Important Announcement
PubHTML5 Scheduled Server Maintenance on (GMT) Sunday, June 26th, 2:00 am - 8:00 am.
PubHTML5 site will be inoperative during the times indicated!

Home Explore هدى الخطيب الوحدة الثانية

هدى الخطيب الوحدة الثانية

Published by Huda Khateeb, 2020-11-15 08:12:36

Description: هدى الخطيب الوحدة الثانية

Search

Read the Text Version

‫الوحدة الثانية‬ ‫الواجب الأول‪.‬‬ ‫سأتناول كتاب الصف الخامس الاساسي …المنهاج الجديد‬ ‫ومن خلال دراستي ل كتاب الطالب وكتاب التمارين ودليل المعلم‬ ‫سأناقش بعض الاسئلة‪.‬‬ ‫• كيف يتم التمهيد للوحدة الدراسية في الكتاب؟‬ ‫من خلال طرح سؤال لماذا ندرس مادة الوحدة‬ ‫لإثارة دافعية الطلبة‪.‬‬ ‫• كيف يرتبط عنوان الوحدة الدراسية في الكتاب بالحياة‬ ‫العملية ؟‬ ‫من خلال نقاش المعلومة الحياتية والصورة المرفقة‬ ‫بداية الوحدة‪.‬‬ ‫• ما الهدف من وضع قائمتي (تعلمت سابقا) و (سأتعلم في‬ ‫هذه الوحدة) ؟‬ ‫تعلمت سابقا‪ ..‬تذكير الطلبة والاهل بالمعلومات السابقة‬ ‫وربطها بالمادة الدراسية‪.‬‬ ‫سأتعلم في هذه الوحدة‪ ..‬ما سأتعلمه جديدا والربط بينهما‪.‬‬ ‫• كيف يخدم تخصيص مشروع لكل وحدة دراسية تعلم الطلبة؟‬ ‫يكتسب المهارات والمعرفة بنفسه ويقيم نفسه مع زملائه‬ ‫ويعرض نتائجه أمام زملائه وينمي مهارات الاتصال والقيادة‬ ‫والعمل الجماعي حتى من خلال المشاريع الجماعية‪.‬‬ ‫فيشجعهم على الدور النشط في العملية التعليمية‬ ‫ويزيد من ثقتهم بنفسهم‪.‬‬

‫‪������������������������������������������������������������������������������‬‬ ‫بالرجوع إلى كتاب التمارين‪....‬‬ ‫• كيف بدأت الوحدة الدراسية في كتاب التمارين ؟‬ ‫بدأت بعنوان الوحدة وصفحة تمارين عنوانها‬ ‫(استعد لدراسة الوحدة)‬ ‫تحتوي تمارين من التعلم السابق مما يخص‬ ‫موضوعات الوحدة‪.‬‬ ‫‪������������������������������������������‬‬ ‫• كيف انتهت كل وحدة في كتاب الطالب ؟‬ ‫انتهت باختبار الوحدة‬ ‫الذي يحوي مجموعة من اسئلة الاختبارات الدولية‪.‬‬ ‫‪������������������������������������������������‬‬ ‫• ما النسق المتبع في طرح المادة في الوحدات الدراسية ؟‬ ‫التصميم البصري يساعد على الانتقال للدروس‪،‬‬ ‫وتزيد الدافعية لدى الطلبة‪،‬‬ ‫الربط بالحياة العملية ‪،‬‬ ‫التقويم بأنواعه ‪ -‬تشخيصي‪ -‬تكويني ‪ -‬حرامي‪.‬‬ ‫‪������������������������������������������������������������������������������������‬‬

‫الواجب الثاني‬ ‫• كيف تساعدك (استعد لدراسة الوحدة) في تقييم المعرفة‬ ‫السابقة للطلبة ؟‬ ‫أتمكن من معرفة اذا كان بامكاني البدء موضوعات الوحدة‬ ‫او الوقوف عند نقاط الضعف ومعالجتها‪.‬‬ ‫• مع اسئلة (استعد لدراسة الوحدة)‪..‬هل تتفق مع النتاجات‬ ‫الواردة في فقرة (تعلمت سابقا) ؟‬ ‫نعم تتفق النتاجات‪.‬‬ ‫• في حال لم يتمكن بعض الطلبة من الإجابة عن سؤال أو‬ ‫مجموعة من الأسئلة في هذه الصفحة ‪.‬‬ ‫كيف يؤثر ذلك على تخطيط لتدريس هذه الوحدة؟‬ ‫وضع خطة علاجية وتطبيقها في خلال العشر دقائق الاولى‬ ‫من حصص هذه الوحدة حتى نعالج نقاط الضعف ‪.‬‬ ‫‪������������������������������������������������������������������������������������������������‬‬

‫الواجب الثالث‬ ‫من خلال تصفح كتاب الطالب ودليل المعلم وكتاب التمارين لمنهاج‬ ‫الصف الخامس الأساسي‪ ...‬الذي ادرسه‪.‬‬ ‫سأقوم باختيار درس من الدروس واحدد مراحل تقديم الدرس‬ ‫واحدة تلو الاخرى ونحدد موقع كل منها‪.‬‬ ‫• سأقوم باختيار درس (قابلية القسمة على ‪)4،6،9‬‬ ‫وأقدم عرضا بخطوات تقديم الدرس بداية من التهيئة ‪...‬الى الختام‪.‬‬ ‫• التهيئة‪:‬‬ ‫اعطاء تمارين عن متطلبات التعلم السابق تشخيصيا‬ ‫‪-‬قابلية القسمة على‪ 3 ،2‬عوامل العدد‪-‬‬ ‫• استكشف‪:‬‬ ‫عرض مسألة استكشف بداية الدرس ونقاشها مع الطالبات‪.‬‬ ‫• ادرس‪:‬‬ ‫من خلال صندوق اتعلم في كتاب الطالب توضيح قابلية‬ ‫القسمة على ‪4‬و‪6‬و‪.9‬واعطاء امثلة مباشرة على ذلك‪.‬‬ ‫• اتدرب‪:‬‬ ‫عرض امثلة الدرس ومشاركة الطلبة في حلها‬ ‫مع متابعة صندوق اتحقق من فهمي التكويني‬ ‫• اثراء‪:‬‬ ‫اعطاء امثلة متنوعة خارجية ومناقشة الطلبة من خلالها‬ ‫• الختام‪:‬‬

‫البدء بحل مسائل الدرس وتحديد الواجب البيتي‬ ‫ومتابعته والتحقق منه الختامي‬ ‫‪������������������������������������������������������������������������������������������‬‬ ‫الواجب الرابع‬ ‫• كيف يتم التمهيد لكل درس في الكتاب؟‬ ‫من خلال طرح اسئلة متنوعة عن متطلبات التعلم السابق‬ ‫للدرس وانشطة تمهيدية للدرس‪.‬‬ ‫‪������������������������������������‬‬ ‫• ما دور الطالب في فقرات الاستكشاف المقترحة؟‬ ‫وما الهدف من هذه الفقرات؟‬ ‫هي فقرة الهدف منها إثارة دافعية الطلبة وتوجيههم‬ ‫للحاجة لدراسة موضوع الدرس‪.‬‬ ‫دور الطالب هو ايجاد الحل والتفكير في مسألة استكشف‪.‬‬ ‫‪������������������������������������‬‬ ‫• كيف يدعم تسلسل الدرس تعلم الطلبة؟‬ ‫من خلال تقديم تغذية راجعة للطالب وتشخيص جوانب‬ ‫الضعف لمعالجتها وتنمية التفكير لديه ثم ترتيب الأفكار‬ ‫وتقديم المعلومات‪.‬‬ ‫‪������������������������������������‬‬ ‫• كيف يربط الكتاب تعلم الطلبة بالمهارات الحياتية؟‬

‫من خلال مسألة بداية الدرس مرفقة بها صورة واقعية‬ ‫حقيقية ‪،‬ويدار حول هذه المسألة نقاش بين الطلبة ينظمة‬ ‫المعلم من خلاله يوضح علاقة موضوعات الرياضيات‬ ‫بالحياة‪.‬‬ ‫‪������������������������������������‬‬ ‫• كيف يدعم الكتاب مهارات التواصل لدى الطلبة؟‬ ‫فسر جابتك‪.‬‬ ‫من خلال تبادل الخبرات المشتركة وتبادل الآراء كذلك من‬ ‫خلال المشاريع المشتركة‪.‬‬ ‫‪������������������������������������‬‬ ‫• كيف تراعي بنية الدروس الأنماط المختلفة لتعلم الطلبة؟‬ ‫بتنوع الأسئلة والأمثلة وتنوع تدريبات المهارات العليا‪.‬‬ ‫‪������������������������������������‬‬ ‫• كيف تساعد بنية الدروس وتسلسلها المعلم على تقديم‬ ‫الدعم والتغذية الراجعة للطلبة؟‬ ‫أين يظهر ذلك ؟‬ ‫ساعدت في تنوع الأسئلة العملية والحياتية المتسلسلة‬ ‫من السهل إلى الأصعب‪ ..‬وهكذا‪.‬‬ ‫‪������������������������������������‬‬ ‫• هل ترى أن كتابة المصطلحات باللغة الانجليزية يشكل‬ ‫إثراءا للطلبة ؟‬ ‫نعم‪ ،‬مهم جدا مستقبلا حتى يستطيع الطالب تميزها لأن‬ ‫تفسيرها اللغوي من القواميس تعطي معنى مختلف‪.‬‬ ‫‪������������������������������������‬‬ ‫• هل ترى أن هذا النسق يتبع خطوات تعليم محددة؟ حددها‪.‬‬

‫نعم‪( ،‬تمهيد ‪ ،‬استكشف ‪ ،‬اتعلم ‪ ،‬تحليل ‪ ،‬تفسير ‪ ،‬تطبيق ‪،‬‬ ‫نشاط اثرائي ‪ ،‬تقويم)‬ ‫‪������������������������������������������������������������������������������‬‬ ‫الواجب الخامس‪.‬‬ ‫المهمة هي اختيار درس وتحديد عناصر التقويم‪.‬‬ ‫باختياري لدرس (تحليل العدد إلى عوامله الأولية)‬ ‫‪ #‬سيكون التقويم ‪#‬‬ ‫• التشخيصي للدرس –الذي يتناول متطلبات التعلم السابق‬ ‫للدرس ويتخذ من خلاله المعلم قرارا‬ ‫البدء بموضوع الدرس او علاج نقاط‬ ‫ضعف تظهر له‪.‬‬ ‫متطلبات التعلم السابق – قابلية القسمة ‪-‬عوامل العدد ‪.‬‬ ‫‪������������������������������������������������������������������������������������‬‬ ‫• التكويني المرحلي ‪-‬وهو المستمر خلال الدرس ويكون‬ ‫علاجي في اغلبه‪.‬‬ ‫فقرات اتحقق من فهمي – تمارين متنوعة خارجية‪.‬‬ ‫‪������������������������������������������������������������������������������������‬‬

‫• الختامي النهائي ‪-‬تمارين معينة يتخذ المعلم من خلالها‬ ‫قرا ر الانتهاء من الدرس والانتقال‪.‬‬ ‫للدرس الجديد او الحاجة لعلاج ضعف ما‪.‬‬ ‫تمارين اتدرب واحل المسألة الواردة في الدرس‪.‬‬ ‫‪������������������������������������������������������������������������������������‬‬ ‫الواجب السادس‬ ‫في هذه المهمة طلب صنع جدول لمقارنة المراحل الستة‬ ‫لتقديم الدرس‪ ...‬من حيث دور المعلم والطالب‪.‬‬ ‫دور الطالب‬ ‫دور المعلم‬ ‫المرحلة‬ ‫التهيئة‬ ‫توجيه الطلاب‬ ‫وملاحظتهم‬ ‫الاستكشاف‬ ‫التدريس‬ ‫التدريب‬ ‫الإثراء‬ ‫الختام‬


Like this book? You can publish your book online for free in a few minutes!
Create your own flipbook