SAR โรงเรียนโมคลานประชาสรรค์ ประจำปี 2562

ก รายงานการประเมนิ ตนเอง (Self-Assessment Report : SAR)

ก รายงานการประเมนิ ตนเอง (Self-Assessment Report : SAR) บทสรปุ สำหรบั ผู้บริหาร โรงเรียนโมคลานประชาสรรค์ ได้ดำเนินงานด้านการสร้างความเข้มแข็งของระบบประกัน คุณภาพภายในอย่างต่อเนื่องจนถึงปัจจุบัน โดยได้ดำเนินงานตามกฎกระทรวง การประกันคุณภาพ การศึกษา พ.ศ.๒๕๖1 ไดแ้ ก่ กำหนดมาตรฐานการศึกษาของสถานศกึ ษาใหส้ อดคลอ้ งกับมาตรฐานชาติ และมาตรฐานการศึกษาของต้นสังกัด สภาพบริบท ปัญหา ความต้องการโดยเน้นการมีส่วนร่วมของทกุ ภาคส่วน การจัดทำแผนพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาของสถานศึกษาและแผนปฏิบัติการประจำปี ดำเนนิ การตามแผนปฏบิ ตั งิ านโครงการและกจิ กรรมตา่ ง ๆ ตามแผนปฏบิ ตั กิ ารประจำปี ประเมินผลและ ตรวจสอบคุณภาพการศกึ ษา ติดตามผลการดำเนินการอยา่ งต่อเน่ือง และจัดทำรายงานผลการประเมิน ตนเอง นำมาพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษา/ส่งหน่วยงานต้นสังกัด จากการดำเนินงานตามขั้นตอน ระบบการประกนั คณุ ภาพของโรงเรยี นโมคลานประชาสรรค์ สรุปไดด้ ังนี้ ผลการดำเนนิ งาน ๑. มาตรฐานการศึกษาของสถานศกึ ษา : โรงเรยี นโมคลานประชาสรรค์ ผลการดำเนินงาน การจดั การศึกษา มคี ุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา อยู่ในระดับ ยอดเยี่ยม 1 มาตรฐาน ดีเลิศ 2 มาตรฐาน จากการประเมนิ ผลการปฏบิ ัตงิ าน ปกี ารศึกษา ๒๕๖2 ซึ่งมาตรฐานสถานศึกษาสอดคล้องตามมาตรฐานระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ.๒๕62 ของ กระทรวงศกึ ษาธิการ ท้ัง ๓ มาตรฐาน คอื คณุ ภาพผูเ้ รยี น ผเู้ รยี นมีคุณธรรม มีความสภุ าพ มีพฒั นาการดา้ นร่างกายตามวยั ดำรงตนบนหลักความพอเพยี ง ตามหลกั ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง เทิดทนู สถาบัน สืบสานงานพระราชดำริ มีความรู้ ความสามารถ ตามหลักสูตรสถานศกึ ษากำหนด มคี วามรู้ ความสามารถดา้ นการสือ่ สาร การแกป้ ญั หา การคดิ วเิ คราะห์ การคิดค้นนวัตกรรม มีเจตคติที่ดีต่องานอาชีพ มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในระดับดีขึ้นไปตามท่ี สถานศึกษากำหนด มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในระดับ 3 ขึ้นไป ร้อยละ 61.63 ของคะแนนเฉล่ีย รายวชิ าตามหลกั สูตรสถานศกึ ษาโดยผลสัมฤทธ์ิทางการเรยี นปกี ารศึกษา 2562 มีค่าเฉลีย่ 2.95 และ ปีการศึกษา 2561 มีค่าเฉลี่ย 2.70 ซึ่งมีค่าเฉลี่ยสูงกว่า 0.25 ผลการประเมินคุณลักษณะอันพึง ประสงคไ์ ดร้ ะดบั ดี และดีเย่ียม ร้อยละ 100 ผลการทดสอบระดบั ชาติขน้ั พ้นื ฐาน ระดับชน้ั มัธยมศกึ ษา ปีที่ 3 และชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 ในปีการศึกษา 2562 ต่ำกว่า ปีการศึกษา 2561 ร้อยละ 4.54 เเละ 11.12 ตามลำดับ กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ กระบวนการบรหิ ารและการจดั การการศึกษาของโรงเรยี นโมคลานประชาสรรค์ ได้กำหนด เป้าหมาย วิสัยทัศน์และพันธกิจอย่างชัดเจนสอดคล้องกับความต้องการของชุมชนท้องถิ่น ตามบริบท ของสถานศึกษา ตามวัตถุประสงค์ของแผนการศึกษาชาติ นโยบายของรัฐบาลและต้นสังกัด โรงเรียน โมคลานประชาสรรค์ บริหารจัดการคณุ ภาพของสถานศึกษา 3 ด้าน ได้แก่ ด้านการบริหารสถานศกึ ษา ด้านการจัดการเรียนการสอน และด้านคุณภาพผู้เรียน โดยการบริหารสถานศึกษาจะใช้กระบวนการ บริหารวงจรคุณภาพ (PDCA) ประกอบด้วย 1) การวางแผนการดำเนนิ งาน (Plan) 2) การปฏิบัติตาม แผนการดำเนินงาน (Do) 3) การตรวจสอบการปฏิบัติตามแผน (Check) และ 4) การเรียนรู้และการ

ข รายงานการประเมนิ ตนเอง (Self-Assessment Report : SAR) ปรับปรุงแก้ไข (Action) ด้านคุณภาพผู้เรียน มีการใช้กระบวนพัฒนาและส่งเสริมศักยภาพผู้เรียน ทางดา้ นวชิ าการควบคกู่ ับการจัดระบบระบบดูแลช่วยเหลอื นกั เรยี นทเ่ี ข้มแข็ง เพ่อื ใหผ้ เู้ รียน เก่ง ดี มีสุข และด้านการจัดการเรยี นการสอน มีการใช้ระบบการนเิ ทศภายในและการใช้แหล่งเรียนรูใ้ นท้องถิน่ บ้าน มะยิง โดยใช้กลยุทธ์ “MOKKALAN MODEL” ในการยกระดับคุณภาพการเรียนการสอนอย่างมี ประสิทธภิ าพ นำไปสู่การเรยี นรู้และการปรบั ปรุงแกไ้ ขพัฒนาคุณภาพตามแผนการดำเนินงานท่ีได้วางไว้ อย่างเป็นระบบและต่อเนื่อง โดยใช้กระบวนการบริหารงานแบบมีส่วนร่วมทุกขั้นตอน (Participation Management) ตามแนวทางศาสตร์พระราชา เพื่อให้เกิดประสิทธิภาพและประสิทธิผลสูงสุดต่อ สถานศกึ ษา พัฒนาคุณภาพผูเ้ รียนทุกกลุ่มรวมทั้งกลุ่มเรียนร่วม ส่งเสริม สนับสนุน จัดให้มีการพัฒนา ทางวิชาชพี ของชมุ ชนการเรยี นรู้ทางวิชาชีพครู PLC ในสถานศึกษา เปดิ โอกาสใหบ้ คุ ลากรได้แลกเปลย่ี น เรียนรู้ในทางวิชาชีพเพื่อนำมาพัฒนางานและพัฒนาผู้เรียน รวมทั้งจัดสภาพแวดล้อม ให้เอื้อต่อ การจัดการเรียนรู้ของผู้เรียน ให้มีความปลอดภัยและน่าอยู่ น่าเรียนทั้งภายใน ภายนอกห้องเรียน จดั ระบบขอ้ มลู สารสนเทศ เทคโนโลยมี าสนบั สนนุ ในการจัดการเรยี นรู้ ในสถานศกึ ษา กระบวนการจัดการเรียนการสอนท่เี นน้ ผเู้ รยี นเป็นสำคญั กระบวนการจัดการเรียนการสอนตามมาตรฐานและตวั ชวี้ ดั ของสถานศึกษา ให้โอกาส ผู้เรียนมสี ่วนร่วมในการเรยี นรู้ ผา่ นกระบวนการวดั และปฏิบตั ิจริง มีการจดั การเรยี นเชิงบวก โดยมงุ่ เน้น พัฒนาผู้เรียนให้สอดคล้องกับวิสัยทัศน์ของโรงเรียนที่ว่า “จัดการศึกษาเพื่อพัฒนาผู้เรียนให้มีคุณภาพ ตามมาตรฐานการศึกษาขั้นพื้นฐาน โดยชุมชนมีส่วนร่วมตามแนวทางศาสตร์พระราชา ส่งผลให้ กระบวนการจัดการเรียนการสอนทีเ่ น้นผู้เรยี นเป็นสำคัญอยู่ในระดับดเี ลศิ โดยส่งเสรมิ ครใู ห้จัดกิจกรรม การเรยี นร้ทู เี่ นน้ ผูเ้ รียนเป็นสำคญั แบบ Active Learning ครรู กั เด็ก เดก็ รักครู และครูสอนให้เด็กมีน้ำใจ กับเพื่อนไม่แข่งขันกัน ผู้เรียนมีปฏิสัมพันธ์ที่ดีและครูรู้จักนักเรียนเป็นรายบุคคล ตลอดจน ตรวจสอบ และประเมนิ ผลผู้เรยี นอย่างเป็นระบบและนำผลมาพฒั นาผเู้ รยี น นำมาปรับปรงุ แกไ้ ข หาแนวทางพฒั นา ผเู้ รียน โดยใช้กระบวนการ PLC ในการแลกเปล่ยี นเรยี นรู้ และสืบคน้ องคค์ วามรู้เพ่ือพฒั นางาน พัฒนา ผเู้ รยี นและพฒั นาวชิ าชีพ ๒. หลักฐานสนับสนนุ : จากการดำเนินงานตามระบบการประกันคุณภาพมีผลงานเชิงประจักษ์และหลักฐานสนับสนุน ดังนี้ ๒.๑ ผลการทดสอบระดบั ชาตขิ ้ันพ้นื ฐาน (O-NET) ประจำปี ๒๕๖2 ๒.๒ ผลสัมฤทธ์ทิ างการเรยี นระดบั สถานศึกษา ประจำปี ๒๕๖2 ๒.๓ ผลการแข่งขันทักษะทางวิชาการงานศิลปหัตถกรรมและเทคโนโลยี ระดับเขต พน้ื ทก่ี ารศึกษา ระดบั ภาคใต้ และระดับชาติ ๒.๔ ผลการจบหลกั สูตรการศกึ ษาและการศกึ ษาต่อ ๒.๕ รางวัลผลงานเชิงประจักษ์ของโรงเรียน ผู้บริหาร ครูและนักเรียนระดับเขตพื้นท่ี การศึกษา ระดบั ภาคใต้ และระดับชาติ ๒.๖ เอกสารทางวิชาการ เช่น แผนพัฒนาคุณภาพการศึกษาของโรงเรียน แผนปฏิบัติ การประจำปีของโรงเรียน หลกั สตู รสถานศกึ ษา เปน็ ต้น

ค รายงานการประเมนิ ตนเอง (Self-Assessment Report : SAR) ๒.7 ขอ้ มูลผลงานโดดเดน่ ของโรงเรยี น ได้แก่ 1) มิตคิ ณุ ภาพด้านการบรหิ ารจัดการศึกษา เรื่อง การใช้แหล่งเรียนรู้ในท้องถิ่นบ้านมะยิงเพื่อการจัดการศึกษาในโรงเรียนโมคลานประชาสรรค์ โดยใช้กลยุทธ์ MOKKALAN MODEL และ 2) มิติคุณภาพดา้ นความสามารถเฉพาะทางที่สำคัญ นวัตกรรม เร่อื ง การจัดกิจกรรมจรวดขวดนำ้ โมคลานทะยานฟ้าดว้ ยกระบวนการ 5 ดา่ นอรหนั ต์ 2.8 รายงานการประเมินโครงการ

ง รายงานการประเมนิ ตนเอง (Self-Assessment Report : SAR) คำนำ อาศัยอำนาจตามความในมาตรา ๕ วรรคหนึ่ง แห่งพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พุทธศักราช ๒๕๕๒ ซึ่งแก้ไขเพิ่มเติมโดยพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ (ฉบับที่ ๒) พ.ศ.๒๕๔๕ และมาตรา ๔๗ วรรคสอง แห่งพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ.๒๕๔๒ ได้ออกกฎกระทรวง การประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ.๒๕๖1 เพื่อให้การดำเนินการประกันคุณภาพการศึกษาภายใน สถานศึกษาเป็นไปอย่างมีประสิทธิภาพให้หน่วยงานต้นสังกัดหรือหน่วยงานที่กำกับดูแลสถานศึกษา ให้คำปรึกษา ช่วยเหลือและแนะนำสถานศึกษา เพื่อให้การประกันคุณภาพการศึกษาพัฒนา อย่างต่อเนื่อง ได้รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษาให้หน่วยงานต้นสังกัดหรือหน่วยงาน ที่กำกับดูแลสถานศึกษาทราบและใช้เป็นข้อมูลและแนวทางในการประเมินคุณภาพภายนอก การติดตามตรวจสอบ พร้อมข้อเสนอแนะให้แก่สถานศึกษาเพื่อใช้เป็นแนวทางในการปรับปรุงและ พฒั นาคณุ ภาพการศึกษาตอ่ ไป เอกสารรายงานการประเมินตนเอง ประจำปีการศึกษา ๒๕๖2 ของโรงเรียนโมคลานประชาสรรค์ เล่มนี้ เป็นเอกสารงานพัฒนาระบบประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา ได้รวบรวมและสรุปผลการ ดำเนินการพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาของสถานศึกษาเพื่อการรั บรองมาตรฐานการศึกษา ของ โรงเรียนโมคลานประชาสรรค์ และใช้เป็นแนวทางการประเมินคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาระดับ การศกึ ษาขน้ั พ้ืนฐานตอ่ ไป ขอขอบพระคุณผู้ที่มีส่วนเกี่ยวข้องทุกท่านที่ได้ดำเนินการจัดทำรายงานการประเมินตนเอง ประจำปีการศกึ ษา ๒๕๖2 จนสำเรจ็ ลลุ ่วงเปน็ อย่างดี (นายวิมพว์ ิภา รักสม) ผ้อู ำนวยการโรงเรยี นโมคลานประชาสรรค์

จ รายงานการประเมนิ ตนเอง (Self-Assessment Report : SAR) สารบัญ เรอ่ื ง หน้า บทสรปุ สำหรบั ผู้บริหาร ก คำนำ ง สารบัญ จ ขอ้ มลู พ้ืนฐานของสถานศกึ ษา ๑ ผลการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษาตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ๑ ระดับการศึกษาขน้ั พ้ืนฐาน 1 มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพของผเู้ รียน 11 มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบรหิ ารและการจัดการของผบู้ ริหารสถานศกึ ษา 18 23 มาตรฐานที่ ๓ กระบวนการจัดการเรียนการสอนทเี่ นน้ ผ้เู รยี นเปน็ สำคญั 26 มาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา โดยรวม สว่ นที่ 2 การประเมนิ ความโดดเด่น ระดับการศกึ ษาขั้นพนื้ ฐาน ภาคผนวก

1 รายงานการประเมนิ ตนเอง (Self-Assessment Report : SAR) ขอ้ มูลพืน้ ฐาน ชอ่ื โรงเรียน โรงเรยี นโมคลานประชาสรรค์ ตง้ั อยู่เลขที่ 26 หมู่ที่ 12 ตำบลโมคลาน ชอ่ื ผูบ้ รหิ ารโรงเรียน ขอ้ มลู บคุ ลากร อำเภอทา่ ศาลา จังหวัดนครศรธี รรมราช ขอ้ มลู นกั เรียน นางวิมพ์วิภา รักสม เบอรโ์ ทรศพั ท์ 084-246-2399 E-mail: [email protected] จำนวนครูและบุคลากร 21 คน จำแนกเปน็ ข้าราชการครู 15 คน ครอู ัตราจา้ ง 2 คน เจ้าหน้าที่อนื่ ๆ 4 คน จำนวนทง้ั หมด 221 คน จำแนกเป็น ระดับมธั ยมศกึ ษาตอนตน้ 107 คน และระดบั มธั ยมศกึ ษาตอนปลาย 114 คน ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา ตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ระดับการศึกษาขัน้ พ้นื ฐาน มาตรฐานท่ี ๑ คุณภาพผเู้ รยี น ๑. ระดับคณุ ภาพ ดเี ลศิ ๒. กระบวนการพัฒนา โรงเรียนโมคลานประชาสรรค์ มีกระบวนการพฒั นาผู้เรียนด้วยวิธีการทหี่ ลากหลาย เน้นพัฒนา คุณภาพผู้เรียนตามพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 และที่แก้ไขเพิ่มเติม (ฉบับบท่ี 2) พ.ศ. 2545 มาตรา 6 ที่ว่า “การจัดการศึกษาต้องเป็นไปเพื่อพัฒนาคนไทย ให้เป็นมนุษย์ที่สมบูรณ์ทั้ง ร่างกาย จิตใจ สติปัญญา ความรู้และคุณธรรมมีจริยธรรมและวัฒนธรรมในการดำรงชีวิต สามารถอยู่ ร่วมกันกับผู้อื่นได้อย่างมีความสุข” และจุดมุ่งหมายของหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. 2551 ที่มุ่งพัฒนาผู้เรียนให้เป็นคนดี มีปัญญา มีความสุข มีศักยภาพในการศึกษาต่อและการประกอบ อาชีพ โดยจัดกระบวนการเรียนรู้ด้วยวิธีการที่หลากหลาย ส่งเสริมครูให้พัฒนานักเรียนอย่างเต็ม ศักยภาพ ครูออกแบบจัดการเรียนรู้ วัดผลประเมินผลที่เหมาะสมตามสภาพจริง พัฒนานักเรียนให้มี ทักษะในการอ่าน การเขียน การสื่อสารและการคิดคำนวณ พัฒนาครูให้มีความสามารถในการใช้สื่อ เทคโนโลยมี าใช้ในจดั การเรยี นรู้ ส่งเสรมิ การใช้ ICT เพ่อื การเรยี นรู้ จัดทำแผนยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน การสอนเสริม การสอบวัดความรู้ การจัดค่าย วิชาการ นอกจากน้ีสถานศึกษาได้ดำเนินการพัฒนาทักษะชีวิตของนักเรียนเพื่อให้อยู่ในสังคมอย่างมี ความสุขสอดแทรกคุณธรรมจริยธรรมและคุณลักษณะอันพึงประสงค์ควบคู่กับการจัดการเรียนรู้ จัดระบบแนะแนวและการดูแลชว่ ยเหลอื นักเรยี น ครพู ่อ - ครแู ม่ อย่างมปี ระสิทธิภาพ เพ่ือให้ครูได้ดูแล นักเรียนอยา่ งทั่วถงึ เย่ียมบ้าน 100 เปอรเ์ ซ็นต์ จัดการเรียนรู้โดยการนำภูมิปัญญาท้องถิ่นมาจัดทำเครือข่ายแหล่งเรียนรู้ในท้องถิ่น จัดทำ โครงงานอาชีพเพื่อให้นักเรียนได้ศึกษาและเรียนรู้อาชีพในท้องถิ่น ส่งเสริมให้นักเรียน ได้เรียนรู้ตามที่ ตนเองถนดั

2 รายงานการประเมนิ ตนเอง (Self-Assessment Report : SAR) ๓. ผลการดำเนินงาน ขอ้ มูล หลกั ฐาน เอกสารเชิงประจกั ษ์ ตามตวั ช้วี ดั ด้านผลสมั ฤทธิท์ างการเรยี น นกั เรยี นมคี วามรูค้ วามสามารถในการอ่าน การเขยี น การสือ่ สาร และการคิดคำนวณตามเกณฑ์ในแต่ละระดับชั้น มีความสามารถในการคิดวิเคราะห์และคิดอย่างมี วิจารณญาณ อภิปราย แลกเปลีย่ นความคดิ เหน็ และการแก้ปญั หา มคี วามสามารถในการใช้เทคโนโลยี และการสื่อสาร มีความก้าวหน้าทางการเรียนตามหลักสูตร รู้จักทำงานร่วมกับผู้อื่น มีความเป็น ประชาธิปไตย กล้าแสดงออก มีความคิดสร้างสรรค์ สามารถสืบค้นข้อมูลจากสื่อเทคโนโลยีได้ด้วย ตนเอง มีความสามารถในการตัดสินใจ ในการทำงานหรือการศึกษาตอ่ มีคุณลักษณะและค่านิยมที่ดี ตามหลักสตู รและตามที่สถานศึกษากำหนด มีความภาคภูมใิ จในท้องถ่นิ และความเปน็ ไทย มีสขุ ภาพทั้ง รา่ งกายและจติ ใจทีด่ ีเหมาะสมกับวัย โดยมผี ล การดำเนินงาน ดังน้ี ๓.๑ ดา้ นผลสมั ฤทธิ์ทางวิชาการของผูเ้ รยี น โรงเรียนโมคลานประชาสรรค์ มีกระบวนการพัฒนาผู้เรียนให้มีความสามารถในการอ่าน การเขียน การสื่อสาร และการคิดคำนวณโดยจัดทำโครงการส่งเสรมิ นิสยั รักการอ่าน บันทึกการอ่าน จัดทำหนังสือเล่มเล็ก ค่าย English camp การจัดการเรียนการสอน กิจกรรมส่งเสริมการใช้ภาษาทุก วัน ส่งเสริมผู้เรียนให้มีความสามารถในการคิดวิเคราะห์ คิดอย่างมีวิจารณญาณ อภิปรายแลกเปล่ยี น ความคิดเห็นและแก้ปัญหา ด้วยโครงการพัฒนาการเรียนรู้ 8 กลุ่มสาระ ที่เน้นการจัดการเรียนรู้แบบ Active Learning จัดกิจกรรมวันวิชาการ ส่งเสริมให้ผู้เรียนนำความรู้มาประยุกต์ใช้ด้วยการจัดทำ โครงงานทกุ กลุม่ สาระนำเสนอในวนั วชิ าการ (OPEN HOUSE “เปิดบา้ นวันวิชาการ ชวนนอ้ งมอง มส.) พัฒนาผู้เรียนให้มีความสามารถในการสร้างนวัตกรรม ด้วยการจัดการเรียนรู้โดยใช้โครงงานเป็นฐาน การจดั การเรยี นรแู้ นวสะเต็มศึกษา และจดั กิจกรรมส่งเสริมใหผ้ เู้ รียนนำความรมู้ าประยุกตใ์ ชด้ ว้ ยการจัด แข่งขันการประดิษฐ์จรวดขวดน้ำ มีการจัดการเรียนการสอนที่ส่งเสริมให้ผู้เรียนสืบค้นข้อมูลจาก Internet และสรุปความรู้ได้ด้วยตนเอง เพื่อส่งเสริมผู้เรียนให้มีความสามารถในการใช้เทคโนโลยี สารสนเทศและการสื่อสาร ครูจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ มีการวัดและประเมินผล ตามสภาพจริงด้วยเครื่องมือและวิธีการหลากหลาย และนำผลมาพัฒนาผู้เรียนให้มีคุณภาพตาม มาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา จัดกิจกรรมส่งเสริมด้านอาชีพด้วยโครงงานอาชีพ ส่งเสริมอาชีพ ให้กับผู้เรยี นโดยได้มีการจัดทำข้อตกลง (MOU) กับวิทยาลยั การอาชีพพรหมคีรี ให้ผู้เรียนวัดความถนดั ทางด้านอาชีพและจดั ทำ Portfolio เพื่อการศกึ ษาต่อและประกอบอาชพี ๓.๒ ด้านคณุ ลกั ษณะทพ่ี ึงประสงค์ของผู้เรยี น โรงเรียนโมคลานประชาสรรค์ มกี ระบวนการพฒั นาผ้เู รียนในด้านลักษระที่พงึ ประสงค์ด้วย วิธีการที่หลากหลาย ส่งผลให้ผูเ้ รียนมคี ุณลักษณะที่พึงประสงค์ ตามค่าเป้าหมายที่กำหนด โดยจัดทำ กิจกรรมส่งเสริมพัฒนาคุณลักษณะที่พึงประสงค์ ด้วยโครงการส่งเสริมคุณลักษณะที่พึงประสงค์ โครงการส่งเสริมการดำเนินงานระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน ครูพ่อ-ครูแม่พบลูกๆ ทุกวันหลังเลิกแถว ตอนเช้า ระเบียบแถวแนวทหาร กิจกรรม นศท.จิตอาสา จัดแบ่งเขตพื้นที่ให้นักเรียนทุกห้องดูแล รับผิดชอบรักษาความสะอาด ส่งเสริมภาวะผู้นำด้วยกิจกรรมสภานักเรียน คณะกรรมการนักเรียน คณะกรรมการกีฬาสีภานใน จัดกิจกรรมส่งเสริมความภูมิใจในท้องถิ่นและความเป็นไทยด้วยโครงการ ชวนน้องปั้นดิน ศิลป์อาสา นำนักเรียนเข้าร่วมกิจกรรมตามประเพณี วัฒนธรรม และวันสำคัญของ ท้องถน่ิ ในชุมชน จดั กิจกรรมเก่ยี วกบั สถาบนั ชาติและพระมหากษตั รยิ ์ กจิ กรรมชมุ นมุ ดนตรี นาฏศิลป์ กิจกรรมค่ายพักแรมลูกเสือ-เนตรนารี การแข่งขันกีฬาสีภายใน การจัดการเรียนรู้บูรณาการอาเซียน

3 รายงานการประเมนิ ตนเอง (Self-Assessment Report : SAR) กลมุ่ สาระสังคมศกึ ษา ศาสนาและวฒั นธรรม กิจกรรมการเรียนรหู้ น้าท่พี ลเมือง ชั่งนำ้ หนัก วัดสว่ นสูง ของผู้เรียนทุกคน และประสานงานเจ้าหน้าที่สาธารณสุขเพื่อแปรผล จัดกิจกรรมพัฒนาสุขภาวะทาง ร่างกายให้กับผู้เรียนที่มีภาวะบกพร่องทางโภชนาการท้ังขาดและเกนิ ทดสอบสมรรถภาพทางกายของ ผู้เรียนตามเกณฑ์มาตรฐานของกรมพลศึกษา กิจกรรมตรวจสารเสพติดในปัสสาวะ แกนนำลูกเสือต้าน ยาเสพติด อบรมป้องกันการต้ังครรภ์กอ่ นวัยอันควร แกนนำเยาวชนต้นแบบพลงั งานทดแทนในชุมชน นักเรยี นแกนนำเยาวชนจังหวดั การอบรมขบั ข่ปี ลอดภยั การอบรมสอดแทรกใหค้ วามรู้เกยี่ วกับ พ.ร.บ. คอมพิวเตอร์ ในระหว่างการจัดการเรยี นการสอนวิชาคอมพิวเตอร์ ตลอดจนภัยคุกคามและอัตรายทาง social-network เพื่อให้ผู้เรียนทุกคนมีความรู้ทักษะในการป้องกันตนเองจากภัยคุกคามรูปแบบใหม่ จัดกิจกรรมส่งเสริม ปลูกฝัง ให้ผู้เรียนดำเนินชีวิตที่เป็นมิตรกับสิง่ แวดล้อม และมีจิตสาธารณะ ด้วย กิจกรรมจิตอาสา ปลูกป่า ลูกเสืออาสาจราจร ทำความสะอาดร่วมกับชุมชน การคัดแยกขยะ กจิ กรรมดูแลเขตพ้ืนที่รบั ผดิ ชอบของแต่ละหอ้ งเรียน โรงเรียนโมคลานประชาสรรค์ ได้รับรางวัลเชิงประจักษ์ระดับหน่วยงาน เขตพื้นที่ ระดับภาค ระดับประเทศ หลากหลายรายการ อาทิเช่น โรงเรียนรับรางวัลระดับเหรียญเงิน หนึ่งโรงเรียน หนึ่ง นวัตกรรม ประจำปี 2562 หลักสูตรท้องถิ่น “งานปั้นพื้นบ้านสืบสานมรดกท้องถิ่น” จากสำนักงาน เลขาธกิ ารคุรุสภา (เลขท่ี 93/2562) โรงเรียนรับรางวลั การบรหิ ารจัดการเครอื ขา่ ยดีเด่น ด้านคุณภาพ การศึกษาที่เชื่อมโยงกับสุขภาวะ (ระดับประเทศ) จาก สสส. โรงเรียนรับรางวัลรองชนะเลิศอันดับ 1 เหรียญทอง การประกวดนิทรรศการและการแสดงผลงานครูและนักเรียนของกลุ่มสหวิทยาเขต จาก สำนักงานเขตพ้นื ทีก่ ารศกึ ษามธั ยมศกึ ษา เขต 12 งานมหกรรมวิชาการมัธยมศกึ ษา ครั้งท่ี 29 ประจำปี การศึกษา 2562 โรงเรียนรับรางวัลวิธีปฏิบัติที่เป็นเลิศ การประกวดนิทรรศการและการแสดงผลงาน ครูและนักเรียนของกลุ่ม สหวิทยาเขต ผลงานเด่นด้านงานปั้นพื้นบ้านสืบสานมรดกท้องถิ่นบ้านมะยิง (ผลติ ภัณฑ์เครอ่ื งป้ันดินเผา จากสำนกั งานเขตพน้ื ที่การศึกษามัธยมศกึ ษา เขต 12 งานมหกรรมวิชาการ มัธยมศึกษา ครั้งที่ 29 ประจำปีการศึกษา 2562 รางวัลนักเรียน “งานศิลปหัตถกรรมนักเรียน ระดับชาติ (ภาคใต้)” ปีการศึกษา 256๒ ระหว่างวันที่ ๖ – ๘ มกราคม ๒๕๖๓ จังหวัด นครศรีธรรมราช จำนวน ๓ รายการ (ระดับเหรียญทอง) รางวัลนักเรียน “งานมหกรรมวิชาการ มัธยมศึกษา คร้งั ที่ 2๙ ประจำปีการศกึ ษา 256๒” วันท่ี ๔ – ๖ กันยายน 256๒ จำนวน ๓6 รายการ ได้รับรางวัลเหรียญทองชนะเลิศ ๘ รางวัล เหรียญทอง ๑๑ รางวัล เหรียญเงนิ ๑๑ รางวัล และ เหรียญทองแดง 6 รางวัล นอกจากนีย้ งั เข้ารว่ มการแข่งขันทักษะอีก ๑๒ รายการ รางวัลนักเรียน ในการแขง่ ขนั จรวดขวดน้ำ ระดับหนว่ ยงาน ระดับภาคและระดับประเทศ โรงเรียนโมคลานประชาสรรค์ ขอรายงานผลการประเมินตนเอง มาตรฐานท่ี 1 คุณภาพผู้เรียน ประกอบดว้ ย 2 ประเดน็ พจิ ารณาดงั นี้

4 รายงานการประเมนิ ตนเอง (Self-Assessment Report : SAR) ตารางที่ 1 แสดงผลการประเมินตนเอง มาตรฐานที่ 1 คุณภาพผูเ้ รยี น ปีการศึกษา 2562 1.1 ผลสัมฤทธ์ทิ างวชิ าการของผูเ้ รยี น มผี ลการประเมินดงั นี้ มาตรฐานที่ 1 ประเดน็ การพิจารณา ที่ 1.1 ระดับคณุ ภาพ สรปุ ผลการประเมนิ ด้านผลสมั ฤทธท์ิ างวิชาการของผ้เู รยี น เป้าหมาย ผลการประเมิน ต่ำกว่าเป้าหมาย ตำ่ กวา่ เป้าหมาย 1) มคี วามสามารถในการอา่ น การเขียน การ ดเี ลิศ ดี ต่ำกวา่ เปา้ หมาย สอื่ สาร และการคิดคำนวณ ดเี ลศิ ดี ต่ำกวา่ เปา้ หมาย ดีเลศิ ดี ต่ำกว่าเปา้ หมาย 1.1 ผู้เรยี นมคี วามสามารถในการอา่ น การเขียนการ ดเี ลิศ ดี ต่ำกวา่ เปา้ หมาย สือ่ สารภาษาไทย อยใู่ นระดบั 3 ร้อยละ 80 ดี ปานกลาง ต่ำกว่าเป้าหมาย ดเี ลศิ ดี 1.2 ผเู้ รียนมีความสามารถในการอ่าน การเขียน ดีเลิศ ดี ต่ำกว่าเปา้ หมาย การสือ่ สารภาษาอังกฤษ อยใู่ นระดับ 3 รอ้ ยละ 80 ดเี ลิศ ดี ตำ่ กว่าเป้าหมาย 1.3 ผ้เู รยี นมีความสามารถในการคิดคำนวณ อยใู่ น สูงกว่าเปา้ หมาย ระดบั 2 ร้อยละ 80 ดีเลิศ ดี ดเี ลศิ ยอดเยย่ี ม ตามเปา้ หมาย 1.4 ผูเ้ รยี นร้อยละ 80 มคี วามสามารถในการใช้ ภาษาองั กฤษแนะนำตนเอง สถานศกึ ษาและสนทนา ดเี ลิศ ดีเลิศ สูงกวา่ เปา้ หมาย อย่างงา่ ย ดเี ลศิ ยอดเยย่ี ม 1.5 ผเู้ รียนทกุ คนสามารถนำเสนอผลงานได้ตามที่ สถานศกึ ษากำหนด 2) มีความสามารถในการคดิ วิเคราะห์ คิดอยา่ งมี วจิ ารณญาณ อภปิ รายแลกเปลย่ี นความคดิ เหน็ และแกป้ ญั หา 2.1 ผู้เรยี นรอ้ ยละ 80 มีผลการประเมนิ สมรรถนะ และผลการประเมินการอา่ น คดิ วิเคราะห์ และเขยี น อยใู่ นระดบั ดขี นึ้ ไป 2.2 ผเู้ รยี นร้อยละ 80 มีการอภปิ รายแลกเปลย่ี น ความคิดเหน็ และแกป้ ญั หา โดยผา่ นกระบวนการ เรยี นรใู้ นชัน้ เรยี นและกจิ กรรมท่หี ลากหลายได้ เหมาะสมกบั วัยและระดับชัน้ ของผเู้ รยี น 3) มีความสามารถในการสร้างนวตั กรรม 3.1 ผ้เู รียนทกุ คนมีผลงานหรอื ช้ินงาน จากการ ทำงานกลมุ่ หรอื เด่ียว และสามารถอธบิ ายหลกั การ ข้ันตอนการทำงาน และปญั หาอปุ สรรคของการ ทำงาน ในลกั ษณะโครงงานตามรายวชิ าทกุ กลมุ่ สาระการเรยี นรู้ 3.2 ผเู้ รียนทุกคนสามารถสรา้ งนวัตกรรมจากงาน ปัน้ พื้นบ้าน

5 รายงานการประเมนิ ตนเอง (Self-Assessment Report : SAR) มาตรฐานที่ 1 ประเด็นการพจิ ารณา ที่ 1.1 ด้าน ระดบั คณุ ภาพ เปา้ หมาย ผลการประเมิน สรปุ ผลการประเมิน ผลสัมฤทธท์ิ างวิชาการของผู้เรียน 3.3 ผู้เรยี นสามารถสร้างนวตั กรรมจากงานปนั้ ดีเลศิ ยอดเยยี่ ม สูงกว่าเปา้ หมาย พน้ื บ้าน จนได้รบั รางวลั ระดบั ชาติ/ประเทศ ดเี ลิศ ยอดเยย่ี ม สูงกวา่ เปา้ หมาย ดีเลศิ ต่ำกวา่ เปา้ หมาย 3.4 ผู้เรยี นชุมนมุ จรวดขวดนำ้ โมคลานสรา้ ง ดี นวตั กรรม จนได้รับรางวลั ระดับชาติ/ประเทศ ดีเลิศ ตำ่ กวา่ เปา้ หมาย ดี 4) มคี วามสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยีสารสนเทศ ดี ตำ่ กวา่ เป้าหมาย และการสอ่ื สาร ปานกลาง ดีเลิศ ต่ำกว่าเป้าหมาย 4.1 ผู้เรยี นชน้ั ม.4-ม.6 ร้อยละ 80 สามารถใช้ ดี ดี สงู กว่าเปา้ หมาย เทคโนโลยีสารสนเทศในการนำเสนอผลงานผ่าน ดี ดีเลิศ สูงกวา่ เปา้ หมาย Power Point และการสอื่ สารเพอ่ื พฒั นาการเรียนรู้ ดี ดีเลิศ สูงกว่าเปา้ หมาย การสื่อสาร การทำงานอยา่ งสร้างสรรค์และมี ดี ดเี ลิศ ต่ำกวา่ เป้าหมาย คณุ ธรรม ดี ปานกลาง สูงกวา่ เปา้ หมาย ดี ดีเลศิ สงู กวา่ เปา้ หมาย 4.2 ร้อยละ 80 ของผเู้ รยี น ม.1 – ม.6 สามารถใช้ ดี ดีเลศิ สงู กว่าเปา้ หมาย เทคโนโลยสี ารสนเทศและการสอ่ื สารเพอื่ พฒั นา ดเี ลศิ ยอดเยย่ี ม สูงกว่าเปา้ หมาย ตนเอง ยอดเยย่ี ม 4.3 ผเู้ รยี นระดับชนั้ มธั ยมศกึ ษาปีที่ 6 สามารถใช้ เทคโนโลยสี ารสนเทศในการทำแฟ้มสะสมงาน (Portfolio) เพือ่ ใชใ้ นการศึกษาต่อ 5) มีผลสัมฤทธทิ์ างการเรยี นตามหลักสูตร สถานศึกษา ๕.๑ นกั เรียนรอ้ ยละ 5๐ มีระดับผลการเรยี นเฉล่ีย วิชาภาษาไทย ระดับ ๒.50 ขนึ้ ไป ๕.๒ นักเรยี นรอ้ ยละ 5๐ มรี ะดับผลการเรยี นเฉลี่ย วิชาวิทยาศาสตร์ ระดับ ๒.50 ขน้ึ ไป ๕.๓ นักเรยี นรอ้ ยละ 5๐ มีระดบั ผลการเรยี นเฉลย่ี วิชาคณิตศาสตร์ ระดบั ๒.50 ข้ึนไป ๕.๔ นักเรยี นรอ้ ยละ 50 มรี ะดับผลการเรยี นเฉล่ยี วิชาสงั คมศกึ ษา ศาสนาและวฒั นธรรม ระดบั ๒.50 ขน้ึ ไป ๕.๕ นักเรียนรอ้ ยละ 50 มรี ะดบั ผลการเรยี นเฉล่ยี วชิ าภาษาต่างองั กฤษ ระดับ ๒.50 ขึ้นไป ๕.๖ นกั เรยี นรอ้ ยละ 8๐ มรี ะดบั ผลการเรียนเฉล่ีย วชิ าสขุ ศกึ ษาและพลศกึ ษา ระดบั 3.00 ข้ึนไป ๕.๗ นักเรียนรอ้ ยละ 70 มรี ะดับผลการเรียนเฉล่ยี วิชาศิลปะ ระดับ ๒.50 ขึ้นไป

6 รายงานการประเมนิ ตนเอง (Self-Assessment Report : SAR) มาตรฐานท่ี 1 ประเด็นการพิจารณา ท่ี 1.1 ระดบั คณุ ภาพ สรปุ ผลการประเมนิ ด้านผลสมั ฤทธทิ์ างวชิ าการของผ้เู รียน เปา้ หมาย ผลการประเมิน ๕.๘ นักเรียนรอ้ ยละ 70 มรี ะดับผลการเรียนเฉลยี่ ดีเลิศ ดี ต่ำกว่าเป้าหมาย วิชาการงานอาชีพและเทคโนโลยี ระดบั 3.00 ขึน้ ไป ๕.๙ ผลการเรียนเฉลย่ี ในภาพรวม 2.75 ขึน้ ไป ดี ดี ตามเป้าหมาย 6) มีความรู้ ทกั ษะพน้ื ฐาน และเจตคตทิ ่ดี ตี ่อ ดเี ลศิ ดีเลศิ ตามเป้าหมาย อาชพี 6.1 ผู้เรียนทกุ คน ม.1 – ม.6 มคี วามรู้ ทักษะ ดีเลิศ ดีเลิศ ตามเป้าหมาย พื้นฐาน ตอ่ อาชีพอยา่ งนอ้ ย 1 อาชพี 6.2 ผู้เรยี นทกุ คน ม.1 – ม.6 มเี จตคตพิ รอ้ มท่จี ะ ดีเลิศ ดเี ลศิ ตามเปา้ หมาย ฝกึ ทกั ษาอาชพี จากแหลง่ เรียนร้ใู นทอ้ งถนิ่ 6.3 ผเู้ รยี นทกุ คน ม.1 – ม.6 มีทักษะในการทำงาน ดเี ลศิ ดีเลิศ ตามเป้าหมาย ทักษะอาชพี เพอื่ การมีงานทำ 6.4 ผู้เรียน รอ้ ยละ 75 มีความรู้และความสามารถ ดีเลศิ ดเี ลิศ ตามเปา้ หมาย พเิ ศษในดา้ นกีฬา สรปุ ผลการประเมนิ ประเดน็ การพจิ ารณา ท่ี 1.1 ระดับดีเลศิ ดา้ นผลสัมฤทธทิ์ างวิชาการของผู้เรียน จากตารางที่ 1 แสดงผลการประเมินตนเอง มาตรฐานที่ 1 คุณภาพผู้เรียนทั้ง 27 ประเด็น พิจารณา ด้านผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ปีการศึกษา 256๒ พบว่าผลการดำเนินการพัฒนาคุณภาพผู้เรียน ตำ่ กว่าเป้าหมาย จำนวน 1๒ ประเดน็ พจิ ารณา ตามเปา้ หมาย 6 ประเด็นพจิ ารณา สูงกว่าเปา้ หมายจำนวน 9 ประเด็นพิจารณา เมอ่ื พจิ ารณาโดยภาพรวมของการดำเนนิ งานแลว้ อยใู่ นระดบั ดีเลิศ ตารางที่ 2 แสดงผลการประเมนิ ตนเอง มาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพผู้เรียน ปกี ารศึกษา 2562 1.2 คณุ ลักษณะที่พึงประสงคข์ องผเู้ รยี น มีผลการประเมินดงั น้ี มาตรฐานที่ 1 ประเดน็ การพิจารณา ท่ี 1.2 ระดบั คุณภาพ สรปุ ผลการประเมิน คณุ ลกั ษณะทพ่ี ึงประสงคข์ องผู้เรยี น เป้าหมาย ผลการ ประเมนิ 1) มีคุณลักษณะและคา่ นิยมที่ดตี ามที่ ดเี ลศิ ดีเลิศ ตามเปา้ หมาย สถานศกึ ษากำหนด 1.1 ผเู้ รยี นร้อยละ 70 ผ่านการประเมิน คณุ ลักษณะตามอตั ลกั ษณ์ของสถานศกึ ษา เรอื่ ง ดเี ลิศ ดเี ลิศ ตามเปา้ หมาย ความมีระเบยี บวนิ ัย ระดบั ดขี ้ึนไป 1.2 ผู้เรียนทกุ คนรว่ มกิจกรรม “ระเบียบแถว ดเี ลศิ ดเี ลิศ ตามเป้าหมาย แนวทหาร” ผ่านกิจกรรมการเข้าแถวหนา้ เสาธง 1.3 ผู้เรียนรอ้ ยละ 7๐ ผา่ นผลการประเมิน คณุ ลกั ษณะอนั พึงประสงคต์ ามหลกั สตู ร ระดับดี ดเี ลิศ ยอดเยย่ี ม สูงกว่าเปา้ หมาย ขึน้ ไป

7 รายงานการประเมนิ ตนเอง (Self-Assessment Report : SAR) มาตรฐานท่ี 1 ประเด็นการพิจารณา ท่ี 1.2 ระดบั คุณภาพ สรุปผลการประเมิน คณุ ลกั ษณะทพ่ี งึ ประสงค์ของผ้เู รยี น เปา้ หมาย ผลการ สงู กวา่ เปา้ หมาย 2) มคี วามภมู ใิ จในทอ้ งถนิ่ และความเปน็ ไทย ประเมนิ ดเี ลศิ ยอดเยย่ี ม 2.1 ผูเ้ รยี นทกุ คน มคี วามภาคภมู ใิ จและเห็น ดเี ลิศ ยอดเยยี่ ม สงู กว่าเปา้ หมาย คุณคา่ ของงานปนั้ พ้นื บ้านสืบสานมรดกท้องถิน่ ดเี ลิศ ยอดเยยี่ ม สงู กวา่ เปา้ หมาย บา้ นมะยงิ ดีเลศิ ยอดเยย่ี ม สงู กวา่ เปา้ หมาย 2.2 ผู้เรียนที่นับถือศาสนาพทุ ธทกุ คนมสี ่วนร่วม ดีเลิศ ยอดเยยี่ ม สงู กว่าเปา้ หมาย ในการอนุรกั ษ์วฒั นธรรม และประเพณไี ทย ดีเลิศ ดีเลิศ ตามเป้าหมาย ประวตั ิศาสตรท์ ้องถิ่นโมคลาน แหผ่ า้ ข้นึ ธาตุ รวมทง้ั ภมู ิปัญญาไทย 3) ยอมรบั ท่จี ะอยู่ร่วมกนั บนความแตกต่าง และหลากหลาย 3.1 ผ้เู รยี นทุกคนยอมรับและอยู่รว่ มกนั บนความ แตกตา่ งของ 2 ศาสนา (ไทยพุทธกับมุสลิม) ผา่ น กจิ กรรมการเขา้ แถวหน้าเสาธง การทำกจิ กรรม 5ส กิจกรรมลูกเสือ ชมุ นุม ทัศนศกึ ษา งาน ฟน้ื ฟูโบราณสถานโมคลาน วนั สำคญั ทางศาสนา ประเพณลี อยกระทง การแข่งขันกฬี าของ โรงเรยี นและชมุ ชน 4) มสี ขุ ภาวะทางรา่ งกายและจติ สังคม 4.1 ผู้เรียน ม.1 – ม.3 รอ้ ยละ 95 มสี ุขภาพ ดเี ลิศ ดีเลิศ ตามเปา้ หมาย กายตามเกณฑ์ของกรมอนามยั 4.2 ผู้เรียน ม.4 – ม.6 ร้อยละ 95 มี ดเี ลศิ ดีเลิศ ตามเป้าหมาย สมรรถภาพทางกายตามเกณฑข์ องกรมพลศึกษา 4.3 ผู้เรียน ม.1 – ม.6 รอ้ ยละ 95 มีวฒุ ภิ าวะ ดเี ลศิ ดีเลิศ ตามเปา้ หมาย ทางอารมณอ์ ยู่ในระดับดี 4.4 ผเู้ รียน ม.1 – ม.6 ร้อยละ 95 ผา่ นการ ดเี ลิศ ดีเลศิ ตามเป้าหมาย ประเมินเพอ่ื สงั คมสาธารณะประโยชน์ สรุปผลการประเมนิ มาตรฐานท่ี 1 ประเด็นการพจิ ารณา ระดบั ดีเลิศ ที่ 1.2 คุณลกั ษณะท่พี งึ ประสงค์ของผ้เู รียน จากตารางที่ 2 แสดงผลการประเมินตนเอง ตามมาตรฐานที่ 1 คุณภาพผู้เรียน ทั้ง 10 ประเด็นพิจารณาดา้ นคุณลักษณะทพ่ี ึงประสงค์ของผูเ้ รียน ปีการศกึ ษา 2562 พบว่าผลการดำเนินการ พัฒนาคณุ ภาพผู้เรียน ดา้ นคณุ ลักษณะที่พงึ ประสงค์ของผูเ้ รยี น เป็นไปตามเป้าหมายจำนวน 6 ประเด็น พิจารณา สูงกว่าเปา้ หมาย จำนวน 4 ประเด็นพจิ ารณา เมื่อพิจารณาโดยภาพรวมของการดำเนนิ งาน แลว้ อยู่ในระดับดเี ลิศ

8 รายงานการประเมนิ ตนเอง (Self-Assessment Report : SAR) ตารางท่ี 3 แสดงผลการประเมินประเมินตนเอง มาตรฐานท่ี 1 มาตรฐานท่ี 1 ประเด็นการพิจารณา สรปุ ผลการประเมิน รายประเดน็ ผลสัมฤทธท์ิ างวชิ าการของผู้เรียน ประกอบด้วย 6 ประเดน็ พจิ ารณา ดี 1) มคี วามสามารถในการอา่ น การเขียน การสือ่ สาร และการคิดคำนวณ ต่ำกวา่ เปา้ หมาย ๒) มีความสามารถในการคดิ วิเคราะห์ คิดอยา่ งมวี ิจารณญาณ อภิปราย ตำ่ กว่าเป้าหมาย แลกเปลยี่ นความคิดเหน็ และแก้ปญั หา 3) มคี วามสามารถในการสรา้ งนวัตกรรม สูงกว่าเปา้ หมาย 4) มีความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยสี ารสนเทศและการสอื่ สาร ต่ำกวา่ เปา้ หมาย 5) มผี ลสมั ฤทธิ์ทางการเรยี นตามหลกั สูตรสถานศกึ ษา สงู กวา่ เปา้ หมาย 6) มีความรู้ ทักษะพ้ืนฐาน และเจตคติท่ีดตี ่ออาชพี ตามเป้าหมาย คุณลักษณะทพ่ี ึงประสงค์ของผเู้ รยี น ดีเลิศ 1) มคี ุณลกั ษณะและค่านยิ มท่ีดีตามทส่ี ถานศกึ ษากำหนด ตามเป้าหมาย 2) มีความภมู ิใจในท้องถิน่ และความเปน็ ไทย สูงกว่าเปา้ หมาย 3) ยอมรับทีจ่ ะอยรู่ ว่ มกันบนความแตกต่างและหลากหลาย สูงกวา่ เปา้ หมาย 4) มสี ขุ ภาวะทางร่างกายและจิตสงั คม ตามเป้าหมาย สรปุ ผลการประเมนิ มาตรฐานท่ี 1 ดีเลศิ จากตารางที่ 3 แสดงผลการประเมนิ มาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพผูเ้ รยี นทง้ั 10 ประเดน็ พจิ ารณา ผลสมั ฤทธ์ทิ างวชิ าการและดา้ นคณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์ของผู้เรยี น ปกี ารศกึ ษา 256๒ พบว่า ผลการดำเนินการพัฒนาผู้เรียนและด้านคุณลักษณะอั นพึงประสงค์ของผู้เรียนเป็นไปตาม เป้าหมาย ๓ ประเด็นพิจารณา สูงกว่าเป้าหมาย จำนวน ๔ ประเด็นพิจารณา และต่ำกว่าเป้าหมาย จำนวน 3 ประเด็นพิจารณา เมื่อพิจารณาโดยภาพรวมของการดำเนินงานจะเห็นว่าสูงกว่าเป้าหมาย เพยี งเล็กนอ้ ย ๔. แผนการพฒั นาคุณภาพเพื่อยกระดบั ใหส้ งู ขนึ้ จดุ เดน่ จดุ ทค่ี วรพฒั นา ๑. นักเรียนโรงเรียนโมคลานประชาสรรค์ ๑. ส่งเสริมและพัฒนานักเรียนให้กล้า ได้รบั การพฒั นาความสามารถดา้ นการปน้ั พนื้ บ้านอยา่ ง แสดงออกในการนำเสนอ การอภิปราย การคิด ต่อเนื่องเป็นเวลา 21 ปี และเป็นวิทยากรด้านการ วเิ คราะห์สังเคราะห์ และการทำงานอย่างเป็นระบบ ประดิษฐ์และแข่งขันจรวดขวดน้ำเป็นเวลา 13 ปี เชน่ การเรยี นรแู้ บบโครงงานใหม้ ากข้นึ และเนน้ การ ตลอดจนฝกึ การมรี ะเบียบวินยั จากกจิ กรรมระเบียบ ยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการศึกษาระดับชาติข้ัน แถวแนวทหารหนา้ เสาธง พ้นื ฐาน (O-NET) ทกุ รายวชิ า ๒. นักเรียนมีสุขภาพร่างกายแข็งแรง มีส่วนสูงและน้ำหนักตามเกณฑ์ มีระเบียบวินัย มมี ารยาททดี่ ี จนเป็นเอกลกั ษณข์ องสถานศึกษา

9 รายงานการประเมนิ ตนเอง (Self-Assessment Report : SAR) จดุ เด่น จดุ ทีค่ วรพฒั นา เป็นที่ยอมรับของชุมชนและสังคม เคารพกฎกติกา ๒. ส่งเสริมและพัฒนานักเรียนโดยจัด มีจิตสาธารณะ รับผิดชอบต่อหน้าที่ เช่น ดูแลเขต กิจกรรมแก้ปัญหานักเรียนที่อ่านและเขียนไม่คล่อง พ้นื ทที่ ี่รบั ผิดชอบ เข้าแถวซ้อื อาหาร ฝึกการคิดคำนวณทางคณิตศาสตร์ และการสื่อสาร ๓. นักเรียนมีทักษะในการแข่งขันทาง ได้อย่างเหมาะสม วิชาการ ที่มีผลงานเชิงประจักษ์ ทั้งในด้านระดับ ๓ . ส ่ ง เ ส ร ิ ม แ ล ะ พ ั ฒ น า น ั ก เ ร ี ย น ใ ห ้ มี เขตพื้นที่การศึกษา ระดับภาค และระดับประเทศ ความสามารถในการคิดวิเคราะห์ คิดสร้างสรรค์ ด้านประติมากรรมลอยตัว ทั้งระดับ ม.ต้น และ อย่างหลากหลาย สามารถนำเสนอ อภิปรายและ ระดับ ม.ปลาย ด้านจรวดขวดน้ำและทักษะนำ้ พริก แลกเปลี่ยนเรียนรู้อย่างสมเหตุสมผล และมีทักษะ ผักสด เครื่องเคียง ทักษะอาหารคาวหวานเพ่ือ ในการแกป้ ญั หาตามสถานการณไ์ ดอ้ ย่างเหมาะสม สุขภาพ 4. ส่งเสริมและพัฒนานักเรียน โดยครูจัด กิจกรรมการเรียนรู้แบบ Active Leaning ฝึกให้ น ั ก เ ร ี ย น ไ ด ้ ใ ช ้ ค ว า ม ร ู ้ ค ว า ม ส า ม า ร ถ ใ น ก า ร ใ ช้ เทคโนโลยีในการแสวงหาความรู้ด้วยตนเอง และ สื่อสารข้อมูลผ่านระบบเทคโนโลยีอย่าง สมเหตุสมผล 60.00 53.45 51.25 50.00 23.23 2.20 40.00 32.13 4.12 6.03 30.00 27.10 14.94 21.83 8.19 20.00 27.33 10.00 29.33 0.00 -2.20-1.40-4.80 รอ้ ยละเพิ่ม/ลด 4.12 -10.00 ปี 61 ปี 62 เพ่มิ /ลด 6.03 53.45 51.25 -2.20 14.94 ภาษาไทย 23.23 21.83 -1.40 8.19 คณติ ฯ 32.13 27.33 -4.80 วทิ ย์ 27.10 29.33 2.20 ภาษาตา่ งประเทศ ภาษาไทย คณติ ฯ วทิ ย์ ภาษาต่างประเทศ ตารางเปรียบเทยี บผลการทดสอบ O-NET ชัน้ มธั ยมศึกษาปที ่ี 3 ปีการศึกษา 2561-2562

10 รายงานการประเมนิ ตนเอง (Self-Assessment Report : SAR) 50.00 41.85 19.62 26.06 22.74 30.00 34.10 15.21 24.63 20.52 30.21 40.00 18.52 5.49 9.76 22.48 30.00 0.21 20.00 0.70 10.00 -7.75 -4.41 -1.43 -2.22 0.00 ภาษาไทย คณติ ฯ วิทย์ ภาษาตา่ งประเทศ สังคมฯ -10.00 41.85 19.62 26.06 22.74 30.00 34.10 15.21 24.63 20.52 30.21 -20.00 -7.75 -4.41 -1.43 -2.22 0.21 18.52 22.48 5.49 9.76 0.70 ปี 61 ปี 62 ปี 61 ปี 62 เพ่มิ /ลด รอ้ ยละเพ่มิ /ลด เพิ่ม/ลด ร้อยละเพ่ิม/ลด ตารางเปรียบเทียบผลการทดสอบ O-NET ชัน้ มธั ยมศกึ ษาปที ่ี 6 ปีการศกึ ษา 2561-2562 มาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพผู้เรยี น

11 รายงานการประเมนิ ตนเอง (Self-Assessment Report : SAR) มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบรหิ ารและการจดั การของผบู้ รหิ ารสถานศกึ ษา ๑. ระดับคุณภาพ ดีเลิศ ๒. กระบวนการพัฒนา โรงเรียนโมคลานประชาสรรค์ ได้ดำเนินการกำหนดวิสัยทศั น์ พันธกิจและเป้าหมายอยา่ งเป็น ระบบและเป็นข้นั ตอน โดยมีการแต่งต้ังคณะกรรมการการทำงาน การรวบรวมขอ้ มลู ของโรงเรียน มีการ วิเคราะห์ SWOT ในการกำหนดจุดยืนของโรงเรียน กำหนดภาพความสำเร็จ ประเมินทบทวนและ ปรับปรุงแก้ไขอย่างต่อเนื่อง พร้อมทั้งจัดหาทรัพยากร จัดสรรงบประมาณ มอบหมายงานให้ ผู้รับผิดชอบดำเนินการ พัฒนาตามแผนงานเพื่อให้บรรลุเป้าหมายที่กำหนดไว้ มีการดำเนินการนิเทศ กำกับติดตาม ประเมินผล การดำเนินงานและสรุปผลการดำเนินงาน ส่งผลให้โรงเรียนมีวิสัยทัศน์ พันธ กจิ และเป้าหมายท่ีชัดเจน สอดคล้องกบั บริบทของสถานศกึ ษา สามารถปฏิบตั ไิ ดจ้ ริง โรงเรียนโมคลานประชาสรรค์ บริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษา 3 ด้าน ได้แก่ ด้านการ บริหารสถานศึกษา ด้านการจัดการเรียนการสอน และด้านคุณภาพผู้เรียน โดยการบริหารสถานศึกษา จะใช้กระบวนการบริหารวงจรคุณภาพ (PDCA) ประกอบด้วย 1) การวางแผนการดำเนินงาน (Plan) 2) การปฏิบตั ิตามแผนการดำเนนิ งาน (Do) 3) การตรวจสอบการปฏิบตั ิตามแผน (Check) และ 4) การ เรียนรู้และการปรับปรุงแก้ไข (Action) ด้านคุณภาพผู้เรียน มีการใช้กระบวนพัฒนาและส่งเสริม ศักยภาพผู้เรียนทางด้านวิชาการควบคู่กับการจัดระบบระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียนที่เข้มแข็ง เพื่อให้ ผู้เรียน เก่ง ดี มีสุข และด้านการจัดการเรียนการสอน มีการใช้ระบบการนิเทศภายในและการใช้แหลง่ เรียนรู้ในท้องถิ่นบ้านมะยิง โดยใช้กลยุทธ์ “MOKKALAN MODEL” ในการยกระดับคุณภาพการเรียน การสอนอย่างมีประสิทธิภาพ นำไปสู่การเรียนรู้และการปรับปรุงแก้ไขพัฒนาคุณภาพตามแผนการ ดำเนินงานที่ได้วางไว้อย่างเป็นระบบและต่อเนื่อง โดยใช้กระบวนการบริหารงานแบบมีส่วนร่วมทุก ขั้นตอน (Participation Management) ตามแนวทางศาสตร์พระราชา เพื่อให้เกิดประสิทธิภาพและ ประสิทธิผลสูงสุดต่อสถานศึกษา โรงเรียนโมคลานประชาสรรค์ ดำเนินงานพัฒนาวิชาการที่เน้นคุณภาพผู้เรียนอย่างรอบด้าน ตามหลักสตู รสถานศึกษาและทุกกลุ่มเป้าหมาย โดยจัดทำหลักสตู รสถานศึกษาที่สอดคล้องกับหลักสูตร แกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐานและผู้เรียน จัดทำหลักสูตรท้องถิ่นงานปั้นพื้นบ้านมะยิงที่สอดคล้องกับ บริบทของทอ้ งถิน่ พัฒนาจนสามารถเป็นแหล่งเรียนรูใ้ นการศึกษาดงู านของโรงเรยี นและหนว่ ยงานต่าง ๆ สร้างขวัญกำลังใจสำหรับนักเรียน และครูที่มีผลงานในระดับต่างๆ และจัดทำข้อตกลงกับหน่วยงาน ตา่ งๆ ท่ีสง่ เสรมิ การพัฒนาผเู้ รยี น โรงเรยี นโมคลานประชาสรรค์ สง่ เสริมและพฒั นาครูตลอดจนบคุ ลากรใหม้ คี วามเชยี่ วชาญทาง วชิ าชพี โดยครทู ุกคนจดั ทำแผนพฒั นาตนเองและพฒั นาทางวชิ าชีพอยา่ งนอ้ ย 2 คร้งั ตอ่ ปี เขยี นรายงาน การประเมินตนเอง (T-SAR) และปฏบิ ัตหิ นา้ ท่ตี ามเกณฑท์ ี่ กคศ. กำหนด โรงเรียนโมคลานประชาสรรค์ จัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพและสังคมที่เอื้อต่อการจัดการ เรียนการสอน โดยจัดห้องเรียน แหล่งเรียนรู้ที่เพียงพอและเอื้อต่อการจัดการเรียนการสอน จัดให้มีสื่อ วัสดุ อุปกรณ์ที่เพียงพอต่อการจัดการเรียนการสอน จัดสภาพแวดล้อมและระบบสาธารณูปโภคท่ี เหมาะสมกับการเรียนการสอนและมีความปลอดภัย จัดบรรยากาศร่มรื่น สะอาด เป็นมิตรกับ ส่ิงแวดลอ้ ม จัดระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศเพ่อื สนับสนุนการบรกิ ารจดั การและการจดั การเรียนรู้

12 รายงานการประเมนิ ตนเอง (Self-Assessment Report : SAR) ๓. ผลการดำเนนิ งาน ข้อมลู หลักฐาน เอกสารเชิงประจกั ษ์ ตามตวั ชวี้ ัด โรงเรยี นโมคลานประชาสรรค์ ขอรายงานผลการประเมนิ ตนเอง มาตรฐานที่ 2 กระบวนการ บริหารและการจัดการ ปกี ารศึกษา 2562 ดงั น้ี ตารางที่ 4 แสดงผลการประเมินประเมินตนเอง มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบริหารและการจดั การ ปีการศกึ ษา 2562 มาตรฐานท่ี 2 ประเด็นการพิจารณา ระดับคณุ ภาพ สรปุ ผลการ เป้าหมาย ผลการประเมิน ประเมนิ 2.1 มเี ปา้ หมาย วิสยั ทศั นแ์ ละพันธกจิ ท่ี ดีเลศิ ยอดเยย่ี ม สูงกว่าเปา้ หมาย สถานศกึ ษากำหนดชัดเจน 2.1.1 มีเปา้ หมายวสิ ัยทศั น์ และพนั ธกจิ ท่ี สถานศึกษากำหนดชัดเจน สอดคลอ้ งกบั บริบทของ สถานศึกษา ความตอ้ งการของชุมชน และท้องถิน่ ดีเลิศ ยอดเยยี่ ม สูงกว่าเปา้ หมาย นโยบายรัฐ แผนการศึกษาแหง่ ชาติ เปน็ ไปในการ ปฏบิ ตั ทิ นั ตอ่ การเปล่ียนแปลง 2.2 มรี ะบบบริหารจัดการคณุ ภาพของสถานศึกษา ดีเลศิ ยอดเยยี่ ม สงู กว่าเปา้ หมาย 2.2.1 โรงเรยี นใชร้ ะบบ PDCA ในการบริหารจัดการ คณุ ภาพของสถานศกึ ษาที่ชัดเจนมปี ระสทิ ธภิ าพ สง่ ผลตอ่ คณุ ภาพตามมาตรฐานการศกึ ษาโดยความ ดีเลิศ ดีเลิศ ตามเปา้ หมาย ร่วมมือของผู้เก่ยี วขอ้ งทกุ ฝา่ ย มกี ารนำขอ้ มลู มาใช้ใน การปรับปรงุ พฒั นางานอยา่ งตอ่ เนอื่ ง 2.2.2 โรงเรยี นมรี ะบบดูแลชว่ ยเหลอื นกั เรียนที่ ดีเลิศ ยอดเยย่ี ม สงู กว่าเปา้ หมาย เข้มแขง็ 2.2.3 โรงเรยี นมีระบบการนเิ ทศภายใน “MOKKALAN MODEL” ท่ีใชย้ กระดบั คุณภาพการ ดเี ลศิ ยอดเยยี่ ม สงู กว่าเปา้ หมาย เรยี นการสอนอย่างมปี ระสทิ ธิภาพ 2.3 ดำเนินงานพฒั นาวิชาการทีเ่ นน้ คุณภาพ ผ้เู รยี นรอบด้านตามหลกั สตู รสถานศกึ ษาและทกุ ดีเลศิ ยอดเยยี่ ม สงู กวา่ เปา้ หมาย กล่มุ เปา้ หมาย ๒.๓.๑ โรงเรยี นมีหลักสูตรสถานศึกษาท่ีสอดคลอ้ งกับ ดีเลิศ ดีเลิศ ตามเปา้ หมาย หลกั สตู รแกนกลางการศึกษาข้นั พ้ืนฐานและผเู้ รยี น 2.3.2 โรงเรยี นมีหลักสตู รท้องถนิ่ งานป้ันพ้ืนบ้านมะยงิ ดีเลิศ ยอดเยย่ี ม สงู กวา่ เปา้ หมาย ทส่ี อดคล้องกับบรบิ ทของท้องถ่นิ 2.3.3 โรงเรยี นเป็นแหล่งเรยี นรูใ้ นการศึกษาดงู าน ดีเลศิ ยอดเยยี่ ม สูงกวา่ เปา้ หมาย ของโรงเรียนต่าง ๆ

13 รายงานการประเมนิ ตนเอง (Self-Assessment Report : SAR) มาตรฐานที่ 2 ประเด็นการพิจารณา ระดับคณุ ภาพ สรปุ ผลการ เป้าหมาย ผลการประเมิน ประเมนิ สงู กวา่ เปา้ หมาย 2.3.4 โรงเรยี นมกี ารให้ขวญั กำลงั ใจสำหรบั ดเี ลิศ ยอดเยยี่ ม สงู กวา่ เปา้ หมาย นักเรียนและครทู มี่ ีผลงานในระดับต่างๆ สงู กวา่ เปา้ หมาย สงู กว่าเปา้ หมาย 2.3.5 โรงเรยี นทำข้อตกลงกบั หน่วยงานต่างๆ ดี ดีเลศิ สูงกว่าเปา้ หมาย ที่ส่งเสรมิ การพัฒนาผเู้ รียน สงู กว่าเปา้ หมาย สงู กวา่ เปา้ หมาย 2.4 พฒั นาครแู ละบุคลากรทางการศึกษาใหม้ ี ดเี ลศิ ยอดเยย่ี ม ความเชยี่ วชาญทางวิชาชพี ตามเปา้ หมาย สูงกว่าเปา้ หมาย ๒.๔.๑ ครทู ุกคนมีแผนพัฒนาตนเองและได้รบั การ ดเี ลศิ ยอดเยยี่ ม พัฒนาทางวชิ าชพี อยา่ งนอ้ ย 2 ครัง้ ตอ่ ปี สงู กวา่ เปา้ หมาย 2.4.2 ครทู ุกคนมรี ายงานการประเมินตนเอง ดเี ลิศ ยอดเยย่ี ม สูงกว่าเปา้ หมาย (T-SAR) สงู กว่าเปา้ หมาย ๒.๔.3 ครูทุกคนผา่ นการประเมนิ ผลงานจากการ ดเี ลิศ ยอดเยยี่ ม ปฏบิ ตั ิหน้าทีต่ ามเกณฑท์ ี่ กคศ. กำหนด สงู กว่าเปา้ หมาย สูงกว่าเปา้ หมาย 2.5 จดั สภาพแวดลอ้ มทางกายภาพและ ดีเลศิ ยอดเยย่ี ม ระดบั ยอดเยีย่ ม สงั คมทเี่ ออ้ื ตอ่ การจดั การเรยี นการสอน ๒.๕.๑ โรงเรียนมีหอ้ งเรยี น แหลง่ เรียนรู้ ที่ ดเี ลิศ ดีเลศิ เพียงพอ และเออ้ื ต่อการจัดการเรยี นการสอน ๒.๕.๒ โรงเรยี นมีสอ่ื วัสดุ อปุ กรณท์ เ่ี พียงพอ ดี ดเี ลิศ ตอ่ การจัดการเรยี นการสอน ๒.๕.๓ โรงเรยี นจัดสภาพแวดล้อมและระบบ สาธารณูปโภคทเี่ หมาะสมกบั การเรียนการสอน ดีเลิศ ยอดเยย่ี ม ปลอดภยั 2.5.4 โรงเรยี นมีบรรยากาศ ร่มรื่น สะอาด ดีเลศิ ยอดเยย่ี ม เปน็ มิตรกบั สงิ่ แวดลอ้ ม 2.6 จดั ระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศเพอ่ื สนับสนนุ การบริการจัดการและการจดั การ ดี ดเี ลิศ เรียนรู้ ๒.๖.๑ โรงเรียนมีระบบเทคโนโลยีสารสนเทศที่ ดี ดีเลศิ พรอ้ มในการบริหารจัดการใหเ้ กดิ คุณภาพ ๒.๖.๒ โรงเรียนมีระบบเทคโนโลยีสารสนเทศท่ี ดี ดีเลิศ พรอ้ มในการจัดการเรียนการสอน สรุปผลการประเมนิ มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจดั การ

14 รายงานการประเมนิ ตนเอง (Self-Assessment Report : SAR) จากตารางที่ 4 แสดงผลประเมนิ มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ ปกี ารศกึ ษา 2562 พบว่า ผลการดำเนนิ การตามกระบวนการบรหิ ารและการจดั การ สูงกวา่ เปา้ หมายทง้ั 6 ประเดน็ พิจารณา เม่อื พจิ ารณาโดยภาพรวมของการดำเนินงานแลว้ อยู่ในระดับยอดเย่ียม ผลการดำเนินงานในการกำหนดวิสัยทัศน์ พันธกิจและเป้าหมายอย่างเป็นระบบและเป็น ขั้นตอน โดยมีการแต่งตั้งคณะกรรมการทำงาน การรวบรวมข้อมลู ของโรงเรยี น มีการวิเคราะห์ SWOT ศึกษาแผนการศึกษาแห่งชาติ นโยบายรัฐบาลและนโยบายต้นสังกัดเพื่อกำหนดเป้าหมาย ตัวชี้วัดและ มาตรฐานของโรงเรียน บนพื้นฐานบริบทของสถานศึกษาและสามารถปฏิบัติได้จริง ดังปรากฏใน แผนพัฒนาคุณภาพการศึกษาของโรงเรียนโมคลานประชาสรรค์ โดยขับเคลื่อนแต่ละประเด็นผ่าน โครงการและวัดความสำเร็จของโครงการและกิจกรรม โดยในปีการศึกษา 2562 โรงเรียนโมคลาน ประชาสรรค์ มีโครงการทั้งหมด 7 โครงการ (ประกอบด้วยกิจกรรมย่อยๆ) ดำเนินการสำเร็จตาม เปา้ หมายของโครงการ ท้งั ส้ิน 7 โครงการ คดิ เปน็ รอ้ ยละ 100 มตี วั ช้ีวดั ทัง้ หมด 103 ตัวชี้วดั ซง่ึ บรรลุ 103 ตัวชี้วัด คิดเป็นร้อยละ 100 และสามารถสรุปเป็นร้อยละความสำเร็จของแผนกลยุทธ์ของ โรงเรียนโมคลานประชาสรรค์ ซึ่งพบว่าโรงเรียนโมคลานประชาสรรค์ มีค่าร้อยละความสำเร็จของ แผนพฒั นาการศึกษาสูงกว่าคา่ เป้าหมายทก่ี ำหนดไว้ ผลการบริหารจัดการคณุ ภาพของสถานศกึ ษา 3 ดา้ น ได้แก่ ด้านการบรหิ ารสถานศึกษา ด้าน การจัดการเรียนการสอน และด้านคุณภาพผูเ้ รียน โดยการบริหารสถานศึกษาจะใช้กระบวนการบริหาร วงจรคุณภาพ (PDCA) ประกอบด้วย 1) การวางแผนการดำเนนิ งาน (Plan) 2) การปฏิบตั ติ ามแผนการ ดำเนินงาน (Do) 3) การตรวจสอบการปฏิบัติตามแผน (Check) และ 4) การเรียนรู้และการปรับปรุง แก้ไข (Action) และด้านคุณภาพผู้เรียน มีการใช้กระบวนพัฒนาและส่งเสริมศักยภาพผู้เรียนทางด้าน วิชาการควบคู่กับการจัดระบบระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียนที่เข้มแข็ง เพื่อให้ผู้เรียน เก่ง ดี มีสุข และ ด้านการจดั การเรียนการสอน มกี ารใช้ระบบการนเิ ทศภายใน “MOKKALAN MODEL” ในการยกระดับ คุณภาพการเรียนการสอนอย่างมีประสิทธภิ าพ นำไปสู่การเรียนรูแ้ ละการปรับปรุงแก้ไขพัฒนาคณุ ภาพ ตามแผนการดำเนนิ งานท่ีไดว้ างไว้อยา่ งเป็นระบบและต่อเนอื่ ง โดยใชก้ ระบวนการบรหิ ารงานแบบมสี ว่ น ร่วมทุกขัน้ ตอน (Participation Management) ตามแนวทางศาสตร์พระราชา เพอ่ื ใหเ้ กิดประสิทธิภาพ และประสิทธิผลสงู สดุ ต่อสถานศึกษา ประกอบกับผลการดำเนินงานด้านการพัฒนาวิชาการที่เน้นคุณภาพผู้เรียนอย่างรอบด้านตาม หลักสูตรสถานศึกษาและทุกกลุ่มเป้าหมาย โดยโรงเรียนมีหลักสูตรสถานศึกษาที่สอดคล้องกับหลักสูตร แกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐานและผเู้ รยี น มีหลกั สตู รท้องถิน่ งานป้ันพ้ืนบา้ นมะยิงที่สอดคล้องกับบริบท ของทอ้ งถ่นิ จนทำใหเ้ ป็นหลกั สูตรท้องถิ่นตน้ แบบที่มปี ระสทิ ธภิ าพ สง่ ผลใหโ้ รงเรยี น นกั เรียนและชุมชน ได้รับรางวัลเชิงประจักษ์ระดับหน่วยงาน เขตพื้นที่ ระดับภาค ระดับประเทศ หลากหลายรายการ สรุป ดังนี้ 1. โรงเรียนรับรางวัลระดับเหรียญเงิน หนึ่งโรงเรียน หนึ่งนวัตกรรม ประจำปี 2562 หลักสูตรท้องถิ่น “งานปั้นพื้นบ้านสืบสานมรดกท้องถิ่น” จากสำนักงานเลขาธิการคุรุสภา (เลขที่ 93/2562) 2. โรงเรียนรับรางวัลการบริหารจัดการเครือข่ายดีเด่น ด้านคุณภาพการศึกษาที่เชื่อมโยงกบั สขุ ภาวะ (ระดบั ประเทศ) จาก สสส.

15 รายงานการประเมนิ ตนเอง (Self-Assessment Report : SAR) 3. โรงเรียนได้รับรางวัลสถานศึกษายอดเยี่ยม การจัดการศึกษาโรงเรียนสุขภาวะ ระดับ มัธยมศึกษา ด้านนวัตกรรมและเทคโนโลยีเพื่อการเรียนการสอน รางวัลทรงคุณค่า สพฐ. (OBEC AWARDS) ครั้งที่ 9 ประจำปกี ารศึกษา 2562 ระดับภาคใต้ 4. โรงเรียนรับรางวัลรองชนะเลิศอันดับ 1 เหรียญทอง การประกวดนิทรรศการและการ แสดงผลงานครูและนักเรียนของกลุ่มสหวิทยาเขต จากสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 12 งานมหกรรมวชิ าการมธั ยมศกึ ษา คร้งั ท่ี 29 ประจำปกี ารศกึ ษา 2562 5. โรงเรยี นรับรางวลั วธิ ปี ฏิบตั ิท่เี ปน็ เลิศ การประกวดนิทรรศการและการแสดงผลงานครูและ นกั เรียนของกลุ่มสหวทิ ยาเขต ผลงานเด่นด้านงานป้นั พ้ืนบา้ นสืบสานมรดกทอ้ งถนิ่ บ้านมะยงิ (ผลติ ภณั ฑ์ เครื่องปั้นดินเผา จากสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 12 งานมหกรรมวิชาการ มัธยมศึกษา คร้งั ที่ 29 ประจำปีการศึกษา 2562 6. โรงเรยี นรบั รางวัลวิธปี ฏิบัติทเี่ ป็นเลศิ การประกวดนิทรรศการและการแสดงผลงานครูและ นักเรียนของกลุ่มสหวิทยาเขต ผลงานเด่นด้านการจัดกิจจมจรวดขวดน้ำด้วยกิจกรรม 5 ด่านอรหันต์ จากสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 12 งานมหกรรมวิชาการมัธยมศึกษา ครั้งที่ 29 ประจำปีการศกึ ษา 2562 7. โรงเรียนรับรางวัลเหรยี ญทอง ประเภท สถานศกึ ษาดีเดน่ นวตั กรรมด้านการจดั การเรียนรู้ ระดับมัธยมศึกษา สถานศึกษาขนาดเล็ก จากสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 12 งานมหกรรมวชิ าการมธั ยมศึกษา คร้งั ที่ 29 ประจำปีการศกึ ษา 2562 8. รางวลั นักเรียนในการแข่งขันจรวดขวดน้ำ ระดบั หนว่ ยงาน ระดับภาคและระดบั ประเทศ ผลการดำเนินงานด้านการพัฒนาครูและบุคลากรให้ความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ โดยโรงเรียน จัดสรรงบประมาณที่เพียงพอและส่งเสริมสนับสนุนให้ครูได้มีโอกาสพัฒนาตนเอง ทั้งการอบรม การศึกษาดูงานและการประชมุ สมั มนา โดยมโี ครงการยกระดับสมรรถนะการปฏบิ ัติงานของบคุ ลากร ท่ี ประกอบด้วยกิจกรรมการอบรมสมั มนาของครูและบุคลากร กิจกรรมการศึกษาดูงานและกิจกรรมสร้าง ขวัญกำลังใจ สนับสนุนให้ครูได้มีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ โดยจำแนกตามจำนวนชั่วโมงที่ได้รับการ พัฒนาเพื่อและเปลี่ยนเรียนรู้ทั้งภายในและภายนอกสถานศึกษา มีครูทำผลงานเพื่อขอมีและเลื่อนวิทย ฐานะเช่ยี วชาญ 1 คน โดยในปจั จุบันครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษา จำนวน 14 คน มีวทิ ยฐานะชำนาญ การ 3 คน คิดเป็นร้อยละ 21.43 และมีวิทยฐานะชำนาญการพิเศษ 11 คน คิดเป็นร้อยละ 78.57 นอกจากนี้จากการประเมินประสิทธิภาพและประสิทธิผลของครู รอบที่ 2 ของในปีการศึกษา 2562 พบว่าครูทุกคนมีผลการประเมินระดับดีเด่น อีกทั้งครูทุกคนมีแผนพัฒนาตนเองและพัฒนาทางวิชาชีพ อย่างน้อย 2 คร้งั ต่อปี รายงานการประเมินตนเอง (T-SAR) และปฏบิ ัตหิ น้าทต่ี ามเกณฑท์ ี่ กคศ. กำหนด แสดงให้เห็นถึงประสิทธิภาพและประสิทธิผลในการดำเนินงานด้านการบริหารจัดการที่ส่งผลต่อครแู ละ นำไปสคู่ ณุ ภาพผูเ้ รยี น ผลงานเชงิ ประจกั ษ์ สรุปดังน้ี 1. นางวิมพ์วิภา รักสม ได้รับรางวัลทรงคุณค่า สพฐ. (OBEC AWARDS) ครั้งที่ 9 ประจำปี การศึกษา 2562 รางวัลเหรียญทอง ผู้อำนวยการสถานศึกษายอดเยี่ยมระดับมัธยมศึกษาขนาดเล็ก ดา้ นนวัตกรรมและเทคโนโลยเี พือ่ การเรียนการสอน ระดบั ภาคใต้ 2. นางวิมพว์ ิภา รักสม ได้รับรางวัลการปฏิบัตทิ ีเ่ ป็นเลิศ (Best Practice) ประเภทนวตั กรรม การจดั การเรยี น การสอน งานมหกรรมวชิ าการมธั ยมศกึ ษา ประจำปกี ารศึกษา 2562

16 รายงานการประเมนิ ตนเอง (Self-Assessment Report : SAR) 3. นางวิมพ์วิภา รักสม รับรางวัลบุคลากรดเี ด่น ประจำปี 2562 จากสภาผู้ปกครองและครู แห่งประเทศไทย 4. นางวมิ พ์วิภา รักสม รบั รางวลั รางวลั ครูผทู้ รงคุณค่า งานวันครู ปกี ารศึกษา 2562 อำเภอ ท่าศาลา 5. นางวิมพว์ ภิ า รกั สม รับรางวัลรางวลั ครูดีไม่มีอบายมุข ปีการศึกษา 2562 6. นายธรรมรัตน์ วงศ์สุวรรณ ได้รับรางวัลทรงคุณค่า สพฐ. (OBEC AWARDS) ครั้งที่ 9 ประจำปีการศึกษา 2562 รางวัลเหรียญเงิน ครูผู้สอนยอดเยี่ยม โรงเรียนมัธยมศึกษาตอนต้น กลุ่ม สาระการเรียนรู้ศิลปะ ดนตรี นาฎศิลป์ ด้านนวัตกรรมและเทคโนโลยีเพื่อการเรียนการสอน ระดับ ภาคใต้ 7. นายอุดมศักดิ์ จันทร์จำปา ได้รับรางวัลทรงคุณค่า สพฐ. (OBEC AWARDS) ครั้งที่ 9 ประจำปกี ารศึกษา 2562 รางวัลเหรียญเงิน ครูผู้สอนยอดเย่ียม โรงเรียนมัธยมศึกษาตอนต้น กิจกรรม นกั เรียน ดา้ นนวัตกรรมและเทคโนโลยเี พอ่ื การเรียนการสอน ระดับภาคใต้ 8. นายธรรมรัตน์ วงศ์สุวรรณ ได้รับรางวลั การปฏิบัติที่เปน็ เลิศ (Best Practice) เหรียญทอง ชนะเลิศ ครูผู้สอน การศึกษาพิเศษเรียนร่วม สถานศึกษาขนาดเล็ก งานมหกรรมวิชาการมัธยมศึกษา ประจำปีการศกึ ษา 2562 9. นายอุดมศักดิ์ จันทร์จำปา ได้รับรางวลั การปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practice) เหรียญทอง ชนะเลิศ ครผู ู้สอน ศูนย์พัฒนาวชิ าวทิ ยาศาสตร์ สถานศกึ ษาขนาดเล็ก งานมหกรรมวชิ าการมัธยมศึกษา ประจำปกี ารศึกษา 2562 10. ครูผฝู้ ึกซอ้ มนกั เรยี น “งานมหกรรมความสามารถทางศิลปหัตถกรรมวชิ าการและเทคโนโลยี ของนักเรียน ระดับชาติ ” ปีการศึกษา 2562 สังกัดเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา จ.นครศรีธรรมราช ระหว่างวนั ที่ 6 - 8 เดอื น มกราคม พ.ศ. 2563 จำนวน 5 รายการ (ระดับเหรียญทอง) 11. ครูผู้ฝึกซ้อมนักเรียน “งานมหกรรมวิชาการมัธยมศึกษา ครั้งที่ 29 ประจำปีการศึกษา 2562” วันที่ 4 - 6 เดือนกันยายน 2562 จำนวน 69 รายการ ได้รับรางวัล 19 เหรียญทอง 14 เหรยี ญเงนิ และ 7 เหรียญทองแดงและเข้าร่วม 25 รายการ 12. รางวัลครูผู้ฝึกซ้อมนักเรียนในการแข่งขันจรวดขวดน้ำ ระดับหน่วยงาน ระดับภาคและ ระดบั ประเทศ โรงเรียนโมคลานประชาสรรค์ มีสภาพแวดล้อมทางกายภาพและสังคมที่เอื้อต่อการจัดการ เรียนการสอน โดยจัดห้องเรียน แหล่งเรียนรู้ที่เพียงพอและเอื้อต่อการจัดการเรียนการสอน มีสื่อ วัสดุ อุปกรณท์ เ่ี พียงพอต่อการจดั การเรยี นการสอน มีสภาพแวดล้อมและระบบสาธารณปู โภคที่เหมาะสมกับ การเรียนการสอนมีความปลอดภัย จัดบรรยากาศร่มรื่น สะอาด เป็นมิตรกับสิ่งแวดล้อมและจัดระบบ เทคโนโลยีสารสนเทศเพอ่ื สนับสนนุ การบรกิ ารจัดการและการจดั การเรยี นรู้

17 รายงานการประเมนิ ตนเอง (Self-Assessment Report : SAR) ๔. แผนการพัฒนาคุณภาพเพอ่ื ยกระดับให้สงู ข้นึ จดุ เดน่ จดุ ทคี่ วรพฒั นา ๑. โรงเรียนมีการดำเนินการพฒั นาคณุ ภาพ ๑. พัฒนาองค์กรสู่ความเป็นเลิศ โดยใช้ การศึกษาแบบมีสว่ นรว่ ม มกี ารกำหนดวสิ ยั ทศั น์ กระบวนการมสี ว่ นรว่ มของผ้เู กยี่ วข้องทกุ ภาคส่วน พันธกิจ เปา้ หมายทช่ี ัดเจน มนี ำไปสู่การปฏบิ ตั ทิ ่ี ๒. สร้างเครือข่ายความรว่ มมอื ทางการศกึ ษา มีประสิทธภิ าพและประสทิ ธผิ ล ๓. พัฒนารูปแบบการประชุมและแลกเปลี่ยน ๒. โรงเรียนมีนวตั กรรมทางการบรหิ ารและการ เรียนรู้ให้เกิดประโยชน์ที่เป็นรูปธรรมและนำไปสู่ จัดการในการพฒั นาการจดั การเรยี นการสอนของ การปฏบิ ตั ิได้ ครูอย่างเปน็ ระบบ ๓. โรงเรยี นมหี ลกั สตู รทอ้ งถน่ิ ท่ีเปน็ ตน้ แบบและ เหมาะสมกบั บรบิ ทในท้องถ่นิ ๔. โรงเรยี นมีผลงานเชงิ ประจกั ษ์ ท้ังในด้าน สถานศกึ ษา ผู้เรยี น ครูและผบู้ ริหาร ทั้งในระดบั จงั หวดั ระดบั ภาค และระดบั ชาติ 5.โรงเรยี นมีการพัฒนากระบวนการนิเทศ กำกบั ติดตามและกระบวนการใหข้ อ้ มูลปอ้ นกลบั เพอ่ื การพัฒนาที่ชัดเจน มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ

18 รายงานการประเมนิ ตนเอง (Self-Assessment Report : SAR) มาตรฐานท่ี ๓ กระบวนการจดั การเรยี นการสอนทเี่ นน้ ผเู้ รียนเป็นสำคัญ ๑. ระดับคณุ ภาพ ดีเลศิ ๒. กระบวนการพฒั นา โรงเรียนโมคลานประชาสรรค์ ดำเนินการพัฒนากระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้น ผู้เรียนเป็นสำคัญด้วยวิธีการที่หลากหลาย โดยมุ่งเน้นพัฒนาผู้เรียนให้สอดคล้องกับวิสัยทัศน์ของ โรงเรยี นที่ว่า “จัดการศกึ ษาเพ่ือพัฒนาผเู้ รยี นใหม้ ีคุณภาพตามมาตรฐานการศกึ ษาข้นั พนื้ ฐาน โดยชุมชน มีส่วนร่วมตามแนวทางศาสตร์พระราชา ส่งผลให้กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็น สำคัญ อยู่ในระดับดีเลิศ โดยส่งเสริมครูให้จัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญแบบ Active Learning ด้วยเทคนิควิธีการที่หลากหลาย การเรียนรู้แบบใช้เกม การเรียนรู้แบบแผนผังความคิด (Concept Mapping) การสอนแบบโครงงาน (Project based Learning) การสอนแบบใช้ปัญหาเป็น ฐาน (Problem based Learning) การจัดการเรียนรู้แนวสะเต็มในกลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ เพื่อพัฒนากระบวนการคิด นักเรียนได้ปฏิบัติจริง (การจัดกิจกรรม OPEN HOUSE “เปิดบ้านวัน วิชาการ ชวนน้องมอง มส.) นักเรียนสามารถนำความรู้ไปประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวันได้ตลอดจน พฒั นาหลักสูตรสถานศึกษาโดยใหน้ ักเรยี นได้มีส่วนรว่ มในการเลอื กแผนการเรียนและรายวิชาเพ่ิมเติมที่ ตรงกับความต้องการและความสนใจ กำหนดกิจกรรมให้นักเรียนรู้จกั การคน้ คว้าด้วยตนเอง การสอน แบบบูรณาการโดยใช้แหล่งเรียนรู้และภูมิปัญญาท้องถิ่น การพัฒนาและใช้สื่อการเรียนการสอน นวตั กรรมและเทคโนโลยี การวดั และประเมนิ ผลตามสภาพจริงดว้ ยเครอื่ งมอื และวิธกี ารทีส่ อดคล้องกับ ตัวชี้วัดผลการเรียนรู้ของหลักสูตร สนับสนุนการใช้เทคโนโลยีเพื่อยกระดับคุณภาพการเรียนการสอน ตลอดจนการวจิ ยั ในช้นั เรยี น ส่งเสริมให้ครูใช้สื่อการเรียนรู้ที่หลากหลาย ทั้งสื่อของจริง สื่อสิ่งพิมพ์และสื่อมัลติมีเดีย เอกสารประกอบการเรียนรู้ ชุดกิจกรรมการเรียนรู้ การจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้เทคโนโลยี สารสนเทศ ด้วยการจัดทำสื่อมัลติมีเดีย การใช้ ICT การสืบค้นข้อมลู จากอินเทอรเ์ น็ต และจัดกิจกรรม การเรยี นรโู้ ดยใช้ภูมิปญั ญาและแหลง่ เรยี นรู้ในท้องถนิ่ ส่งเสรมิ ให้ครูที่ปรึกษา และครผู ู้สอนทุกคน บริหารชั้นเรียนด้วยการสร้างวนิ ัยเชิงบวก โดย การเสริมแรง มอบรางวัล ยกย่อง ชมเชย มีการสร้างวินัยในการเรียนเชิงบวกด้วย การให้กำลังใจ นักเรียน เมื่อนักเรียนทำดีต้องกล่าวชื่นชม ต้องชมทุกครั้ง โดยพยามให้การชมเกิดขึ้นบ่อยกว่าการ ตักเตือน เลือกถ่ายทอดความรักมากกว่าการใช้ความรุนแรงใช้การสื่อสารโดยตรงกับนักเรียน และ สื่อสารทันทีท่ีนกั เรียนแสดงพฤตกิ รรมไม่พึงประสงค์ ครูไม่แสดงอารมณ์โกรธ โดยควบคุมอารมณ์ใหม้ ี อารมณ์นอ้ ยท่สี ดุ ไมต่ ำหนเิ ยาะเยย้ ถากถาง ประชดประชนั เปรียบเทยี บ ควบคุมอารมณข์ องตนเอง ให้เสมอต้นเสมอปลาย มั่นคง แสดงออกทั้งพฤติกรรมทางกายและคำพูดอย่างไม่มีเงื่อนไข สร้าง บรรยากาศที่อบอุ่นมีปฏิสัมพันธ์เชิงบวก เพื่อสร้างการจูงใจผู้เรียนให้รักการเรียรู้และเรียนรู้อย่างมี ความสขุ สนุกกับการเรียน ครูตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่างเป็นระบบ โดยการวัดผลประเมินผลตามสภาพจริง ด้วยเครื่องมือที่มีประสิทธิภาพ โดยจัดทำข้อสอบจากการวางแผนการสร้างแบบทดสอบ ( Test Blueprint) และหาค่า IOC ของข้อสอบ ใช้วิธีการวัดผลประเมินผลที่หลากหลาย ด้วยการสังเกต สอบถาม การประเมินผลงาน ชิ้นงาน และนำผลการประเมินมาพัฒนากระบวนการจัดการเรียนการ สอน การทำวจิ ยั ในช้ันเรียน เพอ่ื พฒั นาผเู้ รยี นให้มีคุณภาพตามมาตรฐานกำหนด

19 รายงานการประเมนิ ตนเอง (Self-Assessment Report : SAR) ครูมีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ ด้วยกระบวนการสร้างชุมชนแห่งการเรียนรู้ PLC การนิเทศชั้น เรียน และให้ข้อมูลสะท้อนกลับเพื่อพัฒนาและปรับปรุงการจัดการเรียนรู้ของคุณครู โดยจัดตาราง PLC ทุกวนั พุธของแต่ละสัปดาห์ ๓. ผลการดำเนนิ งาน ขอ้ มูล หลักฐาน เอกสารเชงิ ประจักษ์ ตามตัวช้ีวดั โรงเรียนโมคลานประชาสรรค์ ขอรายงานผลการประเมินตนเอง มาตรฐานที่ 3 กระบวนการ จัดการเรียนการสอนท่เี น้นผเู้ รียนเปน็ สำคัญ ประกอบดว้ ย 5 ประเดน็ พิจารณาดังน้ี ตารางท่ี 5 แสดงผลการประเมินประเมินตนเอง มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจดั การเรยี นการสอนที่เน้น ผูเ้ รยี นเป็นสำคญั ปกี ารศึกษา 256๒ มาตรฐานท่ี 3 ประเด็นการพจิ ารณา ระดบั คณุ ภาพ สรปุ ผลการ กระบวนการจดั การเรียนการสอนทเี่ นน้ ผู้เรียน เปา้ หมาย ผลการประเมนิ ประเมนิ ตามเป้าหมาย เปน็ สำคัญ ดีเลิศ ดเี ลิศ สงู กวา่ เปา้ หมาย 3.1 จดั การเรียนรูผ้ า่ นกระบวนการคดิ และการ ดเี ลิศ ยอดเยยี่ ม ปฏบิ ตั ิจรงิ และสามารถนำไปประยกุ ตใ์ ชใ้ น สงู กว่าเปา้ หมาย ชีวติ ประจำวันได้ ดเี ลศิ ยอดเยยี่ ม ตามเปา้ หมาย ดเี ลิศ ดเี ลิศ สงู กวา่ เปา้ หมาย 3.1.1 ครทู ุกคนวิเคราะหห์ ลกั สตู รออกแบบ ดี ดีเลศิ สูงกวา่ เปา้ หมาย หนว่ ยการเรยี นรทู้ ่ีสอดคลอ้ งกับมาตรฐานการ ดี ดีเลิศ ตามเปา้ หมาย เรยี นรู้และตวั ชว้ี ดั และผลการเรยี นรูท้ ่สี อดคลอ้ ง ดี ดี กบั บริบทของสถานศึกษาตามความถนัดและ บริบทของผเู้ รยี น 3.1.2 ครูทุกคนจัดทำแผนการจดั การเรยี นรู้ที่ เนน้ กระบวนการคดิ และปฏบิ ตั ิจรงิ (Active Learning) 3.1.3 ครูทกุ คนมีรูปแบบการจัดการเรียนรอู้ ย่าง น้อย 2 รูปแบบต่อ 1 ภาคเรยี น 3.1.4 ครสู ามารถจัดกิจกรรมใหผ้ ูเ้ รียนไดร้ ับการ ฝึกทกั ษะ กล้าแสดงออก แสดงความคดิ เหน็ สรปุ องคค์ วามรูน้ ำเสนอผลงานและสามารถ นำไปประยุกต์ใช้ในชวี ิตได้ 3.1.5 ครูมนี วตั กรรมการจัดการเรียนรแู้ ละมี การเผยแพร่ผลงานอย่างต่อเนื่อง 3.1.6 ครสู ามารถสร้างนวัตกรรมจนไดร้ บั รางวัล ระดบั ประเทศ/ชาติ

20 รายงานการประเมนิ ตนเอง (Self-Assessment Report : SAR) มาตรฐานที่ 3 ประเดน็ การพจิ ารณา ระดบั คณุ ภาพ สรปุ ผลการประเมนิ กระบวนการจดั การเรยี นการสอนท่เี น้นผเู้ รยี น เป้าหมาย ผลการประเมนิ ตามเปา้ หมาย เป็นสำคญั ดเี ลศิ ดเี ลศิ 3.2 ใช้สือ่ เทคโนโลยสี ารสนเทศ และแหลง่ ตามเปา้ หมาย เรียนรทู้ ่ีเออ้ื ตอ่ การเรียนรู้ ดีเลิศ ดีเลศิ 3.2.1 ครูทุกคนใช้ส่อื การสอน ส่อื เทคโนโลยี ตามเป้าหมาย สารสนเทศในการจัดกจิ กรรมการเรยี นรู้ ท่ี ดีเลิศ ดเี ลิศ ตามเป้าหมาย สอดคลอ้ งตามมาตรฐานและตัวชว้ี ัด ดี ดี สูงกว่าเปา้ หมาย 3.2.2 ครูทุกคนใช้กระบวนจดั การเรยี นการรู้ แบบ Active Learning ดีเลิศ ยอดเยย่ี ม ตามเปา้ หมาย 3.2.3 ครทู ุกคนผลิตสือ่ การสอน ตามเป้าหมาย 3.2.4 ครทู กุ กลุ่มสาระการเรยี นรู้บรู ณาการ ดเี ลศิ ดเี ลิศ ตามเปา้ หมาย แหลง่ เรยี นรู้และภมู ปิ ญั ญาทอ้ งถิน่ งานป้นั บา้ น ดเี ลศิ ดีเลศิ มะยงิ กบั การจัดกจิ กรรมการเรียนการสอน ตามเปา้ หมาย 3.2.5 ครูทกุ คนสง่ เสริมใหผ้ ู้เรียนไดแ้ สวงหา ดเี ลิศ ดเี ลศิ สูงกวา่ เปา้ หมาย ความรูด้ ้วยตนเองจากสอื่ ทห่ี ลากหลาย ตามเปา้ หมาย 3.3 มกี ารบรหิ ารจดั การชน้ั เรียนเชิงบวก ดเี ลศิ ดเี ลิศ ตามเป้าหมาย ดเี ลิศ ยอดเยย่ี ม ตามเปา้ หมาย 3.3.1 ครทู กุ คนจัดบรรยากาศในชั้นเรยี นใหเ้ อื้อ ยอดเยยี่ ม ยอดเยยี่ ม ตามเปา้ หมาย ตอ่ การเรยี นรู้ และสรา้ งแรงจงู ใจแก่นกั เรยี นให้ ดี เกิดการเรียนรู้ ดเี ลศิ ดี ตามเปา้ หมาย 3.3.2 ครูทกุ คนเปิดโอกาสใหน้ ักเรยี นมีสว่ นรว่ ม ดี ดเี ลิศ ในการจัดการเรียนรู้ ดี 3.3.3 ครแู ละนักเรยี นรว่ มกนั กำหนดข้อตกลง ในการจดั การเรยี นรู้ ดี ดี 3.3.4 ครทู ุกคนนำระบบดูแลช่วยเหลือนักเรยี น มาใช้ในการพัฒนาผ้เู รียน 3.4 ตรวจสอบและประเมนิ ผู้เรียนอย่างเปน็ ระบบ และนำผลมาพฒั นาผเู้ รยี น 3.4.1 ครมู ีการวเิ คราะหผ์ ู้เรยี นเป็นรายบุคคล 3.4.2 ครูทุกคนมเี ครื่องมือการวดั และ ประเมินผลทหี่ ลากหลาย มีคุณภาพ เป็นระบบ ใหข้ อ้ มลู สะท้อนกลบั และนำผลมาพัฒนาผู้เรยี น 3.4.3 ครทู ุกคนมกี ารประเมนิ ผู้เรยี นตามสภาพ จรงิ หลากหลายและสอดคลอ้ งตามมาตรฐานและ ตวั ชวี้ ดั

21 รายงานการประเมนิ ตนเอง (Self-Assessment Report : SAR) มาตรฐานท่ี 3 ประเดน็ การพจิ ารณา ระดับคณุ ภาพ กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผ้เู รยี น เปา้ หมาย ผลการประเมนิ สรุปผลการประเมิน เป็นสำคัญ 3.5 มกี ารแลกเปลย่ี นเรียนรแู้ ละให้ขอ้ มูล สะทอ้ นกลบั เพอื่ พฒั นาและปรบั ปรงุ การจัดการ ดเี ลศิ ดีเลศิ ตามเปา้ หมาย เรยี นรู้ 3.5.1 ครทู ุกคนร่วมแลกเปลย่ี นเรยี นรู้ รวมท้ัง ปญั หาท่ีพบจากการจดั การเรยี นการสอน ผา่ น ดีเลิศ ดี ต่ำกวา่ เป้าหมาย กระบวนการชุมชนแห่งการเรยี นรู้ PLC 3.5.2 ครแู ละผ้มู สี ว่ นเกย่ี วขอ้ งรว่ มแลกเปล่ยี น ประสบการณ์ และใหข้ ้อมลู สะท้อนกลบั เพอ่ื ดเี ลิศ ดีเลศิ ตามเป้าหมาย พัฒนาการจัดการเรียนรู้ 3.5.3 ครทู ุกคนได้รับการนิเทศภายใน อยา่ ง ดีเลิศ ดเี ลศิ ตามเป้าหมาย น้อยภาคเรยี นละ 1 ครงั้ สรุปผลการประเมินมาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจัดการเรยี น ระดบั ดีเลศิ การสอนท่เี นน้ ผูเ้ รยี นเปน็ สำคัญ จากตารางที่ 5 แสดงผลประเมินมาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผูเ้ รียน เป็นสำคัญ ปีการศึกษา 256๒ พบว่า ผลกระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ สูง กว่าเป้าหมาย ๖ ประเด็นพิจารณาตามเป้าหมาย 1๖ ประเด็นพิจารณา และต่ำกว่าเป้าหมาย ๒ ประเดน็ พจิ ารณา เมือ่ พิจารณาโดยภาพรวมของการดำเนนิ งานแลว้ อยูใ่ นระดบั ดีเลศิ ๔. แผนการพฒั นาคณุ ภาพเพ่ือยกระดับให้สงู ขนึ้ จุดเดน่ จุดท่ีควรพัฒนา ๑. ครูมีความตั้งใจ ทุ่มเท เสียสละในการปฏิบัติงาน มีการ ๑. โรงเรียนพัฒนานักเรียนรายบุคคลและราย พัฒนาตนเองอย่างต่อเนื่อง เพื่อให้เกิดประสิทธิภาพในการ กลุ่มสร้างแรงจูงใจใฝ่สัมฤทธิ์อย่างต่อเนื่องเพื่อ ปฏบิ ตั งิ าน ยกระดบั คุณภาพนักเรยี นใหส้ งู ยิ่งขึน้ ทกุ กลุ่มสาระ ๒. ครูมีการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ มี ๒. นำระบบดแู ลช่วยเหลือนกั เรียนมาใช้ในการ การจัดการชั้นเรียนเชิงบวก มีการพัฒนานวัตกรรมที่เหมาสมต่อ ส่งเสริมและแก้ปัญหานักเรียนอย่างเป็นระบบโดย ผู้เรียนให้เกิดการเรียนรู้และนำประสบการณ์ไปใช้ใน ใช้ข้อมูลสารสนเทศในการพัฒนานักเรียน ท่ี ชวี ิตประจำวันอย่างเหมาะสม สอดคล้องกับสภาพปัญหาที่เกิดขึ้น ตลอดจน ๓. ครูมีระบบการดูแลช่วยเหลือนักเรยี นเปน็ รายบคุ คลอยา่ ง ทำงานวิจยั เพ่ือพฒั นาระบบดูแลช่วยเหลือนกั เรยี น เข้มแข็ง และมีระบบการดูแลช่วยเหลือนักเรียนกลุ่มเสี่ยงแบบ ๓. การพัฒนานวัตกรรมเพื่อช่วยแก้ปัญหา ค่สู ญั ญา ดแู ลให้นักเรยี นทำกิจกรรมบำเพ็ญประโยชนใ์ นโรงเรยี น นักเรียนที่บกพร่องทางการเรียนรู้และส่งเสริมให้ 4. ครูทุกคนได้รับการนิเทศจากผู้บริหารทุกด้าน โดยเฉพาะ นกั เรยี นไดเ้ รียนรูอ้ ยา่ งเตม็ ศักยภาพ อย่างยิ่งด้านการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนในชั้นเรยี น ๔. การจัดกิจกรรมการเรียนการสอนเพ่ือ 5. ครูทุกคนนำภูมิปัญญาท้องถิ่นเครื่องปั้นดินเผามาเขียน พัฒนาสมรรถนะสำคัญ การอ่าน คิดวิเคราะห์และ แผนบรู ณาการ การเขยี นของผู้เรียน

22 รายงานการประเมนิ ตนเอง (Self-Assessment Report : SAR) 120 ครูทไ่ี ด้รบั การนเิ ทศการสอน 100 100 ภาคเรยี นที่ 1 ปีการศึกษา 2562 (คดิ เป็นรอ้ ยละ) 100 100 100 100 100 100 100 100 80 60 40 20 0 ดีมกาการนเิ ทศการสอน 120 ครูที่ได้รบั การนิเทศการสอน 100 100 ภาคเรยี นที่ 2 ปีการศึกษา 2562 (คดิ เปน็ รอ้ ยละ) 100 100 100 100 100 100 100 100 80 60 40 20 0 ดีมกาการนิเทศการสอน มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจดั การเรยี นการสอนท่ีเนน้ ผู้เรยี นเปน็ สำคัญ

23 รายงานการประเมนิ ตนเอง (Self-Assessment Report : SAR) มาตรฐานการศึกษาของสถานศกึ ษาโดยรวม ๑. ระดบั คุณภาพ ดีเลิศ ๒. กระบวนการพัฒนา โรงเรียนมีกระบวนการพัฒนาผู้เรียนด้วยวิธีการที่หลากหลาย เน้น “การจัดการศึกษาต้อง เป็นไปเพื่อพัฒนาคนไทย ให้เป็นมนุษย์ที่สมบูรณ์ทั้งร่างกาย จิตใจ สติปัญญา ความรู้และคุณธรรมมี จริยธรรมและวัฒนธรรมในการดำรงชีวิต สามารถอยู่รว่ มกันกับผอู้ นื่ ไดอ้ ยา่ งมีความสุข” และมุ่งพัฒนา ผ้เู รียนให้เปน็ คนดี มีปัญญา มีความสุข มศี ักยภาพในการศึกษาต่อและการประกอบอาชีพ โรงเรียนได้บริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษา 3 ด้าน ได้แก่ ด้านการบริหารสถานศึกษา ด้านการจัดการเรียนการสอน และด้านคุณภาพผู้เรียน โดยการบริหารสถานศึกษาจะใช้กระบวนการ บริหารวงจรคุณภาพ (PDCA) มีการใช้กระบวนพัฒนาและส่งเสริมศักยภาพผู้เรียนทางด้านวิชาการ ควบคู่กับการจัดระบบระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียนที่เข้มแข็ง เพื่อให้ผู้เรียน เก่ง ดี มีสุข และด้านการ จดั การเรยี นการสอน มีการใช้ระบบการนิเทศภายในและการใช้แหล่งเรยี นรู้ในทอ้ งถน่ิ บา้ นมะยิง โดยใช้ กลยุทธ์ “MOKKALAN MODEL” ในการยกระดับคุณภาพการเรียนการสอนอย่างมีประสิทธิภาพ นำไปสู่การเรียนรู้และการปรับปรุงแก้ไขพัฒนาคุณภาพตามแผนการดำเนินงานที่ได้วางไว้อย่างเป็น ระบบและตอ่ เนื่อง โรงเรียนได้ดำเนินการส่งเสริมและสนับสนุนให้ครูจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคญั โดยส่งเสริมและสนับสนุนให้ครูจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้ที่ยึดผู้เรียนเป็นสำคัญ ศึกษานักเรียน เป็นรายบุคคล จัดการเรียนรู้โดยใช้สื่อเทคโนโลยี (ICT) จัดการเรียนรู้ควบคู่กับการปฏิบัติจริง จัดกิจกรรม การเรียนรู้ร่วมกับชุมชน ส่งเสริมให้ครูวัดและประเมินผลตามสภาพจริงโดยใช้เครื่องมือ อย่างหลากหลาย และพัฒนาเครื่องมือวัดประเมินผลที่ส่งเสริมและพัฒนานักเรียนที่สอดคล้องกับ ศักยภาพนกั เรียน ๓. ผลการดำเนนิ งาน ข้อมลู หลักฐาน เอกสารเชงิ ประจักษ์ ตามตัวชี้วัด นักเรยี นมคี วามรู้ความสามารถในการอ่าน การเขียน การสือ่ สาร และการคิดคำนวณตามเกณฑ์ ในแต่ละระดับชั้น มีความก้าวหน้าทางการเรียนตามหลักสูตร มีสุขภาพทั้งร่างกายและจิตใจที่ดี เหมาะสมกับวัยและมีความรู้ ความสามารถด้านการสื่อสาร การแก้ปัญหา การคิดวิเคราะห์ การคิดค้น นวัตกรรม มีเจตคติที่ดีต่องานอาชีพ โดยสถานศึกษามีการกำหนดเป้าหมาย วิสัยทัศน์และพันธกิจท่ี สอดคลอ้ งกบั สภาพปญั หา ความต้องการพฒั นาของสถานศึกษา ความต้องการของชมุ ชน ท้องถ่ินและ สอดคล้องกับแนวทางการปฏิรูปตามแผน การศึกษาชาติ จัดทำแผนพฒั นาคณุ ภาพการจัดการศึกษา แผนปฏิบัตกิ ารประจำปีทีส่ อดคลอ้ งกับการพัฒนาผ้เู รียน มีการพฒั นาครแู ละบุคลากรทางการศึกษาให้ มีความรู้ความเชี่ยวชาญตามมาตรฐานตำแหน่ง พัฒนานวัตกรรมสู่การปฏิบัติที่เป็นเลิศ มีการนิเทศ กำกับติดตามและประเมินผล กำหนดให้มีการประชมุ ตดิ ตามการดำเนนิ งานเป็นระยะการแลกเปล่ยี นรู้ เพอื่ การพัฒนาที่เหมาะสมเปน็ ระบบและต่อเนอื่ ง มกี ารบรหิ ารและการจดั การเชิงระบบ โดยมุ่งพัฒนา กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญด้วยวิธีการที่หลากหลาย โดยมุ่งเน้นพัฒนา ผู้เรียนให้สอดคล้องกับวิสัยทัศน์ของโรงเรียนที่ว่า “จัดการศึกษาเพื่อพัฒนาผู้เรียนให้มีคุณภาพตาม มาตรฐานการศกึ ษาขน้ั พ้ืนฐาน โดยชมุ ชนมีส่วนร่วมตามแนวทางศาสตรพ์ ระราชา”

24 รายงานการประเมนิ ตนเอง (Self-Assessment Report : SAR) ๔. แผนการพัฒนาคุณภาพเพอื่ ยกระดับใหส้ ูงขนึ้ จุดเดน่ จุดท่คี วรพัฒนา คณุ ภาพผู้เรียน คณุ ภาพผเู้ รยี น ๑. นักเรียนโรงเรียนโมคลานประชาสรรค์ได้รับการ ๑. ส่งเสริมและพัฒนานักเรียนให้กล้าแสดงออกในการ พฒั นาความสามารถดา้ นการปั้นพื้นบ้านอยา่ งตอ่ เนื่อง นำเสนอ การอภิปราย การคิดวิเคราะห์สังเคราะห์ และ เป็นเวลา 21 ปี และเป็นวิทยากรด้านการประดิษฐ์ การทำงานอย่างเป็นระบบ เช่น การเรียนรู้แบบโครงงาน และแข่งขันจรวดขวดน้ำเป็นเวลา 13 ปี ตลอดจน ให้มากขึ้นและเน้นการยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการศึกษา ฝึกการมีระเบียบวินัยจากกิจกรรมระเบียบแถว ระดับชาตขิ ้นั พ้นื ฐาน (O-NET) ในทุกรายวชิ า แนวทหารหน้าเสาธง ๒. ส่งเสริมและพัฒนานักเรียนโดยจัดกิจกรรมแก้ปัญหา ๒. นักเรียนมีสุขภาพร่างกายแข็งแรงมีสว่ นสูงและ นกั เรียนท่ีอ่านและเขียนไม่คลอ่ ง ฝึกการคดิ คำนวณทาง น้ำหนักตามเกณฑ์ มีระเบียบวินัย มีมารยาทที่ดี คณติ ศาสตร์ และการสื่อสารได้อยา่ งเหมาะสม จนเปน็ เอกลักษณข์ องสถานศึกษา ๓. ส่งเสริมและพัฒนานักเรียนให้มีความสามารถใน เป็นทีย่ อมรับของชุมชนและสงั คม เคารพกฎกตกิ า การคิดวิเคราะห์ คิดสร้างสรรค์อย่างหลากหลาย มีจิตสาธารณะ รับผิดชอบต่อหน้าที่ เช่น ดูแลเขต สามารถนำเสนอ อภิปรายและแลกเปล่ียนเรียนรู้อย่าง พ้นื ที่ท่ีรับผดิ ชอบ เขา้ แถวซ้ืออาหาร สมเหตุสมผล และมีทักษะในการแก้ปัญหาตาม ๓. นักเรียนมีทักษะในการแข่งขันทางวิชาการ ที่มี สถานการณไ์ ดอ้ ยา่ งเหมาะสม ผลงานเชิงประจักษ์ ทั้งในด้านระดับเขตพื้นที่ 4. ส่งเสริมและพัฒนานักเรียน โดยครูจัดกิจกรรมการ การศึกษา ระดับภาค และระดับประเทศ ด้าน เรียนรู้แบบ Active Leaning ฝึกให้นักเรียนได้ใช้ ประติมากรรมลอยตัว ทั้งระดับ ม.ต้น และระดับ ความรู้ความสามารถในการใช้เทคโนโลยีในการ ม.ปลาย ด้านจรวดขวดนำ้ และทักษะน้ำพริกผักสด แสวงหาความรู้ด้วยตนเอง และสื่อสารข้อมูลผ่าน เครอื่ งเคียง ทกั ษะอาหารคาวหวานเพื่อสขุ ภาพ ระบบเทคโนโลยีอยา่ งสมเหตุสมผล ดา้ นกระบวนการบรหิ ารและการจดั การ ด้านกระบวนการบรหิ ารและการจดั การ ๑. โรงเรียนมีการดำเนินการพัฒนาคุณภาพ ๑.พัฒนาองค์กรสู่ความเป็นเลิศ โดยใช้กระบวนการมี การศึกษาแบบมีส่วนร่วม มีการกำหนดวิสัยทัศน์ ส่วนร่วมของผ้เู กยี่ วขอ้ งทกุ ภาคส่วน พันธกิจ เป้าหมายที่ชัดเจน มีนำไปสู่การปฏิบัติท่ี ๒. สร้างเครือขา่ ยความรว่ มมือทางการศึกษา มปี ระสทิ ธภิ าพและประสิทธิผล ๓. พฒั นารูปแบบการประชมุ และแลกเปลย่ี นเรียนรู้ให้ ๒. โรงเรียนมีนวัตกรรมทางการบริหารและการ เกดิ ประโยชน์ทเ่ี ปน็ รปู ธรรมและนำไปสูก่ ารปฏบิ ตั ิได้ จัดการในการพัฒนาการจัดการเรียนการสอนของ ครอู ย่างเป็นระบบ ๓. โรงเรียนมีหลักสูตรท้องถิ่นที่เป็นต้นแบบและ เหมาะสมกับบริบทในท้องถ่ิน ๔. โรงเรยี นมีผลงานเชงิ ประจกั ษ์ ท้งั ในดา้ น สถานศกึ ษา ผเู้ รยี น ครูและผบู้ ริหาร ท้งั ในระดับ จังหวัด ระดบั ภาค และระดับชาติ 5. โรงเรยี นมีกระบวนการนเิ ทศ กำกับติดตามและ กระบวนการใหข้ ้อมลู ปอ้ นกลับ เพอ่ื การพัฒนาที่ ชดั เจน

25 รายงานการประเมนิ ตนเอง (Self-Assessment Report : SAR) จดุ เด่น จุดทคี่ วรพฒั นา ด้านกระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้น ด้านกระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียน ผเู้ รยี นเปน็ สำคัญ เปน็ สำคัญ ๑. ครูมีความตั้งใจ ทุ่มเท เสียสละในการ ๑. โรงเรียนพฒั นานกั เรียนรายบคุ คลและรายกลุ่ม ปฏิบัติงาน มีการพัฒนาตนเองอย่างต่อเนื่อง สร้างแรงจูงใจใฝ่สัมฤทธิ์อย่างต่อเนื่องเพื่อยกระดับ เพือ่ ให้เกิดประสิทธิภาพในการปฏิบัตงิ าน คุณภาพนกั เรยี นให้สูงยิง่ ขน้ึ ทุกกลมุ่ สาระ ๒. ครูมีการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียน ๒. นำระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียนมาใช้ ในการ เป็นสำคัญ มีการจัดการชั้นเรียนเชิงบวก มีการ ส่งเสริมและแก้ปัญหานักเรียนอย่างเป็นระบบโดยใช้ พัฒนานวัตกรรมที่เหมาสมต่อผู้เรียนให้เกิดการ ข้อมูลสารสนเทศในการพัฒนานักเรียน ที่สอดคล้อง เรียนรู้และนำประสบการณ์ไปใช้ในชีวิตประจำวัน กับสภาพปัญหาที่เกิดขึ้น ตลอดจนทำงานวิจัยเพื่อ อยา่ งเหมาะสม พฒั นาระบบดแู ลช่วยเหลอื นักเรยี น ๓. ครูมีระบบการดูแลช่วยเหลือนักเรียนเป็น ๓. การพัฒนานวัตกรรมเพ่ือช่วยแก้ปญั หานกั เรยี น รายบุคคลอย่างเข้มแข็ง และมีระบบการดูแล ที่บกพร่องทางการเรียนรู้และส่งเสริมให้นักเรียนได้ ช่วยเหลือนักเรียนกลุ่มเสี่ยงแบบคู่สัญญา ดูแลให้ เรียนรอู้ ยา่ งเตม็ ศักยภาพ นกั เรียนทำกิจกรรมบำเพญ็ ประโยชน์ในโรงเรยี น ๔. การจัดกิจกรรมการเรียนการสอนเพื่อพัฒนา 4. ครูทุกคนได้รับการนิเทศจากผู้บริหารทุก สมรรถนะสำคัญ การอ่าน คิดวิเคราะห์และเขียนของ ด้าน โดยเฉพาะอย่างยิ่งด้านการจัดกิจกรรมการ ผู้เรียน เรียนการสอนในช้นั เรยี น 5. ครูทุกคนนำภูมิปัญญาท้องถิ่นงานป้ัน พื้นบ้านมาเขียนแผนบูรณาการในการจัดการเรยี น การสอน

26 รายงานการประเมนิ ตนเอง (Self-Assessment Report : SAR) ส่วนที่ 2 การประเมนิ ความโดดเด่น ระดบั การศึกษาขนั้ พืน้ ฐาน โดยมติ ิคณุ ภาพท่สี ถานศกึ ษาขอรับการประเมนิ ความโดดเดน่ คือ 1. การบริหารจัดการศึกษา : การใช้แหล่งเรียนรู้ในท้องถิ่นบ้านมะยิงเพื่อการจัดการศึกษาใน โรงเรยี นโมคลานประชาสรรค์ โดยใช้กลยุทธ์ MOKKALAN MODEL 2. ความสามารถเฉพาะทางที่สำคัญ : การจัดกิจกรรมจรวดขวดน้ำโมคลานทะยานฟ้าด้วย กระบวนการ 5 ดา่ นอรหนั ต์ มรี ายละเอียด ดงั นี้ การจดั กจิ กรรมจรวดขวดนำ้ โมคลาน การใช้แหล่งเรียนรู้ในทอ้ งถน่ิ บา้ นมะยงิ ทะยานฟา้ ด้วยกระบวนการ 5 ดา่ น เพอ่ื การจดั การศึกษาของ อรหันต์ โรงเรยี นโมคลานประชาสรรค์

รายงานการประเมนิ ตนเอง (Self-Assessment Report : SAR) ภาคผนวก

รายงานการประเมนิ ตนเอง (Self-Assessment Report : SAR) ประกาศโรงเรยี นโมคลานประชาสรรค์ เรอ่ื ง การใช้มาตรฐานการศกึ ษาขนั้ พืน้ ฐาน เพือ่ การประกนั คุณภาพภายในของสถานศกึ ษา ....................................................................... ตามที่ประกาศกระทรวงศึกษาธิการ ให้ใช้มาตรฐานการศึกษาขั้นพื้นฐาน เพื่อการประกัน คุณภาพ ภายในของสถานศึกษา ใช้เป็นหลักในการเทียบเคียงสำหรับ สถานศึกษา หน่วยงานต้นสังกัด และสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา ในการพัฒนา ส่งเสริม สนับสนุน กำกับ ดูแล และติดตามตรวจสอบ คุณภาพการศึกษา ซึ่งสถานศึกษาอาจกำหนดมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา เพิ่มเติม นอกเหนือจากทกี่ ระทรวงศึกษาธกิ ารประกาศใช้ โดยสะท้อน ถึง อตั ลักษณ์ จดุ เนน้ ของสถานศกึ ษา และ นโยบายของหน่วยงานต้นสงั กดั โรงเรียนโมคลานประชาสรรค์ จึงกำหนดมาตรฐานการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน เพื่อการประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษา โดยความเห็นชอบของคณะกรรมการสถานศึกษาขั้น พื้นฐาน และการมีส่วน ร่วมของผู้เกี่ยวข้อง ทั้งบุคลากรทุกคนในโรงเรียน ผู้ปกครอง และประชาชนใน ชุมชน ซึ่งจะเป็นประโยชน์ท่ี จะนำไปสู่การพัฒนา ตรวจสอบ และประเมินคุณภาพของสถานศึกษา ดัง แนบ มาตรฐานการศึกษา ระดับการศกึ ษาข้นั พ้ืนฐาน พ.ศ. ๒๕๖2 มจี ำนวน ๓ มาตรฐาน ไดแ้ ก่ มาตรฐานท่ี ๑ คุณภาพของผูเ้ รยี น ๑.๑ ผลสมั ฤทธท์ิ างวชิ าการของผู้เรียน ๑.๒ คุณลักษณะท่พี งึ ประสงค์ มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ มาตรฐานท่ี ๓ กระบวนการจดั การเรยี นการสอนทเ่ี นน้ ผู้เรยี นเป็นสำคัญ ประกาศ ณ วันท่ี 11 เดอื น พฤศจิกายน พ.ศ. ๒๕๖2 (นางวมิ พ์วิภา รักสม) ผู้อำนวยการโรงเรียนโมคลานประชาสรรค์

รายงานการประเมนิ ตนเอง (Self-Assessment Report : SAR) มาตรฐานการศกึ ษา ระดบั การศึกษาขั้นพนื้ ฐาน โรงเรียนโมคลานประชาสรรค์ มาตรฐานการศึกษา ระดบั การศึกษาข้นั พนื้ ฐาน พ.ศ.๒๕๖2 มจี ำนวน ๓ มาตรฐาน ไดแ้ ก่ มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพของผูเ้ รียน ๑.๑ ผลสัมฤทธิท์ างวิชาการของผู้เรียน ๑.๒ คณุ ลักษณะท่พี งึ ประสงค์ มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจัดการ มาตรฐานท่ี ๓ กระบวนการจดั การเรยี นการสอนท่เี น้นผ้เู รียนเป็นสำคัญ แตล่ ะมาตรฐานมรี ายละเอียด ดงั น้ี มาตรฐานท่ี ๑ คณุ ภาพของผเู้ รียน ๑.๑ ผลสัมฤทธ์ิทางวชิ าการของผ้เู รียน 1) มคี วามสามารถในการอ่าน การเขยี น การส่ือสาร และการคิดคำนวณ ๑.๑ นกั เรียนมีความสามารถในการอ่าน การเขยี น การสือ่ สาร ภาษาไทย อยูใ่ นระดบั ๓ รอ้ ยละ ๘๐ ๑.๒ นักเรียนมีความสามารถในการอ่าน การเขียน การสื่อสาร ภาษาอังกฤษ อยู่ในระดับ ๓ รอ้ ยละ ๘๐ 1.3 นกั เรยี นมคี วามสามารถในการคิดคำนวณ อยู่ในระดบั ๒ ร้อยละ ๘๐ 1.4 ผู้เรียนร้อยละ 80 มีความสามารถในการใช้ภาษาอังกฤษแนะนำตนเอง สถานศึกษาและ สนทนาอยา่ งง่าย 1.5 ผเู้ รยี นทกุ คนสามารถนำเสนอผลงานได้ตามท่สี ถานศึกษากำหนด ๒) มีความสามารถในการคิดวิเคราะห์ คิดอย่างมีวิจารณญาณ อภิปรายแลกเปลี่ยนความ คิดเห็นและแกป้ ญั หา ๒.๑ ผูเ้ รยี นรอ้ ยละ 8๐ มีผลการประเมนิ สมรรถนะและผลการประเมินการอ่าน คดิ วิเคราะห์ และเขียน อยใู่ นระดับดีขึน้ ไป ๒.๒ ผู้เรียนร้อยละ 8๐ มีการอภิปรายแลกเปลี่ยนความคิดเห็นและแก้ปัญหา โดยผ่าน กระบวนการเรียนร้ใู นชัน้ เรียนและกิจกรรมที่หลากหลายได้เหมาะสมกับวยั และระดับช้ันของผเู้ รยี น 3) มีความสามารถในการสร้างนวตั กรรม 3.1 ผู้เรียนทุกคนมีผลงานหรือชิ้นงาน จากการทำงานกลุ่มหรือเดี่ยว และสามารถอธิบาย หลกั การข้ันตอนการทำงาน และปัญหาอุปสรรคของการทำงาน ในลักษณะโครงงานตามรายวิชาทกุ กลุ่ม สาระการเรยี นรู้ 3.2 ผเู้ รียนทกุ คนสามารถสร้างนวตั กรรมจากงานปั้นพื้นบ้าน 3.3 ผูเ้ รียนสามารถสร้างนวตั กรรมจากงานปนั้ พน้ื บา้ น จนได้รบั รางวลั ระดบั ชาติ/ประเทศ 3.4 ผเู้ รียนชุมนุมจรวดขวดนำ้ โมคลานสร้างนวตั กรรม จนได้รบั รางวัลระดับชาต/ิ ประเทศ 4) มีความสามารถในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสอ่ื สาร 4.1 ผู้เรียนชั้น ม.4-ม.6 ร้อยละ 80 สามารถใช้เทคโนโลยีสารสนเทศในการนำเสนอผลงาน ผ่าน Power Point และการสื่อสารเพื่อพัฒนาการเรียนรู้ การสื่อสาร การทำงานอย่างสร้างสรรค์และมี คณุ ธรรม

รายงานการประเมนิ ตนเอง (Self-Assessment Report : SAR) 4.2 ร้อยละ 80 ของผู้เรียน ม.1 – ม.6 สามารถใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารเพ่ือ พัฒนาตนเอง 4.3 ผู้เรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 สามารถใช้เทคโนโลยีสารสนเทศในการทำแฟ้มสะสม งาน (Portfolio) เพ่อื ใช้ในการศกึ ษาต่อ 5) มีผลสมั ฤทธ์ทิ างการเรยี นตามหลักสตู รสถานศึกษา ๕.๑ นักเรยี นรอ้ ยละ 5๐ มรี ะดับผลการเรียนเฉลย่ี วิชาภาษาไทย ระดับ ๒.50 ขนึ้ ไป ๕.๒ นกั เรยี นรอ้ ยละ 5๐ มรี ะดับผลการเรียนเฉล่ียวิชาวิทยาศาสตร์ ระดับ ๒.50 ข้นึ ไป ๕.๓ นักเรียนรอ้ ยละ 5๐ มรี ะดับผลการเรยี นเฉลี่ยวชิ าคณิตศาสตร์ ระดบั ๒.50 ข้นึ ไป ๕.๔ นักเรียนร้อยละ 50 มีระดับผลการเรียนเฉลี่ยวิชาสังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม ระดับ ๒.50 ขน้ึ ไป ๕.๕ นักเรียนรอ้ ยละ 50 มรี ะดับผลการเรยี นเฉล่ียวชิ าภาษาตา่ งองั กฤษ ระดับ ๒.50 ขึ้นไป ๕.๖ นกั เรยี นรอ้ ยละ 8๐ มีระดบั ผลการเรียนเฉลยี่ วชิ าสุขศกึ ษาและพลศกึ ษา ระดบั 3.00 ข้ึนไป ๕.๗ นกั เรียนร้อยละ 70 มีระดบั ผลการเรยี นเฉล่ียวชิ าศลิ ปะ ระดับ ๒.50 ขน้ึ ไป ๕.๘ นักเรียนร้อยละ 70 มีระดับผลการเรียนเฉลี่ยวิชาการงานอาชีพและเทคโนโลยี ระดับ 3.00 ขนึ้ ไป ๕.๙ ผลการเรยี นเฉลย่ี ในภาพรวม 2.75 ขึ้นไป 6) มคี วามรู้ ทกั ษะพ้นื ฐาน และเจตคตทิ ี่ดตี ่ออาชีพ 6.1 ผเู้ รยี นทุกคน ม.1 – ม.6 มีความรู้ ทักษะพื้นฐาน ต่ออาชีพอย่างนอ้ ย 1 อาชีพ 6.2 ผู้เรยี นทุกคน ม.1 – ม.6 มีเจตคตพิ รอ้ มทจี่ ะฝึกทกั ษาอาชพี จากแหล่งเรยี นร้ใู นทอ้ งถิ่น 6.3 ผเู้ รียนทกุ คน ม.1 – ม.6 มีทกั ษะในการทำงาน ทักษะอาชีพเพ่ือการมงี านทำ 6.4 ผู้เรยี นนกั เรยี น ร้อยละ 75 มคี วามรู้และความสามารถพเิ ศษในดา้ นกฬี า 1.2 คณุ ลกั ษณะทพี่ งึ ประสงคข์ องผู้เรยี น 1) มคี ุณลกั ษณะและคา่ นยิ มท่ดี ตี ามทส่ี ถานศึกษากำหนด 1.1 ผู้เรียนรอ้ ยละ 70 ผา่ นการประเมินคุณลักษณะตามอตั ลกั ษณข์ องสถานศึกษา เรอื่ ง ความ มีระเบียบวนิ ยั ระดบั ดีข้ึนไป 1.2 ผ้เู รียนทกุ คนรว่ มกจิ กรรม “ระเบยี บแถวแนวทหาร” ผา่ นกจิ กรรมการเข้าแถวหนา้ เสาธง 1.3 ผู้เรียนรอ้ ยละ 7๐ ผา่ นผลการประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ตามหลกั สูตร ระดับดีขน้ึ ไป 2) มีความภูมิใจในทอ้ งถิ่นและความเป็นไทย 2.1 ผู้เรียนทุกคน มีความภาคภูมิใจและเห็นคุณค่าของงานปั้นพื้นบ้านสืบสานมรดกท้องถ่ิน บ้านมะยงิ 2.2 ผู้เรียนที่นับถือศาสนาพุทธทุกคนมีส่วนร่วมในการอนุรักษ์วัฒนธรรม และประเพณีไทย ประวตั ิศาสตรท์ ้องถิน่ โมคลาน แห่ผา้ ข้ึนธาตุ รวมทงั้ ภูมิปญั ญาไทย 3) ยอมรับทจ่ี ะอย่รู ว่ มกันบนความแตกตา่ งและหลากหลาย 3.1 ผเู้ รยี นทกุ คนยอมรับและอยรู่ ่วมกันบนความแตกต่างของ 2 ศาสนา (ไทยพทุ ธกบั มุสลิม) ผ่าน กิจกรรมการเข้าแถวหน้าเสาธง การทำกิจกรรม 5ส กิจกรรมลูกเสือ ชุมนุม ทัศนศึกษา งานฟื้นฟู โบราณสถานโมคลาน วนั สำคญั ทางศาสนา ประเพณลี อยกระทง การแข่งขนั กีฬาของโรงเรยี นและชุมชน

รายงานการประเมนิ ตนเอง (Self-Assessment Report : SAR) 4) มีสุขภาวะทางร่างกายและจิตสังคม 4.1 ผ้เู รียน ม.1 – ม.3 ร้อยละ 95 มสี ุขภาพกายตามเกณฑข์ องกรมอนามยั 4.2 ผเู้ รยี น ม.4 – ม.6 ร้อยละ 95 มสี มรรถภาพทางกายตามเกณฑ์ของกรมพลศกึ ษา 4.3 ผู้เรยี น ม.1 – ม.6 รอ้ ยละ 95 มวี ฒุ ภิ าวะทางอารมณ์อย่ใู นระดบั ดี 4.4 ผู้เรียน ม.1 – ม.6 รอ้ ยละ 95 ผ่านการประเมินเพือ่ สงั คมสาธารณะประโยชน์ มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจัดการ 2.1 มีเป้าหมาย วิสยั ทัศน์ และพันธกิจที่สถานศึกษากำหนดชัดเจน 2.1.1 มีเป้าหมายวิสัยทัศน์ และพันธกิจที่สถานศึกษากำหนดชัดเจน สอดคล้องกับบริบทของ สถานศึกษา ความต้องการของชุมชน และท้องถิ่น นโยบายรัฐ แผนการศึกษาแห่งชาติ เป็นไปในการ ปฏิบัตทิ ันต่อการเปลย่ี นแปลง 2.2 มีระบบบรหิ ารจัดการคณุ ภาพของสถานศกึ ษา 2.2.1 โรงเรียนใช้ระบบ PDCA ในการบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษาที่ชัดเจนมี ประสิทธิภาพ ส่งผลตอ่ คุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาโดยความรว่ มมือของผู้เกีย่ วขอ้ งทกุ ฝา่ ย มีการนำ ข้อมลู มาใชใ้ นการปรับปรงุ พัฒนางานอย่างต่อเน่อื ง 2.2.2 โรงเรยี นมีระบบดูแลชว่ ยเหลือนกั เรียนทีเ่ ขม้ แขง็ 2.2.3 โรงเรียนมีระบบการนิเทศภายใน “MOKKALAN MODEL” ท่ีใช้ยกระดับคุณภาพการ เรียนการสอนอย่างมปี ระสิทธิภาพ 2.3 ดำเนินงานพัฒนาวิชาการที่เน้นคุณภาพผู้เรียนรอบด้านตามหลักสูตรสถานศึกษาและทุก กลุ่มเป้าหมาย ๒.๓.๑ โรงเรียนมีหลักสูตรสถานศึกษาที่สอดคล้องกับหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน และผเู้ รยี น 2.3.2 โรงเรยี นมีหลักสูตรท้องถน่ิ งานปน้ั พนื้ บ้านมะยงิ ท่สี อดคล้องกับบริบทของทอ้ งถน่ิ 2.3.3 โรงเรียนเป็นแหล่งเรยี นรใู้ นการศกึ ษาดงู านของโรงเรียนต่าง ๆ 2.3.4 โรงเรียนมกี ารให้ขวัญกำลงั ใจสำหรบั นักเรยี นและครทู ี่มีผลงานในระดับตา่ งๆ 2.3.5 โรงเรียนทำข้อตกลงกบั หน่วยงานตา่ งๆ ทส่ี ่งเสรมิ การพฒั นาผ้เู รียน 2.4 พัฒนาครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษาให้มีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ ๒.๔.๑ ครูทกุ คนมแี ผนพัฒนาตนเองและได้รบั การพัฒนาทางวิชาชพี อย่างนอ้ ย 2 ครั้งตอ่ ปี 2.4.2 ครทู กุ คนมีรายงานการประเมนิ ตนเอง (T-SAR) ๒.๔.3 ครูทุกคนผา่ นการประเมินผลงานจากการปฏิบตั หิ นา้ ที่ตามเกณฑ์ท่ี กคศ. กำหนด 2.5 จัดสภาพแวดลอ้ มทางกายภาพและสังคมท่เี อ้ือต่อการจัดการเรยี นการสอน ๒.๕.๑ โรงเรียนมีห้องเรยี น แหล่งเรียนรู้ ท่ีเพียงพอ และเออ้ื ตอ่ การจัดการเรยี นการสอน ๒.๕.๒ โรงเรยี นมีสื่อ วสั ดุ อุปกรณ์ทีเ่ พียงพอตอ่ การจดั การเรยี นการสอน ๒.๕.๓ โรงเรียนจัดสภาพแวดล้อมและระบบสาธารณูปโภคที่เหมาะสมกับการเรียนการสอน ปลอดภยั 2.5.4 โรงเรียนมบี รรยากาศสะอาด ร่มร่นื เปน็ มิตรกบั ส่ิงแวดลอ้ ม

รายงานการประเมนิ ตนเอง (Self-Assessment Report : SAR) 2.6 จัดระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศเพ่ือสนับสนุนการบรกิ ารจัดการและการจัดการเรยี นรู้ ๒.๖.๑ โรงเรียนมีระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศท่ีพร้อมในการบริหารจดั การใหเ้ กดิ คุณภาพ ๒.๖.๒ โรงเรยี นมีระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศท่ีพรอ้ มในการจัดการเรยี นการสอน มาตรฐานที่ ๓ กระบวนการจดั การเรียนการสอนทเี่ นน้ ผู้เรียนเป็นสำคญั 3.1 จัดการเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิดและการปฏิบัติจริง และสามารถนำไปประยุกต์ใช้ใน ชีวติ ประจำวันได้ 3.1.1 ครูทกุ คนวิเคราะห์หลักสูตรออกแบบหนว่ ยการเรียนรทู้ ส่ี อดคล้องกับมาตรฐานการเรียนรู้ และตัวช้วี ัด และผลการเรียนรู้ทีส่ อดคล้องกับบริบทของสถานศึกษาตามความถนดั และบริบทของผู้เรยี น 3.1.2 ครูทุกคนจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้ที่เน้นกระบวนการคิด และปฏิบัติจริง (Active Learning) 3.1.3 ครทู กุ คนมีรูปแบบการจดั การเรยี นรอู้ ยา่ งน้อย 2 รูปแบบต่อ 1 ภาคเรียน 3.1.4 ครูสามารถจัดกิจกรรมให้ผู้เรียนได้รับการฝึกทักษะ กล้าแสดงออก แสดงความคิดเห็น สรุปองคค์ วามรู้นำเสนอผลงานและสามารถนำไปประยุกตใ์ ชใ้ นชวี ติ ได้ 3.1.5 ครูมีนวตั กรรมการจดั การเรียนรู้และมีการเผยแพรผ่ ลงานอย่างตอ่ เน่อื ง 3.1.6 ครสู ามารถสรา้ งนวตั กรรมจนไดร้ ับรางวัลระดบั ประเทศ/ชาติ 3.2 ใชส้ อื่ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหลง่ เรยี นรู้ทเ่ี ออื้ ต่อการเรียนรู้ 3.2.1 ครูทุกคนใช้สื่อการสอน สื่อเทคโนโลยีสารสนเทศในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ท่ี สอดคล้องตามมาตรฐานและตัวช้วี ดั 3.2.2 ครูทกุ คนใชก้ ระบวนจดั การเรียนการรู้ แบบ Active Learning 3.2.3 ครูทุกคนผลติ ส่ือการสอนได้ 3.2.4 ครทู ุกกลมุ่ สาระการเรยี นรบู้ ูรณาการแหลง่ เรียนรแู้ ละภมู ปิ ญั ญาท้องถ่นิ งานป้ันบา้ นมะยิง กบั การจดั กจิ กรรมการเรยี นการสอน 3.2.5 ครทู ุกคนส่งเสริมใหผ้ เู้ รียนได้แสวงหาความรูด้ ้วยตนเองจากสอื่ ที่หลากหลาย 3.3 มกี ารบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก 3.3.1 ครทู กุ คนจดั บรรยากาศในชั้นเรยี นให้เออื้ ต่อการเรยี นรู้ และสรา้ งแรงจงู ใจแก่นักเรียนให้เกิด การเรยี นรู้ 3.3.2 ครูทุกคนเปิดโอกาสใหน้ ักเรียนมีส่วนร่วมในการจัดการเรยี นรู้ 3.3.3 ครูและนกั เรียนร่วมกนั กำหนดขอ้ ตกลงในการจัดการเรยี นรู้ 3.3.4 ครูทกุ คนนำระบบดูแลชว่ ยเหลือนกั เรียนมาใชใ้ นการพัฒนาผูเ้ รียน 3.4 ตรวจสอบและประเมินผเู้ รยี นอยา่ งเปน็ ระบบ และนำผลมาพัฒนาผเู้ รยี น 3.4.1 ครูมกี ารวเิ คราะหผ์ ูเ้ รยี นเปน็ รายบคุ คล 3.4.2 ครูทุกคนมเี ครือ่ งมือการวัดและประเมนิ ผลท่ีหลากหลาย มีคุณภาพ เป็นระบบ ให้ข้อมูล สะท้อนกลับและนำผลมาพฒั นาผู้เรียน 3.4.3 ครูทุกคนมีการประเมินผู้เรียนตามสภาพจริงหลากหลายและสอดคล้องตามมาตรฐาน และตัวชีว้ ดั

รายงานการประเมนิ ตนเอง (Self-Assessment Report : SAR) 3.5 มีการแลกเปลี่ยนเรยี นร้แู ละให้ขอ้ มูลสะท้อนกลบั เพือ่ พัฒนาและปรบั ปรงุ การจัดการเรยี นรู้ 3.5.1 ครูทุกคนร่วมแลกเปลี่ยนเรียนรู้ รวมทั้งปัญหาที่พบจากการจัดการเรียนการสอน ผ่าน กระบวนการชุมชนแหง่ การเรียนรู้ PLC 3.5.2 ครูและผู้มีส่วนเกี่ยวข้องร่วมแลกเปลี่ยนประสบการณ์ และให้ข้อมูลสะท้อนกลับเพื่อ พัฒนาการจดั การเรยี นรู้ 3.5.3 ครูทุกคนได้รับการนเิ ทศภายใน อย่างน้อยภาคเรียนละ 1 ครงั้ เกณฑท์ ่ีใช้ในการพจิ ารณากำหนดเปา้ หมาย/ระดบั คณุ ภาพ กรณีกำหนดเปา้ หมายเชิงปรมิ าณ ระดับคณุ ภาพ ร้อยละตามเกณฑพ์ จิ ารณาระดับคณุ ภาพ กำลงั พฒั นา (1) ต่ำกว่ารอ้ ยละ 50 ปานกลาง (2) ระหวา่ งรอ้ ยละ 50-59 ดี (3) ระหว่างร้อยละ 60-74 ดเี ลศิ (4) ระหว่างรอ้ ยละ75-89 ยอดเยยี่ ม (5) ต้งั แต่รอ้ ยละ 90 ข้ึนไป กรณกี ำหนดเป้าหมายเชงิ คณุ ภาพ ระดบั คุณภาพ หลกั ฐาน/ รางวลั ขอ้ ความท่ใี ช้ตดั สนิ คุณภาพ ร่องรอย กำลงั พฒั นา (1) ม/ี ไมม่ ี ไม่มี ไม่เป็นไปตามเกณฑ์ที่กำหนด/ต่ำกว่าเกณฑ์ มาตรฐาน/ไม่สอดคล้อง/ไม่เป็นไปตาม เป้าหมาย/ไมส่ ง่ ผล/ไมส่ ่งเสริม ปานกลาง (2) มี ระดบั โรงเรยี น/ศูนย์ มีแต่ไม่ครบ/มีบางส่วน/เป็นไปตามเป้าหมาย ดี (3) เครอื ขา่ ย/กลุ่มโรงเรียน บางสว่ น ดีเลศิ (4) มี ระดบั หนว่ ยงานต้น เป็นที่ยอมรับ/เป็นไปตามเกณฑ์ที่กำหนด/ครบ ยอดเยย่ี ม (5) สังกัด/หน่วยงานใน กระบวนการ/มีความเหมาะสม/อย่างเพียงพอ/ กำกบั อยา่ งหลากหลาย มี ระดบั ภาค/จังหวัด/ มีการพัฒนา/สงู ข้นึ /เพม่ิ ขึ้น/เปน็ ระบบมากข้ึน/ หนว่ ยงานในระดบั จ. มกี ารบรู ณาการ/หลากหลายรูปแบบ มี ระดับประเทศ/กรม/ สูงกว่าเป้าหมายที่กำหนดมาก/เป็นเลิศอย่างที่ กระทรวง/สช./สพฐ. ดี/เป็นตัวอย่างที่ดีได้/มีความเป็นเลิศ/มีการ พัฒนาอยา่ งต่อเนอ่ื ง/มีนวตั กรรม

รายงานการประเมนิ ตนเอง (Self-Assessment Report : SAR) การกำหนดค่าเปา้ หมายตามมาตรฐานการศกึ ษาของสถานศึกษา ระดบั การศึกษาขน้ั พน้ื ฐาน เพ่ือประกนั คุณภาพภายในของสถานศึกษา แนบทา้ ยประกาศโรงเรยี นโมคลานประชาสรรค์ ……………………………………………………………….. คา่ เปา้ หมาย มาตรฐาน / ประเด็นการพิจารณา มาตรฐาน/ประเดน็ การพจิ ารณา มาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพดา้ นผเู้ รยี น ๑.๑ ผลสัมฤทธทิ์ างวชิ าการของผเู้ รียน ดเี ลศิ 1) มีความสามารถในการอา่ น การเขียน การสือ่ สาร และการคดิ คำนวณ ดเี ลศิ 1.1 ผ้เู รียนมีความสามารถในการอ่าน การเขียน การสื่อสารภาษาไทย อยใู่ นระดบั 3 รอ้ ยละ 80 ดเี ลศิ 1.2 ผเู้ รยี นมีความสามารถในการอา่ น การเขียน การสอ่ื สารภาษาอังกฤษ อยใู่ นระดับ 3 ดีเลศิ ร้อยละ 80 ดเี ลิศ 1.3 ผเู้ รียนมีความสามารถในการคดิ คำนวณ อยใู่ นระดบั 2 รอ้ ยละ 80 ดี 1.4 ผู้เรยี นรอ้ ยละ 80 มีความสามารถในการใช้ภาษาอังกฤษแนะนำตนเอง สถานศึกษา ดเี ลิศ และสนทนาอยา่ งงา่ ย ดีเลศิ 1.5 ผเู้ รยี นทกุ คนสามารถนำเสนอผลงานไดต้ ามที่สถานศึกษากำหนด 2) มีความสามารถในการคดิ วเิ คราะห์ คิดอยา่ งมวี จิ ารณญาณ อภปิ รายแลกเปล่ยี นความ ดีเลศิ คดิ เห็นและแกป้ ญั หา 2.1 ผูเ้ รยี นรอ้ ยละ 80 มีผลการประเมินสมรรถนะและผลการประเมนิ การอ่าน คิดวเิ คราะห์ ดเี ลิศ และเขยี น อย่ใู นระดบั ดขี น้ึ ไป ดเี ลิศ 2.2 ผู้เรียนร้อยละ 80 มีการอภิปรายแลกเปล่ยี นความคดิ เห็นและแก้ปัญหา โดยผา่ น กระบวนการเรียนรู้ในชั้นเรียนและกิจกรรมทหี่ ลากหลายไดเ้ หมาะสมกับวยั และระดับชนั้ ของ ดีเลศิ ผูเ้ รยี น 3) มีความสามารถในการสร้างนวตั กรรม ดเี ลิศ ดีเลศิ 3.1 ผู้เรียนทกุ คนมผี ลงานหรอื ช้นิ งาน จากการทำงานกลมุ่ หรอื เดยี่ ว และสามารถอธิบาย ดีเลิศ หลกั การขั้นตอนการทำงาน และปัญหาอปุ สรรคของการทำงาน ในลักษณะโครงงานตาม ดีเลิศ รายวชิ าทุกกลุ่มสาระการเรยี นรู้ 3.2 ผู้เรยี นทุกคนสามารถสรา้ งนวัตกรรมจากงานป้นั พน้ื บา้ น ดเี ลิศ 3.3 ผเู้ รียนสามารถสรา้ งนวัตกรรมจากงานปั้นพน้ื บา้ น จนได้รบั รางวลั ระดบั ชาติ/ประเทศ 3.4 ผเู้ รยี นชมุ นุมจรวดขวดนำ้ โมคลานสรา้ งนวัตกรรม จนได้รบั รางวลั ระดับชาต/ิ ประเทศ 4) มคี วามสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร 4.1 ผู้เรียนชั้น ม.4-ม.6 ร้อยละ 80 สามารถใช้เทคโนโลยสี ารสนเทศในการนำเสนอผลงาน ผา่ น Power Point และการสือ่ สารเพ่ือพัฒนาการเรียนรู้ การส่อื สาร การทำงานอย่าง สร้างสรรคแ์ ละมคี ุณธรรม

รายงานการประเมนิ ตนเอง (Self-Assessment Report : SAR) มาตรฐาน / ประเด็นการพิจารณา ค่าเปา้ หมายมาตรฐาน/ มาตรฐานที่ 1 คุณภาพดา้ นผเู้ รียน ประเด็นการพจิ ารณา ๑.๑ ผลสมั ฤทธท์ิ างวชิ าการของผเู้ รยี น ดีเลิศ 4.2 ร้อยละ 80 ของผเู้ รยี น ม.1 – ม.6 สามารถใช้เทคโนโลยสี ารสนเทศและการ ดี ส่ือสารเพ่ือพฒั นาตนเอง ดีเลศิ 4.3 ผู้เรียนระดับชั้นมธั ยมศกึ ษาปีที่ 6 สามารถใชเ้ ทคโนโลยสี ารสนเทศในการทำ ดี แฟม้ สะสมงาน (Portfolio) เพอื่ ใช้ในการศกึ ษาตอ่ ดี 5) มผี ลสมั ฤทธท์ิ างการเรียนตามหลกั สตู รสถานศกึ ษา ๕.๑ นกั เรยี นรอ้ ยละ 5๐ มีระดบั ผลการเรียนเฉลี่ยวิชาภาษาไทย ระดบั ๒.50 ขึ้นไป ๕.๒ นักเรยี นรอ้ ยละ 5๐ มีระดับผลการเรยี นเฉล่ียวิชาวิทยาศาสตร์ ระดับ๒.50ขึน้ ไป ดี ดี ๕.๓ นกั เรียนรอ้ ยละ 5๐ มรี ะดับผลการเรยี นเฉลย่ี วชิ าคณิตศาสตร์ ระดับ๒.50ข้นึ ไป ดี ๕.๔ นกั เรียนร้อยละ 50 มรี ะดับผลการเรยี นเฉลย่ี วชิ าสังคมศึกษา ศาสนาและ วฒั นธรรม ระดับ ๒.50 ขึน้ ไป ดี ๕.๕ นกั เรยี นรอ้ ยละ 50 มีระดับผลการเรยี นเฉลีย่ วิชาภาษาตา่ งองั กฤษ ระดับ ๒.50 ดี ขึน้ ไป ดีเลศิ ๕.๖ นักเรียนรอ้ ยละ 8๐ มีระดบั ผลการเรยี นเฉลี่ยวิชาสขุ ศกึ ษาและพลศกึ ษา ระดบั ดเี ลิศ 3.00 ข้นึ ไป ดี ๕.๗ นักเรยี นรอ้ ยละ 70 มรี ะดับผลการเรียนเฉล่ยี วชิ าศิลปะ ระดบั ๒.50 ขึ้นไป ดีเลิศ ๕.๘ นกั เรยี นรอ้ ยละ 70 มีระดับผลการเรยี นเฉล่ียวชิ าการงานอาชพี และเทคโนโลยี ดเี ลศิ ระดับ 3.00 ขึ้นไป ๕.๙ ผลการเรียนเฉลย่ี ในภาพรวม 2.75 ขนึ้ ไป 6) มีความรู้ ทกั ษะพนื้ ฐาน และเจตคตทิ ีด่ ตี ่ออาชพี 6.1 ผู้เรยี นทุกคน ม.1 – ม.6 มีความรู้ ทกั ษะพ้นื ฐาน ต่ออาชีพอย่างนอ้ ย 1 อาชีพ 6.2 ผเู้ รยี นทุกคน ม.1 – ม.6 มีเจตคตพิ ร้อมทีจ่ ะฝึกทกั ษาอาชพี จากแหลง่ เรยี นรใู้ น ดีเลศิ ท้องถ่ิน ดเี ลศิ 6.3 ผู้เรียนทกุ คน ม.1 – ม.6 มีทักษะในการทำงาน ทกั ษะอาชพี เพื่อการมงี านทำ ดีเลิศ ดเี ลศิ 6.4 ผ้เู รียนนกั เรยี น รอ้ ยละ 75 มคี วามรู้และความสามารถพเิ ศษในด้านกีฬา ดีเลิศ 1.2 คุณลกั ษณะที่พึงประสงค์ ดีเลศิ 1) มีคณุ ลักษณะและคา่ นิยมท่ดี ตี ามที่สถานศกึ ษากำหนด ดีเลิศ 1.1 ผู้เรียนร้อยละ 70 ผา่ นการประเมินคณุ ลักษณะตามอัตลักษณข์ องสถานศึกษา เรือ่ ง ความมรี ะเบียบวินยั ระดับดีข้นึ ไป ดเี ลิศ 1.2 ผู้เรยี นทุกคนรว่ มกจิ กรรม “ระเบยี บแถวแนวทหาร” ผา่ นกิจกรรมการเขา้ แถว หนา้ เสาธง 1.3 ผเู้ รยี นรอ้ ยละ 7๐ ผา่ นผลการประเมนิ คุณลักษณะอนั พึงประสงค์ตามหลกั สูตร ระดบั ดขี นึ้ ไป

รายงานการประเมนิ ตนเอง (Self-Assessment Report : SAR) มาตรฐาน / ประเด็นการพิจารณา ค่าเปา้ หมายมาตรฐาน/ ประเดน็ การพิจารณา มาตรฐานท่ี 1 คณุ ภาพดา้ นผูเ้ รยี น 2) มีความภมู ใิ จในท้องถนิ่ และความเปน็ ไทย ดเี ลศิ 2.1 ผเู้ รยี นทกุ คน มีความภาคภมู ใิ จและเหน็ คณุ คา่ ของงานปัน้ พ้ืนบ้านสบื สานมรดก ดีเลิศ ทอ้ งถิน่ บ้านมะยงิ 2.2 ผ้เู รียนท่นี บั ถือศาสนาพทุ ธทุกคนมีสว่ นรว่ มในการอนรุ กั ษว์ ฒั นธรรม และ ดีเลิศ ประเพณไี ทย ประวตั ศิ าสตรท์ ้องถิน่ โมคลาน แหผ่ ้าขนึ้ ธาตุ รวมทัง้ ภูมปิ ัญญาไทย ดีเลศิ 3) ยอมรับที่จะอยรู่ ว่ มกันบนความแตกตา่ งและหลากหลาย ดเี ลศิ 3.1 ผู้เรยี นทกุ คนยอมรบั และอยู่ร่วมกันบนความแตกต่างของ 2 ศาสนา (ไทยพุทธกบั มสุ ลมิ ) ผ่านกิจกรรมการเข้าแถวหน้าเสาธง การทำกจิ กรรม 5ส กจิ กรรมลกู เสือ ชมุ นมุ ทัศนศกึ ษา งานฟืน้ ฟโู บราณสถานโมคลาน วนั สำคญั ทางศาสนา ประเพณีลอย กระทง การแข่งขันกฬี าของโรงเรยี นและชุมชน 4) มสี ุขภาวะทางรา่ งกายและจติ สังคม ดเี ลศิ 4.1 ผู้เรยี น ม.1 – ม.3 รอ้ ยละ 95 มีสขุ ภาพกายตามเกณฑข์ องกรมอนามยั ดีเลิศ 4.2 ผ้เู รียน ม.4 – ม.6 ร้อยละ 95 มสี มรรถภาพทางกายตามเกณฑข์ องกรมพล ดเี ลิศ ศกึ ษา ดเี ลิศ ดีเลศิ 4.3 ผู้เรยี น ม.1 – ม.6 ร้อยละ 95 มวี ฒุ ิภาวะทางอารมณ์อยูใ่ นระดบั ดี ดเี ลศิ 4.4 ผเู้ รียน ม.1 – ม.6 ร้อยละ 95 ผ่านการประเมินเพอ่ื สังคมสาธารณะประโยชน์ ดเี ลิศ มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ ดีเลิศ 2.1 มีเปา้ หมาย วิสัยทศั น์และพนั ธกิจทีส่ ถานศึกษากำหนดชัดเจน ดีเลศิ 2.1.1 มเี ปา้ หมายวสิ ัยทศั น์ และพนั ธกจิ ท่สี ถานศกึ ษากำหนดชดั เจน สอดคลอ้ งกบั บริบทของสถานศึกษา ความต้องการของชมุ ชน และท้องถนิ่ นโยบายรัฐ แผนการ ดเี ลิศ ศึกษาแห่งชาติ เป็นไปในการปฏบิ ตั ทิ ันต่อการเปลีย่ นแปลง ดีเลศิ 2.2 มรี ะบบบรหิ ารจัดการคณุ ภาพของสถานศึกษา ดีเลศิ 2.2.1 โรงเรยี นใชร้ ะบบ PDCA ในการบรหิ ารจดั การคุณภาพของสถานศึกษาที่ ดีเลิศ ชัดเจนมีประสิทธภิ าพ ส่งผลตอ่ คณุ ภาพตามมาตรฐานการศกึ ษาโดยความร่วมมอื ของ ผู้เก่ียวขอ้ งทกุ ฝา่ ย มกี ารนำข้อมลู มาใช้ในการปรบั ปรงุ พัฒนางานอยา่ งต่อเน่อื ง 2.2.2 โรงเรยี นมีระบบดูแลชว่ ยเหลือนกั เรยี นทเ่ี ข้มแขง็ 2.2.3 โรงเรยี นมีระบบการนเิ ทศภายใน “MOKKALAN MODEL” ที่ใชย้ กระดับ คณุ ภาพการเรียนการสอนอยา่ งมีประสิทธิภาพ 2.3 ดำเนินงานพฒั นาวชิ าการทีเ่ น้นคณุ ภาพผู้เรยี นรอบด้านตามหลกั สตู ร สถานศกึ ษาและทกุ กลมุ่ เปา้ หมาย ๒.๓.๑ โรงเรยี นมีหลักสูตรสถานศึกษาที่สอดคลอ้ งกบั หลักสตู รแกนกลางการศึกษาข้ัน พืน้ ฐานและผเู้ รยี น

รายงานการประเมนิ ตนเอง (Self-Assessment Report : SAR) มาตรฐาน / ประเดน็ การพจิ ารณา คา่ เปา้ หมายมาตรฐาน/ ประเด็นการพิจารณา มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ 2.3.2 โรงเรียนมีหลักสูตรทอ้ งถ่ินงานปัน้ พ้ืนบ้านมะยงิ ท่ีสอดคลอ้ งกับบริบทของท้องถน่ิ ดีเลศิ 2.3.3 โรงเรยี นเป็นแหลง่ เรยี นรู้ในการศึกษาดงู านของโรงเรียนต่าง ๆ ดีเลศิ 2.3.4 โรงเรยี นมกี ารให้ขวญั กำลังใจสำหรบั นักเรยี นและครูทีม่ ผี ลงานในระดับต่างๆ ดีเลศิ 2.3.5 โรงเรยี นทำขอ้ ตกลงกบั หนว่ ยงานตา่ งๆ ท่ีสง่ เสริมการพัฒนาผเู้ รียน ดี 2.4 พัฒนาครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษาใหม้ คี วามเชี่ยวชาญทางวิชาชพี ดีเลศิ ๒.๔.๑ ครูทกุ คนมีแผนพัฒนาตนเองและไดร้ บั การพฒั นาทางวชิ าชพี อย่างนอ้ ย 2 คร้ังตอ่ ปี ดเี ลิศ 2.4.2 ครทู ุกคนมีรายงานการประเมินตนเอง (T-SAR) ดีเลศิ ๒.๔.3 ครทู ุกคนผา่ นการประเมินผลงานจากการปฏิบตั หิ น้าท่ีตามเกณฑท์ ่ี กคศ. กำหนด ดเี ลศิ 2.5 จดั สภาพแวดลอ้ มทางกายภาพและสังคมทเี่ ออื้ ตอ่ การจดั การเรียนการสอน ดีเลศิ ดเี ลิศ ๒.๕.๑ โรงเรยี นมหี ้องเรยี น แหล่งเรยี นรู้ ท่เี พยี งพอ และเอ้ือตอ่ การจดั การเรยี นการสอน ดี ๒.๕.๒ โรงเรยี นมสี อ่ื วัสดุ อปุ กรณ์ทีเ่ พียงพอตอ่ การจัดการเรยี นการสอน ดีเลิศ ดเี ลศิ ๒.๕.๓ โรงเรยี นจดั สภาพแวดล้อมและระบบสาธารณปู โภคทเี่ หมาะสมกบั การเรยี น ดี การสอนปลอดภยั ดี 2.5.4 โรงเรยี นมบี รรยากาศสะอาด ร่มรืน่ เปน็ มติ รกับส่งิ แวดล้อม ดี 2.6 จัดระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศเพอื่ สนบั สนุนการบรกิ ารจดั การและการจัดการ ดีเลิศ เรียนรู้ ๒.๖.๑ โรงเรียนมรี ะบบเทคโนโลยสี ารสนเทศท่ีพรอ้ มในการบรหิ ารจดั การใหเ้ กดิ คุณภาพ ๒.๖.๒ โรงเรยี นมีระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศทพี่ ร้อมในการจดั การเรียนการสอน มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจดั การเรยี นการสอนท่ีเน้นผเู้ รียนเป็นสำคัญ 3.1 จดั การเรียนร้ผู ่านกระบวนการคิดและการปฏบิ ัตจิ รงิ และสามารถนำไป ประยุกตใ์ ชใ้ นชวี ิตประจำวันได้ 3.1.1 ครทู กุ คนวเิ คราะหห์ ลกั สตู รออกแบบหนว่ ยการเรยี นรู้ทส่ี อดคลอ้ งกบั มาตรฐาน ดีเลิศ การเรยี นรู้และตวั ช้วี ดั และผลการเรยี นรทู้ ส่ี อดคลอ้ งกบั บรบิ ทของสถานศกึ ษาตาม ความถนดั และบริบทของผ้เู รยี น ดีเลศิ ดีเลิศ 3.1.2 ครทู ุกคนจัดทำแผนการจดั การเรียนรทู้ เี่ น้นกระบวนการคดิ และปฏิบตั จิ รงิ ดี (Active Learning) ดี ดี 3.1.3 ครูทกุ คนมรี ูปแบบการจดั การเรยี นรอู้ ย่างนอ้ ย 2 รปู แบบต่อ 1 ภาคเรยี น 3.1.4 ครูสามารถจัดกจิ กรรมให้ผเู้ รียนไดร้ บั การฝึกทักษะ กลา้ แสดงออก แสดงความ คดิ เห็น สรปุ องคค์ วามรนู้ ำเสนอผลงานและสามารถนำไปประยกุ ตใ์ ชใ้ นชวี ิตได้ 3.1.5 ครมู ีนวัตกรรมการจดั การเรียนรู้และมีการเผยแพรผ่ ลงานอย่างตอ่ เนอื่ ง 3.1.6 ครสู ามารถสร้างนวตั กรรมจนไดร้ ับรางวัลระดบั ประเทศ/ชาติ

รายงานการประเมนิ ตนเอง (Self-Assessment Report : SAR) มาตรฐาน / ประเดน็ การพิจารณา คา่ เปา้ หมายมาตรฐาน/ ประเดน็ การพจิ ารณา มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจดั การเรียนการสอนทเ่ี น้นผเู้ รียนเป็นสำคัญ 3.2 ใชส้ ่อื เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหลง่ เรียนรทู้ เี่ ออ้ื ต่อการเรียนรู้ ดีเลิศ 3.2.1 ครทู กุ คนใชส้ ื่อการสอน ส่อื เทคโนโลยีสารสนเทศในการจัดกจิ กรรมการเรียนรู้ ดีเลิศ ทีส่ อดคล้องตามมาตรฐานและตัวชว้ี ัด 3.2.2 ครูทกุ คนใช้กระบวนจดั การเรียนการรู้ แบบ Active Learning ดีเลิศ 3.2.3 ครทู ุกคนผลิตส่ือการสอน ดี 3.2.4 ครทู กุ กลุม่ สาระการเรยี นรบู้ ูรณาการแหลง่ เรยี นรแู้ ละภมู ปิ ญั ญาทอ้ งถ่นิ งานปัน้ ดีเลิศ บ้านมะยิงกบั การจัดกจิ กรรมการเรยี นการสอน 3.2.5 ครทู กุ คนส่งเสรมิ ใหผ้ เู้ รียนได้แสวงหาความรู้ดว้ ยตนเองจากสือ่ ท่ีหลากหลาย ดีเลศิ 3.3 มีการบรหิ ารจดั การช้ันเรยี นเชิงบวก ดีเลศิ 3.3.1 ครูทกุ คนจดั บรรยากาศในช้นั เรยี นใหเ้ ออื้ ตอ่ การเรียนรู้ และสร้างแรงจูงใจแก่ ดีเลศิ นักเรียนใหเ้ กดิ การเรียนรู้ 3.3.2 ครทู กุ คนเปดิ โอกาสให้นักเรยี นมสี ว่ นรว่ มในการจดั การเรียนรู้ ดีเลศิ 3.3.3 ครแู ละนักเรียนรว่ มกนั กำหนดขอ้ ตกลงในการจัดการเรยี นรู้ ดีเลิศ 3.3.4 ครทู ุกคนนำระบบดูแลช่วยเหลือนกั เรยี นมาใชใ้ นการพฒั นาผเู้ รยี น ยอดเยย่ี ม 3.4 ตรวจสอบและประเมนิ ผเู้ รยี นอย่างเปน็ ระบบ และนำผลมาพฒั นาผ้เู รยี น ดี 3.4.1 ครมู ีการวิเคราะหผ์ ้เู รยี นเปน็ รายบุคคล ดเี ลศิ 3.4.2 ครูทุกคนมเี ครือ่ งมือการวดั และประเมนิ ผลทีห่ ลากหลาย มีคณุ ภาพ เป็นระบบ ดี ให้ข้อมลู สะท้อนกลับและนำผลมาพัฒนาผเู้ รยี น 3.4.3 ครูทุกคนมีการประเมนิ ผเู้ รียนตามสภาพจริงหลากหลายและสอดคลอ้ งตาม ดี มาตรฐานและตวั ชว้ี ัด 3.5 มีการแลกเปลย่ี นเรียนรแู้ ละให้ขอ้ มลู สะท้อนกลบั เพอื่ พฒั นาและปรับปรงุ การ ดเี ลศิ จัดการเรยี นรู้ ดเี ลศิ 3.5.1 ครูทุกคนร่วมแลกเปลยี่ นเรยี นรู้ รวมทง้ั ปญั หาทพ่ี บจากการจัดการเรียนการ สอน ผ่านกระบวนการชมุ ชนแหง่ การเรยี นรู้ PLC 3.5.2 ครูและผมู้ สี ่วนเก่ียวขอ้ งรว่ มแลกเปล่ยี นประสบการณ์ และใหข้ อ้ มลู สะทอ้ น ดเี ลิศ กลับเพอ่ื พฒั นาการจดั การเรยี นรู้ 3.5.3 ครูทุกคนได้รับการนเิ ทศภายใน อย่างนอ้ ยภาคเรยี นละ 1 ครงั้ ดเี ลิศ

รายงานการประเมนิ ตนเอง (Self-Assessment Report : SAR) คำส่ัง โรงเรียนโมคลานประชาสรรค์ ท่ี 25 / ๒๕62 เร่อื ง แตง่ ตงั้ คณะกรรมการรับผิดชอบงานประกนั คุณภาพการศึกษา ประจำปีการศกึ ษา 2562 ***************************************** เพอื่ ให้การบรหิ ารงานสถานศกึ ษาข้ันพนื้ ฐานทีเ่ ป็นนติ ิบุคคล ตามกฎหมายว่าด้วยระเบียบ บรหิ ารราชการกระทรวงศกึ ษาธกิ าร พุทธศกั ราช ๒๕๔๖ พระราชบัญญตั กิ ารศึกษาแหง่ ชาติ พทุ ธศักราช ๒๕๔๒ และที่แก้ไขเพิ่มเติม(ฉบับที่ ๒) พุทธศักราช ๒๕๔๕ เป็นไปด้วยความเรียบร้อยและมี ประสทิ ธภิ าพ อาศัยอำนาจตามพระราชบัญญัติระเบียบข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา พ.ศ. ๒๕๔๗ มาตรา ๒๗ ให้ผู้บริหารสถานศึกษาเป็นผู้บังคับบัญชาของข้าราชการครูและบุคลากรทางการ ศึกษาในสถานศึกษา คำสั่งสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐานที่ ๙/๒๕๔๖ (๒) เรื่อง การ มอบอำนาจบังคับบัญชาลูกจ้างประจำ และระเบียบคณะกรรมการเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต ๑๒ ว่าด้วย การแบ่งส่วนราชการภายในสถานศึกษา พุทธศักราช ๒๕๕๕ โรงเรียนจึงขอแต่งตั้ง คณะกรรมการรบั ผิดชอบงานประกันคุณภาพการศกึ ษา ประจำปีการศกึ ษา 2562 ดังตอ่ ไปนี้ 1. คณะกรรมการทปี่ รึกษา ประกอบดว้ ย รักสม ตำแหนง่ ผอู้ ำนวยการ ประธานกรรมการ ๑. นางวมิ พว์ ภิ า บวั สาม ตำแหน่ง ครู รองประธานกรรมการ 2. นางสาวสจุ ริ า วงศ์สวุ รรณ ตำแหนง่ ครู กรรมการ 3. นางสลุ พี ร ยอดเจรญิ ตำแหนง่ ครู กรรมการ 4. นายถาวร ยงั ช่วย ตำแหนง่ ครู กรรมการ ๖. นายพัฒนา จันทรจ์ ำปา ตำแหน่ง ครู กรรมการ ๗. นางสกุ ญั ญา เกษรบวั ตำแหนง่ ครู กรรมการ ๘. นางสายสกุล องอาจ ตำแหนง่ ครู กรรมการและเลขานุการ 9. นางมาลวี รรณ มหี นา้ ท่ี 1.1 เปน็ ท่ีปรึกษาใหข้ อ้ เสนอแนะแก่คณะกรรมการดำเนนิ การ 1.2 ติดตามผลการปฏิบัติงานของคณะกรรมการฝา่ ยต่างๆ 1.3 ชว่ ยพิจารณากำหนดแนวทางในการดำเนินการเพ่อื ใหเ้ กดิ ความเรยี บรอ้ ย และมี ประสทิ ธิภาพ

รายงานการประเมนิ ตนเอง (Self-Assessment Report : SAR) ๒. คณะกรรมการฝา่ ยดำเนนิ การ ประกอบดว้ ย 1. นางมาลวี รรณ องอาจ ตำแหน่ง ครู ประธานกรรมการ กรรมการ 2. นายถาวร ยอดเจรญิ ตำแหน่ง ครู กรรมการ กรรมการ 3. นางสุลีพร วงศ์สุวรรณ ตำแหนง่ ครู กรรมการและเลขานุการ 4. นางสุกัญญา จนั ทร์จำปา ตำแหนง่ ครู 5. นางสายสกุล เกษรบวั ตำแหน่ง ครู มหี นา้ ที่ 2.1 กำหนดวางแผนการประเมิน 2.2 สรปุ ผลรายงานการประเมนิ 2.3 นำรายงานการประเมินสง่ เขตพื้นทีก่ ารศึกษา 2.4 นำรายงานการประเมนิ เผยแพร่แก่สาธารณชน 2.5 ปฏบิ ตั งิ านอื่นๆ ทไี่ ด้รบั มอบหมาย 3. คณะกรรมการฝ่ายปฏิบตั งิ านประเมนิ มาตรฐานท่ี 1 คุณภาพของผเู้ รียน ประกอบดว้ ย 1. นายถาวร ยอดเจรญิ ตำแหนง่ ครู ประธานกรรมการ กรรมการ 2. นางพิมลรัตน์ รัฐธรรม ตำแหน่ง ครู กรรมการ กรรมการ 3. นางอาวรณ์ เมฆมณี ตำแหน่ง ครู กรรมการและเลขานุการ 4. นางสาวพรทิพา มณพี รหม ตำแหน่ง ครอู ตั ราจา้ ง 5. นางเรณู รักษารัตน์ ตำแหนง่ ครู มีหนา้ ที่ 3.1 จดั เตรยี มเอกสารขอ้ มลู หลกั ฐาน และทำการประเมนิ 3.2 ส่งผลการประเมนิ ตอ่ กรรมการดำเนนิ การ 3.3 ปฏิบัติงานอื่นๆ ทไี่ ด้รับมอบหมาย 4. คณะกรรมการฝ่ายปฏิบตั ิงานประเมนิ มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบรหิ ารและจัดการ ประกอบดว้ ย 1. นางสกุ ัญญา จนั ทร์จำปา ตำแหน่ง ครู ประธานกรรมการ กรรมการ 2. นางสาวสจุ ริ า บัวสาม ตำแหน่ง ครู กรรมการ กรรมการ 3. นายอุดมศกั ด์ิ จันทรจ์ ำปา ตำแหน่ง ครู กรรมการและเลขานุการ 4. นางมาลีวรรณ องอาจ ตำแหน่ง ครู 5. นายพัฒนา ยงั ช่วย ตำแหนง่ ครู มหี นา้ ท่ี 4.1 จดั เตรียมเอกสาร ข้อมูล หลกั ฐาน และทำการประเมินผล 4.2 ส่งผลการประเมินตอ่ คณะกรรมการดำเนินการ 4.3 ปฏิบัตงิ านอน่ื ๆ ท่ีได้รับมอบหมาย

รายงานการประเมนิ ตนเอง (Self-Assessment Report : SAR) 5. คณะกรรมการฝา่ ยปฏบิ ตั งิ านประเมินมาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนท่เี น้นผู้เรยี น เปน็ สำคัญ ประกอบดว้ ย 1. นางสุลพี ร วงศส์ ุวรรณ ตำแหนง่ ครู ประธานกรรมการ กรรมการ 2. นายธรรมรตั น์ วงศส์ วุ รรณ ตำแหนง่ ครู กรรมการ 3. นายจรูญ เชาวลติ ตำแหน่ง ครู กรรมการ กรรมการ 4. นางปรีญา ยอดเพช็ ร ตำแหนง่ ครู กรรมการและเลขานุการ 5. นางสาวจริ าภรณ์ จันทร์ชุม ตำแหน่ง ครูอตั ราจา้ ง 6. นางสายสกุล เกษรบวั ตำแหนง่ ครู มีหนา้ ท่ี 5.1 จัดเตรียมเอกสาร ข้อมลู หลกั ฐาน และทำการประเมนิ ผล 5.2 ส่งผลการประเมนิ ตอ่ คณะกรรมการดำเนินการ 5.3 ปฏิบตั งิ านอนื่ ๆ ท่ีได้รบั มอบหมาย ให้ผู้ที่ไดร้ ับการแต่งต้งั ตามคำสง่ั นี้ ปฏบิ ัติหนา้ ที่ดว้ ยความรบั ผดิ ชอบ อย่างเตม็ ความสามารถ เพ่อื เกิดประโยชนส์ งู สดุ แกท่ างราชการสบื ไป สัง่ ณ วันที่ 25 เดอื น มีนาคม พทุ ธศักราช ๒๕62 ( นางวมิ พว์ ิภา รักสม ) ผู้อำนวยการโรงเรียนโมคลานประชาสรรค์