การใช้สื่อและการจัดกิจกรรม

การใชส้ ่ือและการจดั กจิ กรรมเพอ่ื พฒั นาทักษะ ทางภาษาของเดก็ ปฐมวยั

01 การกาหนดจุดม่งุ หมายของ การจัดประสบการณ์ทางภาษา

กำหนดใหค้ รอบคลมุ ทัง้ ภำครับ หมำยถึงภำษำท่ีเดก็ ใช้ในกำรทำควำมเขำ้ ใจ และภำคสง่ หมำยถึง ภำษำทเ่ี ด็กใชห้ รือแสดงออก จดุ ม่งุ หมำยของกำรจัดประสบกำรณ์ด้ำนภำษำสำหรับเดก็ ปฐมวัยในภำครบั และภำคส่ง สรุปไดด้ งั นี้ 1. จุดมงุ่ หมายของการจัดประสบการณท์ างภาษาภาครบั 1.1 เด็กได้อยู่ในบรรยำกำศท่ีมีกำรใชภ้ ำษำ 1.2 เด็กได้รับควำมพึงพอใจและควำมสนกุ สนำนผำ่ นทำงภำษำ 1.3 เดก็ มีโอกำสจำแนกเสยี งทีไ่ ด้ยนิ 2. จุดมงุ่ หมายของการจดั ประสบการณท์ างภาษาภาคสง่ 2.1 เด็กมีโอกำสใชภ้ ำษำอยำ่ งอสิ ระ ไมว่ ่ำจะอยู่ในพัฒนำกำรขน้ั ใดก็ตำม โดยไดร้ ับกำลังใจ และกำร ยอมรบั นบั ถอื ตอ่ ควำมตอ้ งกำรในกำรสอื่ สำรของเด็กเอง 2.2 เด็กไดร้ บั กำรสนับสนุนให้ออกเสียงอย่ำงถูกตอ้ ง 2.3 เดก็ มีโอกำสเรียนรู้คำศพั ทท์ ใี่ ช้เพิ่มเติม

02 การกาหนดสาระการเรียนรู้ท่ี ใช้สาหรับจัดประสบการณ์ทาง ภาษาสาหรบั เด็กปฐมวัย

แบ่งออกเปน็ 2 ส่วน คอื ประสบกำรณ์สำคัญ และสำระทคี่ วรเรยี นรู้ ตำมท่ีกำหนดไว้ในหลักสตู ร กำรศึกษำปฐมวยั พทุ ธศกั รำช 2546 โดยมีรำยละเอยี ดเพิ่มเตมิ ดังตอ่ ไปนี้ 1. ประสบการณ์สาคัญดา้ นการใช้ภาษา เปน็ สว่ นหนงึ่ ของประสบกำรณส์ ำคญั ท่ีสง่ เสรมิ พัฒนำกำรด้ำน สติปัญญำ ซึ่งสำมำรถแบ่งตำมลกั ษณะกำรใช้ภำษำ ดังน้ี 1.1 กำรฟงั เดก็ ควรมปี ระสบกำรณม์ ี 5 ประเภท ประกอบดว้ ย (1) กำรฟังเพอ่ื ควำมสนุกสนำนเพลดิ เพลิน (2) กำรฟังอยำ่ งมวี ัตถุประสงค์ (3) กำรฟงั เพอื่ จำแนกควำมแตกต่ำง (4) กำรฟงั อยำ่ งสร้ำงสรรค์ (5) กำรฟงั แบบวิเครำะห์

1.2 กำรพูด เป็นวิธีกำรพ้ืนฐำนท่ีเด็กช่วยให้เด็กได้แสดงออกซ่ึงควำมเป็นตัวของตัวเอง เด็กควรมี ประสบกำรณส์ ำคญั ดำ้ นกำรพูด ดังนี้ (1) กำรแสดงควำมคดิ ควำมรสู้ ึก และควำมตอ้ งกำรดว้ ยคำพดู (2) กำรพดู กบั ผ้อู ่ืนเกย่ี วกบั ประสบกำรณข์ องตนเอง หรือเล่ำเร่ืองรำวเกยี่ วกบั ตนเอง (3) กำรอธิบำยเก่ยี วกับสิ่งของ เหตกุ ำรณ์ และควำมสมั พนั ธ์ของส่ิงตำ่ งๆ 1.3 กำรอ่ำน เดก็ ปฐมวัยควรมีประสบกำรณ์สำคัญในกำรอ่ำนหลำยรปู แบบ ทง้ั กำรอ่ำนภำพจำกหนังสือ นทิ ำน อำ่ นเครอื่ งหมำย อำ่ นสญั ลักษณ์ หรืออำ่ นเร่ืองรำวที่เดก็ สนใจ 1.4 กำรเขียน เด็กปฐมวัยควรมีประสบกำรณ์สำคัญในกำรเขียนหลำยรูปแบบ ทั้งเขียนภำพ เขียนขีด เข่ยี เขียนคลำ้ ยตัวอกั ษร เขยี นเหมอื นสญั ลกั ษณ์ หรอื เขียนชื่อตนเองหรอื คำที่คนุ้ เคย

2. สาระทีค่ วรเรยี นรู้ ครคู วรทำควำมเขำ้ ใจสำระท่คี วรเรียนรูต้ ำมลักษณะกำรใชภ้ ำษำทีแ่ ฝงอยูใ่ นกำรจดั ประสบกำรณท์ ำงภำษำสำหรบั เดก็ ปฐมวัย ดงั น้ี 2.1 กำรฟัง เป็นเรอื่ งทเ่ี ก่ยี วขอ้ งกับกำรรบั รูเ้ สยี งทไ่ี ด้ยิน กำรตระหนกั ถงึ ควำมหมำยของเสียงนั้นในบริบท แวดล้อม 2.2 กำรพูด เป็นสิ่งสำคญั ในกำรส่อื สำรกับผอู้ น่ื สำระที่เดก็ ควรเรียนรู้ ได้แก่ (1) คำศพั ท์ท่ีเกยี่ วข้องกบั ชวี ติ ประจำวนั ของเดก็ หรอื คำศพั ท์เกี่ยวกับเรอื่ งรำวทีเ่ ด็กสนใจ (2) กำรเรียงลำดบั คำตำ่ งๆ เพ่ือใชใ้ นกำรส่ือสำรให้ผู้อ่นื เข้ำใจ (3) กำรใชค้ ำพูดทเ่ี ปน็ ท่ียอมรบั และ/หรอื คำพดู ท่ีสภุ ำพ 2.3 กำรอ่ำน เปน็ กระบวนกำรท่เี ดก็ ใชใ้ นกำรถอดรหสั สัญลกั ษณ์ 2.4 กำรเขยี น เป็นกระบวนกำรแสดงออกถึงควำมรู้สึก ควำมต้องกำร และควำมคดิ ผำ่ นทำงเคร่อื งหมำยและ สญั ลักษณต์ ำ่ งๆ

03 การจดั สภาพแวดลอ้ ม ใหเ้ อือ้ ตอ่ การเรียนรู้ภาษาสาหรับ เด็กปฐมวัย

กำรจัดประสบกำรณ์สำหรับเด็กด้ำนภำษำจำเป็นต้องสร้ำงสภำพแวดล้อมให้เด็กได้คุ้นเคยกับกำรใช้ ภำษำอย่ำงมีควำมหมำย และเป็นองค์รวม เน่ืองจำกสภำพแวดล้อมในห้องเรียนเป็นส่ิงท่ีสำคัญท่ีส่งผลต่อ ควำมต้องกำรในกำรเรียนภำษำของเด็ก กำรจัดสภำพแวดล้อมเพื่อส่งเสริมกำรเรียนภำษำของเด็กต้อง สอดคล้องกบั วธิ กี ำรเรียนรู้ของเด็ก ส่งเสริมให้เด็กสำรวจ ปฏิบัติจริง เป็นผู้กระทำด้วยตนเอง เปิดโอกำสให้ เด็กเป็นอิสระได้สังเกตและต้ังสมมุติฐำน ส่งเสริมกำรมีปฏิสัมพันธ์ระหว่ำงเด็กกับบุคคลรอบข้ำง เป็น ส่ิงแวดล้อมท่ีเน้นควำมหมำยมำกกว่ำรูปแบบ ควรยอมรับกำรส่ือสำรของเด็กในรูปแบบต่ำงๆโดยคำนึงถึง ควำมหมำยทเ่ี ด็กต้องกำรส่ือมำกกวำ่ ควำมถูกต้องทำงไวยำกรณ์

04 การจดั กิจกรรมส่งเสริมการเรียนรู้ภาษา สาหรับเด็กปฐมวัย

ควรจัดใหส้ อดคลอ้ งกบั แนวปฏบิ ตั ทิ ีเ่ หมำะสมในกำรพัฒนำเดก็ ปฐมวยั (DAP) ไม่ควรเป็นกำรสอน ทักษะทำงภำษำอย่ำงเป็นทำงกำร ตวั อยำ่ งกำรจัดกิจกรรมส่งเสรมิ กำรเรยี นรภู้ ำษำสำหรับเดก็ ปฐมวัย มีดังตอ่ ไปน้ี 1. การสนทนาข่าวและเหตกุ ารณ์ (Morning Message) เป็นกจิ กรรมทเ่ี ดก็ และครไู ดส้ นทนำรว่ มกันในช่วงเรม่ิ ตน้ กจิ กรรมของแตล่ ะวัน ไดแ้ ลกเปลีย่ น ประสบกำรณซ์ ่ึงกนั และกนั 2. การอา่ นออกเสยี งใหเ้ ดก็ ฟัง (Reading Aloud) เปน็ กิจกรรมทีค่ รูเลือกวรรณกรรมสำหรบั เดก็ ทีด่ ีมำอำ่ นใหเ้ ด็กฟงั ครูควรจัดใหม้ ีชว่ งเวลำเฉพำะ สำหรบั กำรอ่ำนออกเสยี งให้เด็กฟัง (Story Time) 3. การให้เดก็ เลา่ เรอื่ งซ้า (Story Retelling) เปน็ กจิ กรรมเพื่อส่งเสรมิ ควำมสำมำรถในกำรจับใจควำม เดก็ ปฐมวยั เรยี นรกู้ ำรจับใจควำมด้วยกำร ฟงั นทิ ำน เพรำะนิทำนมีโครงสรำ้ ง ลีลำในกำรเขยี น และเรอ่ื งรำวท่เี ดก็ คุ้นเคย

4. การอา่ นรว่ มกัน (Shared Reading) เป็นกจิ กรรมท่มี ีเครื่องมอื หลัก หรอื ส่อื พน้ื ฐำนคือหนังสือเลม่ ใหญ่ 5. การสอนอา่ นแบบชีแ้ นะ (Guided Reading) เปน็ กจิ กรรมท่ีสง่ เสรมิ ใหเ้ ด็กมีควำมรพู้ ื้นฐำน ในดำ้ นกำรอำ่ นอยำ่ งเหมำะสมกบั ระดบั ควำมสำมำรถ ของเด็ก 6. การอา่ นอิสระ (Independent Reading) เป็นกิจกรรมทีเ่ ปดิ โอกำสใหเ้ ดก็ เลอื กอำ่ นตำมควำมสนใจ ส่อื ทีใ่ ชใ้ นกำรอำ่ นอำจเป็นหนังสือประเภท ตำ่ งๆ คำคลอ้ งจอง เนอ้ื เพลง หรือสอ่ื ตำ่ งๆ 7. การอ่านตามลาพงั (Sustained Silent Reading - SSR) เป็นวิธกี ำรสง่ เสรมิ กำรอำ่ นทีด่ ี คอื กำรใหเ้ ด็กมโี อกำสในกำรอำ่ นจรงิ ๆ

8. การเขยี นรว่ มกนั (Shared Writing) เป็นกจิ กรรมทค่ี รเู ขียนรว่ มกบั เด็กโดยมีวตั ถุประสงคเ์ พือ่ สง่ เสรมิ ให้เดก็ ใชก้ ระบวนกำรเขียนต้ังแต่ กำรตัดสินใจแสดงควำมคดิ ที่ประมวลไวอ้ อกมำเป็นภำษำเขียน 9. การเขยี นอิสระ (Independent Writing) เป็นกจิ กรรมท่ีเดก็ รเิ รม่ิ เนอ้ื หำท่ตี ้องกำรสื่อควำมหมำยอย่ำงอสิ ระในชว่ งเวลำของกจิ กรรม สรำ้ งสรรค์และเล่นตำมมุม

จดั ทาโดย เสนอ อำจำรย์ รติรส กอ้ นเงนิ นำงสำวมะลิวัลย์ แซเ่ จ๊ำ รหัส 201 นำงสำวโยษติ ำ กันทะสกั รหสั 204 นำงสำววรำพร โมตำลี รหัส 213 นำงสำวสภุ ำพร จินดำ รหัส 226 นำงสำวเสำวณีย์ แซเ่ ฮ้อ รหัส 228 สำขำกำรศกึ ษำปฐมวัย ช้นั ปีท่ี 3 หอ้ ง 2

THANK YOU