الدليل الارشادي لاختبار Timss (معدل 15- 9) 2023 إعداد عبد الرحمن العكر

‫فهرس المحتويات‬ ‫التعريف بالدليل ‪1 ....................................................................................................................‬‬ ‫ما هو اختبار )‪1 ......................................................................................................... (TIMSS‬‬ ‫أهمية الاختبار‪2 ......................................................................................................................‬‬ ‫الفئة المستهدفة ‪2 ...................................................................................................................‬‬ ‫أدوات الدراسة ‪2 .....................................................................................................................‬‬ ‫توجيهات حول أسئلة اختبارات ‪3 ................................................................................. Timss‬‬ ‫مجالات الاختبار لمادة الرياضيات للصف الثامن‪3 .......................................................................‬‬ ‫مجال المحتوى ‪3 .....................................................................................................................‬‬ ‫المجال المعرفي ‪3 ....................................................................................................................‬‬ ‫معايير تقييم الرياضيات ‪ TIMSS 2023‬للصف الثامن وفق موقعها في الكتب الدراسية ‪10.............‬‬ ‫أهداف الخطة العامة للاستعداد للاختبار‪11.................................................................................‬‬ ‫الخطة الزمنية والإجرائية للتنفيذ ‪12..........................................................................................‬‬ ‫نماذج أسئلة اختيار من متعددعلى مجال الأعداد‪13.....................................................................‬‬ ‫نماذج أسئلة مقالية على مجال الأعداد ‪34..................................................................................‬‬ ‫نماذج أسئلة اختيار من متعددعلى مجال الجبر‪38.......................................................................‬‬ ‫نماذج أسئلة مقالية على الجبر‪54.............................................................................................‬‬ ‫نماذج أسئلة اختيار من متعددعلى مجال الهندسة والقياس ‪61......................................................‬‬ ‫نماذج أسئلة مقالية على الهندسة والقياس‪93............................................................................‬‬ ‫نماذج أسئلة اختيار من متعددعلى مجال البيانات والاحتمالات‪105 ...............................................‬‬ ‫نماذج أسئلة مقالية على البيانات والاحتمال‪127 ........................................................................‬‬

‫التعريف بالدليل‬ ‫في البداية اتوجه بالشكر والتقدير لمديرية التربية والتعليم _ نابلس ممثلة بمديرها العام الاستاذ أحمد‬ ‫صوالحة والنائب الفني السيدة أمل صوفان على تشجيعهم لاعداد هذا الدليل‪ ،‬كما اتوجه بالشكر والتقدير‬ ‫للمشرفين التربويين السيدة نادية جبر والسيدة نداء عرفات والاستاذ فهمي بشارات والاستاذ كريم‬ ‫العارضة والاستاذ ياسر الساحلي على دعمهم لاعداد هذا الدليل للاستعداد للمشاركة في اختبار ‪TIMSS‬‬ ‫‪2023‬وقد تضمن هذا الدليل التعريف باختبار ‪ Timss‬وأهميته وأدواته والفئة المستهدفة وتوجيهات‬ ‫حول أسئلة الاختبار واعداد خطة لتدريب الطلبة‪ ،‬وتغطية مجالات الاختبار الأربعة الاعداد والجبر‬ ‫والهندسة والبيانات والاحتمال‪ ،‬وتم التعريف بتلك المجالات والمستويات المعرفية لها ونسبها المئوية‪ ،‬تم‬ ‫ربط معايير تقييم الرياضيات ‪ TIMSS 2023‬للصف الثامن وفق موقعها في الكتب الدراسية‪ ،‬مع العلم‬ ‫أن بعض تلك المعايير لم يغطها المنهاج الفلسطيني في صفوف الثامن وقبله وقد تم تظليلها باللون الاصفر‪،‬‬ ‫وقد احتوى الدليل على أكثر من ‪ 230‬سؤال موضوعي من نوع اختيار من متعدد بحيث يتم اختيار الاجابة‬ ‫الصحيحة وأسئلة مقالية من خلال كتابة الاجابة أو توضيح خطوات الحل‪ ،‬وقد ُرتبت الأسئلة حسب‬ ‫المجال والموضوع وموضح المستوى المعرفي للسؤال‪ ،‬ويمكن استخدام هذه الاسئلة في تصميم اختبارات‬ ‫الكترونية‪.‬‬ ‫ما هو اختبار )‪(TIMSS‬‬ ‫مصطلح اختبار التمس )‪ (TIMSS‬هو مصطلح مختصر للعبارة ‪(Trends In International‬‬ ‫‪ Mathematics And Science Study‬وتعني بالعربية التوجهات العالمية في دراسة الرياضيات‬ ‫والعلوم؛ وهي دراسة عالمية شاملة منتظمة دورية تعقد كل أربع سنوات تهدف إلى التركيز على السياسات‬ ‫والنظم التعليمية‪ ،‬ودراسة فاعلية المناهج من حيث الأهداف والمحتوى والأنشطة وطرق التدريس‬ ‫وأساليب التقويم؛ وذلك بهدف تحسين التعليم والتعلم في الرياضيات والعلوم‪ ،‬وتتم هذه الدراسة تحت‬ ‫إشراف الهيئة الدولية لتقويم التحصيل التربوي )‪ (IEA‬التي مقرها في مدينة أمستردام بهولندا‪ ،‬وهي‬ ‫منظمة تعاونية دولية أشرفت عبر السنوات الماضية على الكثير من الدراسات التي تتعلق بالعلوم و‬ ‫الرياضيات ومواد دراسية أخرى‪.‬‬ ‫‪1‬‬

‫إن الدراسة الدولية في الرياضيات والعلوم )‪ (TIMSS‬تُعنى بدراسة معارف ومهارات وقدرات الطلاب‬ ‫في الرياضيات والعلوم‪ ،‬مـن خـلال التركيـز علـى قدراتـه العقليـة وتمكنـه من الفهم والتطبـيــق‬ ‫والـتـركـيــب والتـــحليل وصــول اا إلــى الحكــم الصحيــح‪ ،‬وهــي تقيــس مهارتيــن فــي الوقــت نفســه‬ ‫همــا القــدرة والـسـرعــة‪ ،‬ويتم قياس تحصيل الطلاب من خلال اختبارات موضوعية واختبارات قصيرة‬ ‫وممكن أن تكون الاختبارات الكترونية لعينة من الطلاب الذين يتم اختيارهم كممثلين للطلاب في‬ ‫مجتمعاتهم‪ ،‬بحيث تُرشـح المـدارس المسـتهدفة مـن قبل الهيئة المشـرفة على الاختبارات دون تدخل‬ ‫الدول المشـاركة‪ ،‬وتقوم)‪ (IEA‬أي اضا بجمع معلومات أساسية‪ ،‬على سبيل المثال‪ ،‬من مديري المدارس‬ ‫والمعلمين والطلاب وأولياء الأمور وواضعي السياسات حول العوامل التي من الممكن أن تؤثر على‬ ‫التعلم‪ ،‬بما في ذلك الموارد المدرسية ومواقف الطلاب السلوكية والممارسات التعليمية والدعم في المنزل‪.‬‬ ‫أهمية الاختبار‬ ‫ستمكن اختبارات ‪ TIMSS‬القائمين على التعليم مما يلي‪:‬‬ ‫‪ .1‬الحصول على بيانات شاملة عن المفاهيم والمواقف التي تعلمها الطلبة في مادتي العلوم‬ ‫والرياضيات في الصفين الرابع الاساسي والثامن الاعدادي‪.‬‬ ‫‪ .2‬القدرة على قياس مدى التقدم في تعليم وتعلم الراضيات والعلوم بالمقارنة مع الأنظمة التربوية في‬ ‫الدول الأخرى‪.‬‬ ‫‪ .3‬قياس مدى التقدم في التحصيل الدراسي مع الوقت‪.‬‬ ‫‪ .4‬الوصول إلى أهم وأفضل الوسائل المؤدية إلى تعليم أفضل‪.‬‬ ‫الفئة المستهدفة‬ ‫فقد اختارت الهيئة الدولية لتقييم التحصيل التربوي )‪ (IEA‬أن يكون تقييم الطلبة في نهاية الأربع سنوات‬ ‫الأولى‪ ،‬أي في الصف الرابع الاساسي ثم عند نهاية السنوات الأربع التالية أي في الصف الثامن من‬ ‫التعليم النظامي‪.‬‬ ‫أدوات الدراسة‬ ‫‪ ‬تطبق الدراسة عدد من الأدوات لجمع البيانات وهي كما يلي‪-:‬‬ ‫‪ ‬كتيبات الأسئلة‬ ‫‪ ‬استبانة الطالب‬ ‫‪ ‬استبانة المعلم‪.‬‬ ‫‪ ‬استبانة المدرسة (خاص بالمدير)‪.‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪ ‬استبانة المنهج‪.‬‬ ‫توجيهات حول أسئلة اختبارات ‪Timss‬‬ ‫تتركز فلسفة بناء أسئلة الـ ‪ Timss‬فيما يلي‪:‬‬ ‫‪ .1‬ليست أسئلة تعجيزية‪.‬‬ ‫‪ .2‬لا تتعامل مع المستويات الدنيا للمعرفة أي الحفظ والاستظهار فقط‪.‬‬ ‫‪ .3‬يهدف السؤال إلى إثارة تفكير الطالب وإكسابه مهارات ستؤثر إيجابياا في بنائه عموماا‪.‬‬ ‫‪ .4‬السؤال يتعامل مع أكثر من مهارة من المستويات العليا للمعرفة‪.‬‬ ‫مجالات الاختبار لمادة الرياضيات للصف الثامن‬ ‫‪ .1‬مجال المحتوى (الأعداد ‪ ،‬الجبر‪ ،‬الهندسة والقياس‪ ،‬البيانات والاحتمال)‬ ‫‪ .2‬المجال المعرفي (المعرفة والفهم‪ ،‬التطبيق‪ ،‬الاستدلال)‪.‬‬ ‫مجال المحتوى‬ ‫النسب المئوية للمحتوى لاختبار ‪ Timss‬الذي سينفذ عام ‪ 2023‬للصف الثامن‬ ‫النسبة المئوية‬ ‫المحتوى‬ ‫الأعداد ‪%30‬‬ ‫الجبر ‪%30‬‬ ‫الهندسة و القياس ‪%20‬‬ ‫البيانات والاحتمال ‪%20‬‬ ‫‪%100‬‬ ‫المجموع‬ ‫المجال المعرفي‬ ‫النسب المئوية لمستويات المعرفة في اختبار ‪ Timss‬الذي سينفذ عام ‪ 2023‬للصف الثامن‬ ‫النسبة المئوية‬ ‫مستوى‬ ‫المعرفة ‪%35‬‬ ‫‪3‬‬

‫‪%40‬‬ ‫التطبيق‬ ‫‪%25‬‬ ‫الاستدلال‬ ‫‪%100‬‬ ‫المجموع‬ ‫الكسور العادية والعشرية (‪)%10‬‬ ‫الأعداد الصحيحة (‪(10%‬‬ ‫‪ .1‬ترتيب ومقارنة الكسااااااور العادية والعشاااااارية‬ ‫‪ .4‬معرفة خصاااااااااد الأعداد والعمل يات عليها‬ ‫وتحديد الكسور المتكافئة‪.‬‬ ‫مثاالا خالياااتاااااايااة التبااديليااة والتجميعيااة‬ ‫‪ .2‬استيدام النماتت والتمثيلات الميتلفة للكسور‬ ‫والتوزيع)‪.‬‬ ‫العادية والعشرية‪.‬‬ ‫‪ .5‬معرفة الأعداد الأولية وعوامل ومضاااااااعفات‬ ‫‪ .3‬إجراء العملياااات عل الكسااااااور والاعاااداد‬ ‫الأعداد الصااحيحة والقوى والجذور التربيعية‬ ‫العشرية‪ ،‬متضمنا حل المساال‪.‬‬ ‫للمربعات الكاملة ‪.‬‬ ‫‪ .6‬حل المساااااال التي تتضاااامن الأعداد السااااالبة‬ ‫والموجباااة بماااا في تلااا التمثيااال عل خ‬ ‫الأعااداد أو النماااتت الميتلفااة مثاالا الرب‬ ‫واليسارة‪ ،‬درجات الحرارة)‪.‬‬ ‫الأعداد النسبية والتناسب والنسبة المئوية (‪)%10‬‬ ‫‪ .1‬تحديد وايجاد نسبتين متكافئتين وتمثيل موقف معط‬ ‫باستيدام النسبة‪ ،‬وتقسيم كمية من خلال نسبة معينة‪.‬‬ ‫‪ .2‬مقياس الرسم خ خراا )‪.‬‬ ‫‪ .3‬حل مساال تحتوي عل تناسب أو نسب مئوية التحويل‬ ‫بين النسب المئوية والكسور ال‪4‬عادية والعشرية‬

‫العلاقات والاقترانات خ‪)%10‬‬ ‫العبارات الجبرية والعمليات عليها‬ ‫والمعادلات خ‪)%20‬‬ ‫‪ .1‬تفسير ورب وتوليد تمثيلات الاقترانات اليطية‬ ‫في الجداول أو الرسومات البيانية أو الكلمات‪.‬‬ ‫‪ .1‬إيجاااد قيمااة عبااارة جيريااة عنااد قيمااة معطااا‬ ‫‪ .2‬تحديد خصاااد الاقترانات اليطية بما في تل‬ ‫للمتغيرات‪.‬‬ ‫الميل‪.‬‬ ‫‪ .2‬تبساااااي التعابير الجبرية التي تحتوي عل الجمع‬ ‫‪ .3‬تفسااير ورب وانشاااء تمثيلات الاقترانات ير‬ ‫والضااااارر والطرى و قوى الأعااداد الصاااااحيحااة‬ ‫اليطية البساااااايطة مثل التربيعية في جداول أو‬ ‫الموجبة ومقارنة العبارات الجبرية لتحديد ما إتا‬ ‫رسوم بيانية أو كلمات‪.‬‬ ‫كانت متكافئة‪.‬‬ ‫‪ .4‬تعميم علاقات نم عددي باستيدام الأعداد أو‬ ‫‪ .3‬كتابة عبارة جبرية أو معادلة أو متباينة لتمثيل حل‬ ‫الكلمات أو التعابير الجبرية‪.‬‬ ‫مسألة ما‪.‬‬ ‫‪ .4‬حل المعادلات والمتباينات والمعادلات اليطية في‬ ‫متغيرين‪ ،‬بما في تل التي تشمل مواقف حياتية‪.‬‬ ‫‪5‬‬

‫الهندسة خ‪)20%‬‬ ‫الأشكال الهندسية والقياساتخ‪)20%‬‬ ‫‪ .1‬التعرف عل أنواع الزوايا وتحديدها ورسمها واستيدام العلاقات بين الزوايا عل‬ ‫اليطوط وفي الأشكال الهندسية لحل مساال تتضمن قياسات الزوايا والقطع المستقيمة‪،‬‬ ‫حل مساال تتضمن نقاط في المستوى الإحداثي‪.‬‬ ‫‪ .2‬التعرف عل الأشااكال ثنااية الأبعاد واسااتيدام خواتااها الهندسااية مثل مجموع الزوايا‬ ‫الداخلية للمثلثات والأشاكال الرباعية وخصاااد المثلم متسااوي السااقين وحل مسااال‬ ‫عل المحي والمساحة ونظرية فيثا ورس۔‬ ‫ملاحظةا تتضامن الأشاكال ثنااية الأبعاد الدواار‪ ،‬المثلثات خميتلفة الأضالاع‪ ،‬متسااوية‬ ‫الأضااالاع‪ ،‬متسااااوية السااااقين‪ ،‬والقاامة)‪ ،‬والمساااتطيل‪ ،‬والمعين والمربع‪ ،‬والأشاااكال‬ ‫الرباعية الأخرى إضااافة إل مضاالعات أخرى متضاامنا اليماسااي والسااداسااي والثماني‬ ‫والعشاري‪.‬‬ ‫‪ .3‬التعرف ورساااااام التحولات الهندسااااااية خالإزاحة خالانسااااااحار)‪ ،‬الانعكاس‪ ،‬الدوران) في‬ ‫المساااتوى‪ ،‬تحديد المثلثات والرباعيات المتطابقة وتناساااب قياسااااتها المتنا رة وتحديد‬ ‫المثلثين المتشابهين واستيدام خواص التشابه وحل مساال عل تل ‪.‬‬ ‫‪ .4‬التعرف عل الأشااكال ثلاثية الأبعاد واسااتيدام خواتااها الهندسااية لحل مسااألة ما مثلا‬ ‫مساااحة السااط الجانبية والكلية والحجم)‪ ،‬وكذل رب الأشااكال ثلاثية الأبعاد مع ثنااي‬ ‫الأبعاد وتمثيلها خمثلا رؤية الأشكال الثنااية الأبعاد من خلال الثلاثية الأبعاد)‪.‬‬ ‫ملاحظةا تشمل الأشكال ثلاثية الأبعاد الهرم‪ ،6‬المنشور‪ ،‬والميروط‪ ،‬والأسطوانة والكرة‬

‫عرض البيانات والاحتمالات خ‪(20%‬‬ ‫الاحتمال خ‪)5%‬‬ ‫البيانات خ‪(15%‬‬ ‫‪ .1‬الحوادث البسيطة والمركبة‬ ‫‪ .1‬قراءة وتفسير البيانات من مصدر واحد أو‬ ‫‪ .2‬تحديد الاحتمالات النظرية‪ ،‬بناء عل‬ ‫أكثر لحااال المشااااااااااكااال مثااالا التفسااااااير‬ ‫النتااج متساوية الفرص‪ ،‬عل سبيل‬ ‫والاسااااااااتااقااراء‪ ،‬وإجااراء الاامااقاااارناااات‪،‬‬ ‫المثال‪ ،‬رمي حجر نرد أو سحب كرات‬ ‫واستيلاص النتااج‪.‬‬ ‫من كيس‪.‬‬ ‫‪ .2‬تحديد الإجراءات المناساااااابة لجمع وتنظيم‬ ‫‪ .3‬تقدير الاحتمال التجريبي خ بناء عل‬ ‫النتااج التجريبية)‪.‬‬ ‫وتمثياال البيااانااات للمساااااااااعاادة عل حاال‬ ‫المساال‪.‬‬ ‫‪ .3‬حسااااااار المتوساااااا والوسااااااي والمنوال‬ ‫والماادى والتعرف عل تااأثير الانتشااااااااار‬ ‫والقيم المتطرفة‪.‬‬ ‫المجالات المعرفية للرياضيات الثامن‬ ‫المجال الأولا المعرفة وتشمل الحقااق والمفاهيم والإجراءات التي يحتات الطلار إل معرفتها‪.‬‬ ‫‪7‬‬

‫المجال الثانيا التطبيق وهو قدرة الطلار عل تطبيق المعرفة والفهم المفاهيمي عل مجموعة من‬ ‫المواقف‪.‬‬ ‫المجال الثالما الاستدلال ويتضمن التفكير المنطقي الذي يحتاجه الطلبة لتوليد وتبرير الحلول‬ ‫للمشكلات ير الروتينية‪ ،‬والتعامل مع مساال تات خطوات متعددة‪.‬‬ ‫مجال المعرفة‬ ‫التذكر‬ ‫تذكر التعريفات والمصطلحات وخصااد الأعداد ووحدات القياس واليصااد الهندسية‬ ‫والصيغ الرياضية‪.‬‬ ‫الفهم‬ ‫التعرف عل الأعداد والكميات والعبارات الرياضية والأشكال‪ ،‬التعرف عل الكسور‬ ‫العادية والعشرية والنسب المنوية والأوضاع الميتلفة الأشكال الهندسية البسيطة‪.‬‬ ‫التصنيف والترتيب‬ ‫تصنف الأعداد والعبارات الرياضية والكميات والأشكال حسب اليصااد العامة‪.‬‬ ‫الحسار‬ ‫إجراء العمليات الحسابية الأربع خالجمع والطرى والضرر والقسمة) عل الأعداد الكلية‬ ‫والكسور العادية والعشرية والأعداد الصحيحة‪ ،‬بالإضافة إل تل حل عبارات جبرية‬ ‫بسيطة‪.‬‬ ‫الاستيرات‬ ‫استيرات المعلومات من الرسوم البيانية أو الجداول أو النصوص أو أي مصادر أخرى‪.‬‬ ‫القياس‬ ‫استيدام أدوات القياس‪ ،‬واختيار وحدات القياس المناسبة‪.‬‬ ‫‪8‬‬

‫مجال التطبيق‬ ‫التحديد‬ ‫تحديد العمليات والاستراتيجيات والأدوات الملاامة لحل المساال التي تستيدم طرق مألوفة لحلها‪.‬‬ ‫التمثيل‬ ‫عرض البيانات من خلال جداول أو رسوم البيانية‪ ،‬وإنشاء معادلات أو متباينات أو أشكال هندسية أو رسوم بيانية تمثل‬ ‫نموتت حل المساال‪ ،‬بالإضافة إل توليد تمثيل مكافئ لعلاقة رياضية معينة‪.‬‬ ‫التنفيذ‬ ‫تنفيذ الاستراتيجيات والعمليات لحل المساال التي تحتوي عل مفاهيم وإجراءات رياضية مألوفة‪.‬‬ ‫مجال الاستدلال‬ ‫التحليل‬ ‫تحليل العلاقات أو تحديدها أو وتفها أو استيدامها بين الأعداد والتعابير الرياضية والكميات والأشكال‪.‬‬ ‫التركيب‬ ‫رب عناتر ميتلفة من المعارف والتمثيلات‪9‬تات الصلة والإجراءات اللازمة لحل المساال‪.‬‬ ‫التعميم‬ ‫يضع عبارات تمثل علاقات بصورة أكثر عمومية و بمصطلحات تطبيق عل نطاق أوسع‪.‬‬

‫معايير تقييم الرياضيات ‪ TIMSS 2023‬للصف الثامن وفق موقعها في الكتب الدراسية‬ ‫تعتبر العودة إل المناهج والكتب المدرسية أمرا بالغ الأهمية؛ لأن موضوعات الكتب الدراسية التي‬ ‫يتعرض لها المعلم في الصف الدراسي تغطي ‪ %90‬أو أكثر من معايير اختبار ‪.TIMSS‬‬ ‫وفيما يلي رب المعايير الياتة باختبار الرياضيات ‪ TIMSS‬للصف الثامن مع الكتب المدرسية ‪،‬‬ ‫بحيم يشمل اختبارالرياضيات للصف الثامن جميع الدروس في الصفوف من اليامس للثامن‪.‬‬ ‫موقع تدريس المجال في‬ ‫المعايير‬ ‫المحاور‬ ‫المجال‬ ‫الكتب الدراسية‬ ‫يبين فهمه للأعداد‪ ،‬والعمليات عليها‪ ،‬إيجاد واستيدام المضاعفات والعوامل‪ ،‬تحديد‬ ‫الأعداد الصحيحة‬ ‫الأعداد‬ ‫اليامس‬ ‫الأعداد الأولية‪ ،‬يحسب القوى الموجبة للأعداد‪ ،‬ويحسب الجذور التربيعية لمربعات‬ ‫الجبر‬ ‫السادس‬ ‫الكسور‪ ،‬والأعداد‬ ‫السابع‬ ‫كاملة إل ‪ ،144‬ويحل مساال تتضمن الجذور التربيعية لأعداد كلية‪.‬‬ ‫العشرية‬ ‫السابع‬ ‫يجد ويحل مساال فيها أعداد موجبة وسالبة تتضمن الحركة عل خ الأعداد أو نماتت‬ ‫النسبة‪،‬‬ ‫ميتلفة‪ .‬خمثل المكسب واليسارة ومقياس الحرارة)‬ ‫والتناسب‪،‬‬ ‫اليامس‬ ‫والنسبة المئوية‬ ‫الثامن‬ ‫يقارن‪ ،‬ويرتب الكسور‪ ،‬والأعداد العشرية باستيدام نماتت وتمثيلات ميتلفة ويحدد‬ ‫التعابير والعمليات‬ ‫اليامس‬ ‫الكسور والأعداد العشرية المتكافئة‪.‬‬ ‫والمعادلات‬ ‫الثامن‬ ‫السادس‬ ‫يجري العمليات عل الكسور‪ ،‬والأعداد العشرية متضمنا مساال حياتية‪.‬‬ ‫السابع‬ ‫السادس‬ ‫يحدد ويجد النسب المتكافئة‪ .‬وتمثيل موقف معط باستيدام النسبة‪ ،‬ويُق َّسم كمية ما‬ ‫السابع‬ ‫بناء عل نسبة ٌمعطاة‪.‬‬ ‫السادس‬ ‫السابع‬ ‫يحل مساال التي تتضمن النسب المئوية أو التناسب‪ .‬ويحول بين النسب المئوية‬ ‫الثامن‬ ‫والكسور والأعداد العشرية‪.‬‬ ‫السادس‬ ‫يجد قيمة تعبير أو تيغة عند قيمة معطا للمتغيرات‪.‬‬ ‫السابع‬ ‫السابع‬ ‫يبس التعابير الجبرية التي تحتوي عل جمع‪ ،‬وضرر وقوى أسية‪ ،‬ويقارن بين‬ ‫العلاقات‬ ‫الثامن‬ ‫التعابير ليحدد ما إتا كانت متكافئة‪.‬‬ ‫والاقترانات‬ ‫السابع‬ ‫الثامن‬ ‫يكتب التعابير‪ ،‬أو المعادلات‪ ،‬أو المتباينات لتمثيل مساال حياتية‪.‬‬ ‫التاسع‬ ‫يحل المعادلات اليطية والمتباينات اليطية ونظام المعادلات اليطية تات المتغيرين‪،‬‬ ‫والتي تتضمن مواقف حياتية حقيقية‪.‬‬ ‫يفسر ويرب وينشئ العلاقات عل الاقترانات اليطية في جداول‪ ،‬أو تمثيلات بيانية أو‬ ‫بالكلمات‪ .‬تحديد خصااد الاقترانات اليطية بما في تل الميل والتقاطعات‪.‬‬ ‫‪10‬‬

‫التاسع‬ ‫يفسر ويرب وينشئ العلاقات عل الاقترانات ير اليطية البسيطة خالتربيعية) في‬ ‫السابع‬ ‫جداول‪ ،‬أو تمثيلات بيانية أو بالكلمات‪ .‬يعمم علاقات النم في تسلسل باستيدام‬ ‫السادس‬ ‫الأعداد‪ ،‬أو الكلمات أو التعابير الجبرية‪.‬‬ ‫الثامن‬ ‫السابع‬ ‫يحدد ويرسم أنواع الزوايا وأزوات اليطوط ويستيدم العلاقة بين الزوايا عل اليطوط‬ ‫الأشكال‬ ‫الهندسة‬ ‫الثامن‬ ‫في شكل هندسي لحل مساال تتضمن قياسات الزوايا والقطع المستقيمة‪ .‬حل مساال‬ ‫الهندسية‬ ‫السابع‬ ‫تتضمن نقاط في المستوى الإحداثي‪.‬‬ ‫والقياسات‬ ‫الثامن‬ ‫يحدد الأشكال ثنااية الأبعاد ويستيدم خصااصها الهندسية لحل المساال‪ ،‬تتضمن‬ ‫اليامس‬ ‫المحي ومحي الداارة والمساحة ونظرية فيثا ورس‪.‬‬ ‫السادس‬ ‫اليامس‬ ‫يعرف ويرسم تور التحويلات الهندسية خ الانسحار‪ ،‬والانعكاس‪ ،‬والدوران) في‬ ‫السادس‬ ‫المستوى الإحداثي‪ .‬يحدد تطابق وتشابه المثلثات والمستطيلات ويحل مساال مرتبطة‪.‬‬ ‫السادس‬ ‫السابع‬ ‫يحدد الأشكال ثلاثية الأبعاد ويستيدم خصااصها الهندسية لحل المساال‪ ،‬متضمنة‬ ‫الثامن‬ ‫إيجاد مساحة السط اليارجي والحجم‪ ،‬يرب الأشكال ثلاثية الأبعاد بتمثيلاتها الثنااية‬ ‫السادس‬ ‫السابع‬ ‫الأبعاد‪.‬‬ ‫الثامن‬ ‫يقرأ البيانات ويفسرها من مصدر واحد أو أكثر لحل المساال خمثال‪ ،‬استنتات‬ ‫البيانات‬ ‫واستقراء‪ ،‬إجراء مقارنات‪ ،‬استيلاص النتااج)‬ ‫البيانات‬ ‫يحدد الإجراءات المناسبة لتجميع البيانات وتنظيمها وتمثيلها للمساعدة عل حل‬ ‫والاحتمالات‬ ‫المساال‪.‬‬ ‫يحسب أو يستيدم أو يفسر قياسات إحصااية خمثل المتوس – الوسي – المنوال –‬ ‫المدى) ويليد توزيعات البيانات‪ ،‬يعرف تأثير انتشار القيم والقيم المتطرفة‪.‬‬ ‫للأحداث البسيطة والمركبة‪ ،‬يحدد الاحتمال النظري خبناء عل النتااج متساوية‬ ‫الاحتمالات‬ ‫الفرص‪ ،‬عل سبيل المثال‪ ،‬رمي مكعب نرد متماثل) أو تقدير الاحتمال التجريبي خبناء‬ ‫عل النتااج التجريبية)‬ ‫أهداف اليطة العامة للاستعداد للاختبار‬ ‫‪ .1‬النهوض بالواقع التعليمي لطلبة المدارس الفلسطينية‪.‬‬ ‫‪ .2‬التحضير للمشاركة في الاختبار الدولي ‪ Timss‬للعام ‪ 2023‬م‪.‬‬ ‫‪ .3‬تشيد مواطن القوة والضعف لدى المتعلمين والتي تبرز بعد الاختبار التشييصي‪.‬‬ ‫‪11‬‬

‫‪ .4‬تعزيز امتلاك الطلبة مجموعة من المهارات الاساسية خجمع وطرى وضرر وقسمة) من خلال حل‬ ‫مساال روتينية‪ ،‬وتدريب الطلبة عل امتلاك القدرة عل التحليل والتركيب والتقويم من خلال حل‬ ‫مساال ير روتينية‪.‬‬ ‫‪ .5‬رس حب الرياضيات في نفوس الطلبة عن طريق التشجيع والتحفيز والمنافسة‪.‬‬ ‫‪ .6‬إجراء اختبارات تقويمه لكل فترة دراسية للوقوف عل اليلل‪.‬‬ ‫‪ .7‬تحليل النتااج ووضع خط علاجية بناء عل الاختبارات‪.‬‬ ‫‪ .8‬تدريب المعلمين والمعلمات عل كيفية حل وتدريس المساال ير الروتينية‪.‬‬ ‫‪ .9‬استيدام استراتيجيات تدريس ميتلفة ومتنوعة‪.‬‬ ‫‪ .10‬التعاون والتكامل بين الادارة والمعلمين والطلبة وأولياء أمور الطلبة‪.‬‬ ‫‪ .11‬التعاون بين المدارس وعقد مسابقات بينهم‪.‬‬ ‫‪ .12‬تطوير اليطة العامة حسب الظروف‪.‬‬ ‫اليطة الزمنية والإجرااية للتنفيذ‬ ‫‪ .1‬التعريف باختبار التيمز وما يغطيه منهات الرياضيات‪.‬‬ ‫‪ .2‬عمل اختبار تشاااييصاااي لطلبة الصاااف الثامن للوقوف عل مواطن الضاااعف والقوة لديهم؛ لوضاااع‬ ‫الأسئلة والتدريبات والدروس بناء عل تل ‪.‬‬ ‫‪ .3‬تكوين لجنة لوضع وكتابة الأسئلة حيم يراع فيها ا‪-‬‬ ‫أ الشمولية لأ نواع الاهداف المعرفية و النفس حركية والوجدانية ‪.‬‬ ‫ر الشمولية للمواضيع التي يغطيها الاختبار الدولي‪.‬‬ ‫ت التركيز عل المواضيع التي لا يشملها المنهات الفلسطيني ومنهات الرياضيات‪.‬‬ ‫ث تصنيف الأسئلة حسب الموضوع خهندسة ‪ ،‬اعداد ‪ ،‬جبر ‪........ ،‬ال )‪.‬‬ ‫ت تكرار السؤال الواحد بأرقام ميتلفة‪.‬‬ ‫‪ .4‬يتم تيصاايد حصااة دراسااية كل اساابوع إن أمكن ل ‪ Timss‬بحسااب الظروف والساابب في اعطاء‬ ‫حصاة خاتاة بال‪ Timss‬أن هناك اسائلة وتدريبات تكون من محصالة الطالب في الصافوف خخامس‪،‬‬ ‫سااااادس‪ ،‬سااااابع)‪ ،‬وبالتالي لابد من اسااااتذكار معلومات الطالب وتحفيزها وهذا لا يتأت الا بحصااااة‬ ‫خاتة‪.‬‬ ‫‪ .5‬تحضااااير الأدوات اللازمة للحصااااة من تحضااااير‪ ،‬وساااااال‪ ،‬أوراق عمل‪ ،‬والاطلاع عل دروس من‬ ‫الصفوف السابقة من منهاجنا الفلسطيني ومناهج الدول الأخرى لأهمية تل ‪..............‬الخ‪.‬‬ ‫‪12‬‬

‫‪ .6‬كل حصة يتم التدرر عل أنماط وأنواع من الأسئلة مع تكرار الأسئلة كل فترة‪.‬‬ ‫‪ .7‬إعطاء واجبات بيتية بانتظام والتعاون مع أولياء أمور الطلبة‪.‬‬ ‫‪ .8‬كل فترة ممكن تنفيذ مسابقات بين شعب الصف الواحد‪.‬‬ ‫‪ .9‬ممكن تنفيذ مسابقات مع مدارس أخرى حسب الامكانيات‪.‬‬ ‫‪ .10‬خلال تنفيذ اليطة يتم تشجيع وتكريم وتحفيز المعلمين والطلار بطرق ميتلفة إن أمكن‪.‬‬ ‫نماتت أسئلة اختيار من متعددعل مجال الأعداد‬ ‫أي من الأعداد أدناه يساوي عشرة ملايين وعشرين ألف وثلاثين‬ ‫‪102030 )1‬‬ ‫‪1020030 )2‬‬ ‫‪10020030 )3‬‬ ‫‪100200030 )4‬‬ ‫المستوى المعرفي ‪ :‬معرفة الاجابة ‪)3( :‬‬ ‫موضوع المحتوى‪:‬الأعداد الكلية‬ ‫مجال المحتوى‪ :‬الأعداد‬ ‫المستوى المعرفي ‪ :‬معرفة الاجابة ‪)3( )1( :‬‬ ‫لكل عدد صحيح س ‪ ،‬أي العبارات الآتية صحيحة ؟‬ ‫‪ )1‬س ‪ +4 =4+‬س‬ ‫‪ )2‬س ‪ -5 =5 -‬س‬ ‫‪ × 6 )3‬س= س × ‪6‬‬ ‫‪ ÷7 )4‬س = س÷ ‪7‬‬ ‫مجال المحتوى‪ :‬الأعداد موضوع المحتوى‪ :‬الأعداد الكلية‬ ‫قرب ناتج ما يلي ‪ 519 + 310 +475 +289 +103‬إلى أقرب مئة‬ ‫‪1500 )1‬‬ ‫‪1700 )2‬‬ ‫‪1600 )3‬‬ ‫‪1400 )4‬‬ ‫الاجابة ‪)2( :‬‬ ‫المستوى المعرفي ‪ :‬معرفة‬ ‫موضوع المحتوى‪:‬الأعداد الكلية‬ ‫مجال المحتوى‪ :‬الأعداد‬ ‫‪13‬‬

‫يباع اسبوعيا ‪ 7000‬نسخة من مجلة ‪ ،‬ما العدد التقريبي لعدد المجلات المباعة سنويا‬ ‫‪8400 )1‬‬ ‫‪35000 )2‬‬ ‫‪84000 )3‬‬ ‫‪350000 )4‬‬ ‫الاجابة ‪)4( :‬‬ ‫المستوى المعرفي ‪ :‬معرفة‬ ‫موضوع المحتوى‪:‬الأعداد الكلية‬ ‫مجال المحتوى‪ :‬الأعداد‬ ‫أي المقادير الآتية تساوي ‪370 ×998 + 370 × 2‬‬ ‫‪370 × 100 )1‬‬ ‫‪370× 998 )2‬‬ ‫‪740× 998 )3‬‬ ‫‪370 × 1000 )4‬‬ ‫المستوى المعرفي ‪ :‬معرفة الاجابة ‪)4( :‬‬ ‫موضوع المحتوى‪:‬الأعداد الكلية‬ ‫مجال المحتوى‪ :‬الأعداد‬ ‫المستوى المعرفي ‪ :‬معرفة الاجابة ‪)3( :‬‬ ‫المستوى المعرفي ‪ :‬معرفة الاجابة ‪)3( :‬‬ ‫أي المقادير الآتية لا تساوي ‪12× 19‬‬ ‫‪ )1‬خ‪+ )10 × 19‬خ ‪)2 × 19‬‬ ‫‪ )2‬خ ‪+ ) 10 × 12‬خ ‪)9 × 12‬‬ ‫‪ )3‬خ ‪ + )10 × 10‬خ ‪) 2 × 9‬‬ ‫‪ )4‬خ‪ – )12 × 20‬خ‪) 12 × 1‬‬ ‫موضوع المحتوى‪:‬الأعداد الكلية‬ ‫مجال المحتوى‪ :‬الأعداد‬ ‫أي مما يلي يظهر ‪ 1080‬كحاصل ضرب عوامل أولية؟‬ ‫‪1080= 5 ×27 ×8 )1‬‬ ‫‪1080 =5 ×9 ×3 × 4×2 )2‬‬ ‫‪1080= 5×3×3×3×2×2× 2 )3‬‬ ‫‪1080= 6 × 5 × 2 3 × 3 2 )4‬‬ ‫موضوع المحتوى‪:‬الأعداد الكلية‬ ‫مجال المحتوى‪ :‬الأعداد‬ ‫‪14‬‬

‫يبلغ ارتفاع كرسي واحد ‪ 49‬سم‪،‬عند وضع كرسيين فوق بعض يكون ارتفاعهما ‪ 55‬سم‬ ‫ما ارتفاع ستة كراسي فوق الأرض؟‬ ‫المستوى المعرفي ‪ :‬معرفة الاجابة ‪)2( :‬‬ ‫موضوع المحتوى‪:‬الأعداد الكلية‬ ‫‪85 )1‬‬ ‫‪79 )2‬‬ ‫‪110 )3‬‬ ‫‪165 )4‬‬ ‫مجال المحتوى‪ :‬الأعداد‬ ‫ما هو العدد المفقود في سلسلة الاعداد التالية ‪55 ، 34 ، ........ ، 13 ، 8 ، 5 ، 3 ، 2 ، 1 ، 1‬‬ ‫‪33 )1‬‬ ‫‪21 )2‬‬ ‫‪26 )3‬‬ ‫‪29 )4‬‬ ‫المستوى المعرفي ‪ :‬معرفة الاجابة ‪)2( :‬‬ ‫موضوع المحتوى‪:‬الأعداد الكلية‬ ‫مجال المحتوى‪ :‬الأعداد‬ ‫يُراد تفريغ ‪ 400‬لتر ماء في علب زجاجية سعة كل منها ‪ 250‬مليلتر‪ ،‬ما عدد العلب الزجاجية التي سنحتاجها؟‬ ‫‪16 )1‬‬ ‫‪160 )2‬‬ ‫‪1600 )3‬‬ ‫‪16000 )4‬‬ ‫المستوى المعرفي‪ :‬تطبيق الاجابة ‪)3( :‬‬ ‫موضوع المحتوى‪:‬الأعداد الكلية‬ ‫مجال المحتوى‪ :‬الأعداد‬ ‫رتب الأرقام الآتية (‪ ) 9 ، 1 ، 4 ، 5‬من الأكبر إلى الأصغر لتشكل عددا من أربعة أرقام ‪ ،‬ثم رتب الأرقام نفسها‬ ‫من الأصغر إلى الأكبر لتشكل عددا آخر من أربعة أرقام‪ ،‬ما الفرق بين العددين الناتجين؟‬ ‫‪3726 )1‬‬ ‫‪4726 )2‬‬ ‫‪8082 )3‬‬ ‫‪8192 )4‬‬ ‫المستوى المعرفي‪ :‬تطبيق الاجابة ‪)3( :‬‬ ‫موضوع المحتوى‪:‬الأعداد الكلية‬ ‫مجال المحتوى‪ :‬الأعداد‬ ‫يركض جمال ‪ 5‬كم حول حديقة منزله يوميا‪ ،‬إذا كان محيط حديقة المنزل ربع كيلومتر ‪ ،‬فكم مرة يركض حول حديقته يوميا؟‬ ‫‪ 10 )1‬مرات‬ ‫‪15‬‬

‫المستوى المعرفي ‪ :‬تطبيق الاجابة ‪)2( :‬‬ ‫موضوع المحتوى‪:‬الأعداد الكلية‬ ‫‪ 20 )2‬مرة‬ ‫‪ 5 )3‬مرات‬ ‫‪ 50 )4‬مرة‬ ‫مجال المحتوى‪ :‬الأعداد‬ ‫ثلاثة أمثال عدد ما ‪ ، 63‬فما ثلث هذا العدد؟‬ ‫‪21 )1‬‬ ‫‪14 )2‬‬ ‫‪7 )3‬‬ ‫‪3 )4‬‬ ‫المستوى المعرفي ‪ :‬استدلال الاجابة ‪)3( :‬‬ ‫موضوع المحتوى‪:‬الأعداد الكلية‬ ‫مجال المحتوى‪ :‬الأعداد‬ ‫باع عامر ‪ 50‬مجلة و باع سعيد ‪ 90‬مجلة‪ ،‬بيعت جميع المجلات بالسعر نفسه‪ ،‬اذا كان المبلغ الذي استلماه ‪ 700‬دينار فكم‬ ‫استلم عامر؟‬ ‫‪ 450 )1‬دينارا‬ ‫‪250 )2‬دينارا‬ ‫‪ 520 )3‬دينارا‬ ‫‪ 140 )4‬دينارا‬ ‫المستوى المعرفي ‪ :‬استدلال الاجابة ‪)2( :‬‬ ‫موضوع المحتوى‪ :‬الأعداد الكلية‬ ‫مجال المحتوى‪ :‬الأعداد‬ ‫كانت قواعد احتساب علامات اختبار في إحدى الإختبارات في مدرسة ما كالآتي‪ :‬كل إجابة صحيحة ب ‪ 4‬علامات‪ ،‬وكل إجابة‬ ‫خاطئة يتم خصم ‪ 2‬علامة‪ ،‬فإذا كان مجموع علامات زياد ‪ 22‬علامة ‪،‬وكان عدد الإجابات الصحيحة ‪ 8‬فكم عدد الإجابات‬ ‫الخاطئة ؟‬ ‫‪10 )1‬‬ ‫‪32 )2‬‬ ‫‪5 )3‬‬ ‫‪22 )4‬‬ ‫المستوى المعرفي ‪ :‬استدلال الاجابة ‪)3( :‬‬ ‫موضوع المحتوى‪ :‬الأعداد الكلية‬ ‫مجال المحتوى‪ :‬الأعداد‬ ‫‪16‬‬

‫ضع – أو ‪ +‬في المربع بحيث تساوي فيه هذه العبارة أكبر مجموع ممكن‬ ‫موضوع المحتوى‪ :‬الأعداد الصحيحة المستوى المعرفي ‪ :‬تطبيق الاجابة ‪)1( :‬‬ ‫‪- + - )1‬‬ ‫‪+ - + )2‬‬ ‫‪+ + - )3‬‬ ‫‪- + + )4‬‬ ‫مجال المحتوى‪ :‬الأعداد‬ ‫ضع علامة > أو < أو = في الفراغ‬ ‫‪5 – 7 × 3 – .................. 3 – 5 × 7 )1‬‬ ‫‪ )2‬خ‪15 × 9 -2 ............... 15 ×)9-2‬‬ ‫‪× 5.................3 + 7 × 5 )3‬خ‪)3 + 7‬‬ ‫‪ ÷ 9 ................ 2 - 3 ÷9 )4‬خ ‪)2 -3‬‬ ‫الاجااباة ‪< <:‬‬ ‫المستوى المعرفي‪ :‬تطبيق‬ ‫موضوع المحتوى‪ :‬الأعداد الصحيحة‬ ‫مجال المحتوى‪ :‬الأعداد‬ ‫>>‬ ‫إذا كانت ص تمثل عددا صحيحا سالبا فأي المقادير الآتية تمثل أكبر عدد ممكن؟‬ ‫‪ +3 )1‬ص‬ ‫‪ -3 )2‬ص‬ ‫‪ × 3 )3‬ص‬ ‫‪ ÷3 )4‬ص‬ ‫موضوع المحتوى‪ :‬الأعداد الصحيحة المستوى المعرفي ‪ :‬تطبيق الاجابة ‪)2 ( :‬‬ ‫مجال المحتوى‪ :‬الأعداد‬ ‫‪17‬‬

‫المستوى المعرفي ‪ :‬معرفة الاجابة ‪)1( :‬‬ ‫موضوع المحتوى‪ :‬تمثيل الكسور‬ ‫‪5 )1‬‬ ‫‪4 )2‬‬ ‫‪3 )3‬‬ ‫‪2 )4‬‬ ‫مجال المحتوى‪ :‬الأعداد‬ ‫موضوع المحتوى‪ :‬تمثيل الكسور المستوى المعرفي ‪ :‬معرفة الاجابة ‪( :‬د)‬ ‫مجال المحتوى‪ :‬الأعداد‬ ‫ما العدد الذي يجب قسمة ‪ 202,6‬عليه للحصول على نتيجة تساوي ‪2,026‬‬ ‫‪0,01 )1‬‬ ‫‪0,1 )2‬‬ ‫‪10 )3‬‬ ‫‪100 )4‬‬ ‫الاجابة ‪)4( :‬‬ ‫موضوع المحتوى‪ :‬الكسور العشرية المستوى المعرفي‪ :‬معرفة‬ ‫مجال المحتوى‪ :‬الاعداد‬ ‫‪18‬‬

‫موضوع المحتوى‪ :‬الكسور العشرية المستوى المعرفي ‪ :‬معرفة الاجابة ‪)3( :‬‬ ‫‪13,58 )1‬‬ ‫‪58,31 )2‬‬ ‫‪58,13 )3‬‬ ‫‪13,85 )4‬‬ ‫مجال المحتوى‪ :‬الاعداد‬ ‫ركضت سلوى في سباق مدة ‪ 49,86‬ثانية‪ ،‬بينما ركضت سما في السباق نفسه لمدة ‪ 52,30‬ثانية ‪،‬بكم يزيد الوقت الذي‬ ‫احتاجته سما عن الوقت الذي احتاجته سلوى في السباق؟‬ ‫‪ 2,44 )1‬ثانية‬ ‫‪ 2,54 )2‬ثانية‬ ‫‪ 3,56 )3‬ثانية‬ ‫‪ 3,76 )4‬ثانية‬ ‫موضوع المحتوى‪ :‬الكسور العشرية المستوى المعرفي‪ :‬تطبيق الاجابة ‪)1( :‬‬ ‫مجال المحتوى‪ :‬الاعداد‬ ‫الوزن الإجمالي لكومة من ‪ 500‬بلورة ملح هو ‪ 6.5‬غرام‪ ،‬ما هو متوسط وزن بلورة الملح؟‬ ‫‪ 0,0078 )1‬م‬ ‫‪ 0,013 )2‬م‬ ‫‪ 0,0325 )3‬م‬ ‫‪ 0,078 )4‬م‬ ‫الاجابة ‪)2( :‬‬ ‫موضوع المحتوى‪ :‬الكسور العشرية المستوى المعرفي‪ :‬تطبيق‬ ‫مجال المحتوى‪ :‬الاعداد‬ ‫أي زوج من أزواج الأعداد الآتية تكون يها ‪ 2,25‬أكبر من العدد الأول ولكنه أصغر من الثاني؟‬ ‫‪19‬‬

‫موضوع المحتوى‪ :‬الكسور العادية والعشرية المستوى المعرفي‪ :‬معرفة الاجابة ‪)2( :‬‬ ‫مجال المحتوى‪ :‬الأعداد‬ ‫موضوع المحتوى‪:‬الكسور العادية والعشرية المستوى المعرفي‪ :‬معرفة الاجابة ‪)3( :‬‬ ‫‪27,4 )1‬‬ ‫‪27,9 )2‬‬ ‫‪27,8 )3‬‬ ‫‪28,4 )4‬‬ ‫مجال المحتوى‪ :‬الأعداد‬ ‫أي من الاعداد الآتية مرتبة من الأكبر إلى الأصغر؟‬ ‫‪0,233 ، 0,3 ، 0,32 ، 0,332 )1‬‬ ‫‪0,3 ، 0,32 ، 0,332 ، 0,233 )2‬‬ ‫‪0,32 ، 0,233 ، 0,332 ، 0,3 )3‬‬ ‫‪0،332 ، 0,32 ، 0,3 ، 0,233 )4‬‬ ‫المستوى المعرفي‪ :‬معرفة الاجابة ‪)1( :‬‬ ‫موضوع المحتوى‪:‬الكسور العادية والعشرية‬ ‫مجال المحتوى‪ :‬الأعداد‬ ‫طول صندوق ‪٩‬سم مقربا لأقرب سنتمترا‪ ،‬أي القياسات الآتية ممكن أن تكون الطول الحقيقي للصندوق؟‬ ‫‪ 10 )1‬سم‬ ‫‪ 9,9 )2‬سم‬ ‫‪ 9,6 )3‬سم‬ ‫‪ 8,7 )4‬سم‬ ‫موضوع المحتوى‪:‬الكسور العشرية المستوى المعرفي‪ :‬معرفة الاجابة ‪)4( :‬‬ ‫مجال المحتوى‪ :‬الأعداد‬ ‫‪20‬‬

‫المستوى المعرفي‪ :‬معرفة الاجابة ‪)2( :‬‬ ‫موضوع المحتوى‪:‬الكسور العشرية‬ ‫‪)1‬‬ ‫‪)2‬‬ ‫‪)3‬‬ ‫‪)4‬‬ ‫مجال المحتوى‪ :‬الأعداد‬ ‫إذا كان طول السيارة ‪ 3,٥‬م ‪ ،‬اعتمادا على ذلك ما طول المبنى؟‬ ‫موضوع المحتوى‪:‬الكسور العشرية المستوى المعرفي‪ :‬معرفة الاجابة ‪)3( :‬‬ ‫‪ 18 )1‬م‬ ‫‪ 10 )2‬م‬ ‫‪ 14 )3‬م‬ ‫‪ 7 )4‬م‬ ‫مجال المحتوى‪ :‬الأعداد‬ ‫موضوع المحتوى‪:‬الكسور العشرية المستوى المعرفي‪ :‬معرفة الاجابة ‪)3( :‬‬ ‫ما قيمة ‪3 10 × 3,4‬‬ ‫‪340 )5‬‬ ‫‪34000 )6‬‬ ‫‪3400 )7‬‬ ‫‪3,4 )8‬‬ ‫مجال المحتوى‪ :‬الأعداد‬ ‫أي الكسور العشرية الآتية هو الأصغر؟‬ ‫‪0,625 )1‬‬ ‫‪0,25 )2‬‬ ‫‪0,375 )3‬‬ ‫‪21‬‬

‫موضوع المحتوى‪:‬الكسور العشرية المستوى المعرفي‪ :‬معرفة الاجابة ‪)2( :‬‬ ‫‪0,5 )4‬‬ ‫مجال المحتوى‪ :‬الأعداد‬ ‫أي الكسور الآتية هو الأكبر ؟‬ ‫المستوى المعرفي‪ :‬معرفة الاجابة ‪)3( :‬‬ ‫موضوع المحتوى‪:‬الكسور العادية‬ ‫مجال المحتوى‪ :‬الأعداد‬ ‫ما الكسر الذي يمثل الوقت الذي يمر بين الساعة ‪ 9:10‬صباحا إلى الساعة ‪ 9:30‬صباحا‬ ‫موضوع المحتوى‪:‬الكسور العادية المستوى المعرفي‪ :‬معرفة الاجابة ‪)2( :‬‬ ‫مجال المحتوى‪ :‬الأعداد‬ ‫المستوى المعرفي‪ :‬معرفة الاجابة ‪)3( :‬‬ ‫موضوع المحتوى‪:‬الكسور العادية‬ ‫مجال المحتوى‪ :‬الأعداد‬ ‫‪22‬‬

‫موضوع المحتوى‪:‬الكسور العادية المستوى المعرفي ‪ :‬معرفة الاجابة ‪)4( :‬‬ ‫مجال المحتوى‪ :‬الأعداد‬ ‫ثلثي الأشخاص حضروا في بداية اجتماع‪ ،‬وقد كانوا من الرجال‪ ،‬لم يغادر أحد منهم؛ ثم وصل الاجتماع ‪ 10‬رجال زيادة و‬ ‫‪ 10‬نساء زيادة أيضا‪ .‬أي العبارات الآتية صحيحة ؟‬ ‫‪ )1‬أتب عدد الرجال أكثر من عدد النساء في الاجتماع‬ ‫‪ )2‬أتب عدد الرجال يساوي عدد النساء في الاجتماع‬ ‫‪ )3‬أتب عدد النساء يساوي عدد الرجال في الاجتماع‬ ‫‪ )4‬المعلومات في المعطاة ير كافية لمعرفة أأيهما أكثر عدد الرجال أم عدد النساء في الاجتماع‬ ‫موضوع المحتوى‪ :‬الكسور العادية المستوى المعرفي‪ :‬معرفة الاجابة ‪)1( :‬‬ ‫مجال المحتوى‪ :‬الاعداد‬ ‫‪23‬‬

‫موضوع المحتوى‪:‬الأعداد الكسرية المستوى المعرفي‪ :‬تطبيق الاجابة ‪)3( :‬‬ ‫مجال المحتوى‪ :‬الأعداد‬ ‫طلب من عبد الرحمن وأسعد قسمة رقم على ‪ .100‬عن طريق الخطأ عبد الرحمن ضرب العدد في ‪ ١٠٠‬وحصل على إجابة‬ ‫‪ .٤٥٠‬بينما قسم أسعد الرقم بشكل صحيح على ‪ .100‬ماذا كانت إجابته؟‬ ‫‪0,004٥ )1‬‬ ‫‪0,04٥ )2‬‬ ‫‪0,45 )3‬‬ ‫‪45 )4‬‬ ‫موضوع المحتوى‪ :‬الكسور العشرية المستوى المعرفي‪ :‬استدلال الاجابة ‪)2( :‬‬ ‫مجال المحتوى‪ :‬الاعداد‬ ‫مجال المحتوى‪ :‬الأعداد موضوع المحتوى‪:‬الكسور العادية المستوى المعرفي ‪ :‬تطبيق الاجابة ‪)1( :‬‬ ‫‪24‬‬

‫موضوع المحتوى‪:‬الكسور العادية المستوى المعرفي ‪ :‬تطبيق الاجابة ‪)4( :‬‬ ‫مجال المحتوى‪ :‬الأعداد‬ ‫مع ليلى وأحمد ومراد ‪ 150‬دينار‪ ،‬أخذت ليلى ‪ 50‬دينارا وأخذ أحمد الباقي‪ ،‬كم بقي مع مراد ؟‬ ‫‪10 )1‬‬ ‫‪40 )2‬‬ ‫‪50 )3‬‬ ‫‪60 )4‬‬ ‫موضوع المحتوى‪:‬الكسور العادية المستوى المعرفي ‪ :‬تطبيق الاجابة ‪)2( :‬‬ ‫مجال المحتوى‪ :‬الأعداد‬ ‫موضوع المحتوى‪ :‬الكسور العادية المستوى المعرفي‪ :‬تطبيق الاجابة ‪)4( :‬‬ ‫مجال المحتوى‪ :‬الاعداد‬ ‫‪25‬‬

‫موضوع المحتوى‪ :‬الكسور العادية المستوى المعرفي‪ :‬تطبيق الاجابة ‪)3( :‬‬ ‫‪ 5 )1‬سم‬ ‫‪ 3 )2‬سم‬ ‫‪ 6 )3‬سم‬ ‫‪ 10 )4‬سم‬ ‫مجال المحتوى‪ :‬الاعداد‬ ‫موضوع المحتوى‪ :‬الكسور العادية المستوى المعرفي ‪ :‬استدلال الاجابة ‪)3( :‬‬ ‫مجال المحتوى‪ :‬الأعداد‬ ‫‪26‬‬

‫موضوع المحتوى‪:‬الكسور العادية المستوى المعرفي‪ :‬استدلال الاجابة ‪)3( :‬‬ ‫‪2 )1‬‬ ‫‪3 )2‬‬ ‫‪6 )3‬‬ ‫‪30 )4‬‬ ‫مجال المحتوى‪ :‬الأعداد‬ ‫لﺪى إيﻨاس كﻴﺲ فﻴه مﻜعﺒات‪ ،‬أعﻄﺖ نﺼﻒ الﻤﻜعﺒات إلى لﻴﻨا وثلث ما تبقى من المكعبات إلى ياسمين‪ ،‬بقي في‬ ‫الكيس ‪ 6‬مكعبات ‪ ،‬كم مكعب كان في الﻜﻴﺲ في الﺒﺪاية؟‬ ‫‪ 22 )1‬مكعب‬ ‫‪ 18 )2‬مكعب‬ ‫‪ 20 )3‬مكعب‬ ‫‪ )4‬المعلومات ير كافية لمعرفة عدد المعكبات في الكيس‬ ‫موضوع المحتوى‪:‬الكسور العادية المستوى المعرفي‪ :‬استدلال الاجابة ‪)2( :‬‬ ‫مجال المحتوى‪ :‬الأعداد‬ ‫أي الكسور العشرية الآتية محصور بين الكسرين العشريين ‪ 0,07‬و ‪ 0,08‬؟‬ ‫‪0,0007٥ )1‬‬ ‫‪0,007٥ )2‬‬ ‫‪0,07٥ )3‬‬ ‫‪0,7٥ )4‬‬ ‫موضوع المحتوى‪:‬الكسور العشرية المستوى المعرفي‪ :‬استدلال الاجابة ‪)3( :‬‬ ‫مجال المحتوى‪ :‬الأعداد‬ ‫‪27‬‬

‫موضوع المحتوى‪:‬الكسور العشرية المستوى المعرفي‪ :‬استدلال الاجابة ‪)4( :‬‬ ‫مجال المحتوى‪ :‬الأعداد‬ ‫موضوع المحتوى‪ :‬النسب والتناسب المستوى المعرفي ‪ :‬معرفة الاجابة ‪)2( :‬‬ ‫‪3 )1‬ا ‪5‬‬ ‫‪5 )2‬ا ‪3‬‬ ‫‪8 )3‬ا ‪5‬‬ ‫‪5 )4‬ا ‪8‬‬ ‫مجال المحتوى‪ :‬الأعداد‬ ‫‪28‬‬

‫موضوع المحتوى‪ :‬النسب والتناسب المستوى المعرفي ‪ :‬معرفة الاجابة ‪)1( :‬‬ ‫‪6 )1‬‬ ‫‪7 )2‬‬ ‫‪11 )3‬‬ ‫‪14 )4‬‬ ‫مجال المحتوى‪ :‬الأعداد‬ ‫موضوع المحتوى‪ :‬النسب والتناسب المستوى المعرفي ‪ :‬تطبيق الاجابة ‪)2( :‬‬ ‫‪ 12 )1‬م‬ ‫‪ 15 )2‬م‬ ‫‪ 8 )3‬م‬ ‫‪ 18 )4‬م‬ ‫مجال المحتوى‪ :‬الأعداد‬ ‫كان طول حبل ‪ 45‬سم‪ ،‬قام أحمد بتقسيمه إلى قطعتين بنسبة ‪ 5 :4‬ما هو طول أقصر قطعة من الحبل بالسنتيمتر؟‬ ‫‪5 )1‬‬ ‫‪9 )2‬‬ ‫‪25 )3‬‬ ‫‪20 )4‬‬ ‫موضوع المحتوى‪ :‬النسب والتناسب المستوى المعرفي ‪ :‬تطبيق الاجابة ‪)4( :‬‬ ‫مجال المحتوى‪ :‬الأعداد‬ ‫تستخدم آلة ‪ 2,4‬لترا من السولار لكل ‪ 30‬ساعة تشغيل‪ ،‬ما عدد لترات السولار التي ستستخدمها الآلة في ‪ 100‬ساعة ؟‬ ‫‪7,2 )1‬‬ ‫‪8,0 )2‬‬ ‫‪8,6 )3‬‬ ‫‪9,4 )4‬‬ ‫موضوع المحتوى‪ :‬النسب والتناسب المستوى المعرفي ‪ :‬تطبيق الاجابة ‪)2( :‬‬ ‫مجال المحتوى‪ :‬الأعداد‬ ‫‪29‬‬

‫في رحلة مدرسية إلى المسجد الأقصى كان هناك معلم واحد لكل ‪ 12‬طالب ‪ ،‬إذا كان هنالك ‪ 108‬طالبا فكم كان عدد المعلمين؟‬ ‫‪7 )1‬‬ ‫‪8 )2‬‬ ‫‪9 )3‬‬ ‫‪10 )4‬‬ ‫موضوع المحتوى‪ :‬النسب والتناسب المستوى المعرفي ‪ :‬تطبيق الاجابة ‪)3( :‬‬ ‫مجال المحتوى‪ :‬الأعداد‬ ‫موضوع المحتوى‪ :‬النسب والتناسب المستوى المعرفي ‪ :‬تطبيق الاجابة ‪)1( :‬‬ ‫‪ 15,25 )1‬لتر‬ ‫‪ 16,25 )2‬لتر‬ ‫‪ 24,75 )3‬لتر‬ ‫‪ 29,75 )4‬لتر‬ ‫مجال المحتوى‪ :‬الأعداد‬ ‫بستطيع ناصر أن يركض حول مسار ‪ 4‬لفات في نفس الوقت الذي يستطيع فيه أمين أن يركض ‪ 3‬لفات ‪ ،‬فعندما يكون أمين‬ ‫قد ركض ‪ 15‬لفة فما عدد اللفات التي يكون ناصر قد ركضها؟‬ ‫‪11 )1‬‬ ‫‪19 )2‬‬ ‫‪20 )3‬‬ ‫‪22 )4‬‬ ‫موضوع المحتوى‪ :‬النسب و التناسب المستوى المعرفي‪ :‬استدلال الاجابة ‪)3( :‬‬ ‫مجال المحتوى‪ :‬الأعداد‬ ‫‪30‬‬

‫المستوى المعرفي ‪ :‬تطبيق الاجابة ‪)4( :‬‬ ‫موضوع المحتوى‪ :‬النسب‬ ‫مجال المحتوى‪ :‬الأعداد‬ ‫يعلن متجر للملابس عن خصم بمقدار ‪ %20‬على سعر الملابس‪ ،‬أي كسر يساوي قيمة الخصم ؟‬ ‫موضوع المحتوى‪ :‬النسب و التناسب المستوى المعرفي‪ :‬معرفة الاجابة ‪)2( :‬‬ ‫مجال المحتوى‪ :‬الأعداد‬ ‫اتا كان مقياس الرسم ليريطة فلسطين هو ‪ ١‬ا ‪ ٢٠٠٠ ٠٠٠‬وكانت المسافة بين نابلس واليليل عل اليريطة ‪ ٥‬سم ‪ ،‬فما‬ ‫المسافة الحقيقية بين المدينتين؟‬ ‫‪ 70 )1‬كم‬ ‫‪ 100 )2‬كم‬ ‫‪ 1000 )3‬كم‬ ‫‪31‬‬

‫موضوع المحتوى‪ :‬مقياس الرسم المستوى المعرفي‪ :‬معرفة الاجابة ‪)2( :‬‬ ‫‪ 900 )4‬كم‬ ‫مجال المحتوى‪ :‬الأعداد‬ ‫أي العبارات الآتية صحيحية‬ ‫موضوع المحتوى‪ :‬النسبة المئوية والنسب المستوى المعرفي ‪ :‬معرفة الاجابة ‪)4( :‬‬ ‫مجال المحتوى‪ :‬الأعداد‬ ‫يبلغ سعر معطف ‪ 60‬دينارا‪ ،‬اشترى عمير المعطف حين تم تخفيض سعره بنسبة ‪ ، %٣٠‬ما هو المبلغ الذي وفره عمير؟‬ ‫موضوع المحتوى‪ :‬النسبة المئوية المستوى المعرفي ‪ :‬تطبيق الاجابة ‪)1( :‬‬ ‫‪ 18 )1‬دينارا‬ ‫‪ 24 )2‬دينارا‬ ‫‪ 30 )3‬دينارا‬ ‫‪ 42 )4‬دينارا‬ ‫مجال المحتوى‪ :‬الأعداد‬ ‫تتزايد أسعار محل تجاري بنسبة ‪ %20‬ماالسعر الجديد لبضاعة باعها من قبل ب ‪ ٨٠٠‬دينار؟‬ ‫موضوع المحتوى‪ :‬النسبة المئوية المستوى المعرفي ‪ :‬تطبيق الاجابة ‪)3( :‬‬ ‫‪ 640 )1‬دينارا‬ ‫‪ 160 )2‬دينارا‬ ‫‪ 960 )3‬دينارا‬ ‫‪ 1000 )4‬دينارا‬ ‫مجال المحتوى‪ :‬الأعداد‬ ‫‪32‬‬

‫في محل للأحذية كان سعر الحذاء ‪ 120‬دينار‪ ،‬خلال فترة التنزيلات أصبح سعره ‪ 84‬دينارا ‪ ،‬فماهي نسبة التخفيض؟‬ ‫‪%25 )1‬‬ ‫‪%30 )2‬‬ ‫‪%20 )3‬‬ ‫‪%40 )4‬‬ ‫موضوع المحتوى‪ :‬النسبة المئوية المستوى المعرفي ‪ :‬تطبيق الاجابة ‪)2( :‬‬ ‫مجال المحتوى‪ :‬الأعداد‬ ‫موضوع المحتوى‪ :‬النسبة المئوية المستوى المعرفي ‪ :‬تطبيق الاجابة ‪)3( :‬‬ ‫‪ 840 )1‬ميللتر‬ ‫‪ 160 )2‬ميللتر‬ ‫‪ 480 )3‬ميللتر‬ ‫‪ 520 )4‬ميللتر‬ ‫مجال المحتوى‪ :‬الأعداد‬ ‫موضوع المحتوى‪ :‬النسبة المئوية المستوى المعرفي‪ :‬استدلال الاجابة ‪)2( :‬‬ ‫‪%24 )1‬‬ ‫‪%76 )2‬‬ ‫‪%67 )3‬‬ ‫‪%31 )4‬‬ ‫مجال المحتوى‪ :‬الأعداد‬ ‫اشترك أحمد و خالد في تجارة بلغت أرباحها في نهاية العام ‪ 50000‬دينار‪ ،‬اقتطعا منها نسبة ‪ % 20‬ادخارا‪ ،‬ثم وزعا‬ ‫الأرباى المتبقية منها بينهما‪ ،‬بحيم كانت حصة أحمد ‪ ،% 60‬فما مقدار حصة خالد؟‬ ‫‪ 24000 )1‬دينار‬ ‫‪ 16000 )2‬دينار‬ ‫‪ 40000 )3‬دينار‬ ‫‪ 10000 )4‬دينار‬ ‫موضوع المحتوى‪ :‬النسبة المئوية المستوى المعرفي‪ :‬استدلال الاجابة ‪)2( :‬‬ ‫مجال المحتوى‪ :‬الأعداد‬ ‫‪33‬‬

‫نا ٍد للحاسب الآلي فيه ‪ 40‬عضوا ‪ %60 ،‬منهم بنات‪ ،‬إذا التحق بالنادي ‪ 10‬أولاد ‪ ،‬فما النسبة المئوية للبنات الآن ؟‬ ‫موضوع المحتوى‪ :‬النسبة المئوية المستوى المعرفي‪ :‬استدلال الاجابة ‪)3( :‬‬ ‫‪%24 )1‬‬ ‫‪%50 )2‬‬ ‫‪%48 )3‬‬ ‫‪%40 )4‬‬ ‫مجال المحتوى‪ :‬الأعداد‬ ‫في أحد الأعوام ‪ ،‬أعلنت شركة عن بيع ‪ 1426‬طن من السماد‪ ،‬و في العام التالي ‪ ،‬باعت الشركة كمية من السماد تقل‬ ‫بنسبة ‪ %١٥‬عن العام السابق‪ ،‬ما كمية السماد التي باعتها الشركة في العام الثاني مقربا لأقرب طن؟‬ ‫‪ 200 )1‬طن‬ ‫‪ 300 )2‬طن‬ ‫‪ 1200 )3‬طن‬ ‫‪ 1600 )4‬طن‬ ‫موضوع المحتوى‪ :‬النسبة المئوية المستوى المعرفي‪ :‬استدلال الاجابة ‪)3( :‬‬ ‫مجال المحتوى‪ :‬الأعداد‬ ‫نماتت أسئلة مقالية عل مجال الأعداد‬ ‫في أحد أيام الشتاء كانت درجة الحرارة الصغرى في مدينة القدس ‪ ، 53-‬بينما كانت درجة الحرارة الصغرى في مدينة جنين‬ ‫‪ ، 56‬ما الفرق بين درجتي الحرارة الصغرى في المدينتين؟‬ ‫المستوى المعرفي‪ :‬معرفة الاجابة‪9 :‬‬ ‫موضوع المحتوى‪:‬الأعداد الكلية‬ ‫الجوار‬ ‫مجال المحتوى‪ :‬الأعداد‬ ‫‪34‬‬

‫المستوى المعرفي‪ :‬تطبيق الاجابة‪16 :‬‬ ‫موضوع المحتوى‪:‬الأعداد الكلية‬ ‫الجوار‬ ‫مجال المحتوى‪ :‬الأعداد‬ ‫تبدأ مها واجباتها المدرسية في الساعة ‪ .6:40‬إذا استغرقت مها ثلاثة أرباع الساعة لتقوم بواجبها في أي وقت ستنتهي؟‬ ‫الجوار‬ ‫المستوى المعرفي‪ :‬تطبيق الاجابة‪7:2٥ :‬‬ ‫مجال المحتوى‪ :‬الأعداد موضوع المحتوى‪:‬الأعداد الكلية‬ ‫المستوى المعرفي‪ :‬استدلال الاجابة‪63 = 7 ×9 :‬‬ ‫موضوع المحتوى‪:‬الأعداد الكلية‬ ‫الجوار‬ ‫مجال المحتوى‪ :‬الأعداد‬ ‫المستوى المعرفي‪ :‬استدلال الاجابة‪4=)1-( – 3 :‬‬ ‫موضوع المحتوى‪:‬الأعداد الكلية‬ ‫الجوار‬ ‫مجال المحتوى‪ :‬الأعداد‬ ‫‪35‬‬

‫المستوى المعرفي‪ :‬استدلال الاجابة‪75 ×93 :‬‬ ‫موضوع المحتوى‪:‬الأعداد الكلية‬ ‫الجوار‬ ‫مجال المحتوى‪ :‬الأعداد‬ ‫الجوار‬ ‫‪36‬‬

‫‪ 27‬دقيقة‪ ،‬يتم تقريب كل مقدار من الوقت بشكل تحي إل دقااق كاملة قبل الإضافة خعل سبيل المثال ‪،‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪)10 + 7 + 5 + 3 + 2‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 27‬دقيقة‪ ،‬يتم تقريب كل مقدار من الوقت بشكل تحي لأقرر ‪ 5‬أو ‪ 10‬أو ‪ 15‬أو ‪ 30‬ثانية‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 27‬دقيقة‪ ،‬أضف الدقااق لتساوي ‪ 24‬ويستيدم بعض الطرق لتقدير الثواني إل ‪ 3‬دقااق‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 27‬دقيقة‪ ،‬تضيف بشكل تحي ثم تقرر من ‪ 26‬دقيقة و ‪ 55‬ثانية‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 27‬دقيقة‪ ،‬لا توجد حسابات معروضة‪ .‬قد تتضمن العبارات \"مقربة لأقرر دقيقة\" أو تعبيرات مشابهة‬ ‫أي طرق تحيحة أخرى‬ ‫المستوى المعرفي ‪ :‬تطبيق‬ ‫مجال المحتوى‪ :‬الأعداد موضوع المحتوى‪:‬الاعداد الكلية‬ ‫الاجابة‪٤٨,٣٩٨ :‬‬ ‫المستوى المعرفي ‪ :‬معرفة‬ ‫موضوع المحتوى‪:‬الكسور العشرية‬ ‫الجوار‬ ‫مجال المحتوى‪ :‬الأعداد‬ ‫الاجابة‪ :‬مثلا‬ ‫المستوى المعرفي ‪ :‬معرفة‬ ‫الجوار‬ ‫مجال المحتوى‪ :‬الأعداد موضوع المحتوى‪:‬الكسور العشرية‬ ‫الاجابة‪7,98٥ :‬‬ ‫المستوى المعرفي ‪ :‬تطبيق‬ ‫موضوع المحتوى‪:‬الكسور العشرية‬ ‫الجوار‬ ‫مجال المحتوى‪ :‬الأعداد‬ ‫المستوى المعرفي ‪ :‬تطبيق الاجابة‪0,21306 :‬‬ ‫موضوع المحتوى‪:‬الكسور العشرية‬ ‫الجوار‬ ‫مجال المحتوى‪ :‬الأعداد‬ ‫‪37‬‬

‫المستوى المعرفي ‪ :‬تطبيق الاجابة‪30 :‬‬ ‫موضوع المحتوى‪:‬الكسور العادية‬ ‫الجوار‬ ‫مجال المحتوى‪ :‬الأعداد‬ ‫الاجابة‪20 :‬‬ ‫المستوى المعرفي ‪ :‬تطبيق‬ ‫موضوع المحتوى‪:‬النسب والتناسب‬ ‫الجوار‬ ‫مجال المحتوى‪ :‬الأعداد‬ ‫يوجد ‪ 30‬طالبا وطالبة في الصف الثامن نسبة الطلاب إلى الطالبات تعادل ‪ ،3:2‬كم عدد الطلاب في الصف؟‬ ‫الجوار‬ ‫مجال المحتوى‪ :‬الأعداد موضوع المحتوى‪:‬النسب والتناسب المستوى المعرفي ‪ :‬تطبيق الاجابة‪12 :‬‬ ‫المستوى المعرفي ‪ :‬تطبيق الاجابة‪350 :‬‬ ‫موضوع المحتوى‪:‬النسب والتناسب‬ ‫الجوار‬ ‫مجال المحتوى‪ :‬الأعداد‬ ‫نماتت أسئلة اختيار من متعددعل مجال الجبر‬ ‫حاصل ضرب ‪3‬س × س‪ × 5‬س ‪= 2‬‬ ‫‪ 3 )1‬س ‪8‬‬ ‫‪ 3 )2‬س ‪10‬‬ ‫‪3 )3‬س ‪7‬‬ ‫‪ 3 )4‬س ‪11‬‬ ‫المستوى المعرفي‪ :‬معرفة الاجابة ‪)1( :‬‬ ‫موضوع المحتوى‪ :‬تبسيط العبارات الجبرية‬ ‫مجال المحتوى‪ :‬الجبر‬ ‫‪4‬س – س ‪ 7 +‬ص ‪ 2-‬ص‬ ‫ما العبارة المكافئة ل ‪:‬‬ ‫‪3 )1‬س ‪9+‬ص‬ ‫‪5 )2‬س ‪5+‬ص‬ ‫‪38‬‬

‫موضوع المحتوى‪ :‬تبسيط العبارات الجبرية المستوى المعرفي‪ :‬معرفة الاجابة ‪)4( :‬‬ ‫‪5 )3‬س ‪9+‬ص‬ ‫‪3 )4‬س‪5+‬ص‬ ‫مجال المحتوى‪ :‬الجبر‬ ‫موضوع المحتوى‪ :‬تبسيط العبارات الجبرية المستوى المعرفي‪ :‬معرفة الاجابة ‪)2( :‬‬ ‫مجال المحتوى‪ :‬الجبر‬ ‫إذا كانت ع = ‪ ، 3-‬فما قيمة ‪3-‬ع‬ ‫‪9- )1‬‬ ‫‪6- )2‬‬ ‫‪9 )3‬‬ ‫‪6 )4‬‬ ‫المستوى المعرفي‪ :‬معرفة الاجابة ‪)3( :‬‬ ‫موضوع المحتوى‪ :‬المقادير الجبرية‬ ‫مجال المحتوى‪ :‬الجبر‬ ‫إذا كانت ك عدد سالب ‪ ،‬أي مما يلي يعتبر عدد موجب ؟‬ ‫‪ )1‬ك‪2‬‬ ‫‪ 3 )2‬ك‬ ‫‪ )3‬ك ÷ ‪2‬‬ ‫‪ )4‬ك‪3‬‬ ‫المستوى المعرفي‪ :‬معرفة الاجابة ‪)1( :‬‬ ‫موضوع المحتوى‪ :‬المقادير الجبرية‬ ‫مجال المحتوى‪ :‬الجبر‬ ‫‪10 )1‬‬ ‫‪7 )2‬‬ ‫‪11 )3‬‬ ‫‪39‬‬

‫موضوع المحتوى‪ :‬المقادير الجبرية المستوى المعرفي‪ :‬معرفة الاجابة ‪)2( :‬‬ ‫‪14 )4‬‬ ‫مجال المحتوى‪ :‬الجبر‬ ‫أي من المقادير التالية تساوي ‪ (2‬س ‪ +‬ص ) ‪2( -‬س ‪ -‬ص )‬ ‫‪ 3 )1‬س‬ ‫‪ )2‬ص‬ ‫‪ 3 )3‬ص‬ ‫‪3 )4‬ص ‪4 +‬س‬ ‫موضوع المحتوى‪ :‬المقادير الجبرية المستوى المعرفي‪ :‬معرفة الاجابة ‪)3( :‬‬ ‫مجال المحتوى‪ :‬الجبر‬ ‫أراد عبد الرحمن أن يجد ثلاث أعداد زوجية متتالية مجموعها ‪ ، 84‬فكتب المعادلة الآتية‬ ‫ن ‪ ( +‬ن ‪ ( + )2+‬ن ‪ ، 84 = ) 4 +‬ماذا يمثل الرمز ن ؟‬ ‫‪ )1‬أتغر الأعداد الزوجية‬ ‫‪ )2‬العدد الزوجي الأوس‬ ‫‪ )3‬أكبر الأعداد الزوجية‬ ‫‪ )4‬الوس الحسابي للأعداد الزوجية الثلاث‬ ‫موضوع المحتوى‪ :‬المقادير الجبرية المستوى المعرفي‪ :‬معرفة الاجابة ‪)1( :‬‬ ‫مجال المحتوى‪ :‬الجبر‬ ‫موضوع المحتوى‪ :‬المقادير الجبرية المستوى المعرفي‪ :‬معرفة الاجابة ‪)3( :‬‬ ‫مجال المحتوى‪ :‬الجبر‬ ‫إذا كان أ = ‪ + 1‬س ‪ ،‬ب = ‪ – 1‬س ‪ ،‬فإن أ ‪ +‬ب =‬ ‫‪40‬‬

‫موضوع المحتوى‪ :‬تعابير جبرية وعمليات المستوى المعرفي‪ :‬معرفة الاجابة ‪)2( :‬‬ ‫‪2 )1‬س ‪2+‬‬ ‫‪2 )2‬‬ ‫‪2 )3‬س ‪2-‬‬ ‫‪ 3 )4‬س‬ ‫مجال المحتوى‪ :‬الجبر‬ ‫ماذا تعني س ص‪1+‬‬ ‫‪ )1‬أجمع ‪ 1‬إل ص ثم أضرر في س‬ ‫‪ )2‬أضرر س و ص في ‪1‬‬ ‫‪ )3‬أجمع س إى ص ثم أضرر في ‪1‬‬ ‫‪ )4‬أضرر س في ص ثم أجمع ‪1‬‬ ‫المستوى المعرفي‪ :‬معرفة الاجابة ‪)4( :‬‬ ‫موضوع المحتوى‪ :‬تعابير جبرية‬ ‫مجال المحتوى‪ :‬الجبر‬ ‫المستوى المعرفي‪ :‬معرفة الاجابة ‪)3( :‬‬ ‫موضوع المحتوى‪ :‬تعابير جبرية‬ ‫مجال المحتوى‪ :‬الجبر‬ ‫إذا كان ثمن حقيبة يقل بمقدار ‪ 3‬دنانير عن المبلغ الموجود في حصالة حسن‪ ،‬فإذا كان ثمن الحقيبة هو س فإن المبلغ‬ ‫الموجود في الحصالة بدلالة س هو‬ ‫‪ -3 )1‬س‬ ‫‪3 )2‬س‬ ‫‪ )3‬س‪3 +‬‬ ‫‪ )4‬س ‪3 -‬‬ ‫المستوى المعرفي‪ :‬معرفة الاجابة ‪)4( :‬‬ ‫موضوع المحتوى‪ :‬تعابير جبرية‬ ‫مجال المحتوى‪ :‬الجبر‬ ‫إذا كانت ص عدد محصور بين ‪ 6‬و ‪ 9‬فإن ص ‪ 5 +‬يكون محصور بين العددين‬ ‫‪ 1 )1‬و ‪4‬‬ ‫‪41‬‬

‫المستوى المعرفي‪ :‬معرفة الاجابة ‪)3( :‬‬ ‫موضوع المحتوى‪ :‬تعابير جبرية‬ ‫‪ 10 )2‬و ‪13‬‬ ‫‪ 11 )3‬و ‪14‬‬ ‫‪ 30 )4‬و ‪45‬‬ ‫مجال المحتوى‪ :‬الجبر‬ ‫أي مما يلي يمثل التعبير الجبري ‪2‬س ‪3 +‬س‬ ‫المستوى المعرفي‪ :‬معرفة الاجابة ‪)3( :‬‬ ‫موضوع المحتوى‪ :‬تعابير جبرية‬ ‫مجال المحتوى‪ :‬الجبر‬ ‫لدى سامي ضعف عدد الكتب التي مع ياسر‪ ،‬ومع حسن ستة كتب زيادة عن التي مع ياسر‪ .‬فإذا كان مع ياسر س كتاب‪،‬‬ ‫فأي العبارات الرياضية الآتية تمثل عدد جميع الكتب التي مع الأولاد الثلاثة ؟‬ ‫‪3 )1‬س‪6+‬‬ ‫‪3 )2‬س‪8+‬‬ ‫‪4 )3‬س‪6+‬‬ ‫‪5 )4‬س‪6+‬‬ ‫المستوى المعرفي‪ :‬معرفة الاجابة ‪)3( :‬‬ ‫موضوع المحتوى‪ :‬تعابير جبرية‬ ‫مجال المحتوى‪ :‬الجبر‬ ‫إذا كان ص = ‪ 3‬س ‪ ، 2 +‬فأي التعابير الجبرية الآتية يمثل قيمة س بدلالة ص‬ ‫‪42‬‬

‫موضوع المحتوى‪ :‬التعابير الجبرية المستوى المعرفي‪ :‬تطبيق الاجابة ‪)1( :‬‬ ‫مجال المحتوى‪ :‬الجبر‬ ‫ما مجموع ثلاث أعداد صحيحة متتالية ‪ ،‬الحد الأوسط فيها (‪2‬ن)‬ ‫‪6 )1‬ن ‪3+‬‬ ‫‪6 )2‬ن‬ ‫‪6 )3‬ن ‪3-‬‬ ‫‪6 )4‬ن ‪1-‬‬ ‫المستوى المعرفي‪ :‬تطبيق الاجابة ‪)2( :‬‬ ‫موضوع المحتوى‪ :‬التعابير الجبرية‬ ‫مجال المحتوى‪ :‬الجبر‬ ‫يتم تحديد مسافة التوقف ( ف) متر من خلال سرعة السيارة (ع) م‪/‬ث عند الضغط على الفرامل‪ .‬يمكن حساب هذه المسافة‬ ‫باستخدام الصيغة التالية‪:‬‬ ‫ما مسافة التوقف اذا كانت السرعة ‪ 20‬م‪/‬ث‬ ‫‪ 20 )1‬م‬ ‫‪44 )2‬م‬ ‫‪22 )3‬م‬ ‫‪10 )4‬م‬ ‫المستوى المعرفي‪ :‬تطبيق الاجابة ‪)3( :‬‬ ‫موضوع المحتوى‪ :‬التعابير والصيغ الجبرية‬ ‫مجال المحتوى‪ :‬الجبر‬ ‫‪٥ )1‬س‪٣+‬ص‪٢+‬‬ ‫‪ ٨ )2‬س ص‪٢+‬‬ ‫‪43‬‬

‫موضوع المحتوى‪ :‬التعابير الجبرية المستوى المعرفي‪ :‬تطبيق الاجابة ‪)3( :‬‬ ‫‪٣ )3‬س‪٥+‬ص‪٢+‬‬ ‫‪ ١٠ )4‬س ص‬ ‫مجال المحتوى‪ :‬الجبر‬ ‫في الشكل المجاور ‪ ،‬ما هي مساحة المستطيل‬ ‫موضوع المحتوى‪ :‬التعابير الجبرية المستوى المعرفي‪ :‬تطبيق الاجابة ‪)3( :‬‬ ‫‪ )1‬س‪2+ 2‬‬ ‫‪2 )2‬س ‪2 +‬‬ ‫‪ )3‬س‪ 2+ 2‬س‬ ‫‪4 )4‬س ‪4+‬‬ ‫مجال المحتوى‪ :‬الجبر‬ ‫يمتلك أحمد حديقة مستطيلة الشكل‪ ،‬تمثل المنطقة البيضاء ممرا مستطيلا بعرض ‪ 1‬متر‪ ،‬ما هو التعبير الجبري الذي يوضح‬ ‫مساحة الجزء المظلل من الحديقة بالمتر؟‬ ‫الاجابة ‪)1( :‬‬ ‫موضوع المحتوى‪ :‬التعابير الجبرية المستوى المعرفي‪ :‬تطبيق‬ ‫‪ )1‬س‪ 3+ 2‬س‬ ‫‪ )2‬س‪4 + 2‬س‬ ‫‪ )3‬س‪ 3+ 2‬س ‪1 -‬‬ ‫‪ )4‬س‪ 4+ 2‬س ‪1 -‬‬ ‫مجال المحتوى‪ :‬الجبر‬ ‫‪44‬‬

‫المستوى المعرفي‪ :‬استدلال الاجابة ‪)1( :‬‬ ‫موضوع المحتوى‪ :‬التعابير الجبرية‬ ‫‪3 )1‬س‪5+‬‬ ‫‪5 )2‬س‪3+‬‬ ‫‪3 )3‬س ‪5-‬‬ ‫‪3 )4‬س ‪4+‬‬ ‫مجال المحتوى‪ :‬الجبر‬ ‫فإن قيمة س =‬ ‫إذا كان ‪4‬س = ‪7‬‬ ‫‪28 )1‬‬ ‫‪11 )2‬‬ ‫‪)3‬‬ ‫‪)4‬‬ ‫المستوى المعرفي‪ :‬معرفة الاجابة ‪)4( :‬‬ ‫موضوع المحتوى‪ :‬معادلة في متغير واحد‬ ‫مجال المحتوى‪ :‬الجبر‬ ‫إذا كانت س = ‪ ، 24‬ص = ‪ ، 6‬ع =‪ 4‬فأي المقادير الآتية صحيحة ؟‬ ‫موضوع المحتوى‪ :‬معادلة خطية و صيغ جبرية المستوى المعرفي‪ :‬معرفة الاجابة ‪)1( :‬‬ ‫مجال المحتوى‪ :‬الجبر‬ ‫‪45‬‬

‫عندما نضرب العدد س في ‪ 7‬ونضيف ‪ 6‬يكون الناتج ‪ ،41‬أي المعادلات الآتية تشير إلى تلك العلاقة؟‬ ‫‪ ×7 )1‬س× ‪41 = 6‬‬ ‫‪7 )2‬س‪41=6+‬‬ ‫‪6 )3‬س‪41=7+‬‬ ‫‪7 )4‬خ س‪41=)6+‬‬ ‫موضوع المحتوى‪ :‬معادلة خطية و صيغ جبرية المستوى المعرفي‪ :‬معرفة الاجابة ‪)2( :‬‬ ‫مجال المحتوى‪ :‬الجبر‬ ‫أي معادلة تتحقق عند س = ‪ ، 2‬ص = ‪7‬‬ ‫‪ ٧ )1‬س‪2 -‬ص = ‪0‬‬ ‫‪2 )2‬س – ‪7‬ص =‪0‬‬ ‫‪ 7 )3‬س‪ 2+‬ص= ‪14‬‬ ‫‪2 )4‬س ‪ 7 +‬ص = ‪9‬‬ ‫الاجابة ‪)1( :‬‬ ‫المستوى المعرفي ‪ :‬معرفة‬ ‫موضوع المحتوى‪ :‬معادلة خطية في متغيرين‬ ‫مجال المحتوى‪ :‬الجبر‬ ‫حل المتباينة التالية ‪ 9‬س – ‪4 > 6‬س ‪4 +‬‬ ‫‪ )1‬س= ‪2‬‬ ‫‪ )2‬س < ‪2‬‬ ‫‪ )3‬س > ‪2‬‬ ‫‪ )4‬س > ‪2 -‬‬ ‫الاجابة ‪)3( :‬‬ ‫المستوى المعرفي‪ :‬معرفة‬ ‫موضوع المحتوى‪ :‬متباينة خطية في متغير واحد‬ ‫مجال المحتوى‪ :‬الجبر‬ ‫الاجابة ‪)2( :‬‬ ‫موضوع المحتوى‪ :‬متباينة خطية في متغير واحد المستوى المعرفي‪ :‬معرفة‬ ‫‪ )1‬س=‪24‬‬ ‫‪ )2‬س < ‪24‬‬ ‫‪46‬‬ ‫‪ )3‬س > ‪24‬‬ ‫‪ )4‬س > ‪5‬‬ ‫مجال المحتوى‪ :‬الجبر‬

47

‫موضوع المحتوى‪ :‬متباينة خطية في متغير واحد المستوى المعرفي‪ :‬استدلال الاجابة ‪)3( :‬‬ ‫‪ 5 )1‬غ‬ ‫‪ 6 )2‬غ‬ ‫‪ 7 )3‬غ‬ ‫‪ 8 )4‬غ‬ ‫مجال المحتوى‪ :‬الجبر‬ ‫إذا كانت ‪(5‬س ‪ 50= )3+‬فإن س – ‪= 2‬‬ ‫‪2 )1‬‬ ‫‪5 )2‬‬ ‫‪7 )3‬‬ ‫‪10 )4‬‬ ‫المستوى المعرفي‪ :‬تطبيق الاجابة ‪)2( :‬‬ ‫موضوع المحتوى‪ :‬معادلة خطية في متغير واحد‬ ‫مجال المحتوى‪ :‬الجبر‬ ‫المستوى المعرفي‪ :‬تطبيق الاجابة ‪)3( :‬‬ ‫‪ ،‬فإن قيمة ‪2‬س ‪2 +‬ص ‪= 4+‬‬ ‫إذا كانت س ‪ +‬ص = ‪25‬‬ ‫‪104 )1‬‬ ‫موضوع المحتوى‪ :‬معادلة خطية و صيغ جبرية‬ ‫‪33 )2‬‬ ‫‪54 )3‬‬ ‫‪45 )4‬‬ ‫مجال المحتوى‪ :‬الجبر‬ ‫‪48‬‬