วัดผล_scoring rubrics

TEP 509 วชิ าการวดั และประเมินผลการศกึ ษา Welcome เกณฑก์ ารให้คะแนน Scoring Rubrics

TEP 509 วิชาการวัดและประเมินผลการศึกษาScorRinugborrRicusbrics เกณฑก์ ารใหค้ ะแนน Scoring Rubrics

TEP 509 วชิ าการวดั และประเมินผลการศึกษาRubrics คืออะไร เครอื่ งมอื ให้คะแนนชนดิ หนง่ึ ใชใ้ น การประเมินการปฏบิ ตั ิงานหรอื 1.เกณฑท์ ่ีใช้ ผลงานนกั เรยี น เป็นเหมือนการ ประเมินการปฏบิ ตั ิ กาหนดลกั ษณะเฉพาะในเชิง คุณภาพ หรอื เชงิ ปรมิ าณ หรือท้งั หรือผลงาน สองลกั ษณะรวมกันประกอบดว้ ย 2.ระดับคุณภาพ เกณฑ์การใหค้ ะแนน Scoring Rubrics หรอื ระดับคะแนน

TEP 509 วชิ าการวดั และประเมินผลการศกึ ษา เกณฑ์การใหค้ ะแนน Scoring Rubrics กาหนดแนวทางในการตัดสินอย่างยุติธรรม และปราศจากความลาเอียงจากผู้ตรวจ ให้คะแนน เกณฑ์การให้คะแนนจึงต้องมีความชัดเจนอย่างพอเพียง เพ่ือให้ผู้ ประเมินทุกคนสามารถใช้เกณฑ์การให้คะแนนเดียวกันประเมินช้ินงานของผู้เรียนชิ้น เดียวกันแลว้ ใหค้ ะแนนไดต้ รงกนั เกณฑก์ ารใหค้ ะแนน Scoring Rubrics

TEP 509 วชิ าการวดั และประเมนิ ผลการศกึ ษาจดุ ประสงค์ของ ประเมนิ กระบวนการ (Process)การสรา้ งรูบริค -ประเมินการเรยี นร้เู ป็นทีม -การนาเสนอปากเปล่า การอภิปราย การสาธติ ประเมนิ ผลผลติ (Product) -แฟ้มสะสมผลงาน -รายงานการวจิ ยั นิทรรศการ งานศิลปะประเมนิ การปฏิบตั ิ (Performance) เกณฑก์ ารใหค้ ะแนน Scoring Rubrics

TEP 509 วิชาการวัดและประเมนิ ผลการศกึ ษา ช่วยเหลือผู้เรียนในการ ตัดสนิ คณุ ภาพชนิ้ งานท้งั เป็นเคร่ืองมอื ทใี่ ช้ได้ทง้ั การสอนและการประเมิน ของตนเองและผูอ้ ื่นรูบริคสาคัญ ลดเวลาของผสู้ อนในการ อย่างไร ประเมินผลงานของผเู้ รยี น ผ้เู รยี นไดข้ ้อมูลย้อนกลับเก่ยี วกับจุดเด่น และส่ิงทค่ี วรปรบั ปรุงแกไ้ ขชนิ้ งาน ใช้งา่ ย เกณฑก์ ารประเมินอธิบายง่าย คณุ ภาพมคี วามยืดหยนุ่ เกณฑก์ ารใหค้ ะแนน Scoring Rubrics

TEP 509 วิชาการวดั และประเมินผลการศึกษา ศึกษางานทีต่ อ้ งการประเมิน กาหนดประเดน็ การประเมนิ กาหนดลักษณะการปฏบิ ัติของแต่ละระดับ คณุ ภาพในแตล่ ะประเด็นการประเมนิ เกณฑ์การใหค้ ะแนน Scoring Rubrics

TEP 509 วชิ าการวัดและประเมินผลการศกึ ษา แบบภาพรวม (Holistic Rubrics) (Scoring Rubrics) เกณฑก์ ารให้คะแนน Scoring Rubrics

TEP 509 วชิ าการวดั และประเมนิ ผลการศกึ ษา เกณฑก์ ารให้คะแนนแบบภาพรวม (Holistic Rubrics) เปน็ แนวทางการให้คะแนน โดยพิจารณาจากภาพรวมของชิ้นงาน มี คาอธิบายลกั ษณะของงานแต่ละระดับไว้อย่างชัดเจน การใหค้ ะแนน จะพิจารณาผลรวมหรือภาพรวมทงั้ หมด เกณฑ์การใหค้ ะแนน Scoring Rubrics

TEP 509 วิชาการวดั และประเมนิ ผลการศกึ ษา ตัวอยา่ ง เกณฑก์ ารให้คะแนนแบบภาพรวม (Holistic Rubrics) เกณฑก์ ารให้คะแนน Scoring Rubrics

TEP 509 วิชาการวัดและประเมนิ ผลการศกึ ษาภาระงาน ประเดน็ ระดับคณุ ภาพ 3 = ทานอาหารโดยใชช้ อ้ น สอ้ มถกู วิธี ไม่วางชอ้ นส้อมมารยาท 1. การรบั ประทานอาหาร เสียงดงั ตกั อาหารโดยใชช้ อ้ นกลาง และตักอาหารพอดคี า ไมเ่ คยี้ วอาหารเสยี งดงั บริการอาหารแก่ผูอ้ นื่ ทห่ี ่างจากบนโต๊ะอาหาร 2. การพดู คยุ บนโต๊ะ อาหาร ไมพ่ ูดขณะอาหารอยู่ในปาก ไม่พูดเรอ่ื ง หวาดเสียวหรือเรอื่ งไมส่ ภุ าพ ใช้ภาษาทส่ี ภุ าพ อาหาร 2 = ทานอาหารโดยใช้ชอ้ นสอ้ ม ไม่วางชอ้ นส้อมเสยี งดัง ตกั อาหารโดยใช้ชอ้ นกลาง และตักอาหารพอดคี า ไม่ เคยี้ วอาหารเสยี งดัง บรกิ ารอาหารแก่ผู้อนื่ ทีห่ ่างจาก การประเมนิ มารยาท อาหารบา้ ง ไม่พูดขณะอาหารอยใู่ นปาก พูดเรื่อง บนโตะ๊ อาหาร หวาดเสียว หรือเร่ืองไม่สุภาพ 1 = ทานอาหารโดยใชช้ ้อนส้อม แตว่ างชอ้ นส้อมเสยี งดัง ตกั อาหารโดยใช้ชอ้ นกลาง เค้ียวอาหารเสยี งดงั พูดขณะ อาหารอยู่ในปาก พูดเรื่องหวาดเสยี ว หรอื เรอ่ื งไม่สภุ าพ เกณฑก์ ารให้คะแนน Scoring Rubrics

TEP 509 วชิ าการวดั และประเมินผลการศกึ ษา ตัวอย่าง ระดับคะแนน ลกั ษณะของงานเกณฑก์ ารประเมนิ ทกั ษะการเขียน 3(ด)ี - เขยี นไดต้ รงประเดน็ ตามท่ีกาหนดไว้ ✓ เกณฑก์ ารประเมินในภาพรวมสว่ น - มีรูปแบบการเขียนชัดเจน เชน่ มีคานา เนื้อหา และบทสรุป ใหญจ่ ะประกอบดว้ ย 3-6 ระดบั - ภาษาที่ใช้ เชน่ ตัวสะกดและไวยากรณม์ คี วามถูกต้อง สมบูรณ์ ทาใหผ้ ้อู ่านเข้าใจง่าย - มแี นวคดิ ท่ีน่าสนใจ ใชภ้ าษาสละสลวย ✓ การประเมนิ 3 ระดับจะเป็นท่ีนยิ มใช้ กันมาก 2 (ผ่าน) - เขียนได้ตรงประเด็นตามทก่ี าหนดไว้ - มีรูปแบบการเขยี นที่ชดั เจน เชน่ มคี านา เนื้อหาและบทสรุป ✓ กาหนดรายละเอยี ดง่าย - ภาษาทใี่ ช้ทาให้ผอู้ า่ นเข้าใจ ✓ งา่ ยตอ่ การตรวจให้คะแนนความ - ใชศ้ พั ท์เหมาะสม แตกต่างระหวา่ งระดับน้นั จะชดั เจน 1 (ตอ้ งปรบั ปรงุ ) - เขยี นไม่ตรงประเดน็ - รูปแบบการเขียนไม่ถกู ต้อง - ภาษาท่ใี ชท้ าให้ผู้อ่านเกดิ ความสับสน - ใชศ้ พั ท์ทเี่ หมาะสม 0 - ไม่มีผลงาน เกณฑ์การให้คะแนน Scoring Rubrics

TEP 509 วิชาการวดั และประเมินผลการศึกษา เกณฑก์ ารให้คะแนนแบบแยกสว่ น (Analytic Rubrics) เป็นเกณฑ์การให้คะแนนที่แยกส่วนหรือองค์ประกอบคุณลกั ษณะ ของผลงานหรอื กระบวนการ แล้วนาคะแนนแต่ละส่วนรวมกนั เกณฑก์ ารให้คะแนน Scoring Rubrics

TEP 509 วิชาการวดั และประเมนิ ผลการศกึ ษา ตัวอยา่ ง เกณฑก์ ารใหค้ ะแนนแบบแยกส่วน (Analytic Rubrics) เกณฑ์การใหค้ ะแนน Scoring Rubrics

TEP 509 วิชาการวดั และประเมินผลการศกึ ษาภาระงาน ประเดน็ การ รายการประเมนิ 3 ระดับคุณภาพ ประเมนิ 21มารยาท การรับประทาน 1) ใชช้ ้อนส้อมถกู วิธี ปฏบิ ัตคิ รบ ไมส่ มบูรณ์ ไมส่ มบรู ณ์ 1 รายการ มากกวา่บนโต๊ะอาหาร อาหาร 2) ใชช้ อ้ นกลางตกั ทกุ รายการ 1 รายการ อาหารทุกคร้ัง การประเมินมารยาท ไม่สมบรู ณ์ ไม่สมบูรณท์ ง้ั บนโต๊ะอาหาร 3) ตกั อาหารไมห่ ก 1 รายการ 2 รายการ 4) ตกั อาหารพอดคี า 5) ไมเ่ คีย้ วอาหารเสียง ดงั การพูดคุย 1) ไม่พดู ขณะอาหารอยู่ ปฏิบตั ิครบ บนโต๊ะอาหาร ในปาก ทุกรายการ 2) ไม่พดู เร่ืองหวาดเสยี ว หรือเรื่องไม่สภุ าพ เกณฑก์ ารให้คะแนน Scoring Rubrics

TEP 509 วิชาการวัดและประเมินผลการศึกษาประเด็นการ ระดบั เกณฑก์ ารใหค้ ะแนน เทคนคิ การเขยี นรายละเอยี ดการให้คะแนนแบบแยกส่วน ประเมนิ เนื้อหา 1 เนื้อหาสอดคล้องกบั เนื้อเรอ่ื ง ✓ กาหนดรายละเอียดขนั้ ตา่ ไว้ท่รี ะดบั 1 2 เนอ้ื หาสอดคล้องกบั เน้อื เรื่อง เรยี งลาดบั เนอ้ื เรอื่ งชัดเจนการใช้ภาษา 3 เนอ้ื หาสอดคลอ้ งกบั เน้ือเรื่อง เรียงลาดับเนื้อเร่อื งชดั เจน ✓ เพิ่มลักษณะท่ีสาคัญ ๆ สูงข้ึนมาทีละ รปู แบบ มีรายละเอียดน่าสนใจ ระดับ 4 เน้อื หาสอดคล้องกบั เนอ้ื เรอ่ื ง เรยี งมลี าดบั เนื้อเร่ืองชัดเจน ✓ ตัวอย่างเช่น งานเขียนมีประเด็นการ มีรายละเอียดนา่ สนใจ แสดงออกถงึ การมจี นิ ตนาการ ประเมิน คือ เน้ือหา การใช้ภาษาและ 1 ผดิ พลาดมาก แต่ยงั สามารถส่ือความหมายได้ 2 ใชภ้ าษาถกู ตอ้ งบ้าง และสามารถสอ่ื ความหมายได้ รปู แบบ ตวั อยา่ ง 3 ใชภ้ าษาถูกต้องเปน็ ส่วนใหญ่ ส่อื ความหมายได้ และ เกณฑ์การประเมินทกั ษะการเขียน สามารถเชือ่ มโยงภาษาไดดี ✓ การกาหนดรายละเอียดถ้าแบ่งออกเป็น 4 ใชภ้ าษาถูกตอ้ งเกอื บทั้งหมด สื่อความหมายไดช้ ดั เจน 4 ระดับ ควรกาหนดลักษณะย่อย หรือ มีการเชอื่ มโยงภาษาได้อยา่ งความสละสลวย งดงาม 4 มปี ก คานา สารบญั การอ้างองิ และบรรณานกุ รม ตวั แปรย่อยทส่ี าคญั ใหไ้ ด้ 4 ลกั ษณะ มีรูปแบบถูกตอ้ งครบถว้ น 3 ขาดองค์ประกอบใดองค์ประกอบหน่ึง 2 ขาด 2 องคป์ ระกอบ 1 ขาด 3 องค์ประกอบ เกณฑก์ ารใหค้ ะแนน Scoring Rubrics

TEP 509 วิชาการวัดและประเมินผลการศึกษา เปน็ แบบผสม โดยประเมนิ แบบ holistic กอ่ นแล้วจึงประเมินแบบ analytic (เฉพาะ คุณลกั ษณะที่เดน่ ) เพอ่ื ใชเ้ ป็นผลสะท้อนในบางคุณลกั ษณะของผ้เู รยี น เกณฑ์การใหค้ ะแนน Scoring Rubrics

TEP 509 วชิ าการวัดและประเมนิ ผลการศกึ ษา การสรา้ งเกณฑก์ ารใหค้ ะแนน ต้องคานึงถึงงานท่ใี ห้ทาตอ้ ง มีความสาคัญ มีความสอดคล้องระหว่างคะแนนกับจุดมุ่งหมาย การประเมินเกณฑ์ที่สร้างต้องมีความเป็นรูปธรรม มีความชัดเจน เหมาะสมกับระดับช้ัน และควรให้นักเรียนและผู้ปกครองมีส่วน ร่วมในการสร้างเกณฑก์ ารประเมนิ ดว้ ย เกณฑ์การให้คะแนน Scoring Rubrics

TEP 509 วชิ าการวดั และประเมินผลการศกึ ษา ข้ันตอนการสรา้ งเกณฑก์ ารประเมนิ (Scoring Rubrics) 1. กาหนดประเด็นสาคัญในการตรวจใหค้ ะแนน 2. กาหนดระดับหรือคณุ ภาพทตี่ ้องการให้คะแนน เชน่ 3 ระดับ ไดแ้ ก่ ดี (2 คะแนน) พอใช้ (1 คะแนน) และปรับปรุง (0 คะแนน) 3. กาหนดรูปแบบของRubric คอื แบบภาพรวม หรือ แบบแยกสว่ น 4. การเขยี นคาอธิบายในแต่ละระดับ เกณฑ์การให้คะแนน Scoring Rubrics

TEP 509 วชิ าการวัดและประเมนิ ผลการศกึ ษา ขน้ั ตอนการสร้างเกณฑ์การประเมิน (Scoring Rubrics) 5. ตรวจสอบโดยคณะผมู้ ีสว่ นร่วมหรอื ผูเ้ ชยี่ วชาญทางการวัดผล 6. ทดลองใช้เกณฑ์ในการตรวจผลงานท่ีมีมาตรฐาน/คณุ ลกั ษณะ ตามเกณฑท์ ่กี าหนด 7. ตรวจสอบความความตรงตามสภาพจรงิ (Concurrence Validity) 8. ปรบั ปรุงเกณฑ์ทไี่ มไ่ ดม้ าตรฐาน เกณฑก์ ารใหค้ ะแนน Scoring Rubrics

TEP 509 วชิ าการวดั และประเมนิ ผลการศกึ ษา ในการเขยี น Rubrics จะเปน็ แบบการประเมินภาพรวม หรอื ประเมินแยกเป็นด้านๆ ขึน้ อยูค่ วามถนดั ของครู โดยให้ยดึ แนวทางของคุณลกั ษณะท่ดี ีของ Rubrics เกณฑก์ ารให้คะแนน Scoring Rubrics

TEP 509 วิชาการวดั และประเมนิ ผลการศกึ ษาตวั อย่างที่ 1 Rubrics แบบภาพรวมเพ่อื ประเมินการนาเสนอปากเปลา่ ระดับ คำอธิบำย 5 นกั เรยี นอธบิ ายเรอ่ื งทไี่ ดศ้ ึกษามาอย่างชัดเจน พร้อมให้เหตุผลท่ีหนักแน่นชี้ให้เห็นความสาคัญของ เร่ืองท่ีได้ศึกษา มีข้อมูลท่ีเฉพาะเจาะจงสนับสนุนข้อสรุป การนาเสนอมีความต่อเน่ือง มีการสบ ยอดเยีย่ ม สายตาผู้ฟังโดยตลอด มีการเตรียมการก่อนนาเสนอและมีการจัดลาดับการนาเสนอ มีการใช้ส่ือ และตอบคาถามผฟู้ ังได้ชัดเจน ตรงประเด็น และเหมาะสม 4 ดีมาก นักเรียนอธิบายเรื่องที่ศึกษาพร้อมให้เหตุผลท่ีชี้ให้เห็นความสาคัญเร่ืองท่ีศึกษามาเพียงพอท่ีจะ สนับสนุนข้อสรุป การนาเสนอถูกต้อง มีการเตรียมการก่อนนาเสนอ และมีการจัดลาดับการ 3 นาเสนอ มกี ารใชส้ อื่ และตอบคาถามผฟู้ งั ได้ชดั เจน ดี นักเรียนอธิบายเร่ืองท่ีได้ศึกษามาพร้อมสรุป แต่ข้อมูลสนับสนุนข้อสรุปไม่มากพอเหมือน 4 กับ 5 การนาเสนอถูกต้อง มีการเตรียมการก่อนนาเสนอ และมีการจัดลาดับการนาเสนอ มีการใช้ส่ือ 2 และตอบคาถามผฟู้ งั พอใช้ นักเรียนอธิบายเรื่องท่ีได้ศึกษามาแต่ไม่สมบูรณ์ ไม่มีการกล่าวข้อสรุป ลาดับการนาเสนอท่ีทาให้ เข้าใจได้ แต่มีข้อผิดพลาดบางจุด เตรียมการไม่ดี จัดระบบระเบียบไม่ดี มีการตอบคาถามได้บาง 1 คาถามควรปรบั ปรงุ นักเรียนนาเสนอโดยไม่เริ่มท่ีคาถาม หรือความสาคัญ หัวข้อท่ีสาเสนอไม่ชัดเจนและมีข้อสรุปที่ไม่ เพยี งพอ การนาเสนอนน้ั ยากต่อการติดตามฟงั ขาดการเตรยี มตวั หรือขาดการจัดระบบระเบียบ มี 0 การตอบคาถามบางคาถามหรือไมต่ อบ ไมม่ ีการนาเสนอปากเปล่า เกณฑ์การให้คะแนน Scoring Rubrics

TEP 509 วิชาการวัดและประเมินผลการศกึ ษาตวั อยา่ งท่ี 2 การประเมินทักษะการเขียนระดบั คะแนน ลกั ษณะของงำน3 เขียนได้ตรงประเด็น และชัดเจน มีคานา เนื้อหา และบทสรุปอย่างชัดเจนดี ตัวสะกดและไวยากรณ์มีความถูกต้องสมบูรณ์ทาให้ผู้อ่านเข้าใจง่ายมีแนวคิด ท่ีน่าสนใจมีเหตผุ ลใช้ภาษาสละสลวย 2 เขียนได้ตรงประเดน็ ตามที่กาหนดไว้ มีคานา เนื้อหาและบทสรุปภาษาท่ีใช้ทา ผำ่ น ให้ผ้อู ่านเกดิ ความสบั สน เหตุผลยงั ไมค่ ่อยสอดคลอ้ งกนั 1 เขียนไม่ตรงประเด็น ไม่มีการจัดระบบการเขียน เช่น คานา เนื้อหา และตอ้ งปรบั ปรงุ บทสรุป ภาษาท่ีใช้ทาให้ผู้อ่านเกิดความสับสน ขาดเหตุผลสนับสนุน ใช้ศัพท์ ไม่เหมาะสม 0 ไม่มผี ลงาน เกณฑก์ ารให้คะแนน Scoring Rubrics

TEP 509 วชิ าการวดั และประเมินผลการศกึ ษา การให้คะแนนแบบนี้จะดีกว่าการให้คะแนนภาพรวม เพราะมีความเป็น ปรนยั ในการใหค้ ะแนนมากขน้ึ และในการตัดสนิ ใจใหค้ ะแนน ผปู้ ระเมนิ สามารถตัดสินใจให้คะแนนได้ง่าย โดยเทียบงานกับเกณฑ์การให้ คะแนนในแตล่ ะระดับ ในแตล่ ะประเด็น เกณฑก์ ารให้คะแนน Scoring Rubrics

TEP 509 วชิ าการวดั และประเมนิ ผลการศกึ ษา การกาหนดระดับคะแนน อาจกาหนดให้แต่ละประเด็นมีน้าหนักเท่ากันใน ทุกประเดน็ หรือมนี า้ หนักแตกตา่ งกนั ในแต่ละประเดน็ ดังตวั อยา่ งต่อไปนี้ ส่งิ ท่จี ะประเมิน : สมุดภาพ 1. นา้ หนักประเด็นเทา่ กนั รปู เล่ม : 1 ส่วน ระดับ 1-4 คะแนน (เตม็ 4)2. น้าหนักประเดน็ ไมเ่ ทา่ กนั โดยน้าหนกั คณู กับระดบั คะแนน เน้ือเรอื่ ง : 1 ส่วน ระดับ 1-4 คะแนน (เตม็ 4) รูปเลม่ : 1 ส่วน ระดบั 1-4 คะแนน (เตม็ 4) ภาษา : 1 ส่วน ระดับ 1-4 คะแนน (เตม็ 4) เน้ือเรอื่ ง : 3 ส่วน ระดบั 1-4 คะแนน (เต็ม 12) ภาษา : 2 สว่ น ระดับ 1-4 คะแนน (เต็ม 8) ภาพประกอบ : 1 สว่ น ระดับ 1-4 คะแนน (เตม็ 4) คะแนนรวม 4 = 16 คะแนน ภาพประกอบ : 2 สว่ น ระดับ 1-4 คะแนน (เต็ม 8) คะแนนรวม 4 = 32 คะแนน เกณฑก์ ารให้คะแนน Scoring Rubrics

TEP 509 วชิ าการวดั และประเมินผลการศกึ ษา ตัวอยา่ งการกาหนดเกณฑก์ ารใหค้ ะแนนแบบแยกเป็นประเดน็ ตวั อย่างที่ 1 แบบประเมนิ แฟ้มสะสมงาน คาอธบิ ายคุณภาพ นา้ หนกั จดุ เน้น ดี ( 3 ) พอใช้ (2 ) รายการประเมนิ ดมี าก ( 4 ) ปรับปรงุ ( 1) 1.อธิบาย แสดงออกถึงพัฒนาการและ แสดงถึงพัฒนาการและ แสดงออกถงึ พัฒนาการและ แสดงออกถึงพฒั นาการและ 3 เหตผุ ลในการเลือก ความก้าวหนา้ ในการเรียนรู้ ชน้ิ งาน ความก้าวหนา้ ในการเรียนรู้ ความกา้ วหนา้ ในการเรยี นรู้ ความกา้ วหนา้ ในการเรยี นรู้ นอ้ ยและไม่สะท้อนเจตคติทด่ี ีตอ่ การเรยี นรู้ มากและสะท้อนเจตคตทิ ดี่ ีต่อ พอสมควรและสะท้อนเจตคติ พอสมควรแตไ่ ม่สะทอ้ นเจต การเรยี นรู้ ท่ีดตี ่อการเรียนรู้ คตทิ ีด่ ตี ่อการเรียนรู้ 2. ความครอบคลุม ชนิ้ งานครอบคลุมเน้อื หาวิชา ชิน้ งานครอบคลุมเนอ้ื หาของ ชิน้ งานไม่ครอบคลมุ เนอ้ื หา ช้ินงานไมค่ รอบคลุมเนอื้ หาของ 3 ของเน้อื หา 2 และมีความหลากหลาย รายวิชาแต่ไม่มีความ แตม่ คี วามหลากหลาย รายวิชาและไมม่ คี วาม 3. การจัดการระบบ 2เกณฑก์ ารตัดสินคณุ ภาพ และความมรี ะเบยี บ หลากหลาย หลากหลาย เรยี บรอ้ ยคะแนน ระดบั คุณภาพ การจดั เรียงส่วนประกอบของ การจัดเรียงส่วนประกอบของ การจัดเรยี งสว่ นประกอบของ การจดั เรียงสว่ นประกอบของ 4. ความชัดเจนและต่ากวา่ 14 1 ( ควรปรบั ปรงุ ) ความสมบรู ณ์ของ แฟม้ ไวอ้ ย่างเป็นระบบ แฟม้ ไวอ้ ย่างค่อนขา้ งเป็น แฟม้ ยงั ไม่เป็นระบบแตง่ านมี แฟ้มยงั ไมเ่ ปน็ ระบบและงาน แผ่นสรุปนักเรียน ครบถ้วนและเปน็ ระเบียบ ระบบและมคี วามเป็นระเบียบ ความเรยี บรอ้ ยพอสมควร ขาดความเรยี บรอ้ ย15-24 2 ( พอใช้ ) เรยี บรอ้ ยดี เรียบรอ้ ยพอสมควร25-34 3 ( ดี ) แผน่ สรุปเขยี นไดเ้ ขา้ ใจง่าย แผน่ สรุปเขียนได้เขา้ ใจง่ายมี แผ่นสรปุ เขียนเขา้ ใจยาก ขาด แผน่ สรปุ เขียนเขา้ ใจยาก35 ขน้ึ ไป 4 ( ดีมาก ) ชดั เจนและสมบรู ณม์ ากท้ัง ความชัดเจนพอสมควรทัง้ ความชัดเจน และความ รูปแบบและสาระ รูปแบบและสาระ สมบรู ณบ์ างประเด็น เกณฑก์ ารให้คะแนน Scoring Rubrics

TEP 509 วชิ าการวดั และประเมินผลการศึกษา ตัวอย่างท่ี 2 เกณฑ์การให้คะแนนการทาโครงงานทดลองวทิ ยาศาสตร์ คาอธิบายคณุ ภาพ รายการประเมิน ดีมาก( 4 ) ดี ( 3 ) พอใช้ ( 2 ) ปรับปรงุ ( 1 ) 1. การออกแบบการทดลอง แบบทดลองทใ่ี ชแ้ สดงใหเ้ หน็ แบบการทดลองที่ใช้แสดงให้ แบบทดลองทีใ่ ชแ้ สดงให้เห็น แบบทดลองท่ีใชแ้ สดงใหเ้ ห็น 2. การเกบ็ รวบรวมขอ้ มูล ว่านักเรยี นได้มกี ารวิเคราะห์ เห็นว่านกั เรียนได้นาความคิด วา่ นักเรยี นได้นาความคิด ว่านักเรียนสามารถทาการ 3. ผลการทดลอง ปัญหาและออกแบบทดลองได้ กระบวนการทางวทิ ยาศาสตร์ กระบวนการทางวทิ ยาศาสตร์ ทดลองได้เมือ่ ได้รบั ความ ด้วยตนเองและสามารถทาการ ใชใ้ นการทดลองโดยมีการ แต่จาเปน็ ตอ้ งช่วยในการ ช่วยเหลือจากครู ทดลองได้อย่างเหมาะสม ควบคมุ ตัวแปรตา่ งๆ ควบคุมตวั แปร ข้อมูลทีไ่ ด้รับการรวบรวมและ ข้อมลู ทไ่ี ดร้ บั การจดบนั ทกึ ไว้ ขอ้ มลู ท่ไี ดร้ ับจดบนั ทกึ ไวอ้ ย่าง ขอ้ มูลท่ีไดร้ ับจดบันทกึ ไว้ จดบันทึกไว้เป็นลาดบั ซงึ่ เป็นตัวแทนของผลการทดลอง ไม่เป็นระบบหรือเป็นระบบขนึ้ อย่างไมส่ มบูรณห์ รอื จดบนั ทกึ สะท้อนผลการทดลองได้อยา่ ง ในภายหลังไดร้ บั การ ภายหลงั จากไดร้ บั ความ ถกู ต้องแม่นยา ชว่ ยเหลือจากครู ช่วยเหลือจากครูเกณฑก์ ารตดั สินระดบั คุณภาพ ในการรายงานผลการทดลอง ในการรายงานผลการทดลอง ในการรายงานผลการทดลอง ในการรายงานผลการทดลอง มีการแสดงผลการทดลอง การ มกี ารแสดงผลการทดลองคะแนน ระดบั คณุ ภาพ มีการอธิบายผลการทดลอง แสดงใหเ้ ห็นวา่ นักเรียนมี สรปุ ผลยงั ไมส่ มบรู ณ์ หรือมี ขาดการสรุปผล หรอื ไม่ การสรุปผลแต่สรปุ หลงั จากถกู สมบูรณ์ หรอื สบั สน ชัดเจนมีการใชข้ ้อมลู จากแหล่ง ความเขา้ ใจในผลการทดลอง ถามคาถามตา่ กว่า 5 1(ควรปรับปรงุ ) ตา่ งๆหรอื จากการทดลองอืน่ ๆ และรวู้ า่ จะอธบิ ายผลการ6-9 2 (พอใช)้ ประกอบคาอธิบาย ทดลองอยา่ งไร10-13 3 (ดี) 4. การนาเสนอผลการทดลอง การพดู นาเสนอทาได้ชดั เจน การนาเสนอผลการทดลอง การพดู นาเสนอทาไดห้ ลงั จาก การพดู นาเสนอทาได้หลงั จาก ดว้ ยปากเปล่า ถกู ต้องผฟู้ งั ใหค้ วามสนใจ มี ทา่ ทางนา้ เสยี งและการสบ การพูดมเี หตุผลและใช้ทา่ ทาง ไดร้ ับการสอนจากครู มกี ารใช้ ได้รบั การสอนจากครู สายตาผู้ฟงั ดมี าก14 ข้ึนไป 4 (ดีมาก) ประกอบน้าเสยี งและการสบตา ทา่ ทาง น้าเสยี ง และการ ผ้ฟู งั ทาได้ดี สบตาผฟู้ ัง เกณฑ์การใหค้ ะแนน Scoring Rubrics

TEP 509 วิชาการวดั และประเมินผลการศึกษา วธิ กี าหนดเกณฑก์ ารตดั สินคุณภาพมดี ังน้ี 1. พจิ ารณาคา่ กลางจากระดบั คะแนนทก่ี าหนดไว้ 2. นาค่ากลางที่ได้มาคานวณหาคา่ รอ้ ยละของแต่ละระดบั คะแนน แล้วจงึ คานวณออกมาในรูปคะแนนดบิ 3. กาหนดชว่ งคะแนนของแตล่ ะระดบั ดงั ตวั อยา่ ง เกณฑ์การให้คะแนน Scoring Rubrics

TEP 509 วชิ าการวดั และประเมินผลการศกึ ษา จากตัวอย่างท่ี 2 เกณฑ์การให้คะแนนการทาโครงงานทดลองวทิ ยาศาสตรส์ ามารถกาหนดเกณฑ์การตัดสนิ คุณภาพดงั น้ี จากข้อมูลตารางท่ี 2 พบว่ามีรายการที่จะประเมิน 4 ประเดน็ ดว้ ยกันกาหนดระดับคณุ ภาพไว้ 4 ระดับคือ 1 2 3 4 ดังนนั้ คะแนนเตม็ ของการประเมินโครงการงานทดลองวทิ ยาศาสตรจ์ งึ เท่ากบั 16 คะนน ขน้ั แรก พจิ ารณาคา่ กลางจากระดบั คะแนนแต่ละช่วงที่กาหนดไว้ ผลท่ไี ด้คือ 1.5 2.5 และ 3.5 ดงั รูป 1.5 2.5 3.512 34 เกณฑ์การให้คะแนน Scoring Rubrics

TEP 509 วิชาการวัดและประเมนิ ผลการศึกษาขั้นทสี่ อง นาคา่ กลางทไ่ี ด้มาคานวณหาค่ารอ้ ยละของแต่ละระดับคะแนนดังนี้1.5 100 = 37.5% , 2.5100 = 62.5% , 3.5100 = 87.5%44 4จากนน้ั จึงแปลงออกมาในรูปคะแนนดิบ ดังน้ี37.5 16 = 6 , 62.516 = 10 , 87.516 = 14100 100 1005 ขั้นทส่ี าม กาหนดช่วงคะแนนของแตล่ ะระดับดงั นี้ คะแนน ระดับคุณภาพ ต่ากวา่ 5 1 (ปรับปรุง) 6-9 2 (พอใช)้ 10-13 3 (ดี) 14 ขน้ึ ไป 4 (ดีมาก) เกณฑก์ ารใหค้ ะแนน Scoring Rubrics

TEP 509 วิชาการวดั และประเมินผลการศึกษา เทคนิคการเขยี นรายละเอียดการให้คะแนน 1. กาหนดรายละเอียดข้ันต่าไว้ที่ 1 แล้วเพิ่มลักษณะท่ีสาคัญๆ สูงข้ึนมาทีละระดับ เช่นงานเขียนมีประเด็นการ ประเมนิ คอื เนอื้ หา การใชภ้ าษา การกาหนดรายละเอยี ดถ้าแบง่ ออกเป็น 4 ระดับ ควรกาหนดลักษณะย่อยทสี่ าคัญให้ได้ 4 ลกั ษณะ เช่น เน้ือหา 1. สอดคล้องกบั เน้อื หา 2. ลาดับเน้อื หาชัดเจน 3. เรอ่ื งนา่ สนใจ 4. มีจนิ ตนาการ การใชภ้ าษา 1. ผดิ พลาดมากแต่พอส่อื ความหมายได้ 2. ถกู ตอ้ งส่วนมากและสื่อความหมายได้ 3. ผิดพลาดน้อย เชอ่ื มโยงภาษาได้ดี 4. ถูกตอ้ งเกอื บทงั้ หมด สละสลวย งดงาม เกณฑก์ ารให้คะแนน Scoring Rubrics

TEP 509 วชิ าการวัดและประเมินผลการศกึ ษา เทคนคิ การเขยี นรายละเอียดการให้คะแนน 2. กาหนดลกั ษณะย่อยระดบั ต่าสุดไว้ทร่ี ะดับ 1 แลว้ เพ่ิมความถูกตอ้ งขึน้ มาทลี ะระดบั จากตวั อยา่ งในขอ้ ที่ 1 สามารถนาเทคนิคมาเขียนในประเดน็ การใช้ภาษาดงั น้ี การใชภ้ าษา ระดบั 1 ภาษาผิดพลาดไม่เกนิ 50 %(หรอื 50จุด)แตพ่ อสอื่ ความหมายได้ ระดบั 2 ภาษาถูกต้อง 50 -70 % และสือ่ ความหมายได้ ระดบั 3 ภาษาถกู ตอ้ ง 70 -90 % เชื่อมโยงภาษาได้ดี ระดับ 4 ภาษาถกู ต้อง 90 -100 % เปน็ ภาษาทส่ี ละสลวน งดงาม เกณฑก์ ารให้คะแนน Scoring Rubrics

TEP 509 วชิ าการวัดและประเมนิ ผลการศกึ ษา เทคนคิ การเขียนรายละเอียดการให้คะแนน 3. กาหนดตัวแปรย่อยมีน้าหนกั เท่ากนั ทุกตัว แลว้ ระบตุ วั แปรทห่ี ายไปเทา่ ไร ระดับคะแนนก็จะลดหล่นั ตามลาดบั กาหนดลักษณะยอ่ ยของรปู แบบ ดังน้ี ปก คานา สารบญั การอ้างอิง บรรณานุกรม จะเหน็ วา่ ตัว แปรย่อยของรูป มีอยู่ 5 ตัว วธิ เี ขยี นอาจเขียนดังนี้ รูปแบบ ระดับ 4 มีครบ คอื ปก คานา สารบัญ การอ้างองิ บรรณานุกรม ระดบั 3 ขาด 1 ลกั ษณะ ระดับ 2 ขาด 2 ลักษณะ ระดบั 1 ขาด3 ลกั ษณะ เกณฑ์การใหค้ ะแนน Scoring Rubrics

TEP 509 วชิ าการวัดและประเมนิ ผลการศกึ ษาผู้เรียนมีผลการเรียนรู้ ผู้สอนกระจา่ งชดั ต่อ ผู้เรยี นระบุคุณลักษณะตามทผ่ี ู้สอนคาดหวงั เปา้ หมายการพัฒนาผ้เู รียน จากงานของตนสว่ นประกอบในการให้เกรดแกผ่ ู้เรยี น ประโยชน์ ผ้เู รียนควบคมุ ตนเอง ของรูบริค ในการปฏิบัตติ นให้ ไปสู่ความสาเร็จเพิม่ คณุ ภาพงานของ ผูเ้ รยี น เชือ่ มโยงความสัมพันธ์ ระหวา่ งกจิ กรรมการ ผูเ้ กีย่ วข้องมคี วามเขา้ ใจ เกณฑ์ในการตดั สนิ ผลงาน ปฏิบตั งิ าน เกณฑก์ ารให้คะแนน Scoring Rubrics

TEP 509 วิชาการวัดและประเมินผลการศกึ ษาขอบพระคุณและ ธนิกา จันทร์ฉุนจบการนาเสนอ จรินทรท์ ิพย์ โชติเดชาพงศกร ศุภณัฐ ศรีหงษ์ เกณฑก์ ารใหค้ ะแนน Scoring Rubrics