مديرية ال رتبية والتعليم /جرش المملكة الاردنية الهاشمية مدرسة مخيم جرش الثانوية للبنات وزارة ال رتبية والتعليم دورة تدريب معلم ني الرياضيات للمناهج المطورة العام الدرا يس 2021/2020 الفصل الدرا يس الاول ملف انجاز د .نور مفلح محاسنه باشراف الاستاذ :اسامه حجاجره
المحتويات : الوحدة الاولى : تفاصيل المحتوى -الوحدة الأولى صفوف أولى أهمية جدول ال رتابط الرأس فلسفة التعليم الأردنية 1 فلسفة التعليم الأردنية 2 فلسفة التعليم كيف تعد ملف الانجاز الخاص بك مجتمعات التعلم المهنية ممقكدونماة اتل رالتنكاتماجباللوتمدمريرزتاتبه الوحدة الثانية الوحدة الثانية الجلسة الأولى رياضيات1- الوحدة الثانية الجلسة الثانية رياضيات تم الوحدة الثانية الجلسة الثالثة رياضيات 2 االلتوخحدطية الطثالنليتةد اريلجلس زسفة الضراوبءعكةترياب الضيراياتضي2ات المطور التقويم من اجل التعلم 3 دمج الطلبة اثناء مراحل تقديم الدرس( )4 دمج الطلبة اثناء مراحل تقديم الدرس( )2 ززفف 2 الرياضات كتب الدراسية الوحدات نسق 4 الرياضات كتب الدراسية الوحدات نسق الوحدة الثالثة الوحدة الثالثة الجلسة الأولى الوحدة الثالثة الجلسة الثانية 2 الوحدة الثالثة الجلسة الثالثة الوحدة الثالثة الجلسة الرابعة الوحدة الثالثة الجلسة الخامسة using DI أثر التمثيلات الرياضة على اكتساب المفاهيم و الميل نحو الرياضيات لدى طلاب الصف السابع التمايز 2 التمايز 3 التمثيلات الرياضية 2 التمثيلات الرياضية الوحدة الثالثة الجلسة الثالثة مفهوم التمايز مهارات التفكت العليا 2 نشاط افتتاح الوحدة الرابعة الوحدة الرابعة الجلسة الأولى الوحدة الرابعة الجلسة الثانية
الوحدة الرابعة الجلسة الثالثة الوحدة الرابعة الجلسة الرابعة اس رتاجية التعلم المتمازج التعلم عن بعد مفهومه فلسفته و تطوره ال رشيحة العرض التقديم الوحدة الرابعة الجلسة الثالثة لمحة عن استخدام بعض التطبيقات مثال تطبي رق مراجع مراجع مراجع -تطبيقات تدعم دورة التعلم مفهوم التعليم المدمج الوحدة الاولى :الجلسة رقم ( : )1اجتماع رقم 1بتاريخ 2020 /11/8 بعد الاجتماع مع المشرف الاستاذ اسامه حواجره على برنامج مايكروسوفت تيمز ،تم استعراض خطة التدريب والتعر يف ببرنامج التيمز والاتفاق على آلية التدريب ،والبدء بالوحدة الاولى نور مفلح محاسنه ،وتم اتباع الخطوات ابتلمممعارللفإقطمةلا زالفعرياالعفلضييىادايلوتفيهزادفيتمو لهدلايدريتةخالتومرلبريفعةقلةىجلرإحعشس.دااردب امللموف اجلواندجعالزىال(خeاrivص رDب eاnنا اOل)م،علوتممة مشاركته مع مجموعة التدريب الخاصة عزيزي المعلم ،الرجاء التعريف بنفسك من خلال الإجابة عن الأسئلة الآتية: الاسم :نور مفلح حسن محاسنه الرقم الوزاري189067 : التخصص:الرياضيات اامللحخصرللفتاهواتفح:الصم رايعئتليتمةةدزِّ زرففاسلهمعال:دايتكدو مجويزانراةلهامل رعرالتبكيزمةال+ا 6تحسونصجاويئايةته ا+درابستا+ذاةو زلفثانجاوميعةعلتبومك – رياضيات واحصاء لمدة 3سنوات + المديرية :جرش تفتخر بـ :افتخر بمهن رب ما تتطلع إلى تعلمه ن يف هذا المساق :تطوير وتنمية مهارا رب التدريسية أجب عن هذه الأسئلة.
الوحدة الاولى :فلسفة وزارة التربية والتعليم الاردنية تم الإطلاع على الفيديوهات المرفقة المتعلقة بفلسفة وزارة ال رتبية والتعليم الأردنية( فيديو فلسفة التعليم ،وفلسفة التعليم رقم ،1رقم ،)2وتنطلق من رؤيتها ال رب تنادي بايجاد مجتمع تربوي ريادي منتم ،مشارك مل ر زتم بالقيم ،نهجه والتم زت وصولا الجودة، فرص متكافئة للحصول على تعليم عالى تتلخص بتوفت للعالمية ،كما تنبثق من رسالتها ال رب المتعلم زي من ًايلمع ّلكمن ليكونوا مدى الحياة ،وال ر زتود بالمهارات والقيم ، الفريق والتعلم التفكت الابداع الناقد ،والعمل بروح فاعل زي منتم زي الى وطنهم مساهم زي زف رفعة العالم والانسانية. مهمة رقم1 بالرجوع الى مقدمة احد الكتب المطورة والتي تدرسها تأمل الكلمات المفتاحية الواردة في المقدمة وحدد الافكار الرئيسية و شاركها عبر منصة المناقشة هل تتفق هذه الافكار مع احتياجات الطلبة ؟ هل تتفق هذه الافكار مع متطلبات العصر ؟ بالرجوع الى كتاب الرياضيات الصف الخامس يمكن ملاحظة مايلى: تعليق الافكار الرئيسية -1:الاشارة الى فلسفة التعليم زف المملكة الاردنية الهاشمية والاهتمام بتنمية الموارد الب رشية وتسليح الانسان الارد زب بالعلم والمعرفة نحو تطوير المناهج الدراسية اردني زي) الوط زب لتطوير المناهج (على يد خ رتاء بالمركز و 2ز-فتموقجدهمتوهزاارةمنال رهاتبجي اةلروياالتضعيلايمتمسمثعلي ًاة اقرانهم زف الدول المتقدمة مصاف بمخرجات التعليم ،والوصول بهم الى للارتقاء -3مم زتات كتاب الرياضيات وتناولها المادة باساليب حديثة تتوافر فيها عناصر الجذب والتشويق وال رب تجعل الطالب يقبل على تعلمها ويتفاعل معها من خلال ما تقدمه من تدريبات وانشطة متنوعة. -4ترك زتكتب الرياضيات على جوانب مهمة زف تعليم الرياضيات منها: ال رتابط الوثيق ب زي محتوى الرياضيات وب زي المواقف والمشكلات الحياتية - - تنوع طرائق عرض المحتوى بصورة جذابة ومشوقة - ابراز دور المتعلم زف التعليم - الاهتمام بالمهارات الرياضية وربط المحتوى الريا زض من خلال ربط مهارات التواصل الريا زض ومهارات الحس - العددي ومهارات التفكت العليا - الاهتمام بتوظيف اساليب متنوعة من التقويم بما يتناسب الفروق الفردية( اوراق عمل ،كتاب التمارين ،اختبارات ، انشطة) الاهتمام بتوظيف التقنية زف المواقف المختلفة ،واستخدام الارقام العربية لجش الهوة ب زي الطلبة وب زي المحتوى الرقم العلم.
هل تتفق هذه الافكار مع احتياجات الطلبة ؟ تنبثق هذه الافكار من احتياجات المتعلم و تهتم بتنمية مهاراته الرياضية و خطوات حل المشكلات وتوظيف اس رتاتيجاته زف كيفية التفكت زف المشكلات الرياضية ،وتزيد من دافعيته للتعلم هل تتفق هذه الافكار مع متطلبات العصر ؟ تواكب هذه الافكار التوجهات العالمية وترسخ الفكر البناب زف التعلم وال رتك زت على المتعلم كمحور للعملية التعليمية وجعله نشطا وفعالا بالاضافة الى التحول الى استخدام الارقام العربية كونها رك زتة زف العديد من ال رتامج الرياضية ،وتوحيد اللغة الرقمية ب زي جميع دول العالم قضية نقاشية تمثل مواصفات المناهج ال رب نريدها مناهج منبثقة من ميولات المتعلم زي وتراع حاجاتهم ،وتسعى إلى ترسيخ المهارات المعرفية والتعلم الذا رب وتعمل بتوازن ،على ترسيخ المهارات الحياتية وإقامة الروابط ب زي المواد الدراسية النظرية والمواد المهنية ،بما يساير متطلبات سوق العمل ويلرب احتياجاتها من التخصصات والمهن مهمة رقم2 عزيزي المعلم ،اختر در ًسا محددًا من ال كتب المطورة للما ّدة التي تدرِّسها ،وبي ِّن كيف يراعي هذا الدرس فلسفة وزارة التربية والتعليم ،مشيرًا إلى الفقرة أو الم ُكوِّن من الدرس الذي تظهر فيه فلسفة الوزارة بوضوح. الصفحة67 : الوحدة : )2( :وحدة الدائرة المبحث :الرياضيات الصف العاشر عنوان الدرس :الدوائر المتماسة الفقرة (المكون من الدرس) الربط بفلسفة التعليم مثال ( )3من الحياة ص()70 اعالناخدتجايالاتزارأموتلاسل نييلفصةيهنفقذياةاللليلم رثساتتوليــخندحجمدعهانرأباغنلطفالبستاهعللأم،مط بفوااتللظحهيواارلةين يافمفتعنطنيبخيلن يافقل الدوائر المتماسة من بخصائص بتعطبضي مقهاوتراحلتياللعبلمشاكلملتًيعمل ّكقةن من التفكت الابدا يع المتعلم ني الناقد (رسالة) ..وتعزز القيم الصحية لدى المتعلم ني وتشجعه على الايجابية وتزوده بالمهارات وتعزز القيم البيئية للمحافظة على بيئته ووطنه ( رؤية) من خلال الملاحظة المذكورة بجانب المثال عن فوائد ركوب الدراجة الهوائية التأمل الذاتي عزيزي المعلم ،في نهاية هذه الجلسة يرجى كتابة نقطتين على الأقل في كل عمود في الجدول أدناه:
الآن أعرف كنت أفكر -1ان علي تطوير مهاراتي والتدريب بشكل -1ان هذا المنهاج هو المنهاج الذي اريد اكبر لمواكبة تطوير المنهج وان لا اكون (خصوصا لان لي تجربة سابقة في دول حلقة ضعيفة فيه بل حلقة جذب للطالب شقيقة مثل الامارات والسعودية ..وكنت اتمنى ان تكون مناهجنا بذات الطريقة) -2في اللقاء الاول مع زملائي سادت -2كنت اعتقد ان المناهج الجديدة سوف مشاعر الايجابية والتقبل وشعرت من تشكل عبئا على زملائي المعلمين وخاصة خلال المناقشة برغبتهم للتغير وامتلاكهم ان بعضهم اظهر فكرته ضد التغيير ومن ثقافة للتغيير مما يحفزني على المضي قدما خلال الجدل الذي حصل على منهاج ومشاركة تجربتي والاستفادة من خبراتهم كولنز السنة الماضية وتجاربهم -3كنت اعتقد ان هذه الدورة ستكون مثل -3منذ اليوم الاول للاعلان عنها والانضمام عبر المنصة وطريقة عرض المدرب جذبتني الدورات السابقة ،وعدم اهتمامي على الرغم من اني لا ادرس هذه المناهج بمخرجاتها حاليا أهمية جدول الترابط الرأسي مهمة بالعودة إلى دليل المعلم الخاص بالمادة التي تدرسها،
تأمل كيف سيساعدك الترابط الرأس ّي بين الصفوف ،في بناء خطط التدريس اليومية ،والإثرائية ،والعلاجية. اختر در ًسا محد ًدا من الصف الذي تدرسه. قم بإعداد خطة لهذا الدرس. ض ّمن خطتك إجراءات إثرائية وعلاجية بالاستعانة بجدول الترابط الرأسي ودليل المعلم. تم اختيار الوحدة الثانية من كتاب الصف السابع ( قوانين الاسس) وتم اختيار الدراس الاول قوانين الاسس الصحيحة
لاسس عنوان الدرس :قوانين الاسس الصحيحة عدد الحصص) 2 ( : 20 20إلى2020 / 11 / 11 : 10والقسمة عليها التكامل الرأسي :الصف الثامن :استقراء قوانين الاسس جاد طول البكتيريا ،عدد الانقسامات للخلية) التقويم التنفيذ الزمن الإجراءات الإستراتيجية الأداة 10د التهيئة :تقسيم الطلبة الى مجموعات واعطاء كل مجموعة عدد 10د من المكعبات ،ويطلب منهم تكوين مجسمات ذات سطوح مربعه، 15د 10د ثم يسأل المعلم :ما عدد المكعبات في مربع طول ضلعه مكعب، 15د 15د مكعبان ....3 ،وما العلاقة بين عدد المكعبات المستخدمة في 15د تكوين المربع وعدد المكعبات الممثلة في طول ضلعه. -توجيه الطلبة الى قراءة المسألة الواردة في فقرة استكشف ، وتأمل الجدول المجاور لها ،وطرح اسئلة وتقديم مصطلحات ( الاساس الاس ) الصيغة العلمية والصيغة القاياسية ،وتسمية الاعداد التي يعبر عنها باستعمال الاسس ( قوى) ثم توضيح اهمية استخدام الاسس والصيغة الاسية . -مناقشة مثال 1مع الطلبة على السبورة وتوضيح كيفية كتابة الضرب المتكرر للعدد ،وتذكير الطلبة باهمية استخدام الخاصية سلم القلم التجميعية والتبديلية في الحل ،ويطلب من الطلبة كتابة امثلة تقدير والورقة مشابهه للمثال وقرائتها امام زملائهم ،ثم يطلب منهم حل تدريب (اتحقق من فهمي )1واختيار بعض الاجابات ذات الاخطاء استراتيجية المفاهيمية ومناقشتها .ثم مناقشة مثال 2على السبورة وتكليف التواصل الطلبة بحل تدريب اتحقق من فهمي .2مناقشة مثال : 3والربط بين التعبير اللفظي والرمزي لكل قاعدة مع بيان السبب كانه برهان ،وامكانية تعميم القاعدة على اي حالة مشابهه وتوضيح قوانين الاسس .وتكليف الطلبة بحل تدريب اتحقق من فهمي.3 -طرح السؤال التالي :هل يمكن ان يكون الاس سالبا اوصفرا برأيك ؟.ومناقشة اجابات الطلبة وتتبع النمط الموجود في الكتبا والتوصل الى استنتاجات وتعميم الاستنااجات التي توصلو اليها، ثم مناقشة مثال 4وتكليف الطلبة بحل تدريب اتحقق من فهمي4 مناقشة مثال 6 ،5بنفس الاستراتيجية .والتركيز على الاخطاء المفاهيمية الخاطئة -اختيار بعض المسائل من (اتدرب واحل المسائل) ذات افكار مختلفة توقيع المشرف التربوي :
الصف /المستوى :السابع المبحث :رياضيات عنوان الوحدة :قوانين الا التاريخ :من0 / 11 / 10 : التعلم القبلي :ايجاد المربع والمكعب لعدد معطى ضمن – 1000الضرب في قوى 0 التكامل الأفقي :الاحياء(استخدام الصيغة العلمية لايج استراتيجيات التدريس المواد والأدوات والتجهيزات النتاجات الخاصة الرقم (مصادر التعلم) التعلم من خلال الكتاب المدرسي تعرف قوانين الاسس 1 المجموعات مكعبات كتابة اعداد بالصيغة الاسية والعلمية 2 المناقشة تبسيط مقادير عددية باستخدام الاسس 3 طرح الاسئلة الالة الحاسبة التعلم الذاتي توقيع مديرة المدرسة : توقيع منسقة المبحث :
مكونات الكتاب وم زتاته ()1 مهمة رقم4 عزيزي المعلم ،زف هذه المهمة ستتعرف مكونات الكتب المطورة وم زتاتها؛ لذا تصفح عد ًدا من الكتب ،واجب عن الاسئلة التاليه تغذية راجعة تود مشاركتها تماجالدهذ زيفتالفكتضالبأ،نولم الرياضيات الكتاب تجده؟ الخامس الصف يحتاج المنهج الى وقت ما الذي أعجبك زف اطول لتنفيذه ..يجب اخذ ما الذي لم يعجبك الكتاب؟ زف الكتاب؟ عدد الحصص زف ع زي منهج م رتابط رأسيا ، 1 الاعتبار زخم الافكار زف كل م رتابط افقيا ،يربط درس يجب مراعاة عمر الطالب الامثلة بالواقع والصفوف الابتدائية لانها ..تحتاج لوقت اطول 2تصميم محتوى وبصري تنفيذ المهام يحتاج الى وقت اطول وتدريس تنوي ع التعليم ومراعاة 3 الفروق الفردية واسئلة 4 متعددة المستويات 5 توازن زف عملية التدريس ( مسائل لفظية متعددة الخطوات ،مهارات التفكت العليا) استخدام نظام تقويم شامل ( تقويم التشخيص ،تقويم تكوي زب ،تقويم ختام)
مهمة نقاشية عزيزي المعلم بعد ان شاهدنا الفيديو المرفق وتعرفنا على مفهوم مجتمعات التعلم المهنية وانواعها وممي ازتها شارك زملائك عبر منصة المناقشة بمناقشة (( ماهي مجتمعات التعلم المهنية قمت وشاركت بها زملائك في المدرسة وكان له اثر ايجابي مجموعات التعلم المهنية :هي مجموعة من الأف ارد يرتبطون بعالمهم ويسود التفاعل الإيجابي بينهم ويشتركون في ثلاث خصائص :التفكير الإبداعي ،التعلم مدى الحياة ،التعلم التعاوني -قمت بالعديد من الزيارات الصفية لزميلاتي من جميع التخصصات -شكلت مع زميلاتي قروب عبر الواتس معني بمنصة درسك وحل مشكلات الطالبات اول باول وتعريفهن برقم الدخول ( على اعتبار ان معظم طالبات مدرسة مخيم جرش لا يمتلكن ارقام وطنية ويتم التعريف وفقا لشهادة الميلاد) وتشجيعهن على الدخول للمنصة واداء الامتحانات - شاركت مع زميلاتي معلمات الحاسوب وضابط ارتباط المدرسة جلسات تدريبية لكيفية الدخول - على الاوبن ايمس وبرنامج مايكروسوفت تيمز ومنصة زووم وعقد لقاءات وورشات وادخال بيانات الطالبات والتواصل مع اولياء الامور عبر منصة زوم لمتابعة دخول الطالبات للمنصة شاركت مع زميلاتي بورشة تدريبية لكيفية اعداد الاختبارات الالكترونيةاو سلالم التقدير باستخدام google form
الوحدة الثانية : مهمة1 ابلنار ًيءا عضلياى ِمت اعلرمفتط ّكو َربلمأكحِّونداا ِلتصالفكوت ِفبالا رلمب تطدوررِةسهوام،مث زمتا ِتأهاج ْوابل رعبنب ادلأأ َستئبلاِةلتالع ُّآتريِ ِةف:إليها زف الوحد ِة الأولى ،تص َّف ْح َوحدت ِزي من كتا ِب من خلال اطلاع على الوحدة 2من الصف الخامس ( وحدة ال زصرب والقسمة) ،والوحدة الثانية من الصف الرابع وحدة ال زصرب ● كيف يت ُّم التمهي ُد لل َوحد ِة الدراس َّي ِة زف الكتا ِب؟ يتم التمهيد من خلال استخدام م رشوع الوحدة ،م رشوع (أقدر الكتل وأقيسها) للصف الرابع ،وم رشوع د ( انا عالم صغت) للصف الخامس. كي َف يرتب ُط عنوا ُن الوحد ٍة الدراس َّي ِة زف الكتا ِب بالحيا ِة العملي ِة؟ املوا نلنقضخسلبما ن يةلفان ياللف اصلصتورفسة اتولرراقببُوعطماولعتترقعفلدةَيمربانالسواتعحاياجرةالعوندندضضمببعبا نميثشلعمةهنعامللنىسلدموعوناضاذاوسعتعالعلامولحاسلدعقةلر،مفسولاملثعلوةارقن يواةف الحلدحةصس،اف ن يابفلقخيحامم نيةسمربرشب رطتايطامالو نتضعضنوبعد التسوق. ما الهد ُف من وض ِع قائم رب \"تعلم ُت ساب ًقا\" و \" سأتعل ُم زف هذه الوحد ِة\" زف بداي ِة ك ِّل َوحد ٍة؟ ● وبناء فهم ادرا يك وتطوير مهارات اجرائية وحسابية لعملية لاستقصاء وتطوير المفاهيم المتعلقة بال نضب ال نضب وتعزيزها واتقانها كيف يخد ُم تخصي ُص م رشو ٍع لك ِّل وحد ٍة دراسي ٍة تعل َم الطلب ِة؟ ● يهدف م رشوع وحدة ال زصرب للصف الرابع الموسوم ب (أقدر الكتل وأقيسها) الى ربط الرياضيات بالحياة وذلك بتنمية ● القدرة على تقدير عملية ال زصرب واستعمال الم زتان ووحدات الكتلة والتعرف على الفوائد الصحية للخضار. ● زف ح زي ًيكسب م رشوع وحدة ال زصرب والقسمة للصف الخامس الموسوم ب ( انا عالم صغت ) مفهوم زصرب عددين من خلال التعلم الذا رب واستخدام مهارات البحث والتقص لاكتشاف طرق جديدة تساعده زف ايجاد ناتج زصرب عددين . بعد تأم ِل َك لم رشو ِع الوحد ِة ،ما المهارا ُت ال رب ين ِّميها الم رشو ُع عن َد الطلب ِة؟ مهارات التعلم الذا ريت والبحث والتق يص والاستكشاف بالرجو ِع إلى كتا ِب التماري ِن ،د ِّو ْن ملحوظا ِتك :كي َف بدأ ْت الوحد ُة الدراس َّي ُة زف كتا ِب التماري ِن؟. يتم التمهيد من خلال ( استعد لدراسة الوحدة) وربط الطالب بموضوع الوحدة من خلال مراجعة المعلومات السابقة ،والتذكت باهداف الوحدة ،وجذب انتباه الطالب من خلال اسئلة تحف نتية
ما الغاي ُة من البد ِء بالتهيئ ِة وما العلاق ُة بينها وب زي قائم ِة \"تعلم ُت ساب ًقا\" زف كتاب الطالب؟ ● اافلليتتلههرييائلقةطوانللبقشةابمواطلتيعقواللومممونباهقه اسلشابمةق،عالفمممثبنلهاحدالقاتفئهإيقئعلةدلالندواضلحبطدلةبـاابلابلنعمضدندبأ :وجالل0قأ1سن،مي0ةك ن0وينف1واا،ل ن يف0ص0حف0الا1لةخاجمسمسيةعلوىعقلشيكةلونذشهانيطةيأسستاذسكهار ● كي َف انته ْت ك ُّل وحد ٍة زف كتا ِب الطال ِب؟ تقويم ختا يم ( اختبار الوحدة ) تتنوع فيه الاسئلة المطروحة من اسئلة موضوعية واسئلة ذات اجابات قصتة ● ،واسئلة من الاختبارات الدولية ما النس ُق ال ُمتب ُع زف طر ِح الماد ِة زف ال َوحدا ِت الدراس َّي ِة؟ ح ِّدد ذل َك بإعطا ِء أمثل ٍة من الوحدا ِت ال رب تص َّفح َتها. اامللعتمدنكادحمختمللواناىللمانربأ نتتطلليسةاسل يو(اعسمحلعادلتمةىنع،لوثطم رحميوقادهةن يسافسلتا نتكبقرااشضبا،بط نف يو،فمواتثالكماسمصينتل،عضفلافلمببوخعدهاأدملادت احسملقلناوا ،ح3حثدظمةمنابتتزطاقلنر،دهحياث برمم ردنتأوقاشتتدويبـجعرراابلنلا نتوطحجضعادنلبةوقاث(نسماانمناليةفو،عااحلثلددممةرالباصقسلغواس2قت:م)اعةلثث ندمموضععنبرربا ن يقضضف أا،ولعاناثيل اىمسلصاائاللدللتقرةهفااسسوعيومايللةبجتيندومأاولعبباعنب نا يسعشفتناق)هجا،طاط،براوثةتق،سمماتثلتيتكمنتحداشلقراديا نيينلفتداسقايلالن،ىنلت يتااوملعجطالىالارمتلحتفتت اقكقملثودايتيخااملرلان1نلصاابقتةوناادن يج يفسلتتنكدوخلفضىدقاادبلررمةطاعلل\"سدب،امتدنةياوبحقوانيلقشروجقةجهعمنوواالعلنيتاتفحلعهىلوجالميدرىمارل\"ود،اسطواثتسلرتمقاثلابدربيمرنةرعطلنتشتفمواطقتكنايدفجيتفاياررللتا نلفشطانلحضعباضةللبمبيوولعبيالحمثطوحثاهمرمظلحة من واقع الحياة ،عن طريق مشكلة و\" أحل مسألة\" واستخدام خطوات حل المسألة لحلها ،ثم اعطاء تدريبات ومسائل للطلبة تتوع فيها الافكار وتناسب جميع مستويات الطلبة وترا يع الفروق الفردية بينهم ،واتاح هذا المنهاج للطلبة تعزيز الفهم وتنمية مهارات التفكت العليا بارفاق تمارين ( :ت رتير ،تحد ،اكتشف الخطأ ،مسائل مفتوحة) ،كما أتاح للطلبة من تنمية مهارات التواصل من خلال فقرة :اتحدث. مهمة2 ُع ْد إ ىلى ك َتاب ال َّطالب َوك َتاب ال َّت َما ِري ِن لل َّص ّف ال َّراب ِع ُث َّم ىأج ْب َع ِن ال َأ ْسئ ىلة : تمكن مدى من (( استعد لدراسة الوحدة ))_ كتاب التمارين_ ن يف تقييم المعرفة السابقة للطلبة ؟ تساكعيد ن يففتتقساويعمد مكا تعلمه الطالب سابقا قبل الانتقال الى انشطة الوحدة فتعمل كاختبار تشخي يص للتأكد الطلاب من المفاهيم والمهارات اللازمة لتعلم المحتوى الجديد ،والكشف عن الثغرات الموجودة عند بعضهم ومعالجتها ،وذلك باستخدام أدوات قياس مناسبة ،مما سياعد على تحديد مواد ومصادر التعلم الاضافية اللازمة للارتقاء بمستواهم تنسابطلقهةقلاوتيتسئفجلقةبا(ل(نعأتلاسىتجاالعدطتالاللدورابا ارسدمةةتلان يلافكوفهحاقلدرلةةب)دو)(ء(منتيفنعلااللمتاعسلتامساسالبالقجامد)يع)در ن يمفعلاماستئلعلةم((هأالستطاعلد لبدرساابسقةا،الفو يحهدمةنب)ثقة من مهارات ومفاهيم ن يف حال لم يتمكن الطلبة من الاجابة عن سؤال او مجموعة من الاسئلة ن يف هذه الصفحةكيف يؤثرذلك على تخطيطك لتدريس هذه الوحدة ؟
لا يمكن البدء ن يف التعلم الجديد الا اذا تم اصلاح الخلل والوقوف على لعلاجه لدى الطلبة ،وتصحيح المفاهيم الخاطئة باتباع الارشادات وطرق لذلك نسق الوحدات الدراسية ن يف ُكتب الرياضيات مهمة 3 ، َعا ر ِش ا ْل ىأ ْو ال َّساب ِع ى ا ْل َخام ِس ىأ ْو ال َّراب ِع ال ُّص ُفوف م ْن ُثَعَّ ِمزي ُِقز ْميبااْلل ُتم َع ِّخل َمطيا ْخطرَ لتَت َْنم رفْي ُشذو ََهع َ َذوا ْا ْحل ََمد رةْ ُدشروا ِعس َُّيمةْس نَيتفعيك ًَنتاا ب َبدلايل ِّرَلياا ْل ُضم َّيَعا ِّلمت.ل َأ ّي أو اخ رتت م رشوع ( انا عال ٌم صغت ) للوحدة الثانية (( ال نضب والقسمة)) من كتاب الصف الخامس -1عرض م رشوع :التعريف بم رشوع انا عالم صغت وعرضه على الطلبة ، وتوضيح هدفه وخطواته للطلبة ،وربط الم رشوع بموضوع الوحدة ، وعاضلرمىشاانلدان 3رهتممنناالزتىل،من يوفمصاعدصدارددللرمبمنحخم نت نثلتلفتواةل نتليل،قبوحتيصزولثيل.تدلعتهرعمزيفبزمعمدلهوىاناراطترتتاقلعلتليععلممليميةاةل ،اذلما رينواتقضعب وتنمية مهارات التفكت واثارة الدافعية. معايت تقييم الم رشوع وهو يظهر ثلا يت تقدير سلم عن عبارة فرعية لانجاز الم رشوع تحديد -2 مهمات -3المدة الزمنية :من بدء الوحدة الى نهاية الدرس الثالث -4وقت عرض المشاريــع النها يت :تحديد حصة بعد الدرس الثالث لعرض مشاريــع الطلبة المهام وتحديد متجانسة غت مجموعات ن يف لتكحلديفدردال ن يمفهاالمم :تجومزيوــععةالطلبة -5 -6عرض المشاريع :تعطى لكل مجموعة مسألة ( ضرب عدد مكون من 3 منازل بعدد مكون من منزلتين )وتبدأ بحلها باستخدام طريقة \" الضرب بالخطوط\" و\" الطريقة الشبكية\" لتنمية مهارات القيادة والتواصل وتعزيز الثقة بالنفس وبث روح الانجاز واثارة الدافعية بينهم ،ثم تعرض كل مجموعة الحل على لوح كرتون وبخط كبير وواضح ،والوقوف عند المفاهيم الخاطئة لدى الطلبة وتوجيههم للطرق الصيحة وبالتعاون مع المجموعة وتقديم تغذية راجعة لهم. التخطيط للتدريس زف ضوء محتويات كتب الرياضيات المطورة مهمة 4 فيديو (التخطيط للتدريس ن يف ضوء محتويات كتب الرياضيات المطورة) مرح ًبا بك عزيزي المعلم ... زف ُاعل ْدم إعللىومدار ُ ِتسال\"رالب زصترري ُِدب زف ضو ِء محتويا ِت كت ِب الرياضيا ِت المطورة. زت0فع ِ0رَفه0هذا1ا,؟ال0ند ِّ0وش1انِ,طم0ل1اس\"نح زناظفاق ِتك َُتشاك ِزمبًفعاالملكيصِّفف ِّي َافةلِاإالنلتراجباخِِعز.طيق ِبط َلللأت ْند تريبدَِأس أ ْن بكتاب ِة إجراءا ِت خط ِة تدري ِس هذا الدر ِس ،ما
قبل البدء اريد ان ال رق فكرة عامة عن الدرس ومعرفة التعلم السابق (القبلى) والمهارات الرياضية والنفاهيم السابقة المتعلقة بعملية ال زصرب زف 1000 ،100 ،10 تأم ْل ما يقدم ُه ل َك دلي ُل المعل ِم زف هذا الدر ِس حو َل الفكرِة الرئيسي ِة للدر ِس وحو َل التعل ِّم القبل ِّى .كي َف يساعد َك ذل َك زف التخطي ِط للدر ِس؟ تساعد زب على توضيح الاهداف التعليمية وتوجيه انشطة التعلم ،وتحديد المصادر والادوات ال رب تزود الطلبة بمعرفة افضل عن نتاجات التعلم ال رب عليها تحقيقها ،وتساعد زب على التقدير القبلى لقدرات الطلبة وحاجاتهم كيف ته ُب طلب َت َك لهذا الدر ِس؟ أع ِط أفكا ًرا لأنشط ِة تهيئ ٍة :اجذب طلب رب وأركز انتباههم من خلال طرح نشاط للتهيئة :اطلب من الطلاب تتبع النمط و اكمال الجدول التالى حقائق اساسية حقائق اساسية 6x4 3x2 =6 x 4 =3 x 2 =6 0x 4 =3 0x 2 =6 00x 4 = 300x 2 ما النمط الذي تراه؟ لمانح ْهظذأي َّ ِنن ادللني َلشاالطم ِزعيل ِ؟مكييق َدفُمتل َساكعن ُدشَاكطه ِزيذهمالق رأنتحش ِزطيِةككتمهيعئل ٍٍةم ل؟لدر ِس .ما دوُر الطال ُب زف ك ِّل نشا ٍط؟ ما دوُر َك كمعل ٍم ؟ ما الهد ُف دور الطالب :مص زعى للمعلم ،مستكشف ،نشط يبحث عن المعلومة ،ويرغب زف التعلم دور المعلم :موجه وميش ومهب ومرشد ويعمل على جذب الطلبة للتعلم وتوزي ع المهام المطلوبة و توجيههم الى التعلم الذا رب والبدء بحل النشاط ،ومراقبة الاجابات وتقديم التغذية الراجعة ،وتصحيح المفاهيم الخاطئة لديهم الهدف من النشاط :توجيه الطلبة لتحقيق ما هو متوقع منهم مثل كيفية مواجهتهم للمواقف الجديدة ال رب تقابلهم زف الدرس ومتابعتهم للنشاط زف التحصيل واستكماله بأنفسهم ، .وزيادة دافعيتهم وترك زت انتباههم على المادة التعليمية الجديدة ،من خلال :زيادة مستوى الاهتمام الذي يعطيه كل تلميذ للتعلم المادة الدراسية.وتساعد زب زف البدء بموضوع الدرس ،وتحديد المهارات اللازم تعلمها والتغذية الراجعة المناسبة. لتقدي ِم مق رت ًحا ..أع ِط الاستكشا ِف بمرحل ِة البد َء الآن بفعق َدرَةم\"ارحسلتِةك ِالشتهيفئ\"ِة ز لفلكدترا ِِسب ا؟ل مطانل ِالبمناس ِب والآن عزيزي المعل َم ماذا مرحل ِة الاستكشا ِف..تأم ْل تبدأ المرحلة الاولى من مراحل دورة التعلم وه \" االاستكشاف\" وتمثل هذه الخطوة النشاط الرئیس زف الدرس ،ويمكن البدء من تمثيل لاربع جمل زصرب وملاحظة الاصفار مثلا ( x 1 3 :تمثيل 3مربعات ) ( x 10 3 ،تمثيل 3ع رشات ) ( x1001 3 ،تمثيل 3مئات ) ( x000 1 3 ،تمثيل 3الوف) ..وتتبع نمط الاصفار اولاإلنآجنا ِزعزويزص ًيفااللمدعولرَ َمكلكنمع ْعدل ٍمم ًعاو إدلو ِىر ادلليطِالل ا ِلبمأعثلنِامَء..متأرمحلْلِةالالماق رستت َكح اشلاذ ِفي قد َّم ُه ل َك دلي ُل المعل ِم زف فقرِة الاستكشا ِف د ِّون زف مل ِّف
للمتعلم، \" ويثت التساؤولات ،ودوره ميش وموجه الللمعمسأللةماعلًاوامردنةأ زجفلف اقرخةتب\"ا ار تسنتبكؤاتشهمف اطلب من الطلاب قراءة دور المعلم: للحل مع وفرضیاتهم ،ومناقشة البدائل المطروحة المعلم الفرصة لطلبته حيث يعط أقرانهم ،وتسجیل ملاحظاتهم وأفكارهم دور الطالب :فعال ونشط ويب زب معرفته بنفسه ويتفاعل مع بيئته ايبلنعإتندق أجُلاْ ِنزبأ َنمكبهييًبناَع َتددومَفررقَكحرِلة َوأةداسلوَتاركاسلتشطكاْلفش ِامبِ.بفا،ر لشنًةنتإلقى ْلفمق ًعرِاة إل\"ىأتالع ّلم ُمر\"حلتِلةيالهاثااللثأِةمثلو ُةهقدم ْمرحمل ُقةر اتلًتحادريحو ِ َسل.كليافحي ِْةظتأقَّنديكِتما َمبراحلل ِطةاالل ِتبدلريل ِصس ِّزفف الملراب ِِّعف يمكن استخدام انماط الاصفار لمساعدة الطلبة على زصرب اي عدد زف الاعداد ()1000 ،100 ،10 دور المعلم :موزع للمعرفة ويزود المتعلم باستيعاب المعرفة وموجه وارشادي ومشجع على التعلم واثارة دافعية الطلبة وتحف زتهم للتعلم دور الطالب :يب زب معرفته الخاصة ويعالجها ويربط البنية المعرفية بالواقع ،ويطرح الاستفسارات ،يص زعى بشكل جيد ،يتقبل الاخرين ويتفاعل معهم ، أالفلتنقغعح ْرِرةدق ُاَ\"قلضأآتممنحَ ّننإقلفهىقهذمدهلايمنلِ\"لفف أقهالرِسةممف؟ع\"َلل.ِ.ملكل ِّلسوعننوتنمأادثِمقاة ٍْللل ُ.هشاالزملمافاقاأرحل ًهتق َاجمحلي ُاةلس ِةذهاليذقهاقادلدمّفمِةُقهرتُلةقَوكويمَز رمفابلفنطقول ّبرِةِظةف\"هواالدت؟عِ .دلمنريهع ْمِدسأإثنل\"اىلَءافتحققْردظةي ِِامعلتازليددزريري ِِاسسل،مزلعفذلاَدم َلسيوِِّلجج ْالول َدمملعفال ِقحمرٍةلظا ِعبتلعنناكونا ِحفنهو َُم\"ل تأ رب اهميتها زف تثبيت المفاهيم المطروحة زف فقرة اتعلم وادرس والتأكيد على فهم المعلومة من خلال التقويم البناب( التكوي زب) وتقييم الطالب لما تعلمه ويلاحظ من هذه الفقرة انها توجه الطالب الى التحقق من فهم ( )1لمفهوم ال زصرب ب ،100 ،10 1000ذهنيا وباستخدام انماط الاصفار ،زف ح زي توجه زف اتحقق من فهم ( )2الى استخدام اس رتاتيجية حل المسألة وربط تعلمه زف الحياة. َ\"س ُّتال َتحدُّلريجُبمي\"ُع..لهاذحهْ اظلتأ َّند ُهريتباو ِجت ُدداتدخرَيلباال ٌغترزف ِفةكال ٍّل ِصمف َّْين ِةك؟تا ِب ابلاتعدتريقا ِدسَكلنمنتنق ْلسيم ًحعا ُّلإلهى اذلهمالرتحدل ِرةيباالتاتلي؟ِةووهله بعد أ ْن خ َّطط َت لمرحل ِة الطال ِب وكتا ِب التماري ِن، تأ َّم ْل دور َك كمعل ٍم زف ح ِّل هذه التدريبا ِت ،كيف س ُت ِّقد ُم الدع َم للطال ِب؟ زف هذه الفقرة سيحل الطالب هذه المسائل ويقوم المعلم بتنظيم حل الاسئلة وتوزيعها وفقا للمستويات العقلية بحيث تراع الفروق الفردية ب زي الطلبة ،ممن هم دون المتوسط او فوق المتوسط ،ويمكن تقسيم التدريبات وفقا للخطة الزمنية للدرس، زف اليوم الاول واليوم الثا زب ،وتقديم المعلم التغذية الراجعة المناسبة .كما تساهم هذه التدريبات زف تعزيز ال رشاكة مع اولياء الامور من خلال تفعيل دورهم كمراقب زي لتعلم ابناءهم زف البيت .كما يمكن تقسيم الطلبة الى مجموعات غت متجانسة لحل اسئلة مهارات التفكت العليا ( ايها لا ينتم ،مسألأة مفتوحة ،العدد المفقود). ملاحظا ِت َك زف َد ِّو ْن الدر ِس، تقدي ِم مراح َل من المرحل ِة هذ ِه زف دع ٍم م ْن لنا ق َّد َم ماذا ل زتى المعل ِم دلي ِل إلى ُ مر ًة لنع ْد أخرى مل ِّف الإنجاز قدم دليل المعلم توجيهات للمعلم زف كيفية تقسيم اسئلة اتدرب وتحديد الواجب الم ز زتلى ،وواجب المعلم تجاه الطالب زف هذه المرحلة من تقديم للدعم والتغذية الراجعة المناسبة وطرح المفاهيم العابرة للمواد من خلال المسائل المطروحة، وتقسيم الطلبة لمجموعات غت متجانسة لحل اسئلة مهارات التفكت.
مهمة نقاشية دمج الطلبة اثناء مراحل تقديم الدرس( )5سيناريوهات لمراحل تقديم الدرس السيناريو الثالث :الختام السيناريو الثاني :أتعلم السيناريو الاول :أتدرب السيناريو الرابع: السيناريو الرابع :التهيئة المهمة 5 مراحل تقديم الدرس( / )1بناء درس حسب مراحل تقديم الدرس و ِكتا َب ال ُم َع ِّل ِم و َدلي َل ال ّطاِل ِب ِك َتا َب َُمق ْرام ِ ِبحالَ ُّلرَُتجقو ِدعي َلم َداْلرَّدِْسر َِتسق َرويا ِِحبدا ًلةأ ُت ْعل َدوااِلد ُأ زخفرِم ْنىهَاو َِجح ِّادل ْد َّ َصم ْ ِّو ِقف َاعل َُّكرا ٍِّبلِعِم ْن،ه َاتَ .ص َّف ْح َعزيز ْي ال ُم َع ِّل َم، ال ّتماري ِن و َح ِّد ْد مرحلة التهيئة :موجودة زف نشاط 3من انشطة التدريب زف بداية الوحدة مرحلة الاستكشاف :المسألة الواردة زف كتاب الطالب زف فقرة استكشف من كتاب الطالب ص 20 مرحلة التدريس :واردة زف فقرة اتعلم الواردة بعد فقرة استكشف ،ويتم من خلالها عرض الب زب المعرفية المتعلقة بالتقريب(التدوير) للاعداد ،وتعزيز اللغة ودعمها من خلال عرض المفاهيم باللغة الانجل زتية ،ومناقشة مثال 2 ،1ثم تطبيق التقويم التكوي زب من خلال فقرة اتحقق من فهمك مع كل مثال. مرحلة التدريب :تكليف الطلبة بحل الاسئلة من 4-1زف كتاب الطالب وتحديد تمارين مهارات التفكت العليا ،وتحديد الواجب البي رب من كتاب التمارين مرحلة الاثراء :طرح اسئلة اثرائية موجودة زف دليل المعلم مرحلة الختام :من خلال فقرة \" اتحدث\" ص 23زف كتاب الطالب الانجاز ،اخ رت المهمة 6 خطوات مستفيدا من كتاب الطالب ودليل المعلم وكتاب التمارين والملاحظات ال رب َّ زف ملف در ًسا من أحد كتب الرياضيات المط ّورة ثم قم بالتخطيط له زف ضوء ما تعلمته حول التدريس المق رتحة مستعملا دف رت التحضت المعتمد من الوزارة
لمعادلات عدد الحصص ) 2 ( :التاريخ :من 20 20 / 11 / 14 :إلى2020 / 11 / 15 : ي :استعمال المتغيرات والعمليات لكتابة عبارة او معادلة او متباينة التكامل الأفقي :حل التنفيذ الإجراءات الزمن ول يحوي على مقادير جبرية من حد واحد ،والبدء بتنفيذ لعبة ( ) x-oوتنفيذ خطواتها الواردة 15د 10د يه الطلبة الى تأمل فقرة استكشف وطرح اسئلة واستثارة تفكير الطلاب ،ومرعاة الجانب مع تقبل الاجابات جميعها لطلبة بخصائص المساواة وتوضيح خطوات حلمعادلة تحوي على متغير واحد ،ثم تقسيم الطلبة لطلب من كل مجموعة رسم نموذج يمثل حل المعادلة وتلوينه ،ثم اطلب من كل مجموعة قص عادة ترتيبه بحيث تكون المتغيرات بجانب بعضهاوكتابة الحل الجبري الممثل لهذه الخطوة الانتقال الى الثوابت بنفس الطريقة ،والتأكيد على التحقق من صحة الحل ،ثم تكليف الطلبة 20د فهمي\" وتقديم التغذية الراجعة وعرض بعض المفاهيم الخاطئة على السبورة وتصحيحها .ثم ليف الطلبة بفقرة\" اتحقق من فهمي\" .ثم مناقشة مثال 3الذي يربط حل المعادلة بالحياة ت حل المشكلة ،ثم تكليف الطلبة بفقرة\" اتحقق من فهمي\"، بعض المسائل من قفرة اتدرب واحل المسائل ذات الافكار المختلفة ومناقشة حلها على السبورة ى فقرة مهارات التفكير العليا وتعيين اسئلة ( ، )18-15وربط السؤال 15مع المواد الاخرى20 ،د ي من كتاب التمارين طلبة لحل نشاط متعلق بهرم الاعداد ،وتوجيه الطلبة الى استخدام برنامج لحل المعادلات 15د طلبة الى فقرة اكتسب للتأكد من فهمهم لموضوع الدرس ،وتعيين اسئلة تناسب مستوياتهم 10د الواجب البيتي جدول المتابعة اليومي الصف اليوم . الحصة النتاجات المتحققة و و التاريخ الشعبة الاحد . الالثنين توقيع المشرف التربوي :
الصف :السابع المبحث :رياضيات عنوان الوحدة :المعادلات الخطية عنوان الدرس :حل ال التعلم القبلي :المعادلة ،المتغير والثابت استخدام الحروف لتمثيل الاعداد المجهولة التكامل الرأسي معادلات خطية لايجاد قيمة ما في مواقف مرتبطة بالحياة التقويم استراتيجيات المواد والأدوات النتاجات الخاصة الرقم الإستراتيجية الأداة التدريس والتجهيزات (مصادر التعلم) التهيئة :رسم جدو تدريبات القلم دورة حجر نرد استخدم خصائص 1 في دليل المعلم والورقة التعلم بطاقات ارقام العمليات لتفسير خطوات تقدير السداسية اقلام ملونة 2 الاستكشاف :توجي الذات الملاحظة حل المعادلات العاطفي للطالب، التعلم حل المعادلات من 3 النشط خطوتين على الاقل 4 التدريس :تذكير ال ضمن الاعداد النسبية 5 الى مجموعات وال باستخدام النماذج وجبريا السطر العلوب واع حل معادلات من على السبورة ،ثم ا بفقرة\" اتحقق من خطوتين جبريا مناقشة مثال 2تكل التعبير عن مواقف حياتية واستخدام خطوات بمعادلات يتطلب حلها التدريب :اختيار ب خطوتين وحلها باكثر من وتوجيه الطلبة الى وتحديد واجب بيتي طريقة الاثراء :توجيه الط الختام :توجيه الط التأمل الذاتي: ..........................................................................................................................................................أشعر بالرضا عن: ................................................................................................................................................................................................ ...........................................................................................................................................................تحديات واجهتني: ................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................اقت ارحات للتحسين : .............................................................................................................................................................................................. توقيع مديرة المدرسة : توقيع منسقة المبحث :
المهمة 7مراحل تقديم الدرس ( : )3دمج الطلبة أثناء مراحل تقديم الدرس اخ رت درسا من أحد كتب الرياضيات المط ّورة .تصفح كتاب الطالب ودليل المعلم وكتاب التمارين ثم قم بتحديد مراحل تقديم الدرس ودوركل منهما زف كل مرحلة اخ رتت درس اوتار الدائرة واقطارها ومماساتها من الصف العا رش وحدة الدائرة ادلخوملراع ِالللَممطعملير ِمح ٌاشلأومسئول ِةج ٌاهل رللبطتلهب ِةد أ ُثفناإ َءل اىلتنقيشاي ِِمطتمع ّلنم دور الطالب المرحلة االلمطفلابهةيللميم ِةفاإ ْهني ُوم ِاجلدس ْاتبق ِة وتحدي ِد الأخطا ِء َيو ْقفت َقصالرإدجورارءاال ِطتاالل ُمب َح َّعدلدىِةت ِنمفْني ِِذقبالِنلشا ِط زف الطلبة التهيئة تبمروافلساسسباتِّتدعثضعُالأيدلرِنُةٍّاهيمتبمعامفلل ِنعكممهلاِق رتمىأاتتلون اح َلاحطقللبيبح ِوتِكةِلِاللمامرل ْجنبعملميييسخِوأهلعلاف ِااةِرللهإوااجلطادتبلرفاِيحِكلتِأاتلوسفمئعيلعهٍدلِاةمم ِ. المعلم مراجعة َااببتللوناعدالممِلازءيينخِاِصزلتلجلاملاطلفلللزعِتاةميغحِرعاةةوِل ِِفوطمت َادرالِْلعحح ِعجْمالسلدهأمايََّيبِسدمِةئةبلبننِبااةلتِءلاخوللكغُّماتظِّنِلي ِزلويداعافرِلسة ٍعتطبساربخرالبيائا ِدلِةا ِإسقمتاضلعاتانفدِِةةريإل ِىس البملبمنماس ِحتءسااففلويلًِ ِةردةابإضيمعي َادنجِاااِتلدلتالفخ رحكحٍّتال ِِّلِتللتفويُمموها َالششتكاولعترِلكةِِْتحمألهاوايلِل َمهسَااعب ِق قياس الزوايا للاشكال أيثكنامءنالدعومر اللومتعقلدمي زمفالتهغذهذيالةمالرراحلجةعبة.متاالباعسةتالعانط ُلةبة الويمكعمل ُِنم دوبوُقرياِلة اطلالط ِلبب ِة زف ِالتفاع ِل مع الرباعية والثلاثية بدلي ِل المعل ِم للحصول على مق رتحا ٍت حول المعلم من خلال الإجابة على الأسئلة اتتلقوطدلسيبِعمةة زوالفمنمامفقاهاهشم ِيةتمتهواضذلهمعامنللأيماسفئالتهةيوامملعمواهلعارماطلليباتِة،ت اواورسشاعك ال رب يلقيها أثناء رشح الأمثلة زف الواردة الاستكشاف مسألة اليوم تواولتجغي ِهذيا ِلة اطللبرا ِةجلع ِحة ِّللُهالمأسئل ِة وتقدي ِم الدع ِم ح ِّل هذه الاسئل ِة والاستجاب ِة للتغذي ِة تجميع الافكار المختلفة ال رب تضمنها الدرس الراجع ِة المقدم ِة من المعل ِم بداية الدرس وعرضها بصورة م رتابطة حل اسئلة الاثراء المطروحة من قبل التدريس المعلم طرح الب زب المعرفية الجديدة ومناقشة التعلم والتقييم الذا رب الامثلة 4، 3، 2 ،1 التدريب حل المسائل من 7-1 ومهارات تفكت عليا الإثراء حساب محيط مثلث تمس اضلاعة دائرة من الداخل الختام عرض مسالة تضم ما تعلموه الطلبة زف هذا الدرس
التقويم من اجل التعلم ()1 المهمة 8 أ ِج ْب ثُ َّم ال َو ْح َد ِة ِلهذ ِه ال ُم َع ِل ِم َو َدلي ِل التما ِري ِن ِو ِكتا ِب ال َّطا ِل ِب ِكتَا ِب َعلى بال ِا ِطلَاعِ َوقُ ْم ا ْختَ ْر َو ْح َدة ِد َرا ِس ّيَة. َع ِن الأَ ْس ِئلَ ِة الآتِيَ ِة: اخترت وحدة الاسس الصحيحة والمقادير الجبرية .1أ ْي َن تَ ِج ُد التَّ ْق ِو ْي َم التشخيصي ِل ْل َو ْح َد ِة؟ في مشروع الوحدة في كتاب الطالب ص ،41وفي استعد لدراسة الوحدة كتاب التمارين ص14 َ .2ما َد ْو ُر َك ِفي َهذ ِه ال َم ْر َحلَ ِة؟ تكليف الطلبة في حل التمارين وتسجيل الملاحظات ومناقشة الطلبة في الاسئلة وتوجيههم الى الحل وعمل تغذية مراجعة والتركيز على المفاهيم الخاطئة لديهم ،وبناء عليه يقرر المعلم ما إذا كان بإمكانه البدء في التعلم الجديد لهذه الوحدة أو الوقوف لعلاج الخلل الموجود بالتعلم السابق للطلبة َ .3كي َف َستُقَ ِد ُم ال َّد ْع َم لل َّطلَبَ ِة؟ مراجعة المفاهيم والقوانين في التعلم السابق َ .4ك ْي َف َسيَتِ ُّم تَ ْق ِوي ُم ال َم ْشروعِ؟ عن طريق اداة تقويم المشروع الموجودة في ص 41في دليل المعلم والتي تشمل على معايير ومحكات وفق سلم تقدير ثلاثي .5أي َن تَ ِج ُد َمعايِي َر تَ ْقوي َم ال َم ْشروعِ؟ في دليل المعلم ص 41 .6ما أ َه ِميَّةُ تزويد ال َّطلَبَ ِة ِب َمعا ِيي َر تَ ْقوي ِم ال َمشرو ِع؟ للوصول الى الهدف المنشود والتحقق من التوصل الى النتاجات الصحيحة ،وقياس أداء الطلبة على تنفيذ مهمات أدائية خاصة بتنفيذ المشروع .7أ ْي َن تَ ِج ُد التَّقوي َم ال ِبنَائِ َّي في ال َّد ْر ِس؟ في فقرة اتحقق من فهمي المرافقة للامثلة في المشروحة في الدروس ،وفقرة اتدرب ،واسئلة مهارات التفكير العليا ، الاسئلة الدولية .8ما أهمية التقويم البنائي؟ مساعدة المعلم والطالب لتحسين عملية التعلم ومعرفة مدى تقدم الطالب ،ومدى التحقق من نتاجات التعلم ،تقديم ملاحظات للمعلم لتعديل أنشطة التعلم والتجارب اللاحقة ،وتحديد ومعالجة أوجه القصور الفردية أو الجماعية ،وتحقيق التمايز حيث يتيح للطلبة القدرة على التفكير العميق ،وربط المفاهيم التي تمت دراستها بالدرس ،أو حتى بالوحدة َ .9ما َد ْو ُر أَ ْسئِلَ ِة ال َو ْح َد ِة فِي َع َم ِليَّ ِة تَ ْقو ْي ِم ال َّطلَبَ ِة؟ أداة تقويم ختامي لمعرفة ما تعلمه الطالب خلال الوحدة وبيان مدى تحقيق المتعلمين للنتاجات الرئيسية في وحدة الاسس الصحيحة والمقادير الجبرية .10ما َد ْو ُر َك في َع َم ِليَّ ِة َد ْع ِم تَعَلُّ ِم ال َّطلَبَ ِة في ِم ْن أ ْنواعِ التَّ ْقوي ِم ال َّسا ِبقَ ِة؟ التقويم التشخيصي :تشخيص مدى توافر متطلبات دراسة المقرر لدى المتعلمين ،ويقدم الدعم والمراجعة ومعرفة الصعوبات والعمل على علاجها التقويم البنائي :التحقق من فهم المعرفة الجديدة للمتعلم ،واثارة الدافعية لديه ،وتحديد جوانب القوة والضعف لديه، ومراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين ،ووضع خطة علاجية لعلاج الخلل المفاهيمي عند الطلبة أثناء ظهوره عند حل هذه الاسئلة . التقويم الختامي :رصد تقييم نهائي للوحدة واصدار احكام تتعلق بالطالب حسب درجة تقدمه وانجازه
التقويم من اجل التعلم ()2 المهمة 9 ا َّط ِل ْع َعلى العَ ْر ِض التَّ ْقدي ِم ّيِ المسمى ب التقويم من اجل التعلم 3 التَّ ْقوي ُم ِم ْن أ ْج ِل التَّعَلُّ ِم و َس ِّج ْل ُملا َحظاتِ َك ِبالإ َضافَ ِة إلى تَ ْعدي ِل إجابا ِت َك َعلى ال َم َه ّم ِة الأولَى في َحا ِل تَ َطلَّ َب الأ ْم ُر ذلك إن نجاح العملية التعليمية يرتكز بالضرورة على تبني عمليتي التقويم التشخيصي و التكويني والختامي في العملية التعليمية .فتطبيقهما يترجم عملية الانتقال من نموذج المدرس المر ِسل للمعلومات إلى نموذج المدرس المس ِهل لعملية التعلم .لذلك نقول إن هذا التبني ليس خيارا و لكن ضرورة لو كنا فعلا منشغلين بل و حريصين على إنجاح العملية التعليمية ،ننتقل من نموذج المدرس المق ِيم و المعطي للدرجات إلى نموذج المدرس المق ِوم و المعالج و المع ِدل للعملية التعليمية ،فالعملية التعليمية التي ترتكز على عملية التقويم أكثر من ارتكازها على عملية التقييم تترجم الرؤية الجديدة لدور المدرس في العملية التعليمية في العصر الحالي. حيث تسمح عملية التقويم التشخيصي والتكويني للمتعلم بفهم أعمق لمحتوى العملية التعليمية ،وتبني استراتيجية في التعلم وفقا لأهداف العملية التعليمية،و التعرف و استعمال المعلومات و المهارات المناسبة لنجاح عملية التعلم، ويتيح التقويم التكويني للمعلم التعرف على الصعوبات التي يلاقيها المتعلمون أثناء عملية التعلم واقتراح أنشطة تهدف إلى تجاوز تلك الصعوبات ،وتسهيل عملية التعلم و ذلك بتزويد المتعلمين بالأدوات و الاستراتيجيات التي تمكنهم من بلوغ أهداف العملية التعليمية ،و تتبع أفضل لمستويات المتعلمين أثناء قيامهم بعملية التعلم. المهمة 10التقويم من اجل التعلم ()3 َع ِزيز ْي ال ُم َع ِلّ َم قُ ْم با ْختِيا ِر َدرس ثً َّم َح ِّد ْد َعنا ِص َر التَّ ْقويِ ِم بِأ ْنوا ِع ِه ال ُم ْختَ ِلفَ ِة :تَ ْقويم تَ ْشخيِ ِص ّي ( َق ْب ِل ّي) ،تَ ْقويم تَ ْكوي ِن ّي ،تَ ْق ِويم ِختَا ِم ّي في ُك ِّل ِم ْن ِكتَا ِب ال ّطا ِل ِب و ِكتَا ِب التَّمارين َو َدلي ِل ال ُمعَ ِّلم اخترت الدرس الثاني من وحدة الاعداد الصحيحة والمقادير الجبرية والموسوم بـ \" اولويات العمليات الحسابية\" نوع التقويم عنوان الفقرة والصفحة مثال دليل المعلم :كيف يمكنك الحصول على العدد التقويم 20مستخدما 4اربعات فقط وعمليات التشخيصي الجمع والطرح والضرب والقسمة التقويم البنائي او فقرة اتحقق من فهمي ص ، 50ص،51 ص52 التقويم التكويني فقرة اتدرب واحل المسائل ص، 50 ص ،51ص52 فقرة مهارات التفكير العليا :اكتشف الخطأ، التقويم الختامي تحد ،اكتب ،ص53 فقرة 4من اسئلة الوحدة ص 70
الوحدة الثالثة :بيداغوجيا التعلم والتعليم نشاط افتتاحي َشا ِه ِد ال ِفيديو ال ُم ْر َف َق َوقُ ْم بِتَ ْح ِدي ِد ا ْلأَ ْف َكا ِر ال َّرئي َس ِة فِي ِه ُم ْستَ ْخ ِد َماً أيًّا ِم ْن :ال َّر ْس ِمَ ،خا ِر َطة ِذ ْه ِنيَّةِ ،كتَا َب ِة ِف ْق َرة ،تَ ْس ِجيل َص ْوتِ ّي، في ْديو.... building a shared understanding for supporting every student تعلم مبني على فهم مشترك لدعم لكل طالب using differentiated instruction support all learners استخدام التعليمات المتمايزة لدعم جميع الطلبة Every teacher already has the tools to differentiate in powerful ways for all learners. يمتلك كل معلم بالفعل الأدوات اللازمة للتمييز بطرق قوية لجميع المتعلمين The Differentiated instruction elements were first introduced to me in How to Differentiate Instruction in Mixed-Ability Classrooms يقدم التعليم المتمايز كيفية تمييز التدريس في الفصول الدراسية ذات القدرات المختلطة
التمايز (: )1قراءة وتطبيق معرفة المهمة 1 أ َّولا :قُ ْم ِب ِق َرا َء ِة ال َم ْص َد ِر ال ُم ْر َف ِق المسمى ب مفهوم التمايز ِم ْن ِخلا ِل ال َّرابِ ِط وا َلذي َي ْستَع ِر ُض َمفهو َم التَّمايُ ِز َو َك ْي ِف َيّ ِة تَ ْحقيق ِه في الغُ ْر َف ِة الصفي ِة ثُ َّم َشا ِر ْك َم ْع ُزملا ِئ َك ِعبا َرا ٍت ِم َن ال َم ْص َد ِر تُ َمثِ ُل ما َي ِلي: ● َ 3ك ِل َما ٍتُ /م ْص َطلحا ٍت َل َفتَ ْت ا ْنتَبا َه َك : Scaffoldingالدعائم التعليمية استراتيجية Jigsaw : Tiered centersالمراكز المتدرجة : Anchor activitiesالانشطة المرتكزة ● َعبَا َرتَ ْي ِنَ /م ْعلُو َمتَ ْي ِن تَ ْع ِرفُ ُهما ِلأ َّو ِل َم َّر ٍة -1إذا كانت عينة الطلاب الأقل تحصيلا هي الغالبة على الصف ،فلماذا لايستخدم المعلم التعلم بالدعائم التعليمية /السقالات(حيث يتم تنمية ) Scaffoldingاستراتيجية مهارات الطلاب الأكاديمية والمختبرية والاجتماعية خطوة بخطوة مع تجزيء المهام وتدرجها ،مما يسمح للطلاب بالوصول إلى نواتج تعلم جيدة دون إحباط. -2مرتكزات التعليم المتمايز :انماط التعلم ،الاستعداد ،حاجات وميول الطلبة ● ُس َؤالا َوا ِحدا تَبَا َد َر إلى ِذ ْهنِ َك َب ْع َد إ ْنهائِ َك لل ِقرا َء ِة.
هل يمكن اعتبار التعليم التعاوني متمايزا؟ ِم َن ال َعا ِش ِر أ ِو السا ِب ِع أ ِو ال َخا ِم ِس أ ِو الرابِ ِع للص ِف ال ُم َعل ِم َو َدلي ِل التماري ِن ِكتا ِب الطا ِل ِب و ِكتَا ِب ا ْر ِج ْع إلى ثَا ِنيا: الآ ِتي ِة: ثُ َّم أَ ِج ْب عن الأسئِ َل ِة ال ُم َط َّو َر ِة ال ُكتُ ِب َه ْل تُ َح ِق ُق ال ُكتُ ُب ال َجدي َدةُ َمفهو َم التَّ َمايُ ِز؟ نعم إذا َكانَ ْت إجابَتُ َك َنعَ ْمَ .ق ِد ْم أ ِدلة ِم َن ال ُكتُ ِب على ذلك؟ عند الرجوع لكتاب الصف العاشر ودليل المعلم لوحدة الدائرة الفقرة الدليل الفقرة الدليل استخدام تدعيم الكتاب ودليل المعلم المجموعات بالمخططات غير والصور والالوان المتجانسة (تعلم بصري) تعزيز استخدام تعزيز اللغة استخدام التكنولوجيا لفظيا وبالرموز تنويع تعزيز التعلم التعليم الادائي التدرج في استخدام الالوان مستوى والقص لتعزيز الاسئلة التعلم للطلبة ما وطرح دون المتوسط امثلة من طرح المسابقات الاختبارات الدولية استخدام المختبر
التمايز (: )2بنية ال كتب المطورة والتمايز المهمة 2 َب ْع َد الا ّطلا ِع َعلى ال َعر ِض ال ّت ْقدي ِ ِّم ال ُم ْرَف ِق و المسم ب ( التمايز )2أ ِج ْب َع ِن ال َأ ْس ِئل ِة الآ ِت َي ِة: َ -1كي َف َيظ َه ُر ال ُّتما ُي ُز زف ُك ِّل ُج ْزٍء ِم َن الأ ْج َزا ِء ال َم ْعرو َض ِة؟ يظهر التمايز من خلال قيام الطالب بتنفيذ نشاط م ز زتلى مع الاهل ،وتنفيذه م رشوعا صفيا بمساعدة المعلم ، وتنفيذ انشطة تعاونية مع زملائه ،وتنفيذ انشطة ذاتية وتعزز من مهارات التواصل واتخاذ القرار والاستكشاف -تضليل المطلحات العلمية الجديدة من خلال استخدام الالوان وكتابتها باللغتين العربية والانجليزية -استخدام المخططات والرسوم المختلفة -توظيف المحسوسات زف التعلم -التسلسل بطرح الاسئلة -طرح المفاهيم من خلال استخدام التعبت اللف زط واستخدام الرموز -توظيف التكنولوجيا واستخدام جيوج رتا -توظيف رسومات لتعميق الفهم -تقديم الدعم للطلبة حسب مستوياتهم من خلال وجود فقرة \" ارشاد \" \" ،تذكر\" الربط بالعلوم الاخرى وجوانب تطبيقات حياتية واثراء تعلم الطلبة بشكل يراع اهتماماتهم - يدعم دليل المعلم التمايز من خلال تقديم مق رتحات وارشادات للمعلم بما يتناسب مع مستويات الطلبة - - استخدام اك رت من طريقة للحل - استخدام الرسم للطلبة البصري زي -استخدام المخططات لتنظيم الافكار َ -2ما َد ْوُر ال ُم َع ِّل ِم زف َتحقي ِق ال َّتما ُي ِز ِع ْن َد َتدريِ ِس ال ُك ُت ِب ال ُم َط َّوَرِة؟ اوليمرصمشمدهاواتلميصميشم ًاللتمثعل ًتامل.لتففمكهتمتيهو الجهضابلططلاوليب نسحالو اسليأهطدراة ،ف احليمراثديتديحرقايلقمهاوا،ق ويفحدد يكون دور المعلم هو الموجه و التعليمية والتعلمية إدارة ذكية المعلم المهارات والقدرات الخاصة لكل طالب ،ويختار الاس رتاتيجيات الملائمة لكل طالب أو مجموعة ،والتعديلات ال ر يت يضعها لجعل هذه الاس رتاتيجيات تلائم هذا التنوع وتتطلب تلك الأدوار من المعلم الإلمام بمجموعة من المهارات الهامة ومنها: -القدرة على الضبط ،وإدارة المناقشات والحوارات. -تصميم الأنشطة والمواقف التعلمية المثتة للتفكت وال ر يت ترا يع تمايز الطلاب. -استخدام اس رتاتيجيات التدريس ال ر يت تلاءم الموقف التعلي يم. -القدرة على التخطيط الجيد وإدارة وقت التعلم بفاعلية. َ -ك ْي َف ُت َق ِّد ُم ال َّد ْع َم لل َّط َل َب ِة َح ْس َب ُم ْس َت َوَيا ِت ِه ُم ال ُم ْخ َت ِل َف ِة بما يحقق ال َّت َما ُي ِز؟ من خلال مناقشة وحل الاسئلة المتدرجة ن يف الصعوبة وحل الانشطة المتمايزة وال رتك نت على المفاهيم والانشطة المتمايزة واستخدام المخططات لدعم عملية التعلم ولتنظيم الافكار وترتيبها بما يخدم العملية التعليمية
التمايز (: )2بنية ال كتب المطورة والتمايز المهمة 3 َعزيز ْي ال ُم َع ِّل َم ا َلب َأْعْ َسدِئ ََتل ِنةفايل ِرذبَكَ ِوَل ْرل َدَم َْهتَّم زِةفاالل ّ َمس َاهِب َّمق ِِةة،ال َّسسَنا ِبْ َسق َِتةْع ِر ُض َبع َض أشكا ِل ال ّتما ُي ِز ال رب َظ َه َر ْت زف ال ُك ُت ِب ال ُم َط َّوَرِة َو ِم ْن ِخلا ِلها سَ ُنجي ُب َع ِن تم تعديل الاجابة التمثيلات الرِّياضي ّة 1 المهمة 4 َعزْيزي ال ُم َع ِّل َم: املاُم ُيْ َخمَ ِّت ِ زُل َتف ُِةك ُ.ت َب ال ّرَيا ِض ّيا ِت ال ُم َط َّوَرَة أ ّنها ُت َلر ّب احتيا َجا ِت َجمي ِع ال َّط َل َب ِة ِم ْن ِخلا ِل اس ِت ْخ َدا ِم َها وَت ْوظ ْي ِف َها لل َّت ْمثيلا ِت ال ِّرَيا ِض ّي ِة الصف طلاب لدى الرياضيات نحو الميل و المفاهيم اكتساب على الرياضية ب أثر استخدام التمثيلات الُم ْساس َبتعع ْيا ًنلاا باسال َم ْيرسِج ِاعل َّتاولالىمأ ِجس ْبم َع ِن هذه الاسئلة: ما ِ َه ال َّتمثيلا ُت ال ِّرَيا ِض ّي ُة ؟ التمثيلات الرياضية تجسيد ريا زض للمفاهيم والافكار الرياضية لتعط نفس المعلومات زف اك رت من شكل ،فه عملية ترجمة للنص الريا زض من أحد أشكاله (الفاظ أوكلمات ،جداول ،رموز ،أشكال ،علاقات رياضية) إلى نماذج محسوسة أو شكل أخر ممانأ ْنأ َواش ُعكاالل ّهت.مثيلا ِت ال ِّرياض ّي ِة ؟ تظهر التمثيلات الرياضية بأفكار مختلفة للموقف الواحد وتقسم التمثيلات الى نوع زي: )1التمثيلات الخارجية :تتمثل زف جميع الاشكال للفكرة الرياضية الواحدة ال رب تقدم للمتعلم مثل الصور والصيغ والرسوم والمحسوسات واللغة المحكية. )2التمثيلات الداخلية :مثل الصور الذهنية ال رب يبينها المتعلم للفكرة الرياضية ،حيث ان هذه التمثيلات يمكن ان يستدل عليها من خلال التمثيلات الخارجية ال رب يقدمها المتعلم. ويمكن تصنيفها كذلك بما يلى: )1التمثيلا ِت ال ِّرياض ّيةَ ال َمحسوسةَ )2التمثيلا ِت ال ِّرياض ّيةَ ِش ْبهَ ال َمحسو َس ِة اامللاتّت ِممثيَثهليالأاَهِتِمتَّايل ُا ِةّلرياريااس ِتضض ّْييخةََةداا زِلمُفم أ َْتجن ََّدورا َدٍريعةَ ُمس ْاخ َلت ِلر َيفا ٍةضِمياَن اتل َّات ْمعثتيبالار ِهات امل ِّنرَياال ِمض ّيع ِاةي ؟ت )3 تدريس زف عليها الاعتماد يجب ال رب الاساسية فوائد من الرياضيات زف جميع المراحل الدراسية وان تحل محل الطرق التقليدية ،وكذلك لها اهمية بانها: )1تستخدم كأداة قوية للتفكت وجعل الافكار اك رت واقعية. )2تساعد المتعلم زف التعرف على الافكار الرياضية من خلال الموقف التعليم. )3تحقق فهم المتعلم زي عند الانتقال من المحسوس الى المجرد او ب زي صور التمثيلات الرياضية المختلفة.
والرياضية االل ِّرَظياواضهّي ِرةال َعمالىديَتةَع ُّلوِاملاالجَّتط َلمَبا ِةعي؟ة عرض وتفست اماسأتَث ُرخ اداسمِت اْلختدما ِثميلأ ْنا َواتٍعمُمنْخاَت ِلجَف ٍلة )4 ِم َن ال ّتمثيلا ِت )1أكدت الدراسات ال رتبوية ان استخدام انماط خاصة من التمثيل يؤدي الى تحس زي قدرات الطلاب الرياضية اك رت ومهارات التفكت وحل المشكلات الرياضية الطالب مساعدة خلال من الاستدلال وينم حسية الافكار الرياضية زتفعتارل رتتأكد زاتةعملهىممة لظلاتهفركمتهمحية مثنانالهميوجقعفل )2 الريا زض )3استخدام التمثيلات يخلق افكار ابداعية لدى الطلبة )4تساعد التمثيلات الرياضية على تنظيم الافكار وتؤدي الى فهم واضح زف الحل ِم َن ُم ْخ َت ِل َف ٍة أ ْن َوا ٍع اس ِت ْخ َدا ِم َعلى أمثل ٍة ِخلا ِل ِم ْن إ َجا َب ِت َك ل َتدعي ِم الو َدمليش ِكللاال ُمتَع ِّلم )5تنمية مهارات التواصل وحل اال َّتس َْتم ِثعي ْلنا ِب ِكتتاال ِِّريباالض ّيط ِاةل ِب و ِكتا ِب ال ّتماري ِن بالرجوع الى كتاب الصف الرابع ،اخ رتت وحدة القسمة كتاب التمارين دليل المعلم نوع التمثيل كتاب الطالب التمثيلات الرياضية المحسوسة التمثيلات الرياضية غت المحسوسة التمثيلات الرياضية المجردة
الاجابة السؤال التمثيل لفظيا التمثيلات الكيريافضتيةظهزفر التمثيل بالرموز المجردة ( على صورة اق رتان) الصورة؟ على صورة مدخلات ومخرجات على صورة جدول قيم التمثيل بمخطط سهم التمثيل باستخدام المحسوسات ( الرسم الالوان) التمثيل باللكلمات الاستعانة بصور من الواقع ( ربط الرياضيات بالحياة) استخدام لوحة المنازل استخدام نموذج المساحة الموسعة لايجاد ناتج زصرب عدد من م ز زتلت زي او اك رت بعدد اخرمن ( م ز زتلة واحدة ،اك رت من م ز زتلة) من اجل الوصول للتعيميم التعبت عن جمع العدد الكشي بالرسم ( القطاعات الدائرية ،خط الاعداد) استخدام التمثيلات الرياضية لجمل المفتوحة التمثيلات الرياضية المحسوسة وشبه المحسوسة التمثيل باستخدام خط الاعداد استخدام التمثيلات الرياضية لتمثيل المقادير الج رتية بالرسم لتوضيح خطوات الحل ج رتيا المفهوم الريا زض مما يعمق الفهم ويزيد توظيف التمثيلات المختلفة لجعل التعلم ذا مع زب ما دورك كمعلم زف بناء المفاهيم الرياضية وحل المشكلات المفاهيم الرياضية باستخدام تمونجيقهد ارتلهطملبعةلللىتتعورظيففعهل زىفااللتمحثييالةاالتع املليمةختولالفربة لنطفب زيس التمثيلات بهذا الدرس ؟ اختيار افضل تمثيل يخدم نمط التفكت لدى الطلاب الربط ب زي التمثيلات المختلفة لجعل التعلم ذا مع زب ما اشكال الدعم الذي تقدمه استعمال وتطبيق التمثيلات المناسبة امام الطلاب في المستويات المختلفة لاكتساب الخبرات للطلبة والطرق التعليمية الجديدة حسب مستوياتهم المختلفة؟ تقبل الاجابات مع مراعاة الجانب العاط زق تشجيع الطلبة على استخدام التمثيلات المختلفة للتعبت عن اجابتهم تشجيع الطلبة على التجربة والممارسة داخل غرفة الصف تثبيت المفاهيم الرياضية وتصحيح المفاهيم الخاطئة توزي ع الطلبة للعمل على تنفيذ المهمات بناء على أنماط تعلمهم التمثيلات الرِّياضي ّة 2 المهمة 5 اُم َرتِ َنج ِّ ْوع َعلٍلة َ ِع ْمرَن ِاضل ُاكلُتت ِقبديالمِّمطالوُمرْةرَف ِوأق ِجو ْالبمعسن الم َأ ْس ِبئ َلا ِلةتاملثُميلرااِف َقت ِةاللرُكيا ِّلض ُيصةوَرٍوةال.ذي ُي َق ِّد ُم ل َك َنما ِذ َج ل َتمثيلا ٍت ريا ِضي ٍة تم الرجوع الى العرض التقديمي وتلخيص الافكار الرئيسيةكما يلي ،مع العلم انه تم مشاركة العرض التقديمي مع المشرف
مهارات التفكير العليا 1 المهمة 6 تهدف كتب الرياضيات المطورة الى تنمية مهارات التفكت العليا لدى للطلبة من خلال تدريبهم زف كل درس على أنواع مختلفة من المسائل ال رب يتطلب حلها استخدام مهارات التفكت العليا .ح ّدد وحدة دراسية زف إحدى كتب الرياضيات المطورة ،و تتبع أسئلة مهارات التفكت العليا و قم بتعبئة الجدول المرفق المهارة ال رب ينميها نوع السؤال ( الصف :العا رش الوحدة :الدائرة ت رتير ،اكتشف االْك َتخِشطأف.،ا.ل)خطأ نص السؤال تَ ْن ِميَ ِة مهارا ِت التَّ ْف ِكير ا ْلعُ ْليَا لَ َدى ال َّطلَبَة ِم ْن ِخ َلا ِل َح ْيث يتتطلب حل ت َه ِذط ِهوياِ ْلر َمم َساه ِئا َرلا إ ِتد ارلاتَّكاًْحلي َعِلميوقاًال ِلتْلق َيميْف ِمُهوِ،م ال ِّريَا ِض ّيِ وإتقانا لمهارات َح ِّل المسأل ِة ِليَتَ َم َّك َن ِم ْن اِ ْك ِتشاف الخطأ تَ ْن ِم َي ِة مهارات التَّ ْف ِكير ا ْلعُ ْل َيا َل َدى اللطلبة َح ْيث يَتَ َطلَّب ا ْل َم َسائِ ُل ا ْل َم ْفتُو َحةُ ا ُملحتتَلعَمهثِّادي َدلةا إتداصلراِّحريكيَاًاحةِض َعّيَ ِلِمةليقُّساال َؤما ِلخلْلتَ.لم ْفف ُةهَماوِلميَتَيُ َمَما َّكلِّي َُِّرزنيَا ِمأَ ِ ْ ْنضسئِلَّإييةُ َجاو\"ِدالأَم ُْنحلَُسوأاولعلةُ تحد ا ْلََعع َلََلم ْيْفتىُكوإ َتُحْع ْقةَُب َطال\"ِءاأَالنَِّإ َجهااجبتااقبباتُلتأُأَ ْاخْكْلثََُرم َر ْخىتَ ِِلم َفو ْنةمأَنِما َجقْنا َبشتاهُلهمَّطلَ َبَِبص َِةِهحاي ِوحهتح،في ِلذَز ِلهمك تهدف أسئلة التحد الى تنمية مهارات التفكير العليا لدى الطلبة حيث تتطلب هذه الأسئلة من الطلبة التفكير بطرق غير تقليدية لايجاد الحلول المناسبة تهدف أسئلة التبرير الى تنمية مهارات التفكير العليا ت رتير لدى الطلبة من خلال حثهم على تبرير جميع إجاباتهم بشكل منطقي مهارات التفكير العليا 2 المهمة 7 عزيزي المعلم ِم ْن وج ِه ِة نظرك ،لماذا َن ْح ُن بِ َحا َجة ِإ َلى تَطوي ِر َمهارا ِت التَّ ْف ِكي ِر العُ ْليا لَ َدى ال َّط َلبَ ِة ؟ يَ ِج ُب تَ ْن ِميَتُ َها لَ َدى َطلَ َبه هذا العصر ليكونو قادرين على الربط والتحليل واتخاذ القرارات الصحيحة ،وتسهم في جعل الطالب اكثر دقة ووعياً بشؤون حياته
اختبار نهاية الوحدة :مهمة تطبيقية المهمة 8 عزيزي المعلم استعرض الصور المرفقة من كتاب الطالب للصف العا رش ثم اجب عن الاسئلة الاتية: -ما أنواع الأسئلة المعروضة زف اختبار نهاية الوحدة ؟ عرضت وفقا لاسئلة اختيار من متعدد ،اسئلة مفتوحة ،قصتة الاجابة -ما مستويات تلك الأسئلة؟ تتوزع الاسئلة وفقا لهرم بلوم فمثلا السؤال الاول والثا زب والخامس :تذكر السؤال الرابع :تطبيق السؤال السادس والسابع والثامن :جملة مفتوحة - السؤال : 20 ،19برج ب زتا :مسألة مفتوحة حدد الأسئلة ال رب تنم مهارات التفكت العليا عند الطلبة؟ س : 8 ،7 ،6جملة مفتوحة س : 21 ،19،20مسألة مفتوحة س :22ت رتير س : 24الاختبارات الدولية ،ت رتير -ما المهارات ال رب تنميها هذه الاسئلة عند الطلبة؟ تطوي ِر مهارا ِت ال َّت ْحلي ِل و التقيي ِم إي َجا ِد ُح ُلو ٍل ُم َت َع ِّد َد ٍة صحيح ٍة ِلل ُّس َؤال التفكت بطرق غت تقليدية لايجاد الحلول المناسبة -كيف ستقدم الدعم للطلبة زف حال لم يتمكنوا من حل بعض هذه الاسئلة؟ تكليفهم بحل المسائل ُت ْق َبل حثهم على ت رتير جميع إجاباتهم بشكل منط رق. حث الطلبة على الِإجابات ا ْل ُم ْخ َت ِل َفة و تحف زتهم َع َلى إ ْع َطا ِء اجابات ُأ ْخ َرى و مناقشتهم ِب َها حل المسألة1 المهمة 9 تأمل الصورة المرفقة ،و ال رب تمثل نماذج متنوعة من دروس \" خطة حل المسألة\" زف مناهج الرياضيات المطورةأجب عن الأسئلة الآتية :
ما العناصر المش رتكة ب زي الدروس الثلاثة؟ ترتكز على خطوات حل المسألة ما خطوات حل المسألة ال رب تظهر زف هذه الدروس؟ أفهم ،اخطط ،احلل،اتحقق هل خطوات حل المسألة متشابهة زف الدروس الثلاثة؟ نعم ما خطط حل المسألة ال رب تم استخدامها زف هذه الدروس ؟ الحل العكس،التخم زي،انشاء جداول كيف يمكنك الاستفادة من خطط حل المسألة الواردة زف هذه الدروس لمساعدة طلبتك زف حل المسائل الواردة زف بقية دروس الكتاب؟ تنمية مهارات الفهم والتخطيط والتطبيق والت رتير وحل المشكلات لادراك اعمق. الربط ب زي المفاهيم والمعارف القديمة والجديدة يتم عن طريق حل المسائل الرياضية نقل الخ رتات والمفاهيم الرياضية واستخدامها زف مواقف جديدة
حل المسألة2 المهمة 10 و مسأل ًة اخ رت ، وتعزيز مهارات حل المسألة لدى الطلبة من خلال تخصيص المطورة الى تنمية الرياضيات تسعى مناهج مختلفة لحل المسألة .بالرجوع الى كتاب الطالب و دليل المعلم الطلبة على خطط الى تدريب دروس تهدف تتبع خطوات حلها وقم بتعبئتها زف الجدول المرفق بالرجوع الى كتاب الطالب ودليل المعلم لوحدة الاسس والاعداد الصحيحة ن يف الصف السابع نص المسألة :شارك 40شخصا في رحلة سياحية الى وادي رم ،وكان رسم الاشتراك في الرحلة للكبار 20دينار للشخص الواحد وللصغار 10دنانير للشخص الواحد ،وبلغ مجموع ما دفعوه جميعا 650دينار ،جد عدد المشاركين في الرحلة من الكبار وعدد المشاركين فيها من الصغار دور المعلم و طرق الدعم المقدم الخطوة دور الطالب قراءة المسألة وفهمها وتحديد المطلوب يوضح اي مفهوم يعيق فهم المسألة افهم ويشجعهم على قراءة المسألة أكثر من مرة التوجيه والتدريب على استراتيجية حل اخطط ترتيب البيانات في جدول المسألة)انشاء جدول ) ورسم توضيحي للمسألة النظر الى المسألة بأكثر من زاو ية يعطيهم الارشادات نحو الاتجاه الصحيح احلل اتحقق ويدعم الطلاب في كل خطوة بتعر يف او وتنفيذ الحل بدون تسرع البحث عن طرق اخرى لحل المسألة نظر ية أو مسلمه وتدريب الطلبة على تدريبهم على تخمين الحل أي افتراض أن المسألة محلولة وبعد ذلك إجراء المحاكمات اللازمة للحل بحث مدى توافق الحل مع المعطيات تشجيع الطلبة ،تقدير الاجابات ،واجراء المحاكمات العقلية والمنطقية
حل المسألة3 المهمة 11 بعد تنفيذ المهمات السابقة ،يررح الرجوع إلى أي مرجع يوضح خطوات و اس رتاتيجيات حل المسائل الرياضية أجب عن الأسئلة الآتية : ما ه المشكلة (المسألة) الرياضية ؟ مسألة نصية تحتاج الى مهارات واساليب تفكت ذه زب وخطوات حل ماذا نع زب بحل المسألة الرياضية ؟ ايجاد المطلوب وفق نهج علم مدروس والتحقق من معقولية الحل ما خطوات حل المسألة الرياضية؟ افهم ،اخطط،احل ،اتحقق حل المسألة4 المهمة 12 اخ رت مسألة حياتية من كل كتاب الصف الرابع ،والخامس ،والسابع ،والعا رش ..خطط لحل كل مسألة باسخدام إحدى الاس رتاتيجيات ثم حلها وب زي دور الطالب و دورك زف كل خطوة من خطوات الحل وكيفية دعمك للطلبة لاختيار للخطة المناسبة لحل المسألة . اخ رتت مسألة 5من درس حل المسألة :اس رتاتيجية التخم زي والتحقق للصف السابع :الوحدة الثانية
شكل الدعم دور المعلم دور الطالب ويشجعهم على قراءة يوضح اي مفهوم قراءة المسألة وفهمها نانت ،و10 المسألة أك رت من مرة يعيق فهم المسألة وتحديد المطلوب ترتيب البيانات 85 = )10د تشجيع الطلبة على التوجيه والتدريب 10د يساوي على اس رتاتيجية النظر الى المسألة استخدام طريقة بأك رت من زاوية وتنفيذ التخم زي كخيار لحل اخمن واتحقق اسئلة اختيار من متعدد الحل بدون تشع البحث عن طرق بوقت اقل اول زفطلكالبتخزمف زيكل اخرى لحل المسألة يدعم يعطيهم الارشادات خطوة بحث مدى توافق الاتجاه نحو الحل مع المعطيات ، تقدير الاجابات، يراع الجانب العاط زق الصحيح واجراء المحاكمات للطالب وتدريب الطلبة على العقلية والمنطقية تخم زي الحل أي اف رتاض أن المسألة محلولة وبعد ذلك إجراء المحاكمات اللازمة للحل تشجيع الطلبة على تدريب الطلبة على التأكد من الحل التحقق
تعلم ان مع فاضل 12ورقة نقدية بقمية 85دينار من فئ رب 5دن دنانت خمن ثم تحقق ،عدل التخم زي ح رب تتوصل للاجابة الصحيحة خمن ( عددين مجموعهما 12بعدد الاوراق ) اما 8+4او 6+ 6او 5+7 4ورقات فئة 5د و8ورقات فئة 10د 100 = )10(8 + )5(4 :د قلل عدد ورقات فئة 10د وزيدي عدد ورقات فئة 5د 6ورقات فئة 5د و 6ورقات فئة 10د 90 = )10(6 + )5(6 :د قلل عدد ورقات فئة 10د وزيدي عددورقات فئة 5د 0(5 + )5(7 : قيمة 7اوراق من فئة 5د يساوي 35د ،وقيمة 5اوراق من فئة 10 50د وبما أن ، 85 =50+35و ، 12 = 5 + 7اذن التخم زي صحيح
مهمة نقاشية دمج التكنولوجيا بالتعليم ِم َن الفيديُو َها ِت ا ْستَ ِع ْن ِبال َّرابِ ِط أ ْدنَاهُ َوتَ َع َّر ْف إلى بَ ْر َم ِجيَّ ِة َ ، GeoGebraح ْي ُث يُ َو ِفّ ُر َل َك ال َّرا ِب ُط َم ْج َمو َعةً التعريفية حول هذه البرمجي ِة https://www.geogebra.org/m/hncrgruu َس ِّج ْل نُ ْق َطتَ ْي ِن تَ َع َّل ْمتَ ُه َما َع ِن ال َب ْر َم ِج َّي ِة َو َشا ِر ْك َهما َم ْع ُز َملائِ َك َع ْب َر َسا َح ِة ال ُمنَا َق َش ِة -1يمكن بناء الأشكال في جيوجبرا عن طريق الرسم بالنقاط والأشعة والمتجهات والقطع المستقيمة والمضلعات أو الدوال والعلاقات الرياضية -2يستخدم لتوضيح أو إثبات النظريات الرياضية والهندسية دمج التكنولوجيا بالتعليم1 المهمة 13 ا ْستَ ِع ْن بِال َّرا ِب ِط أ ْدنَاهُ َوتَ َع َّر ْف إلى َم ْجمو َعة ِم َن الأ ْن ِش َط ِة ال ُمعَ َّدةِ با ْس ِت ْع َما ِل بَر َم ِج َّي ِة GeoGebra • https://www.geogebra.org/materials?lang=en َح ِّد ْد َد ْر ًسا ِم ْن ِكتَا ِب ال ِّريَا ِض َّيا ِت وا ْختَ ْر أ َح َد الأ ْن ِش َط ِة الّتي تَتَنَا َس ُب َمعَهُ اخترت درس حل المعادلات الخطية – وحدة المعادلات الخطية – الصف السابع 2ez3https://www.geogebra.org/m/ercc
دمج التكنولوجيا بالتعليم2 المهمة 14 بَ ْع َد َما تَعَ َّر ْف َت إلى البَ ْر َم ِج َّي ِة َو َم ِّي َزاتِ َها ا َّط ِل ْع َعلى ال ّن َشا ِط الا ْس ِت ْك َشافِ ّيِ ( َم ْع َم ِل َب ْر َم ِجيَّ ِة ُجيُو ِج ْبرا) فِي ِكتَا ِب ال َّص ِّف ال َعا ِش ِر َد ِّو ْن َك ْي َف تُ َسا ِع ُد َك ال َب ْر َم ِجيَّةُ في َد ْع ِم َوتَ ْحفي ِز ال َّطلَبَ ِة َعلَى ا ْس ِت ْك َشا ِف ال َعلاقَا ِت والتَّ ْع ِمي َما ِت. بعد تنفيذ النشاط على برمجية جيوجبرا تساعد البرمجية في : -1تبسيط مادة الرياضيات و تجسيد مفاهيمها بصورة واضحة و مساعدة الطالب على استيعابها و تضمن له بقاء التعلم لمدة أطول ،فهو يتعامل معها يدويا و يحركها و يلمسها ،و هذا ما لا تتيحه له الوسائل التعليمية الأخرى. -2وفرت الكثت من الجهود لاكتساب المبذولة المهارات الأساسية للتعلم، املقماتبرنعةةمع احلاليطًارقز افلا تعتدياريديةس الرياضيات ،وخاصة زف تموالطجببايسلقااهلاط،رة،سووح ّولمالهاالذبزييفانيوربقة،ماتوالنزذمعلزكبكقاسمتصاعزلتىتوابطلبكيجهمقدااللأأقكمبثلل،تةم،مماونالي راتلتمتاميرايرمين،نن،تواعللوأالمأسائللسئةطلا،لة،ع رباتل ،رهوبيذرتهسما ّل ركختاانلماملجعلطبااوللماسبهتوملزنةف ذهنه ،ويخفف عنه عبء الدراسة. المهمة 15دمج التكنولوجيا بالتعليم3 ُِزيبوََأفقر َِِّوَدجا ُِبشمََْب َبَلكط ََِِلةعكَاِملنَوإداانلِرَلقيأ َتُِْنعلسَتِْائ َلُتل ُِإضمة ُّلَعاماِّللأأِْآنِتمنَِي َ َِشةَعط:لط ْرًيية َ َقَت ًكةعألُأيي ِخمضَّيار ًةتى َتوِلْ َجخد ُي ْدمهُ ِمهج ِن َماتلا ِّلتَا ْج ْك ُانسلِتَّودلْْخروَدِاجِسيماباَِبلشا َإلب َّتَكضِعاةلَفاي ِِلةمإ ْإن رَِلمتِىنْ ُنت ْ َ ِتحخِِّبفلاُلاز َِّالطل َّرْيط َاِقل ِة َابل َّعصلىح ْيال ََبح ِْةحَ ِ .تث َ َعص َِّفن ِاحل َاتَلم َّزْعر َوليوا ِِبودََم َ ِطكة َكي َف ُت َح ِّق ُق َه ِذ ِه الأ ْن ِش َط ُة ِن َتا َجا ِت ال َّت َع ُّل ِم؟ -تعليم وتعلم الرياضيات بطرق جديدة و ممتعة وأك رت تفاعلية َما ال َم َها َرا ُت ا ّل رب ُت َن ّم ْي َها َه ِذ ِه الأ ْن ِش َط ُة ِع ْن َد ال َّط َل َب ِة؟ -تمكن الطلاب من تعلم الرياضيات من خلال المشاركة زف حل الكثت من التمارين ،و ال رب يتم إنشاؤها تلقائيا زف الج رت و الهندسة
-تطوير التفكت الريا زض و مهارات حل المشكلات َك ْي َف ُت َن ّ ْم َه ِذ ِه الأ ْن ِش َط ُة َدا ِف َع َّي َة َت َع ُّل ِم ال َّط َل َب ِة؟ تساعد الطلاب على تطوير مهاراتهم الأساسية زف مادة الرياضيات ،بطريقة مسلية و ممتعة. َه ْل ُت َرا ِ ْع الأ ْن ِش َط ُة ُم ْس َت َوَيا ِت َوأ ْن َما َط َت َع ُّل ِم ال َّط َل َب ِة؟ نعم تحقق التمايز لجميع الطلبة وتراع الطلبة البصري زي والسمعي زي والحركي زي ا َل َّحت ِّمف ِ ْكل ْ ِإت َاجلا َُبع َْتل َيَاكو ََع َشلا ِىرْك ََمه َلا َِّع رْف َتالالإ ْنَم ََنجاَّ ِصز ِةث َممْعا ُْقزرََمِتل ْا ِحئ ََمكَوا ِق َع َت ُض ُّم َأ ْن ِش َط ًة َأ ْو أل َعا ًبا َت ْعل ْي ِم َّي ًة ُت َن ّم َل َدى ال َّط َل َب ِة َم َها َرا ِت / https://www.mathpapa.com -fifth-https://www.khanacademy.org/math/cc math-grade /https://www.mathsisfun.com المهمة 16دمج التكنولوجيا بالتعليم4 بالا ْس ِت َفا َد ِة ِم ْن َج ْل َسا ِت ال َو ْح َدتَ ْي ِن الثَّا ِنيَ ِة والثَّا ِلثَ ِة و ِكتَابَيِ ال ّطا ِل ِب والتَّمارين و َدلي ِل ال ُمعَ ِّل ِم .ا ْختَ ْر َد ْر ًسا َوقُ ْم ِب ِكتَابَ ِة ُخ َّطة تَ ْفص ْي ِليَّة ِلتَدر ْي ِس ِه بِ َح ْي ُث َيتَ َم َّك ُن أ ُّي ُم َع ِلّم ِم َن الا ْستِفَا َدةِ ِم ْن َهاُ ،م ْظ ِه ًرا َما َي ِلي: التَّ َمايُ َز َ م َها َرا ِت التّ ْفكي ِر العُ ْليَا َ ح َّل ال َم ْسألَ ِة َ د ْم َج ال ِتّ ْكنُولو ْج َيا التَّ ْقو ْي َم بأ ْنوا ِع ِه ا ْح ِر ْص َعلى تَ ْو ِضيحِ َد ْو ِر ال ُمعَ ِلّ ِم َو َد ْو ِر ال َّطا ِل ِب وال َّد ْع ِم ال ُم َق َّد ِم ِم َن ال ُم َع ِلّ ِم لل َّطا ِل ِب في ُك ّل ِم ْن َمرا ِح ِل التَّدر ْي ِس 1
لمعادلات عدد الحصص ) 2 ( :التاريخ :من 20 20 / 11 / 14 :إلى2020 / 11 / 15 : ي :استعمال المتغيرات والعمليات لكتابة عبارة او معادلة او متباينة التكامل الأفقي :حل التنفيذ الإجراءات الزمن يحوي على مقادير جبرية من حد واحد ،والبدء بتنفيذ لعبة ( ) x-oوتنفيذ خطواتها الواردة في 15د لطلبة حل سؤال (تقويم تشخيصي) .مطبقا التمايز( مراجعة الطلبة ذوي المستوى دون لم :المراجعه والتوجيه واعطاء تغذية راجعة مع تقديم التحفيز اللازم ،ودور الطالب :الاستماع شاركة الطلبة الى تأمل فقرة استكشف( قراءة المسألة) ،مطبقا التمايز( مراجعة الطلبة ذوي المستوى ر المعلم :طرح اسئلة واستثارة تفكير الطلاب ،ومرعاة الجانب العاطفي للطالب ،مع تقبل 10د ودور الطالب :الاستماع وطرح الاسئلة والمشاركة لبة بخصائص المساواة وتوضيح خطوات حل معادلة تحوي على متغير واحد ،ثم تقسيم الطلبة لب من كل مجموعة رسم نموذج يمثل حل المعادلة وتلوينه مطبقا التمايز( مجموعات غير ري ) ، ،ثم اطلب من كل مجموعة قص السطر العلوب واعادة ترتيبه بحيث تكون المتغيرات ة الحل الجبري الممثل لهذه الخطوة على السبورة ،ثم الانتقال الى الثوابت بنفس الطريقة، 20د من صحة الحل ،دور المعلم :مرشد وموجه ،ثم تكليف الطلبة بفقرة\" اتحقق من فهمي\"(تقويم ة الراجعة وعرض بعض المفاهيم الخاطئة على السبورة وتصحيحها ودور الطالب :الاستماع شاركة .شرح مثال (2استخدام جيوجبرا :دمج التكنولوجيا في التعليم على الرابط التالي ، aQ9tJfKt#material/faquv9https://www.geoتكليف الطلبة بفقرة\" اتحقق من رمجية .ثم مناقشة مثال 3الذي يربط حل المعادلة بالحياة واستخدام خطوات حل المشكلة( اختيار والتحقق) ،ثم تكليف الطلبة بفقرة\" اتحقق من فهمي\" \"(تقويم بنائي ض المسائل من قفرة اتدرب واحل المسائل ذات الافكار المختلفة مطبقا التمايز ومناقشة حلها 20د ه الطلبة الى فقرة مهارات التفكير العليا وتعيين اسئلة ( ، )18-15وربط السؤال 15مع المواد جب بيتي من كتاب التمارين دور المعلم :المراجعه والتوجيه والتيسير ودور الطالب :حل ة لحل نشاط متعلق بهرم الاعداد ،وتوجيه الطلبة الى استخدام برنامج لحل المعادلات 15د ة الى فقرة اكتسب للتأكد من فهمهم لموضوع الدرس ،وتعيين اسئلة تناسب مستوياتهم التمايز 10د جدول المتابعة اليومي الصف اليوم والتاريخ الحصة النتاجات المتحققة و الواجب البيتي الشعبة
الصف :السابع المبحث :رياضيات عنوان الوحدة :المعادلات الخطية عنوان الدرس :حل ال التعلم القبلي :المعادلة ،المتغير والثابت استخدام الحروف لتمثيل الاعداد المجهولة التكامل الرأسي معادلات خطية لايجاد قيمة ما في مواقف مرتبطة بالحياة التقويم استراتيجيات المواد والأدوات النتاجات الخاصة الرقم الإستراتيجية الأداة التدريس والتجهيزات (مصادر التعلم) التهيئة :رسم جدول تدريس دليل المعلم ،تكليف ال مباشر المتوسط) ،دور المعل وطرح الاسئلة والمش ورقة التعلم حجر نرد استخدم خصائص 1 القلم عمل التعاوني العمليات لتفسير خطوات 2 الاستكشاف :توجيه ا دون المتوسط) ،دور والورقة التعلم حل المعادلات الاجابات جميعها ،و حل المعادلات من بطاقات ارقام المدمج خطوتين على الاقل التدريس :تذكير الطل الى مجموعات والطل تقدير ضمن الاعداد النسبية 3 متجانسة وتعلم بصر باستخدام النماذج وجبريا بجانب بعضها وكتابة والتأكيد على التحقق الذات استرتيجية الملاحظة اقلام ملونة حل معادلات من بنائي) .وتقديم التغذية حل 4خطوتين جبريا وطرح الاسئلة والمش المسألة التواصل سلم التعبير عن مواقف حياتية ogebra.org/m/hb فهمي\" باستخدام البر تقدير بمعادلات يتطلب حلها 5 استراتيجية التخمين و تفكير ناقد خطوتين وحلها باكثر من التدريب :اختيار بعض طريقة على السبورة وتوجيه الاخرى ،وتحديد واج التعلم الذاتي الاسئلة الاثراء :توجيه الطلبة الختام :توجيه الطلبة التأمل الذاتي: أشعر بالرضا عن................... :تحديات واجهتني .. :اقت ارحات للتحسين :
الوحدة الرابعة :التعليم والتعلّم الرقمي المهمة 1التعلم عن بعد تأمل الخ رتات ال رب مررت بها زف هذا المساق التدريرب ،وفكركيف تختلف طبيعة هذا المساق عن المساقات ال رب يكون التدريب فيها وجها لوجه من حيث : .1الدعم المقدم لك. وجود مادة تدريبية ومهمات تدريبية مرفقة على ملفات منصة مناقشة المجموعة - تزويد المتدرب زي بالوحدات الدراسية وكتاب الطالب ودليل المعلم - - تقديم تغذية راجعة لكل وحدة - المرونة زف تحديد المواعيد والمهام - دعم ف زب وتق زب وارشادي .2وضوح التعليمات والمهام. من خلال تجرب رب زف هذه الدورة قدم الاستاذ الم رشف المادة التدريبية بطريقة جذابة ، حيث خطط لايام الدورة على شكل مناقشة منفردة لكل يوم تدريرب ،واضافة المهام لكل يوم وطؤيقة العرض جذابة .3التحديات ال رب كانت تواجهك. ك رتة المهام زف اليوم التدريرب وضيق الوقت خلال اليوم نظرا للانشغال بامور الدوام والعائلة .4وضوح دورك ودور المدرب. بشكل واضح جدا .والمدرب فعال وجاذب وموجه ومرشد لنا ،وي رج عن استفسارتنا باستمرار ولديه من الص رت الكثت .5كيفية العمل على المهام الموكلة إليك. كل يوم كنت انجز المهام الموكلة الى .6آلية التواصل بينك وب زي المدرب ،وبينك وب زي زملائك. وجود منصة مناقشة وكذلك اجتماعات لمجموعة التدريب الى الان 5اجتماعات تراوح مدة كل اجتماع من ساعت زي الى ثلاثة .7المرونة زف اختيار الوقت المخصص للتدريب بالنسبة لك. اختيار الوقت بطريقة ديمقراطية ..وبعض الاحيان الزام ..من خلال وجود استفتاء لتحديد الموعة والاخذ باراء جميع الزملاء .8طبيعة المهام ومدى جذبها لاهتمامك و دمجك زف المساق. طبيعة المهام زف الوحدة الثالثة والرابعة تحليلية ..كمعلم احلل محتوى المنهاج واحدد المعايت اللازمة .9سهولة الوصول والتعامل مع المنصة والأدوات الموجودة فيها. بشكل كبت ..ساعدت زب التقنية على الوصول بشكل فعال ...د ّون تأملاتك زف ملف الإنجاز الخاص بك.
مهمة نقاشية التعلم عن بعد عزيزي المعلم : اقرأ المقال المق رتح والذي يعرض مفهوم التعليم عن بعد ثم د ّون: ● ثلاث مفردات أثارت انتباهك زف المقال. -التعلم بالمراسلة -المؤتمرات المرئية -التعلم الاف رتا زض ● معلومت زي جديدت زي بالنسبة لك. اول خطوات التعلم عن بعد كان زف عام 1856م - زف عام 1971انشئت اهم جامعة مفتوحة - سؤاًًل واح ًدا تبادر إلى ذهنك. ● اين نحن من التعلم عن بعد كاسلوب تعلم ؟ مهمة 2م نتات التعلم عن بعد عزيزي المعلم ،مرحبا بك مجددا ،بعد قراءتك للمقال السابق من المتوقع منك أن تتوصل إلى إجابات عن التساؤلات الآتية: .1ما مفهوم التعليم عن بعد من وجهة نظرك؟ .2ما أهم م زتات التعليم عن بعد؟ .3م رب نلجأ للتعليم عن بعد؟ .4ما التحديات المتوقع أن تواجهها زف التعليم عن بعد؟ الصممدمرسعةرلًاضاح ًتقاق.ديم ًيا ُتجيب فيه عن الأسئلة السابقة وضمنه بعض الصور التوضيحية ،تمهي ًدا لمشاركته مع زملائك زف تم انشاء عرض تقديم ومشاركته مع الم رشف مهمة 3م نتات التعلم عن بعد بناء على ما توصلت اليه ح رب الآن ،تأمل ممارساتك عندما تدرس طلبتك وجها لوجه داخل الغرفة الصفية وكيف ستنتقل بهم إلى التدريس عن بعد ،من حيث: .1دور المعلم : .ميش للعملية التعليمية ومرشد وموجه ومخطط وداعم ف زب وتق زب ،يتحقق من حدوث بعض العمليات ال رتبوية المستهدفة زف أثناء ممارسة الطلاب لنشاطهم وتفاعلهم مع بعضهم البعض
.2دور الطالب :استخدام الحاسوب والإن رتنت بما زف ذلك ال رتيد الإلك رتو زب .التعلم الذا رب.القدرة على البحث عن المادة العلمية المنشودة.تحديد المعلومات المطلوبة للمحتوى الدراس .تقييم المعلومات ال رب يستخرجها من هذه المصادر واختيار ما يناسبه منها .القدرة على التفاعل مع الآخرين إلك رتونيا. .3طرق التواصل مع المجتمع المدرس :الموقع الرسم للمدرسة ،المنصات التعليمية ،ال رتيد الالك رتو زب ،المدونات ، مواقع التواصل الاجتماع ،الهاتف وتطبيقاته .4الإس رتاتيجيات والأدوات المستخدمة زف التعلم والتعليم :اس رتاتيجية التعليم المدمج (المتمازج) ،اس رتاتيجية الرحلات العلمية الالك رتونية اس رتاتيجية العرض التقديم الالك رتو زب ،اس رتاتيجية العروض العملية الالك رتونية مهمة 4مفهوم التعليم المدمج ومميزاته خلال الفيديو التالى حدد مفهوم التعليم المدمج ووم زتاته مفهوم التعليم المدمج : التعلي يم المعتاد والحضور ن يف غرفة الصف ،ويت ّم ال رتك نت عن الواقع اعلسىت الختدفاامعاللت اقلنميبةا رالشحددايثخةل ن يفغ ارلفتةدارليصسفدوعننالتطخريليىق آليات الاتصال الحديثة ،كالحاسوب والشبكات وبوابات استخدام الان رتنت مم نتات التعليم المدمج: االل رتتويدظيالالف اك رلتحو نقييت ر يوقاللمتطحابيدثقاة وتاتسكتنوخلدوامجيام الختملعلفوبمارمتج ن يياف التمالواقحاسف اولتبد.ريسية من حيث تصفح الان رتنت والتعامل مع تقليل نفقات التع ّلم مقارنة بالتع ّلم الالك رتو نيت ،وتوفت جهد ووقت المتع ّلم والمع ّلم مقارنة بالتع ّلم التقليدي وحده. تمك ني المتعلم ني من الحصول على متعة التعامل مع المدرس ني وزملائهم الطلبة وجه ًا لوجه ،مما يعزز العلاقات الاجتماعية والجوانب الإنسانية بينهم. مراعاة الفروق الفردية ب ني المتعلم ني بحيث يمكن لكل متعلم الست ن يف التع ّلم حسب حاجته وقدراته. اتساع رقعة التعلم لتشمل العالم وعدم الاقتصار على الغرفة الصفية مهمة 5استراتيجية التعليم المدمج2 هل سمعت يوما بالتعليم المدمج؟ نعم ..هل درست مساق ًا يستعمل فيه التعليم المدمج؟ نعم هل استعملت التعلم المدمج مع طلبتك؟ نعم ....اقرأ المقال المرفق المسم ب اس رتاتيجية التعلم المتمازج م رب ُيمكن أن تلجأ للتعليم المدمج؟ خفض نفقات التعلم بشكل هائل بالمقارنة بالتعلم الالك رتو زب وحده. توفت الاتصال وجها لوجه؛ مما يزيد من التفاعل ب زي الطالب و المدرب ،والطلاب وبعضهم البعض ،والطلاب والمحتوى.
ما المعوقات ال رب يمكن أن تواجهها؟ صعوبة التحول من طريقة التعلم التقليدية ال رب تقوم على المحا زصرة بالنسبة للمدرس ،واستذكار المعلومات معها للتعامل الطلبة أمام عائق ًا يوجد ما وهذا الانكل زتية، باللغة وضعت حديثة. بالنسبة للطلبة إلى طريقة تعلم والأدوات مشكلة اللغة :فغالبية ال رتامج ما. نوع ًا أسعارها وارتفاع ، والشبكات وال رتمجيات الحواسب كنقص بسهولة ويش. المعيقات المادية: المعيقات الب رشية .كعدم توفر الأطر المؤهلة والخدمات الفنية زف المخت رتات ،وغياب برامج التأهيل والتدريب التعامل يسهل الك رتونية ملفات إلى تحويلها ينب زعى لذا ورقي ًا، مطبوعة تزال ما وال رب للطلبة بصورة عامة. المنهاج أو المادة الدراسية: معها. برأيك ،ما الحلول المناسبة لتخطيها؟ إعداد كل فرد زف المؤسسة ليصبح مشاركا فعالا زف عملية التعلم والمشاركة. اتلومفزاتومجقةربرا زيتألفك رضتلونايلةخ رلتتاستهياللحااللتيواة وصاللمبس زتي اجلداطلبتةالواحلمديعثلةم زف تقنيات التعلم من أجل تعظيم النتائج مهمة 6خطة لمهمة في درس باستخدام التعلم عن بعد اخ رتت درس تمثيل الاق رتان الخ يط بيانيا خطة لتقديم مهمة باستخدام طريقة التعلم عن بعد: تتواصل المعلمة مع طلبتها من خلال (مايكروسوفت تيمز) وعلى فريق الصف السابع الخاص بمبحث الرياضيات ،وتقوم بما يلى: تستخدم المعلمة السبورة الالك رتونية وت رشح عليها مفهوم الثابت والمتغت وتعط امثلة متعددة توجه المعلمة الطلبة الى فقرة استكشف وتستخدم طريقة الجدول لانجاز المهام المطلوبة ،وتحديد قيم س وقيم ص وفقا للقاعدة المعطاة ، oتنتقل المعلمة مبا رشة الى برمجية جيوج رتا لتمثيل الاق رتان الخط وتدخل على الرابط التالى: m6https://www.geogebra.org/m/fsGfkX o لالق رثاتابناتتوالخمتطيغةتملبلاا رق رشتاة بنا ،ستوتخوداضميالحرتممفجهيوةم او رلاقشرحتاالنخ،طوكوايفتيةمكعتابطةر احلاالازواسئجل اةلمخلرتابةل تقوم المعلمة بتنفيذ تمثيل عدة ال رشح ومناقشة الطلبة وتحديد وتمثيلها على المستوى الاحدا رب تطلب المعلمة من الطالبات تعبئة جدول خاص بااق رتان خط معط ومشاركته مع الطالبات على منصة المناقشة تقوم المعلمة ب ر زتويد الطالبات بالموقع الالك رتو زب لتمثيل الاق رتان الخط بيانيا على برمجية جيوج رتا على منصة التعلم. منصة زف بها إذلايهتااللتطادلربيه زبفعلمليهفع رالتانال رجاتمز اجليخةاص وتطبيق المناقشة لاتاحة الفرصة للدخول عليه توصلت تطلب المعلمة من الطالبات تحميل ما
مهمة : 6خطة التعلم عن بعد
لمعادلات عدد الحصص ) 2 ( :التاريخ :من 20 20 / 11 / 22 :إلى2020 / 11 / 23 : ي :استعمال المتغيرات والعمليات لكتابة عبارة او معادلة او متباينة التكامل الأفقي :حل التنفيذ الإجراءات الزمن علمة مع طلبتها من خلال (مايكروسوفت تيمز) وعلى فريق الصف السابع الخاص بمبحث الرياضيات تخدم المعلمة السبورة الالك رتونية وت رشح عليها مفهوم الثابت والمتغت وتعط امثلة متعددة ،ترسم 15د روسوفت ورد يحوي على مقادير جبرية من حد واحد ،والبدء بتنفيذ لعبة ( ) x-oوتنفيذ خطواتها علم لمعلمة الطلبة الى فقرة استكشف وتستخدم طريقة الجدول لانجاز المهام المطلوبة ،وتحديد قيم اعدة المعطاة ،تطلب المعلمة من كل طالبة تعبئة الجدول وعرضه على منصة المناقشة وتطبيق 10د علمة الطلبة بخصائص المساواة وتوضيح خطوات حل معادلة تحوي على متغير واحد ،ثم تنتقل ى برمجية جيوجبرا لتمثيل الاقتران الخطي وتدخل على الرابط التالي https://www.geogebra.org/m/fsGfkX6m اتحقق من فهمي .وتقديم التغذية الراجعة وعرض بعض المفاهيم الخاطئة على السبورة 20د مثال 2بنفس الطريقة تكليف الطلبة بفقرة\" اتحقق من فهمي\" باستخدام البرمجية وعرض الحل من خلال اخذ( .) screenshotثم مناقشة مثال 3الذي يربط حل المعادلة بالحياة باستخدام والدخول عبر الموقع التالي https://www.geogebra.org/m/zhTXcdGk ض المسائل من قفرة اتدرب واحل المسائل ذات الافكار المختلفة ومناقشة حلها على السبورة الطلبة الى فقرة مهارات التفكير العليا وتعيين اسئلة ( ، )18-15وربط السؤال 15مع المواد 20د جب بيتي من كتاب التمارين ة لحل نشاط متعلق بهرم الاعداد ،وتوجيه الطلبة الى استخدام برنامج لحل المعادلات https://www.mathpapa.com/equaوتدوين الحل في ملف الانجاز الخاص بكل 15د ة الى فقرة اكتسب للتأكد من فهمهم لموضوع الدرس والاستعانة بموقع 10د ، https://www.mathsisfun.com/algebra/equatioوتعيين اسئلة تناسب مستوياتهم مستوياتهم عبر assignmentsفي المنصة وتدوين الحل في ملف الانجاز الخاص بكل طالب جدول المتابعة اليومي الصف اليوم والتاريخ الحصة النتاجات المتحققة و الواجب البيتي الشعبة
الصف :السابع المبحث :رياضيات عنوان الوحدة :المعادلات الخطية عنوان الدرس :حل ال التعلم القبلي :المعادلة ،المتغير والثابت استخدام الحروف لتمثيل الاعداد المجهولة التكامل الرأسي معادلات خطية لايجاد قيمة ما في مواقف مرتبطة بالحياة التقويم استراتيجيات المواد والأدوات النتاجات الخاصة الرقم الإستراتيجية الأداة التدريس والتجهيزات دورة (مصادر التعلم) التعلم التهيئة :تتواصل المع ملف الملاحظة التعلم عن لاب توب استخدم خصائص 1 الانجاز العمليات لتفسير ،وتقوم بما يلى :تست بعد انترنت 2 تقدير ايتراتيجة تطبيق خطوات حل المعادلات جدول باستخدام مايكر الذات مايكروسوفت حل المعادلات من 3 الواردة في دليل المع حل خطوتين على الاقل 4 الاستكشاف :توجه ال سلم المسألة تيمز 5 س وقيم ص وفقا للقا تقدير تطبيق ضمن الاعداد النسبية اداة تقويم سلم تقدير موقع جيوجبرا باستخدام النماذج التدريس :تذكر المع وجبريا المعلمة مباشرة الى التواصل حل معادلات من خطوتين جبريا تكليف الطلبة بفقرة\" وتصحيحها .شرح م التعبير عن مواقف على منصة المناقشة حياتية بمعادلات استراتيجية التخمين و يتطلب حلها خطوتين التدريب :اختيار بعض وحلها باكثر من طريقة الالكترونية وتوجيه ا الاخرى ،وتحديد واج الاثراء :توجيه الطلبة ation-solver/ طالب على المنصة الختام :توجيه الطلبة on-formula.html وتعيين اسئلة تناسب على المنصة التأمل الذاتي: أشعر بالرضا عن................... :تحديات واجهتني .. :اقت ارحات للتحسين :
لمعادلات عدد الحصص ) 2 ( :التاريخ :من 20 20 / 11 / 22 :إلى2020 / 11 / 23 : ي :استعمال المتغيرات والعمليات لكتابة عبارة او معادلة او متباينة التكامل الأفقي :حل التنفيذ الإجراءات الزمن يحوي على مقادير جبرية من حد واحد ،والبدء بتنفيذ لعبة ( ) x-oوتنفيذ خطواتها الواردة في 15د 10د الطلبة الى تأمل فقرة استكشف( قراءة المسألة) ،طرح اسئلة واستثارة تفكير الطلاب ،ومرعاة الب ،مع تقبل الاجابات جميعها . لبة بخصائص المساواة وتوضيح خطوات حل معادلة تحوي على متغير واحد ،ثم تقسيم الطلبة لب من كل مجموعة رسم نموذج يمثل حل المعادلة وتلوينه ،ثم اطلب من كل مجموعة قص دة ترتيبه بحيث تكون المتغيرات بجانب بعضها وكتابة الحل الجبري الممثل لهذه الخطوة على الى الثوابت بنفس الطريقة ،والتأكيد على التحقق من صحة الحل ،ثم تكليف الطلبة بفقرة\" قديم التغذية الراجعة وعرض بعض المفاهيم الخاطئة على السبورة .شرح مثال (2استخدام 20د نولوجيا في التعليم على الرابط التالي m6https://www.geogebra.org/m/fsGfkX رة\" اتحقق من فهمي\" واختيار احد الاجابات الخاطئة وتمثيلها باستخدام البرمجية .ثم مناقشة ل المعادلة بالحياة واستخدام خطوات حل المشكلة( اختيار استراتيجية التخمين والتحقق) ،ثم اتحقق من فهمي\" ض المسائل من قفرة اتدرب واحل المسائل ذات الافكار المختلفة ومناقشة حلها على السبورة قرة مهارات التفكير العليا وتعيين اسئلة ( ، )18-15وربط السؤال 15مع المواد الاخرى20 ،د من كتاب التمارين 15د ة لحل نشاط متعلق بهرم الاعداد ،وتوجيه الطلبة الى استخدام برنامج لحل https://www.mathpapa.com/equation-s 10د ة الى فقرة اكتسب للتأكد من فهمهم لموضوع الدرس والاستعانة بموقع وتعيين اسئلة تناسب الموقع التالي ، https://www.mathsisfun.com/algebra/equation-formula.html جدول المتابعة اليومي الصف اليوم والتاريخ الحصة النتاجات المتحققة و الواجب البيتي الشعبة
مهمة 7خطة التعليم المدمج الصف :السابع المبحث :رياضيات عنوان الوحدة :المعادلات الخطية عنوان الدرس :حل ال التعلم القبلي :المعادلة ،المتغير والثابت استخدام الحروف لتمثيل الاعداد المجهولة التكامل الرأسي معادلات خطية لايجاد قيمة ما في مواقف مرتبطة بالحياة التقويم استراتيجيات المواد والأدوات النتاجات الخاصة الرقم الإستراتيجية الأداة التدريس والتجهيزات 1 (مصادر التعلم) 2 3 التهيئة :رسم جدول تدريس 4 دليل المعلم مباشر 5 الاستكشاف :توجيه ا الجانب العاطفي للطا التدريس :تذكير الطل ورقة القلم التعلم حجر نرد استخدم خصائص الى مجموعات والطل عمل والورقة التعاوني العمليات لتفسير خطوات السطر العلوي واعاد بطاقات ارقام السبورة ،ثم الانتقال تقدير الملاحظة التعلم حل المعادلات اتحقق من فهمي\" وتق الذات التواصل المدمج اقلام ملونة حل المعادلات من جيوجبرا :دمج التكن خطوتين على الاقل ،تكليف الطلبة بفقر سلم استرتيجية داتا شو ضمن الاعداد النسبية مثال 3الذي يربط حل تقدير حل باستخدام النماذج وجبريا تكليف الطلبة بفقرة\" لاب توب حل معادلات من المسألة انترنت التدريب :اختيار بعض خطوتين جبريا وتوجيه الطلبة الى فق تفكير ناقد التعبير عن مواقف حياتية وتحديد واجب بيتي م بمعادلات يتطلب حلها خطوتين وحلها باكثر من طريقة الاثراء :توجيه الطلبة التعلم المعادلاتsolver/ الذاتي الختام :توجيه الطلبة مستوياتهم واستخدام التأمل الذاتي: أشعر بالرضا عن................... :تحديات واجهتني .. :اقت ارحات للتحسين :
Search
