50 รายงานการประเมินตนเอง (Self-Assessment Report : SAR) 3) มีการบริหารจดั การชั้นเรียนเชงิ บวก โรงเรยี นมกี ารบริหารจัดการชนั้ เรยี นเชงิ บวก ครผู สู้ อนมกี ารบริหารจัดการช้ันเรียนโดยเน้นการ มีปฏิสัมพันธ์เชิงบวก ให้เด็กรักครู ครูรักเด็ก เด็กรักท่ีจะเรียนรู้ สามารถเรียนรู้ร่วมกันอย่างมีความสุข โดยใช้กระบวนการ PDCA ดังนี้ กระบวนการดาเนนิ งาน ขั้นตอนที่ 1 วิเคราะห์กลยุทธ์ พันธกิจ เป้าประสงค์ และแนวทางการพัฒนาของโรงเรียน ทีเ่ ก่ยี วข้องกบั การบริหารจัดการชัน้ เรยี นเชงิ บวก ทง้ั ในด้านวิชาการและด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ของผู้เรียน ขั้นตอนที่ ๒ โรงเรียนดาเนินโครงการ/กิจกรรมในการบริหารจัดการช้ันเรียนเชิงบวกพัฒนา ด้านวิชาการในทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้ พัฒนาคุณลักษณะอันพึงประสงค์ โดยโครงการระบบดูแล ชว่ ยเหลือนักเรยี น และโครงการสง่ เสรมิ กิจกรรมพัฒนาผ้เู รยี น ขัน้ ตอนท่ี ๓ โรงเรียนมกี ารประเมินผลการเรียนร้ขู องผ้เู รยี นท้ัง 3 กลุ่ม (กลุม่ เก่ง กลาง ออ่ น) ข้นั ตอนที่ ๔ นาขอ้ มูลและผลการประเมินมาใช้พัฒนาการทางานตอ่ ไป ผลการดาเนนิ งาน จากการดาเนนิ การบรหิ ารการจดั การชน้ั เรียนเชิงบวก สง่ ผลต่อนักเรยี น ดงั น้ี 1. ครูทกุ คนจัดบรรยากาศชั้นเรียนใหเ้ อือ้ ตอ่ การเรียนรู้ และสร้างแรงจูงใจแกน่ ักเรยี น 2. ครทู กุ คนเปดิ โอกาสใหน้ ักเรียนมีสว่ นร่วมในการจดั การเรยี นรู้ 3. ครูและนกั เรียนร่วมกันกาหนดขอ้ ตกลงในการจดั การเรยี นรู้ 4. ครูทุกคนนาระบบดูแลช่วยเหลือนกั เรียนมาใชใ้ นการพัฒนานกั เรียน แหลง่ ขอ้ มลู /หลักฐาน ๑. ผลสัมฤทธิ์ทางการเรยี นกลมุ่ สาระการเรยี นรู้ ปีการศึกษา 2564 ๒. รายงานผลการดาเนินโครงการ/กิจกรรมกลุ่มสาระการเรยี นรู้ ๓. รายงานผลการดาเนนิ โครงการ/กจิ กรรมกลุ่มบรหิ ารกจิ การนกั เรียน ๔. รายงานผลการดาเนนิ โครงการระบบดูแลช่วยเหลือนกั เรยี น ๕. รายงานผลการดาเนนิ โครงการสง่ เสริมกิจกรรมพัฒนาผเู้ รยี น 4) ตรวจสอบและประเมินผู้เรยี นอย่างเปน็ ระบบ และนาผลมาพัฒนาผู้เรยี น โรงเรียนมีระบบตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่างเป็นระบบ และนาผลมาพัฒนาผู้เรียน มีการตรวจสอบและประเมินคุณภาพการจัดการเรียนรู้อย่างเป็นระบบ ใช้เครื่องมือและวิธีการวัดและ ประเมินผลที่เหมาะสมกับเป้าหมายในการจัดการเรียนรู้ และให้ข้อมูลย้อนกลับแก่ผู้เรียนเพ่ือนาไปใช้ พัฒนาการเรียนรู้ โดยใชก้ ระบวนการ PDCA ดงั นี้ กระบวนการดาเนินงาน ขั้นตอนที่ 1 ออกแบบเครื่องมือวัดและประเมินผลโดยผู้เรียนมีส่วนร่วม แล้วตรวจสอบ เคร่ืองมือวัดและประเมินผลให้มีความเหมาะสมและสอดคล้องกับมาตรฐาน ตัวช้ีวัดทุกรายวิชา และ สอดคล้องกับผลการทดสอบทางการศกึ ษาระดับชาติขั้นพ้ืนฐาน (O-NET) ๕ รายวชิ าหลกั
51 รายงานการประเมนิ ตนเอง (Self-Assessment Report : SAR) ขั้นตอนที่ ๒ มีคณะกรรมการวดั และประเมนิ ผลคัดเลือกและจัดทาข้อสอบที่เป็นเคร่ืองมือและ วิธีการประเมินผลท่ีเหมาะสมกับเป้าหมายและการจัดการเรียนการสอนมาใช้ในการประเมินผล การเรียนร้อู ย่างเหมาะสม และกากบั ติดตามผลการใชเ้ คร่อื งมอื ขั้นตอนท่ี ๓ ประเมนิ ผลและตรวจสอบการใชเ้ คร่อื งมือในการประเมินผ้เู รยี น ข้ันตอนที่ ๔ นาผลท่ีได้มาใช้พัฒนาเคร่ืองมือการเรียนรู้ของผู้เรียนโดยการปรับปรุงการจัด การเรยี นการสอน พร้อมทง้ั ใหข้ ้อมลู ย้อนกลบั แกผ่ เู้ รียนเพื่อนาไปใช้พฒั นาตนเอง ผลการดาเนินงาน จากการตรวจสอบและประเมนิ คณุ ภาพการจัดการเรียนร้อู ยา่ งเปน็ ระบบ สง่ ผลดงั น้ี 1. ครูทกุ คนมีการวิเคราะหผ์ เู้ รยี นเป็นรายบุคคล 2. ครูทุกคนมีเครอื่ งมือวัดและประเมนิ ผลทหี่ ลากหลาย มีคุณภาพ เป็นระบบ ให้ข้อมูลสะท้อน กลบั และนาผลมาพัฒนานกั เรียน 3. ครูทุกคนมีการประเมินนักเรียนตามสภาพจริงที่หลากหลายและสอดคล้องตามมาตรฐาน และตวั ชว้ี ัด 4. ครูทกุ คนมกี ารรายงานผลการประเมินอย่างเปน็ ระบบ แหลง่ ข้อมูล/หลกั ฐาน ๑. ผลสัมฤทธ์ิทางการเรยี นกลุ่มสาระการเรียนรู้ ปกี ารศึกษา 2564 ๒. ผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาตขิ นั้ พ้ืนฐาน (O-NET) ๓. แผนการจัดการเรียนรู้ ๔. ปฏทิ นิ งานวดั และประเมินผล ๕. ระเบียบการวดั และประเมนิ ผล ๖. เครอื่ งมือวดั ผลและประเมนิ ผลการเรียนรู้แตล่ ะรายวิชา ๗. บันทกึ หลังการสอน 5) มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้และให้ข้อมูลสะท้อนกลับเพ่ื อพัฒนาและปรับปรุง การจัดการเรยี นรู้ โรงเรียนสนับสนุนให้ครูมีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้และให้ข้อมูลป้อนกลับเพื่อปรับปรุงและ พฒั นาการจดั การเรียนรู้ เพื่อนาไปใช้ในการปรับปรุงและพัฒนาการจัดการเรียนรู้ โดยใช้กระบวนการ PDCA ดังน้ี กระบวนการดาเนนิ งาน ขน้ั ตอนที่ ๑ แต่งต้ังคณะกรรมการนิเทศการเรียนการสอน กาหนดปฏิทินการนิเทศการเรียน การสอน และแนวทางการทากิจกรรมชุมชนแห่งการเรยี นรทู้ างวชิ าชพี (PLC) ขั้นตอนท่ี ๒ ดาเนินการนเิ ทศการเรยี นการสอนตามปฏิทิน และกิจกรรมชุมชนแห่งการเรียนรู้ ทางวชิ าชพี (PLC) ขั้นตอนที่ ๓ สรุปประเมินผลการนิเทศการเรียนการสอน กิจกรรมชุมชนแห่งการเรียนรู้ทาง วชิ าชพี (PLC) เสนอผู้บริหารตามลาดับขั้นตอน ขัน้ ตอนที่ ๔ นาขอ้ เสนอแนะของคณะกรรมการนเิ ทศชแ้ี จงจดุ เดน่ และจุดท่ีต้องพัฒนามาช้ีแจง ครูในกลุ่มสาระการเรียนรู้ และจัดการแลกเปลย่ี นเรียนรกู้ จิ กรรมชมุ ชนแห่งการเรยี นรทู้ างวิชาชีพ (PLC)
52 รายงานการประเมนิ ตนเอง (Self-Assessment Report : SAR) ผลการดาเนนิ งาน 1. ครูทุกคนร่วมแลกเปล่ียนเรียนรู้ รวมทั้งแก้ปัญหาท่ีพบจากการจัดการเรียนการสอน ผ่านกระบวนการชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวชิ าชีพ (PLC) 2. ครูและผู้มีส่วนเก่ียวข้องร่วมแลกเปลี่ยนประสบการณ์ และให้ข้อมูลสะท้อนกลับเพ่ือ พัฒนาการจดั การเรยี นรู้ 3. ครทู กุ คนไดร้ ับการนเิ ทศภายใน อย่างน้อยภาคเรยี นละ 1 คร้ัง 4. ครูทุกคนมวี ิจัยในชั้นเรียน อย่างนอ้ ยภาคเรียนละ 1 เรอื่ ง แหล่งขอ้ มูล/หลกั ฐาน ๑. คาสง่ั แตง่ ตง้ั คณะกรรมการนเิ ทศการเรยี นการสอน ๒. รายงานสรุปการนิเทศการเรียนการสอน ๓. สรุปรายงานกิจกรรมชมุ ชนแห่งการเรียนรทู้ างวิชาชพี (PLC) ๔. รายงานการประชมุ ประจาเดือน/ ประชุมฝา่ ย/ ประชุมกลุม่ สาระการเรียนรู้ ๕. รายงานวิจยั ในช้ันเรยี น ปีการศึกษา ๒๕๖4 2. แผนการพัฒนาคณุ ภาพเพื่อยกระดับใหส้ ูงข้ึน จดุ เด่น จดุ ที่ควรพฒั นา ๑. ครมู คี วามตัง้ ใจ ทมุ่ เท เสียสละในการปฏิบัติงาน ๑. ส่งเสริมพัฒนานักเรียนรายบุคคลและ มีก าร พั ฒ น าตน เอง อย่าง ต่อเน่ือ ง เพ่ื อ ให้เกิ ด รายกลุ่มสรา้ งแรงจูงใจใฝ่สัมฤทธ์ิอย่างต่อเน่ืองเพื่อ ประสทิ ธิภาพในการปฏิบัตงิ าน ๒. ครูมีการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียน ยกระดับคุณภาพนักเรียนให้สูงย่ิงขึ้นทุกกลุ่มสาระ การเรียนรู้ เป็นสาคญั มกี ารจัดการช้ันเรยี นเชงิ บวก มกี ารพัฒนา
53 รายงานการประเมนิ ตนเอง (Self-Assessment Report : SAR) จุดเด่น จดุ ทีค่ วรพฒั นา นวัตกรรมท่ีเหมาะสมต่อผู้เรียนให้เกิดการเรียนรู้และ 2. จัดกิจกรรมการเรียนการสอนเพ่ือพัฒนา นาประสบการณไ์ ปใชใ้ นชวี ิตประจาวันอยา่ งเหมาะสม สมรรถนะสาคัญ การอ่าน การคิดวิเคราะห์และ ๓. ครูมีระบบการดูแลช่วยเหลือนักเรียนเป็น การเขยี นของผ้เู รยี น รายบคุ คลอย่างเข้มแข็ง และมีระบบการดูแลช่วยเหลือ 3. ส่งเสริมให้ครูได้พัฒนาการจัดกิจกรรม นักเรียนกลุ่มเสี่ยงแบบคู่สัญญา ดูแลให้นักเรียนทา การเรียนการสอนแบบเชิงรุก (Active Learning) กิจกรรมบาเพ็ญประโยชนใ์ นโรงเรียน อย่างต่อเนื่องปรับการจัดกิจกรรมการสอนให้ 4. ครูทุกคนได้รับการนิเทศจากผู้บริหารทุกด้าน นั ก เ รี ย น มี ทั ก ษ ะ ท่ี ส า คั ญ เ ท่ า ทั น ต่ อ ก า ร โดยเฉพาะอย่างย่ิงด้านการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน เปล่ียนแปลง ในชั้นเรยี น 5. ครูทุกคนนาหลักสูตรภูมิปัญญาท้องถ่ิน เครื่องป้ันดินเผาบ้านมะยิงมาบูรณาการในการจัดทา แผนการจดั การเรยี นรู้ โรงเรียนโมคลานประชาสรรค์ ขอรายงานผลการประเมินตนเอง มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการ จัดการเรยี นการสอนท่ีเน้นผเู้ รยี นเป็นสาคญั ประกอบด้วย 5 ประเดน็ พจิ ารณาดังน้ี ตารางท่ี 5 แสดงผลการประเมนิ ประเมินตนเอง มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้น ผ้เู รียนเปน็ สาคญั ปีการศกึ ษา 2564 มาตรฐานท่ี 3 ประเด็นการพิจารณา ระดับคณุ ภาพ สรปุ ผลการประเมนิ เป้าหมาย ผลการประเมนิ 3.1 จัดการเรียนรู้ผา่ นกระบวนการคดิ และการ ปฏบิ ัตจิ ริง และสามารถนาไปประยุกต์ใชใ้ น ยอดเยี่ยม ยอดเยีย่ ม ตามเปา้ หมาย ชวี ติ ประจาวันได้ 3.1.1 ครทู กุ คนวเิ คราะห์หลกั สตู รออกแบบ หน่วยการเรยี นรทู้ ี่สอดคลอ้ งกบั มาตรฐานการ เรยี นรู้ ตวั ชว้ี ดั และผลการเรียนรู้ที่สอดคลอ้ งกบั ยอดเยี่ยม ยอดเย่ียม ตามเปา้ หมาย บริบทของสถานศกึ ษาตามความถนดั และบรบิ ท ของนักเรยี น 3.1.2 ครทู กุ คนจัดทาแผนการจัดการเรียนรู้ ท่ีเน้นกระบวนการคดิ และปฏบิ ัติจรงิ (Active ยอดเย่ยี ม ยอดเย่ยี ม ตามเป้าหมาย Learning) และสามารถนาไปประยุกตใ์ ชใ้ นชวี ิต ได้ 3.1.3 ครทู กุ คนมรี ูปแบบ /เทคนคิ วธิ ีการสอน ยอดเยี่ยม ยอดเยยี่ ม ตามเปา้ หมาย ท่หี ลากหลาย 3.1.4 ครูได้รบั รางวลั Best Practices ด้าน ดเี ลิศ ดเี ลศิ ตามเป้าหมาย การจดั การเรยี นรู้
54 รายงานการประเมนิ ตนเอง (Self-Assessment Report : SAR) มาตรฐานที่ 3 ประเดน็ การพิจารณา ระดบั คณุ ภาพ สรุปผลการประเมิน เปา้ หมาย ผลการประเมิน 3.1.5 ครูมนี วตั กรรมการจัดการเรยี นร้แู ละ มกี ารเผยแพรผ่ ลงานอย่างต่อเนื่อง ดีเลศิ ดเี ลิศ ตามเปา้ หมาย 3.2 ใชส้ ื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหล่ง เรียนรู้ทเี่ อ้ือตอ่ การเรยี นรู้ ยอดเยยี่ ม ยอดเย่ียม ตามเปา้ หมาย 3.2.1 ครูทุกคนใช้ส่อื เทคโนโลยีสารสนเทศ และ แหลง่ เรียนร้ภู ูมปิ ญั ญาท้องถ่นิ ท่ีเอือ้ ต่อการเรียนรู้ ยอดเยย่ี ม ยอดเยย่ี ม ตามเปา้ หมาย 3.2.2 ครูทุกกล่มุ สาระการเรียนรู้ใช้สือ่ DLIT / Google App ในการจดั การเรยี นรู้ ดเี ลิศ ดีเลิศ ตามเป้าหมาย 3.2.3 ครทู กุ กลุ่มสาระการเรียนรผู้ ลิตสอ่ื สาหรับ การจัดการเรยี นรู้ ดีเลิศ ดีเลิศ ตามเป้าหมาย 3.2.4 ครูทกุ กลมุ่ สาระการเรียนรู้บรู ณาการ แหลง่ เรยี นรู้และภูมปิ ญั ญาท้องถ่นิ งานปนั้ บ้าน ยอดเยย่ี ม ยอดเย่ยี ม ตามเป้าหมาย มะยิงกบั การจัดกิจกรรมการเรยี นการสอน ยอดเยย่ี ม ยอดเยี่ยม ตามเปา้ หมาย 3.3 มกี ารบรหิ ารจดั การช้ันเรียนเชงิ บวก ยอดเยี่ยม ยอดเยย่ี ม ตามเปา้ หมาย 3.3.1 ครทู ุกคนจัดบรรยากาศในชนั้ เรยี นใหเ้ อื้อ ยอดเยย่ี ม ยอดเยี่ยม ตามเป้าหมาย ต่อการเรียนรู้ และสรา้ งแรงจงู ใจแกน่ ักเรียนให้ ยอดเยย่ี ม ยอดเยย่ี ม ตามเป้าหมาย เกิดการเรยี นรู้ ยอดเยย่ี ม ยอดเยี่ยม ตามเป้าหมาย 3.3.2 ครทู กุ คนเปิดโอกาสใหน้ ักเรียนมีสว่ นรว่ ม ยอดเยี่ยม ยอดเยี่ยม ตามเป้าหมาย ในการจดั การเรยี นรู้ ยอดเยย่ี ม ยอดเยย่ี ม ตามเป้าหมาย 3.3.3 ครแู ละนกั เรียนรว่ มกนั กาหนดข้อตกลง ในการจัดการเรียนรู้ ดเี ลิศ ดีเลิศ ตามเป้าหมาย 3.3.4 ครูทุกคนนาระบบดูแลชว่ ยเหลือนกั เรยี น มาใช้ในการพัฒนานกั เรียน ยอดเยย่ี ม ยอดเย่ียม ตามเป้าหมาย 3.4 ตรวจสอบและประเมนิ ผูเ้ รยี นอยา่ งเปน็ ระบบ และนาผลมาพัฒนาผเู้ รียน 3.4.1 ครูทกุ คนมีการวิเคราะหผ์ ูเ้ รียนเปน็ รายบคุ คล 3.4.2 ครูทุกคนมเี คร่ืองมอื การวัดและ ประเมนิ ผลท่ีหลากหลาย มีคุณภาพ เปน็ ระบบ ให้ข้อมลู สะทอ้ นกลับและนาผลมาพัฒนา นักเรียน 3.4.3 ครูทกุ คนมกี ารประเมนิ นกั เรียนตาม สภาพจรงิ ท่ีหลากหลายและสอดคลอ้ งตาม มาตรฐานและตวั ชวี้ ัด
55 รายงานการประเมนิ ตนเอง (Self-Assessment Report : SAR) มาตรฐานท่ี 3 ประเด็นการพิจารณา ระดับคุณภาพ สรปุ ผลการประเมนิ เป้าหมาย ผลการประเมนิ 3.4.4 ครูทุกคนมกี ารรายงานผลการประเมนิ ยอดเยีย่ ม ยอดเยีย่ ม ตามเป้าหมาย อยา่ งเป็นระบบ 3.5 มีการแลกเปลี่ยนเรยี นรู้และให้ขอ้ มูล สะท้อนกลบั เพ่ือพัฒนาและปรบั ปรงุ การจดั ยอดเย่ียม ยอดเย่ียม ตามเป้าหมาย การเรียนรู้ 3.5.1 ครทู ุกคนร่วมแลกเปล่ยี นเรยี นรู้ รวมทั้ง ปัญหาทีพ่ บจากการจัดการเรียนการสอน ผา่ น ยอดเยย่ี ม ยอดเยีย่ ม ตามเป้าหมาย กระบวนการชมุ ชนแหง่ การเรยี นรู้ (PLC) 3.5.2 ครูและผมู้ สี ่วนเกยี่ วข้องร่วมแลกเปล่ยี น ประสบการณ์ และให้ขอ้ มูลสะท้อนกลับเพ่ือ ยอดเยยี่ ม ยอดเยย่ี ม ตามเป้าหมาย พัฒนาการจัดการเรยี นรู้ 3.5.3 ครทู กุ คนไดร้ บั การนิเทศภายใน ยอดเยีย่ ม ยอดเย่ียม ตามเป้าหมาย อย่างนอ้ ยภาคเรยี นละ 1 ครง้ั 3.5.4 ครทู ุกคนมวี ิจัยในชน้ั เรยี น อยา่ งนอ้ ย ดีเลิศ ดีเลิศ ตามเปา้ หมาย ภาคเรียนละ 1 เรอ่ื ง สรุปผลการประเมนิ มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจดั การเรยี น ระดับยอดเยี่ยม การสอนที่เนน้ ผเู้ รียนเปน็ สาคญั จากตารางที่ 5 แสดงผลประเมนิ มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียน เปน็ สาคญั ปกี ารศึกษา 2564 ทงั้ 21 ประเด็นพิจารณา พบว่า ผลกระบวนการจัดการเรียนการสอนท่ี เน้นผู้เรียนเป็นสาคัญ เป็นไปตามเป้าหมาย 21 ประเด็นพิจารณา เม่ือพิจารณาโดยภาพรวมของการ ดาเนินงานแลว้ อยู่ในระดับยอดเยย่ี ม
56 รายงานการประเมินตนเอง (Self-Assessment Report : SAR) มาตรฐานการศกึ ษาของสถานศกึ ษาโดยรวม ระดบั คุณภาพ : ยอดเย่ียม 1. กระบวนการดาเนนิ งาน โรงเรียนมีกระบวนการพัฒนาผู้เรียนด้วยวิธีการท่ีหลากหลาย เน้น “การจัดการศึกษาต้อง เป็นไปเพื่อพัฒนาคนไทย ให้เป็นมนุษย์ท่ีสมบูรณ์ท้ังร่างกาย จิตใจ สติปัญญา ความรู้และคุณธรรม มีจริยธรรมและวัฒนธรรมในการดารงชวี ติ สามารถอยู่ร่วมกนั กบั ผู้อนื่ ได้อยา่ งมคี วามสุข” และมุ่งพัฒนา ผู้เรียนใหเ้ ปน็ คนดี มปี ัญญา มีความสุข มศี กั ยภาพในการศึกษาตอ่ และการประกอบอาชีพ โรงเรยี นไดบ้ รหิ ารจัดการคณุ ภาพของสถานศึกษา 3 ด้าน ได้แก่ ด้านคุณภาพของผู้เรียน ด้าน กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ ดา้ นกระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสาคัญ โดย การบรหิ ารสถานศึกษาจะใชก้ ระบวนการบรหิ ารวงจรคุณภาพ PDCA ดงั ต่อไปน้ี การวางแผน (Plan) ๑) ศึกษาสภาพความต้องการของนักเรียน ผู้ปกครอง และชุมชน ทั้งบริบทปัจจัยภายนอก และปัจจัย ภายใน ๒) ประชุมสร้างความเข้าใจกับผู้เกี่ยวข้องเพ่ือกาหนดแนวทางในการดาเนินงานโดยเน้นการ มีสว่ นร่วมในทุกขั้นตอนของครู และบคุ ลากรทกุ คน ในการรว่ มคดิ รว่ มทา ร่วมแก้ไขปัญหาท่ีอาจเกิดข้ึน ระหว่างการปฏิบัติงาน รับผิดชอบในหน้าที่ที่ได้รับมอบหมาย และร่วมภาคภูมิใจในความสาเร็จของ โรงเรียน ๓) สร้างคณะทางาน โดยการดาเนินการทุกข้ันตอนจะตั้งอยู่บนความร่วมมือ ร่วมแรง ร่วมใจ ของครแู ละบุคลากรทุกคน ๔) กาหนดกลยุทธ์การดาเนนิ งานที่ครอบคลมุ ทุกด้านทุกภารกจิ ของงาน ๕) จดั ทาแผนงาน /โครงการ /กิจกรรม และกาหนดปฏิทินในการปฏิบัตงิ าน การปฏบิ ตั ิตามแผน (Do) - ดาเนนิ การตามแผนทว่ี างไวอ้ ย่างเต็มกาลังความสามารถ การตรวจสอบ (Check) ๑) นิเทศ กากับ ตดิ ตาม และประเมินผล - การรวบรวมข้อมูลของผลการดาเนินงานท่ีสอดคล้องกับโครงการท่ีตั้งไว้เพ่ือนามาใช้ เปรียบเทียบกับเป้าหมาย อันเป็นการตรวจสอบผลลัพธ์ของการปฏิบัติตามแผนในเชิงปริมาณและ เชงิ คณุ ภาพ - วิเคราะหการทางานตรวจสอบ จดั ทาเครอ่ื งมอื ในการประเมิน - ประชุมรวมกนั กับบคุ ลากร เพ่อื รับฟงความคิดเหน็ ช้ีแจงจุดเดน จุดดอย โอกาส และอุปสรรค ในการดาเนนิ งาน - ใหการชวยเหลือ กากับดูแล และแนะนาการทางานแก่บุคลากร ดูแลการปฏิบัติงาน ทกุ กระบวนการ ๒) นาผลการประเมินโครงการ/กิจกรรมมาจัดทาเป็นข้อมูลสารสนเทศ เพื่อทบทวนและการ นเิ ทศกากับตดิ ตามเพือ่ การพัฒนาอยา่ งต่อเนอื่ ง
57 รายงานการประเมนิ ตนเอง (Self-Assessment Report : SAR) การดาเนินการ/ปรับปรงุ แก้ไข (Action) - หลงั จากมีการดาเนินการแล้วน้ัน สรปุ ผลเปน็ บทเรียนท่ีได้สาหรับใช้เป็นแนวทางปฏิบัติท่ีดีใน การพฒั นา และผลลัพธ์ที่เกิดขึ้น ปรับเปลี่ยนเป้าหมายให้สูงข้ึนเพ่ือให้เกิดการพัฒนา จัดทารายงานผล การดาเนนิ งาน นอกจากน้ีโรงเรยี นยงั มกี ารใชก้ ระบวนพัฒนาและส่งเสริมศักยภาพทางด้านวิชาการของผู้เรียน โดยใช้แหล่งเรียนรู้ในท้องถิ่นบ้านมะยิงมาบูรณาการเข้ากับการจัดการเรียนการสอนทุกกลุ่มสาระ การเรียนรู้ เพื่อให้เกิดความเชื่อมโยงกับบริบทของชุมชนและช่วยยกระดับคุณภาพการเรียนการสอน ใหม้ ปี ระสทิ ธิภาพมากยง่ิ ขึ้น ควบค่กู ับการจดั ระบบระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียนท่ีเข้มแข็งเพ่ือให้ผู้เรียน เก่ง ดี มีสุข ผ่านระบบการนิเทศการจัดการเรียนการสอนภายในสถานศึกษา โดยใช้กลยุทธ์ “MOKKALAN MODEL” ประกอบกับส่งเสริมและสนับสนุนให้ครูจัดการเรียนการสอนท่ีเน้นผู้เรียน เปน็ สาคญั ศกึ ษานกั เรยี นเป็นรายบุคคล จัดการเรียนรู้โดยใช้ส่ือเทคโนโลยี (ICT) จัดการเรียนรู้ร่วมกับ การปฏิบัติจริง ร่วมกับชุมชน ใช้เคร่ืองมือการวัดและประเมินผลตามสภาพจริงอย่างหลากหลาย และ พัฒนาเคร่ืองมอื วัดประเมินผลทส่ี ่งเสรมิ และพฒั นานักเรียนทีส่ อดคลอ้ งกบั ศกั ยภาพนกั เรียน 2. ผลการดาเนนิ งาน นักเรียนมคี วามรคู้ วามสามารถในการอ่าน การเขียน การสือ่ สาร และการคิดคานวณตามเกณฑ์ ในแต่ละระดับช้ัน มีความก้าวหน้าทางการเรียนตามหลักสูตร มีสุขภาพทั้งร่างกายและจิตใจท่ีดี เหมาะสมกับวัยและมีความรู้ ความสามารถด้านการสื่อสาร การแก้ปัญหา การคิดวิเคราะห์ การคิดค้น นวัตกรรม มีเจตคติท่ีดีต่องานอาชีพ โดยสถานศึกษามีการกาหนดเป้าหมาย วิสัยทัศน์และพันธกิจท่ี สอดคล้องกับสภาพปญั หา ความตอ้ งการพฒั นาของสถานศกึ ษา ความตอ้ งการของชมุ ชน ท้องถิ่นและ สอดคล้องกบั แนวทางการปฏิรปู ตามแผนการศกึ ษาแหง่ ชาติ จัดทาแผนพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษา แผนปฏิบตั กิ ารประจาปีท่ีสอดคล้องกับการพฒั นาผู้เรยี น มกี ารพัฒนาครูและบุคลากรทางการศึกษาให้ มีความรู้ความเชี่ยวชาญตามมาตรฐานตาแหน่ง พัฒนานวัตกรรมสู่การปฏิบัติท่ีเป็นเลิศ มีการนิเทศ กากับติดตามและประเมินผล กาหนดใหม้ ีการประชุมตดิ ตามการดาเนินงานเป็นระยะการแลกเปล่ียนรู้ เพ่อื การพัฒนาท่ีเหมาะสมเป็นระบบและต่อเนอ่ื ง มีการบริหารและการจดั การเชิงระบบ โดยมุ่งพัฒนา กระบวนการจัดการเรียนการสอนท่ีเน้นผู้เรียนเป็นสาคัญด้วยวิธีการท่ีหลากหลาย และมุ่งเน้นพัฒนา ผู้เรียนให้สอดคล้องกับวิสัยทัศน์ของโรงเรียนที่ว่า “จัดการศึกษาเพ่ือพัฒนาผู้เรียนให้มีคุณภาพตาม มาตรฐานการศกึ ษาขัน้ พนื้ ฐาน โดยชมุ ชนมีส่วนร่วมตามแนวทางศาสตร์พระราชา” 3. แผนการพฒั นาคุณภาพเพ่ือยกระดบั ให้สงู ขึ้น จุดเด่น จดุ ทคี่ วรพฒั นา ดา้ นคุณภาพของผูเ้ รยี น ดา้ นคณุ ภาพของผู้เรยี น ๑. นักเรียนโรงเรียนโมคลานประชาสรรค์ได้รับ ๑. ส่งเสริมและพัฒนานักเรียนโดยจัดกิจกรรม การพั ฒนาความสามารถด้ านการปั้นพื้ นบ้าน แก้ปัญหานักเรียนท่ีอ่านและเขียนไม่คล่อง ฝึกการคิด อย่างต่อเน่ืองเป็นเวลา 21 ปี และเป็นวิทยากรด้าน คานวณทางคณิตศาสตร์ และการส่ือสารได้อย่าง การประดิษฐ์และแข่งขันจรวดขวดน้าเป็นเวลา 14 ปี เหมาะสม ตลอดจนฝึกการมีระเบียบวินัยจากกิจกรรมระเบียบ ๒ . ส่ ง เ ส ริ ม แ ล ะ พั ฒ น า นั ก เ รี ย น ใ ห้ มี แถวแนวทหารหน้าเสาธง ความสามารถในการคิดวเิ คราะห์ คดิ สร้างสรรค์อย่าง
58 รายงานการประเมนิ ตนเอง (Self-Assessment Report : SAR) จดุ เด่น จดุ ท่ีควรพัฒนา ๒. นักเรียนมีสุขภาพร่างกายแข็งแรง หลากหลาย สามารถนาเสนอ อภิปรายและแลกเปลี่ยน มีส่วนสูงและน้าหนักตามเกณฑ์ มีระเบียบวินัย เรียนรู้อยา่ งสมเหตุสมผล และมีทักษะในการแก้ปัญหา มีมารยาทท่ีดี จนเป็นเอกลักษณ์ของสถานศึกษา ตามสถานการณไ์ ดอ้ ย่างเหมาะสม เป็นท่ียอมรับของชุมชนและสังคม เคารพกฎกติกา ๓. ส่งเสริมและพัฒนานักเรียน โดยครูจัด มีจิตสาธารณะ รับผิดชอบต่อหน้าที่ เช่น ดูแลเขต กิจกรรมการเรียนรู้แบบ Active Learning ฝึกให้ พนื้ ทท่ี ่ีรบั ผดิ ชอบ เข้าแถวซอ้ื อาหาร เป็นตน้ นักเรียนได้ใช้ความรู้ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี ๓. นักเรียนมีทักษะในการแข่งขันทาง ในการแสวงหาความรู้ด้วยตนเอง และส่ือสารข้อมูล วิชาการ ท่ีมีผลงานเชิงประจักษ์ระดับเขตพ้ืนท่ี ผ่านระบบเทคโนโลยอี ย่างสมเหตสุ มผล การศึกษา ระดบั ภาค และระดบั ประเทศ ๔. นักเรียนมีทักษะด้านอาชีพ และนามา พฒั นาต่อยอดเปน็ ผลติ ภัณฑ์ เพื่อจดั จาหนา่ ยได้ ดา้ นกระบวนการบริหารและการจัดการ ด้านกระบวนการบรหิ ารและการจัดการ ๑. โรงเรียนมีการดาเนินการพัฒนาคุณภาพ 1. พัฒนาคุณภาพผู้เรียนให้มีผลสัมฤทธิ์ทาง การศึกษาแบบมีส่วนร่วม มีการกาหนดเป้าหมาย การเรี ยนในทุกกลุ่มสาระการเรี ยนรู้ ให้สูงกว่ า วิสยั ทัศน์ และพันธกิจที่ชัดเจน ซึ่งนาไปสู่การปฏิบัติ ค่าเปา้ หมายทโี่ รงเรยี นกาหนด ทมี่ ีประสทิ ธิภาพและประสิทธผิ ล 2. พัฒนารูปแบบการประชุมและแลกเปลี่ยน ๒ . โ ร ง เ รี ย น ใ ช้ ก ล ยุ ท ธ์ “MOKKALAN เรียนรู้ระหว่างผู้บริหาร ครู ผู้เรียน และชุมชนให้เกิด MODEL”เป็นนวัตกรรมทางการบริหารและการ ประโยชน์ทเ่ี ปน็ รูปธรรมและนาไปสู่การปฏิบตั ิได้ จดั การในการพฒั นาการจัดการเรียนการสอนของครู 3 .พั ฒนาองค์กรสู่ความเป็นเลิศ โดยใช้ อยา่ งเปน็ ระบบ กระบวนการมสี ่วนรว่ มของผเู้ กย่ี วข้องจากทกุ ภาคสว่ น ๓. โรงเรียนมหี ลกั สูตรท้องถิ่นงานป้ันพื้นบ้าน มะ ยิ ง ท่ี เ ป็น ต้ น แบ บ แล ะ เ หม า ะ ส ม กั บบ ริ บท ข อ ง ทอ้ งถน่ิ ๔. โรงเรียนมีผลงานเชิงประจักษ์ ทั้งในด้าน สถานศึกษา ผู้บริหาร ครู และผู้เรียน ทั้งใน ระดับชาติ ระดบั จงั หวัด และระดบั เขต 5. โรงเรียนมีศูนย์เรียนรู้ชุมชนพ่ึงตนเอง เคร่ืองป้ันดินเผา และศูนย์การเรียนรู้โมคลานบ้าน จรวดขวดน้า ที่สามารถเป็นแหล่งเรียนรู้ภายใน สถานศึกษาและ เอ้ือต่อการศึกษาดูงานของ หน่วยงานต่าง ๆ 6. โรงเรียนมีการพัฒนากระบวนการนิเทศ กากับติดตามและกระบวนการให้ข้อมลู ย้อนกลับเพ่ือ การพัฒนาทช่ี ดั เจน
59 รายงานการประเมนิ ตนเอง (Self-Assessment Report : SAR) จุดเด่น จดุ ทีค่ วรพฒั นา ด้านกระบวนการจัดการเรยี นการสอนท่ีเน้นผู้เรียน ด้านกระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียน เป็นสาคัญ เป็นสาคญั ๑. ครูมีความต้ังใจ ทุ่มเท เสียสละในการ ๑. ส่งเสริมพัฒนานักเรียนรายบุคคลและ ปฏบิ ัติงาน มีการพัฒนาตนเองอย่างต่อเน่ือง เพื่อให้ รายกลุ่มสร้างแรงจูงใจใฝ่สัมฤทธิ์อย่างต่อเนื่องเพ่ือ เกดิ ประสิทธิภาพในการปฏบิ ตั งิ าน ยกระดับคุณภาพนักเรียนให้สูงยง่ิ ขึ้นทกุ กลมุ่ สาระ ๒. ครูมีการจัดการเรียนการสอนท่ีเน้นผู้เรียน 2. จัดกิจกรรมการเรียนการสอนเพ่ือพัฒนา เป็นสาคัญ มีการจัดการชั้นเรียนเชิงบวก มีการ สมรรถนะสาคัญ การอ่าน การคิดวิเคราะห์และ พัฒนานวัตกรรมที่เหมาะสมต่อผู้เรียนให้เกิดการ การเขยี นของผ้เู รียน เรียนรู้และนาประสบการณ์ไปใช้ในชีวิตประจาวัน 3. ส่งเสริมให้ครูได้พัฒนาการจัดกิจกรรม อยา่ งเหมาะสม การเรยี นการสอนแบบเชิงรกุ (Active Learning) อย่าง ๓. ครูมีระบบการดูแลช่วยเหลือนักเรียนเป็น ต่อเน่ืองปรับการจัดกิจกรรมการสอนให้นักเรียน รายบุคคลอย่างเข้มแข็ง และมีระบบการดูแล ช่วยเหลือนักเรียนกลุ่มเส่ียงแบบคู่สัญญา ดูแลให้ มที กั ษะท่สี าคัญเท่าทันตอ่ การเปลี่ยนแปลง นักเรียนทากิจกรรมบาเพ็ญประโยชนใ์ นโรงเรียน 4. ครูทุกคนได้รับการนิเทศจากผู้บริหาร ทุกด้าน โดยเฉพาะอย่างยิ่งด้านการจัดกิจกรรม การเรยี นการสอนในชนั้ เรียน 5. ครูทุกคนนาหลักสูตรภูมิปัญญาท้องถ่ิน เครอื่ งปั้นดนิ เผาบ้านมะยงิ มาบรู ณาการในการจัดทา แผนการจดั การเรยี นรู้
60 รายงานการประเมินตนเอง (Self-Assessment Report : SAR) การประเมนิ ประสทิ ธิภาพและโอกาสในการพฒั นาคณุ ภาพสถานศกึ ษา แบบบันทึกการวิเคราะห์ประสิทธิภาพ และโอกาสในการพฒั นาคุณภาพของสถานศึกษา ปกี ารศึกษา 2564 ช่ือสถานศกึ ษา โรงเรียนโมคลานประชาสรรค์ สังกัด สานักงานเขตพนื้ ทก่ี ารศึกษามัธยมศกึ ษานครศรีธรรมราช คาชีแ้ จง ใหส้ ถานศึกษา ทาเคร่ืองหมาย ในชอ่ งทส่ี อดคลอ้ งกบั สภาพบริบทของสถานศึกษา 1. ระดบั การศกึ ษาขนั้ พน้ื ฐาน 1) ความพร้อมดา้ นปจั จัยนาเขา้ (Input) รายการ แนวการพิจารณา ระดับ ความพรอ้ ม ดา้ นกายภาพ 1) การจัดหอ้ งเรยี นตอ่ มกี ารจัดห้องเรียน ครบตามระดบั ช้ันท่ีเปิดสอน 3 มาก ระดบั ชั้น มีการจัดหอ้ งเรียน แบบคละชั้น 2 ระดบั ช้ัน 2 ปานกลาง มีการจัดห้องเรยี น แบบคละช้ันมากกวา่ 2 ระดับชัน้ 1 น้อย 2) หอ้ งปฏิบตั ิการ/หอ้ งพิเศษ / มหี ้องปฏิบัติการ/ห้องพเิ ศษ/แหลง่ เรยี นรเู้ พียงพอและ 3 มาก แหล่งเรียนรู้ในโรงเรยี น พร้อมใช้งาน มีห้องปฏบิ ตั ิการ/ห้องพเิ ศษ/แหลง่ เรยี นรู้เพยี งพอแต่ไม่ 2 ปานกลาง พร้อมใช้งาน หรือมีไม่เพียงพอแตพ่ ร้อมใชง้ าน มีห้องปฏบิ ัตกิ าร/ห้องพเิ ศษ/แหลง่ เรียนร้ไู มเ่ พยี งพอ 1 นอ้ ย และไม่พรอ้ มใชง้ าน 3) ส่ือเทคโนโลยปี ระกอบ มีสอื่ เทคโนโลยีสง่ เสรมิ การเรยี นรู้อย่างหลากหลาย และ 3 มาก การเรยี นการสอน ครบทุกกล่มุ สาระการเรียนรู้ มสี ่อื เทคโนโลยสี ่งเสรมิ การเรียนรู้อย่างหลากหลาย แต่ 2 ปานกลาง ไมค่ รบทุกกลมุ่ สาระการเรยี นรู้ มสี อ่ื เทคโนโลยีส่งเสริมการเรยี นรไู้ มห่ ลากหลาย และไม่ 1 น้อย ครบทกุ กลุ่มสาระการเรยี นรู้ ด้านบุคลากร 1) ผู้บริหารสถานศึกษา มีผู้อานวยการสถานศกึ ษา 3 มาก มีผรู้ กั ษาการในตาแหน่งผ้อู านวยการสถานศกึ ษา 2 ปานกลาง ไมม่ ผี ้อู านวยการ/ผ้รู กั ษาการในตาแหนง่ ผู้อานวยการ 1 น้อย สถานศึกษา 2) จานวนครู มจี านวนครูครบทกุ ระดบั ชั้น และทกุ รายวชิ า 3 มาก มีจานวนครูครบทกุ ระดบั ชน้ั แต่ไม่ครบทุกรายวิชา หรอื มี 2 ปานกลาง ครูไม่ครบทกุ ระดับช้ันแต่ครบทุกรายวิชา มจี านวนครูไมค่ รบทกุ ระดบั ชั้น และไม่ครบทกุ รายวชิ า 1 น้อย 3) จานวนช่ัวโมงเฉลี่ยการพัฒนา มชี ว่ั โมงเฉล่ยี ตัง้ แต่ 20 ชัว่ โมงข้นึ ไป 3 มาก ตนเองของครูระดับการศึกษา ชว่ั โมงเฉลี่ยระหว่าง 10 - 19 ชัว่ โมง 2 ปานกลาง ข้ันพื้น ฐาน ท้ัง ห มด ใ น มชี ่วั โมงเฉลยี่ นอ้ ยกวา่ 10 ชั่วโมง ปีการศกึ ษาท่ีผา่ นมา 1 นอ้ ย
61 รายงานการประเมนิ ตนเอง (Self-Assessment Report : SAR) รายการ แนวการพิจารณา ระดับ ความพร้อม 4) จานวนช่วั โมงเฉล่ียการเข้า มชี ว่ั โมงเฉลย่ี ตั้งแต่ 50 ช่วั โมงขน้ึ ไป 3 มาก ร่วมกิจกรรม PLC ของครู มชี ่วั โมงเฉลี่ยระหว่าง 25 - 49 ช่ัวโมง 2 ปานกลาง 1 นอ้ ย ระดบั การศึกษาข้ันพื้นฐาน มีชวั่ โมงเฉล่ียน้อยกวา่ 25 ช่วั โมง ทั้ง ห มดใ นปี การ ศึกษ า ท่ีผ่านมา 6) บุคลากรสนับสนนุ มีบคุ ลากรสนับสนนุ งานวชิ าการ และธุรการ 3 มาก มีบุคลากรสนับสนุนงานวิชาการ หรือธุรการ 2 ปานกลาง ไม่มบี ุคลากรสนบั สนนุ 1 น้อย 7) การเข้าร่วมของบุคลากร มกี ารประชุม/อบรม/แลกเปลี่ยนเรียนรู้ เร่ืองการประกนั 3 มาก เ กี่ ย ว กั บ ก า ร ป ร ะ กั น คณุ ภาพฯ กบั ครทู กุ คน คุ ณ ภ า พ ก า ร ศึ ก ษ า ใ น ปี มีการประชุม/อบรม/แลกเปลย่ี นเรียนรู้ เรือ่ งการ 2 ปานกลาง การศกึ ษาที่ผา่ นมา ประกนั คุณภาพฯ กบั ครูทรี่ ับผดิ ชอบงานประกนั คุณภาพ การศึกษา ไม่มกี ารประชุม/อบรม/แลกเปลีย่ นเรียนรู้ เรอ่ื งการ 1 นอ้ ย ประกนั คุณภาพฯ ดา้ นการสนับสนุนจากภายนอก 1) การมีสว่ นรว่ มของผปู้ กครอง ผู้ปกครองร้อยละ 80 ขึน้ ไป เขา้ ร่วมประชุมหรือกจิ กรรม 3 มาก ของสถานศกึ ษา ผู้ปกครองรอ้ ยละ 50 - 79 เขา้ ร่วมประชุมหรือกจิ กรรม 2 ปานกลาง ของสถานศกึ ษา ผูป้ กครองนอ้ ยกวา่ รอ้ ยละ 50 เขา้ ร่วมประชุมหรอื 1 น้อย กจิ กรรมของสถานศกึ ษา 2) การมี ส่ วนร่ วมของคณะ คณะกรรมการสถานศึกษาเขา้ ร่วมประชมุ กบั สถานศึกษา 3 มาก กรรมการสถานศึกษาข้ัน อยา่ งนอ้ ย 4 ครงั้ ต่อปี พ้นื ฐาน คณะกรรมการสถานศึกษาเขา้ รว่ มประชุมกบั 2 ปานกลาง สถานศึกษา 2-3 คร้งั ตอ่ ปี คณะกรรมการสถานศกึ ษาเข้าร่วมประชมุ กับสถานศกึ ษา 1 น้อย นอ้ ยกว่า 2 คร้งั ต่อปี 3) การสนับสนุนจากหน่วยงาน / ได้รบั การสนับสนนุ เพียงพอ และสง่ ผลตอ่ การพัฒนา 3 มาก องค์กรที่เกีย่ วข้อง สถานศึกษา ไดร้ บั การสนับสนนุ เพียงพอ แต่ไม่ส่งผลต่อการพัฒนา 2 ปานกลาง สถานศกึ ษาหรอื ไดร้ ับการสนบั สนุนไม่เพียงพอ แตส่ ่งผล ตอ่ การพัฒนาสถานศกึ ษา ได้รบั การสนับสนนุ ไมเ่ พียงพอ และไมส่ ่งผลตอ่ การ 1 น้อย พฒั นาสถานศกึ ษา สรปุ ระดบั ความพรอ้ ม มคี วามพร้อมอยใู่ นระดบั มาก 8 รายการ มคี วามพรอ้ มอย่ใู นระดับปานกลาง 4 รายการ มคี วามพรอ้ มอยูใ่ นระดบั น้อย 0 รายการ
62 รายงานการประเมนิ ตนเอง (Self-Assessment Report : SAR) ภาคผนวก - ประกาศมาตรฐาน และเป้าหมายของสถานศกึ ษา - คาส่ังแตง่ ตั้งคณะกรรมการรับผดิ ชอบงานประกันคณุ ภาพการศึกษา ประจาปกี ารศกึ ษา 2564
63 รายงานการประเมินตนเอง (Self-Assessment Report : SAR) ประกาศโรงเรียนโมคลานประชาสรรค์ เร่อื ง ใชม้ าตรฐานการศึกษาและกาหนดเป้าหมายความสาเร็จตามมาตรฐานการศึกษาของ สถานศึกษาระดบั การศึกษาข้นั พืน้ ฐาน ....................................................................... พระราชบัญญัติการศกึ ษาแหง่ ชาติ พ.ศ. ๒๕๔๒ ท่แี กไ้ ขเพ่ิมเตมิ (ฉบบั ท่ี ๒) พ.ศ. ๒๕๔๕ มาตรา ๙ (๓) ไดก้ าหนดการจัดระบบ โครงสร้าง และกระบวนการจัดการศึกษาให้ยึดหลักท่ีสาคัญข้อหน่ึง คือ มีการ กาหนดมาตรฐานการศกึ ษา และจัดระบบประกนั คุณภาพการศึกษาทุกระดับและประเภท และมาตรา ๔๘ ให้ หน่วยงานตน้ สังกดั และสถานศึกษาจัดให้มีระบบประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา และให้ถือว่าการประกัน คุณภาพภายในเป็นสว่ นหนึ่งของการบริหารการศึกษาท่ีต้องดาเนินการอย่างต่อเน่ือง โดยมีการจัดทารายงาน การประเมินตนเอง เสนอตอ่ หนว่ ยงานต้นสังกัด หน่วยงานที่เกี่ยวข้อง และเปิดเผยต่อสาธารณชน เพื่อนาไปสู่ การพฒั นาคุณภาพมาตรฐานการศกึ ษา และเพื่อรองรับการประกันคุณภาพภายนอก (ฉบับท่ี 3) พ.ศ. 2553 มาตรา 9 (3) มีการกาหนดมาตรฐานการศึกษาและจัดระบบประกันคุณภาพการศึกษาทุกระดับและประเภท การศึกษา และ (ฉบับที่ 4) พ.ศ. 2562 มาตรา ๔๗ ให้มีระบบการประกันคุณภาพการศึกษาเพื่อพัฒนา คุณภาพและมาตรฐานการศึกษา ของการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน และการศึกษาระดับอุดมศึกษา ประกอบด้วย ระบบการประกันคุณภาพภายใน และระบบการประกันคณุ ภาพภายนอก ระบบ หลักเกณฑ์ และวธิ ีการประกัน คณุ ภาพการศกึ ษาของการศกึ ษาข้นั พ้ืนฐาน และการอาชวี ศึกษา ใหเ้ ป็นไปตามทีก่ าหนดในกฎกระทรวง กฎกระทรวงการประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ. ๒๕๖๑ นโยบายการปฏิรูปการศึกษาใน ทศวรรษท่ีสองท่ีกาหนดเป้าหมายและยุทธศาสตร์ในการพัฒนาคุณภาพคนไทยและการศึกษาไทยในอนาคต ประกอบกับมนี โยบายให้ปฏริ ูประบบการประเมนิ และการประกันคณุ ภาพท้งั ภายในและภายนอกของทุกระดับ การศึกษา และประกาศกระทรวงศึกษาธิการ เรื่อง ให้ใช้มาตรฐานการศึกษา ระดับปฐมวัย ระดับการศึกษา ขั้นพื้นฐาน และระดับการศึกษาขน้ั พ้ืนฐานศนู ย์การศึกษาพเิ ศษ เม่อื วนั ที่ 6 สงิ หาคม พ.ศ. ๒๕๖๑ มตใิ นการประชุมคณะกรรมการสถานศกึ ษาขั้นพ้ืนฐานของโรงเรียนโมคลานประชาสรรค์ ครั้งท่ี 1 เมื่อวันที่ 9 เดือน มิถุนายน พ.ศ. 2564 ให้ความเห็นชอบร่างมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาและ เป้าหมายความสาเร็จของมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา โรงเรียนโมคลานประชาสรรค์จึงประกาศ เรื่อง ใช้มาตรฐานการศึกษาและกาหนดเป้าหมายความสาเร็จตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ระดับ การศึกษาข้ันพ้ืนฐาน เพ่ือเป็นกลไกในการควบคุม ตรวจสอบคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา ให้เกิดการ พัฒนาและสรา้ งความเชอ่ื มน่ั ให้แกส่ งั คม ชมุ ชน และผ้มู สี ่วนเกี่ยวข้อง ตามเอกสารแนบทา้ ยประกาศฉบับน้ี ประกาศ ณ วนั ที่ 11 เดอื น มถิ ุนายน พ.ศ. ๒๕๖4 (นางสริ ิวรรณ มณโี ชติ) ผู้อานวยการโรงเรยี นโมคลานประชาสรรค์
64 รายงานการประเมนิ ตนเอง (Self-Assessment Report : SAR) มาตรฐานการศกึ ษาและคา่ เป้าหมายความสาเร็จตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศกึ ษา ระดบั การศึกษาข้นั พนื้ ฐาน แนบท้ายประกาศโรงเรยี นโมคลานประชาสรรค์ ประกาศ ณ วันที่ 11 เดอื น มิถุนายน พ.ศ. ๒๕๖4 โรงเรียนโมคลานประชาสรรค์ ได้กาหนดเป้าหมายความสาเร็จตามมาตรฐานการศึกษาของ สถานศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน ปีการศึกษา 2564 คุณภาพของสถานศึกษาโดยรวมอยู่ใน ระดับ ยอดเย่ียม ประกอบด้วย ๓ มาตรฐาน มาตรฐานการศึกษา เป้าหมาย/ระดับคุณภาพ มาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพของผ้เู รียน ยอดเยีย่ ม มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจดั การ ยอดเยย่ี ม มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจดั การเรยี นการสอนที่เนน้ ผเู้ รยี นเป็นสาคญั ยอดเยีย่ ม มาตรฐานที่ ๑ คณุ ภาพของผเู้ รียน ๑.๑ ผลสัมฤทธท์ิ างวชิ าการของผเู้ รยี น 1) มคี วามสามารถในการอ่าน การเขยี น การส่อื สาร และการคิดคานวณ ๑.๑ นักเรียนร้อยละ 75 มีความสามารถในการอ่าน การเขียน การสื่อสาร ภาษาไทย อยู่ใน ระดบั ดีข้ึนไป ๑.๒ นักเรียนร้อยละ 75 มีความสามารถในการอ่าน การเขียน การส่ือสาร ภาษาอังกฤษ อยู่ใน ระดับดขี ึน้ ไป 1.3 นักเรียนร้อยละ 65 มคี วามสามารถในการคิดคานวณ อยู่ในระดบั ดีข้ึนไป 1.4 นักเรยี นร้อยละ 80 มีความสามารถในการใช้ภาษาอังกฤษแนะนาตนเอง สถานศึกษาและสนทนา อย่างง่ายได้ 1.5 นกั เรยี นทกุ คนสามารถนาเสนอผลงานได้ตามทีส่ ถานศึกษากาหนด ๒) มีความสามารถในการคิดวิเคราะห์ คิดอย่างมีวิจารณญาณ อภิปรายแลกเปลี่ยนความ คดิ เหน็ และแก้ปัญหา ๒.๑ นกั เรยี นร้อยละ 75 มผี ลการประเมนิ สมรรถนะและผลการประเมินการอา่ น คิดวิเคราะห์ และเขียน อยู่ในระดับดขี นึ้ ไป ๒.๒ นกั เรียนมคี วามสามารถในการคดิ วเิ คราะห์ คิดอย่างมีวิจารณญาณ อภิปราย แลกเปลี่ยน ความคิดเห็นและแก้ปัญหาผ่านกระบวนการและการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ในช้ันเรียนทุกกลุ่มสาระ การเรยี นรู้ 3) มคี วามสามารถในการสร้างนวัตกรรม 3.1 นกั เรยี นทุกคนมีผลงาน/ช้ินงาน/สิ่งประดิษฐ์/การออกแบบผลิตภัณฑ์ได้อย่างน้อย คนละ ๑ ชน้ิ ต่อภาคเรยี น สามารถอธบิ ายหลักการข้ันตอนการทางาน และปญั หาอปุ สรรคของการทางาน 3.2 นกั เรยี นทุกคนสามารถสรา้ งนวตั กรรมจากงานปนั้ พน้ื บา้ น 3.3 นักเรยี นสามารถสรา้ งนวัตกรรมจากงานปน้ั พ้นื บา้ น จนไดร้ ับรางวลั ระดับชาติ/ประเทศ 3.4 นักเรียนชุมนมุ จรวดขวดนา้ โมคลานสร้างนวัตกรรม จนได้รบั รางวลั ระดับชาติ/ประเทศ
65 รายงานการประเมินตนเอง (Self-Assessment Report : SAR) 4) มีความสามารถในการใช้เทคโนโลยสี ารสนเทศและการสื่อสาร 4.1 นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1-3 ใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการส่ือสารในการสืบค้น ข้อมลู ของตนเองได้ 4.2 นกั เรียนมัธยมศึกษาปีที่ 4-6 ใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการส่ือสารในการสืบค้นข้อมูล และนาเสนอผลงานของตนเองได้ 4.3 นกั เรยี นช้นั มัธยมศึกษาปีท่ี 4-6 สามารถใชเ้ ทคโนโลยสี ารสนเทศในการทาแฟ้มสะสมงาน (Portfolio) เพอื่ ใช้ในการศึกษาต่อได้ 5) มีผลสมั ฤทธ์ทิ างการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษา ๕.๑ นักเรียนร้อยละ 80 มีผลการเรียนกลมุ่ สาระการเรียนรู้ภาษาไทย ระดับ ๒.50 ขึ้นไป ๕.๒ นกั เรยี นรอ้ ยละ 75 มีผลการเรียนกลมุ่ สาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ระดับ ๒.50 ขนึ้ ไป ๕.๓ นกั เรียนร้อยละ 65 มผี ลการเรียนกลมุ่ สาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ระดบั ๒.50 ขนึ้ ไป ๕.๔ นกั เรียนร้อยละ 80 มีผลการเรียนกลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม ระดับ ๒.50 ขึ้นไป ๕.๕ นักเรียนร้อยละ 75 มีผลการเรียนกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ ระดับ ๒.50 ขึน้ ไป ๕.๖ นักเรียนร้อยละ 90 มีผลการเรียนกลุ่มสาระการเรียนรู้สุขศึกษาและพลศึกษา ระดับ 3.00 ข้นึ ไป ๕.๗ นักเรียนรอ้ ยละ 80 มผี ลการเรยี นกลุ่มสาระการเรียนรู้ศลิ ปะ ระดบั ๒.50 ขึ้นไป ๕.๘ นักเรียนร้อยละ 80 มีผลการเรียนกลุ่มสาระการเรียนรู้การงานอาชีพ ระดับ 2.50 ข้นึ ไป ๕.๙ นักเรยี นร้อยละ 80 มผี ลการเรียนเฉล่ยี ทกุ กลมุ่ สาระการเรียนรู้ระดับ 2.80 ขน้ึ ไป 6) มคี วามรู้ ทกั ษะพืน้ ฐาน และเจตคติท่ีดตี ่ออาชีพ 6.1 นักเรียนทกุ คน มคี วามรู้ ทักษะพืน้ ฐานตอ่ อาชีพอยา่ งนอ้ ย 1 อาชีพ 6.2 นักเรยี นทกุ คน มเี จตคติ มคี วามรู้ ทักษะอาชพี จากแหลง่ เรียนร้ใู นทอ้ งถน่ิ 6.3 นกั เรยี นทกุ คน มที ักษะในการทางาน ทักษะอาชีพเพอ่ื การมงี านทา 6.4 นกั เรียนมคี วามรู้และความสามารถพเิ ศษในด้านคหกรรม ศิลปะ และกีฬา 1.2 คุณลักษณะท่ีพึงประสงค์ของนกั เรียน 1) การมีคณุ ลักษณะและค่านยิ มที่ดี “มีระเบียบวนิ ยั ” 1.1 นกั เรียนรอ้ ยละ 90 มคี ุณลกั ษณะและคา่ นิยมที่ดี “มรี ะเบียบวนิ ัย” ในระดับดีขนึ้ ไป 1.2 นกั เรียนทุกคนร่วมกิจกรรม “ระเบยี บแถวแนวทหาร” ผา่ นกิจกรรมการเขา้ แถวหนา้ เสาธง 1.3 นกั เรียนรอ้ ยละ 9๐ มีคุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์ตามหลกั สตู ร ระดับดีข้นึ ไป 2) มีความภมู ใิ จในทอ้ งถนิ่ และความเปน็ ไทย 2.1 นักเรียนทุกคนมีความภาคภูมิใจและเห็นคุณค่าของงานป้ันพื้นบ้าน สืบสานมรดกท้องถิ่น บ้านมะยงิ 2.2 นักเรียนทุกคนมีส่วนร่วมในการอนุรักษ์วัฒนธรรม และประเพณี ประวัติศาสตร์ท้องถ่ิน โมคลาน รวมท้ังภมู ปิ ัญญาไทย
66 รายงานการประเมินตนเอง (Self-Assessment Report : SAR) 3) การยอมรับทจ่ี ะอยู่ร่วมกนั บนความแตกตา่ งและหลากหลาย 3.1 นักเรียนทุกคนยอมรับและอยู่ร่วมกันบนความแตกต่างทางด้านพหุวัฒนธรรม (ศาสนาพุทธ และศาสนาอิสลาม) ผ่านกิจกรรมการเข้าแถวหน้าเสาธง การทากิจกรรม 5ส กิจกรรมลูกเสือ ชุมนุม ทัศนศึกษา งานฟื้นฟูโบราณสถานโมคลาน วันสาคัญทางศาสนา ประเพณีพื้นบ้าน การแข่งขันกีฬา ภายในและภายนอกชมุ ชน 4) มีสุขภาวะทางรา่ งกายและจติ สงั คม 4.1 นักเรียนชัน้ มัธยมศึกษาตอนต้น ร้อยละ 97 มสี ขุ ภาพกายตามเกณฑ์ของกรมอนามัย 4.2 นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย ร้อยละ 97 มีสมรรถภาพทางกายตามเกณฑ์ของ กรมพลศึกษา 4.3 นกั เรียนในทกุ ระดับชัน้ ร้อยละ 97 มีวุฒภิ าวะทางอารมณอ์ ยู่ในระดบั ดีข้นึ ไป 4.4 นักเรียนทุกคนเขา้ ร่วมกิจกรรมเพ่ือสาธารณะประโยชน์ มาตรฐานท่ี ๒ กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ 2.1 มเี ป้าหมาย วสิ ัยทศั น์ และพนั ธกิจทส่ี ถานศกึ ษากาหนดชดั เจน 2.1.1 เป้าหมายของโรงเรียน คือ มุ่งพัฒนาผู้เรียนมีคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษา มีความรู้ ทักษะพนื้ ฐาน และเจตคตทิ ี่ดีต่ออาชพี ผา่ นการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสาคัญ ภายใต้การบริหาร จดั การศกึ ษาอย่างมีคุณภาพตามแนวทางศาสตร์พระราชา 2.2.2 วสิ ยั ทศั น์ของโรงเรยี น คือ โรงเรยี นโมคลานประชาสรรค์ จัดการศึกษาเพื่อพัฒนาผู้เรียน ให้มคี ุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาข้นั พน้ื ฐาน โดยชมุ ชนมสี ่วนร่วมตามแนวทางศาสตร์พระราชา 2.2 มรี ะบบบริหารจดั การคณุ ภาพของสถานศึกษา 2.2.1 โรงเรียนใช้วงจรบริหารคุณภาพ PDCA ในการบริหารจัดการสถานศึกษาโดยให้ คณะกรรมการสถานศกึ ษามีสว่ นรว่ มในการวางแผน 2.2.2 โรงเรียนมีระบบดูแลช่วยเหลอื นกั เรยี นท่เี ขม้ แข็ง 2.2.3 โรงเรียนมีระบบการนิเทศภายใน “MOKKALAN MODEL” ที่ใช้ยกระดับคุณภาพ การเรียนการสอนอย่างมีประสิทธภิ าพ 2.2.4 มีระบบประกนั คุณภาพภายในสถานศึกษาทป่ี ระสทิ ธภิ าพ 2.2.5 มรี ะบบการควบคมุ ภายในสถานศกึ ษาทเี่ ขม้ แขง็ 2.3 ดาเนินงานพัฒนาวิชาการที่เน้นคุณภาพนักเรียนรอบด้านตามหลักสูตรสถานศึกษาและ ทุกกลุ่มเปา้ หมาย ๒.๓.๑ โรงเรยี นมหี ลกั สูตรสถานศึกษาที่สอดคล้องกับหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน และนักเรยี น 2.3.2 โรงเรียนมีหลักสูตรท้องถิ่นงานปนั้ พ้นื บา้ นมะยงิ ท่สี อดคลอ้ งกับบริบทของท้องถ่นิ 2.3.3 โรงเรียนเปน็ แหลง่ เรยี นร้ใู นการศกึ ษาดงู านของโรงเรยี นตา่ ง ๆ 2.3.4 โรงเรียนส่งเสริมและสนับสนุนความเป็นเลิศทางวิชาการตามความสามารถความถนัด ของนกั เรียน 2.3.5 โรงเรยี นสง่ เสรมิ และสนับสนุนการสรา้ งคุณธรรมจรยิ ธรรมใหเ้ กดิ กบั นักเรียนอยา่ งยั่งยนื
67 รายงานการประเมินตนเอง (Self-Assessment Report : SAR) 2.3.6 โรงเรียนมกี ารให้ขวัญกาลงั ใจสาหรับนกั เรยี นท่มี ผี ลงานในทุกระดบั 2.3.7 โรงเรยี นทาขอ้ ตกลงกับหน่วยงานต่าง ๆ ทส่ี ่งเสริมการพัฒนานกั เรียน 2.4 พฒั นาครแู ละบคุ ลากรทางการศกึ ษาใหม้ คี วามเช่ียวชาญทางวชิ าชพี ๒.๔.๑ ครทู ุกคนมแี ผนพฒั นาตนเองและไดร้ บั การพฒั นาทางวิชาชพี (ID-Plan) 2 ครัง้ ต่อปี 2.4.2 ครูทุกคนมรี ายงานการประเมินตนเอง (T-SAR) 2 ครัง้ ต่อปี ๒.๔.3 ครูทุกคนเข้ารับการอบรมพฒั นาทางวชิ าชพี อย่างน้อย 20 ช่ัวโมงตอ่ ปี 2.4.4 ส่งเสริม สนับสนนุ ใหค้ รูมีชุมชนแหง่ การเรยี นร้ทู างวชิ าชพี 2.4.5 ส่งเสริม สนับสนุนให้ครูมีการประเมินผลงานจากการปฏิบัติหน้าท่ีตามเกณฑ์ท่ี กคศ. กาหนด 2.5 จดั สภาพแวดล้อมทางกายภาพและสังคมท่ีเอือ้ ต่อการจัดการเรียนการสอน ๒.๕.๑ โรงเรยี นมโี ครงการพัฒนาปรับปรุงสภาพแวดลอ้ มภายในสถานศึกษาใหเ้ อื้อตอ่ การเรียนรู้ และความปลอดภัย ๒.๕.๒ โรงเรียนมสี อ่ื วสั ดุ อุปกรณท์ ีเ่ พยี งพอต่อการจัดการเรยี นการสอน ๒.๕.๓ โรงเรยี นมบี รรยากาศรม่ รื่น สะอาดเปน็ มิตรกบั ส่งิ แวดลอ้ ม 2.6 จดั ระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศเพือ่ สนับสนุนการบริการจดั การและการจัดการเรียนรู้ ๒.๖.๑ โรงเรียนมีโครงการและกจิ กรรมพฒั นาระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อการบรหิ ารจัดการ และการจดั การเรยี นรู้ ๒.๖.๒ โรงเรียนมีการพัฒนาเวบ็ ไซตข์ องโรงเรยี นให้เป็นศนู ยส์ ารสนเทศทีง่ ่ายตอ่ การเข้าถึง มาตรฐานที่ ๓ กระบวนการจัดการเรยี นการสอนท่ีเนน้ ผู้เรยี นเป็นสาคญั 3.1 จัดการเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิดและการปฏิบัติจริง และสามารถนาไปประยุกต์ใช้ใน ชีวติ ประจาวันได้ 3.1.1 ครูทุกคนวิเคราะห์หลักสูตร ออกแบบหน่วยการเรียนรู้ที่สอดคล้องกับมาตรฐานการ เรียนรู้และตัวช้ีวัด และผลการเรียนรู้ท่ีสอดคล้องกับบริบทของสถานศึกษาตามความถนัดและบริบท ของนักเรียน 3.1.2 ครูทุกคนจัดทาแผนการจัดการเรียนรู้ที่เน้นกระบวนการคิด และปฏิบัติจริง (Active Learning) และสามารถนาไปประยุกต์ใชใ้ นชีวิตได้ 3.1.3 ครทู กุ คนมรี ปู แบบ/เทคนิควิธีการสอนทหี่ ลากหลาย 3.1.4 ครูไดร้ บั รางวัล Best Practices ดา้ นการจดั การเรียนรู้ 3.1.5 ครมู นี วตั กรรมการจดั การเรียนรู้และมกี ารเผยแพร่ผลงานอย่างตอ่ เนอ่ื ง 3.2 ใช้สอ่ื เทคโนโลยสี ารสนเทศ และแหล่งเรียนรู้ทเี่ อือ้ ต่อการเรยี นรู้ 3.2.1 ครูทุกคนใช้ส่ือเทคโนโลยีสารสนเทศ และแหล่งเรียนรู้ภูมิปัญญาท้องถิ่นที่เอ้ือต่อ การเรยี นรู้ 3.2.2 ครทู ุกกลมุ่ สาระการเรยี นรูใ้ ชส้ อื่ DLIT/Google App ในการจัดการเรียนรู้ 3.2.3 ครูทกุ กลมุ่ สาระการเรยี นรูผ้ ลิตสอ่ื สาหรับการจดั การเรยี นรู้ 3.2.4 ครทู ุกกลมุ่ สาระการเรียนรู้บรู ณาการแหล่งเรียนรแู้ ละภูมปิ ัญญาทอ้ งถ่ินงานปั้นบ้านมะยิง กับการจัดกจิ กรรมการเรียนการสอน
68 รายงานการประเมินตนเอง (Self-Assessment Report : SAR) 3.3 มกี ารบริหารจดั การชนั้ เรยี นเชิงบวก 3.3.1 ครูทุกคนจัดบรรยากาศในชั้นเรียนให้เอื้อต่อการเรียนรู้ และสร้างแรงจูงใจแก่นักเรียนให้ เกดิ การเรยี นรู้ 3.3.2 ครูทกุ คนเปดิ โอกาสให้นกั เรยี นมีสว่ นร่วมในการจัดการเรยี นรู้ 3.3.3 ครแู ละนักเรียนรว่ มกันกาหนดขอ้ ตกลงในการจัดการเรียนรู้ 3.3.4 ครูทกุ คนนาระบบดแู ลชว่ ยเหลือนกั เรยี นมาใช้ในการพัฒนานกั เรยี น 3.4 ตรวจสอบและประเมนิ นักเรยี นอยา่ งเป็นระบบ และนาผลมาพฒั นานักเรียน 3.4.1 ครูทกุ คนมีการวิเคราะหน์ กั เรยี นเป็นรายบคุ คล 3.4.2 ครูทกุ คนมเี ครือ่ งมอื การวดั และประเมินผลท่ีหลากหลาย มีคุณภาพ เป็นระบบ ให้ข้อมูล สะทอ้ นกลบั และนาผลมาพฒั นานกั เรียน 3.4.3 ครูทกุ คนมีการประเมินนักเรียนตามสภาพจริงหลากหลายและสอดคล้องตามมาตรฐาน และตวั ชีว้ ัด 3.4.4 ครทู ุกคนมีการรายงานผลการประเมนิ อยา่ งเป็นระบบ 3.5 มกี ารแลกเปลย่ี นเรียนรู้และใหข้ ้อมูลสะทอ้ นกลบั เพือ่ พฒั นาและปรับปรงุ การจดั การเรยี นรู้ 3.5.1 ครูทุกคนร่วมแลกเปลี่ยนเรียนรู้ รวมท้ังปัญหาที่พบจากการจัดการเรียนการสอนผ่าน กระบวนการชมุ ชนแหง่ การเรยี นรู้ทางวชิ าชีพ (PLC) 3.5.2 ครูและผู้มีส่วนเกี่ยวข้องร่วมแลกเปล่ียนประสบการณ์ และให้ข้อมูลสะท้อนกลับเพื่อ พัฒนาการจดั การเรยี นรู้ 3.5.3 ครทู กุ คนไดร้ บั การนิเทศภายใน อย่างน้อยภาคเรียนละ 1 คร้ัง 3.5.4 ครูทุกคนมวี จิ ยั ในชน้ั เรียน อย่างนอ้ ยภาคเรยี นละ 1 เรอื่ ง
69 รายงานการประเมนิ ตนเอง (Self-Assessment Report : SAR) เกณฑท์ ใ่ี ชใ้ นการพจิ ารณากาหนดเป้าหมาย/ระดบั คุณภาพ กรณีกาหนดเปา้ หมายเชงิ ปรมิ าณ ระดับคณุ ภาพ ร้อยละตามเกณฑพ์ ิจารณาระดบั คุณภาพ กาลังพฒั นา (1) ต่ากว่าร้อยละ 50 ปานกลาง (2) ระหวา่ งร้อยละ 50-59 ดี (3) ระหว่างร้อยละ 60-74 ดีเลศิ (4) ระหว่างร้อยละ 75-89 ยอดเยย่ี ม (5) ตัง้ แตร่ ้อยละ 90 ข้ึนไป กรณกี าหนดเป้าหมายเชิงคุณภาพ ระดบั คุณภาพ หลกั ฐาน/ รางวัล ข้อความที่ใชต้ ัดสินคุณภาพ รอ่ งรอย กาลงั พฒั นา (1) ม/ี ไมม่ ี ไม่มี ไมเ่ ป็นไปตามเกณฑ์ที่กาหนด/ต่ากว่าเกณฑ์ ม า ต ร ฐ า น / ไ ม่ ส อ ด ค ล้ อ ง / ไ ม่ เ ป็ น ไ ป ต า ม เป้าหมาย/ไมส่ ่งผล/ไมส่ ่งเสริม ปานกลาง (2) มี ระดบั โรงเรียน/ศนู ย์ มีแต่ไ ม่ครบ / มีบางส่ว น / เป็น ไ ปตาม ดี (3) เครือข่าย/กลุ่มโรงเรยี น เปา้ หมายบางส่วน ดเี ลิศ (4) มี ระดับหน่วยงานตน้ เป็นที่ยอมรับ/เป็นไปตามเกณฑ์ท่ีกาหนด/ ยอดเยยี่ ม (5) สังกดั /หนว่ ยงานใน ครบกระบวนการ/มีความเหมาะสม/อย่าง กากบั เพียงพอ/อยา่ งหลากหลาย มี ระดบั ภาค/จังหวดั / มกี ารพัฒนา/สูงข้ึน/เพ่ิมขึ้น/เป็นระบบมาก หนว่ ยงานในระดับ จ. ข้ึน/มกี ารบูรณาการ/หลากหลายรูปแบบ มี ระดบั ประเทศ/กรม/ สูงกว่าเป้าหมายท่ีกาหนดมาก/เป็นเลิศ กระทรวง/สช./สพฐ. อย่างท่ีดี/เป็นตัวอย่างท่ีดีได้/มีความเป็น เลศิ /มีการพฒั นาอยา่ งต่อเนื่อง/มนี วตั กรรม
70 รายงานการประเมินตนเอง (Self-Assessment Report : SAR) การกาหนดคา่ เปา้ หมายตามมาตรฐานการศกึ ษาของสถานศึกษา ระดบั การศึกษาข้ันพ้ืนฐาน เพ่อื ประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษา (แนบท้ายประกาศโรงเรยี นโมคลานประชาสรรค์) ……………………………………………………………… . มาตรฐาน / ประเดน็ การพิจารณา ค่าเป้าหมายมาตรฐาน/ ประเดน็ การพิจารณา มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผเู้ รียน ดีเลศิ ๑.๑ ผลสัมฤทธ์ทิ างวิชาการของผเู้ รียน ดีเลศิ 1) มีความสามารถในการอา่ น การเขียน การสอ่ื สาร และการคดิ คานวณ ดเี ลิศ 1.1 นกั เรียนรอ้ ยละ 75 มคี วามสามารถในการอ่าน การเขยี น การสือ่ สาร ดเี ลศิ ภาษาไทย อยใู่ นระดับดขี ้นึ ไป ดีเลิศ 1.2 นักเรยี นรอ้ ยละ 75 มคี วามสามารถในการอ่าน การเขียน การสื่อสาร ดีเลิศ ภาษาองั กฤษ อยู่ในระดับดขี ้นึ ไป ดเี ลิศ 1.3 นักเรยี นรอ้ ยละ 65 มคี วามสามารถในการคิดคานวณ อยใู่ นระดับดขี ึน้ ไป ดีเลิศ 1.4 นกั เรียนรอ้ ยละ 80 มีความสามารถในการใชภ้ าษาองั กฤษแนะนาตนเอง สถานศึกษาและสนทนาอยา่ งง่ายได้ ดีเลิศ 1.5 นกั เรียนทุกคนสามารถนาเสนอผลงานได้ตามท่สี ถานศึกษากาหนด 2) มคี วามสามารถในการคดิ วิเคราะห์ คิดอยา่ งมวี จิ ารณญาณ อภปิ ราย ดีเลศิ แลกเปลยี่ นความคิดเห็นและแกป้ ัญหา 2.1 นักเรียนรอ้ ยละ 75 มีผลการประเมินสมรรถนะและผลการประเมนิ การอา่ น ดีเลศิ คิดวิเคราะห์ และเขียน อยใู่ นระดบั ดีข้นึ ไป ดเี ลิศ 2.2 นักเรียนมีความสามารถในการคดิ วิเคราะห์ คิดอยา่ งมวี จิ ารณญาณ อภิปราย แลกเปลย่ี นความคิดเห็น และแกป้ ัญหา ผ่านกระบวนการและการจดั กิจกรรม ดเี ลิศ การเรยี นรู้ในช้ันเรยี นทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้ ดีเลิศ 3) มคี วามสามารถในการสรา้ งนวตั กรรม ดเี ลิศ 3.1 นักเรียนทุกคนมผี ลงาน / ชิ้นงาน / สิ่งประดษิ ฐ์ / การออกแบบผลติ ภัณฑไ์ ด้ ยอดเย่ยี ม อย่างน้อย คนละ ๑ ชน้ิ ต่อภาคเรียน และสามารถอธบิ ายหลกั การขนั้ ตอนการ ทางาน ปัญหาอปุ สรรคของการทางาน 3.2 นกั เรยี นทกุ คนสามารถสร้างนวัตกรรมจากงานปน้ั พ้นื บ้าน 3.3 นกั เรยี นสามารถสร้างนวตั กรรมจากงานปั้นพ้ืนบา้ น จนไดร้ บั รางวลั ระดบั ชาติ/ประเทศ 3.4 นักเรียนชุมนุมจรวดขวดนา้ โมคลานสรา้ งนวตั กรรม จนได้รบั รางวัล ระดับชาติ/ประเทศ 4) มคี วามสามารถในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการส่อื สาร
71 รายงานการประเมนิ ตนเอง (Self-Assessment Report : SAR) มาตรฐาน / ประเด็นการพิจารณา ค่าเปา้ หมายมาตรฐาน/ ประเด็นการพิจารณา 4.1 นกั เรยี นชัน้ มัธยมศึกษาปีท่ี 1 – 3 ใชเ้ ทคโนโลยีสารสนเทศและการสือ่ สาร ยอดเยยี่ ม ในการสืบค้นขอ้ มูลของตนเองได้ 4.2 นกั เรยี นมัธยมศกึ ษาปที ่ี 4 – 6 ใชเ้ ทคโนโลยีสารสนเทศและการสือ่ สารใน ยอดเยี่ยม การสบื คน้ ขอ้ มูล และนาเสนอผลงานของตนเองได้ 4.3 นักเรยี นช้ันมธั ยมศึกษาปที ่ี 4- 6 สามารถใช้เทคโนโลยีสารสนเทศในการทา ยอดเยยี่ ม แฟ้มสะสมงาน (Portfolio) เพ่อื ใชใ้ นการศึกษาต่อได้ 5) มผี ลสมั ฤทธท์ิ างการเรยี นตามหลักสูตรสถานศกึ ษา ดเี ลศิ ๕.๑ นกั เรยี นรอ้ ยละ 80 มีผลการเรียนกลมุ่ สาระการเรียนรู้ภาษาไทย ระดับ ๒.50 ดีเลศิ ขึ้นไป ๕.๒ นักเรยี นรอ้ ยละ 75 มผี ลการเรียนกลมุ่ สาระการเรยี นร้วู ทิ ยาศาสตร์และ ดเี ลิศ เทคโนโลยี ระดบั ๒.50 ขนึ้ ไป ๕.๓ นกั เรียนรอ้ ยละ 65 มีผลการเรียนกลุ่มสาระการเรยี นรู้คณิตศาสตร์ ระดับ ดี ๒.50 ข้นึ ไป ๕.๔ นกั เรยี นร้อยละ 80 มีผลการเรียนกลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศกึ ษา ศาสนาและ ดเี ลิศ วฒั นธรรม ระดับ ๒.50 ขนึ้ ไป ๕.๕ นกั เรียนร้อยละ 75 มีผลการเรยี นกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ ดีเลศิ ระดบั ๒.50 ข้ึนไป ๕.๖ นักเรียนร้อยละ 90 มีผลการเรยี นกลุ่มสาระการเรียนรู้สุขศกึ ษาและพลศกึ ษา ยอดเย่ียม ระดับ 3.00 ขึ้นไป ๕.๗ นักเรียนร้อยละ 80 มีผลการเรียนกลุ่มสาระการเรยี นรู้ศิลปะ ระดบั ๒.50 ขึน้ ไป ดีเลิศ ๕.๘ นักเรยี นร้อยละ 80 มีผลการเรียนกลมุ่ สาระการเรียนรู้การงานอาชพี ระดับ ดเี ลิศ 2.50 ขน้ึ ไป ๕.๙ นักเรยี นร้อยละ 80 มีผลการเรียนเฉลี่ยทุกกลุ่มสาระการเรยี นรรู้ ะดับ 2.80 ดเี ลิศ ข้นึ ไป 6) มีความรู้ ทกั ษะพืน้ ฐาน และเจตคตทิ ่ีดตี ่ออาชพี ยอดเยี่ยม 6.1 นกั เรยี นทกุ คน มีความรู้ ทกั ษะพ้ืนฐานต่ออาชีพ อย่างน้อย 1 อาชีพ ยอดเยี่ยม 6.2 นักเรยี นทุกคน มีเจตคติ มคี วามรู้ ทักษะอาชีพจากแหล่งเรียนรู้ในท้องถน่ิ ยอดเยย่ี ม 6.3 นกั เรียนทุกคน มที กั ษะในการทางาน ทกั ษะอาชพี เพอ่ื การมงี านทา ยอดเย่ยี ม 6.4 นักเรยี นมคี วามร้แู ละความสามารถพิเศษในด้านคหกรรม ศิลปะ และกฬี า ยอดเยย่ี ม 1.2 คณุ ลักษณะทพ่ี ึงประสงค์ ยอดเยี่ยม 1) การมีคณุ ลักษณะและคา่ นิยมทด่ี ี “มรี ะเบียบวินัย” ยอดเย่ยี ม 1.1 นกั เรียนรอ้ ยละ 90 มีคณุ ลกั ษณะและค่านิยมที่ดี “มรี ะเบียบวินยั ” ยอดเยยี่ ม อยใู่ นระดบั ดีขึ้นไป
72 รายงานการประเมินตนเอง (Self-Assessment Report : SAR) มาตรฐาน / ประเดน็ การพจิ ารณา คา่ เป้าหมายมาตรฐาน/ ประเด็นการพจิ ารณา 1.2 นกั เรียนทกุ คนร่วมกิจกรรม “ระเบียบแถวแนวทหาร” ผา่ นกิจกรรมการ เขา้ แถวหน้าเสาธง ยอดเย่ยี ม 1.3 นักเรยี นรอ้ ยละ 90 มีคณุ ลักษณะอนั พึงประสงคต์ ามหลักสูตร ระดบั ดีขน้ึ ไป ยอดเยี่ยม 2) มคี วามภูมใิ จในท้องถน่ิ และความเปน็ ไทย ยอดเยี่ยม 2.1 นกั เรยี นทุกคนมีความภาคภมู ใิ จและเหน็ คุณคา่ ของงานปน้ั พื้นบ้าน สืบสาน ยอดเยี่ยม มรดกทอ้ งถน่ิ บ้านมะยงิ ยอดเยี่ยม 2.2 นกั เรยี นทกุ คนมสี ว่ นรว่ มในการอนรุ กั ษว์ ฒั นธรรม และประเพณี ยอดเยย่ี ม ประวตั ศิ าสตร์ท้องถ่นิ โมคลาน รวมทั้งภูมปิ ัญญาไทย 3) ยอมรับท่จี ะอยรู่ ว่ มกนั บนความแตกต่างและหลากหลาย ยอดเยี่ยม 3.1 นกั เรียนทกุ คนยอมรับและอยู่รว่ มกนั บนความแตกต่างทางด้านพหวุ ัฒนธรรม (ศาสนาพุทธและศาสนาอสิ ลาม) ผ่านกิจกรรมการเข้าแถวหนา้ เสาธง การทา ยอดเย่ียม กจิ กรรม 5ส กจิ กรรมลกู เสอื ชุมนุม ทัศนศกึ ษา งานฟ้นื ฟโู บราณสถานโมคลาน ยอดเยย่ี ม วันสาคญั ทางศาสนา ประเพณพี ืน้ บ้าน การแขง่ ขันกฬี าภายในและภายนอกชุมชน ยอดเยย่ี ม ยอดเยย่ี ม 4) มสี ุขภาวะทางร่างกายและจติ สังคม ยอดเยยี่ ม 4.1 นกั เรียนชั้นมธั ยมศกึ ษาตอนตน้ ร้อยละ 97 มสี ขุ ภาพกายตามเกณฑ์ของ กรมอนามัย ยอดเยย่ี ม 4.2 นกั เรยี นชน้ั มัธยมศึกษาตอนปลาย รอ้ ยละ 97 มีสมรรถภาพทางกายตาม เกณฑ์ของกรมพลศึกษา ยอดเยย่ี ม 4.3 นักเรียนทกุ ระดับชัน้ ร้อยละ 97 มีวฒุ ิภาวะทางอารมณอ์ ยู่ในระดับดีขน้ึ ไป 4.4 นักเรียนทกุ คนเขา้ รว่ มกิจกรรมเพอื่ สาธารณะประโยชน์ ยอดเยย่ี ม มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ ยอดเยย่ี ม 2.1 มเี ป้าหมาย วิสยั ทศั น์และพนั ธกจิ ที่สถานศกึ ษากาหนดชดั เจน ยอดเยี่ยม 2.1.1 เปา้ หมายของโรงเรยี น คอื มงุ่ พฒั นาผู้เรยี น มีคณุ ภาพตามมาตรฐาน การศึกษา มคี วามรู้ ทกั ษะพื้นฐาน และเจตคตทิ ่ีดีต่ออาชพี ผ่านการจดั การเรยี นรู้ ดีเลศิ ที่เนน้ ผูเ้ รียนเปน็ สาคญั ภายใตก้ ารบริหารจัดการศึกษาอยา่ งมีคุณภาพตาม แนวทางศาสตรพ์ ระราชา 2.1.2 วสิ ยั ทศั น์ของโรงเรยี น คอื โรงเรยี นโมคลานประชาสรรค์ จดั การศกึ ษา เพ่ือพัฒนาผเู้ รยี นใหม้ ีคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาข้นั พื้นฐาน โดยชมุ ชน มีส่วนร่วมตามแนวทางศาสตรพ์ ระราชา 2.2 มีระบบบริหารจัดการคณุ ภาพของสถานศกึ ษา 2.2.1 โรงเรียนใช้วงจรบริหารคณุ ภาพ PDCA ในการบรหิ ารจัดการสถานศกึ ษา โดยใหค้ ณะกรรมการสถานศึกษามสี ่วนร่วมในการวางแผน 2.2.2 โรงเรยี นมรี ะบบดแู ลชว่ ยเหลอื นักเรียนทีเ่ ขม้ แขง็
73 รายงานการประเมินตนเอง (Self-Assessment Report : SAR) มาตรฐาน / ประเด็นการพิจารณา ค่าเป้าหมายมาตรฐาน/ ประเด็นการพจิ ารณา 2.2.3 โรงเรียนมีระบบการนเิ ทศภายใน “MOKKALAN MODEL” ทใี่ ชย้ กระดับ ยอดเยี่ยม คณุ ภาพการเรยี นการสอนอยา่ งมปี ระสทิ ธภิ าพ 2.2.4 มรี ะบบประกันคณุ ภาพภายในสถานศกึ ษาท่ีมีประสทิ ธิภาพ ดีเลศิ 2.2.5 มีระบบการควบคมุ ภายในสถานศกึ ษาท่ีเข้มแข็ง ดเี ลิศ 2.3 ดาเนนิ งานพฒั นาวชิ าการท่ีเนน้ คุณภาพนักเรียนรอบด้านตามหลักสตู ร ยอดเยี่ยม สถานศึกษาและทุกกลุ่มเปา้ หมาย ๒.๓.๑ โรงเรียนมหี ลักสตู รสถานศึกษาที่สอดคล้องกบั หลกั สูตรแกนกลาง ยอดเยี่ยม การศกึ ษาขน้ั พน้ื ฐาน 2.3.2 โรงเรียนมหี ลักสูตรท้องถนิ่ งานปัน้ พน้ื บ้านมะยิงท่สี อดคล้องกบั บรบิ ทของ ยอดเยี่ยม ท้องถิ่น 2.3.3 โรงเรียนเปน็ แหล่งเรียนรใู้ นการศกึ ษาดงู านของโรงเรยี นตา่ ง ๆ ยอดเยี่ยม 2.3.4 โรงเรยี นสง่ เสริมและสนบั สนุนความเป็นเลิศทางวิชาการตามความสามารถ ยอดเยี่ยม ความถนัดของนกั เรียน 2.3.5 โรงเรียนสง่ เสริมและสนบั สนนุ การสร้างคุณธรรมจริยธรรมให้เกิดกบั ยอดเย่ียม นักเรยี นอย่างยง่ั ยืน 2.3.6 โรงเรียนมกี ารให้ขวญั กาลังใจสาหรับนักเรยี นที่มีผลงานในทกุ ระดบั ยอดเยย่ี ม 2.3.7 โรงเรียนทาขอ้ ตกลงกับหน่วยงานตา่ ง ๆ ท่สี ง่ เสริมการพัฒนานกั เรยี น ยอดเยย่ี ม 2.4 พฒั นาครูและบุคลากรทางการศึกษาให้มีความเชีย่ วชาญทางวิชาชีพ ยอดเยี่ยม ๒.๔.๑ ครทู ุกคนมีแผนพัฒนาตนเองและได้รบั การพฒั นาทางวชิ าชีพ (ID-Plan) ยอดเยย่ี ม 2 ครั้งต่อปี 2.4.2 ครทู ุกคนมีรายงานการประเมินตนเอง (T-SAR) 2 ครัง้ ตอ่ ปี ยอดเยย่ี ม ๒.๔.3 ครูทุกคนเขา้ รับการอบรมพฒั นาทางวิชาชีพอยา่ งน้อย 20 ชั่วโมงต่อปี ยอดเยย่ี ม 2.4.4 สง่ เสริม สนบั สนุนให้ครูมีชมุ ชนแห่งการเรียนร้ทู างวชิ าชพี ดเี ลิศ 2.4.5 สง่ เสริม สนับสนุนให้ครมู กี ารประเมนิ ผลงานจากการปฏิบัติหน้าท่ีตามเกณฑ์ ยอดเยย่ี ม ท่ี กคศ. กาหนด 2.5 จัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพและสงั คมทเี่ ออื้ ต่อการจัดการเรียนการสอน ยอดเย่ยี ม ๒.๕.๑ โรงเรียนมโี ครงการพฒั นาปรับปรุงสภาพแวดลอ้ มภายในสถานศกึ ษา ยอดเยย่ี ม ให้เอ้ือต่อการเรยี นรู้ และความปลอดภัย ดเี ลิศ ๒.๕.๒ โรงเรยี นมีส่ือ วัสดุ อปุ กรณท์ ่เี พียงพอต่อการจัดการเรียนการสอน ๒.๕.๓ โรงเรยี นมบี รรยากาศรม่ รนื่ สะอาดเป็นมิตรกบั สง่ิ แวดล้อม ยอดเยย่ี ม 2.6 จดั ระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพอื่ สนบั สนนุ การบรกิ ารจดั การและ ยอดเยย่ี ม การจัดการเรยี นรู้ ๒.๖.๑ โรงเรียนมีโครงการและกิจกรรมพฒั นาระบบเทคโนโลยีสารสนเทศ ดีเลศิ เพอ่ื การบรหิ ารจดั การ และการจดั การเรยี นรู้
74 รายงานการประเมินตนเอง (Self-Assessment Report : SAR) มาตรฐาน / ประเด็นการพจิ ารณา ค่าเป้าหมายมาตรฐาน/ ประเดน็ การพจิ ารณา ๒.๖.๒ โรงเรยี นมกี ารพฒั นาเว็บไซตข์ องโรงเรยี นใหเ้ ปน็ ศนู ย์สารสนเทศทีง่ า่ ยตอ่ ยอดเย่ยี ม การเข้าถงึ มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เนน้ ผเู้ รียนเปน็ สาคญั 3.1 จัดการเรียนรู้ผ่านกระบวนการคดิ และการปฏบิ ัติจริง และสามารถนาไป ยอดเยี่ยม ประยุกต์ใชใ้ นชวี ติ ประจาวันได้ 3.1.1 ครทู กุ คนวิเคราะห์หลักสตู รออกแบบหนว่ ยการเรยี นรู้ท่สี อดคลอ้ งกบั ยอดเยี่ยม มาตรฐานการเรยี นรู้ ตัวชว้ี ดั และผลการเรียนร้ทู ีส่ อดคลอ้ งกับบริบทของ สถานศึกษาตามความถนดั และบรบิ ทของนกั เรียน ยอดเยี่ยม ยอดเยี่ยม 3.1.2 ครทู ุกคนจดั ทาแผนการจัดการเรียนรู้ท่เี นน้ กระบวนการคิด และปฏิบตั ิจรงิ (Active Learning) และสามารถนาไปประยกุ ต์ใช้ในชวี ิตได้ ดีเลศิ ดเี ลศิ 3.1.3 ครูทุกคนมรี ปู แบบ /เทคนิควธิ ีการสอนทหี่ ลากหลาย ยอดเยย่ี ม 3.1.4 ครูได้รับรางวลั Best Practices ด้านการจัดการเรยี นรู้ 3.1.5 ครูมีนวัตกรรมการจดั การเรียนรูแ้ ละมกี ารเผยแพร่ผลงานอย่างต่อเน่ือง 3.2 ใชส้ ่อื เทคโนโลยสี ารสนเทศ และแหล่งเรียนร้ทู เี่ อื้อตอ่ การเรยี นรู้ 3.2.1 ครูทกุ คนใช้ส่ือเทคโนโลยสี ารสนเทศ และแหลง่ เรียนรู้ภูมปิ ญั ญาท้องถนิ่ ยอดเยีย่ ม ที่เออ้ื ต่อการเรยี นรู้ ดีเลศิ 3.2.2 ครทู ุกกลุ่มสาระการเรยี นรใู้ ช้สอ่ื DLIT / Google App ในการจดั การ ดเี ลศิ เรยี นรู้ ยอดเย่ยี ม ยอดเยี่ยม 3.2.3 ครทู ุกกลมุ่ สาระการเรียนรูผ้ ลิตส่ือสาหรับการจดั การเรียนรู้ ยอดเยย่ี ม 3.2.4 ครทู กุ กลมุ่ สาระการเรยี นรบู้ รู ณาการแหลง่ เรยี นร้แู ละภมู ิปญั ญาท้องถิ่น งานป้ันบ้านมะยงิ กบั การจดั กิจกรรมการเรียนการสอน 3.3 มีการบริหารจัดการชน้ั เรยี นเชิงบวก 3.3.1 ครทู กุ คนจดั บรรยากาศในช้นั เรียนใหเ้ ออ้ื ต่อการเรียนรู้ และสร้างแรงจงู ใจ แก่นกั เรียนให้เกดิ การเรียนรู้ 3.3.2 ครูทุกคนเปดิ โอกาสใหน้ กั เรยี นมสี ่วนร่วมในการจดั การเรียนรู้ ยอดเยย่ี ม 3.3.3 ครูและนักเรียนร่วมกนั กาหนดข้อตกลงในการจัดการเรยี นรู้ ยอดเยย่ี ม 3.3.4 ครทู ุกคนนาระบบดแู ลชว่ ยเหลือนกั เรียนมาใชใ้ นการพัฒนานกั เรียน ยอดเยย่ี ม 3.4 ตรวจสอบและประเมนิ นักเรียนอย่างเป็นระบบ และนาผลมาพฒั นา นักเรยี น ยอดเยยี่ ม 3.4.1 ครูทุกคนมกี ารวเิ คราะหผ์ ู้เรียนเป็นรายบคุ คล ยอดเยี่ยม 3.4.2 ครูทกุ คนมีเคร่อื งมอื การวดั และประเมนิ ผลทหี่ ลากหลาย มีคุณภาพ ดีเลศิ เป็นระบบ ให้ขอ้ มลู สะทอ้ นกลับและนาผลมาพฒั นานักเรยี น
75 รายงานการประเมินตนเอง (Self-Assessment Report : SAR) มาตรฐาน / ประเด็นการพจิ ารณา คา่ เปา้ หมายมาตรฐาน/ ประเดน็ การพจิ ารณา 3.4.3 ครทู กุ คนมกี ารประเมนิ นักเรยี นตามสภาพจรงิ ท่หี ลากหลายและสอดคลอ้ ง ยอดเยีย่ ม ตามมาตรฐานและตัวช้ีวดั 3.4.4 ครูทกุ คนมกี ารรายงานผลการประเมินอยา่ งเปน็ ระบบ ยอดเยี่ยม 3.5 มีการแลกเปล่ยี นเรยี นรู้และให้ขอ้ มูลสะทอ้ นกลบั เพอ่ื พัฒนาและปรับปรงุ ยอดเยี่ยม การจดั การเรียนรู้ 3.5.1 ครูทกุ คนรว่ มแลกเปลย่ี นเรยี นรู้ รวมทงั้ ปญั หาทพ่ี บจากการจัดการเรยี น ยอดเยย่ี ม การสอน ผา่ นกระบวนการชมุ ชนแหง่ การเรยี นรู้ (PLC) 3.5.2 ครูและผมู้ ีสว่ นเกยี่ วข้องร่วมแลกเปล่ยี นประสบการณ์ และใหข้ ้อมลู สะทอ้ น ยอดเยยี่ ม กลับเพอื่ พฒั นาการจัดการเรียนรู้ 3.5.3 ครูทุกคนไดร้ บั การนิเทศภายใน อยา่ งนอ้ ยภาคเรยี นละ 1 คร้ัง ยอดเย่ียม 3.5.4 ครทู ุกคนมวี ิจัยในช้ันเรยี น อยา่ งนอ้ ยภาคเรียนละ 1 เรอ่ื ง ดีเลิศ
76 รายงานการประเมนิ ตนเอง (Self-Assessment Report : SAR) คาส่ัง โรงเรียนโมคลานประชาสรรค์ ท่ี 34 / ๒๕64 เรอื่ ง แต่งตั้งคณะกรรมการรับผดิ ชอบงานประกันคุณภาพการศึกษา ประจาปีการศึกษา 2564 ***************************************** เพือ่ ใหก้ ารบรหิ ารงานสถานศึกษาขั้นพื้นฐานท่ีเปน็ นิติบุคคล ตามกฎหมายว่าด้วยระเบียบ บริหารราชการกระทรวงศึกษาธิการ พุทธศักราช ๒๕๔๖ พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พุทธศักราช ๒๕๔๒ และที่แก้ไขเพิ่มเติม (ฉบับท่ี ๒) พุทธศักราช ๒๕๔๕ เป็นไปด้วยความเรียบร้อย และมปี ระสทิ ธภิ าพ อาศัยอานาจตามพระราชบัญญัติระเบียบข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา พ.ศ. ๒๕๔๗ มาตรา ๒๗ ให้ผู้บริหารสถานศึกษาเป็นผู้บังคับบัญชาของข้าราชการครูและบุคลากรทาง การศึกษาในสถานศึกษา คาสั่งสานักงานคณะกรรมการการศึกษาข้ันพื้นฐานท่ี ๙/๒๕๔๖ (๒) เร่ือง การมอบอานาจบังคับบัญชาลูกจ้างประจา และระเบียบคณะกรรมการเขตพ้ืนที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต ๑๒ ว่าด้วย การแบ่งส่วนราชการภายในสถานศึกษา พุทธศักราช ๒๕๕๕ โรงเรียนจึงขอแต่งต้ัง คณะกรรมการรับผดิ ชอบงานประกนั คุณภาพการศกึ ษา ประจาปีการศึกษา 2564 ดงั ต่อไปนี้ 1. คณะกรรมการที่ปรกึ ษา ประกอบด้วย ๑. นางสริ วิ รรณ มณโี ชติ ตาแหน่ง ผ้อู านวยการ ประธานกรรมการ ตาแหนง่ ครู กรรมการ 2. นางสุลีพร วงศส์ วุ รรณ ตาแหน่ง ครู กรรมการ ตาแหน่ง ครู กรรมการ 3. นายถาวร ยอดเจรญิ ตาแหนง่ ครู กรรมการ ตาแหนง่ ครู กรรมการและเลขานกุ าร 4. นายพัฒนา ยงั ชว่ ย ตาแหนง่ ครอู ัตราจ้าง กรรมการและผู้ชว่ ยเลขานกุ าร 5. นางสายสกุล เกษรบัว 6. นางสุกัญญา จนั ทรจ์ าปา 7. นางสาวชนกมลย์ คงยก มหี น้าท่ี 1.1 เปน็ ท่ีปรึกษาให้ข้อเสนอแนะแกค่ ณะกรรมการดาเนนิ การ 1.2 ติดตามผลการปฏิบัติงานของคณะกรรมการฝา่ ยต่างๆ 1.3 ช่วยพิจารณากาหนดแนวทางในการดาเนินการเพ่ือใหเ้ กดิ ความเรียบรอ้ ย และมี ประสิทธิภาพ
77 รายงานการประเมินตนเอง (Self-Assessment Report : SAR) ๒. คณะกรรมการฝ่ายดาเนินการ ประธานกรรมการ ประกอบด้วย กรรมการ กรรมการ 1. นางสกุ ัญญา จันทร์จาปา ตาแหน่ง ครู 2. นายถาวร ยอดเจริญ ตาแหน่ง ครู กรรมการและเลขานกุ าร 3. นางสลุ พี ร วงศ์สุวรรณ ตาแหน่ง ครู กรรมการและผชู้ ว่ ยเลขานุการ 4. นางสายสกุล เกษรบัว ตาแหน่ง ครู 5. นางสาวชนกมลย์ คงยก ตาแหนง่ ครูอัตราจา้ ง มีหนา้ ที่ 2.1 กาหนดวางแผนการประเมนิ 2.2 สรุปผลรายงานการประเมิน 2.3 นารายงานการประเมินส่งเขตพื้นที่การศกึ ษา 2.4 นารายงานการประเมนิ เผยแพร่แกส่ าธารณชน 2.5 ปฏบิ ัติงานอื่นๆ ทีไ่ ดร้ บั มอบหมาย 3. คณะกรรมการฝ่ายปฏบิ ตั งิ านประเมินมาตรฐานท่ี 1 คุณภาพของผ้เู รยี น ประกอบด้วย 1. นายถาวร ยอดเจรญิ ตาแหนง่ ครู ประธานกรรมการ 2. นางอาวรณ์ เมฆมณี ตาแหน่ง ครู กรรมการ 3. นางสาวพรทิพา มณพี รหม ตาแหน่ง ครอู ัตราจา้ ง กรรมการ 4. นางเรณู รักษารตั น์ ตาแหนง่ ครู กรรมการและเลขานุการ มหี น้าท่ี 3.1 จดั เตรยี มเอกสารข้อมลู หลักฐาน และทาการประเมนิ 3.2 สง่ ผลการประเมนิ ตอ่ กรรมการดาเนินการ 3.3 ปฏิบัติงานอื่นๆ ทไี่ ด้รบั มอบหมาย 4. คณะกรรมการฝา่ ยปฏบิ ตั ิงานประเมินมาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบรหิ ารและจัดการ ประกอบดว้ ย 1. นางสกุ ัญญา จนั ทรจ์ าปา ตาแหน่ง ครู ประธานกรรมการ 2. นายพัฒนา ยังชว่ ย ตาแหน่ง ครู กรรมการ 3. นายไววิทย์ จันสงั สา ตาแหน่ง ครู กรรมการ 4. นางสาวชนกมลย์ คงยก ตาแหน่ง ครูอตั ราจา้ ง กรรมการและเลขานุการ มีหน้าท่ี 4.1 จัดเตรียมเอกสาร ขอ้ มูล หลักฐาน และทาการประเมนิ ผล 4.2 สง่ ผลการประเมนิ ต่อคณะกรรมการดาเนนิ การ 4.3 ปฏบิ ตั งิ านอ่ืนๆ ท่ีไดร้ ับมอบหมาย
78 รายงานการประเมนิ ตนเอง (Self-Assessment Report : SAR) 5. คณะกรรมการฝา่ ยปฏบิ ัติงานประเมินมาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนท่ีเนน้ ผู้เรียน เป็นสาคัญ ประกอบดว้ ย 1. นางสุลพี ร วงศส์ วุ รรณ ตาแหน่ง ครู ประธานกรรมการ 2. นายธรรมรตั น์ วงศ์สุวรรณ ตาแหน่ง ครู กรรมการ 3. นายจรูญ เชาวลิต ตาแหนง่ ครู กรรมการ 4. นางปรญี า ยอดเพช็ ร ตาแหนง่ ครู กรรมการ 5. นายอุดมศกั ด์ิ จนั ทรจ์ าปา ตาแหนง่ ครู กรรมการ 6. นางสาววรรณดี วาระเพยี ง ตาแหน่ง ครู กรรมการ 7. นางสาวจริ าภรณ์ จนั ทรช์ มุ ตาแหน่ง ครอู ัตราจ้าง กรรมการ 8. นางสายสกลุ เกษรบัว ตาแหน่ง ครู กรรมการและเลขานกุ าร มีหน้าที่ 5.1 จัดเตรยี มเอกสาร ข้อมลู หลกั ฐาน และทาการประเมินผล 5.2 ส่งผลการประเมนิ ตอ่ คณะกรรมการดาเนินการ 5.3 ปฏบิ ัตงิ านอื่นๆ ที่ไดร้ บั มอบหมาย ให้ผทู้ ไี่ ด้รับการแต่งตั้งตามคาสง่ั น้ี ปฏิบตั หิ น้าที่ด้วยความรบั ผดิ ชอบอย่างเต็มความสามารถ เพื่อเกดิ ประโยชน์สูงสดุ แกท่ างราชการสืบไป สง่ั ณ วันที่ 31 เดอื น พฤษภาคม พทุ ธศักราช ๒๕64 (นางสริ วิ รรณ มณโี ชติ) ผอู้ านวยการโรงเรียนโมคลานประชาสรรค์
Search
