الوحدة الاولى

‫الاسم ‪ :‬ماجدة سالم عيسى الزيود‬ ‫الرقم الوطني ‪9802047110 :‬‬ ‫التخصص ‪ :‬الكيمياء‬ ‫الصفوف التي تدرسها ‪ :‬التاسع‪-‬العاشر‪-‬اول علمي‪-‬ثاني علمي‬ ‫الخبرات العملية ‪ :‬خمس سنوات‬ ‫المديرية ‪ :‬الزرقاء الثانية‬ ‫المدرسة ‪ :‬الهاشمية الثانوية المختلطة‬ ‫افتخر بمهنتي كمعلمة كيمياء‬ ‫ماذا تتطلع الى تعلمه في هذا المساق ؟ تحقيق اهداف المناهج المطورة‬

‫الوحدة الاولى ‪ :‬فلسفة التعليم‬ ‫المهمة الاولى‬ ‫اختر درسا محددا من الكتب المطورة للمادة التي تدرسها وبين كيف يراعي هذا الدرس‬ ‫فلسفة وزارة التربية والتعليم ‪ ,‬مشيرا الى الفقرة او المكون من الدرس الذي تظهر فيه‬ ‫فلسفة الوزارة بوضوح ‪.‬‬ ‫المبحث ‪ :‬الكيمياء‬ ‫الصفحة‬ ‫الربط بفلسفة التعليم‬ ‫عنوان الدرس‬ ‫الفقرة (المكون من الدرس )‬ ‫ربط المعرفة بالحياة العملية‬ ‫نظرية بور لذرة الهيدروجين‬ ‫الطيف الذري‬ ‫‪15‬‬ ‫الوحدة الاولى‬ ‫‪28-8‬‬ ‫اعتماد منحى ‪STEAM‬‬ ‫بنية الذرة وتركيبها‬ ‫التكامل الافقي مع الجغرافيا‬ ‫الخصائص الدورية للعناصر‬ ‫الشكل ‪7‬‬ ‫‪44‬‬

‫الوحدة الاولى ‪ :‬فلسفة التعليم‬ ‫المهمة الثانية‬ ‫اهمية جدول الترابط الرأسي‬ ‫_____________________________________________‬ ‫خطة درس‬ ‫الصف‪:‬العاشر المبحث‪:‬الكيمياء عنوان الوحدة بنية الذرة وتركيبها عنوان الدرس ‪ :‬نظرية بور لذرة الهيدروجين‬ ‫الى ‪2020-9-10‬‬ ‫التاريخ ‪2020-9-7 :‬‬ ‫عدد الحصص ‪1 :‬‬ ‫التعلم القبلي ‪ :‬ذرة ‪ ,‬ضوء التكامل الرأسي ‪ :‬علوم ثامن ( الموجات و الاهتزازات ) التكامل الافقي‪......:‬‬ ‫الاجراءات الزمن‬ ‫التقويم‬ ‫استراتجيات‬ ‫االمواد و‬ ‫النتاجات الخاصة‬ ‫الاستراتيجية‬ ‫التدريس‬ ‫الادوات و‬ ‫الاداء‬ ‫التجهيزات‬ ‫التقويم المعتمد اطرح السؤال الاتي ‪ :‬كيف ينتشر الضوء ‪5‬‬ ‫التدريس المباشر‬ ‫توضح المقصود بكل من الكتاب‬ ‫على الاداء في الفراغ؟ و ما طبيعة الضوء ؟مناقشة‬ ‫الطلاب في الاجابات‬ ‫التعلم من خلال‬ ‫المدرسي‬ ‫‪ :‬الطيف‬ ‫التواصل ثم ابين ان الضوء ينتشر في الفراغ على‬ ‫النشاط‬ ‫الكهرومغناطيسي‪ ,‬الطيف‬ ‫شكل أمواج لها اطوال و ترددات ‪10‬‬ ‫التفكير الناقد‬ ‫قائمة الرصد مختلفةتسمى بالطيف الكهرومغناطيسي‬ ‫المرئي ‪ ,‬الطيف غير دليل المعلم‬ ‫ما هي اقسامه؟‬ ‫سلم التقدير مناقشة الاجابات من خلال الشكل ‪ 1‬في‬ ‫المرئي‪ ,‬طول الموجة‪,‬‬ ‫الكتاب ‪10‬‬ ‫التردد اللوح‬ ‫اطلب من الطلاب معرفة نتائج اينشتاين و‬ ‫بلانك في تفسير طبيعة الضوءمن خلال‬ ‫المدرسي‬ ‫الشكل ‪ 3‬في الكتاب و كتابة العلاقات على ‪10‬‬ ‫توضيح العلاقة بين طاقة‬ ‫اللوح ‪.‬‬ ‫الفوتون و تردده‬ ‫توضيح العلاقة بين الطول‬ ‫الموجي و التردد‬ ‫‪10‬‬

‫الوحدة الاولى ‪ :‬فلسفة التعليم‬ ‫المهمة الثالثة‬ ‫في هذه المهمة ستتعرف مكونات الكتب المطورة و ميزاتها‬ ‫ا تغذية راجعة تود‬ ‫ما الذي اعجبك في ما الذي لم يعجبك في الكتاب ما الذي تفضل ان تجده‬ ‫مشاركتها‬ ‫في الكتاب ولم تجده‬ ‫الكتاب؟‬ ‫دمج كتاب الطالب مع كتاب‬ ‫التصميم البصري لا يعزز الجانب الوجداني ان يحتوي مواقف وجدانية‬ ‫تبين قدرة الله سبحانه و تعالى الانشطة‬ ‫زخم المادة و وجود الكثير‬ ‫يطبق معايير‬ ‫من الافكار لحصة واحدة‬ ‫العلوم‬ ‫اسبوعيا‬ ‫الربط بالحياة‬ ‫العملية‬ ‫الوحدة الاولى ‪ :‬فلسفة التعليم‬ ‫المهمة الرابعة‬ ‫التأمل ‪:‬‬ ‫الان اعرف‬ ‫كنت افكر‬ ‫‪ -‬المناهج مشوقة كثيرا وتثير اهتمام الطالب و الطلبة‬ ‫في هذه المرحلة قادرون على التكيف مع ما هو جديد‬ ‫‪ -‬ان المناهج المطورة معقدة‬ ‫وصعبة الفهم للطالب‬ ‫‪ -‬عرض تسلسلي يساعد على فهم الموضوعات‬ ‫‪ -‬كثرة المعلومات الواردة‬ ‫‪ -‬المناهج المطورة تراعي الفروق الفردية‬ ‫وزخمها‬ ‫‪ -‬المناهج المطورة لا تراعي‬ ‫الفروق الفردية‬