คู่มือประเมินอ่าน คิดวิเคราะห์ เขียน

คู่มือการประเมินการอ่าน คิดวิเคราะห์และเขียน ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ในช่วงสถานการณ์แพร่ระบาดของโรคติดเชื้อไวรัส โคโรนา 2019 (COVID-19) ครั้งที่ ๑ ปี การศึ กษา ๒๕๖๔ งานประกันคุณภาพสถานศึกษา กลุ่มบริหารงานวิชาการ Facebook: www.facebook.com/Yangrakwittaya2022

คำนำ เอกสารการประเมินการอ่าน คิดวิเคราะห์และเขียน หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ในช่วงสถานการณ์แพร่ระบาดของโรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา 2019 (COVID-19) กลุ่ม บริหารงานวิชาการของโรงเรียนยางรากวิทยา จัดทำขึ้นเพื่อใช้เป็นแนวทางให้สถานศึกษา ผู้บริหาร ครูผู้สอน ผู้ปกครองและผู้ที่เกี่ยวข้องนำไปใช้ในการพัฒนาและประเมินการอ่าน คิดวิเคราะห์และเขียน ในช่วง สถานการณ์แพร่ระบาดของโรคตดิ เช้อื ไวรสั โคโรนา 2019 (COVID-19) หวงั วา่ เอกสารฉบบั นจ้ี ะเป็นแนวทางให้สถานศึกษา ผ้บู ริหาร ครผู ู้สอน ผู้ปกครองและผทู้ ่ีเก่ียวข้องกับ การจดั การศึกษาไดร้ ับประโยชน์และใชเ้ ป็นแนวทางการพฒั นาการอ่าน คิดวเิ คราะหแ์ ละเขียนของผ้เู รียน ให้มี ความรู้ ความสารถเป็นพลเมอื งท่ดี ี งานประกันคณุ ภาพสถานศกึ ษา

สารบญั ข การอ่าน คดิ วิเคราะห์และเขียน หนา้ 4 ตวั ชี้วัดที่ 1 สามารถอ่านเพอื่ การศกึ ษาคน้ ควา้ เพ่ิมพนู ความรู้ ประสบการณ์ 4 และการประยกุ ตใ์ ชใ้ นชวี ิตประจาวัน 5 5 ตวั ชี้วัดท่ี 2 สามารถจบั ประเดน็ สาคญั ลาดบั เหตกุ ารณจ์ ากการอา่ นสือ่ ทม่ี คี วามซบั ซอ้ น 6 ตวั ช้ีวดั ท่ี 3 สามารถวิเคราะหส์ ิ่งทผ่ี ู้เขียนต้องการส่ือสารกบั ผู้อา่ น และสามารถวิพากษ์ ใหข้ ้อเสนอแนะในแงม่ มุ ต่าง ๆ ตวั ชว้ี ัดที่ 4 สามารถประเมนิ ความนา่ เชอื่ ถอื คณุ คา่ แนวคดิ ทีไ่ ดจ้ ากสงิ่ ทีอ่ ่าน อยา่ งหลากหลาย ตวั ช้วี ดั ที่ 5 สามารถเขียนแสดงความคดิ เห็นโต้แย้ง สรปุ โดยมีขอ้ มูลอธบิ าย สนับสนนุ อย่างเพยี งพอ ภาคผนวก - ค่มู อื การใช้งานแบบประเมินการอา่ น คิดวเิ คราะหแ์ ละเขียนสาหรับผู้ปกครอง

1 การประเมนิ การอา่ น คิดวเิ คราะห์ และเขยี น ตามหลักสูตรแกนกลางการศกึ ษาขั้นพื้นฐาน พทุ ธศกั ราช 2551 การอ่าน คิดวิเคราะห์ และเขียน ถือเป็นความสามารถหลักท่ีสาคัญซ่ึงจาเป็นต้องปลูกฝังและ พัฒนาให้เกิดข้ึนกับผู้เรียนด้วยกระบวนการจัดการศึกษาตามหลักสูตร ในทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้ ขณะเดียวกันก็จาเป็นต้องตรวจสอบว่า ความสามารถดังกล่าวเกิดขึ้นแล้วหรือยัง เน่ืองจากการพัฒนา ความสามารถด้านการอา่ น คดิ วิเคราะห์ และเขียน ผูเ้ รยี นจะไดร้ บั การพัฒนาตามลาดับอย่างต่อเนื่อง ใน กระบวนการจัดการเรียนรู้ตามกลุ่มสาระการเรียนรู้ หรือกิจกรรมต่าง ๆ กระบวนการตรวจสอบ ความกา้ วหนา้ ท่เี กดิ ขึน้ ทง้ั ความร้คู วามเข้าใจในการปฏบิ ัติ จะดาเนนิ การไปดว้ ยกันในกระบวนการ ความหมาย การประเมินการอา่ น คดิ วิเคราะห์ และเขยี น เป็นการประเมินศกั ยภาพของผู้เรยี นในการอ่านจาก หนงั สือ ตาราเรยี น เอกสาร และส่ือต่าง ๆ เพื่อหาและหรือเพิ่มพูนความรู้ ประสบการณ์ ความสุนทรีย์ และประยุกต์ใช้ แลว้ นาเนอื้ หาสาระท่ีอ่านมาคิดวิเคราะห์ นาไปสู่การแสดงความคิดเห็น การสังเคราะห์ สร้างสรรค์ การแก้ปัญหาในเร่ืองต่าง ๆ และถา่ ยทอดความคิดนั้นดว้ ยการเขียนท่ีมีสานวนภาษาถูกต้อง มี เหตุผลและลาดับขั้นตอนในการนาเสนอ สามารถสร้างความเข้าใจแก่ผู้อ่านได้อย่างชัดเจนตามระดับ ความสามารถในแตล่ ะระดบั ช้นั

2 ขอบเขตการประเมนิ และตวั ชี้วดั ทีแ่ สดงถึงความสามารถในการอ่าน คดิ วิเคราะห์ และเขียน ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1-3 ขอบเขตการประเมิน การอา่ นจากสือ่ ส่ิงพิมพ์และสอ่ื อเิ ล็กทรอนกิ สท์ ใี่ ห้ขอ้ มลู สารสนเทศ ขอ้ คิด ความรูเ้ กยี่ วกบั สงั คม และสง่ิ แวดลอ้ มทเี่ ออ้ื ใหผ้ ูอ้ ่านนาไปคดิ วเิ คราะห์ วิจารณ์ สรปุ แนวคิดคณุ ค่าท่ไี ด้ นาไปประยุกตใ์ ช้ดว้ ย วิจารณญาณ และถ่ายทอดเปน็ ข้อเขยี นเชิงสรา้ งสรรค์หรือรายงานด้วยภาษาทีถ่ กู ตอ้ งเหมาะสม เช่น อ่าน หนังสือพิมพ์ วารสาร หนังสอื เรียน บทความ สุนทรพจน์ คาแนะนาคาเตอื น แผนภูมิ ตาราง แผนท่ี ตัวชี้วัดความสามารถในการอ่าน คดิ วิเคราะห์ และเขยี น 1. สามารถคัดสรรส่อื ทตี่ อ้ งการอา่ นเพอื่ หาขอ้ มลู สารสนเทศได้ตามวัตถปุ ระสงค์ สามารถสร้าง ความเข้าใจและประยกุ ตใ์ ชค้ วามรจู้ ากการอ่าน 2. สามารถจบั ประเด็นสาคญั และประเด็นสนบั สนนุ โตแ้ ย้ง 3. สามารถวเิ คราะห์ วิจารณ์ ความสมเหตุสมผล ความน่าเช่ือถือ ลาดับความและความเป็นไปได้ ของเรอื่ งทอี่ า่ น 4. สามารถสรปุ คณุ ค่า แนวคดิ แง่คดิ ท่ไี ด้จากการอา่ น 5. สามารถสรปุ อภปิ ราย ขยายความ แสดงความคิดเหน็ โตแ้ ยง้ สนับสนุน โน้มนา้ ว โดยการ เขียนสอ่ื สารในรปู แบบต่าง ๆ เชน่ ผังความคดิ เป็นต้น เกณฑ์พิจารณาสรปุ ผลการประเมนิ การอา่ น คดิ วเิ คราะห์ และเขียน รายภาค ระดับ เกณฑ์การพจิ ารณา ดีเยีย่ ม (3) ไดผ้ ลการประเมินระดบั ดีเย่ียม จานวน 4-5 ตัวชี้วัด และไมม่ ี ดี (2) ตวั ชี้วัดใดไดผ้ ลการประเมนิ ต่ากวา่ ระดบั ดี ผา่ น (1) 1. ไดผ้ ลการประเมินระดับดเี ย่ยี ม จานวน 1-3 ตัวช้ีวัดและไม่มีตัวชว้ี ัด ไมผ่ ่าน (0) ใดได้ผลการประเมนิ ตา่ กวา่ ระดบั ดี หรอื 2. ไดผ้ ลการประเมินระดับดเี ยยี่ มจานวน 4 ตัวชี้วดั และไม่มีตวั ช้วี ดั ใด ได้ผลการประเมินตา่ กว่าระดบั ผ่านหรือ 3. ไดผ้ ลการประเมนิ ระดับ ดี จานวน 5 ตัวชี้วัด และไมม่ ีตัวชีว้ ัดใด ได้ผลการประเมนิ ตา่ กว่าระดบั ผ่าน 1. ไดผ้ ลการประเมนิ ระดบั ผา่ น จานวน 5 ตัวช้ีวัด และไม่มีตัวชี้วัดใด ได้ผลการประเมินต่ากว่าระดบั ผ่าน หรอื 2. ไดผ้ ลการประเมินระดบั ดี จานวน 1-2 ตัวช้ีวัด และไมม่ ตี วั ช้วี ัดใด ไดผ้ ลการประเมินต่ากว่าระดบั ผ่าน ได้ผลการประเมนิ ระดบั ไมผ่ ่าน ตงั้ แต่ 1 ตัวช้ีวดั

3 ขอบเขตการประเมินและตัวชี้วัดที่แสดงถงึ ความสามารถในการอ่าน คิดวิเคราะห์ และเขียน ช้นั มธั ยมศึกษาปีท่ี 4-6 ขอบเขตการประเมนิ การอา่ นจากสอ่ื ส่ิงพมิ พแ์ ละสอื่ อิเล็กทรอนกิ สท์ ่ใี ห้ข้อมลู สารสนเทศ ความรู้ ประสบการณ์ แนวคดิ ทฤษฎี รวมทงั้ ความงดงามทางภาษาท่ีเออื้ ใหผ้ อู้ า่ นวิเคราะห์ วพิ ากษ์วจิ ารณ์ แสดงความคดิ เห็นโต้แย้งหรอื สนบั สนนุ ทานาย คาดการณ์ ตลอดจนประยกุ ตใ์ ชใ้ นการตัดสนิ ใจ แก้ปัญหา และถ่ายทอด เปน็ ข้อเขียน เชงิ สร้างสรรค์ รายงาน บทความทางวชิ าการอยา่ งถกู ตอ้ งตามหลกั วชิ า เช่น อา่ นบทความวชิ าการ วรรณกรรมประเภทตา่ ง ๆ ตวั ชีว้ ดั ความสามารถในการอา่ น คิดวเิ คราะห์ และเขียน 1. สามารถอา่ นเพื่อการศึกษาค้นควา้ เพ่ิมพนู ความรู้ ประสบการณ์ และการประยกุ ต์ใชใ้ น ชีวิตประจาวนั 2. สามารถจบั ประเด็นสาคัญลาดับเหตกุ ารณจ์ ากการอ่านสอื่ ที่มคี วามซบั ซอ้ น 3. สามารถวเิ คราะหส์ ง่ิ ทีผ่ เู้ ขียนตอ้ งการสอื่ สารกับผู้อ่าน และสามารถวิพากษ์ ใหข้ ้อเสนอแนะใน แง่มุมตา่ ง ๆ 4. สามารถประเมินความนา่ เชือ่ ถอื คุณคา่ แนวคิดท่ไี ด้จากสิง่ ทอ่ี ่านอย่างหลากหลาย 5. สามารถเขยี นแสดงความคิดเหน็ โตแ้ ย้ง สรุป โดยมขี อ้ มลู อธิบายสนับสนนุ อย่างเพยี งพอและ สมเหตุสมผล ระดบั เกณฑก์ ารพจิ ารณา ดเี ย่ยี ม (3) ได้ผลการประเมนิ ระดบั ดีเยี่ยม จานวน 4-5 ตวั ชี้วัด และไม่มี ตวั ชีว้ ดั ใดได้ผลการประเมนิ ต่ากว่าระดบั ดี 1. ไดผ้ ลการประเมนิ ระดับดเี ยย่ี ม จานวน 1-3 ตวั ช้ีวดั และไมม่ ีตวั ชีว้ ดั ใดไดผ้ ลการประเมินตา่ กว่าระดบั ดี หรอื ดี (2) 2. ไดผ้ ลการประเมนิ ระดับดเี ย่ยี มจานวน 4 ตัวชี้วัด และไม่มีตวั ชี้วัดใด ได้ผลการประเมินต่ากวา่ ระดบั ผา่ นหรือ 3. ได้ผลการประเมินระดับ ดี จานวน 5 ตวั ชวี้ ัด และไมม่ ตี ัวชวี้ ัดใด ได้ผลการประเมินต่ากว่าระดบั ผา่ น 1. ได้ผลการประเมินระดบั ผา่ น จานวน 5 ตัวช้ีวัด และไม่มีตวั ชว้ี ดั ใด ผ่าน (1) ได้ผลการประเมินตา่ กว่าระดบั ผ่าน หรือ 2. ไดผ้ ลการประเมนิ ระดบั ดี จานวน 1-2 ตวั ช้ีวัด และไม่มตี วั ชว้ี ดั ใด ได้ผลการประเมนิ ตา่ กวา่ ระดบั ผา่ น ไมผ่ ่าน (0) ไดผ้ ลการประเมินระดบั ไมผ่ ่าน ต้ังแต่ 1 ตัวช้ีวัด

4 เกณฑก์ ารประเมนิ การอา่ น คิดวิเคราะห์และเขียน ตัวชีว้ ัดที่ 1 สามารถอา่ นเพอื่ การศกึ ษาคน้ ควา้ เพม่ิ พนู ความรู้ ประสบการณ์ และการประยุกต์ใชใ้ น ชวี ิตประจาวนั 1. สามารถคัดสรรสอ่ื ท่ีตอ้ งการอา่ นเพอื่ หาขอ้ มลู สารสนเทศไดต้ ามวัตถปุ ระสงค์ สามารถสร้างความ เขา้ ใจและประยกุ ต์ใช้ความรจู้ ากการอา่ น เกณฑ์การประเมิน ไมผ่ า่ น (0) ผา่ น (1) ดี (2) ดเี ยย่ี ม (3) 1. สามารถเลอื ก ไมส่ ามารถเลอื ก สามารถเลือก สามารถเลือก สามารถเลอื ก สื่อที่ตอ้ งการอ่าน แหล่งขอ้ มูลเพื่อ แหลง่ ขอ้ มลู เพอ่ื แหลง่ ข้อมูลเพ่อื แหล่งข้อมลู เพื่อ เพอื่ หาขอ้ มูลได้ การเรียนรู้ได้ การเรยี นรูไ้ ด้ การเรียนรอู้ ย่าง การเรียนรอู้ ยา่ ง ตามเปา้ หมาย ถูกต้อง ถกู ต้องเหมาะสม สามารถทาความ เข้าใจขอ้ มลู และ นาความร้ไู ปใช้ได้ ตวั ชีว้ ดั ท่ี 2 สามารถจบั ประเด็นสาคัญลาดับเหตกุ ารณจ์ ากการอา่ นสื่อทมี่ คี วามซบั ซอ้ น 2. สามารถจบั ประเด็นสาคญั และประเด็นสนบั สนุน โตแ้ ย้ง เกณฑ์การประเมนิ ไมผ่ ่าน (0) ผา่ น (1) ดี (2) ดีเยย่ี ม (3) สามารถจบั ไม่สามารถ อา่ น อ่าน ฟงั ข้อมูล อา่ น ฟัง ขอ้ มูล อ่าน ฟงั ขอ้ มลู ประเด็นสาคญั ฟงั ข้อมูลขา่ วสาร/ ข่าวสาร/ สอ่ื ต่างๆ ข่าวสาร/ ส่อื ตา่ งๆ ขา่ วสาร/ สอ่ื ตา่ งๆ และประเดน็ สอ่ื ตา่ งๆ สามารถ สามารถเล่าใหฟ้ งั สามารถเล่าใหฟ้ ัง สามารถเลา่ ใหฟ้ งั สนับสนนุ โตแ้ ย้ง เล่าใหฟ้ ัง และ และแสดงความ และแสดงความ และแสดงความ แสดงความคิดเห็น คดิ เหน็ ได้บางเร่ือง คิดเห็นไดเ้ กอื บทุก คดิ เหน็ ไดท้ กุ เรอื่ ง ได้ เรือ่ ง

5 ตัวชว้ี ดั ท่ี 3 สามารถวเิ คราะหส์ ิ่งทผ่ี เู้ ขียนต้องการสอื่ สารกบั ผอู้ ่าน และสามารถวพิ ากษ์ ใหข้ ้อเสนอแนะในแง่มุมต่าง ๆ 3. สามารถวิเคราะห์ วจิ ารณ์ ความสมเหตุสมผล ความน่าเชื่อถือ ลาดบั ความ และความเป็นไปได้ ของเรอื่ งทอ่ี า่ น เกณฑ์การประเมนิ ไม่ผ่าน (0) ผ่าน (1) ดี (2) ดีเยี่ยม (3) สามารถวเิ คราะห์ ไม่สามารถ เปรยี บเทียบ บอก เปรยี บเทยี บ บอก เปรียบเทยี บ บอก วิจารณ์ ความ เปรียบเทียบ บอก ขอ้ ดีขอ้ เสีย และ ขอ้ ดขี ้อเสีย และ ข้อดีข้อเสีย และ สมเหตสุ มผล ขอ้ ดขี ้อเสยี และ ให้ข้อเสนอแนะตอ่ ให้ข้อเสนอแนะต่อ ให้ขอ้ เสนอแนะตอ่ ความนา่ เช่ือถอื ให้ข้อเสนอแนะตอ่ เร่ืองท่ีอ่านได้ เร่อื งทอ่ี ่านไดอ้ ย่าง เรอ่ื งทีอ่ ่านไดอ้ ย่าง ลาดบั ความ และ เร่ืองที่อ่านได้ ถูกตอ้ ง ถกู ต้องเหมาะสม ความเป็นไปไดข้ อง เร่ืองท่อี ่าน ตัวช้วี ดั ท่ี 4 สามารถประเมนิ ความนา่ เช่ือถือ คณุ ค่า แนวคิดทไ่ี ด้จากสงิ่ ท่อี า่ น อย่างหลากหลาย 4. สามารถสรุปคุณคา่ แนวคดิ แงค่ ิดทีไ่ ด้จากการอา่ น เกณฑ์การประเมนิ ไม่ผา่ น (0) ผ่าน (1) ดี (2) ดเี ยย่ี ม (3) สามารถสรปุ คณุ ค่า ไม่สามารถนา สามารถนาแนวคิด สามารถนาแนวคิด สามารถนาแนวคิด แนวคิด แงค่ ิดทไี่ ด้ แนวคิดจากการ จากการอ่านไป จากการอ่านไป จากการอา่ นไป จากการอา่ น อ่านไปประยุกต์ใช้ ประยกุ ต์ใช้ใน ประยุกต์ใช้ใน ประยุกตใ์ ชใ้ น ในชีวิตประจาวัน ชีวติ ประจาวนั ได้ ชีวิตประจาวันได้ ชวี ติ ประจาวันได้ ได้ อย่างถกู ต้อง อย่างถูกตอ้ ง เหมาะสม

6 ตัวช้วี ดั ที่ 5 สามารถเขยี นแสดงความคดิ เห็นโต้แย้ง สรปุ โดยมีขอ้ มลู อธบิ าย สนบั สนุนอย่างเพยี งพอ 5. สามารถสรุป อภปิ ราย ขยายความแสดงความคิดเหน็ โตแ้ ยง้ สนบั สนุน โน้มนา้ ว โดยการเขยี นสื่อสาร ในรปู แบบตา่ งๆ เชน่ ผงั ความคิด เปน็ ต้น เกณฑก์ ารประเมิน ไม่ผ่าน (0) ผ่าน (1) ดี (2) ดเี ยย่ี ม (3) สามารถสรปุ ไม่สามารถเขยี น สามารถเขียนสรุป สามารถเขยี นสรปุ สามารถเขยี นสรปุ อภปิ ราย ขยาย สรปุ พรอ้ มแสดง พร้อมแสดงความ พรอ้ มแสดงความ พร้อมแสดงความ ความแสดงความ ความคดิ เห็นจาก คิดเห็นจากเร่อื งท่ี คิดเห็นจากเรื่องท่ี คิดเห็นจากเรื่องท่ี คิดเหน็ โตแ้ ยง้ เรือ่ งทอี่ ่านได้ อ่านได้ อา่ นไดเ้ กือบทุก อา่ นได้ทุกเรอ่ื ง สนบั สนนุ โนม้ นา้ ว เร่ือง โดยการเขียน ส่อื สาร ในรปู แบบต่างๆ เช่น ผังความคดิ เปน็ ตน้

ค่มู อื การใช้งาน แบบประเมนิ การอา่ น คดิ วิเคราะห์และเขยี น ในรปู แบบออนไลน์ Google form สาหรบั ผปู้ กครอง ขั้นตอนการตอบแบบประเมิน 1. สแกน QR Code ด้านล่าง 2. อา่ นคาช้ีแจงใหเ้ ขา้ ใจก่อนกรอกแบบประเมิน 3. กรอกข้อมลู เบ้ืองต้นใหค้ รบถว้ น ดงั น้ี - ขอ้ มูลโรงเรียน - ระดบั ชน้ั - ห้องเรียน - เพศ - ชอื่ -สกุล - เลขที่

4. เรม่ิ ทาแบบประเมนิ คุณลักษณะอนั พงึ ประสงค์ ข้อ 1 – 5 ตามข้อมลู สภาพจรงิ ของนกั เรียน 5. เมื่อทาแบบประเมนิ จนถึง ขอ้ ที่ 5 ให้ดาเนินการ กดส่งแบบประเมนิ เป็นการเสรจ็ ส้ินการประเมิน