คู่มือระบบการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา ปีการศึกษา 2563

แบบ ปก.003 ระบบประกนั คุณภาพภายใน หวัดเชยี งใหม่ ปกี ารศกึ ษา............... *************** ารสอนที่เน้นผู้เรยี นเป็นสำคญั เฉล่ยี ด้านที่ 2 เฉลย่ี ด้านท่ี 3 เฉล่ีย เฉลี่ย แปลผล 4 1.5 ดา้ น 1 2.1 2.2 2.3 ด้าน 2 3.1 3.2 ดา้ น 3 รวม 3 ดา้ น คู่มอื การประกนั คุณภาพภายในสถานศึกษานำรอ่ ง 1

แบบนิเทศการสอนรายบุคคล มาตรฐานที่ ๓ กระบวนการจัดการเรียนการสอนท่เี นน้ ผเู้ รียนเปน็ สำคญั แบบนิเทศการสอน ประจำภาคเรยี นที่ ........... / ๒๕๖๒ คร้ังที่ ชอื่ ผูร้ บั การนเิ ทศ หอ้ งเรยี น ว/ด/ป ทน่ี ิเทศ เวลา คำชีแ้ จง ใหค้ ณะกรรมการนิเทศสังเกตกระบวนการจดั การเรียนการสอนของครู และบุคลากร ทางการศึกษาอยา่ งน้อยภาคเรียนละ ๑ คร้ัง โดยทำเคร่ืองหมาย  ในชอ่ ง  ทเี่ ปน็ ระดบั การปฏิบตั ิงานการเรยี น การสอนของครู และบุคลากรทางการศึกษาแต่ละ บุคคล พร้อมทั้งตรวจสอบร่องรอยหลักฐานทสี่ อดคล้องกับระดบั คุณภาพนั้นๆ ดว้ ย หัวขอ้ การสังเกตการสอน รอ่ งรอย หลกั ฐาน สนบั สนุน ดา้ นที่ 1 ด้านการจดั การเรยี นการสอน 1.1 ครมู ีการสร้างหรือพัฒนาหลักสูตร  ระดบั ๑ วิเคราะหห์ ลักสูตรมาตรฐานการเรียนรแู้ ละตวั ชว้ี ดั และหรอื ผลการเรยี นรแู้ ละนำไปจดั ทำรายวิชาและหนว่ ยการ เรียนรใู้ หส้ อดคลอ้ งกับมาตรฐานการเรยี นรตู้ วั ชี้วดั และหรือผลการเรยี นรู้ ร่วมพัฒนาหลกั สตู รรายวชิ าและหนว่ ยการเรยี นร้ใู ห้ สอดคลอ้ งกับบรบิ ทของสถานศกึ ษาผู้เรยี นทอ้ งถ่ินและสามารถนำไปปฏบิ ตั ไิ ด้จริง มีสว่ นรว่ มในการประมวลผลการใชห้ ลักสูตร  ระดบั ๒ วเิ คราะหห์ ลกั สตู รมาตรฐานการเรยี นรู้และตวั ช้ีวัดและหรอื ผลการเรียนรูแ้ ละนำไปจัดทำรายวชิ าและหนว่ ย การเรยี นรใู้ ห้สอดคลอ้ งกบั มาตรฐานการเรยี นรู้ตวั ชวี้ ัดและหรือผลการเรยี นรรู้ ่วมพัฒนาหลกั สูตรรายวชิ าและหน่วยการเรยี นรู้ให้ สอดคลอ้ งกบั บรบิ ทของสถานศึกษาผูเ้ รยี นท้องถ่นิ และสามารถนำไปปฏิบัตไิ ด้จรงิ รวมประเมนิ ผลการใช้หลักสตู รและนำผลการ ประเมนิ มาปรบั ปรงุ ให้มคี ณุ ภาพให้สูงขึน้  ระดบั ๓ วิเคราะห์หลกั สูตรมาตรฐานการเรียนรแู้ ละตวั ช้ีวดั และหรอื ผลการเรียนร้แู ละนำไปจัดทำรายวชิ าและหนว่ ยการ เรยี นรู้ใหส้ อดคลอ้ งกับมาตรฐานการเรยี นรูต้ ัวชว้ี ดั และหรือผลการเรยี นรู้ ปรบั ประยกุ ตห์ ลกั สูตรรายวชิ า และหน่วยการเรียนรู้ ให้ สอดคลอ้ งกับบริบทของสถานศึกษา ผเู้ รียน ท้องถิน่ และสามารถนำไปปฏบิ ตั ไิ ดจ้ ริง ประเมินผลการใชห้ ลักสูตรอยา่ งเปน็ ระบบและ นำผลการประเมนิ การใช้หลักสตู รมาปรับปรงุ พฒั นาให้มีคณุ ภาพสูงขนึ้ ร่วมแลกเปลีย่ นเรียนรดู้ ้านหลกั สูตร  ระดบั ๔ วเิ คราะหห์ ลักสตู รมาตรฐานการเรียนรแู้ ละตวั ชีว้ ัดและหรือผลการเรยี นร้แู ละนำไปจดั ทำรายวิชาและหน่วยการ เรียนรู้ใหส้ อดคล้องกับมาตรฐานการเรยี นรตู้ ัวชีว้ ัดและหรอื ผลการเรยี นรู้ ปรับประยุกตห์ ลกั สูตรรายวชิ า และหนว่ ยการเรียนรู้ ให้ สอดคลอ้ งกบั บริบทของสถานศกึ ษาผ้เู รยี น ท้องถิ่น และสามารถนำไปปฏิบตั ไิ ดจ้ ริง ประเมินผลการใชห้ ลกั สตู รอย่างเปน็ ระบบและนำ ผลการประเมินการใชห้ ลกั สตู รมาปรับปรงุ พัฒนาใหม้ ีคณุ ภาพสงู ขน้ึ เป็นแบบอย่างท่ดี ีและเป็นผ้นู ำเปน็ พเ่ี ลี้ยงและเป็นทป่ี รึกษาด้าน หลักสตู ร  ระดบั ๕ วเิ คราะหห์ ลักสูตรมาตรฐานการเรียนรูแ้ ละตวั ช้วี ดั และหรือผลการเรยี นรูแ้ ละนำไปจัดทำรายวชิ าและหนว่ ย การเรยี นรใู้ ห้สอดคลอ้ งกบั มาตรฐานการเรยี นรู้ตัวชี้วัดและหรือผลการเรยี นรู้ ปรบั ประยกุ ต์หลกั สตู รรายวิชา และหนว่ ยการเรยี นรู้ และสรา้ งองค์ความร้ใู หม่ใหส้ อดคล้องกบั บริบทของสถานศึกษา ผู้เรยี น เรือ่ งท้องถนิ่ และสามารถนำไปปฏิบัตไิ ดจ้ รงิ ประเมินผลการ ใช้หลกั สูตรอยา่ งเปน็ ระบบและนำผลการประเมนิ การใช้หลกั สตู รมาปรบั ปรงุ พฒั นาใหม้ คี ณุ ภาพสงู ขนึ้ เปน็ แบบอยา่ งที่ดีและเปน็ ผนู้ ำ คู่มอื การประกันคุณภาพภายในสถานศึกษานำรอ่ ง 1

หวั ขอ้ การสงั เกตการสอน ร่องรอย หลักฐาน สนับสนนุ เป็นพเ่ี ล้ยี งและเป็นท่ปี รกึ ษาดา้ นหลกั สตู ร 1.2 การจัดการเรียนรู้ 1.2.1 การออกแบบหน่วยการเรียนรู้  ระดบั ๑ ออกแบบหน่วยการเรยี นรูเ้ รยี นใหส้ อดคลอ้ งกบั บริบทของสถานศกึ ษาเรยี นร้ทู อ้ งถนิ่ และผูเ้ รียนรู้ มกี จิ กรรมการ เรยี นรดู้ ้วยวิธปี ฏิบตั ิทีส่ อดคลอ้ งกบั ธรรมชาติของสาระการเรียนรแู้ ละสามารถนำไปปฏบิ ตั ทิ ำไดจ้ รงิ ประเมินผลการใช้หนว่ ยการเรยี นรู้  ระดบั ๒ ออกแบบหน่วยการเรยี นรู้โดยการปรับประยกุ ตใ์ ห้สอดคล้องกบั บรบิ ทของสถานศึกษาทอ้ งถ่ินและเหมาะสมกบั ผ้เู รยี น มกี จิ กรรมการเรียนรดู้ ว้ ยวธิ กี ารปฏิบตั ิทสี่ อดคลอ้ งกับธรรมชาติของสาระการเรยี นรู้อยา่ งหลากหลายและสามารถนำไปปฏบิ ตั ิ ไดจ้ รงิ 3. ประเมินผลการใชห้ น่วยการเรยี นรูแ้ ละนำผลการประเมนิ มาปรับปรุงพัฒนาให้มีคณุ ภาพสูงขึ้น  ระดับ ๓ ออกแบบหน่วยการเรยี นรู้โดยการปรบั ประยกุ ต์ใหส้ อดคลอ้ งกบั บรบิ ทของสถานศกึ ษาท้องถนิ่ และเหมาะสมกบั ผูเ้ รยี น มกี ิจกรรมการเรียนร้ดู ้วยวธิ ีการปฏิบัตทิ สี่ อดคลอ้ งกับธรรมชาติของสาระการเรียนรอู้ ยา่ งหลากหลายและสามารถนำไปปฏบิ ตั ิ ไดจ้ ริงประเมนิ ผลการใชห้ น่วยการเรยี นร้แู ละนำผลการประเมนิ มาปรบั ปรงุ พฒั นาให้มคี ณุ ภาพสงู ขน้ึ เป็นพเี่ ลย้ี งหรอื ร่วมปรึกษา แลกเปลย่ี นรู้เรยี นรู้ดา้ นการอออกแบบหน่วยการเรยี นรู้  ระดบั ๔ ออกแบบหนว่ ยการเรยี นรู้โดยการปรับประยกุ ต์ ใหส้ อดคลอ้ งกับบรบิ ท ของสถานศึกษาทอ้ งถ่ิน แลเหมาะสมกับ ผเู้ รยี น มกี จิ กรรมการเรยี นรดู้ ว้ ยวิธกี ารปฏบิ ัตทิ สี่ อดคลอ้ งกับธรรมชาติของสาระการเรยี นรอู้ ย่างหลากหลายและสามารถนำไปปฏบิ ตั ิ ได้จริง3.ประเมนิ ผลการใช้หน่วยการเรยี นรแู้ ละนำผลการประเมินมาปรับปรงุ พัฒนาให้มคี ณุ ภาพสงู ข้ึน เป็นแบบอย่างทีด่ ี เปน็ พเ่ี ลย้ี ง และหรือเป็นทปี่ รึกษาดา้ นการออกแบบหน่วยการเรยี นรู้  ระดับ ๕ ออกแบบหนว่ ยการเรยี นร้โู ดยการปรับประยุกต์ให้สอดคล้องกับบริบท ของสถานศกึ ษาทอ้ งถนิ่ และเหมาะสม กับผูเ้ รยี น มกี ิจกรรมการเรยี นรดู้ ว้ ยวิธีการปฏบิ ตั ิท่ีสอดคล้องกบั ธรรมชาตขิ องสาระการเรยี นรู้อยา่ งหลากหลายและสามารถนำไป ปฏบิ ตั ิไดจ้ ริง.ประเมินผลการใช้หน่วยการเรยี นรู้และนำผลการประเมินมาปรบั ปรงุ พฒั นาให้มีคณุ ภาพสูงข้ึน เป็นแบบอยา่ งทดี่ ี เป็น ผู้นำ เป็นพ่ีเลี้ยงและหรอื เปน็ ทป่ี รกึ ษาดา้ นการออกแบบหน่วยการเรยี นรู้ 1.2.2 การจัดทำแผนการเรียนรู้/แผนการจัดการเฉพาะศึกษาเฉพาะบุคคล (IEP)/แผนให้บริการเฉพาะ ครอบครัว (IFSP)แผนการสอนเฉพาะบุคคล (IIP)/แผนการจดั ประสบการณ์  ระดับ ๑ วเิ คราะหผ์ เู้ รียนเปน็ รายบคุ คลจดั ทำแผนการจดั การเรยี นรู้ /แผนการจดั การศึกษาเฉพาะบุคคล(IEP)แผนการ สอนรายบคุ คล(IIP)แผนการจดั ประสบการณส์ อดคล้องกบั การออกแบบหนว่ ยการเรยี นร้ธู รรมชาติของผเู้ รยี นและบรบิ ทของ สถานศึกษาและท้องถนิ่ ท่มี อี งคป์ ระกอบครบถ้วน ตามรปู แบบทีห่ นว่ ยงานการศกึ ษาหรือส่วนราชการตน้ สงั กัดกำหนด และสามารถ นำไปปฏิบตั ไิ ด้จรงิ มีกจิ กรรมการเรยี นรสู้ อดคลอ้ งกบั ธรรมชาติของสาระการเรยี นรแู้ ละผู้เรยี น มีบนั ทึกหลงั การสอนทส่ี อดคลอ้ งกับ จดุ ประสงคก์ ารเรียนรู้  ระดบั ๒ วิเคราะห์ผเู้ รยี นเปน็ รายบุคคลจัดทำแผนการจดั การเรยี นรู้ /แผนการจดั การศึกษาเฉพาะบคุ คล(IEP)แผนการ สอนรายบคุ คล(IIP)แผนการจัดประสบการณส์ อดคลอ้ งกับการออกแบบหนว่ ยการเรียนร้ธู รรมชาติของผ้เู รยี นและบรบิ ทของ สถานศึกษาและทอ้ งถ่นิ ท่ีมอี งคป์ ระกอบครบถว้ น ตามรูปแบบทีห่ นว่ ยงานการศกึ ษาหรอื สว่ นราชการต้นสังกัดกำหนด และสามารถ นำไปปฏิบตั ไิ ดจ้ ริง มีกจิ กรรมการเรียนรสู้ อดคล้องกบั ธรรมชาติของสาระการเรยี นรู้และผเู้ รยี น มีบันทกึ หลงั การสอนทสี่ อดคล้องกับ จุดประสงค์การเรยี นรู้ และนำผลมาพฒั นาแผนการจัดการเรยี นรู้ คูม่ อื การประกนั คณุ ภาพภายในสถานศกึ ษานำร่อง 2

หวั ขอ้ การสงั เกตการสอน รอ่ งรอย หลักฐาน สนับสนุน  ระดับ ๓ วิเคราะห์ผเู้ รียนเป็นรายบุคคลจัดทำแผนการจัดการเรยี นรู้ /แผนการจดั การศกึ ษาเฉพาะบุคคล(IEP)แผนการ สอนรายบคุ คล(IIP) แผนการจดั ประสบการณ์ สอดคลอ้ งกบั การออกแบบหน่วยการเรียนรธู้ รรมชาติของผเู้ รียนและบรบิ ทของ สถานศึกษาและท้องถ่นิ ทม่ี อี งคป์ ระกอบครบถว้ น ตามรปู แบบที่หนว่ ยงานการศึกษาหรือส่วนราชการตน้ สังกดั กำหนด และสามารถ นำไปปฏบิ ตั ไิ ดจ้ ริงมกี ิจกรรมการเรียนรดู้ ว้ ยวิธกี ารปฏบิ ตั ิทสี่ ร้างสรรค์ สอดคล้องกับธรรมชาตขิ องสาระการเรยี นร้แู ละผู้เรียน4. มี บันทกึ หลงั การสอนทส่ี อดคล้องกบั จดุ ประสงค์การเรยี นรู้ และนำผลมาพัฒนาแผนการจดั การเรยี นรู้ เปน็ แบบอยา่ งท่ดี ีและให้ คำแนะนำด้านการจัดทำแผนการจดั การเรยี นรหู้ รือแผนการจดั การศึกษาเฉพาะบคุ คล (IEP)/แผนการสอน รายบุคคล (IIP)หรอื แผนการจดั ประสบการณ์  ระดบั ๔ วิเคราะหผ์ ู้เรยี นเปน็ รายบคุ คลจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้ /แผนการจดั การศกึ ษาเฉพาะบคุ คล(IEP)แผนการ สอนรายบคุ คล(IIP)แผนการจัดประสบการณส์ อดคล้องกับการออกแบบหนว่ ยการเรยี นรูธ้ รรมชาติของผ้เู รยี นและบริบทของ สถานศกึ ษาและทอ้ งถนิ่ ท่มี อี งคป์ ระกอบครบถ้วน ตามรูปแบบที่หนว่ ยงานการศกึ ษาหรือสว่ นราชการต้นสังกัดกำหนด และสามารถ นำไปปฏบิ ตั ไิ ดจ้ รงิ มีกิจกรรมการเรียนรูด้ ้วยวธิ กี ารปฏบิ ัตทิ ี่สร้างสรรค์ สอดคลอ้ งกบั ธรรมชาตขิ องสาระการเรยี นรูแ้ ละผ้เู รยี นอย่าง หลากหลาย มบี ันทกึ หลังการสอนทสี่ อดคลอ้ งกับจุดประสงคก์ ารเรยี นรู้ และนำผลมาพัฒนาแผนการจดั การเรยี นรู้ เปน็ แบบอยา่ งทด่ี ี เป็นพี่เลย้ี ง และหรือเป็นท่ปี รกึ ษาดา้ นการจดั ทำแผนการจดั การศึกษาเฉพาะบคุ คล (IEP)/แผนการสอนรายบุคคล (IIP)หรือแผนการ จดั ประสบการณ์  ระดับ ๕ วิเคราะหผ์ เู้ รยี นเป็นรายบคุ คลจัดทำแผนการจดั การเรียนรู้ /แผนการจดั การศกึ ษาเฉพาะบคุ คล(IEP)แผนการ สอนรายบคุ คล(IIP)แผนการจดั ประสบการณ์ออกแบบหน่วยการเรยี นรธู้ รรมชาติของผเู้ รยี นและบริบทของสถานศึกษาและท้องถ่นิ ท่ี มอี งค์ประกอบครบถว้ น ตามรูปแบบที่หนว่ ยงานการศึกษาหรอื สว่ นราชการตน้ สังกดั กำหนด และสามารถนำไปปฏบิ ัตไิ ดจ้ ริงมี กิจกรรมการเรียนรดู้ ้วยวธิ กี ารปฏบิ ัตทิ ่สี รา้ งสรรค์ สอดคล้องกับธรรมชาติของสาระการเรียนรูแ้ ละผู้เรยี นอย่างหลากหลาย มบี ันทึก หลงั การสอนทส่ี อดคล้องกบั จุดประสงค์การเรยี นรู้ และนำผลมาพัฒนาแผนการจดั การเรยี นรเู้ ป็นแบบอย่างท่ดี ี เปน็ ผ้นู ำ เปน็ พเี่ ล้ียง และหรอื เป็นทีป่ รึกษาดา้ นการจดั ทำแผนการจดั การศึกษาเฉพาะบคุ คล (IEP)/แผนการสอนรายบคุ คล (IIP)หรือแผนการจดั ประสบการณ์ 1.2.3 กลยุทธใ์ นการจดั การเรียนรู้  ระดบั ๑ จัดการเรยี นรู้โดยใช้รปู แบบ เทคนคิ และวิธกี ารที่เน้นวธิ กี ารปฏบิ ตั มิ คี วามหลากหลาย ใช้สื่อนวัตกรรม เทคโนโลยกี ารจดั การเรียนรู้การวดั ผลและประเมนิ ผลตามแผนการจดั การจดั การเรียนรทู้ ่สี อดคล้องกับมาตรฐานการเรียนรู้ ตวั ชีว้ ัด หรอื ผลการเรียนรู้จุดประสงคก์ ารเรยี นรู้และสอดคล้องกบั ธรรมชาตขิ องผูเ้ รียนและสาระการเรยี นรู้.ประเมินผลการใช้กลยทุ ธใ์ นการ จดั การเรยี นรู้ และนำผลการประเมนิ มาปรับปรุงพัฒนาให้มีคณุ ภาพสูงขึ้น  ระดับ 2 จดั การเรียนรูโ้ ดยใช้รูปแบบ เทคนิค และวิธกี ารท่ีเนน้ วธิ กี ารปฏบิ ตั ิมคี วามหลากหลาย ใช้ส่ือนวตั กรรม เทคโนโลยีการจดั การเรียนรู้การวดั ผลและประเมินผลตามแผนการจัดการจดั การเรยี นรทู้ ส่ี อดคล้องกบั มาตรฐานการเรยี นรู้ ตัวชว้ี ดั หรอื ผลการเรียนรู้จุดประสงค์การเรียนรู้และสอดคล้องกบั ธรรมชาตขิ องผูเ้ รียนและสาระการเรยี นรู้.ประเมินผลการใช้กลยุทธใ์ นการ จัดการเรียนรู้ และนำผลการประเมินมาปรบั ปรุงพัฒนาใหม้ ีคณุ ภาพสงู ข้ึน นเิ ทศการจัดการเรียนรูใ้ นสถานศึกษา  ระดับ 3 จดั การเรยี นรู้โดยใช้รูปแบบ เทคนิค และวธิ กี ารที่เน้นวิธกี ารปฏบิ ตั มิ คี วามหลากหลาย ใชส้ ่ือนวตั กรรม เทคโนโลยีการจดั การเรยี นรกู้ ารวดั ผลและประเมนิ ผลตามแผนการจัดการจดั การเรยี นรู้ที่สอดคลอ้ งกบั มาตรฐานการเรียนรู้ ตัวช้วี ัด หรอื ผลการเรยี นรู้จุดประสงคก์ ารเรยี นรู้และสอดคลอ้ งกับธรรมชาตขิ องผ้เู รียนและสาระการเรียนรู้ ประเมินผลการใช้กลยทุ ธ์ในการ จัดการเรยี นรู้ และนำผลการประเมินมาปรับปรงุ พฒั นาให้มคี ณุ ภาพสูงขึน้ นเิ ทศการจดั การเรยี นรใู้ นสถานศกึ ษา คมู่ ือการประกนั คุณภาพภายในสถานศกึ ษานำร่อง 3

หัวข้อการสังเกตการสอน ร่องรอย หลกั ฐาน สนบั สนุน  ระดับ 4 จัดการเรยี นรู้โดยใช้รปู แบบ เทคนคิ และวธิ กี ารทเี่ นน้ วธิ กี ารปฏิบตั มิ ีความหลากหลาย ใชส้ ่อื นวัตกรรม เทคโนโลยีการจดั การเรียนรู้การวดั ผลและประเมินผลตามแผนการจัดการจดั การเรยี นรู้ทสี่ อดคลอ้ งกบั มาตรฐานการเรยี นรู้ ตวั ช้ีวัด หรือผลการเรยี นรจู้ ดุ ประสงคก์ ารเรยี นรู้และสอดคล้องกับธรรมชาตขิ องผเู้ รยี นและสาระการเรียนรู้ ประเมนิ ผลการใช้กลยุทธใ์ นการ จดั การเรยี นรู้ และนำผลการประเมนิ มาปรบั ปรุงพัฒนาให้มคี ณุ ภาพสูงขึน้ นิเทศการจดั การเรียนร้ใู นสถานศกึ ษา กลยทุ ธก์ ารจดั การ เรยี นรสู้ ามารถนำไปใช้ได้ในสถานศึกษาทม่ี บี รบิ ทใกล้เคยี ง เป็นแบบอย่างทดี่ ี  ระดบั 5 จดั การเรยี นรูโ้ ดยใช้รปู แบบ เทคนคิ และวธิ กี ารท่ีเน้นวธิ กี ารปฏิบตั ิมคี วามหลากหลาย ใชส้ ่ือนวตั กรรม เทคโนโลยีการจดั การเรยี นรกู้ ารวดั ผลและประเมินผลตามแผนการจัดการจดั การเรยี นรู้ที่สอดคลอ้ งกบั มาตรฐานการเรยี นรู้ ตัวชี้วัด หรือผลการเรียนร้จู ดุ ประสงค์การเรยี นรแู้ ละสอดคล้องกับธรรมชาตขิ องผเู้ รียนและสาระการเรยี นรู้.ประเมินผลการใช้กลยุทธ์ในการ จัดการเรียนรู้ และนำผลการประเมนิ มาปรับปรงุ พฒั นาให้มคี ณุ ภาพสูงข้ึนนิเทศการจดั การเรยี นรูใ้ นสถานศึกษา กลยทุ ธก์ ารจดั การ เรยี นรสู้ ามารถนำไปใชไ้ ดใ้ นสถานศกึ ษาที่มบี รบิ ทใกลเ้ คยี ง เป็นแบบอยา่ งทด่ี ีและเปน็ ผนู้ ำ 1.2.4 คณุ ภาพผู้เรียน  ระดบั ๑ จำนวนผเู้ รียนไมน่ ้อยกวา่ ร้อยละ 55 มผี ลการพฒั นาคุณภาพเปน็ ไปตามค่าเป้าหมายทสี่ ถานศกึ ษากำหนด  ระดบั ๒ จำนวนผเู้ รยี นไมน่ ้อยกวา่ รอ้ ยละ 60 มีผลการพัฒนาคุณภาพเป็นไปตามคา่ เปา้ หมายทสี่ านศกึ ษากำหนด  ระดบั ๓ จำนวนผเู้ รียนไมน่ อ้ ยกวา่ ร้อยละ 65 มีผลการพฒั นาคณุ ภาพเปน็ ไปตามคา่ เป้าหมายทส่ี านศกึ ษากำหนด  ระดับ ๔ จำนวนผเู้ รียนไมน่ ้อยกว่ารอ้ ยละ 70 มีผลการพัฒนาคณุ ภาพเปน็ ไปตามค่าเป้าหมายทส่ี านศกึ ษากำหนด  ระดบั ๕ จำนวนผูเ้ รยี นไม่น้อยกวา่ ร้อยละ 75 มีผลการพัฒนาคณุ ภาพเป็นไปตามค่าเปา้ หมายทส่ี านศกึ ษากำหนด 1.3 การสร้างและการพฒั นา สือ่ นวตั กรรม เทคโนโลยีทางการศึกษา และแหล่งเรียนรู้  ระดับ ๑ เลอื กใช้และหรือพัฒนาส่ือ นวัตกรรมเทคโนโลยีทางการศึกษา และแหลง่ เรยี นร้นู ำไปใช้ในการจัดการเรียนรู้ เหมาะสมกบั ผูเ้ รยี น สอดคล้องกับเน้อื หาสาระ มาตรฐานการเรยี นรู้ ตัวชวี ัดหรอื ผลการเรียนร้แู ละจุดประสงค์การเรยี นรู้  ระดับ ๒ คัดสรรเลอื กใช้และหรอื พัฒนาสือ่ นวัตกรรม เทคโนโลยที างการศึกษา และแหลง่ เรียนรนู้ ำไปใช้ในการจดั การ เรียนรเู้ หมาะสมกบั ผเู้ รียน สอดคล้องกบั เนื้อหาสาระ มาตรฐานการเรยี นรู้ ตัวชีวดั หรอื ผลการเรยี นรแู้ ละจุดประสงค์การเรียนรู้ ประเมนิ ผลการใชส้ ่อื นวตั กรรมเทคโนโลยที างการศึกษา แหล่งเรยี นรู้  ระดบั ๓ สร้างและหรอื พฒั นาสือ่ นวัตกรรม เทคโนโลยีทางการศึกษา และแหลง่ เรยี นรนู้ ำไปใชใ้ นการจัดการเรยี นรู้ เหมาะสมกับผ้เู รยี น สอดคล้องกับเน้ือหาสาระ มาตรฐานการเรยี นรู้ ตัวชีวดั หรอื ผลการเรียนรู้และจุดประสงคก์ ารเรยี นรปู้ ระเมนิ ผล การใช้ส่ือนวตั กรรม เทคโนโลยที างการศกึ ษา แหล่งเรยี นรู้ และนำผลการประเมนิ ไปปรับปรุง สามารถนำส่อื นวตั กรรม เทคโนโลยี ทางการศึกษา แหล่งเรยี นรู้ ไปปรบั ประยกุ ตใ์ ชใ้ นสถานศกึ ษาทม่ี บี รบิ ทใกล้เคยี ง  ระดับ ๔ สร้างและหรือพัฒนาสอ่ื นวัตกรรม เทคโนโลยที างการศึกษา และแหล่งเรยี นรนู้ ำไปใช้ในการจัดการเรยี นรู้ เหมาะสมกับผู้เรียน สอดคล้องกบั สามารถนำสื่อ นวตั กรรม เทคโนโลยที างการศกึ ษา แหล่งเรยี นรู้ ไปปรบั ประยกุ ตใ์ ชใ้ นสถานศึกษา ท่มี ีบรบิ ทใกล้เคยี งเป็นแบบอยา่ งทีด่ เี น้อื หาสาระ มาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชีวัดหรอื ผลการเรยี นรู้และจดุ ประสงค์การเรยี นรู้ ประเมนิ ผลการใช้ส่อื นวตั กรรม เทคโนโลยีทางการศกึ ษา แหล่งเรียนรู้ และนำผลการประเมนิ ไปปรบั ปรุง พัฒนาให้มีคณุ ภาพสูงขึ้น  ระดับ ๕ สร้างและหรือพฒั นาสือ่ นวัตกรรม เทคโนโลยที างการศึกษา และแหล่งเรยี นรนู้ ำไปใช้ในการจดั การเรียนรู้ เหมาะสมกับผู้เรียน สอดคลอ้ งกับเน้อื หาสาระ มาตรฐานการเรยี นรู้ ตัวชีวดั หรอื ผลการเรียนร้แู ละจุดประสงค์การเรยี นรู้ ประเมินผล การใชส้ ่อื นวตั กรรม เทคโนโลยที างการศกึ ษา แหล่งเรยี นร้แู ละนำผลการประเมนิ ไปปรับปรุง พฒั นาให้มีคณุ ภาพสงู ข้ึนสามารถนำส่อื คู่มือการประกนั คณุ ภาพภายในสถานศกึ ษานำรอ่ ง 4

หวั ข้อการสังเกตการสอน ร่องรอย หลักฐาน สนับสนุน นวตั กรรม เทคโนโลยที างการศึกษา แหลง่ เรยี นรู้ ไปปรับประยกุ ต์ใชใ้ นสถานศกึ ษาท่ีมีบรบิ ทใกลเ้ คียงเปน็ แบบอยา่ งทดี่ แี ละเปน็ ผู้นำ 1.4 การวัดประเมนิ ผล การเรยี นรู้  ระดับ ๑ เลอื กใช้และหรอื พฒั นาเครอ่ื งมือวดั และเมินผลทีห่ ลากหลาย เหมาะสมและสอดคล้อง กบั มาตรฐานการ เรียนรู้ ตวั ช้ีวัด และหรือผลการ เรียนรู้ และจุดประสงค์ การเรยี นรู้ มกี ารประเมนิ ตามสภาพจรงิ  ระดับ ๒ คดั สรรและหรอื พฒั นาเคร่ืองมอื วดั และเมินผลท่หี ลากหลาย เหมาะสมและสอดคลอ้ งกับมาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วดั และหรอื ผลการเรียนรู้ และจดุ ประสงค์การเรยี นรู้ มกี ารประเมินตามสภาพจริง มีการตรวจสอบคณุ ภาพของเคร่ืองมอื วดั และ ประเมนิ ผล  ระดบั ๓ สร้างและหรอื พัฒนาเคร่อื งมือวัดและเมินผลที่หลากหลาย เหมาะสมและสอดคลอ้ งกบั มาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชว้ี ดั และหรอื ผลการเรยี นรู้ และจดุ ประสงคก์ ารเรยี นรู้ มีการประเมินตาม สภาพจรงิ มีการประเมนิ สอบ คณุ ภาพของเครอื่ งมอื วัดและประเมินผล การเรยี นรู้ และนำผล การ ประเมินคณุ ภาพของ เคร่อื งมือวัดและประเมินผลการเรียนรไู้ ป ปรบั ปรุงพฒั นาให้มี คณุ ภาพสงู ขึ้น ให้คำแนะนำดา้ นการวดั และประเมนิ ผล  ระดับ ๔ สร้างและหรอื พัฒนาเคร่อื งมอื วัดและเมนิ ผลทีห่ ลากหลาย เหมาะสมและสอดคล้องกบั มาตรฐานการเรยี นรู้ ตวั ชว้ี ดั และหรือผลการเรยี นรู้ และจุดประสงคก์ ารเรยี นรู้ มีการประเมนิ ตามสภาพจรงิ มกี ารประเมนิ สอบคณุ ภาพของเครอ่ื งมือวดั และประเมนิ ผล การเรยี นรู้ และนำผล การประเมินคณุ ภาพของเครอ่ื งมือวดั และประเมินผลการเรียนรู้ไปปรบั ปรงุ พัฒนาให้มี คณุ ภาพสูงขึ้น เปน็ แบบอย่างทด่ี ี เปน็ พี่เลยี้ ง และให้คำปรกึ ษาด้านการวดั และประเมนิ ผล  ระดับ ๕ สร้างและหรือพฒั นาเครือ่ งมือวัดและเมนิ ผลทีห่ ลากหลาย เหมาะสมและสอดคลอ้ งกับมาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชีว้ ัด และหรือผลการเรียนรู้ และจุดประสงค์การเรยี นรู้ มกี ารประเมินตามสภาพจริงมกี ารประเมินสอบคณุ ภาพของเคร่อื งมอื วดั และประเมนิ ผล การเรยี นรู้ และนำผล การประเมนิ คณุ ภาพของเครอ่ื งมอื วัดและประเมินผลการเรยี นรู้ไปปรับปรงุ พัฒนาใหม้ ี คณุ ภาพสงู ขน้ึ เปน็ แบบอยา่ งที่ดี เป็นพ่ีเลยี้ งและให้คำปรึกษาด้านการวดั และประเมินผล 1.5 การวิจยั เพ่อื พฒั นาการเรยี นรู้  ระดับ ๑ ใช้กระบวนการวจิ ัยเพ่ือแก้ปัญหาหรอื พฒั นาการเรยี นรู้ของผเู้ รยี น  ระดบั ๒ ใชก้ ระบวนการวิจัยเพอ่ื แกป้ ญั หาหรือพัฒนาการเรยี นรูข้ องผ้เู รียน โดยใช้วธิ ีการทถี่ กู ต้อง นำผลการ แก้ปัญหาหรอื การพัฒนาการเรียนรขู้ องผูเ้ รียนไปใช้ ใชก้ ระบวนการวิจัยเพ่ือแกป้ ญั หาหรือพฒั นาการเรยี นร้ขู องผเู้ รยี น โดยใช้วธิ กี ารท่ี ถกู ตอ้ งและเหมาะสมกบั สภาพปัญหาและความต้องการจำเปน็  ระดับ ๓ ใชก้ ระบวนการวจิ ยั เพือ่ แกป้ ญั หาหรอื พัฒนาการเรยี นรูข้ องผู้เรยี น โดยใชว้ ธิ กี ารท่ถี กู ตอ้ งและเหมาะสมกบั สภาพปญั หาและความตอ้ งการจำเปน็ นำผลการแกป้ ัญหาหรอื การพัฒนาการเรียนรขู้ องผูเ้ รยี นไปใช้  ระดบั ๔ ใชก้ ระบวนการวิจัยเพอ่ื แกป้ ญั หาหรอื พัฒนาการเรยี นรขู้ องผ้เู รียน โดยใช้วิธีการที่ถกู ต้องและเหมาะสมกบั สภาพปัญหาและความตอ้ งการจำเปน็ นำผลการแก้ปญั หาหรือการพฒั นาการเรยี นรูข้ องผ้เู รยี นหรอื ผลการวจิ ยั ไปใช้ ใหค้ ำแนะนำใน การใช้กรบวนการวจิ ยั เพ่อื แก้ปัญหาและหรือพฒั นาการเรียนรขู้ องผเู้ รยี น  ระดบั ๕ ใช้กระบวนการวจิ ยั หรอื ดำเนินการวิจยั ในการสรา้ งองคค์ วามรูใ้ หมเ่ พอ่ื แกป้ ญั หาหรอื พฒั นาการเรียนรู้ของ ผเู้ รยี น โดยใชว้ ิธีการทถ่ี กู ต้องและเหมาะสมกบั สภาพปญั หาและความตอ้ งการจำเปน็ นำผลการแก้ปญั หาหรือการพัฒนาการเรียนรู้ ของผู้เรียนหรือผลการวิจัยไปใช้ เปน็ ผนู้ ำและใหค้ ำแนะนำในการใชก้ ระบวนการวจิ ยั หรือดำเนินการวจิ ัยในการสรา้ งองค์ความรใู้ หม่ เพ่ือแก้ปญั หาและหรือพฒั นาการเรียนร้ขู องผู้เรียน คมู่ ือการประกันคณุ ภาพภายในสถานศึกษานำรอ่ ง 5

หวั ขอ้ การสงั เกตการสอน ร่องรอย หลกั ฐาน สนบั สนนุ ด้านที่ 2 ดา้ นการบริหารจัดการชัน้ เรียน 2.1 การบรหิ ารจดั การชั้นเรียน  ระดบั ๑ การจัดสภาพแวดล้อมบรรยากาศทเี่ อื้อตอ่ การเรยี นรเู้ พื่อใหผ้ เู้ รียนมคี วามปลอดภัยและมีความสขุ สง่ เสรมิ ให้ ผเู้ รยี นเกิดกระบวนการคิด มที ักษะชวี ติ และทักษะการทำงาน อบรมบม่ นสิ ยั ใหผ้ ูเ้ รยี นมีคณุ ธรรมจรยิ ธรรม คณุ ลกั ษณะอันพงึ ประสงค์ ค่านิยมทด่ี งี าม ปลกู ฝังความเป็นประชาธิปไตยอันมพี ระมหากษตั ริยท์ รงเป็นประมขุ  ระดับ ๒ ผเู้ รยี นมสี ่วนร่วมในการจดั สภาพแวดลอ้ มบรรยากาศท่ีเออ้ื ต่อการเรยี นรู้ มีความความปลอดภยั และมคี วามสขุ สง่ เสริมใหผ้ เู้ รยี นเกิดกระบวนการคดิ มีทกั ษะชีวิตและทักษะการทำงาน อบรมบ่มนสิ ัยใหผ้ เู้ รยี นมีคณุ ธรรมจรยิ ธรรม คณุ ลกั ษณะอัน พึงประสงค์ คา่ นยิ มทดี่ ีงาม ปลกู ฝงั ความเป็นประชาธปิ ไตยอันมพี ระมหากษตั รยิ ท์ รงเป็นประมุข  ระดบั ๓ ผู้เรยี นมสี ว่ นรว่ มอย่างสร้างสรรคใ์ นการจดั สภาพแวดล้อมบรรยากาศทเ่ี ออื้ ต่อการเรยี นรู้ มีความความ ปลอดภยั และมคี วามสขุ สง่ เสริมใหผ้ เู้ รยี นเกดิ กระบวนการคิด มที กั ษะชวี ติ และทักษะการทำงาน อบรมบ่มนสิ ัยใหผ้ เู้ รียนมคี ณุ ธรรม จริยธรรม คณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์ ค่านยิ มทดี่ ีงาม ปลกู ฝงั ความเป็นประชาธปิ ไตยอันมพี ระมหากษตั ริย์ทรงเป็นประมุข เสริมแรง ใหผ้ ู้เรียนมีความม่นั ใจในการพฒั นาตนเองเต็มตามศกั ยภาพ  ระดับ ๔ ผู้เรยี นและผทู้ ีเ่ ก่ียวขอ้ งมสี ว่ นรว่ มอยา่ งสร้างสรรคใ์ นการจดั สภาพแวดลอ้ มบรรยากาศทเี่ อือ้ ต่อการเรยี นรู้ มี ความความปลอดภยั และมีความสขุ สง่ เสรมิ ใหผ้ เู้ รยี นเกดิ กระบวนการคดิ มีทกั ษะชวี ิตและทักษะการทำงานอบรมบม่ นิสยั ให้ผู้เรยี นมี คุณธรรมจรยิ ธรรม คุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์ คา่ นิยมทด่ี งี าม ปลูกฝังความเปน็ ประชาธปิ ไตยอันมพี ระมหากษตั ริย์ทรงเป็นประมุข เสรมิ แรงให้ผเู้ รียนมีความมน่ั ใจในการพัฒนาตนเองเตม็ ตามศักยภาพเกิดแรงบนั ดาลใจ  ระดบั ๕ ผูเ้ รยี นและผทู้ เี่ ก่ียวขอ้ งมีส่วนรว่ มอย่างสร้างสรรคใ์ นการจดั สภาพแวดลอ้ มบรรยากาศทีเ่ อ้อื ตอ่ การเรยี นรู้ มี ความความปลอดภยั และมีความสขุ สง่ เสรมิ ใหผ้ ู้เรยี นเกดิ กระบวนการคิด มที ักษะชวี ติ และทักษะการทำงาน.อบรมบ่มนสิ ัยใหผ้ ้เู รยี น มคี ุณธรรมจรยิ ธรรม คณุ ลักษณะอนั พึงประสงค์ ค่านยิ มท่ดี งี าม ปลกู ฝงั ความเปน็ ประชาธิปไตยอนั มพี ระมหากษตั ริยท์ รงเปน็ ประมขุ เสรมิ แรงให้ผเู้ รยี นมีความม่นั ใจในการพฒั นาตนเองเตม็ ตามศกั ยภาพเกิดแรงบนั ดาลใจ เปน็ แบบอยา่ งที่ดีด้านการบรหิ ารจดั การช้ัน เรยี น 2.2 การจดั ระบบดูแลชว่ ยเหลือผูเ้ รียน  ระดบั ๑ รวบรวมข้อมูล วิเคราะห์ สงั เคราะห์ จดั ทำและใชส้ ารสนเทศของผู้เรยี นในระบบดูแลชว่ ยผเู้ รยี น  ระดบั ๒ รวบรวมขอ้ มลู วิเคราะห์ สงั เคราะห์ จดั ทำและใชส้ ารสนเทศของผู้เรยี นในระบบดูแลช่วยผเู้ รยี น มโี ครงการ และจดั กจิ กรรมเชงิ สรา้ งสรรคด์ ว้ ยวธิ ีการที่หลากหลายในการดูแลช่วยเหลือผู้เรยี น สง่ เสรมิ ป้องกัน และแกป้ ัญหาผเู้ รียนอยา่ งเปน็ ระบบ  ระดบั ๓ รวบรวมข้อมลู วิเคราะห์ สังเคราะห์ จัดทำและใช้สารสนเทศของผู้เรยี นในระบบดูแลช่วยผเู้ รียน มโี ครงการ และจัดกจิ กรรมเชงิ สรา้ งสรรคด์ ว้ ยวธิ ีการทหี่ ลากหลายในการดูแลช่วยเหลอื ผู้เรยี น สง่ เสรมิ ป้องกัน และแกป้ ญั หาผเู้ รียนอยา่ งเปน็ ระบบ  ระดับ ๔ รวบรวมข้อมลู วเิ คราะห์ สังเคราะห์ จดั ทำและใช้สารสนเทศของผู้เรยี นในระบบดแู ลชว่ ยผเู้ รียน มโี ครงการ และจัดกจิ กรรมเชิงสรา้ งสรรค์ด้วยวธิ ีการท่หี ลากหลายในการดแู ลช่วยเหลอื ผเู้ รยี น สง่ เสรมิ ป้องกนั และแกป้ ญั หาผเู้ รียนอย่างเปน็ ระบบ นำไปประยกุ ตใ์ ชใ้ นสถานศกึ ษาท่มี ีบรบิ ทใกล้เคยี ง เปน็ แบบอย่างทดี่ ี  ระดบั ๕ รวบรวมขอ้ มูล วิเคราะห์ สงั เคราะห์ จัดทำและใชส้ ารสนเทศของผูเ้ รยี นในระบบดูแลช่วยผเู้ รียน มโี ครงการ และจดั กจิ กรรมเชิงสรา้ งสรรค์ดว้ ยวิธกี ารที่หลากหลายในการดแู ลช่วยเหลือผู้เรยี น สง่ เสรมิ ปอ้ งกนั และแกป้ ญั หาผเู้ รยี นอยา่ งเปน็ ค่มู อื การประกันคณุ ภาพภายในสถานศกึ ษานำรอ่ ง 6

หัวขอ้ การสังเกตการสอน ร่องรอย หลกั ฐาน สนบั สนุน ระบบ. นำไปประยกุ ตใ์ ช้ในสถานศกึ ษาทีม่ ีบรบิ ทใกลเ้ คยี ง เปน็ แบบอย่างท่ีดี และเปน็ ผู้นำ 2.3 การจัดทำข้อมูลสารสนเทศ และเอกสารประจำชน้ั เรยี นหรือประจำวิชา  ระดับ ๑ การจัดทำขอ้ มลู สารสนเทศ และเอกสารประจำชั้นเรยี นหรือประจำวิชา อยา่ งเปน็ ระบบ ถูกตอ้ งและเป็น ปจั จบุ นั  ระดับ ๒ การจดั ทำขอ้ มูลสารสนเทศ และเอกสารประจำชน้ั เรียนหรอื ประจำวิชา อยา่ งเป็นระบบ ถูกต้องและเป็น ปจั จุบัน ใช้สารสนเทศในการเสรมิ สรา้ งและพัฒนาผเู้ รยี น  ระดบั ๓ การจัดทำขอ้ มูลสารสนเทศ และเอกสารประจำช้นั เรยี นหรอื ประจำวิชาอย่างเปน็ ระบบ ถูกต้องและเปน็ ปจั จบุ ัน ใช้สารสนเทศในการเสริมสรา้ งและพฒั นาผ้เู รียน ให้คำปรกึ ษาแก่ครูในสถานศกึ ษาด้านการจดั ทำข้อมลู สารสนเทศ  ระดบั ๔ การจัดทำขอ้ มูลสารสนเทศ และเอกสารประจำชั้นเรียนหรอื ประจำวิชา อย่างเป็นระบบ ถูกต้องและเปน็ ปจั จบุ นั ใช้สารสนเทศในการเสรมิ สรา้ งและพฒั นาผู้เรียน ใหค้ ำปรกึ ษาแก่ครใู นสถานศึกษาดา้ นการจดั ทำข้อมลู สารสนเทศ  ระดบั ๕ การจัดทำขอ้ มลู สารสนเทศ และเอกสารประจำชน้ั เรยี นหรอื ประจำวชิ า อยา่ งเป็นระบบ ถูกต้องและเปน็ ปจั จุบัน ใช้สารสนเทศในการเสรมิ สรา้ งและพฒั นาผู้เรียน ใหค้ ำปรกึ ษาแกค่ รูในสถานศึกษาดา้ นการจดั ทำข้อมลู สารสนเทศ ด้านท่ี 3 ด้านการพัฒนาตนเองและพฒั นาวชิ าชีพ 3.1 การพฒั นาตนเอง  ระดบั ๑ จดั ทำแผนพฒั นาตนเองท่สี อดคลอ้ งกับสภาพการปฏบิ ตั งิ านความตอ้ งการจำเปน็ หรือตามแผนกลยุทธ์ของ หน่วยงานการศกึ ษาหรอื สว่ นราชการตน้ สงั กดั  ระดับ ๒ จัดทำแผนพัฒนาตนเองท่ีสอดคล้องกบั สภาพการปฏบิ ัตงิ านความต้องการจำเป็นหรอื ตามแผนกลยทุ ธ์ของ หนว่ ยงานการศึกษาหรือส่วนราชการต้นสังกัด มีการพฒั นาตนเองตามแผน  ระดับ ๓ จดั ทำแผนพัฒนาตนเองทส่ี อดคล้องกบั สภาพการปฏบิ ัติงานความตอ้ งการจำเป็นหรอื ตามแผนกลยุทธ์ของ หนว่ ยงานการศกึ ษาหรือส่วนราชการต้นสังกดั มกี ารพัฒนาตนเองตามแผน และนำความร้คู วามสามารถทักษะทีไ่ ดจ้ ากการพฒั นา ตนเองมาพฒั นานวตั กรรมการจดั การเรยี นรู้ทสี่ ่งผลตอ่ คณุ ภาพผู้เรียน  ระดับ ๔ จดั ทำแผนพฒั นาตนเองท่ีสอดคลอ้ งกับสภาพการปฏิบตั งิ านความตอ้ งการจำเปน็ หรอื ตามแผนกลยทุ ธ์ของ หนว่ ยงานการศึกษาหรือสว่ นราชการตน้ สังกดั มีการพัฒนาตนเองตามแผน นำความรูค้ วามสามารถทกั ษะทไี่ ดจ้ ากการพฒั นาตนเอง มาพัฒนานวตั กรรมกาจัดการเรยี นรทู้ ่ีส่งผลต่อคณุ ภาพผู้เรยี น สร้างองค์ความร้ใู หม่ทีไ่ ดจ้ ากการพฒั นาตนเอง และเปน็ แบบอย่างท่ีดี  ระดับ ๕ จดั ทำแผนพฒั นาตนเองที่สอดคล้องกบั สภาพการปฏิบตั งิ านความต้องการจำเป็นหรือตามแผนกลยุทธ์ของ หนว่ ยงานการศึกษาหรือสว่ นราชการต้นสังกัด มีการพัฒนาตนเองตามแผน นำความรู้ความสามารถทกั ษะทไ่ี ด้จากการพฒั นาตนเอง มาพฒั นานวตั กรรมการจดั การเรียนร้ทู ี่สง่ ผลตอ่ คณุ ภาพผูเ้ รยี น สร้างองคค์ วามรู้ใหม่ท่ีได้จากการพัฒนาตนเอง เป็นแบบอย่างที่ดี และ เป็นผู้นำ 3.2 พัฒนาวิชาชีพ  ระดบั ๑ เข้ารว่ มชุมชนการเรียนร้ทู างวชิ าชีพ  ระดับ ๒ เขา้ รว่ มชมุ ชนการเรยี นรู้ทางวชิ าชพี และนำองคค์ วามรทู้ ี่ได้จากการเขา้ ร่วมชมุ ชนการเรยี นรทู างวิชาชีพไป ใช้ในการจัดการเรยี นการสอน ค่มู ือการประกันคุณภาพภายในสถานศกึ ษานำรอ่ ง 7

หัวข้อการสังเกตการสอน รอ่ งรอย หลักฐาน  ระดบั ๓ เขา้ รว่ มชุมชนการเรยี นรทู้ างวชิ าชพี นำองคค์ วามร้ทู ไ่ี ดจ้ ากการเขา้ ร่วมชุมชนการเรยี นรทู างวิชาชพี ไปใชใ้ น สนับสนนุ การจดั การเรยี นการสอน และสรา้ งนวัตกรรมทไ่ี ด้จากการเข้าร่วมในชมุ ชนการเรียนรทู้ างวิชาชีพ  ระดับ ๔ เข้าร่วมชมุ ชนการเรยี นรู้ทางวิชาชพี นำองคค์ วามรู้ท่ไี ด้จากการเข้ารว่ มชุมชนการเรียนรทู างวชิ าชีพไปใช้ใน การจัดการเรยี นการสอน และสรา้ งนวตั กรรมทไี่ ดจ้ ากการเขา้ ร่วมในชมุ ชนการเรียนรูท้ างวชิ าชีพ สร้างเครอื ข่ายชุมชนการเรยี นรู้ทาง วชิ าชีพ สรา้ งวฒั นธรรมทางการเรยี นรู้ในสถานศึกษา เปน็ ผนู้ ำการเปลี่ยนแปลงทส่ี ง่ ผลตอ่ เพือ่ นรว่ มวชิ าชพี และเป็นแบบอยา่ งทด่ี ี  ระดบั ๕ เขา้ ร่วมชุมชนการเรยี นรู้ทางวชิ าชพี นำองคค์ วามรูท้ ไ่ี ด้จากการเขา้ ร่วมชมุ ชนการเรียนรูทางวชิ าชพี ไปใช้ใน การจัดการเรยี นการสอน และสร้างนวัตกรรมทไี่ ดจ้ ากการเขา้ รว่ มในชมุ ชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ สรา้ งเครือข่ายชมุ ชนการเรยี นรู้ทาง วิชาชีพ สร้างวฒั นธรรมทางการเรยี นรูใ้ นสถานศกึ ษา เป็นผนู้ ำการเปลย่ี นแปลงทส่ี ่งผลตอ่ เพอ่ื นรว่ มวชิ าชพี เป็นแบบอย่างที่ดี และ เปน็ ผนู้ ำ ความคิดเหน็ และขอ้ เสนอแนะ ............................................................................................................................. .................................................. ............................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................. .................................................. ลงช่ือ…………………………………….…… ผรู้ บั การนิเทศ ลงชอ่ื …………………………………….…… ผู้รบั การนิเทศ (..................................................) (..................................................) ตำแหน่ง.………….……………….…......…. ตำแหน่ง.………….......……………….……. คูม่ อื การประกนั คณุ ภาพภายในสถานศกึ ษานำร่อง 8

สว่ นท่ี 5 รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา 4.1 รายงานการประเมนิ ตนเอง การรายงานการประเมินตนเองตามแนวทางการประกันคุณภาพภายในของโรงเรียน กำหนดให้ ผู้เกี่ยวข้องรายงานผลการดำเนินงานเป็นรูปเล่มเอกสาร ประกอบด้วย ปก คำนำ สารบัญ บทสรุปสำหรับ ผ้บู รหิ าร และหวั ข้อสำคัญต่อแนวทางการประกันคุณภาพภายในของโรงเรยี นราชประชานุเคราะห์ 31 จังหวัด เชยี งใหม่ ดงั ตอ่ ไปน้ี ส่วนท่ี 1 ข้อมลู พนื้ ฐานของสถานศึกษา 1. ข้อมลู ทว่ั ไป 2. ข้อมลู ผู้บรหิ าร 3. ขอ้ มลู บุคลากรของสถานศกึ ษา 3.1 ขอ้ มลู ขา้ ราชการครู (รายบคุ คล) 3.2 ข้อมลู พนักงานราชการ (รายบุคคล) 3.3 ขอ้ มูลพนักงานจา้ ง/ลกู จ้าง (สนับสนนุ การสอน) 3.4 สรปุ จำนวนบุคลากร 3.4.1 จำนวนบุคลากรจำแนกตามประเภท/ตำแหน่ง และวุฒิการศึกษา 3.4.2 จำนวนครจู ำแนกตามกลุ่มสาระการเรยี นรู้ และภาระงานสอนของครใู นแต่ละ สาขาวชิ า (ชม./สัปดาห์) 4. ขอ้ มูลนักเรยี น (ณ วนั ที่ ..... เดือน .......... ของปกี ารศกึ ษาท่ีรายงาน) 4.1 จำนวนนกั เรียนปกี ารศกึ ษา................. (ตารางรายละเอียดแตล่ ะระดบั ชั้น) 4.2 จำนวนนักเรียน เปรียบเทียบ 3 ปีการศึกษาย้อนหลัง ปีการศึกษา...................... (กราฟแสดงตามช่วงชนั้ ท่ี 1 – 4) 4.3 ข้อมูลนกั เรียนด้านอน่ื ๆ 5. ขอ้ มูลงบประมาณ และทรพั ยากร 6. ข้อมลู อาคารสถานท่ี 7. ข้อมูลสภาพชุมชนโดยรวม 8. โครงสร้างหลักสูตรสถานศกึ ษา 9. แหล่งเรียนรู้ ภมู ปิ ญั ญาทอ้ งถิ่น 9.1 ห้องสมดุ 9.2 หอ้ งปฏิบัตกิ าร 9.3 เครื่องคอมพวิ เตอร์ ค่มู อื การประกันคุณภาพภายในสถานศกึ ษานำร่อง 9

9.4 แหล่งเรียนรูภ้ ายในโรงเรยี น 9.5 แหล่งเรียนรู้ภายนอกโรงเรยี น 9.6 ภูมปิ ญั ญาทอ้ งถน่ิ ปราชญช์ าวบา้ น ผู้ทรงคุณวฒุ ิ วิทยากรทสี่ ถานศกึ ษาเชิญมาให้ความรู้ แกค่ รู นกั เรียน (ในปีการศกึ ษาทร่ี ายงาน) 10. ผลงานดีเดน่ ในรอบปที ผี่ า่ นมา (ปกี ารศกึ ษา 2562) 10.1 ผลงานดีเดน่ (ระดบั สงู สดุ ) สถานศึกษา ผู้บรหิ าร ครู นักเรยี น 10.2 โครงการ/กิจกรรมพิเศษ ที่ดำเนินการตามนโยบายชาติ นโยบายกระทรวงศึกษาธิการ สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน สำนักบริหารงานการศึกษาพิเศษ จุดเน้น แนวทางการปฏิรูป การศึกษา ฯลฯ 11. ผลการประเมินคุณภาพภายในสถานศึกษาใน ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานในปีที่ผ่านมา ปี การศึกษา............... (ปีการศึกษาที่แลว้ ) 12. ผลการประเมินคุณภาพภายนอกรอบสาม (ถ้าได้รับการประเมินคุณภาพภายนอกรอบ 4 ให้ นำข้อมูลสรปุ ผลการประเมนิ คุณภาพภายนอกรอบ 4 จากสมศ.มาแทนท)่ี 13. การนำผลการประเมินคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษามาใช้ในการปรับปรุงและพัฒนา คุณภาพการศึกษาอยา่ งต่อเนอื่ ง 14. การพฒั นาคุณภาพการจัดการศกึ ษาตามแผนปฏบิ ัติการประจำปีของสถานศึกษา 14.1 การบริหารจัดการ 14.2 วิสัยทัศน์ พันธกิจ ยุทธศาสตร์ กลยุทธ์ จุดมุ่งหมายเพื่อการพัฒนาอัตลักษณ์ และ เอกลกั ษณ์ ของสถานศกึ ษา ส่วนท่ี 2 ผลการประเมินคุณภาพภายในสถานศึกษา ระดับการศึกษาขนั้ พ้ืนฐาน 1. ผลการประเมนิ คณุ ภาพตามมาตรฐานการประกันคณุ ภาพภายในสถานศึกษา 1.1 ระดบั การศึกษาขนั้ พนื้ ฐาน มาตรฐานที่ 1 คุณภาพผู้เรยี น มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรยี นการสอนทีเ่ น้นผู้เรียนเปน็ สำคญั สรุปผลการประเมินในภาพรวม สว่ นท่ี 3 สรปุ ผลการประเมนิ คุณภาพตามมาตรฐานการศกึ ษาและแนวทางการพัฒนา 1. สรุปผลการประเมนิ 2. แนวทางการพฒั นาสถานศกึ ษาในอนาคต คู่มือการประกนั คุณภาพภายในสถานศึกษานำร่อง 10

ส่วนท่ี 4 การรบั รองผลการประเมินคุณภาพภายในตามมาตรฐานของสถานศกึ ษา 1. การรับรองผลการประเมินคุณภาพภายในโดยผู้อำนวยการสถานศกึ ษา 2. การรับรองผลการประเมนิ คุณภาพภายในโดยผูท้ รงคณุ วุฒิ 3. การรบั รองผลการประเมนิ คุณภาพภายในโดยประธานคณะกรรมการสถานศึกษา ภาคผนวก - ภาคผนวก ก ข้อมลู สำคญั ดา้ นคณุ ภาพผเู้ รยี น - ภาคผนวก ข ข้อมลู สำคญั ดา้ นกระบวนการบรหิ ารและการจัดการ - ภาคผนวก ค ข้อมูลสำคัญ ด้านกระบวนการจดั การเรยี นการสอนที่เน้นผเู้ รียนเป็นสำคญั - ภาคผนวก ง แสดงหลักฐาน ข้อมูลสำคัญ เอกสารอ้างอิงต่าง ๆ ภาพกิจกรรมสำคัญ ที่ แสดงผลงานดีเด่นของสถานศึกษา คำสั่งแต่งตั้งคณะทำงาน และคณะกรรมการประเมิน คุณภาพภายในของสถานศกึ ษา ฯลฯ คู่มือการประกนั คุณภาพภายในสถานศึกษานำรอ่ ง 11

บรรณานกุ รม กฎกระทรวงการประกนั คุณภาพการศึกษา พ.ศ. 2561. (2561, 23 กุมภาพันธ์). ราชกจิ จานุเบกษา. เลม่ 135 ตอนที่ 11 ก. พระราชบัญญัติพ้นื ทน่ี วัตกรรมการศึกษา พ.ศ. 2562. (2562, 30 เมษายน). ราชกิจจานเุ บกษา. เล่ม 136 ตอนท่ี 56 ก. 102. สำนักทดสอบทางการศึกษา. (2561). แนวทางการประเมินคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาระดับปฐมวยั ระดับการศกึ ษาขั้นพื้นฐานและระดบั การศึกษาข้ันพืน้ ฐานศูนยก์ ารศึกษาพิเศษ. กรงุ เทพฯ : โรงพมิ พช์ มุ นุมสหกรณ์การเกษตรแหง่ ประเทศไทย จำกดั สุบัน พรเวยี งและมนตน์ ภัส มโนการณ.์ (2563). การพัฒนาระบบประกันคุณภาพภายในของสถานศกึ ษา นำรอ่ งที่มเี ป้าหมายเฉพาะ สำหรับพน้ื ทีน่ วตั กรรมการศึกษาจังหวัดเชยี งใหม่. เชยี งใหม่ : สำนักงานรบั รองมาตรฐานและประเมินคุณภาพการศึกษา (สมศ.) คมู่ อื การประกนั คณุ ภาพภายในสถานศึกษานำรอ่ ง 12

ภาคผนวก คูม่ ือการประกนั คณุ ภาพภายในสถานศกึ ษานำร่อง 13

ภาคผนวก ก ประกาศมาตรฐานการศกึ ษาขนั้ พ้ืนฐานเพอ่ื การประกนั คุณภาพภายใน คู่มอื การประกนั คณุ ภาพภายในสถานศกึ ษานำรอ่ ง 14

ที่ ศธ ๐๔007.238 / ว351 โรงเรยี นราชประชานุเคราะห์ 31 99 หมู่ 10 ตำบลช่างเคิง่ อำเภอแม่แจม่ จงั หวดั เชยี งใหม่ 50270 14 สิงหาคม ๒๕๖2 เร่อื ง ขอเผยแพรป่ ระกาศการกำหนดมาตรฐานการศึกษาและการกำหนดคา่ เป้าหมายตามมาตรฐาน การศกึ ษาของสถานศึกษาเพื่อการประกันคณุ ภาพภายในของสถานศึกษา ปกี ารศึกษา 2562 เรยี น ผอู้ ำนวยการสถานศึกษาสงั กัดสำนักบรหิ ารงานการศึกษาพเิ ศษ ทุกแห่ง สิง่ ทสี่ ง่ มาดว้ ย ประกาศการใช้มาตรฐานการศึกษาข้นั พน้ื ฐานและการกำหนดค่าเป้าหมายฯ จำนวน 1 ชดุ ด้วย โรงเรียนราชประชานุเคราะห์ 31 จังหวัดเชียงใหม่ ได้จัดทำมาตรฐานการศึกษาระดับ การศึกษาขั้นพนื้ ฐานเพอ่ื การประกนั คุณภาพภายในของสถานศึกษา และการกำหนดคา่ เปา้ หมายตามมาตรฐาน การศึกษาของโรงเรียนราชประชานเุ คราะห์ 31 จังหวดั เชยี งใหม่ ประจำปกี ารศึกษา 2562 นนั้ ในการนี้ โรงเรียนราชประชานุเคราะห์ 31 จังหวัดเชียงใหม่ จึงขอเผยแพร่ประกาศการ กำหนดมาตรฐานการศึกษาขั้นพื้นฐาน และการกำหนดการกำหนดค่าเป้าหมายตามมาตรฐานการศึกษาของ สถานศึกษา เพื่อการประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษา ประจำปีการศึกษา 2562 ตามเอกสารที่แนบมา พร้อมนี้ จงึ เรยี นมาเพือ่ โปรดทราบและพจิ ารณา ขอแสดงความนบั ถือ (นางวิลาวลั ย์ ปาลี) ผู้อำนวยการโรงเรยี นราชประชานุเคราะห์ 31 เบอรโ์ ทรศัพท/์ โทรสาร 053 - 106933 คู่มอื การประกันคณุ ภาพภายในสถานศึกษานำร่อง 15

ประกาศโรงเรยี นราชประชานเุ คราะห์ 31 จงั หวัดเชียงใหม่ เร่ือง การใชม้ าตรฐานการศึกษาและคา่ เปา้ หมาย เพอ่ื การประกันคุณภาพภายในสถานศกึ ษา ประจำปีการศึกษา 2562 ตามทีม่ ปี ระกาศกระทรวงศกึ ษาธิการ เรอ่ื ง ให้ใชม้ าตรฐานเพอ่ื การประกนั คุณภาพภายในของ สถานศึกษา ลงวันที่ 6 สิงหาคม พ.ศ.2561 โรงเรียนราชประชานุเคราะห์ 31 จังหวัดเชียงใหม่ จึงได้จัดทำ มาตรฐานการศกึ ษาระดับการศกึ ษาขน้ั พน้ื ฐานของสถานศกึ ษา 3 มาตรฐาน ดงั น้ี มาตรฐานท่ี ๑ คณุ ภาพของผู้เรยี น ๑.๑ ผลสมั ฤทธทิ์ างวชิ าการของผู้เรียน ๑.๒ คณุ ลักษณะทพ่ี งึ ประสงคข์ องผเู้ รยี น มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ มาตรฐานที่ ๓ กระบวนการจดั การเรยี นการสอนทีเ่ นน้ ผูเ้ รยี นเป็นสำคญั ประกาศ ณ วนั ที่ 14 เดอื น สงิ หาคม พ.ศ. 2562 (นางวิลาวลั ย์ ปาล)ี ผู้อำนวยการโรงเรยี นราชประชานเุ คราะห์ 31 คมู่ ือการประกนั คุณภาพภายในสถานศึกษานำร่อง 16

มาตรฐานการศึกษาขน้ั พื้นฐานเพ่อื การประกันคุณภาพภายในของสถานศกึ ษา โรงเรียนราชประชานุเคราะห์ 31 จงั หวดั เชียงใหม่ ประจำปีการศึกษา 2562 มาตรฐานการศึกษาระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานเพื่อการประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษา ของ โรงเรียนราชประชานุเคราะห์ 31 จังหวัดเชียงใหม่ มีจำนวน 3 มาตรฐาน ไดแ้ ก่ มาตรฐานท่ี ๑ คณุ ภาพของผเู้ รียน ๑.๑ ผลสมั ฤทธท์ิ างวชิ าการของผเู้ รียน ๑) มคี วามสามารถในการอ่าน การเขียน การส่ือสาร และการคิดคำนวณ ๒) มีความสามารถในการคดิ วเิ คราะห์ คิดอย่างมีวิจารณญาณ อภปิ รายแลกเปลย่ี น ความคดิ เหน็ และแก้ปญั หา ๓) มีความสามารถในการสรา้ งนวตั กรรม ๔) มคี วามสามารถในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสือ่ สาร ๕) มผี ลสัมฤทธ์ทิ างการเรยี นตามหลักสตู รสถานศึกษา ๖) มคี วามรู้ ทักษะพนื้ ฐาน และเจตคตทิ ่ดี ีตอ่ งานอาชีพ ๑.๒ คุณลักษณะที่พึงประสงคข์ องผูเ้ รียน ๑) การมคี ุณลกั ษณะและค่านิยมท่ดี ีตามท่สี ถานศึกษากำหนด ๒) ความภมู ใิ จในทอ้ งถิ่นและความเปน็ ไทย ๓) การยอมรับท่จี ะอยู่ร่วมกันบนความแตกตา่ งและหลากหลาย ๔) สขุ ภาวะทางร่างกาย และจิตสงั คม มาตรฐานท่ี ๒ กระบวนการบริหารและการจดั การ ๒.๑ มเี ป้าหมายวสิ ยั ทศั น์ และพันธกิจทีส่ ถานศึกษากำหนดชัดเจน ๒.๒ มรี ะบบบรหิ ารจดั การคณุ ภาพของสถานศึกษา ๒.๓ ดำเนนิ งานพัฒนาวิชาการทีเ่ น้นคุณภาพผูเ้ รยี นรอบดา้ นตามหลกั สตู รสถานศึกษาและทุกกลุ่มเป้าหมาย ๒.๔ พฒั นาครูและบคุ ลากรให้มคี วามเชี่ยวชาญทางวชิ าชีพ ๒.๕ จดั สภาพแวดล้อมทางกายภาพและสงั คมที่เอ้อื ต่อการจัดการเรียนรอู้ ย่างมคี ุณภาพ ๒.๖ จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพือ่ สนับสนุนการบริหารจดั การ และการจดั การเรยี นรู้ มาตรฐานท่ี ๓ กระบวนการจัดการเรียนการสอนท่เี น้นผ้เู รยี นเปน็ สำคัญ ๓.๑ ด้านการจดั การเรยี นการสอน 3.2 ดา้ นการบรหิ ารจัดการชัน้ เรียน 3.3 ด้านพฒั นาตนเองและพัฒนาวชิ าชพี ค่มู อื การประกันคณุ ภาพภายในสถานศกึ ษานำร่อง 17

แนบท้ายประกาศโรงเรียนราชประชานเุ คราะห์ 31 จงั หวดั เชียงใหม่ เร่ือง การใช้มาตรฐานการศกึ ษาและคา่ เปา้ หมาย เพอื่ การประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษา ประจำปีการศึกษา 2562 ********************************************* มาตรฐาน/ประเด็นพิจารณา ค่าเปา้ หมายมาตรฐาน/ ประเดน็ การพิจารณา มาตรฐานที่ ๑ คณุ ภาพของผูเ้ รยี น ดเี ลิศ ๑.1 ผลสัมฤทธิ์ทางวชิ าการของผู้เรยี น 1) มคี วามสามารถในการอ่าน การเขยี น การส่อื สารและการคดิ คำนวณ 2) มีความสามารถในการวิเคราะห์และคิดอย่างมีวิจารณญาณ อภิปราย รอ้ ยละ 80 ของผเู้ รียน แลกเปลยี่ นความคิดเหน็ และแกป้ ญั หา ได้รบั ผลการประเมินใน 3) มคี วามสามารในการสร้างนวัตกรรม ระดับดีข้นึ ไป 4) มคี วามสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยีสารสนเทศ และการส่ือสาร 5) มีผลสัมฤทธ์ิทางการเรยี นตามหลักสูตรสถานศึกษา 6) มีความรู้ ทกั ษะพื้นฐานและเจตคติท่ดี ีต่องานอาชีพ 1.2 คุณลกั ษณะทพ่ี ึงประสงคข์ องผู้เรียน 1) การมคี ุณลักษณะและคา่ นิยมท่ดี ตี ามที่สถานศึกษากำหนด ร้อยละ 80ของผเู้ รียน 2) ความภมู ใิ จในทอ้ งถ่ินและความเปน็ ไทย ได้รบั ผลการประเมนิ ใน 3) การยอมรบั ท่จี ะอยรู่ ่วมกันบนความแตกตา่ งและหลากหลาย ระดับดขี ้นึ ไป 4) สุขภาวะทางรา่ งกายและลักษณะจิตสงั คม มาตรฐานท่ี ๒ กระบวนการบริหารและการจัดการ ดีเลิศ 2.1 การมเี ป้าหมาย วสิ ยั ทศั น์ และพันธกจิ ท่สี ถานศกึ ษากำหนดชัดเจน 2.2 มรี ะบบบริหารจดั การคณุ ภาพของสถานศึกษา 2.3 ดำเนนิ งานพฒั นาวิชาการทเ่ี น้นคณุ ภาพผู้เรียนรอบด้านตามหลักสุตรส ร้อยละ 80 ของผลการ ถานศกึ ษาและทกุ กลุม่ เป้าหมาย ดำเนินงาน 2.4 พัฒนาครูและบคุ ลกรให้มคี วามเชย่ี วชาญทางวิชาชพี โครงการเปน็ ไปตาม เปา้ หมายทกี่ ำหนด 2.5 จัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพและสังคมที่เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้ อย่างมคี ุณภาพ 2.6 จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพอ่ื สนับสนนุ การบรหิ ารจดั การและการ จัดการเรยี นรู้ มาตรฐานที่ ๓ กระบวนการจดั การเรียนการสอนทเ่ี นน้ ผู้เรียนเปน็ สำคัญ ดเี ลศิ ๓.๑ ดา้ นการจดั การเรยี นการสอน ร้อยละ 80ของครไู ดร้ ับผล คู่มอื การประกนั คุณภาพภายในสถานศกึ ษานำร่อง 18

มาตรฐาน/ประเด็นพิจารณา คา่ เป้าหมายมาตรฐาน/ ประเด็นการพจิ ารณา 3.2 ด้านการบรหิ ารจดั การชน้ั เรยี น 3.3 ดา้ นพฒั นาตนเองและพัฒนาวชิ าชพี การประเมนิ ใน ระดับดีขึ้นไป สรุปผลการประเมนิ ในภาพรวมของสถานศกึ ษา ดเี ลิศ การกำหนดค่าเปา้ หมาย ๑. ศึกษาข้อมลู เดิม ผลการประเมนิ ตา่ ง ๆ ที่ผ่านมา เพื่อเป็นข้อมลู ฐานในการกำหนดค่าเปา้ หมาย ๒. การกำหนดคา่ เปา้ หมาย แต่ละมาตรฐาน ควรกำหนดเป็น ระดบั คณุ ภาพ ๕ ระดบั เพื่อให้สอดคล้อง กับการประเมนิ ดงั นี้ ระดับ ยอดเย่ียม ระดบั ดเี ลศิ ระดับ ดี ระดบั ปานกลาง ระดับ กำลังพัฒนา ๓. การกำหนดคา่ เปา้ หมาย ในแตล่ ะประเด็นพจิ ารณา จะกำหนดเปน็ ระดบั คุณภาพ หรอื เป็นร้อยละตามความ เหมาะสมกบั บรบิ ทของสถานศกึ ษา คูม่ ือการประกันคุณภาพภายในสถานศกึ ษานำรอ่ ง 19

ภาคผนวก ข เครอ่ื งมือที่ใชใ้ นการเก็บรวบรวมข้อมูล คู่มือการประกนั คุณภาพภายในสถานศกึ ษานำรอ่ ง 20

ค่มู ือการประกนั คุณภาพภายในสถานศึกษานำร่อง 21

ค่มู ือการประกนั คุณภาพภายในสถานศึกษานำร่อง 22

ค่มู ือการประกนั คุณภาพภายในสถานศึกษานำร่อง 23

ค่มู ือการประกนั คุณภาพภายในสถานศึกษานำร่อง 24

ค่มู ือการประกนั คุณภาพภายในสถานศึกษานำร่อง 25

ค่มู ือการประกนั คุณภาพภายในสถานศึกษานำร่อง 26

ค่มู ือการประกนั คุณภาพภายในสถานศึกษานำร่อง 27

ค่มู ือการประกนั คุณภาพภายในสถานศึกษานำร่อง 28

ค่มู ือการประกนั คุณภาพภายในสถานศึกษานำร่อง 29

ค่มู ือการประกนั คุณภาพภายในสถานศึกษานำร่อง 30

ภาคผนวก ค คณะทำงาน คมู่ ือการประกนั คุณภาพภายในสถานศึกษานำร่อง 31

ค่มู ือการประกนั คุณภาพภายในสถานศึกษานำร่อง 32

ค่มู ือการประกนั คุณภาพภายในสถานศึกษานำร่อง 33

ค่มู ือการประกนั คุณภาพภายในสถานศึกษานำร่อง 34

ค่มู ือการประกนั คุณภาพภายในสถานศึกษานำร่อง 35

ค่มู ือการประกนั คุณภาพภายในสถานศึกษานำร่อง 36

ค่มู ือการประกนั คุณภาพภายในสถานศึกษานำร่อง 37