Modul 2.1 Pembelajaran untuk memenuhi kebutuhan belajar murid

Catatan Perjalanan Berbagi dan Berkolaborasi 2024 CALENDAR Modul 2.1 - Pembelajaran untuk Memenuhi Kebutuhan Belajar Murid Kemisih - CGP A7 Kabupaten Ngawi

Terima kasih kepada \"Guru Terbaikku\" Ibu dra. Hj. Hernawati, M.MPd. Ibu Fitri Sulastri, M.Pd. Fasilitator Pengajar Praktik

CGP A7 Kelas 271-b January SMT WT FS 12 3456 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

Filosofi Ki Hadjar Dewantara Memberikan tuntunan terhadap segala kekuatan kodrat yang dimiliki oleh seorang anak agar ia mampu mencapai keselamatan dan kebahagiaan yang setinggi-tingginya baik sebagai seorang manusia maupun sebagai anggota masyarakat

February Tujuan Pembelajaran SMT WT FS CGP mengimplementasikan 1 23 dan melakukan refleksi 4 5 6 7 8 9 10 terhadap implementasi 11 12 13 14 15 16 17 pembelajaran 18 19 20 21 22 23 24 berdiferensiasi di kelas. 25 26 27 28 29

\"Perubahan tidak dapat dimulai dari atas. Semuanya berawal dan berakhir dari guru. Jangan menunggu aba-aba, jangan menunggu perintah. Ambillah langkah pertama.\" - Nadiem Makarim-

Kebutuhan Belajar Murid March Kesiapan belajar (Readiness) SMT WT FS 12 Kapasitas atau kesiapan murid 345 67 89 untuk mempelajari materi baru. 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 Kesiapan ini terkait dengan 24 25 26 27 28 29 30 berbagai hal, di antaranya: 31 pengetahuan, konsep dan keterampilan awal yang saat ini dikuasai oleh murid; miskonsepsi; tingkat perkembangan kognitif, afektif dan fisik; keterampilan berpikir, dan sebagainya

Minat Belajar Murid Suatu keadaan mental yang menghasilkan respons terarah kepada suatu situasi atau objek tertentu yang menyenangkan dan memberikan kepuasan diri.

April Profil Belajar Murid SMT WT FS Merupakan pendekatan yang 12 3456 disukai murid untuk belajar, yang 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 dipengaruhi oleh gaya 21 22 23 24 25 26 27 berpikir/belajar, kecerdasan, 28 29 30 budaya, latar belakang, jenis kelamin, dan lain-lain.

Pembelajaran berdiferensiasi (konten, proses, produk) Pembelajaran Berdiferensiasi adalah usaha guru untuk menyesuaikan proses pembelajaran di kelas untuk memenuhi kebutuhan belajar individu murid.. Dengan memperhatikan konten, proses, produk, guru dapat menyesuaikan perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian proses pembelajaran agar semua tahapan proses tersebut dapat memenuhi kebutuhan belajar murid- murid kita dan membantu kesuksesan pembelajaran mereka.

Berdiferensiasi Konten May Materi pengetahuan, konsep, dan SMT WT FS keterampilan yang perlu dipelajari murid 1 23 4 5 6 7 8 9 10 11 berdasarkan kurikulum 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 Penggunaan beragam bahan ajar: 26 27 28 29 Modul, Artikel sederhana, infografis, Powerpoint, Video pembelajaran, penggunaan alat peraga, serta media pembelajaran lain yang sesuai dengan gaya belajar murid (Kinestetik, Auditori, Visual)

Berdiferensiasi Proses Merujuk pada strategi membedakan proses yang harus dijalani oleh murid yang dapat memungkinkan mereka untuk berlatih dan memahami konten Guru telah memetakan kemampuan murid, meluangkan waktu untuk membantu murid yang memiliki kemampuan dibawah temannya. Memandu dan membimbing murid tersebut sesuai dengan kemampuan murid.

June Berdiferensiasi Produk SMT WT FS Merujuk pada strategi membedakan produk hasil belajar murid, hasil latihan, penerapan, 1 dan pengembangan apa yang telah dipelajari. 234 56 78 9 10 11 12 13 14 15 Guru memberikan kebebasan 16 17 18 19 20 21 22 kepada murid untuk membuat 23 24 25 26 27 28 29 produk dalam bentuk ppt, mind 30 map, komik, infografis, video maupun dalam bentuk lainnya sesuai dengan minat dan bakat murid.

TAHAPAN KEGIATAN PEMBELAJARAN 1. Kegiatan Pendahuluan Penerapan budaya positif : mengucapkan salam, membersihkan laci dan meja dari benda yang bisa menganggu konsentrasi, dan berdoa. Melakukan absensi kehadiran siswa, serta memotivasi siswa. Menyampaikan Capaian pembelajaran dan Tujuan pembelajaran.

Mengaitkan materi yang July dibahas dengan materi sebelumnya, serta SMT WT FS penerapannya dalam 12 3456 kehidupan sehari-hari. 7 8 9 10 11 12 13 Melakukan permainan atau 14 15 16 17 18 19 20 kuis singkat 21 22 23 24 25 26 27 Murid memberikan feed 28 29 30 31 back, apa yang harus dilakukan agar bisa membuat kuis yang lebih baik lagi

2. Kegiatan Inti Pemberian rangsangan \"Stimulation\" - Permainan Think - Write - Share Menayangkan media pembelajaran yang beragam sesuai gaya belajar murid. Memberikan pertanyaan pemantik dan memberi waktu murid untuk menuliskan jawabannya pada kertas post it Meminta murid untuk membacakan jawaban teman-temannya secara acak Guru mengapresiasi apa yang telah dilakukan murid

August Mengidentifikasi Masalah SMT WT FS Berdasarkan pengetahuan dasar 1 23 murid mengidentifikasi masalah 4 5 6 7 8 9 10 Guru membantu murid nembuat 11 12 13 14 15 16 17 hipotesis pertanyaan dengan 18 19 20 21 22 23 24 memberikan pertanyaan yang 25 26 27 28 29 30 31 jawabannya mengarah pada hipotesis jawaban murid. Guru membagi murid dalam kelompok kecil untuk berdiskusi dan bekerja dalam kelompok.

Mengumpulkan Data Guru mengarahkan murid untuk berdiskusi dan berliterasi dengan mengakses sumber belajar yang ada di Internet Guru mengobservasi kegiatan diskusi tiap kelompok dan memberikan bantuan kepada murid yang membutuhkan bantuan lebih.

Pembuktian September Setelah kegiatan diskusi selesai, SMT WT FS tiap kelompok mempresentasikan 1 23 3456 hasil diskusinya dalam 8 9 10 10 11 12 13 bentuk/media yang dibuat sesuai 15 16 17 18 19 20 21 bakat minat murid (ppt, mind 22 23 24 25 26 27 28 map, infografis dll) 29 30 Kelompok lain menanggapi dengan memberi tanggapan maupun pertanyaan.

Menarik Kesimpulan Berdasarkan hasil presentasi dan diskusi tiap kelompok, guru dan murid membuat kesimpulan dan membicarakan solusi untuk mengatasi permasalahan/kendala yang ditemui.

October 3. Kegiatan Penutup SMT WT FS Memberikan pertanyaan untuk 1 2345 memandu murid dalam melakukan 6 7 8 9 10 11 12 refleksi pembelajaran 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 Apa bagian yang paling menarik 27 28 29 30 31 dari pembelajaran hari ini? Mengapa? (Kesadaran diri) Berdasarkan apa yang telah kalian pelajari, menurut kalian apakah pembelajaran hari ini mudah dan menyenangkan? Menurutmu, apakah penting mempelajari electronics book? (Pengambilan keputusan yang bertanggungjawab)

Tantangan apa yang masih kamu temui dalam mempelajari materi ini? Bagaimana kamu akan berlatih untuk mengatasi tantangan tersebut? (Manajemen diri/pengelolaan diri) Apa yang akan kamu lakukan agar hasil belajarmu lebih memuaskan di masa mendatang? (Manajemen diri/Pengelolaan diri) Berikan apresiasi atas semua usaha murid sepanjang mempelajari materi ini. (Kesadaran Sosial) Guru menyampaikan kegiatan pembelajaran untuk hari berikutnya!

Kegiatan Penilaian November Penilaian akan dilakukan secara on- SMT WT FS going (berkelanjutan) dengan 12 345 67 89 menggunakan strategi observasi dan 10 11 12 13 14 15 16 penilaian yang meminta murid 17 18 19 20 21 22 23 memberikan respon tertentu 24 25 26 27 28 29 30 (selected response assessment). Alat penilaian untuk observasi adalah checklist dan Alat penilaian untuk selected response assessment adalah tes tertulis dalam lembar kerja.

Kolase Foto Kegiatan Observasi Kelas Oleh Ibu Pengajar Praktik

December Akhir Catatan SMT WT FS Pendidikan yang luar biasa, ilmu 1 23 4567 yang sangat berguna, mampu 8 9 10 11 12 13 14 membentuk mindset baru, 15 16 17 18 19 20 21 pengetahuan baru, pemahaman 22 23 24 25 26 27 28 baru, dan wawasan baru. 29 30 31 Terima kasih telah menemaniku dari awal hingga diujung catatan ini, terima kasih karena telah menghantarkanku pada hakikat guru sejati. @Ibu Fasil @Ibu PP

Thank You 2024 Ku Buka Lembaran di Tahunmu dengan Kenangan tak Terlupakan, yang ku ukir di Tahun 2023 Kemisih - CGP A7 Kabupaten Ngawi