مؤشرات جودة الاداء المدرسي

‫إعداد‪ :‬قسم إشراف الإدارة المدرسية‬ ‫بمحافظة الداخلية‬ ‫الإشراف العام‪ :‬أحمد بن محمد بن علي العزري‬ ‫رئيس قسم إشراف الإدارة المدرسية‬ ‫المتابعة‪ :‬إيمان بنت سلطان بن محمد العبرية‬ ‫الإعداد‪ :‬أعضاء قسم إشراف الإدارة المدرسية‬

‫حضرة صاحب الجلالة‬ ‫المغفور له بإذن الله‬ ‫السلطان هيثم بن طارق المعظم‬ ‫السلطان قابوس بن سعيد – طيب الله ثراه‬



‫المحتويات‬ ‫رقم الصفحة‬ ‫المحتوى‬ ‫‪2‬‬ ‫‪6-3‬‬ ‫المقدمة‬ ‫‪12-7‬‬ ‫مؤشرات إحصائية عامة‬ ‫‪16-13‬‬ ‫‪20-17‬‬ ‫دراسة مقارنة لجودة تطبيق استمارة دعم وتقييم مساعد مدير مدرسة المنفذة من قبل (مشرف إدارة‬ ‫‪27-21‬‬ ‫مدرسية‪ ،‬مدير) المدرسة)‬ ‫‪32-28‬‬ ‫دراسة تحليلية لفاعلية خطط الانماء المهني (تحليل عينة عشوائية من خطط المدارس ‪2022‬‬ ‫‪37-33‬‬ ‫‪2023/‬م)‬ ‫‪42-38‬‬ ‫مؤشرات الزيارات الإشرافية للفصل الدراسي الأول من العام الدراسي ‪2022/2023‬م‬ ‫مؤشرات تحليل استمارة دعم وتقييم مديرو المدارس ‪/‬الفصل الدراسي الأول (‪)2023/2022‬‬ ‫مؤشرات تطبيق استمارات التقويم الذاتي لقياس مستوى الأداء المدرسي‬ ‫دراسة مقارنة نسب التدني في المواد الأساسية بين نتيجة (الدور الأول لطلبة الصف التاسع لعام‬ ‫‪2022/ 2021‬م) ولنفس العينة في نتيجة ( الفصل الدراسي الأول ‪2023 / 2022‬م في الصف‬ ‫العاشر‬ ‫برامج وفعاليات القسم خلال الفصل الدراسي الأول (‪)2023/2022‬‬

‫بسم الله الرحم الرحيم‬ ‫الحمد لله الذي أنعم علينا بنعمائه ظاهرة وباطنة والصلاة والسلام على سيد البشر محمد بن عبدالله‬ ‫عليه أفضل الصلاة وعلى أله وصحبه أجمعين‪.‬‬ ‫\" إن الاهتمام بقطاع التعليم بمختلف أنواعه ومستوياته وتوفير البيئة الداعمة والمحفزة للبحث العلمي‬ ‫والابتكار سوف يكون في سلم أولوياتنا الوطنية‪ ،‬وسنمده بكافة أسباب التمكين باعتباره الأساس‬ ‫الذي من خلاله سيتمكن أبناؤنا من الإسهام في بناء متطلبات المرحلة المقبلة\" مقتطفات من الخطاب‬ ‫السامي لحضرة صاحب الجلالة السلطـــان هيثــم بن طــارق المعظــم حفظه الله ورعاه ‪ -‬بتاريخ‬ ‫‪ 23‬فبراير ‪2020‬م‬ ‫تعتبر المؤشرات التربوية من الأدوات الأساسية لتطوير وتحسين المنظومة التربوية‪ ،‬وأصبح‬ ‫توظيفها ضرورة ملحة من أجل الوصول بجميع مستويات الأنظمة التعليمية إلى مستوى الجودة‬ ‫التعليمية والاعتماد المؤسسي‪ .‬وقد اتجهت سلطنة عمان إلى مواكبة هذه الموجة العالمية التطويرية؛‬ ‫وذلك من خلال استحداث \"نظام المؤشرات التربوية\" عام ‪2016‬م‪ .‬وهذا ما أكدت عليه الإستراتيجية‬ ‫الوطنية للتعليم ‪2040‬‬ ‫حيث تسهم المؤشرات التربوية في تقييم كافة جوانب المنظومة التربوية بما فيها عمليتي التعليم‬ ‫والتعلم‪ ،‬والجوانب الإدارية المختلفة باستخدام أدلة وأدوات إدارية مقننة والتي ستسهم في الاستفادة‬ ‫من التجارب الناجحة وتعميمها‪ ،‬وفي الوقت نفسه سيتم تقديم الدعم المطلوب للمدارس أو الفئات‬ ‫التي تحتاج إلى مزيد من الدعم الفني‪.‬‬ ‫ويأتي الإصدار الحادي عشر من الحصاد الفصلي \" مؤشرات جودة الأداء المدرسي \" كحصيلة‬ ‫لجهد أعضاء قسم إشراف الإدارة المدرسية في تحليل وقراءة مؤشرات الأداء المدرسي لعملية التقويم الذاتي على مستوى مدارس المحافظة خلال‬ ‫الفصل الدراسي الأول بهدف تحديد جوانب القوة وتعزيزها والوقوف على أولويات التطوير وتقديم الدعم الفني حولها من أجل الاستمرار بعملية‬ ‫التطوير والتحسين والارتقاء بمستويات الأداء بمدارس المحافظة‪.‬‬ ‫‪2‬‬

‫مؤشرات إحصائية عامة‬ ‫‪3‬‬

‫توزيع أعداد المدارس على ولايات المحافظة‬ ‫‪33 34‬‬ ‫‪26‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪8 9 11 13‬‬ ‫‪5‬‬ ‫الجبل‬ ‫منح‬ ‫أدم الحمراء بدبد‬ ‫بهلاء نزوى سمائل ازكي‬ ‫الأخضر‬ ‫‪8‬‬ ‫‪9 11 13‬‬ ‫‪21 26 33 34‬‬ ‫‪ 5‬سلسلة‪1‬‬ ‫‪4‬‬

5

‫بيان احصائي بتوزيع مشرفي الإدارة المدرسية على مدارس المحافظة حسب الولايات للعام الدراسي ‪2023/2022‬م‬ ‫المجموع‬ ‫الجبل مدارس‬ ‫بدبد‬ ‫سمائل‬ ‫أدم‬ ‫ازكي‬ ‫نزوى بهلاء الحمراء منح‬ ‫المشرف‬ ‫م‬ ‫الأخضر خاصة‬ ‫‪5‬‬ ‫‪41‬‬ ‫‪ 1‬ايمان بنت سلطان بن محمد العبرية‬ ‫‪ 2‬سعيد بن حمد بن سالم البوسعيدي ‪26 2 3 2 5 1 4 9‬‬ ‫‪ 3‬جابر بن محمد بن حمود الحراصي ‪26 2 4 2 1 5 12‬‬ ‫‪27 1‬‬ ‫‪6 20‬‬ ‫‪ 4‬سعيد بن سالم بن عبدالله الهنائي‬ ‫‪25‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪13 1 2‬‬ ‫‪ 5‬ناصر بن علي بن حمود البوسعيدي ‪4 3‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪6 10‬‬ ‫‪ 6‬عائشة بنت علي بن مرهون السليمي ‪9‬‬ ‫‪26‬‬ ‫‪7 13‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪ 7‬حمود بن عبدالله بن علي الراشدي‬ ‫‪18 18‬‬ ‫‪ 8‬خالد بن الأزهر بن زهران الهنائي‬ ‫‪178 18 6 8 26 13 21 8 11 34 33‬‬ ‫المجموع‬ ‫‪6‬‬

‫دراسة مقارنة لجودة تطبيق استمارة دعم وتقييم مساعد مدير‬ ‫مدرسة المنفذة من قبل (مشرف إدارة مدرسية‪ ،‬مدير) المدرسة)‬ ‫‪7‬‬

‫دراسة مقارنة لجودة تطبيق استمارة دعم وتقييم مساعد مدير مدرسة المنفذة من قبل ( مشرف إدارة مدرسية ‪ ،‬مدير المدرسة )‬ ‫هدفت القراءة التحليلية إلى تقييم جودة تطبيق استمارة دعم وتقييم مساعد مدير مدرسة وذلك من خلال المقارنة بين مؤشرات الزيارات المنفذة من‬ ‫قبل مدير المدرسة والمنفذة من قبل مشرف إدارة مدرسية لعينة من المساعدين‪ .‬شملت العينة ‪ 40‬مساعد‪ ،‬ومن خلال استخراج المتوسطات العامة‬ ‫لبنود استمارة دعم وتقييم مساعد مدير مدرسة لزيارات المدير ومشرف إدارة مدرسية وكذلك المعدل العام ‪:‬‬ ‫المعدل‬ ‫المنفذ‬ ‫المستوى‬ ‫متابعة جوانب الأمن‬ ‫والسلامة المدرسية‬ ‫متابعة فاعلية المبنى‬ ‫المدرسي‬ ‫تنمية القيم والاتجاهات‬ ‫الإيجابية والنمو الشخصي‬ ‫للطلبة‪.‬‬ ‫رفع مستوى التحصيل‬ ‫والتقدم الدراسي‬ ‫القدرة على المبادأة‬ ‫والإبداع والابتكار في‬ ‫العمل‬ ‫تنمية الشراكة مع أولياء‬ ‫الأمور ومؤسسات‬ ‫المجتمع المحلي‬ ‫إدارة الشؤون الإدارية‬ ‫والمالية‬ ‫متابعة فاعلية التدريس‬ ‫وأدوات التقويم المختلفة‬ ‫تنويع الممارسات‬ ‫والأساليب الإشرافية‬ ‫وتوظيفها‬ ‫تفعيل الإنماء المهني‬ ‫تفعيل خطة المدرسة‬ ‫الالتزام بأخلاقيات المهنة‬ ‫الالتزام بتنفيذ القوانين‬ ‫والأنظمة واللوائح‬ ‫والقرارات الوزارية‬ ‫متابعة تنظيم الطابور‬ ‫المدرسي‬ ‫مشرف‬ ‫إدارة ‪B- 81.2 4.3 4.2 4.3 4.1 3.9 4.0 4.2 3.9 3.8 3.8 3.6 4.2 4.2 4.3‬‬ ‫مدرسية‬ ‫‪A‬‬ ‫‪94.6 4.8‬‬ ‫‪4.7‬‬ ‫‪4.9‬‬ ‫‪4.8‬‬ ‫‪4.4‬‬ ‫‪4.7‬‬ ‫‪4.4‬‬ ‫‪4.7‬‬ ‫‪4.7‬‬ ‫‪4.7‬‬ ‫‪4.7‬‬ ‫‪5.0‬‬ ‫‪4.9‬‬ ‫‪5.0‬‬ ‫مدير‬ ‫مدرسة‬ ‫وتشير المؤشرات التحليلية إلى ما يلي‪:‬‬ ‫‪ -‬زيارات مدراء المدارس‪ :‬تراوحت متوسطات البنود في بين ( ‪ 4.4‬في بند القدرة على المبادأة والابتكار ‪ ،‬ومتوسط ‪ 5‬في بنود متابعة تنظيم‬ ‫الطابور ‪ ،‬و الالتزام بأخلاقيات المهنة ) بمتوسط عام ‪4.7‬‬ ‫‪ -‬زيارات مشرفي الإدارة المدرسية‪ :‬تراوحت متوسطات البنود في بين ( ‪ 3.6‬في بند تفعيل خطة المدرسة ‪ 4.3 ،‬في متابعة تنظيم الطابور ‪ ،‬تنمية‬ ‫القيم ‪ ،‬متابعة جوانب الأمن والسلامة ) بمتوسط عام ‪4‬‬ ‫‪ -‬تظهر المؤشرات ارتفاع معدلات التقييم في زيارات مدراء المدارس في كافة بنود التقييم مقارنة بمؤشرات زيارات مشرفي إدارة مدرسية لنفس‬ ‫العينة وكذلك المعل العام لبنود الاستمارة كالتالي ‪ 81.2 :‬وبمعدل ‪ B-‬في زيارات مشرفي الإدارة المدرسية ‪ ،‬في حين بلغ ‪ 94.6‬وبمعدل ‪ A‬في‬ ‫زيارات مدراء المدارس ‪.‬‬ ‫‪8‬‬

‫مقارنة بين متوسطات استمارة دعم وتقييم مساعد مدير مدرسة المنفذة من قبل ( مسشرف ادراة‬ ‫مدرسية ‪ ،‬مدير المدرسة )‬ ‫‪6.0‬‬ ‫‪4.8 4.7 4.9 4.8 4.4 4.7 4.4 4.7 4.7 4.7 4.7 5.0 4.9 5.0 5.0‬‬ ‫‪4.0‬‬ ‫‪3.0‬‬ ‫‪2.0‬‬ ‫‪1.0‬‬ ‫تفعيل خطة تفعيل الإنماء تنويع متابعة فاعليةإدارة الشؤون تنمية القدرة على رفع مستوى تنمية القيم متابعة فاعلية متابعة‬ ‫متابعة تنظيم الالتزام بتنفيذ الالتزام‬ ‫‪0.0‬‬ ‫المدرسة المهني الممارسات التدريس الإدارية الشراكة مع المبادأة التحصيل والاتجاهات المبنى جوانب الأمن‬ ‫الطابور القوانين بأخلاقيات‬ ‫المدرسي والأنظمة المهنة‬ ‫والأساليب وأدوات والمالية أولياء الأمور والإبداع والتقدم الإيجابية المدرسي والسلامة‬ ‫واللوائح‬ ‫والقرارات‬ ‫المدرسية‬ ‫ومؤسسات والابتكار في الدراسي والنمو‬ ‫الإشرافية التقويم‬ ‫الوزارية‬ ‫الشخصي‬ ‫المجتمع العمل‬ ‫وتوظيفها المختلفة‬ ‫للطلبة‪.‬‬ ‫المحلي‬ ‫مدير مدرسة مشرف إدارة مدرسية‬ ‫• وسعيا نحو مزيد من تحديد جوانب القوة وأوليات التطوير في توثيق حقول استمارة دعم وتقييم مساعد مدير مدرسة‪ ،‬ومدى الترابط بين التقييم‬ ‫الكمي والنوعي ‪ .‬ومن أجل ذلك تم تصميم استمارة تقييم وصفية وكمية‪ ،‬يتم تطبيقها من قبل مشرفو الإدارة المدرسية على عينات من زيارات‬ ‫مدراء المدارس للمساعدين‪ ،‬وكانت المؤشرات كالتالي‪:‬‬ ‫المعدل العام‬ ‫التوصيات إجرائية ومحددة ومتوافقة مع‬ ‫مدى دقة توثيق أولويات التطوير‬ ‫مدى دقة توثيق جوانب الإجادة وإبرازها‬ ‫درجة التوافق بين التقييم الكمي‬ ‫بنود التقييم‬ ‫جوانب الإجادة وأولويات التطوير‬ ‫وإبرازها للأدلة والمؤشرات بالاعتماد‬ ‫للأدلة والمؤشرات بالاعتماد على‬ ‫والنوعي ( بنود الاستمارة وحقولها )‬ ‫المتوسط‬ ‫‪3.7‬‬ ‫على توصيف استمارة الزيارة الإشرافية‬ ‫توصيف استمارة الزيارة الإشرافية‬ ‫‪3.6‬‬ ‫‪3.9‬‬ ‫‪3.6‬‬ ‫‪3.9‬‬ ‫‪9‬‬

‫جودة توثيق حقول الاستمارة مقارنة بالتقييم الكمي‬ ‫‪3.9 4.0‬‬ ‫‪3.9 3.9‬‬ ‫‪3.8‬‬ ‫‪3.7‬‬ ‫‪3.6 3.6‬‬ ‫‪3.7‬‬ ‫المعدل العام‬ ‫‪3.6‬‬ ‫‪3.5‬‬ ‫‪3.4‬‬ ‫مدى دقة توثيق أولويات التوصيات إجرائية ومحددة‬ ‫مدى دقة توثيق جوانب‬ ‫درجة التوافق بين التقييم‬ ‫التطوير وإبرازها للأدلة ومتوافقة مع جوانب الإجادة‬ ‫الإجادة وإبرازها للأدلة‬ ‫الكمي والنوعي ( بنود‬ ‫والمؤشرات بالاعتماد على‬ ‫الاستمارة وحقولها )‬ ‫والمؤشرات بالاعتماد على وأولويات التطوير‬ ‫توصيف استمارة الزيارة‬ ‫توصيف استمارة الزيارة‬ ‫الإشرافية‬ ‫الإشرافية‬ ‫ويمكن اجمال الملاحظات التي تم رصدها من خلال العينة العشوائية في النقاط التالية ‪:‬‬ ‫‪ -‬ضعف الترابط بين التقييم الكمي والتقييم النوعي (الوصفي ) ومن أمثلة ذلك ‪ :‬وجود بنود تم تقييمها بمعدل ‪ 3‬ولم يذكر لها أدلة ومؤشرات‬ ‫في حقول الاستمارة المتعلقة بأولويات التطوير‬ ‫‪ -‬ضعف في ابراز جوانب القوة وأولويات وتدعيمها بالأدلة والأمثلة وبالاستناد إلى مؤشرات توصيف استمارة الزيارة الصفية‪ .‬حيث جاء‬ ‫بعضها‪ :‬مختصر وبسيط ومتكرر وغير محدد‪ ،‬وأحيانا غير مرتبط بتوصيف استمارة الدعم والتقييم‬ ‫‪ -‬تم ادراج بنود الاستمارة في جوانب القوة أو أولويات التطوير بدون توضيح أو ابراز للمؤشرات والأدلة‪ ،‬كالتالي‪ :‬استخدم لغة سليمة‪،‬‬ ‫اثارة دافعية الطلبة للتعلم ‪...... ،‬الخ‪.‬‬ ‫‪ -‬قصور في تحديد التوصيات وصياغتها بصورة إجرائية ومناسبة مع بقية حقول الاستمارة‪.‬‬ ‫‪10‬‬

‫تحليل نماذج من استمارات دعم وتقييم مساعد مدير مدرسة المنفذة من قبل ( مدير المدرسة ) ‪ .‬للفصل الدراسي الأول من العام الدراسي ‪2023/2022‬م‬ ‫تقييم موضوعية توثيق وتوصيف الزيارة‬ ‫الأدلة‬ ‫الدرجة‬ ‫م البنود‬ ‫والمؤشرات‬ ‫‪4‬‬ ‫‪ -‬تم ادراج مجموعة من البنود كنقاط قوة‪ ،‬ولكن تفتقر‬ ‫‪4‬‬ ‫متابعة تنظيم الطابور المدرسي‬ ‫‪1‬‬ ‫غالبيتها الى الدليل المستمد من توصيف الزيارة الاشرافية مثل‬ ‫‪5‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫متابعة تنفيذ القوانين والأنظمة واللوائح والقرارات‬ ‫الالتزام الإدارة الفاعلة للجوانب الإدارية والمالية‪.‬‬ ‫‪4‬‬ ‫الوزارية المنظمة للعمل المدرس‬ ‫‪4‬‬ ‫‪ -‬أدرجت بعض البنود كنقطة قوة وكان من الأفضل ادراج‬ ‫غير موثق‬ ‫‪4‬‬ ‫‪ 3‬الالتزام بأخلاقيات المهنة‬ ‫بند اخر حصل على ‪ 5‬مثل ادراج متابعة الطابور والمبنى‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪ 4‬تفعيل خطة المدرسة‬ ‫المدرسي وهي بنود حصلت على ‪ 4‬بينما حصلت بنود على ‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫ولم تذكر كناقاط قوة مثل الالتزام بأخلاقيات المهنة وتنمية القيم‬ ‫‪4‬‬ ‫‪ 5‬تفعيل الإنماء المهني‬ ‫‪5‬‬ ‫والاتجاهات الإيجابية‪.‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪ 6‬تنويع الممارسات والأساليب الإشرافية وتوظيفها‬ ‫‪4‬‬ ‫‪ 7‬متابعة فاعلية التدريس وأدوات التقويم المختلفة‬ ‫‪ -‬أولويات التطوير في الحقول غير واضحة ولم يتم تنفيذ‬ ‫إدارة الشؤون الإدارية والمالية‬ ‫‪8‬‬ ‫البنود فيها‬ ‫‪9‬‬ ‫تنمية الشراكة مع أولياء الأمور ومؤسسات المجتمع‬ ‫‪ -‬توصية واحدة وهي توثيق الخطة اليومية والشهرية‬ ‫المحلي‬ ‫للأعمال وهذا ليس ضروريا كان الأولى ان تكون توصية منبثقة‬ ‫‪ 10‬القدرة على المبادأة والإبداع والابتكار في العمل‬ ‫من صميم بنود الاستمارة الخاصة بفنيات العمل مثل الخطة‬ ‫المدرسية والانماء والأساليب والممارسات الاشرافية خاصة اذا‬ ‫‪ 11‬رفع مستوى التحصيل والتقدم الدراسي‬ ‫ما علمنا بان المساعد منتدب للسنة الأولى‪.‬‬ ‫غير موثق‬ ‫‪ 12‬تنمية القيم والاتجاهات الإيجابية والنمو الشخصي للطلبة‪.‬‬ ‫‪ -‬الدعم المقدم عير واضح لم يوثق ما قدمه المدير للمساعد‬ ‫‪ 13‬متابعة فاعلية المبنى المدرسي‬ ‫وانما اكتفى (التوضيح الكافي لتوثيق الاعمال واستكمال‬ ‫السجلات‬ ‫‪ 14‬متابعة جوانب الأمن والسلامة المدرسية‬ ‫‪11‬‬

‫• التوصيات والمقترحات ‪:‬‬ ‫‪ -‬الاستمرار في تحليل عينات من استمارات دعم وتقييم مساعد مدير المنفذة من قبل مدراء المدارس‪ ،‬وتقديم التغذية الراجعة لمدراء‬ ‫المدارس أثناء الزيارات الاشرافية‪.‬‬ ‫‪ -‬اصدار نشرة توجيهية بالمحددات التي يجب مراعاتها عند تحرير وتوثيق استمارة الزيارة الاشرافية‪ .‬ومنها‪ :‬الاعتماد على التوصيف‬ ‫الوزاري الصادر لبنود الزيارة الاشرافية ‪ -‬ضرورة وجود توافق بين التقييم الكمي للبنود والتقييم الوصفي (جوانب الاجادة و التطوير‬ ‫و التوصيات)‬ ‫‪ -‬يجب ابراز جوانب الاجادة وأولويات التطوير في الموقف الصفي مدعمة بالأدلة والأمثلة – صياغة التوصيات يجب أن تكون إجرائية‬ ‫ومحددة زمنياً إن أمكن ومترابطة مع بقية حقول الاستمارة‪.‬‬ ‫‪ -‬الاستمرار في تنفيذ برامج تدريبية حول الممارسات الاشرافية وعلى رأسها الزيارات الصفية على شكل (مشاغل ‪ ،‬حلقات نقاشية ‪،‬‬ ‫مداولات اشرافية ‪ ،‬زيارات تشاركية ‪ ،‬برامج الخبرة المباشرة)‬ ‫‪12‬‬

‫دراسة تحليلية لفاعلية خطط الانماء المهني (تحليل عينة‬ ‫عشوائية من خطط المدارس ‪2023/ 2022‬م)‬ ‫‪13‬‬

‫دراسة تحليلية لفاعلية خطط الانماء المهني (تحليل عينة عشوائية من خطط المدارس ‪2023/ 2022‬م)‬ ‫هدفت القراءة التحليلية إلى الوقوف على مدى فاعلية خطط الانماء المهني في المدارس من حيث التنوع والشمولية والترابط مع الخطط المدرسية‪،‬‬ ‫ومدى الالتزام بموجهات إعداد خطة الانماء المهني وفق النشرة التوجيهية ‪.‬وقد تصميم استمارة لهذا الغرض اشتملت على ‪ 5‬بنود تقييم بالإضافة على‬ ‫حقول وصفية لبيان جوانب القوة وأولويات التطوير ‪ ،‬وقد تم تطبيق الأداة على عينة مكونة من ‪ 45‬خطة من خطط الانماء المهني ‪ ،‬وكانت المؤشرات‬ ‫التحليلية كالتالي ‪:‬‬ ‫المعدل العام‬ ‫مدى ترابط الخطة‬ ‫‪ -‬مدى تنوع البرامج‬ ‫توثيق تقييم البرامج‬ ‫‪ -‬تنويع أساليب‬ ‫‪ -‬مشاركة‬ ‫‪ -‬مشاركة المدير‬ ‫بنود‬ ‫مع خطة المدرسة‬ ‫الإنمائية (اثرائي ‪،‬‬ ‫المنفذة وجودته‬ ‫التنفيذ ( مشاغل ‪،‬‬ ‫الكوادر‬ ‫والمساعد في‬ ‫التقييم‬ ‫وتوثيقه في خانة‬ ‫علاجي تطويري ‪،‬‬ ‫أوراق عمل‪ ،‬حلقات‬ ‫الإدارية‬ ‫الخطة ( عدد‪،‬‬ ‫تأسيسي ) وهل تم‬ ‫نقاش‪ ،‬حصص‬ ‫والتدريسية‬ ‫جودة البرامج‬ ‫الملاحظات‬ ‫تحديدها في خانة‬ ‫تطبيقية ‪ ،‬قراءة‬ ‫والفنية في‬ ‫التنفيذ‬ ‫وتنوعها ‪:‬اداري‪،‬‬ ‫الملاحظات‬ ‫موجهة‪)..... ،‬‬ ‫فني)‬ ‫‪4.0 3.5‬‬ ‫‪3.9‬‬ ‫المتوسط ‪3.8 4.0 4.4 4.3‬‬ ‫فاعلية خطط الانماء المهني‬ ‫‪4.0‬‬ ‫‪3.5 3.9 3.8 4.0 4.4 4.3‬‬ ‫‪5.0‬‬ ‫المعدل العام‬ ‫‪4.5‬‬ ‫‪4.0‬‬ ‫‪3.5‬‬ ‫‪3.0‬‬ ‫‪2.5‬‬ ‫‪2.0‬‬ ‫‪1.5‬‬ ‫‪1.0‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫‪0.0‬‬ ‫‪ -‬مشاركة المدير ‪ -‬مشاركة الكوادر ‪ -‬تنويع أساليب توثيق تقييم ‪ -‬مدى تنوع مدى ترابط الخطة‬ ‫والمساعد في الإدارية والتدريسية التنفيذ ( مشاغل ‪ ،‬البرامج المنفذة البرامج الإنمائية مع خطة المدرسة‬ ‫الخطة ( عدد‪ ،‬والفنية في التنفيذ أوراق عمل‪ ،‬حلقات وجودته (اثرائي ‪ ،‬علاجي وتوثيقه في خانة‬ ‫تطويري ‪ ،‬تأسيسي الملاحظات‬ ‫نقاش‪ ،‬حصص‬ ‫جودة البرامج‬ ‫) وهل تم تحديدها‬ ‫تطبيقية ‪ ،‬قراءة‬ ‫وتنوعها ‪:‬اداري‪،‬‬ ‫في خانة الملاحظات‬ ‫موجهة‪)..... ،‬‬ ‫فني)‬ ‫‪14‬‬

‫فاعلية خطط الانماء المهني ( تحليل عينة عشوائية من خطط المدارس ‪2023/ 2022‬م) ** نموذج‬ ‫عدد برامج الانماء ‪115 /‬‬ ‫اسم المدرسة‪................:‬‬ ‫أبرز أولويات التطوير مختصرة‬ ‫الدرجة أبرز نقاط القوة مختصرة‬ ‫البنود‬ ‫‪ -‬لم توثق برامج منفذة للكوادر‬ ‫‪ -‬توزيع البرامج الإنمائية على‬ ‫‪5‬‬ ‫‪ -‬مشاركة المدير والمساعد في الخطة ( عدد‪ ،‬جودة‬ ‫الإشرافية من مشرفي المواد الدراسية‬ ‫مدار العام بمعدل ‪ 101‬الفصل‬ ‫البرامج وتنوعها ‪:‬اداري‪ ،‬فني)‬ ‫‪ -‬لم تستهدف برامج لمواد اللغة العربية‬ ‫الأول و‪ 14‬برنامج للفصل‬ ‫والتربية الإسلامية والدراسات للفصل‬ ‫الثاني‬ ‫‪5‬‬ ‫‪ -‬مشاركة الكوادر الإدارية والتدريسية والفنية في التنفيذ‬ ‫الثاني‬ ‫‪ -‬تنوع الأساليب مثل جولات‬ ‫‪ -‬قيمت بعض البرامج بكلمة ممتاز‬ ‫التعلم – قراءات موجهه‪-‬‬ ‫‪ -‬تنويع أساليب التنفيذ ( مشاغل ‪ ،‬أوراق عمل‪ ،‬حلقات ‪5‬‬ ‫‪ -‬يوجد خلط بين وسائل الدعم وطرق‬ ‫مشاغل‪ -‬حلقات نقاش‪ -‬مسابقات‬ ‫وأساليب التنفيذ في توثيق عمود طرق‬ ‫نقاش‪ ،‬حصص تطبيقية ‪ ،‬قراءة موجهة‪)..... ،‬‬ ‫في جوجل فورم حول اللوائح‬ ‫وأساليب التنفيذ‬ ‫‪ - 4‬استهداف المعلمات الجدد‬ ‫توثيق تقييم البرامج المنفذة وجودته‬ ‫‪ -‬توجد برامج لم تقيم تم انتهاء تاريخ‬ ‫والمنقولات للمدرسة ضمن‬ ‫تنفيذها وصلت الى أكثر من ‪ 5‬برامج‬ ‫البرامج وخاصة فيما يتعلق‬ ‫‪4‬‬ ‫‪ -‬مدى تنوع البرامج الإنمائية (اثرائي ‪ ،‬علاجي تطويري‬ ‫‪ -‬وثقت برامج استهدفت الطالبات‬ ‫باللوائح والأنظمة‬ ‫‪ ،‬تأسيسي ) وهل تم تحديدها في خانة الملاحظات‬ ‫بتاريخ ‪ 9 /28‬حصة تطبيقية في‬ ‫تقنيات التعليم وبتاريخ ‪11 /13‬‬ ‫‪ -‬تضمنت البرامج لنقل أثر‬ ‫التدريب من بعض البرامج‬ ‫جولات تعلم‬ ‫المنفذة مركزيا‬ ‫‪3‬‬ ‫توثيق ترابط الخطة مع خطة المدرسة في خانة‬ ‫الملاحظات‬ ‫‪ 26‬المستوى العام للخطة ‪4‬‬ ‫المجموع‬ ‫‪15‬‬

‫• القراءة التحليلية للنتائج‪:‬‬ ‫‪ -‬تراوحت متوسطات بنود التقييم بين ‪ 3.5‬في بند (مدى ترابط الخطة مع خطة المدرسة وتوثيقه في خانة الملاحظات) ومتوسط ( ‪ )4.4‬في بند‬ ‫( مشاركة الكوادر الإدارية والتدريسية والفنية في التنفيذ)‬ ‫‪ -‬المتوسط العام للبنود التقييم ‪ 4‬في المقياس الخماسي بمعدل جيد‪ .‬وهذا يعطي انطباع عام بأن خطط الانماء تتصف بقدر عال من الفاعلية وفق‬ ‫بنود التقييم‬ ‫• التوصيات والمقترحات‪:‬‬ ‫‪ -‬الاستمرار في تحليل عينات من خطط الانماء المهني‪ ،‬وتقديم التغذية الراجعة لإدارات وفرق التقويم الذاتي بالمدارس أثناء الزيارات الاشرافية‪.‬‬ ‫وتشجيع إدارات المدارس على تقييم خططها ذاتيا‪.‬‬ ‫‪ -‬تطوير النشرة التوجيهية الخاصة بموجهات إعداد خطة الانماء المهني والاستمرار في مناقشة إدارات المدرس وفرق التقويم الذاتي بالمدارس‬ ‫حول بنودها وأهمية الاستفادة منها‪ ،‬وكذلك دليل الانماء المهني خطوة بخطوة‬ ‫‪ -‬الاستفادة من تجارب إدارات المدارس ف تحديد برامج الانماء والاحتياجات التدريبية وتعميمها على المدارس‬ ‫‪ -‬الاستمرار في تنفيذ برامج تدريبية حول خطط الانماء ومنهجية إعدادها وتحديد الاحتياجات التدريبية ومتابعة تنفيذها (مشاغل ‪ ،‬حلقات نقاشية‬ ‫‪ ،‬مداولات اشرافية ‪ ،‬زيارات تشاركية ‪ ،‬برامج الخبرة المباشرة)‬ ‫‪ -‬الاستفادة من خبرات الملتحقين ببرامج المعهد التخصصي حول آلية تحديد الاحتياجات التدريبية والإشراف على خطة تنفيذها‪.‬‬ ‫‪16‬‬

‫مؤشرات الزيارات الإشرافية للفصل الدراسي الأول من العام‬ ‫الدراسي ‪2022/2023‬م‬ ‫‪17‬‬

‫تقرير ملف الإنجاز لقسم إشراف الإدارة المدرسية‬ ‫تقرير ملف الإنجاز لقسم إشراف الإدارة المدرسية‬ ‫عملية إعداد وتنفيذ الخطة الإجرائية لتطوير الأداء المدرسي‬ ‫عملية إعداد وتنفيذ الخطة الإجرائية لتطوير الأداء المدرسي‬ ‫م‬2023/2022 ‫احصائية الزيارات الإشرافية للفصل الدراسي الأول من العام الدراسي‬ ‫م‬2023/2022 ‫احصائية الزيارات الإشرافية للفصل الدراسي الأول من العام الدراسي‬ ‫الملاحظات‬ ‫مشرف إدارة مدرسية‬ ‫المجموع‬ ‫معلم أول‬ ‫مشرف المادة‬ ‫المجموع‬ ‫المساعد‬ ‫المدير‬ ‫عدد المعلمين‬ ‫الملاحظات‬ ‫مشرف إدارة مدرسية‬ ‫المجموع‬ ‫معلم أول‬ ‫مشرف المادة‬ ‫المجموع‬ ‫المساعد‬ ‫المدير‬ ‫عدد المعلمين‬ ‫الاشراف التربوي‬ ‫زيارت إدارة المدرسة‬ ‫الاشراف التربوي‬ ‫زيارت إدارة المدرسة‬ ‫المدرسة‬ ‫م‬ ‫المدرسة‬ ‫م‬ 2 59 36 23 51 24 27 50 xxxx xxxx xxxx 24 2 78 54 24 79 43 36 63 xxxx xxxx xxxx 1 1 29 - 29 42 0 42 36 xxxx xxxx xxxx 25 xxxx xxxx xxxx 2 2 53 20 33 87 38 49 50 xxxx xxxx xxxx 26 2 47 - 47 56 22 34 56 xxxx xxxx xxxx 3 1 37 8 29 42 0 42 49 xxxx xxxx xxxx 27 xxxx xxxx xxxx 4 2 67 45 22 44 21 23 55 xxxx xxxx xxxx 28 2 63 40 23 38 14 24 55 xxxx xxxx xxxx 5 2 62 26 36 67 27 40 55 xxxx xxxx xxxx 29 xxxx xxxx xxxx 6 2 55 33 22 61 28 33 52 xxxx xxxx xxxx 30 1 63 38 25 26 0 26 62 xxxx xxxx xxxx 7 - 26 14 12 22 0 22 38 xxxx xxxx xxxx 31 xxxx xxxx xxxx 8 2 31 - 31 38 19 19 36 xxxx xxxx xxxx 32 2 32 4 28 48 24 24 43 xxxx xxxx xxxx 9 2 47 23 24 68 35 33 64 xxxx xxxx xxxx 33 xxxx xxxx xxxx 10 2 96 57 39 80 35 45 78 xxxx xxxx xxxx 34 2 113 69 44 81 42 39 80 xxxx xxxx xxxx 11 1 52 36 16 49 26 23 64 xxxx xxxx xxxx 35 xxxx xxxx xxxx 12 2 54 24 30 37 12 25 65 xxxx xxxx xxxx 36 2 68 42 26 44 21 23 63 xxxx xxxx xxxx 13 2 114 86 28 28 15 13 67 xxxx xxxx xxxx 37 xxxx xxxx xxxx 14 2 68 29 39 60 27 33 71 xxxx xxxx xxxx 38 2 101 61 40 67 34 33 62 xxxx xxxx xxxx 15 1 25 0 25 26 0 26 22 xxxx xxxx xxxx 39 xxxx xxxx xxxx 16 1 34 34 0 4 0 4 41 xxxx xxxx xxxx 40 2 66 42 24 52 24 28 40 xxxx xxxx xxxx 17 2 56 27 29 56 25 31 54 xxxx xxxx xxxx 41 xxxx xxxx xxxx 18 1 86 47 39 78 33 45 73 xxxx xxxx xxxx 42 1 74 43 31 57 57 0 54 xxxx xxxx xxxx 19 1 36 19 17 23 0 23 29 xxxx xxxx xxxx 43 xxxx xxxx xxxx 20 3 83 28 55 66 44 22 76 xxxx xxxx xxxx 44 2 49 18 31 64 29 35 59 xxxx xxxx xxxx 21 2 35 8 27 71 38 33 37 xxxx xxxx xxxx 45 xxxx xxxx xxxx 22 1 73 25 48 74 35 39 70 xxxx xxxx xxxx 46 2 99 60 39 84 42 42 70 xxxx xxxx xxxx 23 ‫ فرق اشرافية‬- 70 54 16 45 10 35 53 2 77 42 35 54 13 41 76 1 65 40 25 45 0 45 44 2 44 23 21 37 17 20 35 2 53 18 35 59 29 30 46 1 48 16 32 45 18 27 48 2 54 19 35 58 28 30 53 2 52 14 38 53 28 25 59 1 53 27 26 32 0 32 47 3 43 12 31 44 22 22 44 1 74 40 34 65 0 65 57 18

‫قراءة تحليلية لإحصائية الزيارات الاشرافية للكوادر الإدارية والاشرافيةا‬ ‫‪ -‬الزيارات الاشرافية المنفذة من قبل (مدير المدرسة‪ ،‬المساعد)‬ ‫تقرير ملف الإنجاز لقسم إشراف الإدارة المدرسية‬ ‫تشير المؤشرات الإحصائية أن نسبة المدارس المجيدة في توثيق الزيارات‬ ‫عملية إعداد وتنفيذ الخطة الإجرائية لتطوير الأداء المدرسي‬ ‫الاشرافية وفق المعدلات المعتمدة (‪ ) % 59.3‬في حين جاءت ‪ 53‬مدرسة في‬ ‫احصائية الزيارات الإشرافية للفصل الدراسي الأول من العام الدراسي ‪2023/2022‬م‬ ‫المعدل المتوسط بنسبة ( ‪ . ) % 33.1‬و ‪ 12‬مدرسة في معدل دون المستوى بنسبة‬ ‫الملاحظات‬ ‫( ‪) % 7.5‬‬ ‫مشرف إدارة مدرسية‬ ‫المجموع‬ ‫معلم أول‬ ‫مشرف المادة‬ ‫المجموع‬ ‫المساعد‬ ‫المدير‬ ‫عدد المعلمين‬ ‫الاشراف التربوي‬ ‫زيارت إدارة المدرسة‬ ‫المدرسة‬ ‫م‬ ‫دون‬ ‫متوسط‬ ‫المعدل جيد‬ ‫‪- 39 17 22 38 0 38 28‬‬ ‫‪xxxx‬‬ ‫‪xxxx‬‬ ‫‪xxxx 139‬‬ ‫المستوى‬ ‫‪2 67 26 41 84 45 39 65‬‬ ‫‪xxxx‬‬ ‫‪xxxx‬‬ ‫‪xxxx 140‬‬ ‫‪53‬‬ ‫عدد المدارس ‪95‬‬ ‫‪2 42 - 42 70 31 39 68‬‬ ‫‪xxxx‬‬ ‫‪xxxx‬‬ ‫‪xxxx 141‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪33.1‬‬ ‫النسبة ‪59.3‬‬ ‫‪2 67 26 41 84 45 39 65‬‬ ‫‪xxxx‬‬ ‫‪xxxx‬‬ ‫‪xxxx 142‬‬ ‫‪2 52 18 34 61 32 29 51‬‬ ‫‪xxxx‬‬ ‫‪xxxx‬‬ ‫‪xxxx 143‬‬ ‫‪7.5‬‬ ‫‪2 38 11 27 46 21 25 44‬‬ ‫‪xxxx‬‬ ‫‪xxxx‬‬ ‫‪xxxx 144‬‬ ‫‪1 71 - 71 40 25 15 69‬‬ ‫‪xxxx‬‬ ‫‪xxxx‬‬ ‫‪xxxx 145‬‬ ‫تصنيف المدارس وفق معدلات توثيق الزيارات‬ ‫‪2 38 13 25 29 14 15 36‬‬ ‫‪xxxx‬‬ ‫‪xxxx‬‬ ‫‪xxxx 146‬‬ ‫الاشرافية‬ ‫‪2 65 35 30 24 0 24 52‬‬ ‫‪xxxx‬‬ ‫‪xxxx‬‬ ‫‪xxxx 147‬‬ ‫‪- 73 55 18 68 31 37 65‬‬ ‫‪xxxx‬‬ ‫‪xxxx‬‬ ‫‪xxxx 148‬‬ ‫‪7.5‬‬ ‫‪2 59 26 33 48 29 19 45‬‬ ‫‪xxxx‬‬ ‫‪xxxx‬‬ ‫‪xxxx 149‬‬ ‫‪3 62 1 61 74 46 28 69‬‬ ‫‪xxxx‬‬ ‫‪xxxx‬‬ ‫‪xxxx 150‬‬ ‫‪33.1‬‬ ‫‪3 73 23 50 78 50 28 69‬‬ ‫‪xxxx‬‬ ‫‪xxxx‬‬ ‫‪xxxx 151‬‬ ‫‪2 77 51 26 76 35 41 63‬‬ ‫‪xxxx‬‬ ‫‪xxxx‬‬ ‫‪xxxx 152‬‬ ‫‪59.3‬‬ ‫‪0 92 69 23 59 33 26 73‬‬ ‫‪xxxx‬‬ ‫‪xxxx‬‬ ‫‪xxxx 153‬‬ ‫‪0 73 65 8 76 34 42 49‬‬ ‫‪xxxx‬‬ ‫‪xxxx‬‬ ‫‪xxxx 154‬‬ ‫دون المستوى متوسط جيد‬ ‫‪3 66 36 30 71 46 25 66‬‬ ‫‪xxxx‬‬ ‫‪xxxx‬‬ ‫‪xxxx 155‬‬ ‫‪2 61 44 17 20 0 20 47‬‬ ‫‪xxxx‬‬ ‫‪xxxx‬‬ ‫‪xxxx 156‬‬ ‫‪1 80 54 26 62 0 62 47‬‬ ‫‪xxxx‬‬ ‫‪xxxx‬‬ ‫‪xxxx 157‬‬ ‫‪3 43 - 43 93 44 49 44‬‬ ‫‪xxxx‬‬ ‫‪xxxx‬‬ ‫‪xxxx 158‬‬ ‫‪1 23 - 23 32 0 32 32‬‬ ‫‪xxxx‬‬ ‫‪xxxx‬‬ ‫‪xxxx 159‬‬ ‫‪1 11 - 11 14 0 14 14‬‬ ‫‪xxxx‬‬ ‫‪xxxx‬‬ ‫‪xxxx 160‬‬ ‫‪19‬‬

‫تشير مؤشرات الزيارات الإشرافية على ما يلي ‪:‬‬ ‫‪ -‬تشير البيانات إلى وجود تفاوت في معدل الزيارات الاشرافية‪ ،‬وبمقارنتها بأعداد المعلمين في كل مدرسة أظهرت بعض المدارس وجود انخفاض في عدد الزيارات‬ ‫الصفية‪.‬‬ ‫‪ -‬تعتبر هذه البيانات مؤشرات إحصائية لا يمكن الاعتماد عليها بشكل مطلق إلا بعد الرجوع إلى حيثيات كل حالة على حدة ودراسة الأسباب‪ ،‬ومن خلال المتابعة‬ ‫تلاحظ لدينا وجود بعض الأسباب التي ساهمت في ظهور بعض المؤشرات بمعدلات منخفضة مثل‪ :‬بعض المدارس تخضع لنظام الإشراف بالفرق الإشرافية ويتم‬ ‫تطبيق استمارات مختلفة ‪ ،‬وجود بعض الكوادر الإدارية والاشرافية في اجازات مرضية ‪ ،‬بعض المعلمين بالأجر اليومي ولا يتم ادخال زيارات اشرافية لهم في‬ ‫البوابة التعليمية‪ ،‬كذلك بعض المدارس بها مدير ولا يوجد بها مساعد وأعداد الكوادر في المدرسة مرتفع ‪.‬‬ ‫‪ -‬تم الاعتماد على معايير الزيارات الاشرافية المعتمدة من قبل الوزارة في مقارنة الزيارات والتي تؤكد على أهمية الزيارات الاشرافية في تطوير الأداء المدرسي‬ ‫وضرورة تنفيذها بمعدلات كافية لقياس مؤشرات الأداء ولتحديد أولويات التطوير‪ .‬وهذه المعدلات كالتالي‪ :‬زيارة اشرافية واحدة على الأقل من قبل مدير المدرسة‬ ‫والمساعد لكل معلم في كل فصل دراسي‪ .‬ومعدل زيارة اشرافية (على الأقل) تنفذ من قبل المعلم الأول والمشرف التربوي لكل معلم في الفصل الدراسي الواحد‬ ‫مع إمكانية تفاوت أعداد الزيارات وفق أولويات التطوير وخبرة المعلم‪.‬‬ ‫التوصيات‪:‬‬ ‫‪ -‬أهمية متابعة مؤشرات الزيارات الإشرافية والأساليب الاشرافية الأخرى بصورة مستمرة‪ ،‬والعمل على معالجة القصور وإيجاد حلول بديلة في حالة وجود تحديات‬ ‫تعيق تنفيذ الزيارات وكذلك إيجاد مزيد من التكامل بين الجهات الاشرافية بكافة مستوياتها‪.‬‬ ‫‪ -‬بحث أسباب القصور في بعض المدارس ومعالجة كل حالة على حدة‪.‬‬ ‫‪ -‬رسائل شكر وتقدير للمدارس المجيدة في تنفيذ وتوثيق الممارسات الاشرافية‪.‬‬ ‫‪ -‬تنفيذ برامج ونشرات توجيهية حول الممارسات الاشرافية‬ ‫‪20‬‬

‫مؤشرات تحليل استمارة دعم وتقييم مديرو المدارس ‪/‬الفصل‬ ‫الدراسي الأول (‪)2023/2022‬‬ ‫‪21‬‬

‫تقرير ملف الإنجاز لقسم إشراف الإدارة المدرسية‬ ‫عملية إعداد وتنفيذ الخطة الإجرائية لقسم اشراف الإدارة المدرسية‬ ‫تحليل استمارة دعم وتقييم مديرو المدارس‪/‬الفصل الدراسي الأول (‪) 2023/2022‬‬ ‫المعدل‬ ‫المدرسة‬ ‫م‬ ‫المستوى‬ ‫متابعة جوانب الأمن والسلامة‬ ‫المدرسية‬ ‫متابعة فاعلية المبنى المدرسي‬ ‫تنمية القيم والاتجاهات الإيجابية‬ ‫والنمو الشخصي للطلبة‪.‬‬ ‫رفع مستوى التحصيل والتقدم‬ ‫الدراسي‬ ‫القدرة على المبادأة والإبداع‬ ‫والابتكار في العمل‬ ‫تنمية الشراكة مع أولياء الأمور‬ ‫ومؤسسات المجتمع المحلي‬ ‫إدارة الشؤون الإدارية والمالية‬ ‫متابعة فاعلية التدريس وأدوات‬ ‫التقويم المختلفة‬ ‫تنويع الممارسات والأساليب‬ ‫الإشرافية وتوظيفها‬ ‫تفعيل الإنماء المهني‬ ‫تفعيل خطة المدرسة‬ ‫الالتزام بأخلاقيات المهنة‬ ‫الالتزام بتنفيذ القوانين والأنظمة‬ ‫واللوائح والقرارات الوزارية‬ ‫متابعة تنظيم الطابور المدرسي‬ ‫‪A+ 100.0 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5‬‬ ‫‪xxxx xxxx xxxx 1‬‬ ‫‪A+ 98.6 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5‬‬ ‫‪xxxx xxxx xxxx 2‬‬ ‫‪A+ 98.6 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5‬‬ ‫‪xxxx xxxx xxxx 3‬‬ ‫‪A+ 98.6 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5‬‬ ‫‪xxxx xxxx xxxx 4‬‬ ‫‪A+ 97.1 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 5 5‬‬ ‫‪xxxx xxxx xxxx 5‬‬ ‫‪A+ 97.1 5 5 5 5 4 5 5 5 5 4 5 5 5 5‬‬ ‫‪xxxx xxxx xxxx 6‬‬ ‫‪A+ 97.1 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 5 5‬‬ ‫‪xxxx xxxx xxxx 7‬‬ ‫‪A+ 97.1 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 5 5‬‬ ‫‪xxxx xxxx xxxx 8‬‬ ‫‪A+ 97.1 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 4 5 5 5‬‬ ‫‪xxxx xxxx xxxx 9‬‬ ‫‪A 95.7 5 5 5 5 4 5 5 5 5 4 4 5 5 5‬‬ ‫‪xxxx xxxx xxxx 10‬‬ ‫‪A 95.7 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 4 5 4 5‬‬ ‫‪xxxx xxxx xxxx 11‬‬ ‫‪A 95.7 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 5 5 5‬‬ ‫‪xxxx xxxx xxxx 12‬‬ ‫‪A 95.7 5 4 5 5 5 5 5 4 5 5 4 5 5 5‬‬ ‫‪xxxx xxxx xxxx 13‬‬ ‫‪A 95.7 5 5 5 5 4 5 5 5 4 4 5 5 5 5‬‬ ‫‪xxxx xxxx xxxx 14‬‬ ‫تحليل استمارة دعم وتقييم مديرو المدارس‪/‬الفصل الدراسي الأول (‪) 2023/2022‬‬ ‫‪22‬‬

‫تحليل استمارة دعم وتقييم مديرو المدارس‪/‬الفصل الدراسي الأول (‪) 2023/2022‬‬ ‫المعدل‬ ‫المدرسة‬ ‫م‬ ‫المستوى‬ ‫متابعة جوانب الأمن والسلامة‬ ‫المدرسية‬ ‫متابعة فاعلية المبنى المدرسي‬ ‫تنمية القيم والاتجاهات الإيجابية‬ ‫والنمو الشخصي للطلبة‪.‬‬ ‫رفع مستوى التحصيل والتقدم‬ ‫الدراسي‬ ‫القدرة على المبادأة والإبداع‬ ‫والابتكار في العمل‬ ‫تنمية الشراكة مع أولياء الأمور‬ ‫ومؤسسات المجتمع المحلي‬ ‫إدارة الشؤون الإدارية والمالية‬ ‫متابعة فاعلية التدريس وأدوات‬ ‫التقويم المختلفة‬ ‫تنويع الممارسات والأساليب‬ ‫الإشرافية وتوظيفها‬ ‫تفعيل الإنماء المهني‬ ‫تفعيل خطة المدرسة‬ ‫الالتزام بأخلاقيات المهنة‬ ‫الالتزام بتنفيذ القوانين والأنظمة‬ ‫واللوائح والقرارات الوزارية‬ ‫متابعة تنظيم الطابور المدرسي‬ ‫‪A- 90.0 5 5 5 4 4 5 5 4 4 4 5 4 5 4‬‬ ‫‪xxxx xxxx xxxx 84‬‬ ‫‪A- 90.0 4 4 5 5 4 4 5 4 5 5 4 4 5 5‬‬ ‫‪xxxx xxxx xxxx 85‬‬ ‫‪A- 90.0 5 4 4 5 5 4 4 5 5 4 4 4 5 5‬‬ ‫‪xxxx xxxx xxxx 86‬‬ ‫‪A- 90.0 4 4 5 5 5 4 5 4 5 4 4 4 5 5‬‬ ‫‪xxxx xxxx xxxx 87‬‬ ‫‪A- 90.0 4 4 5 5 5 4 4 4 5 5 4 4 5 5‬‬ ‫‪xxxx xxxx xxxx 88‬‬ ‫‪A- 90.0 4 4 5 4 5 4 5 4 5 4 4 5 5 5‬‬ ‫‪xxxx xxxx xxxx 89‬‬ ‫‪A- 90.0 4 5 5 5 4 4 5 4 5 4 4 4 5 5‬‬ ‫‪xxxx xxxx xxxx 90‬‬ ‫‪A- 90.0 5 5 5 4 4 4 5 4 4 4 4 5 5 5‬‬ ‫‪xxxx xxxx xxxx 91‬‬ ‫‪A- 90.0 5 5 4 4 4 4 5 5 4 4 4 5 5 5‬‬ ‫‪xxxx xxxx xxxx 92‬‬ ‫‪A- 90.0 5 5 5 4 4 5 5 4 4 4 3 5 5 5‬‬ ‫‪xxxx xxxx xxxx 93‬‬ ‫‪A- 90.0 5 5 5 4 4 5 5 5 4 4 4 4 4 5‬‬ ‫‪xxxx xxxx xxxx 94‬‬ ‫‪A- 90.0 5 5 4 5 4 4 5 4 5 4 5 4 4 5‬‬ ‫‪xxxx xxxx xxxx 95‬‬ ‫‪B+ 88.6 5 5 5 4 4 4 5 4 4 4 4 5 4 5‬‬ ‫‪xxxx xxxx xxxx 96‬‬ ‫‪B+ 88.6 5 5 5 4 4 5 5 5 4 4 4 4 4 4‬‬ ‫‪xxxx xxxx xxxx 97‬‬ ‫‪B+ 88.6 5 5 5 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 5‬‬ ‫‪xxxx xxxx xxxx 98‬‬ ‫‪B+ 88.6 5 5 5 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 5‬‬ ‫‪xxxx xxxx xxxx 99‬‬ ‫‪B+ 88.6 5 4 5 5 4 4 5 4 4 4 4 5 4 5‬‬ ‫‪xxxx xxxx xxxx 100‬‬ ‫تحليل استمارة دعم وتقييم مديرو المدارس‪/‬الفصل الدراسي الأول (‪) 2023/2022‬‬ ‫‪23‬‬

‫تحليل استمارة دعم وتقييم مديرو المدارس‪/‬الفصل الدراسي الأول (‪) 2023/2022‬‬ ‫المعدل‬ ‫المدرسة‬ ‫م‬ ‫المستوى‬ ‫متابعة جوانب الأمن والسلامة‬ ‫المدرسية‬ ‫متابعة فاعلية المبنى المدرسي‬ ‫تنمية القيم والاتجاهات الإيجابية‬ ‫والنمو الشخصي للطلبة‪.‬‬ ‫رفع مستوى التحصيل والتقدم‬ ‫الدراسي‬ ‫القدرة على المبادأة والإبداع‬ ‫والابتكار في العمل‬ ‫تنمية الشراكة مع أولياء الأمور‬ ‫ومؤسسات المجتمع المحلي‬ ‫إدارة الشؤون الإدارية والمالية‬ ‫متابعة فاعلية التدريس وأدوات‬ ‫التقويم المختلفة‬ ‫تنويع الممارسات والأساليب‬ ‫الإشرافية وتوظيفها‬ ‫تفعيل الإنماء المهني‬ ‫تفعيل خطة المدرسة‬ ‫الالتزام بأخلاقيات المهنة‬ ‫الالتزام بتنفيذ القوانين والأنظمة‬ ‫واللوائح والقرارات الوزارية‬ ‫متابعة تنظيم الطابور المدرسي‬ ‫‪B 84.3 5 5 4 4 4 4 5 4 4 3 4 4 4 5‬‬ ‫‪xxxx xxxx‬‬ ‫‪xxxx 131‬‬ ‫‪B 84.3 5 5 4 4 4 4 4 5 4 4 3 4 5 4‬‬ ‫‪xxxx xxxx‬‬ ‫‪xxxx 132‬‬ ‫‪B 84.3 4 4 5 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 5‬‬ ‫‪xxxx xxxx‬‬ ‫‪xxxx 133‬‬ ‫‪B 84.3 4 4 5 4 4 4 5 5 4 3 4 4 4 5‬‬ ‫‪xxxx xxxx‬‬ ‫‪xxxx 134‬‬ ‫‪B- 82.9 4 5 5 5 4 4 4 5 3 3 3 4 4 5‬‬ ‫‪xxxx xxxx‬‬ ‫‪xxxx 135‬‬ ‫‪B- 82.9 4 5 4 4 5 4 5 4 3 3 3 4 5 5‬‬ ‫‪xxxx xxxx‬‬ ‫‪xxxx 136‬‬ ‫‪B- 81.4 5 5 5 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4‬‬ ‫‪xxxx xxxx‬‬ ‫‪xxxx 137‬‬ ‫‪B- 81.4 5 4 4 4 4 5 4 4 4 3 4 4 3 5‬‬ ‫‪xxxx xxxx‬‬ ‫‪xxxx 138‬‬ ‫‪B- 81.4 4 5 5 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 5‬‬ ‫‪xxxx xxxx‬‬ ‫‪xxxx 139‬‬ ‫‪B- 81.4 4 4 5 4 4 5 5 4 3 3 3 4 4 5‬‬ ‫‪xxxx xxxx‬‬ ‫‪xxxx 140‬‬ ‫‪B- 80.0 4 4 5 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 5‬‬ ‫‪xxxx xxxx‬‬ ‫‪xxxx 141‬‬ ‫‪c+ 78.6 5 5 4 3 4 4 5 4 3 3 3 4 4 4‬‬ ‫‪xxxx xxxx‬‬ ‫‪xxxx 142‬‬ ‫‪c+ 78.6 5 4 4 4 4 4 5 3 3 3 4 4 4 4‬‬ ‫‪xxxx xxxx‬‬ ‫‪xxxx 143‬‬ ‫‪c 75.7 3 4 4 4 4 3 5 4 3 3 3 4 4 5‬‬ ‫‪xxxx xxxx‬‬ ‫‪xxxx 144‬‬ ‫‪c 75.7 4 5 4 4 3 4 4 4 3 3 3 4 4 4‬‬ ‫‪xxxx xxxx‬‬ ‫‪xxxx 145‬‬ ‫‪c 75.7 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4‬‬ ‫‪xxxx xxxx‬‬ ‫‪xxxx 146‬‬ ‫‪24‬‬

‫متابعة جوانب الأمن‬ ‫‪4.8‬‬ ‫‪A- 90.2 4.8 4.8 4.8 4.4 4.3 4.5 4.9 4.5 4.2 4.1 4.0 4.6 4.6 4.8‬‬ ‫المعدل‬ ‫المتوسطات العامة لاستمارة دعم وتقييم مديرو المدارس‪/‬الفصل الدراسي الأول (‪) 2023/2022‬‬ ‫والسلامة المدرسية‬ ‫متابعة فاعلية المبنى‬ ‫‪4.8‬‬ ‫المتوسط العام‬ ‫المستوى‬ ‫المدرسي‬ ‫‪4.8‬‬ ‫متابعة جوانب الأمن والسلامة‬ ‫تنمية القيم والاتجاهات‬ ‫المدرسية‬ ‫‪4.4‬‬ ‫الإيجابية والنمو…‬ ‫متابعة فاعلية المبنى المدرسي‬ ‫رفع مستوى التحصيل‬ ‫‪4.3‬‬ ‫تنمية القيم والاتجاهات الإيجابية‬ ‫والتقدم الدراسي‬ ‫‪4.5‬‬ ‫والنمو الشخصي للطلبة‪.‬‬ ‫القدرة على المبادأة‬ ‫والإبداع والابتكار في…‬ ‫‪4.9‬‬ ‫رفع مستوى التحصيل والتقدم‬ ‫تنمية الشراكة مع أولياء‬ ‫الدراسي‬ ‫الأمور ومؤسسات…‬ ‫‪4.5‬‬ ‫إدارة الشؤون الإدارية‬ ‫القدرة على المبادأة والإبداع والابتكار‬ ‫‪4.2‬‬ ‫في العمل‬ ‫والمالية‬ ‫متابعة فاعلية التدريس‬ ‫‪4.1‬‬ ‫تنمية الشراكة مع أولياء الأمور‬ ‫وأدوات التقويم المختلفة‬ ‫ومؤسسات المجتمع المحلي‬ ‫‪4.0‬‬ ‫تنويع الممارسات‬ ‫إدارة الشؤون الإدارية والمالية‬ ‫والأساليب الإشرافية…‬ ‫‪4.6‬‬ ‫متابعة فاعلية التدريس وأدوات‬ ‫تفعيل الإنماء المهني‬ ‫‪4.6‬‬ ‫التقويم المختلفة‬ ‫تفعيل خطة المدرسة‬ ‫‪4.8‬‬ ‫تنويع الممارسات والأساليب‬ ‫الإشرافية وتوظيفها‬ ‫الالتزام بأخلاقيات المهنة‬ ‫تفعيل الإنماء المهني‬ ‫الالتزام بتنفيذ القوانين‬ ‫والأنظمة واللوائح…‬ ‫تفعيل خطة المدرسة‬ ‫متابعة تنظيم الطابور‬ ‫الالتزام بأخلاقيات المهنة‬ ‫المدرسي‬ ‫الالتزام بتنفيذ القوانين والأنظمة‬ ‫واللوائح والقرارات الوزارية‬ ‫متابعة تنظيم الطابور المدرسي‬ ‫‪0.0‬‬‫‪0.5‬‬‫‪1.0‬‬‫‪1.5‬‬‫‪2.0‬‬‫‪2.5‬‬‫‪3.0‬‬‫‪3.5‬‬‫‪4.0‬‬ ‫‪5.5‬‬ ‫بنود التقييم‬ ‫‪5.0‬‬ ‫‪4.5‬‬ ‫‪25‬‬ ‫المتوسط‬ ‫العام‬

‫‪ ‬أعداد المدارس في كل معدل‪:‬‬ ‫المعدل ‪F D- D D+ C- C C+ B- B B+ A- A A+‬‬ ‫العدد ‪0 0 0 0 0 3 2 7 19 20 54 32 9‬‬ ‫مخطط توزيع أعداداد المدرس على المعدلات‬ ‫‪54‬‬ ‫‪60‬‬ ‫‪50‬‬ ‫‪19 20‬‬ ‫‪40‬‬ ‫‪32‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪7 9 10‬‬ ‫‪32‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪00000‬‬ ‫‪F D- D D+ C- C C+ B- B B+ A- A A+‬‬ ‫‪26‬‬

‫تشير النتائج‪:‬‬ ‫‪ -‬تراوحت متوسطات بنود تقييم مديري المدارس بين (‪ 4.1‬و ‪ ) 4.9‬ضمن المقياس الخماسي ‪.‬و تصنف على أنها جوانب اجادة ‪.‬‬ ‫حيث ظهر بند ( إدارة الشؤون الإدارية والمالية) كأعلى متوسط ( ‪ ، )4.9‬في حين جاء بند ( تفعيل الإنماء المهني ) في أدنى‬ ‫متوسط ( ‪. )4.1‬‬ ‫‪ -‬تشير معدلات تصنيف مستويات أداء إدارات المدارس بناء على استمارة دعم وتقييم مدير مدرسة إلى الآتي‪ :‬بلغ عدد المدارس‬ ‫في معدل ‪ 9 A+‬مدراس ‪ ،‬و ‪ 32‬مدرسة في معدل ِ‪ . A‬وأكبر عدد من المدارس( ‪ )54‬في معدل ‪. A-‬في حين ظهرت ‪ 3‬مدارس‬ ‫في معدل ‪.C‬‬ ‫• التوصيات‪:‬‬ ‫‪ -‬الاستمرار في تقديم الدعم والمساندة لإدارات المدارس نحو تجويد الأداء المدرسي بكافة مجالاته‪.‬‬ ‫‪ -‬تزويد المدارس بنماذج وأفكار وبرامج داعمة تساهم في تطوير الأداء‪ ،‬وعقد ملتقيات بين المدارس لتبادل الأفكار وعرض التجارب‬ ‫وبرامج تبادل الخبرة المباشرة‪.‬‬ ‫‪ -‬تكثيف المتابعة والدعم للمدارس التي أظهرت انخفاض في معدلات استمارة دعم وتقييم إدارات المدارس‪.‬‬ ‫‪ -‬إقامة ملتقيات وبرامج للتبادل الخبرات وإتاحة الفرصة للمدرس المتميزة لعرض تجاربها‪.‬‬ ‫‪27‬‬

‫مؤشرات تطبيق استمارات التقويم الذاتي لقياس‬ ‫مستوى الأداء المدرسي‬ ‫‪28‬‬

‫إحصائية بالاستمارات المنفذة في عملية التقويم الذاتي للفصل الدراسي الأول للعام الدراسي (‪) 2023/2022‬‬ ‫الملاحظات‬ ‫دعم وتقييم‬ ‫معدل استيفاء الاستمارات‬ ‫المدرسة‬ ‫م‬ ‫زيارة اشرافية لمادة المهارات الفردية‬ ‫زيارة اشرافية لمادة الإنجليزي‬ ‫زيارة اشرافية معلم مجال ‪ /‬مادة‬ ‫زيارة اشرافية لمنسق شؤون مدرسية‬ ‫زيارة إشرافية لمعلم أول‬ ‫مساعد مدير‬ ‫مدير مدرسة‬ ‫تحليل أعمال الطلاب‬ ‫أراء أولياء الأمور‬ ‫أراء المعلمين‬ ‫أراء الطلاب (‪)4-1‬‬ ‫أراء الطلاب من (‪)12-5‬‬ ‫نقص في استمارات أراء‬ ‫‪3‬‬ ‫‪21 14 87‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1 35 27 53 - 37‬‬ ‫‪xxxx xxxx xxxx 1‬‬ ‫الطلبة وأولياء الأمور‬ ‫‪xxxx xxxx xxxx 2‬‬ ‫‪xxxx xxxx xxxx 3‬‬ ‫‪ 5 18 15 99 - 4 2 1 77 161 45 - 134‬مكتمل‬ ‫‪xxxx xxxx xxxx 4‬‬ ‫‪xxxx xxxx xxxx 5‬‬ ‫‪ 5 8 4 29 - 1 - 1 17 129 29 53 -‬جيد‬ ‫‪xxxx xxxx xxxx 6‬‬ ‫‪xxxx xxxx xxxx 7‬‬ ‫نقص أراء المعلمين‪+‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪54‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1 96 14 20 - 87‬‬ ‫‪xxxx xxxx xxxx 8‬‬ ‫أولياء الأمور‬ ‫‪xxxx xxxx xxxx 9‬‬ ‫‪xxxx xxxx xxxx 10‬‬ ‫‪ 4 7 6 25 4 3 - - 32 107 52 - 69‬جيد‬ ‫‪xxxx xxxx xxxx 11‬‬ ‫‪xxxx xxxx xxxx 12‬‬ ‫‪ 5 4 2 35 1 - - 1 140 99 23 - 32‬مكتمل‬ ‫‪xxxx xxxx xxxx 13‬‬ ‫‪xxxx xxxx xxxx 14‬‬ ‫‪ 4 11 8 38 - 2 - 1 88 149 28 30 24‬جيد‬ ‫‪xxxx xxxx xxxx 15‬‬ ‫‪ 5 12 12 83 1 7 - 1 86 107 44 33 63‬مكتمل‬ ‫‪29‬‬ ‫‪ 4 10 11 45 - 3 - 1 63 123 34 - 55‬جيد‬ ‫‪ 4 15 9 55 - 2 - 1 58 83 67 51 59‬جيد‬ ‫‪ 4 13 15 80 2 5 2 1 35 117 65 - 129‬جيد‬ ‫‪ 5 14 23 66 - 2 - 1 40 111 60 - 91‬مكتمل‬ ‫‪ 5 10 7 58 1 3 - 1 66 55 44 - 125‬مكتمل‬ ‫‪ 5 12 16 56 1 3 - 1 25 110 39 45 -‬مكتمل‬ ‫‪ 5 18 17 108 2 1 1 1 56 113 70 46 83‬مكتمل‬

‫إحصائية بالاستمارات المنفذة في عملية التقويم الذاتي للفصل الدراسي الأول للعام الدراسي (‪) 2023/2022‬‬ ‫الملاحظات‬ ‫دعم وتقييم‬ ‫معدل استيفاء الاستمارات‬ ‫المدرسة‬ ‫م‬ ‫زيارة اشرافية لمادة المهارات الفردية‬ ‫زيارة اشرافية لمادة الإنجليزي‬ ‫زيارة اشرافية معلم مجال ‪ /‬مادة‬ ‫زيارة اشرافية لمنسق شؤون مدرسية‬ ‫زيارة إشرافية لمعلم أول‬ ‫مساعد مدير‬ ‫مدير مدرسة‬ ‫تحليل أعمال الطلاب‬ ‫أراء أولياء الأمور‬ ‫أراء المعلمين‬ ‫أراء الطلاب (‪)4-1‬‬ ‫أراء الطلاب من (‪)12-5‬‬ ‫مكتمل‬ ‫‪5 18 18 85 1 5 8‬‬ ‫‪1 68 99 48 0 95‬‬ ‫‪xxxx xxxx xxxx 1‬‬ ‫مكتمل‬ ‫‪5 13 7 44 - - -‬‬ ‫‪1 117 96 46 40 80‬‬ ‫‪xxxx xxxx xxxx 2‬‬ ‫مكتمل‬ ‫‪5 21 9 101 2 9 2‬‬ ‫‪1 52 98 74 - 110‬‬ ‫‪xxxx xxxx xxxx 3‬‬ ‫نقص اراء المعلمين‬ ‫‪4 22 22 127 1 12 2‬‬ ‫‪1 46 112 42 69 36‬‬ ‫‪xxxx xxxx xxxx 4‬‬ ‫جيد‬ ‫‪4 14 26 109 - 7 1‬‬ ‫‪1 69 88 65 - 89‬‬ ‫‪xxxx xxxx xxxx 5‬‬ ‫مكتمل‬ ‫‪5 7 11 73 - 3 2‬‬ ‫‪1 73 102 52 - 100‬‬ ‫‪xxxx xxxx xxxx 6‬‬ ‫مكتمل‬ ‫‪5 10 9 63 3 2 -‬‬ ‫‪1 52 60 41 - 62‬‬ ‫‪xxxx xxxx xxxx 7‬‬ ‫مكتمل‬ ‫‪5 18 28 77 - 6 -‬‬ ‫‪1 64 217 40 - 70‬‬ ‫‪xxxx xxxx xxxx 8‬‬ ‫مكتمل‬ ‫‪5 15 20 69 1 8 2‬‬ ‫‪1 25 79 52 81 -‬‬ ‫‪xxxx xxxx xxxx 9‬‬ ‫مكتمل‬ ‫‪5 14 12 52 1 7 1‬‬ ‫‪1 34 138 60 - 114‬‬ ‫‪xxxx xxxx xxxx 10‬‬ ‫مكتمل‬ ‫‪5 16 24 117 2 3 2‬‬ ‫‪- 25 120 59 121 -‬‬ ‫‪xxxx xxxx xxxx 11‬‬ ‫مكتمل‬ ‫‪5 14 13 81 1 11 -‬‬ ‫‪1 72 83 56 - 84‬‬ ‫‪xxxx xxxx xxxx 12‬‬ ‫مكتمل‬ ‫‪5 15 23 69 - 1 -‬‬ ‫‪1 43 90 56 71 -‬‬ ‫‪xxxx xxxx xxxx 13‬‬ ‫مكتمل‬ ‫‪5 12 8 76 1 2 -‬‬ ‫‪1 20 100 44 100 -‬‬ ‫‪xxxx xxxx xxxx 14‬‬ ‫مكتمل‬ ‫‪5 11 17 71 1 2 1‬‬ ‫‪1 120 65 55 - 60‬‬ ‫‪xxxx xxxx xxxx 15‬‬ ‫‪30‬‬

‫إحصائية بالاستمارات المنفذة في عملية التقويم الذاتي للفصل الدراسي الأول للعام الدراسي (‪) 2023/2022‬‬ ‫الملاحظات‬ ‫دعم وتقييم‬ ‫معدل استيفاء الاستمارات‬ ‫المدرسة‬ ‫م‬ ‫زيارة اشرافية لمادة المهارات الفردية‬ ‫زيارة اشرافية لمادة الإنجليزي‬ ‫زيارة اشرافية معلم مجال ‪ /‬مادة‬ ‫زيارة اشرافية لمنسق شؤون مدرسية‬ ‫زيارة إشرافية لمعلم أول‬ ‫مساعد مدير‬ ‫مدير مدرسة‬ ‫تحليل أعمال الطلاب‬ ‫أراء أولياء الأمور‬ ‫أراء المعلمين‬ ‫أراء الطلاب (‪)4-1‬‬ ‫أراء الطلاب من (‪)12-5‬‬ ‫جيد‬ ‫‪4‬‬ ‫‪14 28 59‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪1 29 79 47 72 -‬‬ ‫‪xxxx xxxx xxxx 1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪14 15 40‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5-‬‬ ‫‪1 41 48 40 - 65‬‬ ‫‪xxxx xxxx xxxx 2‬‬ ‫مكتمل‬ ‫‪5‬‬ ‫‪13 10 56‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪2 32 66 48 63 -‬‬ ‫‪xxxx xxxx xxxx 3‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪7 6 49‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪1 48 87 28 - 45‬‬ ‫‪xxxx xxxx xxxx 4‬‬ ‫مكتمل‬ ‫‪5‬‬ ‫‪18 19 89‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪--‬‬ ‫‪1 23 70 45 70 -‬‬ ‫‪xxxx xxxx xxxx 5‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪13 5 43‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪31‬‬ ‫‪1 55 95 51 - 114‬‬ ‫‪xxxx xxxx xxxx 6‬‬ ‫مكتمل‬ ‫‪5‬‬ ‫‪13 17 77‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2-‬‬ ‫‪1 32 79 58 85 -‬‬ ‫‪xxxx xxxx xxxx 7‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪6 9 59‬‬ ‫‪42‬‬ ‫‪2 43 55 25 - 72‬‬ ‫‪xxxx xxxx xxxx 8‬‬ ‫مكتمل‬ ‫‪4‬‬ ‫‪17 19 91‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪4-‬‬ ‫‪1 20 79 35 68 -‬‬ ‫‪xxxx xxxx xxxx 9‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪18 12 76‬‬ ‫‪-1‬‬ ‫‪1 21 74 43 - 98‬‬ ‫‪xxxx xxxx xxxx 10‬‬ ‫مكتمل‬ ‫‪4‬‬ ‫‪7 - 34‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪10 2‬‬ ‫‪1 54 129 24 - 43‬‬ ‫‪xxxx xxxx xxxx 11‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪9 4 46‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪10 -‬‬ ‫‪1 41 51 23 - 37‬‬ ‫‪xxxx xxxx xxxx 12‬‬ ‫مكتمل‬ ‫‪3‬‬ ‫‪19 11 98‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪1 23 73 39 37 63‬‬ ‫‪xxxx xxxx xxxx 13‬‬ ‫نقص في استمارات اراء‬ ‫‪3‬‬ ‫‪9 10 60‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪1 9 60 21 72 -‬‬ ‫‪xxxx xxxx xxxx 14‬‬ ‫المعلمين واولياء الأمور‬ ‫‪5‬‬ ‫‪11 11 48‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪5-‬‬ ‫‪1 21 72 39 - 65‬‬ ‫‪xxxx xxxx xxxx 15‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪41‬‬ ‫جيد‬ ‫‪1‬‬ ‫‪31‬‬ ‫‪2‬‬ ‫جيد‬ ‫جيد‬ ‫مكتمل‬ ‫نقص في استمارة اراء‬ ‫المعلمين‬ ‫نقص في استمارة اراء‬ ‫المعلمين‬ ‫مكتمل‬

‫مؤشرات تطبيق استمارات التقويم الذاتي لقياس مستوى الأداء المدرسي‪:‬‬ ‫دعم وتقييم‬ ‫معدل استيفاء‬ ‫الاستمارات‬ ‫زيارة اشرافية لمادة‬ ‫المهارات الفردية‬ ‫زيارة اشرافية لمادة‬ ‫الإنجليزي‬ ‫زيارة اشرافية معلم‬ ‫مجال ‪ /‬مادة‬ ‫زيارة اشرافية لمنسق‬ ‫شؤون مدرسية‬ ‫زيارة إشرافية لمعلم أول‬ ‫مساعد مدير‬ ‫مدير مدرسة‬ ‫تحليل أعمال الطلاب‬ ‫أراء أولياء الأمور‬ ‫أراء المعلمين‬ ‫أراء الطلاب (‪)4-1‬‬ ‫أراء الطلاب من (‪-5‬‬ ‫‪)12‬‬ ‫الاستمارات‬ ‫العدد ‪4.4 2029 1938 10859 138 517 159 137 7194 13723 6867 4965 7978‬‬ ‫معدلات استيفاء أدوات التقويم الذاتي‬ ‫دون‬ ‫متوسط ضعيف‬ ‫جيد‬ ‫المعدل مكتمل‬ ‫المستوى‬ ‫‪60.0‬‬ ‫‪55.6‬‬ ‫‪55.0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0.6‬‬ ‫‪12.5‬‬ ‫‪31.3‬‬ ‫‪55.6‬‬ ‫نسبة‬ ‫الاستيفاء‬ ‫‪50.0‬‬ ‫‪45.0‬‬ ‫*القراءة التحليلية للمؤشرات‪40.0 :‬‬ ‫‪31.3‬‬ ‫‪ -‬أظهرت مؤشرات استيفاء استمارات وأدوات التقويم الذاتي إلى ‪35.0‬‬ ‫ارتفاع معدلات الاستيفاء‪30.0 .‬‬ ‫‪ -‬بلغت نسبة المدراس التي تم تطبيق الأدوات وفق المعايير والمعدلات ‪25.0‬‬ ‫المعتمدة ‪ .% 55.6‬في حين كانت مدرسة واحدة في معدل ضعيف ‪20.0‬‬ ‫‪12.5‬‬ ‫‪15.0‬‬ ‫‪10.0‬‬ ‫بنسبة ‪%0.6‬‬ ‫‪0.6‬‬ ‫* التوصيات‪5.0 :‬‬ ‫دون المستوى‬ ‫ضعيف‬ ‫متوسط‬ ‫جيد‬ ‫مكتمل‬ ‫‪ -‬الاستمرار في متابعة المدارس وتحفيز المدارس على استيفاء أدوات ‪0.0‬‬ ‫مكتمل‬ ‫متوسط‬ ‫دون المستوى‬ ‫التقويم الذاتي وفق المعدلات المعتمدة‪.‬‬ ‫جيد‬ ‫ضعيف‬ ‫‪ -‬توجيه رسائل شكر وتقدير للمدارس المتميزة في تطبيق الأدوات‪.‬‬ ‫‪32‬‬

‫دراسة مقارنة نسب التدني في المواد الأساسية بين نتيجة (الدور‬ ‫الأول لطلبة الصف التاسع لعام ‪2022/ 2021‬م) ولنفس العينة في‬ ‫نتيجة ( الفصل الدراسي الأول ‪2023 / 2022‬م في الصف العاشر )‬ ‫‪33‬‬

‫مقارنة نسب التدني في المواد الأساسية بين نتيجة ( الدور الأول لطلبة الصف التاسع لعام ‪2022/ 2021‬م ) ولنفس العينة في نتيجة ( الفصل الدراسي الأول‬ ‫‪2023 / 2022‬م في الصف العاشر )‬ ‫الملاحظات‬ ‫الدراسات‬ ‫أحياء‬ ‫كيمياء‬ ‫الرياضيات فيزياء‬ ‫اللغة‬ ‫اللغة عربية‬ ‫تربية‬ ‫الفترة ‪ /‬العام الدراسي‬ ‫اســم المدرســة‬ ‫م‬ ‫الاجتماعية‬ ‫الإنجليزية‬ ‫إسلامية‬ ‫نسبة‬ ‫نسبة‬ ‫نسبة‬ ‫نسبة‬ ‫نسبة‬ ‫دور أول‬ ‫‪xxx xxxx xxxx‬‬ ‫‪1‬‬ ‫نسبة‬ ‫التدني‬ ‫التدني‬ ‫التدني‬ ‫التدني‬ ‫نسبة‬ ‫التدني‬ ‫نسبة‬ ‫‪2022 /2021‬م‬ ‫‪xxx xxxx xxxx‬‬ ‫‪2‬‬ ‫التدني‬ ‫التدني‬ ‫التدني‬ ‫‪xxx xxxx xxxx‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪24‬‬ ‫‪6‬‬ ‫فصل أول‬ ‫‪xxx xxxx xxxx‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪ 36‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2023 / 2022‬م‬ ‫‪xxx xxxx xxxx‬‬ ‫‪5‬‬ ‫هدف‬ ‫‪ 31‬‬ ‫‪ 45‬‬ ‫‪xxx xxxx xxxx‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪19‬‬ ‫هدف‬ ‫‪30‬‬ ‫‪8‬‬ ‫دور أول‬ ‫‪xxx xxxx xxxx‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪24‬‬ ‫هدف‬‫‪ 67‬‬ ‫‪51‬‬ ‫‪19‬‬ ‫‪2022 /2021‬م‬ ‫‪xxx xxxx xxxx‬‬ ‫‪8‬‬ ‫هدف‬‫‪42‬‬‫‪17‬‬ ‫‪xxx xxxx xxxx‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪20‬‬ ‫هدف‬‫‪7‬‬‫‪25‬‬ ‫‪14‬‬ ‫فصل أول‬ ‫‪xxx xxxx xxxx‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪4‬‬ ‫هدف‬‫‪13‬‬‫‪ 20‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪2023 / 2022‬م‬ ‫‪xxx xxxx xxxx‬‬ ‫‪11‬‬ ‫هدف‬‫‪24‬‬‫‪47‬‬ ‫‪21‬‬ ‫هدف‬‫‪28‬‬‫‪16‬‬ ‫‪29‬‬ ‫دور أول‬ ‫‪10‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪32‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪2022 /2021‬م‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪14  53‬‬ ‫‪19 14‬‬ ‫‪50‬‬ ‫‪54‬‬ ‫‪32‬‬ ‫‪33‬‬ ‫فصل أول‬ ‫‪16‬‬ ‫‪39‬‬ ‫‪67‬‬ ‫‪46  37‬‬ ‫‪ 56‬‬ ‫‪24‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪2023 / 2022‬م‬ ‫‪14‬‬ ‫‪66‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪45 67‬‬ ‫‪ 75‬‬ ‫‪37‬‬ ‫‪12‬‬ ‫دور أول‬ ‫‪11‬‬ ‫‪38‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪2022 /2021‬م‬ ‫‪5‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪33‬‬ ‫‪ 33  25‬‬ ‫‪ 46‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪19‬‬ ‫‪37‬‬ ‫‪23‬‬ ‫فصل أول‬ ‫‪14‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪25 42‬‬ ‫‪80 17‬‬ ‫‪2023 / 2022‬م‬ ‫‪26‬‬ ‫‪ 36‬‬ ‫‪24‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪27‬‬ ‫‪ 33‬‬ ‫‪27‬‬ ‫‪27 43‬‬ ‫‪7‬‬ ‫دور أول‬ ‫‪ 48‬‬ ‫‪2022 /2021‬م‬ ‫‪5‬‬ ‫‪50 10‬‬ ‫‪ 77‬‬ ‫‪46‬‬ ‫‪19‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪36‬‬ ‫فصل أول‬ ‫‪28 32‬‬ ‫‪ 40‬‬ ‫‪24‬‬ ‫‪2023 / 2022‬م‬ ‫‪28‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪28 36‬‬ ‫‪32 20‬‬ ‫‪10‬‬ ‫دور أول‬ ‫‪2022 /2021‬م‬ ‫‪9‬‬ ‫‪11  28‬‬ ‫‪ 33‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪0 32‬‬ ‫‪2‬‬ ‫فصل أول‬ ‫‪38 44‬‬ ‫‪42 10‬‬ ‫دور أول‬ ‫‪21‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2022 /2021‬م‬ ‫‪ 44  52‬‬ ‫فصل أول‬ ‫‪2023 / 2022‬م‬ ‫‪26 32‬‬ ‫‪45 35‬‬ ‫دور أول‬ ‫‪2022 /2021‬م‬ ‫‪ 37‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪23  33‬‬ ‫فصل أول‬ ‫‪2023 / 2022‬م‬ ‫‪5  45‬‬ ‫‪7 24‬‬ ‫دور أول‬ ‫‪2022 /2021‬م‬ ‫‪34 18‬‬ ‫‪ 45  30‬‬ ‫فصل أول‬ ‫‪2023 / 2022‬م‬ ‫‪19 54‬‬ ‫‪38 32‬‬ ‫دور أول‬ ‫‪2022 /2021‬م‬ ‫‪3 25‬‬ ‫‪22 17‬‬ ‫فصل أول‬ ‫‪2023 / 2022‬م‬ ‫‪22 36‬‬ ‫‪37 14‬‬ ‫دور أول‬ ‫‪2022 /2021‬م‬ ‫‪38 35‬‬ ‫‪37 17‬‬ ‫فصل أول‬ ‫‪2023 / 2022‬م‬ ‫‪34 38‬‬ ‫‪32 18‬‬ ‫نسب التدني( د ‪ ،‬هـ ) التي تفوق ‪ %30‬هل تم تضمين أهداف لها في خطة المدرسة ‪ :‬نعم لا‪‬‬ ‫‪34‬‬

‫الملاحظات‬ ‫الدراسات‬ ‫أحياء‬ ‫كيمياء‬ ‫فيزياء‬ ‫الرياضيات‬ ‫اللغة‬ ‫اللغة عربية‬ ‫تربية‬ ‫الفترة ‪ /‬العام الدراسي‬ ‫اســم المدرســة‬ ‫م‬ ‫الاجتماعية‬ ‫الإنجليزية‬ ‫إسلامية‬ ‫‪xxx xxxx xxxx‬‬ ‫‪12‬‬ ‫هدف‬ ‫نسبة‬ ‫نسبة‬ ‫نسبة‬ ‫نسبة‬ ‫نسبة‬ ‫دور أول‬ ‫‪xxx xxxx xxxx‬‬ ‫‪13‬‬ ‫هدف‬‫نسبة‬ ‫التدني‬ ‫التدني‬ ‫التدني‬ ‫التدني‬ ‫نسبة‬ ‫التدني‬ ‫نسبة‬ ‫‪2022 /2021‬م‬ ‫‪xxx xxxx xxxx‬‬ ‫‪14‬‬ ‫هدف‬‫التدني‬ ‫التدني‬ ‫التدني‬ ‫‪xxx xxxx xxxx‬‬ ‫‪15‬‬ ‫هدف‬‫‪6‬‬‫‪14‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪2‬‬ ‫فصل أول‬ ‫‪xxx xxxx xxxx‬‬ ‫‪16‬‬ ‫هدف‬‫‪2‬‬‫‪11‬‬‫‪7‬‬‫‪10‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪2023 / 2022‬م‬ ‫‪xxx xxxx xxxx‬‬ ‫‪17‬‬ ‫هدف‬‫‪16‬‬‫‪ 52‬‬‫‪ 56‬‬‫‪ 47‬‬‫‪ 45‬‬‫‪14‬‬ ‫‪39‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪xxx xxxx xxxx‬‬ ‫‪18‬‬ ‫هدف‬‫‪39‬‬‫‪49‬‬‫‪55‬‬‫‪45‬‬‫‪64‬‬‫‪ 43‬‬ ‫‪32‬‬ ‫‪ 42‬‬ ‫دور أول‬ ‫‪xxx xxxx xxxx‬‬ ‫‪19‬‬ ‫هدف‬‫‪30‬‬‫‪ 47‬‬‫‪ 52‬‬‫‪ 47‬‬‫‪ 48‬‬‫‪38‬‬‫‪ 45‬‬‫‪34‬‬ ‫‪2022 /2021‬م‬ ‫‪xxx xxxx xxxx‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪28‬‬ ‫‪43‬‬ ‫‪63‬‬ ‫‪41‬‬ ‫‪60‬‬ ‫‪ 58‬‬ ‫‪46‬‬ ‫‪24‬‬ ‫‪xxx xxxx xxxx‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪38‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪55‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪33‬‬ ‫فصل أول‬ ‫‪xxx xxxx xxxx‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪38‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪36‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2023 / 2022‬م‬ ‫‪xxx xxxx xxxx‬‬ ‫‪23‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪33‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪27‬‬ ‫‪37‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪28‬‬ ‫‪37‬‬ ‫‪31‬‬ ‫‪ 38‬‬ ‫‪42‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪8‬‬ ‫دور أول‬ ‫‪14‬‬ ‫‪56‬‬ ‫‪39‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪41‬‬ ‫‪ 37‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪2022 /2021‬م‬ ‫‪29‬‬ ‫‪ 54‬‬ ‫‪ 66‬‬ ‫‪ 28‬‬ ‫‪58‬‬ ‫‪26‬‬ ‫‪47‬‬ ‫‪31‬‬ ‫‪34‬‬ ‫‪48‬‬ ‫‪63‬‬ ‫‪63‬‬ ‫‪ 71‬‬ ‫‪31‬‬ ‫‪49‬‬ ‫‪22‬‬ ‫فصل أول‬ ‫‪ 47‬‬ ‫‪50‬‬ ‫‪60‬‬ ‫‪55‬‬ ‫‪71‬‬ ‫‪54‬‬ ‫‪63‬‬ ‫‪39‬‬ ‫‪2023 / 2022‬م‬ ‫‪14‬‬ ‫‪35‬‬ ‫‪51‬‬ ‫‪49‬‬ ‫‪44‬‬ ‫‪64‬‬ ‫‪26‬‬ ‫‪44‬‬ ‫‪26‬‬ ‫‪37‬‬ ‫‪65‬‬ ‫‪47‬‬ ‫‪51‬‬ ‫‪51‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪14‬‬ ‫دور أول‬ ‫‪28‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪19‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪51‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪19‬‬ ‫‪2022 /2021‬م‬ ‫‪8‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪28‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪51‬‬ ‫‪35‬‬ ‫‪37‬‬ ‫‪57‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪44‬‬ ‫‪13‬‬ ‫فصل أول‬ ‫‪0 30‬‬ ‫‪38‬‬ ‫‪43‬‬ ‫‪23‬‬ ‫‪70‬‬ ‫‪34‬‬ ‫‪46‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪2023 / 2022‬م‬ ‫‪0 41‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪24‬‬ ‫‪24‬‬ ‫‪ 35‬‬ ‫‪61‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪24‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪29‬‬ ‫‪48‬‬ ‫‪41‬‬ ‫‪ 41‬‬ ‫‪ 51‬‬ ‫‪0 31‬‬ ‫‪11‬‬ ‫دور أول‬ ‫‪17‬‬ ‫‪0 52‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪ 52‬‬ ‫‪ 43‬‬ ‫‪ 24‬‬ ‫‪31‬‬ ‫‪2022 /2021‬م‬ ‫‪10‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪29‬‬ ‫‪24‬‬ ‫‪ 62‬‬ ‫‪ 24‬‬ ‫‪0 38‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪29‬‬ ‫‪0 72‬‬ ‫‪ 24‬‬ ‫فصل أول‬ ‫‪2023 / 2022‬م‬ ‫دور أول‬ ‫‪2022 /2021‬م‬ ‫فصل أول‬ ‫‪2023 / 2022‬م‬ ‫دور أول‬ ‫‪2022 /2021‬م‬ ‫فصل أول‬ ‫‪2023 / 2022‬م‬ ‫دور أول‬ ‫‪2022 /2021‬م‬ ‫فصل أول‬ ‫‪2023 / 2022‬م‬ ‫دور أول‬ ‫‪2022 /2021‬م‬ ‫فصل أول‬ ‫‪2023 / 2022‬م‬ ‫دور أول‬ ‫‪2022 /2021‬م‬ ‫فصل أول‬ ‫‪2023 / 2022‬م‬ ‫دور أول‬ ‫‪2022 /2021‬م‬ ‫فصل أول‬ ‫‪2023 / 2022‬م‬ ‫دور أول‬ ‫‪2022 /2021‬م‬ ‫فصل أول‬ ‫‪2023 / 2022‬م‬ ‫نسب التدني( د ‪ ،‬هـ ) التي تفوق ‪ %30‬هل تم تضمين أهداف لها في خطة المدرسة ‪ :‬نعم لا‪‬‬ ‫‪35‬‬

‫دراسة مقارنة نسب التدني في المواد الأساسية بين نتيجة (الدور الأول لطلبة الصف التاسع لعام ‪2022/ 2021‬م ) ولنفس العينة في نتيجة (‬ ‫الفصل الدراسي الأول ‪2023 / 2022‬م في الصف العاشر )‬ ‫هدفت الدراسة التحليلية لمقارنة نسب التدني بين نتيجة (الدور الأول لطلبة الصف التاسع لعام ‪2022/ 2021‬م ) ولنفس العينة في نتيجة ( الفصل الدراسي الأول‬ ‫‪2023 / 2022‬م في الصف العاشر ) وكذلك متابعة مدى تضمين أهداف في خطة المدرسة للمواد التي بها نسبة تدني مرتفعة ( أكبر من ‪ ) %30‬وأثرها على المستويات‬ ‫في هذا العام ‪ .‬وأظهرت المؤشرات التحليلية ما يلي‪:‬‬ ‫مقارنة نسب التدني في المواد الأساسية بين نتيجة ( الدور الأول لطلبة الصف التاسع لعام ‪2022/ 2021‬م ) ولنفس‬ ‫العينة في نتيجة ( الفصل الدراسي الأول ‪2023 / 2022‬م في الصف العاشر )‬ ‫‪20.1‬‬ ‫‪30.5‬‬ ‫‪40.7‬‬ ‫‪27.928.0‬‬ ‫‪44.7‬‬ ‫‪39.2‬‬ ‫‪24.024.5‬‬ ‫‪16.014.7‬‬ ‫‪50.0‬‬ ‫نسب التدني‬ ‫‪17.3‬‬ ‫‪24.8‬‬ ‫‪30.7‬‬ ‫فيزياء‬ ‫‪34.9‬‬ ‫‪33.6‬‬ ‫اللغة العربية‬ ‫التربية الإسلامية‬ ‫‪45.0‬‬ ‫‪40.0‬‬ ‫الدراسات‬ ‫أحياء‬ ‫كيمياء‬ ‫الرياضيات‬ ‫اللغة الإنجليزية‬ ‫‪35.0‬‬ ‫الاجتماعية‬ ‫‪30.0‬‬ ‫‪25.0‬‬ ‫‪20.0‬‬ ‫‪15.0‬‬ ‫‪10.0‬‬ ‫‪5.0‬‬ ‫‪0.0‬‬ ‫عنوان المحور‬ ‫فصل أول ‪2023 / 2022‬م دورأول ‪2022 /2021‬م‬ ‫*تشير المؤشرات التحليلية ما يلي‪:‬‬ ‫‪ -‬تراوحت نسب التدني للمتوسط العام لمدارس العينة في العام ‪ 2022/2021‬بين ‪ %34.7‬في مادة الرياضيات و‪ 14.7‬في الإسلامية‪ .‬في حين تراوحت نسب التدني‬ ‫للمتوسط العام لمدارس العينة في العام ‪ 2023/2022‬بين ‪ 44.7%‬في مادة الرياضيات ‪ %16‬في مادة التربية الاسلامية‬ ‫‪36‬‬

‫‪ -‬تفاوتت معدلات التحسن في المستويات التحصيلية‪ .‬إلا أنه في الاجمال لا تشير المقارنة إلى وجود تحسن ملموس في المستويات‪ .‬وقد يعزى ذلك على عدة أسباب‬ ‫منها‪ :‬درجات التقويم المستمر في الصف العاشر ‪ 40‬درجة في حين أنها ‪60‬درجة في الصف التاسع‪ ،‬كذلك امتحان الصف العاشر يتم إعداده بصورة مركزية على‬ ‫مستوى السلطنة في حين أن امتحان الصف التاسع يتم اعداده على مستوى المحافظة ‪.‬‬ ‫نسب تضمين أهداف في خطة المدرسة لمعدلات التدني التي تزيد عن ‪ %30‬لطلبة‬ ‫‪80‬‬ ‫• فيما يتعلق بمعدلات تضمين أهداف في خطة‬ ‫الصف العاشر ‪2023/ 2022‬م‬ ‫‪70‬‬ ‫المدرسة لمواد ذات مستويات التدني المرتفعة‪،‬‬ ‫‪60‬‬ ‫‪70 74‬‬ ‫‪50‬‬ ‫أظهرت المؤشرات ما يلي‪:‬‬ ‫‪40‬‬ ‫‪ -‬تم اعتماد معيار(نسبة التدني ‪ %30‬فأعلى ) كنسبة‬ ‫‪43‬‬ ‫‪37‬‬ ‫‪30‬‬ ‫النسب المؤية‬ ‫‪31 30‬‬ ‫‪20‬‬ ‫تستدعي ادراج هدف في خطة المدرسة‬ ‫‪35‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪ -‬يوجد معدلات تضمين جيدة لأهداف في خطط‬ ‫‪0‬‬ ‫المدارس للمواد التي أظهرت نسب تدني (‪%30‬‬ ‫‪24 26 28‬‬ ‫‪28 26‬‬ ‫‪24‬‬ ‫فأعلى) تراوحت بين ‪ %74‬في مادة اللغة الإنجليزية‬ ‫‪19‬‬ ‫و‪ %11‬في مادة الدراسات الاجتماعية‪.‬‬ ‫‪11 13‬‬ ‫‪ -‬أظهرت بعض المواد التي تم تضمين أهداف لها في‬ ‫الدراسات‬ ‫أحياء‬ ‫كيمياء‬ ‫اللغة العربية اللغة الإنجليزية الرياضيات فيزياء‬ ‫التربية‬ ‫الاجتماعية‬ ‫تم تضمين أهداف لم يتم تضمين أهداف‬ ‫الإسلامية‬ ‫خطة المدرسة تحسن جيد في المستويات التحصيلية (انخفاض نسبة التدني)‬ ‫• التوصيات والمقترحات ‪:‬‬ ‫‪ -‬التأكيد على ضرورة تحليل مؤشرات التحصيل الدراسي وتحديد مواطن الضعف في المستويات التحصيلية‬ ‫‪ -‬أهمية تضمين أهداف في خطة المدرسة للمستويات التحصيلية التي تظهر مستويات تدني عالية‪ ،‬مع وجود إجراءات ومشاريع وبرامج تربوية للارتقاء بالمستويات‬ ‫التحصيلية‪.‬‬ ‫‪ -‬الاستمرار في متبعة تنفيذ الإجراءات في خطط المدارس وكتابة الملاحظات حولها‪.‬‬ ‫‪ -‬تنفيذ برامج تدريبية حول تحليل مؤشرات التحصيل ووضع البرامج والإجراءات لها‪.‬‬ ‫‪37‬‬

‫برامج وفعاليات القسم‬ ‫الفصل الدراسي الأول (‪)2023/2022‬‬ ‫‪38‬‬

‫‪ .1‬تبادل الزيارات وبرامج الخبرة المباشرة (الفصل الدراسي الأول ‪ 2023 / 2022 :‬م)‬ ‫أهداف الزيارة‬ ‫المدرسة المزارة الولاية‬ ‫الوفد الزائر‬ ‫اليوم‪/‬التاريخ‬ ‫تبادل الخبرات في مجال الإدارة والإشراف للمنتدبين‬ ‫الحمراء‬ ‫فاطمة بنت‬ ‫المساعدات الجدد‬ ‫‪/10 /27‬‬ ‫إزكي‬ ‫الخطاب (‪)9-5‬‬ ‫والمساعدات المكلفات‬ ‫‪2022‬م‬ ‫الاطلاع على تجربة المدرسة في تفعيل التقنيات‬ ‫نزوى‬ ‫والاشراف الالكتروني‬ ‫بإدارة المدارس‬ ‫‪-‬تبادل الخبرات في مجال الإدارة والإشراف من‬ ‫إمطي (‪)9-5‬‬ ‫المساعدات الجدد بمدارس‬ ‫‪04/11/2022‬‬ ‫خلال برنامج تبادل الخبرة المباشرة‬ ‫نزوى ومنح وبهلا وإزكي‬ ‫‪-‬تبادل الخبرات في تجارب المدارس المجيدة في‬ ‫المساعدات بمدارس قطاع بركة الموز (‪-1‬‬ ‫‪/11 /14‬‬ ‫الجوانب الفنية‬ ‫نزوى وازكي ومنح ‪)4‬‬ ‫‪2022‬م‬ ‫‪-‬صقل مهارات الإدارة والإشراف عرض تجارب‬ ‫المدارس المجيدة في توظيف المؤشرات التربوية‬ ‫‪-‬عرض تجارب المدارس المجيدة في المحافظة في‬ ‫إزكي‬ ‫المساعدين الجدد المنتدبين محمد بن جعفر‬ ‫‪/11 /22‬‬ ‫مجال الإدارة والإشراف من خلال الخبرة المباشرة‬ ‫بدبد‬ ‫(الذكور) (‪)9-5‬‬ ‫‪2022‬م‬ ‫عرض تجارب المدارس المجيدة في المحافظة في‬ ‫الإيثار (‪)4-1‬‬ ‫قطاع‬ ‫المساعدات بمدارس‬ ‫‪23/11/2022‬‬ ‫مجال الإدارة والإشراف من خلال الخبرة المباشرة‬ ‫ازكي وسمائل وبدبد‬ ‫‪ /‬عرض مشروع تمام‬ ‫‪39‬‬

40

‫‪ .2‬البرامج التدريبية المنفذة من قبل القسم (الفصل الدراسي الأول‪) 2023 / 2022 :‬‬ ‫المستهدفين‬ ‫أساليب‬ ‫الهدف من البرنامج المنفذ‬ ‫البرنامج‬ ‫اليوم‪ /‬التاريخ‬ ‫التنفيذ‬ ‫حلقة نقاش إدارة مدرسة الغيظرانة(‪)12-1‬‬ ‫أ‪ .‬ناصر‬ ‫تقديم تغذية راجعة لإدارة المدرسة حول الخطط المدرسية‬ ‫حلقة نقاش حول الخطة المدرسية‬ ‫‪2022 /9 /13‬م‬ ‫البوسعيدي‬ ‫ومدى تضمينها لنتائج التقويم الذاتي‬ ‫وخطط الانماء المهني‬ ‫حلقة نقاش فريق التطوير والتحسين بمدرسة الفضل بن الحواري ( ‪)10-5‬‬ ‫أ‪ .‬حمود‬ ‫اكساب المتدربين مهارة التكامل في اعداد الخطط بناء على‬ ‫اعداد الخطة المدرسية بناء على‬ ‫‪2022 /9 /15‬م‬ ‫الراشدي‬ ‫نتائج التقويم الذاتي‬ ‫نتائج التقويم الذاتي‬ ‫أ‪ .‬عائشة‬ ‫مشغل فريق التطوير والتحسين بمدرسة مرفع دارس (‪)10-5‬‬ ‫السليمية‬ ‫تدريب المستهدفين على توظيف مخطط تاش‬ ‫مشغل في توظيف مخطط تاش في‬ ‫‪2022/09/15‬‬ ‫أ‪ .‬ناصر‬ ‫تنظيم الأعمال الشهرية‬ ‫البوسعيدي‬ ‫ورقة عمل فريق التطوير والتحسين بمدرسة أدم‬ ‫أ‪ .‬عائشة‬ ‫تدريب فرق التطوير والتحسين على اعداد الخطط بناء‬ ‫التخطيط المدرسي (أنواعه ‪/‬‬ ‫‪2022/09/20‬‬ ‫السليمية‬ ‫على نتائج التقويم الذاتي‬ ‫مصادره‪ /‬ترابطه وتكامله)‬ ‫أ‪ .‬عائشة‬ ‫ورقة عمل إدارة مدرسة الوادي الأبيض (‪)4-1‬‬ ‫السليمية‬ ‫وقياس‬ ‫المدرسي‬ ‫على نشر اللوائح للمجتمع‬ ‫التعرف‬ ‫العمل‬ ‫في‬ ‫وأهميتها‬ ‫والأنظمة‬ ‫اللوائح‬ ‫‪2022 /9 /21‬م‬ ‫أ‪ .‬حمود‬ ‫واستخراج المؤشرات‬ ‫المعرفة‬ ‫الراشدي‬ ‫مشغل فريق التطوير والتحسين بمدرسة فلج دارس(‪)4-1‬‬ ‫أ‪ .‬عائشة‬ ‫تدريب المستهدفين على توظيف مخطط تاش‬ ‫مشغل في توظيف مخطط تاش في‬ ‫‪2022/09/22‬‬ ‫السليمية‬ ‫تنظيم الأعمال الشهرية‬ ‫أ‪ .‬عائشة‬ ‫حلقة نقاش فريق التطوير والتحسين بمدرسة ولاية بدبد(‪)9-1‬‬ ‫السليمية‬ ‫تقديم التغذية الراجعة حول اعداد الخطط المدرسية‬ ‫الخطة المدرسية ومدى تضمينها‬ ‫‪2022 /9 /25‬م‬ ‫لنتائج التقويم الذاتي‬ ‫مشغل فريق التطوير والتحسين بمدرسة نصراء اليعربية (‪)6 -1‬‬ ‫تاش‬ ‫نموذج‬ ‫توظيف‬ ‫على‬ ‫والتحسين‬ ‫التطوير‬ ‫تدريب فريق‬ ‫الشهرية‬ ‫الأعمال‬ ‫لتنظيم‬ ‫تاش‬ ‫نموذج‬ ‫‪2022 /9 /25‬م‬ ‫في التخطيط‬ ‫مشغل فريق التطوير والتحسين بمدرسة فرق (‪)4-1‬‬ ‫تدريب فريق التطوير والتحسين على استخراج المؤشرات‬ ‫‪ 2022/09/26‬توظيف المؤشرات التربوية‬ ‫وتحليلها‬ ‫أ‪ .‬سعيد الهنائي مشغل فريق التقويم الذاتي ‪ /‬مدرسة أبو المؤثر للتعليم الأساسي ‪12-5‬‬ ‫تدريب فريق التقويم الذاتي على تحليل المؤشرات‬ ‫تحليل المؤشرات التربوية‬ ‫‪2022/12/04‬‬ ‫وتوظيفها في تطوير الأداء المدرسي وتوظيفها ( التقرير الفصلي )‬ ‫ورقة عمل وفد تربوي بمحافظة البريمي‬ ‫أ‪ .‬إيمان‬ ‫شرح منهجية العمل في فريق والتكامل بن الخطط وتفعيل‬ ‫‪ 2022/12/21‬منهجية العمل الإشرافي بالقسم‬ ‫العبرية‬ ‫الاشراف الالكتروني‬ ‫فريق التقويم الذاتي ‪ /‬مدرسة وادي قريات ‪10-1‬‬ ‫ورشة‬ ‫أ‪ .‬سعيد الهنائي‬ ‫مجال تحليل‬ ‫تطوير مهارات فريق التقويم الذاتي في‬ ‫المدرسي‬ ‫تحليل المؤشرات التربوية‬ ‫‪2023/01/08‬‬ ‫تدريبية‬ ‫الخطط والبرامج‬ ‫المؤشرات التربوية وتوظيفها في اعداد‬ ‫وتوظيفها في تطوير الأداء‬ ‫التطويرية‬ ‫فريق التقويم الذاتي ‪ /‬مدرسة جيفر بن الجلندى للتعليم الأساسي ‪-5‬‬ ‫أ‪ .‬سعيد الهنائي مشغل‬ ‫تدريب فريق التقويم الذاتي على تحليل المؤشرات‬ ‫تحليل المؤشرات التربوية‬ ‫‪2022/11/27‬‬ ‫‪12‬‬ ‫وتوظيفها ( التقرير الفصلي )‬ ‫وتوظيفها في تطوير الأداء المدرسي‬ ‫مشغل فريق التطوير والتحسين بمدرسة فلج دارس(‪)4-1‬‬ ‫أ‪ .‬عائشة‬ ‫تدريب المستهدفين على توظيف مخطط تاش‬ ‫في‬ ‫تاش‬ ‫مشغل في توظيف مخطط‬ ‫‪22/09/2022‬‬ ‫السليمية‬ ‫تنظيم الأعمال الشهرية‬ ‫‪41‬‬

‫المستهدفين‬ ‫أساليب‬ ‫المنفذ‬ ‫الهدف من البرنامج‬ ‫البرنامج‬ ‫اليوم‪ /‬التاريخ‬ ‫التنفيذ‬ ‫مشغل فريق التطوير والتحسين بمدرسة نصراء اليعربية (‪)6 -1‬‬ ‫أ‪ .‬عائشة‬ ‫تاش‬ ‫نموذج‬ ‫توظيف‬ ‫على‬ ‫والتحسين‬ ‫التطوير‬ ‫تدريب فريق‬ ‫الشهرية‬ ‫الأعمال‬ ‫لتنظيم‬ ‫تاش‬ ‫نموذج‬ ‫‪2022 /9 /25‬م‬ ‫السليمية‬ ‫في التخطيط‬ ‫مشغل فريق التطوير والتحسين بمدرسة فرق (‪)4-1‬‬ ‫أ‪ .‬عائشة‬ ‫تدريب فريق التطوير والتحسين على استخراج المؤشرات‬ ‫‪ 2022/09/26‬توظيف المؤشرات التربوية‬ ‫السليمية‬ ‫وتحليلها‬ ‫المساعدون الجدد‬ ‫ورشة‬ ‫أ‪ .‬إيمان‬ ‫تمكين المتدربين من استخراج نتائج التقويم الذاتي وتحليلها‬ ‫‪ 2022/09/27‬تحليل نتائج التقويم الذاتي‬ ‫تدريبية‬ ‫العبري‬ ‫واعداد التقرير‬ ‫المساعدون الجدد‬ ‫ورشة‬ ‫أ‪ .‬سعيد الهنائي‬ ‫تدريب المستهدفين على اعداد الخطة المدرسية بناء على‬ ‫والتكامل‬ ‫المدرسية‬ ‫الخطط‬ ‫اعداد‬ ‫‪2022/09/28‬‬ ‫تدريبية‬ ‫نتائج التقويم الذاتي‬ ‫بينها‬ ‫مشغل المساعدون الجدد ضمن البرنامج التدريبي‬ ‫أ‪.‬عائشة‬ ‫تدريب المساعدين المنتدب ني على الأساليب الإ رشافية‬ ‫‪ 2023/09/29‬الممارسات والأساليب الإشرافية‬ ‫السليمية‬ ‫المختلفة‬ ‫مشغل المساعدون الجدد ضمن البرنامج التدريبي‬ ‫أ‪ .‬سعيد‬ ‫تدريب المساعدين الجدد على معايير تطبيق الاستمارة‬ ‫الإشرافية‬ ‫الزيارة‬ ‫تطبيق استمارة‬ ‫‪2022/09/29‬‬ ‫البوسعيدي‬ ‫وعرض نماذج منها لانتقادها‬ ‫لمعلم مادة‬ ‫ورقة عمل فريق التطوير والتحسين بمدرسة الحمراء (‪)4-1‬‬ ‫أ‪ .‬إيمان‬ ‫تقديم تغذية راجعة حول نتائج عملية التقويم الذاتي‬ ‫عملية‬ ‫نتائج‬ ‫حول‬ ‫الراجعة‬ ‫التغذية‬ ‫‪2022/10/04‬‬ ‫العبرية‬ ‫وتوظيفها في اعداد الخطط المدرسية‬ ‫الذاتي‬ ‫التقويم‬ ‫حلقة نقاش إدارة مدرسة فاطمة بنت الزبير (‪)6-1‬‬ ‫أ‪ .‬إيمان‬ ‫قياس مهارة الإدارة في تقييم فاعلية أدوار فريق التطوير‬ ‫فرق‬ ‫لفاعلية‬ ‫تقييم إدارة المدرسة‬ ‫‪2022/10/05‬‬ ‫العبرية‬ ‫والتحسين بالمدرسة‬ ‫التطوير والتحسين‬ ‫أ‪ .‬خالد الهنائي حلقة نقاش إدارة مدرسة منح الخاصة‬ ‫تدريب إدارة مدرسة منح على تفعيل نوافذ البوابة وخاصة‬ ‫البوابة‬ ‫نوافذ‬ ‫تفعيل‬ ‫حول‬ ‫حلقة نقاش‬ ‫‪2023/10/05‬‬ ‫الخطط المدرسية‬ ‫المدرسية‬ ‫المديرون الجدد‬ ‫ورشة‬ ‫أ‪ .‬إيمان‬ ‫تمكين المتدربين من توظيف أدوات الجودة في تجويد‬ ‫تجويد‬ ‫في‬ ‫توظيف أدوات الجودة‬ ‫‪2022/10/11‬‬ ‫تدريبية‬ ‫العبري‬ ‫العمل المدرسي‬ ‫العمل المدرسي‬ ‫أ‪ .‬جابر ‪ +‬أ‪.‬‬ ‫بعض ادرات المدارس‬ ‫ورشة‬ ‫سعيد الهنائي‬ ‫مشاركة بعض إدارات المدارس في اعداد نماذج من خطط‬ ‫الفردية‬ ‫الخطط‬ ‫اعداد نماذج من‬ ‫‪2022/10/31‬‬ ‫تدريبية‬ ‫‪ +‬أ‪ .‬ناصر‬ ‫الاجادة على مستوى مدير ومساعد مدير‬ ‫لمنظومة اجادة‬ ‫البوسعيدي‬ ‫ورقة عمل وفد تربوي بمحافظة البريمي‬ ‫أ‪ .‬إيمان‬ ‫شرح منهجية العمل في فريق والتكامل بن الخطط وتفعيل‬ ‫‪ 2022/12/21‬منهجية العمل الإشرافي بالقسم‬ ‫العبرية‬ ‫الاشراف الالكتروني‬ ‫‪42‬‬

43