Compendio Brincar e Pensar

MATERIAL DE DIVULGAÇÃO. TODOS OS DIREITOS RESERVADOS. VENDA PROIBIDA. REGINA SHUDO MICHELE SALLUM INTEGRADO EDUCAÇÃO INFANTIL

INTEGRADO EDUCAÇÃO INFANTIL APRESENTAÇÃO A Editora apresenta a coleção Brincar e Pensar, uma coletânea de materiaisdidático-pedagógicos destinados a todos os níveis da Educação Infantil. A coleção foi produzida para atender à Educação Infantil, não só para ofereceràs crianças atividades didáticas, mas, também, orientação aos educadores paraque possam promover o desenvolvimento e a aprendizagem mediante práticaseducativas adequadas às necessidades da criança. Os materiais didático-pedagógicos foram concebidos com base no ReferencialCurricular Nacional para a Educação Infantil; nas contribuições da psicologia dodesenvolvimento, na perspectiva sociointeracionista; nos programas curricularesadotados em alguns países da Europa e nas propostas educativas que se organizamem torno de projetos educacionais. A seguir, você encontrará neste compêndio a proposta pedagógica, a expli­citação dos produtos que compõem a coleção e, ainda, uma amostra das páginasque estarão presentes nos livros do aluno, nos quatro níveis da Educação Infantil. Regina Shudo Michele Sallum 1

MATERIAIS DIDÁTICOS QUE COMPÕEM A COLEÇÃO BRINCAR E PENSAR A coleção Brincar e Pensar consiste na organização de materiais didático-pedagógicos paraatender à Educação Infantil. Livros didáticos do aluno e do professor, CDs de músicas infantis, Livroda família, materiais de apoio e guia do professor compõem esta coleção. Os livros didáticos da coleção foram organizados visando ao desenvolvimento das capacidadesda criança, respeitando as características de cada faixa etária. Por isso, apresentamos quatro volumescom propostas diferenciadas para cada etapa. Os livros didáticos devem ser utilizados de acordo com as seguintes faixas etárias: Educação Infantil 1 Educação Infantil 2Recomendado para crianças de 2 anos Recomendado para crianças de 3 anos Educação Infantil 3 Educação Infantil 4Recomendado para crianças de 4 anos Recomendado para crianças de 5 anos2

FormatoEducação Infantil 1 e 2Tamanho: 33 cm x 24 cm.Encadernação em bloco.Educação Infantil 3 e 4Tamanho: 33 cm x 24 cm.Encadernação em espiral. 3

Material do professorO livro do professor é composto pelo mesmo conteúdo do livro do aluno, acompanhado de umguia com orientação metodológica para as propostas, com indicativos de atividades introdutórias,exploratórias e avaliativas que garantam a aprendizagem das crianças e o seu desenvolvimento.Como as práticas educativas a serem apresentadas às crianças não devem se esgotar apenas noregistro sistemático no livro, sugerimos diversas atividades complementares que promovam odesenvolvimento das capacidades. Composição: • L ivro do aluno acompanhado do guia do professor. • 2 CDs de músicas infantis para Educação Infantil 1 e 2; 3 e 4. O guia do professor apresenta: • Objetivos e conteúdos por núcleo de aprendizagem; • Orientações teórico-metodológicas para as atividades presente no livro do aluno; • B aú de ideias: com sugestões de atividades exploratórias, brincadeiras, jogos, indicações de leitura etc.; • Referências bibliográficas. 4

O BRINCAR E O PENSAR PRESENTES NA COLEÇÃO A proposta pedagógica para a Educação Infantil da coleção Brincar e Pensar está comprometidacom a educação de qualidade e a formação integral das crianças de 2 a 5 anos. O conteúdo e os materiaisdidáticos foram desenvolvidos de acordo com os âmbitos de aprendizagem das crianças. As situaçõesdidáticas e as sequências das atividades fundamentam-se em concepções que acreditam na construçãodo conhecimento de maneira integrada, buscando indicativos teóricos no Referencial Curricular Nacional(RCN) para a Educação Infantil e nas contribuições da psicologia cognitiva. As orientações pedagógicas direcionam a práticas e situações didáticas que promovam e ampliemcondições para o pleno desenvolvimento das crianças, fundamentadas nos seguintes princípiosapresentados no RCN: • O respeito à dignidade e aos direitos das crianças, consideradas nas suas diferenças individuais, sociais, econômicas, culturais, étnicas, religiosas etc.; • O direito das crianças a brincar, como forma particular de expressão, pensamento, interação e comunicação infantil; • O acesso das crianças aos bens socioculturais disponíveis, ampliando o desenvolvimento das capa­ cidades relativas à expressão, à comunicação, à interação social, ao pensamento, à ética e à estética; • A socialização das crianças por meio de sua participação e inserção nas mais diversificadas práticas sociais, sem discriminação de espécie alguma; • O atendimento aos cuidados essenciais associados à sobrevivência e ao desenvolvimento de sua identidade. Na importância do brincar durante toda a infância residem os fundamentos dessa coleção. Aobrincar, a criança aprende, descobre o mundo, relaciona-se, questiona, interage, desenvolve a linguagem,o raciocínio, os movimentos corporais etc. Brincando, crianças e adultos exploram uma grande diversidade de experiências em variadassituações, com diferentes objetivos (conscientes ou não). O brincar abrange as capacidades físicas,intelectuais, emocionais, imaginativas, afetivas, criativas, imitativas, entre outras. E além de proporcionarum excelente momento de aprendizagem, também promove possibilidades de os professoresaprenderem sobre as crianças e suas necessidades. A socialização também é desenvolvida por meio da interação e da utilização e experimentaçãode regras e papéis sociais. Quando as crianças brincam de faz de conta, como se fossem heróis, o pai,a mãe, o filhinho, o médico, a professora etc., imitam e recriam personagens e situações observadasou imaginadas com base em suas experiências. Na brincadeira, elaboram e negociam as regras deconvivência e a representação dos diversos sentimentos e emoções, desenvolvendo um sentido própriode moral e de justiça. O espaço do brincar permite reviver situações reais e também modificá-las. 5

Durante o brincar, o cérebro e o corpo da criança ficam estimulados e ativos, motivando-a tantoa dominar o que já é familiar quanto a conhecer situações novas. A compreensão de que o brincarenvolve prazer e diversão possibilita uma visão positiva com relação ao mundo e à aprendizagem. Tanto a brincadeira livre quanto a dirigida têm valores de destaque para a aprendizagem.Livremente, de forma exploratória, as crianças aprendem sobre situações, pessoas, materiais,texturas, estruturas, características diversas, atitudes e respostas, lugares etc. Com direcionamento,têm direções e dimensões variadas, estendendo-se ou não para alguma área específica. Entretanto,o brincar livre pode transformar-se em um brincar dirigido e vice-versa. Para as crianças pequenas,o papel do professor é o de proporcionar tanto o brincar livre quanto o dirigido, atendendo àsnecessidades de aprendizagem, iniciando ou mediando as brincadeiras. O brincar está estreitamente relacionado à linguagem. Todos os diálogos e formas de comu-­nic­ação que envolvem o brincar, assim como as conversas sobre as brincadeiras realizadas, sãoindicativos de aprendizagem das crianças. Por meio de observação e análise do processo de resoluçãode problemas, da criatividade, da linguagem e de outras formas expressivas dos alunos durante obrincar, o professor tem subsídios para rever ações e práticas pedagógicas que promovam cada vezmais a aprendizagem.Convidamos as crianças a brincar, acada página do livro, para que possampovoar a mente, se divertir e ser feliz! 6

O LIVRO DIDÁTICO INTEGRADO A Educação Infantil 1 e 2 em questão Os materiais didáticos destinados à Educação Infantil 1 e 2 têm o objetivo de desenvolverconhecimentos e capacidades, mas não devem ser o único referencial de trabalho nas escolas infantis. Nos atendimentos nas escolas infantis, para as crianças de até 3 anos de idade, ainda prevaleceo ato de cuidar, predominando a “guarda” das crianças. Mas as crianças, muito antes dessa idade, jácomeçam a interagir com o mundo que as cerca e a construir conhecimentos, desenvolvendo acuriosidade e, principalmente, o interesse por uma aprendizagem que garanta sua autonomia. Por isso,propomos algumas atividades didáticas que constituem uma forma de registro dos conhecimentosexplorados na escola. Certamente, a maioria das atividades necessita da intervenção de um adulto,propiciando novas experiências para a criança. Os livros 1 e 2 contemplam temas do universo infantil, que podem ser ponto de partida dotrabalho pedagógico a ser desenvolvido na escola, e também promovem momentos para exploraçãode um saber. Não temos a intenção de que o assunto se esgote apenas nas páginas do livro. O livro didático está organizado em bloco, para que o professor destaque as páginas que serãoutilizadas no dia, conforme o planejamento. Acompanha o livro do aluno um bloco com materiaisde apoio, produzido em papel com gramatura superior e páginas com adesivos. 7

Educação Infantil 3 e 4: desafios e perspectivas Para as crianças de 4 a 5 anos, os livros integrados da coleção Brincar e Pensar foram organizadosa partir de situações didáticas mediadas por uma proposta de projetos educativos e brincadeirasque desenvolvam habilidades e competências. A cada semestre, o professor encontrará núcleos de aprendizagem que poderão desencadear projetoseducativos, explorando novos conhecimentos e ampliando os conteúdos a partir de conhecimentosprévios, despertando a curiosidade e o imaginário infantil. Os núcleos de aprendizagem são temas douniverso da criança relacionados ao cotidiano, às suas primeiras descobertas. Nos diversos âmbitos de aprendizagem, as propostas oferecem oportunidades para as criançasintegrarem os conteúdos e as habilidades, nos processos do aprender a aprender, da resolução dosproblemas, da representação por meio de diversas linguagens, da experimentação, do instigar opensamento, incorporando às práticas educativas o desenvolvimento do pensamento científico. Uma das maneiras de integrar os eixos e promover o desenvolvimento das capacidades é autilização de projetos educativos em sala de aula. Entendemos por “projetos” a investigação de umassunto sobre o que se julga importante aprender. A principal característica dos projetos educativosé o esforço de pesquisa, buscando encontrar respostas às perguntas e problemas levantados pelospróprios alunos. Nessa etapa, os projetos permitem abrir espaço para as curiosidades infantis,capacitando-as a experimentar a aprendizagem por meio de desafios, da exploração dos saberes, daconstrução de conhecimentos. 8

PORTAL BRINCAR E PENSAR www.brincarepensar.com.br No portal Brincar e Pensar, crianças, familiares e educadores poderão ampliar o repertório por meio de situações didáticas que enriquecem a formação integral das crianças. 9

MÚSICAS DA COLEÇÃO BRINCAR E PENSAR Sabemos o quanto a música é importante navida das pessoas, sobretudo na infância, períodoem que ela agrega, além do caráter lúdico, opoder de promover experiências sensoriais quedespertem nas crianças o gosto e o interessepela aprendizagem. Professores e alunos poderão ouvir asmúsicas, acompanhar as melodias, por meio dedois CDs, um destinado às crianças de EducaçãoInfantil 1 e 2 e outro para Educação Infantil 3 e 4. Cada CD traz cantigas folclóricasproduzidas em um estúdio de alta qualidade,com acompanhamento de um maestro ecoro de crianças. Estão inseridas tambémoutras canções que falam do universo infantil.As letras estão presentes no livro do aluno. 10

LIVRO DA FAMÍLIA DA COLEÇÃO BRINCAR E PENSAR Acreditando que a parceria família-escola é fundamental na educação das crianças, a coleçãoBrincar e Pensar desenvolveu um livro dedicado especialmente às famílias. A família é o primeiro meio que acolhe a criança após o seu nascimento. Torna-se o primeiroagente educativo e socializador. É o primeiro referencial para a construção da identidade da criança. O ambiente familiar e o ambiente escolar podem propiciar inúmeras situações que promovemo desenvolvimento e o aprendizado das crianças. Sendo assim, a interação e o conhecimento entreesses dois ambientes são muito importantes. Dessa forma, além de orientar o trabalho pedagógicoescolar, a coleção traz informações para a família em um material específico: o Livro da família. O Livro da família explica a proposta pedagógica da coleção, traz informações sobre o processode ensino e aprendizagem das crianças e oferece dicas e sugestões para que a família participe aindamais do processo de formação das crianças. Ao compreender melhor a criança e suas formas de aprendizagem, a família poderá contribuircom uma educação de qualidade, em parceria com as escolas infantis. 11

DIFERENCIAIS DA COLEÇÃOA coleção apresenta alguns diferenciais para a criança e para o professor: aiLsnditqvaerugoEardstaruddociodaesáçtãaptiopacoarass Infantil.meoOtosrtdeieeoódnlruóticcagaaçidõcsaoeessrepsa.ra Materiais de apoio para alunos e professores. poaafpdopauerrrmletaaesArare,tçemencã,aotoúaalcesrncuiçtudcelãtlaostouuaedrvnrtaiaacvab.llet,odrodrraas,iesazccsiuasltrelaioataicrubnaarrçsnaaa.ds,o12

aipnrtpdeeresgoUedbrbninardltdiienádaamtmca,iadcapdoaterisesosziecmatreonadomnsroviterqáeeautdúnsiece,ddcaaoosesti,sidtqvpudoiuoadererçaafõmsod.ereesmsioa Atividades que desenvolvem valores e ensinam as crianças a respeitarem as diferenças. Livro para a família compreender a importância da Educação Infantil e as contribuições da coleção na formação integral das crianças. 13

ÁREAS CURRICULARES Nessa etapa da Educação Infantil, o currículo deve apresentar situações em que a criança possadesenvolver as suas capacidades como ser humano e vincular tal desenvolvimento à aprendizagemde determinados saberes culturais que lhe permitirão conhecer o mundo. A organização curricular proporcionará aos educadores informações sobre “o que”, “como” e“quando” ensinar e avaliar. Como essa etapa não é obrigatória, o currículo que será apresentado nãotem caráter prescritivo, apenas orientador. No decorrer da Educação Infantil, o autoconhecimento e diversos saberes culturais devem serprivilegiados. Entendemos que os conteúdos formem o conjunto de manifestações culturais e desaberes selecionados, que fazem parte das diferentes áreas curriculares, sendo sua assimilação eapropriação fundamentais para o desenvolvimento e socialização dos alunos. Os conteúdos são ordenados e organizados em torno das áreas curriculares que abrangemâmbitos de experiência muito próximos das crianças. O professor poderá encontrar os objetivos e conteúdos no guia de orientação. Descoberta de si mesmo Apresentamos conteúdos que estimulem o processo do conhecimentoque a criança faz de si mesma, a construção da sua identidade e as possibilidadesde utilizar os recursos de que dispõe no caminho da autonomia. Descoberta dos meios social e natural Esse âmbito se refere à ampliação do espaço infantil e ao conhecimentoda realidade física e social, que inclui uma determinada representação domundo, e à existência de vínculos afetivos e de sentimentos de pertinência. Intercomunicação e linguagens Nesse caso, as propostas são direcionadas à mediação entre oindivíduo e o meio, com experiências que possibilitem a aquisição denovos conhecimentos por meio de diferentes formas de comunicaçãoe de representação. É o âmbito que proporcionará a aprendizagem e acompreensão da realidade. Para cada âmbito de experiência, apresentamos núcleos de conteúdose desenvolvimento de projetos educativos. 14

EDUCAÇÃO INFANTIL 1Os conteúdos do Educação Infantil 1 estão organizados em três grandes âmbitos e em diversos eixos:Descoberta de si mesmo Descoberta dos ambientes Intercomunicação e natural e social linguagemConhecimento de si mesmo e do Adaptação na escola. Comunicação e linguagem oral.próprio corpo.Cuidar de si mesmo e do ambiente. Interação, jogo e brincadeira com Linguagem plástica. outras pessoas.Jogo e movimento. Experimentação e exploração do Linguagem musical e expressão ambiente. corporal.ÂMBITO DE EXPERIÊNCIA1. DESCOBERTA DE SI MESMOEIXO: 1.1. CONHECIMENTO DE SI MESMO E DO PRÓPRIO CORPO Conteúdos – Conhecimento do próprio corpo, nomeação e identificação de algumas partes. – Manifestação das necessidades pessoais (sede, cansaço, vontade). – Expressão das emoções e sentimentos. – Manifestação de estado de ânimo de maneira não verbal. – Reconhecimento progressivo do próprio corpo e das diferentes sensações e ritmos que este produz. – Participação em brincadeiras de “esconder e achar” e de imitação. – Reconhecimento progressivo de segmentos e elementos do próprio corpo por meio da exploração, das brincadeiras, do uso do espelho e da interação com os outros.EIXO: 1.2. CUIDAR DE SI MESMO E DO AMBIENTE Conteúdos – Cuidados com o corpo. – Higiene das mãos e do rosto, com auxílio. – Reconhecimento de algumas peças de roupa. – Reconhecimento dos materiais utilizados no cotidiano. 15

EIXO: 1.3. JOGO E MOVIMENTO Conteúdos – M anipulação e exploração dos objetos presentes na sala de aula e dos brinquedos. – Brincadeiras espontâneas ao ar livre. – Exploração de movimentos corporais nas brincadeiras, no parque infantil, no pátio. – Interesse pelas brincadeiras e pela exploração de diferentes brinquedos. – Expressão de sensações e ritmos corporais por meio de gestos, posturas e linguagem oral. – Ampliação progressiva da destreza para deslocar-se no espaço, em propostas que possibilitem à criança arrastar-se, engatinhar, rolar, andar, correr, saltar etc.ÂMBITO DE EXPERIÊNCIA2. DESCOBERTA DOS AMBIENTES NATURAL E SOCIALEIXO: 2.1. ADAPTAÇÃO NA ESCOLA Conteúdos – E xploração dos espaços da escola. – Identificação de cantinhos na sala de aula. – Reconhecimento de algumas rotinas na escola. – Aproximação e convivência com outros adultos da escola.EIXO: 2.2. INTERAÇÃO, JOGO E BRINCADEIRA COM OUTRAS PESSOAS Conteúdos – Interação com as outras crianças, tocando, brincando, imitando. – C omunicação das necessidades e emoções.EIXO: 2.3. EXPERIMENTAÇÃO E EXPLORAÇÃO DO AMBIENTE Conteúdos – Manipulação dos objetos que existem no entorno (agrupando e explorando as características). – Movimento corporal amplo. – M ovimento motor fino, utilizando materiais para modelagem (argila, massinha). – Início do jogo simbólico. – R econhecimento dos objetos presentes no cotidiano. – R econhecimento e nomeação de alguns animais. – E xploração do ambiente, para que se relacione com pessoas, estabeleça contato com pequenos animais, plantas e objetos diversos, estimulando a curiosidade e interesse. 16

ÂMBITO DE EXPERIÊNCIA3. INTERCOMUNICAÇÃO E LINGUAGEMEIXO: 3.1. COMUNICAÇÃO E LINGUAGEM ORAL Conteúdos – C omunicação gestual. – R econhecimento de figuras e objetos simples. – Repetição de sons e ruídos. – Imitação de palavras. – R epetição de onomatopeias. – N omeação de objetos diversos. – Audição de pequenos contos. – O bservação e manuseio de materiais impressos, como livros, revistas, histórias em quadrinhos etc.EIXO: 3.2. LINGUAGEM PLÁSTICA Conteúdos – Representação gráfica com garatujas e riscos em espaços e suportes amplos. – M anuseio de figuras, livros coloridos em pano e em plástico. – E xploração e manipulação de materiais, como lápis e pincéis de diferentes texturas e espessuras, brochas, carvão, carimbo etc.; de meios, como tintas, água, areia, terra, argila etc.; e de variados suportes gráficos, como jornal, papel, papelão, parede, chão, caixas, madeiras etc. – Exploração e reconhecimento de diferentes movimentos gestuais, visando à produção de marcas gráficas.EIXO: 3.3. LINGUAGEM MUSICAL E EXPRESSÃO CORPORAL Conteúdos – Reprodução de gestos. – Audição de canções e músicas. – D ança. – Imitação de movimentos corporais. – B rincadeiras e jogos cantados e rítmicos. – Participação em situações que integrem músicas, canções e movimentos corporais. 17

As histórias infantis contribuem para o desenvolvimento da linguagem, povoam a mente infantil, despertam o imaginário. A coleção destaca pintores brasileiroscomo Aldemir Martins.Desde cedo, as crianças aprendem a observar as obras, suas cores, formas e linhas. Os artistas têmmaneiras singulares defazer com que olhemos para as obras de arte com certa atenção, paixão, ou não.18

Nessa faixa etária, Os materiais de as crianças estão apoio no livro do aprendendo sobre aluno apresentam a vida natural e a jogos, desafios. nomear objetos, Os adesivos colorem vegetais, animais. e enriquecem o O destaque em trabalho didático. atividades como esta são as frutas e a 19 importância de umaalimentação saudável.

EDUCAÇÃO INFANTIL 2Os conteúdos do Educação Infantil 2 estão organizados em três grandes âmbitos e em diversos eixos:Descoberta de si mesmo Descoberta dos ambientes Intercomunicação e natural e social linguagemConhecimento de si mesmo e do Adaptação na escola. Linguagem oral.próprio corpo.Cuidar de si mesmo e do ambiente. Interação, jogo e brincadeira com Linguagem plástica. outras pessoas.Jogo e movimento. Experimentação e exploração do Linguagem musical e expressão ambiente. corporal. Linguagem matemática.ÂMBITO DE EXPERIÊNCIA1. DESCOBERTA DE SI MESMOEIXO: 1.1. CONHECIMENTO DE SI MESMO E DO PRÓPRIO CORPO Conteúdos – Desenvolvimento das percepções visuais, táteis, auditivas, olfativas e gustativas. – Expressão de emoções e sentimentos. – Percepção dos limites do corpo.EIXO: 1.2. CUIDAR DE SI MESMO E DO AMBIENTE Conteúdos – C uidado com o próprio corpo e com os dos colegas. – Higiene pessoal e do ambiente. – Cuidado com os materiais e com os trabalhos e objetos produzidos individualmente ou em grupo. – R econhecimento dos materiais utilizados no cotidiano. – O rganização de atividades simples do cotidiano (arrumar a mesa, guardar brinquedos, colocar e tirar calçados). – Interesse em desprender-se das fraldas e utilizar o penico e o vaso sanitário. 20

EIXO: 1.3. JOGO E MOVIMENTO Conteúdos – Representação do cotidiano por meio de brincadeiras (casinha, escola). – D esenvolvimento de habilidades manuais por meio de massinha, quebra-cabeça de até 6 peças, rasgar e amassar papel, entre outros. – Domínio do corpo para andar, correr livremente e com pequenos obstáculos, saltar com um pé, com os pés unidos ou alternados, subir e descer degraus. – E xpressão de ritmo (lento, rápido, cadenciado). – J ogos de construção, encaixe e montagem. – J ogos cantados. – J ogos de equilíbrio e inibição de movimentos (parar, imitar estátua). – Percepção de posições (em pé, deitado, ajoelhado, sentado, apoiado, inclinado, pernas abertas, pernas fechadas etc.). – Reconhecimento e realização de movimentos (levantar, abaixar, subir, descer, avançar, retroceder etc.). – Aperfeiçoamento dos gestos relacionados com apreensão, o encaixe, o traçado no desenho, o lançamento etc., pela experimentação e utilização de suas habilidades manuais em diversas situações cotidianas.ÂMBITO DE EXPERIÊNCIA2. DESCOBERTA DOS AMBIENTES NATURAL E SOCIALEIXO: 2.1. ADAPTAÇÃO NA ESCOLA Conteúdos – Reconhecimento dos espaços da escola. – Localização de diferentes materiais. – Exploração dos recursos e materiais da sala de aula. – Orientação nos espaços habituais. – C onstrução de normas básicas da escola.EIXO: 2.2. INTERAÇÃO, JOGO E BRINCADEIRA COM OUTRAS PESSOAS Conteúdos – Brincadeiras coletivas. – Realização de jogos com auxílio de adultos. – R econhecimento do nome dos colegas, do professor e demais profissionais da instituição. – Reprodução e ordenação de ações seguindo instruções. – Desenvolvimento de atividades e jogos em grupo. – Expressão de necessidades e interesses para colegas e professores. – Iniciativa para pedir ajuda sempre que necessário. – Interesse pelas brincadeiras e pela exploração de diferentes brinquedos. – P articipação e interesse em situações que envolvam a relação com o outro. – Respeito a regras simples de convívio social. 21

EIXO: 2.3. EXPERIMENTAÇÃO E EXPLORAÇÃO DO AMBIENTE Conteúdos – Observação e identificação de objetos. – Identificação e nomeação de objetos do cotidiano. – Contato e nomeação de plantas, animais e objetos. – Reconhecimento e manipulação de objetos coloridos. – Identificação de cores primárias. – C orrespondência entre cor, forma e tamanho dos objetos. – P ercepção espacial (dentro, fora, no alto, embaixo, longe, perto etc.). – E xploração de diferentes objetos, de suas propriedades e de relações simples de causa e efeito.ÂMBITO DE EXPERIÊNCIA3. INTERCOMUNICAÇÃO E LINGUAGEMEIXO: 3.1. LINGUAGEM ORAL Conteúdos – Experimentação e uso de recursos de que dispõem para a satisfação de suas necessidades essenciais. – P articipação em situações cotidianas nas quais se faz necessário o uso da leitura e da escrita. – C omunicação e expressão de seus desejos, desagrados, necessidades, preferências e vontades, em brincadeiras e nas atividades cotidianas. – C ompreensão de ordens simples. – Audição de contos breves. – E xpressão das necessidades, emoções, vivências. – M emorização de cantigas folclóricas. – E xpressão oral nas rotinas, durante as brincadeiras e jogos. – R econhecimento e produção de ruídos de animais. – N omeação de objetos. – O bservação e manuseio de materiais impressos, como livros, revistas, histórias em quadrinhos etc.EIXO: 3.2. LINGUAGEM PLÁSTICA Conteúdos – Exploração e manipulação de materiais, como lápis, pincéis, tintas, água, areia, papel, papelão etc. – U tilização de técnicas de pintura (com o dedo, mão, esponja). – R ealização de desenhos livres. – A propriação dos efeitos das ações sobre os diferentes materiais gráficos. – D esenvolvimento da percepção tátil de diferentes materiais. – R econhecimento e nomeação de cores. – C orrespondências entre cores e objetos. 22

EIXO: 3.3. LINGUAGEM MUSICAL E EXPRESSÃO CORPORAL Conteúdos – R eprodução de gestos e movimentos com todo o corpo ou com partes dele. – Imitação de animais e personagens. – R epresentação de estados de ânimo. – Audição de canções e música. – Dança. – Identificação de sons (forte, fraco e contínuo). – Reconhecimento de ritmos produzidos pelo corpo. – Interpretação de músicas e canções diversas. – Participação em brincadeiras e jogos cantados e rítmicos.EIXO: 3.4. LINGUAGEM MATEMÁTICA Conteúdos – Percepção de tamanho e espessura (grosso, fino, estreito, largo, grande, pequeno etc.). – Noção de localização (frente, atrás, à direita, à esquerda, acima, ao lado etc.) em relação ao próprio corpo. – Exploração das características dos objetos. – Agrupamento de objetos por semelhança. – C lassificação de objetos segundo diferentes critérios. – C omparação de elementos a partir de semelhanças e diferenças. – Reconhecimento de formas geométricas (círculos, quadrados, triângulos). – P ercepções de quantidade (cheio, vazio, metade, pouco, muito). 23

A música está presente em toda a coleção. O trabalho com a música deve ser organizado de forma que as crianças desenvolvam a escuta, a percepção e possam discriminar eventos sonoros diversos, fontes sonoras e produções musicais. Despertar nas crianças a curiosidade e interesse pela diversidade de obras artísticas, sejam regionais, nacionais ou internacionais, ampliando assim seu conhecimento do mundo e da cultura.24

“Dobra, dobra dobradura... O meu chapéu tem três pontas...“ Brincando, acriança poderá aprendersobre o mundo que a rodeia. Descobrirá,nesse exemplo de atividade, as formasgeométricas e a arte dedobrar papéis. A coleção estimula a investigação da diversidade de produções artísticas, como desenhos, pinturas, esculturas, construções, fotografias, ilustrações etc. Com atividades integradas, exploramos a arte por meio da escultura e do texto literário. 25

EDUCAÇÃO INFANTIL 3Os conteúdos do Educação Infantil 3 estão organizados em três grandes âmbitos e em diversos eixos:Identidade e autonomia Descoberta dos meios Intercomunicação e pessoal físico, social e natural linguagemConhecimento de si mesmo e do Adaptação na escola. Comunicação e linguagem oral.próprio corpo. Aproximação da linguagem escrita.Cuidar de si mesmo e do ambiente. Interação e relação com outras pessoas. Linguagem plástica. Linguagem musical.Jogo e movimento. Investigação e exploração do Linguagem matemática. ambiente imediato. Jogos e experimentação.ÂMBITO DE EXPERIÊNCIA1. IDENTIDADE E AUTONOMIA PESSOALEIXO: 1.1. CONHECIMENTO DE SI MESMO E DO PRÓPRIO CORPO Conteúdos – Conhecimento do próprio corpo e das suas possibilidades, necessidades, sentimentos e sensações, por meio do uso e da exploração de suas habilidades físicas, motoras e perceptivas. – Percepção das sensações, limites, potencialidades, sinais vitais e integridade do próprio corpo. – Identificação das partes principais do corpo. – Identificação das partes do rosto. – Nomeação das partes do corpo e do rosto. – Imitação de diferentes posturas. – Percepção dos movimentos e expressões faciais. – Desenvolvimento a percepção visual. – Desenvolvimento da atenção. – Reconhecimento das próprias características físicas. – Descrição das características físicas de outras pessoas. – Identificação dos próprios gostos. 26

EIXO: 1.2. CUIDAR DE SI MESMO E DO AMBIENTE Conteúdos – C uidado e higiene pessoal das várias partes do corpo. – Valorização da higiene e da aparência pessoal. – C uidado com os materiais de uso comum e pessoais. – R econhecimento dos alimentos saudáveis. – O rganização de uma mesa para refeições. – Organização de materiais e brinquedos. – D esenvolvimento da capacidade de concentração por curto período, em uma única atividade. – Estímulo da iniciativa para a resolução de pequenos problemas do cotidiano, pedindo ajuda quando necessário. – R econhecimento e organização dos brinquedos. – Identificação e nomeação das dependências de uma casa. – Participação na limpeza da sala de aula. – Expressão, manifestação e controle progressivo de necessidades, desejos e sentimentos em situações cotidianas. – Exercício dos procedimentos relacionados à alimentação e à higiene das mãos. – Treino para utilização adequada dos sanitários. – O rganização e cuidado com os materiais da sala de aula e da escola. – R espeito e cuidado com os objetos produzidos individualmente e em grupo. – Identificação de situações de risco no ambiente mais próximo. – Percepção e interesse em experimentar novos alimentos e comer sem ajuda.EIXO: 1.3. JOGO E MOVIMENTO Conteúdos – D esenvolvimento das habilidades motoras. – Participação em jogos dirigidos. – Respeito as regras e normas dos jogos. – R eprodução de gestos. – A tividades ao ar livre. – M anipulação de objetos delicados. – Percepção de estruturas rítmicas para expressar-se corporalmente por meio de brincadeiras e outros movimentos. – Desenvolvimento da expressão corporal. – Percepção das possibilidades de movimentos do corpo. – Reconhecimento e exploração da capacidade de comunicação por meio do corpo. – T rabalhar a coordenação motora fina. 27

ÂMBITO DE EXPERIÊNCIA2. DESCOBERTA DOS MEIOS FÍSICO, SOCIAL E NATURALEIXO: 2.1. ADAPTAÇÃO NA ESCOLA Conteúdos – C onhecimento do espaço e das dependências da escola. – C olaboração coletiva. – P lanejamento e desenvolvimento de atividades cotidianas. – C onhecimento e aceitação de normas básicas da escola. – A tividades de compartilhamento de materiais.EIXO: 2.2. INTERAÇÃO E RELAÇÃO COM OUTRAS PESSOAS Conteúdos – Participação na realização de pequenas tarefas do cotidiano que envolvam ações de cooperação, solidariedade e ajuda na relação com os outros. – R espeito às características pessoais relacionadas ao gênero, etnia, peso, estatura etc. – V alorização de suas próprias produções e das de outras crianças. – R espeito a normas de conduta. – J ogos de brincadeiras em pequenos grupos. – M ediação das atividades com apoio e auxílio de um adulto. – E xpressão de intenções e desejos. – N omeação e identificação dos membros da família e da escola. – E stímulo do respeito às tradições culturais de sua comunidade e de outros grupos por meio de histórias, brincadeiras, jogos e canções. – R econhecimento de que a diversidade enriquece as relações de convivência. – E ntendimento e respeito a diversidade. – R econhecimento da relação de interdependência entre as pessoas. – R econhecimento de semelhanças e diferenças (membros familiares, colegas, profissões). – R econhecimento de gêneros masculino e feminino. – Identificação com um gênero (masculino ou feminino).EIXO: 2.3. INVESTIGAÇÃO E EXPLORAÇÃO DO AMBIENTE IMEDIATO Conteúdos – Identificação de elementos da natureza. – Exploração das paisagens naturais. – Exploração dos objetos da casa. – Nomeação e reconhecimento de plantas e alimentos saudáveis. – Percepção de alguns fenômenos atmosféricos. – R econhecimento de variáveis de temperatura. 28

Conteúdos (2.3. Continuação) – Reconhecimento de estabelecimentos comerciais habituais: padaria, farmácia, supermercado etc. – R econhecimento dos diferentes meios de transporte. – E xploração de alguns ofícios. – N oções espaciais (dentro, fora, em cima, embaixo, perto, longe, ao lado, à direita, à esquerda etc.). – O rientação quanto às rotinas habituais da casa e da escola. – N oções de tempo (dia, noite, antes, depois, final de semana etc.). – Identificação e nomeação de animais. – Descrição das características de animais, objetos e pessoas. – Reconhecimento da diversidade dos animais.EIXO: 2.4. JOGO E EXPERIMENTAÇÃO Conteúdos – E xploração e manipulação de objetos. – Identificação de objetos por meio dos sentidos. – Construção de objetos e artefatos com diferentes materiais. – Concentração em jogos individuais. – Jogo simbólico. – Jogos didáticos. – Dramatização de situações sociais. – Relacionamento com colegas por meio de jogos. – C ompreensão e respeito às regras do jogo.ÂMBITO DE EXPERIÊNCIA3. INTERCOMUNICAÇÃO E LINGUAGEMEIXO: 3.1. COMUNICAÇÃO E LINGUAGEM ORAL Conteúdos – Desenvolvimento da comunicação verbal. – Desenvolvimento da expressão oral. – Exploração da comunicação gestual. – D esenvolvimento de respostas explicativas e argumentativas. – Utilização da linguagem em diferentes situações. – C ompreensão e assimilação dos conteúdos abordados em sala de aula. – C ompreensão de ordens e acordos habituais. – E ntendimento de regras simples e complexas. – Audição de contos. – Associação de situações atuais com experiências anteriores. – Expressão oral utilizando nomes, substantivos, adjetivos, verbos. 29

Conteúdos (3.1. Continuação) – E xpressão de estruturas afirmativas, negativas, interrogativas, imperativas e de interjeição. – U tilização de sinais extralinguísticos. – P articipação em diálogos. – V alorização do diálogo como uma forma de lidar com os conflitos. – D esenvolvimento da capacidade de ouvir. – D esenvolvimento da capacidade de compreender e reproduzir o que diz um texto. – R econhecimento e identificação de sons. – P ercepção de textos que contêm rimas. – P ercepção de recursos sonoros da língua.EIXO: 3.2. APROXIMAÇÃO DA LINGUAGEM ESCRITA Conteúdos – R egistro por meio de grafismos, exercitando e imitando a escrita. – O bservação e leitura de imagem dos livros literários. – R elação entre o texto escrito e desenhos ou imagens. – H ipóteses sobre o que pode estar escrito com base nos desenhos e imagens. – R econhecimento do próprio nome. – R econhecimento de algumas letras. – P articipação em situações de leitura de diferentes gêneros feita por adultos (contos, poemas, parlendas, trava-línguas etc.). – D esenvolvimento da capacidade de compreensão textual. – D esenvolvimento de hipóteses de escrita do próprio nome.EIXO: 3.3. LINGUAGEM PLÁSTICA Conteúdos – Criação e representação por meio de desenhos figurativos, pinturas, colagens, modelagens. – R econhecimento e uso de elementos da linguagem das Artes Visuais: ponto, linha, forma, cor, volume, espaço, textura etc. – E xperienciação de diferentes materiais gráficos (lápis e pincéis, giz, brochas, carvão, carimbo etc.). – E xploração e manipulação de meios como tintas, água, areia, terra, argila etc. – E xploração e manipulação de variados suportes gráficos, como jornal, papel, papelão, parede, chão, caixas, madeiras etc. – E xploração e utilização de procedimentos necessários para desenhar, pintar, modelar etc. – E xploração dos espaços bidimensionais e tridimensionais na confecção de seus projetos artísticos. – E stímulo da valorização de diferentes produções artísticas. – R econhecimento de diferentes texturas. – M anipulação de materiais e instrumentos diversos para a realização das atividades propostas. – E xpressão com intencionalidade. – D esenvolvimento da expressão plástica. 30

Conteúdos (3.3. Continuação) – L eitura de imagem. – Desenvolvimento da criatividade. – Desenvolvimento da expressão artística. – Reconhecimento de cores. – D esenvolvimento da observação estética.EIXO: 3.4. LINGUAGEM MUSICAL Conteúdos – Percepção de ritmos e sons (silêncio, forte, fraco, rápido, lento, graves, agudos etc.). – A companhamento de ritmos com o corpo. – Expressão corporal e dança. – R econhecimento de diferentes modalidades de dança. – Participação em jogos e brincadeiras que envolvam a dança e/ou a improvisação musical. – Imitação e reprodução de ruídos e sons musicais. – Audição de canções e músicas de diversos gêneros, estilos, épocas e culturas, da produção musical brasileira e de outros povos e países. – Reprodução de canções. – Reconhecimento de elementos musicais básicos: frases, partes, elementos que se repetem etc. (a forma). – Informações sobre as obras ouvidas e seus compositores. – D esenvolvimento do gosto musical por meio do canto.EIXO: 3.5. LINGUAGEM MATEMÁTICA Conteúdos – A grupamento de objetos semelhantes. – C ritérios para seleção e classificação. – C omparação de objetos a partir de semelhanças e diferenças. – Descrição de objetos utilizando atributos determinados. – Noções de quantidade (muito, pouco, nenhum, alguns, mais, menos). – C ontagem oral até 10. – N oções de grandeza (grande, pequeno, curto, comprido, leve, pesado etc.). – N oções geométricas. – Reconhecimento de formas triangulares, circulares, quadradas e retangulares. – Noção e identificação de mesma quantidade. – C omparação de quantidades e pesos (areia, terra, líquidos). – Seriação e ordenação de objetos, figuras e pessoas, de acordo com as suas diferenças. – R elacionar alguns acontecimentos na ordem que ocorreram. – A linhamento e disposição de objetos em ordem (dentro/fora, entre/antes/depois, em cima/embaixo etc.) – O bservação e identificação de distâncias entre objetos e pessoas em movimento. – Desenvolvimento do raciocínio lógico. 31

Conteúdos (3.5. Continuação)– Associação de informações a objetos, pessoas, animais.– R econhecimento de diferenças.– Correspondência um a um.– C omparação de quantidades.– Relação entre “maior que” e “menor que.– P ercepção de conceitos de sequência e ordenação.– R egistro de quantidades de forma simbólica não convencional.32

A coleção apresenta São diversas situações que atividades para estimulam e desenvolvem as o estímulo e linguagens oral exploração de e escrita, aliadas percepções a práticas de e sensações, levando as leitura e escrita. As crianças, também,propostas permitem à percepção dos sinais vitais e da que a criança, integridade dogradativamente, se próprio corpo. familiarize com a 33 escrita.

A música é um ótimo estímulo para o desenvolvimento infantil. É importante que a criança brinque com a música, imite, invente, reproduza e crie sons. Em cada volume da coleção há propostas de atividades que valorizam a arte e a cultura popular. O trabalho com asartes visuais explora cores, formas,linhas etc. A criança também tem a oportunidade deampliar o repertório conhecendo diversos artistas, como Van Gogh.34

Todos os volumes Nessa faixa etária, a da coleção trazem contagem oral pode diversos gêneros ser estimulada com otextuais: narrativos, objetivo de aprofundar e ampliar o trabalho expositivos, com a matemática, instrucionais etc. criando oportunidades A finalidade é que para a aquisição do a criança possa conceito de número,familiarizar-se com a operações numéricasescrita manuseando e equivalência entre livros e outros quantidadesportadores de texto. e numerais. É importante que 35 a criança escute textos e aprecie a leitura feita pelo(a) professor(a).

EDUCAÇÃO INFANTIL 4Os conteúdos do Educação Infantil 4 estão organizados em três grandes âmbitos e em diversos eixos:Identidade e autonomia Meios físico, social e Comunicação e pessoal natural representaçãoO corpo e a própria imagem. Os primeiros grupos sociais. Linguagem oral.A atividade e a vida cotidiana. A vida na natureza e na sociedade. Aproximação da linguagem escrita.Cuidar de si mesmo e do ambiente. Seres vivos. Linguagem e expressão plástica.Jogo e movimento. Linguagem musical. Expressão e movimento corporal. Linguagem matemática.ÂMBITO DE EXPERIÊNCIA1. IDENTIDADE E AUTONOMIA PESSOALEIXO: 1.1. O CORPO E A PRÓPRIA IMAGEM Conteúdos – R econhecimento do próprio corpo e das possibilidades, necessidades, sentimentos e sensações. – Nomeação das partes do próprio corpo e do corpo de outras pessoas. – C omparação e diferenciação física entre pessoas. – C onstrução da própria imagem como pessoa única, com características singulares. – Noção de identidade como pessoa. – O bservação e exploração das possibilidades do próprio corpo, de suas qualidades e das diferenças e semelhanças com os outros. – Discriminação de diferentes posturas corporais. – Percepção tátil: identificação de diferentes sensações táteis. – Percepção olfativa: identificação de diferentes sensações olfativas. – Percepção gustativa: identificação de diferentes sensações gustativas. – Expressão do estado e/ou necessidades por meio do corpo (o gesto, o movimento). – C ontrole do próprio corpo, do tom (força e vigor) e da postura para adequar-se às diversas situações. 36

Conteúdos (1.1. Continuação) – Respeito às diferenças. – Confiança nas possibilidades de ação. – Colaboração e iniciativa nas atividades realizadas. – Constância na ação. – E xpressão verbal e sentimentos e emoções ou pelo estado de ânimo. – Identificação de sentimentos e emoções nas outras pessoas.EIXO: 1.2. A ATIVIDADE E A VIDA COTIDIANA Conteúdos – Conhecimento e respeito às normas da escola. – Distinção entre diversos momentos e situações dentro da escola. – R econhecimento das diferentes dependências da escola e suas funções. – U tilização de expressões e costumes de relação e de convivência (cumprimento, agradecimento etc.). – Atenção às manifestações de outras crianças. – P articipação nas atividades em grupo.EIXO: 1.3. CUIDAR DE SI MESMO E DO AMBIENTE Conteúdos – Cuidado de si mesmo, no que se refere à higiene, aos hábitos alimentares e às ações que favoreçam a saúde. – Autoproteção diante dos perigos. – Esforço para vencer dificuldades superáveis. – Respeito às características pessoais relacionadas ao gênero, etnia, peso, estatura etc. – V alorização da higiene e aparência pessoal. – R espeito e valorização da cultura de seu grupo de origem e de outros grupos. – C onhecimento, respeito e utilização de algumas regras elementares de convívio social.EIXO: 1.4. JOGO E MOVIMENTO Conteúdos – Movimentos e deslocamentos. – Movimento e habilidade motriz. – Noções de espaço e tempo em função do movimento. – Equilíbrio e postura. – F orça. – F lexibilidade. – M ovimentos de pinça. – Adaptação dos próprios ritmo e necessidades, percebendo a diferença do que experimentam as outras pessoas. – C ontrole e regulação progressivamente autônoma da conduta, em relação à satisfação de necessidades básicas. – C oordenação e controle das atividades manipulativas de caráter final. 37

Conteúdos (1.4. Continuação) – E xploração e experimentação de materiais concretos. – Jogos de exercício. – Jogos de regras. – Jogos de construção. – Jogos simbólicos ou faz de conta. – Observação, exploração, manipulação de objetos, materiais diversos e brinquedos. – Comparação, construção, experimentação com objetos e materiais diversos. – Cuidado e conservação dos objetos de uso habitual.ÂMBITO DE EXPERIÊNCIA2. MEIOS FÍSICO, SOCIAL E NATURALEIXO: 2.1. OS PRIMEIROS GRUPOS SOCIAIS Conteúdos2.1.1. A família e seu ambiente– Reconhecimento do nome de todas as pessoas da família e o grau de parentesco.– Reconhecimento da posição dentro da família.– E xplicação e nomeação das dependências da casa e sua utilização.– Reconhecimento das rotinas da casa.– Compartilhamento dos objetos trazidos de casa com os colegas.2.1.2. A escola– Compreensão das diferenças entre as normas da escola e as familiares, adaptando o comportamento em função dessas normas.– Reconhecimento das dependências da escola e suas funções.– Identificação dos profissionais da escola e compreensão das diferentes atribuições.2.1.3. Tempo– C onhecimento da sucessão de atividades da escola e as antecipa.– D iferenciação: dia/noite, hoje/amanhã, agora/depois.EIXO: 2.2. A VIDA NA NATUREZA E NA SOCIEDADE Conteúdos 2.2.1. Organização dos grupos e seu modo de ser, viver e trabalhar – Participação em atividades que envolvam histórias, brincadeiras, jogos e canções que digam respeito às tradições culturais de sua comunidade e de outras. As festas populares são um exemplo. – Conhecimento de modos de ser, viver e trabalhar de alguns grupos sociais do presente e do passado. – Identificação de alguns papéis sociais exercidos em seus grupos de convívio, dentro e fora da instituição. – V alorização do patrimônio cultural do seu grupo social, estimulando o interesse por conhecer diferentes formas de expressão cultural. 38

Conteúdos (2.2. Continuação) – R econhecimento das manifestações culturais. – Reconhecimento das diversas funções que as pessoas exercem na sociedade. – C onhecimento e exploração dos sistemas próprios da vida em sociedade, de outros grupos ou contextos. – Relação com as pessoas do seu ambiente: crianças, educadores, pais, mães, outros adultos etc. – Identificação e reconhecimento de diferentes estabelecimentos comerciais. – Reconhecimento dos diversos ofícios, profissões e suas principais atividades. – Identificação e reconhecimento dos principais meios de comunicação. – Identificação e reconhecimento dos principais meios de transporte e suas funções. 2.2.2. Os lugares e suas paisagens – O bservação da paisagem local (rios, vegetação, construções, florestas, campos, dunas, açudes, mar, montanhas etc.). – Valorização de atitudes de manutenção e preservação dos espaços coletivos e do meio ambiente. – U tilização, com ajuda dos adultos, de fotos, relatos e outros registros para a observação de mudanças ocorridas nas paisagens ao longo do tempo. 2.2.3. Os fenômenos da natureza – E stabelecimento de relações entre os fenômenos da natureza de diferentes regiões (relevo, rios, chuvas, secas etc.) e as formas de vida dos grupos sociais que ali vivem. – P articipação em diferentes atividades envolvendo a observação e a pesquisa sobre a ação de luz, calor, som, força e movimento.EIXO: 2.3. SERES VIVOS Conteúdos – E stabelecimento de algumas relações entre diferentes espécies de seres vivos, suas características e necessidades vitais. – Compreensão e assimilação dos cuidados básicos com pequenos animais e vegetais por meio da sua criação e cultivo. – Valorização da vida nas situações que impliquem cuidados prestados a animais e plantas. – C onhecimento de algumas espécies da fauna e da flora brasileira e mundial. – P ercepção dos cuidados necessários à preservação da vida e do ambiente. – Da percepção dos cuidados com o corpo, à prevenção de acidentes e à saúde de forma geral. – V alorização de atitudes relacionadas à saúde e ao bem-estar individual e coletivo. 39

ÂMBITO DE EXPERIÊNCIA3. COMUNICAÇÃO E REPRESENTAÇÃOEIXO: 3.1. LINGUAGEM ORAL Conteúdos – C omunicação oral em diversas situações e rotinas escolares. – E laboração de perguntas diante das mais diversas situações. – C ompreensão da linguagem oral. – E xpressão oral. – P articipação em conversas sobre variados temas. – P rodução de breve discurso. – M emorização de canções e poemas. – C riação e relato de histórias. – E xpressão convencional de cortesias. – Pronúncia. – N ecessidade de comunicação. – Interação com o ambiente. – Interação com os colegas e adultos. – O btenção de informações, descrição, questionamento, narração. – M anifestação de sentimentos. – C ompreensão das explicações dadas em aula. – P articipação espontânea em conversas com todo o grupo. – Q uestionamento sobre um discurso do professor. – C ompreensão de ordens, comandos. – R econtação de uma parte de histórias lidas pelo professor. – C riação de breves narrativas. – P esquisa de informações sobre fatos diversos. – V erbalização de estados emocionais. – V erbalização de posições intelectuais e morais. – U tilização de fórmulas sociais. – V alorização das linguagens oral e escrita, reconhecendo o seu uso e diferentes funções. – U tilização da linguagem verbal com função comunicativa, representativa e lúdico-criativa.EIXO: 3.2. APROXIMAÇÃO DA LINGUAGEM ESCRITA Conteúdos 3.2.1. Conhecimento e significado da língua escrita – P ercepção e assimilação de que os signos escritos, comunicam e expressam informações. – P ercepção e assimilação da diferença entre desenho e escrita. – P ercepção e assimilação da diferença entre letras e símbolos numéricos. – E xploração de hipóteses sobre onde há coisas escritas. 40

Conteúdos (3.2. Continuação) – U tilização do grafismo como forma de imitação da escrita convencional. – Relação entre desenho e escrita. 3.2.2. Atitude e interesse pela leitura – R econhecimento de alguns suportes de textos como: jornais, revistas, livros, panfletos promocionais etc. – Hipóteses de leitura. – Contato com diversos gêneros textuais, principalmente os da tradição oral. – Escuta e compreensão de textos/histórias lidos(as) por adultos e pelo professor. – H ipóteses e comentários sobre o que se vê nos contos. 3.2.3. A escrita e os registros gráficos – H ipótese de escrita. – A ssimilação e reprodução da direcionalidade da escrita (da esquerda para a direita). – Reconhecimento do próprio nome e de algumas letras do alfabeto. – Compreensão da função dos signos escritos. – Participação de situações em que se faz necessário o uso da escrita. – R eprodução do nome pela escrita. – Identificação e reconhecimento de algumas palavras escritas. – E scrita de palavras com as quais se tenha familiaridade. – P ercepção e conhecimento gradativo da língua escrita. – Compreensão do texto narrado pelo professor.EIXO: 3.3. LINGUAGEM E EXPRESSÃO PLÁSTICA Conteúdos – E stímulo à expressão criadora. – Realização de atividades que explorem a linguagem plástica por meio de desenhos, pinturas, modelagens, construções. – A preciação de obras de arte. – Introdução a pequenas noções de História da Arte. – E xploração e manipulação de materiais gráficos diversos. – E xploração de movimentos gestuais, visando à produção de marcas gráficas. – O bservação de obras diversas. – O bservação e valorização da produção artística dos colegas. – Observação dos elementos da linguagem visual: ponto, linha, forma, cor, volume, luz, textura etc. – Valorização da arte e das diversas formas de manifestações culturais. – Representação esquemática de pessoas, por meio de desenhos. – Representação por desenhos, de maneira esquemática, de cenas e objetos variados. – Ocupação de boa parte dos espaços gráficos. 41

EIXO: 3.4. LINGUAGEM MUSICAL Conteúdos – C anções. – Ritmos. – Danças. – Gestos. – Jogos motrizes. – Contrastes (fortes/suaves, compridos/curtos, agudos/graves). – Estruturação do tempo, trabalho com o ritmo, por meio de canções e danças. – E ducação auditiva, discriminando sons. – S imbolização, por meio de representação de estados de ânimo, traços pessoais. – Reprodução de canções. – Reconhecimento de diversos sons. – Reprodução de sons com o corpo e com objetos. – Exploração e identificação dos elementos das músicas como forma de expressão e interação com os outros, ampliando o seu conhecimento do mundo. – Percepção e expressão de sensações, sentimentos e pensamentos, por meio de improvisações, composições e interpretações musicais.EIXO: 3.5. EXPRESSÃO E MOVIMENTO CORPORAL Conteúdos – Expressão de sensações por meio de gestos, posturas e expressões faciais. – E xpressão intencional do movimento nas situações cotidianas e nas brincadeiras. – P ercepção de estruturas rítmicas para expressar-se corporalmente por meio da dança, das brincadeiras e de outros movimentos. – Valorização e ampliação das possibilidades estéticas do movimento pelo conhecimento e pela utilização de diferentes modalidades de dança. – Percepção das sensações, limites, potencialidades, sinais vitais e integridade do próprio corpo. – Participação em brincadeiras e jogos que envolvam correr, subir, descer, escorregar, pendurar-se, movimentar-se, dançar etc., para ampliar gradualmente o conhecimento e o controle sobre o corpo e o movimento. – U tilização dos recursos de deslocamento e das habilidades de força, velocidade, resistência e flexibilidade nos jogos e brincadeiras. – V alorização de suas conquistas corporais. – Manipulação de materiais, objetos e brinquedos diversos para o aperfeiçoamento de suas habilidades manuais.EIXO: 3.6. LINGUAGEM MATEMÁTICA Conteúdos 3.6.1. Análise das propriedades dos objetos e estabelecimento das relações entre eles – Classificação. – Seriação. – S equenciação. 42

Conteúdos (3.6. Continuação)– C odificação e decodificação.– Formação de pares de objetos que possuam as mesmas características.– Identificação e nomeação de uma ou mais características comuns entre objetos.– C lassificação de objetos de acordo com os critérios estabelecidos.– E stabelecimento de critérios para agrupar elementos.– Identificação dos critérios de classificação.– C omparação de elementos.– Distinção do maior e do menor elemento em uma sequência ordenada.– Continuação de sequências ordenadas.– Montagem de sequências ordenadas.– R estabelecimento de sequências ordenadas.– C onstrução de uma sequência a partir de um critério simples.– R epetição, com transformação, de uma sequência.– Identificação da regra de formação de uma sequência.3.6.2. Números– Contagem.– Enumeração.– N otações numéricas.– O perações com números.– F unção social do número.– Utilização dos quantificadores básicos (muito, pouco, nada, tanto quanto, mais que, menos que etc.).– U tilização da contagem oral na ordem crescente e decrescente.– Associação gestual e/ou mental de um elemento a uma palavra da contagem, apontando cada elemento somente uma vez.– Associação da última palavra enunciada na contagem ao número total de elementos de uma coleção.– C omparação de coleções que tenham ou não o mesmo número de elementos.– C onstrução ou modificação de uma coleção para que tenha o mesmo número de elementos, mais elementos ou menos.– Identificação dos números nos diferentes contextos em que se encontram.– R egistro de quantidades utilizando formas convencionais (numéricas) e não convencionais.– Identificação de quantidade, independentemente da disposição de elementos.– Identificação de um número em uma série (noção de sucessor e antecessor antes e depois).– R esolução de situações-problema relacionadas ao aumento, à redução e à divisão (distribuição) de quantidades.– Resolução de problemas não numéricos.– Curiosidade em questionar, explorar e interpretar os diferentes usos dos números.– Valorização da troca de experiência com seus pares e adultos.– E stímulo do interesse em aprender a utilizar os números em diferentes situações da vida cotidiana. 43

Conteúdos (3.6. Continuação)3.6.3. Grandezas e medidas– Comprimento.– Massa.– Capacidade.– Tempo.– Valor.– Exploração de diferentes procedimentos para comparar grandezas.– Introdução das noções de comprimento, massa, capacidade e tempo (sem a utilização de medidas-padrão).– U tilização de instrumentos convencionais e não convencionais de medida.– Comunicação do resultado de uma medição por meio de registros.– C omparação de períodos de tempo (duração e sucessão).– M arcação do tempo por meio de calendários, identificando o dia e a semana.– Identificação da cronologia de um conjunto de acontecimentos.– Representação de valores (não convencionalmente).– Valorização da importância das medidas e estimativas para resolver problemas cotidianos.– V alorização da troca de experiência com seus pares e adultos.3.6.4. Espaço e forma– Estruturação do espaço.– Desenvolvimento do pensamento geométrico.– Identificação de pontos de referência para situar-se e deslocar-se no espaço.– Representação e identificação da posição de pessoas e objetos.– Exploração e identificação de propriedades geométricas de objetos.– Distinção e reconhecimento das principais figuras planas e tridimensionais.– E xploração de noções espaciais.– S ensibilidade pela observação das formas geométricas na natureza, nas artes e na arquitetura.– Valorização da utilidade dos elementos de referência para localizar-se e localizar objetos no espaço.– Valorização da troca de experiências com seus pares e adultos.44

É importante que, desde cedo, as crianças entendam,valorizem e respeitem a diversidade. Todosos volumes da coleção trazem propostas de atividades que agregam essa ideia, envolvendo as crianças em histórias, brincadeiras, jogos ecantigas que falem dastradições culturais desua comunidade e deoutros grupos sociais. Explorando diferentes formas de expressão artística, as crianças poderão entender e apreciar obras de arte e conhecer a vida de alguns artistas. Além disso, realizar a leitura de alguns dos elementos da linguagem plástica, observando na linguagem visual: ponto, linha, forma, cor, volume, luz etc. 45

As diversas propostas Estimular a curiosidade da coleção Brincar das crianças é essencial e Pensar visam ao para levá-las a investigar desenvolvimento e descobrir os mundos e à aprendizagem das crianças, social e natural. Formulando perguntas,estimulando a mente imaginando soluções, e enriquecendo o manifestando opiniões, universo infantil. buscando informações Todas as formas de brincar são e confrontando importantes: ideias, nas diversas brincadeiras atividades, as crianças turbulentas, têm a oportunidade tradicionais e de aprender a valorizar espontâneas; e preservar a vida. exploração de Educação no trânsito, objetos, jogos de meios de transporte e construção etc. modos de vida da nossa sociedade são alguns dos46 temas propostos.

Para que a criançaamplie gradativamente as possibilidades de comunicação e expressão, a coleção apresenta váriosgêneros orais e escritos, que levem a criança a familiarizar-se com a escrita. Na Educação Infantil, as crianças começam a aprender a comunicar ideias matemáticas e a levantar hipóteses. Esses processos utilizados e os resultados encontrados em situações- -problema relativas a quantidades, por exemplo, estimulam tanto a linguagem oral quanto a linguagem matemática. 47

ANOTAÇÕES48

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