Catalogo SEFE 2017

O Grupo Educacional OpetFundado em 1973 pelo professor José Antonio Karam como umapequena escola de cursos técnicos, o Grupo Educacional Opettornou-se uma das mais reconhecidas instituições de ensino doParaná. Atualmente, possui dois colégios em Curitiba, além defaculdades, cursos de pós-graduação e de educação a distância.Em 1993, buscando suprir uma demanda interna por materiaisdidáticos, o Grupo Opet montou sua própria editora. Duas décadasdepois, a Editora Opet, por meio de suas duas bandeiras – OpetSoluções Educacionais e SEFE - Sistema Educacional Família e Escola– é uma das líderes nacionais no desenvolvimento e na oferta desoluções pedagógicas e de gestão para redes públicas e privadasde ensino, atendendo centenas de milhares de estudantes em váriaspartes do país.O SefeO SEFE - Sistema Educacional Família e Escola, desde sua fundação, em1996, desenhou uma trajetória de sucesso na educação: atualmente,é um dos mais importantes sistemas de ensino do Brasil, que sediferencia no cenário das soluções educacionais por sua alta qualidadee pelo trabalho assentado sobre o tripé aluno, escola e família.Ao longo do tempo, o Sefe dirigiu sua atuação às redes públicasde ensino por perceber a enorme demanda e as possibilidadesde sucesso junto a uma parcela tão expressiva e promissora dacomunidade escolar brasileira.O Sefe colabora com a evolução da educação pública do nosso paísao oferecer materiais didáticos inovadores, prover os docentes demateriais e formação continuada de alto nível de qualidade, levarmateriais de apoio e motivar os pais a participarem mais ativamentedo processo educacional dos filhos.

RR AP AM PA MA RNAC MT TO CE RO MS PB PI PE AL SE BA DF MG GO ES SP RJ PR SC RS

Abrangência do SEFEO SEFE iniciou as atividades atuando nos estados do Sul do Brasil e,atualmente, está presente em quatro das cinco regiões brasileiras,atingindo onze estados e cento e trinta e um municípios.Nessa atuação atende trezentos e quarenta mil alunos e os respec-tivos familiares e professores. Nesse contingente estão incluídas asimplantações por completo do Sistema, abrangendo todas as açõespertinentes a ele e alguns projetos específicos com ações definidaspara determinado nível ou segmento.A ampliação da atuação do SEFE ocorreu gradativamente, atravésdos anos, em função da qualidade dos produtos, diferenciais e ino-vações nos serviços de formação e acompanhamento, pontualida-de no atendimento às demandas das Secretarias da Educação dosmunicípios conveniados.Desde a fundação, no ano de 1996, o SEFE vem crescendo não sópelos números acima apresentados, mas pelo conceito como insti-tuição envolvida com muita dedicação e profissionalismo no meioeducacional.

Assessoria à equipe Formação técnica da SME presencial e a distância dePropostas professores eadicionais gestoresSeminários e Portalcongressos educacionalMateriais Acompanhamentopara alunos, pedagógicoprofessorese familiares Trabalho com a família

Soluções educacionaisO SEFE foi idealizado por educadores com experiência em sala deaula e é constituído por um conjunto de recursos didáticos, peda-gógicos e tecnológicos.Para o desenvolvimento do Sistema, partiu-se de uma concepçãohistórico-cultural de educação tendo como foco o desenvolvimen-to humano em todos os aspectos. Os contextos família e escola sãoconsiderados e valorizados nos materiais e serviços do SEFE.A proposta de trabalho didático, presente em todas as coleçõesque compõem o Sistema, propõe uma abordagem interdisciplinarconsiderando uma visão de totalidade do conhecimento.Ao serem disponibilizados para as redes de ensino, os produtos eserviços passam a contribuir significativamente com a melhoria dasações educacionais e, consequentemente, o processo de desenvol-vimento e aprendizagem dos alunos, a formação continuada dosprofessores e gestores e a sensibilização dos familiares para o acom-panhamento do processo de escolarização dos filhos.

Assessoria àSecretaria da Educação

É conhecida a demanda de ações de responsabilidade das Secre-tarias da Educação. Um sistema de ensino, ao estabelecer parceriapara atuar junto a uma rede pública de ensino, deve estar disponí-vel para debater sobre questões pertinentes às ações pedagógicas eagir em conjunto, visando à melhoria dos processos e dos resulta-dos que devem ser atingidos com os alunos.Assim faz o SEFE. A primeira ação, ao se firmar a parceria com aSecretaria Municipal da Educação, é estabelecer um diálogo comos gestores para planejar as ações necessárias na rede de ensino deacordo com os anseios dessa administração, com vistas às açõesnas escolas.A partir de então o SEFE passa a atuar, com cronograma preestabe-lecido, o qual pode ser alterado e ampliado quando necessário.Os relatórios de atuação do SEFE são apresentados aos gestores,sistematicamente, avaliando os resultados dos trabalhos prestados.

Formaçãocontinuada

Formação presencial Cursos com enfoque teórico e desenvolvimento de atividades práticas (40 horas-aula) Realizados durante o ano letivo para o corpo docente das escolas, ministrados pelos próprios autores e/ou docentes por eles indicados. Nesses cursos são traba- lhados encaminhamentos metodológicos da propos- ta, planejamentos, critérios de avaliação e atividades dos livros dos alunos, como forma de capacitação para melhor utilização dos materiais e encaminhamento da ação pedagógica dos profissionais da educação do município.Curso específico para gestores escolares(40 horas-aula)Com o intuito de aprofundar as discussões sobre a ação educativa, orientar (diretores, coor-denadores e pedagogos) no desenvolvimento das atribuições e acompanhar efetivamente autilização dos materiais e o desenvolvimento das ações sugeridas nos cursos de formação que oSistema oferece aos professores.Formação a distânciaFormação de professores e gestores via internet, desenvolvida por meio da plataforma JornadaEAD, aprovada pelo MEC. Cursos oferecidos pelo Sistema: Fundamentos para o trabalho na Educação Infantil (40 horas) • Princípios orientadores do trabalho pedagógico; • A Educação Infantil e o desenvolvimento humano; • Propostas pedagógicas para a Educação Infantil. Família e escola: juntas na tarefa de educar (40 horas) • Identificação do papel da família na legislação brasileira; • A escola e sua relação com a família; • Cognição e aprendizagem. O cursista tem tutoria constante durante a realização dos cursos. Obtendo aproveitamento final igual ou superior a 70%, recebe certificado final do curso.

Acompanhamento pedagógicoA formação presencial e a distância visacontribuir para a formação continuadado professor. Essas ações são complemen-tadas com o acompanhamento pedagó-gico realizado diretamente nas escolas.É um momento para se verificar o de-senvolvimento da proposta educacional,avaliar o resultado das ações e viabilizaroutras que venham a contribuir para amelhoria constante da ação didática.Seminário Nacional de Gestores MunicipaisMomentos de reflexão sobre a educação, conduzidos por profissionais de renome, são fundamentaispara o SEFE.Nesse seminário, em que se encontram professores e gestores dos municípios conveniados, ocorrem,além das reflexões, muitas trocas de experiências sobre as ações desenvolvidas nas escolas municipais.

Prêmio Ação DestaqueDurante o Seminário Nacional de Gestores Municipais, o SEFE realiza o Prêmio Ação Destaque.Esse é um momento muito especial em que se evidenciam experiências exitosas dos educadores.Todos os municípios conveniados são convidados a participar, apresentando os trabalhos realiza-dos no decorrer do ano letivo pelos educadores.Nessa ocasião são premiados aqueles que merecem destaquepela qualidade do trabalho desenvolvido e pelo respectivoimpacto social que proporcionou.É um momento de valorização dos profissionais da educa-ção pública.

Portaleducacional

Diante do compromisso com a melhoria da qualidade na educação e da necessidade decontribuir com a formação de professores e gestores, o SEFE lança seu novo portal educacional.O portal Sefe Educação disponibiliza um grande acervo de conteúdos/recursos digitais paracontribuir com a prática pedagógica de professores e gestores. Explore o novo portal educacional do SEFE e conheça os conteúdos e as ferramentas.Educação Infantil e Ensino FundamentalAmbientes com recursos didáticos para cadanível, encaminhamentos metodológicos etextos de fundamentação sobre variadosassuntos. Sugestões de atividades Apresenta sugestões de atividades contemplando o trabalho com todas as áreas do conhecimento/componentes curriculares.Acesso aos cursos EADRealize sua inscrição nos cursos adistância que o SEFE oferece e acesseseu ambiente de estudos.

Trabalhocom a família

Família e escola em parceriaA aproximação entre os principais contextos de convivência da criança/adolescente é um dosdestaques de atuação do SEFE. Para isso foram desenvolvidas e produzidas coleções de livrosdestinados aos familiares, bem como ações que proporcionam sensibilização e reflexão sobre opapel da família no processo de escolarização da criança e do adolescente.As coleções – Coleção Entrelinhas para Familiares, composta de quatro volumes destina-dos aos familiares das crianças da Educação Infantil; Coleção Família & Escola, composta dequatro volumes destinados aos familiares dos alunos do 1º. ao 5º. ano; Coleção Encontro comFamiliares, composta de quatro volumes destinados aos familiares dos alunos do 6º. ao 9º. ano– têm como objetivo estabelecer um trabalho de parceria educativa entre a família e a escola emostrar, entre outros aspectos, como esta pode participar mais ativamente das atividades esco-lares dos filhos. Destinada para pais de crianças pequenas, da Educação Infantil, esta coleção trata de aspectos específicos dessa faixa etária que vão desde a escolha da primeira institui- ção educativa, da necessidade do estabelecimento de uma relação de confiança entre a família e essa institui- ção e das características gerais das crianças nessa fase até como participar e explorar os materiais didáticos e saber sobre o que os filhos aprenderão em cada etapa.

Aborda, por meio de uma linguagem agradável e de fácil com- preensão, assuntos como afetividade, aspectos do desenvolvi- mento infantil, limites, autoestima, relação com a mídia, direitos e deveres, sexualidade, prevenção ao uso de drogas, entre outros. Por meio de uma leitura dinâmica leva a refletir sobre a educação dos filhos, orienta os pais e familiares e transmite conceitos im- prescindíveis para uma educação de princípios e valores que se transformam em excelentes resultados de desempenho escolar. Também integram os livros encartes com propostas de ativida- des lúdicas para a realização em família.Apresenta aos familiares uma proposta de reflexão sobre questões como disciplina, hábitos de estudos,emoções, personalidade, entre tantas outras.O Manual do Orientador facilita a realiza-ção dos encontros com familiares na escola.Apresenta proposta para quatro encontros,em cada ano letivo, em que se pode tratarde assuntos de interesse dos familiares dosadolescentes.

Ações junto aos familiaresOs familiares dos alunos, nos municípios conveniados com o SEFE, recebem anualmente oslivros das coleções, correspondentes ao nível de escolaridade dos filhos. As escolas fazema entrega desses livros e podem organizar encontros de formação com os familiares, visandoampliar as discussões das temáticas constantes nos livros.Para a realização dos encontros com familiares, a equipe SEFE atua com formações aos profis-sionais da educação de cada município. São cursos organizados para proporcionar estudo teó-rico que embasa a discussão dos temas dos livros, bem como o desenvolvimento de atividadespráticas e lúdicas para serem realizadas com os familiares, como forma de sensibilização para aimportância de tal discussão.Considerando a exclusividade desse modelo de trabalho com os familiares, o SEFE vem implan-tando o Projeto Família e Escola em redes municipais e estaduais, independente das outrasações do Sistema do qual esse trabalho faz parte.Os resultados esperados são uma escola mais integrada, familiares mais informados e participa-tivos e alunos com melhor desenvolvimento e aprendizagem. Os encontros com familiares são momentos de reflexão que se perpetuam em mudanças de postura e definições de ações importantes para o desenvolvimento da criança, tanto por parte dos familiares quanto pelos profissio- nais da educação envolvidos.

Materiais didáticos e de apoio Educação Infantil

Material do aluno Educação Infantil 0, +1 e +2A Coleção Primeira Infância tem por base as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. O mate-rial semestral objetiva a integração família-escola, favorecendo o trabalho pedagógico realizado com a criançae ampliando as possibilidades para o seu desenvolvimento.Livro-portfólioPropostas de vivências que proporcionam o registro dasexperiências de aprendizagem vividas pelas crianças,demonstrando os avanços conquistados ao longo do ano.Contemplam os eixos norteadores interações e brincadeirascomo forma de garantir as experiências de aprendizagem. Diário da Criança Agenda para a comunicação entre escola e família, elaborada para organizar e facilitar os registros. Traz mensagens e orientações para a família sobre assuntos que dizem respeito ao desenvolvimento. Bolsa Organiza adequadamente o material do aluno com praticidade e estilo.

Material do professorEste material tem como objetivo organizar e orientar o trabalho diário do professor e é composto de:Caderno do Professor Quadro de RotinaReúne todos os materiais indispensáveis ao professor: Para o registro eAgenda; Espaço para planejamento; Fundamentação a organização dasTeórica e Orientações Metodológicas; miniaturas atividades em saladas páginas do material do aluno com orientações e de aula.sugestões de atividades. AcompanhaCD de Músicas e Sons e Quadro de Rotinas. CD de Músicas e Sons Além de conter músicas de acordo com as atividades do Livro do Aluno, apresenta faixas instrumentais de diversos sons, a fim de desenvolver a capacidade auditiva dos bebês. Bolsa Organiza adequadamente o material do aluno com praticidade e estilo. Programa de formação continuada Plataforma tecnológica essencial para a formação continuada do professor, o qual recebe os livros Educação na Primeira Infância para aprofundar os conceitos.

Coleção Educação Infantil 1e2Material do alunoMaterial estruturado para crianças de 1 a 3 anos. Essa obra, no lançamento, recebeu o Prêmio Jabuti na categoriaProjeto Gráfico Editorial, por trazer elementos gráficos modernos que dialogam com a proposta pedagógicada Coleção e por dispor de um espaço adequado para o registro da criança. Por meio de múltiplas linguagens,possibilita o desenvolvimento do pensamento criativo, da oralidade, das percepções sensoriais e da coordena-ção de movimentos. O material é apresentado em bloco anual de páginas destacáveis, que propõem situaçõesde ensino que integram e articulam os eixos de trabalho de uma forma contextualizada e de acordo com asDiretrizes Curriculares Nacionais da Educação Infantil. Vem acomodado em um estojo próprio, com elásticopara o fechamento e com espaço para a identificação da criança. Diário da Criança Instrumento que possibilita um elo importante de comunicação entre a família e a escola. Encartes Etiquetas adesivas Complementam as propostas Complementam as lúdicas do material, muitos propostas lúdicas de deles transformando-se em registro e permitem brinquedos que ganham a identificação de vida e significado com a outros materiais de uso criatividade das crianças. individual ou coletivo. Caderno Minhas Vivências Instrumento que foi concebido com a certeza de que os primeiros anos de vida das crianças são valiosos e devem ser registrados, tornando-se uma ferramenta importante para o desenvolvimento da identidade das crianças.

Coleção Educação Infantil 3, 4 e 5Material do alunoLivros do alunoMaterial didático recomendado para crianças de 3 a 5 anos. Apresentaum projeto gráfico moderno, com unidade visual garantida por umalinguagem gráfica agradável, alegre, leve, dinâmica, que conta com imagensde alta qualidade, ora reais (fotografias), ora de fantasias (ilustrações),que dialogam com uma proposta de encaminhamento metodológicointerdisciplinar com base nas Diretrizes Curriculares Nacionais daEducação Infantil.Encartes e adesivos Diário da CriançaComplementam as propostas do Instrumento quematerial como registro e muitos deles possibilita um elotransformam-se em jogos e brinquedos importante deque ganham vida e significado com a comunicação entre aimaginação criativa das crianças. família e a escola, além de trabalhar com a criança desde cedo a organização da vida escolar.

Material do professor Infantil 1 ao 5Este material tem como objetivo orientar o trabalho do professor no dia a dia, sugerindo atividades quepossibilitam o desenvolvimento integral da criança. Manual do Professor Contém fundamentação teórica e metodológica, objetivos por área de formação, quadro com as propostas de experiências de aprendizagem por página, sugestões de atividades complementares e páginas do livro da criança em formato reduzido com o encaminhamento proposto para a coleção didática.CD musical cional Família e Escola. Todos os direitos reservados. Direção musical e arranjos: Nélio Spréa • Produzido por NovoDisc Mídia Digital Ltda. – CNPJ 02.073.507/0001-09 – S ob licença de SEFE – Sistema Educacional Família e Escola Ltda. – CNPJ 00.874.813/ BolsaTrilha sonora Para acondicionardas canções SEFE001propostas nos o material dolivros da criança. Coleção professor. Ed1,uc2a,ç3ão, 4Infean5til 0001-00 • Este material é parte integrante da “Coleção Entrelinhas” do Sistema EducaCD de contos cional Família e Escola. Todos os direitos reservados. Direção musical e arranjos: Nél0001-00 • Este material é parte integrante da “Coleção Entrelinhas” do Sistema Educa io Spréa • Produzido por NovoDisc Mídia Digital Ltda. – CNPJ 02.073.507/0001-09 – Sob licença de SEFE – Sistema Educacional Família e Escola Ltda. – CNPJ 00.874.813/ Este material é parte integrante da “Coleção Entrelinhas” do Sistema Educacional Família e Escola Este material é parte integrante da “Coleção Entrelinhas” do Sistema Educacional Família e EscolaContos clássicosdesenvolvidos SEFE002 RIVERA, 1D2ie1gocm. Vexn1d2e1docrma. dCeolfelçoãreos.Pa1r9t4ic2u.laÓrl,eCoidsaodberedmo aMsoénxiitcao,.especialmentepara a Coleção Coleção 8/12/2011, 13:26 Este material é parte integrante da “Coleção Entrelinhas” do Sistema Educacional Família e EscolaEntrelinhas. Ed1,uc2a,ç3ão, 4Infean5til Este material é parte integrante da “Coleção Entrelinhas” do Sistema Educacional Família e Escola cartaz_Infantil5_vendedoraRivera.p65 1 Cartazes Contendo as obras de Este material é parte integrante da “Coleção Entrelinhas” do Sistema Educacional Família e Escola 91 VAN GOGH, Vincent. Girassóis. 1888. Óleo sobre tela, arte trabalhadas na cm x 71 cm. Coleções Estatais de Pintura da Bavária, Coleção e o calendário anual de parede. Pinacoteca Moderna de Munique. cartaz_Infanti1_VanGogh.p65 1 8/12/2011, 13:09 ROSA, cGmusxta7v0o.cCma.cChoolrerçoã. o20P0a9rt.icÓulleaor, sobre tela, 70 São Paulo. 8/12/2011, 13:12 BOTERO, Fernando. Família. 1983. cartaz_Infantil3_cachorroGustavoRosa.p65 1 Óleo sobre tela, 160 cm x 134,6 cm. Coleção Particular. cartaz_Infantil4_FamiliaBotero.p65 1 Óleo sobrCeAtSeWSlaA,aTs9Th,7i,nM4gactromyn. ,xCDr7i.aC4n.,2çCaocsmlebç. rãGionacldeaerniadAoiNlsanacaiMopneralalloiand.eB1A8ru8rtc4ee.,. 8/12/2011, 13:19 8/12/2011, 13:10 cartaz_Infantil2_criançasbrincando.p65 1 Um resgate da história, da arte e da cultura Material de apoio que tem como objetivo subsidiar o trabalho do professor de forma contextualizada, numa perspectiva histórica e cultural. Além de trazer a história por trás das principais datas comemoradas na escola, inclui atividades artísticas a serem elaboradas pelos alunos.

Materiais didáticos e de apoio Ensino Fundamental anos iniciais

Ensino Fundamental 1°. ao 5°. anoMaterial do aluno Livros do aluno A Coleção Caminhos e Vivências contém vinte livros do aluno, sendo quatro volumes para cada ano de escolaridade. Partindo de temas articuladores, definem-se temas bimestrais para cada um dos volumes. A partir deles estão organizados os conteúdos correspondentes a todas as disciplinas curriculares, trabalhadas numa perspectiva interdisciplinar.Atividades Casa e EscolaAlém das atividades contidasnos livros, este material ampliaa possibilidade de estudo pormeio de mais atividades, desafios,pesquisas, resolução de problemas,entre outros. É um material que,além de ser um instrumentoauxiliar na formação de hábitosde estudo, propicia comunicaçãoentre escola e família.

Coleção Caminhos da Leitura O trabalho com a leitura ficará ainda mais interessante e agradável com as fábulas e os contos presentes nestes exemplares que fazem parte da Coleção. Diário Instrumento que possibilita à criança a organização das tarefas e responsabilidades diárias, além de estabelecer um elo importante entre a escola e a família.JOGO DO TRÂNSITO 3 Acervo lúdico LÍN2Go. UANAOPO–R1To. UBGIMUEESSTAR–E – É composto por jogos para montar, P. 36 VOZES DOS ANIMAIS jogos de tabuleiro, brinquedos e propostas lúdicas que permitem ao 3o. ANO – 2o. BIMESTRE – aluno brincar e aprender. LÍNGUA PORTUGUESA – P. 38 12 PARTE 2/4 1 3 AVVEOALONLRCCIEMIESDIPUTAEMEDITDAEE.E.. RVELSEFIMILPSEOEICLTICEATETILEDRDIZOAÔEADNÇEIÃCOA CASA.PARTIDA SACIVNAASANALCSV.EE2RDE! 4 6 2BDROIMNQINUÓEDDOOSS2.o ANO – 1.o BIMESTRE – LÍNGUA PORTUGUESA – P. 20 OB5R0A0SMA! BONECA PARTE 2/2 VOLTECUAMSAA. boneca 14 SFSIIENQMAULEJOVUEGMRAAMR.RELOHDOA!DA 8 boneca BOLA 3º ANO 15 bola SAPIAMNRAAALREALCOA. VSAOL8T.E 9 TRÊS MARIAS bola três marias TRÊS MARIAS 11 EPUSEMTRAAMCCIITOAINDSAAO.M! AEVNATNOCE três marias três marias 4º ANO CARRINHO três marias16 E C H EGADA carrinho CARRINHO PTBVRRIOCOÂLIINCTBSLEIDEIUTTOOMASDA!E carrinho carrinho FPJAOEIDGXEAUSEDTOEREUST!RA VEZ. CASA. BOLA carrinho 22 bola BOLA bola bola 21 18 BONECA bola ÁREA ESVCCOOALLSTAAERS2!. 19 boneca CARRINHO 5º ANO boneca carrinho carrinho TRÊS MARIAS três marias BOLA três marias bola CARRINHO17/08/2016 16:50:52 bola carrinho carrinho BOLA bola ACERVO LUDICO_2A_pg001-038.indd 9ACERVO LUDICO_2A_TAMANHO A3.indd 1 bola 15/08/2016 14:23:26 ACERVO LUDICO_3A_275x410.indd 3 26/07/2016 15:41:32

Material do professor Livro do Professor – Fundamentação Traz informações teórico-metodológicas para o trabalho com a Coleção Caminhos e Vivências, com encaminhamentos metodológicos de cada componente curricular. Além disso, apresenta quadro de conteúdos e objetivos de aprendizagem/critérios de avaliação e sugestões de leituras em cada um dos cinco volumes (um para cada ano de escolaridade). As páginas dos livros do aluno, dos quatro bimestres, apresentam-se em formato reduzido nos livros do professor, com as orientações sugeridas pelos autores para o trabalho didático. Livro do Professor – Educação Física Apresenta propostas integradas aos demais componentes curriculares. Em cada página o professor encontra, além de fundamentação e orientação metodológica, diversas sugestões de atividades para implementar nas aulas de Educação Física.Cartazes Atividades Casa e EscolaVários textos de Língua O material Atividades Casa e Escola tambémPortuguesa são ampliadosnos cartazes. Outros compõe o material do professor. Nessa versão,elementos também fazemparte desse acervo, como as atividades apresentam gabaritos.reproduções de obras dearte, quadro numérico, COLEÇÃO COLEÇÃOcalendário, quadropitagórico, alfabeto de COLEÇÃO COLEÇÃOparede. São materiais paraserem explorados e fixados MINHA HISTÓRIA CONST2RAUÍADDIANNEOOR STIEDMAPDOEESNOOCEISOPCAUÇLOTAURNAOL O– NOSSA IDENTIDADE O SUA RI UE Anas paredes da sala de aula. PLANETA SEU PO O NPOARTICIPAÇÃ PROCESSO A AN CRIADO R E CID ADANIA O 23/11/2016 08:49:32 CAPA_CAMINHOS_1A_CASA E ESCOLA_professor.indd 1 qCuAaMrtaIN-fHeiOraS, _7AdTeIVd_e5zAemNObr_oCdAeP2A016 10:56:21 1011 12 1 2 Dia a Dia do Professor Bolsa Possibilita ao professor Para9 3 realizar registros do trabalho acondicionar diário, programar ações e o material do8 7 6 5 4D O P R O F E S S O R fazer anotações diversas. A professor. organização e o planejamento do trabalho ajudam a alcançar metas e objetivos com maior facilidade.



Ensino Fundamental 6º. ao 9º. anoMaterial do alunoMaterial organizado a partir de diretrizes metodológicasque propõem a apropriação de novos conhecimentos le-vando em conta os saberes prévios dos alunos, o diálogocom a realidade e o cotidiano, de forma a proporcionaruma aprendizagem significativa. Trabalha com os compo-nentes curriculares: Língua Portuguesa, Matemática, Ciên-cias, Geografia, História, Arte e Inglês; favorece a comu-nicação entre diferentes conhecimentos sistematizados epreserva a especificidade de cada componente curricular.A Coleção é composta de dezesseis volumes, sendo qua-tro para cada ano de escolaridade.Livro Calendário do AlunoInstrumento que possibilitaao adolescente registrar oscompromissos escolares eorganizar o dia a dia. É um elo decomunicação entre família e escola.

Material do professorO Manual do Professor está organizado por componente curricular, ou seja, cada professor recebe o livro corres-pondente ao seu trabalho em sala de aula.São quatro livros do professor (um para cada ano de escolaridade) para cada um dos componentes curri-culares: Língua Portuguesa, Matemática, História, Geografia, Ciências, Arte e Inglês. INGLÊS INGLÊS INGLÊS INGLÊS ARTE ARTE ARTE ARTE CIÊNCIAS CIÊNCIAS CIÊNCIAS CIÊNCIAS GEOGRAFIA GEOGRAFIA GEOGRAFIA GEOGRAFIA HISTÓRIA HISTÓRIA HISTÓRIA HISTÓRIA MATEMÁTICA MATEMÁTICA MATEMÁTICA MATEMÁTICALÍNGUA PORTUGUESA LÍNGUA PORTUGUESA LÍNGUA PORTUGUESA LÍNGUA PORTUGUESA Em cada um dos exemplares encon- tram-se fundamentação da Coleção, aspectos a respeito do processo de aprendizagem, pressupostos teóricos, conteúdos e critérios de avaliação por unidades, orientações metodológicas, sugestões de atividades integradoras entre as áreas e os componentes, tex- tos complementares, gabaritos de ati- vidades, páginas do Livro do Aluno e referências bibliográficas.

Mapa curricular MAPA CURRICULAR 6º. ano Este mapa faz parte7º.daonomaterial do professor 1º. ebivmiedsetrenciand2oº. baimsesAtretividad3eº. sbimInestteregrador4aº. bsimcersitare- 1º. bimestre 2º. bimestre 3º. bimestre 4º. bimestre 1º. bimes U 4 – EMBARQUE NESSA! • Gêneros textuais: texto e nota de informação; tabela; lista; propaganda; das com o propósito de mobilizar a constru-U1–PRESERVARÉLEGAL • Gêneros textuais: texto de informa- ção, nota de informação; infográfico; U 1 – COMPORTAMENTO INFANTIL U 4 – AS DIFERENÇAS DO PORTUGUÊS U 8 – ROCHAS SÃO TESOUROS U 11 – O MELHOR AMIGO DO HOMEM reportagem; conto; propaganda; ficha U 7 – HISTÓRIAS DE UM POVO U 11 – A MECATRÔNICA ESTÁ AÍ U 1 – NAMORO NO TERCE • Gênero textual: poema. • Gêneros textuais: texto de informação; • Gêneros textuais: texto de informação; • Gêneros textuais: conto; tira; texto de • Gêneros textuais: texto de informação; • Gêneros textuais: reportagem; notícia; • Gêneros textuais: texto de • Fatores linguísticos: estrutura do poe- poema/letra de música; HQ; texto de texto imagético: mapa. informação. lenda; poema. texto de informação; cartum; diagra- quadro com emoticons; re ma: rima, estrofe, verso; homônimos; informação científica; adágio. • Fatores linguísticos: concordância • Fatores linguísticos: análise de verbe- fôlder; cartão-postal; coluna de jornal; • Fatores linguísticos: uso da vírgu- ma. crônica; texto imagético: o discurso direto. • Fatores linguísticos: variação e passaporte. dramatização. • Produção textual: oral e escrita. preconceito linguísticos; linguagem verbal; haver/existir; verbo ter; acen- tes; uso de vírgulas, pontos e aspas; • Fatores linguísticos: paragrafação; • Fatores linguísticos: uso d U 2 – SERES FANTÁSTICOS formal e informal; pronomes tu e você; tuação das paroxítonas e proparoxí- concordância verbal e nominal; estran- discurso direto: verbos “d • Gêneros textuais: texto de informação; expressões regionais; provérbios tonas; há/ a; expressões temporais; geirismos; mal / mau / bem / bom; uso da vírgula e das reticências; adje- do “se”; uso da vírgula, do lenda. regionais; adjetivos pátrios; gírias. uso de conectores; grau do adjetivo; pronome oblíquo; de (preposição)/dê ção de conceitos na perspectiva da unidade dotécnica;envelopedecarta. itálico e aspas em estrang • Fatores linguísticos: polissemia; forma- • Produção textual: oral e escrita. paragrafação. (verbo); onomatopeia. concordância nominal; ha ção de palavras; verbos haver/existir; U 5 – OS POVOS E A ESCRITA • Produção textual: oral e escrita. • Produção textual: oral e escrita. • Fatores linguísticos: verbo haver/exis- sinonímia; acentuação da acentuação das paroxítonas; homô- • Gênero textual: texto de informação. U 9 – ADOLESCENTES DE PESO U 12 – RECICLAR E GANHAR tir; uso do hífen; emprego da vírgula, nas, plural dos verbos vir nimos/parônimos; a letra h; usos da • Fatores linguísticos: síntese; polisse- • Gêneros textuais: reportagem; texto de • Gêneros textuais: texto de dicas; texto dois-pontos, travessão, parênteses, tivos pátrios; adjetivo: grau compara- la, aspas e travessão; verbos ter e • Fatores linguísticos: linguagem mais; acento grave/crase. palavra “segundo”; sujeito e sinonímia. mia lexical; uso das letras k, w, x e y; informação; notícia. instrucional; tabela; gráfico; receita; vir; análise do discurso; linguagem informal; estrangeirismo; sinonímia; • Produção textual: oral e es • Produção textual: oral e escrita. uso dos porquês; uso de conectores; • Fatores linguísticos: verbo haver; relato; artigo. informal; uso de conectores; oralidade/ homônimos; abreviatura/sigla; con- U 2 – ESPORTES RADICA U 3 – JANELAS PARA O MUNDO concordância nominal; numerais locução verbal; aspas, travessão, • Fatores linguísticos: tempos verbais; escrita. cordância verbal e nominal; discurso • Gêneros textuais: reportag • Gêneros textuais: texto de informação; romanos; paragrafação; sinonímia; uso reticências; concordância verbal; uso prefixação; sinonímia; uso da vírgula e conhecimento, a partir das informações e dosreticências e ponto-final; lide; mau/ narrativa de aventura. gráfico; capa; quarta capa; sumário de da vírgula, dois-pontos e travessão; dos porquês; sinonímia; elementos aspas; uso do itálico. • Fatores linguísticos: uso d livro; sinopse; poema/ilustração de poe- período simples e composto. coesivos. • Produção textual: oral e escrita. mal; uso de conectores. la; uso da palavra até; par ma; página de enciclopédia, gráfico. • Produção textual: oral e escrita. • Produção textual: oral e escrita. U 13 – A MAGIA DO TEATRO • Produção textual: oral e escrita. paragrafação; oração inteLÍNGUA PORTUGUESA • Fatores linguísticos: elementos re- U 6 – BRINCAR É UM DIREITO? U 10 – COLECIONAR É... • Gêneros textuais: texto de informação; tivo; sinonímia; uso da gíria; relação • Produção textual: oral e escrita. direto e indireto; cujo/cuja; análise de gradação e transição; em correntes na composição dos livros; • Gêneros textuais: texto de informação; • Gêneros textuais: reportagem; texto de cartaz; sinopse; peça de teatro. linguagem verbal /não verbal. U 8 – PRECONCEITO LINGUÍSTICO: verbetes; verbo ter. fen; formação de palavras sinopse; autor e narrador; sinonímia; HQ; declaração de direitos. informação; anúncio classificado. • Fatores linguísticos: elipse, metáfora • Produção textual: oral e escrita. TÔ FORA! • Produção textual: oral e escrita. conotação/denotação. estrutura do dicionário. • Fatores linguísticos: verbo ter; uso de • Fatores linguísticos: uso de parên- e onomatopeia; leitura do texto não • Produção textual: oral e es • Produção textual: oral e escrita. conectores; concordância nominal; teses, travessão e aspas; coesão verbal. U 2 – NOTÍCIAS FRESQUINHAS U 5 – MANHEEEEÊ! • Gêneros textuais: texto de informa- U 12 – QUE TAL COLECIONAR? U 3 – BANDIDOS OU MOC disposição do texto e intencionalidade referencial; sinonímia; uso de algaris- • Produção textual: oral e escrita. conteúdos de cada componente curricular.• Gêneros textuais: texto de informação; • Gêneros textuais: texto de U 1 – NÚMEROS: UMA CRIAÇÃO HUMANA discursiva. mos decimais; pronomes pessoais; primeira página e cadernos de jornal; propaganda; texto narrativ • Correspondência um a um • Produção textual: oral e escrita. estrangeirismos; uso do pronome U 13 – OPERAÇÕES COM NÚMEROS carta do leitor; gráfico. • Fatores linguísticos: acent • Agrupamento U 7 – JUNHO: O MÊS DOS ARRAIAIS oblíquo; há/a; DECIMAIS • Fatores linguísticos: organização/es- • Gêneros textuais: texto de informação; ção; poema; reportagem; resenha • Gêneros textuais: reportagem; texto de paroxítonas e proparoxíton • Sistema de numeração • Gêneros textuais: texto de informação; • Produção textual: oral e escrita. • Sistemas de medidas reportagem; texto imagético: obra de esportiva. informação. macro e micro; uso de est • Sistema decimal reportagem; dicas; texto imagético: • Números decimais arte e charge. • Fatores linguísticos: variação linguís- mo; uso da vírgula e trave • Algarismos indo-arábicos obra de arte; receita; regras e instru- U 9 – FRAÇÕES U 14 – ESTUDANDO OS POLÍGONOS • Fatores linguísticos: para verbo/pre- • Fatores linguísticos: sinonímia; parô- das aspas; discurso direto • Ábaco ções. • Frações: conceito • Polígonos tica; uso de aspas; uso de gírias; uso nimos; elementos coesivos; pretérito- sinonímia; numerais coleti • Números naturais • Fatores linguísticos: homônimos e U 10 – ADIÇÃO E SUBTRAÇÃO DE • Classificação de polígonos A partir do mapa o professor de cada compo-trutura de jornal; linguagem verbal e • Produção textual: oral e es U 2 – FORMAS GEOMÉTRICAS parônimos; uso do travessão, vírgula, FRAÇÕES • Ângulo reto em figuras planas • Formas geométricas aspas e dois-pontos; sujeito compos- • Frações equivalentes U 15 – PORCENTAGEM não verbal. U 1 – ESTATÍSTICA E ORG • Arestas, faces e vértices to; uso do g e j, r e rr; uso de conecto- • Simplificação de frações • Porcentagem • Produção textual: oral e escrita. DE POSSIBILIDADES U 3 – ORGANIZANDO INFORMAÇÕES res; substantivos compostos; uso das U 11 – GEOMETRIA DAS FIGURAS • Cálculo mental posição; gíria; sinonímia; mas/más/ do adjetivo; estrangeirismos. -mais-que-perfeito; acentuação das • Contagem de possibilidad • Gráficos e tabelas maiúsculas. PLANAS U 16 – ÁREAS E PERÍMETROS mais; dois-pontos; tempos compostos • Produção textual: oral e escrita. paroxítonas e proparoxítonas; toda/até; • Probabilidade U 4 – OPERAÇÕES FUNDAMENTAIS • Produção textual e musical. • Giros e aberturas • Medidas de superfície e cálculo de – uso do auxiliar; uso de conectores; U 9 – OS JOVENS PREFEREM... concordância verbal e nominal; discur- • Significado das probabilid • Operações fundamentais • Esquadros pronome oblíquo; diminutivos; uso das • Gêneros textuais: texto de informação; so direto/indireto; polissemia lexical; U 2 – NÚMEROS PRIMOS • Resolução de problemas U 5 – APROFUNDANDO O ESTUDO • Ângulos áreas U 3 – ARTESANATO É TRABALHO aspas; (tem/têm); concordância no- uso do travessão, dois-pontos, parên- • Números primos • Decomposição dos números DOS SÓLIDOS GEOMÉTRICOS U 12 – MEDIDAS E DECIMAIS • Simetria minal; uso da vírgula; discurso direto: teses e vírgula; grau dos adjetivos. • Fatores primos e MMC • Cálculo mental • Poliedros • Sistemas de medidas verbos “de dizer”. • Produção textual: oral e escrita. • Simplificação de frações • Algoritmo da adição e da subtração • Sólidos de revolução • Números decimais U 4 – PLANETA TERRA; HIDROSFERA nente curricular tem condições de, no diálogoCOMRENDA • Adição e subtração de fra • Uso da calculadora U 6 – MULTIPLICANDO E DIVIDINDO E ATMOSFERA • Divisão de frações U 1 – COMO TUDO COMEÇOU? • Multiplicação na resolução de proble- U 3 – PLANETA TERRA: CROSTA • Hidrosfera • Gêneros textuais: propaganda; repor- • Raiz de uma fração • A passagem do tempo TERRESTRE • Distribuição tagem; nota de informação; propagan- • Potência de um número fr • Astronomia mas • Camadas da Terra • Água salgada da; croqui; texto de instrução. • Produção textual: oral e escrita. gráfico; reportagem; pesquisa. U 3 – PITÁGORAS, IRRAC • Importância de: Nicolau Copérnico, • Propriedade cumulativa e distributiva • Crosta terrestre • Salinização • Fatores linguísticos: uso de conec- CIRCUNFERÊNCIAS • Algoritmo da multiplicação • Rochas • Ciclo da água na natureza • Razão Giordano Bruno, Galileu Galilei e • Divisão • Fósseis • Estados físicos da água tores; adjetivo: grau comparativo; • Teorema de Pitágoras Johannes Kepler • Algoritmo da divisão • Subsolo • Tipos de água uso dos porquês; uso de travessões; U 13 – A MAGIA DO ESPETÁCULO • Números irracionais • Expressões numéricas • Solos • Purificação e tratamento da água com os demais, identificar os pontos de en-• Fatores linguísticos: uso de maiús- • Medida da circunferência U 7 – MÚLTIPLOS E DIVISORES • Atmosfera culas; dois-pontos e vírgula; dê/de; • PI π • Divisibilidade verbos ver/vir; polissemia lexical; • Área do círculo • Múltiplos comuns UNIDADE 6 – ISSO DÁ MEDO? sinonímia; estrangeirismo; linguagem • Gêneros textuais: peça teatral; biogra- U 1 – O SER HUMANO: UM U 8 – POTÊNCIAS E RAÍZES • Gêneros textuais: texto de informa- informal; denotação e conotação; fia; entrevista; texto imagético: obra HISTÓRIA • Potências acentuação: oxítonas, paroxítonas e de arte. • Evolução biológica • Raiz quadrada ção; poema; crônica; conto; notícia; • Aparecimento da espécie imperativo; uso de pronome; sigla; entrevista. proparoxítonas; encontros consonan- • Fatores linguísticos: advérbios de U 2 – O UNIVERSO, SUA ORIGEM E contro, a interseção e a transposição dos con-concordância verbal; homônimos. Terra CONSTITUIÇÃO • A primeira grande descob • Universo • Produção textual: oral e escrita. • O ser humano: anatomia e • Origem do Universo • Fatores linguísticos: mas/ mais; dá/ tais e dígrafos. tempo; uso de travessões. • Tecidos • Via Láctea da; uso de conectores; linguagem • Produção textual: oral e escrita. • Produção textual: oral e escrita. • Constelações informal; semântica da linguagem; U 10 – POESIA: UM MODO DE CON- • Sistema Solar ceitos de cada área, visando ao favorecimentoaliteração; uso de vírgula; aspas e parênteses; pelo (verbo) e pelo (contração da preposição per + o); mais-que-perfeito. TEMPLAR O MUNDO • Gêneros textuais: biografia; conto; pensamento; poema em prosa; poe- ma, texto imagético: obra de arte. da transformação da informação em conheci-• Produção textual: oral e escrita. • Fatores linguísticos: onomatopeias; sinonímia; reticências; variação linguística; onde/aonde; estrutura do poema. mento que norteie ações e atitudes na vida.• Produção textual: oral e escrita. U 1 – TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO U 4 – COMPOSIÇÕES GEOMÉTRICAS U 7 – INTERPRETANDO INFORMAÇÕES U 10 – ÁREAS E VOLUMES • Aproximação e arredondamento • Simetria • Média/ média aritmética • Área • Leitura de gráficos • Simetria e composição • Chances e possibilidades • Volume • Porcentagem • Medindo ângulosMATEMÁTICA U 8 – CONSTRUÇÃO DE FÓRMULAS: U 11 – MAPAS E LOCALIZAÇÃO U 2 – NÚMEROS NEGATIVOS U 5 – MULTIPLICAÇÃO E DIVISÃO DE USANDO LETRAS PARA COMUNICAR • Localização • Números negativos NUMEROS COM SINAIS IDEIAS • Coordenadas cartesianas • Números simétricos • Multiplicação • Construção de fórmulas • Gráficos de pontos • Adição de números com sinais • Divisão • Equações: caso das balanças; caso • Subtração de números com sinais • Potenciação dos números desconhecidos U 12 – CÍRCULOS E CIRCUNFERÊN- U 3 – PADRÕES NUMÉRICOS • Radiciação CIAS U 9 – GEOMETRIA E PROPORCIONA- • Circunferência: corda, diâmetro e raio • Padrões numéricos U 6 – DECIMAIS, FRAÇÕES E POR- LIDADE • Composições circulares • Explorando padrões CENTAGENS • Ampliação e redução de figuras • Círculos e simetria • Números decimais: divisão • Figuras semelhantes • Porcentagem • Proporcionalidades • Frações: frações decimais; multiplica- • Grandezas diretamente proporcionais ção e divisão de frações e inversamente proporcionais • Gráfico de setores • Regra de três • Propriedade fundamental da propor- ção U 1 – A CIÊNCIA DA VIDA U 3 – A BIODIVERSIDADE NA TERRA U 4 – REINO ANIMALIA U 5 – A AÇÃO DO SER HUMANO NA • Origem e surgimento da vida na Terra • A diversidade da vida • Reino Animalia • Teorias da origem da vida • Os seres vivos e suas transformações • Esponjas NATUREZA • Impactos ambientais e os alertas daCIÊNCIAS • Organização da vida em estruturas ao longo do tempo • Cnidários natureza denominadas células • A classificação dos seres vivos • Seres unicelulares e pluricelulares • Vermes: platelmintos, nematelmintos, • Efeito estufa • Reino Monera anelídeos • Inversão térmica • Vírus • Reino Protista • Os ecossistemas • Animais de corpo articulado: artrópo- • Desertificação • Reino Fungi des, insetos, aracnídeos, crustáceos, • Chuva ácida ATIVIDADES INTEGRADORASU2–ABIOSFERA • Interdependência no contexto biológi- co, químico e físico • Fatores ambientais importantes na manutenção da vida • Biosfera: biociclo marinho, biociclo de águas doces, biociclo terrestre – os • Reino Plantae quilópodes, diplópodes • Destruição da camada de ozônio • As plantas com estruturas de reprodu- • Animais de corpo mole: moluscos • Crise da água • Equinodermos • Poluição da água ção visíveis • Animais que apresentam coluna vertebral: • Desperdício da água • Gimnospermas • Impermeabilização do solo • Angiospermas anfíbios, peixes, répteis, aves, mamíferos • Relações entre os seres vivos biomas U 1 – COMPREENDENDO O PLANETA U 5 – O SER HUMANO E SUA RELA- U 9 – O SER HUMANO NAS SUAS U 13 – QUANTOS SOMOS, ONDE U 1 – OCUPAÇÃO DO ESPAÇO E FOR- U 5 – BRASIL, PAÍS URBANO E INDUS- U 9 – A DIVERSIDADE DO ESPAÇO U 14 – NORDESTE, TERRA DE GRAN- U 1 – PANORAMA DA AMÉ EM QUE VIVEMOS ÇÃO COM A NATUREZA RELAÇÕES ECONÔMICAS APROPRIA- VIVEMOS E O QUE FAZEMOS? MAÇÃO DO TERRITÓRIO BRASILEIRO TRIALIZADO RURAL BRASILEIRO DES CONTRASTES NA, ÁFRICA E ÁSIA • Olhar geográfico • Estrutura da Terra -SE DA NATUREZA • Número de habitantes • Construção do espaço nordestino • O Brasil na América e no mundo • Agropecuária brasileira • Zona da Mata, Sertão, Agreste • Monocultura e latifúndio, h • O lugar e a paisagem • A crosta terrestre e as placas tectô- • Recursos naturais • Distribuição da população mundial • Os rios e a ocupação do espaço no • Colonização na América Latina • A interdependência entre o espaço • Meio-Norte • Os territórios no espaço geográfico • Extrativismo animal • Diversidade da paisagem cultural Maranhão e Piauí • Extensão territorial urbano e rural • Norte de Minas Gerais e suas relações tempos coloniais: cana-de • Espaço geográfico e as diferentes nicas • Extrativismo vegetal • Crescimento da população mundial • Bacias hidrográficas determinando o • Limites do Brasil • O espaço rural com o Nordeste plantation • O manto e o núcleo da Terra • Extrativismo mineral U 14 – UM PLANETA CADA VEZ MAIS mapa do Ceará • Metrópoles regionais nordestinas • Capitalismo e desigualdad paisagens • Rochas, o material mais resistente da • Atividade extrativa no Brasil URBANO • Rio Grande do Norte e Paraíba U 10 – AS RELAÇÕES DE TRABALHO U 15 – CENTRO-SUL nações e pessoas • Tempo da natureza e tempo da socie- U 10 – AGROPECUÁRIA: O ESPAÇO • Surgimento das cidades: importância • Alagoas e Sergipe NO CAMPO • Indústria, agropecuária e grandes • Globalização e avanço da crosta terrestre RURAL • Bahia, o estado mais extenso do • Classificação dos setores relacionados cionais dade humana • A mobilidade do relevo terrestre • O espaço rural: atividades agrárias, das cidades, hierarquia urbana, rede metrópoles U 2 – AMÉRICA LATINA: N • Transformação da natureza • Agentes estruturais e agentes escul- urbana brasileira, tecnopolos, polos Nordeste às atividades econômicas • População e força de trabalho POVOS, CULTURAS E PANGEOGRAFIA • Desenvolvimento econômico métodos para recuperação do solo tecnológicos no Brasil 6°. ano:U 6 – URBANIZAÇÃO E INDUSTRIALI- POLÍTICO U 2 – A ORIENTAÇÃO FACILITA OS turais do relevo • Agricultura: elementos naturais, tipos U 15 – AS FACES CONTRASTANTES • Natureza e economia na A DESLOCAMENTOS • Atuação do ser humano sobre o relevo DO ESPAÇO RURAL ZAÇÃO NO BRASIL Latina • Localização no espaço • O relevo do Brasil de agricultura • Mecanização e alta produtividade • População absoluta e relativa • Clima, hidrografia, vegeta • Orientação: Sol, Lua, estrelas U 6 – A TERRA ENVOLVIDA POR UM • Pecuária: tipos de gado, sistemas • Biotecnologia: biossegurança • Crescimento populacional brasileiro pecuária • Rosa dos ventos: bússola LENÇOL LÍQUIDO U 16 – AS RELAÇÕES DO MUNDO DE • Estrutura da população brasileira U 11 – POSSE DA TERRA E CONFLI- e da• Potencial da natureza • Aspectos culturais da Am • Meridianos, paralelos e linha do Equador • Distribuição das águas no planeta criatórios TRABALHO • O fluxo migratório brasileiro • Industrialização • Estrutura do poder na Am • Coordenadas geográficas: latitude, • Os rios e as bacias hidrográficas • A agropecuária no Brasil • Trabalho e emprego • A formação do espaço urbano brasi- • Agropecuária U 3 – ÁFRICA: NATUREZA • A importância da água para o ser U 11 – AS INDÚSTRIAS SÃO MOVIDAS • Empresa capital U 16 – AMAZÔNIA: OCUPAÇÃO PRE- CULTURAS E DESCOLON longitude PELAS ENERGIAS • Sindicato de trabalhadores leiro • Descolonização da África U 3 – A IMPORTÂNCIA DOS MAPAS humano • Tipos de indústrias: processo industrial • Desemprego • Hierarquia urbana brasileira metade do século XX NA COMPREENSÃO DO ESPAÇO • Hidrografia do Brasil • Tipos de energia • Trabalho no campo O tempo da naturezaU 2 – ESPÍRITO SANTO, RIO DE • Panorama da natureza afr GEOGRÁFICO U 7 – A TERRA PROTEGIDA POR UMA • Industrialização: questões ambientais • Consumismo • Povos e culturas africanas • Convenções cartográficas CAMADA DE GASES • Atividade industrial no Brasil • Espaços de consumo JANEIRO, MINAS GERAIS E CENTRO- U 4 – ÁSIA: NATUREZA, PO • Mapa, carta, planta, globo • Atmosfera de gases U 12 – COMÉRCIO, TRANSPORTE E -OESTE TURAS E PERSPECTIVAS • Fusos horários • Massas de ar COMUNICAÇÃO • Espírito Santo e Rio de Janeiro, esta- • População, hidrografia, cl U 4 – O PLANETA TERRA NO CONTEX- • Tipos de clima • Globalização e comércio mundial dos litorâneos TOS NO CAMPO • Contraste econômico no c TO DO UNIVERSO • Climas no Brasil • Sistemas de transporte: ferroviários, • Minas Gerais, estado que surge com a • A importância da reforma agrária asiático • O Universo e sua extensão: galáxias U 8 – A TERRA E A COBERTURA • Movimento dos trabalhadores rurais • Panorama geopolítico na Á • Estrelas, planetas, satélites, asteroides VEGETAL rodoviários, hidroviários, aéreos mineração do ouro • Florestas, savanas e campos • Revolução na informação • Mato Grosso, Goiás e Mato Grosso do Sul sem-terra e meteoros, Sistema Solar • A vegetação e o ser humano U 3 – A CONSTRUÇÃO DOS ESPAÇOS • Terra: movimentos e zonas térmicas • Os diversos tipos de vegetação do DE SÃO PAULO E REGIÃO SUL U 7 – OS CONTRASTES DO ESPAÇO U 12 – A EXPANSÃO DA AGROINDÚS- DATÓRIA OU DESENVOLVIMENTO • Lua: fases • Estado de São Paulo sociedade humanaURBANO SUSTENTÁVEL? Brasil • Pecuária e o Rio Grande do Sul • A grandeza da Amazônia e seu vulne- • Paraná e Santa Catarina: “caminho do • Desigualdades socioeconômicas • Trabalho rável sistema gado” U 8 – CIDADE, INDÚSTRIA E QUES- • Política dos grandes projetos para a U 4 – A IMPORTÂNCIA DOS RIOS NA TÕES AMBIENTAIS OCUPAÇÃO DA AMAZÔNIA • Problemas sociais urbanos Amazônia • Transporte coletivo e trânsito • Desenvolvimento sustentável • Violência urbana • Influências na formação da cultura • Impactos ambientais do sistema urbano TRIA amazônica • Biotecnologia e agroindústria • Rios e rodovias: fatores de organiza- • Ciclo do agronegócio U 13 – DIFERENTES BRASIS ção do espaço • Diferentes divisões regionais • Densidade demográfica • Outras formas de regionalização: regiões geoeconômicas • Meio técnico-científico informacional e as regiões brasileiras • Regiões de planejamento ambiental • Ocupação do espaço na Amazônia • Médio Amazonas • Conexão com a Amazônia Colombiana • Pará e Amazonas: duas cidades distri- e Peruana buídas ao longo dos rios • Surgimento do Acre, Rondônia, Tocan- tins, Amapá e Roraima U 5 – A CRISE DO IMPÉRIO ROMANO U 7 – A BAIXA IDADE MÉDIA • A crise do escravismo • Transformações na agricultura • Processo de ruralização • Comércio na Baixa Idade Média • Bárbaros • Cidades feudais U 1 – VAMOS COMEÇAR A ESTUDAR U 3 – A ORIGEM DOS HOMENS U 5 – AS SOCIEDADES DA ANTIGUI- U 7 – ÍNDIA E CHINA – AS GRANDES U 1 – AS SOCIEDADES DA ANTIGUI- 7°. ano:U 3 – A CIVILIZAÇÃO ROMANA U 1 – A EUROPA MODERN HISTÓRIA? • Teorias sobre a origem do homem DADE ORIENTAL CIVILIZAÇÕES DO LESTE DA ÁSIA DADE OCIDENTAL: A GRÉCIA ANTIGA • A formação dos Estados M • O trabalho do historiador • Darwin e a Teoria da Evolução • Localização da Mesopotâmia • Índia antiga • Expansão colonial grega • A periodização da história romana • Europa Moderna • Fontes históricas • Ciência e religião ou ciência x religião • Povos que habitaram a Mesopotâmia • Períodos da história da Índia antiga • Mitos gregos • Aspectos físicos e geográficos de Roma • Origem da centralização m U 2 – A HISTÓRIA E O TEMPO • O homem e a cultura • Segundo Império Babilônico • Árias e a cultura védica • Periodização da Grécia Antiga • Monarquia (os primeiros tempos) • Cruzadas • O homem e o tempo, calendário • A evolução humana • Sociedade mesopotâmica • Manifestações religiosas • Território grego • República • Invasões bárbaras no Império Romano • Principais habitantes das cidades • Guerra dos Cem Anos • Divisões do tempo • O desenvolvimento dos hominídeos • Economia da Mesopotâmia • China: rota da seda e a fé filosófica • Relevo, clima e vegetação da Grécia • Divisão do Império Romano • Movimento comunal • Práticas mercantilistas • Diferentes durações • A história ou a “pré-história” das pri- • Astronomia e astrologia • Dinastias na Antiguidade • Período creto-micênico U 6 – A EUROPA MEDIEVAL • Cavaleiros medievais • Rupturas e mudanças na • Temporalidade U 6 – O EGITO ANTIGO – TERRA DOS • Cotidiano no Império Chinês • Período homérico • Línguas neolatinas • Cruzadas • Divisão da História meiras populações humanas DEUSES E DOS HOMENS • Contribuição dos chineses • Período arcaico • Divisão da Idade Média e a formação • Papel da Igreja Católica no mundo europeiaHISTÓRIA • Divisão da pré-história • Uma sociedade às margens do rio Nilo • China hoje • Sujeitos da história A organização do espaço• Lutas e conquistas dos plebeus U 2 – A EXPANSÃO MARÍT • Períodos • O homem e o Nilo U 8 – HEBREUS, FENÍCIOS E PERSAS • O trabalho do historiador • Expansão territorial romana MERCIAL EUROPEIA U 4 – O POVOAMENTO DA AMÉRICA • Dos nomos ao Egito faraônico – OUTRAS CIVILIZAÇÕES DO CRES- • Fontes históricas • Escravidão e revoltas em Roma • Origem das Grandes Nav • Teorias sobre o povoamento da • Hierarquia social CENTE FÉRTIL U 2 – A GRÉCIA ANTIGA – DO PERÍO- U 4 – DA REPÚBLICA AO IMPÉRIO • Expansão portuguesa • Religião • Hebreus DO CLÁSSICO AO PERÍODO HELE- • A questão da terra em Roma dos reinos bárbaros feudal • Expansão espanhola América • Processo de mumificação • Fenícios NÍSTICO • Catedrais e universidades na Idade • Comércio europeu • Os primeiros habitantes da América • Túmulos no Antigo Egito • Persas • Período clássico • Tentativas de reforma agrária • Alta Idade Média Média • Os primeiros habitantes do Brasil • Cotidiano egípcio • Conflitos: Guerras Médicas, Guerra de • Crise militar em Roma • Feudalismo • Ascensão de Júlio César • As universidades na Idade Média Peloponeso • Crise do século XII • Augusto, o primeiro imperador romano • A paz romana • Administração do império • Diferenças sociais no Império Romano U 1 – OS PRIMEIROS HOMENS E U 2 – MÚSICA, HISTÓRIA E DANÇA U 3 – BRINQUEDO É ARTE... ARTE É U 5 – ARTE EM TODA PARTE U 1 – A LINGUAGEM TEATRAL U 3 – A ARTE CONTANDO HISTÓRIAS U 5 – A ARTE DE FAZER RIR U 7 – A ARTE E AS MÁSCARAS U 1 – OS SENTIMENTOS R SUAS MANIFESTAÇÕES ARTÍSTICAS • Arte chinesa BRINQUEDO • A diversidade da arte • O teatro tem origem na Grécia Antiga DA REALIDADE E DA FICÇÃO • História do circo • Máscaras TADOS PELA ARTE • Arte das paredes • Ópera • Brinquedos nas obras de arte • Desenhos geométricos representados 8°. ano:• A Antiguidade e suas histórias retrata- • A arte na vida cotidiana • Período da Pré-História • História do cinema • Pintura/desenho de brincadeiras e das por desenhos e pinturas • Som: música ou barulho, e • Manisfestações da arte rupestre no Brasil • Cultura afro-brasileira na pele • Pintura rupestre U 2 – A ARTE DENUNCIA • Arte do antigo Egito figura humana • Desenhos geométricos representados • A história retratada por desenhos e pinturas • A arte a serviço da sociedARTE • Homem contemporâneo e sua forma • Cores quentes e cores frias • Linguagem teatral • Commedia dell´arte U 8 – NATUREZA, FORMAS… CORES • Brinquedos na cerâmica U 2 – RETALHOS, CORES E FORMAS • Figura do palhaço E IDENTIDADE. COMO VOCÊ PINTA- fotografia ao cinema, do d de se expressar nas paredes U 4 – ARTE PRÉ-COLOMBIANA U 6 – UM JEITINHO BRASILEIRO • A arte antiga dos mosaicos U 6 – BAILARINAS RIA UM ROSTO? animação, a arte na tela d • Grafismo • Arte na América antes de Colombo • A arte verde e amarela • Linguagem visual • Na dança... na música, na poesia e na • Representação de rosto • Hieróglifos • Arte indígena • Arte brasileira Natureza, povos e culturas•ArtenaAntiguidade OPENING UNIT • Iluminuras • Arte dos quadrinhos • Personal Pronouns UNIT 4 – TALKING ABOUT HEALTH U 4 – EU ME VISTO ASSIM, MEUS • Object Pronouns OPENING UNIT • Parts of the body PAIS SE VESTEM “ASSADO” • Possessive Adjectives • Language used in the classroom • Ailments • Mosaico pintura! • Autorretrato • Possessive Pronouns • Useful expressions • Plural irregular forms • Representação da bailarina por meio • Representação de flores • Simple Present /Simple Pa • Personal Pronouns • Can (ability) in affirmative sentences or • Present Continuous • Articles: definite article da música, poesia, pintura e dança • Future • On, under, in, next to negative sentences UNIT 1 – PRESENT, PAST UNIT 1 – GETTING IN TOUCH WITH • Hours • História do vestuário RE TIME THE WORLD • The Simple Present tense: affirmative, • A estética barroca • Who/ When/ What/ Where/ • Personal Pronouns: Possessive • As cores e suas possibilidades • Going to interrogative and negative form • A arte na moda • Equality – equal Adjectives • Simple Present = habits/routines • Na arte, nem tudo que parece é • Superiority / Inferiority • Verb to be • Present Continuous = present actions • Superlative • Cardinal numbers UNIT 2 – TALKING ABOUT PEOPLE UNIT 3 – IN MY COMMUNITY OPENING UNIT UNIT 2 – YOUR LIFE NOW UNIT 3 – IN THE PAST UNIT 4 – OUR FUTURE • Short and long adjectives • Ordinal numbers • Family tree • Prepositions: across, next to, behind… • Personal Pronouns • Present Continuous • Verb to be in the past • Simple Present: to have • Last year/This year/Next y • Greetings • Businessman • Numbers from 10 to 100 • Possessive Adjectives • Negative forms • Simple Past tense of regular verbs • May, can • Quantifiers: a lot of, a few, • Farewells • Occupations • How much is/are? • Simple Present: to be (Affirmative, • When • Interrogative form • Look the parts of the body • The days of the week • Describing people • The weather/seasons • Simple Present • Negative form • Expressing obligation (have to, must), many, any, some, little, mu • Negative form – to be • Appearance • Months of the year Negative, Interrogative) • How often (always, usually, often, • Simple past (regular/irregular verbs) • Simple Present • Ordinal numbers • Simple Present : to like sometimes, never) • Interrogative form (don´t, doesn´t have)INGLÊSATIVIDADES • The parts of house • Present Continuous (be + verb + ing) • How much • Can/ Cannot/ can´t • The events orders • Going toINTEGRADORAS • There + to be • Present continuous • Comparisons with adjectives • Adjectives • When affirmative • Can (ability) • Comparatives or superlatives forms • Adverbs manner, place, time, degree, • Will • Present Continuous: interrogative, UNIT 1 – LET´S REVIEW! 9°. ano:• Comparative or superlative forms offrequency • Future plans or predictions (time • Use the contracted form the adjectives affirmative, negative • Demonstrative Pronouns expressions) • Possessives Adjectives • Possessive Pronouns As energias que movem • Countable/uncountable nouns • Some/Any o mundo • There + to be • Affirmative/ negative/ interrogative A organização do espaço form • Countable/uncountable nouns • How many/How much • The directions • Read a map O tempo da natureza e da sociedade humanaMAPA CURRICULAR 6º AO 9º.indd 1

Propostasadicionais

Educação Infantil 3a5Material do alunoA Coleção English Party chegou para trazer às crianças da Educação Infantil a possibilidade e o encantamento dadescoberta de um mundo novo. Com um material dinâmico e interativo, o professor compartilha experiências esignificados com os alunos, estimulando o aprendizado de forma divertida.A Coleção é dividida em três livros anuais que proporcionam experiências inovadoras de comunicação na vidados pequenos estudantes. Cada série apresenta temas do cotidiano, estimulando a curiosidade e o prazer deaprender uma nova cultura.Série Jelly Beans – 3 anos: aborda o vocabulário do universo infantil por meio de temas como saudações,família, identificação das partes do rosto, brincadeiras e animais de estimação.Série Balloons – 4 anos: com novos temas, propõe novas situações do uso da língua estrangeira, relembran-do e aprofundando conhecimentos adquiridos. Aborda temas como sentimentos, números, corpo humano,animais da fazenda e horta.Série Marshmallow – 5 anos: amplia o vocabulário, trazendo perguntas e expressões em inglês. Em uma pro-posta de conteúdos espiralados, retoma os conhecimentos das séries anteriores em novos contextos e sugeresituações desafiadoras que estimulam o uso da língua inglesa em sala de aula. Bookcase Para organizar adequadamente o material do aluno com muita praticidade.

Material do professor Teacher’s Manual Dicas de abordagens específicas para o trabalho com crianças da Educação Infantil e orientações página a página, com miniaturas das páginas do Student’s Book e do Support Material e as traduções das músicas trabalhadas, facilitando o planejamento do professor. FLASHCARDS FLASHCARDS CD de Listening Diálogos, FLASFHCRARIDSE N D S FLAFSHCRARIDSE N D S vocabulários eTHE FEELINGS THE FEELINGS músicas disponíveis em CD. BOY GIRL FlashcardsTHE HAPPY BOY THE HAPPY GIRL Por meio de cartões interativos e destacáveis, os professores permitem aos alunos associar imagens e vocabulário de uma maneira descontraída e divertida. Bookcase Para organizar adequadamente o material do professor com muita praticidade. O professor também recebe o Student’s Book.

Ensino Fundamental 1°. ao 5°. ano Língua InglesaMaterial do alunoUma coleção pensada e produzida com o objetivo de propiciar ao aluno o ensino da Língua Inglesa de formaque ele desenvolva o gosto pela aprendizagem do idioma, e que este sirva como instrumento importante para acomunicação num mundo globalizado.O grande diferencial da Coleção é possibilitar a aprendizagem da língua estrangeira, mas além disso o uso delacomo instrumento de aprendizagem e de interação. Mini-Book 05_JOY_4_A_CROSS.indd 147 06_JOY5_A_GLOSSARY.indd 143O Livro do Aluno é disposto em quatro unidades baa, Mini-Book 4organizadas em lições temáticas, o que facilita a baa Mini-Book 4ampliação do conhecimento dos alunos em rela- COSMOMAAUNNNUIIDNMMISCAATALLHSTAIOTN:ção ao mundo em que vivem. Os interesses das SHEEP BAA MAKE CHOHKEIICDAESLSTHFOYR Mini-Bookcrianças dessa faixa etária foram considerados na 7escolha das temáticas. moo, 7 And I brush my teeth after I eat.Ao final de cada livro há atividades complemen- meow, moo.tares opcionais para aprofundar determinados meowconhecimentos. COWS MOO 2 CATS MEOW 5 I can play a sport. 5 04/12/2015 11:12:01 10/12/2015 09:04:51 I wear my seat belt in my parents’ car. 2

Material do professorNo Manual do Professor há orientações metodológicas para todas as lições temáticas que visam colaborar como trabalho docente, auxiliando a organizar o planejamento e a ampliar a ação em sala de aula.JOY_BOOK 1_PROFESSOR_1ª CAPA.pdf 1 26/05/2015 15:28:53 JOY_BOOK 2_PROFESSOR_1ª CAPA.pdf 1 26/05/2015 15:33:29 00_JOY3_P_CAPA_1.pdf 1 01/06/2015 13:53:15 00_JOY4_P_CAPA_1.pdf 1 03/06/2015 17:05:40 00_JOY5_P_CAPA1.pdf 1 03/06/2015 17:20:42 Língua Inglesa Ensino Fundamental COLEÇÃO Vera Lúcia Rauta BookTeacher'sAinda no manual há orientações metodológicas para Projetos Interdisciplinares que visam à mobilização dosconhecimentos prévios dos alunos. Os projetos estão organizados em três partes: Get Started – o que o alunoprecisará para realizar o projeto; Create – o que será criado, desenvolvido; Present/Practice – apresentação daprodução pelos alunos.Special datesMOM DAD STEPMOM HOasdsrtpIiaoedeSDrdsmpeToianuaqÓve,ttuanRdeeaçemdtaIãeCAsqooOeruvctfmideerhrirtodauui1aner9dDmrç6eaBea0lecasdGrruoafenomatadmilodreaidnionntneasvtºo.staiipm,4trdua.aa8eoísds6nspoo7Vvtao,euaerpnltdmeaiedrolsaFos1desi9lrache2donco4oiomt.d,sãmPceoepooiarermrcpoméirdadmeoanou--,-- Datas comemorativas tEdpoSvcptmoOepseeaurcja(quCsilpmoOnm2obJiaodsnund1raa0icnmrsNas9aifEeohrinaalaa/çdaa6anoUsC1e,onrernaab1tf0aoaum.1i)oçosrttsro2méaPei,taa.coniesDdrorsoolso,O.o,aasdcoairaraeecncs,taodesuevéómoiBscdsdniêpnejtmafruimriooeeodnnasniataonãp,ubmri1eícdasdes9eCnatoatêirdaaJemeauneo5arreOomsasdirRtbm9tamNaooiedhrirc,ronredgdarseooineopcdaabdçn:oaegrstomrriapuDeatonn1aoerem5.aaorsrãpieosne,22zt.raodcsromodap00cose&Dlee,çaoaa0édosmdxjãirrmgunae4uJfraeteoáuoapsionoçtmrbdtomemnsrvdhdãaoedtrmasepoaonomaiasescomlvnssrodaaaeedoSodrN1DC,bemm9neãnoanddrdraissto9as,toiaeatebçaiapa9icd,dtnõnrPDoÍbera,poanu1aaeçainr2niaa,dnredsaiuuCisdnreordidmsioalnáaaUvairqo.etemsviieRota,unveiaOa1earoiosneºeillosà.ideaesaurç-daesd-Dadsm-adélea,siaiaeal Datas comemorativas também são ME STEPBROTHER contempladas nesse trabalho de línguaOao56ub.i7r.s.mm.: IoãOBrOeMBmVoudqRsssRostOamuOãrtOcseodiMoiTsaêlrT,ehseHmpsmHorseeepE,oseEmãsoiRpsrgRsemdoiuohc)ned.naaaãereslmdsánfr-oásbhnãesrucatoeosmaacmtscmháraaoeeprbmvlvlYrroiYé/noee–OhecOmhrranaaUeaUdlbtofoi-eoagnsniis(ecnxsotnltuoourueeemmirdrmaeseleaaóeleeossgsascemil:pdcaouSalSadmoisIcS.ItoSaaDppTpETsmdaaElAeEoiiR,dDsstRo:ee estrangeira como forma de mostrar a nascimento. cultura do povo que fala esse idioma.O(abvsó.:s)g; rpeaarte-gnrtasn(dppaiasr)e. nts (bisavós); grandparents Material fotocopiável8. Modelo de árvore genealógica: Composto por atividades complementares e avaliações. Pdquecriumsaoota.mfuaeiPsdspfesaoalreormsgmreu,dílcmeniiaronte,entuibta-vlomohnesaedrassqoaebuloioecmcaooquememumnsetcsaaoeçéicnulãarfsosoi)a.e,arnOrmsluçeuuaanrçmçoabtõeseaesmmsesocu(rbcosidarueeandidlçeueaafnsátdteoecearsi,l comNupOSmreeRrfeOeensN–gsHSaãAtiose,t. edAmadeahliysErtdóRur.icaea,tcdaioal.naDarltaeFtaaemsdícaliaocmeuleEtumsrcaoo.rlCaat,uiv2ria0tibs1a0–:. © sassyphotos/Fotolia Nasgoauebalpareiábngoogirnlaeaalsçuaã1no2po8addrdeaeorufeoLmgrimviasrtaorpadádrgivoaiensAprateliudccnaotoo,mus, tariielnipzlfeaorvonrampdnooatseçatsõaleídnésa- MY FAMILY TREE iOedtósarptideãiecnootdeesomoaasplburaernlausoenn.ncootsa. daCooassconoamdpipsálpegotiannrhaoa1s2d8eespptoeadmçoepsmoq, suoeesr 3Ç.ACSH) –ILADLRLEANB’SODUATYME(D(IpA. DAS CRIAN- 128) INTRODUÇÃO no Brasil é comemorado em O Dia das Crianças 12 de outubro. 03/12/2015 14:20:2204_JOY3_P_CROSS.indd 138 Flashcards Unit 3 - Lesson 4 Unit 2 - Lesson 5 São cartões coloridos que ilustram o vocabulário de cada lição. A inclusão dos Flashcard 120 flashcards na coleção é fundamental por ser uma forma de aprendizagem divertida Flashcard 98 e eficiente para apresentar, reforçar, testar e reter informações. Unit 3 - Lesson 4 Unit 2 - Lesson 5 11_JOY4_P_FLASHCARDS.indd 24 Flashcard 12111_JOY4_P_FLASHCARDS.indd 46 Flashcard 99 01/12/2015 15:46:46 01/12/2015 15:47:04 enda de SEFE – Sistema Educacional Família e Escola Ltda. – CNPJ 00.874.813/0001-00. Est b encomenda de SEFE – Sistema Educacional Família e Escola Ltda. – CNPJ 00.874.813/000 a de SEFE – Sistema Educacional Família e Escola Ltda. – CNPJ 00.874.813/0001-00. Este ma CD de áudio SEFE 019 enda de SEFE – Sistema Educacional Família e Escola Ltda. – CNPJ 00.874.813/0001-00. Est Tem o objetivo de contribuir para o SEFE 021 desenvolvimento da habilidade de terial é parte integrante da “Coleção Joy!” do Sistema Educacional Família e Escola. Todos material é parte integrante da “Coleção Joy!” do Sistema Educacional Família e Escola. Tod compreensão auditiva em sala de aula. 1-00. Este material é parte integrante da “Coleção Joy!” do Sistema Educacional Família e Es e material é parte integrante da “Coleção Joy!” do Sistema Educacional Família e Escola. To e material é parte integrante da “Coleção Joy!” do Sistema Educacional Família e Escola. ToProduzido por NovoDisc Mídia Digital Ltda. – CNPJ 02.073.507/0001-09 – Sob encom nda de SEFE – Sistema Educacional Família e Escola Ltda. – CNPJ 00.874.813/0001-00. Este Produzido por NovoDisc Mídia Digital Ltda. – CNPJ 02.073.507/0001-09 – Sob encom SEFE 023 Produzido por NovoDisc Mídia Digital Ltda. – CNPJ 02.073.507/0001-09 – So Produzido por NovoDisc Mídia Digital Ltda. – CNPJ 02.073.507/0001-09 – Sob encomeSEFE 020 SEFE 022 Produzido por NovoDisc Mídia Digital Ltda. – CNPJ 02.073.507/0001-09 – Sob encomend 06/11/2015 11:13:40 Book JOY_A_P_BOLACHA_Cds.indd 2 os direitos reservados. Produção: Criasom Produtora de Áudio. dos os direitos reservados. Produção: Criasom Produtora de Áudio. cola. Todos os direitos reservados. Produção: Criasom Produtora de Áudio. Book 2 dos os direitos reservados. Produção: Criasom Produtora de Áudio. os os direitos reservados. Produção: Criasom Produtora de Áudio.JOY_A_P_BOLACHA_Cds.indd 5 06/11/2015 11:13:48 JOY_A_P_BOLACHA_Cds.indd 3 JOY_A_P_BOLACHA_Cds.indd 1 06/11/2015 11:13:24 06/11/2015 11:13:34 JOY_A_P_BOLACHA_Cds.indd 4 06/11/2015 11:13:45

MUSiCAiSEducação Musical1º. ao 5º. anoA Coleção Caminhos Musicais é destinada aos alunos do 1º. ao 5º. ano do Ensino Fundamental. O objetivo prin-cipal é ensinar música por meio da voz e da audição participativa, em uma abordagem temática que sugere odiálogo com outros campos do conhecimento.Material do aluno: consiste em um livro para cada ano, cujos conteúdos partem do estudo das propriedadesdo som para os elementos da música e seus contextos. Contém letras de canções, textos interativos, atividadesde audição, audiopartituras, partituras rítmicas e encartes de jogos. As aulas solicitam que os alunos tambémcomponham, registrem e toquem como meios de desenvolver a performance artística. As atividades casa-escolaajudam a ampliar conteúdos e a compartilhar o aprendizado com familiares e amigos, além do “Cantinho dos paise familiares” para o acompanhamento dos caminhos musicais vivenciados pelos filhos.Material do professor: consiste em um livro para cada ano, com textosque orientam o uso do material, detalham cada uma das propostas deaula e oferecem observações sobre assuntos importantes. Cada livro doprofessor é acompanhado de um CD com repertório musical original-mente composto e gravado para a Coleção, primando pela qualidadedos timbres e arranjos nas canções. Um glossário, um roteiro com su-gestões de músicas para apreciação e os encartes de cada ano escolarcontribuem, junto com as videoaulas, para que a educação musical unatécnica, musicalidade e beleza.São oferecidas 40 horas-aula de formação presencial para o grupo deprofessores que utilizarão essa coleção. CD Repertório musical originalmente composto e gravado para a Coleção, primando pela qualidade dos timbres e arranjos nas canções.

Temas Sociais 1º. ao 9º. ano A Coleção Além da Escola, destinada ao Ensino Fundamental do 1º. ao 9º. ano, aborda temas de urgência social. Essa estrutura proporciona versatilidade, permitindo à escola adotar as temáticas de acordo com a necessidade. Além disso, pode ser uma solução para transformar a escola de tempo integral em um espaço rico para o desenvolvimento da cidadania por meio de projetos relacionados às práticas sociais. EAM_6FA.indd 1EDUCAÇÃO FÍSICA EDUCAÇÃO FÍSICA EDUCAÇÃO FÍSICA ENSINO FAUNNODSAMINEICNITAAISL ENSINO FUNDAMENTAL ENSINO FUNDAMENTAL ANOS FINAIS ANOS FINAIS Educação Física 1 6Contribui com a prática pedagógica do professor de 03/11/2016 16:50:45 03/11/2016 16:50:41Educação Física, permitindo que o aluno vivencie di- EDF_6FA.indd 16ferentes práticas corporais vindas das mais diversas EDF_1FA.indd 1manifestações culturais, tais como danças, esportes,lutas, jogos e ginástica. 03/11/2016 16:50:41 EDUCAÇÃO MUSICAL ENSINO FUNDAMENTAL ANOS FINAIS Educação Musical EDUCAÇÃO MUSICAL EDUCAÇÃO MUSICAL Proporciona a ampliação da sensibilidade e do reper- ENSINO FAUNNODSAMINEICNITAAISL ENSINO FUNDAMENTAL ANOS FINAIS tório musical, além de inserir os elementos funda- 6mentais da linguagem musical. Privilegia as atividadesTUR_6FA.indd 1 envolvendo composição, apreciação e interpretação 1 6 musical de uma maneira acessível à compreensão de EDM_6FA.indd 1 cada faixa etária, com03/11/2016 15:45:39 músicas disponíveis em CD. 03/11/2016 15:45:18 EDM_6FA.indd 1 03/11/2016 15:45:39EDM_F1A.indd 1

EDUCAÇÃO AMBIENTAL Educação Ambiental EDUCAÇÃO AMBIENTAL EDUCAÇÃO AMBIENTAL ENSINO FAUNNODSAMINEICNITAAISL ENSINO FUNDAMENTAL eEUE, XVTOUIDCSOETQUEE ENSINO FUNDAMENTAL ANOS FINAIS ANOS FINAIS 1 eEU,VTOUCDEO QUE eEU,VOCE 03/11/2016 15:47:19 TUDO QUE EXISTE EAM_6FA.indd 1 EXISTEFacilita a conscientização dos alunos sobre o papel e as res- 6ponsabilidades que eles têm em relação ao meio ambiente, 03/11/2016 15:46:046abordando a interação do ser humano com a natureza. As EAM_F1A.indd 1atividades e os projetos envolvem a comunidade, possibili-tando o exercício de atitudes e a formação de valores. 03/11/2016 15:46:04 EMPREENDEDORISMO EMPREENDEDORISMO EMPREENDEDORISMO Empreendedorismo ENSINO FAUNNODSAMINEICNITAAISL ENSINO FUNDAMENTAL Desperta o espírito empreendedor do aluno por meio da 1 ANOS FINAIS análise da realidade local, percebendo as oportunidades para o desenvolvimento individual de forma que contribuam para 03/11/2016 15:38:55 6 a evolução do coletivo. EMP_6FA.indd 1 03/11/2016 15:38:12EMP_F1A.indd 1 TURISMO ENSINO FUNDAMENTAL ANOS FINAIS Turismo TURISMO TURISMOCapacita os alunos a identificar os elementos associados ao ENSINO FAUNNODSAMINEICNITAAISL ENSINO FUNDAMENTAL ANOS FINAISturismo no lugar onde vivem: pontos de interesse de visi- 1 6tação (histórico, artístico, ambiental), redes de transporte 03/11/2016 15:37:26 TUR_6FA.indd 1 03/11/2016 15:36:52e estrutura de recepção dos turistas. Propicia um conheci-6mento sobre diferentes culturas do Brasil e do mundo. TUR_F1A.indd 1 EDUCAÇÃO PARA O TRÂNSITO ENSINO FUNDAMENTAL ANOS FINAIS 03/11/2016 15:36:52 EDUCAÇÃO PARA O TRÂNSITOENSINO FAUNNODSAMINEICNITAAISL EDUCAÇÃO PARA O TRÂNSITO Educação para o Trânsito 1 ENSINO FUNDAMENTAL Visa à formação do cidadão consciente por meio do conhe- ANOS FINAIS cimento de todos os elementos que compõem o trânsito, 03/11/2016 15:40:12 dos direitos e deveres dos pedestres, motoristas e agentes de EDT_6FA.indd 1 6 6trânsito. A finalidade é estimular a preservação da vida e do EDT_6FA.indd 1 03/11/2016 15:40:29 meio ambiente.EDT_F1A.indd 1 03/11/2016 15:40:29



Tecnologia Educacional Infantil 5 – 1º. ao 5º. anoO Clique Aqui é uma ferramenta de tecnologia edu-cacional organizada em livros impressos e materialdigital (CDs). Cada CD é composto de blocos de ativi-dades a serem realizadas pela criança no computador,tanto em casa quanto na escola. Na escola os CDspodem ser utilizados no laboratório de informática,na lousa digital ou nos computadores da sala de aula.Os diferentes volumes são intitulados de acordo como tema de cada nível de ensino, sendo eles:ENSINO ANO CLIQUE AQUI FUNDAMENTAL Educação Infantil 5 Hoje tem espetáculo 1º. ano Além do meu umbigo 2º. ano Quem é vivo sempre aparece 3º. ano Pé na estrada 4º. ano Elementar, meu caro aluno 5º. ano Cores, aromas e saboresO CD-ROM correspondente a cada volume encontra-se encartado noLivro do Aluno e, também, no Manual do Professor. A criança (ou alguémde sua família) pode utilizá-lo para instalar o Clique Aqui no computadorde casa e realizar as atividades propostas no Livro do Aluno. Já o professorpode utilizar o CD-ROM presente no Manual do Professor para instalar oClique Aqui tanto no computador pessoal, para que possa planejar aulas,quanto na escola, nos computadores da sala de aula e laboratórios, paraa prática com as turmas.O Manual do Professor reúne a descrição das telas de Formação presencialatividades de cada bloco, com a reprodução das telas ea resposta para as atividades propostas. Todos os professores que utilizam o Clique Aqui participam de momentos de formação presencial para receber orientações sobre a utilização da ferramenta, para instalação, planejamento e possibilidades de uso em sala de aula, além de orientações teórico- -metodológicas sobre o uso da tecnologia em sala de aula. A formação presencial é composta de 20 horas-aula divididas em 10 horas-aula por semestre.

Sistema deavaliação

Avaliação 1º. ao 5º. anoSefe ProficiênciaO Sistema de Avaliação Sefe é um instrumento de diagnóstico da aprendizagem e de gestão da qualidadeeducacional.A avaliação proposta se utiliza de procedimentos metodológicos formais e científicos para coletar e sistema-tizar dados e produzir informações sobre o desempenho dos alunos em Língua Portuguesa e Matemática, do1º. ao 5º. ano, de escolas municipais de Ensino Fundamental, bem como para correlacionar esses desempenhoscom as condições intra e extraescolares a eles associadas.Para avaliar o desempenho educacional dos alunos em Língua Portuguesa e Matemática, foram estruturadasavaliações com itens objetivos de múltipla escolha e itens de resposta construída pelos alunos, conformeespecificação das competências e habilidades das matrizes de referência curricular do INEP/MEC, bem comodos Direitos de Aprendizagem.Ao optar pela implantação do Sefe Proficiência a rede municipal de ensino terá, em formato de relatórios egráficos, todos os resultados evidenciados na aplicação dos instrumentos.

Metodologia utilizada para implantaçãoPara a implantação do Sistema de Avaliação são utilizados dois proce-dimentos básicos:1. Aplicação do Caderno de Avaliação por aluno, no início e/ou final de cada ano de escolaridade, com banco de itens elaborado nas concep- ções do sistema nacional de avaliação (Taxonomia de Bloom e TRI).2. Implantação do sistema informatizado com duas ferramentas: o website (www.sefesistema.com.br), que permite a realização da ins- crição dos alunos e das escolas para a avaliação e o software, que permite a emissão de Relatórios Automáticos (tabelas e gráficos) e Parecer Descritivo Analítico da Avaliação por área, descritor, turma, ano, escola e rede de ensino.Sistematização do produto• Avaliação nas áreas de Língua Portuguesa e Matemática.• Análise quantitativa e qualitativa do desempenho educacional por área, descritor, turma, ano, escola e rede de ensino.• Proficiência por turma, ano, escola e rede de ensino.• Direcionamento da formação continuada frente às possíveis fragili- dades observadas.• Adoção de ações pontuais e menos generalistas dentro da rede de ensino.O que se espera• Melhor definição no planejamento da formação continuada, com re- flexão mais aprofundada dos processos de ensino e de aprendizagem.• Reflexão quanto ao resultado/produto do trabalho oferecido à sociedade pela rede municipal de ensino.

Anotações Representante local Sefe

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