ملف انجاز المعلمة عبير عساف

‫اليوم الاول ‪ :‬الاحد ‪25/10‬‬ ‫الاسم‪ :‬عبير عوني محمد عساف‬ ‫الرقم الوطني‪9762021698 :‬‬ ‫التخصص‪ :‬كيمياء‬ ‫الصفوف التي أدراسها‪ :‬خامس‪ -‬اسابع ‪ -‬تااسع ‪ -‬عاشر‬ ‫الخبرات العملية ‪ 15 :‬اسنة‬ ‫المديرية ‪ :‬الرصيفة‬ ‫المدراسة ‪ :‬احليمة السعدية الاسااسية للبنات‬ ‫أفتخر بــــــــــ‪ :‬كوني من اورثة النبياء في مهنة التعليم‬ ‫ما أتطلع إليه في هذا المساق ‪ :‬تحقيق أكبر قدر ممكن من الاستفادة من المنها‬ ‫ج المطور اوتبادل الخبرات مع الزملء اوالزميلت الفاضل في مجال التعليم بإشرا‬ ‫ف مدربين مميزين “المشرفة المميزة فداوى عويس “ جزاها الله خيرا‬ ‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫المهمة الاولى‬ ‫الكيمياء ‪ /‬عاشر‬ ‫الكلمات المفتااحية العلمية من المقدمة ‪ :‬بنية الذرة اوتركيبها ‪ ,‬التوزيع اللكتراوني‬ ‫اوالداورية ‪ ,‬المركبات اوالراوابط الكيميائية‬ ‫الفكار الرئيسية ‪ :‬درااسة الذرة بما يعمل على الرتقاء بمستوى الطلبة المعرفي‬ ‫اومجاراة أقرانهم في الداول المتقدمة بااستخدام مهارات التفكير اواحل المشكلت‬ ‫اودمج المفاهيم الحياتية اوالمفاهيم العابرة للمواد الدرااسية ‪ ,‬اوالحاق كتاب أنشطة‬ ‫اوتجارب علمية لمساعدة الطالب على فهم اوااستيعاب المادة بأفضل صورة‬ ‫تتفق أفكار الكتاب مع ااحتياجات الطلبة اوإعداد جيل محيط بمهارات القرن الوااحد‬ ‫اوالعشرين ‪,‬قادر على مواجهة التحديات اومعتز بانتمائه اوذلك باعتماد داورة التعلم ا‬ ‫لخمااسية المنبثقة من النظرية البنائية التي تمنح الطالب الداور الكبر في العملية‬ ‫التعليمية اوتوفر له فرص البحث اوالاستقصاء اوااستخدام التكنولوجيا اواسائر العلوم‬ ‫اوالنشطة‬

‫اليوم الثاني‬ ‫‪  ‬الإثنين‬ ‫فلسفة‪ ‬التعليم‬



‫والقيم والاتجاهات‬ ‫‪   ‬منهاج كيمياء الصف العاشر‬ ‫‪ ‬المنهاج استخدم مهارات متنوعة منها‪  ‬‬ ‫تامل ‪ ،‬التصميم ‪ ،‬وجميع هذه المهارات‬ ‫احل المشكلت باستخدام هذه المهارات‬ ‫لراتقاء بمستوى الطلبة المعرفي واتنمية‬ ‫‪ .‬التفكير الناقد لديه وبناء شخصيته‬

‫‪ ‬الرؤية والرسالة و‬ ‫الملاحظة ‪،‬التجريب والتطبيق ‪،‬التفكير ‪ ،‬التفسير‪ ،‬الستنتاج الت‬ ‫اتنمي مهارات الطالب الفكرية والستقصائية واتساعده على اح‬ ‫‪..‬وهذا كله نابع من فلسفة التعليم الردنية التي اتسعى لل‬

‫ة‪ ‬المطورة في اتطبيق الرؤية‬ ‫الرسالة‬ ‫من التجربة الواردة في •‬ ‫‪ ‬الكتاب‪ ‬اتظهر عدة مهارات منها‬ ‫الحرص على ااتباع‪ ‬ارشادات •‬ ‫‪ ‬السلمة العامة‬ ‫‪ ‬التجريب •‬ ‫التطبيق •‬ ‫‪ ‬الملاحظة •‬ ‫التحليل والستنتاج •‬

‫كيف اتساهم الكتب المنهجية‬ ‫‪ ‬واتحقيق‬

‫طالب بالرؤية والرسالة والقيم الجوهرية لوزارة‬ ‫ملتزم ‪ ‬بالقيم ‪ ,‬نهجه العلم والتميز وصول‬ ‫ى اتعليم عالي الجودة‪ ‬ويعزز التفكير الناقدوالعمل‬ ‫النتماء والوسطية وااحترام الراي‪ ‬والرأي الاخر‪ ‬‬ ‫راكة الفاعلة‬

‫من التجربة نلاحظ‪.....‬مدى اراتباط كتاب الط‬ ‫التربية والتعليم الردنية‬ ‫الرؤية‪\" ‬مجتمع اتربوي ريادي منتم ‪,‬مشارك م‬ ‫للعالمية‪\"  ‬‬ ‫الرسالة \"اتوفير فرص متكافئة للحصول غلى‬ ‫بروح الفريق\"‬ ‫القيم \"الحرية والعدالةوالمواطنة الصالحةوا‬ ‫\" والشفافية والمسؤولية والريادة وبناء الشر‬

‫الان اعرف‬ ‫أن المنهاج يحقق الكثير من •‬ ‫المهارات ومنها التحليل‬ ‫والستنتاج‬ ‫ان المنهاج يعكس الرؤية •‬ ‫والرسالة والقيم للوزارة‬

‫كنت أفكر‬ ‫أن المنهاج ل يحقق‪ ‬بعض •‬ ‫المهارات للطالب مثل التحليل‬ ‫والستنتاج‬ ‫أن المنهاج ليعكس رؤية التربية •‬ ‫‪ ‬والتعليم‬

‫خطة درس‬ ‫عنوان الدرس ‪ :‬مبادى وقواعد التوزيع اللكتروني‬ ‫ة ‪ :‬بنيه الذرة وتركيبها‬ ‫الزم‬ ‫التنفيــــــــــذ *‬ ‫التعلم القبلي ‪// :‬‬ ‫ن‬ ‫التكامل الأفقي ‪// :‬‬ ‫الإجـــراءات‬ ‫‪5‬‬ ‫التقويــم‬ ‫ترا الداة‬ ‫ة‬ ‫سلم تقدير ‪ ‬تهيئه ‪ :‬مراجعه مفهوم العدد الذري وطاقه الأفلاك‬ ‫‪ ‬مناقشه الشكل ‪ 1‬ص ‪ 33‬والتوصل لمستويات الطاقه الفرعيه ‪11‬‬ ‫و‬ ‫‪ ‬مناقشه اللمثله ص ‪15 34‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪ ‬مناقشه التوزيع اللكتروني لبعض العناصر وتكليف الطالبات‬ ‫بالتعاون على شكل مجموعات‬ ‫‪5‬‬ ‫‪ ‬مناقشه الجداول ص ‪36‬‬ ‫*ملحظة ‪ :‬احتفظ بملف ) حقيبة ( للنشطة جميعها وأوراق العمل وأدوات التقويم‬ ‫ة الواجب البيتي‬ ‫التي استخدمتها في تنفيذ الدرس‪ .‬إعداد المعلم ‪ :‬عبير عساف‬ ‫توزيع بعض‬ ‫العناصر‬

‫عنوان الوحدة‬ ‫المبحث ‪ :‬كيمياء‬ ‫صفحة \" ‪\" 1‬‬ ‫الصف ‪ /‬المستوى ‪ :‬العاشر‬ ‫إلى ‪/ / :‬‬ ‫‪//‬‬ ‫التاريخ ‪ :‬من ‪:‬‬ ‫عدد الحصص ‪1 :‬‬ ‫التكامل الرأسي ‪ :‬ثامن‬ ‫المواد والدوات‬ ‫الاست‬ ‫استراتيجيات‬ ‫والتجهيزات‬ ‫النتاجات الخاصـــة‬ ‫الرقم‬ ‫تيجية‬ ‫التدريس‬ ‫) مصادر‬ ‫التعلم (‬ ‫كتابه التوزيع اللكتروني لعدد من‬ ‫‪-1‬‬ ‫أداء‬ ‫المتابعة مباشر‬ ‫العناصر‬ ‫‪-2‬‬ ‫الكتاب المدرسي‬ ‫سؤال و‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫ادراك الصفات المميزه للعناصر حسب‬ ‫جواب‬ ‫توزيعها‬ ‫تدريب زميل‬ ‫جهاز الحاسوب‬ ‫او الهاتف‬ ‫‪+‬‬ ‫منصة درسك‬ ‫التأمل الذاتي ‪:‬‬ ‫أشعر بالرضا عن ‪....................................................................... :‬‬ ‫‪...................................................................................................‬‬ ‫تحديات واجهتني ‪......................................................................... :‬‬ ‫‪..................................................................................................‬‬ ‫اقتراحات للتحسين ‪....................................................................... :‬‬ ‫) جدول المتابعة اليومي (‬ ‫اليوم والتاريخ الشعبة الحصة النتاجات المتحققة‬ ‫الخطه البديله‬

‫توقيع مدير المدراسة ‪:‬‬ ‫لحقه ةعمل تغذيه راجعه للماده أفمن دليل المعلم للصف العاشر للدرس الذي تم‬ ‫التوزيع اللكتروني وهو يمهد ل النتاجات اللحقه أفي الصف الحادي عشر‬ ‫نوع القسم‪ :‬مهمة نقاشية‬

‫توقيع منسق المبحث ‪:‬‬ ‫توقيع المشرف التربوي ‪:‬‬ ‫الترابط الرئسي يتطلب توأفير دليل المعلم مما يساعد على ربط المعلومات السابقه والل‬ ‫تحضيره أفي الصفحه السابقه نجد ان الدرس تم التمهيد له أفي الصف الثامن من خلل ا‬ ‫‪ -3‬مكونات الكتاب وميزاته‬

‫‪ .1‬التصميم البصري ‪ :‬تميزت الكتب المطوره بتصميم بصري مميز بالصور‬ ‫واللوان مما يجذب انتباه الطالب ويساعده على التعلم بشكل سهل ويزيد‬ ‫من داعفيه التعلم والنجاح‬ ‫‪ .2‬التقويم المستمر ‪ :‬تعدد انواع التقويم \" تشخيصي وتكويني وختامي \"‬ ‫‪ .3‬الربط بالحياه العمليه ‪ :‬ربط الماده معالحياه اليوميه للطالب و المباحث‬ ‫الخرى‬

‫‪ .‬عزيزي المعلم‪ ،‬في هذه المهمة ستتعرف مكونات الكتب المطورة وميزاتها؛ لذا تصفح‬ ‫عدددا من الكتب‪ ،‬ثم‬ ‫اختر أحدها لتعبئة الجدول التي أفي ملف النجاز‪:‬‬ ‫الكتاب‬ ‫تغذية راجعة‬ ‫ما الذي تفضل‬ ‫ما الذي لم‬ ‫ما الذي‬ ‫الصف‬ ‫تود مشاركتها‬ ‫أن تجده في‬ ‫يعجبك في‬ ‫أعجبك في‬ ‫‪1‬‬ ‫الكتاب‪ ،‬ولم‬ ‫تجده؟‬ ‫الكتاب؟‬ ‫الكتاب؟‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬

‫راجعة تود مشاركتها‬ ‫عرض الدرس‬ ‫***‬ ‫مجتمعات التعلم المهنية‬

‫ح ممل إجابتك على ملف النجاز‪.‬‬ ‫الكتاب الكيمياء‬ ‫الصف العاشر‬ ‫تغذية ر‬ ‫ما الذي‬ ‫ما الذي لم‬ ‫ما الذي أعجبك في‬ ‫تفضل أن‬ ‫يعجبك في‬ ‫الكتاب؟‬ ‫تجده في‬ ‫الكتاب‪ ،‬ولم‬ ‫الكتاب؟‬ ‫تجده؟‬ ‫امثاكثر طريقه ع‬ ‫بعض‬ ‫اخراج أفني مميز‬ ‫‪1-‬‬ ‫المعلومات‬ ‫للمحتوى مدعم بصور‬ ‫صعبه‬ ‫توضيحيه‬ ‫امثله اسهل *****‬ ‫عدم مراعاه‬ ‫انشطه متنوعه تنمي‬ ‫‪2-‬‬ ‫الفروق‬ ‫تفكير الطالب‬ ‫الفرديه‬ ‫مهمة فردية ‪ :‬وضح أهمية مجتمعات التعليم بين المعلمين وكيفية تفعيلها والفائدة‬ ‫منها‬

‫لمعلمين واعاده تنظيم عمل مجتمع مدرسي وجعله اكثر أفاعليه ذلك بتشاراك الخبرات‬ ‫مشتركه للفريق وتبادل الأفكار واستراتيجيات التدريس وتوأفير أفرص التعلم ودعم‬ ‫معلمي الصف نفسه ‪ ,‬على مستوى المدرسه \"‬

‫مجتمعات التعلم المهنيه تساعد أفي التغلب على ثقاأفه النعزال وتجزئه العمل بين ال‬ ‫بصوره منظمه ل تحقيق التحسن المستمر أفي العمليه التعليميه من خلل الرؤيه الم‬ ‫التامل ةالتفكير المهني واليجابيفي جميع المستويات المهنيه \"معلمي التخصص ‪,‬‬ ‫وذلك بتنفيذ بعض الممارسات التاليه ‪:‬‬ ‫‪ ‬تبادل الزيارات الصفيه‬ ‫‪ ‬جلسات مشاركه تخطيت الدروس على مستوى التخصص‬ ‫‪ ‬تحليل اعمال الطلبه بمشاركه الزملء‬ ‫‪ ‬تحليل حصه صفيه جماعيا‬ ‫‪ ‬المشاركه غبر المنصات التعليميه‬ ‫‪ ‬تبادل التغذيه الرتجعه حول مهمه محدده مع الزملء‬ ‫‪ ‬تطوير الكتروني للمدرسه‬ ‫‪ ‬تبادل الخبرات مع مدارس اخرى‬ ‫‪ ‬المعارض العلمبه على مستوى المدرسه او المديرليه‬

‫الوحدة الثانية – تدريس المناهج المطورة)العلوم(‬ ‫الجلسة الأولى‪ -‬اليوم الأول‬ ‫الحد ‪1/11/2020‬‬ ‫التعليمات‬ ‫مهمة نقاشية‬ ‫نوع القسم‬ ‫نسق الوحدات في الكتب المطورة )‬ ‫دقيقة ‪60‬‬ ‫الوقت المخصص‬ ‫‪(1‬‬ ‫تعرف تت في الوحدهِة الأولى م نن هذا المسا هِق على مكونا هِت الكتا هِب المطور أوبع هِض ميزاهِتهِه‪ِ،‬‬ ‫أما الآن‬ ‫ستتعر فف نس تق عر هِض الوحدا هِت الدراسيهِة في كت هِب العلوهِم المطورة‪.‬‬ ‫تصف نح أوحدتين م نن‬ ‫كتا هِب االكيمياء للص فف العاشر\"الوحدة الأولى أوالوحدة الثانية \"‬ ‫‪ ِ،‬ثم أج نب ع هِن السئلهِة التيهِة‪ِ:‬‬ ‫‪ .1‬كي تف يتم التمهيفد للوحدهِة الأولى الدراسيهِة في الكتهِا هِب؟ِ‬ ‫بتجربة استهللية \"الطيف الذري\"‬ ‫‪ .2‬كي تف يتشاتبفه نس فق عر هِض الوحدتين؟ِ‬ ‫يتشابه نسق عرض الوحدة الأولى أوالثانية في عدة نواحي منها ‪ِ:‬‬ ‫‪ -‬بداية الوحدتين كل منها بتجربة استهللية‬ ‫‪ -‬توضيح الفكار الرئيسية في كل درس‬ ‫‪ -‬استخدام الجداأول أوالشكال لتوضيح الشرح‬ ‫‪ -‬أتحقق ‪,‬المثلة ‪ ,‬الثراء‪........‬‬ ‫‪ .3‬اكت نب العناأوي تن المشتركتة بينهما؟ِ‬ ‫‪ -‬الفكرة الرئيسية‬ ‫‪ -‬نتاجات التعلم‬

‫‪ -‬المفاهيم أوالمصطلحات‬ ‫‪ -‬أتحقق‬ ‫‪ -‬مراجعة الدرس‬ ‫‪ -‬الثراء أوالتوسع‬ ‫‪ -‬مراجعة الوحدة‬ ‫كي تف ترى أآمن المصطلحا هِت أوالمفاهيهِم بالنجليزيهِة فيشك فل إثرا ءء للطلبهِة؟ِ‬ ‫‪.4‬‬ ‫يساهم في مساعدة الطلبة على البحث في شبكة النترنت‬ ‫اتهيا‬ ‫‪ -‬يسهل على الطالب في المراحل الجامعية‬ ‫ال‬ ‫‪ -‬سهولة التواصل مع أقرانه في البلد المتقدمة‬ ‫استكشف‬ ‫شرح‬ ‫الاثراء والتوسع‬ ‫التقويم‬ ‫‪ .5‬ما النس فق الفممتبع في طر هِح مادهِة الوحدا هِت الدراسيهِة؟ِ حدند ذل تك بإعطا هِء أمثلة‬ ‫م تن الوحدا هِت التي تصفحتها‪ \".‬الوحدة الأولى \"‬ ‫‪ -‬أتهيأ \"أتـأمل الصورة \"‬ ‫‪ -‬أستكشف \"تجربة استهللية \"‬ ‫‪ -‬الشرح أوالتفسير \"المادة المشرأوحة في الدرس \"‬ ‫‪ -‬الثراء أوالتوسع \"الخليا الكهرأوضوئية\"‬ ‫‪ -‬التقويم \"مراجعة الوحدة \"‬ ‫‪.6‬برأهِيك‪ ِ،‬كي تف يكوآفن دأو فر المعلهِم أوالطال هِب في ك فل عنص ةر م نن هذهِه العناص هِر؟ِ‬ ‫‪ -‬المعلم هو الموجه أوالمنظم للعملية التعليمية أوالمؤكد على صحة المعلومات‬ ‫‪ -‬الطالب هو محور العملية التعليمية أومركز النشاط أوالستقصاء‬ ‫‪ ‬يرجى رف فع إجاباهِتك ع نن هذهِه السئلهِة في مل فف النجا هِز‪\" .‬تم\"‬ ‫‪ ‬اخت نر سؤالين من أوشار نك إجاباتك مع زملئك على منصهِة المناقشهِة‪\" .‬تم\"‬

‫‪ ‬قفدنم تغذيءة راجعءة لحد زملئك ‪\" ..‬تم\"‬ ‫التعليمات‬ ‫فيديو نسق الوحدات في‬ ‫نوع القسم‬ ‫نسق‬ ‫)الكتب المطورة )‪(2‬‬ ‫الوحدات‬ ‫الوقت‬ ‫في الكتب‬ ‫دقائق ‪10‬‬ ‫المخصص‬ ‫المطورة )‬ ‫‪(2‬‬ ‫ه تي‪ ِ:‬مرحلفة أتهيفأ‪ِ:‬‬ ‫أوتهيئهِت هِهم‬ ‫لنلتدحهتودر هفِمفسف‪،‬اِهههِيذحهِهمي افاللثموفترحهطِدحلةر‪،‬فِةفحأاولأ تسىئرلإبثةةافطترثهاِةيلفامرههتتافممكاهأيِموتارالاللنطشطللهِبهطِةتةب‬ ‫أوتوج فه فهم‬ ‫بي تن الخبرا هِت‬ ‫السابقهِة لدى ‪.....‬‬ ‫مرحلفة أستكش فف ‪ِ:‬‬ ‫يتمك فن الطلبفة في هذه المرحلة م نن تكوي هِن خبرا ةت مشتركة‬ ‫محددة تساعفدهم على صياغهِة المفاهيهِم أوالعملفيات‬ ‫األواولمحهداةراحهِوتتل‪ِ،‬هاأ‪،‬وِيتيمنزفأوذداألوآتطنالب فخببنرةشا ءعطاملايةستيتكفمشاتفءيطاولييفترومفصهتلوهِمم نن‬ ‫النشا فط مرتب ءطا بمرحلهِة‬ ‫الخت ههِلهيِلهِئهة‪.‬لمإفآمانهديهأِمو تارلتوكحعدهِة‪،‬زِي أزوييك اولآفنمعللهمذ‪،‬اِ‬ ‫في هذهِه المرحلهِة هتو‬ ‫دأو فر المي فسر‪...... ِ،‬‬ ‫مرحلفة الشر هِح أوالتفسي هِر‪ِ:‬‬ ‫في هذهِه المرحلهِة يتم توضي فح المفاهيهِم أوالمصطلحا هِت‬

‫الواردهِة في الوحدهِة بطريقة سهلة أوبسيطة تراعي مستوى‬ ‫الطلبهِة‪ .‬أو تج نع هِل محتوى الدر هِس مفهو ءما م نن خل هِل الصو هِر ‪..‬‬ ‫مرحلفة الثرا هِء أوالتوس هِع‪ِ:‬‬ ‫الهد تف الساس مي‬ ‫اتلعمميرفمحلاهلِة‪،‬مِفاحهيي هِفمثأوياتلممع إملشيارهِاتفكأوااللمطلهباهِةراف هِتي‬ ‫فيعمد‬ ‫خبرا ةت أخرى‬ ‫لهذهِه‬ ‫تكوآفن فيها المفاهيفم أأو العمليا فت أأوس تع أوأكث تر أوضو ءحا‪.‬‬ ‫مواق تف‬ ‫في‬ ‫أوتفعيتلها‬ ‫المفاهيهِم‬ ‫أوفتسمهل هذهِه المرحلفة انتقا تل‬ ‫جديدة مشابهة ‪.......ِ،‬‬ ‫مرحلفة التقويهِم ‪ِ:‬‬ ‫أالأأتتلوومهعهت\"\"لفدمأهعاِمملتههفِأِهمهمر‪،‬فيامِاهمِمففيألأجهاووملذعاافهيهِللهفدةنفتزااشراليلهكيِمهوتفتسلذح‪،‬رهِِهح\"سحادأالهأصوِلةأفعفةذوم\"لفلد‪.‬اتار‪.‬ل\"هلك‪.‬املح‪.‬ىل‪.‬طهلعِ‪.‬ةتعب‪.،‬نصقِلف‪.‬نة‪.‬ووأتى‪.‬ينه‪.‬رِطعما‪.‬هتةللارفت\"ي‪،‬قىتِههِهِوامقرألياوهتِاإمفل\"غفاجمقذلاطيلبذهرهِباِةاةهجِتةاماجفلأييعوستراعفئةاللهسِانمةجتليعدرجه\"اِعاةأارهتِبحزلهاِهِههمحِتلسقمهس\"فدامقأه‪ِ.‬ور\"‪ِ،‬ر هِة‬ ‫التعليمات‬ ‫مهمة تطبيقية‬ ‫نوع القسم‬ ‫نسق‬ ‫دقيقة ‪50‬‬ ‫الوحدات‬ ‫الوقت‬ ‫في الكتب‬ ‫المخصص‬ ‫المطورة )‬ ‫‪(3‬‬ ‫بنا ءء على الفهم الذي تكوآن لديك للمهمتين السابقتين‪ ِ،‬ارجع‬ ‫إلى كتاب العلوم للصف السابع أأو )أي كتاب من رابع‬ ‫‪,‬خامس‪,‬عاشر (‬ ‫أواختر إحدى الوحدات الدراسية‪ ِ،‬حدد مراحل الوحدة أونظم‬ ‫إجابتك في الجدأول أدناه‪ ِ،‬أوقم‬ ‫تم اختيار كتاب الكيمياء للصف العاشر الساسي‬ ‫برفعه على المنصة تمهيءدا لمشاركته مع زميل أوتبافدل‬ ‫التغذية الراجعة بينكما‪ ِ،‬أضف إلى‬ ‫\"تم رفعه على المنصة \"‬ ‫جدأولك التغذية الراجعة المقدمة من زميلك أوأي ملحظات‬ ‫أأو اقتراحات تود مشاركتها‬ ‫أواحتفظ بالجدأول في ملف النجاز الخاص بك‪.‬‬

‫ملحظات ‪/‬‬ ‫التغذية الراجعة‬ ‫الجزء من الوحدة‬ ‫اقتراحات‬ ‫من الزميل نقطة‬ ‫الذي يمثل هذه‬ ‫المرحلة‬ ‫قوة ‪ /‬أونقطة‬ ‫تطوير‬ ‫الوحدة الدراسية‬ ‫التغذية الراجعة من الزميل‬ ‫الجزء من الوحدة الذي يمثل هذه‬ ‫اسم المرحلة‬ ‫نقطة قوة ‪ /‬أونقطة تطوير‬ ‫المرحلة‬ ‫أتهيأ‬ ‫أتأمل‬

‫أستكشف‬ ‫الشرح أوالتفسير‬ ‫الثراء أوالتوسع‬ ‫التقويم‬ ‫\"تم بحمد ال \"‬

‫الوحدة الثانية – تدريس المناهج المطورة‬ ‫الجلسة الثانية‬ ‫فيديو‬ ‫نوع‬ ‫التخطيط في ضوء الكتب المطورة )‬ ‫التخطيط‬ ‫القسم‬ ‫‪(1‬‬ ‫الكتب المطورة‬ ‫)‪(1‬‬ ‫دقيقتان‬ ‫الوقت‬ ‫المخصص‬ ‫الهمههمةة الأولى‪ :‬هت هصلورر هعاَم لمهو وحهدةَّة مد هرا مسميةَّة أهووف هق هنةموهذ مج هدأوو هرمة المت هعللمم‬ ‫الشرح‬ ‫الحندددس ِمذقل ِناكل ِممبتتُإتعت ِطفا ةءي ِِأطمثرلةةةح ِِممانند ِ ةِ ِااللووححددااةةت تِ اِالتلُديراسيةة؟ِ‬ ‫تصفحتنُهَا‪ِ \".‬الوحدة ِالأولى ِ\" اتهياَ‬ ‫استكشف‬ ‫‪-‬أتهَيأ ِ\"أتـأمل ِالصورة ِ\"‬ ‫‪-‬أستُكشف ِ\"تجربة ِاستُهَللية ِ\"‬ ‫‪-‬الشرح ِأوالتُفسير ِ\"المادة ِالمشرأوحة ِفي ِالدرس ِ\"‬ ‫‪-‬الإثراء ِأوالتُوست ِ\"الخلايا ِالكهَرأوضوئية\"‬ ‫‪-‬التُقوايم ِ\"مراجعة ِالوحدة ِ\"‬ ‫الاثراء أوالتوسع‬ ‫التقويم‬ ‫التعليماَت‬ ‫عرض تقديمي‬ ‫التخطيط في ضوء الكتب المطورة )‪ (2‬نوع القسم‬

‫‪ 50‬دقيقة‬ ‫الوقت المخصص‬ ‫المهمة الثانية‪:‬‬ ‫تعععم تتبعععع الععععرض‬ ‫تتبع العرض التقديمي و المسمى ب تصور عام لوحدة دراسية‬ ‫التقديمي‬ ‫واللذي يرشللدك إلللى فهللم كيفيللة توظيللف دورة التعلللم فللي بنللاء الوحللدات‬ ‫الدراسية في كتاب العلوم‪.‬‬ ‫)‪(2‬‬ ‫‪:‬نوع القسم‬ ‫تأملية‬ ‫‪:‬التعليمات‬ ‫الوقت المخصص‬ ‫كتابية‬ ‫التخطيط ودمج الطلبة في ضوء دورة التعلم‬ ‫في كتاَب العلوم‪.‬‬ ‫‪ 45‬دقيقة‬ ‫بقراءتك للملف المرفق و المسمى ب دراسة حالة قم بماَ يلي‪ :‬دراسة حاَلة‬ ‫استكشف‪:‬‬ ‫● ما مراحل دورة التعلم التي لحظتها في الدراسة؟ مراحل ِالتُعلم‬ ‫الخماسية‪.‬‬ ‫ما أهمية هذه المراحل في تدريس العلوم؟ تساعد ِفي ِتعلم ِالطلتة‬ ‫●‬ ‫بشكل ِفعال ِلن ِالطالب ِفيهَا ِايكون ِمحور ِالعملية ِالتُعليمية ِأوتعمل ِعلى ِدمجه ِفي‬ ‫عملية ِالتُعلم ِ‪.‬‬ ‫● ما دور المعلم في كل من هذه المراحل؟ ِالقائد ِأوالموجه ِأوالميسر‬ ‫أوالمحفز ِأوهو ِايوفر ِادأوات ِالنشاط ِأوايتُابت ِعمل ِالطلتة ِ‪ِ .‬‬ ‫● ما المؤشرات التي تدل على دمج الطلبة بصورة فاعلة أثناء‬ ‫عملية التعلم؟‬ ‫إشراك ِالطلتة ِفي ِالأنشطة ِأوتكليفهَم ِبأداء ِمهَام ِايعملوا ِمن ِخللهَا ِعلى ِربط ِالمفهَوم‬ ‫الجدايد ِبمواقف ِأوخترات ِأخرى ِأواكتُشاف ِتطتيقات ِجدايدة ِلما ِجرى ِتعلمه ِ‪.‬‬ ‫● ما آلية التخطيط المتبعة من قبل المعلم مع تقديم أمثلة على‬ ‫مواقف تعليمية تم ذكرها في الدراسة‪.‬‬ ‫اعتُمدت ِالمعلمة ِعلى ِتفعيل ِدأورة ِالتُعلم ِالخماسية ِحيث ِهيأت ِللدرس ِبطرح‬ ‫السؤال ِ‪ِ :‬ما ِفائدة ِالمغناطيس ِفي ِحياتنا ِ؟ِ؟ِ ِبهَدف ِالتُعرف ِإلى ِخترات ِأومعلومات‬ ‫الطلتة ِأوتعددت ِطرق ِاستُجابة ِالطلتة ِبين ِالرسم ِأوالتُمثيل ِأوتصميم ِمنشور ِعن‬ ‫موضوع ِالدرس ِ‪.‬‬ ‫● بناء على قراءتك لدراسة الحالة السابقة‪ ،‬ما الستراتيجيات التي‬ ‫يمكنك إضافتها من أجل تحقيق دمج الطلبة في التعلم؟‬ ‫الستُراتيجيات ِالتُي ِاستُخدمتُهَا ِكاأنت ِكافية ِ ِأوممتُعة ِأومحفزة ِلوصول ِالمعلومة‬ ‫للطلتة ِ‪.‬‬ ‫بالرجوع الى كتب العلوم المطورة الخاصة بالصف الذي تقوم‬ ‫●‬ ‫بتدريسه‪ ،‬حدد النشطة التي تتظهر بوضوح دمج الطلبة في‬ ‫التعلم‪ ،‬سواء على مستوى الوحدة أو الدرس‪.‬‬ ‫من ِخلل ِإجراء ِأنشاط ِما ِايسمى ِبالتُجربة ِالستُهَللية ِأواجراء ِالتُجربة ِلتُوضيح‬ ‫●‬ ‫مفهَوم ِالدرس ِأوتكليف ِالطلتة ِبالتحث وكتابة التقارير في ما يسمى بالتوسع‬ ‫والاثراء ‪.‬‬

‫التعليمات‬ ‫مهمة فردية‬ ‫التخطيط في ضوء الكتب المطورة )‪ (4‬نوع القسم‬ ‫تشاركية‬ ‫الوقت المخصص ‪ 60‬دقيقة‬ ‫المهمة الرابعة‪:‬‬ ‫اختر وحدة من كتاب العلوم لحد الصفوف التي تدرسها‪،‬‬ ‫●‬ ‫وتصفحها ثم أكمل الجدول أدناه والذي ي تمثل مراحل دورة‬ ‫التعلم بحيث تحدد في العمود الثاني مكان وجود كل مرحلة‬ ‫في الوحدة الدراسية‪.‬‬ ‫● صف بالتفصيل كيف ستتنفذ \"مرحلتي أتهيأ و أستكشف\" في‬ ‫هذه الوحدة موض ححا دور كل من المعلم والطالب‪.‬‬ ‫● انتقل الى منصة المناقشة وشارك زملءك ما توصلت إليه‪.‬‬ ‫● بعد تلقي التغذية الراجعة من الزملء )للمرحلتين السابقتين(‪،‬‬ ‫احتفظ بالجدول في ملف النجاز الخاص بك‪.‬‬ ‫الصف‬ ‫الوحلللللللللللدة‬ ‫الدراسية‬ ‫التغذيلللللللللللة‬ ‫صف بالتفصيل‬ ‫موقعهلللا فلللي‬ ‫المرحلة‬ ‫الراجعللة مللن‬ ‫خطوات تنفيللذ‬ ‫الوحلللللللللللدة‬ ‫أحلللد أنشلللطة‬ ‫الزملء‬ ‫الدراسية‬ ‫هذه المرحلة‬ ‫نقطللة قللوة ‪/‬‬ ‫نقطة تطوير‬ ‫مرحلة أتهيأ‬ ‫مرح للللللللللللة‬ ‫أستكشف‬ ‫مرحلة الشرح‬ ‫والتفسير‬ ‫مرحلة الثللراء‬ ‫والتوسع‬ ‫مرحلللللللللللة‬ ‫التقويم‬

‫العاشر‬ ‫الصف‬ ‫الوحدة الدراسية ‪:‬الثانية \" التوزيع اللكتروني والدورية\"‬ ‫التغذية الراجعة مللن‬ ‫موقعهللا فللي صف بالتفصيل خطوات تنفيذ أحد أنشطة هذه المرحلة‬ ‫المرحلة‬ ‫الزملء‬ ‫الوحللللللللللدة‬ ‫الدراسية‬ ‫نقطللة قللوة ‪ /‬نقطللة‬ ‫تطوير‬ ‫تكليف الطالبات بتأمل الصورة ومناقشة السؤال اللوارد أسللفلها‬ ‫مرحلة أتهيأ صفحة ‪29‬‬ ‫باستخدام نظام الزمالة ثم الستماع لراء الطالبات‬ ‫تقسيم الطالبات الى مجموعات توزيع أوراق بيضاء ونجوم ملونة‬ ‫صفحة ‪31‬‬ ‫مرحلللللللللة‬ ‫والطلب من الطالبات توزيع الكتروني للعناصر العشرين الولى‬ ‫أستكشف‬ ‫في الجدول الدوري \"كل مجموعللة عناصللر مختلفللة \" باسللتخدام‬ ‫مللع تعللديل‬ ‫النجوم الملونة ثم الصاقها على الحائط حسب عللدد المسللتويات‬ ‫على النشللاط‬ ‫وعدد الكترونات المدار الخير بعد تذكيرهن بمللا تللم أخللذه فللي‬ ‫ليصللبح علللى‬ ‫شللللللللللللكل‬ ‫الصف الثامن \"ملحظة يتم تحديد زمن العمل\"‬ ‫مجموعلللللات‬ ‫وتوزيللع أكللثر‬ ‫من عنصر‬ ‫يتللم متابعللة أعمللال الطالبللات خلل تنفيللذ النشللاط ومناقشللة‬ ‫المجموعللات عللى انفللراد بكيفيللة التوزيللع ثللم مناقشللة الجللدول‬ ‫النهائي على الحائط بعد استكمال جميع اعمال الطالبات‬ ‫الطللب ملن الطالبلات الجابلة علن بعلض السلئلة اللواردة فللي‬ ‫بدايةالوحدة صفحة ‪ 31‬وأسئلة أخرى مثل‬

‫توضيح بعض المصطلحات مثل التوزيع اللكتروني والعدد الللذري‬ ‫صللفحة ‪3-34‬‬ ‫مرحلللللللللة‬ ‫وشللرح ابللرز مبللادئ عمليللة التوزيللع اللكللتروني وربللط الطللالب‬ ‫‪2‬‬ ‫الشلللللللللرح‬ ‫بالكتاب المدرسي من خلل دراسة الصور والشللكال الموجللودة‬ ‫ضمن الشرح حسب طاقتها واستخدام قاعدة هوند وعمل تغذية‬ ‫والتفسير‬ ‫راجعلللة مسلللتمرة خلل الشلللرح باسلللتخدام السلللئلة الصلللفية‬ ‫المباشللرة واوراق العمللل واسللتراتيجية تللدريب زميللل خلل حللل‬ ‫بعض السئلة واستخدام الوسائل التعليمية والتوضيحية المتوفرة‬ ‫ونموذج الجدول الدوري وجوده ضروري أثناء الشرح‬ ‫مناقشة ما ورد في الثراء والتوسع مللن الكتللاب المدرسللي بعللد‬ ‫مرحلللللللللة صفحة ‪55‬‬ ‫تكليف الطالبات بقراءتها قراءة صامتة ثم تكليفهللن علللى شللكل‬ ‫الثللللللللراء‬ ‫مجموعات بالبحث عن أهم تقنيات النانو فلي اكتشلاف خصلائص‬ ‫والتوسع‬ ‫الذرة بحيث تقلدم كلل مجموعلة ملا توصللت لله ملن معلوملات‬ ‫إثرائية ومناقشتها بشكل جماعي‬

‫مرحلللللللة ملللوزع علللى يبدأ التقويم من بداية الوحدة حتى نهايتها \"تكللويني ‪,‬تشخيصللي ‪,‬‬ ‫صللللللللفحات ختامي\"‬ ‫التقويم‬ ‫الوحدة‬ ‫بالضافة للسئلة الخارجية‬ ‫\"هلتم بحمد ال\"هل‬

‫البرنامج التدريبي للمناهج المط وورة للعلوم‬ ‫الوحدة الثانية‪ -‬الأسبوع الثاني‪ /‬الخميس ‪5/11/2020‬‬ ‫الجلسة الثالثة‪ :‬اليوم الخميس‪5/11/2020:‬‬ ‫‪ -1‬تفعيل مهمة نقاشية ) حول عمليات العلم في نشاط ماذا أعرف عن الصنوبر‬ ‫)‬ ‫الطلبة‬ ‫دور‬ ‫(‬ ‫‪(1‬‬ ‫تمت المناقشة على صفحة المناقشات وكان الحوار مع المعلمين‬ ‫بقيادة المشرفة الفاضلة مس فدوى مفيدا ومحفزا وتم التفاق على‬ ‫بعض النقاط من خلل النقاش منها ‪:‬‬ ‫‪ ‬الكتب المدرسية تهدف الى تنمية مهارات العلم لدى الطلبة‬ ‫‪ ‬اهمية التخطيط المسبق للنشاط لمساعدة الطالب على بناء المعرفة‬ ‫واكتساب مهارة العلم بشكل صحيح‬ ‫‪ ‬تحديد الهداف الي سيحققها النشاط‬ ‫‪ ‬معرفة دور كل من الطالب \" المنفذ للنشاط \" والمعلم \" الموجه‬ ‫والمنظم \"‬ ‫‪ ‬محاولة عمل خطة بديلة للتغلب على التحديات المتوقع مواجهتها‬ ‫خلل تنفيذ النشاط‬ ‫\"مرفق صورة النشاط وأحد حوارات المناقشة على قناة الدردشة\"‬ ‫‪ ‬فيديو ) تفعيل دور الطلبة ‪ +‬الشرح المرفق(‬ ‫‪ -2‬تفعيل‬ ‫تمت متابعة الفيديو المرفق‬ ‫دور الطلبة )‬ ‫‪(2‬‬ ‫‪ ‬مهمات فردية )مثل كتاب كيمياء عاشر ص ‪ ( 9‬أو أي نشاط‬ ‫‪--3‬تفعيل‬ ‫مشابه له في كتب العلوم المطورة‪ ,‬اختر زميل لك وناقش معه خطتك‬

‫دور الطلبة ) وعددل عليها بناء على التغذية الراجعة منه‪،‬‬ ‫‪(3‬‬ ‫‪\" ‬خطوات اجراء النشاط\"‬ ‫‪ ‬الهدف ‪ :‬تغذية راجعة والتوصل للطيف المتصل‬ ‫‪ ‬زمن النشاط ‪ :‬عشر دقائق‬ ‫‪ ‬المهارات ‪ :‬القياس ‪,‬الملحظة ‪,‬التصميم ‪ ,‬الستنتاج‬ ‫مناقشة سريعة للصورة الواردة في الكتاب‬ ‫المدرسي صفحة ‪ 7‬والتمهيد لدراسة الذرة والتوصل‬ ‫لتناهي صغر حجمها وضرورة وجود علم محسوس‬ ‫وتجربة مادية توصلنا لدراسة الذرة وهو الضوء‬ ‫وعمل تغذية راجعة لمعلومات الطالبات عن الضوء‬ ‫الجراءات والرشادات‬ ‫‪ .1‬يتم تقسيم الطالبات لمجموعات وتكليف الطالبات‬ ‫بتحليل ضوء الشمس او المصباح العادي بعد‬ ‫اعطاءهن المنشور والتجول بين الطالبات لمتابعة‬ ‫العمال وتوجيههن‬ ‫‪ .2‬طرح بعض السئلة ومناقشة المجموعات لها ‪:‬‬ ‫أ‪ -‬ما الذي ينتج من تحليل ضوء الشمس \" الالوان‬ ‫االسبعة \"‬ ‫ب‪ -‬ماذا تسمى اللوان الناتجة \"االطيف‬ ‫االكهرومغناطيسي\"‬ ‫ج‪ -‬ما سبب تحلل الضوء \"ظاهرة الانكسار \"‬ ‫د‪ -‬كيف يسير الضوء \" على شكل موجات‬ ‫بسرعة ثابتة\"‬ ‫ه‪ -‬ما الذي يميز الموجات بعضها عن بعض \"االطول‬ ‫واالتردد\"‬ ‫و‪ -‬صفي الطيف الناتج من ‪ -1‬حيث اللوان‬ ‫الموجودة \"الالوان االسبعة جميعها \" ‪ – 2‬تتابع‬ ‫اللوان \"متتابعة ومتصلة \"‬ ‫ز ‪ -‬هل يستطيع الانسان رؤية جميع الموجات‬ ‫والطياف \"قدرة الانسان محدودة فهو ل‬ ‫يرى سوى االموجات ضمن مدى محدد\"‬ ‫ح– بما أن الموجات بعضها مرئي والخر غير‬ ‫مرئي كيف يمكن تقسيم الطيف \" طيف مرئي‬ ‫وطيف غير مرئي \"‬ ‫ط – بما أن اللوان ظهرت متتابعة ومتصلة ما‬ ‫السم المناسب لها \"االطيف االمتصل أو‬ ‫االطيف االمستمر \"‬ ‫بعد الانتهاء من انشاط االطيف االمتصل‬ ‫توجه االمجموعات اللنشاط االتاالي‬

‫تنفيذ االنشاط صفحة ‪9‬‬ ‫الهدف ‪ :‬تمييز أانواع الموجات الضوئية وبيان أوجه‬ ‫الختلف بينها‬ ‫زمن التنفيذ ‪ :‬عشرون دقيقة‬ ‫التحقق من إجراءات السلمة العامة والتحذير من‬ ‫العبث في ملف روموكورف وأهمية اللتزامبخطوات‬ ‫التجربة‬ ‫المهارات العلمية ‪ :‬القياس ‪,‬الملحظة ‪ ,‬التصميم ‪,‬‬ ‫الستنتاج ‪ ,‬المقارانة‬ ‫الجراءات واالتوجيهات ‪:‬‬ ‫‪ -‬تجهيز المواد والدوات مسبقا \"يفضل تنفيذ‬ ‫النشاط من قبل المعلم مسبقا \"‬ ‫‪ -‬التجول بين المجموعات للتوجيه والرشاد‬ ‫وتتوضيح الهداف من خطوات النشاط عن‬ ‫طريق المناقشة‬ ‫‪ -‬يتم تنبيه الطالبات الى احتمالية عدم ظهور‬ ‫الطيف من التجربة الولى لذا يتم تعديل‬ ‫موقع المنشور‬ ‫‪ -‬توجه المجموعات لتدوين الملحظات‬ ‫والستنتاجات في كتاب النشاط‬ ‫‪ -‬يتم عمل مناقشة جماعية للصف لتوظيف‬ ‫هدف التجربة والتوصل لمعرفة الطيف‬ ‫المتصل والطيف الذري‬ ‫‪ -‬تسجل الملحظات والستنتاجات المهمة‬ ‫على اللوح أو ممكن على لوحة كرتوانية‬ ‫والصاقها على الحائط‬ ‫ملحظة ‪:‬‬ ‫يتم عمل سلم تقدير معتمد على الداء لتقييم‬ ‫أعمال الطالبات‬ ‫خطة بديلة ‪ :‬في حال صعوبة تنفيذ النشاط من قبل‬ ‫الطالبات يقوم به المعلم بمساعدتهن وفي حال عدم‬ ‫توفر الدوات اللزمة لجراء النشاط انستخدم الانترانت‬

‫لمشاهدة النشاط وفي حال عدم توفر الانترانت يتم‬ ‫مناقشة خطوات التجربة واستخدام الصور التوضيحية‬ ‫‪ ‬مهمة فردية ونقاشية )من كتاب سابع ص ‪ 23-22‬استقصاء‬ ‫‪ -4‬تفعيل دور‬ ‫الطلبة )‪(4‬‬ ‫علمي او نشاط مشابه( وضع خطة مناسبة لتنفيذ‬ ‫النشاط واعرضها على منصة المناقشة‪,‬و تبادل التغذية الراجعة مع‬ ‫الزملء‪.‬‬ ‫انشاط سريع ‪ :‬تكليف االطاالبات برسم مخطط‬ ‫يمثل دورة االمياه في االطبيعة \"مهارة االرسم \"‬ ‫انشاط اضافي اختياري ‪ :‬عمل مجسم الدورة‬ ‫االمياه او استخدام مجسم جاهز \" انمذجة \"‬ ‫تجربة صفحة ‪ \" 23‬تقسيم االطاالبات االى‬ ‫مجموعات‬ ‫االهدف‪ :‬االتعرف االى عملية االتبخر واالتكاثف‬ ‫ارشادات االسلمة ‪ :‬انظافة االمكان‬ ‫االمهارات ‪ :‬االقياس ‪,‬االملاحظة‪ ,‬االتفسير ‪,‬‬ ‫تسجيل االبياانات‪ ,‬الستنتاج‬ ‫االزمن ‪ :‬عشرون دقيقة‬ ‫الجراءات واالتوجيهات ‪:‬‬ ‫‪ ‬تجهيز الدوات‬ ‫‪ ‬االطلب من االطاالبات االدقة في االقياس‬ ‫وتسجيل االمعلومات‬ ‫‪ ‬متابعة أعمال االمجموعات واالتجول بين‬ ‫االطاالبات‬ ‫‪ ‬مناقشة انتائج االنشاط وتسجيل‬ ‫االملاحظات االمهمة باستخدام كتاب‬ ‫االنشاط صفحة ‪7‬‬ ‫خطة بديلة \" مشاهدة االتكاثف على‬ ‫قارورة االماء االمجمدة \"‬ ‫استخدام قائمة رصد باستراتيجية مراجعة‬ ‫االذات التقويم أعمال االطاالبات‬ ‫تمت المناقشة‬ ‫‪ ‬الجلسة الرابعة ‪‬‬ ‫‪ -5‬تقويم‬ ‫تعلم الطلبة‬ ‫الاطلاع‬ ‫في ضوء‬ ‫على العرض التقديمي ‪ +‬مهمة فردية نقاشية ) ناقش مع زملئك م‬ ‫الكتب‬ ‫ا توصلت اليه من اجابات للسئلة على منصة المناقشة (‪.‬‬ ‫المطورة‬

‫\"تم بحمد ال\"‬

‫الوحدة الثالثة‪ :‬بيداغوجيا التعلم والتعليم‬ ‫الجلسة الولى‪ :‬المنهج العلمي‬ ‫الاثنين ‪9/11‬‬ ‫التعليمات‬ ‫نوع القسم مهمة نقاشية‬ ‫المنهج العلمي )‪(1‬‬ ‫‪ 40‬دقيقة‬ ‫الوقت‬ ‫المخصص‬ ‫المنهج العلمي وسيلة يتبعها الباحث أو العالم من أجل‬ ‫دراسة ظاهرة أوح لل مشكلة أو اكتشاف حقائق جديدة‬ ‫اعتما ددا على معلومات دقيقة‪ .‬ويتبع المنهج العلمي في‬ ‫العلوم لحل المشكلت‪.‬‬ ‫ادخل إلى الرابط للإطلاع على خطوات المنهج العلمي‬ ‫في البحث‪ ،‬اثم أجب عن السئلة الآتية‪:‬‬ ‫هممل بالمكممان اسممتخدام خطمموات المنهممج العلمممي‬ ‫‪.1‬‬ ‫لجميع الفئات العمرية؟ برر إجابتك؟‬ ‫نعمم ‪,‬لن المنهجيمة العلميمة آتراعمي وآتنممي قمدرات‬ ‫الطلبة وآتزيد من فاعليتهم ويمكممن آتطويعهمما حسممب‬ ‫الفئة العمرية وهي مهارات مكتسبة سهلة‬ ‫باعتقادك ما التحديات التي يمكمن أن آتمواجه المعلممم‬ ‫‪.2‬‬ ‫أاثناء آتطبيق المنهج العلمي؟‬ ‫عدد الطلبة الكبير ‪ ,‬الزمن ‪ ,‬قلة الدوات والمواد‬ ‫‪.3‬‬ ‫انتقممل الممى سمماحة المناقشممة وشممارك زملءك ح دل‬ ‫مقتر دحا لحد التحديات‪ .‬آتم‬ ‫التعليمات‬ ‫مهمة نقاشية‬ ‫نوع القسم‬ ‫المنهج العلمي )‪(2‬‬ ‫‪ 30‬دقيقة‬ ‫الوقت‬ ‫المخصص‬ ‫يتضمم ممن الشممكل المجمماور صممورة لصممفحة مممن كتمماب‬ ‫العلوم للصف الرابع وصفحة مممن كتمماب العلمموم للصممف‬ ‫السابع وصفحة من كتاب الفيزياء للصف العاشر‬ ‫آتأملها جي ددا‪ ،‬اثم أجب عن السئلة الآتية‪:‬‬ ‫‪ .1‬كيف آتعزز النشطة المتضمنة في الصور أسمملوب‬ ‫المنهج العلمي لدى الطلبة؟‬ ‫آتحتمموي علممى مهممارات التعلممم وآتحفممز الطممالب علممى‬ ‫الستقصاء والستنتاج والستكشاف‬ ‫‪ .2‬كيف آتعزز النشطة المتضمنة في الصور مهممارات‬

‫العلم لدى الطلبة؟‬ ‫يممثير الشممغف لممدى الطممالب للسممتنتاج والتحليممل‬ ‫والكتشاف‬ ‫آتبمممادل التغذيمممة الراجعمممة ممممع زميمممل عمممبر منصمممة‬ ‫المشاركة‪ .‬آتم‬ ‫التعليمات‬ ‫مهمة فردية‬ ‫نوع القسم‬ ‫المنهج العلمي )‪(3‬‬ ‫‪ 60‬دقيقة‬ ‫الوقت‬ ‫المخصص‬ ‫بعد تلقي التغذية الراجعة من زميل‪،‬‬ ‫‪ ‬اختر أحد النشطة من كتاب الطالب‪ ،‬وقم بالتخطيط لها بحيييث‬ ‫تراعي اكتساب الطلبة لمهارات العلم وأسلوب المنهج العلمي‪.‬‬ ‫النشاط الذي آتم آتحضيره في المهمة السابقة‬ ‫‪ ‬حدد المهارات التي ترغب بإكسابها للطلبة في هذه الخطة وبييين‬ ‫كيف ستتحقق من اكتساب الطلبة لها‪.‬‬ ‫المهارات المكتسبة ‪:‬‬ ‫‪ .1‬الملحظة‬ ‫‪ .2‬الستنتاج‬ ‫‪ .3‬التحليل‬ ‫‪ .4‬العمل التعاوني‬ ‫‪ .5‬القياس‬ ‫‪ .6‬التصميم‬ ‫‪ .7‬آتنظيم العمل ومراعاة الوقت‬ ‫‪ .8‬المقارنة‬ ‫‪ .9‬المناقشة‬ ‫‪ .10‬احترام الراي الخر‬ ‫ملحظممة ‪ :‬هممذه المهممارات آتتكممرر فممي التجممارب‬ ‫اللحقة ليتقنها ويتعلمها الطلبة‬ ‫‪ ‬احتفظ بالخطة في ملف النجاز الخاص بك‪ .‬تم‬ ‫يتم اآتبااع المنهج العلمي في كثير من النشطة والتجارب في كتب الطالب وكتب‬ ‫النشطة والتمارين آتحت مسميات عدة؛ \"استكشف\" أو \"آتجربة\" ‪\" ،‬نشاط\" ‪\" ،‬نشاط‬ ‫إضافي\" \"استقصاء علمي\"‬ ‫ملحظة \" لو آتم اآتبااع المنهج العلمي مع الطلب من الصفوف الولى سينتج جيل قادر‬ ‫على الستكشاف والخترااع ويتحمل المسؤولية ول يعتمد على التلقين في آتلقي‬ ‫المعلومة وهذا ما بدأ آتنفيذه من خلل المناهج المطورة فجزى الله القائمين عليها خير‬ ‫الجزاء \" ويبقى دور المعلم ليعزز اسلوب النهج العلمي لدى الطلبة والله ولي التوفيق‬

‫‪ ‬خطوات‬ ‫‪ ‬النشاط المطلوب‬ ‫المنهج‬ ‫‪\" ‬خطوات اجراء النشاط\"‬ ‫العلمي‬ ‫‪ ‬الهدف ‪ :‬تغذية راجعة والتوصل للطيف المتصل‬ ‫مناقشة‬ ‫‪ ‬زمن النشاط ‪ :‬عشر دقائق‬ ‫‪ ‬المهارات ‪ :‬القياس ‪,‬الملحظة ‪,‬التصميم ‪,‬‬ ‫تحليل‬ ‫استنتاج‬ ‫الستنتاج‬ ‫العمل الجماعي‬ ‫‪ ‬مناقشة سريعة للصورة الواردة في الكتاب‬ ‫مراعاة الزمن‬ ‫المدرسي صفحة ‪ 7‬والتمهيد لدراسة الذرة والتوصل‬ ‫لتناهي صغر حجمها وضرورة وجود علم محسوس‬ ‫التصميم‬ ‫وتجربة مادية توصلنا لدراسة الذرة وهو الضوء‬ ‫وعمل تغذية راجعة لمعلومات الطالبات عن الضوء‬ ‫‪ ‬الجراءات والرشادات‬ ‫‪ ‬يتم تقسيم الطالبات لمجموعات وتكليف‬ ‫الطالبات بتحليل ضوء الشمس او المصباح العادي‬ ‫بعد اعطاءهن المنشور والتجول بين الطالبات‬ ‫لمتابعة العمال وتوجيههن‬ ‫‪ ‬طرح بعض السئلة ومناقشة المجموعات لها ‪:‬‬ ‫‪ ‬أ‪ -‬ما الذي ينتج من تحليل ضوء الشمس \"‬ ‫اللوان السبعة \"‬ ‫‪ ‬ب‪ -‬ماذا تسمى اللوان الناتجة \"الطيف‬ ‫الكهرومغناطيسي\"‬ ‫‪ ‬ج‪ -‬ما سبب تحلل الضوء \"ظاهرة النكسار \"‬ ‫‪ ‬د‪ -‬كيف يسير الضوء \" على شكل موجات‬ ‫بسرعة ثابتة\"‬ ‫‪ ‬ه‪ -‬ما الذي يميز الموجات بعضها عن بعض‬ ‫\"الطول والتردد\"‬ ‫‪ ‬و‪ -‬صفي الطيف الناتج من ‪ -1‬حيث اللوان‬ ‫الموجودة \"اللوان السبعة جميعها \" ‪ – 2‬تتابع‬ ‫اللوان \"متتابعة ومتصلة \"‬ ‫‪ ‬ز ‪ -‬هل يستطيع النسان رؤية جميع الموجات‬ ‫والطياف \"قدرة النسان محدودة فهو ل يرى سوى‬ ‫الموجات ضمن مدى محدد\"‬ ‫‪ ‬ح– بما أن الموجات بعضها مرئي والخر غير‬ ‫مرئي كيف يمكن تقسيم الطيف \" طيف مرئي‬ ‫وطيف غير مرئي \"‬ ‫‪ ‬ط – بما أن اللوان ظهرت متتابعة ومتصلة ما‬ ‫السم المناسب لها \"الطيف المتصل أو الطيف‬ ‫المستمر \"‬ ‫‪ ‬بعد النتهاء من نشاط الطيف المتصل توجه‬ ‫المجموعات للنشاط التالي‬

‫\"تم بحمد الله\"‬