การพัฒนาทักษะการเขียนโปรแกรม Scratch ด้วยบทเรียนออนไลน์ ครูชัชวาล วงคำซาว

งานวจิ ัยในชัน้ เรยี น เรอ่ื ง การพฒั นาทกั ษะการเขยี นโปรแกรม Scratch ด้วยบทเรยี นออนไลน์ ผู้วิจัย นายชัชวาล วงคำซาว ตำแหนง่ ครู วิทยฐานะครูชำนาญการ โรงเรยี นชนบทศึกษา กลมุ่ สาระการเรยี นรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ชั้นมธั ยมศกึ ษาปีที่ 1 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2565

บทคัดยอ่ ชื่อเรอื่ ง การพัฒนาทักษะการเขียนโปรแกรม Scratch ดว้ ยบทเรียนออนไลน์ เร่ืองการเขยี น โปรแกรม Scratch รายวิชาวิทยาการคำนวณ ชั้นมัธยมศึกษาปที ่ี 1 กลุ่มสาระ การเรียนรู้วทิ ยาศาสตร์และเทคโนโลยี โรงเรียนชนบทศึกษา สำนกั งานเขตพื้นท่ีการศึกษามัธยมศึกษาขอนแกน่ ผูว้ จิ ัย นายชชั วาล วงคำซาว ปีการศกึ ษา 2565 การศกึ ษาวจิ ยั ครงั้ นี้มีจุดมุ่งหมายเพ่ือพฒั นาและหาประสทิ ธภิ าพของบทเรียนออนไลน์ กลุ่มสาระ การเรยี นร้วู ิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี เร่ืองการเขยี นโปรแกรม Scratch รายวชิ าวทิ ยาการคำนวณ ชน้ั มธั ยมศกึ ษาปีท่ี 1 โรงเรยี นชนบทศกึ ษา ให้มีประสิทธภิ าพ ตามเกณฑ์ E1/E2 เพ่ือเปรียบเทยี บผลสัมฤทธ์ิ ทางการเรียนก่อนเรียนและหลงั เรียนดว้ ยบทเรียนออนไลน์ เรือ่ งการเขยี นโปรแกรม Scratch รายวิชา วิทยาการคำนวณ ชั้นมัธยมศึกษาปที ี่ 1 โรงเรยี นชนบทศึกษา และเพื่อศึกษาความพงึ พอใจของนกั เรียน ท่ีเรียนด้วยบทเรียนออนไลน์ เรือ่ งการเขยี นโปรแกรม Scratch รายวิชาวทิ ยาการคำนวณ ชน้ั มัธยมศกึ ษาปีที่ 1 โรงเรียนชนบทศึกษา กลุม่ ตัวอยา่ ง ไดแ้ ก่ นักเรยี นชนั้ มธั ยมศึกษาปีที่ 1/1 โรงเรียน ชนบทศึกษา ภาคเรยี นที่ 2 ปกี ารศึกษา 2562 จาํ นวน 26 คน ซึง่ ไดม้ าโดยวิธกี ารสมุ่ แบบง่าย เครือ่ งมอื ทใ่ี ชใ้ นการวิจยั ประกอบดว้ ยบทเรียนออนไลน์ google sites เร่ือง การเขียนโปรแกรม Scratch ช้ันมัธยมศกึ ษาปีที่ 1 และแบบสอบความพงึ พอใจของนกั เรียนมตี อ่ การสอนดว้ ยบทเรียนออนไลน์ เร่อื ง การเขยี นโปรแกรม Scratch ชั้น มัธยมศกึ ษาปีท่ี 2 วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้ค่าเฉลยี่ (X) คา่ เบย่ี งเบนมาตรฐาน (S.D.) และการทดสอบคา่ ที (t-test) แบบ Dependent ผลการวิจยั พบว่า บทเรยี นออนไลน์ เรื่อง เร่ืองการเขยี นโปรแกรม Scratch รายวิชาวิทยาการคำนวณ สาํ หรบั นักเรียนชน้ั มธั ยมศกึ ษาปที ่ี 1 โรงเรยี นชนบทศกึ ษา ที่พัฒนาขึ้น มปี ระสิทธิภาพ 82.23/84.87 สูงกว่าเกณฑ์ ที่กาํ หนดไว้ คือ 80/80 ส่วนผลสมั ฤทธ์ทิ างการเรยี นของนกั เรียนท่เี รียนดว้ ยบทเรยี นออนไลนแ์ ตกตา่ งกนั อยา่ งมี นยั สาํ คัญทางสถิตทิ ี่ .05 และนกั ศึกษามีความพึงพอใจต่อบทเรยี นออนไลน์ที่พัฒนาข้ึนอยใู่ นระดบั มาก (X = 4.33)

การพัฒนาทักษะการเขียนโปรแกรม Scratch ด้วยบทเรียนออนไลน์ เรื่องการเขยี นโปรแกรม Scratch รายวิชาวิทยาการคำนวณ ชั้นมัธยมศกึ ษาปีท่ี 1 ความเป็นมาและความสําคัญของปัญหา ปัจจุบนั การศกึ ษาของไทยมีการนาํ เทคโนโลยเี ข้ามามบี ทบาททางการศึกษามากขนึ้ เพราะเทคโนโลยีมี ความสาํ คญั ต่อการจัดการศึกษาในยคุ สงั คมสารสนเทศเปน็ อยา่ งมากการเรียนรู้และการจัดการเรยี นการสอน เนน้ กระบวนการจดั การเรียนการสอนท่ีมคี อมพิวเตอร์ระบบเครือข่ายอินเทอรเ์ นต็ เขา้ มามีส่วนในการจัดการ เรียนการสอนหลักสตู รการศกึ ษาขน้ั พ้นื ฐานพุทธศักราช 2544 บัญญตั ไิ วว้ า่ ผเู้ รยี นมสี ิทธไิ ด้รับการพัฒนาขีด ความสามารถในการใช้เทคโนโลยเี พอ่ื การศึกษาเท่าท่ีทาํ ได้เพอื่ ให้มีความรแู้ ละทักษะทจ่ี ะใชเ้ ทคโนโลยีเพือ่ การ แสวงหาความรู้ดว้ ยตนเองได้อยา่ งต่อเนอ่ื งตลอดชวี ติ และใชเ้ วลาว่างอยา่ งสร้างสรรค์มคี วามยดื หยุ่น สนองความต้องการของผเู้ รยี น ผเู้ รยี นสามารถศึกษาคน้ คว้าได้ด้วยตนเอง ผู้สอนสามารถจดั ทาํ และพัฒนาส่ือ การเรยี นร้ขู ึ้นเพ่ือนาํ มาใช้ในการเรียน การสอนไดห้ รือนาํ สง่ิ ต่าง ๆ ทม่ี ีอยู่รอบตวั และในระบบสารสนเทศ มาใช้ในการเรยี นการสอน รวมถงึ จดั ทาํ และพฒั นา แหล่งเรียนรเู้ พ่อื ใช้ในการเรียนการสอนให้กบั ผ้เู รียน (ภทั ธริ า มากทรัพย์, 2556, ออนไลน)์ การเรยี นการสอนบนเครือข่ายอนิ เทอรเ์ นต็ เปน็ การจัดการเรียนการสอนผ่านระบบเครือข่ายอินเทอร์ เน็ตบนพนื้ ฐานของหลักและวิธกี ารออกแบบการเรยี นการสอน อย่างมรี ะบบมีการนําส่ือต่าง ๆ มาเปน็ ตัวกลาง ในการถา่ ยทอดเน้ือหาความรู้ใหก้ ับผเู้ รยี นโดยอาศยั เวบ็ ไซต์ ในการเรียนด้วยบทเรียนบนเครือขา่ ยอินเทอรเ์ น็ต นัน้ ผเู้ รยี น สามารถเรยี นเวลาใดกไ็ ด้ จากสถานท่ีใดก็ไดข้ นึ้ อยกู่ บั ความพรอ้ มของผู้เรยี น ผเู้ รยี นไมจ่ าํ เป็นต้อง เรยี นในหอ้ งเรียน เทา่ น้นั เพยี งแคผ่ เู้ รียนสามารถเชอ่ื มต่ออินเทอร์เนต็ ได้ ผู้เรยี นก็สามารถเข้าไปศึกษาเน้ือหา ในเรอ่ื งที่ตนเองสนใจได้ นอกจากนนั้ แล้วผูเ้ รยี นยังสามารถตดิ ต่อส่ือสาร สนทนา อภิปรายกับผเู้ รยี นดว้ ยกนั หรอื กับผู้สอนได้อกี ดว้ ย (ภทั ธิรา มากทรัพย,์ 2556, ออนไลน์) จากทกี่ ลา่ วมาข้างตน้ นับว่านวัตกรรมการจดั การเรียนการสอนผ่านระบบอินเทอร์เนต็ นัน้ มีประโยชน์ มากมาย ทง้ั ชว่ ยแกป้ ญั หาระยะเวลาการจดั การเรียนรภู้ ายในห้องเรยี นท่จี าํ กดั ครสู ามารถใชเ้ ป็นสื่อ/ นวัตกรรมใน การจัดการเรียนรูภ้ ายในห้องเรียนได้ บทเรียนมีความยดื หยนุ่ เหมาะสมกบั ผู้เรยี นทุกคน เพราะผู้เรยี นสามารถเลอื ก เรียนไดใ้ นแตล่ ะเรอ่ื งที่ตนเองต้องการ ผ้เู รยี นสามารถเรยี นรู้ได้ทกุ ท่ี ตลอดเวลา บทเรียนเป็นเสมอื นหนังสืออิเลก็ ทรอนิกส์ท่ชี ่วยอํานวยความสะดวกให้แก่ผเู้ รยี นในการทบทวนความรหู้ รือ นักเรียนท่ีขาดเรยี นก็สามารถ ยอ้ นกลบั ไปศกึ ษาได้ดว้ ยตนเอง และถ้านกั เรยี นไมเ่ ข้าใจก็ยังสามารถส่งข้อความ สอบถามเพื่อนๆ และครูผูส้ อนได้ตลอดเวลา

วัตถุประสงคข์ องการวิจัย 1. เพ่อื พัฒนาและหาประสทิ ธิภาพของบทเรียนออนไลน์ กลุ่มสาระการเรยี นร้วู ทิ ยาศาสตร์และเทคโนโลยี เรือ่ ง การเขียนโปรแกรม Scratch ชนั้ มัธยมศึกษาปที ี่ 1 โรงเรียนชนบทศกึ ษา ให้มีประสิทธภิ าพตามเกณฑ์ E1/E2 2. เพื่อเปรียบเทียบผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนกอ่ นเรียนและหลงั เรียนด้วยบทเรยี นออนไลน์ กล่มุ สาระการเรียนรูว้ ิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี เร่ือง การเขยี นโปรแกรม Scratch ชัน้ มัธยมศึกษาปีท่ี 1 โรงเรียนชนบทศึกษา 3. เพือ่ ศึกษาความพงึ พอใจของนักเรยี นท่เี รยี นด้วยบทเรียนออนไลน์ กลุม่ สาระการเรยี นร้วู ิทยาศาสตร์และ เทคโนโลยี เรอ่ื ง การเขียนโปรแกรม Scratch ชัน้ มัธยมศกึ ษาปที ี่ 1 โรงเรียนชนบทศึกษา สมมติฐานการวจิ ัย 1. บทเรยี นออนไลน์ กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี เร่ือง การเขียนโปรแกรม Scratch ช้ันมธั ยมศึกษาปที ่ี 1 โรงเรยี นชนบทศึกษา ท่ีพฒั นาขึน้ มปี ระสิทธภิ าพตามเกณฑ์ E1/E2 = 80/80 2. ผลสมั ฤทธิ์ทางการเรยี นของนักเรียนทเ่ี รียนด้วยบทเรยี นออนไลน์ กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และ เทคโนโลยี เร่อื ง การเขยี นโปรแกรม Scratch ชั้นมธั ยมศึกษาปที ่ี 1 โรงเรยี นชนบทศึกษา หลังเรยี นสูงกวา่ ก่อนเรียนอย่างมี นัยสาํ คญั ทางสถติ ิ .05 3. นกั เรยี นมคี วามพงึ พอใจต่อการเรียนดว้ ยบทเรยี นออนไลน์ กลมุ่ สาระการเรยี นรูว้ ทิ ยาศาสตร์และเทคโนโลยี เรอ่ื ง การเขียนโปรแกรม Scratch ชั้นมัธยมศกึ ษาปที ี่ 1 โรงเรยี นชนบทศึกษา อยใู่ นระดับมากขึ้นไป นยิ ามศพั ทเฉพาะ 1. บทเรียนออนไลน์ หมายถึง สื่อ/นวตั กรรม ที่มีความหลากหลายมาใชใ้ นการจดั การเรียนรู้ โดยใชร้ ะบบ เครอื ขา่ ยคอมพวิ เตอร์ ไดแ้ ก่ อินเทอรเ์ น็ต ในการเขา้ ถงึ บทเรียนได้อย่างสะดวกและรวดเรว็ 2. โปรแกรม Scratch หมายถึง เปน็ โปรแกรมภาษาคอมพิวเตอร์ ที่ผู้เรียนสามารถ สร้างชิน้ งานไดอ้ ย่าง ง่าย เช่น นิทานท่ีสามารถโต้ตอบกับผูอ้ า่ นได้ ภาพเคลอื่ นไหว เกม ดนตรี และ ศิลปะ และเม่ือสรา้ งเป็นชน้ิ งานเสร็จ แล้ว สามารถนาํ ชิ้นงานท่สี ร้างสรรค์น้ี แสดง และแลกเปลี่ยน ความคิดเหน็ รว่ มกบั ผู้อน่ื บนเว็บไซตไ์ ด้ ทําให้ผู้เรยี นได้ เรียนรู้หลักการและแนวคดิ การโปรแกรมไป พรอ้ มๆ กบั การคิดอยา่ งสร้างสรรค์ มเี หตุผล และเป็นระบบ 3. ผลสมั ฤทธิท์ างการเรียน หมายถงึ คะแนนที่นักเรยี นทําไดจ้ ากการทดสอบด้วยแบบทดสอบวัด ผลสัมฤทธทิ์ างการเรียนท่ีผ้วู จิ ัยสร้างขึ้น ซงึ่ เป็นแบบทดสอบท่ีมีลักษณะข้อคําถามทเี่ ปน็ ชนดิ เลอื กตอบ 4

ตัวเลอื ก โดยตอบถูกได้ 1 คะแนน ตอบผดิ หรอื ไมต่ อบได้ 0 คะแนน 4. ความพึงพอใจ หมายถงึ ความรูส้ กึ ชอบหรอื พอใจของนักเรยี นทม่ี ีต่อการเรียนด้วยบทเรยี นออนไลน์ ซงึ่ วัดได้จากแบบสอบถามความพึงพอใจของนักเรียนทม่ี ีต่อบทเรียนออนไลน์กล่มุ สาระการเรียนรวู้ ทิ ยาศาสตร์ และเทคโนโลยี เรอ่ื ง การเขียนโปรแกรม Scratch ช้ันมัธยมศึกษาปที ี่ 1 โรงเรียนชนบทศกึ ษา เปน็ แบบสอบถาม มาตราสว่ นประมาณ คา่ (Rating Scale) แบง่ ความพึงพอใจเป็น 5 ระดับ คอื มากทสี่ ดุ มาก ปานกลาง น้อย นอ้ ยท่สี ุด จํานวน 11 ขอ้ ขอบเขตการวจิ ยั ดา้ นเนือ้ หา เน้อื หาทีใ่ ชใ้ นการวจิ ัยครง้ั นเ้ี ป็นเนือ้ หากลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี เรือ่ ง การเขยี น โปรแกรม Scratch ชั้นมัธยมศกึ ษาปีที่ 1 โรงเรยี นชนบทศึกษาหลักสตู รแกนกลางการศึกษาขัน้ พ้นื ฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรบั ปรงุ พ.ศ. 2560) ซ่ึงใช้เวลาสอน 10 ชัว่ โมง ด้านตัวแปร ตวั แปรต้น ไดแ้ ก่ บทเรยี นออนไลน์ ตวั แปรตาม ไดแ้ ก่ ประสทิ ธภิ าพของบทเรยี นออนไลน์ ผลสัมฤทธ์ทิ างการเรยี น ความพึงพอใจของนกั เรียน ด้านระยะเวลา ภาคเรียนท่ี 1 ปกี ารศกึ ษา 2565 กรอบแนวคดิ การวิจยั วธิ ีดาํ เนินการวิจัย ประชากรและกลุ่มตัวอย่าง ประชากร ได้แก่ นกั เรียนชน้ั ชั้นมัธยมศกึ ษาปที ี่ 1 โรงเรียนชนบทศึกษา ภาคเรียนที่ 1 ปีการศกึ ษา 2565 จาํ นวน 230 คน 6 หอ้ งเรียน กลุม่ ตัวอย่าง คือ นกั เรยี นชั้นมัธยมศกึ ษาปที ี่ 1/1 โรงเรยี นชนบทศึกษา ภาคเรียนท่ี 1 ปีการศกึ ษา 2565 จํานวน 26 คน ซ่งึ ได้มาโดยวิธกี ารสมุ่ แบบงา่ ย (Simple random sampling)

เครอ่ื งมอื ท่ใี ช้ในการวจิ ัย 1. บทเรยี นออนไลน์ เทคโนโลยี เรอื่ ง การเขยี นโปรแกรม Scratch ช้ันมธั ยมศึกษาปที ่ี 1 โรงเรียนชนบทศึกษา จาํ นวน 5 บท 2. แผนการจดั การเรยี นรู้บทเรยี น เร่ือง การเขยี นโปรแกรม Scratch ชน้ั มัธยมศึกษาปที ี่ 1 โรงเรียนชนบท ศึกษา จาํ นวน 5 แผน 3. แบบวดั ผลสมั ฤทธท์ิ างการเรียนกล่มุ สาระการเรียนรวู้ ทิ ยาศาสตร์และเทคโนโลยี เร่อื ง การเขียนโปรแกรม Scratch ชัน้ มัธยมศกึ ษาปที ่ี 1 โรงเรียนชนบทศกึ ษา เปน็ แบบทดสอบปรนัยชนิดเลอื กตอบ 4 ตัวเลอื ก จาํ นวน 20 ข้อ มคี ่า ความเที่ยงตรงโดยใช้วธิ ีการประเมินความสอดคลอ้ งระหวา่ งจดุ ประสงค์การเรยี นรู้ กับข้อสอบแต่ละข้อพบวา่ ได้คา่ (IOC) อยู่ระหวา่ ง -0.33 - 1.00 คา่ ความเชือ่ มนั่ โดยวิธกี ารของคอนบราค (KR-20) พบว่า เทา่ กบั 0.75 คา่ ความยาก ง่าย (p) อยรู่ ะหว่าง 0.4-0.9และค่าอาํ นาจจําแนก (r) อยรู่ ะหวา่ ง 0.1-0.6 4. แบบวดั ความพงึ พอใจของนกั เรียนที่มตี ่อบทเรยี นออนไลน์ กลมุ่ สาระการเรยี นรู้วทิ ยาศาสตร์และเทคโนโลยี เร่อื ง การเขียนโปรแกรม Scratch ชั้นมธั ยมศึกษาปที ี่ 1 โรงเรยี นชนบทศกึ ษา อยู่ในระดับมาก (X = 4.33) เทียบกับเกณฑ์ การประเมนิ ผล คอื นกั เรียนมีความพงึ พอใจในระดบั มาก การเก็บรวบรวมข้อมลู 1. นักเรียนชั้นมัธยมศกึ ษาปีท่ี 1 ทาํ แบบวัดผลสมั ฤทธ์ิทางการเรยี น เรือ่ งการเขียนโปรแกรม Scratch เพือ่ จัดนกั เรียนไดเ้ รียนรู้ดว้ ยตนเอง ผวู้ ิจัยตอ้ งเตรียมการจดั นักเรยี นเข้าระบบออนไลน์ ซง่ึ แตล่ ะคนมคี วามสามารถ ในการเรยี นรทู้ ่ีแตกตา่ งกนั ออกไป 2. จัดการเรยี นรูอ้ อนไลน์ จํานวน 5 ครั้ง เป็นเวลา 10 ชวั่ โมง 3. นกั เรียนชนั้ มัธยมศกึ ษาปที ี่ 1 ทําแบบวดั ผลสัมฤทธิท์ างการเรียน รายวิชาวิทยาการคำนวณ เร่ืองการเขียนโปรแกรม Scratch แบบวดั ความพึงพอใจทางการเรยี นต่อการเรยี นบทเรียนออนไลน์ เรื่องการ เขียนโปรแกรม Scratch รายวชิ าวทิ ยาการคำนวณ การวิเคราะห์ข้อมลู 1. การพัฒนาบทเรียนออนไลน์ ดาํ เนินการวเิ คราะหข์ ้อมลู ดงั น้ี 1.1 วิเคราะห์คุณภาพของบทเรียนออนไลน์ โดยผ้เู ชีย่ วชาญแล้วนาํ ไปแปลผลเพื่อเปรยี บเทียบ กบั เกณฑป์ ระเมนิ ส่อื (ไชยยศ เรอื งสุวรรณ, 2537: 131-134) ด้วยการหาคา่ เฉลย่ี (X) 1.2 หาประสทิ ธภิ าพของบทเรียนออนไลน์โดยใชเ้ กณฑ์ของ E1/E2

2. การหาคุณภาพของแบบทดสอบวัดผลสมั ฤทธิท์ างการเรียน 2.1 หาคา่ ดชั นคี วามสอดคล้องระหว่างข้อสอบกบั จุดประสงคแ์ ละเน้ือหากับจุดประสงค์โดยหา ค่าเฉลี่ยจากการประเมนิ ของผูเ้ ชีย่ วชาญทางดา้ นการวดั และประเมนิ ผลและผ้เู ชย่ี วชาญเนอ้ื หาโดยใชส้ ตู ร IOC คัดเลอื กข้อสอบท่ีมคี ่าเฉล่ียคะแนนตง้ั แต่ 0.5 ถึง 1.00 2.2 หาค่าความยากง่าย และอาํ นาจจําแนก (Discrimination) ของแบบทดสอบโดยใชว้ ธิ กี าร วิเคราะหแ์ บบองิ เกณฑ์ 2.3 หาค่าความเชื่อมนั่ ของแบบทดสอบ (Reliability) โดยใชว้ ิธีความเชอ่ื มนั่ คูเดอร์ ริชาร์ดสัน 3. การวเิ คราะหข์ ้อมูลความพึงพอใจของนกั ศึกษาทม่ี ีต่อบทเรียนออนไลน์ เรอื่ ง “การเขียนโปรแกรม Scratch” วิเคราะห์โดยการหาคา่ เฉล่ีย (%) และค่าเบี่ยงเบนมาตรฐาน (S.D.) ความพงึ พอใจทมี่ ีระดับความพึงพอใจ 5 ระดับ ระดบั ความพงึ พอใจ มากทีส่ ดุ 5 คะแนน ระดับ ความพึงพอใจ มาก 4 คะแนน ระดับ ความพงึ พอใจ ปานกลาง 3 คะแนน ระดบั ความพึงพอใจ น้อย 2 คะแนน ระดบั ความพึงพอใจ น้อยทส่ี ุด 1 คะแนน การสรุปผลการประเมิน เมือ่ ได้คา่ เฉลี่ยของคะแนนแตล่ ะข้อแล้ว นาํ มาเทียบกบั เกณฑ์การประเมินผล ซึง่ มีการแปลผลตามระดบั คา่ เฉลยี่ จากอนั ตรภาคชน้ั ดงั น้ี คะแนนเฉลี่ยสูงกวา่ 4.50 นกั เรียนมคี วามพึงพอใจในระดับมากทสี่ ุด คะแนนเฉลี่ยระหว่าง 3.50 – 4.49 นกั เรยี นมคี วามพงึ พอใจในระดับมาก คะแนนเฉลยี่ ระหว่าง 2.50 - 3.49 นักเรียนมคี วามพงึ พอใจในระดบั ปานกลาง คะแนนเฉลยี่ ระหวา่ ง 1.50 - 2.49 นกั เรียนมีความพึงพอใจในระดับน้อย คะแนนเฉลี่ยต่ํากวา่ 1.50 นกั เรียนมีความพงึ พอใจในระดบั น้อยทีส่ ุด

ผลการวิเคราะหข์ ้อมลู 1. การหาประสทิ ธภิ าพบทเรียนออนไลน์ เรือ่ งการเขียนโปรแกรม Scratch รายวิชาวิทยาการ คำนวณ สาํ หรับนกั เรยี นชน้ั มัธยมศึกษาปีที่ 1 โรงเรียนชนบทศกึ ษา ตาราง 1 แสดงผลการหาประสทิ ธิภาพบทเรยี นออนไลน์ เรื่องการเขียนโปรแกรม Scratch รายวิชา วิทยาการคำนวณ สําหรับนกั เรียนชัน้ มัธยมศึกษาปีที่ 1 โรงเรียนชนบทศึกษา จากตารางท่ี 1 พบว่า ประสทิ ธภิ าพของบทเรียน คอมพิวเตอร์ออนไลน์ ชน้ั มัธยมศึกษาปีที่ 1 จาก การทดลองใช้ กับนกั เรียน ได้คา่ ประสทิ ธภิ าพ (E1/E2) เท่ากบั 82.23/84.87 เป็นไปตามเกณฑ์ทตี่ ัง้ ไว้ (เกณฑ์ 80/80) แสดงวา่ มปี ระสทิ ธภิ าพเปน็ ทย่ี อมรบั ได้ตามที่ Promwong, C. (2013)ได้กล่าววา่ ประสิทธิภาพของ นวัตกรรมว่าเป็นเกณฑท์ ีผ่ สู้ อนคาดหมายวา่ ผูเ้ รียนจะ เปลย่ี นพฤติกรรมเปน็ ทีพ่ ึงพอใจ โดยกําหนดให้ผลเฉลี่ยของ คะแนนการทํางานและการประกอบกิจกรรมของผูเ้ รยี น ทั้งหมด ต่อรอ้ ยละของผลการประเมนิ หลังเรยี น 2. การเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนก่อนเรียนและหลงั เรยี นด้วยบทเรียนออนไลน์ กลุ่มสาระ การเรยี นรูว้ ทิ ยาศาสตร์และเทคโนโลยี เรอื่ งการเขยี นโปรแกรม Scratch ชน้ั มัธยมศึกษาปที ี่ 1 โรงเรยี นชนบทศึกษา ตาราง 2 แสดงผลการเปรยี บเทียบผลสมั ฤทธ์ทิ างการเรยี นกอ่ นเรียนและหลังเรียนดว้ ยบทเรียนออนไลน์ กลุ่มสาระ การเรยี นรู้วทิ ยาศาสตร์และเทคโนโลยี เร่อื งการเขยี นโปรแกรม Scratch ช้ันมธั ยมศกึ ษาปที ี่ 1 โรงเรียนชนบทศกึ ษา

จากตารางท่ี 2 พบวา่ นักเรียนช้นั มัธยมศกึ ษาปีที่ 1 มผี ลสมั ฤทธ์ทิ างการเรียนรายวชิ าวทิ ยาการคำนวณ หลงั เรยี นสงู กวา่ กอ่ นเรียน อย่างมีนยั สาํ คัญทางสถิติทร่ี ะดับ .05 โดยมคี ่า t = 9.70 และค่า Sig, = .00 3. การศึกษาความพึงพอใจของนกั เรยี นทม่ี ีต่อบทเรยี นออนไลน์ เรอ่ื งการเขยี นโปรแกรม Scratch สําหรับนกั เรยี นระดบั ชั้นมธั ยมศกึ ษาปีที่ 1 โรงเรยี นชนบทศกึ ษา ตาราง 3 แสดงผลการศึกษาความพึงพอใจของนกั เรียนทม่ี ีต่อบทเรียนออนไลน์ เรือ่ งการเขียนโปรแกรม Scratch สาํ หรับนกั เรียนระดับชัน้ มธั ยมศึกษาปีท่ี 1 โรงเรียนชนบทศกึ ษา รายการประเมิน ���̅��� S.D. 0.72 1. บทเรยี นออนไลน์ช่วยใหเ้ ข้าใจเนื้อหาได้งา่ ย 4.31 0.71 0.72 2. บทเรียนออนไลน์ทำให้มีโอกาสทบทวนไดห้ ลายๆ 4.27 0.72 0.73 คร้ังมากกว่าการเรยี นในชนั้ เรียน 0.63 0.69 3 บทเรยี นออนไลนใ์ ชภ้ าษาที่ช่วยใหเ้ ข้าใจบทเรยี น 4.31 0.74 0.75 ไดง้ ่ายข้ึน 0.75 4. บทเรียนออนไลน์มวี ิธีการเรยี นรู้ที่ไม่ยุ่งยากทำให้ 4.31 เรียนรไู้ ด้ด้วยตนเอง 5. บทเรยี นออนไลนใ์ หค้ วามรู้ ความเพลิดเพลนิ 4.35 สนุกสนานและทำใหเ้ รียนร้ไู ด้รวดเรว็ 6. กิจกรรมในบทเรียนออนไลน์มีความเหมาะสมทำ 4.42 ใหเ้ กดิ การเรียรรู้ไดต้ ามจุดประสงค์ได้จรงิ 7. บทเรียนออนไลน์ได้ใหล้ งมือปฏิบัตกิ จิ กรรมดว้ ย 4.42 ตนเอง 8. การเรยี นด้วยบทเรียนออนไลน์ทำใหเ้ รียนรไู้ ด้ 4.38 อย่างอิสระตาม ความสามารถของนักเรยี น 9. รูปแบบการนำเสนอเน้ือหาเหมาะสมเปน็ ระบบไม่ 4.23 สลบั ซับซ้อน 10. การเรียนดว้ ยบทเรียนออนไลน์ช่วยใหร้ ้คู ำตอบ 4.23

รายการประเมนิ ���̅��� S.D. 0.74 วา่ ถกู หรือผิดไดท้ นั ที 0.72 11. มกี ารบันทึกข้อมลู การทำแบบฝึกหัดและ 4.42 แบบทดสอบลงในฐานข้อมลู ให้งา่ ยตอ่ การตรวจสอบ รวม 4.33 จากตาราง 3 พบว่านกั เรยี นชั้นมัธยมศกึ ษาปีที่ 1 มีความพึงพอใจต่อบทเรยี นออนไลน์ เรือ่ งการเขียนโปรแกรม Scratch โดยรวมอยใู่ นระดบั มาก (X = 4.33 และ S.D. = 0.72) เมอ่ื พจิ ารณาเปน็ รายดา้ น พบว่า มกี าร บนั ทกึ ข้อมลู การทําแบบฝึกหัดและแบบทดสอบลงในฐานข้อมลู ใหง้ ่ายต่อการตรวจสอบ มคี ่าเฉลีย่ สงู สุด (X = 4.42 และ S.D. = 0.74) รองลงมา คือ บทเรยี นออนไลนไ์ ด้ให้ลงมือปฏิบตั กิ จิ กรรมดว้ ยตนเอง (X = 4.42 และ S.D. = 0.69) และกจิ กรรมในบทเรียนออนไลน์มคี วามเหมาะสมทําให้เกดิ การเรียรรู้ ได้ตามจดุ ประสงค์ไดจ้ ริง (X = 4.42 และ S.D. = 0.63) ตามลําดบั สรปุ ผลการวจิ ัย 1. บทเรยี นออนไลน์ เรือ่ ง เรื่องการเขยี นโปรแกรม Scratch รายวิชาวิทยาการคำนวณ สําหรับนกั เรยี น ชั้นมธั ยมศกึ ษาปีท่ี 1 โรงเรยี นชนบทศึกษา ที่พฒั นาขน้ึ มีประสิทธภิ าพ 82.23/84.87 สงู กว่าเกณฑ์ ท่ี กาํ หนดไว้ คือ 80/80 2. ผลสมั ฤทธ์ทิ างการเรยี นของนักเรียนทีเ่ รยี นด้วยบทเรียนออนไลน์ เรอื่ งการเขยี นโปรแกรม Scratch รายวชิ าวทิ ยาการคำนวณ สาํ หรบั นักเรียนชัน้ มธั ยมศกึ ษาปีท่ี 1 โรงเรยี นชนบทศกึ ษา พบว่านกั เรียนชนั้ มธั ยมศึกษาปที ่ี 1 มผี ลสมั ฤทธทิ์ างการเรยี นรายวชิ าวิทยาการคำนวณ หลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียน อย่างมี นยั สําคญั ทางสถิติทีร่ ะดับ .05 โดยมีค่า t = 9.70 และคา่ Sig, = .00 3. ความพงึ พอใจของนักเรยี นท่ีมตี ่อบทเรียนออนไลน์ เรอ่ื งการเขียนโปรแกรม Scratch รายวชิ าวทิ ยาการ คำนวณ สําหรับนักเรียนชัน้ มัธยมศกึ ษาปีท่ี 1 โรงเรียนชนบทศกึ ษา ในภาพรวมอยู่ในระดับมาก โดยมี คา่ เฉลย่ี เท่ากับ (X= 4.33)

อภิปรายผลการวิจัย 1. บทเรียนออนไลน์ เร่ืองการเขียนโปรแกรม Scratch รายวชิ าวิทยาการคำนวณ สาํ หรบั นักเรียน ชน้ั มัธยมศึกษาปที ี่ 1 โรงเรยี นชนบทศกึ ษา ท่ีพัฒนาขนึ้ มีประสิทธภิ าพ 82.23/84.87 สูงกว่าเกณฑ์ ทก่ี ําหนดไว้ คือ 80/80 การสร้างบทเรียนออนไลน์ ผ้วู จิ ัยได้ทําการศึกษาแผนการจดั การเรยี นการสอน เอกสารและตําราที่ เกย่ี วกับการออกแบบบทเรียนออนไลน์ เร่อื ง การเขียนโปรแกรม Scratch และไดด้ ําเนนิ การพัฒนาบทเรียนออนไลน์ ตามขั้นตอนและหลกั การออกแบบบทเรียนออนไลน์ทด่ี ี เหมาะสมกับธรรมชาติของเน้ือหาและวัยของผู้เรียนตลอดจนสนบั สนุนการเรียนรู้ของบุคคลท่ี แตกต่างกนั ให้ได้เรยี นไปตามความสามารถจนประสบความสําเร็จสามารถทบทวนไดต้ ามต้องการจนกว่า จะเขา้ ใจ การนําเสนอเนื้อหา มกี ารนําเสนอเนื้อเป็นลาํ ดบั แบง่ แยกหัวข้ออย่างชัดเจนจงึ ไม่ทาํ ใหเ้ กดิ ความสับสนในการเรยี น มีการนาํ บทเรยี นออนไลน์ไปทดลองใช้ก่อนนําไปใช้จรงิ ทําใหม้ ีการปรับปรงุ แก้ไขข้อบกพร่องต่าง ๆ จึงทําให้บทเรียนออนไลน์มีประสทิ ธภิ าพตามเกณฑ์ท่ีตัง้ ไว้ บทเรียนออนไลน์ เปน็ บทเรียนท่ี มลี กั ษณะทสี่ ง่ เสรมิ ให้ผูเ้ รยี นเรียนรู้ด้วยตนเอง ผูเ้ รียนสามารถเรียนรู้ได้โดยอิสระ โดยปราศจากการควบคุมของ ครูผู้สอน จึงทาํ ให้ผ้เู รียนเกดิ ความตง้ั ใจในการเรยี นมากยง่ิ ขน้ึ ซึ่งตรงกบั ธนากร คาํ เกตุ (2557) ที่กล่าววา่ เป็นการ กระตนุ้ ให้ผู้เรียนเกิดความสนใจในเนอื้ หาวิชา และพฒั นาการเรียน การสอนใหเ้ หมาะสมกับผ้เู รยี นให้เกดิ ประสิทธภิ าพมากทีส่ ุดโดยผ้เู รยี นสามารถเข้าไปศึกษาผ่านระบบออนไลน์ และทบทวนเน้ือหาทเ่ี รียนได้ตลอดเวลาและสามารถตอบสนองความต้องการในการจัดการเรยี นการสอนได้ เป็นอย่างดเี พราะผู้เรยี นสามารถท่ีจะศึกษาได้ ด้วยตัวเอง และเป็นประโยชน์ตอ่ การนาํ ไปประยุกต์ ใชใ้ นการศึกษาครัง้ ตอ่ ไป โดยมแี นวคดิ พนื้ ฐานมาจากทฤษฎี บทเรียนคอมพวิ เตอรช์ ว่ ยสอนตามแนวคดิ ของ กานเย่ เชื่อในเรื่องการสร้างสถานการณ์หรือเหตุการณ์เพอื่ สร้างความ ตงั้ ใจแก่ผู้เรียน เมื่อผเู้ รยี น เกิดความสนใจและตั้งใจทจี่ ะเรยี นแลว้ ผ้สู อนก็แจง้ วัตถปุ ระสงคใ์ นการเรยี นให้แกผ่ ูเ้ รยี น โดยพยายามเชอ่ื มโยงความร้เู ดิมทไ่ี ด้เรียนมาก่อนหน้ากบั ความร้ใู หมใ่ ห้เขา้ กันได้ จากนัน้ กเ็ สนอบทเรยี น ใหม่ มกี าร แนะนาํ ชีแ้ นวทางในการเรียนเพ่ือจะให้เกดิ การเรยี นรู้สรา้ งกิจกรรมใหผ้ เู้ รียนได้มีกจิ กรรมท่ีได้ ปฏิบัตจิ รงิ และแจ้งผล การปฏิบัติงานใหน้ สิ ิตทราบเปน็ ระยะเพ่อื เป็นการประเมนิ และมีการสรปุ เสรมิ บทเรยี นเพื่อสรา้ งความแม่นยําและ การถา่ ยโยงความรู้ไปใชก้ บั สิง่ อนื่ ๆ ในโอกาสตอ่ ไป การนําแนวคิด ของกานเยไ่ ปใช้ในสร้างสื่อการสอน เช่น การสรา้ ง บทเรียนคอมพิวเตอรช์ ว่ ยสอน (CAI) และบทเรียนออนไลน์ (E-learning) ซ่งึ สอดคล้องกบั งานวจิ ัยของ สุดใจ ปล้มื จติ ร์ (2556) เรื่องการพฒั นาบทเรียนออนไลน์ วิชาการบญั ชตี ้นทุน เรื่องต้นทุนการผลิต สาํ หรับนักศึกษา ระดบั ประกาศนยี บัตรวชิ าชพี ชน้ั สูงปีที่ 2

แผนกวิชาการบญั ชี ผลการวิจยั พบว่าบทเรียนมีประสทิ ธภิ าพตามเกณฑ์ ท่ีกําหนดไว้ 2. ผลสมั ฤทธ์ิทางการเรยี นของนักเรียนท่ีเรียนด้วยบทเรยี นออนไลน์ กลุ่มสาระการเรยี นรู้วิทยาศาสตร์ และเทคโนโลยี เร่ืองการเขยี นโปรแกรม Scratch ชนั้ มัธยมศึกษาปีที่ 1 โรงเรียนชนบทศึกษามผี ลสัมฤทธิท์ าง การเรยี น เรือ่ งการเขยี นโปรแกรม Scratch รายวิชาวทิ ยาคำนวณ หลงั เรียนสงู กว่าก่อนเรียนอยา่ งมีนัยสาํ คัญ ทางสถิติที่ระดับ .05 จากการจดั กิจกรรมการเรียน การสอน พบวา่ นักเรยี นมคี วามรู้เกีย่ วกบั พนื้ ฐาน ของโปรแกรม Scratchและการใชโ้ ครงสรา้ งของโปรแกรมมากขนึ้ และสามารถนําไปประยุกตใ์ ชใ้ นชีวติ ประจาํ วันได้ มีความกระตือรือร้นในการเรียน และชว่ ยเหลอื เพื่อนในห้องเรียน มากข้นึ ซ่ึงสอดคล้อง กับงานวจิ ัยของ ศรณั ยู ไวปรชี า (2558) เร่ืองการสร้างบทเรยี นออนไลน์ เร่ืองข้อมลู และ สารสนเทศสาํ หรับ นกั เรียนชัน้ ประถมศึกษาปที ่ี 6 โรงเรยี นวัดไทร (ถาวรพรหมานกุ ูล) กรงุ เทพมหานคร ได้ผลสมั ฤทธิ์ ทางการเรยี นของผู้เรียนจากการเรยี นดว้ ยบทเรยี นออนไลน์เรื่อง ข้อมลู และสารสนเทศ พบว่า ค่าเฉล่ีย ของคะแนนก่อนเรยี น (X = 18.72, S.D.=2.71) และคา่ เฉล่ียของคะแนนหลังเรียน (X -24.38, S.D.=1.85) และผลการหาผลสมั ฤทธิ์ทางการเรยี นของผู้เรียนทเี่ กิดขึ้นจากการเรียนรู้ด้วยบทเรยี นออนไลน์ สําหรับนกั เรยี น ช้ันมัธยมศึกษาปที ่ี 1 กอ่ นและหลังเรียนโดยการทดสอบค่า t-test พบว่าได้ค่า 13.98 มีผลสมั ฤทธ์ทิ างการเรยี น เรอื่ งการเขียนโปรแกรม Scratch รายวิชาวทิ ยาการคำนวณหลงั เรยี นสูงกว่า กอ่ นเรยี น อยา่ งมนี ัยสาํ คัญทางสถิติท่ีระดับ .05 แสดงว่า การพัฒนา บทเรียนออนไลนเ์ รอื่ ง เร่ืองการเขียน โปรแกรม Scratch ทีพ่ ฒั นาแล้วสามารถช่วยให้นกั เรียนมีผลสัมฤทธ์ิทางการเรยี น สงู ขึ้น ซ่ึงสอดคล้องกบั สมมตุ ิฐานท่ีต้ังไว้ 3. ความพึงพอใจทีม่ ตี ่อบทเรียนออนไลน์ เรอื่ งการเขียนโปรแกรม Scratch รายวิชาวทิ ยาการ คำนวณ สําหรับนกั เรยี นชั้นมัธยมศกึ ษาปีท่ี 1 โรงเรียนชนบทศึกษา ในภาพรวมอยูใ่ นระดบั มาก โดยมคี ่าเฉลีย่ เทา่ กับ (X = 4.33)เม่ือพิจารณาถึงรายละเอยี ดของแบบสอบถามพบว่ากลมุ่ ตัวอย่าง มคี วามพึงพอใจในการบนั ทึกข้อมูลการทําแบบฝกึ หดั และแบบทดสอบลงในฐานขอ้ มลู ให้งา่ ยต่อการตรวจ สอบเนอื่ งจากผู้วจิ ัยเลือกใช้ฟอร์มทําแบบทดสอบท่เี ขา้ ใจงา่ ยและสื่อความหมายกับเนือ้ หาไดเ้ ปน็ อย่างดี ซ่ึงช่วยให้นักเรยี นสามารถทําขอ้ สอบไดส้ ะดวกสบายขนึ้ ซ่งึ สอดคลอ้ งกับงานวจิ ยั ของ มนสั นนั ท์ บุตรสอน (2558)เรื่องการพฒั นาบทเรยี นออนไลน์กลุ่มสาระการงานอาชพี และเทคโนโลยี เรือ่ ง การใชโ้ ปรแกรมนาํ เสนอข้อมูล ชน้ั ประถมศึกษาปีท่ี 6 มคี วามคดิ เหน็ ของนกั เรยี นที่เรยี นดว้ ย บทเรยี นออนไลน์ กลุ่มสาระการงานอาชพี และเทคโนโลยี เร่อื ง การใช้โปรแกรมนําเสนอขอ้ มลู มีความพงึ พอใจอยูใ่ น ระดบั มาก

ข้อเสนอแนะ ข้อเสนอแนะในการนําผลการวจิ ยั ไปใช้ 1. ในการพฒั นาบทเรยี นออนไลน์ให้มีประสิทธิภาพ ควรได้ทําการศึกษาธรรมชาติของบทเรียน และ ควรได้รับความรว่ มมือจากผู้ท่มี คี วามเกี่ยวข้องกับการจัดการศกึ ษา เชน่ ผบู้ รหิ าร อาจารย์ประจํารายวชิ า นักเทคโนโลยีการศึกษา นักวัดผล และหน่วยงานทมี่ คี วามเก่ียวขอ้ งกบั ระบบอินเทอร์เนต็ ทัง้ น้เี พื่อให้ บทเรยี นท่ีทาํ การพัฒนาขน้ึ มีคุณภาพและสามารถใช้งานได้อยา่ งมีประสทิ ธภิ าพ 2. การศกึ ษาบทเรียนออนไลนจ์ ําเปน็ ต้องอาศัยความพร้อมในหลายดา้ น ดงั นี้ 2.1 ผบู้ รหิ ารให้การสนับการพัฒนาบทเรยี นออนไลน์ 2.2 อาจารย์ผู้สอนมีความเข้าในธรรมชาติของบทเรียนและลกั ษณะเฉพาะของผเู้ รยี นเพ่ือจะ สง่ ผลให้รูปแบบในการนาํ เสนอบทเรียนออนไลน์ที่พัฒนาขึน้ มีความน่าสนใจและเหมาะสมกับผู้เรียนและ เน้ือหาของบทเรียน 2.3 ผ้เู รยี น ควรมที กั ษะในการใช้คอมพวิ เตอรแ์ ละการใชอ้ ินเทอรเ์ น็ตเปน็ อย่างดี เพ่ือความ สะดวกในการศึกษาบทเรียนด้วยตนเองเพ่ิมเตมิ ในเวลาทส่ี ะดวก 3. ก่อนท่จี ะเรยี นด้วยบทเรียนออนไลนค์ วรใหน้ กั ศึกษา ศึกษาคู่มอื แนะนําการใชบ้ ทเรยี นตลอดจนทํา ความเขา้ ใจกบั สญั ลักษณแ์ ละปุ่มคําส่งั ตา่ งๆ เพอ่ื ใหก้ ารเรียนเปน็ ไปดว้ ยความราบรน่ื 4. การเรยี นออนไลน์ อาจารย์ยังคงมีบทบาทสาํ คัญ โดยเปน็ ผชู้ ี้แนะ ใหค้ ําปรกึ ษา และชว่ ยเหลือ อาํ นวยความสะดวกในกรณีที่คอมพวิ เตอร์หรือโปรแกรมมีปญั หา ข้อเสนอแนะในการวิจยั ครั้งต่อไป 1. ควรมกี ารวิจัยพฒั นาบทเรียนออนไลน์ โดยศึกษาตวั แปรทเ่ี กย่ี วข้องกบั บทเรียน เชน่ การออกแบบ หนา้ จอ การใช้ภาพเคลอื่ นไหว และใชเ้ ครือ่ งมือในสว่ นตา่ ง ๆ ของบทเรียน เป็นตน้ 2. ควรมีการวจิ ยั เรอ่ื งความคงทนในการเรยี นรู้ เพือ่ จะได้ทราบว่าบทเรยี นออนไลน์สามารถสรา้ ง ความเขา้ ใจใหก้ บั ผเู้ รยี นมากน้อยเพียงไรผเู้ รียนสามารถเก็บประสบการณจ์ ากการเรยี นรบู้ ทเรยี นผา่ นเวบ็ ได้หรือไม่

เอกสารอา้ งองิ ภัทธริ า มากทรพั ย.์ (2556). บทความบทเรยี นบนเครอื ข่ายอินเทอร์เนต็ . สบื คน้ เมอื่ วันท่ี 9 กนั ยายน 2562, จากเว็บไซต์ : https://www.gotoknow.org/posts/366965. มนัสนนั ท์ บตุ รสอน, 2558, การพฒั นาบทเรียนออนไลน์ กล่มุ สาระการงานอาชีพและเทคโนโลยี เร่อื ง การใชโ้ ปรแกรมนาํ เสนอข้อมูล ชั้นประถมศกึ ษาปที ่ี 6, วิทยานิพนธ์ปริญญาครุศาสตร์บัณฑิต สาขาวชิ ากลกั สูตรและการสอน มหาวิทยาลยั ราชภัฏสกลนคร ศรัณยู ไวปรีชา, 2558, การสรา้ งบทเรยี นออนไลน์ เรื่องข้อมูลและสารสนเทศสําหรบั นักเรยี นชั้น ประถมศกึ ษาปีที่ 6 โรงเรียนวดั ไทร (ถาวรพรหมานุกลู ) กรงุ เทพมหานคร, วิทยานิพนธ์ปริญญาครุ ศาสตรอ์ ุสาหกรรมมหาบัณฑิต สาขาวิชาเทคโนโลยีการเรยี นรแู้ ละสือ่ สารมวลชน มหาวิทยาลยั เทคโนโลยีพระจอมเกล้าธนบรุ ี สุดใจ ปลืม้ จติ ร์, 2556, การพัฒนาบทเรียนออนไลน์ วชิ าการบัญชีตน้ ทนุ เรอื่ งตน้ ทนุ การผลิต สาํ หรับ นกั ศึกษา ระดบั ประกาศนยี บัตรวิชาชพี ชั้นสงู ปที ี่ 2 แผนกวิชาการบัญชี, วิทยานิพนธ์ปรญิ ญาครุ ศาสตร์บัณฑติ สาขาวิชาหลักสตู รและการสอน มหาวทิ ยาลัยราชภฏั ธนบุรี

ภาคผนวก

บทเรียนออนไลน์ เรือ่ งการเขียนโปรแกรม Scratch โดย ครูชัชวาล วงคาซาว 1 เข้าส่เู วบ็ ไซตโ์ ดยสรา้ งจาก Google sites www.sites.google.com/view/scratch-miap

ภาพกจิ กรรม การเขยี นโปรแกรม Scratch

ภาพกจิ กรรม การเขยี นโปรแกรม Scratch

บทท่ี 3 การเขยี นโปรแกรมด้วย scratch ใบงาน 3.1 รจู้ กั กับโปรแกรม scratch ช่อื นามสกุล ชนนั ม.1/ เล ขที่ คาชแนี จง : ให้นักเรยี น ล าก-วาง บล ็อกส่วนประกอบของโปรแกรม scratch ใหถ้ กู ต้อง 1 2 3 6 4 5 7 8 ออกแบบโดย : ครชู ชั วาล วงคาซาว

บทท่ี 3 การโปรแกรมดว้ ย scratch ใบงาน 3.2 การเขยี นโปรแกรม scratch (ฟงั กช์ นั ) ชอ่ื นามสกลุ ชนนั ม.1/ เล ขที่ คาชนีแจง : ให้นักเรยี น ล าก-วาง บล ็อกการเขียนโปรแกรม scratch ให้ถกู ตอ้ ง 1.เม่ือธงเขียวถูกคลกิ 2.วนซำ้ ตลอด 3.ให้ตัวแมวอย่กู ่งึ กลำง 4.เคล่ือนท่ี 10 ก้ำว 5.ถ้ำชนขอบให้สะท้อนกลับ รหสั ลำลองของแมว ออกแบบโดย : ครูชชั วาล วงคาซาว

บทท่ี 3 การโปรแกรมด้วย scratch ใบงาน 3.3 การทา้ งานแบบวนซา้ scratch ชอ่ื นามสกลุ ชน้ ม.1/ เล ขที่ ค้าชีแจง : ให้น้กเรยี น ล าก-วาง บล ็อกการเขียนโปรแกรม scratch ใหถ้ ูกตอ้ ง เคล อ่ื นท่ีไปขา้ งหนา้ 100 หน่วย แล ้วหมนุ ตามเขม็ นาฬกิ า 90 องศา โดยท้าซา้ ทง้ 2 คา้ สง้่ แบบไม่รจู้ บ 1 3 2 4 ออกแบบโดย : ครชู ชั วาล วงคาซาว

Search interactive worksheets English  -  Español Home About this site Interactive worksheets Make interactive worksheets Advanced search Community Help chatjen17   Make interactive workbooks Students access M1-P3.1 - Answers by กวินภพ อินทร เลจที่3 2 3 10/10 กวินภพ อินทร

  Terms of use     Privacy policy     Cookies configuration     Report copyright infringement     Contact  

Search interactive worksheets English  -  Español Home About this site Interactive worksheets Make interactive worksheets Advanced search Community Help chatjen17   Make interactive workbooks Students access M1-P3.1 - Answers by ด.ช.สุมธิพจน์ จันทาศรี เลขที่92 9 10/10 ด.ช.สุทธิพจน์ จันทาศรี

  Terms of use     Privacy policy     Cookies configuration     Report copyright infringement     Contact  

Search interactive worksheets English  -  Español Home About this site Interactive worksheets Make interactive worksheets Advanced search Community Help chatjen17   Make interactive workbooks Students access M1-P3.1 - Answers by ด.ญ นันท์นภัส ประจันตะเสน เลขที่281 28 10/10 ด.ญ นันท์นภัส ประจันตะเสน 

  Terms of use     Privacy policy     Cookies configuration     Report copyright infringement     Contact  

Search interactive worksheets English  -  Español Home About this site Interactive worksheets Make interactive worksheets Advanced search Community Help chatjen17   Make interactive workbooks Students access M1-P3.1 - Answers by ด.ญ.พัชรศรี อวนศรี เลขที่7 2 7 10/10 ด.ญ.พัชรศรี อวนศรี

  Terms of use     Privacy policy     Cookies configuration     Report copyright infringement     Contact  

Search interactive worksheets English  -  Español Home About this site Interactive worksheets Make interactive worksheets Advanced search Community Help chatjen17   Make interactive workbooks Students access M1-P3.1 - Answers by ด.ญ.อำพร จันทาทุม เลขที่36 ม.1/22 36 10/10 ด.ญ.อำพร จันทาทุม เลขที่

  Terms of use     Privacy policy     Cookies configuration     Report copyright infringement     Contact