O27หลักเกณฑ์การประเมินผลการปฏิบัติงานบุคลากร

รายละเอยี ดระดบั คณุ ภาพของตวั ช้ีวดั การประเมนิ ผลการปฏิบัตงิ าน ตอนท่ี 1 การประเมินประสิทธภิ าพและประสิทธิผลการปฏบิ ัติงาน สายงานการสอน (70 คะแนน) ตวั ชี้วดั ผลการประเมิน บันทึกหลกั ฐานรองรอย ใหว งกลมลอมรอบตัวเลขตามระดับคณุ ภาพ ใหระบขุ อมูล/สารสนเทศ/ ทีส่ อดคลองกับหลักฐานรอ งรอยที่บันทกึ ไว หลกั ฐานทสี่ ะทอนความรู 1. ดานการจดั การเรยี นการสอน (45 คะแนน) ความสามารถ 1.1 การสรางและหรือ ระดับ 5 มีการบนั ทกึ ผลการใชห ลกั สตู ร เพื่อนําผลไป 1) เอกสารการวิเคราะห พัฒนาหลักสตู ร ปรบั ปรงุ และพฒั นาหลกั สูตร มาตรฐานการเรยี นรู และ (5 คะแนน) ระดับ 4 มกี ารนําไปใชกบั ผูเรียนและบรบิ ทของ ตัวชี้วัด สถานศกึ ษาไดเหมาะสม 2) รายวิชาท่ีสอน ระดบั 3 มหี นว ยการเรยี นรโู ดยครอบคลมุ เน้อื หาของ 3) หนวยการเรยี นรู หลักสตู ร 4) หลักฐานการ ระดบั 2 มีการทํารายวิชาหรอื คําอธิบายรายวิชา ประเมนิ ผลการใชห ลกั สตู ร ระดับ 1 มีการวเิ คราะหหลกั สูตร มาตรฐานการเรยี นรู 5) หลกั ฐานและรอ งรอย และตวั ชวี้ ัด อนื่ ๆ เพิ่มเติมท่ีเก่ียวของ 1.2 การจดั การเรียนรู ระดับ 5 มกี ารประเมินผลการใชห นวยการเรยี นรแู ละนาํ 1) หนวยการเรียนรขู อง และคณุ ภาพผเู รียน ผลการประเมนิ มาปรับปรงุ รายวชิ าทสี่ อน (25 คะแนน) ระดับ 4 มกี ารพฒั นากิจกรรมการเรยี นรสู อดคลองกับ 2) หลกั ฐานการ 1.2.1 การจดั การ ธรรมชาติของสาระการเรียนรู ประเมนิ ผลการใชหนว ย เรียนรู ระดบั 3 มีกจิ กรรมการเรยี นรูท ม่ี วี ิธีการปฏบิ ตั ิที่ การเรยี นรู 1.2.1.1 การออกแบบ หลากหลาย 3) หลกั ฐานและรอ งรอย หนวยการเรียนรู ระดบั 2 มีหนวยการเรยี นรสู อดคลองกับผเู รยี น บริบท อน่ื ๆ เพิ่มเติมที่เกย่ี วของ ของสถานศึกษา/ผลการประเมนิ คุณภาพผเู รยี น 1) หลกั ฐานเอกสารการ (5 คะแนน) ระดับ 1 มีการออกแบบหนว ยการเรยี นรูใหส อดคลองกับ วเิ คราะหผ ูเรียน 1.2.1.2 การจดั ทาํ รายวชิ า แผนการจัดการ ระดบั 5 มบี นั ทึกหลงั การสอนและนาํ ผลมาพฒั นา แผนการจดั การเรียนรู เรยี นรู/แผนการ ระดับ 4 มีกจิ กรรมการเรยี นรทู ีส่ อดคลองกบั ธรรมชาติ 2) แผนการจดั การเรยี นรู จดั การศกึ ษาเฉพาะ ของสาระการเรียนรแู ละผเู รียน 3) หลักฐานการใช บุคคล (IEP)/ ระดบั 3 มีแผนการจดั การเรียนรูฯ ที่มอี งคประกอบ แผนการจัดการเรียนรแู ละ แผนการสอนราย ครบถว นตามรปู แบบทส่ี ถานศึกษา หรือสวนราชการตน บนั ทกึ ผลหลงั สอน บุคคล (IIP)/แผนการ สงั กัดกาํ หนดและสามารถนาํ ไปปฏิบตั ไิ ดจรงิ 4) หลักฐานและรอ งรอย จัดประสบการณ ระดับ 2 มีการจดั ทาํ แผนการจดั การเรยี นรูฯ ที่สอดคลอ ง อนื่ ๆ เพ่ิมเติมท่ีเกย่ี วของ กับหนว ยการเรยี นรู และผูเรยี น (5 คะแนน) ระดับ 1 มกี ระบวนการวิเคราะหและการวเิ คราะหผเู รียน เปนรายบคุ คล

ตัวชวี้ ัด ผลการประเมิน บันทึกหลักฐานรอ งรอย ใหวงกลมลอมรอบตัวเลขตามระดับคณุ ภาพ ใหระบขุ อมลู /สารสนเทศ/ ท่สี อดคลองกับหลกั ฐานรอ งรอยท่ีบนั ทึกไว หลักฐานทส่ี ะทอนความรู ความสามารถ 1.2.1.3 กลยุทธใ น ระดับ 5 มกี ารนําผลประเมินมาปรับปรงุ การจัดการ 1) แผนการจดั การเรยี นรู การจดั การเรียนรู เรียนรใู หม ีคณุ ภาพสูงขนึ้ 2) สอ่ื นวตั กรรม (5 คะแนน) ระดบั 4 มีการประเมินผลการใชก ลยทุ ธในการจัดการ เทคโนโลยี การจดั การ เรยี นรู เรียนรแู ละแหลงเรียนรู ระดบั 3 มกี ารจดั การเรยี นรู ซึ่งมีการวดั ผล ประเมินผล 3) หลกั ฐานการ ตามแผนการจดั การเรยี นรู ประเมนิ ผล การใชกลยุทธ ระดับ 2 มกี ารจัดการเรียนรู ซึ่งสอดคลองกับมาตรฐาน การจัดการเรียนรู การเรยี นรตู ัวชว้ี ดั และจดุ ประสงคการเรียนรู 4) หลักฐานและรอ งรอย ระดบั 1 มกี ารจัดการเรียนรูโดยใชรูปแบบ เทคนิค และ อ่ืนๆ เพ่ิมเติมที่เกย่ี วของ เนนกระบวนการ active learning 1.2.2 คณุ ภาพผูเรียน ระดบั 5 ผูเรยี นไมน อยกวา รอยละ ๗๐ ในรายวิชาท่ีสอน 1) เอกสารหลักฐาน 1.2.2.1 ผลสมั ฤทธ์ิ มีผลสมั ฤทธิท์ างวิชาการเปน ไปตามคา เปา หมาย แสดงผลการเรยี นของ ทางวิชาการของ ทีส่ ถานศึกษากําหนด นักเรยี นรายวิชาท่ีสอน/ ผเู รยี น ระดบั 4 ผูเรียนไมน อยกวา รอยละ ๖5 ในรายวชิ าท่สี อน กลุม สาระการเรยี นรู (5 คะแนน) มีผลสัมฤทธิท์ างวชิ าการเปน ไปตามคา เปา หมาย ๒) หลกั ฐานและรองรอย ทีส่ ถานศึกษากาํ หนด อน่ื ๆ เพ่ิมเตมิ ที่เก่ยี วของ ระดับ 3 ผูเรียนไมนอยกวา รอยละ 60 ในรายวิชาที่สอน มีผลสัมฤทธิ์ทางวชิ าการเปนไปตามคา เปาหมาย ที่สถานศึกษากําหนด ระดบั 2 ผูเรยี นไมนอยกวารอยละ 55 ในรายวิชาทีส่ อน มีผลสัมฤทธิท์ างวิชาการเปนไปตามคา เปาหมาย ที่สถานศึกษากําหนด ระดบั 1 ผูเรยี นไมน อยกวารอยละ 5๐ ในรายวิชาทส่ี อน มผี ลสมั ฤทธิท์ างวชิ าการเปน ไปตามคาเปาหมาย ทสี่ ถานศึกษากาํ หนด 1.2.2.๒ คณุ ลกั ษณะ ระดับ 5 ผเู รยี นไมน อยกวา รอยละ 9๐ ในรายวชิ าทส่ี อน 1) หลกั ฐานการจดั ที่พึงประสงคของ มีคณุ ลกั ษณะท่ีพงึ ประสงคเ ปนไปตามคาเปาหมาย กจิ กรรม ผูเรยี น ท่สี ถานศึกษากําหนด ๒) แบบประเมิน (5 คะแนน) ระดับ 4 ผเู รียนไมนอยกวารอยละ 85 ในรายวิชาท่ีสอน คณุ ลักษณะท่ีพึงประสงค มีคุณลกั ษณะที่พงึ ประสงคเ ปนไปตามคา เปา หมาย ตามหลักสตู รแกนกลาง ทส่ี ถานศึกษากาํ หนด 3) หลกั ฐานและรองรอย ระดับ 3 ผูเรยี นไมน อยกวา รอยละ 8๐ ในรายวชิ าท่ีสอน อ่ืนๆ เพิ่มเติมที่เกีย่ วของ มีคณุ ลักษณะที่พึงประสงคเ ปนไปตามคา เปาหมาย ที่สถานศึกษากาํ หนด

ตัวชี้วัด ผลการประเมนิ บันทกึ หลักฐานรอ งรอย ใหว งกลมลอมรอบตัวเลขตามระดบั คุณภาพ ใหร ะบขุ อมลู /สารสนเทศ/ ที่สอดคลองกบั หลักฐานรองรอยท่ีบนั ทกึ ไว หลกั ฐานทสี่ ะทอนความรู 1.2.2.2 คณุ ลกั ษณะ ระดบั 2 ผเู รยี นไมน อยกวา รอยละ 75 ในรายวชิ าที่สอน ความสามารถ ทพี่ ึงประสงคของ มีคุณลักษณะท่ีพงึ ประสงคเ ปนไปตามคาเปาหมาย ผเู รียน (ตอ) ทส่ี ถานศึกษากาํ หนด ระดบั 1 ผูเรยี นไมนอยกวารอยละ 7๐ ในรายวิชาท่ีสอน มีคุณลกั ษณะท่ีพงึ ประสงคเ ปนไปตามคา เปาหมาย ที่สถานศึกษากาํ หนด 1.๓ การสรางและหรือ ระดบั 5 มกี ารประเมนิ ผลการใชส อ่ื นวัตกรรม 1) ส่ือ นวัตกรรม พฒั นาสอ่ื นวัตกรรม เทคโนโลยีทางการศึกษาและแหลง เรียนรู แลวนําผลการ เทคโนโลยที างการศึกษา เทคโนโลยีทาง ประเมินมาปรับปรุง และแหลงเรยี นรู การศึกษา และแหลง ระดบั 4 มีการสรางหรือจัดทําสอ่ื นวตั กรรม เทคโนโลยี ๒) เอกสารหลกั ฐานการใช เรียนรู ทางการศกึ ษาและแหลง เรยี นรู สอ่ื นวัตกรรมเทคโนโลยี (5 คะแนน) ระดับ ๓ มีการพัฒนาสื่อ นวตั กรรม เทคโนโลยที าง ทางการศกึ ษา และแหลง การศึกษาและแหลงเรียนรู ที่นาํ มาใชใหส อดคลองกบั เรยี นรู ผูเ รียน 3) เอกสารหลักฐาน ระดับ ๒ มกี ารใชส ่อื นวัตกรรม เทคโนโลยีทางการศกึ ษา การประเมินและปรับปรุง และแหลง เรยี นรู ท่ีคดั เลอื กแลวมาใชใ หสอดคลอ งกับ การใชสื่อ นวตั กรรม แผนการจัดการเรียนรู เทคโนโลยที างการศึกษา ระดบั ๑ มีการพจิ ารณาเลือกสอ่ื นวตั กรรม เทคโนโลยี และแหลงเรยี นรู ทางการศกึ ษา และแหลง เรยี นรมู าใชใ นการจัดการเรียนรู 4) หลักฐานและรอ งรอย อ่นื ๆ เพ่ิมเตมิ ที่เกยี่ วของ 1.๔ การวดั และ ระดบั 5 มีการนาํ ผลการประเมนิ ผลเคร่อื งมือการวดั 1) เครอ่ื งมอื ที่ใชในการวดั ประเมนิ ผลการเรยี นรู และประเมินผลไปใชใ นการพัฒนาเครื่องมือ และพัฒนา และประเมินผลการเรยี นรู (5 คะแนน) ผูเ รยี น ๒) เอกสารหลกั ฐาน ระดบั ๔ มกี ารประเมนิ ผลเครื่องมือการวดั ผล และ การประเมินตามสภาพจริง ประเมินผล 3) เอกสารหลักฐานการใช ระดบั ๓ มีการใชเ ครื่องมือวัดผล และประเมนิ ผล เคร่ืองมอื การวดั และ ระดบั ๒ มีการออกแบบเคร่ืองมือวดั ผล และประเมนิ ผล ประเมนิ ผล ไปใชป ระเมินตามสภาพจริง 4) เอกสารหลกั ฐาน ระดับ 1 มกี ารกําหนดเครอื่ งมือวัดผล และประเมนิ ผลท่ี การสราง การประเมิน สอดคลอ งกบั มาตรฐานการเรียนรูแ ละตวั ช้ีวัด การปรบั ปรงุ และการ พฒั นาเคร่ืองมือการวัดผล และประเมินผล ๕) หลักฐานและรองรอย อน่ื ๆ เพ่ิมเตมิ ที่เก่ยี วของ

ตัวชี้วดั ผลการประเมิน บนั ทกึ หลกั ฐานรอ งรอย ใหว งกลมลอมรอบตัวเลขตามระดบั คุณภาพ ใหร ะบขุ อมลู /สารสนเทศ/ ท่สี อดคลองกับหลกั ฐานรอ งรอยที่บันทกึ ไว หลกั ฐานทีส่ ะทอนความรู 1.๕ ศกึ ษา วเิ คราะห ระดบั ๕ มีการรายงานและเผยแพร ความสามารถ 1) เอกสารหลกั ฐาน สังเคราะห และหรือ ระดบั ๔ มกี ารนํารูปแบบการจดั การเรยี นที่กําหนด และ การศึกษา วิเคราะห วิจยั เพ่ือแกปญหา มีการสรุปผลการแกป ญ หาหรือพัฒนาการเรยี นรูข อง สงั เคราะหป ญ หาหรือความ หรือพัฒนาการเรียนรู ผูเรียน ตองการพัฒนาการเรียนรู ทีส่ งผลตอคณุ ภาพ ระดับ ๓ มีการดําเนินการแกปญ หาการจัดการเรียนรูให ๒) เอกสารหลกั ฐาน ผเู รียน เหมาะสมกบั ผูเรียน และบรบิ ทของสถานศึกษา การดาํ เนนิ การวจิ ยั ฯ (5 คะแนน) ระดับ 2 มีการออกแบบการแกป ญหาการจัดการเรียนรู 3) หลกั ฐานแสดง ของผเู รียน ผลการดําเนนิ การวจิ ยั ฯ ระดบั 1 มกี ารศึกษา วเิ คราะห สังเคราะห ปญหา 4) เอกสารหลกั ฐาน การจัดการเรียนรูของผูเรยี น การสราง การประเมนิ การปรับปรงุ และการ พฒั นาเครื่องมือการวดั ผล และประเมินผล ๕) หลักฐานและรองรอย อน่ื ๆ เพิ่มเตมิ ท่ีเก่ียวของ 2. ดานการบริหารจัดการช้นั เรยี น (35 คะแนน) 2.1 การบริหารจดั การ ระดับ ๕ มกี ารบริหารจัดการชั้นเรียนตองเสรมิ แรงให 1) สภาพหองเรยี น ชน้ั เรียนและการจัดทํา ผูเรยี นมคี วามมัน่ ใจในการพฒั นาตนเองทุกดา น และเกิด 2) ปา ยแสดงนทิ รรศการ ขอมูลสารสนเทศ แรงบันดาลใจ และมรี ะบบสารสนเทศ และเอกสาร ปายนเิ ทศ ปา ยแสดง (5 คะแนน) ประจาํ ช้ันเรยี นหรือประจําวิชา การเขา ถึงและการใช ผลงานผูเ รียน สอื่ อุปกรณ ระบบ สามารถใชเ ปนแบบอยางที่ดหี รอื อางองิ ได อ่ืนๆ ระดับ ๔ มกี ารบริหารจดั การชัน้ เรียนตองใหผ เู รยี นมี 3) ขอ มูลเพ่อื จดั ทาํ คณุ ธรรม จรยิ ธรรม และคุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค และ สารสนเทศ มกี ารใหคําปรึกษาการจดั ทาํ ขอมูลสารสนเทศ และ 4) สารสนเทศและเอกสาร เอกสารประจาํ ชัน้ เรยี นหรอื ประจําวชิ าในสถานศึกษา ประจาํ ช้ันเรยี นหรอื ประจํา ระดบั 3 มกี ารบรหิ ารจดั การช้ันเรียนตองสง เสรมิ ผูเ รยี น วิชา ใหเกดิ กระบวนการคิด มที ักษะชีวิตและการทํางานและมี 5) หลกั ฐานการใชในการ การเขาถึง และใชร ะบบสารสนเทศ และเอกสารประจํา เสรมิ สรางและพฒั นา ชั้นเรียนหรือประจําวิชาในการเสรมิ สรางและพัฒนา ผูเรยี น ผเู รียน 6) เอกสารหลกั ฐานแสดง ระดับ 2 มีการบริหารจดั การช้นั เรียนโดยการมีสวนรวม การใหค าํ ปรึกษาการจัดทํา ของผูเก่ยี วของและผูเ รยี นมีความสขุ และมีการดแู ล และ ขอ มลู สารสนเทศใน บรหิ ารจดั การสารสนเทศและเอกสารประจําชน้ั เรยี นหรอื สถานศกึ ษา ประจาํ วิชา ใหมีความถกู ตองและทนั สมยั 7) หลกั ฐานและรองรอย ระดบั 1 มีการจดั สภาพแวดลอมใหมีความปลอดภัย และ อ่ืนๆ เพิ่มเตมิ ท่ีเกีย่ วของ เอ้ือตอการเรยี นรขู องผูเรยี น และมีการจัดรวบรวมขอมูล เพอ่ื จดั ทําสารสนเทศ และเอกสารประจําชัน้ เรียนหรือ ประจําวชิ า

ตัวชี้วดั ผลการประเมิน บนั ทกึ หลักฐานรอ งรอย ใหวงกลมลอมรอบตัวเลขตามระดบั คุณภาพ ใหร ะบุขอมลู /สารสนเทศ/ ท่ีสอดคลองกับหลักฐานรอ งรอยท่ีบันทึกไว หลักฐานทส่ี ะทอนความรู ความสามารถ 2.๒ การจัดระบบดแู ล ระดับ ๕ มาคุมแถว และรว มกจิ กรรมตอนเชา เปน ประจํา 1) แบบบันทกึ การคุมแถว ชว ยเหลอื ผเู รียน ทุกวนั 2) การสังเกตการรวม 2.2.1 การปฏบิ ตั ิงาน ระดบั ๔ มาคุมแถว และรวมกิจกรรมตอนเชา 4 ครัง้ / กิจกรรมตอนเชา ในตอนเชา สปั ดาห 3) หลักฐานและรองรอย (5 คะแนน) ระดับ ๓ มาคุมแถว และรวมกิจกรรมตอนเชา ๓ คร้งั / อ่ืนๆ เพ่ิมเติมท่ีเก่ียวของ สปั ดาห ระดับ 2 มาคุมแถว และรวมกิจกรรมตอนเชา 2 ครง้ั / สปั ดาห ระดบั 1 มาคุมแถว และรวมกจิ กรรมตอนเชา 0 - 1 คร้ัง/สัปดาห 2.2.2 การปฏบิ ตั ิงาน ระดับ ๕ มาควบคมุ ดแู ล นักเรยี นรวมกจิ กรรม 1) แบบบนั ทึกการประชุม และดแู ลนกั เรียนในการ การประชุมประจาํ สัปดาหทุกครั้ง ประจาํ สปั ดาห ประชมุ ประจาํ สปั ดาห ระดบั ๔ มาควบคุม ดูแล นักเรียนรวมกิจกรรม 2) การสังเกตการรว ม (5 คะแนน) การประชมุ ประจําสัปดาหบ อยครั้ง กิจกรรมการประชมุ ประจาํ ระดบั ๓ มาควบคมุ ดูแล นักเรยี นรว มกิจกรรม สปั ดาห การประชุมประจาํ สปั ดาหบางคร้งั 3) หลกั ฐานและรอ งรอย ระดับ 2 มาควบคุม ดูแล นักเรยี นรวมกิจกรรม อื่นๆ เพ่ิมเตมิ ท่ีเกีย่ วของ การประชมุ ประจาํ สปั ดาหนอยครงั้ ระดบั 1 ไมมาควบคุม ดูแล นักเรียนรว มกิจกรรม การประชมุ ประจําสปั ดาห 2.2.3 การปฏิบัตงิ าน ระดับ ๕ มกี ารจดั ทาํ เอกสาร และติดตาม ดูแล แกไข 1) แฟมระบบดูแล ในระบบดแู ลชวยเหลือ ใหค วามชวยเหลอื นักเรียนอยางตอเนื่องและตลอดเวลา ชว ยเหลือนักเรยี น นักเรยี น ระดับ ๔ มกี ารจัดทําเอกสาร และติดตาม ดูแล แกไข 2) สมดุ บันทึกกจิ กรรม (5 คะแนน) ใหค วามชวยเหลือนกั เรยี นบอยคร้ัง นกั เรียน ระดบั ๓ มกี ารจดั ทาํ เอกสาร และตดิ ตาม ดูแล แกไข 3) แบบบนั ทกึ โฮมรมู ใหค วามชว ยเหลือนกั เรยี นบางครั้ง 4) หลักฐานและรองรอย ระดับ 2 มีการจัดทําเอกสาร และติดตาม ดแู ล แกไข อน่ื ๆ เพิ่มเติมท่ีเกี่ยวของ ใหค วามชว ยเหลือนักเรยี นนอยครัง้ ระดับ 1 ไมมีการจัดทาํ เอกสาร และไมต ิดตาม ดูแล แกไข ใหความชวยเหลอื นกั เรยี น 2.2.4 การปฏิบตั งิ าน ระดบั ๕ ใหค วามรวมมอื ในการปฏบิ ตั งิ านหรอื กจิ กรรม 1) คําสงั่ การปฏิบตั ิงาน หรือกจิ กรรมของ ของระดบั ช้ันทกุ ครงั้ 2) การสังเกตการรว ม ระดบั ชน้ั ทไ่ี ดรบั ระดบั ๔ ใหความรวมมือในการปฏิบตั ิงานหรอื กจิ กรรม กิจกรรมของระดับช้ัน มอบหมาย ของระดับชั้นบอ ยครงั้ 3) หลกั ฐานและรองรอย (5 คะแนน) ระดบั 3 ใหความรวมมอื ในการปฏิบตั ิงานหรือกจิ กรรม อน่ื ๆ เพิ่มเตมิ ท่ีเก่ียวของ ของระดบั ชั้นบางคร้ัง

ตัวชีว้ ดั ผลการประเมนิ บนั ทกึ หลกั ฐานรอ งรอย 2.2.4 การปฏิบัตงิ าน ใหวงกลมลอมรอบตัวเลขตามระดบั คณุ ภาพ ใหระบุขอมลู /สารสนเทศ/ หรือกิจกรรมของ ทสี่ อดคลองกบั หลักฐานรองรอยที่บนั ทึกไว หลกั ฐานท่สี ะทอนความรู ระดับชั้น ทไ่ี ดรบั มอบหมาย (ตอ ) ระดบั 2 ใหค วามรวมมือในการปฏิบัติงานหรือกจิ กรรม ความสามารถ ของระดบั ช้ันนอยคร้ัง ระดบั 1 ไมใหค วามรวมมือในการปฏิบัตงิ านหรือกจิ กรรม ของระดับชน้ั 2.2.5 การปฏบิ ัติงาน ระดับ ๕ มาปฏบิ ตั ิหนาที่เวรดูแลความเรยี บรอ ยภายใน 1) คําสง่ั เวร หนาที่เวรดูแลความ โรงเรียนเปนประจาํ ทกุ คร้งั 2) แบบบันทกึ การอยูเวร เรียบรอยภายใน ระดับ ๔ มาปฏบิ ตั ิหนา ที่เวรดูแลความเรียบรอ ยภายใน 3) การสังเกตการปฏบิ ตั ิ โรงเรยี น โรงเรยี นบอ ยครง้ั หนา ทีเ่ วรดแู ลความ (5 คะแนน) ระดบั ๓ มาปฏิบัติหนา ท่ีเวรดแู ลความเรยี บรอยภายใน เรียบรอยภายในโรงเรยี น โรงเรียนบางครัง้ 4) หลกั ฐานและรองรอย ระดบั 2 มาปฏิบัตหิ นาที่เวรดแู ลความเรียบรอ ยภายใน อื่นๆ เพ่ิมเตมิ ท่ีเกี่ยวของ โรงเรียนนอ ยคร้ัง ระดับ 1 ไมมาปฏิบัติหนา ที่เวรดูแลความเรียบรอ ยภายใน โรงเรยี น 2.2.6 มีความประพฤติ ระดบั ๕ มีความประพฤติท่เี อื้ออาทร เอาใจใส รับฟง 1) การสงั เกตพฤติกรรมท่ี วางตนเหมาะสมใน ความคดิ เห็นของผูอน่ื มีความรับผดิ ชอบ และตรงตอเวลา แสดงออกตอนกั เรยี น ฐานะครทู ่ปี รึกษา ในการทาํ งานอยา งสม่ําเสมอ 2) การแตง กาย (5 คะแนน) ระดบั ๔ มคี วามประพฤติท่ีเอ้ืออาทร เอาใจใส รบั ฟง 3) หลกั ฐานและรอ งรอย ความคิดเห็นของผูอืน่ มคี วามรบั ผิดชอบ และตรงตอเวลา อ่ืนๆ เพิ่มเตมิ ท่ีเกีย่ วของ ในการทาํ งานบอ ยครั้ง ระดับ ๓ มคี วามประพฤติทเี่ อื้ออาทร เอาใจใส รับฟง ความคิดเหน็ ของผูอ่ืน มีความรับผิดชอบ และตรงตอเวลา ในการทํางานบางครั้ง ระดบั 2 มีความประพฤติทเี่ อ้ืออาทร เอาใจใส รับฟง ความคดิ เหน็ ของผูอนื่ มีความรบั ผิดชอบ และตรงตอเวลา ในการทาํ งานนอยครัง้ ระดบั 1 ไมมีความเอ้ืออาทร ไมเ อาใจใส ไมรับฟง ความ คดิ เหน็ ของผอู ืน่ ไมมีความรับผิดชอบ และไมตรงตอเวลา ในการทาํ งาน

ตัวช้ีวัด ผลการประเมิน บันทึกหลกั ฐานรอ งรอย ใหวงกลมลอมรอบตัวเลขตามระดับคณุ ภาพ ใหระบุขอมลู /สารสนเทศ/ ทส่ี อดคลองกบั หลักฐานรอ งรอยที่บนั ทึกไว หลกั ฐานทส่ี ะทอนความรู ๓. ดานการพฒั นาตนเองและพัฒนาวิชาชีพ (10 คะแนน) ความสามารถ ๓.๑ การพัฒนาตนเอง ระดบั ๕ มกี ารแลกเปลี่ยนเรียนรรู ว มกบั เครอื ขา ย ๑) แฟมเอกสารหลักฐาน (๕ คะแนน) วิชาการ หรือชุมชนการเรียนรวู ิชาชีพ การพฒั นาตนเอง (ID ระดับ ๔ มกี ารนําความรู ทักษะท่ีไดจากการพฒั นา PLAN) ตนเองมาพัฒนานวตั กรรมการจัดการเรยี นรูที่สงผลตอ 2) รายงานการเขารับการ คณุ ภาพผเู รียน ประชมุ อบรม สมั มนา ระดบั ๓ มกี ารพฒั นาตามแผนพฒั นาตนเอง และศึกษาดูงาน ระดบั ๒ แผนพัฒนาตนเองมีความสอดคลองกับแผน 3) รางวัลท่ไี ดร ับจากการ กลยทุ ธของสถานศึกษา หรือสวนราชการ โดยความ สงผลงานทางวิชาการเขา เหน็ ชอบของผูบ ริหารสถานศึกษา รว มการแขง ขนั ระดบั ๑ มีแผนพัฒนาตนเองท่สี อดคลองกบั ความรู 4) หลักฐานและรอ งรอย ความสามารถ ทักษะ และคุณลักษณะของตนเองและ อน่ื ๆ เพม่ิ เตมิ ท่เี กยี่ วของ สภาพปญหา หรือความตองการจาํ เปน การปฏบิ ัตงิ านใน สถานศกึ ษา ๓.๒ การพัฒนา ระดับ ๕ มกี ารสรา งเครือขา ยชมุ ชนแหลงการเรยี นรู 1) เอกสารหลกั ฐานแสดง วชิ าชีพ ระดับ ๔ มีการนาํ นวตั กรรมจากการเขา รว มในชุมชนการ การเขา รวมและการ (๕ คะแนน) เรยี นรู เพือ่ พฒั นาผูเ รียน แลกเปลย่ี นเรยี นรเู พื่อ ระดบั ๓ มีการสรา งและพฒั นานวตั กรรมจากการเขารวม พฒั นาวชิ ชาชพี ครู ในชมุ ชนการเรียนรู 2) นวตั กรรมจากการเขา ระดบั ๒ มกี ารรว มแลกเปล่ยี นเรียนรู กจิ กรรมทาง รว มในชุมชนการเรียนรู วิชาการในชมุ ชนการเรียนรูทางวชิ าการ 3) เอกสารหลกั ฐานการนํา ระดบั ๑ มกี ารเขารว มกลุมพัฒนาวิชาชพี ครู นวัตกรรมมาจัดการเรียนรู 4) เอกสารหลกั ฐานแสดง การสรา งเครื่องขายชมุ ชน การเรียนรู ๕) หลกั ฐานและรองรอย อื่นๆ เพิ่มเติมที่เกี่ยวของ ๔. งานอน่ื ทไี่ ดรบั มอบหมาย (30 คะแนน) ๔.๑ งานตามโครงสรา งสายบริหาร (๒๐ คะแนน) 4.1.1 ความรับผดิ ชอบ ระดับ ๕ มีความรับผดิ ชอบในการปฏบิ ัตงิ านดีมาก งาน 1) การสังเกตพฤติกรรมใน ในงานท่ไี ดร บั มอบหมาย เสรจ็ ตามเวลาทุกครัง้ และผลงานเรียบรอ ยถูกตอง การปฏิบัตงิ าน (5 คะแนน) ระดบั ๔ มีความรับผดิ ชอบในการปฏบิ ตั งิ านดี งานเสรจ็ 2) หลักฐานและรอ งรอย ตามเวลาทกี่ าํ หนด และผลงานเรยี บรอ ยถกู ตอง อืน่ ๆ เพ่ิมเตมิ ที่เก่ยี วของ ระดับ ๓ มีความรบั ผดิ ชอบในการปฏิบตั ิงานพอใช งาน เสรจ็ ตามเวลาทกี่ าํ หนดเปนสวนใหญ ระดับ ๒ มคี วามรบั ผิดชอบในการปฏิบตั พิ อใช ตอ ง ตดิ ตามทวงถามบอยครง้ั

ตัวชี้วดั ผลการประเมิน บนั ทกึ หลักฐานรองรอย ใหว งกลมลอมรอบตัวเลขตามระดับคุณภาพ ใหระบขุ อมลู /สารสนเทศ/ ทสี่ อดคลองกับหลกั ฐานรองรอยท่ีบนั ทึกไว หลกั ฐานที่สะทอนความรู 4.1.1 ความรับผิดชอบ ระดบั ๑ มคี วามรบั ผิดชอบในการปฏบิ ัติงานนอย ความสามารถ ในงานที่ไดรบั มอบหมาย งานเสรจ็ ไมต รงตามเวลาทก่ี ําหนด (ตอ ) 4.1.2 ความเสียสละใน ระดับ ๕ มีความเสยี สละ ในการปฏิบัติงานราชการทัง้ ใน 1) การสังเกตพฤติกรรมใน การปฏบิ ัตงิ าน และนอกเวลาราชการระดบั ดีมาก การปฏิบัติงาน (5 คะแนน) ระดับ ๔ มคี วามเสียสละ ในการปฏิบตั งิ านราชการท้งั ใน 2) หลักฐานและรองรอย และนอกเวลาราชการระดบั ดี อนื่ ๆ เพ่ิมเติมที่เกยี่ วของ ระดับ ๓ มคี วามเสยี สละ ในการปฏิบัตงิ านราชการทง้ั ใน และนอกเวลาราชการระดบั พอใช ระดบั ๒ มีความเสียสละ ในการปฏิบัติงานราชการท้ังใน และนอกเวลาราชการระดบั นอย ระดบั ๑ มีความเสยี สละ ในการปฏบิ ตั ิงานราชการทง้ั ใน และนอกเวลาราชการระดับนอยมาก 4.1.3 ผลการปฏิบตั งิ าน ระดับ ๕ ผลงานที่มอบหมายสมบูรณ ถูกตอง มี 1) ตารางการปฏิบัตงิ าน ที่ไดรับมอบหมาย ประสิทธภิ าพเหมาะสมดีมาก 2) การสังเกตพฤติกรรมใน (5 คะแนน) ระดบั ๔ ผลงานทีม่ อบหมายสมบูรณ ถูกตอง มีคณุ ภาพดี การปฏบิ ตั งิ าน ระดบั ๓ ผลงานทีม่ อบหมายถูกตองพอใช 3) หลักฐานและรองรอย ระดบั ๒ ผลงานทมี่ อบหมายมีขอบกพรองอยบู าง อ่ืนๆ เพ่ิมเติมที่เกีย่ วของ ระดับ ๑ ผลงานตองปรับปรุงและแกไขเสมอ 4.1.4 มมี นุษยสมั พนั ธ ระดับ ๕ มมี นษุ ยสัมพันธ มมี ารยาท เปน ทีร่ ักใครชอบพอ 1) การสังเกตพฤติกรรมใน และมารยาทสังคม และชนะใจผูอน่ื การปฏิบัติงาน (5 คะแนน) ระดบั ๔ มีมนุษยสมั พนั ธ มีมารยาท เปน ทีร่ ักใครชอบพอ 2) หลกั ฐานและรอ งรอย ระดับ ๓ มีมนุษยสัมพนั ธ มีมารยาท และสนทิ สนมได อ่ืนๆ เพ่ิมเตมิ ที่เกยี่ วของ พอสมควร ระดับ ๒ มมี นษุ ยสัมพนั ธ มีมารยาท ไมสนทิ สนมกับผูใด ระดบั ๑ มีปญหาในการเขากับเพ่อื นรว มงาน ๔.2 งานกิจกรรม ระดับ ๕ จดั ทําเอกสารชุมนุมเรยี บรอ ยถกู ตอ ง เปน 1) เอกสารกจิ กรรมชมุ นุม ชุมนุม ปจจุบันและสง ตรงเวลา 2) การสังเกตพฤติกรรม (5 คะแนน) ระดบั ๔ จดั ทําเอกสารชุมนุมไดอ ยางถกู ตองตามรปู แบบ ในการปฏบิ ตั ิงาน ทกี่ ําหนด แตไมเ รยี บรอยสมบูรณ สงตรงเวลา 3) หลักฐานและรองรอย ระดบั ๓ จัดทําเอกสารชุมนุมถูกตองบางสวน ขาดความ อนื่ ๆ เพ่ิมเตมิ ที่เกย่ี วของ สมบูรณ สง ตรงเวลา ระดับ ๒ จัดทาํ เอกสารชมุ นมุ ไมถูกตอ ง และสงไมต รง เวลา ระดับ ๑ ไมจัดทําเอกสารชุมนมุ ใหเ ปนปจจบุ ัน และ ไมสง เอกสารชมุ นมุ

ตัวชว้ี ดั ผลการประเมิน บนั ทึกหลกั ฐานรอ งรอย 4.3 งานท่ไี ดร ับ ใหวงกลมลอมรอบตัวเลขตามระดับคณุ ภาพ ใหร ะบขุ อมลู /สารสนเทศ/ มอบหมายอนื่ ๆ ทสี่ อดคลองกบั หลักฐานรองรอยท่ีบันทกึ ไว หลักฐานท่สี ะทอนความรู (5 คะแนน) ความสามารถ ระดบั 5 มีความกระตือรือรน ในการปฏิบัตงิ านเปนพเิ ศษ 1) คาํ สงั่ พิเศษในการ ระดบั 4 การปฏบิ ตั งิ านสมาํ่ เสมอ ปฏบิ ัติงานของโรงเรียน 2) การสังเกตพฤติกรรม ระดับ 3 การปฏบิ ัตงิ านเปนบางครง้ั ในการปฏบิ ตั งิ าน ระดับ 2 การปฏิบัติงานนอยมาก 3) หลักฐานและรองรอย ระดับ 1 ไมมคี วามกระตอื รือรนในการปฏิบัตงิ าน อนื่ ๆ เพิ่มเตมิ ท่ีเก่ียวของ

ตอนท่ี ๒ การประเมินการปฏิบตั ิตนในการรักษาวินยั คณุ ธรรม จรยิ ธรรม และจรรยาบรรณวชิ าชพี (30 คะแนน) ท่ี รายการประเมนิ คะแนน ผลการประเมนิ ผลการประเมิน เตม็ ตนเอง ของ 2.1 การรักษาวินัย คุณธรรม จรยิ ธรรม และจรรยาบรรณวิชาชีพ (30 คะแนน) ผูบงั คบั บัญชา 2.1.1 มีความซ่ือสัตย สจุ รติ รกั ษาประโยชนสวนรวม ไมอาศยั 5 หรือยินยอมใหผ ูอ่นื ใชอํานาจและหนาทข่ี องตนเพื่อ แสวงหาประโยชน (5 คะแนน) โดยพิจารณาจาก การปฏบิ ัติงานดว ยความซื่อสัตยส จุ รติ เทยี่ งตรงและเทีย่ งธรรมไดร บั การยอมรับจากเพือ่ นรว มงาน และผูบ ังคับบัญชาในดา นความซอื่ สตั ยส ุจริต รกั ษา ผลประโยชนของทางราชการ ไมม ีผลประโยชนท บั ซอน ใช ทรพั ยส ินของทางราชการอยางคุม คา ไมใชชอ งวา งทาง ระเบยี บและกฎหมายเพือ่ ประโยชนส วนตนและผอู น่ื (การรับ อามิสสินจางจากผอู นื่ ) ไมแ สวงหาผลประโยชนทีเ่ กดิ จาก ชอ งวา งทางระเบยี บกฎหมายจากผปู กครอง และนกั เรียนใน งานทเ่ี ก่ยี วกับบทบาท หนา ท่ี และภารกิจที่ตนรบั ผิดชอบ 2.1.2 การปฏิบัติตามระเบียบ กฎหมาย นโยบาย และคําสัง่ ของ 5 ผบู ังคับบัญชา (5 คะแนน) โดยพิจารณาจาก การมีความรแู ละปฏบิ ตั ติ ามระเบียบ กฎหมายท่เี กี่ยวของอยางเครงครดั ปฏบิ ตั ิตามคําสั่ง หรอื นโยบายทีช่ อบดว ยกฎหมายอยา งเครงครัดของผูบรหิ าร สถานศึกษาหรือผบู ริหารการศึกษา หรือหนวยงานตนสังกัด และไมใชชองวางทางระเบยี บและกฎหมายกลนั่ แกลงผูอื่น 2.1.3 มคี วามวริ ิยะ อุตสาหะ ตรงตอเวลา และอทุ ศิ เวลาใหแก 5 ทางราชการ (5 คะแนน) โดยพจิ ารณาจาก การพฒั นาตนเองและงานโดยใหห ลกั การ พฒั นาแบบมุงผลสมั ฤทธ์ิมที ักษะการสอนงาน (Coaching) จนสามารถเปนตนแบบได เปนผตู รงตอ เวลา มคี วาม รับผิดชอบตองานตามบทบาท หนา ท่ี ภารกจิ ท่ไี ดร บั มอบหมาย รวมถึงผลทเี่ กดิ จากการปฏิบัตงิ านของตน มีความ พรอ มในการปฏบิ ตั งิ านตามบทบาทหนา ที่ ภารกจิ ที่ไดรบั มอบหมาย และอุทิศเวลาโดยมีจติ สาํ นกึ และความรับผิดชอบ

ท่ี รายการประเมนิ คะแนน ผลการประเมิน ผลการประเมิน เตม็ ตนเอง ของ 2.1.4 การมีจิตสาํ นกึ ที่ดี มุงบริการตอ กลุมเปา หมายผูรับบรกิ าร 5 ผบู ังคบั บัญชา โดยไมเ ลือกปฏิบัติ (5 คะแนน) โดยพจิ ารณาจาก การมีพฤติกรรมเชงิ บวกในการใหบ ริการกับ กลุมเปา หมายผูรบั บริการ มุงมัน่ ในการใหความรูและวิธี ปฏิบตั ิทีถ่ ูกตองกบั กลมุ เปาหมายผรู บั บรกิ าร ใหบ รกิ ารกบั กลุม เปา หมายผูรบั บริการในประเด็นท่ีเกย่ี วของกบั การเรยี น การสอนโดยไมเลอื กปฏิบตั ิ ใหบริการกับผปู กครองทุกคน ใน ประเด็นทีเ่ กย่ี วขอ งกบั การเรยี นการสอนของผเู รียนในความ ปกครองโดยไมเ ลือกปฏบิ ัติ ใหค วามรว มมอื กับประชาชน ชุมชนในประเดน็ ทีเ่ กยี่ วของกับการพฒั นาผเู รยี น โดยไมเ ลือก ปฏิบัติ 2.1.5 การรกั ษาคุณภาพตามมาตรฐานวชิ าชพี และจรรยาบรรณ 5 วิชาชพี (5 คะแนน) โดยพิจารณาจาก การปฏิบตั ิงานโดยเขารวมกิจกรรมของ วชิ าชพี หรือองคกรวชิ าชีพเพ่ือพัฒนาความเชย่ี วชาญทาง วิชาชพี ของตนเองอยา งสมาํ่ เสมอ ปฏบิ ัติงานโดยใหคําปรึกษา หรือชว ยเหลอื กลมุ เปา หมายผรู บั บรกิ ารดว ยความเมตตา กรุณาอยางเตม็ กําลงั ความสามารถและเสมอภาค ปฏิบัตติ น ดวยการดํารงชีวิตตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพยี ง ปอ งกันความเสยี่ งในการดําเนินชีวติ ภายใตความรแู ละ คณุ ธรรมอันดี ประพฤติตนเปนผนู าํ ในการอนุรักษ ศิลปวัฒนธรรม ภมู ปิ ญ ญาทอ งถ่ิน และสง่ิ แวดลอม ไมกระทํา ตนเปน ปฏปิ กษตอความเจรญิ ทางกาย สตปิ ญ ญา จติ ใจ อารมณ และสังคมของกลมุ เปาหมายผูร ับบริการบคุ ลากรทาง การศึกษา และผรู ว มงาน 2.1.6 การรักษาภาพลักษณและความสามัคคใี นองคก ร ชุมชน 5 และสังคม (5 คะแนน) โดยพิจารณาจาก การมภี าพลักษณทด่ี ีทางดา นศีลธรรม จริยธรรม คณุ ธรรมและวัฒนธรรมที่ดีเปนแบบอยางทางสังคม เขา รว มกจิ กรรมทส่ี งเสรมิ วัฒนธรรม ขนบธรรมเนยี มประเพณี อนั ดงี ามขององคก ร สังคม และสถานศึกษาอยางสมาํ่ เสมอ รวมถึงกิจกรรมดา นสง่ิ แวดลอ มและประโยชนส าธารณะ ปฏิบตั ติ อกลมุ เปาหมายผรู ับบริการ เพ่ือนรวมงาน และ ประชาชน อยา งเสมอภาคเทา เทยี มกนั ปฏิบตั ิตนเพือ่ เปนการ เสริมสรา งความสามคั คี ชวยเหลอื เกอื้ กูลในการทาํ งานหรืออยู รวมกับผอู ่นื รวมท้งั ปลูกฝงแกก ลมุ เปา หมายผรู บั บริการ

ท่ี รายการประเมิน คะแนน ผลการประเมนิ ผลการประเมิน เตม็ ตนเอง ของ 2.2 การสนบั สนุน สง เสรมิ และพัฒนากลมุ สาระการเรยี นรู (5 คะแนน) ผบู ังคับบัญชา 2.2.1 โดยพจิ ารณาจาก การฝก ซอมและนํานกั เรียนเขา รว มการ 5 แขง ขัน การใหความรว มมือในการจดั กิจกรรมตางๆ ของกลุมสาระการเรียนรู เชน การจดั กจิ กรรมคา ย การจดั กจิ กรรมทัศนศึกษา การจัดกิจกรรมวันสําคญั ตางๆ