การเขียนแผนเชิงรุก

เสริมสมรรถนะออกแบบและ เขยี นแผนการจัดการเรียนรู้เชิงรุก แบบรวมพลงั อยา่ ง Easy : New Normal รศ.ดร.พิมพนั ธ์ เดชะคุปต์ ผ้เู ชยี่ วชาญการออกแบบและเขียนแผนการจัดการเรยี นรู้ คณะครุศาสตร์ จฬุ าลงกรณม์ หาวิทยาลัย

เสริมสมรรถนะออกแบบและเขยี นแผนการจดั การเรยี นรู้เชิงรกุ แบบรวมพลังอยา่ ง Easy : New Normal 1 1. นโยบายการศึกษาของชาตแิ ละสมรรถนะของครูมืออาชีพ 1.2 สมรรถนะการออกแบบและเขียนแผนการจัดการเรียนรู้เชิงรุก แบบรวมพลัง (Design and Writing Collaborative Active Learning 1.1 มาตรฐานการศกึ ษาของชาตใิ นรปู แบบของผลลพั ธ์ทีพ่ ึงประสงค์ Lesson Plan Competency) คือ ความเช่ียวท่ีครูในสถานศึกษาแสดงออกทางพฤติกรรมโดยมีการ ประยุกต์ หรือบูรณาการระหว่างความรู้เร่ืองการจัดการเรียนรู้เชิงรุกแบบรวม พลังกับทักษะ ซ่ึงเป็นความชำนาญการในการจัดการเรียนรู้เชิงรุก การออกแบบ และการเขียนแผนการจัดการเรยี นรู้เชิงรุกแบบรวมพลัง รวมทั้งคณุ ลักษณะ และ นสิ ัยพรอ้ มความมงุ่ มน่ั ในการเตรียม และปฏิบตั ิการจดั การเรียนรูด้ ้วยจติ วญิ ญาณ ครู ซ่ึงเป็นความเช่ียวชาญที่สามารถออกแบบฯ เขียนแผนการจัดการเรียนรู้เชิง รุกแบบรวมพลังในสถานการณ์ใหม่ ในบริบทใหม่ในสถานการณ์และบริบทที่ ซบั ซอ้ นมากขนึ้ การพัฒนาตนเองให้เปน็ ผู้มสี มรรถนะ จงึ ต้องทำอยา่ งตอ่ เน่อื ง และทำได้ ดมี ีคุณภาพก็ควรต้องทำผ่านชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ มีการพัฒนาตั้งแต่ มีความสามารถจนมีทักษะ หรือความชำนาญการ และพัฒนาเป็นผู้มีสมรรถนะ หรอื ความเชยี่ วชาญ ดังผังต่อไปนี้

เสรมิ สมรรถนะออกแบบและเขียนแผนการจดั การเรยี นรู้เชงิ รุกแบบรวมพลงั อย่าง Easy : New Normal 2 ผงั การพัฒนาการมีสมรรถนะในการจดั การเรยี นรเู้ ชิงรุกแบบรวมพลัง 2.1 การออกแบบการเรียนการสอนตรงตามตัวช้ีวัดตามแนวการ ออกแบบยอ้ นกลับ 2. การเตรียมการจดั การเรียนรู้ (Learning Management) 2.1.1 การเรยี นรเู้ ชิงรกุ ด้วยการใช้ Co-5STEPs ในการเตรียมการจัดการเรียนรู้สู่การจัดการเรียนรู้ในสภาพจริงควร ปี 2556 (ค.ศ. 2013) คณะครุศาสตร์ จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย เรม่ิ ตน้ ดงั นี้ นำเสนอ 4 จดุ เนน้ ต่อกระทรวงศกึ ษาธกิ าร 1 ในจดุ เน้น คอื แนวการสอน 5 STEPs 2.1 ออกแบบการเรียนการสอนตรงตามตวั ช้วี ดั ตามแนว BwD ผงั ขัน้ ตอนกระบวนการเรียนรู้ 5 ขั้นตอน 2.2 เขียนแผนการจัดการเรียนรู้ให้ครบองคป์ ระกอบของแผนการจัดการ เรยี นรู้ 2.3 ออกแบบการจัดการช้ันเรยี น 1) การจดั โต๊ะเรียนเปน็ กลุ่ม (4 คน/กลุ่ม) 2) การจัดท่ีน่ังเด็กมีการคละเพศ คละความสามารถ/คละความ ถนัด 3) การวางแผนใช้กระดานเป็นตน้

เสริมสมรรถนะออกแบบและเขียนแผนการจดั การเรยี นรู้เชิงรุกแบบรวมพลงั อย่าง Easy : New Normal 3 ปี 2559 (ค.ศ. 2016) มีการปรบั แนวการสอน 5 STEPs 2.1.2 แนวการออกแบบการเรียนการสอนตามกระบวนการออกแบบ ย้อนกลับ กระบวนการเรยี นรู้แบบรวมพลงั 5 ขน้ั ตอน (Co-5STEPs) ผัง การเขียนแผนการจดั การเรยี นรู้ตามแนวคิด BWD 3 ขน้ั ตอน ช่ือขน้ั ตอน พฤติกรรมการเรยี นการ พฤตกิ รรมการเรียนการ 1. ขนั้ นำ สอนสบื สอบ สอนโครงงาน 2. ขั้นสอน 1. เสนอสิง่ เร้าและรวม พลังระบุคำถามสำคญั 1.1 เสนอสง่ิ เร้า 1.1 ตัง้ คำถามโครงงาน 3. ข้นั สรุป (สคส) 1.2 ระบคุ ำถามสำคัญ 2. รวมพลังแสวงหา 1.3 คาดคะเนคำตอบ 2.1 ดำเนินการทำ สารสนเทศและวิเคราะห์ 2.1 รวบรวมข้อมูลจาก โครงงาน (สว) แหล่งต่าง ๆ 2.2 วิเคราะหข์ อ้ มลู 3. รวมพลงั อภิปรายและ 2.2 วเิ คราะหข์ ้อมูล 3.1 แปลความหมาย สรา้ งความรู้ (อส) 3.1 นำเสนอและอภปิ ราย 3.2 สรุปการทำโครงงาน 3.2 สร้างความรู้ ได้สร้างนวัตกรรม 4. รวมพลังสอ่ื สารและ 4.1 เขียนรายงาน คดิ สะทอ้ น (สสค) 4.1 เล่าเรื่องร้สู ูก่ ันฟัง โครงงาน 4.2 สะท้อนคิดขอ้ ดี 5. รวมพลงั ประยกุ ตแ์ ละ ข้อบกพร่อง และบทเรียน 5.1 นำเสนอเผยแพร่ ตอบแทนสังคม (ปตท) ท่ไี ด้ ผลงาน 5.1 นำความรไู้ ปใช้ + ประยกุ ต์ในสถานการณ์ + สรปุ ใหม่ สรุป 5.2 เผยแพร่ผลงาน + สรุป

เสริมสมรรถนะออกแบบและเขยี นแผนการจัดการเรยี นรู้เชิงรุกแบบรวมพลงั อย่าง Easy : New Normal 4 2.1.3 แนวทางการออกแบบกจิ กรรมการเรยี นรเู้ ชิงรกุ อยา่ งแท้จรงิ องค์ความรู้ แนวทางการออกแบบกจิ กรรม ความสอดคลอ้ งกับระดบั ช้นั ของ 1. ข้อเทจ็ จริง นกั เรียน การเรยี นรู้ 2. คำนยิ าม ป.6 3. ความคิดสำคญั 1. ใช้แนวทางแสวงหาสารสนเทศโดย ม.1-3 4. หลักการ ม.ปลาย 5. กฎ/สูตร อ่าน ฟัง ดู จากแหล่งตา่ ง ๆ เช่น ระดับมหาวทิ ยาลยั 6. ทฤษฎี หนังสือตำราข้อมูล ฐานคอมพวิ เตอร์ ทุกระดบั ชน้ั ปฐมวยั ถงึ ระดับมหาวทิ ยาลยั หรืออาจใชใ้ บความรู้มากกวา่ 1 แหลง่ 2. ใช้หลกั การอปุ นัยจากตัวอย่าง ย่อย ๆ หลาย ๆ ตัวอยา่ ง และสรปุ เป็น ข้อเทจ็ จรงิ นิยาม ความคดิ สำคญั หลกั การ กฎ เป็นต้น คือ หลกั Specific To General ในการอปุ นัย อาจใช้วธิ ีการต่อไปน้ี 1) สื่อการเรยี นรู้ทั้ง 2 มติ ิ และ 3 มติ ิ 2) วสั ดุ อปุ กรณ์ เครอื่ งมือ 3) แหล่งการเรยี นรู้ตามสภาพจริง ผัง ออกแบบการเรยี นการสอนตามแนว BwD 4) ข้อมูลทไ่ี ดจ้ าก 4.1 การทดลอง 4.2 เกม 4.3 สถานการณจ์ ำลอง 4.4 บทบาทสมมุติ 4.5 ละคร เปน็ ต้น

เสริมสมรรถนะออกแบบและเขยี นแผนการจัดการเรยี นรู้เชงิ รุกแบบรวมพลังอยา่ ง Easy : New Normal 5 2.2 องค์ประกอบของแผนการจัดการเรียนรู้และการเขียนแผนฯ เน้น 3. กิจกรรมการเรียนรู้ การใช้ Co-5STEPs 3.1 ขน้ั ตอนการเรยี นการสอน 2.2.1 แบบฟอรม์ การเขียนแผนการจัดการเรยี นรดู้ ว้ ย Co-5STEPs มาตรฐานการเรยี นร้.ู .......................................... ข้ัน 1 เสนอสิง่ เร้าและรวมพลงั ระบคุ ำถามสำคญั ตวั ช้วี ัด............................................................... 1. วัตถปุ ระสงค์การเรียนรู้ นกั เรยี นสามารถ 1) เสนอสิง่ เร้า......แลว้ ให้นักเรยี นสงั เกตเพ่อื สงสัย 1.1 อธบิ ายความหมาย.............ได้ 1.2 อธิบายประเภทของ...........ได้ 2) ครแู ละนกั เรยี นร่วมกันระบคุ ำถามสำคัญ 1.3 ปฏบิ ัตติ ามใบกิจกรรมเรือ่ ง.......แบบรวมพลังดว้ ยความรบั ผิดชอบได้ 1.4 สรา้ ง..... (ชน้ิ งาน) และเผยแพร่ได้ 1. ............. คอื อะไร/หมายถงึ อะไร 1.5 เป็นผู้มีความรับผดิ ชอบต่อตนเองและงานกล่มุ 2. สาระการเรียนรู้ 2. ประเภทของ........มอี ะไรบา้ ง 2.1 ความรู้ (K) 2.2 กระบวนการ/สมรรถนะ (P) 3) ใหก้ ลมุ่ (4 คน/กลุ่ม) คาดคะเนคำตอบของคำถามข้างตน้ 2.3 คณุ ลักษณะและคา่ นยิ ม (A) ขน้ั 2 รวมพลงั แสวงหาสารสนเทศและวเิ คราะห์ 1) ให้กลุ่มปฏิบัติงานตามใบกิจกรรมชื่อ........แบบรวมพลังด้วย ความรับผดิ ชอบ 2) จากน้ันให้วิเคราะห์ข้อมูลแล้วนำเสนอด้วยผังกราฟิกที่ เหมาะสม ขัน้ 3 รวมพลงั อภิปรายและสรา้ งความรู้ 1) ให้กลุม่ ทุกกลุ่มนำเสนอผลการวเิ คราะห์ จากนั้นครูอภปิ ราย ดว้ ยคำถามสู่การสรปุ (ให้ระบุคำถาม...................................)

เสรมิ สมรรถนะออกแบบและเขียนแผนการจดั การเรียนรู้เชิงรกุ แบบรวมพลงั อยา่ ง Easy : New Normal 6 2) กลุ่มแต่ละกลุ่มสรุปความรู้ แล้วมีการนำสรุปมาแลกเปลี่ยน 2.2.2 การเขยี นแผนฯ เน้นให้ 4 องค์ประกอบสอดคลอ้ งกัน กันจนกลุ่มสามารถสรุป หรือสร้างความรู้ได้สอดคล้องกับ มโนทศั นท์ ่ีครกู ำหนด 3) ใหน้ ักเรยี นแตล่ ะคนทำแบบฝึกหัด (ถา้ ม)ี ขัน้ 4 รวมพลังส่อื สารและคิดสะท้อน 1) ให้กลุ่มเล่าเร่อื งท่ีไดเ้ รยี นรู้สู่กันฟัง (ส่อื สาร) 2) กลุ่มมีการสะท้อนคิดถึงจุดเด่น จุดบกพร่อง และส่ิงใคร่รู้ หรอื คำถามใหม่ ขัน้ 5 รวมพลังประยุกตแ์ ละตอบแทนสงั คม 1) ครใู หก้ ลุม่ นำความรู้ไปประยุกตส์ รา้ งผลงาน 2) นำผลงานไปเผยแพรท่ .่ี ................................ 3.2 สอ่ื การเรยี นร้/ู แหล่งการเรยี นรู้ 4. ประเมนิ การเรียนรู้ 2.2.3 การประเมินผลการเรยี นรู้ 4.1 ประเมนิ ความรู้และความเข้าใจ เรือ่ ง.............ด้วยแบบสอบ 4.2 ประเมินการปฏิบัติกิจกรรมแบบรวมพลังด้วยความรับผิดชอบด้วย การประเมินผลการเรียนรู้ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน แบบประเมนิ พทุ ธศาสนา 2551 นำเสนอในตารางขา้ งล่าง 4.3 ประเมินผลงาน................ดว้ ยแบบประเมิน 4.4 ประเมินความรบั ผดิ ชอบดว้ ยแบบสังเกต

เสรมิ สมรรถนะออกแบบและเขียนแผนการจัดการเรยี นรู้เชิงรกุ แบบรวมพลังอยา่ ง Easy : New Normal 7 ตาราง การประเมนิ ผลการเรยี นรู้ ตาราง การประเมินผลการเรยี นรู้ ประเมนิ ประเมนิ อย่างไร ใครประเมิน ประเมนิ ประเมินท่ี ประเมนิ ประเมนิ อย่างไร ใครประเมิน ประเมนิ ประเมินที่ เคร่ืองมือ วธิ ีประเมิน เวลาใด ไหน ครู เวลาใด ไหน K A เครอื่ งมือ วิธปี ระเมิน เพ่ือน ก่อนเรยี น โรงเรียน  ความรู้ คณุ ลักษณะอนั พึง แบบประเมิน นักเรียน  ความเขา้ ใจ ประสงคแ์ ละเจตคติ ระหว่าง บา้ น  มโนทศั น์ แบบสอบความรู้ สอบ พฤติกรรมโดยใช้ นกั เรยี นเอง เรียน แบบสัมภาษณ์ สัมภาษณ์ ประเมิน K และ Pคิด แหล่ง Pคิด แบบสังเกต เกณฑแ์ บบมติ ิ ผปู้ กครอง หลังเรยี น ตา่ ง ๆ ที่ เก่ียวขอ้ ง  ทกั ษะการคดิ ครู ก่อนเรียน คุณภาพ ประเมนิ ผ้เู กีย่ วขอ้ ง นอกเวลา (วเิ คราะห์ (rubrics เรยี น สังเคราะห์ ส่อื สาร) แบบวัด วัด โรงเรียน scoring) แบบสงั เกต สังเกต Pทำ เพื่อน บ้าน แบบประเมนิ นกั เรียน  ทักษะการทำงาน แหลง่ ตนเอง กลุ่ม นักเรยี นเอง ตา่ งๆ ท่ี ระหว่าง เกยี่ วข้อง แบบทดสอบ  การปฏบิ ัติการ เรยี น ทดลอง ผลสมั ฤทธิ์ ทดสอบ  ทกั ษะทางสงั คม แบบประเมิน ประเมิน ทางการเรยี นรู้  ทักษะปฏบิ ัติ แบบสงั เกต สงั เกต แบบสมั ภาษณ์ สัมภาษณ์ ผปู้ กครอง หลังเรยี น 2.3 การจัดการชน้ั เรียนเพือ่ การจัดการเรียนรู้เชงิ รุกแบบรวมพลงั Pผลิต แบบประเมนิ ประเมิน 2.3.1 การจัดโต๊ะและตำแหน่งท่ีนง่ั ของนกั เรยี นเปน็ กลมุ่ 4 คนตอ่ กลมุ่ ตนเอง ตนเอง สร้างชิ้นงาน สร้างภาระงาน แบบประเมนิ ผูเ้ กยี่ วข้อง นอกเวลา ช้ินงาน เรียน แบบประเมิน สมรรถนะ ประเมนิ

เสริมสมรรถนะออกแบบและเขยี นแผนการจดั การเรียนรู้เชงิ รกุ แบบรวมพลงั อย่าง Easy : New Normal 8 1. สาระ เมีย่ ง หมายถึง ของกนิ เล่นทใี่ ช้ใบไมบ้ างชนดิ หอ่ หรอื รอง ชนิดของเมีย่ ง มีดังนี้ เมี่ยงคำ เม่ยี งปลาทู เมี่ยงลาว เมีย่ งหมัก เมี่ยงคะน้า เมย่ี งปลาเผา 2.3.2 การวางแผนใชก้ ระดาน O E 3. กรณตี วั อยา่ ง วตั ถปุ ระสงค์การเรยี นรู้ เมือ่ จบบทเรียนแลว้ ประเมนิ ผลการเรยี นรู้ นกั เรียนสามารถ 1. ประเมินความรู้ ความเขา้ ใจ เรื่อง เมี่ยง ด้วย 3.1 การออกแบบการเรียนการสอน และแผนฯ ด้วย Co-5STEPs ระดับ 1) ปฏิบัตติ ามใบกจิ กรรม เรือ่ ง เมีย่ งอยา่ งรวมพลงั การศึกษาข้นั พื้นฐาน แบบทดสอบความรู้ หรือสัมภาษณ์ (K) ด้วยความมงุ่ มั่น (Pทำ) 2. ประเมินการปฏิบัติตามใบกจิ กรรมฯ ด้วยแบบ 2) อธบิ ายความหมายของเมย่ี งได้ (K) 3) ระบุชนดิ ของเมี่ยงต่าง ๆ ได้ (K) ประเมิน (Pทำ) 4) วาดภาพเมย่ี งแต่ละชนดิ ได้ (Pคิด) 3. ประเมินรายงานทำโครงงานดว้ ยแบบประเมนิ 5) ดำเนินการทำโครงงานสำรวจเก่ียวกบั เมีย่ งได้ ชน้ิ งาน (Pผลิต) หรือดำเนินการศกึ ษาอาหารว่างประเภทเมยี่ ง 4. ประเมนิ คณุ ลักษณะทีก่ ำหนดดว้ ยแบบสังเกต ของประเทศตามความสนใจในประชาคมอาเซยี น (Pผลิต) (A) 6) เป็นผู้รบั ผิดชอบม่งุ มัน่ และตรงต่อเวลา (A) L กำหนดกจิ กรรมการเรียนรู้ ขั้น 2 สว กลุ่มศึกษาใบกจิ กรรม โดยวิเคราะห์องคป์ ระกอบสำคัญของอาหารเม่ียงชนดิ ตา่ ง ๆ แลว้ ใชห้ ลักอปุ นัยได้ความหมาย และชนิดตา่ ง ๆ ของเมี่ยง ขัน้ 5 ปตท กลมุ่ ทำโครงงานสำรวจชนิดของเม่ียงท่ีชมุ ชนของกล่มุ นกั เรียนนิยมรบั ประทาน

เสริมสมรรถนะออกแบบและเขียนแผนการจัดการเรียนรู้เชิงรุกแบบรวมพลังอย่าง Easy : New Normal 9 การเขียนแผนการจัดการเรยี นรู้รายวนั แบบตารางดว้ ยแนวการสอน Co-5STEPs แผนการจัดการเรยี นรู้ เร่ือง อาหารว่างประเภทเมีย่ ง เวลา......................... ระดับช้นั ............................... มาตรฐานการเรยี นรู.้ ................................................... 1. วัตถุประสงค์การเรียนรู้ เมอ่ื จบบทเรยี นแล้วนกั เรยี นสามารถ 1.1 ปฏิบัตติ ามใบกจิ กรรม เรือ่ ง เม่ียงอยา่ งรวมพลังด้วยความมงุ่ มน่ั (Pทำ) 1.2 อธิบายความหมายของเมีย่ งได้ (K) 1.3 ระบชุ นิดของเมยี่ งตา่ ง ๆ ได้ (K) 1.4 วาดภาพเมีย่ งแต่ละชนดิ ได้ (Pคดิ ) 1.5 ดำเนินการทำโครงงานสำรวจเก่ียวกับเมย่ี งได้ หรือดำเนินการศกึ ษาอาหารวา่ งของประเทศตามความสนใจในประชาคมอาเซียน (Pผลิต) 1.6 เปน็ ผรู้ บั ผิดชอบมุง่ มน่ั และตรงต่อเวลา (A) 2. สาระ/เนือ้ หา เมีย่ ง หมายถึง ของกินเล่นทใี่ ชใ้ บไม้บางชนิดห่อ หรือรอง ชนิดของเมยี่ ง มดี งั นี้ เมย่ี งคำ เมยี่ งปลาทู เม่ยี งลาว เมี่ยงหมัก เม่ยี งคะน้า เมี่ยงปลาเผา

เสรมิ สมรรถนะออกแบบและเขียนแผนการจดั การเรียนรู้เชิงรุกแบบรวมพลังอย่าง Easy : New Normal 10 3. กิจกรรมการเรียนรู้ ขัน้ ตอนการเรียนการ สอื่ การเรียนรู้/ กจิ กรรมสนองความแตกต่าง ประเมนิ การเรยี นรู้ ปญั หา/อุปสรรค์ สอน แหล่งเรียนรู้ ระหว่างบคุ คล ชิ้นงาน เครอ่ื งมือประเมิน ------------------------------------------ ชว่ งเวลา หัวขอ้ เร่ือง ------(-)------------- ------(-)------------------- ------------------------------------------ 10 นาที ความหมาย 1. เสนอสิง่ เร้าและรวม ภาพ หรอื ------------------------------------ พลงั ระบุคำถามสำคัญ วดิ ที ัศน์ ------(-)------------- 1) แบบประเมนิ การ ------------------------------------------ และชนดิ ของ (สคส) เกยี่ วกบั อาหาร ------------------------------------ ปฏิบัตงิ าน (Pทำ) เมี่ยง เสนอสง่ิ เร้าใหผ้ ู้เรยี น ประเภทเมยี่ ง สงสัย และทบทวน ------------------------------------ 2) แบบสงั เกต (A) 30 นาที ประสบการณเ์ ดมิ ใบกจิ กรรม 2. รวมพลงั แสวงหา เรื่อง อาหาร ------(-)------------- แบบทดสอบความรู้ (K) 15 นาที สารสนเทศและ เม่ียง วิเคราะห์ (สว) ให้ผู้เรียนทำกจิ กรรม ผงั มโนทัศนเ์ กี่ย ตามใบงานพร้อมตอบ กับอาหาร คำถามที่กำหนด และ ประเภทเมย่ี ง อภิปรายทัง้ intragroup และ intergroup 3. รวมพลงั อภิปราย และสร้างความรู้ (อส) ผู้สอนนำอภิปรายท้ัง หอ้ งเพ่อื เชื่อมโยงไปยงั ความรูท้ ีถ่ กู ต้องจากนั้น ผเู้ รียนสรปุ ข้อความรู้

เสริมสมรรถนะออกแบบและเขียนแผนการจดั การเรียนรู้เชงิ รุกแบบรวมพลงั อย่าง Easy : New Normal 11 3. กจิ กรรมการเรียนรู้ (ตอ่ ) ช่วงเวล หวั ข้ ขนั้ ตอนการเรยี นการสอน สอื่ การเรียนร/ู้ กจิ กรรมสนองความ ประเมินการเรยี นรู้ ปญั หา/อปุ สรรค์ า อ แหล่งเรยี นรู้ แตกต่างระหวา่ งบคุ คล ชน้ิ งาน เครื่องมือประเมิน เร่ือง ---------------------- ----------------------------- 5 นาที 4. รวมพลงั ส่อื สารและคิด กรณีตัวอย่างโครง ให้นกั เรียนทำโครงงานโดย สะท้อน (สสค) รา่ งเสนอทำ เลือกประเทศของอาเซียน ------(-)---------------------- ------(-)---------------------- -------------------------------- โครงงาน ตาม ความสนใจ สือ่ สารกันเรอื่ งความรู้ท่เี รียน และคดิ สะท้อนไดบ้ ทเรยี น 5 นาที 5. รวมพลงั ประยุกต์และตอบ แทนสงั คม (ปตท) รายงานโครงงานสำรวจ แบบประเมินรายงาน -------------------------------- เกี่ยวกับอาหารว่าง โครงงาน หรอื แบบ นำความรไู้ ปประยกุ ต์โดยระบุ ประเภทเม่ยี ง หรือ ประเมนิ สมรรถนะ (Pผลติ ) รายงานการศกึ ษา เรือ่ ง คำถามเพอื่ ทำโครงงานในแต่ อาหารเมยี่ งของประเทศ ในประชาคมอาเซยี น ละเขตท่ีอยูอ่ าศัย 4. ประเมินการเรยี นรู้ 4.1 ประเมนิ ความรู้ ความเข้าใจ เรื่อง เมี่ยง ดว้ ยแบบทดสอบความรู้ หรือสัมภาษณ์ (K) 4.2 ประเมนิ การปฏบิ ตั ิตามใบกจิ กรรมฯ ด้วยแบบประเมิน (Pทำ) 4.3 ประเมนิ รายงานทำโครงงานดว้ ยแบบประเมนิ ชนิ้ งาน (Pผลติ ) 4.4 ประเมินคณุ ลักษณะที่กำหนดดว้ ยแบบสังเกต (A) 3.2 การออกแบบการเรียนการสอนดว้ ย Co-5STEPs ระดับปฐมวยั

เสริมสมรรถนะออกแบบและเขียนแผนการจดั การเรยี นรู้เชงิ รกุ แบบรวมพลงั อย่าง Easy : New Normal 13 ตัวอย่างการออกแบบการจัดกิจกรรมเสรมิ ประสบการณ์ 4. แบบฝกึ ออกแบบการเรยี นการสอนตามแนว BwD ระดับอนบุ าลปีที่ 3 เร่อื ง วิธีการทำอาหาร ระบตุ ัวช้ีวดั (กรณีเปน็ รายวชิ าพ้ืนฐาน) 1. สาระ วิธีล้างมอื ใหป้ ฏบิ ัติ ดังนี้ 1) ฝา่ มือถกู นั 5) ถูนิ้วหัวแมม่ อื โดยรอบด้วยฝา่ มอื 2) ฝ่ามอื ถูหลังมือและนว้ิ มอื ถูซอกนิ้ว 6) ปลายน้ิวถขู วางฝา่ มอื 3) ฝ่ามอื ถูฝ่ามอื และนวิ้ มือถซู อกน้วิ 7) ถูรอบข้อมือ 4) หลงั นิว้ มือถูฝ่ามือ

เสรมิ สมรรถนะออกแบบและเขยี นแผนการจดั การเรียนรู้เชงิ รกุ แบบรวมพลังอยา่ ง Easy : New Normal 12 ลำดับที่สมคั ร............................... ประเมนิ ตนเอง ใหเ้ ขยี นประเมินตนเองของการเรียนร้ใู นชวั่ โมงน้ี ตามหวั ขอ้ ตอ่ ไปน้ี แลว้ บันทกึ ในชอ่ งว่างทก่ี ำหนด 1. ได้เรยี นรูอ้ ะไรบ้าง........................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................................................................... 2. รู้สกึ อยา่ งไรต่อการเรยี นรใู้ นครั้งน้.ี ................................................................................................................................................. ....................................................................................................................................................................................................................... 3. ยงั มีข้อสงสยั อะไรอีกบา้ ง................................................................................................................................................................ ....................................................................................................................................................................................................................... 4. จะนำความร้ทู ่ไี ด้ไปใชอ้ ย่างไรบ้างในอนาคต................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................................................................

เสรมิ สมรรถนะออกแบบและเขยี นแผนการจัดการเรยี นรู้เชิงรุกแบบรวมพลังอย่าง Easy : New Normal 13 เอกสารอ้างองิ พมิ พันธ์ เดชะคปุ ต์ และพเยาว์ ยินดีสขุ . 2562. ทกั ษะ 7C ของครู 4.0 PLC & Log book. พิมพค์ รัง้ ท่ี 5. กรงุ เทพฯ: โรงพมิ พ์แหง่ จฬุ าลงกรณม์ หาวิทยาลยั . พิมพันธ์ เดชะคปุ ต์ และพเยาว์ ยินดีสขุ . 2562. สร้างนวตั กรรมบนฐานการวจิ ัย PLC & Log book. กรุงเทพฯ: โรงพิมพแ์ หง่ จุฬาลงกรณม์ หาวิทยาลยั . พมิ พนั ธ์ เดชะคปุ ต์ และพเยาว์ ยินดีสขุ . 2563. การเรียนร้เู ชิงรุกแบบรวมพลังกบั PLC เพื่อการพัฒนา. กรุงเทพฯ: โรงพิมพแ์ ห่งจุฬาลงกรณม์ หาวิทยาลัย.