รายงานสังเกตสภาพทั่วไป ฉบับเต็ม 1

ก

ข

ค

ง

จ

๑ ขอ้ มูลสถานศึกษาทฝ่ี ึกปฏบิ ัตวิ ิชาชีพครรู ะหว่างเรยี น ๒ ภาคเรียนที่ ๒ ปีการศกึ ษา ๒๕๖๔ ๑. ขอ้ มูลโรงเรียนฝึกประสบการณ์วิชาชพี ครู ๑.๑ ชื่อโรงเรยี น โรงเรยี นเทศบาลปลกู ปัญญา ในพระอุปถัมภฯ์ ที่อยู่ ๒๑ ถ.สตลู ต.ตลาดเหนอื อ.เมอื ง จ.ภเู ก็ต ๘๓๐๐๐ โทรศัพท์ ๐๗๖-๒๑๒๐๓๖ โทรสาร ๐๗๖-๒๑๘๔๙๑ , ๐๗๖-๒๒๕๐๘๐ Website: www.Plukpanyaschoo.ac.th E–mail: [email protected] สงั กดั เทศบาลนครภเู กต็ อ.เมอื ง จ.ภเู ก็ต กลุม่ การศึกษาท้องถน่ิ ท่ี ๗ (กลมุ่ อนั ดามนั ) เปิดสอนระดับชั้น อนุบาล ถึง ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๖ จำนวน ๘๒ ห้องเรียน มีเนื้อที่ ๑๐ ไร่ ๒ งาน ๒๒ ตารางวา สภาพบริบทโรงเรยี นทส่ี ะทอ้ นเอกลักษณ์ อตั ลักษณ์ การจัดการศึกษาและรูปแบบการเรียนการสอนของโรงเรียนเทศบาลปลูกปัญญา ในพระอุปถัมภ์ฯ มุ่งเน้นการพัฒนาศักยภาพนักเรียน โดยการจัดการเรียนการสอนทั้งในระบบ นอกระบบ และตามอัธยาศัย เน้น การบริหารแบบมีส่วนร่วม ซึ่งโรงเรียนได้วางแผนพัฒนานักเรียนโดยคำนึงถึงศักยภาพและความต้องการของ นักเรียน การบริหารจัดการกิจกรรมให้แก่นักเรียนจึงมุ่งเน้นการตอบสนองนักเรียนด้วยกิจกรรมทางเลือกที่ หลากหลายและให้นักเรียนมีโอกาสเท่าเทียมกันในการค้นหาศักยภาพที่แท้จริงของตนเอง ทางโรงเรียนได้ ดำเนินการอย่างมีระบบจริงจังและต่อเนือ่ ง โดยได้รับความร่วมมือจากทุกภาคส่วน ทั้งโรงเรียน ชุมชน ผู้ปกครอง นักเรียน ชมรมศิษย์เก่า คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐานและเทศบาลนครภูเก็ต ร่วมมือกันสนับสนุนให้เกิด กิจกรรมสร้างสรรค์ สำหรับนักเรียน ทั้งในกระบวนการเรียนการสอน และในช่วงเวลาหลังเลิกเรียน โดยมี เป้าประสงค์ว่า “นักเรียนอยากเรียนอะไร ต้องได้เรียน” นอกจากนี้สถานศึกษายังมีการส่งเสริมให้คณะกรรมการ สถานศึกษาขั้นพื้นฐาน ชมรมผู้ปกครอง ผู้ปกครองและชุมชน ปฏิบัติงานตามบทบาทหน้าที่อย่างมีประสิทธิภาพ และเกิดประสิทธิผล โดยพัฒนาสถานศึกษาให้เป็นแหล่งเรียนรู้เพื่อพัฒนาการเรียนรู้ของเด็กและบุคลากรใน สถานศึกษา มีการประชุมผู้ปกครองประจำเดือน ประชุมคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน ชมรมผู้ปกครอง การจัดกิจกรรมพัฒนาเด็กร่วมกับพ่อแม่ ผูป้ กครอง ฯลฯ เพือ่ เป็นการแลกเปล่ียนเรยี นรู้รว่ มกันภายในสถานศึกษา ระหว่างสถานศึกษา กับครอบครวั ชุมชนและองค์กรท่ีเก่ยี วขอ้ ง

๒ ๑.๒ ช่ือผู้อำนวยการสถานศกึ ษา นางวสิ า จรลั ชวนะเพท ผู้อำนวยการสถานศึกษา นางสาวอารี หนูฉ้ง นางสาวอนั น์อากรกัญญ์ ปลอ้ งไหม รองผู้อำนวยการสถานศกึ ษา รองผู้อำนวยการสถานศึกษา ขอ้ มูลผู้บรหิ าร ๑) ผู้อำนวยการสถานศึกษา นางวิสา จรัลชวนะเพท วุฒิการศึกษาสูงสุด ปริญญาโทสาขาบริหาร การศึกษา โทรศัพท์ ๐๘๖-๙๕๑๐๑๓๖ E-mail : [email protected] ดำรงตำแหน่งในสถานศึกษาตั้งแต่วันท่ี ๒๑ มกราคม ๒๕๖๓ จนถึงปจั จุบนั เป็นเวลา ๑ ปี ๕ เดอื น ๒) รองผู้อำนวยการสถานศกึ ษา (ตามมาตรฐานตำแหน่ง) จำนวน ๒ คน ๒.๑ ชื่อ-สกุล นางสาวอารี หนูฉ้ง วุฒิการศึกษาสูงสุด ปริญญาโท สาขาภาษาไทย โทรศัพท์ ๐๘๙- ๗๓๕๕๙๒๕ E-mail : aree๔๑๑๑๙๖๗@gmail.com รับผิดชอบฝ่ายวิชาการ ฝ่ายความเป็นเลิศ และฝ่ายกิจการ นักเรียน ๒.๒ ชื่อ-สกุล นางสาวอันน์อากรกัณณ์ ปล้องไหม วุฒิการศึกษาสูงสุด ประกาศนียบัตรวิชาชีพ บริหารการศึกษา โทรศัพท์ ๐๘๓-๙๖๘๒๙๖๔ E-mail : uraiwan๒๙๒๒@gmail.com รับผิดชอบฝ่ายบุคลากร, ฝ่ายบริหาร,ฝ่ายสมัพันธ์ชุมชน,ฝ่ายอาคารสถานที่

๓ ฝา่ ยความเปน็ เลิศ นางสาวอารี หนูฉง้ ฝ่ายวิชาการ นางสาวอารี หนูฉง้ ฝา่ ยกจิ การนกั เรียน นางสาวอารี หนฉู ง้ ฝา่ ยอาคาร/สถานที่ นางสาวอันน์อากรกัณณ์ ปลอ้ งไหม ฝ่ายบคุ ลากร นางสาวอนั น์อากรกัณณ์ ปลอ้ งไหม ฝ่ายบริหาร นางสาวอันนอ์ ากรกัณณ์ ปล้องไหม ฝ่ายสัมพันธ์ชุมชน นางสาวอันนอ์ ากรกัณณ์ ปล้องไหม ๑.๓ รายชอ่ื คณะกรรมการสถานศกึ ษา (ประธานคณะกรรมการ) นาย ธนากร เหล็กกลา้ (ผูท้ รงคณุ วุฒ)ิ นายสมศักดิ์ หลักแหลม (ผู้ทรงคุณวุฒ)ิ นางสาวดวงกมล แอช (ผทู้ รงคุณวฒุ )ิ นางสุมาลี สังขะไชย (ผู้ทรงคุณวุฒิ) นางพาณี โกยสมบรู ณ์ (ผทู้ รงคุณวุฒ)ิ ดร.บญุ ศุภภะ ตณั ฑัยย์ (ผทู้ รงคณุ วฒุ ิ) ดร.สนุ ันทา พิมพ์หนู (ผแู้ ทนผปู้ กครอง) นายมานะ ห้าวหาญ (ผู้แทนองคก์ รปกครองสว่ นท้องถ่นิ ) นางพงษ์สิงห์ ณ นคร (ผู้แทนคณะองค์กรสงฆ์) พระครโู ฆษิตวหิ ารธรรม (ผแู้ ทนคณะองค์กรสงฆ์) นายณาณวฒุ ิ นลจิตต์ (ผแู้ ทนศิษย์เก่า) นายวิโรจน์ คงสำราญ (ผู้แทนองค์กรชมุ ชน) นางสกุ ญั ญา พฤฒิพนั ธ์ (ผู้แทนครู) นางดวงสุดา ปาตงั ตะโร (เลขานกุ าร) นางวสิ า จรลั ชวนะเพท ๑.๔ ปรัชญาของโรงเรียน ปรัชญา : อตตฺ า หิ อตตฺ โน นาโถ : ตนเป็นทพี่ ึ่งแห่งตน ๑.๕ วิสยั ทศั น์ของโรงเรียน “โรงเรยี นอัจฉริยะมุ่งพัฒนาผูเ้ รยี นใหม้ ีคุณภาพตามมาตรฐานและเอกลักษณ์ของปลูกปัญญาจัดการศึกษา แบบมีส่วนรว่ มบนพื้นฐานตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง”

๔ ๑.๖ พันธกจิ ชองโรงเรียน ๑. พัฒนาผเู้ รียนให้มีทกั ษะการเรียนรูใ้ นศตวรรษที่ ๒๑ ตามเอกลักษณข์ องปลูกปญั ญา ๒. พฒั นาผเู้ รียนใหม้ คี ุณลกั ษณะของการเป็นพลเมืองไทย ๓. ปรบั ปรุงและพัฒนาอาคารสถานท่ี ภูมทิ ัศน์ แหล่งเรียนรู้และสง่ เสรมิ การใชภ้ ูมปิ ัญญาทอ้ งถิ่น ๔. พฒั นากระบวนการจัดการเรียนรทู้ เ่ี น้นผู้เรยี นเป็นสำคญั ๕. บรหิ ารการจัดการศกึ ษาแบบมีส่วนรว่ มบนพื้นฐานหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ๑.๗ ยุทธศาสตร์ของโรงเรยี น ๑. การพฒั นาผู้เรียนใหม้ ที ักษะการเรียนรใู้ นศตวรรษที่ ๒๑ เตม็ ศกั ยภาพของผเู้ รยี น ๒. การพัฒนาผูเ้ รยี นใหม้ ีคุณลกั ษณะของการเป็นพลเมอื งไทย ๓. การปรับปรุงและพัฒนาอาคารสถานที่ ภมู ิทัศน์ แหล่งเรียนรแู้ ละสง่ เสรมิ การใช้ภูมปิ ัญญาทอ้ งถ่นิ ๔. การพฒั นาระบบดูแลช่วยเหลือผู้เรยี น ๕. การจัดหาพฒั นาครแู ละบุคลากรทางการศึกษาให้มคี วามเปน็ ครูมืออาชีพ ๖. การบรหิ ารการจัดการศึกษาแบบมีส่วนร่วมบนพนื้ ฐานหลักปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพยี ง ๗. การพัฒนากระบวนการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรยี นเป็นสำคัญและกลไกการวดั ประเมินผล ๑.๘ เอกลักษณข์ องโรงเรียน “เน้นวิชาการ บรหิ ารงานแบบมสี ่วนรว่ ม” ๑.๙ อัตลักษณ์ของโรงเรียน “จติ อาสา ซ่ือสตั ย์ สุภาพ นอบน้อม”

๕ ๑.๑๐ ขอ้ มูลบคุ ลากร ประเภท/ตำแหน่ง ตำ่ กวา่ จำนวนบคุ ลากร (คน) ปรญิ ญาเอก รวม ปรญิ ญาตรี ๑. ผู้บริหารสถานศกึ ษา ปริญญาตรี ปริญญาโท - ๑ - ผอู้ ำนวยการ - - ๒ - รองผ้อู ำนวยการ - -๑ ๓ รวม ๑๑ - - ๑๒ - ๑๓๔ ๒. ครผู ูส้ อน - - ๒ - พนกั งานครู - ๘๘ ๕๐ ๖ - ครชู ว่ ยสอนตามภารกิจ ๒- - ๑๔๒ - ครูลูกจา้ งโรงเรียน ๒ ๖- - รวม ๑ ๙๒ ๕๐ - ๑๕ ๒ - ๑ ๓. บุคคลากรสนับสนุน ๒ ๑๓ - - ๒ - พนกั งานจา้ งตามภารกิจ ๑๑ -- - ๔ - ลกู จา้ งประจำ ๑๗ -- - ๑๒ - พนกั งานจ้างท่วั ไป ๓๕ ๒- - ๑๗ - ลกู จา้ งโรงเรยี น ๓๕ ๑- ๕๑ - ครูพเี่ ลยี้ ง -- ๑๙๖ - คนครัว ๑๖ - รวม ๑๐๙ ๕๒ รวมทั้งสน้ิ ๑.๑๑ ข้อมลู นักเรยี น นกั เรยี นมีท้ังหมด ๓,๑๙๙ คน แยกตามระดับการศกึ ษา ดังนี้ ท่ี ชั้น ชาย หญิง รวม ๑. อนุบาล ๒/๑ ๑๗ ๘ ๒๕ ๒. อนบุ าล ๒/๒ ๑๒ ๒๒ ๓๔ ๓. อนุบาล ๒/๓ ๑๒ ๑๓ ๒๕ ๔. อนุบาล ๒/๔ ๑๕ ๑๑ ๒๖ ๕. อนบุ าล ๒/๕ ๑๓ ๑๒ ๒๕

๖ ที่ ชน้ั ชาย หญงิ รวม ๖. อนบุ าล ๒/๖ ๑๔ ๑๒ ๒๖ รวม ๘๓ ๗๘ ๑๖๑ ๗ อนุบาล ๓/๑ ๑๙ ๑๕ ๓๔ ๘. อนุบาล ๓/๒ ๑๐ ๒๒ ๓๒ ๙. อนบุ าล ๓/๓ ๑๗ ๑๗ ๓๔ ๑๐. อนบุ าล ๓/๔ ๒๓ ๑๑ ๓๔ ๑๑. อนุบาล ๓/๕ ๑๘ ๑๖ ๓๔ ๑๒. อนบุ าล ๓/๖ ๒๑ ๑๒ ๓๓ รวม ๑๐๘ ๙๓ ๒๐๑ ๑๓. ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑/๑ ๒๖ ๑๒ ๓๘ ๑๔. ชน้ั ประถมศึกษาปที ี่ ๑/๒ ๑๓ ๒๐ ๓๓ ๑๕. ชั้นประถมศึกษาปีท่ี ๑/๓ ๑๖ ๒๔ ๔๐ ๑๖. ชั้นประถมศึกษาปที ่ี ๑/๔ ๒๔ ๒๑ ๔๕ ๑๗. ช้นั ประถมศึกษาปที ่ี ๑/๕ ๒๕ ๒๐ ๔๕ ๑๘. ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑/๖ ๒๒ ๒๒ ๔๔ ๑๙. ชน้ั ประถมศึกษาปที ี่ ๑/๗ ๒๓ ๒๓ ๔๖ ๒๐. ชน้ั ประถมศึกษาปีท่ี ๑/๘ ๑๖ ๑๙ ๓๕ รวม ๑๖๕ ๑๖๑ ๓๒๖ ๒๑. ชั้นประถมศึกษาปที ี่ ๒/๑ ๑๗ ๒๔ ๔๑ ๒๒. ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๒/๒ ๑๓ ๒๐ ๓๓ ๒๓. ชน้ั ประถมศึกษาปที ี่ ๒/๓ ๑๘ ๒๕ ๔๓ ๒๔. ชน้ั ประถมศึกษาปที ี่ ๒/๔ ๒๑ ๑๙ ๔๐ ๒๕. ชน้ั ประถมศึกษาปีที่ ๒/๕ ๑๙ ๒๐ ๓๙ ๒๖. ช้นั ประถมศึกษาปที ี่ ๒/๖ ๒๐ ๑๙ ๓๙ ๒๗. ชน้ั ประถมศึกษาปีท่ี ๒/๗ ๒๑ ๑๗ ๓๘ ๒๘. ชน้ั ประถมศึกษาปีท่ี ๒/๘ ๒๐ ๑๘ ๓๘ รวม ๑๔๙ ๑๖๒ ๓๑๑

๗ ท่ี ชัน้ ชาย หญิง รวม ๒๙. ชัน้ ประถมศึกษาปีที่ ๓/๑ ๒๑ ๑๙ ๔๐ ๓๐. ชน้ั ประถมศึกษาปที ่ี ๓/๒ ๙ ๒๖ ๓๕ ๓๑. ชน้ั ประถมศึกษาปที ่ี ๓/๓ ๒๓ ๒๑ ๔๔ ๓๒. ชั้นประถมศึกษาปีท่ี ๓/๔ ๒๙ ๑๙ ๔๘ ๓๓. ชั้นประถมศึกษาปที ี่ ๓/๕ ๒๘ ๒๐ ๔๗ ๓๔. ชน้ั ประถมศึกษาปีท่ี ๓/๖ ๒๘ ๒๑ ๔๙ ๓๕. ชั้นประถมศึกษาปที ี่ ๓/๗ ๒๔ ๒๕ ๔๙ ๓๖. ชน้ั ประถมศึกษาปที ่ี ๓/๘ ๒๘ ๑๙ ๔๖ รวม ๑๙๐ ๑๗๐ ๓๕๖ ๓๗. ชั้นประถมศึกษาปที ี่ ๔/๑ ๑๖ ๒๙ ๔๕ ๓๘. ชนั้ ประถมศึกษาปีท่ี ๔/๒ ๑๗ ๑๗ ๓๔ ๓๙. ชั้นประถมศึกษาปีท่ี ๔/๓ ๑๖ ๒๘ ๔๔ ๔๐. ชน้ั ประถมศึกษาปที ่ี ๔/๔ ๒๓ ๒๗ ๕๐ ๔๑. ช้นั ประถมศึกษาปที ่ี ๔/๕ ๒๔ ๒๕ ๔๙ ๔๒. ชั้นประถมศึกษาปีท่ี ๔/๖ ๒๒ ๒๙ ๕๑ ๔๓. ชั้นประถมศึกษาปที ี่ ๔/๗ ๒๙ ๒๐ ๔๙ ๔๔. ชน้ั ประถมศึกษาปที ี่ ๔/๘ ๒๖ ๒๕ ๕๑ รวม ๑๗๓ ๒๐๐ ๓๗๓ ๔๕. ชั้นประถมศึกษาปีท่ี ๕/๑ ๒๐ ๒๐ ๔๐ ๔๖. ชน้ั ประถมศึกษาปที ี่ ๕/๒ ๙ ๑๘ ๒๗ ๔๗. ชน้ั ประถมศึกษาปีที่ ๕/๓ ๑๘ ๒๒ ๔๐ ๔๘. ชน้ั ประถมศึกษาปีที่ ๕/๔ ๓๒ ๒๑ ๕๓ ๔๙. ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๕/๕ ๓๒ ๒๑ ๕๓ ๕๐. ชั้นประถมศึกษาปที ่ี ๕/๖ ๒๗ ๒๗ ๕๔ ๕๑. ชั้นประถมศึกษาปที ี่ ๕/๗ ๒๖ ๒๘ ๕๔ รวม ๑๖๔ ๑๕๗ ๓๒๑

๘ ที่ ชนั้ ชาย หญิง รวม ๕๒. ชนั้ ประถมศึกษาปที ี่ ๖/๑ ๑๙ ๒๗ ๔๖ ๕๓. ช้นั ประถมศึกษาปีท่ี ๖/๒ ๑๕ ๑๔ ๒๙ ๕๔. ชน้ั ประถมศึกษาปีที่ ๖/๓ ๒๑ ๑๙ ๔๐ ๕๕. ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๖/๔ ๑๘ ๒๔ ๔๒ ๕๖. ช้นั ประถมศึกษาปที ่ี ๖/๕ ๑๙ ๒๔ ๔๓ ๕๗. ชน้ั ประถมศึกษาปีที่ ๖/๖ ๒๐ ๒๒ ๔๒ ๕๘. ชน้ั ประถมศึกษาปีท่ี ๖/๗ ๒๐ ๒๔ ๓๓ รวม ๑๓๒ ๑๕๔ ๒๘๖ ๕๙. ชนั้ มธั ยมศกึ ษาปที ี่ ๑/๑ ๑๓ ๑๓ ๒๖ ๖๐. ชน้ั มธั ยมศกึ ษาปีท่ี ๑/๒ ๙ ๕ ๑๔ ๖๑. ชน้ั มธั ยมศกึ ษาปีท่ี ๑/๓ ๒๕ ๑๔ ๓๙ ๖๒. ชน้ั มธั ยมศึกษาปีที่ ๑/๔ ๒๐ ๒๐ ๔๐ ๖๓. ชน้ั มธั ยมศกึ ษาปที ี่ ๑/๕ ๒๖ ๑๓ ๓๙ ๖๔. ชั้นมัธยมศึกษาปที ี่ ๑/๖ ๒๕ ๑๓ ๓๘ รวม ๑๑๘ ๗๘ ๑๙๖ ๖๕. ชั้นมัธยมศึกษาปีท่ี ๒/๑ ๒๕ ๑๓ ๓๘ ๖๖. ชั้นมธั ยมศกึ ษาปีที่ ๒/๒ ๕ ๑๐ ๑๕ ๖๗. ชน้ั มัธยมศกึ ษาปีที่ ๒/๓ ๒๓ ๒๐ ๔๓ ๖๘. ชน้ั มธั ยมศกึ ษาปีที่ ๒/๔ ๓๐ ๑๖ ๔๖ ๖๙. ชั้นมัธยมศึกษาปที ่ี ๒/๕ ๒๙ ๑๘ ๔๗ ๗๐. ชั้นมัธยมศึกษาปที ี่ ๒/๖ ๒๙ ๑๗ ๔๖ รวม ๑๔๑ ๙๔ ๒๓๕ ๗๑. ชั้นมัธยมศกึ ษาปีที่ ๓/๑ ๑๙ ๑๕ ๓๔ ๗๒. ชั้นมธั ยมศึกษาปที ี่ ๓/๒ ๑๑ ๑๐ ๒๑ ๗๓. ชัน้ มธั ยมศกึ ษาปีท่ี ๓/๓ ๒๕ ๑๕ ๔๐ ๗๔. ชน้ั มธั ยมศกึ ษาปที ่ี ๓/๔ ๒๒ ๑๘ ๔๐ ๗๕. ชั้นมธั ยมศกึ ษาปที ี่ ๓/๕ ๒๔ ๑๘ ๔๒ ๗๖. ชั้นมธั ยมศึกษาปีท่ี ๓/๖ ๒๒ ๑๖ ๓๘ รวม ๑๒๓ ๙๒ ๒๑๕

๙ ท่ี ชนั้ ชาย หญิง รวม ๗๗. ชน้ั มัธยมศกึ ษาปีที่ ๔/๑ ๑๒ ๒๖ ๓๘ ๗๘. ชน้ั มธั ยมศกึ ษาปที ่ี ๔/๒ ๑๖ ๒๐ ๓๖ ๒๘ ๔๖ ๗๔ รวม ๑๑ ๑๒ ๒๓ ๗๙. ชั้นมัธยมศกึ ษาปีท่ี ๕/๑ ๑๓ ๒๔ ๓๗ ๘๐. ช้นั มธั ยมศกึ ษาปที ี่ ๕/๒ ๒๔ ๓๖ ๖๐ ๑๔ ๒๑ ๓๕ รวม ๒๒ ๒๓ ๔๕ ๘๑. ชน้ั มัธยมศกึ ษาปที ี่ ๖/๑ ๓๖ ๔๔ ๘๐ ๘๒. ชน้ั มัธยมศกึ ษาปที ี่ ๖/๒ รวม สรปุ อตั ราสว่ นระหวา่ ง จำนวนครูตอ่ จำนวนนกั เรยี น 23 คน ตอ่ 1 คน

๑๐ ๑.๑๒ ประวัตคิ วามเปน็ มาของโรงเรียน พระบาทสมเดจ็ พระมงกฎุ เกล้าเจา้ อยหู่ ัว (รชั กาลท่ี ๖) พ.ศ. ๒๔๕๒ (ร.ศ.๑๒๘) “เมื่อ ๒๙ เมษายน ร.ศ.๑๒๘ (๒๔๕๒) สมเด็จพระบรมโอรสาธิราช เจ้าฟ้ามหาวิราวุธ สยามมกุฎราชกุมาร (รัชกาลที่ ๖) เสด็จหัวเมืองภาคใต้ และได้ทรงเสด็จเปิดโรงเรียนชั้นปฐมใหม่ ซึ่งตั้งอยู่ในเขตวัดมงคลนิมิต และ พระราชทานนามว่าโรงเรียนปลูกปัญญา ตามที่ปรากฏในสำเนาจดหมายเหตุ ฉบับที่ ๔๔ ลงวันที่ ๓๐ เมษายน ร.ศ.๑๒๘ ซึ่งคัดมาจากเอกสารกองจดหมายเหตุแห่งชาติ กรมศิลปากร แฟ้มที่ ๕.๕ บ.๓๓/๓๑” คัดจากสำเนา จดหมายเหตุ ฉบบั ที่ ๔/๔ ลงวันที่ ๓๐ เมษายน ร.ศ.๑๒๘

๑๑ สมยั ร.๑ สมเด็จเจ้าฟ้ามหาวชิราวุธ สยามมกุฎราชกุมาร (รัชกาลที่ ๖) เสด็จฯ ทรงประกอบพิธีเปิด โรงเรียน ชวั่ คราว ระดับปฐมศึกษาสำหรับนักเรียนมณฑลสตรภี เู ก็ต บริเวณป่าชา้ เกา่ ในวดั มงคลนิมิต และพระราชทานนาม ว่า \" โรงเรียนปลูกปญั ญา \" เมอ่ื วันท่ี ๒๙ เมษายน ร.ศ.๑๒๘ (พ.ศ.๒๔๕๒) สมัยท่ี ๒ โรงเรียนเทศบาลปลูกปัญญา จัดตั้งโดยกระทรวงศึกษาธิการ เปิดทำการสอนเมื่อวันที่ ๑๙ กุมภาพันธ์ ๒๕๔๗ วันแรกที่ทำการสอนมีผู้ปกครองนำเด็กมาสมัครเรียนเข้าเรียน จำนวน ๘๐ คน ซึ่งมีนายชั้น วรวิทูร เป็น ครูใหญ่คนแรก จากคำบอกเล่าและหลักฐานข้างต้นแสดงว่า โรงเรียนนี้ได้เปิดทำการสอน และเรียนมาตั้งแต่ ร.ศ. ๑๒๘ ต่อมาภายหลังไม่ทราบว่าเพราะเหตุใด โรงเรียนเทศบาลปลูกปัญญาจึงได้ย้ายไปในที่ดินของโรงเรียนสตรี ( ท่ตี ง้ั โรงเรียนปัจจุบัน ) จนกระทั่ง ปี พ.ศ. ๒๕๐๐ โรงเรียนสตรไี ด้ตกลงแลกเปลย่ี นกับ เทศบาลโรงเรียนเทศบาล ปลกู ปัญญาจึงมีทที่ างเป็นอยา่ งในปจั จุบันน้ี

๑๒ สมยั ท่ี ๓ เมอ่ื พ.ศ. ๒๔๗๗ โรงเรยี นปลูกปัญญาถูกต้นไมล้ ้มทับจึงได้ย้ายมาอยู่โรงเรียนสตรี ตง้ั อยู่ถนนสตูล (สถาน ทต่ี ้ังโรงเรยี นเทศบาลปลกู ปญั ญาปัจจบุ ัน) และโรงเรียนสตรีได้ยา้ ยสบั เปล่ียนกับเทศบาลภูเก็ต ซึ่งตงั้ อยใู่ นโรงเรียน สตรีในปัจจุบัน ต่อมาโรงเรยี นปลกู ปัญญาได้ทำการต่อเติมอาคารเป็นอาคารไม้ชั้นเดียวทัง้ ๒ ข้าง อาคารโรงเรียน สตรีประจำจังหวดั ภูเกต็ (สรา้ ง ร.ศ.๑๒๗) และได้ทำการเปดิ การสอน เม่ือวันท่ี ๑๙กมุ ภาพันธ์ ๒๔๔๗ มีนักเรียน เขา้ เรียน ๖๐ คน มีนายช้ัน วรวิทรู เปน็ ครใู หญค่ นแรก สมัยที่ ๔ เมื่อปี พ.ศ. ๒๕๑๑ จอมพลถนอม กิตติขจร เป็นรัฐบาล ทางโรงเรียนได้สร้างอาคารหลังใหม่ เป็นอาคาร คสล. ๓ ชั้น จำนวน ๑๘ ห้องเรียน กว้าง ๑๐ เมตร ยาว ๙๓ เมตร ทำเป็นโครงการ ๔ ระยะ เร่ิม กอ่ สรา้ งเม่ือวันที่ ๑๓ กนั ยายน พ.ศ. ๒๕๑๑ แลว้ เสรจ็ เมอ่ื วันท่ี ๑๙ พฤษภาคม พ.ศ. ๒๕๑๕ รวมเวลาก่อสร้าง ๓ ปี ๘ เดือน ๖ วัน สิ้นเงนิ รวมทั้งส้นิ ๒,๓๐๐,๐๐๐ บาท เมอื่ ปี พ.ศ. ๒๕๒๐ ทางโรงเรียนไดส้ รา้ งอาคารหลังใหม่ เป็นอาคาร คสล. ๓ ชั้น กว้าง ๑๐ เมตร ยาว ๙๓ เมตร สร้างตามกำลังเงินที่ทางรัฐบาลไดจ้ ัดสรรให้เพียง ๖ ห้องเรียน ส่วนชั้นล่างสุด ปลอ่ ยวา่ งเปลา่ เปลา่ อาคารจงึ ยงั อยู่ในสภาพที่ยงั ไมเ่ รยี บรอ้ ยและสมบูรณ์แบบ พ.ศ. ๒๕๕๒ ด้วยโรงเรียนเทศบาลปลูกปัญญา ได้รับพระราชทานนาม “ปลูกปัญญา” จากพระบาทสมเด็จพระมงกุฎ เกล้าเจ้าอยู่หัว ในขณะดำรงพระยศสมเด็จพระบรมโอรสาธิราชเจ้าฟ้ามหาวชิราวุธ สยามมกุฎราชกุมาร เมื่อคร้ัง เสด็จหัวเมืองปักษ์ใต้ ร.ศ.๑๒๘ (พ.ศ.๒๔๔๒) โรงเรียนครบรอบ ๑๐๐ ปี ในวันที่ ๒๙ เมษายน ๒๕๕๒ และ โรงเรียนเทศบาลปลูกปัญญาได้รับพระกรุณาจากสมเด็จพระเจา้ ภคินีเธอ เจ้าฟ้าเพชรรัตนราชสดุ าสิริโสภพันณวดี ทรงพระกรุณารับโรงเรียนเทศบาลปลูกปัญญา ไว้เป็นองค์กรภายใต้พระอุปถัมภ์ฯ นับตั้งแต่วันที่ ๒๐ มีนาคม ๒๕๕๒ สืบไป อ้างถงึ หนงั สือ วร.๑๒๑/๒๕๕๒ลงวนั ที่ ๒๐ มีนาคม พ.ศ. ๒๕๕๒ วันที่ ๒๙ กรกฎาคม พ.ศ. ๒๕๕๖ เวลา ๐๘.๓๐ น. สมเด็จพระเทพรัตนราชสุดาฯ สยามบรมราชกุมารี ทรงเปิดพระบรมราชานุสาวรีย์ พระบาทสมเด็จพระมงกุฎเกล้าเจ้าอยู่หัว (ร.๖) โรงเรียนเทศบาลปลูกปัญญา ต. ตลาดเหนือ อ.เมือง จ.ภูเก็ต โดยโรงเรียนเทศบาลปลกู ปัญญา ได้รับพระมหากรุณาธิคุณ จากพระบาทสมเด็จพระ มงกุฎเกล้าเจ้าอยู่หัว (รัชกาลที่ 6) ครั้นสมัยทรงพระอิสริยยศเป็นสมเด็จพระบรมโอรสาธิราช เจ้าฟ้ามหาวชิราวธุ สยามมกุฎราชกุมาร ได้ทรงพระราชทานนาม “โรงเรียนปลูกปัญญา” เมื่อพระองค์เสด็จประพาสหัวเมืองปักษ์ใต้ ในรัชสมยั รัตนโกสนิ ทร์ศก ๑๒๖ (พ.ศ.๒๔๕๒) และตอ่ มา ไดย้ า้ ยเปน็ โรงเรยี นในสังกัดเทศบาล ในวันท่ี ๑ เมษายน

๑๓ ๒๕๐๗ ในสมัยรัฐบาลจอมพลสฤษฎ์ ธนะรัชต์ จากปี พ.ศ.๒๔๕๒ ถึง พ.ศ.๒๕๕๒ นับเป็นเวลา ๑๐๐ ปี ทาง เทศบาลนครภูเก็ต สมาคมนักเรียนเก่าปลูกปัญญา คณะกรรมการศึกษาขึ้นพื้นฐาน ชมรมผู้ปกครอง และคณะ ผู้บริหาร คณะครู นักเรียนโรงเรียนเทศบาลปลูกปัญญา ในพระอุปถัมภ์ฯ ได้มีมติร่วมกันจัดทำหนังสือเสนอผู้ว่า ราชการจงั หวัดภเู ก็ต เพ่ือโปรดนำความกราบทลู สมเดจ็ พระเจ้าภคินเี ธอ เจา้ ฟา้ เพชรรตั นราชสุดาสิริโสภาพัณณวดี ขอพระบรมราชานุญาติจัดสร้างพระบรมราชานุสาวรีย์พระบาทสมเด็จพระมงกุฎเกล้าเจ้าอยู่หัว เครื่องทรงชุด นายกองใหญ่เสือปา่ ม้าหลวงรกั ษาพระองค์ขนาดเทา่ คร่ึงพระองค์ และการดำเนินงานจัดสร้างพระบรมราชานุสาว รีย์พระบาทสมเด็จพระมงกุฎเกล้าเจ้าอยู่หัว เสร็จสิ้นเป็นที่เรียบร้อยแล้ว จึงได้ประกอบพิธีอัญเชิญมาประดิษฐาน ณ แทน่ ประดิษฐานโรงเรียนเทศบาลปลกู ปญั ญาในพระอปุ ถมั ภฯ์ เพื่อใหน้ ักเรียนไดถ้ วายบังคมตอ่ ไป ๒. งานบรหิ ารและบริการของโรงเรยี น ๒.๑ การบริหารงานบคุ ลากร ๑) พัฒนาคุณภาพของบุคลากรให้เป็นคนดีมีคุณธรรมจริยธรรมมีความรู้ความสามารถมีสุขภาพ พลานามยั ท่ดี ี ๒) พฒั นาการทำงานของบุคลากรใหม้ ีประสิทธิภาพสูงขึ้น ๒.๒ การบรหิ ารงานวชิ าการ ๑) พัฒนาระบบงานสารบรรณทะเบียนสถิติและพัฒนาระบบสารสนเทศภายในโรงเรียนได้ ทันสมัยรวดเร็ว ๒) เร่งรัดพัฒนากระบวนการบริหารงานทางวิชาการการวัดประเมินผลหลกั สูตรให้สอดคล้องกบั สภาพของผเู้ รียนและการเปล่ียนแปลงของสงั คมท้องถนิ่ ของตนเอง ๓) จัดใหม้ รี ะบบการประเมนิ ผู้เรยี นควบคู่ไปกับการจัดการเรยี นการสอน ๒.๓ การบรหิ ารงานงบประมาณ ๑) ปรับปรุงการบริหารการใช้งบประมาณได้ถูกต้องเพียงพอกับการดำเนินการและเสร็จตาม กำหนดเวล

๑๔ ๒.๔ การบริหารงานท่ัวไป ๑) ปรับปรุงพัฒนาระบบงานพัสดุครุภัณฑ์ให้เป็นระบบสามารถตรวจสอบและให้บริการอย่าง เพียงพอรวดเร็วและสะดวก ๒) ปรับปรงุ สิ่งแวดลอ้ มภายในโรงเรียนให้มีความร่มรืน่ มพี ้นื ทส่ี ีเขียวเพอื่ ใชป้ ระโยชน์ในการศึกษา พนั ธ์ไุ มแ้ ละเพื่อใช้ในการพักผ่อนตลอดจนการใหบ้ ริการชุมชนอยา่ งมีประสทิ ธภิ าพ ๓) เร่งรัดพฒั นาข่าวสารขอ้ มลู และระบบสารสนเทศสู่สาธารณชน ๒.๕ หลกั สูตรสถานศกึ ษา ๑) จัดทำหลักสูตรสถานศึกษากำหนดรายละเอียดสาระหลักสูตรพื้นฐานและสาระของหลักสูตร ท้องถ่ินใหม้ ีความต่อเนอื่ งหลากหลายโดยยึดผู้เรยี นเปน็ สำคญั

๑๕ โครงสรา้ งการบริหารงานโรงเรยี นเทศบาลปลกู ปัญญา ในพระอปุ ถัมภ์ฯ นางวสิ า จรัลชวนะเพท ผ้อู ำนวยการสถานศกึ ษา นางสาวอารี หนูฉ้ง นางสาวอนั น์อากรกญั ญ์ นางสาวอารี หนฉู ง้ นางสาวอนั นอ์ ากรกญั ญ์ รองผู้อำนวยการฝา่ ยกิจการ ปลอ้ งไหม รองผ้อู ำนวยการฝา่ ยกจิ การ ปล้องไหม นกั เรยี น รองผ้อู ำนวยการฝ่ายบริหาร รองผอู้ ำนวยการฝ่ายบริการ นายปณัยวิชญ์ ปรีชา นางเปรมกมล เสยี มหาญ นางสาวพวงผกา พรกิ ประสงค์ นายวิสทุ ธิ์ ศิริกิจวฒั นา หัวหน้าฝา่ ยกจิ การนักเรยี น หัวหนา้ ฝา่ ยบคุ ลากร หัวหน้าฝ่ายวิชาการ หัวหนา้ ฝา่ ยอาคารสถานท่ี ว่าทร่ี อ้ ยตรีหญงิ ภดาชไม บัวชุม นายก้องเกยี รติ ขอบเวศน์ นางดวงสดุ า ปาตังตะโร หัวหน้าฝ่ายบรหิ าร หัวหน้าฝา่ ยความเป็นเลิศ หวั หนา้ ฝา่ ยสัมพนั ธช์ ุมชน

๑๖ ๓. สภาพชุมชนและความสัมพนั ธ์ระหว่างโรงเรยี นกับชุมชน - สภาพชมุ ชนรอบบริเวณโรงเรียนมีลักษณะเป็นชุมชนเมือง มปี ระชากรประมาณไม่น้อยกว่า ๑,๐๐๐ คน บริเวณใกล้เคียงโดยรอบสถานศึกษา ได้แก่ สถานที่ราชการ เช่น ที่ว่าการอำเภอ สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา ประถมศึกษาภูเก็ต ร้านค้าและโรงแรม อาชีพหลักของชุมชน คือ ค้าขาย ส่วนใหญ่นับถือศาสนาพุทธ ประเพณี/ ศลิ ปวฒั นธรรมท้องถ่นิ ท่เี ป็นท่ีรู้จกั โดยทัว่ ไป คอื ประเพณถี ือศลี กนิ ผัก ประเพณียอ้ นอดตี เมอื งภเู ก็ต - ผู้ปกครองส่วนใหญ่ จบการศึกษาระดับ ตั้งแต่ประถมศึกษาถึงปริญญาโท อาชีพหลัก คือ รับจ้าง ส่วน ใหญน่ บั ถอื ศาสนาพุทธ ฐานะทางเศรษฐกิจ/รายไดโ้ ดยเฉลยี่ ตอ่ ครอบครวั ตอ่ ปี ๒๕๐,๐๐๐ บาท - โอกาสและข้อจำกัดของโรงเรียน โอกาส คือ เป็นแหล่งเรยี นรูส้ ำหรับให้ผูเ้ รียนไดศ้ ึกษา เช่น พิพิธภัณฑ์ภูเก็ตไทยหัว คฤหาสน์บ้าน ชินประชา ย่านเมืองเกา่ ถนนถลางและศาลเจา้ แม่ยา่ นาง ฯลฯ ข้อจำกัด คือ อยู่บริเวณร้านค้าขายของสำหรับนักเรยี นที่มปี ระโยชนแ์ ละไม่มปี ระโยชน์ นอกจากนี้ ไดร้ บั การส่งเสริมสนับสนุนจากชุมชนใกลเ้ คยี ง จากนายกเทศมนตรนี ครภูเกต็ รวมถงึ ภาครฐั และเอกชน

๑๗ ๓.๑ แผนผงั แสดงบริเวณและทีต่ ้งั ของโรงเรียน แผนผงั แสดงทต่ี ง้ั อาคาร และบรเิ วณโรงเรียนเทศบาลปลูกปญั ญา ในพระอุปถัมภ์ฯ ๑. อาคารเรยี น ๑ (พัฒนวทิ ย)์ ๗. อาคารเรยี น ๗ - ๘ (วัฒนาปกรณ์) ๒. อาคารเรยี น ๒ (พทิ ยารมณ์) ๘. อาคารเรยี น ๙ (อนุสรณ์ ๑๐๐ ปปี ลกู ปญั ญา) ๓. อาคารเรียน ๓ (ปฐมจริยา) ๙. โรงครวั ๔. อาคารเรยี น ๔ (วชิ ชาลงกรณ์) ๑๐. พระบรมราชานสุ าวรีย์ ๕. อาคารเรยี น ๕ (อมรศลิ ปะ) ๑๑. พระพุทธรูปพระจำโรงเรียน ๖. อาคารเรยี น ๖ (อธกิ ปัญญา) ๑๒. ปอ้ มยาม ๑๓. สนามหนา้ โรงเรียน

๑๘ ๔. การพฒั นาคุณภาพการศกึ ษาของสถานศกึ ษา ๔.๑ ผลการประเมินคุณภาพภายใน ๔.๑.๑ ระดับการศกึ ษาปฐมวัย ผลการประเมนิ คุณภาพภายในสถานศึกษา ระดบั การศึกษาปฐมวัย (สถานพัฒนาเดก็ ปฐมวยั แห่งชาติ) ปกี ารศึกษา ๒๕๖๓ มาตรฐาน/ประเดน็ การพจิ ารณา คะแนนเฉลีย่ ระดบั คณุ ภาพ แปลผล มาตรฐานด้านที่ ๑ การบรหิ ารจดั การสถานพัฒนาเด็กปฐมวัย ๙๗.๐๐ A ดมี าก A ดีมาก ๑.๑ การบริหารจัดการอย่างเปน็ ระบบ ๘๘.๘๙ A ดมี าก A ดีมาก ๑.๒ การบริหารจดั การบคุ ลากรทกุ ประเภทตามหนว่ ยงานทส่ี ังกัด ๑๐๐ A ดมี าก A ดมี าก ๑.๓ การบริหารจดั การสภาพแวดล้อมเพื่อความปลอดภยั ๙๕.๘๓ A ดมี าก A ดมี าก ๑.๔ การจดั การเพ่อื ส่งเสริมสุขภาพและการเรยี นรู้ ๑๐๐ A ดีมาก A ดีมาก ๑.๕ การส่งเสรมิ การมีส่วนรว่ มของครอบครัวและชมุ ชน ๑๐๐ A ดมี าก A ดีมาก มาตรฐานด้านท่ี ๒ ครู/ผู้ดแู ลเดก็ ให้การดูแล และจดั ประสบการณ์ ๑๐๐ A ดมี าก A ดมี าก การเรียนร้แู ละการเล่นเพ่ือพัฒนาเดก็ ปฐมวยั ๒.๑ การดูแลและพฒั นาเด็กอยา่ งรอบดา้ น ๑๐๐ A ดีมาก A ดีมาก ๒.๒ การสง่ เสรมิ พัฒนาการด้านรา่ งกายและดแู ลสขุ ภาพ ๑๐๐ A ดมี าก A ดมี าก ๒.๓ การส่งเสรมิ พัฒนาการด้านสติปัญญา ภาษาและ การส่ือสาร ๑๐๐ A ดีมาก A ดีมาก ๒.๔ การสง่ เสริมพัฒนาการด้านอารมณ์ จติ ใจ-สงั คม ปลูกฝังคุณธรรม ๑๐๐ A ดีมาก A ดมี าก และความเป็นพลเมืองดี ๒.๕ การส่งเสรมิ เดก็ ในระยะเปลยี่ นผ่านใหป้ รับตวั สู่การเชื่อมตอ่ ในข้นั ๑๐๐ A ดีมาก A ดมี าก ถดั ไป

๑๙ มาตรฐาน/ประเด็นการพิจารณา คะแนนเฉลี่ย ระดับคณุ ภาพ แปลผล มาตรฐานด้านที่ ๓ คณุ ภาพของเด็กปฐมวัย ๑๐๐ A ดมี าก A ดีมาก  สำหรบั เดก็ อายุ ๓ ปี - อายุ ๖ ปี (ก่อนเขา้ ชัน้ ประถมศึกษาปที ่ี ๑) ๑๐๐ A ดีมาก A ดีมาก ตบช.ท่ี ๓.๑ (ข) เดก็ มกี ารเจริญเติบโตสมวยั และมีสุขนิสัยท่ีเหมาะสม ๑๐๐ A ดมี าก A ดมี าก ตบช.ท่ี ๓.๒ (ข) เด็กมีพฒั นาการสมวยั ๑๐๐ A ดมี าก A ดมี าก ตบช.ท่ี ๓.๓ (ข) เด็กมีพฒั นาการดา้ นการเคลือ่ นไหว ๑๐๐ A ดีมาก A ดมี าก มาตรฐานดา้ นท่ี ๓ คุณภาพของเด็กปฐมวัย ๑๐๐ A ดีมาก A ดีมาก  สำหรับเดก็ อายุ ๓ ปี - อายุ ๖ ปี (ก่อนเขา้ ช้ันประถมศึกษาปที ี่ ๑) ๑๐๐ A ดมี าก A ดมี าก ตบช.ท่ี ๓.๔ (ข) เด็กมีพฒั นาการด้านอารมณจ์ ติ ใจ ๑๐๐ A ดมี าก A ดมี าก ตบช.ท่ี ๓.๕ (ข) เด็กมีพัฒนาการดา้ นสตปิ ญั ญา เรียนรูแ้ ละสรา้ งสรรค์ ๑๐๐ A ดมี าก A ดมี าก ตบช.ที่ ๓.๖ (ข) เดก็ มีพฒั นาการดา้ นภาษาและการส่ือสาร ๑๐๐ A ดีมาก A ดีมาก ตบช.ท่ี ๓.๗ (ข) เด็กมีพฒั นาการด้านสังคม คุณธรรม มีวินัย และ ๑๐๐ A ดมี าก A ดมี าก ความเป็นพลเมืองดี สรุปผลการประเมนิ ในภาพรวมของสถานศึกษา ๙๙.๐๐ A ดีมาก A ดีมาก ๔.๑.๒ ระดับการศึกษาขนั้ พ้นื ฐาน ผลการประเมินคณุ ภาพภายในสถานศึกษา ระดบั การศึกษาข้นั พืน้ ฐาน ปกี ารศกึ ษา ๒๕๖๓ มาตรฐาน/ประเด็นการพจิ ารณา คะแนนเฉล่ีย ระดบั คุณภาพ แปลผล ดเี ลิศ มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพของผู้เรียน ๘๑.๔๘ ๔ ดเี ลศิ ดเี ลศิ ๑.๑ ผลสมั ฤทธิท์ างวิชาการของผูเ้ รียน ๗๖.๑๖ ๔ ยอดเย่ียม ยอดเยย่ี ม ๑.๒ คณุ ลักษณะท่ีพงึ ประสงค์ของผู้เรยี น ๘๖.๘๐ ๔ ยอดเยีย่ ม ยอดเยีย่ ม มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ ๙๓.๙๔ ๕ ยอดเยยี่ ม ๒.๑ มเี ป้าหมาย วสิ ยั ทัศน์ และพนั ธกจิ ที่สถานศึกษากำหนดซัดเจน ๙๕.๒๐ ๕ ดเี ลศิ ๒.๒ มีระบบบรหิ ารจัดการคุณภาพของสถานศกึ ษา ๙๖.๔๕ ๕ ยอดเย่ียม ๒.๓ ดำเนินงานพัฒนาวิชาการทเ่ี นน้ คณุ ภาพของผู้เรียนรอบด้าน ๙๖.๓๘ ๕ ตามหลักสูตรสถานศึกษาและทกุ กลุม่ เปา้ หมาย ๒.๔ พัฒนาครแู ละบุคลากรใหม้ ีความเชี่ยวชาญทางวชิ าชีพ ๙๗.๘๓ ๕ ๒.๕ จดั สภาพแวดลอ้ มทางกายภาพและสงั คมทเี่ อื้อต่อการจัด ๘๒.๘๑ ๔ การเรยี นรูอ้ ยา่ งมคี ุณภาพ ๒.๖ จดั ระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนบั สนนุ การบรหิ ารจัดการ ๙๔.๙๔ ๕ และการจัดการเรยี นรู้

๒๐ มาตรฐาน/ประเด็นการพิจารณา คะแนนเฉล่ีย ระดบั คณุ ภาพ แปลผล มาตรฐานที่ ๓ กระบวนการจัดการเรียนการสอนท่เี น้นผเู้ รียนเปน็ ๙๒.๐๓ ๕ ยอดเย่ียม สำคัญ ๓.๑ จัดการเรียนรูผ้ ่านกระบวนการคดิ และปฏบิ ัตจิ รงิ และสามารถ ๙๓.๙๔ ๕ ยอดเยย่ี ม นำไปประยุกต์ใช้ในชีวติ ได้ ๓.๒ ใช้สอื่ เทคโนโลยสี ารสนเทศ และแหล่งเรยี นรู้ทีเ่ อื้อต่อการเรียนรู้ ๙๐.๒๖ ๕ ยอดเยีย่ ม ๓.๓ มกี ารบริหารจดั การชนั้ เรียนเชงิ บวก ๘๘.๐๑ ๔ ดีเลศิ ๓.๔ ตรวจสอบและประเมนิ ผู้เรียนอยา่ งเป็นระบบและนำผลมาพัฒนา ๘๘.๘๒ ๔ ดเี ลศิ ผเู้ รยี น ๓.๕ มกี ารแลกเปล่ยี นเรียนรู้และให้ข้อมลู สะท้อนกลับเพ่ือพัฒนาและ ๙๙.๗๕ ๕ ยอดเยย่ี ม ปรบั ปรุงการจัดการเรียนรู้ สรุปผลการประเมินในภาพรวมของสถานศึกษา ๘๙.๑๕ ๔ ดเี ลศิ สรปุ ผลการประเมินมาตรฐานการศึกษาระดับการศึกษาปฐมวัย (สถานพัฒนาเด็กปฐมวัยแหง่ ชาติ) ๓ มาตรฐาน ดงั น้ี มาตรฐาน ระดับคุณภาพ คิดเป็นรอ้ ยละ มาตรฐานด้านท่ี ๑ การบรหิ ารจัดการสถานพัฒนาเดก็ ปฐมวยั A ดมี าก ๙๗.๐๐ มาตรฐานด้านที่ ๒ คร/ู ผู้ดูแลเด็กใหก้ ารดูแล และจดั ประสบการณก์ าร A ดมี าก ๑๐๐ เรียนรู้และการเลน่ เพอื่ พฒั นาเดก็ ปฐมวัย มาตรฐานด้านท่ี ๓ คุณภาพของเด็กปฐมวัย A ดมี าก ๑๐๐ สรปุ A ดมี าก ๙๙.๐๐ สรุปผลการประเมนิ มาตรฐานการศึกษาระดับการศกึ ษาข้ันพ้ืนฐาน ๓ มาตรฐาน ดังน้ี มาตรฐาน ระดบั คุณภาพ คดิ เปน็ รอ้ ยละ มาตรฐานที่ ๑ คณุ ภาพของผู้เรยี น ดเี ลศิ ๘๑.๔๘ มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบรหิ ารและการจัดการของผูบ้ ริหารสถานศกึ ษา ยอดเยี่ยม ๙๓.๙๔ มาตรฐานท่ี ๓ กระบวนการจัดการเรยี นการสอนท่เี นน้ ผู้เรียนเปน็ สำคัญ ยอดเยยี่ ม ๙๒.๐๓ สรุป ดีเลศิ ๘๙.๑๕

๒๑ ๔.๒ ผลการประเมินคณุ ภาพภายนอก ๔.๒.๑ ระดับการศึกษาปฐมวัย ระดับการศกึ ษาปฐมวัย นำ้ หนักคะแนน คะแนนที่ได้ ระดับคณุ ภาพ กล่มุ ตวั บง่ ช้พี ื้นฐาน ตวั บ่งชท้ี ่ี ๑ เดก็ มพี ฒั นาการด้านรา่ งกายสมวัย ๕.๐๐ ๔.๕๐ ดีมาก ตวั บ่งชท้ี ่ี ๒ เด็กมีพัฒนาการด้านอารมณ์และจติ ใจสมวยั ๕.๐๐ ๔.๕๐ ดีมาก ตวั บง่ ชท้ี ี่ ๓ เด็กมีพฒั นาการด้านสังคมสมวัย ๕.๐๐ ๔.๕๐ ดมี าก ตัวบง่ ชีท้ ่ี ๔ เดก็ มพี ัฒนาการด้านสติปญั ญาสมวยั ๑๐.๐๐ ๘.๐๐ ตัวบ่งชท้ี ่ี ๕ เด็กมคี วามพรอ้ มศึกษาต่อในขนั้ ต่อไป ๑๐.๐๐ ๑๐.๐๐ ดี ตัวบง่ ชท้ี ี่ ๖ ประสิทธผิ ลของการจัดประสบการณ์การเรยี นรู้ท่ีเนน้ เด็ก ๓๕.๐๐ ดมี าก เปน็ สำคัญ ๓๒.๐๐ ตัวบ่งชีท้ ี่ ๗ ประสิทธภิ าพของการบรหิ ารจัดการและการพัฒนา ๑๕.๐๐ ดีมาก สถานศกึ ษา ๕.๐๐ ตวั บ่งชท้ี ี่ ๘ ประสทิ ธผิ ลของระบบการประกันคุณภาพภายใน ๑๓.๕๐ ดีมาก กลมุ่ ตวั บ่งชี้อตั ลกั ษณ์ ๒.๕๐ ๓.๔๓ พอใช้ ตัวบง่ ชี้ที่ ๙ ผลการพัฒนาให้บรรลุตามปรัชญา ปณธิ าน วสิ ัยทัศน์ พนั ธกิจ และวัตถุประสงค์ของการจัดต้ังสถานศกึ ษา ๒.๕๐ ๒.๕๐ ดีมาก ตวั บง่ ชท้ี ี่ ๑๐ ผลการพัฒนาตามจุดเนน้ และจดุ เดน่ ท่สี ง่ ผลสะท้อนเปน็ ๒.๕๐ ดมี าก เอกลกั ษณ์ของสถานศึกษา ๒.๕๐ กลมุ่ ตัวบง่ ชมี้ าตรการสง่ เสริม ๒.๕๐ ดีมาก ตัวบง่ ชท้ี ี่ ๑๑ ผลการดำเนนิ งานโครงการพิเศษเพอ่ื ส่งเสรมิ บทบาท ๒.๕๐ ๒.๕๐ ดมี าก ๙๐.๔๓ ดมี าก ของสถานศกึ ษา ๑๐๐.๐๐ ตวั บ่งชีท้ ่ี ๑๒ ผลการส่งเสริมพฒั นาสถานศึกษาเพ่ือยกระดับมาตรฐาน รกั ษามาตรฐาน และพฒั นาสคู่ วามเปน็ เลิศทสี่ อดคล้องกับแนวทางการ ปฏริ ูปการศกึ ษา คะแนนรวม ผลรวมคะแนนประเมินสถานศกึ ษา ๙๐.๔๓ คะแนน มีคุณภาพระดบั ดีมาก ผลการรับรองมาตรฐานคณุ ภาพ  รับรอง ❑ ไมร่ ับรอง กรณีท่ีไม่ไดร้ บั การรับรอง เน่ืองจาก -

๒๒ ๔.๒.๒ ระดับการศกึ ษาขนั้ พน้ื ฐาน นำ้ หนักคะแนน คะแนนทไ่ี ด้ ระดับคุณภาพ ระดับการศึกษาปฐมวัย ๑๐.๐๐ ๙.๓๔ ดีมาก ๑๐.๐๐ ๘.๙๓ ดี กลุ่มตวั บ่งชีพ้ ้นื ฐาน ๑๐.๐๐ ๘.๒๗ ดี ตวั บ่งชท้ี ี่ ๑ ผ้เู รยี นมีสขุ ภาพกายและสขุ ภาพจิตที่ดี ๑๐.๐๐ ๘.๒๒ ดี ตวั บง่ ช้ที ่ี ๒ ผู้เรียนมคี ณุ ธรรม จรยิ ธรรม และคา่ นยิ มท่ีพงึ ประสงค์ ๒๐.๐๐ ๘.๘๒ พอใช้ ตัวบง่ ชีท้ ่ี ๓ ผ้เู รียนมีความใฝร่ ู้ และเรยี นร้อู ยา่ งต่อเนื่อง ๑๐.๐๐ ๙.๐๐ ดมี าก ตวั บง่ ชท้ี ี่ ๔ ผเู้ รียนคิดเป็น ทำเป็น ๕.๐๐ ๔.๘๐ ดมี าก ตัวบ่งชี้ท่ี ๕ ผลสมั ฤทธิ์ทางการเรยี นของผูเ้ รียน ๕.๐๐ ๔.๖๘ ดมี าก ตัวบ่งชท้ี ี่ ๖ ประสิทธิผลของการจัดการเรยี นการสอนที่เน้นผูเ้ รยี น เป็นสำคญั ๕.๐๐ ๕.๐๐ ดีมาก ตวั บ่งชท้ี ี่ ๗ ประสทิ ธภิ าพของการบรหิ ารจดั การและการพัฒนา ๕.๐๐ ๕.๐๐ ดมี าก สถานศึกษา ตวั บง่ ชี้ท่ี ๘ พัฒนาการของการประกันคุณภาพภายในโดยสถานศึกษา ๕.๐๐ ๔.๖๐ ดีมาก และต้นสังกัด กลุม่ ตัวบ่งชี้อตั ลกั ษณ์ ๕.๐๐ ๕.๐๐ ดี ตวั บ่งชท้ี ี่ ๙ ผลการพฒั นาใหบ้ รรลตุ ามปรชั ญา ปณธิ าน วิสัยทศั น์ ๑๐๐.๐๐ ๘๑.๖๖ ดีมาก พนั ธกิจ และวตั ถุประสงค์ของการจดั ตง้ั สถานศึกษา ตัวบ่งชี้ท่ี ๑๐ ผลการพัฒนาตามจุดเนน้ และจดุ เด่นทสี่ ่งผลสะท้อนเป็น เอกลกั ษณ์ของสถานศึกษา กล่มุ ตัวบง่ ช้มี าตรการส่งเสริม ตัวบ่งชี้ที่ ๑๑ ผลการดำเนนิ งานโครงการพเิ ศษเพ่ือสง่ เสริมบทบาท ของสถานศึกษา ตัวบง่ ชี้ที่ ๑๒ ผลการส่งเสรมิ พัฒนาสถานศึกษาเพ่ือยกระดับมาตรฐาน รกั ษามาตรฐาน และพัฒนาสูค่ วามเปน็ เลศิ ทส่ี อดคล้องกับแนวทางการ ปฏิรูปการศกึ ษา คะแนนรวม ผลรวมคะแนนประเมนิ สถานศกึ ษา ๘๑.๖๖ คะแนน มคี ณุ ภาพระดบั ดี ❑ ไมร่ บั รอง ผลการรับรองมาตรฐานคณุ ภาพ  รับรอง กรณีที่ไม่ได้รับการรับรอง เนื่องจาก -

๒๓ ๔.๓ ข้อเสนอแนะจากการประเมินภายในและภายนอก  ดีเลิศ ✓ ยอดเยย่ี ม ระดับการศึกษาปฐมวยั สรุปผลการประเมนิ ภาพรวม  กำลังพฒั นา  ปานกลาง  ดี มาตรฐาน / ตวั บ่งชี้ ระดับคุณภาพ มาตรฐานท่ี ๑ คุณภาพของเด็ก ดีเลิศ มาตรฐานท่ี ๒ กระบวนการบริหารและการจดั การของผู้บริหารสถานศึกษา มาตรฐานท่ี ๓ กระบวนการจดั ประสบการณ์ทีเ่ นน้ เด็กเป็นสำคัญ ยอดเยยี่ ม ยอดเยยี่ ม ๔.๓.๑ จดุ เด่น สถานศึกษามีหลักสูตรครอบคลุมพัฒนาการทั้ง ๔ ด้าน สอดคล้องกับบริบทของท้องถิ่น คิดเป็นร้อยละ ๙๖.๒๕ มีหลักสูตรท่ียดื หยุ่นสอดคล้องกับหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย โดยออกแบบจัดประสบการณท์ ี่เตรียมความ พร้อมอย่างเป็นองค์รวมและเหมาะสมตามวัย เน้นการเรียนรู้ผ่านการเล่นและลงมือปฏิบัติ ตอบสนองความ ต้องการและความแตกต่างของเด็กปกติและกลุ่มเป้าหมายเฉพาะ สอดคล้องกับวิถีชีวิตของครอบครัว ชุมชนและ ท้องถิ่น ครูมีการประเมินพัฒนาการเด็กตามสภาพจริงและนำผลการประเมินพัฒนาการเด็กไปปรับปรุงการจัด ประสบการณ์และพัฒนาเด็ก คิดเป็นร้อยละ ๙๖.๓๘ ครูประเมินพัฒนาการเด็กจากกิจกรรมและกิจวตั รประจำวนั ด้วยเครื่องมือและวิธีการที่หลากหลายไม่ใช้แบบทดสอบวิเคราะห์ผลการประเมินพัฒนาการเด็กเพียงอย่างเดียว โดยเปิดโอกาสให้ผู้ปกครองและผู้เกี่ยวข้องมีส่วนร่วมและนำผลการประเมินที่ได้ไปพัฒนาคุณภาพเด็กและ แลกเปล่ยี นเรยี นรกู้ ารจัดประสบการณท์ ีม่ ปี ระสิทธภิ าพ จึงทำให้เด็กมีพฒั นาการดา้ นสงั คม คดิ เปน็ ร้อยละ ๙๒.๕๐ เด็กสามารถช่วยเหลือตนเองในการปฏิบัติกิจวัตรประจำวัน มีวินัยในตนเอง ประหยัดและพอเพียง มีส่วนร่วมใน การดแู ลรักษาส่ิงแวดล้อมในและนอกห้องเรียน มีมารยาทตามวัฒนธรรมไทย ยอมรับหรือเคารพความแตกต่าง ระหว่างบุคคลตามอัตลักษณ์โรงเรียน “จิตอาสา ซื่อสัตย์ สุภาพ นอบน้อม” เล่นและทำงานร่วมกับผู้อื่นได้ เป็นสมาชิกท่ีดีของสงั คม จากการจดั กิจกรรม/โครงการตามแผนพัฒนาของสถานศึกษาอย่างต่อเน่ืองและเตม็ ตามศักยภาพใหเ้ กดิ ประสิทธิภาพและประสทิ ธผิ ล ๔.๓.๒ จุดท่ีควรพฒั นา การจัดสภาพแวดล้อมและสื่อเพื่อการเรียนรู้อย่างปลอดภัยและเพียงพอ คิดเป็น ร้อยละ ๗๖.๐๐ ควร ส่งเสริมด้านงบประมาณในการจัดสรรสื่อต่าง ๆ เช่น ของเล่น สื่อธรรมชาติ สื่อเทคโนโลยี สื่อเพื่อการสืบเสาะหา ความรทู้ ีม่ ีการปรบั เปลี่ยนประยุกต์ให้ทันต่อเหตุการณใ์ นยุคตา่ ง ๆ อยา่ งทนั สมยั และเกิดองค์ความรู้เหมาะสมตาม วัย นอกจากนี้งบประมาณด้านการดูแล รักษา พัฒนา ซ่อมแซมอย่างต่อเนื่องอีกด้วย ในด้านคุณภาพของเด็ก

๒๔ ปฐมวัยมีพัฒนาการด้านสติปัญญา คิดเป็นร้อยละ ๘๘.๐๕ ควรส่งเสริมให้เด็กเกิดความคิดรวบยอดเกี่ยวกับส่ิง ต่าง ๆ ที่เกิดจากประสบการณ์การเรียนรู้ การคิดเชิงเหตุผลทางวิทยาศาสตร์และคณิตศาสตร์ พัฒนาทักษะ กระบวนการทางวิทยาศาสตร์และคณิตศาสตร์ของเด็ก และปรับแผนการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ให้ทันต่อ เหตุการณ์ปัจจุบนั ๔.๓.๓ ขอ้ เสนอแนะ ๑. มาตรฐานดา้ นผลการจัดการศึกษา ๑) เด็กควรไดร้ บั การฝกึ ให้รู้จักตั้งคำถามเพื่อการเรียนรู้ โดยถามเนื้อหาจากหนังสือที่ได้อ่านหรอื จากสงิ่ ท่ีได้พบเหน็ ๒) เดก็ ควรได้รับการส่งเสริมใหร้ ู้จักสำรวจธรรมชาติ ควรจัดกิจกรรมหนูน้อยนักสำรวจ ให้เด็กได้ สำรวจธรรมชาติภายในสถานศกึ ษา เพอ่ื สรา้ งจติ สำนกึ ในการอนุรักษส์ ิ่งแวดล้อม ๒. มาตรฐานด้านการบริหารจดั การศึกษา ๑) สถานศึกษาควรจัดปรับเปลี่ยนปลั๊กไฟให้สูงจากพื้นไม่ต่ำกว่า ๑.๕ เมตร และมีฝาปิดกันเด็ก เล่น ๒) สถานศกึ ษาควรเพ่ิมสัดสว่ นในห้องเรียนให้มีพื้นที่ไม่น้อยกว่า ๒ ตารางเมตรต่อเด็ก ๑ คนโดย การ ประสานงานกับเทศบาล กรรมการสถานศกึ ษาและชมรมผู้ปกครอง ๓. มาตรฐานด้านการจัดการเรยี นการสอนท่เี นน้ ผู้เรียนเป็นสำคญั ๑) ครูทุกคนควรร่วมในการวางแผนการจัดกิจกรรมร่วมกัน เพื่อส่งเสริมการพัฒนาผู้เรียนที่เน้น เดก็ เปน็ สำคัญ ๒) ครคู วรฝึกผเู้ รียนทกุ คนเขา้ ใจบทบาทหน้าทขี่ องตนเอง ยอมรับฟังความคดิ เหน็ ของผอู้ ืน่ ๔. มาตรฐานด้านการประกันคณุ ภาพภายใน สถานศึกษาควรนำผลการประเมินคุณภาพภายในของแต่ละปีการศึกษามาร่วมกันวางแผนเพื่อ ปรับปรงุ และพัฒนาอย่างตอ่ เนอ่ื ง ระดับการศึกษาขัน้ พ้ืนฐาน สรุปผลการประเมินภาพรวม ระดับคณุ ภาพ ดเี ลศิ  กำลงั พฒั นา  ปานกลาง  ดี ✓ ดเี ลิศ  ยอดเยย่ี ม ดีเลศิ ดเี ลศิ มาตรฐาน / ตวั บ่งช้ี มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพของผเู้ รียน มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบรหิ ารและการจัดการของผูบ้ ริหารสถานศึกษา มาตรฐานท่ี ๓ กระบวนการจัดการเรียนการสอนท่ีเนน้ ผเู้ รียนเปน็ สำคญั ๔.๓.๑ จดุ เด่น

๒๕ สถานศึกษาดำเนินงานพัฒนาวิชาการที่เน้นคุณภาพผู้เรียนรอบด้านตามหลักสูตรสถานศึกษาและทุก กลุ่มเป้าหมายจัดทำหลักสตู รสถานศึกษาให้เหมาะสมกับผู้เรียนและบริบทของท้องถิ่นสู่ประชาคมอาเซียนครบทกุ ชั้นเสริมหลักสูตรที่เน้นผู้เรียนทุกกลุ่มเป้าหมายในการเชื่อมโยงวิถีชีวิตจริ งจากโครงการพิเศษตามบริบทของ สถานศึกษาอย่างน้อย ๒ กิจกรรมตอ่ ปีการศกึ ษา และจัดกิจกรรมที่หลากหลายตามความถนัดและความสนใจของ ผ้เู รียน เพื่อหาวิธกี ารในการปฏริ ูปแบบใหม่ยกระดับการศึกษาให้สงู ขนึ้ พัฒนาสถานศกึ ษาเป็นสังคมแห่งการเรียนรู้ ตลอดชวี ิตอย่างมีคุณภาพเกิดวิสยั ทัศนท์ ันต่อการเปล่ียนแปลงในสังคม ทำใหผ้ ูเ้ รยี นมคี วามสุขสนุกกับแหล่งเรียนรู้ ที่ตนชอบจากที่สำรวจเอง เลือกเอง แต่บางครั้งอาจจะต้องมีการเปลี่ยนแปลงตามความเหมาะสมหลาย องค์ประกอบ บุคลากรที่เกี่ยวข้องได้เข้ามามีส่วนร่วมในการพัฒนาการศึกษาให้กับผู้เรียนและสถานศึกษาเพื่ อให้ ประสทิ ธิภาพประสทิ ธิผลอยา่ งยงั่ ยืน ร่วมกนั ตรวจสอบคณุ ภาพทั้งทางตรงและทางออ้ ม คิดเปน็ รอ้ ยละ ๙๑.๖๖ จึง ส่งผลให้ผู้เรียนมีผลสัมฤทธิ์ที่สูงกว่าเป้าหมายที่สถานศึกษากำหนดครูมีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้และให้ข้อมูล ป้อนกลับเพื่อปรับปรุงและพัฒนาการจัดการเรียนรู้ มีความตั้งใจมุ่งมั่นในการพัฒนาการสอน โดยจัดกิจกรรมให้ ผู้เรยี นได้เรียนรไู้ ด้ปฏบิ ตั ิจรงิ ผ้ทู ี่มสี ่วนเกย่ี วข้องทุกคนร่วมกันแลกเปลยี่ นความรู้และประสบการณ์รวมท้ังให้ข้อมูล ป้อนกลบั เพอื่ นำไปใชใ้ นการปรบั ปรุงและพฒั นาการจัดการเรียนรู้ คิดเป็นรอ้ ยละ ๙๑.๘๕ ดา้ นผลสัมฤทธ์ิทางวชิ าการ ผเู้ รียนอ่านหนังสือออกและอ่านคล่องรวมทั้งสามารถเขียน เพื่อการสื่อสารได้ ในชีวิตประจำวัน สามารถใช้เทคโนโลยีในการแสวงหาความรู้ได้ด้วยตนเอง มีคะแนนเฉลี่ยผลการทดสอบทาง การศึกษาระดบั ชาติขั้นพนื้ ฐาน (O - Net), ผลการประเมินคณุ ภาพผ้เู รียน (NT), ผลการประเมินความสามารถด้าน การอ่านของผู้เรียน (RT) ผลการประเมินสมรรถนะสำคัญของผู้เรียนสูงกว่าระดับประเทศ ผู้เรียนสามารถนำองค์ ความรู้ไปเข้าร่วมการแข่งขันงานวิชาการระดับท้องถิ่น ประเทศจนได้รับรางวัล ไม่ใช่เพียงงานวิชาการเท่านั้นยัง ได้รับรางวัลเกี่ยวกับเด็กดีศรีปลูกปัญญา เด็กดีลูกพระมงกุฎอีกด้วย มีการวัดผลและประเมินผลอย่างหลากหลาย เหมาะสมกับหลักสูตรของสถานศึกษา มีหลักสตู รทพี่ ฒั นาผู้เรียนตามศักยภาพดา้ นภาษาและวทิ ย์คณิตในศตวรรษ ที่ ๒๑ มหี ลกั สูตรทเี่ กีย่ วกับนโยบายของเทศบาลสอดคลอ้ งกบั บริบทของสถานศึกษา คิดเปน็ รอ้ ยละ ๗๘.๖๔ ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ผู้เรียนมีพฤติกรรมที่มีคุณธรรมจริยธรรมตามอัตลักษณ์โรงเรียน “ จิต อาสา ซื่อสัตย์ สุภาพ นอบน้อม ” มีจิตสำนึก มีค่านิยม เคารพกฎกติกา ผู้เรียนมสี ขุ ภาพกายและจิตที่ดี มีน้ำหนัก ส่วนสูงตามเกณฑ์ มีระเบียบวินัย มีสุนทรียภาพในการทำงาน ยอมรับความแตกต่างระหว่างบุคคล การแสดงออก ทางดนตรีนาฏศิลป์ ปฏิบัติตนในการดำเนินชีวิตอย่างมีความสุขในสังคมปัจจุบัน นอกจากนี้สถานศึกษาเป็นท่ี ยอมรับของชุมชนโดยรอบจากการเข้าร่วมการแข่งขันเช่นกันทั้งด้านผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและด้านคุณลักษณะ อันพงึ ประสงค์ คดิ เปน็ รอ้ ยละ ๘๗.๒๙ ๔.๓.๒ จุดท่คี วรพฒั นา ควรส่งเสริมกิจกรรม / โครงการที่พัฒนาผู้เรียนอย่างเต็มศักยภาพทั้งด้านความสามารถในการอ่าน การ เขียน การสื่อสารและการคิดคำนวณตามเกณฑ์ที่สถานศึกษากำหนดในแต่ละระดับชั้น ด้านความสามารถในการ วเิ คราะห์และคิดอย่างมวี จิ ารณญาณ อภิปราย แลกเปล่ยี นความคิดเหน็ และแก้ปญั หา และด้านผลสัมฤทธิ์ทางการ เรียนตามหลกั สตู รสถานศึกษาอย่างต่อเนื่องย่ังยืน สร้างความตระหนักใหผ้ ู้ปกครองในการดูแลเอาใจใส่ผู้เรียนให้มี

๒๖ การแสวงหาความรู้ด้วยตนเองอย่างสม่ำเสมอและให้มีการทบทวนบทเรียนเล็งเห็นความสำคัญของการเรียนเพ่ือ พัฒนาตนเองและพัฒนาสงั คม ๔.๓.๓ ข้อเสนอแนะ ๑. มาตรฐานดา้ นผลการจัดการศึกษา ๑) สถานศึกษาควรจัดทำโครงการ/กิจกรรม เตรียมความพร้อมสำหรับการสอบ O - NET ทุก กล่มุ สาระการเรียนรู้ โดยใหค้ รอบคลมุ ท้งั ความรู้ ความเขา้ ใจ การนำไปใช้ การคิดวิเคราะห์ การสงั เคราะห์ และการประเมินค่า ๒) ผู้เรียนที่มีพฤติกรรมเสี่ยงควรได้รับการดูแลและพัฒนาโดยใช้กิจกรรมระหว่างบ้านและ สถานศึกษา ๓) สถานศึกษาควรจัดกิจกรรมแบ่งกลมุ่ ฝกึ ทักษะการคดิ วเิ คราะห์อย่างใกลช้ ิด ๒. มาตรฐานด้านการบริหารจัดการศกึ ษา สถานศึกษาควรกำหนดนโยบายในการพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่ชัดเจน มีการจัดทำ งานวิจัยเพื่อพัฒนานโยบายและแผน พร้อมทั้งมีการแต่งตั้งที่ปรึกษาและ/หรือคณะกรรมการ อนุกรรมการเพอ่ื ดำเนินการตามระเบยี บ ๓. มาตรฐานดา้ นการจดั การเรียนการสอนทเ่ี น้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ครูควรศึกษาวิเคราะห์ข้อมูลเป็นรายบุคคลแล้วนำข้อมูลมาวางแผนการจัดการเรีย นรู้ที่ท้าทาย ความสามารถของผ้เู รยี น ๔. มาตรฐานด้านการประกันคณุ ภาพภายใน สถานศึกษาควรนำผลการประเมินคุณภาพภายในของแต่ละปีการศึกษามาร่วมกันวางแผนเพ่ือ ปรบั ปรุงและพฒั นาอยา่ งต่อเน่ือง ๕. นวตั กรรมหรือตวั อยา่ งการปฏบิ ตั ทิ ่ดี ี หอ้ งสมดุ ศูนยก์ ารเรยี นรกู้ ารทอ่ งเทีย่ วอตั โนมัติ มรี ะบบสืบค้นขอ้ มลู ดว้ ยระบบอตั โนมัติ ๔.๔ แนวทางการพัฒนาคณุ ภาพการจักการศกึ ษาของสถานศึกษา การกำหนดแนวทางการพฒั นาในอนาคตตอ้ งอาศัยข้อมลู พื้นฐาน ข้อมลู สารสนเทศ วิสยั ทศั น์ ผลการ ประเมนิ งาน/โครงการ/กิจกรรม การเทยี บเคียงมาตรฐานการศกึ ษา บริบทของสถานศึกษา ตลอดจนวัฒนธรรม องค์กรมาบรู ณาการใหส้ อดคล้องกับแผนพฒั นาการศกึ ษาของสถานศกึ ษา เพ่ือให้บรรลุเปา้ ประสงค์และเปน็ ไปตาม วิสัยทศั น์ของสถานศึกษา ๑. จัดโครงการเกี่ยวกับการพัฒนาศักยภาพ ทักษะ สมรรถนะของผู้เรียนทุกระดับชั้น ในเรื่อง O - Net ป.๖ ม.3 และ ม.๖ สมรรถนะ อ่านออกเขียนได้ (RT) ผลสมั ฤทธิ์ให้มปี ระสิทธภิ าพประสิทธผิ ลท่ีดีข้ึนอย่างต่อเนื่อง นอกจากนี้สถานศึกษาได้จัดโครงการส่งเสริมและพัฒนาผู้เรียนห้องเรียนพิเศษวิทย์ - คณิต ตั้งแต่ช่วงชั้นที่ ๑ - ๓ พัฒนาผ้เู รยี นห้องเรียนพิเศษองั กฤษ - คณติ ตัง้ แตช่ ว่ งชั้นท่ี ๑ - ๓ ห้องเรยี นสามภาษา ตัง้ แตช่ ว่ งชน้ั ที่ ๑ - ๓ และ ทุกระดับชั้น จะขยายการเรียนวิชาภาษาจีนเพิ่มเติมตามลำดับ จัดโครงการ SBMLD เพื่อจัดการศึกษาตลอดชีวิต

๒๗ ทั้งในระบบ นอกระบบและตามอัธยาศัย มุ่งเน้นให้ผู้เรียนและประชาชนในท้องถิ่นได้มีโอกาสในการได้รับการ พัฒนาศักยภาพสู่ความเป็นเลศิ ตามอัจฉรยิ ภาพของแต่ละบุคคล ซึ่งจะทำให้ผูเ้ รยี นสามารถนำความเป็นเลิศนั้นไป ใชใ้ นการประกอบอาชพี ได้ ฯลฯ ๒. สถานศกึ ษาไดส้ รา้ งอาคารเรยี น โดยมีหอ้ งปฏิบัตกิ ารให้กบั ผู้เรียนและครใู นการจัดการเรียนรู้ครบวงจร และ ได้ปรับปรุง/ซ่อมแซมโรงอาหารให้ขยายกว่าเดิมเหมาะกับจำนวนผู้เรียนที่มีจำนวนมากขึ้นทุกปี โครงการ ส่งเสรมิ และพัฒนาการเรยี นรู้ศตวรรษท่ี ๒๑ เชน่ กจิ กรรมพัฒนาผู้เรียนให้เกิดการเรียนร้วู ิถีชวี ติ วฒั นธรรมท้องถิ่น ICT และประชาคมอาเซียน กิจกรรมส่งเสริมและพัฒนาทักษะการเรียนรู้ กิจกรรมจัดการเรียนการสอนหลักสูตร สามภาษา กจิ กรรมส่งเสริมการเรียนรู้เทคโนโลยีสารสนเทศ ฯลฯ ซึ่งมกี จิ กรรมย่อยอีกมากมายท่ีได้รับรางวัลอย่าง ต่อเนือ่ ง คอื กจิ กรรมหนงั ส้นั นอกจากนสี้ ่งเสริมโครงการเพิม่ พนู ความรู้และพฒั นาวิชาชีพ กจิ กรรมพฒั นาพนักงาน ครูและบุคลากรทางการศกึ ษา โดยขับเคลือ่ นกระบวนการชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) นำหลักปรัชญา ของเศรษฐกิจพอเพียงมาปฏิบัติ ในชีวิตประจำวัน นำหลักคิดมากำกับใช้ในการบริหารสถานศึกษา เพื่อให้มีความ พร้อมในการดำเนินการตามระบบบริหารจัดการศึกษาตามแนวทางเศรษฐกิจพอเพียง ปลูกฝังให้ผู้เรียนปฏิบัติตน ในการดำเนนิ ชวี ิตได้อย่างสมดุลและพร้อมรับต่อการเปล่ียนแปลงในดา้ นวัตถุ/สังคม/ สิ่งแวดลอ้ ม/วัฒนธรรมสู่โลก ยุค ๔.๐ ฯลฯ ๓. รักษามาตรฐานทุกมาตรฐานของคุณภาพการศึกษาภายในและภายนอกสถานศึกษาให้พัฒนาต่อไป พร้อมเตรียมรับการประเมินทุกครัง้ อย่างมีประสทิ ธิภาพและเกดิ ประสิทธิผลทด่ี ี ๔. จัดโครงการเกี่ยวกับสถานศกึ ษาในเครือข่าย เพื่อพัฒนาระเบียบ วินัย คุณธรรม จริยธรรมซึ่งในแตล่ ะ โครงการมีกิจกรรมย่อยมากมาย เช่น กิจกรรมวันคล้ายวันพระราชทานนามโรงเรียน กิจกรรมถวายสักการะหน้า พระฉายาลักษณเ์ นื่องในวนั คลา้ ยวนั สิ้นพระชนม์สมเด็จพระเจ้าภคินีเธอฯ กจิ กรรมเขา้ คา่ ยลูกเสือระหว่างโรงเรียน เครือข่าย กิจกรรมเข้ารับพระราชทานประกาศนียบัตร ณ วังรื่นฤดี กิจกรรมค่ายอาสาพัฒนาระหว่างโรงเรียน เครือข่าย กจิ กรรมตามรอยศาสตรพ์ ระราชา กิจกรรมพธิ ีถวายพวงมาลาสกั การะรัชกาลท่ี ๖ เนอ่ื งในวนั พระมหาธีร ราชเจ้ากิจกรรมพัฒนาอัตลักษณ์ลูกพระมงกุฎ กิจกรรมพัฒนาบุคลิกภาพลูกพระมงกุฎ กิจกรรมคนดีศรีปลูก ปญั ญา กิจกรรมประชุมคณะกรรมการสถานศึกษาขนั้ พน้ื ฐาน ฯลฯ ๕. การจัดกระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นการพฒั นาผเู้ รียนเป็นรายบุคคลใหช้ ัดเจนขน้ึ หรือเทคนิค การสอนของครู โดยเปล่ียนรูปแบบการเรยี นรู้ เปลย่ี นบทบาทของ “ครสู อน” (teacher) ไปเป็น “ครูฝกึ ” (coach) หรือ “ผู้อำนวยความสะดวก ในการเรียนรู”้ (learning facilitator) และต้องเรยี นรู้ทกั ษะ เพื่อเรียนรูร้ ่วมกันอยา่ ง เป็นระบบและต่อเนื่องที่เรียกว่า PLC (Professional Learning community) ครูในศตวรรษที่ ๒๑ ต้องยึดหลัก สอนนอ้ ย เรียนมากไปสู่การเรียนรู้ “ทกั ษะเพือ่ การดำรงชวี ติ ในศตวรรษท่ี ๒๑” ใหผ้ เู้ รียนเรียนร้จู ากการเรียนแบบ ลงมือทำแล้วการเรียนรู้ก็จะเกิดจากภายในใจและสมองของตนเอง เรียกว่า PBL (Project-Based Learning) นอกจากนก้ี ารจดั การเรียนรูแ้ บบ ๓R ได้แกR่ eading (อ่านออก), (W) Riting (เขียนได)้ และ (A) Rithmetics (คิด เลขเป็น) และ ๗C ซึ่งมีบทบาทสำคัญในเรื่องการใช้ทักษะชีวิตด้านต่าง ๆ เช่น ด้านการสื่อสาร สารสนเทศ และ

๒๘ รู้เท่าทันสื่อ, ทักษะด้านการคิดอย่างมีวิจารณญาณ และทักษะในการแก้ปัญหา, ทักษะด้านความเข้าใจต่าง วัฒนธรรมต่างกระบวนทัศน์ ฯลฯ ล้วนแล้วแต่เป็นปัจจัยสำคัญ ในการดำเนินชีวิตสู่โลกปัจจุบันเป็นการเรียนรู้ ตลอดชวี ติ อยา่ งย่งั ยนื ๖. การส่งเสริมให้ครเู หน็ ความสำคญั ของการจัดการเรยี นการสอนโดยเน้นผู้เรียนเป็นสำคญั การจัดทำวจิ ัย ในชั้นเรียนเพือ่ พัฒนาผู้เรียนให้สามารถเรยี นรูไ้ ด้เต็มศกั ยภาพ ๗. การพัฒนาบุคลากรโดยส่งเข้ารับการอบรมแลกเปลี่ยนเรียนรู้ในงานที่ได้รับมอบหมาย ติดตามผลการ นำไปใช้และผลที่เกิดกบั ผเู้ รยี นอย่างต่อเนอื่ งเปน็ รูปธรรม - การพัฒนาสถานศกึ ษาให้เป็นสังคมแห่งการเรยี นร้ขู องชุมชนหรือการศึกษาในศตวรรษที่ ๒๑ ๙. การจดั กิจกรรมท่เี นน้ ฝึกฝนและพฒั นาผู้เรียนดา้ นการคิดวิเคราะห์และสังเคราะห์ตลอดจนส่งเสริมให้มี ทักษะในการทำงาน มีความสามารถในการทำงานเป็นทีมร่วมกับผู้อื่นและส่งเสริมให้มีการจัดการเรียนการสอน แบบโครงงาน ในทกุ กลุ่มสาระการเรียนรู้ ๑๐. พัฒนากระบวนการดำเนินงานและการบริหารจัดการ เพื่อพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาของ สถานศึกษาให้ เกิดสัมฤทธิ์ผลตามวิสัยทัศน์ ปรัชญา จุดเน้นและเป้าหมายที่กำหนดขึ้น เพื่อส่งเสริมพัฒนาผู้เรียน อย่างรอบด้าน โดยการมีส่วนร่วมของผู้บริหาร ครู บุคลากร ผู้ปกครอง ชุมชนและหน่วยงานที่เกีย่ วข้องเพื่อส่งผล สะท้อนความเป็นเอกลักษณ์ของสถานศึกษาคือ “เป็นเลิศวิชาการ บริหารงานแบบมีส่วนร่วม” จนเป็นที่ยอมรับ ของชุมชนและท้องถิ่นกิจกรรมหรือโครงการต่าง ๆ ที่กล่าวมาข้างต้นนั้น เป็นเพียงส่วนหนึ่งของสถานศึกษาใน อนาคตทมี่ กี ารพัฒนาอยา่ งต่อเน่ืองเต็มศกั ยภาพด้วยการสอดแทรกด้าน KPA ตามแผนกลยุทธ์ไปสู่งานวจิ ยั พัฒนา สศู่ ตวรรษท่ี ๒๑ ให้ทนั ต่อโลกปจั จบุ ัน ทำใหผ้ ูป้ กครอง ชุมชน หรอื ผู้ทเ่ี ก่ยี วข้องไดไ้ วว้ างใจ เชอ่ื ม่นั ในระดบั คณุ ภาพ การศกึ ษาต่อไป

๒๙ ๕. ผลการแลกเปล่ียนเรยี นรู้ (PLC : Professional Learning Community) แบบบันทึกชุมชนนักปฏิบตั ิ (PLC : Professional Learning Community) โรงเรยี นเทศบาลปลูกปัญญา ในพระอปุ ถัมภฯ์ ครัง้ ท่ี ๑ วนั ที่ ๒๐ เดอื น ธันวาคม พ.ศ. ๒๕๖๔ เวลา ๑๕.๐๐ - ๑๖.๐๐ น. ผเู้ ข้าร่วม ๑. นางสาวอารี หนฉู ง้ รองผูอ้ ำนวยการสถานศกึ ษา ๒. นางสาวบณั ฑิตา เกสโร ๓. นางสาวกอบพรรณ อ่อนชน่ื จติ ร ๔. นางสาวสโรชา นาคบำรงุ ๕. นางสาวญาณศิ า วศิ าล ๖. นายณัฐภพ ศริ ิภารา ๗. นายธนวชิ ญ์ นวลเก้ือ ๘. นายก่อเกียรติ์ บญุ เหลือ ๙. นางสาวณฐั นรี แก้วเอยี ด ๑๐. นางสาวพัชรนิ ทร์ ราชเมอื งขวาง ๑๑. นางสาวมนนภัส ชขู าว ประเดน็ ทแ่ี ลกเปลี่ยนเรียนรู้ ๑. ปญั หาการจัดการเรยี นการสอนรปู แบบออนไลน์ สรุปผลการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ ๑. ส่ิงท่ีทำไดส้ ำเร็จ/เปน็ ที่พอใจ ๑. ผู้อำนวยการสถานศกึ ษาและรองผอู้ ำนวยการสถานศึกษา ไดส้ ำรวจนกั เรยี นทุกคนท่ีมี ปัญหาในการเรยี นการสอนแบบออนไลน์ จึงพบเห็นถึงปญั หา ว่านกั เรยี นบางสว่ นไมม่ ี อุปกรณ์การเรยี นการสอนในออนไลน์ และอินเทอร์เน็ต จะทำให้มีผลกระทบต่อการ เรยี นการสอนของนักเรียนในชว่ งเรยี นออนไลน์

๓๐ ๒. ผู้อำนวยการสถานศึกษาและรองผอู้ ำนวยการสถานศึกษา หลงั จากได้สำรวจแล้ว นกั เรยี นท่ไี มม่ ีอุปกรณ์การเรยี นการสอนแบบออนไลน์ จำนวน ๓๕ คน ทางโรงเรียนได้ ดำเนนิ การส่งั ซ้ืออุปกรณใ์ นการเรียนใหน้ ักเรยี นจำนวน ๓๕ คน ๓. นกั เรียนใหค้ วามรว่ มในการทำกิจกรรมการเรียนการสอนแบบออนไลนเ์ พ่ิมมากขน้ึ ๒. ส่ิงทที่ ำไม่สำเรจ็ /เปน็ ปัญหา/อปุ สรรค ๑. นกั เรยี นไม่ให้ความร่วมมือในการเรียนการสอนแบบออนไลน์ ๒. นักเรียนบางคนไม่มีความพร้อมในด้านเทคโนโลยแี ละอุปกรณ์ในการเรียนออนไลน์ และ มีอุปสรรคในเร่ืองอินเทอร์เน็ต ๓. แนวทางปรับปรุง/แก้ไข/พัฒนา ๑. ทำสื่อการสอนทน่ี ่าสนใจเพ่ิมมากขึน้ เพ่ือใหน้ กั เรยี นสนใจการเรยี นการสอนแบบ ออนไลน์มากข้ึน เชน่ เกมการศึกษา วิดีโอ ๒. คณุ ครจู ะคอยติดตามนกั เรียนทกุ คน เพ่อื ใหเ้ กิดประสิทธิผลตอ่ การเรียนการสอนรูปแบบ ออนไลน์ ๔. อ่ืน ๆ

๓๑ ภาคผนวก

๓๒ บรรยากาศการการแลกเปล่ียนเรียนรู้ (PLC : Professional Learning Community) บรรยากาศการ การจัดทำโครงการรกั การอ่าน “เซียมซี มีชวี ิต”

๓๓

๓๔ กจิ กรรมพน่ สพี ้นื ถนน

๓๕ ชว่ ยยกอุปกรณ์ อาจารยม์ านเิ ทศกค์ รั้งท่ี ๑

๓๖ อา้ งองิ โรงเรยี นเทศบาลปลูกปัญญา ในพระอปุ ถัมภ์ฯ . (๒๐๒๑). ขอ้ มูลโรงเรียนเทศบาลปลูกปัญญา ในพระอปุ ถัมภ์ฯ . สบื ค้นเม่อื ๒๐ มิถุนายน ๒๕๖๔. จาก https://www.plukpanyaschool.ac.th/home.php