combine pdf ماجدة الزيود. ملف انجاز

‫الاسم ‪ :‬ماجدة سالم عيسى الزيود‬ ‫الرقم الوطني ‪9802047110 :‬‬ ‫التخصص ‪ :‬الكيمياء‬ ‫الصفوف التي تدرسها ‪ :‬التاسع‪-‬العاشر‪-‬اول علمي‪-‬ثاني علمي‬ ‫الخبرات العملية ‪ :‬خمس سنوات‬ ‫المديرية ‪ :‬الزرقاء الثانية‬ ‫المدرسة ‪ :‬الهاشمية الثانوية المختلطة‬ ‫افتخر بمهنتي كمعلمة كيمياء‬ ‫ماذا تتطلع الى تعلمه في هذا المساق ؟ تحقيق اهداف المناهج المطورة‬

‫الوحدة الاولى ‪ :‬فلسفة التعليم‬ ‫المهمة الاولى‬ ‫اختر درسا محددا من الكتب المطورة للمادة التي تدرسها وبين كيف يراعي هذا الدرس‬ ‫فلسفة وزارة التربية والتعليم ‪ ,‬مشيرا الى الفقرة او المكون من الدرس الذي تظهر فيه‬ ‫فلسفة الوزارة بوضوح ‪.‬‬ ‫المبحث ‪ :‬الكيمياء‬ ‫الصفحة‬ ‫الربط بفلسفة التعليم‬ ‫عنوان الدرس‬ ‫الفقرة (المكون من الدرس )‬ ‫ربط المعرفة بالحياة العملية‬ ‫نظرية بور لذرة الهيدروجين‬ ‫الطيف الذري‬ ‫‪15‬‬ ‫الوحدة الاولى‬ ‫‪28-8‬‬ ‫اعتماد منحى ‪STEAM‬‬ ‫بنية الذرة وتركيبها‬ ‫التكامل الافقي مع الجغرافيا‬ ‫الخصائص الدورية للعناصر‬ ‫الشكل ‪7‬‬ ‫‪44‬‬

‫الوحدة الاولى ‪ :‬فلسفة التعليم‬ ‫المهمة الثانية‬ ‫اهمية جدول الترابط الرأسي‬ ‫_____________________________________________‬ ‫خطة درس‬ ‫الصف‪:‬العاشر المبحث‪:‬الكيمياء عنوان الوحدة بنية الذرة وتركيبها عنوان الدرس ‪ :‬نظرية بور لذرة الهيدروجين‬ ‫الى ‪2020-9-10‬‬ ‫التاريخ ‪2020-9-7 :‬‬ ‫عدد الحصص ‪1 :‬‬ ‫التعلم القبلي ‪ :‬ذرة ‪ ,‬ضوء التكامل الرأسي ‪ :‬علوم ثامن ( الموجات و الاهتزازات ) التكامل الافقي‪......:‬‬ ‫الاجراءات الزمن‬ ‫التقويم‬ ‫استراتجيات‬ ‫االمواد و‬ ‫النتاجات الخاصة‬ ‫الاستراتيجية‬ ‫التدريس‬ ‫الادوات و‬ ‫الاداء‬ ‫التجهيزات‬ ‫التقويم المعتمد اطرح السؤال الاتي ‪ :‬كيف ينتشر الضوء ‪5‬‬ ‫التدريس المباشر‬ ‫توضح المقصود بكل من الكتاب‬ ‫على الاداء في الفراغ؟ و ما طبيعة الضوء ؟مناقشة‬ ‫الطلاب في الاجابات‬ ‫التعلم من خلال‬ ‫المدرسي‬ ‫‪ :‬الطيف‬ ‫التواصل ثم ابين ان الضوء ينتشر في الفراغ على‬ ‫النشاط‬ ‫الكهرومغناطيسي‪ ,‬الطيف‬ ‫شكل أمواج لها اطوال و ترددات ‪10‬‬ ‫التفكير الناقد‬ ‫قائمة الرصد مختلفةتسمى بالطيف الكهرومغناطيسي‬ ‫المرئي ‪ ,‬الطيف غير دليل المعلم‬ ‫ما هي اقسامه؟‬ ‫سلم التقدير مناقشة الاجابات من خلال الشكل ‪ 1‬في‬ ‫المرئي‪ ,‬طول الموجة‪,‬‬ ‫الكتاب ‪10‬‬ ‫التردد اللوح‬ ‫اطلب من الطلاب معرفة نتائج اينشتاين و‬ ‫بلانك في تفسير طبيعة الضوءمن خلال‬ ‫المدرسي‬ ‫الشكل ‪ 3‬في الكتاب و كتابة العلاقات على ‪10‬‬ ‫توضيح العلاقة بين طاقة‬ ‫اللوح ‪.‬‬ ‫الفوتون و تردده‬ ‫توضيح العلاقة بين الطول‬ ‫الموجي و التردد‬ ‫‪10‬‬

‫الوحدة الاولى ‪ :‬فلسفة التعليم‬ ‫المهمة الثالثة‬ ‫في هذه المهمة ستتعرف مكونات الكتب المطورة و ميزاتها‬ ‫ا تغذية راجعة تود‬ ‫ما الذي اعجبك في ما الذي لم يعجبك في الكتاب ما الذي تفضل ان تجده‬ ‫مشاركتها‬ ‫في الكتاب ولم تجده‬ ‫الكتاب؟‬ ‫دمج كتاب الطالب مع كتاب‬ ‫التصميم البصري لا يعزز الجانب الوجداني ان يحتوي مواقف وجدانية‬ ‫تبين قدرة الله سبحانه و تعالى الانشطة‬ ‫زخم المادة و وجود الكثير‬ ‫يطبق معايير‬ ‫من الافكار لحصة واحدة‬ ‫العلوم‬ ‫اسبوعيا‬ ‫الربط بالحياة‬ ‫العملية‬ ‫الوحدة الاولى ‪ :‬فلسفة التعليم‬ ‫المهمة الرابعة‬ ‫التأمل ‪:‬‬ ‫الان اعرف‬ ‫كنت افكر‬ ‫‪ -‬المناهج مشوقة كثيرا وتثير اهتمام الطالب و الطلبة‬ ‫في هذه المرحلة قادرون على التكيف مع ما هو جديد‬ ‫‪ -‬ان المناهج المطورة معقدة‬ ‫وصعبة الفهم للطالب‬ ‫‪ -‬عرض تسلسلي يساعد على فهم الموضوعات‬ ‫‪ -‬كثرة المعلومات الواردة‬ ‫‪ -‬المناهج المطورة تراعي الفروق الفردية‬ ‫وزخمها‬ ‫‪ -‬المناهج المطورة لا تراعي‬ ‫الفروق الفردية‬



‫الوحدة الثانية ‪ :‬تدريس المناهج المطورة‬ ‫المهمة الاولى‬ ‫نسق الوحدات في الكتب المطورة (‪)1‬‬ ‫تصفح وحدتين من كتاب الكيمياء للصف العاشر‪ ,‬ثم اجب عن الاسئلة الاتية ‪:‬‬ ‫الوحدتين اللتين تم تصفحهما ( بنية الذرة و تركبيها ‪ ,‬التوزيع الالكتروني و الدورية )‬ ‫كيف تم التمهيد للوحدة الدراسية في الكتاب ؟‬ ‫تجربة استهلالية‬ ‫كيف يتشابه نسق عرض الوحدتين ؟‬ ‫بالخطوات ‪ :‬تجربة استهلالية ‪,‬استكشاف ‪,‬شرح الدرس ‪ ,‬اثراء و توسع ‪ ,‬تقويم‬ ‫اكتب العناوين المشتركة بينهما ؟‬ ‫تجربة استهلالية \\ الاثراء و التوسع \\ التقويم‬ ‫هل ترى ان كتابة المصطلحات و المفاهيم باللغة الانجليزية يشكل اثراء للطلبة ؟‬ ‫نعم‬ ‫ما النسق المتبع في طرح مادة الوحدات الدراسية حدد ذلك باعطاء امثلة من الوحدات التي تصفحتها ‪.‬‬ ‫النسق المتبع ‪ :‬تهيئة‪ ,‬استكشاف‪ ,‬شرح‪ ,‬اثراء و توسع‪ ,‬التقويم‬ ‫مثال ‪ :‬تهيئة ‪ :‬تجربة استهلالية ( الطيف الذري )‬ ‫استكشاف ‪ :‬الضوء مصدر المعلومات‬ ‫الشرح ‪ :‬الطيف الكهرومغناطيسي و الطيف الذري‬ ‫الاثراء و التوسع ‪ :‬الخلايا الكهروضوئية‬ ‫التقويم ‪ :‬مراجعة الوحدة‬ ‫برايك ‪ ,‬كيف يكون دور المعلم و الطالب في كل عنصر من هذه العناصر ؟‬ ‫تهيئة ‪ :‬دور المعلم جذب انتباه الطالب الشرح ‪ :‬يوجه المعلم تفكير الطالب لتزويده بالمعلومات التي توصل اليها وتنظيمه‬ ‫الاستكشاف ‪ :‬المعلم هو الميسر ليقوم الطالب بدور الاستكشاف التقويم ‪ :‬يتابع المعلم طلبته لرفع البناء المعرفي و المهارات العلمية‬ ‫الاثراء و التوسع ‪ :‬دور المعلم مساعدة الطالب لتنظيم الخبرات والمهارات التي توصل اليها‬

‫الوحدة الثانية ‪ :‬تدريس المناهج المطورة‬ ‫المهمة الثانية‬ ‫نسق الوحدات في الكتب المطورة (‪)3‬‬ ‫الوحدة الدراسية ‪ :‬بنية الذرة و تركيبها‬ ‫الجزء من الوحدة الذي يمثل هذه المرحلة‬ ‫اسم المرحلة‬ ‫اتامل الصورة صفحة (‪ )7‬من الكتاب‬ ‫أتهيا‬ ‫تجربة استهلالية وحل اسئلة التحليل و‬ ‫استكشف‬ ‫الاستنتاج المرفقة للتجربة من كتاب الانشطة‬ ‫الشرح والتفسير من صفحة (‪ )10‬الى (‪)14‬‬ ‫الاثراء و التوسع الخلايا الكهروضوئية صفحة (‪)26‬‬ ‫مراجعة الوحدة صفحة (‪ )27‬و (‪)28‬‬ ‫التقويم‬

‫الوحدة الثانية ‪ :‬تدريس المناهج المطورة‬ ‫المهمة الثالثة‬ ‫التخطيط في ضوء الكتب المطورة‬ ‫الصف العاشر‬ ‫الوحدة الدراسية ‪ :‬التوزيع الالكتروني و الدورية‬ ‫صف بالتفصيل خطوات تنفيذ احد انشطة هذه‬ ‫موقعها في الوحدة‬ ‫المرحلة‬ ‫المرحلة‬ ‫الدراسية‬ ‫أتهيا‬ ‫اطلب من الطلاب تأمل الصورة ص(‪)29‬‬ ‫ص(‪)29‬‬ ‫وسؤالهم عن كيفية ترتيب عناصر الجدول‬ ‫الدوري‬ ‫التجربة الاستهلالية تقسيم الطلاب الى مجموعات وتوزيع المواد و‬ ‫استكشف‬ ‫الادوات اللازمة لتنفيذ النشاط‬ ‫الشرح و التفسير ص(‪ )33‬و (‪ )34‬ربط نتائج النشاط الذي تم تنفيذه مع مبدأ أوفباو و‬ ‫شرح كيفية توزيع الالكترونات‬ ‫تكليف الطلاب بعمل بحث عن اهم استخدامات‬ ‫الاثراء و التوسع ص(‪)55‬‬ ‫تقنية النانو في اكتشاف خصائص الذرات‬ ‫ص(‪ )34‬و (‪ )36‬حل اسئلة‬ ‫التقويم‬

‫الوحدة الثانية ‪ :‬تدريس المناهج المطورة‬ ‫المهمة الرابعة‬ ‫التخطيط ودمج الطلبة ( دراسة حالة )‬ ‫ما مراحل دورة التعلم التي لاحظتها في الدراسة ؟‬ ‫التهيئة ‪ ,‬الاستكشاف ‪ ,‬الشرح و التفسير ‪ ,‬الاثراء و التوسع ‪ ,‬التقويم‬ ‫ما اهمية هذه المراحل في تدريس العلوم ؟‬ ‫تراعي القدرات العقلية للمتعلم ‪,‬يقوم الطالب بعملية الاستقصاء بنفسه ‪ ,‬وتنمي عند الطالب‬ ‫مهارات التفكير و البحث وتساعد المعلم في التخطيط و التدريس الفعال‬ ‫ما دور المعلم في كل من هذه المراحل ؟‬ ‫دور المعلم جذب انتباه الطالب من خلال طرح الاسئلة او موقف حياتي وفي مرحلة الاستكشاف المعلم هو الميسر ليقوم‬ ‫الطالب بدور الاستكشاف من خلال العمل في مجموعات فيصمم انشطة استكشافية بتوفير المواد و الخبرات وفي الشرح‬ ‫يوجه المعلم تفكير الطالب لتزويده بالمعلومات التي توصل اليها وتنظيمها وفي الاثراء و التوسع دور المعلم مساعدة‬ ‫الطالب لتنظيم الخبرات والمهارات التي توصل اليها واخيرا في التقويم يتابع المعلم طلبته لرفع البناء المعرفي و‬ ‫المهارات العلمية‬ ‫ما الية التخطيط المتبعة من قبل المعلم مع اعطاء امثلة على مواقف تعليمية تم ذكرها بالدراسة ؟‬ ‫التهيئة ‪ :‬هل للتوزيع الالكتروني اثر في ترتيب عناصر الجدول الدوري ؟‬ ‫الاستكشاف ‪ :‬توجيه الطلبة لتنفيذ التجربة صفحة (‪ )31‬ثم يقوم المعلم بالحوار والمناقشة بالمعلومات التي جمعها‬ ‫الطلاب‬ ‫الشرح ‪ :‬من خلال دمج الطلبة والحوار و تنظيم المعلومات‬ ‫الاثراء و التوسع ‪ :‬توجيه الطلاب لاستخدام مهارات التفكير و البحث العلمي‬ ‫التقويم ‪ :‬التأكد من استيعاب المعلومات و زيادة الفهم من خلال ادوات التقويم‬ ‫ما المؤشرات التي تدل على دمج الطلبة بصورة فاعلة اثناء عملية التعلم ؟‬ ‫المشاركة الفعالة داخل الغرفة الصفية‬ ‫الاستجابات المختلفة لدى الطلبة لموضوع الدرس( ملاحظة ‪ ,‬كتابة ‪ ,‬حل مشكلات ‪ ,‬ابحث )‬ ‫بناءا على قراءاتك لدراسة الحالة السابقة ‪ ,‬ما الاستراتجيات التي يمكن اضافتها من اجل تحقيق دمج الطلبة في التعلم‬ ‫استراتجية التعلم من خلال الانشطة ‪ ,‬التعلم التعاوني‬ ‫بالرجوع الى كتاب الكيمياء الصف العاشر حدد الانشطة التي تظهر بوضوح دمج الطلبة في التعلم ؟‬ ‫التامل ص(‪ – )7‬ص (‪ -)29‬ص(‪)59‬‬ ‫تجارب ص(‪ – )9‬ص (‪)31‬‬ ‫اتحقق ص (‪ – )15‬ص(‪-)18‬ص(‪-)36‬ص(‪)68‬‬



‫الوحدة الثالثة ‪ :‬بيداغوجيا التعلم و التعليم‬ ‫المهمة الاولى‬ ‫المنهج العلمي (‪)1‬‬ ‫‪ -‬هل بالامكان استخدام خطوات المنهج العلمي لجميع الفئات العمرية ؟ برر اجابتك ؟‬ ‫نعم ‪ ,‬لان لجميع الفئات العمرية من الاطفال و الاكبر سنا مهارات الاكتشاف و الملاحظة و اللمس و لان المشكلات‬ ‫تتدرج في مستوياتها‬ ‫‪ -‬باعتقادك ما التحديات التي يمكن ان تواجه المعلم اثناء تطبيق المنهج العلمي ؟‬ ‫نقص الادوات العلمية – صعوبة صياغة الفرضيات من قبل الطالب اجراءات السلامة العمة في المختبر الفروق‬ ‫الفردية‬ ‫المهمة الثانية‬ ‫المنهج العلمي (‪)3‬‬ ‫لتنفيذ النشاط المرفق في الصورة ‪:‬‬ ‫‪ -‬توزيع الطلبة في مجموعات ومشاهدة فيديو للتجربة لعدم‬ ‫القدرة على تنفيذها في المختبر عمليا‬ ‫‪ -‬طرح سؤال لماذا لا يظهر طيف الهيدروجين مثل الطيف‬ ‫المرئي‬ ‫‪ -‬توجيه الطلبة لملاحظة شكل الضوء المتجمع على الشاشة‬ ‫البيضاء‬ ‫‪ -‬تكليف الطلبة بحل اسئلة التحليل و الاستنتاج المرافقة للدرس‬ ‫التجربة وظفت عددا من المهارات مثل الملاحظة و‬ ‫المقارنة و التفسير و التفكير الناقد و التخطيط للتجربة‬

‫الوحدة الثالثة ‪ :‬بيداغوجيا التعلم و التعليم‬ ‫المهمة الثالثة‬ ‫المنهج العلمي (‪)5‬‬ ‫تحديد خطوات المنهج العلمي الواردة في النشاط السابق ‪:‬‬ ‫‪ -‬تحديد المشكلة‬ ‫‪ -‬صياغة المشكلة‬ ‫‪ -‬جمع المعلومات المتعلقة بالظاهرة‬ ‫‪ -‬وضع الفرضيات‬ ‫‪ -‬فحص الفرضية‬ ‫‪ -‬اصدار النتائج‬ ‫التجربة وظفت عددا من المهارات مثل الملاحظة و المقارنة و التفسير و التفكير الناقد و التخطيط للتجربة‬ ‫كيف تتحقق من اكتساب الطلبة لهذه المهارات ؟‬ ‫التقويم المعتمد على الاداء ( تقديم عرض توضيحي ) او اختبار قصير‬

‫الوحدة الثالثة ‪ :‬بيداغوجيا التعلم و التعليم‬ ‫المهمة الخامسة‬ ‫الامثلة التطبيقية ( التكامل الافقي )‬ ‫في الصورة المجاورة من كتاب الكيمياء الصف‬ ‫العاشر تبين التكامل الافقي مع الجغرافيا‬ ‫الصور المجاورة من كتاب علوم الارض للصف العاشر و التي‬ ‫تبين التكامل الافقي من خلال تنمية المواطنة‬ ‫وفي الصورة التالية طلب من الطلبة تنفيذ خارطة فسيفسائية‬ ‫بحجارة الاردن ووضعها في المدرسة توضح الصورة التكامل‬ ‫الافقي من خلال تنمية المواطنة و التعلم المستدام و التكامل مع‬ ‫الفن و الجغرافيا‬



‫الوحدة الرابعة ‪ :‬التعليم و التعلم الرقمي‬ ‫المهمة الاولى‬ ‫التطبيق‬ ‫التقويم‬ ‫الادوات استراتيجية‬ ‫النتاجات‬ ‫التعلم المدمج‬ ‫المستخدم‬ ‫التعلم‬ ‫للتعلم عن‬ ‫عنوان‬ ‫الدرس‬ ‫بعد‬ ‫الورقة و‬ ‫التدريس المباشر‬ ‫الكتاب‬ ‫استقصي انواع‬ ‫الروابط‬ ‫‪Microsoft‬‬ ‫القلم‬ ‫التعلم في‬ ‫المدرسي‬ ‫الروابط‬ ‫الكيميائية و‬ ‫الحاسوب‬ ‫‪teams‬‬ ‫مجموعات‬ ‫الانترنت‬ ‫الكيميائية و‬ ‫انواعها‬ ‫التعلم باللعب‬ ‫كيفية تشكلها‬ ‫‪Noor space‬‬ ‫باستخدام المعجون‬ ‫اللوح‬ ‫و العيدان او‬ ‫الاقلام‬ ‫صندوق الروابط‬ ‫الملونة‬

‫الوحدة الرابعة ‪ :‬التعليم و التعلم الرقمي‬ ‫المهمة الثانية‬ ‫التعلم عن بعد ( تأمل ذاتي )‬

‫الوحدة الرابعة ‪ :‬التعليم و التعلم الرقمي‬ ‫المهمة الثالثة‬ ‫التطبيق‬ ‫التقويم‬ ‫الادوات استراتيجية‬ ‫النتاجات‬ ‫التعلم عن بعد‬ ‫المستخدم‬ ‫التعلم‬ ‫للتعلم عن‬ ‫عنوان‬ ‫الدرس‬ ‫بعد‬ ‫الورقة و‬ ‫التدريس المباشر‬ ‫الكتاب‬ ‫أكتب التوزيع‬ ‫التوزيع‬ ‫‪Microsoft‬‬ ‫القلم‬ ‫المدرسي‬ ‫الالكتروني‬ ‫الالكتروني‬ ‫‪teams‬‬ ‫انترنت‬ ‫لمجموعة من‬ ‫للذرات‬ ‫منصة درسك‬ ‫هاتف ذكي‬ ‫العناصر‬ ‫حاسوب‬ ‫ادراك الصفات‬ ‫المميزة‬ ‫للعناصر بحسب‬ ‫توزيعها‬ ‫أوضح العلاقة‬ ‫بين موقع‬ ‫العنصر و‬ ‫خصائصه‬ ‫وصفاته‬

‫تم بحمد الله‬ ‫باشراف المشرفة الفاضلة ‪ :‬ميسون الغويريين‬