ชุดการสอนนาฏศิลป์ ชุดที่ 3

ชุดการสอนนาฏศลิ ปพนื้ ฐาน ชุดท่ี 3 เรือ่ ง ภาษาทาทางนาฏศิลป โดย นางฉลั ยาญาราภรณ ทวีแสง ตาํ แหนง ครู วิทยฐานะชาํ นาญการพิเศษ โรงเรยี นรัตนบรุ ี สาํ นกั งานเขตพ้ืนท่ีการศึกษามธั ยมศึกษา เขต ๓๓ สาํ นกั งานคณะกรรมการการศึกษาขนั้ พ้นื ฐาน กระทรวงศึกษาธิการ

คําช้ีแจงสําหรับนักเรียนในการใชช ดุ การสอน ชดุ การสอนที่ 3 เร่อื งภาษาทาทางนาฏศิลป 1. นกั เรียนอานคาํ ชแ้ี จงสําหรบั นกั เรยี นใหเ ขา ใจกอนลงมือศึกษาชุดการสอน 2. ทําแบบทดสอบกอนเรียน ประจําชุดการสอน (ทําลงในชุดแบบบันทกึ กิจกรรม ที่ครแู จกให) 3. ศกึ ษาใบความรทู ี่ 3.1 เรอ่ื ง การตีบทในการแสดงนาฏศิลปดวยความตั้งใจ 4. ใหนกั เรียนทําแบบฝกหัดจากใบงานท่ี 3.1 (ทําลงในชุดแบบบนั ทกึ กิจกรรม ที่ครแู จกให) โดยการแลกเปล่ียน เรียนรกู บั สมาชิกในกลุม 5. ตรวจเฉลยใบงานที่ 3.1 โดย 5.1 สงแบบบนั ทึกกิจกรรม(ใบงานที่ 3.1) หลังจากทาํ ใบงาน เสร็จ ท่ีครูผสู อน 5.2 รับเฉลยใบงาน จากครู ตรวจสอบความถูกตองใหค ะแนนตามเกณฑ ถา มีขอผิดใหแกไขใหเ รียบรอย 6.ศกึ ษาใบความรทู ่ี 3.2 เรอ่ื งภาษาทาในการแสดงนาฏศิลป 7. ใหน กั เรียนทําแบบฝก หัดจากใบงานที่ 3.2 (ทาํ ลงในชุดแบบบันทกึ กิจกรรม ท่ีครแู จกให) โดยการแลกเปล่ียน เรียนรกู บั สมาชกิ ในกลุมโดย 7.1 สงแบบบนั ทึกใบงานที่ 3.2 (ใบงานท่ี 3.2 ) หลงั จากทําใบงาน เสร็จ ท่ีครผู ูสอน 7.2 รบั เฉลยใบงานพรอมแบบตรวจผลงาน จากครู ตรวจสอบความถูกตอง และแกไขใหเรยี บรอย 8. ทาํ แบบทดสอบหลงั เรียน ประจาํ ชุดการสอน (ทาํ ลงในชุดแบบบันทึกกิจกรรม ท่คี รูแจกให) 9. ตรวจเฉลยแบบทดสอบกอ นเรียน และ หลงั เรียน โดย 9.1 สง แบบบนั ทกึ กจิ กรรม(แบบทดสอบ)หลงั จากทําแบบทดสอบหลงั เรียน เสร็จ ที่ครูผูสอน 9.2 รับเฉลยแบบทดสอบกอ นเรียน และ แบบทดสอบหลังเรยี น จากครู ตรวจสอบความถกู ตอง ใหคะแนน ขอละ 1 คะแนน (กรณีท่ีไดค ะแนนไมถงึ 60 % ใหซ อมเสรมิ โดย เขยี นโจทยก ับตัวเลือก ท่ถี กู เฉพาะขอที่ผิด ลงสมุดจดงานสงคร)ู ในชั่วโมงถัดไป 10. แจงคะแนนของ แบบทดสอบหลงั เรียน ใบงานที่ 3.1 และ ใบงานท่ี 3.2 ของตนเอง ใหเ ลขากลุม บนั ทึกลงในแบบบันทึกผลการประเมนิ ดานความรู สรปุ คะแนนตามเกณฑ พรอมแลว เร่มิ ทาํ กิจกรรม เลยนะ !

สาระสาํ คัญ การตีบท เปน การราํ เพ่ือสื่อความหมายตามบทละคร บทโขน หรือบทรอ งตามแบบแผนนาฏยศพั ท การแสดงทา ทางประกอบเพลง ควรแสดงใหสอดคลองกับ ความหมายของเพลงท่ีตองการส่อื สาร จดุ ประสงคการเรยี นรู 1) บอกการตบี ทในการแสดงนาฏศลิ ปไ ด 2) แสดงภาษาทา ทางประกอบเพลงได

แบบบนั ทกึ กิจกรรมประจาํ ชดุ การสอนท่ี 3 แบบทดสอบกอ นเรยี น ชุดการสอนที่ 3 เรื่อง ภาษาทา ทางนาฏศลิ ป ----------------------------------------------------------- กระดาษคําตอบ แบบทดสอบกอนเรียน ขอ ก ข ค ง 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 สรุปคะแนนสอบกอนเรียน 10 “ ความพยายามอยูทไี่ หน ความสําเร็จอยูที่นั่น ”

แบบทดสอบกอนเรยี น ชุดการสอนท่ี 3 เรื่อง ภาษาทาทางนาฏศิลป คาํ สั่ง ใหเลือกคาํ ตอบทถ่ี ูกท่ีสุดเพยี งคําตอบเดียวแลวทาํ เครอ่ื งหมายกากบาท(X) ลงในกระดาษคําตอบ ( อยูในแบบบนั ทึกกิจกรรมประจําชดุ การสอน ) 1. ถาตัวแสดงนํามอื มาประสานไวท ่ีอก มีความหมายวา อยางไร ก. พดู ข. หาว ค. พรอมใจ ง. หัวเราะ 2. ภาษาทา รัก ขอใดถกู ตอง ข. โบกมอื ไปมา ก. ยกมือข้ึนแลวชูนิ้ว ง. ประสานไวท ่ีอก ค. เอามอื บังสายตา 3. เพราะเหตุใด จงึ ตองใชภาษาทาในการแสดงนาฏศิลป ก. เพื่อใหเ ขา ใจเนอื้ เร่ืองไดชัดเจนข้ึน ข. เพื่อใหชาวตางประเทศชื่นชม ค. เพื่อใหเกดิ ความสนุกสนาน ง. เพื่อใหเกิดความสวยงาม 4. ถา ใชน้วิ ชีท้ ี่ปาก มีความหมายวา อยา งไร ข. พดู ก. กนิ ง. หาว ค. หวั เราะ 5. การทาํ ทาทางประกอบเพลง ควรคาํ นงึ ถงึ ขอใด ข. ความหมาย ก. ทาํ นอง ง. เสยี งประสาน ค. ผปู ระพนั ธ

6. “ทาทางการเคลื่อนไหวท่ีแสดงออกเพอื่ ส่ือความหมายตางๆ” จากคาํ กลาวขา งตน หมายถงึ อะไร ก.เน้อื รอ ง ข.แสง เงา ค.ภาษาทา ง.นาฏยศพั ท 7. นาํ้ หวานเอามอื ทง้ั สองขา งประสานกันทีห่ นาอก เอียงศีรษะไปทางซายเล็กนอย ขาซายถอยไปขา ง หลัง นักเรียนคดิ วา น้ําหวานกาํ ลังทาํ ทาใด ก. ทารัก ข. ทา โกรธ ค. ทา เชื้อเชญิ ง. ทา เรยี กเขามา 8. นักเรยี นคิดวา ทา ตัวเรา ตองทําอยา งไรจึงจะถกู ตอง ก.มอื ทั้งสองขางประสานกันท่ีหนา อก เอียงศรี ษะไปทางซายเล็กนอย ขาซายถอยไปขางหลงั ข.มือขวาจีบหงายระดบั อก มือซายเทาเอว ขาซายถอยไปขางหลังเลก็ นอ ย ค.มือขวาเทาเอว มือซา ยกวักเขา หาลําตวั ขาซายถอยไปขางหลังเลก็ นอย ง.มอื ซายจบี ท่ีมุมปาก มือขวาจบี หลัง ขาขวาถอยไปขา งหลังเล็กนอย 9. นกั เรยี นคิดวา ทา โกรธ ตอ งทําอยา งไรจึงจะถูกตอง ก.มอื ทั้งสองขางประสานกันที่หนา อก เอียงศรี ษะไปทางซา ยเลก็ นอย ขาซา ยถอยไปขา งหลัง ข.มือขวาจบี หงายระดบั อก มือซา ยเทา เอว ขาซายถอยไปขางหลังเลก็ นอ ย ค.มือซายเทาเอว มือขวาถบู รเิ วณแกม ขาขวาถอยไปขา งหลังเลก็ นอ ย ง.มือซายจบี ท่ีมมุ ปาก มือขวาจีบหลัง ขาขวาถอยไปขา งหลังเล็กนอ ย 10. ประโยชนของการฝกภาษาทา และนาฏยศัพทม หี ลายประการ ยกเวน ขอใด ก.นาํ ทาทางตางๆ ไปใชประกอบเพลงในการส่ือความหมาย ข.ทาํ ใหร า งกายแข็งแรง ถือเปนการออกกาํ ลงั กายอยา งหน่ึง ค.เปนพืน้ ฐานในการเรียนนาฏศลิ ปในระดับสูงขึ้นไป ง.ชว ยใหสามารถปฏบิ ัติทาทางตางๆ ไดอยา งถูกตอง

ใบความรูท่ี 3.1 เรือ่ ง การตีบทในการแสดงนาฏศลิ ป ประกอบการสอน ชุดการสอนที่ 3 เรอ่ื ง ภาษาทาทางนาฏศลิ ป การตีบทในการแสดงนาฏศิลป การตบี ท คอื การราํ เพอ่ื สื่อความหมายตามบทละคร บทโขน หรือบทรองตามแบบแผนนาฏยศพั ท มาตรฐาน การราํ ตบี ทจะใชลีลาทารําโดยใชภ าษา ทาราํ หรอื นาฏยศพั ทใ หส อดคลอ งกับบทละครหรือบท รอ ง โดยตองอาศัยการศึกษาบทบาท อุปนสิ ัย และประวัติของตัวละคร กอนที่จะฝกซอมการแสดง ผทู ี่จะตบี ทไดดีและสอ่ื ความหมายเปนตัวตนของตัวละครน้ันๆได จะตองมีความรูความเขา ใจถงึ ประวัติของตัวละครเสียกอ น เพื่อจะไดสื่ออารมณความเปนตัวตนของละครไดสอดคลองตามเน้ือเรื่อง เชน หากตองการแสดงอารมณภ ายในดว ยลลี าทา รําที่น่มิ นวลออนชอยนาฏศิลปจะใชการสะบดั ปลายน้ิวมือ เทา มุงบอกอารมณร ุนแรง มลี ีลาทาทางจริตกิรยิ า และใชส ายตาบง บอกอารมณร ูสึกสอดคลองตามบทละคร และ ใชความสัมพนั ธกบั ตัวละครในบทจะชวยใหตบี ทไดชัดเจน ส่อื ความหมายไดสมบทบาทของตัวละครมาก ยิ่งขึ้น ดังน้ัน การรถู ึงบทบาทของตวั ละครอปุ นิสัย และสมั พนั ธของตัวละครในบท จะชวยใหตบี ทไดช ัดเจน สอ่ื ความหมายไดส มบทบาทของตวั ละครมากยิ่งขึ้น การตบี ทมีความสาํ คัญตอ การแสดงละครเปนอยา งมาก นาฏศลิ ปบางคนสามารถส่ือความหมายดวย ลลี า ทา รํา และอารมณความรสู ึกไดดมี ากจนไมม ีใครเสมอเหมือน ก็จะไดรับการยกยองวาเปนผมู ีความเปน เลิศในบทบาทนั้น และจะนิยมเรยี กชื่อตัวละครตอ ทา ยช่ือของนาฏศิลปผูนั้น เชน หมอ มครูตว น (ศภุ ลักษณ) ภทั รนาวกิ เน่ืองจากหมอมครูตว น ภัทรนาวิก แสดงบทบาทของนางศภุ ลกั ษณไดด มี าก ตบี ทไดแ ตก จึงไดชื่อ วามีความเปนเลศิ ในบทบาทนี้ เปน ตน

ใบงานท่ี 3.1 เรือ่ ง การตีบทในการแสดง คาํ ชี้แจง ใหนกั เรียนแตละกลุมชว ยกันเขยี นบทละครสั้นๆ ตามความคิดและจินตนาการ โดยมบี ทสนทนา ของตัวละคร 3-4 คน ท่ีสื่ออารมณค วามเปนตวั ตนของละครใหสอดคลองตามเนื้อเรอื่ ง ชอ่ื เร่ือง ---------------------------------------- โครงเรื่อง ---------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------------------- ----------------------------------------------------------------------------------------------------

ใบความรทู ี่ 3.2 เร่อื ง ภาษาทา ทางนาฏศลิ ป ประกอบการสอน ชุดการสอนที่ 3 เรอื่ ง ภาษาทา ทางนาฏศิลป ภาษาทาทางนาฏศิลป ในชวี ติ ประจาํ วันทุกวันนีม้ นุษยเราใชท า ทางประกอบการพูดหรอื บางครงั้ มี การแสดงสีหนา ความรูสกึ เพื่อเนนความหมายดว ยในทางนาฏศลิ ป ภาษาทาเสมือนเปนภาษาพดู โดยไมตอง เปลงเสยี งออกมา แตอ าศัยสว นประกอบอวัยวะของรา งกาย แสดงออกมาเปนทา ทาง โดยเลียนแบบทา ทาง ธรรมชาติ เพื่อใหผูชมสามารถเขา ใจได การปฏิบัติภาษาทาทางนาฏศิลปแ บง ออกได ดังน้ี 1. ภาษาทา ทางนาฏศิลปท่ีใชแทนคาํ พูด เชน ฉัน เธอ ทาน ปฏเิ สธ ทา เรียก ทา ไป 2. ภาษาทา ทางนาฏศิลปอริ ิยาบทหรอื กริ ิยาอาการ เชน ทายืน ทาเดิน ทานง่ั 3. ภาษาทา ทางนาฏศิลปท ี่ใชแ สดงอารมณความรูสึก เชน ดใี จ เสียใจ โกรธ เศรา โศก ภาษาทา ทางนาฏศิลปทใ่ี ชแทนคําพูด การเปรียบเทียบทา ทางธรรมชาติ กับภาษาทาของตวั พระและตัวนาง ทาแนะนาํ ตัวเอง เปน การทํามือซา ยต้ังวงหนา แลว พลกิ ขอ มอื เปล่ียนเปนจบี หนั เขาหาตวั ระหวางอกมือขวาเทา สะเอว หรอื จีบหลังก็ได

ทา ทา น เปนการใชม ือขา งใดขา งหนึ่ง โดยใชสวนท้ังหมดของฝา มือในลกั ษณะของการตะแคงสันมือระดบั ศีรษะ น้ิวเหยียดตงึ ใหป ลายมือไปสูผทู ก่ี ลาวถงึ ผูท ่ีอาวุโสหรือศกั ดิ์สูงกวา ทา ปฏเิ สธ เปนการใชม ือขา งใดขา งหน่ึง ตงั้ วงหนา ส่นั ปลายน้ิวไปมาชาๆ

ทาเรยี ก เปน การใชม ือขา งใดขางหน่ึง ต้ังวงดานหนา แลวกดขอมือลง เดินมอื เขาหาตัวเล็กนอย เอยี งตรงขา มกับมือท่เี รียก ทาไป เปน การทาํ มือจบี หงายระดบั ไหล แลว หมุนขอมือเปนจีบควํ่าลง หกั ขอมือ ปลอยจบี ออกเปนวง เอยี งศีรษะตรงขา มกบั มือท่ที าํ

ภาษาทา แสดงกริยาอาการ ทาน่งั ตัวนางและตวั พระ ตัวพระ น่ังพับเพียบไปทางขวา แยกเขา ซายออกใหเ ทา ซา ยวางหนาหัวเขา ขวา มอื ซายเหยียดตงึ แบ มอื ตั้งบนเขาซา ยมือขวางอแขนแบมือต้ังบนขาขวา ลําตัวต้งั ตรง ตวั นาง นงั่ พบั เพียบไปทางขวา เชิดปลายน้ิวเทามาดา นหนาเทา ขวาซอนบนเทา ซาย มอื ซายแบมือ วางบนขาขวาดา นนอก มือขวาแบมอื วางถัดมาทางดานใน งอแขนขวา เอียงขวา

ทายนื ตวั พระ ใชเ ทา ขวายืนรบั นาํ้ หนกั สวนเทาซายวางเทาเหล่ือมเทา ขวา ตงึ เขาซายเชิดปลายนิ้วเทา ขน้ึ มอื ขวาเทา สะเอว มือซายแบฝา มือวางแนบไวที่หนาขา ศีรษะเอียงไปทางขวา กดไหลขวาลง ตัวนาง ยืนดวยเทาขวา เทา ซายวางเหลื่อมไว เชิดปลายนิ้วเทาซา ย มอื ขวาจีบหงายท่ชี ายพก มอื ซา ยแบมอื วางบนหนา ขาซาย เหยียดแขนตึง ศีรษะเอยี งซา ย กดไหลซา ย ทา นางไหว พระรับไหว เปนการพนมมือระหวางอก แยกปลายน้ิวใหออกจากกัน

ทาเดิน ตวั พระ เรม่ิ ดวยการกา วเทา ซายมาขา งหนา เทา ขวาเปดสนเทา มือทง้ั สองจบี คว่ําระดับเอวขางลาํ ตัว ทง้ั สองขาง แลว ปลอยจบี เปนมือขวาตัง้ วงลางระดับเอว มอื ซายตั้งมือทอดแขนขา งลําตัวเอียงขวา ตอไปกาว เทา ขวา สวนเทาซา ยเปด สน ดานหลงั มือทั้งสองจบี คว่ํา แลวปลอยจีบเปน มือซายตั้งวงลา ง มอื ขวาแบออก ทอดแขนขางลําตัวเอียงทางซา ย ทาํ สลับกันไปเรื่อยๆ ตัวนาง (ทา เดนิ มอื เดียว) เร่มิ ดว ยกา วเทาซา ยดานหนา เทา ขวาเปดสน มือซา ยทําจบี หงายท่ีชายพก มอื ขวาแบมอื ตั้งแขนตึง แลวหยบิ จบี ควาํ่ แลวเคล่ือนมือมาปลอ ยเปนวงลา งเอียงขวา ตอ ดวยกาวเทาขวา ดา นหนา เทา ซายเปดสน มือซา ยจบี หงายเหมือนเดมิ หยบิ จีบควาํ่ ทชี่ ายพก แลวเคล่ือนมือขวาไปขา งลาํ ตัว ปลอยจีบเปนมอื แบแขนตงึ กดไหลและเอียงศรี ษะไปทางซาย ทําสลบั กันทงั้ ซา ยและขวา

ภาษาทาแสดงอารมณความรูสึก ทาดใี จ เปนการใชมือซา ยกรีดจบี หักขอ มือใหป ลายน้ิวชี้และหัวแมมอื หันเขา หาใบหนา ใหอยูตรงกบั ปาก ทา รัก เปนการทํามือท้ังสองต้ังวงไขวกนั ระดบั อก แลว หมุนขอมือทาบลงที่ฐานไหล

ทา อาย เปนการใชฝามือแตะขา งแกมใกลขากรรไกร กาวเทาขางท่ีมอื แตะแกม ไขวไปอีกดา นตรงขา ม (กา วหลบคนที่เราอาย) สว นใหญเ ปน ทา ของตัวนาง ทารอ งไห เปนการใชม ือซายแตะที่หนา ผาก มอื ขวาจีบหงายท่ีชายพก ตัวพระมือขวาเทาสะเอว กมหนา เล็กนอย พรอ มสะดงุ ตวั ขน้ึ เหมอื นกําลังสะอ้ืน แลวจึงใชนิ้วชซ้ี ายแตะท่นี ัยนตาทงั้ สองขา ง เหมือนกาํ ลังเช็ดนํา้ ตา

ทา โกรธ เปนการใชฝ ามอื ขา งใดขา งหนึ่งถทู ่ีกานคอใตใ บหูไปมา แลวกระชากลง ถากระชากเบาๆก็เพียงเคืองใจ แตถากระชากแรงๆพรอ มทัง้ กระทบี เทาลงกบั พื้นแสดงวา โกรธจัด ทาโศกเศรา, เสียใจ, หวงใย เปน การประสานลาํ แขนสว นลา ง ใชฝา มือท้งั สองวางทาบระดับหนาทองใกลๆกระดูกเชงิ กราน

ใบงานที่ 3.2 เรอื่ ง ภาษาทาทางนาฏศิลป คําชี้แจง ใหนกั เรียนแตละกลมุ ออกมาสาธิตการใชนาฏยศัพทป ระกอบการแสดง ภาระงานทีป่ ฏบิ ตั ิ 1. แบง กลุม กลุมละ 9 คน 2. ใหแ ตละกลมุ ตกลงกับสมาชกิ ในกลมุ วา ใครจะสาธติ นาฏยศพั ทท า ใด ซึง่ มีอยู 9 ทา ดังน้ี 1) ทาแนะนําตัวเอง 2) ทา ปฏิเสธ 3) ทายืน 4) ทา เดนิ 5) ทา ดีใจ 6) ทา รัก 7) ทา อาย 8) ทาโกรธ 9) ทา โศกเศรา, เสียใจ, หวงใย 3. ใหแตละคนฝก ซอมทานาฏยศัพทท ่ตี นเองไดรบั มอบหมาย 4. ใหแตละกลมุ ออกมาสาธติ นาฏยศัพททา ตา งๆ ทห่ี นาชั้นเรียน จนครบทุกกลุม 5. ครูและเพื่อนนักเรียนชว ยกนั ประเมินผล และใหคาํ แนะนาํ เพิ่มเติม เกณฑการประเมิน พจิ ารณาตามเกณฑ ดังนี้ 1. ความถูกตอ งของทา ทาง 2. ความสวยงาม 3. การมีสวนรว มในการทาํ งานกลมุ

แบบบนั ทกึ กิจกรรมประจาํ ชดุ การสอนท่ี 3 แบบทดสอบหลังเรยี น ชุดการสอนท่ี 3 เรอ่ื ง ภาษาทา ทางนาฏศลิ ป ----------------------------------------------------------- กระดาษคําตอบ แบบทดสอบหลงั เรียน ขอ ก ข ค ง 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 สรปุ คะแนนสอบหลังเรียน 10 “ ความพยายามอยทู ไ่ี หน ความสําเร็จอยทู ี่นน่ั ”

แบบทดสอบหลังเรยี น ชดุ การสอนท่ี 3ภาษาทา ทางนาฏศลิ ป ------------------------------------- คําส่งั ใหเ ลือกคําตอบท่ถี ูกท่ีสุดเพียงคําตอบเดียวแลวทาํ เครอ่ื งหมายกากบาท(X) ลงในกระดาษคาํ ตอบ (อยูในแบบบนั ทึกกิจกรรมประจาํ ชุดการสอน ) 1. ภาษาทา รกั ขอใดถกู ตอง ข. โบกมอื ไปมา ก. ยกมือข้ึนแลวชูนว้ิ ง. ประสานไวที่อก ค. เอามอื บังสายตา 2. ถาตัวแสดงนํามอื มาประสานไวท อ่ี ก มีความหมายวา อยางไร ก. พูด ข. หาว ค. พรอมใจ ง. หัวเราะ 3. ถาใชนิ้วช้ีท่ีปาก มคี วามหมายวา อยา งไร ข. พดู ก. กิน ง. หาว ค. หวั เราะ 4. เพราะเหตุใด จงึ ตองใชภ าษาทาในการแสดงนาฏศิลป ก. เพอ่ื ใหเ ขาใจเนอื้ เรื่องไดชัดเจนข้ึน ข. เพ่ือใหช าวตางประเทศชื่นชม ค. เพือ่ ใหเกดิ ความสนุกสนาน ง. เพอ่ื ใหเกิดความสวยงาม 5.“ทา ทางการเคลื่อนไหวที่แสดงออกเพื่อสื่อความหมายตางๆ” จากคํากลา วขางตน หมายถงึ อะไร ก.เนื้อรอง ข.แสง เงา ค.ภาษาทา ง.นาฏยศพั ท

6. การทําทาทางประกอบเพลง ควรคํานงึ ถึงขอใด ข. ความหมาย ก. ทาํ นอง ง. เสียงประสาน ค. ผูป ระพันธ 7. นักเรียนคิดวา ทา ตัวเรา ตองทําอยา งไรจึงจะถกู ตอ ง ก.มอื ท้ังสองขางประสานกันท่ีหนา อก เอียงศีรษะไปทางซายเล็กนอย ขาซา ยถอยไปขางหลัง ข.มือขวาจีบหงายระดบั อก มือซา ยเทา เอว ขาซา ยถอยไปขางหลงั เลก็ นอย ค.มอื ขวาเทา เอว มือซา ยกวักเขา หาลําตัว ขาซายถอยไปขางหลงั เลก็ นอย ง.มือซา ยจีบที่มมุ ปาก มือขวาจีบหลงั ขาขวาถอยไปขา งหลังเล็กนอย 8. นํา้ หวานเอามอื ทัง้ สองขา งประสานกันท่ีหนา อก เอียงศรี ษะไปทางซายเล็กนอย ขาซายถอยไปขาง หลงั นักเรียนคิดวา น้ําหวานกาํ ลังทําทาใด ก. ทารัก ข. ทา โกรธ ค. ทาเช้ือเชญิ ง. ทาเรยี กเขามา 9. ประโยชนของการฝกภาษาทา และนาฏยศัพทมหี ลายประการ ยกเวน ขอใด ก.นาํ ทาทางตางๆ ไปใชประกอบเพลงในการสอ่ื ความหมาย ข.ทําใหรา งกายแขง็ แรง ถือเปนการออกกาํ ลงั กายอยา งหนึ่ง ค.เปนพืน้ ฐานในการเรียนนาฏศลิ ปใ นระดับสงู ข้ึนไป ง.ชวยใหสามารถปฏบิ ัติทาทางตางๆ ไดอยา งถกู ตอง 10. นักเรยี นคิดวา ทา โกรธ ตองทําอยา งไรจึงจะถูกตอง ก.มือทั้งสองขางประสานกันท่ีหนาอก เอียงศีรษะไปทางซายเลก็ นอย ขาซายถอยไปขางหลงั ข.มอื ขวาจีบหงายระดับอก มือซา ยเทา เอว ขาซายถอยไปขางหลังเลก็ นอย ค.มอื ซายเทาเอว มือขวาถบู ริเวณแกม ขาขวาถอยไปขา งหลังเล็กนอ ย ง.มือซา ยจบี ที่มมุ ปาก มือขวาจบี หลงั ขาขวาถอยไปขา งหลังเลก็ นอ ย

บรรณานุกรม กระทรวงศกึ ษาธิการ. ตัวชี้วัดและสาระการเรยี นรูแกนกลาง กลมุ สาระการเรยี นรูศิลปะ.พมิ พครัง้ ที่ 1. กรุงเทพฯ : โรงพิมพช มุ นุมสหกรณก ารเกษตรแหง ประเทศไทยจํากัด, 2551. เครอื จิต ศรีบุญนาค. เอกสารประกอบการสอน นาฏศลิ ปแ ละการเลนพนื้ เมือง. ภาควชิ านาฏศิลป คณะมนษุ ยศาสตรและสงั คมศาสตร สถาบนั ราชภัฏสุรนิ ทร. ทวศี ักด์ิ จรงิ กิจ และคณะ. หนังสือเรียนรายวิชาพ้นื ฐาน ศิลปะ กลุมสาระการเรียนรูศิลปะ.กรุงเทพฯ : ฃ สาํ นกั พิมพวัฒนาพานิช(วพ) จํากัด.โรงพิมพว ฒั นาพานิชจํากัด. ................ คูมอื การสอนหนังสือเรียนรายวิชาพน้ื ฐาน ศิลปะ กลุมสาระการเรยี นรศู ิลปะ. กรงุ เทพฯ : สาํ นกั พมิ พวฒั นาพานิช(วพ) จาํ กัด.โรงพิมพว ฒั นาพานิชจํากัด. ประทปี นักป และ ศศิธร นักป. คูม ือครูประกอบการสอนหนงั สือเรียนรายวิชาพน้ื ฐาน ดนตรี-นาฏศลิ ป กลุมสาระการเรยี นรู ศิลปะ. พมิ พค ร้ังที่ 2. กรุงเทพฯ : อกั ษรเจริญทศั น. ............... หนังสอื เรียนรายวิชาพนื้ ฐาน ดนตรี-นาฏศิลป กลุมสาระการเรียนรูศิลปะ. พิมพคร้ังท่ี 2. กรงุ เทพฯ : อกั ษรเจรญิ ทัศน. พนั ธท พิ ย ทองอรา ม. สนุ ทรียะทางนาฏศิลปะไทย. ภาควิชานาฏศิลป คณะมนุษยศาสตรและสังคมศาสตร วิทยาลัยครูสุรินทร. สัมพันธ เพชรสม และคณะ. หนังสือเรยี นสาระการเรียนรูพืน้ ฐานกลุมสาระการเรยี นรูศิลปะ ตามหลกั สูตรการศึกษาขนั้ พื้นฐาน พุทธศักราช 2544. พมิ พคร้ังที่ 13. กรงุ เทพฯ : อกั ษรเจรญิ ทศั น. สรุ พล วริ ุฬหรักษ. นาฏยศลิ ปป รทิ รรศน. ภาควชิ านาฏศิลป คณะศลิ ปกรรมศาสตร จฬุ าลงกรณ มหาวทิ ยาลัย. พมิ พครง้ั ท่ี 1. กรุงเทพฯ :โรงพมิ พ หสน. เอกรินทร สี่มหาศาล และคณะ. แมบ ทมาตรฐาน หลักสูตรแกนกลาง ดนตร-ี นาฏศิลป. กรุงเทพมหานคร : บริษทั ไทยรมเกลา จํากัด, 2551.