ملف انجاز وفاء النعناع 11

‫لا بذرية‬ ‫النباتات‬ ‫معراة البذور‬ ‫مغطاة البذور‬ ‫بذرية‬ ‫الوحدة الرابعة ‪:‬التعلم عن بعد  ‬ ‫الجلسة الرابعة ‪ :‬التخطيط للتعلم عن بعد‬ ‫ارجع إلى أحد الكتب المطورة‪ ،‬تصفحو واختر درسًا وخطط لتقديمو من خلال التعلم عن بعد‪ ،‬موظفًا التطبيقات التكنولوجية التي تعلمتيا ومضمنًا‬ ‫في الخطة استراتيجيات تدريس و ادوات تقويم ووسائل تعليمية مختلف قم بتنفيذ ىذه الحصة مع طلبتك ثم‬ ‫يمكن أن يقوم المعلم بتحويل الدروس أون لاين ويتواصل مع الطلاب من خلال تطبيقات جوجل وخاصة‬ ‫‪ google classroom‬ويقوم بتطبيق الخطوات والإجراءات التالية ‪.‬‬ ‫يكتب التعلم في شريط البحثجوجل كلاس روم او ‪google classroom‬‬

‫يضغط علي إدارة التدريس والتعلم أو مكتوب ‪google for education‬‬ ‫يضغط علي الانتقال إلي تطبيق ‪classroom‬‬ ‫يضغط علي علامة زائد )‪(+‬‬ ‫تظير قائمة أمام الانضمام الي الصف وإنشاء صف بالنسبة للمعلمين نضغط انشاء صف أما الطلاب الانضمام للصف بشرط يكون معيم رمز الفصل‬ ‫عند الضغط علي انشاء صف تظير رسالة نضغط علي قرأت وفيمت الإشعار ثم متابعة‬ ‫تظير استمارة نكتب فييا اسم الصف والقسم والموضوع وغرفة ثم نضغط انشاء‬ ‫بعد انشاء الصف نضغط علي ساحة المشاركات ثم نضغط علي مشاركة عنصر مع صفك‬ ‫نكتب المشاركة أو نضغط علي إضافة فتظير قائمو نختار أماجوجل درايف أو رابط او ملف او فيديو من اليوتيوب‬ ‫ننتقل للواجب الدراسي ونضغط انشاء فتظير قائمة ) التكليف ‪ -‬ميمو للاختبار ‪ -‬توجيو اسئلو ‪ -‬المواد ‪ -‬اعاده استخدام المشاركو ‪ -‬الموضوع (‬ ‫بالضغط علي اي منيما تظير أسفل اضافو كما في السابق اضافو منجوجل درايف او رابط او ملف او فيديو من يوتيوب وايضا تظير انشاء وىي اما انشاء مستند‬ ‫او عرض تقديمي اوجداول بيانات او الرسومات او النماذج‬ ‫الانتقال للاشخاص وىو أضافة معلمون أو أضافة طلاب عن طريق إيميلاتيم أو أسماؤىم‬ ‫الانتقال للدرجات لمعرفة درجات كل طالب‬

‫أذكر أمرا واحدا استمتعت بو كثيرا أثناء تنفيذك للحصة‬ ‫مشاعر الحماس التي تمتع بيا الطلبة اثناء اداء الميمات بالرغم من صعوبتيا بالبداية الا انيم شعرو بشيء من المتعو اثناء التنفيذ‬ ‫اذكر تحديا واجيك في أثناء تنفيذك للحصة؟ كيف تغلبت عليو؟‬ ‫ضيق الوقت‪ ،‬انزعاج وعدم تقبل بعض الطلبة للجديد‪ ،‬انتقاد الطلبة وتكرار طلبيم للعودة للطرق التقليدية‬ ‫ىل سارت الحصة كما ىو مخطط ليا؟‬ ‫نعم نسبيا‬ ‫أعط دليلًا على تحقق تعلم الطلبة‬ ‫تنفيذ الميمات الموجو ليم وتحمس البعض في انتظار الحصة المقبلو‬

‫آن وحان دور تطبيق المفاىيم السابقة على كتابك المطور‬ ‫اختر أحد الدروس من كتاب المادة التي تدرسيا‬ ‫خطط لحصة تطبق فييا مفيوم التعلم المتمازج ُمراعيًا ظروف بيئة التعلم في مدرستك‬ ‫نموذج درس ‪ :‬تعليم متمازج‬ ‫المبحث ‪ :‬علوم الأرض والبيئة‬ ‫الموضوع‪ :‬تحديد موقع المركز السطحي للزلزال‬ ‫النتتاجات المتوقعو‬ ‫يحدد الطالب موقع المركز السطحي للزلزال‬ ‫ينمو لديو اتجاىات إيجابية نحو التعاون والاعتماد المتبادل‬ ‫الإجراءات‬ ‫تقسيم الطلبة إلىخمس مجموعات غير متجانسة بحيث يراعي اختلاف قدرات الطلبة وتنوعيا لتنفيذ سلسلة متكاملة من الميام (سيرد ذكر الميام لاحقا)‬

‫تكلف ثلاث مجموعات بتنفيذ إجراءات النشاط الوارد في الكتاب المدرسي بحيث تطبق كل مجموعة إجراءات النشاط لمحطة رصد واحدة فقط‬ ‫تكلف المجموعة الرابعة بتنفيذ إجراءات النشاط باستخدام برمجية نظم المعلومات الجغرافية‬ ‫تكلف المجموعة الخامسة بتنفيذ إجراءات النشاط اعتمادا على الاتصال بالموقع التفاعلي على شبكة الإنترنت ]‪[1‬‬ ‫يراعى أن توزع الميام الخاصة بتحديد موقع المركز السطحي للزلزال نسبة إلى كل محطة بين طلبة المجموعة الواحدة ( الميام المطلوبة في النشاط‪ :‬عمليات القياس‪،‬‬ ‫العمليات الحسابية‪ ،‬تحديد المواقع على الخريطة‪ ،‬صياغة التقرير النظري‪ ،‬عرض النتائج )‬ ‫بعد أن تنجز المجموعات الثلاثة الميمة المطلوبة منيا بتحديد بعد المركز السطحي للزلزال عنيا بافتراض انيم يمثلون محطة رصد زلزالي تتبادل نتائج عمليا مع‬ ‫المجموعتين الأخريين‪ ،‬تمثل نتائج المجموعتين الرابعة والخامسة ضابطا لدقة نتائج المجموعات الأخرى‬ ‫لعل من الملاحظ من اجراءت الدرس كما سبق إيجازىا أن النتاج التعلمي نفسو لجميع الطلبة‪ .‬إلا أن الميام متنوعة بين الأفراد في المجموعة الواحدة وبين المجموعات‬ ‫‪.‬كان اليدف المثير للمعلم أن يحدد الطلبة مركز المركز السطحي للزلزال وأن يدركوا أىمية التعاون والاعتماد المتبادل‪ ،‬فنتاج التعلم المقصود لن يتحقق إلا بعد‬ ‫أن ينجز كل فرد في المجموعة ميمتو وأن تقدم كل مجموعة نتائج عمليا للمجموعات الأخرى‬ ‫أما المخرجات فان جميع الطلبة يدركون أىمية التعاون مع أنيم قاموا بأنشطو مختلفة‪ .‬وىكذا تعلموا التعاون منخلال أنشطو متمايزة تناسب‬ ‫اىتماماتيم وذكاءاتيم المتنوعة‬