Hybrid Learning สมรรถนะที่พึงประสงค์ใน New Normal

Hybrid Learning สมรรถนะทีพ่ ึงประสงค์ ใน New normal รองศาสตราจารย์ ดร.วิชัย วงษ์ใหญ่ รองศาสตราจารย์ ดร.มารตุ พัฒผล บณั ฑติ วิทยาลัย มหาวิทยาลัยศรีนครนิ ทรวิโรฒ

Hybrid Learning สมรรถนะทพ่ี ึงประสงคใ์ น New normal รองศาสตราจารย์ ดร.วชิ ยั วงษใ์ หญ่ รองศาสตราจารย์ ดร.มารุต พฒั ผล บณั ฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยศรนี ครนิ ทรวโิ รฒ

Hybrid Learning สมรรถนะทพี่ งึ ประสงคใ์ น New normal รองศาสตราจารย์ ดร.วิชัย วงษใ์ หญ่ รองศาสตราจารย์ ดร.มารตุ พฒั ผล พมิ พ์เผยแพร่ มถิ นุ ายน 2563 แหล่งเผยแพร่ ศูนย์ผู้นำนวัตกรรมหลักสูตรและการเรยี นรู้ บัณฑติ วิทยาลยั มหาวทิ ยาลยั ศรนี ครินทรวิโรฒ, กรงุ เทพมหานคร และ www.curriculumandlearning.com พมิ พ์ท่ี บณั ฑิตวทิ ยาลัย มหาวิทยาลยั ศรีนครินทรวโิ รฒ, กรุงเทพมหานคร ลิขสิทธ์ิ หนงั สอื เล่มนไ้ี มม่ ีลขิ สิทธิ์ จัดพิมพเ์ พอ่ื การใช้ประโยชน์ ทางหลกั สูตรการเรียนการสอนในสถานศึกษา และส่งเสรมิ สังคมแหง่ การเรยี นรู้และการแบ่งปนั

คำนำ หนังสือ “Hybrid Learning สมรรถนะที่พึงประสงค์ ใน New normal” เล่มนี้ เขียนขึ้นโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อนำเสนอ แนวคิดการจัดการเรียนรู้ในลักษณะ Hybrid Learning ที่ผสมผสาน วธิ ีการเรยี นรชู้ ่องทางตา่ งๆ เพื่อเสรมิ สรา้ งสมรรถนะของผูเ้ รยี นในสังคม ปกตใิ หม่ (New normal) หวังเป็นอย่างยิ่งว่าหนังสือเล่มน้ีจะเป็นประโยชน์ต่อผู้ที่เกี่ยวข้อง ไดม้ ากพอสมควร รองศาสตราจารย์ ดร.วชิ ยั วงษใ์ หญ่ รองศาสตราจารย์ ดร.มารุต พัฒผล

สารบัญ 1 1 1. บทนำ 2 2. สมรรถนะของผูเ้ รียนใน New normal 4 3. Hybrid Learning 7 4. แนวทางการโค้ชแบบ 3Es 8 5. บทสรปุ บรรณานุกรม

1 Hybrid Learning สมรรถนะที่พงึ ประสงคใ์ น New normal 1. บทนำ การจัดการเรยี นรู้ใน New normal มุ่งเสริมสรา้ งสมรรถนะของ ผู้เรียนในหลายๆ ด้าน ทั้งที่เกี่ยวข้องกับการดูแลสุขภาพอนามัย วินัยชีวิต การสื่อสาร และการคิด โดยผ่านการเรียนรู้ในลักษณะ Hybrid learning การโค้ชของผู้สอน การประเมิน การให้ข้อมูล ยอ้ นกลับและการเสรมิ แรงผู้เรยี น 2. สมรรถนะของผู้เรียนใน New normal ผู้เรียนใน New normal มสี มรรถนะท่ีจำเป็นดังน้ี - สามารถดแู ลสขุ ภาพอนามยั และความปลอดภยั ของตนเอง - สามารถสรา้ งวินยั ชีวติ ใหม่ วถิ ชี วี ิตใหม่ - มวี ธิ ีการเรียนรู้ Learning How to Learn - สามารถสรา้ งพลังดา้ นบวกในวถิ ชี วี ิตใหมใ่ ห้กบั ตนเอง

2 - สามารถสอื่ สารหลายชอ่ งทางได้อย่างมีประสทิ ธภิ าพ - มคี วามรบั ผิดชอบตอ่ ตนเอง สังคม และส่งิ แวดลอ้ ม - ใช้เทคโนโลยีแสวงหาความรู้และการทำงานได้ - แปลงความคิดไปส่กู ารสรา้ งสรรค์นวตั กรรมได้ การเสริมสร้างสมรรถนะของผู้เรียนใน New normal ผู้สอน บูรณาการผสมผสานไปกับกิจกรรมการเรียนรู้ในลักษณะ Hybrid Learning ผ่านชอ่ งทางและ Platform ตา่ งๆ อยา่ งตอ่ เน่อื งและลงตัว 3. Hybrid Learning Hybrid Learning เป็นการผสมผสานกิจกรรมการเรียนรู้ กระบวนการโค้ชแบบ Online ที่ทุกคนอยู่ในที่ตั้ง อยู่ที่ไหนก็สามารถ เรียนรไู้ ด้ On ground (On tour) โดยนัดผู้เรียนมารวมตัวในสถานที่ใด สถานที่หน่งึ เพอ่ื ทำกิจกรรมร่วมกัน เชน่ การศกึ ษาดูงานในสถานท่ีจริง และแลกเปลี่ยนเรียนรู้ หรือการทำกจิ กรรมสร้างสรรค์นวตั กรรม On site การที่ผสู้ อนเข้าไปโคช้ ให้คำแนะนำกระบวนการเรียนรู้ และการปฏิบัตกิ จิ กรรมจริงของผู้เรียน

3 On demand การตอบสนองทุกความต้องการที่หลากหลาย ของผู้เรียน เพื่อเพิ่มประสิทธิภาพกระบวนการเรียนรู้ เพื่อการสื่อสาร ไดต้ รงแก่นของความรู้ (Concepts of Learning) Creative Acting Activities การจัดการเรียนรู้โดยวิธีการ และรูปแบบใหม่ท่ีส่งเสริมทักษะที่จำเป็นในอนาคต Skills for Future ของผเู้ รียน Online Hybrid On ground Creative Learning On site Acting Activities On demand ภาพประกอบ 1 Hybrid Learning

4 4. แนวทางการโค้ชแบบ 3Es แนวทางการโค้ช ผู้สอนใช้การโค้ชตามแนวทาง 3Es ในการ เรียนรู้แบบ Hybrid Learning ได้แก่ Engage หมายถึง การออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ ให้สามารถตรึงความสนใจและความผูกพันในกิจกรรมการเรียนรู้ ของผู้เรียน ให้ผู้เรียนติดตามบทเรียนด้วยความสนใจใคร่รู้ ปฏิบัติ กจิ กรรมดว้ ยจติ ใจจดจอ่ มสี มาธิมัน่ คง Empower หมายถึง การออกแบบกิจกรรมการเรยี นรู้ ให้มีลักษณะเสริมพลังการเรียนรู้ของผู้เรียน ที่มีลักษณะเป็นกิจกรรม ที่สอดคล้องกับระดับความสามารถของผู้เรียน ผู้เรียนสามารถปฏิบัติ กิจกรรมได้ประสบความสำเร็จของตนเอง จนเกิดความเชื่อม่ัน และภาคภูมใิ จในตนเอง Enliven หมายถึง การออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ ให้ผู้เรียนมีความกระตือรือร้น มีความตื่นตัว กระตุ้นการคิดวิเคราะห์ จินตนาการ ความคดิ สรา้ งสรรค์ของผ้เู รยี น มคี วามสขุ ในการเรียนรู้

5 แนวทางการประเมนิ ผลการเรียนรู้ เน้นการประเมินกระบวนการเรยี นรู้ (Learning process) และกระบวนการคิดของผู้เรียน โดยวิธีการประเมินตามสภาพจริง ตลอดจนการประเมินสมรรถนะหรือสิ่งที่ผู้เรียนสามารถปฏิบัติได้ โดยพิจารณาจากผลงานของผู้เรียน เมื่อประเมินแล้วมีการให้ข้อมูล ย้อนกลบั แกผ่ ูเ้ รยี นรายบคุ คล พรอ้ มทัง้ เสรมิ แรงการเรียนรู้ การประเมินกระบวนการเรียนรู้ (Process) เน้นการ ประเมินว่าผู้เรียนสามารถเรียนด้วยตนเองได้หรือไม่ มีวิธีการเรียนรู้ ด้วยตนเองหรือไม่ ผู้เรียนมีกระบวนการเรียนรู้ที่ดีในวิธีการใด กระบวนการเรียนรู้ในลกั ษณะใดท่ีผ้เู รยี นจะต้องได้รับการพฒั นา การประเมินผลการเรียนรู้ (Product) เน้นการประเมิน ว่าผู้เรียนเกิ ดการเร ียนร ู้ตามจุดปร ะสงค์การเร ียนรู้ ทั้งด้าน คว า มรู้ การคิด ทักษะ สมรรถนะ และคุณลักษณะ หรือไม่ มีอะไรที่ต้องพัฒนา ให้ดีขึ้น การประเมินความก้าวหน้า (Progress) เน้นการ ประเมินว่าผู้เรียนมีพัฒนาทางการเรียนรู้หรือไม่ ซึ่งครอบคลุมทั้ง พฒั นาการด้านความรู้ ความคดิ และคุณลักษณะอันพงึ ประสงคต์ า่ งๆ

6 ผู้สอนโค้ชผเู้ รยี น Engage Empower Enliven ประเมินตามสภาพจริง กระบวนการคดิ สมรรถนะ กระบวนการเรยี นรู้ ให้ข้อมูลย้อนกลบั และเสริมแรง ภาพประกอบ 3 การโคช้ แบบ 3Es และการประเมนิ ตามสภาพจรงิ

7 5. บทสรุป Hybrid Learning เป็นแนวทางการจัดการเรียนรู้เพื่อพัฒนา ผู้เรียนใน New normal ท่ีมีช่องทางหลากหลาย Online, On ground, On site, On demand ผ่านกิจกรรมการเรียนรู้เชิงรุกอย่างสร้างสรรค์ (Creative Acting Activities) ผู้สอนโค้ชผู้เรียนให้ใช้กระบวนการคิด และกระบวนการเรียนรู้ด้วยตนเอง ประเมินตามสภาพจริงทั้งด้าน กระบวนการเรียนรู้ ผลการเรียนรู้ และความก้าวหน้าทางการเรียนรู้ เพื่อพฒั นาคณุ ลักษณะการเป็นบุคคลแห่งการเรียนรู้ของผเู้ รยี น

8 บรรณานกุ รม วิชยั วงษ์ใหญ่ และมารตุ พัฒผล. (2562). การโคช้ เพ่ือพัฒนาศกั ยภาพ ผเู้ รียน. กรุงเทพฯ: จรัลสนทิ วงศ์การพมิ พ.์ Faculty Innovation Center of The University of Texas at Austin. (2020). Hybrid Learning and Teaching. Retrieved 18 June 2020 from https://facultyinnovate. utexas.edu/hybrid

การเสรมิ สร้างสมรรถนะผูเ้ รยี นใน New normal บรู ณาการผสมผสานไปกบั กิจกรรมการเรียนรู้ Hybrid ผ่านช่องทางและ Platform ต่างๆ อยา่ งตอ่ เนอื่ งและลงตัว