ملف التيمس مدرسة فاطمة الزهراء

‫وزارة التربية والتعليم‪ /‬محافظة الطفيلة‬ ‫ملف التمس‬ ‫مدرسة فاطمة الزهراء الثانوية المختلطة‬ ‫للعام ‪0202/0202‬‬ ‫إعداد معلمات العلوم والرياضيات‬ ‫مديرة المدرسة ‪ :‬وفاء العوران‬ ‫‪1‬‬

‫تعريف بالتيمس‬ ‫أهداف الدراسة‬ ‫خطوات تطبيق الدراسة‬ ‫‪2‬‬ ‫مشاركة الدول العربية ‪:‬‬ ‫أهمية الاختبار‬ ‫ملفات للتحميل‬ ‫محتويات الموضوع [إخفاء]‬ ‫‪ 1‬أهداف الدراسة‬ ‫‪ 2‬خطوات تطبيق الدراسة‬ ‫‪ 3‬مشاركة الدول العربية ‪:‬‬ ‫‪ 4‬أهمية الاختبار‬ ‫‪ 5‬ملفات للتحميل‬ ‫أهداف الدراسة‬

‫تهدف دراسة ‪ TIMSS‬إلى مقارنة تحصيل التلامذة في ‪ 76‬نظا ًما تربويّاً في مختلف أنحاء‬ ‫العالم‪ ،‬وقد ت ّم تطوير الإطار المرجعي لهذه الدراسة بالتعاون مع العديد من خبراء التربية‬ ‫والتقويم التربوي والمناهج والمن ّسقين الوطنيين للدول المشاركة‪ .‬وتبنّت الدراسة نموذجها‬ ‫الخاص بالمنهاج‪ ،‬منطلقة من نظرتها إليه على أنّه “العنصر” الذي يلعب الدور الأهم في تقرير‬ ‫كيفية تقديم فرص التعليم والتعلّم للتلامذة‪ .‬كما أن المنهاج يلعب الدور ذاته في تحديد العوامل‬ ‫التي تؤثّر في كيفية استخدام فرص التعلّم من قبل التلامذة‪ .‬وعلى هذا الأساس‪ ،‬تعاملت دراسة‬ ‫‪ TIMSS‬مع المنهاج بمستويات ثلاثة‪:‬‬ ‫ـ المنهاج المقصود ‪ )Intended Curriculum(:‬يمثّل ما يريد صانعو السياسات التربوية‬ ‫للتلامذة أن يتعلّموه من الرياضيات والعلوم‪ ،‬والظروف البيئيّة التي يجب أن يعمل فيها النظام‬ ‫التربوي لتسهيل عمليات التعلّم والتعليم وإنجاحها‪.‬‬ ‫ـ المنهاج المنفّذ ‪ )Implemented Curriculum(:‬يمثّل ما يد ّرس بالفعل في غرفة‬ ‫الصف‪ ،‬وكيف تت ّم عمليات التعليم والتعلّم‪.‬‬ ‫‪3‬‬

‫‪ -‬المنهاج المكتسب ‪ )Attained Curriculum(:‬يمثّل ما تعلّمه التلامذة بالفعل‪ ،‬وما نما‬ ‫لديهم من اتجاهات وآراء نحو مادتي الرياضيات والعلوم‪.‬‬ ‫لقد ت ّم تطوير أدوات دراسة ‪ TIMSS‬من قبل مجموعة من خبراء التربية من الدول‬ ‫المشاركة في الدراسة في إطار النموذج السابق للمنهاج‪ ،‬بحيث تق ّدم الدراسة معلومات شاملة‬ ‫عن كل المراحل التي تت ّم فيها العملية التربوية‪ .‬لذلك جاءت هذه الأدوات لتغ ّطي مستويات‬ ‫التحصيل‪ ،‬والمتغيّرات الصفيّة والبيئية والعائلية والمدرسية التي تؤثّر في تلك المستويات‪ ،‬في‬ ‫محاولة لتزويد الدول المشاركة في الدراسة بمصادر غنية من المعلومات تم ّكنها من تفسير‬ ‫نتائج تحصيل تلامذتها‪ ،‬وتوجيه عمليات التعليم والتعلّم‪ ،‬والسياسات التربوية وفقًا لمؤشرات‬ ‫علمية دقيقة ذات مصداقية وموثوقية‪.‬‬ ‫خطوات تطبيق الدراسة‬ ‫الاتّجاهات في الدراسة العالمية لل ّرياضيات والعلوم (‪:)TIMSS‬‬ ‫مقدمة ‪:‬‬ ‫معناها اللفظي ‪ :‬توجهات الدراسات العالمية للعلوم والرياضيات‬ ‫‪4‬‬

‫‪.Trends of the International Mathematics and Science Studies‬‬ ‫وهو مصطلح مختصر لدراسة أجريت عن التوجهات العالمية في العلوم و الرياضيات وهي أداء‬ ‫اختبارات عالمية لتقييم التوجهات في مدى تحصيل الطلاب في العلوم و الرياضيات ويتم تقييم‬ ‫الطلاب في الصفوف الرابع و الثاني المتوسط ( الصف الثامن ) ‪.‬‬ ‫وهي دراسة عالمية تهدف إلى التركيز على السياسات والنظم التعليمية‪ ،‬ودراسة فعالية المناهج‬ ‫المطبقة وطرق تدريسها‪ ،‬والتطبيق العملي لها‪ ،‬وتقييم التحصيل وتوفير المعلومات لتحسين‬ ‫تعليم وتعلم الرياضيات والعلوم‪ .‬وتتم هذه الدراسة تحت إشراف الهيئة الدولية لتقييم التحصيل‬ ‫التربوي (‪.)IEA‬‬ ‫ولتحقيق العدالة والموضوعية عند مقارنة بيانات الدول المشاركة‪ ،‬يتم إجراء الاختبار في‬ ‫العلوم والرياضيات في نفس الوقت في كل الدول المشاركة في الدراسة‪ .‬وقد تم التركيز منذ‬ ‫الدورة الثالثة لاختبارات ‪ TIMSS‬سنة ‪2003‬م على الأسئلة التي تقيس قدرة الطالب على‬ ‫التحليل والتفسير وحل المشكلات‪.‬‬ ‫ولضمان تحقيق أعلى قدر من الجودة والدقة لاختبارات ‪ TIMSS‬فإنه يتم العمل على أن‬ ‫تتطابق جميع إجراءات الاختبار مع المعايير الموضوعة‪ .‬وتشمل تلك الإجراءات اختيار عيّنة‬ ‫الطلبة‪ ،‬وترجمة الاختبار‪ ،‬وتصميم كراساته والاستبيانات المصاحبة له وإدارته‪ ،‬وتصحيح‬ ‫‪5‬‬

‫الإجابات وتحليل النتائج وإعداد التقارير النهائية‪ ،‬وكذلك تنظيم الدورات التدريبية التي تعقد‬ ‫للقائمين على تنفيذ الإجراءات المذكورة ‪.‬‬ ‫ومن خلال تطبيق اختبارات ‪ TIMSS‬يتم جمع مصفوفة بيانات عن البيئة التعليمية والمنزلية‬ ‫التي تؤثر في تعليم وتعلم الرياضيات والعلوم وتنعكس آثارها على معدلات تحصيل الطلبة‪ .‬إن‬ ‫الدراسة الدولية في الرياضيات والعلوم…‬ ‫‪6‬‬

‫ّ‬ ‫الخطة الإجرائية للاستعداد للاختبارات الدولية‬ ‫ملاحظات‬ ‫المتابعة‬ ‫المستهدفون مسؤولية الزمن‬ ‫الإجراءات‬ ‫النتاجات‬ ‫والتقويم‬ ‫التنفيذ‬ ‫‪ -‬إعداد ملف خاص للاختبارات الدولية في المديرية والمدرسة يتضمن‬ ‫نشر ثقافة‬ ‫مدير التربية والتعليم‬ ‫مدير‬ ‫كافة الاستعدادات ونماذج الأسئلة والاختبارات وزيارات المتابعة‪.‬‬ ‫الاختبارات‬ ‫مرشد اذار‬ ‫‪ -‬تعيين من ّسق للاختبارات الدولية في كل مدرسة معنية لمتابعة‬ ‫الدوليّة في‬ ‫الاختبارات الدوليّة‪.‬‬ ‫مجتمع‬ ‫رئيس قسم‬ ‫معلم‬ ‫‪ -‬إعداد نشرة تربوية وتوزيعها على الميدان التربو ّي‪.‬‬ ‫المدرسة‪.‬‬ ‫الإشراف‬ ‫طالب‬ ‫‪ -‬عقد اجتماع توعوي لمديري ومرشدي المدارس التابعة لمديرية لواء‬ ‫ولي أمر‬ ‫الجامعة‪.‬‬ ‫‪ -‬تزويد المدارس بالأدلة الإرشاديه للمباحث المعنيه إلكتروني ًا ‪.‬‬ ‫المشرف المختص‬ ‫المدير‬ ‫‪7‬‬

‫المشرف المختص‬ ‫‪ -‬حصر معلمي الرياضيات والعلوم واللغة العربية المعنيين‪ .‬مدير‬ ‫تهيئة مجتمع‬ ‫المدير‬ ‫‪ -‬تدريب المعلمين المعنيين على الاختبارات الدولية ضمن مجتمعات تع ّلم ‪ /‬معلم‬ ‫المدرسة ( مدير‪،‬‬ ‫وفقًا لتجمّع شبكات المدارس‪ ،‬يتم الإعداد لها وتعميمها على الميدان‪ .‬مرشد‬ ‫خلال الفصل الثاني‬ ‫‪ -‬تزويد معلمي الرياضيات والعلوم واللغة العربية بأسئلة الاختبارات الدولية طالب‬ ‫ومرشد‪،‬‬ ‫ومعلم‪ ،‬وولي‬ ‫والإجابات النموذجيّة‪.‬‬ ‫أمر‪ ،‬وطالب)‬ ‫للاختبارات‬ ‫‪ -‬الإيعاز إلى المعلمين بضرورة إعداد أسئلة تحاكي أسئلة الاختبارات‬ ‫الدولية‬ ‫الدولية وتضمينها الاختبارات المدرس ّية وتحليل نتائج هذه الاختبارات‬ ‫ووضع خطط علاجية إجرائية في ضوء هذا التحليل‪.‬‬ ‫خلال الفصل الثاني‬ ‫المدير‬ ‫‪ -‬عقد اجتماعات ولقاءات مض ّغرة مع مجتمع المدرسة ( معلم‪ ،‬ولي أمر‪ ،‬معلم‬ ‫تقدير مجتمع‬ ‫المرشد‬ ‫طالب)‪ .‬طالب‬ ‫المدرسة أهميّة‬ ‫‪ -‬توعية مجتمع المدرسة من خلال الإذاعة المدرسية ولي أمر‬ ‫الاختبارات‬ ‫‪ -‬والنشاطات المختلفة للمدرسة ‪.‬‬ ‫الدول ّية‪.‬‬ ‫‪ -‬مناقشة نتائج الأردن في السنوات السابقة ومقارنتها بنتائج الدول‪.‬‬ ‫‪8‬‬

‫فريق لجنة التيمس لمدرسة فاطمة الزهراء الثانوية المختلطة‬ ‫النصاب‬ ‫الصفوف‬ ‫التخصص‬ ‫اسم المعلمة‬ ‫علا الصوافين‬ ‫علوم عامة ‪ /‬رابع ‪41‬‬ ‫كيمياء‬ ‫رياضيات ‪ /‬رابع ‪41‬‬ ‫رياضيات‬ ‫ياسمين منصور‬ ‫علوم عامة ‪ /‬ثامن ‪41‬‬ ‫مجال علوم‬ ‫عدله الحوامده‬ ‫رياضيات ‪ /‬ثامن ‪41‬‬ ‫ابتهال الربيحات رياضيات‬ ‫‪9‬‬

‫‪ Brochure.docx‬منشور تعريفي حول التيمس‬ ‫‪11‬‬

11

‫امثلة على الاختبارات الدولية تيمس‬ ‫اس ٔيلة من الثامن امتحانات التيمز‪fdp.‬‬ ‫‪12‬‬

13

14

15

16

17

18

19

21

21

22

23

‫الخطة العلاجية لنتائج الاختبار الوطني للصف الرابع الاساسي لمدرسة فاطمة الزهراء ‪0202/0202‬‬ ‫ملاحظات‬ ‫الزمن‬ ‫مسؤولية التنفيذ‬ ‫إجراءات التنفيذ‬ ‫أوجه الضعف أو القصور‬ ‫المهارة‬ ‫على مدار العام‬ ‫بما يتناسب مع‬ ‫معلمة الرياضيات‬ ‫* التنويع في استراتيجيات التدريس والتقويم‬ ‫‪ -2‬عدم قدرة الطالب على قراءة‬ ‫إجراء‬ ‫الخطة الفصلية‬ ‫العمليات‬ ‫على مدار ف‪0‬‬ ‫وكتابة الكسور العشرية والأعداد الكسرية ‪ .‬الحديثة التي تراعي انماط التعلم لدى الطلبة‪.‬‬ ‫الحسابية على‬ ‫شهركانون أول‬ ‫الأعداد‬ ‫على مدار ف‪0‬‬ ‫* تقديم عددكبير من التدريبات والواجبات معلمة الرياضيات‬ ‫وتقديرها ‪.‬‬ ‫بداية ف‪0‬‬ ‫‪ -0‬عدم قدرة الطالب على تبسيط البيتية على الكسور العشرية والأعداد الكسرية‬ ‫والعمليات الحسابية عليها وإشراك الطلبة في حلها‬ ‫الكسور ‪.‬‬ ‫معلمة الرياضيات‬ ‫‪ -3‬عدم القدرة على إجراء العمليات ‪.‬‬ ‫الحسابية ( الجمع والطرح ) على الكسور * تنويع المعلم في استخدام الوسائل التعليمية(‬ ‫شبكة المئة واستخدام النماذج ) لتوضيح تبسيط معلمة الرياضيات‬ ‫العادية ‪.‬‬ ‫الكسور ومفهوم الكسور المتكافئة ‪ .‬والمديرة‬ ‫‪ -4‬ضعف الطلبة في تمثيل الأعداد ‪ * .‬التركيز على حفظ جداول الضرب ومتابعة‬ ‫معلمة الرياضيات‬ ‫ذلك من قبل المعلم والمدير ‪.‬‬ ‫* التاكيد على حفظ حقائق القسمة ‪.‬‬ ‫‪ -5‬ضعف الطلبة في أجراء عملية‬ ‫تعريض الطلبة لنماذج أسئلة اختبارات دولية معلمة الرياضيات‬ ‫القسمة على عدد من منزلة واحدة ‪.‬‬ ‫ووطنية سابقة وتضمينها في الاختبارات المدرسية والمديرة والمرشد‬ ‫* عقد اجتماعات لأولياء أمور الطلبة لمناقشة التربوي‬ ‫مشكلة ضعف تحصيل أبنائهم وحثهم على المزيد‬ ‫‪24‬‬

‫من الاهتمام والمتابعة –‬ ‫معلمة الرياضيات على مدار العام‬ ‫* التنويع في استراتيجيات التدريس والتقويم‬ ‫‪ -2‬عدم قدرة الطالب على حساب‬ ‫الحديثة من قبل المعلم التي تراعي أنماط التعلم‬ ‫مساحة المضلعات ‪.‬‬ ‫على مدار العام‬ ‫معلمة الرياضيات‬ ‫تقدير‬ ‫على مدار ف‪0‬‬ ‫والمدير ‪.‬‬ ‫لدى الطلبة ‪.‬‬ ‫‪ -0‬ضعف الطلبة في أيجاد محيط‬ ‫وحدات‬ ‫* التركيز على حفظ جداول الضرب و قوانين‬ ‫المضلعات ‪.‬‬ ‫القياس‬ ‫معلمة الرياضيات‬ ‫والتحويل‬ ‫المساحة ‪.‬‬ ‫بينهما ‪.‬‬ ‫* التركيز على المفاهيم ( المحيط ‪ ,‬المساحة )‪.‬‬ ‫معلمة الرياضيات‬ ‫* التركيز على المهارات الحياتية في التعلم ‪( ...‬‬ ‫معلمة الرياضيات على مدار ف‪0‬‬ ‫ربط المعرفة بالحياة )‬ ‫* تنويع المعلم في استخدام الوسائل التعليمية‬ ‫( المحسوسات ) ‪.‬‬ ‫على مدار ف‪0‬‬ ‫* تعريض الطلبة لنماذج أسئلة اختبارات دولية‬ ‫معلمة الرياضيات‬ ‫ووطنية سابقة وتضمينها في الاختبارات المدرسية‬ ‫‪25‬‬

‫معلمة الرياضيات على مدار العام‬ ‫* التنويع في استراتيجيات التدريس والتقويم‬ ‫*عدم قدرة الطالب على قراءة الاعداد‬ ‫*تمثيل‬ ‫الحديثة التي تراعي انماط التعلم لدى الطلبة ‪.‬‬ ‫الاعداد‬ ‫وقراءتها‬ ‫بما يتناسب مع‬ ‫معلمة الرياضيات‬ ‫وكتابتها‬ ‫الخطة الفصلية‬ ‫معلمة الرياضيات‬ ‫* تقديم عدد كبير من التدريبات والواجبات البيتية‬ ‫*عدم قدرة الطالب على تمثيل الاعداد‬ ‫على قراءة الاعداد وكتابتها وإشراك الطلبة في‬ ‫وكتابتها‬ ‫حلها ‪.‬‬ ‫على مدار ف‪0‬‬ ‫* تعريض الطلبة لنماذج أسئلة اختبارات دولية‬ ‫ووطنية سابقة وتضمينها في الاختبارات المدرسية‬ ‫على مدار‬ ‫معلمي الرياضيات‬ ‫* التنويع في استراتيجيات التدريس والتقويم‬ ‫عدم قدرة الطالب على إكمال‬ ‫‪-2‬‬ ‫الفصل الثاني‬ ‫الحديثة من قبل المعلم ‪.‬‬ ‫النمط المعطى ‪.‬‬ ‫على مدار‬ ‫معلمي الرياضيات‬ ‫إكمال‬ ‫الفصل الثاني‬ ‫* طرح أسئلة ترقى إلى مستويات تفكير عليا‬ ‫ضعف الطلبة في حل جمل مفتوحة‬ ‫الأنماط وحل ‪-0‬‬ ‫معلمي الرياضيات‬ ‫والتركيز على الجوانب التطبيقية ‪.‬‬ ‫على الأعداد ‪.‬‬ ‫على مدار‬ ‫معلمي الرياضيات‬ ‫جمل مفتوحة‬ ‫* تنويع المعلم في استخدام الوسائل التعليمية ‪.‬‬ ‫على الأعداد‬ ‫‪26‬‬

‫الفصل الثاني‬ ‫والمدير‬ ‫‪ -3‬ضعف الطلبة في حل جمل مفتوحة * التركيز على حفظ جداول الضرب ومتابعة‬ ‫‪.‬‬ ‫ذلك من قبل المعلم والمدير ‪.‬‬ ‫على الكسور ‪.‬‬ ‫نهاية ف‪2‬‬ ‫معلمي الرياضيات‬ ‫تعريض الطلبة لنماذج أسئلة اختبارات دولية‬ ‫وعلى مدار‬ ‫ووطنية سابقة وتضمينها في الاختبارات المدرسية‬ ‫ف‪0‬‬ ‫وتدريب الطلبة على نماذج‬ ‫ملاحظة ‪ :‬ملف قابل للتعديل والاضافة على مدار الفصل‬ ‫مع تحياتنا للجميع‬ ‫معلمات العلوم والرياضيات مدرسة فاطمة الزهراء الثانوية المختلطة‬ ‫‪27‬‬