plc 64

4. สมาชิกรว มกนั ออกแบบกจิ กรรมในการแกไ ขปญ หา จากการสำรวจผลการขยายผลขัน้ ตอนการเขา ระบบ google classroom สูน กั เรียน ครบู ุญอนนั ต นกั เรียนเขาช้ันเรยี นสามารถเขา เรียนได มีการทดสอบ การตัง้ เวลาและจดั รปู แบบ เนื้อหาในรายวทิ ายาศาสตรได  ครรู ตั นีย ไดนำไปปรับใชในรายวชิ าภาษาอังกฤษ โดยเนน การแทรกคลิปวดี โี อเพอื่ นนักเรยี น สามารถยอ นกลับเขา เรียนรูแบบซ้ำๆได  ครอู ดุลย ในรายวชิ าสังคมศกึ ษา นักเรยี นไดเขามาเรียน เวลาทไี่ มตรงกนั แตกส็ ามารถยอ นหลัง เขา มาศึกษาไดอยางดี การติดตามชิ้นงานและการใหคะแนนสะดวกเหมาะสมกับสถานะการการแพรระบาด ของโควิด – 19 เปนอยา งดี  ครชู ตุ มิ า ไดน ำรายวิชาภาษาไทยเขามาเปน เนื้อหาในการจดั การเรยี นการสอนในหองเรียน ได แทรกเน้ือหา บทความ พรอมวีดีโอใหน ักเรียนไดเ ขาไปศึกษา  ครเู สาวนี ไดป รับใชในรายวิชาคณิตศาสตร ไดนำคลิปการจดั การเรยี นการสอน ในรายวิชา คณิตศาสตร เพื่อเปน การทบทวนนกั เรยี น นักเรียนสามารถเขาถึงไดทงั้ คอม มือถือ ในการเรยี นรูได ตลอดเวลา 5. ประเด็น/ ความรูและขอ เสนอแนะท่ไี ดรับจากการแลกเปลย่ี นเรยี นรูค ร้งั นี้ ครสู กุ ัญญา ติดตามสอบถามรปู แบบทไี่ ดสรางหอ งเรยี นเพื่อเพ่ิมเตมิ ใหน าสนใจมากย่ิงขึ้นและสมาชิก ในกลมุ ตดิ ตามผลจากการจัดการเรียนออนไลนโดยใชหอ งเรยี น Classroom เพ่อื ปรบั ปรุงในการจดั การเรียน การสอนตอไป 6. ผลทไี่ ดจากการจัดกจิ กรรม สมาชกิ ไดทราบถงึ ขัน้ ตอนในการเขา ถึงหอ งเรยี นแลว นำไปถา ยทอดสูนกั เรยี น ยังสำรวจถึงผลการ เขา ถงึ เพ่อื นำไปแกไขลำดับข้ันตอนตอ ไป เลกิ ประชมุ เวลา 18.30 น. ลงช่อื .......................................................... ผบู นั ทึก ( นางสาวสกุ ัญญา แตงเกตุ ) ลงชอ่ื ........................................................ผรู บั รอง ( นางสาวณัฐกาญจน นุชประเสรฐิ ) ผูอำนวยการโรงเรยี นวัดบางหญา แพรก

ภาพการจดั กจิ กรรม PLC ของกลุม “มัธยมรวมใจ ใสใ จปญหา PLC นำพาพัฒนาเดก็ ไทย” ขน้ั ที่ 2 การนำสูการวางแผนปฏิบตั แิ ละการแลกเปลีย่ นเรียนรู โดยดำเนนิ การในวันท่ี 1 กรกฏาคม พ.ศ. 2564 เวลา 15.30 – 18.30 น.

แบบบนั ทึกกจิ กรรมชุมชนแหง การเรียนรูทางวิชาชพี (Professional Learning Community : PLC) โรงเรยี นวดั บางหญาแพรก ชอื่ กลุม “มธั ยมรว มใจ ใสใ จปญ หา PLC นำพา พฒั นาเดก็ ไทย” คร้งั ที่ 12 ปการศึกษา2564 วัน/เดือน/ป : 8 กรกฏาคม พ.ศ. 2564 เรม่ิ ดำเนินการเวลา 15.30 น. เสร็จส้ินเวลา 18.30 น. รวมระยะเวลาทง้ั สิ้น 3 ช่วั โมง กิจกรรมครง้ั น้อี ยูความสอดคลอ งกับการพฒั นาบทเรียนรว มกัน (Lesson study) (ทำเคร่อื งหมาย ลงในชอง )  ขน้ั ที่ 1 วิเคราะหและวางแผนการจดั การเรยี นรู (Analyze & Plan)  ขนั้ ท่ี 2 ปฏิบตั แิ ละสังเกตการเรียนรู (Do & See) ขนั้ ที่ 3 สะทอนความคดิ และปรบั ปรงุ ใหม (Reflect & Redesign) จำนวนครูทเี่ ขารว มกจิ กรรม 7 คน โดยมีรายชื่อและบทบาทตอ กจิ กรรม ดังน้ี ท่ี ช่อื -สกุล บทบาทหนาท่ี ลายมือชื่อ 1. นางสาวรุงทวิ า หอมทอง หวั หนาชวงชั้นมธั ยมศกึ ษา 2. นางสาวสกุ ัญญา แตงเกตุ ผบู นั ทึกรายงานการประชุม/ครผู สู อน 3. นางสาวบุญอนนั ต สวา งใจ ครูรวมเรยี นรู 4. นางสาวรัตนีย บญุ ชว ย ครรู ว มเรียนรู 5. นายอดุลย ชัยคำภา ครรู ว มเรยี นรู 6. นางสาวเสาวนี ศรีจันทกึ ครรู วมเรยี นรู 7 นางสาวชตุ มิ า แลศิลา ครรู วมเรยี นรู 1. ช่ือกจิ กรรม ปฏบิ ัตแิ ละสังเกตการเรียนรู 2. ประเดน็ ปญหา/สิง่ ที่ตองการพัฒนา การใช Google Classroom ในการจดั การเรยี นการสอนสถานการณโควิด-19 3. ครผู ูสอนหลัก (Model teacher) สะทอนผลการจดั กิจกรรมการเรยี นรู การจัดกิจกรรมการเรยี นการสอนในปก ารศึกษา 2564 ไดพฒั นารปู แบบการจัดกิจกรรมการเรียน การ สอนโดยการใช Google Classroom ในการจดั การเรยี นการสอนสถานการณโ ควดิ -19 เพอื่ จัดรปู แบบการเยน การสอนแบบออนไลนใ หส ะดวกกบั นกั เรียน ในสถานการณโื ควิด 19 กระบวนการจดั การเรยี นการสอน พบวา Google Classroom ชวยใหน ักเรยี นมคี วามกระตอื รือรน ท่จี ะเรยี น สนในในเน้ือหาการเรยี นรู และสามารถ เขา ถึงบทเรียนไดต ลอดเวลา

4. สะทอนผลการใชส ื่อนวตั กรรมในการแกปญ หา สมาชกิ ในกลมุ รว มกนั อภปิ รายพิจารณาทบทวนปญ หา อุปสรรคและแนวทางการแกป ญ หาดานการ เรยี นรขู องนักเรียน เพ่ือปรบั ปรุงและพัฒนาการจัดการเรยี นรูข องครูผูสอน ครบู ญุ อนันต จากการใช Google Classroom นักเรียนมคี วามสนใจในการเรยี นมากขนึ้ ใหความ รว มมือทงั้ ทไี่ มไดเรยี นในหองเรียน และยังสอบถามการใชอ ยางตอ เน่ือง  ครรู ัตนยี  ไดนำไปปรับใชในรายวิชาภาษาอังกฤษ ผลทีจ่ ดั การเรยี นการสอนสามารถเช็คเวลาเรียน ในการเขาเรียนไดอยา งงาย  ครอู ดุลย สรุปผลนกั เรียนจากการจดั การเรียนรใู นรายวิชาสังคม นักเรียนเขา เรียนและตรวจเชค็ ขอมลู ยอนหลังไดอยางงา ย  ครชู ตุ ิมา ไดน ำรายวิชาภาษาไทย นกั เรยี นสนใจในกิจกรรมและเสริมเพมิ่ เติมสือ่ รปู แบบท่ี หลากหลายเขามาในหองเรยี น และนัดออนไลนก ับนักเรียนเปน ระยะเพ่ือกระตุนนักเรยี นใหสนใจเรยี นมากขน้ึ  ครเู สาวนี จากการใชส่ือเสรมิ เขาไปในหองเรียนนักเรียนยังขาดความเขา ใจ จึงตองเสรมิ ดว ยการ ออนไลนเพ่ืออธบิ ายเพิม่ เติมมากขึ้น เนอ่ื งจากเปนรายวชิ าคณิตศาสตร จงึ ตองเสริมออนไลนืเปนระยะ 5. ผลการนำสอ่ื นวัตกรรมฯไปแกปญ หา จากการแลกเปล่ยี นเรยี ยนรูผลประสบความสำเร็จ ประเด็นทีน่ ำไปสู หองเรยี น Google Classroom แตละรายวชิ า ของชว งชนั้ มธั ยมศึกษา เนือ่ งจากนกั เรียนโตจึงทำใหก ารจัดการเรยี นการสอนรูปแบบหองเรียน เขาถงึ นักเรยี นไดงา ย 6. สมาชิกรวมกนั ปรบั ปรุงแบบกจิ กรรมตามทไ่ี ดส ะทอนผล และ ปรับแผนกจิ กรรม นำการจดั การเรียนรูท่ีแกไขปรับปรงุ ตามคำแนะนำของครรู วมเรยี นรู และหวั หนา ชว งช้ันมธั ยมศกึ ษา มาใชในการจดั กจิ กรรมการเรียนรขู องครูผสู อนหลกั ในรายวิชาระดับช้ันมัธยมศึกษา โดยมีชุมชนแหงการเรียนรู ทางวิชาชีพรว มสงั เกตการณ ซง่ึ แผนการจดั การเรยี นรูน มี้ ีข้ันตอนสำคัญในการจัดกจิ กรรมกระบวนการจัดการ เรยี นการสอนใน Google Classroom คอื การสรางหอ งเรียนการเรียนการสอนออนไลนทีค่ รูไดส รางข้นึ จากนัน้ นกั เรยี นไดออกแบบชิ้นงานเอง ซึ่งครูจะทำหนา ทชี่ ้ีแนะและอธบิ ายเพิม่ เติม จากนั้นครแู ละนักเรยี น รวมกันสรปุ องคความรทู ่ีไดจากการจัดกิจกรรมภายในชนั้ เรียน

7. กิจกรรมทไ่ี ดรวมทำ ผสู อนนำเสนอผลการปฏบิ ตั ิการจดั กิจกรรมการเรยี นรูจากนั้นครรู วมเรียนรู หวั หนาชวงช้นั มธั ยมศกึ ษาไดใหข อคิดเห็นเกี่ยวกบั จดุ เดน จุดดอย ปญหาและอปุ สรรค รวมทั้งใหคำแนะนำในการพฒั นาการ จัด กิจกรรมการเรียนรู เมอ่ื ส้ินสดุ ข้นั ตอนการสะทอนคิดแลว ผสู อนบันทกึ ผลการสะทอนคดิ หลงั ปฏิบัติการ จากนน้ั ปรบั ปรุงแผนการจดั การเรยี นรู และทำวจิ ัยปฏบิ ตั ิการในช้นั เรียนตอไป เลกิ ประชุมเวลา 18.30 น. ลงชอื่ .......................................................... ผบู นั ทึก ( นางสาวสกุ ญั ญา แตงเกตุ ) ลงชอื่ ........................................................ผรู บั รอง ( นางสาวณัฐกาญจน นุชประเสริฐ) ผอู ำนวยการโรงเรยี นวัดบางหญาแพรก

ภาพการจดั กจิ กรรม PLC ของกลุม “มัธยมรวมใจ ใสใ จปญหา PLC นำพาพัฒนาเดก็ ไทย” ขน้ั ที่ 2 การนำสูการวางแผนปฏิบตั แิ ละการแลกเปลีย่ นเรียนรู โดยดำเนนิ การในวันท่ี 8 กรกฏาคม พ.ศ. 2564 เวลา 15.30 – 18.30 น.

แบบบนั ทึกกจิ กรรมชุมชนแหงการเรียนรูท างวิชาชพี (Professional Learning Community : PLC) โรงเรยี นวดั บางหญาแพรก ชอื่ กลุม “มัธยมรวมใจ ใสใ จปญหา PLC นำพา พฒั นาเดก็ ไทย” คร้งั ท่ี 13 ปก ารศกึ ษา2564 วนั /เดอื น/ป : 15 กรกฏาคม พ.ศ. 2564 เรม่ิ ดำเนินการเวลา 15.30 น. เสร็จส้ินเวลา 18.30 น. รวมระยะเวลาท้ังส้นิ 3 ช่วั โมง กิจกรรมครั้งนอ้ี ยูความสอดคลอ งกับการพัฒนาบทเรียนรว มกัน (Lesson study) (ทำเคร่ืองหมาย ลงในชอง )  ข้ันที่ 1 วเิ คราะหและวางแผนการจดั การเรยี นรู (Analyze & Plan)  ขั้นท่ี 2 ปฏิบตั ิและสังเกตการเรียนรู (Do & See) ขัน้ ที่ 3 สะทอนความคดิ และปรับปรงุ ใหม (Reflect & Redesign) จำนวนครทู เ่ี ขา รว มกจิ กรรม 7 คน โดยมีรายชอ่ื และบทบาทตอ กจิ กรรม ดังน้ี ที่ ช่อื -สกุล บทบาทหนา ท่ี ลายมือช่ือ 1. นางสาวรงุ ทวิ า หอมทอง หัวหนาชว งชัน้ มธั ยมศึกษา 2. นางสาวสกุ ญั ญา แตงเกตุ ผบู นั ทึกรายงานการประชมุ /ครูผสู อน 3. นางสาวบญุ อนนั ต สวางใจ ครรู ว มเรยี นรู 4. นางสาวรตั นีย บุญชวย ครูรวมเรยี นรู 5. นายอดุลย ชยั คำภา ครูรวมเรยี นรู 6. นางสาวเสาวนี ศรจี ันทึก ครรู วมเรียนรู 7 นางสาวชตุ มิ า แลศลิ า ครรู ว มเรียนรู 1. ชื่อกิจกรรม การแกไ ขปญหาพัฒนาการเรยี นรู 2. ประเดน็ ปญหา/สง่ิ ทต่ี องการพัฒนา การใช Google Classroom ในการจดั การเรยี นการสอนสถานการณโควดิ -19 3. สมาชกิ ในกลุมนำเสนอแนวทางแกไขปญ หา ควรนำการพฒั นาการเรยี นการสอนโดยใชGoogle Classroom ในสถานการณโควิด-19 เขามาชว ยใน การจดั การเรียนการสอน โดยใชเปน แนวทางในการสรา งรปู แบบการเรยี นรูทเี่ หมาะสมกบั สภาพการเรยี นรูกบั นกั ศกึ ษาในสถานการณปจจบุ ัน จากการพัฒนาทกั ษะการใชเทคโนโลยสี ารสนเทศ ใน การศกึ ษาคนควาดวย ตนเองจากแหลง ความรูขอมูลที่ทันสมัย มีความสนใจ มคี วามคดิ สรางสรรคและ กระตือรือรนในการทำกจิ กรรม

ประกอบกับการใชเ ทคโนโลยีสมยั ใหมโ ดยใชการแลกเปลย่ี นเรียนรูแบบ สังคมออนไลนส งเสริมการเรยี นรแู บบ ทำงานรวมกนั ไดทุกที่ทุกเวลา สงผลใหก ารจดั การเรยี นรูบ รรลุ จดุ มงุ หมายและมผี ลสัมฤทธ์ทิ างการเรยี นสูงขึน้ สามารถนำไปประยุกตใชใ นการจดั การเรียนการสอนของในรายวิชาอื่น ๆ ตอ ไปไดเ ปน อยางดี พฒั นารปู แบบ การเรยี นการสอนในรายวชิ าการพฒั นาคุณภาพชีวติ และสงั คม โดยการจดั การเรียนรทู ี่เนน ผูเรียนเปน สำคญั ผสมผสานเทคโนโลยเี ขากบั การเรียนการสอนเพอื่ เพมิ่ พนู ทักษะการเรียนรูแหงศตวรรษ ที่ 21 ทักษะการใช โปรแกรมคอมพิวเตอรและการประยุกตใชเทคโนโลยสี ารสนเทศทีส่ ำคัญ และจำเปนทีเ่ รียนในสถานการณโควิด- 19 เปนอยางมาก 4. สมาชิกรว มกนั ออกแบบกิจกรรมในการแกไขปญหา ครสู กุ ญั ญา ไดนำเสนอ การจัดกจิ กรรมการเรียนรอู อนไลนดวย Google Classroom ในสถานการณ โควิด-19 ซ่งึ ประกอบดวยข้ันตอนและกจิ กรรมท่ีตองเนนการปฏบิ ัตนิ กั เรียน อาจใชเวลาทำกจิ กรรมนานกวา ที่ กำหนดไว ดังนน้ั ผสู อนอาจยืดหยนุ เวลาไดตามความเหมาะสมเพ่ือใหน ักเรียนไดคน พบคำตอบและทำกจิ กรรม ได สำเร็จกอนทจ่ี ะนำผลงานสงเขาในระบบการเรยี น การเรียนรูออนไลนด วย Google Classroom ใน สถานการณโ ควดิ -19 ผูสอนตองกระตุนแสดงความคิดสรา งสรรคและรบั ฟงความคดิ เหน็ และ เนนสราง บรรยากาศแบบการมสี วน รวมโดยการใชส่อื ทห่ี ลากหลาย เพอื่ กระตุน ใหผ ูเ รียนเกิดความสนใจและสนองตอบ ความแตกตางระหวา ง บุคคลได การจดั กจิ กรรมการเรียนรูออนไลนด ว ย Google Classroomในสถานการณโค วดิ -19กอ น เขาสูร ะบบการเรียนรูผูสอนควรชแ้ี จงแนวทางใหละเอียดเพื่องายตอการจัดการเรียนการสอน เนือ่ งจาก ผูเ รียนมีความแตกตา งทางการับรูข อมลู กระบวนการเรยี น การสง งาน การทำกิจกรรมสงการทำ แบบฝกหัด ควรกำหนดระยะเวลาใหช ัดเจน เพือ่ จะไดง า ยและสะดวกตอการตรวจใหคะแนนของผูสอน เพิม่ เติมใหส มาชกิ เรยี นรเู ร่ืองสอื่ ออนไลนเพิ่มเติมเพ่ือนำมาใชก บั หองเรยี น Google Classroom จะ ทำใหห องเรยี นเปนท่นี าสนใจมากย่ิงขึน้ เพ่ือผลประโยชนข องนกั เรยี นและการตอยอดความรูข องครเู ร่ืองการ สรา งสอื่ Google Classroom กบั การสอนรูปแบบออนไลน จากการสำรวจผลการขยายผลข้ันตอนการเขาระบบ google classroom สูนกั เรยี น ครบู ญุ อนันต จากเน้ือหาการจดั การเรยี นการสอนณปู แบบ classroom นักเรียนเขา เรียนไดงาย และมากขน้ึ ไดป รับใชใ นรายวิชาวิทยาศาสตร ไดน ำคลิปการจดั การเรียนการสอน เพ่ือเปน การทบทวน นกั เรยี น นกั เรยี นสามารถเขาถึงไดทั้งคอม มือถือ ในการเรยี นรูไดต ลอดเวลา  ครรู ตั นยี  นักเรียนไดเ ขา มาเรยี น เวลาท่ไี มตรงกนั แตก็สามารถยอนหลังเขา มาศึกษาไดอยางดี การติดตามช้ินงานและการใหคะแนนสะดวกเหมาะสมกบั สถานะการการแพรร ะบาดของโควดิ – 19 เปนอยา ง ดี  ครอู ดลุ ย ในรายวิชาสงั คมศึกษา ไดนำไปปรับใชใ นรายวชิ าสังคมศกึ ษา โดยเนน การแทรกคลิป วีดีโอเพือ่ นนักเรยี นสามารถยอนกลบั เขาเรยี นรแู บบซ้ำๆได  ครชู ุติมา ไดนำรายวชิ าภาษาไทย ปกตนิ ักเรียนในกลมุ ออนไลนม เี วลาการเรียนไมตรงกนั เน่อื งจาก สถานการณโ ควิด เม่ือใชห องเรียนแลวนักเรียนสง งานและเขา เรียนมากขนึ้

5. ประเดน็ / ความรแู ละขอ เสนอแนะทีไ่ ดร ับจากการแลกเปล่ยี นเรยี นรูครัง้ น้ี สมาชิกไดแลกเปล่ยี นรูปแบบและเน้อื หาการจัดการเรยี นการสอนแบบออนไลน การเพิ่มเติมเนื้อหา รูปแบบส่อื เพ่ือใหหองเรยี นเกิดความนา สนใจ 6. ผลที่ไดจากการจัดกิจกรรม สมาชิกกลมุ นำรูปแบบไปปรบั ปรุงหอ งเรยี นในรายวิชาของตนเองอีกครง้ั และนำไปจดั เพิ่มเตมิ ใน หอ งเรยี น Google Classroom ของตนเองและนำมาแลกเปลยี่ นกันกับสมาชิก เลิกประชมุ เวลา 18.30 น. ลงช่อื .......................................................... ผบู นั ทกึ ( นางสาวสุกญั ญา แตงเกตุ ) ลงชอ่ื ........................................................ผูร บั รอง ( นางสาวณฐั กาญจน นชุ ประเสรฐิ ) ผอู ำนวยการโรงเรยี นวดั บางหญาแพรก

ภาพการจัดกิจกรรม PLC ของกลมุ “มัธยมรวมใจ ใสใ จปญหา PLC นำพาพัฒนาเด็กไทย” ข้นั ที่ 2 การนำสกู ารวางแผนปฏิบตั ิและการแลกเปลีย่ นเรยี นรู โดยดำเนนิ การในวนั ที่ 15 กรกฏาคม พ.ศ. 2564 เวลา 15.30 – 18.30 น.

แบบบนั ทกึ กิจกรรมชุมชนแหงการเรียนรทู างวิชาชพี (Professional Learning Community : PLC) โรงเรียนวัดบางหญา แพรก ช่อื กลุม “มธั ยมรว มใจ ใสใ จปญหา PLC นำพา พัฒนาเด็กไทย” ครั้งที่ 14 ปก ารศึกษา 2564 วนั /เดอื น/ป : 22 กรกฏาคม พ.ศ. 2564 เรม่ิ ดำเนนิ การเวลา 15.30 น. เสร็จสิ้นเวลา 18.30 น. รวมระยะเวลาทงั้ สน้ิ 3 ช่ัวโมง กจิ กรรมครั้งนีอ้ ยูความสอดคลองกับการพฒั นาบทเรียนรว มกนั (Lesson study) (ทำเครอ่ื งหมาย ลงในชอ ง )  ข้นั ท่ี 1 วเิ คราะหแ ละวางแผนการจดั การเรยี นรู (Analyze & Plan)  ขัน้ ท่ี 2 ปฏิบัติและสงั เกตการเรียนรู (Do & See) ขัน้ ที่ 3 สะทอนความคดิ และปรับปรงุ ใหม (Reflect & Redesign) จำนวนครทู ่ีเขารวมกจิ กรรม 7 คน โดยมีรายชอื่ และบทบาทตอกิจกรรม ดงั น้ี ที่ ชื่อ-สกุล บทบาทหนา ที่ ลายมือชอ่ื 1. นางสาวรงุ ทวิ า หอมทอง หัวหนาชวงชน้ั มัธยมศึกษา 2. นางสาวสกุ ญั ญา แตงเกตุ ผบู นั ทึกรายงานการประชมุ /ครูผสู อน 3. นางสาวบญุ อนันต สวางใจ ครูรว มเรียนรู 4. นางสาวรตั นยี  บุญชวย ครูรวมเรียนรู 5. นายอดุลย ชยั คำภา ครูรว มเรยี นรู 6. นางสาวเสาวนี ศรีจนั ทกึ ครูรว มเรยี นรู 7 นางสาวชตุ ิมา แลศิลา ครูรว มเรียนรู 1. ช่ือกจิ กรรม ปฏบิ ตั ิและสงั เกตการเรยี นรู 2. ประเดน็ ปญ หา/สิ่งทีต่ องการพัฒนา การใช Google Classroom ในการจดั การเรยี นการสอนสถานการณโควดิ -19 3. สรุปสงั เคราะหการเรียนรูจากสมาชกิ ในทีม จดุ ออน จุดเดนของการดำเนินการ 3.1 ประเด็นดานผูเ รียน - พฤตกิ รรมของนกั เรียนที่มปี ญหาเปลยี่ นไปในทางทด่ี ีขึน้ ตามขอ ตกลงที่ตัง้ ไวนกั เรียนมี คะแนนเฉลย่ี ผลสมั ฤทธท์ิ างการเรยี นสูงข้ึน และมสี ว นรวมในช้ันเรยี นมากข้นึ ซ่ึงดผู ลไดจ ากหลกั ฐานผลงาน

ตางๆ ทแ่ี สดงถึงดาน ความรูความเขาใจ กระบวนการคิด กระบวนการเรยี นรแู ละผลการเรียนตา งๆ ของ นกั เรียน -สงเสริมใหน กั เรยี นเกิดการเปลย่ี นแปลงพฤติกรรม มีความกลา ทีจ่ ะนำเสนอผลงานหนาช้นั เรียน และมี ความคิดทหี่ ลากหลายในการออกแบบชน้ิ งานของตนมากขน้ึ - นกั เรียนมแี รงจงู ใจในการเรียนและศึกษาคนควา ดวยตนเอง เรยี นอยา งมคี วามสุขและมี ปฏสิ ัมพันธร ะหวาง ครูกับนักเรยี น และนักเรยี นกับนักเรียนดวยกนั เองเพ่มิ มากข้ึน - นักเรียนมีพฤติกรรมท่ีพึงประสงคหลายประการ เชน ไดพูดคุย ถกเถียง อยา งมเี หตุผล และ ยอมรับฟง ความ คดิ เหน็ ของผูอนื่ มากขน้ึ 3.2 ประเดน็ ดานกจิ กรรม - ลักษณะ ความเหมาะสม ประสทิ ธภิ าพของกิจกรรม ขั้นตอนของกระบวนการเรยี นการสอน วิธีการสอน เทคนคิ การสอนตางๆ มีประสทิ ธิภาพสอดคลองกบั จดุ ประสงคก จิ กรรมการเรยี นรแู ละการวดั และ ประเมินผล - การบรหิ ารจัดการชัน้ เรยี น การจัดช้นั เรยี น วธิ ีการคุมชนั้ เรียน หรอื การจัดกลมุ เพื่อทำ กิจกรรม - ครแู ละผูเรียนมปี ฏิสัมพันธ/การแลกเปล่ียนเรยี นรทู ำใหบรรยากาศการเรียนสอนดำเนนิ ไป โดยเนน ผูเ รียนเปนศนู ยก ลางการเรียนรู - กจิ กรรมการเรียนรนู ำไปสูการพัฒนาความสามารถของผเู รียน โดยผเู รียนไดลงมอื ปฏบิ ัติดว ย ตนเองและ สามารถสอนผูอ ื่นหรอื ชวยเหลอื เพื่อนได 3.3 ประเด็นดานครู - ครมู ีการใชค ำถาม คำสงั่ คำอธบิ าย หรอื การใชสื่อ - ครูมกี ารเรียงลำดับขน้ั ตอนการนำเสนอประเด็นคำถาม คำสั่ง หรือคำอธิบาย - ครูจะทำหนา เปน ผูอำนวยท่ีคอยใหความชว ยเหลือ คำปรึกษา และดึงศักยภาพของผเู รียนให สามารถ เรยี นรูไดด วยตนเอง สรางแรงจงู ใจและแรงบนั ดาลใจในการเรียน จากการนำตวั อยางผลงาน และการ ทำตวั เองเปน ตวั อยางในการพูดหนาชัน้ เรยี น 3.4 ประเด็นส่อื การสอน - นกั เรยี นไดใชเ คร่ืองมือทตี่ นถนดั คือ เทคโนโลยกี ารสอ่ื สารสมยั ใหม เมอ่ื ไดใชหรือทำอะไรที่ ตนชอบ หรอื ถนัด จงึ ทำใหผเู รยี นศกึ ษา คนควาเรียนดว ยตนเองไดอ ยางอัตโนมตั ผิ เู รยี นเกดิ การเปลี่ยนแปลง พฤติกรรมเปนไป ตามที่ครตู อ งการใหเ กิดขึน้ ในตัวผูเรียน 3.5 ประเดน็ ดานบรรยากาศ - สภาพแวดลอ มของชั้นเรียน หรอื สถานทเ่ี รียนมีผลตอ ประสทิ ธิภาพของการจดั การเรียนการ สอน และการเรยี นรูของผูเรยี น - การยอมรับความคิดเห็น การต้ังคำถามการพูดคยุ ถกเถียง และการชว ยเหลอื ของผเู รยี น

4. ผลการดำเนินงาน ผูเรียนเขาใชร ะบบ Google Classroomเพือ่ เรียนรเู นือ้ หาบทเรยี นในแตล ะสปั ดาหและทำแบบ ฝก หัด ที่มอบหมาย เปนการดำเนินกิจกรรมอยางตอเน่ือง โดยทุกๆสัปดาหท่ีมีการเรียนการสอนผสู อนจะ มอบหมาย ใหน ักเรยี นเขาเรยี นรบู ทเรยี นในแตละเร่ือง ทำความเขาใจกับเน้อื หาและทำแบบฝกหดั ที่มอบ หมายทุกครั้งดว ย ตนเอง แลวสงแบบฝก หัดเขาไปในระบบอนิ บลอ็ กของตนเอง เพ่อื เปนการสงงานใหก ับ ผูสอนในแตล ะสัปดาห โดยใหนกั ศกึ ษาสืบคนหาขอ มูลเพ่มิ เติมในประเดน็ ทผ่ี ูส อนกำหนดไวน ักเรียนเขาไปตอบคําถาม สรา งกลุม เพ่ือ อภปิ รายแลกเปลย่ี นเรยี นรแู สดงความคิดเห็นผานระบบ Google Classroom และใหเรยี นแตละคนสรุปสาระ ความรูท ่ีไดร บั เขียนลงในอนิ บลอ็ กของตนเอง โดยผูสอนเขา ไปตรวจ งานทีม่ อบหมาย พรอมใหขอ เสนอแนะใน ระบบออนไลน Google Classroom ในทุกคร้งั ทน่ี ักเรยี น สงงานตามกําหนดเวลา เลกิ ประชุมเวลา 18.30 น. ลงชอื่ .......................................................... ผูบันทกึ ( นางสาวสุกญั ญา แตงเกตุ ) ลงชอ่ื ........................................................ผรู บั รอง ( นางสาวณฐั กาญจน นุชประเสรฐิ ) ผูอำนวยการโรงเรียนวัดบางหญา แพรก

ภาพการจดั กจิ กรรม PLC ของกลุม “มัธยมรวมใจ ใสใจปญหา PLC นำพาพัฒนาเด็กไทย” ขน้ั ที่ 2 ปฏิบตั แิ ละสังเกตการเรียนรู โดยดำเนนิ การในวันท่ี 22 กรกฏาคม พ.ศ. 2564 เวลา 15.30 – 18.30 น.

แบบบนั ทกึ กจิ กรรมชุมชนแหง การเรยี นรทู างวิชาชพี (Professional Learning Community : PLC) โรงเรียนวดั บางหญา แพรก ช่อื กลุม “มธั ยมรว มใจ ใสใจปญหา PLC นำพา พฒั นาเดก็ ไทย” ครง้ั ที่ 15 ปการศึกษา 2564 วัน/เดือน/ป : 5 สงิ หาคม พ.ศ. 2564 เร่มิ ดำเนินการเวลา 15.30 น. เสร็จสิน้ เวลา 18.30 น. รวมระยะเวลาทัง้ สน้ิ 3 ชวั่ โมง กิจกรรมครัง้ น้อี ยูความสอดคลอ งกับการพัฒนาบทเรียนรวมกัน (Lesson study) (ทำเครอื่ งหมาย ลงในชอง )  ขั้นที่ 1 วเิ คราะหแ ละวางแผนการจดั การเรียนรู (Analyze & Plan)  ขัน้ ท่ี 2 ปฏิบตั ิและสงั เกตการเรยี นรู (Do & See) ข้ันที่ 3 สะทอนความคดิ และปรับปรุงใหม (Reflect & Redesign) จำนวนครูท่ีเขารวมกิจกรรม 7 คน โดยมรี ายชอ่ื และบทบาทตอกจิ กรรม ดังน้ี ท่ี ชอ่ื -สกุล บทบาทหนา ท่ี ลายมือชอ่ื 1. นางสาวรงุ ทวิ า หอมทอง หัวหนา ชว งชั้นมธั ยมศึกษา 2. นางสาวสกุ ัญญา แตงเกตุ ผูบนั ทกึ รายงานการประชุม/ครูผูสอน 3. นางสาวบุญอนนั ต สวา งใจ ครรู ว มเรียนรู 4. นางสาวรัตนีย บญุ ชว ย ครรู วมเรยี นรู 5. นายอดลุ ย ชัยคำภา ครูรวมเรียนรู 6. นางสาวเสาวนี ศรจี ันทึก ครูรวมเรียนรู 7 นางสาวชตุ มิ า แลศิลา ครรู วมเรยี นรู 1. งาน/กิจกรรม การสะทอนผลการปฏบิ ตั ิของครูรว มเรียนรู 2. ประเด็นปญหา/สิ่งท่ตี องการพฒั นา การใช Google Classroom ในการจัดการเรียนการสอนสถานการณโควดิ -19 3. ครูผูสอนหลัก (Model teacher) สะทอนผลการจัดกิจกรรมการเรียนรูของตนเอง การจดั กจิ กรรมการเรียนการสอนในปการศึกษา 2564 การใช Google Classroom ในการจัดการ เรียนการสอนสถานการณโควิด-19 พบวา เปน การจดั กจิ กรรม ทสี่ ามารถตอบสนองความตองการของผเู รยี น มีความสนใจ กระตือรือรน ในการทำกจิ กรรมตางๆ มรี ูปแบบกรทดสอบกอนเรยี นการนำเสนอคน หาความรูและ การถา ยทอดความรูอยางเปนข้นั ตอนกระบวนการ ความรูพน้ื ฐานจะนำไปสกู ารเรยี นรขู องนกั เรยี นในกจิ กรรม ท่ีตอ งลงมือปฏบิ ัติ เพอ่ื ใหนักเรยี นเกิดความเขาใจในเบื้องตนโดยเปดโอกาสใหน ักเรยี นเสนอสิง่ ที่อยากเรียนรู

โดยใหน กั เรยี นเขียนถึงสง่ิ ท่ีตนเองอยากเรียนรู ส่ิงท่นี ักเรียนอยากเรยี นรูอาจเปนปญหาในชวี ิตประจำวนั ผูเรยี น รวมวางแผนโดยระดมความคิด อภปิ รายหารอื ขอสรุปของกลุม เพอื่ ใชเปน แนวทางในการปฏิบตั ิและเปน แนวทางในการจัดทำเปนรูปแบบโครงงาน สรุปผลการนำเสนอรูปแบบ/วิธกี าร ในการนำไปแกปญหา - ผูเรยี นเรียนรดู ว ยวิธกี ารเรียนรูก ารใช Google Classroom ในการจดั การเรยี นการสอน สถานการณโ ควิด-19 - ผูเรียนมที กั ษะการคดิ แกป ญหาอยางมีเหตผุ ลและเปนระบบ - ผเู รียนมที กั ษะกระบวนการคิดแกป ญหา การคดิ สรางสรรค คดิ วจิ ารณญาณ การสืบคนและ รวบรวมขอ มลู กระบวนการกลมุ การบนั ทึกและการอภปิ ราย 4. สะทอนผลการใชส่ือนวัตกรรมในการแกป ญหา สมาชิกในกลมุ PLC รวมกันอภปิ รายพจิ ารณาทบทวนปญหา อุปสรรคและแนวทางการแกปญ หา ดาน การเรียนรขู องนักเรียน เพอื่ ปรับปรงุ และพฒั นาการจดั การเรียนรูของครผู สู อน 5. ผลการนำสอ่ื นวตั กรรมฯไปแกป ญหา ประสบความสำเรจ็ ประเด็นทน่ี ำไปสูรายงานการวิจยั เรื่อง พฒั นารปู แบบกระบวนการใช Google Classroom ในการจัดการเรยี นการสอนสถานการณโ ควิด-19 6. สมาชิกรว มกนั ปรับปรุงแบบกิจกรรมตามท่ไี ดสะทอนผล และ ปรับแผนกจิ กรรม นำแผนการจัดการเรยี นรูทแ่ี กไขปรบั ปรงุ ตามคำแนะนำของครูรว มเรยี นรูหัวหนาชว งช้ันมธั ยมศึกษามา ใชในการจดั กิจกรรมการเรยี นรขู องครูผสู อนหลัก โดยมชี มุ ชนแหงการเรียนรู เชิงวชิ าชพี รว มสังเกตการณ ซง่ึ แผนการจัดการเรียนรนู ี้มขี นั้ ตอนสำคัญในการจดั กจิ กรรมการพัฒนารปู แบบการจัด กิจกรรมการเรยี นการสอน ซง่ึ ครูมอบหมายใหนักเรยี นเปนผูศกึ ษาดวยตนเอง ซึง่ ครูจะทำหนาทชี่ ้แี นะ และอธบิ าย เพ่ิมเตมิ จากน้ันครูและ นกั เรยี นจะรวมกนั สรปุ องคความรูท ่ีไดจ ากการจดั กิจกรรมภายในช้นั เรยี น 7. กจิ กรรมทไ่ี ดร วมทำ ผสู อนนำเสนอผลการปฏิบตั ิการจดั กจิ กรรมการเรยี นรูจากบทเรยี นออนไลนจ ากน้นั ครรู วมเรยี นรู หวั หนา ชว งช้นั มธั ยมศึกษาและผูเช่ียวชาญไดใหข อคดิ เห็นเก่ยี วกับจดุ เดน จดุ ดอย ปญ หาและอุปสรรค รวมทั้ง ใหค ำแนะนำ ในการ พัฒนาการจัดกิจกรรมการเรยี นรู เม่ือส้ินสดุ ข้ันตอนการสะทอนคดิ แลว ผสู อนบนั ทึกผล การสะทอนคดิ หลงั ปฏิบตั ิการ (After Action Review : AAR) จากนั้นปรับปรุงแผนการจดั การเรยี นรู และทำ โครงงานในชนั้ เรียนตอ ไป 8. แนวทางการนำความรไู ปใช ผูสอนหลกั และสมาชิกในกลุม PLC สามารถนำผลการปฏบิ ตั ิการจดั กิจกรรมการเรยี นรมู าอภิปราย เพ่อื แลกเปลี่ยนความคดิ โดยมีครผู ูสอนหลกั เปนผสู ะทอนความคิดเกีย่ วกบั ความสำเร็จ จุดเดน และจดุ ที่ตอง พฒั นา ในการจดั การจัดกจิ กรรมการเรยี นรู จากนน้ั นำไปสูการอบรมคูปองพัฒนาครู และนำผลการประชุมไป บันทกึ เพื่อเก็บเปนหลกั ฐานในการรายงานตอไป

เลกิ ประชมุ เวลา 18.30 น. ลงช่อื .......................................................... ผูบันทกึ ( นางสาวสกุ ญั ญา แตงเกตุ ) ลงชื่อ........................................................ผูร ับรอง ( นางสาวณฐั กาญจน นชุ ประเสริฐ) ผูอำนวยการโรงเรยี นวัดบางหญาแพรก

ภาพการจัดกจิ กรรม PLC ของกลุม “มธั ยมรวมใจ ใสใ จปญหา PLC นำพาพัฒนาเด็กไทย” ขน้ั ที่ 3 การสะทอ นผลการปฏบิ ัติของครูรว มเรียนรู โดยดำเนินการในวันท่ี 5 สงิ หาคม พ.ศ. 2564 เวลา 15.30 – 18.30 น.

แบบบันทกึ กจิ กรรมชุมชนแหง การเรยี นรทู างวิชาชพี (Professional Learning Community : PLC) โรงเรยี นวัดบางหญาแพรก ชือ่ กลุม “มธั ยมรวมใจ ใสใ จปญหา PLC นำพา พัฒนาเดก็ ไทย” คร้ังที่ 16 ปการศกึ ษา2564 วนั /เดอื น/ป : 19 สงิ หาคม พ.ศ. 2564 เรมิ่ ดำเนนิ การเวลา 15.30 น. เสร็จส้นิ เวลา 18.30 น. รวมระยะเวลาท้งั ส้นิ 3 ชวั่ โมง กจิ กรรมครั้งน้ีอยคู วามสอดคลอ งกับการพฒั นาบทเรียนรว มกนั (Lesson study) (ทำเคร่ืองหมาย ลงในชอง )  ขั้นท่ี 1 วเิ คราะหและวางแผนการจัดการเรยี นรู (Analyze & Plan)  ขน้ั ที่ 2 ปฏิบตั ิและสังเกตการเรียนรู (Do & See) ขัน้ ท่ี 3 สะทอนความคดิ และปรบั ปรุงใหม (Reflect & Redesign) จำนวนครทู ่เี ขา รว มกิจกรรม 7 คน โดยมีรายชอื่ และบทบาทตอ กจิ กรรม ดังน้ี ที่ ชือ่ -สกุล บทบาทหนา ท่ี ลายมือชือ่ 1. นางสาวรุง ทวิ า หอมทอง หวั หนาชวงช้นั มัธยมศกึ ษา 2. นางสาวสุกัญญา แตงเกตุ ผูบ ันทกึ รายงานการประชมุ /ครผู สู อน 3. นางสาวบญุ อนันต สวางใจ ครรู วมเรยี นรู 4. นางสาวรตั นยี  บญุ ชวย ครรู ว มเรยี นรู 5. นายอดลุ ย ชยั คำภา ครูรว มเรียนรู 6. นางสาวเสาวนี ศรีจนั ทึก ครรู วมเรียนรู 7 นางสาวชตุ มิ า แลศิลา ครรู ว มเรยี นรู 1. งาน/กจิ กรรม การสรุปผล และเสนอแนะแนวทางในการพฒั นา 2. สภาพหรือกลุมปญหา การใช Google Classroom ในการจัดการเรยี นการสอนสถานการณโ ควดิ -19 3. สรุปสังเคราะหการเรียนรจู ากสมาชกิ ในทีม จดุ ออน จุดเดนของการดำเนนิ การ จากสถานการณก ารแพรระบาดของโรคไวรัสโคโรนาสายพนั ธุใหม2019(COVID-19) โรงเรียน วัดบางหญาแพรก ไดตระหนักถึงสถานการณดังกลาว เห็นความสำคัญ ทั้งยัง หวงใยนักเรียน Google Apps for Education มาประยุกต ใชเปนเครื่องมือที่นำมาใชในการจัดการเรียนการสอน สามารถสรางความ ปฏิสัมพันธระหวางผูสอนกับ ผูเรียน รวมถึงระบบการสงและจัดเก็บผลงานตางๆผูวิจัยไดศึกษา Google Classroomเพื่อนำมาประยุกต ใชในการจัดการเรียนการสอน อันจะสงผลใหการเรียนรูของผูเรียนมี ประสิทธิภาพสูงสุดเพื่อเปนการปองกัน การแพรระบาดเชื้อไวรัสโคโรนา และเปนทางเลือกหนึ่งในการจัดการ

เรียนการสอนที่ไชไดในสถานการณ ปจจุบัน จากความสำคัญและสภาพปญหาดังกลาวขางตน ครูผูสอนจึง ใชG oogle Classroom เพ่ือพฒั นาการจัดการเรียนการสอนในรายวิชาการพฒั นาคุณภาพชวี ิตและสังคม ซ่ึงผล ที่ไดจากการวิจัย ในครั้งนี้จะเปนแนวทางนำเทคโนโลยีGoogle Apps for Education มาประยุกตใชเปน เคร่อื งมือใน การจัดการเรยี นการสอนใหมีประสิทธภิ าพยง่ิ ขึน้ ตอไปได 4. ผลการดำเนินงาน พัฒนารูปแบบกระบวนการจัดการเรยี นการสอนในรปู แบบ Google Classroom ใหผ ูสอนสามารถจดั เตรียมการสอนดวยสอ่ื การเรียนรูท่ีหลากหลาย การทำงานอยางมีรูปแบบ การวัดประเมินผลที่เกิดจากสภาพ จรงิ ทำใหน ักเรียนไดเขาใจในเนือ้ หาการจัดการเรียนการสอนอยา งอยางถูกตองครบถวน รูจ กั การสบื คนหา ความรดู วยตนเอง การวางแผนการทำงานไดอยางเปน ระบบ 5. รองรอย/หลักฐาน 5.1 หอ งเรียน Google Classroom 5.2 ภาพการพูดคยุ ปรึกษากับสมาชิกกลุม PLC 5.3 ภาพกิจกรรมการเรยี นการสอน เลิกประชุมเวลา 18.30 น. ลงชือ่ .......................................................... ผูบนั ทึก ( นางสาวสกุ ญั ญา แตงเกตุ ) ลงชื่อ........................................................ผูร ับรอง ( นางสาวณัฐกาญจน นชุ ประเสรฐิ ) ผอู ำนวยการโรงเรยี นวัดบางหญาแพรก

ภาพการจดั กิจกรรม PLC ของกลุม “มธั ยมรวมใจ ใสใ จปญหา PLC นำพาพัฒนาเด็กไทย” ข้นั ที่ 3 การสะทอ นผลการปฏิบตั ิของครูรว มเรียนรู โดยดำเนินการในวนั ท่ี 19 สงิ หาคม พ.ศ. 2564 เวลา 15.30 – 18.30 น.

แบบบนั ทกึ กจิ กรรมชุมชนแหงการเรียนรทู างวิชาชีพ (Professional Learning Community : PLC) โรงเรียนวดั บางหญา แพรก ชื่อกลุม “มธั ยมรว มใจ ใสใ จปญหา PLC นำพา พฒั นาเดก็ ไทย” คร้ังที่ 17 ปก ารศึกษา 2564 วนั /เดอื น/ป : 26 สิงหาคม พ.ศ. 2564 เริ่มดำเนนิ การเวลา 15.30 น. เสรจ็ สิน้ เวลา 18.30 น. รวมระยะเวลาท้งั ส้ิน 3 ช่ัวโมง กจิ กรรมคร้งั น้ีอยูความสอดคลองกับการพฒั นาบทเรียนรว มกนั (Lesson study) (ทำเครอ่ื งหมาย ลงในชอง )  ขั้นที่ 1 วิเคราะหแ ละวางแผนการจัดการเรียนรู (Analyze & Plan)  ขัน้ ท่ี 2 ปฏิบัตแิ ละสังเกตการเรียนรู (Do & See) ขัน้ ท่ี 3 สะทอนความคดิ และปรับปรุงใหม (Reflect & Redesign) จำนวนครทู ี่เขา รว มกิจกรรม 7 คน โดยมรี ายชอ่ื และบทบาทตอ กจิ กรรม ดังนี้ ท่ี ชอื่ -สกุล บทบาทหนาท่ี ลายมือช่ือ 1. นางสาวรงุ ทวิ า หอมทอง หวั หนาชว งช้ันมธั ยมศึกษา 2. นางสาวสกุ ญั ญา แตงเกตุ ผูบ นั ทึกรายงานการประชมุ /ครูผูสอน 3. นางสาวบุญอนนั ต สวางใจ ครรู วมเรยี นรู 4. นางสาวรัตนีย บญุ ชวย ครูรว มเรียนรู 5. นายอดุลย ชัยคำภา ครูรว มเรียนรู 6. นางสาวเสาวนี ศรจี ันทกึ ครรู ว มเรยี นรู 7 นางสาวชุติมา แลศิลา ครรู วมเรยี นรู 1. งาน/กจิ กรรม สรปุ รายงานผลการการใช Google Classroom ในการจัดการเรียนการสอนสถานการณโ ค วดิ -19 2. สภาพหรือกลมุ ปญหา การใช Google Classroom ในการจดั การเรียนการสอนสถานการณโควิด-19 3. ผลลัพธท ี่ไดจากกจิ กรรม 3.1 ผลลพั ธที่เกิดจากกระบวนการ 1) มอี งคความรูในการจดั การเรียนเรยี นการสอนรูปแบบออนไลน นวัตกรรม และประเด็น ความรูท ี่นาสนใจ ทเี่ กิดขึน้ จากการแลกเปลย่ี นเรยี นรู ของสมาชิกเครือขาย ท่ีเปน ประโยชนก ับครู และครู สามารถนำไปใชในการพัฒนาใหเกิดประโยชนกบั ผูเรยี น ไดอยางเปนรูปธรรม (สมาชิกเครอื ขา ยมีการนำไปใชได อยา งชัดเจน)

2) มีรอ งรอยการรายงานผลการนำองคค วามรนู วัตกรรม และประเดน็ ความรูที่นา สนใจ ท่ี เกิดขนึ้ ของ สมาชิกเครือขายไปใชต ลอดระยะท่ีดำเนนิ โครงการทกุ คร้งั ที่มกี ารแลกเปลีย่ นเรียนรโู ดยสมาชกิ ทุก คน 3) สมาชกิ ในกลุม PLC สามารถนำผลการปฏบิ ัตกิ ารจัดกิจกรรมการเรยี นรมู าอภปิ ราย เพ่ือ แลกเปลี่ยนความคิด โดยมีครูผสู อนหลกั เปนผสู ะทอนความคิดเกีย่ วกบั ความสำเร็จ จดุ เดนและจดุ ทต่ี องพฒั นา ในการจดั การจัดกจิ กรรมการเรยี นรู 3.2 ผลลพั ธท่ีเกดิ กับผเู รียน / คร/ู สมาชกิ ทีเ่ ขา รว มเครือขา ย PLC 1) ผเู รยี นไดก ารเรยี นรูตามเปาหมาย และวตั ถุประสงคท่กี ำหนดไวท กุ ประการ และมคี วาม ชดั เจน ท้ังเชงิ ปริมาณและคุณภาพ 2) ผลสัมฤทธิท์ างการเรียนของผเู รยี นดขี ึน้ และทำใหผูเ รยี นไดพฒั นาและเกิดคุณลกั ษณะ อยา งชัดเจน 3) ผสู อนไดรับความรแู ละประสบการณ ซึ่งเปน ประโยชนตอการปรับปรุงและพัฒนาแผนการ จดั การเรียนรู และผสู อนไดร ับนวัตกรรมในช้นั เรยี น 4) ผสู อนสามารถนำความรูและประสบการณที่ไดรับจากการจดั กจิ กรรมการเรียนรูไป ประยุกต ใชในการออกแบบแผนการจดั การเรียนรู และสามารถนำวตั กรรมการเรยี นรูท่ีไดรับในช้ันเรียนไปใช พฒั นาคุณภาพการจดั การเรยี นรู 3.3 คณุ คา ท่เี กิดตอวงการศึกษา 1) มีเครือขา ยที่ชัดเจน และการขยายเครือขา ยแลวและมีความชดั เจน เปน รปู ธรรมและมี แนวโนม การเกดิ เครือขา ยเพ่ิมข้นึ 2) การรวมกันรับผดิ ชอบตอการเรยี นรูของนักเรยี น ใหผลการเรียนรูทต่ี อ งการใหเ กิดขึน้ ในตัว นกั เรยี น โดยครทู ี่เปน สมาชิกในชมุ ชนการเรียนรูท างวิชาชีพทกุ คนวางเปาหมายรวมกัน เลกิ ประชมุ เวลา 18.30 น. ลงช่อื .......................................................... ผูบันทึก ( นางสาวสุกัญญา แตงเกตุ ) ลงชอ่ื ........................................................ผรู ับรอง ( นางสาวณฐั กาญจน นชุ ประเสรฐิ ) ผอู ำนวยการโรงเรยี นวดั บางหญา แพรก

ภาพการจดั กิจกรรม PLC ของกลุม “มธั ยมรวมใจ ใสใ จปญหา PLC นำพาพัฒนาเด็กไทย” ข้นั ที่ 3 การสะทอ นผลการปฏิบตั ิของครูรว มเรียนรู โดยดำเนินการในวนั ท่ี 26 สงิ หาคม พ.ศ. 2564 เวลา 15.30 – 18.30 น.

ภาคพนวก สอื่ นวัตกรรม

ภาพการจดั กจิ กรรม PLC ของกลมุ “มัธยมรวมใจ ใสใจปญหา PLC นำพาพัฒนาเด็กไทย” นวัตกรรม ในการใช Google Classroom ในการจดั การเรยี นการสอนสถานการณโควิด-19





ผลการดำเนนิ กิจกรรมชุมชนแหงการเรียนรทู างวชิ าชีพ 1. หลักการและเหตุผล ชมุ ชนแหงการเรียนรเู ชิงวิชาชีพ (Professional Learning community : PLC) หมายถึง การ รวมกลมุ กนั ของครูผสู อนและบุคลากรทางการศึกษา ในลักษณะของชมุ ชนเชิงวชิ าการที่มเี ปาหมาย เพื่อพฒั นา คุณภาพการศึกษา โดยใชกระบวนการเรียนรูจากการปฏิบตั ิ การถอดบทเรยี น และการแลกเปล่ยี นเรียนรู รวมกันอยางตอเนื่อง จากผลการวิจัยของ สุรพล ธรรมรม ดี (2553) ยืนยันวา การดำเนินการในรปู แบบ PLC นำไปสู การเปลยี่ นแปลงเชิงคุณภาพทัง้ ดานวิชาชีพและผลสมั ฤทธิ์ของนกั เรยี น โดยมผี ลดที งั้ ตอครผู ูสอนและ นกั เรียน ในแงผลดีตอครผู สู อนพบวา PLC สงผลตอ ครูผสู อนกลา วคือลดความรสู ึกโดดเด่ียวในงานสอนของครู เพิ่มความรสู กึ ผูกพันตอ พันธกิจและเปา หมายของโรงเรียนมากข้ึน โดยเพ่ิมความกระตือรือรนทจ่ี ะปฏบิ ัติให บรรลพุ นั ธกิจอยา งแขง็ ขนั จนเกดิ ความรสู กึ วา ตองการรว มกนั เรยี นรแู ละรับผิดชอบตอพัฒนาการโดยรวมของ นกั เรยี น ถอื เปน พลังการเรยี นรูซ ่งึ สง ผลใหก ารปฏิบตั ิการสอนในชนั้ เรียนใหมผี ลดยี ิง่ ขน้ึ รวมทั้งเขา ใจบทบาท และพฤติกรรมการสอนทจี่ ะชวยใหน กั เรยี นเกดิ การเรยี นรไู ดดีทสี่ ุด ซึ่งจะเกดิ จากการคอยสงั เกต อยา งใสใจใน แงข องผลดีตอ ผูเรยี นพบวา PLC สามารถลดอัตราการตกซ้ำช้ันและจำนวนชัน้ เรียนทีต่ อ งเล่ือน หรือชะลอการ จัดการเรยี นรูใหน อยลงอัตราการขาดเรียนลดลงมผี ลสมั ฤทธ์ทิ างการเรยี นทสี่ ูงข้นึ อยา งเดนชัด สุดทา ยคือมี ความแตกตา งดา นผลสมั ฤทธท์ิ างการเรียน ระหวา งกลุมนักเรียนท่ีมภี ูมิหลังไมเหมอื นกนั ลดลงอยางชัดเจน จาก การศึกษาประโยชนข องกระบวนการดังกลาว ผูจ ดั ทำจงึ เกิดความคดิ ที่จะนำกระบวนการ PLC (Professional Learning Community) เพื่อเปนการปรับปรุงแกปญหาการจดั กจิ กรรมการเรียนรูร ว มกนั และ รวมกนั พฒั นา นวัตกรรมทใ่ี ชในการแกปญหาเกย่ี วกับการจดั การเรียนรูแ กนักเรยี นในแตละกจิ กรรมการเรยี นรู โดยไดเรม่ิ ดำเนินกิจกรรมกบั นักเรยี นระดบั ช้ันมัธยมศกึ ษาปท ่ี 1 ถึง มัธยมศึกษาชน้ั ปท่ี 3 เพ่ือการแกไขปญหานักเรียนไม สง งานในการจดั การเรียนการสอนสถานการณโ ควดิ -19 2. วตั ถปุ ระสงค 1. เพื่อใหนักเรยี นมคี วามรบั ผดิ ชอบ กระตือรอื รน พรอมท่จี ะเรยี นรู 2. เพือ่ ใหน กั เรียนมผี ลสมั ฤทธ์ิทางการเรยี นในระดบั ทีส่ ูงขึ้น 3. วธิ กี ารดำเนินงาน  แนวทางการปฏิบตั กิ จิ กรรมการสรา งชุมชนการเรยี นรทู างวิชาชีพ (PLC) 1. แบง กลุมยอ ย ตามความเหมาะสม 2. ใหแ ตละกลุมคิดแนวทางแกไ ขปญหา 1 เรื่องจากประเด็นตอไปนี้ 2.1 ปญ หาการเรยี นรูของนักเรียน 1 เรอ่ื ง/กลุม 2.2 ปญ หาดา นการจัดการเรียนการสอนของครู หรือเทคนคิ วิธกี ารสอนที่ครคู วรพฒั นา จำนวน 1 เรอื่ ง/กลมุ 3. จัดทำโครงการ/กจิ กรรม การสรางชมุ ชนการเรยี นรูท างวิชาชพี (PLC)  กระบวนการของ PLC

ข้นั ตอนที่ 1 Community สรา งทีมครู ขนั้ ตอนท่ี 2 Practice จดั การเรียนรู เชน การตดิ ตามสอบถาม เย่ยี มบานนักเรยี น เพ่ือ การแกไขปญหานักเรียนไมส งงานในการจัดการเรียนการสอนสถานการณโควดิ -19 เครอ่ื งมือในการประเมนิ แบบสงั เกตการณพฤตกิ รรม ขน้ั ตอนที่ 3 Reflection สะทอ นคิดเพื่อการพัฒนาการปฏบิ ัติ ข้ันตอนท่ี 4 Evaluation ประเมนิ เพอ่ื พัฒนาสมรรถนะครู ขนั้ ตอนที่ 5 Network Development สรางเครือขา ยการพัฒนา  บทบาทหนาทข่ี องสมาชิกกลุมตามกระบวนการ PLC - Model Teacher หมายถึง ครผู ูรบั การนิเทศ หรือ ครผู ูสอน - Buddy Teacher หมายถึง ครูคูนเิ ทศ หรือ ครรู วมเรยี นรู - Mentor หมายถึง หัวหนา กลมุ สาระการเรียนรู - Expert หมายถึง ผูเชย่ี วชาญ เชน ครู คศ.3 นักวิชาการ อาจารยมหาวทิ ยาลยั ศึกษานเิ ทศก - Administrator หมายถึง ผูบริหารโรงเรียน - Recorder หมายถึง ผูบนั ทึกรายงานการประชมุ 4. วนั เวลา สถานท่ี ในการดำเนินงาน ระยะเวลา : ตั้งแต วนั ท่ี 2 กันยายน พ.ศ. 2564 – 23 กันยายน พ.ศ. 2564 สถานที่ : โรงเรียนวัดบางหญาแพรก 5. สรปุ ผลการดำเนนิ งาน  ประเดน็ ดา นผเู รยี น - นักเรยี นมคี วามรับผิดชอบ มีความกระตือรอื รนในการเรียนมากกวาปกตมิ ีความตง้ั ใจใฝหาความรู ใหมๆ ตรงกับระบบการเรยี นรทู เี่ นน ผเู รียนเปน ศนู ยก ลาง โดยมผี สู อนเปน เพยี งผูแ นะนำ ท่ปี รกึ ษา และแนะนำ แหลงความรูใหมๆ ที่เกย่ี วของกบั การเรียน - สงเสริมใหน กั เรยี นเกิดการเปลีย่ นแปลงพฤติกรรม เปน การสรา งภูมิคุม กนั ใหก ับตัวนกั เรยี น เปรียบเสมอื นเปน ตวั กรองที่คอยชว ยใหน ักเรยี นสามารถ - นกั เรยี นมีแรงจงู ใจในการเรียน เรียนอยา งมีความสุขและมีปฏสิ ัมพนั ธ ระหวา งครูกบั นักเรยี น และ นกั เรยี นกบั นักเรียนดวยกันเองเพิม่ มากข้ึน - นักเรยี นมพี ฤติกรรมที่พึงประสงคหลายประการ เชน ไดพูดคุย ถกเถียง อยางมีเหตผุ ล และยอมรบั ฟง ความคิดเห็นของผูอนื่ มากขึ้น  ประเด็นดา นกจิ กรรม - ครตู ดิ ตามช้ินงานของนักเรยี น จากการจดั การเรยี นการสอนรูปแบบออนไลน - ครจู ัดกิจกรรมเยี่ยมบานนกั เรยี นแบบออนไลน

 ประเดน็ ดานครู - ครูจะทำหนาท่ีคอยใหค วามชว ยเหลอื คำปรกึ ษา และดึงศกั ยภาพของผูเรียนใหส ามารถ เรยี นรไู ด ดว ยตนเอง สรางแรงจงู ใจและแรงบันดาลใจในการเรยี น  ประเดน็ ดานบรรยากาศ - การติดตามสอบถามช้ินงานจากการจัดการเรียนการสอนรูปแบบออนไลน ใชก ารชกั จงู และ ปรบั เปลยี่ นช้นิ งานใหเ หมาะกับนักเรียนมากข้ึน 6. อภิปรายผลการดำเนินงาน 6.1 ผลลัพธท่ีเกิดจากกระบวนการ 1) นกั เรียนมีความรับผิดชอบ กระตือรือรน พรอมทจี่ ะเรียนรผู ลสมั ฤทธิ์ทางการเรียนใน ระดบั ทีส่ ูงข้นึ 2) มรี อ งรอยการรายงานผลการนำองคความรู และประเด็นความรูทน่ี าสนใจ ทเี่ กดิ ขึน้ ของ สมาชกิ เครือขายไปใชตลอดระยะที่ดำเนนิ โครงการทกุ ครง้ั ที่มีการแลกเปลยี่ นเรียนรโู ดยสมาชิกทุกคน 3) ผูส อนหลักและสมาชิกในกลุม PLC สามารถนำผลการปฏบิ ตั กิ ารจดั กิจกรรมการเรียนรมู า อภิปราย เพ่ือแลกเปล่ยี นความคดิ โดยมีครผู สู อนหลักเปน ผูสะทอนความคิดเกี่ยวกับความสำเรจ็ จดุ เดน และจดุ ทตี่ องพัฒนา ในการจัดการจดั กจิ กรรมการเรยี นรู 6.2 ผลลัพธท ่ีเกดิ กบั ผเู รียน / คร/ู สมาชิกทีเ่ ขารว มเครอื ขาย PLC 1) ผเู รียนไดก ารเรียนรูตามเปาหมาย และวัตถปุ ระสงคทีก่ ำหนดไวทุกประการ และมีความ ชดั เจน ท้ังเชงิ ปรมิ าณและคุณภาพ 2) ผลสัมฤทธ์ิทางการเรยี นของผูเ รียนดขี ้นึ และทำใหผ เู รยี นไดพ ฒั นาและเกดิ คุณลักษณะ อยา งชัดเจน 6.3 คุณคา ที่เกิดตอ วงการศกึ ษา 1) มีเครือขา ยที่ชัดเจน และการขยายเครือขา ยแลว และมีความชดั เจน เปนรปู ธรรมและมี แนวโนม การเกดิ เครือขายเพิ่มขน้ึ 2) การรวมกนั รบั ผิดชอบตอ การเรยี นรูของนักเรยี น ใหผ ลการเรียนรทู ีต่ องการใหเ กิดขนึ้ ในตัว นกั เรยี น โดยครทู เ่ี ปนสมาชิกในชุมชนการเรยี นรูทางวชิ าชีพทกุ คนวางเปาหมายรว มกัน 7. ผลทเ่ี กดิ จากการดำเนนิ งาน 7.1 ไดนวัตกรรมในการแกไขปญ หา 7.2 ผลสมั ฤทธทิ์ างการเรยี นของนักเรียนดีข้ึน หรือเปน ไปตามเกณฑที่ตกลงกนั ไว 7.3 พฤติกรรมของนักเรียนที่มปี ญหาเปลย่ี นไปในทางท่ีดขี ึ้นตามขอตกลงทตี่ ง้ั ไว 7.4 นำไปสกู ารอบรมคูปองพัฒนาครแู ละรวบรวมสง เพ่ือเกบ็ เปนหลักฐานในการรายงานตอ ไป 8. รอ งรอย/หลกั ฐาน 8.1 แบบบนั ทกึ การตดิ ตามนักเรียน 8.2 ภาพการพูดคุย ปรึกษากับสมาชกิ กลุม PLC

8.3 ภาพกจิ กรรมการติดตามสอบถามแบบออนไลน 9. บทเรยี นที่ไดจ ากการดำเนนิ งาน ครผู ูส อนไดเลง็ เหน็ ถงึ ปญ หาทหี่ ลากหลายในหองเรียน และพฤติกรรมของนกั เรียนท่ีแตกตา งกันในแต ละบคุ คล รวมไปถึงเรียนรูทีจ่ ะหาแนวทางในการแกปญ หาในสถานการณทแ่ี ตกตา งกนั ผา นการอภิปรายรวมกัน กับเพื่อนครูและนักเรียน ชมุ ชนการเรยี นรวู ิชาชพี (Professional Learning Community) เปนกระบวนการท่ี มีประโยชนแ ละคุมคา สะทอ นผลเชงิ วิชาชพี โดยการพดู คุยสนทนากันระหวา งสมาชกิ ในชมุ ชนการเรียนรูท ีจ่ ะ กอ ใหเ กิดผลทางบวกตอ การเรียนการสอนและคุณภาพการจัดการศกึ ษาในสถานศึกษา หรอื ชว ยพัฒนาการ จดั การเรยี นรูแ ละ สงผลใหน ักเรียนมีผลสัมฤทธ์ิทางการเรยี นสงู ขึน้ 10. สิ่งท่จี ะดำเนนิ การตอ ไป การจดั การเรยี นการสอนออนไลนมาใชในการแกไขปญหา และเพ่มิ ศักยภาพในการจดั การเรียนการ สอน เพ่ือตดิ ตามช้นิ งานของในเรยี น เสรมิ ความเขา ใจ มากข้นึ ถงึ ความสำคัญของการวัดผลและประเมินผล และสามารถแพรเ ทคนคิ ในการดูแลและบรหิ ารช้ันเรียนใหกับเพ่ือนครใู นชน้ั เรียนอนื่ ๆ และผูท ่สี นใจตอไป 11. ปญหา /อุปสรรค เน่ืองจากสถานการณการแพรระบาด โควิด19 นักเรียนขาดอปุ กรณในการตดิ ตอสื่อสาร 12. ขอเสนอแนะ -

แบบบันทกึ กจิ กรรมชุมชนแหง การเรยี นรูท างวิชาชพี (Professional Learning Community : PLC) โรงเรยี นวัดบางหญา แพรก ชื่อกลุม “มธั ยมรวมใจ ใสใจปญหา PLC นำพา พัฒนาเด็กไทย” ครั้งที่ 18 ปการศกึ ษา 2564 วนั /เดือน/ป : 2 กนั ยายน พ.ศ. 2564 เริม่ ดำเนินการเวลา 15.30 น. เสรจ็ สน้ิ เวลา 18.30 น. รวมระยะเวลาท้ังสน้ิ 3 ชวั่ โมง กิจกรรมคร้งั นอี้ ยคู วามสอดคลอ งกับการพัฒนาบทเรียนรวมกนั (Lesson study) (ทำเคร่ืองหมาย ลงในชอ ง )  ขนั้ ที่ 1 วเิ คราะหและวางแผนการจดั การเรียนรู (Analyze & Plan)  ขนั้ ที่ 2 ปฏบิ ัตแิ ละสังเกตการเรียนรู (Do & See) ข้ันที่ 3 สะทอนความคดิ และปรับปรุงใหม (Reflect & Redesign) จำนวนครทู ่เี ขารว มกิจกรรม 7 คน โดยมรี ายช่ือและบทบาทตอกจิ กรรม ดังนี้ ช่ือ-สกุล บทบาทหนาท่ี ลายมอื ชอื่ 1. นางสาวรุงทิวา หอมทอง หัวหนา ชวงชั้นมธั ยมศึกษา 2. นางสาวสกุ ัญญา แตงเกตุ ผบู นั ทกึ รายงานการประชมุ /ครูรว มเรียนรู 3. นายอดลุ ย ชัยคำภา ครูผสู อน 4. นางสาวรัตนีย บญุ ชวย ครรู ว มเรยี นรู 5. นางสาวบญุ อนนั ต สวางใจ ครูรวมเรยี นรู 6. นางสาวเสาวนี ศรจี ันทกึ ครรู วมเรยี นรู 7 นางสาวชุติมา แลศิลา ครรู ว มเรยี นรู 1. งาน/กิจกรรม คน หาปญหาการจดั การเรียนการสอน 2. ประเด็นปญหา/สิง่ ทต่ี องการพัฒนา ครรู ุงทวิ า ช้ีแจงประเดก็ ปญหาเนือ่ งจากจากจัดการเรียนการสอนในปการศึกษา 2564 เปน การ จัดการเรยี นการสอนแบบออนไลน อยูบา น ขาดการดแู ลอยา งใกลช ดิ และการติดตาม ทำใหนกั เรยี น บางสวนไมต ดิ การจดั การเรยี นการสอน ไมส ง ชิน้ งาน จงึ ทำใหม ีผลตอผลสมั ฤทธิ์ของนักเรยี น

3. สมาชกิ ในกลมุ นำเสนอปญหา  ครชู ุตมิ า เสนอปญ หา ในรายวชิ าที่รบั ผิดชอบ นักเรียนไมเ ขา เรยี นและไมต ดิ ตามงาน อาจเปน เพราะเปนรายวชิ าท่ีเนนการจัดการเรียนการสอนแบบปฏบิ ัติ เปน ขนั้ ตอนกระบวนการนักเรยี นเลยขาดทักษะ เปน พนื้ ฐานจงึ ทำใหไมส นใจเขาเรยี น  ครสู ุกัญญา ปญ หาในการจัดการเรยี นการสอนออนไลน นกั เรียนขาดความรบั ผดิ ชอบในการทำใบ งาน และแบบทดสอบตา งท่คี รูกำหนดให  ครูอดลุ ย ในรายวิชาสงั คมศกึ ษา นกั เรยี นบางสว นไมสามารถตดิ ตอได อาจเปน เพราะเปล่ียน เคร่อื งอปุ กรณกื ารสื่อสาร การออกไปทำงานหรือกิจกรรมอ่นื  ครรู ตั นยี  นกั เรียนขาดการตดิ ตอสอื่ สาร ไมตอบสนองตอการเรยี นรู ทำใหการวัดประเมนิ ผลไม ผา นตามเกณฑท ี่กำหนด ครูเสาวนี จากการจดั การเรียนการสอนจากท่กี ำหนดนกั เรยี นจำนวนมากไมเ ขาเรียน ขาดการ ติดตอสื่อสารกบั ครูผูส อน 4. สมาชกิ เลือกปญ หา ทีจ่ ะนำมาแกไขรวมกนั จำนวน 1 ปญหา ผลจากการนำเสนอปญหาของกลุม ปญ หาทีเ่ กกดิ จากการจดั การรเยนการสอนรปู แบบออนไลน นักเรยี นไมส ง งาน ขาดความรบั ผดิ ชอบ ไมเ ขาเรยี นทงั้ ทางออนไลน เปน ปญหาท่ีควรแกไขอยางเรงดว นในชว ง สถานการณโ ควิด 19 น้ี จงึ แลกเปล่ยี นปญ หากบั สมาชิกหารูปแบบการติดตามชน้ิ งาน เปนลำดับข้ันตอน กอนชิ้นเทอมท่ี 1 เผ่ือพัฒนาผลสัมฤทธข์ิ องนักเรียน โดยครูอดุลยเ ปน Model Teacher เพ่อื หาแนวทางใน การจัดทางปญหา และเปนตนแบบใหแกครผู รู ว มเรียนรู 5. สมาชกิ รว มกันวิเคราะหสาเหตขุ องปญหา จากการรว มกนั วเิ คาระหปญหาท่เี กดิ ข้นึ ในการจดั การเรยี นการสอน สถานการณโ ควิด-19  ครบู ญุ อนันต จากการจดั การเรยี นการสอน สาเหตขุ องนกั เรียนไมสง งาน 1) นกั เรยี นขาดความรบั ผิดชอบ ความสนใจในการเรยี นเปน ทุนเดมิ อยแู ลว 2) นกั เรียนมีภาระหนา ที่ในการชวยผูปกครองทำงานบาน หรือหาเงินเล้ยี งชีพ 3) ขาดอปุ กรณในการเขาเรยี น 6. ผลท่ไี ดจากการจดั กจิ กรรม จากการประชมุ เพื่อแลกเปล่ยี นเรยี นรเู พือ่ แกป ญหาการจดั การเรียนการสอนในชวงแพรระบาด ครู มัธยมศึกษาตอนตน ไดส รปุ ผลการแกป ญหาในการจดั การเรียนรูโ ดย เลอื กปญ หาการไมส งงานของนกั เรยี น เพ่อื นำไปเรียนรแู ละศึกษาเพิ่มเตมิ ในการประชมุ plc ครัง้ ตอไป

เนื่องจากสถานการณโควิดนักเรียนไมเรียนในรูปแบบปกติ จึงนัดหมายการประชุมครั้งตอ ในทุกวัน ศุกร พรอ มกันเวลา12.30น. ถงึ 15.30 น. จำนวน 3 ชั่วโมง เพอ่ื ลดจำนวนคร้ังในการประชุม และความเส่ยี ง ของโรคระบาดโควิด19 เลิกประชุมเวลา 18.30 น. ลงชื่อ.......................................................... ผูบันทกึ ( นางสาวสกุ ญั ญา แตงเกตุ ) ลงชื่อ........................................................ผูรบั รอง ( นางสาวณัฐกาญจน นชุ ประเสรฐิ ) ผูอำนวยการโรงเรยี นวดั บางหญาแพรก

ภาพการจัดกิจกรรม PLC ของกลุม “มธั ยมรวมใจ ใสใ จปญหา PLC นำพาพัฒนาเด็กไทย” ขน้ั ท่ี 1 คน หาปญ หาการจดั การเรยี นการสอน โดยดำเนินการในวนั ที่ 2 กันยายน พ.ศ. 2564 เวลา 15.30 – 18.30 น.

แบบบันทึกกจิ กรรมชุมชนแหงการเรยี นรทู างวิชาชีพ (Professional Learning Community : PLC) โรงเรยี นวดั บางหญา แพรก ชอื่ กลุม “มธั ยมรวมใจ ใสใ จปญหา PLC นำพา พัฒนาเด็กไทย” ครั้งท่ี 19 ปการศึกษา 2564 วนั /เดอื น/ป : 9 กันยายน พ.ศ. 2564 เรม่ิ ดำเนินการเวลา 15.30 น. เสร็จสิ้นเวลา 18.30 น. รวมระยะเวลาท้ังสิ้น 3 ชว่ั โมง กิจกรรมคร้งั นอี้ ยคู วามสอดคลอ งกับการพฒั นาบทเรียนรว มกนั (Lesson study) (ทำเครอ่ื งหมาย ลงในชอ ง )  ข้นั ที่ 1 วิเคราะหแ ละวางแผนการจัดการเรยี นรู (Analyze & Plan)  ขั้นท่ี 2 ปฏิบัติและสังเกตการเรียนรู (Do & See) ขั้นท่ี 3 สะทอนความคดิ และปรับปรงุ ใหม (Reflect & Redesign) จำนวนครทู ี่เขารวมกิจกรรม 7 คน โดยมีรายชื่อและบทบาทตอกิจกรรม ดงั นี้ ชือ่ -สกลุ บทบาทหนาท่ี ลายมอื ชื่อ 1. นางสาวรุงทิวา หอมทอง หัวหนาชว งชั้นมธั ยมศกึ ษา 2. นางสาวสกุ ัญญา แตงเกตุ ผูบ ันทึกรายงานการประชมุ /ครรู ว มเรยี นรู 3. นายอดุลย ชัยคำภา ครผู สู อน 4. นางสาวรัตนยี  บญุ ชวย ครูรว มเรียนรู 5. นางสาวบญุ อนันต สวา งใจ ครรู วมเรยี นรู 6. นางสาวเสาวนี ศรจี ันทึก ครูรว มเรียนรู 7 นางสาวชุติมา แลศลิ า ครรู ว มเรียนรู 1. งาน/กิจกรรม การนำสูการปฏิบัติและการแลกเปลี่ยนเรียนรู 2. ประเดน็ ปญ หา/สิ่งที่ตองการพัฒนา การแกไ ขปญ หานักเรยี นไมส งงาน 3. ครูผูสอนหลัก (Model teacher) สะทอนผลการจดั กิจกรรมการเรียนรขู องตนเอง ครูอดุลย ไดนำเสนอรปู แบบการติดตาม รวมศึกษาปญหา แนวทางแกไขปญหา หรือกระบวนการที่จะใชในการแกไขปญหาดังน้ี 1) นำหลกั การของการจดั การเรยี นรูมาประยุกตใ ช เชน การเสรมิ แรงของ skinner และทฤษฎกี าร เรยี นรขู องกาเย โดยการจดั หาสือ่ การเรียนสอนเพื่อกระตนุ ความสนใจของนักเรยี น และสรางแรงจูงใจให นักเรยี นอยากจะเรียนในสง่ิ ท่ีครูจะสอน สงเสรมิ ปฏิสมั พนั ธท ี่ดีระหวา งครูกบั นกั เรียน

2) นำหลักการของการจดั การเรยี นรมู าประยุกตใ ช เชน การเสรมิ แรงของฮลั ล โดยการจดั หาสือ่ การ เรียนสอนเพื่อใหนักเรยี นไดตอบคำถาม และเสริมแรงทางบวกทนั ทีจะชว ยใหนักเรยี นมีความกระตอื รือรน และ เกดิ ความเขมขนในการเรียนมากขน้ึ 3) ใหน กั เรยี นมสี วนรว มในการเรียนรู ฝก การคิด ใหน ักเรยี นไดเลน โดยหาสื่อท่เี หมาะกับวัยของ นกั เรยี น ใชท ฤษฎีพฒั นาการทางสตปิ ญ ญาของเพยี เจตผ สมผสานกับทฤษฎีลองผิดลองถูกของธอรน ไดน 4) ใชว ธิ กี ารสอนแบบสาธิต เชน ใหค รูหรอื นกั เรียนคนใดคนหน่งึ แสดงใหน กั เรยี นหรือใหเพื่อนดู อาจ เปนการแสดงการใชเ ครื่องมือหรือวิธกี ารทำงานใหดู จะทำใหนกั เรียนเกิดความรูความเขา ใจ และเกิด แรงจงู ใจ วา นักเรยี นทุกคนกส็ ามารถทำไดเ อง และถูกตองดวย 5) ครูควรพฒั นาสื่อการสอน ใหทันสมัยย่ิงขน้ึ ดูนาสนใจ สะดวกกบั การสอน รวมถงึ แบบฝก หดั ดว ย และควรมีเกมสเ ล็ก ๆ คน่ั ระหวา งการสอน เพ่ือไมใหการเรียนดนู าเบ่อื จนเกินไป 6) ควรจัดหาบุคคลทปี่ ระสบความสำเร็จทางดานนน้ั ๆ มาเปนตวั เสรมิ แรง ตามทฤษฎขี องธอรน ไดน ซึง่ ไดใ หขอสรุปวาการเสริมแรงบวกท่มี ากพอจะชว ยใหเ กิดความกระหายใครรู นำไปสูความสำเร็จ 4. สมาชิกรวมกันออกแบบกิจกรรมในการแกไขปญหา ครูสุกัญญา เสนอการ จัดกิจกรรมการเรียนการสอนโดยการใชเกม เปนวิธีการสอนรูปแบบหนึ่งโดยท่ี ครผู ูสอนสามารถ เปน ผสู รา งเกมขึ้น เพ่อื ชวยใหผ ูเ รียนเกิดการเรียนรตู ามวตั ถุประสงคกำหนด ไดฝกฝนเทคนิค หรือทักษะพัฒนาการเรียนรูสิ่งตาง ๆ ดวยตนเอง ผูเรียนเรียนรูจากประสบการณสัมผัสตาง ๆ จากนามธรรม ไปสรู ูปธรรม ชว ยใหผเู รยี นรูจ กั สงั เกต คดิ หาเหตผุ ลและเกิดความคดิ รวบยอด ครูอดุลย เสนอการจัดทำนวัตกรรมหรือคูมือการใชที่มีความเหมาะสมและเราความสนใจของผูเรียน โดยมีผูเชี่ยวชาญ และหัวหนากลุมสาระฯ เปนผูใหคำแนะนำ และครูทานอื่นๆ นำไปปรับใชในคาบสอนของ ตนเอง 5. ประเดน็ / ความรูและขอเสนอแนะที่ไดรบั จากการแลกเปล่ียนเรยี นรูครงั้ น้ี ครรู ัตนยี  ตดิ ตามสอบถามรูปแบบการตดิ ตามนักเรียน เพื่อปรับปรุงในการจดั การเรยี นการสอนตอไป 6. ผลที่ไดจ ากการจัดกิจกรรม สมาชิกไดท ราบถึงขนั้ ตอนในการเขา ถงึ หอ งเรียนแลว นำไปถา ยทอดสูนกั เรยี น ยงั สำรวจถึงผลการ เขาถงึ เพอ่ื นำไปแกไขลำดับข้ันตอนตอ ไป เลกิ ประชุมเวลา 18.30 น. ลงชื่อ.......................................................... ผูบ นั ทกึ ( นางสาวสุกัญญา แตงเกตุ ) ลงชอ่ื ........................................................ผูรบั รอง ( นางสาวณัฐกาญจน นชุ ประเสรฐิ ) ผอู ำนวยการโรงเรียนวัดบางหญา แพรก

ภาพการจัดกิจกรรม PLC ของกลุม “มธั ยมรวมใจ ใสใ จปญหา PLC นำพาพัฒนาเด็กไทย” ขน้ั ท่ี 3 การสะทอ นผลการปฏบิ ัติของครูรว มเรียนรู โดยดำเนินการในวันท่ี 9 กนั ยายน พ.ศ. 2564 เวลา 15.30 – 18.30 น.

แบบบนั ทึกกิจกรรมชุมชนแหงการเรยี นรทู างวิชาชพี (Professional Learning Community : PLC) โรงเรยี นวัดบางหญา แพรก ชอื่ กลุม “มธั ยมรวมใจ ใสใจปญหา PLC นำพา พฒั นาเดก็ ไทย” คร้ังท่ี 20 ปก ารศกึ ษา 2564 วัน/เดือน/ป : 16 กันยายน พ.ศ. 2564 เริม่ ดำเนนิ การเวลา 15.30 น. เสรจ็ สิน้ เวลา 18.30 น. รวมระยะเวลาท้ังสิ้น 3 ชั่วโมง กจิ กรรมคร้งั น้ีอยูค วามสอดคลอ งกับการพฒั นาบทเรียนรวมกัน (Lesson study) (ทำเครือ่ งหมาย ลงในชอ ง )  ขัน้ ท่ี 1 วเิ คราะหและวางแผนการจัดการเรียนรู (Analyze & Plan)  ข้ันท่ี 2 ปฏิบตั แิ ละสังเกตการเรียนรู (Do & See) ขั้นที่ 3 สะทอนความคิดและปรับปรุงใหม (Reflect & Redesign) จำนวนครูท่ีเขา รวมกิจกรรม 7 คน โดยมรี ายช่อื และบทบาทตอกิจกรรม ดงั น้ี ชื่อ-สกลุ บทบาทหนาท่ี ลายมอื ชอ่ื 1. นางสาวรุงทิวา หอมทอง หัวหนา ชว งชั้นมัธยมศกึ ษา 2. นางสาวสกุ ญั ญา แตงเกตุ ผูบ ันทกึ รายงานการประชุม/ครูรวมเรยี นรู 3. นายอดุลย ชัยคำภา ครผู ูสอน 4. นางสาวรัตนีย บุญชว ย ครูรว มเรยี นรู 5. นางสาวบญุ อนนั ต สวางใจ ครรู วมเรยี นรู 6. นางสาวเสาวนี ศรจี ันทกึ ครูรว มเรียนรู 7 นางสาวชุตมิ า แลศลิ า ครรู วมเรียนรู 1. งาน/กจิ กรรม การนำสกู ารปฏบิ ัตแิ ละการแลกเปลีย่ นเรียนรู 2. ประเดน็ ปญหา/สงิ่ ท่ีตองการพัฒนา การแกไ ขปญหานักเรยี นไมสง งาน 3. ครูผสู อนหลัก (Model teacher) สะทอนผลการจดั กจิ กรรมการเรยี นรูของตนเอง จากplc สปั ดาหท ี1่ 9 ครูอดลุ ย ไดน ำเสนอรูปแบบในการใชก ารจดั การเรียนสอนแบบออนไลน ได ปรบั เปล่ยี นสอ่ื ให เพ่ือใหมรี ูปแบบทนี่ า สนใจ สว นการจัดการเรยี นการสอนออนไลน ไดต ดิ ตามผลงาน ช้นิ งานและบนั ทึกในแบบบันทึกพฤติกกรม โดยการเสรมิ แรงของ skinner และทฤษฎีการ เรียนรูของกาเย โดยการจดั หาส่อื การเรียนสอนเพ่อื กระตนุ ความสนใจของนักเรยี น และสรา งแรงจูงใจให นกั เรยี นอยากจะเรียน ในส่งิ ท่ีครูจะสอน สง เสริมปฏิสัมพันธที่ดีระหวา งครูกับนักเรียน

4. สมาชกิ รว มกนั ออกแบบกิจกรรมในการแกไขปญหา ครรู ัตนยี  แลกเปลย่ี นเรียนรเู พิม่ เตมิ จากการใชการเสริมแรงชนื่ ชม และการตดิ ตามจดบนั ทึกรปู แบบ คะแนน ในรายวชิ าภาษาองั กฤษนกั เรยี นสนใจมากข้นึ และตองแจง ผปู กครองเผอื่ เปน การแจง เตือนอีกคร้ัง ครูสุกัญญา เพิ่งเติมจากการใชการเสริมแรง นักเรียนสงงานมากขึ้น และปรับเปลี่ยนชิ้นงานให นาสนใจเพิ่มเติมและเปนการเก็บคะแนนทุกครั้งที่เคาเรียน พยายยามทำขณะสอนออนไลนใหเรียบรอย หรือ แคการตอบคำถามหรือเสนอความคิดเหน็ ควรเสริมคะแนนดว ยเปนการดี ครูบุญอนันต จัดการติดตามนักเรียนสงงานมากขึ้น เปนการดีในการตดิ ตามผลงาน ชิ้นงาน ใบงาน นักเรยี นในระยะยาวตอ ไป 5. ประเดน็ / ความรแู ละขอ เสนอแนะท่ีไดรบั จากการแลกเปลี่ยนเรียนรคู ร้ังน้ี จากการแลกเปล่ยี นเรยี นรูไ ดสงเสริมใหม ีการใชการเสรมิ แรง การปรบั เปล่ยี นรปู แบบการใหค ะแนน และติดตามใหม ากขนึ้ ไดแกปญ หารูปแบบตางๆไดท ันเพื่อไมใ หเกดิ ปญหาการไมสงงานของนักเรียนในการ เรียนออนไลน 6. ผลทไ่ี ดจากการจัดกิจกรรม สมาชิกไดท ราบถึงขน้ั ตอนในการเขาถงึ หองเรยี นแลว นำไปถา ยทอดสนู กั เรียน ยังสำรวจถึงผลการ เขาถึงเพื่อนำไปแกไขลำดบั ข้ันตอนตอ ไป เลิกประชมุ เวลา 18.30 น. ลงช่อื .......................................................... ผบู ันทึก ( นางสาวสุกัญญา แตงเกตุ ) ลงชอ่ื ........................................................ผูร ับรอง ( นางสาวณฐั กาญจน นชุ ประเสรฐิ ) ผูอำนวยการโรงเรียนวดั บางหญาแพรก

ภาพการจดั กิจกรรม PLC ของกลุม “มธั ยมรวมใจ ใสใ จปญหา PLC นำพาพัฒนาเด็กไทย” ข้ันที่ 3 การสะทอ นผลการปฏบิ ตั ขิ องครรู วมเรยี นรู โดยดำเนนิ การในวนั ที่ 16 กันยายน พ.ศ. 2564 เวลา 15.30 – 18.30 น.

แบบบันทกึ กิจกรรมชุมชนแหง การเรยี นรูทางวิชาชีพ (Professional Learning Community : PLC) โรงเรียนวัดบางหญา แพรก ชื่อกลุม “มธั ยมรว มใจ ใสใ จปญ หา PLC นำพา พัฒนาเดก็ ไทย” คร้ังที่ 21 ปก ารศึกษา 2564 วนั /เดอื น/ป : 23 กันยายน พ.ศ. 2564 เร่ิมดำเนนิ การเวลา 15.30 น. เสรจ็ สิน้ เวลา 18.30 น. รวมระยะเวลาท้ังสน้ิ 3 ชวั่ โมง กจิ กรรมครั้งนอ้ี ยูความสอดคลองกับการพัฒนาบทเรียนรว มกัน (Lesson study) (ทำเครือ่ งหมาย ลงในชอง )  ข้นั ท่ี 1 วเิ คราะหและวางแผนการจัดการเรยี นรู (Analyze & Plan)  ขน้ั ท่ี 2 ปฏบิ ัตแิ ละสังเกตการเรยี นรู (Do & See) ขนั้ ที่ 3 สะทอนความคิดและปรบั ปรุงใหม (Reflect & Redesign) จำนวนครทู เี่ ขารว มกจิ กรรม 7 คน โดยมีรายช่ือและบทบาทตอ กจิ กรรม ดงั น้ี ชอื่ -สกลุ บทบาทหนาที่ ลายมือชือ่ 1. นางสาวรงุ ทิวา หอมทอง หัวหนา ชว งช้ันมธั ยมศึกษา 2. นางสาวสกุ ัญญา แตงเกตุ ผูบันทึกรายงานการประชุม/ครรู ว มเรยี นรู 3. นายอดุลย ชยั คำภา ครผู ูสอน 4. นางสาวรตั นยี  บุญชว ย ครูรว มเรียนรู 5. นางสาวบุญอนนั ต สวา งใจ ครรู วมเรียนรู 6. นางสาวเสาวนี ศรีจนั ทึก ครูรวมเรยี นรู 7 นางสาวชตุ มิ า แลศลิ า ครรู ว มเรียนรู 1. งาน/กจิ กรรม การสะทอนผลการปฏบิ ตั ขิ องครรู ว มเรียนรู 2. ประเดน็ ปญ หา/ส่ิงที่ตองการพัฒนา การแกไขปญ หานักเรยี นไมสงงาน 3. ครผู สู อนหลัก (Model teacher) สะทอนผลการจัดกจิ กรรมการเรยี นรขู องตนเอง ครูอดุลย การจดั กจิ กรรมการเรียนการสอนในปการศึกษา 2564 ไดแกไขปญหานกั เรยี นไมสงงานใน สถานการณการแพรร ะบาดของโรคตดิ เชอ้ื ไวรสั โคโรนา 2019 (COVID-19) เพ่อื ใหนักเรียนไดเรียนรู และ พฒั นาความรูความสามารถครบตามหลกั สตู ร พบวาเปน การจัดกจิ กรรมท่ีสามารถตอบสนองความตองการของ ผเู รยี น มีความสนใจ กระตือรือรนในการทำกจิ กรรมตาง ๆ เพราะบทเรยี นออนไลน เปน สอ่ื ท่ีมคี วามสวยงาม ทันสมยั และเขาถึงไดงา ยเรยี นไดทกุ ท่ที ุกเวลา และสามารถเขา ถึงกลุม เปา หมายไดเ ปน อยา งดีเรยี นรู

สรุปผลการนำเสนอรูปแบบ/วิธกี าร ในการนำไปแกปญ หา การติดตามผลงาน ใบงานคำแนะนำของครูรวมเรียนรู โดยใชการติดตาม แจงผูปกครอง และการสรางแรงเสริมใหแกนักเรยี น มาใชในการจัดกิจกรรมการเรียนรู โดยมีชุมชนแหงการเรียนรูเชิงวิชาชีพ รว มสงั เกตการณ ซึง่ แผนการจัดการเรยี นรูนี้มีขน้ั ตอนสำคัญในการจดั กิจกรรมการพฒั นารูปแบบการจัดกิจกรรม การเรียนการสอน คือ การจัดกิจกรรมการ ซึ่งครูจะทำหนาที่ชี้แนะ อธิบายเพิ่มเติม ติดตามผลงานของนักเรียน จากนน้ั ครแู ละนักเรียนจะรวมกันสรปุ องคความรทู ่ไี ดจากการจดั กจิ กรรมภายในชั้นเรียน 4. สะทอนผลการใชสื่อนวตั กรรมในการแกป ญ หา  ครสู ุกัญญา ปญหาในการจดั การเรยี นการสอนออนไลน นักเรยี นขาดความรบั ผิดชอบในการทำใบ งาน และแบบทดสอบตางที่ครูกำหนดให แตม าไดแลกเปลีย่ นเรียนรูทำใหป รบั เปลี่ยนแนวทางลดชน้ิ งาน พูดคุยสอบถามและใชการเสรมิ แรงมากยิ่งข้นึ  ครอู ดุลย ในรายวิชาสงั คมศกึ ษามคี วามคืบหนา มากข้ึน นกั เรยี นสนใจในชิน้ งานมากขน้ึ ปรบั รูปแบบใชส ่ือการสอนทน่ี า สนใจและใชคำถามงายๆเพื่อลดชน้ิ งานของนักเรียน  ครรู ตั นยี  นกั เรียนมคี วามกระตือรอื รน มากขึน้ จากการติดตามแจงผูปกครอง 5. ผลการนำสือ่ นวตั กรรมฯไปแกป ญ หา นักเรียนมคี วามรับผิดชอบมากข้ึน มีการใชแบบบนั ทึกการสง งานเพื่อเปน การแจง เตือนและแสดง หลกั ฐานใหผ ูปกครอง 6. สมาชิกรว มกันปรบั ปรุงแบบกจิ กรรมตามทไี่ ดสะทอนผล และ ปรับแผนกจิ กรรม ครูรว มเรียนรูหัวหนา ชว งช้ันมธั ยมศกึ ษามาใชใ นการจัดกิจกรรมการเรยี นรขู องครูผสู อนหลกั โดยมี ชุมชนแหงการเรยี นรู เชงิ วชิ าชีพรวมสงั เกตการณ ซ่งึ แผนการจดั การเรียนรูนมี้ ีขั้นตอนสำคัญในการจดั กจิ กรรม การพัฒนารปู แบบการจัด กิจกรรมการเรยี นการสอน ซงึ่ ครูมอบหมายใหนักเรียนเปน ผศู ึกษาดว ยตนเอง ซึ่งครู จะทำหนา ทช่ี แ้ี นะ และอธิบาย เพม่ิ เติมจากนน้ั ครูและนกั เรยี นจะรวมกนั สรุปองคค วามรูท่ไี ดจากการจดั กิจกรรมภายในชั้นเรียน 7. กิจกรรมทีไ่ ดร วมทำ ผสู อนนำเสนอผลการปฏบิ ตั กิ ารจัดกจิ กรรมการเรียนรจู ากบทเรยี นออนไลนจ ากนัน้ ครรู วมเรยี นรู หัวหนา ชวงช้นั มธั ยมศึกษาและผูเชี่ยวชาญไดใ หขอคดิ เหน็ เก่ยี วกับจดุ เดน จดุ ดอย ปญหาและอุปสรรค รวมทั้ง ใหคำแนะนำ ในการ พัฒนาการจัดกจิ กรรมการเรียนรู เม่ือส้ินสุดขั้นตอนการสะทอนคดิ แลว ผสู อนบนั ทึกผล การสะทอนคิดหลงั ปฏิบตั ิการ (After Action Review : AAR) จากน้ันปรบั ปรงุ แผนการจดั การเรียนรู และทำ โครงงานในช้ันเรียนตอไป 8. แนวทางการนำความรไู ปใช ผูสอนหลักและสมาชิกในกลุม PLC สามารถนำผลการปฏบิ ตั ิการจดั กิจกรรมการเรยี นรมู าอภิปราย เพ่อื แลกเปลีย่ นความคดิ โดยมีครูผสู อนหลักเปนผูสะทอ นความคิดเกี่ยวกบั ความสำเรจ็ จดุ เดน และจดุ ที่ตอ ง

พัฒนา ในการจัดการจัดกิจกรรมการเรยี นรู จากนั้นนำไปสูการอบรมคปู องพฒั นาครู และนำผลการประชุมไป บันทกึ เพ่ือเก็บเปนหลักฐานในการรายงานตอไป เลกิ ประชมุ เวลา 18.30 น. ลงช่ือ.......................................................... ผูบ นั ทกึ ( นางสาวสกุ ญั ญา แตงเกตุ ) ลงช่อื ........................................................ผรู บั รอง ( นางสาวณฐั กาญจน นชุ ประเสริฐ) ผอู ำนวยการโรงเรียนวดั บางหญาแพรก

ภาพการจดั กิจกรรม PLC ของกลุม “มธั ยมรวมใจ ใสใ จปญหา PLC นำพาพัฒนาเด็กไทย” ข้ันที่ 3 การสะทอ นผลการปฏบิ ตั ขิ องครรู วมเรยี นรู โดยดำเนนิ การในวนั ที่ 23 กันยายน พ.ศ. 2564 เวลา 15.30 – 18.30 น.