แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 9 กราฟของฟังก์ชันกำลังสอง กิจกรรมเสริม

วช.9 แผนการจดั การเรียนรู้ท่ี 9 หนว่ ยการเรียนรทู้ ่ี 3 ฟังกช์ ันกำลังสอง เรอ่ื ง กราฟของฟังก์ชันกำลังสอง กลุ่มสาระการเรยี นรู้ คณติ ศาสตร์ รายวชิ า คณิตศาสตร์พืน้ ฐาน 5 รหัสวิชา ค23111 ระดับชัน้ มธั ยมศกึ ษาปที ่ี 3 ภาคเรียนที่ 1 ปกี ารศกึ ษา 2565 เวลา 1 ชั่วโมง ครูผู้สอน นายคณุ าสนิ ชตุ นิ นั ท์ โรงเรียนวมิ ตุ ยารามพทิ ยากร 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวช้วี ัด ค 1.2 ม.3/2 เข้าใจและใช้ความรู้เก่ียวกบั ฟงั กช์ นั กำลงั สองในการแกป้ ัญหาคณติ ศาสตร์ 2. จุดประสงคก์ ารเรยี นรู้ 2.1 บอกจดุ สูงสุดหรือจดุ ตำ่ สุด และแกนสมมาตรของกราฟของฟังกช็ ันกำลังสองทอ่ี ยู่ในรูปy = a(x - h)2 + kเม่อื a, h ≠ 0ไดอ้ ย่างถกู ต้อง (K) 2.2 บอกค่าสูงสดุ หรอื ค่าตำ่ สุดของ yจากกราฟของฟงั กช็ นั กำลังสองท่ีอยใู่ นรูปy = a(x - h)2+ kเมื่อ a, h ≠ 0ไดอ้ ย่างถูกต้อง (K) 2.3 เขียนกราฟของฟังกช็ ันกำลงั สองที่อยู่ในรูป y = a(x - h)2 +k เมอื่ a, h ≠ 0จากโจทยท์ กี่ ำหนดให้ ได้อยา่ งถกู ตอ้ ง (P) 2.4 นกั เรียนซ่ือตรงในการส่ือสาร และใชก้ ารสอ่ื สารสรา้ งประโยชนแ์ กต่ นเองและผู้อ่นื (A) 3. สาระสำคญั 3.1 ลักษณะกราฟของฟงั ก์ชันกำลงั สองหรือสมการของพาราโบลา พจิ ารณาไดโ้ ดย จดั รูปสมการให้ อยูใ่ นรปู y = a(x - h)2 + k เม่ือ h, k เป็นคา่ คงตวั และ a ≠ 0 ซ่ึงลักษณะท่ัวไปของพาราโบลามีดังนี้ พารโบ ลาเปน็ รปู สมมาตร มีเสน้ ตรง x = h เป็นแกนสมมาตรพาราโบลาจะมลี กั ษณะควำ่ หรอื หงาย บานมากหรือบาน นอ้ ย ขึน้ อยู่กบั ค่า a จุดต่ำสดุ หรือจดุ สูงสดุ ของกราฟอยู่ท่ีจุด (h, k) และคา่ สูงสดุ หรือต่ำสดุ ของฟังกช์ ัน y = k 4. สมรรถนะสำคัญของผ้เู รียน 4.1 ความสามารถในการสื่อสาร 5. คุณลักษณะอนั พึงประสงค์ 5.1 ซ่อื สัตยส์ ุจรติ 6. ภาระงาน /ช้ินงาน - กิจกรรมแฟนพันธ์ุแท้กราฟพาราโบลา

วช.9 7. การวดั ผลและประเมนิ ผลการเรียนรู้/ภาระงาน การประเมินระหว่างเรียน - ปฏสิ ัมพันธร์ ะหว่างครผู ้สู อนกับนกั เรยี นขณะข้ันสอน - การตอบคำถามและความรว่ มมอื ของนักเรียนที่มตี ่อตัวอย่างและคำถามทคี่ รผู ้สู อนกล่าว เปา้ หมาย หลักฐาน วิธวี ัด เครอ่ื งมอื วัด เกณฑ์การวัด ตวั ช้ีวัด (วิชาพ้ืนฐาน) - เข้าใจและใชค้ วามรู้ - แบบบันทกึ - สังเกตพฤติกรรม - แบบบันทกึ - นักเรียนมีการ เกีย่ วกบั ฟังกช์ ันกำลงั สองใน กจิ กรรม ของผเู้ รียน และ กจิ กรรม บันทกึ และส่ือสาร การแก้ปัญหาคณิตศาสตร์ “แฟนพันธ์แุ ท้กราฟ ตรวจแบบบันทึก “แฟนพันธุ์แท้กราฟ แลกเปลย่ี น พาราโบลา” กจิ กรรม พาราโบลา” องค์ความรตู้ ่าง ๆ จดุ ประสงค์การเรยี นรู้ “แฟนพันธแ์ุ ท้กราฟ ใหค้ วามรว่ มมือ บอกจดุ สงู สุดหรือจดุ ตำ่ สุด - แบบบนั ทึก พาราโบลา” - แบบบนั ทกึ ภายในกจิ กรรม และแกนสมมาตรของกราฟ กจิ กรรม กิจกรรม ผ่านเกณฑ์ ของฟงั ก็ชันกำลังสองที่อยู่ใน “แฟนพนั ธุแ์ ท้กราฟ - สังเกตพฤติกรรม “แฟนพนั ธุ์แท้กราฟ รูปy = a(x - h)2 + k เมื่อ a, พาราโบลา” ของผ้เู รยี น และ พาราโบลา” - นักเรียนมกี าร h ≠ 0ไดอ้ ยา่ งถูกต้อง (K) ตรวจแบบบนั ทกึ บนั ทกึ และสื่อสาร - บอกคา่ สูงสุดหรือค่าต่ำสุด กิจกรรม แลกเปลย่ี น ของ yจากกราฟของฟังกช็ นั “แฟนพนั ธ์แุ ท้กราฟ องค์ความรตู้ า่ ง ๆ กำลงั สองท่ีอยใู่ นรปู y = a(x พาราโบลา” ใหค้ วามร่วมมือ - h)2+ k เม่อื a, h ≠ 0ได้ ภายในกิจกรรม อย่างถูกต้อง (K) ผ่านเกณฑ์ - เขยี นกราฟของฟงั ก็ชนั กำลงั สองทอี่ ยู่ในรูปy = a(X - h)2 +k เมือ่ a, h ≠ 0จาก โจทย์ทก่ี ำหนดให้ไดอ้ ย่าง ถกู ต้อง (P)

วช.9 เปา้ หมาย หลกั ฐาน วิธวี ดั เครือ่ งมือวดั เกณฑก์ ารวดั - นกั เรยี นซอ่ื ตรงในการ สอ่ื สารและมีพฤติกรรมทำใน สง่ิ ทดี่ ีไมย่ ่อมทำในส่งิ ที่ผิด สมรรถนะสำคัญ - ความสามารถในการ - แบบสังเกตุ - ครผู ูส้ อนสงั เกตุ - แบบสงั เกต - เมอื่ แปลผล พฤติกรรมที่ผู้เรียน พฤติกรรม คุณภาพพฤติกรรม ส่ือสาร พฤติกรรม แสดงขณะทำ ของนักเรยี นไมต่ ำ่ กจิ กรรม การอธบิ าย กวา่ ระดบั พอใช้ คุณลกั ษณะอันพึงประสงค์ - แบบสงั เกตุ ความรู้ทตี่ นเองมี - ซอ่ื สตั ย์สุจรติ พฤติกรรม และสื่อสารกบั - เม่อื แปลผล ครูผู้สอนและผู้เรียน คณุ ภาพพฤติกรรม คนอืน่ ในชั้นเรียน ของนักเรยี นไม่ตำ่ กวา่ ระดับพอใช้ - ครผู ู้สอนสังเกตุ - แบบสังเกต พฤติกรรมนกั เรยี นที่ พฤติกรรม แสดงความซ่ือสตั ย์ สุจริต การประเมนิ มื้อสน้ิ สุดกจิ กรรมการเรียนรู้ - สังเกตพฤติกรรมของผ้เู รยี นในขณะขน้ั สรปุ และจากการสะท้อนผลกิจกรรมแฟนพนั ธแ์ุ ท้ กราฟพาราโบลา

วช.9 8. กระบวนการจดั การเรยี นรู้ ขนั้ นำเข้าสู่บทเรยี น 8.1 ครูผ้สู อนทบทวนเกีย่ วกบั ส่วนประกอบและข้อสงั เกตต่าง ๆ ของกราฟพาราโบลา สมการพาราโบลา คอื y = a(x − h)2 + k ลักษณะพาราโบลา ขึ้นอยกู่ ับ คา่ a ถา้ a > 0 จะได้วา่ กราฟพาราโบลาหงาย ถ้า a < 0 จะได้วา่ กราฟพาราโบลาควำ่ ยิ่งคา่ a มีค่าเขา้ ใกล้ 0 มากเท่าไร กราฟพาราโบลายิ่งบาน ขยายกวา้ งออก จดุ ยอด (h, k) สมการแกนสมมาตร คอื x = h ขัน้ สอน 8.2 ครผู ู้สอนจัดกจิ กรรมแฟนพนั ธแ์ุ ทก้ ราฟพาราโบลา เปน็ กิจกรรมกลุ่มแข่งขันตอบคำถาม ทค่ี รผู ู้สอนกำหนดสะสมคะแนน เม่ือตอบถูกตอ้ งได้รบั 1 คะแนน แตต่ อบผดิ ไดร้ บั 0 คะแนน ประเภทคำถามในการแข่งขนั 1. คำถามประเภท ถกู ต้อง หรือ ผิด 2. คำถาม จบั คู่กราฟพาราโบลากบั สมการพาราโบลาทกี่ ำหนด ข้นั ตอนการดำเนินกิจกรรม 1. ครผู สู้ อนให้ผู้เรียนจับกลมุ่ ทั้งหมด 5 กล่มุ ละ 6 คน จำนวน 3 กลมุ่ และกลมุ่ ละ 5 คน จำนวน 2 กล่มุ 2. ครผู สู้ อนอธิบาย ขนั้ ตอนและกตกิ าของกจิ กรรม “แฟนพันธุ์แท้กราฟพาราโบลา” วา่ เป็นการ แข่งขนั ตอบคำถามแขง่ ขนั เก็บคะแนน กลมุ่ ท่ีได้คะแนนมากท่ีสุดจะเปน็ กลุ่มทชี่ นะ

วช.9 3. ครูผูส้ อนเร่ิมดำเนินการกิจกรรม “แฟนพนั ธแ์ุ ทก้ ราฟพาราโบลา” โดยเรมิ่ จากคำถามประเภท ถูกต้อง หรอื ผิด เม่ือเสร็จแลว้ ดำเนินการตอ่ ใน คำถาม จับค่กู ราฟพาราโบลากับสมการพาราโบลาทกี่ ำหนด เก็บสะสมคะแนนในแตล่ ะกลุ่ม คำถามประเภท ถกู ต้อง หรือ ผดิ พรอ้ มบอกเหตุผล 1. สมการ y = 2x2 + 3x + 4 เป็นสมการของพาราโบลา (ถกู ต้อง เพราะสมการอยใู่ นรูป y = ax2 + bx + c โดยท่ี a = 2, b = 3 และ c = 4) 2. กราฟของสมการ y = − 1 x + 5 เปน็ พาราโบลาคว่ำ 2 (ถกู ต้อง เพราะสมการพาราโบลา a = − 1 ซง่ึ น้อยกวา่ 0 ดงั น้ันกราฟพาราโบลาควำ่ ) 2 3. กราฟของสมการ y = 3x2 + 5 เป็นพาราโบลาคว่ำ (ผดิ เพราะสมการพาราโบลา a = 3 ซงึ่ มากกวา่ 0 ดังน้ันกราฟพาราโบลาหงาย) 4. กราฟของสมการ y = −x2 + 5 มจี ุด (0, 5) เป็นจดุ ตำ่ สดุ (ผิด เพราะ ในสมการพาราโบลา h = 0 และ k = 5 แตค่ ่า a = -1 ดังนนั้ กราฟพาราโบลาหงา จดุ ยอดคือจุดสูงสุด) 5. กราฟของสมการ y = −(x + 2)2 + 7 เป็นพาราโบลาทีม่ ีเส้นตรง x = −2 แกนสมมาตร (ถูกต้อง เพราะในสมการพาราโบลาคา่ k = -2 เสน้ ตรงที่เป็นแกนสมมาตรคอื x = -2) คำถาม จับคกู่ ราฟพาราโบลากบั สมการพาราโบลาท่ีกำหนด 1. y = ( x + 4)2 −1 พิจารณาจาก a > 0 เป็นพาราโบลาหงายและ h = -4 k = -1 ทำให้จุดยอด คือจดุ (-4, -1)

วช.9 2. y = −3( x + 4)2 −1 พิจารณาจาก a < 0 เปน็ พาราโบลาคว่ำและ h = -4 k = -1 ทำให้จดุ ยอด คอื จุด (-4, -1) 1 2 3. 3 หมายเลข 1 คือ y = ( x − 4)2 +1 พิจารณาจาก a > 0 เป็นพาราโบลาหงายและ h = 4 k = 1 ทำให้จดุ ยอด คอื จุด (4, 1) หมายเลข 2 คือ y = 1 ( x − 4)2 +1 4 พิจารณาจาก a > 0 เปน็ พาราโบลาหงายและ h = 4 k = 1 ทำใหจ้ ดุ ยอด คือจดุ (4, 1) แตเ่ ม่อื เปรยี บเทียบกับสมการหมายเลข 1 คา่ a ของสมการหมายเลข 2 ใกล้เคยี ง 0 มากกว่าจึงมคี วามบาน หรอื ขยายมากกว่า หมายเลข 3 คือ y = − 1 ( x − 4)2 +1 2 พจิ ารณาจาก a < 0 เปน็ พาราโบลาหงายและ h = 4 k = 1 ทำใหจ้ ุดยอด คือจุด (4, 1) 4. ครผู ้สู อนนับรวมคะแนนของแต่ละกลุ่ม และประกาศอันดับท่กี ลุ่มตา่ ง ๆ ทำไดช้ มเชยกบั พฤตกิ รรม ของผ้เู รยี นทุกกล่มุ และชใี้ ห้เหน็ ขอ้ สังเกต มโนทัศนต์ า่ ง ๆ เกีย่ วกบั สมการและกราฟพาราโบลาในคำถามทใี่ ช้ แข่งขันกนั

วช.9 5. ครูผสู้ อนให้ผูเ้ รยี นเขยี นส่ิงท่ไี ด้รับจากการกจิ กรรม “แฟนพนั ธแุ์ ท้กราฟพาราโบลา” ลงในกระดาษ ชาร์ทท่แี ปะหนา้ ห้อง ขัน้ สรุป 8.3 ครูผู้สอนสรุปสงิ่ ทีไ่ ดเ้ รยี นร้จู ากกิจกรรม และบรรยากาศตา่ ง ๆ ในกจิ กรรม สรปุ องค์ ความรู้ทีไ่ ดร้ ับในหอ้ งดงั น้ี สมการพาราโบลา คือ y = a(x − h)2 + k ลักษณะพาราโบลา ขึน้ อยู่กบั ค่า a ถ้า a > 0 จะได้วา่ กราฟพาราโบลาหงาย ถา้ a < 0 จะได้ว่า กราฟพาราโบลาควำ่ ยง่ิ ค่า a มคี ่าเข้าใกล้ 0 มากเทา่ ไร กราฟพาราโบลายง่ิ บาน ขยายกวา้ งออก จุดยอด (จดุ สูงสุด/ตำ่ สดุ ) (h, k) สมการแกนสมมาตร คอื x = h ค่าสงู สดุ /ตำ่ สดุ คอื y = k 9. สอื่ การเรยี นรู้/อุปกรณ์/แหล่งการเรียนรู้ 9.1 หนังสือเรยี นรายวชิ าพื้นฐาน ชน้ั มัธยมศกึ ษาปีที่ 3 เลม่ 1 9.2 หอ้ งสมุดโรงเรียนวิมุตยารามพทิ ยากร 9.3 เอกสารประกอบการเรียน หน่วยการเรียนรู้ ฟังก์ชันกำลังสอง 9.4 สอ่ื กิจกรรม “แฟนพนั ธ์ุแท้กราฟพาราโบลา”

วช.9 10. บนั ทกึ หลังแผนการจัดการเรียนรู้ 1) ผลการจัดการเรียนรู้ 1.1) ผู้เรียนทผี่ า่ นตัวช้วี ัด มจี ำนวน ............ คน คิดเปน็ ร้อยละ ............... 1.2) ผู้เรยี นที่ไม่ผ่านตวั ช้ีวัด มีจำนวน ............. คน คดิ เป็นรอ้ ยละ ............... 1. .............................................. สาเหตุ ...................................................................... ........ 2. .............................................. สาเหตุ ...................................................................... ........ แนวทางแก้ปัญหา ................................................................................................................................. 1.3) นกั เรียนท่มี ีความสามารถพิเศษไดแ้ ก่ ............................................................................................................................. ................................................. แนวทางการพฒั นา / ส่งเสริม ............................................................................................................................. ................................................. .................................................................................................................................... .......................................... 1.4) ผูเ้ รียนได้รบั ความรู้ (K) ...................................................................................................................................................................... ........ .......................................................................................................................... .................................................... 1.5) ผเู้ รียนเกดิ ทักษะกระบวนการ (P) ............................................................................................................................. ................................................. ............................................................................................................................. ................................................. 1.6) ผเู้ รยี นมีคุณธรรม จรยิ ธรรม คา่ นยิ ม (A) ............................................................................................................................. ................................................. .............................................................................................................................................................................. 2) ปัญหา /อุปสรรค ……………………………………….…………………………………………………………………...................................................... ……………………………………………………………………………………………………………………............................................ 3) ข้อเสนอแนะแนวทางแกไ้ ข ……………………………………….…………………………………………………………………...................................................... ……………………………………………………………………………………………………………………............................................

ลงชอ่ื ..............................................ครูผูส้ อน วช.9 (นายคุณาสิน ชตุ ินันท)์ ลงช่ือ..............................................ครพู ่ีเลี้ยง นักศกึ ษาฝกึ ประสบการณ์วชิ าชพี ครู (นางสาวจภิ ทั ร บญุ ครอบ) ครูพี่เล้ยี ง ความคดิ เหน็ ของหัวหน้ากลุ่มสาระ ……………………………………….…………………………………………………………………...................................................... ……………………………………………………………………………………………………………………............................................ ลงช่อื .................................................................... ( นางสาวจภิ ัทร บุญครอบ) หวั หนา้ กลุ่มสาระการเรยี นรู้คณติ ศาสตร์ ความคิดเหน็ ของรองผ้อู ำนวยการโรงเรยี น ……………………………………….………………………………………………………………………................................................ ………………………………………………………………………………………….......................................................……………… ลงช่อื ................................................................... (นางสาวพรพรรณ งามโรจน์) รองผู้อำนวยการโรงเรียน

วช.9 แบบสงั เกตพฤติกรรมตามจุดประสงคก์ ารเรยี นรสู้ มรรถนะสำคัญของผูเ้ รยี น การจัดการเรียนรเู้ ร่อื งกราฟของฟังก์ชันกำลังสองนกั เรยี นระดับชัน้ มัธยมศกึ ษาปีท่ี 3 ปีการศึกษา 2565/1 วิชา ค23111 คณิตศาสตรพ์ ื้นฐาน 5 แผนการจดั การเรียนรู้ที่ 9 คนท่ี ความตงั้ ใจเรยี นและตอบสนองกับ สอื่ สารได้ตรงความหมายท่ี สรปุ ผล ครผู ู้สอนในเชงิ บวก ต้องการ และมีเหตุผลที่ถกู ต้อง ระดับคุณภาพ ระดบั คุณภาพ ดี พอใช้ ปรับปรงุ ดี พอใช้ ปรบั ปรงุ ผ่าน ไมผ่ า่ น (3) (2) (1) (3) (2) (1) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24

วช.9 คนท่ี ความตัง้ ใจเรียนและตอบสนองกับ สื่อสารไดต้ รงความหมายท่ี สรปุ ผล ครผู ู้สอนในเชงิ บวก ต้องการ และมเี หตุผลท่ีถูกต้อง ระดบั คุณภาพ ระดบั คุณภาพ ดี พอใช้ ปรบั ปรงุ ดี พอใช้ ปรับปรงุ ผ่าน ไมผ่ ่าน (3) (2) (1) (3) (2) (1) 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 รวม เฉล่ยี สรุปผล หมายเหตุ เกณฑก์ ารใหค้ ะแนน ระดับดี = 3 คะแนน ระดับพอใช้ = 2 คะแนน ระดบั ปรับปรงุ = 1 คะแนน เกณฑก์ ารผ่าน ระดบั คุณภาพของพฤตกิ รรมต้งั แต่ 2 คะแนนขนึ้ ไป (อยูใ่ นระดบั พอใช้)

วช.9 เกณฑ์การแปลผลของคุณลักษณะระดับพฤติกรรมโดยรวมใช้เกณฑด์ งั น้ี ชว่ งคะแนน แปลความหมาย 2.01 – 3.00 ระดับดี 1.01 – 2.00 ระดบั พอใช้ 0.00 – 1.00 ระดบั ปรบั ปรุง เกณฑ์ผ่าน การแปลผลของคุณลักษณะระดบั คุณภาพต้งั แต่ 1.00 ข้นึ ไป (อยู่ในระดับพอใช)้ เกณฑ์การใหค้ ะแนนระดับคณุ ภาพแบบสังเกตพฤติกรรมตามจุดประสงค์การเรียนรู้ ด้านพทุ ธพิ ิสัยและสมรรถนะสำคัญของผู้เรยี น ระดับคุณภาพ ระดับดี ระดับพอใช้ ระดบั ปรบั ปรงุ เกณฑ์ ความต้ังใจเรยี นและ 1. ไม่แสดงพฤติกรรมท่ี 1. ไม่แสดงพฤติกรรมที่ 1. แสดงพฤติกรรมที่ขัด ตอบสนองกบั ครผู ู้สอน ขดั ตอ่ การเรยี น ขดั ตอ่ การเรยี น ต่อการเรยี น ในเชงิ บวก 2. ตอบสนองกับค รู 2. ตอบสนองกั บ ค รู 2. ตอบสนองกับครูผู้สอน ผสู้ อนในเชงิ บวก ผู้สอน ในเชิงลบ 3. มีส่วนร่วมในกิจกรรม 3. มีส่วนร่วมในกิจกรรม 3. ขัดการมีส่วนร่วมใน การเรยี นรู้ การเรยี นรู้ กิจกรรมการเรียนรู้ สอ่ื สารไดต้ รง 1. แสดงพฤติกรรมการ 1. แสดงพฤติกรรมการ 1. ไม่แสดงพฤติกรรมการ ความหมายที่ต้องการ สื่อสารขณะกิจกรรม สื่อสารขณะกิจกรรม สื่อสารขณะกิจกรรม และมเี หตุผลที่ถูกต้อง การเรียน การเรยี น การเรยี น 2. แสดงการใช้เหตุผล 2. แสดงการใช้เหตุผล 2. แสดงการใช้เหตุผล ท่ถี กู ต้อง ท่ผี ิด ที่ผดิ

วช.9 แบบสงั เกตพฤติกรรมซ่ือสัตย์สุจรติ การจดั การเรียนรเู้ ร่ืองกราฟของฟงั กช์ นั กำลงั สอง ของนกั เรียนระดับช้นั มธั ยมศึกษาปีที่ 3 ปกี ารศึกษา 2565/1 วชิ า ค23111 คณิตศาสตร์พ้ืนฐาน 5 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 9 คนที่ ระดบั คุณภาพ สรุปผล ดี พอใช้ ปรบั ปรงุ ผ่าน ไม่ผ่าน (3) (2) (1) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26

วช.9 คนที่ ระดับคุณภาพ สรุปผล ดี พอใช้ ปรับปรุง ผ่าน ไม่ผา่ น (3) (2) (1) 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 รวม เฉลย่ี สรปุ ผล หมายเหตุ เกณฑ์การให้คะแนน ระดับดี = 3 คะแนน ระดับพอใช้ = 2 คะแนน ระดบั ปรบั ปรงุ = 1 คะแนน เกณฑก์ ารผา่ น ระดับคุณภาพของพฤติกรรมต้งั แต่ 2 คะแนนขึ้นไป (อย่ใู นระดับพอใช้)

วช.9 เกณฑ์การแปลผลของคณุ ลักษณะระดับพฤติกรรมโดยรวมใช้เกณฑ์ดงั น้ี ช่วงคะแนน แปลความหมาย 2.01 – 3.00 ระดบั ดี 1.01 – 2.00 ระดับพอใช้ 0.00 – 1.00 ระดับปรับปรุง เกณฑผ์ ่าน การแปลผลของคุณลกั ษณะระดบั คุณภาพตั้งแต่ 1.00 ข้ึนไป (อยใู่ นระดับพอใช้) เกณฑ์การให้คะแนนระดบั คุณภาพแบบสงั เกตพฤติกรรมซ่ือสัตยส์ จุ รติ ระดบั ดี ระดบั พอใช้ ระดับปรบั ปรงุ 1. ซอ่ื ตรงท้ังกาย วาจา ใจ 1. ไมซ่ ื่อตรงท้ังกาย วาจา ใจ 1. ไมซ่ ื่อตรงท้ังกาย วาจา ใจ 2. กระทำพฤติกรรมตา่ ง ๆ มี 2. กระทำพฤติกรรมตา่ ง ๆ มี 2. ไม่กระทำพฤติกรรมต่าง ๆ มี ความถูกต้องและยุติธรรม ความถกู ตอ้ งและยตุ ิธรรม ความถกู ตอ้ งและยุติธรรม

วช.9 แบบบันทึกกิจกรรม “แฟนพนั ธ์แุ ทก้ ราฟพาราโบลา” ช่วงที่ 1 ท่ีพูดมาถูกหรือผดิ !!!! 1. สมการ y = 2x2 + 3x + 4 เปน็ สมการของพาราโบลา  ถูกตอ้ ง เหตุผล ......................................................................................................................  ผิด ...................................................................................................................... ...................................................................................................................... 2. กราฟของสมการ y = − 1 x + 5 เปน็ พาราโบลาควำ่ 2  ถูกต้อง เหตผุ ล ......................................................................................................................  ผดิ ...................................................................................................................... ...................................................................................................................... 3. กราฟของสมการ y = 3x2 + 5 เป็นพาราโบลาคว่ำ  ถูกต้อง เหตผุ ล ......................................................................................................................  ผดิ ...................................................................................................................... ...................................................................................................................... 4. กราฟของสมการ y = −x2 + 5 มจี ดุ (0, 5) เปน็ จุดตำ่ สดุ  ถกู ตอ้ ง เหตผุ ล ......................................................................................................................  ผิด ...................................................................................................................... ...................................................................................................................... 5. กราฟของสมการ y = −(x + 2)2 + 7 เปน็ พาราโบลาทีม่ ีเสน้ ตรง x = −2 แกนสมมาตร  ถกู ต้อง เหตผุ ล ......................................................................................................................  ผดิ ...................................................................................................................... ......................................................................................................................

วช.9 แบบบนั ทกึ กิจกรรม “แฟนพนั ธแ์ุ ทก้ ราฟพาราโบลา” ชว่ งท่ี 2 กราฟนี้ของใคร ? 1. กราฟน้เี ป็นของสมการ................................................................................................................. 2. กราฟนเี้ ป็นของสมการ................................................................................................................. 1 2 3. 3. 3 กราฟหมายเลข 1 เป็นของสมการ ................................................................................................ กราฟหมายเลข 2 เปน็ ของสมการ ................................................................................................ กราฟหมายเลข 3 เป็นของสมการ ................................................................................................