ملف انجاز اسماء يعقوب

‫ملف انجاز اسماء ٌعقوب‬ ‫بأشراف الدكتور مثنى بنً مصطفى‬ ‫أسماء خلف صالح ٌعقوب‬ ‫بكالوٌس علوم حٌاتٌه‬ ‫دبلوم عال من جامعه مؤته‬ ‫معلم اول خبرة ‪ 51‬سنة فً مجال التعلٌم‬ ‫شاركت فً دورات عدٌدة اخرها دورة مناهج مطورة والشبكات ودورة ‪ldci‬‬ ‫بدرس علوم خامس وثامن وتاسع وعاشر واول علمً وتوجٌهً احٌاء‬ ‫مدرسه نحله ثاوٌه‬ ‫تربٌه جرش رقم الوزاري ‪588351‬‬ ‫احب دورة مناهج حتى اطور نفسً للأفضل وافتخر انً معلمه‬ ‫الوحدة الاولى للصف الخامس‬ ‫البٌئة‬ ‫كٌف ساهمت المناهج المطورة فً تحقٌق رؤٌه الوزارة التربٌة والتعلٌم‬ ‫رؤٌه الوزارة مجتمع تربوي رٌادي منتم مشارك‬ ‫ملتزم بالقٌم لنهضه العلم والتمٌز والتطور والوصول الى العالم‬ ‫رساله الوزارة هً توفٌر فرص متكامله للحصول على تعلٌم عالً الجودة‬ ‫تفكٌر العلمً والعمل بروح الفرٌق الجماعً والتعلم على طول الحٌاة‬ ‫قٌم الوزارة هً الحرٌة ‪..‬العدالة ‪..‬المواطنة الصالحة ‪..‬الانتماء ‪.‬الوسطٌة‬ ‫احترام الراي والرأي الاخر‬ ‫الشفافٌة‬ ‫نختار الدرس الاول فً مبحث العلوم للصف الخامس‬ ‫الوحدة الاولى البٌئة‬ ‫الدرس الاول مكونات البٌئة‬ ‫نشاط الجماعة الحٌوٌة‬ ‫الادوات متر ‪..‬قلم ‪..‬ورقه‬ ‫تنفٌذ خطوات التعلٌم بعد التأمل نلاحظ التصمٌم ثم ملاحظه‬ ‫استنتاج ثم تواصل‬ ‫ربط الدرس بالرؤٌة والرسالة والقٌم من خلال مناهج المطورة وربط المعرفه بواقع الحٌاة‬ ‫استخدام مهارات التعلٌم وهً الملاحظة بالقٌاس‬ ‫ورصد والبحث ‪..‬والتفكٌر الناقد‬ ‫ثم الاستنتاج‬ ‫الواجب رقم ‪ 8‬كنت افكر ان التدرٌس المباشر والتجارب العلمٌه هً وسٌله التعلم الفعال للطلبه‬ ‫الان اعرف ‪.....‬‬ ‫مهارات التعلم مثل افكر ‪..‬التفكٌر ‪.‬العصف الذهنً مهارة انا افكر اشارك اناقش‬ ‫تسهم فً التعلم الطلبه من خلال طرح المعلومات واشكال الكتاب من خلال الصور‬ ‫والتسلسل فً الصور للتوضٌح تسهم فً تفاعل الطلبه وترتبط التعلم مع الحٌاة‬ ‫كبداٌه ‪...‬‬ ‫الوحدة الاولى فً كتاب الاحٌاء للصف العاشر‬ ‫عنوانها نظرٌه التطور‬ ‫ظهرت فلسفه الوزارة التربٌه والتعلٌم من خلال استخدام السرح المفصل للنظرٌات‬

‫حٌث ظهرت فلسفه التربٌه من خلال استخدام الشرح المفصل‬ ‫وعرض الصور وعرض نظرٌات التطور جمٌعها‬ ‫وقد استخدم الكتاب الرسومات للتوضٌح بخطوات متسلسله‬ ‫كمثال توضٌح تركٌب العظام الاطراف الامامٌه‬ ‫لبعض الثدٌٌات‬ ‫كاعطاء مثال للطلبه كعصف ذهنً‬ ‫كنت افكر ‪.....‬‬ ‫اسلوب تعلٌمً هادف لاثارة التفكٌر العلمً والنقاش فالرؤٌه وجود‪.‬طلاب‬ ‫مشارك ملتزم بالقٌم والتمٌز والوصول الى العالمٌه‬ ‫اما الرساله توفٌر فرص متكامله للحصول على تعلٌم عال الجودة ٌمكن المتعلم‬ ‫من التفكٌر العلمً والعمل بروح الفرٌق الجماعً والتعلم مدى الحٌاة‬ ‫اما القٌم هً الحرٌه والعداله‬ ‫والراي والراي الاخر مع مراعاة انماط التعلم‬ ‫لذلك فالرساله والرؤٌه والقٌم هً اسلوب تعلٌمً هادف‬ ‫وغرس القٌم ورفع التعلم‬ ‫الواجب الثالث‬ ‫أهمٌه الترابط الرأسً‬ ‫خطه الدرس‬ ‫للصف العاشر‬ ‫مبحث الاحٌاء ‪....‬الوحدة الثانٌة ‪..‬الفٌروسات‬ ‫لإجراءات‬ ‫الادوات‬ ‫استراتٌجٌات‬ ‫استرتٌجٌات‬ ‫مصادر التعلم‬ ‫النتاجات‬ ‫قائمة رصد‬ ‫التقوٌم‬ ‫التدرٌس‬ ‫الكتاب المدرسً‬ ‫تمهٌد للدرس من‬ ‫تتعرف على‬ ‫خلال طرح اسئله‬ ‫لم وورقهة‬ ‫التقوٌم المعتمد‬ ‫لتدرٌس من خلال‬ ‫خصائص العامه‬ ‫على الاداء‬ ‫المجموعات‬ ‫على طالبات‬ ‫للفٌروسات‬ ‫توزٌع ا لطالبات‬ ‫على مجموعات‬ ‫لاستقصاء‬ ‫عرض فٌدٌو‬ ‫ستكشف‬ ‫عرض اوراق‬ ‫الحمووض النووٌه‬ ‫عمل من خلال‬ ‫عرض فٌدٌو عن‬ ‫للفٌروسات‬ ‫الفٌروسات‬ ‫الملاحظه‬ ‫تتحقق من التركٌب ورقه عمل‬ ‫طرح اسئله‬ ‫المشترك‬ ‫والاستقصاء‬ ‫للفٌروسات‬ ‫والتفكٌر‬ ‫تقوٌم طالبات‬ ‫تابعه الطلاب عن العمل بالنشاطات‬ ‫تذكر امثله على‬ ‫وعرض النتاىج‬ ‫بعد من خلال‬ ‫الامراض‬ ‫تغذٌه راجعه‬ ‫الواجبات‬ ‫الفٌروسٌه‬ ‫الزمن لكل اجراء حسب الحصه‬ ‫‪ 51‬دقائق لكل اجراء‬ ‫اعجبنً فً خطه زمٌلتنا سٌرٌن صالح‬ ‫استخدام الاستراتٌجٌات المناسبه واستخدام اجراء التغذٌة الراجعة‬ ‫ومراعاة للفروق الفردٌه‬ ‫وربط التعلم بالواقع‬

‫الواجب الرابع‬ ‫الكتاب الاحٌاء‬ ‫الصف العاشر‬ ‫تغذٌه راجعه‬ ‫ما الذي ٌفضل ان ٌوجد‬ ‫ما الذي لم ٌعجبك‬ ‫ألواجب الرابع‬ ‫فً الكتاب ولم تجدة‬ ‫فً الكتاب‬ ‫ما الذي اعجبنً فً الكتاب‬ ‫اظهار الاعجاز العلمً فً‬ ‫افضل فً الكتاب‬ ‫القرآن‬ ‫وجود استقصاء‬ ‫لم ٌعجبنً فقط‬ ‫بداٌه الكتاب لكل وحدة آٌه قرانٌه‬ ‫الوحدة الاولى‬ ‫وتامل الصورة‬ ‫ربط الدٌن بالعلم‬ ‫افضل وجود مشارٌع‬ ‫عبارة عن جمود‬ ‫الاحٌاء قرٌب الى الدٌن‬ ‫للتنفٌذ الانشطه‬ ‫تعرٌف بالوحدة‬ ‫تعلٌم عن بعد‬ ‫عرض الفكرة العامه‬ ‫والاعجاز العلمً‬ ‫بتحقٌق الانشطه‬ ‫مشاركه الاهل والمجتمع محلً‬ ‫عرض مصطلحات والمفاهٌم‬ ‫عرض انشطه‬ ‫ربط المادة بالحٌاة‬ ‫التحلٌل والاستنتاج‬ ‫عرض الفكرة تم النتاجات‬ ‫اسلوب شٌق بالمعلومات‬ ‫تسلسل بالمعلومات‬ ‫الواجب الرابع انواع المجتمعات المهنٌة ‪ .5‬العمل نحو استمرارٌه التحسٌن تساعد‪ .‬فً تحسٌن اداء المعلم ومهارته ورفع كفاءته من‬ ‫خلال تبادل الخبرات بٌن المعلمٌن من خلال اعداد ورشات تدرٌبه وتبادل بٌن حضور حصص للاستفادة‬ ‫تنمٌه ثقافه‪ .‬التعلم المستمر تساعد فً تحسٌن اداء المعلم عن طرٌق رغبه المعلم فً تطوٌر معرفته بمواكبه تطورات العصر‬ ‫وتطوٌر اداء المعلم بالالتزام بحضور دورات تدرٌبٌه جدٌدة لضمان استمراٌه التحسٌن التعلم‬ ‫الوحدة الثانٌه السؤال الاول ٌتم التمهٌد للدرس من خلال عرض آٌه قرآنٌه وهً المرحله الاولى اتهٌأ وتأمل الصورة وعرض الفكرة‬ ‫الرئٌسه وعرض الدروس والنتاجات لكل درس والنفاهٌم والمصطلحات والمرحله الثانٌة وهً استكشف والمرحله الثالثة الشرح‬ ‫والتفسٌر ثم الاثرتء والتوسع واخٌرا التقوٌم‬ ‫السؤال الثانً ٌتشابهة نسق عرض الوحدتٌن بالفكرة الرئٌسة والمراحله الخمسه وطرٌقه عرض الدرس والمفاهٌم والمصطلحات‬ ‫والاثراء والتوسع‬ ‫السؤال الثالث ابعناوٌن المشتركه بالوحدتٌن الاولى الارض من خلال الفكرة الرئٌسه والنتاجات وعرض الصور والاثراء والتوسع‬ ‫والوحدة الثانٌه الفلك وعلم الفضاء‬ ‫حٌث وحدات علوم ارض من خلال عرص فكرة واثراء وتوسع‬ ‫السؤال الرابع عرص المصطلحات باللغه الانجلٌزٌه لربط اللغهتٌن معا وربط مع الحٌاة العلمبه حٌث تشكل اثراء للطالب للتوسع باللغه‬ ‫الانجلٌزٌه والمفاهٌم ودمج وربط‬ ‫السؤال الخامس نلاحظ النسق المتبع فً طرح المادة من خلال عرض آٌات قرإنٌه ثم تامل الصورة وثم الفكرة الرئٌسة للدروس‬ ‫والاثراء والتوسع نلاحظ تكامل وتناسق بٌنهما لتشمل جمٌع العلوم وربط الحٌاة بالواقع العملً‬ ‫السؤال السادس نلاظ فً مراحل التعلٌمٌة الخمسة المعلم له دور اساسً والطالب دور اساسً لتكتمل عملٌه التعلٌم فالمرحلة الاولى‬ ‫التهٌأ‬ ‫دور المعلم ٌكون رصد بعض الملاحظات اما دور الطالب اثارة الفضول‬ ‫والمرحله استكشف ٌكون دور المعلم مٌسر للعملٌه التعلٌمٌه اما الطالب ٌكون دورة تكوٌن خبرات وجمع معلومات‬ ‫المرحله الشرح والتفسٌر‬ ‫دور المعلم ٌكون مناقشه مع طلال وتوصٌح بعض معلوماتى اما الطالب بكون مشاركه مع زملاء فً التفسٌرات للتوصٌح‬ ‫والوصول الى الفكرة‬ ‫والمرحله الرابعه الاثراء والتوسع دور المعلم ربط العلم بالحٌاة اما الطالب جمع المعلومات من مصادر متعددة والبحث للوصول الى‬ ‫الحل‬ ‫اما المرحله الخامسه والاخٌرة دور المعلم هو تقٌٌم فعلً او غٌر فعلً للتوجٌه عملٌه التعلم ورصد النتاىج‬

‫ملاحظات واقتراحات‬ ‫التغذٌة الراجعة‬ ‫الجزء من الوحدة التً تمثل‬ ‫اسم المرحلة‬ ‫هذة المرحلة‬ ‫اتهٌأ‬ ‫عرض النتائج كورقه‬ ‫النباتات‬ ‫للطلاب فً نهاٌة الدرس‬ ‫استكشف‬ ‫ماذا اعرف عن الصنوبر‬ ‫الشرح ولتفسٌر‬ ‫وتعلٌقها على السبورة‬ ‫تتوزع النباتات فً مجموعات‬ ‫الاثراء والتوسع‬ ‫هل البذور جمٌعها متشابه‬ ‫التقوٌم‬ ‫وما الفرق بٌن النباتات‬ ‫الزهرٌة والأزهرٌة‬ ‫تقوٌم ذاتً للطلاب ورصد‬ ‫النتائج‬ ‫اما الطالب تقوٌم ذاتً لمعرفه اداءة‬ ‫الجلسة الثانٌة الوحدة الثانٌة السؤال الاول ‪ .5‬تعداد المراحل الخمسة وهً ‪ .5‬مرحله اتهٌأ ‪ .2‬مرحله استكشف ‪ .8‬مرحله الشرح‬ ‫والتفسٌر ‪ . 4‬مرحله الاثراء والتوسع ‪ . 1‬مرحله التقوٌم‬ ‫السؤال الثانً اهمٌه هذه المراحل فً تدرٌس العلوم ؟‬ ‫اثراء واٌتقصاء واستكشاف وربط التعلٌم مع الحٌاة وطرح اسئله لٌصبح الطالب بفكر ‪ٌ..‬شارك ‪ٌ...‬ناقش بالتالً التوصل الى‬ ‫المعلومات بكل سهولة‬ ‫السؤال الثالث ؟ اهمٌه دور المعلم‬ ‫هو مٌسر والتجول والمتابعة للطلاب والتوجٌه وتحفٌز الطلاب على طرح افكار وتسجٌع الطلاب على التفسٌر والاستقصاء‬ ‫السؤال الرابع ما المؤشرات التً تدل على دمج الطلبة ؟‬ ‫من خلال الاستقصاء والبحث والتفسٌر التواصل والمتابعة والتجرٌب والوصول الى التفسٌرات وصٌاغه التعلٌمات‬ ‫السؤال الخامس ما الٌه التخطٌط من قبل المعلم‬ ‫الٌه التخطٌط طرح سؤال ثم ربط الدرس بالواقع وتقسٌم طلاب الى مجموعات وتهٌا الدرس والشرح والتفسٌر والاستقصاء بٌن‬ ‫طلاب تم عرض تقوٌم للطلاب لمعرفه الاداء الطلاب‬ ‫مثال تحضٌر درس عن المغناطٌس‬ ‫اعطاء طلاب مغناطٌس وعمال مجموعات ثم طرح اسئلة نلاحظ ان طلاب اندمجوا بالدرس‬ ‫السؤال الاخٌر للمرحلة نأخذ الوحدة الثانٌة من كتاب الطالب لمادة العلوم الصف الخامس‬ ‫الجلسة الثانٌة‬ ‫المعٌار نعم لا ملاحظات‬ ‫ٌوجد تسلسل واضح فً‬ ‫وجود تسلسل ثابت فً نعم‬ ‫عرض الدروس الوحدة‬ ‫عرض درس الوحدة‬ ‫ٌوجد عناصر ثابته تعمل‬ ‫وجود مراحل ثابته اتهٌأ نعم‬ ‫على تفعٌل دور الطالب‬ ‫استكشف ‪ .‬أتأمل الشكل‬ ‫فً المهمات اتهٌأ ‪..‬‬ ‫‪.‬الصورة ذات مهمات محددة‬ ‫استكشف مهارات أتأمل‬ ‫والاثراء‬ ‫ثبات هٌكلٌة الوحدة أتهٌأ نعم‬ ‫استكشف ‪.‬الشرح والتفسٌر ‪.‬‬ ‫ٌوجد ثبات فً هٌكلٌه‬ ‫الاثراء والتوسع ‪..‬التقوٌم‬ ‫الوحدة تساعد الطلاب‬ ‫المهمات التً تتم بناء نعم‬ ‫على التعلم الفعال‬ ‫الكتاب علٌها وتعتمد على‬ ‫دمج الطلبة فً التعلم‬ ‫من خلال عناصر الوحدات‬ ‫فً الكتاب الانشطه‬ ‫والدمج والتفكٌر واشارك‬ ‫واناقش‬

‫صفات التفصٌل احداث‬ ‫تغذٌه راجعة‬ ‫موقعها فً الوحدة‬ ‫المرحلة‬ ‫المرحلة‬ ‫أتهٌأ‬ ‫ملاحظه نقاط القوة‬ ‫البداٌة عرض الصورة‬ ‫اثارة اهتمام الطلبة وربط‬ ‫والتطوٌر لدى الطلبة‬ ‫صفحة ‪ 22‬ثم عرض الفكرة‬ ‫استكشف‬ ‫الخبرات السابقة بالدرس‬ ‫الرئٌسة والعامة وعرض‬ ‫تمكن الطلبة من تكوٌن‬ ‫صورة صفحة ‪ 81‬و‪ 82‬و‪85‬‬ ‫خبرات سابقة ومشتركة‬ ‫لصٌاغة المفاهٌم وتطوٌر‬ ‫ملاحظة المخارٌط المختلفة‬ ‫مفهوم الوحدة‬ ‫وتدوٌن ملاحظات وملاحظة‬ ‫البذور الموجودة امامً‬ ‫من خلال دراسة حالة للصف الخامس مبحث العلوم الوحدة الثالثة‬ ‫الدرس الاول طاقة الماء‬ ‫بدأٌه اتهٌأ للدرس من خلال دمج الطلاب بعمل نموذج للمصدر الماء ( صنبور ماء )‬ ‫ثم مرحله استكشف ما علاقه سرعه دوران النموذج بسرعة تدفق الماء ثم مرحله التفسٌر والشرح كٌف نستفٌد من حركة‬ ‫المٌاه فً الطبٌعة وجمع المعلومات التً تم جمعها وتم الاثراء والتوسع بتأمل الصور والشكل وتم تصنٌف موارد الطبٌعٌة الى‬ ‫متجددة وغٌر متجددة‬ ‫الصف الخامس المبحث العلوم‬ ‫الوحدة الثانٌة تنوع الكائنات الحٌة‬

‫نلاحظ‬ ‫توضٌح المفاهٌم‬ ‫عرض الدرس بالاستعانة‬ ‫الشرح والتفسٌر‬ ‫ان‬ ‫والمصطلحات فً الدرس‬ ‫بالصور وشرح المفاهٌم‬ ‫التأمل‬ ‫والمصطلحات وتوضٌح‬ ‫الاثراء والتوسع‬ ‫تعمٌم المفاهٌم وربطها بالحٌاة‬ ‫الاشكال والصور‬ ‫الذاتً‬ ‫وعمل نموذج لثمرة نبات‬ ‫التقوٌم‬ ‫مشارك‬ ‫زهري والبحث فً مواقع‬ ‫عمل مطوٌه عن النباتات‬ ‫طة‬ ‫ة جمٌع‬ ‫النت عن نباتات الزهرٌة‬ ‫البذرٌه وعمل لوحة‬ ‫الطلاب‬ ‫والبذرٌة‬ ‫وطرح السؤال التفكٌر الناقد‬ ‫بالأنش‬ ‫تغذٌة راجعه‬ ‫للنباتات ذات فلقة وذات فلقتٌن‬ ‫وحل اسئلة الدرس‬ ‫اسىلة مراجعة الدرس‬ ‫صفحة ‪83‬‬ ‫لماذا تعد النباتات الركٌزة الاساسٌة للأنظمة البٌئٌة ؟؟؟؟؟‬ ‫دور المعلم فً كل مرحلة ‪ .5‬أتهٌا ‪ ...‬رصد الاخطاء‬ ‫‪ .2‬استكشف ‪ ...‬مٌسر وموجهه‬ ‫‪ .8‬الشرح والتفسٌر ‪ ..‬استعراض وشرح الدرس‬ ‫‪ .4‬الاثراء والتوسع تحفٌز الطلاب وتشجٌعهم على البحث‬ ‫‪ .1‬التقوٌم ‪ ....‬تقٌٌم فعلً وغٌر فعلً وتغذٌه راجعة‬ ‫فً نهاٌة الدرس تقسٌم الزمن بحٌث تكون الحصة ‪ 411‬دقٌقة كل مرحلة له ‪ 51‬دقائق‬ ‫ومرحلة تقوبم ‪ 1‬دقائق‬ ‫ومتابعة التأمل للطلاب ا‬ ‫الجلسة الثانٌة‬ ‫المهمة الاولى ‪ ...‬ماذا اعرف عن نبات الصنوبر ؟‬ ‫كٌف ٌساعد النشاط فً تحقٌق الهدف ؟‬ ‫من خلال توزٌع الطلاب الى مجموعات وتوزٌع المخارٌط والعدسة المكبرة‬ ‫وارشاد الطلاب الى طبٌعة الادوار وتوجٌه الطلبة لتوثٌق الخطوات والتعلم من خلال‬ ‫الملاحظة والتجرٌب والتفكٌر والتحلٌل وتصنٌف النباتات‬ ‫كٌف ٌمكن تخطط لهذا النشاط بحٌث تساعد الطالب على بناء معرفته بنفسه من‬ ‫خلال توضٌح المعاٌٌر للطلاب ٌساعد على أكساب مهارات جدٌدة والتعلم من‬ ‫خلال الملاحظة والتعلم على الوقت المخصص واكساب مهارة الدقة واعطاء الحرٌة فً‬ ‫المناقشة والاستماع الى الرأي الاخر واعطاء الثقة للطالب والاعتماد على نفس‬ ‫وتبادل الخبرات بٌن طلاب وفتح باب المناقشة بٌن طلاب‬ ‫ما الهدف او الاهداف التً ستحققها من هذا النشاط ؟‬ ‫من خلال تحقٌق اهداف الدرس والتوصل الى المعرفة وربط المعرفة بالحٌاة‬ ‫ما دور الطالب والمعلم ؟‬ ‫الطالب دورة هون ٌتلقى المعلومات وله دور كبٌر فً البحث والتفكٌر والتجرٌب‬ ‫والاستقصاء‬

‫‪1]:‬اسماء[ التعليق‬ ‫اما المعلم دورة هنا موجهه ومٌسر ودعم الطالب وإرشاده وتقٌٌم الطالب وتعزٌزه‬ ‫واعلن النتائج‬ ‫ما الامور التً ستأخذها بعٌن الاعتبار ؟‬ ‫من خلال الفهم الدرس وتخطٌط والتحلٌل ومن خلال مراحل التعلم الخمسة أتهٌأ‬ ‫واستكشف والشرح والتفسٌر والاثراء والتوسع والتقوٌم‬ ‫ما التحدٌات التى تواجهنا ؟‬ ‫قبول السؤال والتحدي له عدم وجود مواد اساسٌه للتجربه وانشغال مختبر‬ ‫بحصص علوم اخرى وانقطاع الكهرباء والعدد الكبٌر للطلاب وعدم توفر النت‬ ‫وممكن تغلب علٌها بوجود مكتبة المدرسة ووجود غرف صفٌه وتوزٌع ادوار‬ ‫طلاب والبحث عن خامات اخرى للمواد بتدوٌر البئٌه والاستفادة منها‬ ‫المهمة الثانٌة‬ ‫التعرف على كٌفٌه تفعٌل دور الطلبة‬ ‫من خلال توجٌه المعلم الطلاب لخطوات العمل بالنشاط وتحلٌل المعلومات وتوضٌح المفاهٌم والمصطلحات والتواصل والبحث‬ ‫والتفكٌر والاستنتاج والوصول الى المعرفة والان اعرف واستراتٌجٌة افكر ‪..‬اشارك ‪..‬اناقش وتفعٌل الطلبة من خلال البحث‬ ‫والاستنتاج والتفكٌر وربط المادة العلمٌة بالحٌاة‬ ‫المهمة الثالثة‬ ‫‪ .‬تدرٌب من خلال توظٌف الطلبة على الطرٌقة العلمٌة من خلال مراحل التعلم أتهٌأ ‪..‬استكشف والشرح والتفسٌر والاثراء‬ ‫والاستنتاج والاستقصاء والتفكٌر الناقد والتوسع والتقوٌم ٌساعد‪.‬الطلبه على ملاحظه والتفكٌر والدقة والمتابعة والبحث‬ ‫اعطاء الطالب دور اٌجابٌا فً عملٌه التعلم‬ ‫من خلال الدمج بالتعلٌم واعطاء الطالب دور محور العملٌة التعلٌمٌة وربط العلم بالحٌاة وتنمٌة مهارة التعلم لدى الطالب فالطالب‬ ‫مستكشف وباحث للمعلومة ومفسر وقائد‬ ‫تنمٌه مهارة العلم لدى الطالب‬ ‫الطالب ٌعتبر بالناهج المطورة باحث ومستكشف وتنمٌة مهارة الملاحظة ومهارة الاستماع والتفكٌر واحترام الراي والمناقشة‬ ‫والبحث والاستقصاء والتفكٌر وتنمٌه نمو الحس الوطنً والاجتماعً والحب والتشارك وحل الواجبات والأمانة والدقة‬ ‫والاخلاص فً العمل والمثابرة‬ ‫المهمة الرابعة‬ ‫من خلال كتاب العلوم للصف السابع الوحدة الاولى الارض‬ ‫النشاط صفحة ‪ 22‬و‪ 28‬تلاحظ ما ٌلً‬ ‫وضوح العمل‬ ‫دور المعلم والطالب‬ ‫طرٌقه بناء النشاط وضوح التعلٌمات‬ ‫مهارات العلم‬ ‫التعاونً‬ ‫المعلم ‪..‬مٌسر‬ ‫إرشادات السلامة‬ ‫اتهٌأ للدرس من‬ ‫ربط بالتربٌة‬ ‫نلاحظ العمل تعاونً‬ ‫وموجهة للعملٌه‬ ‫خلال النشاط‬ ‫الإسلامٌة‬ ‫بٌن طلاب والمعلم‬ ‫التعلٌمٌة ورصد‬ ‫حٌث الطالب هو محور‬ ‫الاخطاء‬ ‫العملٌة التعلٌمٌة‬ ‫وٌتم دمج الطالب‬ ‫ومسهل ومدوران‬ ‫بالمراحل الخمسة‬ ‫حٌث نلاحظ تكامل‬ ‫العمل الجماعً‬ ‫طرٌقه البحث‬ ‫توزٌع المواد‬ ‫عرض الصورة‬

‫حول الطلبة اثناء‬ ‫والمعرفة‬ ‫والادوات‬ ‫توزٌع طلاب‬ ‫التجربة‬ ‫خطوات العمل‬ ‫بمجموعات وتحدٌد‬ ‫شرح دورة الماء فً‬ ‫دور الطالب‬ ‫الطبٌعة‬ ‫الادوار‬ ‫متلقً للمعلومة‬ ‫اهمٌة حرارة الشمس‬ ‫ملاحظات ثم المراقبة‬ ‫خطوات العمل اتهٌا‬ ‫البحث‬ ‫التحقق من التجربة‬ ‫والقٌاس‬ ‫التفكٌر‬ ‫استكشف والتفكٌر‬ ‫الاستنتاج وربط العلم‬ ‫التفسٌر والشرح‬ ‫والاستقصاء والبحث‬ ‫بالحٌاة والاستقصاء‬ ‫الاستنتاج والتوصل‬ ‫والملاحظات‬ ‫وتكوٌن خبرات‬ ‫الى النتائج‬ ‫التحلٌل‬ ‫التقٌٌم‬ ‫التفسٌر والشرح‬ ‫الاستنتاج وربط العلم‬ ‫بالحٌاة‬ ‫المهمة الخامسة‬ ‫نلاحظ ما ٌلً فً عملٌه التقٌٌم‬ ‫التقوٌم التكوٌنً والختامً للطلاب بطرح استله متنوعة حٌث تعتمد على التقوٌم‬ ‫المعتمد على الاداء والملاحظة والقلم والورقة وقائمة الرصد وسلم التقدٌر سواء‬ ‫لفظً او رقمً وٌمكن تقٌٌم مهارة التفكٌر والاستقصاء والملاحظة بالإضافة الى‬ ‫القلم والورقة‬ ‫وهناك تحدٌات تواجه الطلاب مثل عدم مراعاة الفروق الفردٌة بٌن طلاب‬ ‫وممكن الدعم الطلبة بالتحفٌز والمشاركة والثقة بٌن طلاب‬ ‫؟؟ من خلال ‪ alip‬السؤال على نمط السؤال تأمل الشكل المجاور ثم اصف‬

‫كل من التكاثف ‪.‬والنتح والتبخر على الرسمة والجرٌان االسطحً‬ ‫الوحدة الثالثة النهج العلمً‬ ‫‪ 5‬هل بالإمكان استخدام خطوات المنهاج العلمً لجمٌع الفئات العمر ؟‬ ‫نعم تتٌح للطلاب التوسع فً الحصول على المعرفة العلمٌة من خلال الصورة‬



‫‪ .2‬باعتقادك ما التحدٌات التً ٌمكن ان تواجه المعلم اثناء تطبٌق المهنج العلمً ؟‬ ‫عدم امتلاك المعلمٌن والطلاب المهارات اللازمة لتطبٌق المنهج العلمً‬ ‫عدم ملائمة البٌئة المدرسٌة لتنفٌذ المنهج العلمً وعدم اشغال بعض مرافق المدرسة مثل مختبرات مدرسة بنشاط آخر وقلة عدد‬ ‫الحصص الاسبوعٌة المخصصة للمادة الدراسٌة وعدم توفر الوسائل التعلٌمٌة والمواد والادوات اللازمة‬ ‫نشاط ‪2‬‬ ‫كٌف تعزز الانشطة المتضمنة فً الصور اسلوب المنهاج العلمً لدى الطلبة‬ ‫تعزز الأنشطة المتضمنة اسلوب منهاج العلمً من خلال مهارة التفكٌر والاستكشاف والتحلٌل والاستقصاء‬ ‫كٌف تعزز الانشطة مهارات التعلم لدى الطلبة ؟‬ ‫من خلال اكساب طلاب مهارات التفكٌر والتحلٌل والاستنتاج والمعرفة والتطور‬ ‫اختار نشاط من الكتاب الاحٌاء للصف العاشر الوحدة الاولى تطور الكائنات الحٌة‬ ‫نشاط ‪8‬‬ ‫الاجراءات الزمن‬ ‫النتاجات المواد استراتٌجٌات استراتٌجٌات ادوات‬ ‫والادوات التدرٌس التقوٌم التقوٌم‬ ‫‪41‬‬ ‫عرض‬ ‫الملاحظة قائمة‬ ‫التعلم‬ ‫الكتاب‬ ‫ٌستنتج‬ ‫دقٌقة‬ ‫فٌدٌو‬ ‫والتقوٌم رصد‬ ‫بالنشاط‬ ‫المدرسً‬ ‫الطالب‬ ‫توزٌع‬ ‫والمدمج‬ ‫ومختبر‬ ‫مناقشة‬ ‫لكل‬ ‫طلاب‬ ‫المعتمد على‬ ‫حاسوب‬ ‫خطوة‬ ‫الاداء‬ ‫اراء‬ ‫‪ 51‬دقائق‬ ‫بمجموعات‬ ‫ونظرٌات‬ ‫واعطاء‬ ‫التطور‬ ‫الادوار‬ ‫للكائنات‬ ‫وشرح‬ ‫نظرٌات‬ ‫الحٌة‬ ‫التطور‬ ‫واستكشاف‬ ‫عرض‬ ‫آلٌة‬ ‫صور‬ ‫التطور ال‬ ‫للنظرٌات‬ ‫شرح‬ ‫الادلة على‬ ‫حدوث‬ ‫التطور‬ ‫للكائنات‬ ‫الحٌة مع‬ ‫توضٌح‬ ‫بالصور‬ ‫ٌعنً‬ ‫نستخدم‬ ‫مراحل‬ ‫التعلم‬ ‫اتهٌأ‬ ‫واستكشف‬ ‫والشرح‬ ‫والاثراء‬ ‫ثم تقوٌم‬ ‫طلاب‬ ‫التأمل‬ ‫الذاتً‬ ‫للطلاب‬ ‫مراعاة‬ ‫للفروق‬ ‫الفردٌة‬ ‫نشاط ‪ 4‬عرض فٌدٌو ودراسة حالة مع مجموعة ٌتم مناقشتها مع زملاء‬ ‫نشاط ‪ 1‬اختر نموذج وحلل خطوات منهج العلمً‬

‫اختٌار الكتاب العلوم للصف الخامس درس الفطرٌات‬ ‫الفكرة الرئٌسة ‪ :‬ما اهمٌة الفطرٌات للإنسان ؟‬ ‫أفسر ‪ :‬لا ٌمكن عد الفطرٌات جمٌعها ضارة‬ ‫استنتج ‪ :‬الفطرٌات مهمة للبٌئة‬ ‫احلل ‪ :‬اهمٌة الفطرٌات فً الغذاء‬ ‫اصمم نموذج ‪ :‬ان الفطرٌات غٌر ذاتٌة التغذٌة‬ ‫اطرح سؤالا ‪ :‬التفكٌر الناقد كٌف ٌحمً فطر نفسة من الاخرٌن‬ ‫أقارن ‪ :‬بٌن عفن الخبز والمشروم من حٌث الاهمٌة الاقتصادٌة للإنسان‬ ‫المفاهٌم والمصطلحات ‪ :‬عرض المفاهٌم بالكتاب والدرس‬ ‫التقوٌم ‪ :‬طرح سؤال على طلاب وحل اسئلة الدرس وعمل تقوٌم اداء للطلاب وتغذٌه راجعة‬ ‫محافظتً‬ ‫الوحدة الثانٌة ‪///‬الجلسة الثانٌة‬ ‫اختار كتاب العلوم للصف الخامس الوحدة الاولى‬ ‫البٌئة نلاحظ ربط الدرس بالحٌاة من خلال الانظمة البئٌه الجمل سفٌن الصحراء التنوع الحٌوي بحدائق المنازل‬ ‫على التنوع الحٌوي وعدم الصٌد فً الغابات والمحمٌات وعدم قطع الاشجار‬ ‫الوحدة الثانٌة تنوع الكائنات الحٌة زراعه الفطر كمشروع اقتصادي ناجح والوحدة الثالثة‬

‫تدوٌر مخلفات والاستفادة منها وتحولات طاقة‬ ‫نشاط ‪ 2‬عرض صور نلاحظ ان الصور تبٌن استراتٌجٌات التدرٌس واسالٌب التعلم من خلال اصنف العوامل المؤثرة فً‬ ‫تنوع الكائنات ا نلاحظ من الصور لحٌة واتحقق من ذلك انتهٌا ثن استكشف ثم التفسٌر والاثراء والاستنتاج والتفكٌر نلاحظ استخدام‬

‫التفكٌر والاستنتاج والتفسٌر والتحلٌل ونلاحظ كذلك فً كتاٌب العلوم للصف السابع صفحة ‪ 22‬الشكل ‪ 7‬دورة المٌاه فً الطبٌعة‬ ‫الاستراتٌجٌة المستخدمة كنت اعرف والان اعرف وصفحة ‪ 24‬الماء فً حالاته الثلاث التفكٌر الناقد وصفحة ‪ 513‬فً كتاب‬ ‫العلوم للصف السابع جهاز التقطٌر استراتٌجٌة التعلم التعاونً فً النهاٌة سبب اختٌاري تساعد فً التأمل والتفكٌر وربط العلم‬ ‫بالحٌاة‬ ‫سؤال‬ ‫عبارات اعرفها لأول مرة‬ ‫مصطلحات لفتت انتباهً‬ ‫الوحدة الثالثة ‪...‬التماٌز‬ ‫هل ٌعد التعلم التدرٌس‬ ‫تطوٌع التدرٌس‬ ‫‪-‬سقالات التعلم ‪-‬المٌول‬ ‫مفهوم التماٌز‬ ‫وفق الذكاءات المتعددة‬ ‫تطوٌع المنهاج‬ ‫والاهتمامات‬ ‫هو عملٌه مقارنه بٌن‬ ‫تعلٌما متماٌز‬ ‫محتوى المنهج وطرق تقدٌمه‬ ‫على اختلاف المتعلمٌن‬ ‫للمعلومات فً الفصل‬ ‫الدراسً الاول وما المواد‬ ‫التً ٌفضلون تعلمها وما‬ ‫طرق تدرٌس وهً فلسفة‬ ‫تربوٌة تبنى على تطوٌع‬ ‫المعلم لتدرٌسه‬ ‫كتاب العلوم للصف الخامس الوحدة الثانٌة تنو ع الكائنات الحٌة‬ ‫اٌن ٌتحقق التماٌز ؟ وكٌف‬ ‫ٌتحقق التماٌز فً الوحدة من خلال مراعاة الفروق الفردٌة بٌن طلاب واحتٌاجاتهم على اختلاف خلفٌاتهم التعلٌمٌة السابقة من‬ ‫خلال عرض الصور وتسلسل بطرح الأسئلة والترابط بٌن الدروس وتسلسل بالمعلومات‬ ‫كٌف تم تصمٌم المهام الواردة فً استكشف ‪.......‬‬ ‫ٌراعً الفروق الفردٌة من خلال استخدام الانماط المختلفة للتعلم مثل السمعً والبصري والخسً والحركً والرسومات وغٌرها ‪...‬‬ ‫كٌف راعت الأسئلة مراجعة الفروق الفردٌة ‪.....‬‬ ‫من خلال استخدام الصور والتنوٌع فً طرح الأسئلة اذكر ‪...‬قارن ‪ ...‬صنف ‪..‬فسر ‪..‬مٌز ‪ ...‬وضح ‪......‬‬ ‫كٌف ساهم الاثراء والتوسع فً التماٌز ‪...‬؟‬ ‫من خلال مهارات المطلوبة مثل استمع تحدث تطبٌق عملً‬ ‫وساهم التماٌز فً عملٌة التقوٌم من خلال التقوٌم الختامً‬

‫ساعدتنً الصور على التمهٌد للدرس وعرض الفكرة الرئٌسة فٌما سٌتطرق له الوحدة من مفاهٌم وافكار موجودة بالكتاب‬

‫وساعدتنً فً بناء مخطط تسلسلً لما ٌمكن تعلٌمة فً الوحدة من ربط المفاهٌم وترتٌبها وتسلسلها‬ ‫اثارة التفكٌر الذهنً لدى الطلاب فً الاجابة عن الأسئلة التً تلٌها لٌتمكن الطالب من الاستنتاج ما ستعلمه من الوحدة بالتالً‬ ‫اصبح الطالب ٌتهٌأ للدرس ثم الاستكشاف والشرح والتفسٌر والاثراء والتوسع للوصول الى المعلومات وبالنهاٌة تقوبم ختامً‬ ‫للطالب‬ ‫من الامثلة فً كتاب العلوم للصف السابع الشكل ‪ 7‬صفحة ‪ 22‬دورة المٌاه فً الطبٌعة الاستراتٌجٌة كنت اعرف والان اعرف‬

‫وصفحة ‪ 24‬الماء فً حالاته الثلاث‬ ‫استخدام استراتٌجٌة التفكٌر الناقد‬ ‫والصفحة ‪ 513‬درس جهاز التقطٌر استراتٌجٌة التعلم‬ ‫الوحدة الرابعة‬ ‫التعلم عن بعد‬ ‫الدورات عن بعد‬ ‫الدورات المباشرة‬ ‫الدعم المقدم اك‬ ‫لٌست واضحة‬ ‫اكثر دقة‬ ‫وضوح التعلٌمات والمهام‬ ‫ضعف الانترنت وعدم وجود تطبٌقات‬ ‫الوقت والتنقل‬ ‫التحدٌات التً تواجهك‬ ‫لا ٌوجد تفاعل بٌن المدرب‬ ‫تفاعل ومشاركة ما بٌن المدرب‬ ‫وضوح دورك ودور المدرب‬ ‫والمتدرب‬ ‫والمتدرب وبكون تدرٌب على شكل‬ ‫كٌفٌة العمل على مهام الموكلة لك‬ ‫عمل فردي ٌعمل على تواصل مع‬ ‫مجموعات‬ ‫مدرب والزملاء بشكل مفتوح من‬ ‫عمل مجموعات تواصل مباشرة مع‬ ‫آلٌه التواصل بٌن المتدرب والمدرب‬ ‫المدرب ومع الزملاء ضمن غرف‬ ‫خلال الأنترنت والتواصل الاجتماعً‬ ‫المرونة فً الاختٌار الوقت‬ ‫عدم تواصل مع التواصل‬ ‫صفٌة‬ ‫المخصص‬ ‫الاجتماعً‬ ‫تواصل مباشرة‬ ‫مرن‬ ‫طبٌعه المهام ومدى جذبها لاهتمامك‬ ‫غٌر مرن‬ ‫سهولة الوصول والتعامل مع المنصة‬ ‫تنفٌذ مهام مباشرة خلال انعقاد الدورة تنفٌذ مهام بشكل غٌر مباشر للمدرب‬ ‫والمدرب موجهه ٌكون‬ ‫سهلة سهلة‬ ‫نشاط ‪2‬‬ ‫التعلم عن بعد ‪ ...‬هو نظام تعلٌمً ٌقوم على نقل المادة العلمٌة الى المتعلم عبر اسالٌب الاتصالات المختلفة مع وجود فاصل‬ ‫مكانً وزمانً بٌن المعلم والمتعلم‬ ‫سؤال ٌتبادر الى ذهنك‬ ‫معلومتٌن جدٌتٌن‬ ‫‪ 8‬مفردات اثارت انتباهك‬ ‫التعلم بالمراسلة‬ ‫التعلم الافتراضً‬ ‫هل ٌعد التعلم الافتراضً ٌراعً‬ ‫الفروق الفردٌة بٌن الطلبة وقدرات‬ ‫اسلوب الاقراص المدمجة‬ ‫ادوات التعلم عن بعد‬ ‫التعلم بالمراسلة‬ ‫المعلمٌن‬

‫نشاط ‪8‬‬ ‫ما مفهوم التعلم عن بعد بوجهة نظري‬ ‫هو نظام تعلٌمً ٌستخدم وسائل التواصل الاجتماعً لنقل المعرفة عبر اسالٌب متعددة‬ ‫ما اهم ممٌزات التعلم عن بعد ؟‬ ‫‪ 5‬اتاحة فرصة امام الجمٌع للتعلم‬ ‫‪.2‬تحسٌن نظم واسالٌب التعلم التقلٌدٌة‬ ‫‪. 8‬حرٌه المتعلم فً اختٌار وسٌلة مرنه للتعامل بٌن محاور العلمٌة التعلٌمٌة‬ ‫‪ 4‬تلبٌة احتٌاجات بعض شرائح المجتمع ذو الاحتٌاجات الخاصة‬ ‫‪ .1‬تعلم الطلاب الذٌن ٌواجهون صعوبة فً التنقل‬ ‫متى نلجأ للتعلم عن بعد ؟‬ ‫وجود عائق طبٌعً ٌصعب التغلب علٌة مثل الحروب وانتشار الوباء ‪1.‬‬ ‫تعلٌم الكبار ومحو الامٌة ‪2.‬‬ ‫توفٌر تعلٌم مستمر لصعوبة التعلم لظروف ما ‪.8‬‬ ‫ما التحدٌات التعلم عن بعد ؟‬ ‫جاهزٌة المعلم خاصة كبار العمر ‪1.‬‬ ‫توفٌر اجهزة ذكٌة والتطبٌقات التعلم الحدٌثة والانترنت والسرعة ‪2.‬‬ ‫تغطٌة انماط التعلم المختلفة سمعً ‪..‬بصري ‪..‬حركً ‪3. .....‬‬ ‫نشاط ‪2‬‬ ‫‪ .‬تواصل مع الطلاب المستمردور المعلم‬ ‫وموجهه للطلاب ومٌسر‬ ‫متلقً للمعلومات وباحث للمعلومة واستخدام تطبٌقات واجهزة ذكٌةدور الطالب ‪..‬‬ ‫والتعلم علٌها‬

‫طرق التواصل مع المجتمع‬ ‫من خلال وسائل التواصل الاجتماعً المختلفة وسجل المتابعة والعلاماتالمدرسً ؟‬ ‫والرسائل وغٌرها من وسائل تواصل اجتماعً‬ ‫الاستراتٌجٌات والادوات‬ ‫الاستقصاء والتفكٌر الناقد وكنت اعرف والان اعرف والبحث والاثراءالمناسبة ‪....‬‬ ‫والتوسع والتقوٌم‬ ‫الوحدة الرابعة‬ ‫الجلسة الثانٌة ‪....‬لمحة عن‬ ‫استخدام بعض التطبٌقات ‪..‬‬ ‫لمحة عن استخدام بعض التطبٌقات وطرٌقه استخدام بعض التطبٌقات التكنولوجٌة فً التعلم ‪..‬التطبٌق المستخدم فً التعلم عن بعد‬ ‫وتطبٌق ناجح وسهل ماٌكروسوفت تمٌٌز وزووم واتس اب وغٌرها من تطبٌقات التواصل الاجتماعً التً اتبثت نجاحها فً التعلم‬ ‫عن بعد بدأٌه بعث رابط تطبٌق للطلاب وطرٌقه الاستعمال للتطبٌق وشرح بسٌط عنه وكٌفٌه الاستخدام وبعث الواجب‬ ‫بدأٌه نختار كتاب العلوم للصف الخامس‬ ‫ونختار درس الحٌوانات من الوحدة الثانٌة تنوع الكائنات الحٌة‬ ‫عزٌزتً الطالبة ‪ ...‬تتوزع الحٌوانات الى مجموعتٌن الفقارٌات واللافقارٌات تختلف الفقارٌات عن بعضها فً الصفات مثل‬ ‫الحجم ‪..‬التغذٌة ‪..‬البٌئة ‪..‬طرٌقة تكاثر ‪ ..‬سنتعرف على خصائص العامة للفقارٌات‬ ‫شاهد الفٌدٌو ‪ٌ ...‬عرض مجموعة من حٌوانات الفقارٌة وٌستعرض خصائص العامة للفقارٌات‬ ‫عزٌزتً الطالبة ‪ ..‬دونً خاصٌة واحدة للفقارٌات وضعٌها فً مكان مخصص على المنصة من الواجبات‬ ‫‪-‬عزٌزتً الطالبة ‪ ...‬اطلعً على الخصائص العامة التً كتبها زملاؤك فً المنصة‬ ‫صنفً الحٌوانات حسب مجموعات فً الصور وتعبئه الجدول المرفق بالاستناد الى تصنٌف الفقارٌات‬ ‫الثدٌات‬ ‫الطٌور‬ ‫الزواحف‬ ‫البرمائٌات‬ ‫الاسماك‬

‫سؤال اتحقق ما الفرق بٌن الزواحف والبرمائٌات‬

‫الوحدة الرابعة‬ ‫التعلٌم المدمج‬ ‫هو نوع من التعلم الذي ٌمزج بٌنالتعلٌم المدمج هو ‪������:.‬‬ ‫خصائص كل من التعلٌم الصفً التقلٌدي والتعلم عبر الانتر نت فً نموذج متكامل ٌستفٌد من التقنٌات المتاحة لكل منها‬ ‫تعرٌف آخر للتعلٌم هونوعمنالمدمج‬ ‫التعلم ٌجمع بٌن التعلٌم التقلٌدي وجها لوجهه والتعلم الإلكترونً عن طرٌق الانترنت وعبر شبكات‬ ‫ممٌزات التعلٌم المدمج ‪:‬‬ ‫‪1.‬‬ ‫المرونة لمقابلة الاحتٌاجات الفردٌة‬ ‫‪2.‬‬ ‫خفض نفقات التعلم بشكل كبٌر مع التعلم الإلكترونً‬ ‫‪3.‬‬ ‫توفٌر الاتصال وجها لوجهه مما ٌزٌد فً التفاعل بٌن طلاب والمعلم وبٌن طلاب انفسهم‬ ‫والمحتوى الدراسً‬ ‫‪4.‬‬ ‫رفع جودة العملٌة التعلٌمٌة ثم جودة المنتج التعلٌمً‬ ‫‪5.‬‬ ‫الانتقال فً التعلٌم الجماعً الى التعلٌم المتركز‬ ‫التحدٌات فً التعلٌم المدمج‬ ‫نقص الخبرة الكافٌة لدى بعض الطلبة والمعلمٌن فً التعامل مع اجهزة الحاسوب والشبكات ‪1.‬‬

‫عدم تكافؤ الاجهزة الموجودة لدى الطلبة فً منازلهم واختلافها من حٌث القدرة والسرعة ‪2.‬‬ ‫النشاط ‪5‬‬ ‫‪-‬متى ٌمكن ان نلجأ الى التعلٌم المدمج‬ ‫عند استقرار الحالة الوبائٌة مثل كورونا وفً بعض الاحٌان الدورات التً تتكون من جانبً علمً ونظري‬ ‫‪-‬ما المعوقات التً ٌمكن ان تواجهها‬ ‫صعوبة ترابط المعلومات التً ٌمكن تقدٌمها فً التعلم التقلٌدي وضعف شبكة الانترنت وصعوبة فً تطبٌقات‬ ‫وممكن تتغلب علٌها بالتدرٌب والممارسة‬ ‫براٌك ما الحلول المناسبة لتخطٌها ؟ ‪-‬‬ ‫دعم التعلم الالكترونً بالتعلم التقلٌدي من خلال عمل مراجعات سرٌعة بداٌة كل حصة مثل‬ ‫خطة التعافً المعمول بها فً وزارة التربٌة والتعلٌم وتوزٌع اجهزة ذكٌة على طلاب وعمل‬ ‫انترنت مجان لجمٌع الطلاب والمعلمٌن فً جمٌع الاوقات‬ ‫‪-‬هل سمعت ٌوما بالتعلٌم المدمج ؟‬ ‫نعم من خلال الدورات والدراسات وخلال خطة وزارة التربٌة والتعلٌم‬ ‫‪-‬هل درٌت مساقا ٌستعمل فٌه التعلم المدمج‬ ‫نعم من خلال دراستً فً دبلوم العالً بتخصص الادارة التربوٌة ومن خلال دورة ادراك؟‬ ‫مساقات الاستراتٌجٌات التعلم‬ ‫‪-‬هل استعملت التعلم المدمج مع طلبتك ؟ نعم‬ ‫من خلال شرح الدرس استعمل التعلم المقلوب من خلال فٌدٌو وطرح اسىلة والطلاب فً‬ ‫البٌت ٌعملوا استقصاء والاجابة على الدرس‬ ‫الدرس الموارد الطبٌعٌة‬ ‫الصف الخامس‬

‫المبحث العلوم العامة‬ ‫لقاء متزامن وعن بعد للطالب والمعلم‬ ‫باستخدام تطبٌق ‪smpeT‬‬ ‫النتاجات ‪...‬‬ ‫تتعرف على الموارد الطبٌعٌة ‪1.‬‬ ‫تحدد مجالات استخدام الموارد الطبٌعٌة‬ ‫تصنف الموارد الطبٌعٌة الى موارد متجددة وغٌر متجددة‬ ‫التهٌئة والاندماج‬ ‫مشاهدة الفٌدٌو هل تنضب الموارد الطبٌعٌة ام تتوافر دائما ‪..‬‬ ‫الاستكشاف ‪......‬‬ ‫اعمل نموذج لطاقة المٌاه‬ ‫اجرب نموذج‬ ‫اوزع طلاب الى مجموعات‬ ‫استنتج علاقة سرعه وران النموذج بسرعة تدفق الماء‬ ‫أتوقع كٌف نستفٌد من حركة المٌاه فً الطبٌعة وتحلٌل البٌانات والإجابة عن الاسئلة‬ ‫الشرح والتفسٌر‬ ‫شرح الدرس من خلال الفكرة الرئٌسة تتوافر الموارد الطبٌعٌة فً البٌئة بشكال متعددة من دون تدخل الانسان ولها عدة‬ ‫استخدامات وعرض صور‬ ‫من خلال البحث فً شبكة الانترنت والاستفادة من تدوٌر مخلفات للمحافظة علىالاثراء والتوسع‬ ‫موارد الطبٌعٌة‬ ‫مناقشة اوراق العمل التً تم تصوٌرها وبعثها للطلاب من خلال تعلم عن بعدالتقوٌم ‪.‬‬

‫ومناقشة طلاب بحل واجبات على منصة درسك‬

‫مثال تطبٌقً‬ ‫المبحث علوم عامة‬ ‫للصف الخامس‬ ‫عنوان الدرس‬ ‫النتاجات‬ ‫استراتٌجٌة التعلم‬ ‫تطبٌقات المستخدمة‬ ‫الموارد الطبٌعٌة‬ ‫استخدامات الموارد‬ ‫عرض تقدٌمً‬ ‫تطبٌق زوم‬ ‫الطبٌعٌة فً الحٌاة‬ ‫فكر ‪..‬شارك ‪..‬ناقش‬ ‫تطبٌق تمٌٌز‬ ‫تصنٌف الموارد الطبٌعٌة‬ ‫بطاقة خروج‬ ‫عمل خطة للصف الخامس ومناقشتها مع الزملاء‬ ‫ادوات التقوٌم الاجراءات لزمن‬ ‫استراتٌجٌات استراتٌجٌات‬ ‫المواد‬ ‫النتاجات‬ ‫التدرٌس التقوٌم‬ ‫والادوات‬ ‫‪ 41‬دقٌقة‬ ‫اتهٌأ‬ ‫قائمه رصد‬ ‫التعلم بالنشاط فكر شارك‬ ‫تتعرف على الكتاب‬ ‫للحصة‬ ‫للدرس من‬ ‫والتعلم المدمج ناقش‬ ‫الموارد‬ ‫الطبٌعٌة‬ ‫وتوزٌعها على‬ ‫خلال‬ ‫الاجراءات‬ ‫عرض‬ ‫فٌدٌو‬ ‫التفكٌر الناقد‬ ‫منصة درسك‬ ‫استخدامات‬ ‫الموارد‬ ‫شرح‬ ‫الطبٌعٌة‬ ‫وتبسٌط‬ ‫متابعه منصة‬ ‫الاثراء‬ ‫درسك‬ ‫والتوسع‬ ‫وبطاقة‬ ‫خروج‬ ‫تم بحمد الله‬