 ชว่ั โมง/สปั ดาห์ 1.4 งานตอบสนองนโยบายและจดุ เน้น จานวน 2 ชว่ั โมง/สัปดาห์ - กิจกรรมลดเวลาเรียนเพ่มิ เวลารู้ จานวน 3 ชวั่ โมง/สปั ดาห์ ภำคเรียนที่ 1 ปกี ำรศกึ ษำ 2565 (คำดกำรณ์) จานวน 5 ชว่ั โมง/สปั ดาห์ 1. ภำระงำน จะมภี ำระงำนเปน็ ไปตำมท่ี ก.ค.ศ. กำหนด จานวน 5 ชว่ั โมง/สัปดาห์ จานวน 5 ชั่วโมง/สปั ดาห์ 1.1 ชว่ั โมงการสอน จานวน 25 ชั่วโมง/สัปดาห์ดงั นี้ จานวน 3 ชว่ั โมง/สปั ดาห์ รำยวิชำพ้ืนฐำน กลมุ่ ทักษะการเคลอื่ นไหว กลมุ่ ทกั ษะการช่วยเหลือตนเองและสุขอนามัย กลุม่ ทกั ษะภาษาและการส่ือสาร กลมุ่ ทกั ษะสังคมและการดารงชวี ิต

5 กล่มุ ทักษะวิชาการ จานวน 2 ชั่วโมง/สัปดาห์ กลมุ่ ทักษะอาชพี จานวน 1 ชั่วโมง/สปั ดาห์ รายวชิ าเพมิ่ เติม จานวน 1 ชว่ั โมง/สปั ดาห์ รายวชิ าหน้าทพ่ี ลเมอื ง จานวน 1 ชั่วโมง/สปั ดาห์ กจิ กรรมพัฒนาผ้เู รยี น จานวน 3 ชั่วโมง/สปั ดาห์ กจิ กรรมแนะแนว จานวน 1 ชั่วโมง/สัปดาห์ กิจกรรมลกู เสอื -ยุวกาชาด จานวน 1 ชัว่ โมง/สัปดาห์ กจิ กรรมชุมชุมเพอ่ื สุขภาพ จานวน 1 ช่ัวโมง/สปั ดาห์ 1.2 งานสง่ เสรมิ และสนับสนนุ การจดั การเรยี นรู้ จานวน 8 ชว่ั โมง/สัปดาห์ - กิจกรรม PLC จานวน 2 ชว่ั โมง/สปั ดาห์ - การจดั ทาแผนการจดั การเรยี นรู้ จานวน 2 ชั่วโมง/สปั ดาห์ - การจดั ทาแผนการจดั การศกึ ษาเฉพาะบุคคล(IEP) จานวน 2 ชัว่ โมง/สปั ดาห์ - การจดั ทาสอ่ื การเรียนรู้ จานวน 2 ช่วั โมง/สัปดาห์ 1.3 งานพัฒนาคณุ ภาพการจดั การศกึ ษาของสถานศึกษา จานวน 19 ชั่วโมง/สัปดาห์ - งานพัฒนาบุคลากร จานวน 3 ชว่ั โมง/สปั ดาห์ - งานทะเบียนประวตั บิ ุคลากร จานวน 3 ช่วั โมง/สปั ดาห์ - งานเคร่ืองราชอิสรยิ าภรณ์ จานวน 3 ช่ัวโมง/สัปดาห์ - งานสร้างขวัญกาลังใจใหก้ ับบุคลากร จานวน 3 ชัว่ โมง/สปั ดาห์ - งานเวรประจาวันกลางวัน เวรนอกเวลาราชการ จานวน 5 ชั่วโมง/สัปดาห์ - งานทป่ี รกึ ษา/งานดูแลนักเรยี น/งานโฮมรูม จานวน 2 ชัว่ โมง/สปั ดาห์ 1.4 งานตอบสนองนโยบายและจุดเนน้ จานวน 2 ช่ัวโมง/สปั ดาห์ - กิจกรรมลดเวลาเรยี นเพ่ิมเวลารู้ จานวน 3 ชั่วโมง/สปั ดาห์

6 2. งำนท่จี ะปฏบิ ัตติ ำมมำตรฐำนตำแหน่งพนักงำนรำชกำร (ใหร้ ะบรุ ายละเอียดของงานท่จี ะปฏิบัติ ในแต่ละด้าน วา่ จะดาเนนิ การอย่างไร โดยอาจระบรุ ะยะเวลาที่ใช้ในการดาเนนิ การดว้ ยก็ได้) ลักษณะงำนท่ปี ฏิบตั ติ ำม งำน(Task)ท่ีจะดำเนินกำร ผลลัพธ(์ Outcome) ตวั ช้ีวัด (Indicator)ทจ่ี ะเกิด มำตรฐำนตำแหน่ง พัฒนำตำมข้อตกลงใน 1 รอบ ของงำนตำมขอ้ ตกลง กบั ผู้เรยี นที่แสดงใหเ้ หน็ ถึง ท่คี ำดหวังใหเ้ กิดขึ้น กำรเปลยี่ นแปลงไปในทำงที่ กำรประเมิน ภำคเรยี นท่ี ดีข้นึ หรือมกี ำรพฒั นำมำกข้นึ 2/2564 และ 1/2565 (โปรดระบ)ุ หรอื มผี ลสัมฤทธท์ิ ี่สงู ขึ้น (โปรดระบ)ุ

7 1. ดำ้ นกำรจดั กำรเรยี นรู้ 1. การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ 1.ผู้เรียนสามารถ 1.ผู้เรียนร้อยละ 70 มี ลักษณะงานท่ีเสนอให้ครอบคลุม ทางการเรยี น รายวชิ าทกั ษะ อธบิ ายเร่ืองท่ีเรียนรูไ้ ด้ ผลสมั ฤทธท์ิ างการเรียนสูง ถึ ง ก า ร ส ร้ า ง แ ล ะ ห รื อ พั ฒ น า ภาษาและการส่ือสาร(รายวชิ า กว่าที่โรงเรียนกาหนด หลักสูตรการออกแบบการจัดการ ภาษาไทย) เร่อื ง การ เรียนรู้การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ พัฒนาทักษะการเขียน 2.ผเู้ รยี นมคี ุณลกั ษณะ 2.ผเู้ รียนร้อยละ 80 มี ก า ร สร้ า งแ ล ะ ห รื อพั ฒ นา สื่ อ พยัญชนะ และสระในภาษาไทย อันพึงประสงค์ คณุ ลักษณะอนั พึงประสงคส์ งู นวัตกรรม 1.1 การสรา้ งและพัฒนา กวา่ ทโ่ี รงเรียนกาหนด เทคโนโลยี และแหล่งเรยี นรู้ หลกั สตู ร การวัดและประเมินผลการจัดการ - วิเคราะหห์ ลกั สูตร 3.ผูเ้ รียนสามารถอา่ น 3.ผู้เรียนร้อยละ 70 สามารถ เ รี ย น รู้ ก า ร ศึ ก ษ า วิ เ ค ร า ะ ห์ มาตรฐานการเรยี นรู้ และ คิด วเิ คราะห์ เขยี นสอ่ื อา่ น คดิ วิเคราะห์ เขยี นส่ือ สังเคราะห์เพ่ือแก้ปัญหาหรือ ตัวช้ีวดั ตามหลักสตู ร ความจากเรอื่ งทีเ่ รยี นรู้ ความจากเรื่องทีเ่ รียนรสู้ งู กว่า พัฒนาการเรียนรู้ สถานศกึ ษา (ทักษะภาษาและ ได้ ที่โรงเรียนกาหนด การจัดบรรยากาศที่ส่งเสริมและ การสอ่ื สาร สาหรับนักเรยี นทม่ี ี พัฒนาผู้เรียน และการอบรมและ ความบกพรอ่ งทางสติปัญญา) 4.ผ้เู รยี นมคี วามพึง 4.ผู้เรียนร้อยละ 70 มีความ พฒั นาคณุ ลกั ษณะทด่ี ีของผเู้ รยี น และตัวช้วี ดั จดั ทาคาอธบิ าย พอใจต่อการจดั พึงพอใจตอ่ การจดั บรรยากาศ รายวชิ า โครงสรา้ งรายวชิ า บรรยากาศการเรียนรู้ การเรยี นรใู้ นระดบั มาก ขึ้นไป และเน้อื หาวิชา ทกั ษะภาษา และการสื่อสาร เรื่อง การเขียน พยัญชนะ และสระในภาษาไทย

8 ตัวชี้วดั (Indicator)ท่ีจะเกดิ งำน(Task)ทจ่ี ะดำเนนิ กำร ผลลัพธ(์ Outcome) กบั ผู้เรยี นทแ่ี สดงให้เหน็ ถงึ ลักษณะงำนท่ีปฏบิ ัตติ ำม พฒั นำตำมขอ้ ตกลงใน 1 รอบ ของงำนตำมข้อตกลง กำรเปล่ยี นแปลงไปในทำงที่ มำตรฐำนตำแหนง่ กำรประเมิน ภำคเรยี นท่ี ทีค่ ำดหวงั ใหเ้ กดิ ขน้ึ ดขี ้นึ หรือมกี ำรพฒั นำมำกขนึ้ 2/2564 และ 1/2565 (โปรดระบ)ุ หรอื มีผลสมั ฤทธิท์ ีส่ ูงขึ้น (โปรดระบ)ุ 1.2 การออกแบบการจัดการ เรียนรู้ - จัดทาแผนการจัดการ เรียนรู้ จัดทาแผนการจัด การศึกษาเฉพาะบุคคล (IEP) และจัดทาแผนการสอนเฉพาะ บคุ คล 1.3 การจัดกจิ กรรมการเรยี นรู้ - จัดกิจกรรมการเรียนตาม แนวทาง active learning อย่างหลากหลาย เน้นการมี ส่ ว น ร่ ว ม ข อ ง ผู้ เ รี ย น ต า ม แผนการจัดการเรียนรู้ เรื่องการ พั ฒ น า ทั ก ษ ะ ก า ร เ ขี ย น พยญั ชนะ และสระในภาษาไทย 1.4 สร้างและหรือพัฒนาส่ือ นวัตกรรม เทคโนโลยี และ แหลง่ เรียนรู้ 1.5 การวดั และประเมนิ ผล - วัดและประเมินผลตาม สภาพจริง จากการมสี ว่ นร่วมใน การเรียนรู้ - แบบฝึกหัด เร่ืองการการ เขยี นพยญั ชนะ และสระ

9 ลักษณะงำนที่ปฏิบัติตำม งำน(Task)ท่ีจะดำเนินกำร ผลลพั ธ(์ Outcome) ตัวชี้วัด (Indicator)ที่จะเกดิ มำตรฐำนตำแหน่ง พฒั นำตำมขอ้ ตกลงใน 1 รอบ ของงำนตำมขอ้ ตกลง กบั ผู้เรยี นท่แี สดงใหเ้ ห็นถงึ ทีค่ ำดหวงั ให้เกดิ ขึ้น กำรเปลีย่ นแปลงไปในทำงท่ี กำรประเมิน ภำคเรียนท่ี ดีขน้ึ หรือมีกำรพัฒนำมำกข้นึ 2/2564 และ 1/2565 (โปรดระบ)ุ หรือมผี ลสัมฤทธิ์ทส่ี งู ขนึ้ - แบบทดสอบกอ่ นเรียน (โปรดระบ)ุ - แบบทดสอบหลังเรียน - แบบสงั เกต - แบบประเมินทักษะการเรยี นรู้ - แบบประเมนิ คณุ ลกั ษณะอันพงึ ประสงค์ 1.6 การศึกษา วิเคราะห์ สังเคราะห์ เพื่อแกป้ ัญหาหรือพฒั นาการเรยี นรู้ - ศึกษางานวิจัยทเ่ี กี่ยวข้องกบั การ จดั การเรียนรู้ เรื่องการพฒั นาทักษะ การเขียนพยัญชนะ และสระ นา ความรู้ทไ่ี ด้มาวางแผนในการจดั ทา วจิ ัยในชัน้ เรียน เพอื่ แกป้ ญั หา นักเรยี นท่มี ีผลการเรียนรู้ไม่ผ่าน เกณฑท์ ี่กาหนดโดยมกี ารบนั ทึก รายละเอยี ดไวใ้ นหลังแผนการ จดั การเรยี นรู้ 1.7 การจัดบรรยากาศทสี่ ่งเสรมิ และ พัฒนาผ้เู รยี น และการอบรมและ พฒั นาคุณลกั ษณะทีด่ ขี องผู้เรยี น - จัดกจิ กรรมการเรยี นรู้แบบมี ส่วนรว่ ม กิจกรรมกล่มุ ส่งเสรมิ การทางานรว่ มกนั กิจกรรมเพ่ือน ช่วยเพ่อื น ส่งเสริมความรับผดิ ชอบ ในการสง่ ภาระงาน ใฝ่เรียนรู้ มงุ่ มัน่ ในการทางาน และมีความซ่ือสตั ยต์ อ่ ตนเอง

10 งำน(Task) ทจ่ี ะดำเนนิ กำร ผลลพั ธ์ ตัวชวี้ ัด (Indicator)ทจ่ี ะเกดิ ลกั ษณะงำนทปี่ ฏิบตั ิ พฒั นำตำมข้อตกลงใน 1 รอบ (Outcome)ของงำน กับผู้เรยี นทแ่ี สดงใหเ้ หน็ ถงึ กำร ตำมมำตรฐำนตำแหน่ง กำรประเมิน ตำมข้อตกลงท่คี ำดหวงั เปล่ียนแปลงไปในทำงทดี่ ขี ้นึ ใหเ้ กิดขนึ้ (โปรดระบุ) หรอื มีกำรพัฒนำมำกขึน้ หรือมี ภำคเรยี นที่ 2/2564 และ 1/2565 ผลสัมฤทธทิ์ ส่ี ูงข้นึ (โปรดระบุ) 2. ด้ำนกำรสง่ เสริมและสนับสนนุ 2.1 ดาเนนิ การจดั ทา 1.ผ้เู รยี นได้รับการดูแล 1.ผ้เู รียนรอ้ ยละ 100 ไดร้ บั การจดั การเรยี นรู้ลกั ษณะงานท่ี สารสนเทศ ขอ้ มลู นกั เรียนใน ช่วยเหลอื ตามข้อมลู การดูแลช่วยเหลอื ตามขอ้ มลู เสนอใหค้ รอบคลมุ ถงึ การจัดทา ห้องเรยี น ป.1/2 รวมถึงจัดทา สารสนเทศได้อยา่ ง สารสนเทศที่ครจู ัดทาข้นึ ข้อมูลสารสนเทศของผูเ้ รียนและ สารสนเทศเก่ยี วกบั แผนที่บ้าน รวดเรว็ รายวชิ า การดาเนนิ การตามระบบ นักเรียน สรุปผลสมั ฤทธิ์ 2.ผ้เู รียนมแี หลง่ 2.ผเู้ รียนรอ้ ยละ 100 เขา้ ถงึ ดแู ลช่วยเหลอื ผ้เู รยี น การ ทางการเรยี นทกุ ทกั ษะ สารสนเทศรายวชิ า ข้อมูลสารสนเทศรายวิชา ปฏบิ ัตงิ านวิชาการ และงานอื่น ๆ ขา้ พเจา้ จะดาเนนิ การคดั กรอง ของสถานศึกษาและการประสาน เยย่ี มบ้าน และใหก้ ารสนับสนุน 3.ผ้เู รียนได้รับการ 3.ผเู้ รียนร้อยละ 100 ไดร้ ับ ความรว่ มมอื กับผ้ปู กครองภาคี ดแู ลการจัดการเรยี นรู้ จัดการเรียนการสอน การจดั การเรียนการสอนแบบ เครอื ข่าย และหรอื สถาน แบบ On-Hand รว่ มกบั แบบเน้นผู้เรยี นเปน็ เน้นผูเ้ รยี นเป็นสาคญั ประกอบการ ผ้ปู กครองตามระบบดูแล สาคัญ ช่วยเหลอื นกั เรยี น 2.2 จดั กจิ กรรมพัฒนาผเู้ รียน 4.ผูเ้ รียนมีแหล่งการ 4.ผเู้ รียนร้อยละ 80 สามารถ ตามทีไ่ ดร้ บั มอบหมายในคาสงั่ เรยี นร้ทู ่เี กิดจากการ เข้าถึงแหลง่ เรยี นรู้ทเี่ กิดจาก และปฏิบัติงานอน่ื ๆทีไ่ ดร้ บั ประสานความรว่ มมอื การประสานความรว่ มมอื มอบหมายเชน่ การจัดกจิ กรรม เพม่ิ ข้ึน ทัศนศึกษาการจดั กิจกรรม ในช่วงเช้าหนา้ เสาธงและการ ประสานความรว่ มมอื กบั ผู้ปกครองนักเรยี นชมุ ชนและ สถานประกอบการหรือ หน่วยงานทีเ่ ก่ยี วขอ้ ง

11 งำน(Task)ทีจ่ ะ ผลลพั ธ(์ Outcome) ตัวช้วี ดั (Indicator)ท่จี ะเกิด ดำเนนิ กำรพฒั นำตำม ของงำนตำม กบั ผเู้ รยี นท่ีแสดงใหเ้ ห็นถึง ลักษณะงำนที่ปฏบิ ัตติ ำม ขอ้ ตกลงใน 1 รอบกำร ขอ้ ตกลงที่คำดหวงั กำรเปล่ียนแปลงไปในทำงทด่ี ี มำตรฐำนตำแหนง่ ประเมนิ (โปรดระบ)ุ ให้เกดิ ข้นึ (โปรด ขึน้ หรือมีกำรพฒั นำมำกขนึ้ ระบ)ุ หรือมผี ลสัมฤทธ์ิทสี่ งู ขนึ้ (โปรดระบ)ุ 3. ด้ำนกำรพัฒนำตนเองและ 3.1 การพัฒนาตนเอง 1.ผู้เรยี นมคี วามพึง 1.ผู้เรยี นมคี วามพึงพอใจในการ วิชำชีพ อยา่ งเปน็ ระบบและ พอใจในการไดร้ ับ จดั การเรยี นการสอนของครู ลักษณะงานท่ีเสนอให้ครอบคลมุ ถึง ต่อเนือ่ ง การบรกิ ารด้าน โดยรวม ผา่ นกจิ กรรม “การ การพฒั นาตนเองอยา่ งเป็นระบบ - พฒั นาตนเองดว้ ย ความร้แู ละดา้ นอ่ืนๆ ประเมนิ คุณภาพการจดั การ และตอ่ เนือ่ ง การมีสว่ นรว่ มในการ วิธีการฝกึ อบรมและหรือ ในรูปแบบท่ีทนั สมยั เรยี นการสอนของครูตามความ แลกเปลย่ี นเรยี นรทู้ างวชิ าชพี เพ่อื ศึกษาดว้ ยตนเองทง้ั ภายใน ข้ึน คดิ เหน็ ของนกั เรยี น” อยใู่ น พฒั นาการจัดการเรียนรแู้ ละการนา และภายนอกสถานศกึ ษา ระดับมาก ข้ึนไป ความรวู้ ามสามารถทักษะท่ีไดจ้ าก ตามแผนการพัฒนาตนเอง 2.ผเู้ รียนมคี วามพึง 2.ผู้เรียน รอ้ ยละ 70 มี การพฒั นาตนเองและวิชาชพี มาใช้ใน ID plan พอใจในการไดร้ ับ ผลสมั ฤทธส์ิ งู ข้ึน มีคุณลกั ษณะ การพฒั นาการจดั การเรยี นรู้ การ 3.2 การมีส่วนร่วมในการ ประสบการณใ์ หมๆ่ ที่ ทพี่ งึ ประสงคส์ งู ขึ้นเป็นไปตาม พัฒนาคุณภาพผเู้ รยี น และการ แลกเปล่ยี นเรยี นรทู้ าง เกดิ ข้นึ จากกจิ กรรม หลักสตู รและมาตรฐานการ พัฒนานวตั กรรมการจดั การเรียนรู้ วิชาชพี เพ่ือพัฒนาการ นิเทศการสอน เรยี นรู้ จดั การเรียนรู้ - เขา้ รว่ มกจิ กรรมการ 3.ผู้เรียนมคี วามพงึ 3.ผเู้ รยี น ร้อยละ 70 ไดร้ บั การ เรียนรชู้ ุมชนวชิ าชีพ พอใจในการได้รับ พัฒนาการจดั การเรียนรู้เสริม แลกเปลยี่ นเรยี นรกู้ าร การจดั ประสบการณ์ ทกั ษะอาชพี อย่างมคี ณุ ภาพ จัดการเรียนรูก้ ับบคุ ลากร การเรยี นรใู้ หมๆ่ ดว้ ย และเหมาะสม ครูภายในและภายนอก นวัตกรรมที่ครสู รา้ ง รวมทั้งเครอื ขา่ ยวิชาชพี ขึ้น อนื่ ๆเพื่อจะได้นาความรู้ และนาความสามารถมาใช้ ในการพฒั นากระบวนการ จัดการเรยี นรู้และพัฒนา นวตั กรรมเพ่ือการจดั การ เรยี นรแู้ ละพฒั นาคุณภาพ ผู้เรยี น

12 ลักษณะงำนทปี่ ฏิบตั ิ งำน(Task) ทีจ่ ะ ผลลัพธ์ ตวั ชว้ี ัด (Indicator)ทีจ่ ะเกดิ ตำมมำตรฐำนตำแหนง่ ดำเนนิ กำรพัฒนำตำม (Outcome)ของ กับผู้เรยี นท่ีแสดงใหเ้ ห็นถึง ข้อตกลงใน 1 รอบกำร งำนตำมข้อตกลงที่ กำรเปลี่ยนแปลงไปในทำงท่ีดี คำดหวงั ใหเ้ กิดข้ึน ขึ้นหรอื มกี ำรพัฒนำมำกขึ้น ประเมิน หรือมีผลสัมฤทธท์ิ ่สี งู ขน้ึ ภำคเรยี นท่ี 2/2564 และ (โปรดระบ)ุ (โปรดระบ)ุ 1/2565 3.3 การนาความรู้ ความสามารถทกั ษะท่ไี ด้ จากการพฒั นาตนเองและ วชิ าชพี มาใช้ในการ พัฒนาการจัดการเรียนรู้ การพฒั นาคุณภาพผู้เรียน และการพัฒนานวตั กรรม การจดั การเรียนรู้ - สรา้ งแบบฝึกทักษะ ภาษาไทย เรือ่ ง การเขียน สะกดคาตามมาตรา ตวั สะกดและเผยแพร่ ผลงานที่ไดจ้ ากการพัฒนา ใหค้ รใู นกลมุ่ สาระการ เรียนรู้ ไดน้ าไปเป็น แนวทาง หมำยเหตุ 1. รูปแบบการจัดทาข้อตกลงในการพัฒนา ตามแบบ PA 1 ให้เป็นไปตามบริบท และสภาพการ จัดการเรยี นร้ขู องแตล่ ะสถานศึกษา โดยความเหน็ ชอบรว่ มกนั ระหว่างผอู้ านวยการสถานศกึ ษา และขา้ ราชการ ครูผู้จดั ทาขอ้ ตกลง 2. งาน (Tasks) ที่เสนอเป็นข้อตกลงในการพัฒนางานต้องเป็นงานในหน้าที่ความรับผิดชอบหลัก ที่ส่งผลโดยตรงต่อผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียน และให้นาเสนอรายวิชาหลักท่ีทาการสอน โดยเสนอ ในภาพรวม ของรายวิชาหลักที่ทาการสอนทุกระดับช้ัน ในกรณีท่ีสอนหลายรายวิชา สามารถเลือกรายวิชาใด

13 วิชาหนึ่งได้ โดยจะต้องแสดงให้เห็นถึงการปฏิบัติงานตามมาตรฐานตาแหน่ง และคณะกรรมการประเมินผล การพัฒนางาน ตามขอ้ ตกลงสามารถประเมินไดต้ ามแบบการประเมิน PA 2 3. การพัฒนางานตามข้อตกลง ตามแบบ PA 1 ให้ความสาคัญกับผลลัพธ์การเรียนรู้ ของผู้เรียน (Outcomes) และตัวชี้วัด (Indicators) ที่เป็นรูปธรรม และการประเมินของคณะกรรมการประเมินผลการ พัฒนางานตามข้อตกลง ให้คณะกรรมการดาเนินการประเมิน ตามแบบ PA 2 จากการปฏิบัติงานจริง สภาพ การจัดการเรียนรู้ในบริบทของแต่ละสถานศึกษา และผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียนที่เกิดจากการพัฒนางาน ตามขอ้ ตกลงเป็นสาคญั โดยไมเ่ น้นการประเมนิ จากเอกสาร สว่ นท่ี 2 ขอ้ ตกลงในกำรพัฒนำงำนท่เี ปน็ ประเดน็ ท้ำทำย ในกำรพฒั นำผลลัพธก์ ำรเรียนรขู้ องผู้เรียน ประเด็นท่ีท้าทายในการพัฒนาผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียน ของผู้จัดทาข้อตกลง ซ่ึงปัจจุบัน ดารง ตาแหน่งพนักงานราชการ ต้องแสดงให้เห็นถึงระดับการปฏิบัติที่คาดหวังของพนักงานราชการ คือ ปรับ ประยุกต์ การจัดการเรียนรู้และพัฒนาคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน ให้เกิดการเปลี่ยนแปลงไปในทางที่ดีขึ้น หรือมกี ารพัฒนามากข้นึ (ทงั้ นี้ ประเด็นท้าทายอาจจะแสดงใหเ้ หน็ ถงึ ระดับการปฏิบัติที่คาดหวังในวิทยฐานะที่ สงู กว่าได้) ประเดน็ ท้ำทำย เร่ืองการพัฒนาทักษะการเขียนพยัญชนะ และสระในภาษาไทย โดยใช้แบบฝึกเขียน พยัญชนะ และสระ สาหรับนกั เรยี นทมี่ ีความบกพร่องทางดา้ นสติปัญญา ระดับช้นั ประถมศกึ ษาปีท่ี 4/2 1. สภำพปัญหำกำรจัดกำรเรยี นรู้ และปญั หำของผ้เู รียน นักเรียนท่ีมีความบกพร่องทางสติปัญญา ชั้นประถมศึกษาปีท่ี 4/2 โรงเรียนโสตศึกษาจังหวัดร้อยเอ็ด จากการท่ีได้วิเคราะห์นักเรียนเป็นรายบุคคล พบว่านักเรียนส่วนใหญ่สามารถพูดสื่อสารได้ แต่ยังขาดพ้ืนฐาน ในการเขียน โดยนักเรียนส่วนใหญ่ที่เลื่อนชนั้ ขน้ึ มา ยังจาพยัญชนะและสระในภาษาไทยไม่ได้ ทาให้การเรียนรู้ ในทักษะอื่นๆ เกิดปัญหาและเรียนรู้ได้ช้า ไม่เป็นไปตามจุดประสงค์และตัวช้ีวัดที่หลักสูตรกาหนดไว้ ดังน้ันครูผู้สอนจึงได้ใช้การพัฒนาทักษะการเขียนพยัญชนะ และสระในภาษาไทย โดยใช้แบบฝึกเขียน พยัญชนะ และสระ สาหรับนักเรียนท่ีมีความบกพร่องทางด้านสติปัญญา ระดับชั้นประถมศึกษาปีท่ี 4/2 และเพมิ่ ผลสมั ฤทธใิ์ นทกั ษะภาษาและการสอ่ื สาร 2. วิธีกำรดำเนินกำรให้บรรลผุ ล 2.1 วิเคราะห์หลักสูตร มาตรฐานการเรียนรู้ และตัวชี้วัด ตามหลักสูตรสถานศึกษา และหลักสูตร ทักษะภาษาและการสื่อสาร (สาหรับนักเรียนท่ีมีความบกพร่องทางสติปัญญา) ในเรื่องมาตรฐานการเรียนรู้ และตัวช้ีวัด จัดทาคาอธิบายรายวิชา โครงสร้างรายวิชา และเนื้อหาวิชา เรื่องการพัฒนาทักษะการเขียน พยญั ชนะ และสระในภาษาไทย

14 2.2 จัดทาแบบฝกึ ทกั ษะภาษาไทย เรือ่ ง การพฒั นาทกั ษะการเขยี นพยญั ชนะ และสระในภาษาไทย 2.3 จัดทาเอกสารประกอบการเรียนรู้ เร่ือง การพัฒนาทักษะการเขียนพยัญชนะ และสระใน ภาษาไทย 2.4 จดั ทาแบบทดสอบก่อนเรียน และหลังเรียน เรื่อง การพัฒนาทักษะการเขียนพยัญชนะ และสระ ในภาษาไทย เพื่อใช้ในการวัดและประเมนิ ผลการเรียนรู้ 2.5 จดั ทาแบบสังเกต แบบประเมินทกั ษะการเรยี นรู้ แบบประเมนิ คุณลกั ษณะอันพงึ ประสงค์ 2.6 นาแบบฝึกทกั ษะภาษาไทย เร่ืองการพฒั นาทกั ษะการเขยี นพยัญชนะ และสระในภาษาไทย เอกสารประกอบการเรียนรู้ แบบทดสอบก่อนเรียน และหลังเรียน แบบสังเกต แบบประเมินทักษะ การเรียนรู้ แบบประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ไปให้คุณครูในสาขาวิชาภาษาไทย และกลุ่มทักษะภาษา และการสอ่ื สาร พิจารณาความเหมาะสม พรอ้ มทัง้ เสนอแนะ เพ่อื ปรับปรงุ แก้ไข 2.7 ครูผู้สอนนาแบบฝึกทักษะภาษาไทย เร่ือง การพัฒนาทักษะการเขียนพยัญชนะ และสระ ในภาษาไทย เอกสารประกอบการเรียนรู้ แบบทดสอบก่อนเรียน และหลังเรียน แบบสังเกต แบบประเมิน ทักษะการเรียนรู้ แบบประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ มาปรับปรุงแก้ไข ตามคาแนะนาของคุณครู ในสาขาวชิ าภาษาไทย และกล่มุ ทกั ษะภาษาและการสือ่ สาร 2.8 ครูผู้สอนนาแบบฝึกทักษะภาษาไทย เรื่อง การพัฒนาทักษะการเขียนพยัญชนะ และสระ ในภาษาไทย เอกสารประกอบการเรียนรู้ แบบทดสอบก่อนเรียน และหลังเรียน แบบสังเกต แบบประเมิน ทักษะการเรียนรู้ แบบประเมนิ คุณลกั ษณะอนั พึงประสงค์ ทปี่ รับปรงุ แล้ว ไปใชใ้ นการจัดการเรียนรู้แก่นักเรียน ระดับช้ันประถมศึกษาปีท่ี 4/2 ภาคเรียนท่ี 2 ปีการศึกษา 2564 ในรายวิชา ทภ14101 ทักษะภาษาและการ สอ่ื สาร 2.9 บันทกึ ผลการจัดการเรียนรขู้ องผเู้ รยี น เพ่อื ใช้พฒั นาการจดั การเรียนรู้ 3. ผลลพั ธก์ ำรพฒั นำทคี่ ำดหวัง 3.1 เชิงปรมิ ำณ ผู้เรียนท่ีได้รับการจัดการเรียนรู้ เร่ือง การพัฒนาทักษะการเขียนพยัญชนะ และสระในภาษาไทย โดยใช้แบบฝกึ เขียนพยญั ชนะ และสระ ท่คี รพู ฒั นาขน้ึ มีผลสมั ฤทธ์ทิ างการเรียนสงู กว่าเกณฑท์ ีก่ าหนด ไม่นอ้ ย กว่าร้อยละ 70 และผู้เรียนมีความพึงพอใจต่อการจัดการเรียนรู้ เร่ือง การพัฒนาทักษะการเขียนพยัญชนะ และสระในภาษาไทย โดยใช้แบบฝกึ เขียนพยัญชนะ และสร ท่ีครูพัฒนาข้นึ ในระดับมากขน้ึ ไป

15 3.2 เชิงคุณภำพ ผู้เรียนมีแบบฝึกทักษะภาษาไทย เรื่อง การเขียนสะกดคาตามมาตราตัวสะกดและสามารถนาความรู้ เกี่ยวกับการเขียนสะกดคาตามมาตราตัวสะกดไปต่อยอดในการเรียนรู้เรื่องอ่ืนๆ ในสาขาวิชาภาษาไทย และทักษะภาษาและการสื่อสาร รวมท้ังสามารถเชื่อมโยงกับชีวิตประจาวัน เพ่ือใช้ในการส่ือสารในครอบครัว และชมุ ชนได้อยา่ งมปี ระสทิ ธภิ าพ ลงชอื่ ...................................................................... (นางสาวอุทมุ พร ผลร้งุ ) ตาแหน่งครู วทิ ยฐานะครูชานาญการ ผูจ้ ดั ทาข้อตกลงในการพัฒนางาน วนั ท่ี 1 เดือน ตลุ าคม พ.ศ. 2564 ความเห็นของผอู้ านวยการสถานศกึ ษา  เห็นชอบให้เป็นขอ้ ตกลงในการพฒั นางาน  ไม่เหน็ ชอบใหเ้ ป็นข้อตกลงในการพฒั นางาน โดยมขี ้อเสนอแนะเพ่อื นาไปแกไ้ ขและเสนอ เพ่อื พจิ ารณาอกี ครงั้ ดังนี้ .............................................................................................................................................. .......................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................... ลงชอื่ ...................................................................... (นายวชั รพล มนตรีภกั ด)ี ตาแหนง่ ผ้อู านวยการโรงเรยี นโสตศึกษาจังหวดั รอ้ ยเอด็ วนั ท่ี 1 เดือน ตลุ าคม พ.ศ. 2564

16