1606204240632_1606204099414_ملف انجاز 4روان الكساسبة (1)

‫وزارة التربية والتعليم‬ ‫مديرية التربية والتعليم لواء الكورة‬ ‫مدرسة جفين الثانوية للبنات‬ ‫دورة المناهج المطورة ‪2021 /2020‬‬ ‫ملف انجاز المعلمة روان الكساسبة‬ ‫بإشراف ‪ :‬المشرفة الفاضلة ميرفت بني ارشيد‬ ‫الاسم ‪ :‬روان نزيه سليمان كساسبه‬ ‫الرقم الوطني ‪9902011234:‬‬ ‫التخصص ‪ :‬دبلوم عالي تأهيل‬ ‫تربوي ‪/‬بكالوريوس رياضيات‬ ‫سنة التخرج ‪2013 :‬‬ ‫الخبرات العملية ‪ 4 :‬سنوات في مجال التدريس‬ ‫الصفوف التي ادرسها ‪ :‬الرابع والخامس‬ ‫اتطلع إلى ‪ :‬تعلم أساليب جديدة في تدريس المنهاج المطور في‬ ‫الرياضيات‪.‬‬

‫الأولى مهمة ( ‪)1‬‬ ‫فلسفة وزارة التربية والتعليم للمناهج المطورة تحرص وزارة التربية والتعليم على أن تراعي في كتابة‬ ‫المناهج المطورة على أمور أساسية وهي الرؤيا والرسالة والقيم الجوهرية‬ ‫فلسفة وزارة التربية والتعليم‬ ‫الفقرة‬ ‫الصفحات‬ ‫عنوان‬ ‫المبحث‬ ‫والصورة‬ ‫الدرس‬ ‫والصف‬

‫ركزت وزارة التربية والتعليم على ربط التعلم‬ ‫‪22‬‬ ‫رياضيات الاعداد فقرة اتعلم‬ ‫السابق بالتالي من خلال تذكير الطلبة بالاعداد‬ ‫خامس السالبة‬ ‫الموجبة والصفر ومن ثم استعمال اعداد سالبة‬ ‫لتمثيل قيم اقل‬ ‫فقرة مثال‬ ‫من الصفر‬ ‫من‬ ‫حرصت الوزارة في المنهاج المطور على ربط ودمج‬ ‫الحياة‬ ‫المحتوى الذي يدرسة الطالب بالحياة العملية فمثلا ربط‬ ‫( أبراج)‬ ‫الأعداد السالبة بالابراج التي تحتوي على طوابق فوق‬ ‫الأرض تمثل الأعداد الموجبة وطوابق تحت الأرض تمثل‬ ‫الأعداد السالبة‬ ‫ركز المنهاج المطور على مهارة التفكير من خلال‬ ‫‪23‬‬ ‫زيادة دافعية الطلبة لتبرير هل الصفر من الأعداد‬ ‫فقرة‬ ‫الموجبة ام السالبة وهل له معكوس ام لا؟‬ ‫مهارات‬ ‫بالاضافة الى التركيز على مهارة حل المشكلات‬ ‫التفكير‬ ‫واكتشاف الأخطاء‬

25

‫الوحدة الأولى مهمة( ‪)2‬‬ ‫الان اعرف‬ ‫كنت افكر‬ ‫عدم قدرة الطالب حل‬ ‫أن الطالب بإمكانه من خلال المنهاج‬ ‫مسائل تحتاج إلى مهارات‬ ‫المطور على حل مسائل ذات مهارات‬ ‫عليا ‪.‬‬ ‫عليا بسبب التدرج في عرض‬ ‫المسائل‬ ‫أن التغيير في المناهج‬ ‫والأفكار ‪.‬‬ ‫المطورة كان على الأرقام‬ ‫فقط وعدم ربط‬ ‫أن المنهاج المطور ربط التعليم‬ ‫المحتوى‬ ‫بالحياة العملية بالاضافة الى الربط‬ ‫بالحياة العملية‬ ‫بالمباحث الأخرى‬ ‫أن المنهاج المطور يحتوي على‬ ‫أن المنهاج المطور لا‬ ‫تقويم مستمر للطالب بالاضافة الى‬ ‫يراعي الفروقات‬ ‫خطط علاجية واثرائية‬ ‫الفردية‬

‫الوحدة الأولى مهمة ‪3‬‬ ‫خطة درس لإظهار التكامل الرأسي‬ ‫الصف ‪:‬الخامس‬ ‫المبحث ‪:‬الرياضيات‬ ‫الوحدة ‪ :‬الأعداد جمعها وطرحها‬ ‫الدرس ‪:‬الأعداد السالبة التعلم‬ ‫القبلي ‪:‬‬ ‫الأعداد الكلية وتمثيل الأعداد الكلية على خط الأعداد‬ ‫التكامل الرأسي‪:‬‬ ‫يظهر التكامل الرأسي في الصف الرابع من خلال معرفة الطالب للاعداد‬ ‫الكلية وتمثيلها على خط الأعداد ويتعرف في الصف الخامس الأعداد السالبة‬ ‫ويمثلها على خط الأعداد ومن ثم عند الإنتقال إلى الصف السادس يتعلم كيفية‬ ‫تنفيذ عمليات حسابية تتضمن أعداد موجبة وسالبة النتاجات‪:‬‬ ‫_ يتعرف الطالب على الاعداد السالبة‬ ‫_ يعين الاعداد السالبة على خط الأعداد‬ ‫المصادر والأدوات‪:‬‬ ‫كتاب الطالب وكتاب التمارين وخط الاعداد من دون ترقيم‬ ‫استراتيجية التدريس‪:‬‬ ‫التدريس المباشر والتفكير الناقد‬ ‫استراتيجية التقويم وادواته‪:‬‬ ‫الورقة والقلم ‪/‬سلم تقدير عددي‬

‫الوحدة الأولى المهمة ‪4‬‬ ‫تغذية راجعة‬ ‫ما الشيء الذي‬ ‫ما الذي‬ ‫ما‬ ‫تود مشاركتها‬ ‫تفضل ان تجده‬ ‫لم يعجبك‬ ‫الذي‬ ‫أعجبك‬ ‫ولم تجده‬ ‫صغر الخط‬ ‫في‬ ‫وصغر مكان‬ ‫الكتاب‬ ‫أسلوب جديد‬ ‫كبر الخط‬ ‫الحل‬ ‫لعرض نتاجات‬ ‫التصميم‬ ‫التعلم‬ ‫البصري‬ ‫والتقويم‬ ‫المستمر‬ ‫الربط بالحياة الأسئلة الكثيرة وجود مساحة‬ ‫كافية للحل‬ ‫العملية‬

‫الوحدة الثانية مهمة ‪1‬‬ ‫نسق الدرس في كتاب الرياضيات‬ ‫‪ _ 1‬كيف يتم التمهيد للدرس؟‬ ‫_ يتم التمهيد للدرس من خلال وضع سؤال استكشاف لتحفيز الطالب على التعلم‬ ‫‪.‬‬ ‫‪_ 2‬ما دور الطالب في فقرة استكشف بداية الدرس؟‬ ‫_ دور الطالب قراءة السؤال والتفكير في حله لزيادة دافعية الطالب للتعرف على‬ ‫محتوى الدرس الجديد ‪.‬‬ ‫‪ _ 3‬كيف يدعم تسلسل الدرس تعلم الطالب ؟‬ ‫_ يدعم تسلسل الدرس تعلم الطالب لانه ينتقل من التهيئة ومن ثم التعلم الجديد‬ ‫والتسلسل في عرض الأفكار للوصو ل في نهاية الدرس إلى مهارات التفكير‬ ‫العليا ‪.‬‬ ‫‪ _ 4‬لماذا يعرض الكتاب أمثلة حياتية مختلفة؟‬ ‫_ يعرض الكتاب أمثلة حي اتية مختلفة مرتبطة بموضوع الدرس لزيادة فهم‬ ‫الطالب ‪.‬‬ ‫‪ _ 5‬كيف يدعم الطالب مهارات التواصل بين الطلبة؟‬ ‫_ يدعم الطالب مهارات التواصل بين الطلبه بسبب عرض أسئلة تحتاج إلى تفكير‬ ‫ومناقشة بين الطلبة ‪.‬‬

‫‪ _ 6‬كيف تساعد بنية الدرس على تعلم الطالب؟‬ ‫_ تساعد بنية الدرس على تعلم الطالب من خلال عملية التقويم التي تضم‬ ‫التقويم التشخيصي والتكويني والختامي في كل درس ‪.‬‬ ‫‪ _ 7‬هل إضافة مصطلحات باللغه الإنجليزية يدعم اثراء الطالب؟‬ ‫_ نعم‪ ،‬ان إضافة مصطلحات باللغة الإنجليزية يدعم اثراء الطالب ‪.‬‬ ‫‪ _ 8‬هل ترى أن هذا النسق يدعم خطوات تدريس محددة؟‬ ‫_ نعم‪ ،‬يبدأ باستكشف ثم ينتقل إلى ققرة الشرح معززة بالامثلة ثم فقرة التدريب وحل‬ ‫المسائل وانتهاء بفقرة مسائل مهارات عليا‪.‬‬

‫‪ 2‬الوحدة الثانية مهمة‬ ‫بالرجوع إلى درس تقريب الاعداد الصف الرابع‬ ‫حدد مراحل تقديم الدرس واحدة تلو الأخرى؟ يعرض هذا الجدول‬ ‫مراحل تقديم الدرس وموقعها في درس تقريب الاعداد‬ ‫موقعها في درس تقريب الاعداد‬ ‫المرحلة‬ ‫_ من خلال النشاط الموجود في دليل المعلم‬ ‫_ التهيئة‬ ‫_ فقرة استكشف بداية الدرس‬ ‫_ الاستكشاف‬ ‫_ فقرة اتعلم في الدرس‬ ‫_ التدريس‬ ‫_ فقرة اتدرب في الدرس‬ ‫_ التدريب‬ ‫_ نشاط من دليل المعلم‬ ‫_ الاثراء‬ ‫_ تجميع الأفكار ومراجعة الطلبة‬ ‫_ الختام‬

‫الوحدة الثانية مهمة دور الطالب ودور المعلم في مراحل تقديم الدرس‬ ‫دور الطالب‬ ‫دور المعلم‬ ‫المرحلة‬

‫_ التهيئة _ ميسر وموجه للطلبة اثناء _ تنفيذ النشاط‬ ‫النشاط‬ ‫_ محاولة إيجاد حل للمشكل‬ ‫_ استثارة تفكير الطلبة‬ ‫_‬ ‫ة‬ ‫الاستكشاف‬ ‫_ بناء معارف جديدة‬ ‫_ التفاعل مع المعلم‬ ‫لدى الطلبة‬ ‫_ التدريس‬ ‫_ حل التدريب للتأكد‬ ‫_ متابعة الطلبة اثناء‬ ‫_ التدريب‬ ‫من الفهم‬ ‫التدريب‬ ‫_ الاثراء‬ ‫_ الختام‬ ‫_ حل المسائل والاستفادة‬ ‫_ توجيه الطلبة لحل مسائل‬ ‫من التغذية الراجعة‬ ‫تتضمن مهارات عليا‬ ‫_ التحدث عن المواضيع التي‬ ‫_ تقديم تغذية راجعة للطلبة‬ ‫تعلمها في الدرس‬ ‫‪ 3‬الوحدة الثانية مهم ة‬

‫خطة درس‬ ‫عنوان الدرس‪ :‬جمع الاعداد‬ ‫الصف ‪:‬الرابع ‪ .‬المبحث ‪ :‬الرياضيات‪ .‬عنوان الوحدة ‪ :‬الأعداد جمعها وطرحها‬ ‫عدد الحصص ‪ :‬حصتين التاريخ من ‪ :‬إلى‪:‬‬ ‫التعلم القبلي جمع الاعداد التكامل الرأسي ‪ :‬جمع الاعداد ثالث رياضيات التكامل الافقي ‪ :‬ورد جمع الاعداد في مادة العلوم الصف‬ ‫الرابع‬ ‫الإجراءات الزمن‬ ‫الأداة‬ ‫النتاجات‬ ‫الرقم‬ ‫الخاصة‬ ‫استراتيجية‬ ‫استراتيجيات‬ ‫المواد والأدوات‬ ‫_ تهيئة الطلبة للحصه من‬ ‫التقويم‬ ‫التدريس‬ ‫(مصادر التعلم‬ ‫يتوقع من الطالب أن‬ ‫_يجد ناتج جمع‬ ‫‪5‬د‬ ‫خلال تذكير هم بطريقة جمع‬ ‫سلم‬ ‫التقويم المعتمد‬ ‫التدريس‬ ‫الكتاب المدرسي‬ ‫الاعداد ضمن‬ ‫على الأداء‬ ‫المباشر‬ ‫وكتاب التمارين‬ ‫_ ‪ 1‬عددين ضمن ‪6‬‬ ‫السبورة‬ ‫تقدير ‪ 4‬منازل‬ ‫القلم والورقة‬ ‫التعلم‬ ‫والاقلام الملونة‬ ‫منازل‬ ‫عددي‬ ‫التعاوني‬ ‫لوحة المنازل‬ ‫_ يحل مسائل‬ ‫_ تكليف الطلبة بقراءة ‪ 5‬د‬ ‫الجماعي‬ ‫_ ‪ 2‬حياتية على جمع‬ ‫فقرة استكشف في بداية‬ ‫التفكير الناقد‬ ‫الاعدا د‬ ‫الدرس والتفكير بحلها‬ ‫_ أوضح للطلبة كيفية جمع ‪10‬‬ ‫الاعداد من خلال شرح مثال د‬ ‫‪ 1‬باستخدام لوحة المنازل‬ ‫‪10‬‬ ‫_ اكلف الطلبة بحل‬ ‫د‬ ‫تدريب ‪ 1‬على شكل‬ ‫مجموعات للتحقق من الفهم‬ ‫ومناقشة الحلول‬ ‫‪10‬‬ ‫_ اشرح مثال ‪ 2‬من الحياة‬ ‫د‬ ‫لتوضيح كيفية حل مسائل‬ ‫حياتية‬ ‫_ اكلف الطلبة بحل أسئلة‬ ‫اتدرب واحل المسائل‬ ‫‪15‬‬ ‫ومناقشة حلولهم‬ ‫د‬ ‫_ اكلف الطلبة بشكل فردي‬ ‫حل أسئلة مهارات التفكير لبيان‬ ‫التمايز بين الطلبة ومناقشة ‪10‬‬ ‫حلولهم د‬ ‫_ تكليف الطلبة بحل أسئلة‬ ‫كتاب التمارين واجب بيتي‬ ‫_ تقديم تغذية راجعه للطلبة ‪10‬‬ ‫عن موضوعات الدرس د‬ ‫‪5‬د‬ ‫الواجب‬ ‫الشعبة الحصة النتاجات‬ ‫اليوم‬ ‫البيتي‬ ‫المتحققة‬ ‫والتاريخ‬

‫الوحدة الثانية مهمة ‪ 5‬بعد الاطلاع على وحدة دراسية كتاب الرياضيات‬ ‫الصف الرابع وحدة الاعداد جمعها وطرحها‪:‬‬ ‫أجب عن الاسئلة الاتية‪:‬‬ ‫‪ _ 1‬أين تجد التقويم التشخيصي؟ في استعد‬ ‫لدراسة الوحدة ( مشروع الوحدة)‬ ‫‪ _ 2‬ما دورك كمعلم؟ توجيه الطلبة لحل‬ ‫الاسئلة وتقديم الدعم لهم وتسجيل الملاحظات‬ ‫‪ _ 3‬كيف ستقدم الدعم للطلبة؟ من خلال‬ ‫مراجعة القوانين والمفاهيم الرياضية‬ ‫‪ _ 4‬كيف سيتم تقييم المشروع؟ عن طريق‬ ‫معايير تقويم المشروع‬ ‫في دليل‬ ‫‪ _ 5‬أين تجد معايير تقويم المشروع‬ ‫المعلم‬

‫‪ _ 6‬أين تجد التقويم البنائي في الدرس؟ في‬ ‫فقرة اتحقق من فهمي واتدرب وأسئلة مهارات‬ ‫التفكير‬ ‫‪ _ 7‬ما اهمية التقويم البنائي؟‬ ‫متابعة الطلبة اول بأول للتحق من تحقيق النتاجات المطلوب ة‬ ‫‪ _ 8‬ما دور أسئلة الوحدة في التقويم؟ تعتبر‬ ‫تقويم ختامي لمعرفة ما تعلمة الطلبة‬ ‫‪ _ 9‬ما دورك في دعم عملية تعلم الطلبة‬ ‫بالتقويمات الثلاث؟ في التقويم التشخيصي‬ ‫تقديم الدعم والمعلومات ومعرفة‬ ‫الصعوبات ومحاولة حلها ‪.‬‬ ‫في التقويم البنائي تبسيط وسائل الشرح لتسهيل وصول المعلومة‬ ‫إلى الطلبة مع مراعاة الفروقات الفردية‬ ‫‪.‬‬ ‫في التقويم الختامي متابعة حلول الطلبة وتقديم التغذية الراجعة‬ ‫لهم ورصد تقييم الوحدة‬ ‫‪.‬‬ ‫الوحدة الثالثة ‪:‬‬ ‫‪2‬بعد الاطلاع على العرض التقديمي المسمى( تمايز‬

‫أجب عن الاسئلة الاتية‪:‬‬ ‫‪ _ 1‬كيف يظهر التمايز في كل جزء من الأجزاء المعروضة؟‬ ‫يظهر بأشكال وانماط مختلفة‬ ‫‪ _ 2‬ما دور المعلم عند تحقيق التمايز في الكتب المطورة؟‬ ‫عرض الأمثلة بطرق مدعومه بالاشكال والرسومات‬ ‫والفيديوهات‬ ‫‪ _ 3‬كيف تقدم الدعم للطلبة حسب مستوياتهم بما يحقق‬ ‫التمايز؟ تشكيل فرق تحتوي جميع مستويات الطلبة‬

‫الوحدة الثالثة المهمة ‪2‬‬ ‫التمثيلات‬ ‫ال ِّر ّّ ّ ّّياضي ّة أجب عن الاسئلة الاتية‪:‬‬ ‫التعبير عن المفاهيم‬ ‫‪ _1‬ما هي التمثيلات ال ِّر ّّ ّ ّّياضي ّة؟‬ ‫تكون محسوسة او‬ ‫الجبرية من خلال الرسوم والخطوط وقد‬ ‫شبه محسوسة‬ ‫‪ _ 2‬ما انواع التمثيلات الرياضية؟‬ ‫التمثيلات ال ِّر ّّ ّ ّّياضي ّة‬

‫المحسوسة‬ ‫التمثيلات ال ِّر ّّ ّ ّّياضيةّ‬ ‫شبه المحسوسة التمثيلات‬ ‫ال ِّر ّّ ّ ّّياضي ّة‬ ‫المجردة‬ ‫‪ _ 3‬ما اهمية استخدام انواع مختلفة من التمثيلات ال ِّر ّّ ّ ّّياضي ّة؟‬ ‫يزيد من اكتساب المفاهيم لدى الطلبة والميل إلى تعلم الرياضيات‬ ‫‪ _ 4‬ما أثر استعمال انواع مختلفة من التمثيلات ال ِّر ّّ ّ ّّياضيةّ‬ ‫على تعلم الطلبة؟ يزيد دافعية الطلبة نحو التعلم‬ ‫وتسهيل الفهم وتبسيط المواضيع للطلبة‬ ‫أمثلة على تمثيلات رياضية ‪:‬‬







‫الوحدة الثالثة المهمة الثالثة‬ ‫مهارات التفكير العليا‬ ‫بالرجوع إلى كتاب الرياضيات تتبع مهارات التفكير العليا‪:‬‬ ‫الوحدة ‪ :‬الأعداد جمعها‬ ‫نوع السؤال‬ ‫الصف الرابع‬ ‫وطرحها‬ ‫نص السؤال‬ ‫المهارة التي ينميه ا‬

‫ينمي مهارة التحليل‬ ‫التبري ر‬ ‫أطلق قناصان النار على‬ ‫والتقيي م‬ ‫هدف متحرك في السماء‬ ‫لحظة ما‪.‬وإذا كانت زاوية‬ ‫ينمي مهارات التفكير‬ ‫استكش ف‬ ‫إطلاق الاول ‪ °40‬و زاوية‬ ‫العلي ا‬ ‫طلاق الثاني ‪°35‬‬ ‫التي تحتاج تبرير‬ ‫أسئلة التح‬ ‫والمسافة بينهما ‪100‬م‬ ‫د‬ ‫فأيهما سيصيب الهد ف‬ ‫تنمية مهارات التفكير التي‬ ‫تتطلب التفكير بطرق غير‬ ‫طول عقربي ساعات‪3‬سم‬ ‫تقليدية‬ ‫‪4‬سم جد المسافة بين‬ ‫راسي العقربين عندما‬ ‫يشيران الى الساعة‬ ‫الرابعة‬ ‫جد قياس أصغر زاوية في‬ ‫المثلث ‪ a 5a 3a7‬حيث‬ ‫‪ a‬عدد حقيق ي‬ ‫الوحدة الثالثة المهمة الرابعة‬ ‫بالرجوع إلى الصور المرفقة من كتاب الرياضيات للصف العاشر أجب عن الاسئلة‬ ‫الاتية ‪:‬‬ ‫‪ _ 1‬ما نوع الاسئلة المعروضة في اختبار نهاية الوحدة؟‬ ‫تحتوي جميع مستويات هرم بلوم لمستويات التفكير‬ ‫‪ _ 2‬ما مستويات تلك الاسئلة؟ سهلة‪ ،‬متوسط‬

‫‪،‬صعب ة‬ ‫‪ _ 3‬حدد الاسئلة التي تنمي مهارات التفكير العليا عند‬ ‫الطلبة؟‬ ‫الأسئلة المفتوحة وأسئلة التحد و أسئلة التبرير وأسئلة اكتشف الخط أ‬ ‫‪ _ 4‬ما المهارات التي تنميها هذه الاسئلة عند الطلبة؟‬ ‫مهارات التفكير العليا التحليل والتقييم‬ ‫‪ _ 5‬كيف تحقق الدعم لدى الطلبة في حال لم يتمكن من‬ ‫الحل؟‬ ‫إعطاء الطلبة مفتاح للحل وتنمية مهارة التفكير غير التقليدي لدى الطلبة‬ ‫الوحدة الثالثة المهمة الخامسة بيداغوجيا التعلم‬ ‫والتعليم خطة حل‬ ‫المسألة‪:‬‬ ‫بالرجوع إلى كتاب رياضيات ودليل معلم اختر مسألة رياضية ودون كل مما‬ ‫يلي‪:‬‬ ‫دور المعلم وطرق‬ ‫دور الطالب‬ ‫الخطوة‬ ‫الدعم المقدم‬

‫قراءة المسألة قراءة المسألة للطالب‬ ‫افهم‬ ‫وتحديد المطلوب‬ ‫اخطط‬ ‫احل‬ ‫التفكير بطريقة الحل مساعدة الطالب في‬ ‫باعتماد على التفكير بطريقة الحل‬ ‫اتحقق‬ ‫المعطيات والمطلوب‬ ‫مشاهدة حل الطالب‬ ‫تنفيذ‬ ‫وإعطاء ملاحظات‬ ‫الحل‬ ‫لتعديلها اذا كان هناك‬ ‫خطأ في الحل‬ ‫التأكد من ان طريقة‬ ‫التأكد من الإجابة‬ ‫التحقق من الحل‬ ‫هل هي صحيحة ام‬ ‫صحيح ة‬ ‫لا‬ ‫_ كيف يمكنك الاستفادة من خطط حل المسألة الواردة في هذه الدروس‬ ‫لمساعدة طلبتك في حل المسائل الواردة في بقية دروس الكتاب؟‬ ‫التوضيح لهم كيفية قراءة المسألة قراءه متأنيه وتخطيط المعطيات والمطلوب‬ ‫ثم فهمها ثم يبدأ بحلها بتأني واخيرا يجبب ان يتحقق من حله‪ .‬واعطائهم‬ ‫مجموعه من المسائل للتدرب عليها‪..‬‬

‫مشكلة حسابية من الممكن تحليلها و من الممكن ايجاد‬ ‫ما هي المشكلة‬ ‫حلول لها باستخدام طرق رياضي ة‬ ‫(المسألة)‬ ‫الرياضية‬ ‫؟‬ ‫قبول ما في المسألة من تحد او تحديات و الاجابة‬ ‫ماذا‬ ‫عن السؤال او الاسئلة التي تشكل التحدي‬ ‫نعني بحل‬ ‫المسألة‬ ‫الرياضية ؟‬ ‫ايجاد مجموعه الخطوات الذهنية التي يتبعها الشخص‬ ‫ما خطوات‬ ‫من اجل الوصول الى حل المسألة الرياضية ثم التاكد من‬ ‫حل المسألة‬ ‫صحة الحل من خلال استراتيجية تفكير معينة‬ ‫الرياضية ؟‬ ‫الوحدة الرابعة المهمة‬ ‫الأولى التعلم عن بعد‬ ‫تأمل الخبرات التي مررت بها في هذا المساق ثم فكر كيف تختلف طبيعة‬ ‫هذا المساق عن الدورات التي يكون فيها التدريب وجها لوجه من حيث‪:‬‬

‫_ كان الدعم كافي ا‬ ‫_ الدعم المقدم لك ‪.‬‬ ‫_ التعليمات كانت واضحة لكن‬ ‫_ وضوح التعليمات والمها‬ ‫بعض المهام كانت صعبة قليلا‬ ‫م‬ ‫_ التحديات التي كانت تواجه ك‬ ‫_ صعوبة بعض المهام و عدم‬ ‫وضوحها‬ ‫_وضح دورك ودور المدرب‬ ‫_ دور المدرب اعطاء‬ ‫_ كيفية العمل على المهام‬ ‫التوجيهات ودوري كمتدرب‬ ‫في القيام بالمهما ت‬ ‫_ آلية التواصل بينك وبين‬ ‫المدرب وبينك وبين زملائ‬ ‫_ القيام بالمهام بالشكل‬ ‫ك‬ ‫المطلوب ماامكن بالاستعانه بخبرات‬ ‫الاخري ن‬ ‫_الية التواصل كانت عبر منصة‬ ‫‪Teams, what'sapp.‬‬ ‫_ كان الوقت مرنا‬ ‫_ المرونة في اختيار الوقت‬ ‫للتدريب بالنسبة لك‬ ‫_ المهام كانت جديده و مثيرة‬ ‫_ طبيعة المهام ومدى جذبها‬ ‫وساهمت في الاندماج في المنهاج‬ ‫للفضول لاهتمامك ودمجك في‬ ‫المنها ج‬ ‫الوحدة الرابعة المهمة الثانية‬ ‫من خلال دراستك لمقال التعلم عن بعد أجب عن ما يلي‪:‬‬ ‫_ ثلاث مفردات أثارت انتباهك في المقا ل ‪:‬‬

‫التعليم متعدد القنوات ‪ ,‬الخبرات الحسية ‪,‬التعلم للجمي‬ ‫ع‬ ‫_ معلومتين جديدتين بالنسبة لك‪:‬‬ ‫ان جوستاف لانجنشدات اول من فكر بالتعليم عن بعد ‪,‬ان الولايات‬ ‫المتحدة الامريكية اول من تبنى التعليم عن بعد الى انحاء العال م‬ ‫_ سؤا الا واح ادا تبادر إلى ذهنك‪:‬‬ ‫هل من الممكن الاستغناء عن التعليم الوجاهي‬ ‫؟‬ ‫_ما مفهوم التعليم عن بعد من وجهة نظرك ؟‬ ‫استخدام وسائل التكنولوجيا في ايصال المعلومات بين المعلم والمتعلم دون‬ ‫الحاجة للتواجد بنفس المكا ن‬ ‫_ ما أهم ميزات التعليم عن ببعد؟‬ ‫تعدد الاساليب والامكانيات و طرق التعلي م‬ ‫_ متى نلجأ للتعليم عن بعد؟‬ ‫عندما يكون لدنا صعوبة في تواجد المعلم و المتعلم في نفس المكا ن‬ ‫_ ما التحديات المتوقع أن تواجهها في التعليم عن بعد ؟ ضعف‬ ‫شبكات الاتصالات‪ ,‬عدم توفر اجهزة الوصول الى تعلم عن‬ ‫بعد ‪،‬مخاطر شبكة الإنترنت‬

‫الوحدة الرابعة المهمة‬ ‫الثالثة‬ ‫التعليم والتعلم الرقمي ( التعلم‬ ‫المتمازج) أجب عن الاسئلة الاتية‪:‬‬ ‫‪ _ 1‬هل سمعت يوما بالتعلم‬

‫المدمج؟ نعم ‪ _ 2‬هل‬ ‫درست مساقاا يستعمل فيه‬ ‫التعليم المدمج؟‬ ‫لا ‪ _ 3‬هل استعملت التعلم المدمج‬ ‫مع‬ ‫طلبتك؟ نعم‬ ‫بعد دراسة مقال عن استراتيجية التعلم المتمازج أجب عن ما يلي‪:‬‬ ‫‪ _١‬هل يمكن أن تلجأ إلى التعلم المدمج؟‬ ‫نعم‬ ‫‪ _2‬ما المعوقات التي يمكن أن تواجهها؟‬ ‫عدم توفر أجهزة الكمبيوتر والانترنت لدى جميع الطلبة وضعف شبكة الانترنت‬ ‫‪ _ 3‬برأيك ما الحلول المناسبة لتخطيها؟‬ ‫توفير أجهزة كمبيوتر او لاب توب وانترنت مجاني لدى الطلبة‬ ‫الوحدة الرابعة المهمة الرابعة‬ ‫خطة درس تمزج بين التعلم عن بعد والتعلم الوجاهي واستخدام برمجية جيوجبرا في‬ ‫التعليم ( التعلم المتمازج) ‪:‬‬ ‫خطة درس‬ ‫عنوان الدرس‪ :‬الأعداد النسبي‬ ‫عنوان الوحدة ‪ :‬جمع الاعداد النسبية‬ ‫المبحث ‪ :‬الرياضيات ‪.‬‬ ‫الصف‪ :‬السابع‬ ‫ة عدد الحصص ‪ :‬حصتين التاريخ من ‪ :‬إلى‪:‬‬

‫التعلم القبلي جمع الاعداد الصحيحة التكامل الرأسي ‪ :‬جمع الاعداد الصحيحة _ سادس_ رياضيات التكامل الافقي ‪ :‬ورد جمع الاعداد‬ ‫في مادة العلوم الصف السابع‬ ‫الزمن‬ ‫الإجراءات‬ ‫استراتيجيات استراتيجية الأداة‬ ‫المواد‬ ‫الرقم النتاجات الخاصة‬ ‫‪٥‬د‬ ‫التقويم‬ ‫التدريس‬ ‫والأدوات‬ ‫يتوقع من الطالب‬ ‫‪٢٥‬‬ ‫أن‬ ‫د‬ ‫(مصادر‬ ‫_ ‪_ 1‬يجد ناتج جمع‬ ‫‪ ١٠‬د‬ ‫الاعداد النسبي‬ ‫‪ ١٠‬د‬ ‫التعلم‬ ‫ة‬ ‫‪ ١٠‬د‬ ‫_ تهيئة الطلبة للحصة من‬ ‫الكتاب‬ ‫_‪2‬‬ ‫‪ ١٠‬د‬ ‫المدرسي‬ ‫_ يحل مسائل‬ ‫خلالتذكيرهم بالاعداد الصحيحة‬ ‫سلم‬ ‫التقويم المعتمد‬ ‫التدريس‬ ‫وكتاب‬ ‫حياتية على جمع‬ ‫تقدير‬ ‫على الأداء‬ ‫المباشر‬ ‫التمارين‬ ‫الاعداد النسبي‬ ‫وكيفية جمعها‬ ‫عددي‬ ‫ة‬ ‫القلم والورقة‬ ‫التعلم عن‬ ‫منصة درسك‬ ‫_ تقديم شرح للطلبة على‬ ‫بعد التفكير‬ ‫السبورة‬ ‫السبورة لتوضيح كيفية جمع‬ ‫الناقد‬ ‫والاقلام‬ ‫الاعداد النسبي ة‬ ‫الملونة‬ ‫_ إرسال واجب للطلبة على‬ ‫المنصة لإيجاد ناتج جمع اعداد‬ ‫نسبية وتكليفهم بحله‬ ‫_ مشاهدة حلول الطلبة على‬ ‫ومناقشتهم‬ ‫المنصة‬ ‫بالاجابات _ تكليف الطلبة‬ ‫بحل مسألة حياتية تحتاج‬ ‫إلى التفكير _ تقديم تغذية‬ ‫راجعة للطلبه باعطائم‬ ‫ورقة‬ ‫عمل‬ ‫الوحدة الرابعة المهم ة الخامس ة‬ ‫خطة درس للتعلم عن بعد‬ ‫خطة درس‬ ‫عنوان الدرس‪ :‬الأعداد النسبي ة‬ ‫المبحث ‪ :‬الرياضيات ‪ .‬عنوان الوحدة ‪ :‬جمع الاعداد النسبية‬ ‫الصف‪ :‬السابع‬ ‫عدد الحصص ‪ :‬حصتين التاريخ من ‪ :‬إلى‪:‬‬ ‫التعلم القبلي جمع الاعداد الصحيحة التكامل الرأسي ‪ :‬جمع الاعداد الصحيحة _ سادس_ رياضيات التكامل الافقي ‪ :‬ورد جمع الاعداد‬ ‫في مادة العلوم الصف السابع‬

‫الإجراءات الزمن‬ ‫الأداة‬ ‫استراتيجية‬ ‫استراتيجيات‬ ‫النتاجات‬ ‫الرقم‬ ‫التقويم‬ ‫التدريس‬ ‫الخاصة‬ ‫المواد‬ ‫التقويم المعتمد‬ ‫التعلم عن‬ ‫والأدوات‬ ‫على الأداء‬ ‫بعد‬ ‫القلم والورقة‬ ‫(مصادر‬ ‫التعلم‬ ‫يتوقع من الطالب أن‬ ‫_ توجية الطلبه الي متابعة‬ ‫سلم‬ ‫الكتاب‬ ‫_يجد ناتج جمع‬ ‫تقدير‬ ‫المدرسي‬ ‫‪٥‬د‬ ‫منصة درسك‬ ‫الاعداد النسبي‬ ‫_‪1‬‬ ‫_ توجية الطلبة على حضور‬ ‫عددي‬ ‫وكتاب‬ ‫التمارين‬ ‫ة‬ ‫‪٢٥‬‬ ‫درج جمع الاعداد النسبية على‬ ‫منصة‬ ‫_ ‪ _ 2‬يحل مسائل حياتية‬ ‫د‬ ‫درسك‬ ‫على جمع الاعداد‬ ‫منصة درسك‬ ‫النسبية‬ ‫_ مناقشة أمثلة عن‬ ‫موضوع الدرس على ‪ ١٠‬د‬ ‫المنصة‬ ‫‪ ١٥‬د‬ ‫_ إرسال واجب للطلبع‬ ‫على المنصة وتكليف‬ ‫الطلبة بحلة‬ ‫‪ ١٥‬د‬ ‫_ متابعة حلول الطلبة‬ ‫ومناقشتهم بها‬ ‫_ تقديم تغذية راجعة للطلبة‬ ‫بعمل اختبار قصير للطلبة‬ ‫التخطيط للتعلم عن بعد‬ ‫بعد تنفيذ درس للتعلم عن بعد أجب عن الاسئلة الاتية‪:‬‬ ‫‪ _ 1‬اذكر أمرا واحدا استمتعت به في أثناء الدرس ؟‬ ‫إيصال المعلومة للطلبة من خلال استخدام التكنولوجيا دون الحاجة إلى‬ ‫التواجد في نفس المكان‬

‫‪ _ 2‬اذكر تحديا واجهك اثناء تنفيذ الحصة؟‬ ‫عدم توافر أجهزة حاسوب عند جميع الطلبة وضعف الانترنت وعدم تقبل‬ ‫بعض الطلبة هذا النوع من التعلم‬ ‫‪ _ 3‬هل سارت الحصة كما هو مخطط له؟ نعم‪ ،‬لكن واجهتنا بعض‬ ‫الصعوبات والمعيقات‬ ‫‪ _ 4‬متى نلجأ إلى التعلم عن بعد؟ في الحالات التي يصعب فيها تواجد‬ ‫الطلبه والمعلم في نفس المكان‬ ‫مثل وجود وباء كورونا ‪.‬‬ ‫تم بحمد الله‬ ‫الانتهاء من تنفيذ ملف الإنجاز‬ ‫لدورة المناهج المطورة ‪/٢٠٢٠‬‬ ‫‪٢٠٢١‬‬ ‫مادة الرياضيات‬

‫اعداد المعلمة روان الكساسبة‬