ملف انجاز المعلمة رنا سويدان

‫الوحدة ال ابعة‪...‬التعليم والتعلم ال قمي‬ ‫الجلسة الثانية‪ :‬التعليم عن بعد (‪)7‬‬ ‫المهمة الاولى‬ ‫التعليم عن بعد (‪)1‬‬ ‫فناء على ما تو ل اليه حتى الآن‪ ,‬تأمم ممار اتك عندما تدر طلفتك وجها لوجه داهم الترعة‬ ‫ال فية وكي تنتقم فه إلى التدري عن فعد‪ ,‬من حيث‪:‬‬ ‫‪ .1‬دور المعل ‪.‬‬ ‫متافعة الطلاب من هلام ار ام الواجفا وعمم اهتفارا الكترونية وتقدي الم اعدة‬ ‫له‬ ‫‪ .2‬دور الطالب‪.‬‬ ‫متافعة الح ص اليومية والالتزا فحضور الحص‪ ,‬وحم الواجفا المطلوفة‬ ‫‪ .3‬طرق التوا م مع المجتمع المدر‬ ‫التوا م مع المجتمع المدر من هلام الر ائم عفر من ة در ك‬ ‫‪ .4‬الإ تراتيجيا والأدوا الم تهدمة ع التعل والتعلي ‪.‬‬ ‫مجموعة من الدرو المعروضة من هلام الفيديو ا الم جلة فالاضاقة الى التطفيقا‬

‫الوحدة ال ابعة‪...‬التعليم والتعلّم ال قمي‬ ‫الجلسة الثالثة التعليم المدمج‬ ‫المهمة الاولى‬ ‫متى ُيمكن أن تلجأ للتعلي المدمج؟‬ ‫عند ا تقرار الحالة الوفائية ‪ ,‬وع فع الدورا الت تتكون من جانب عمل وجانب نظري‬ ‫ما المعوقا الت يمكن أن تواجهها؟‬ ‫عوفة ترافط المعلوما الت يت تقديمها ع التعلي التقليدي والالكترون ‪,‬وعد قدرة و وم‬ ‫الطلفة للمحتوى ع التعلي الالكترون‬ ‫برأيك‪ ,‬ما الحلول المناسبة لتخطيها؟‬ ‫دعم التعلم الالكتروني بالتعلم التقليدي من خلال عمل مجموعات سريعة بداية كل حصة في‬ ‫التعليم التقليدي لما تم اخذه في التعليم الالكتروني‬

‫المهمة الثانية‬ ‫تع ي التعليم المدمج‬ ‫التعلي المدمج ‪ :‬و أحد أشكام التعلي الت ت تهد عيها‬ ‫أدوا ال ّتعلّ الإلكترون واء المعتمدة على الكمفيوتر أو‬ ‫على الإنترن ‪ ,‬فحيث تتكامم طرق التدري الت تحتاج‬ ‫الى تفاعم الطلفة والمعل معا‪ ,‬وا تهدا المواد‬ ‫الالكترونية ف ورة عردية أو جماعية دون التهل تماما‬ ‫عن الواقع التعليم المعتاد‪ ,‬فحيث يلتق المعل مع‬ ‫الطالب وجهاً لوجه ع غرعة ال معظ الأحيان‬ ‫من ميزات التعليم المدمج ‪:‬‬ ‫‪ -1‬خفض نفقات التعلم بشكل كبير بالمقارنة مع التعلم الالكتروني وحدة‬ ‫‪ -2‬توفير الاتصال وجها لوجه مما يزيد من التفاعل بين الطالب والمدرب ‪ ,‬وبين الطلاب‬ ‫انفسهم‬ ‫‪ -3‬تعزيز الجوانب الانسانية والعلاقات الاجتماعية بين المتعلمين فيما بينهم وبين المعلمين‬ ‫انفسهم‬ ‫‪ -4‬المرونة الكافية لمقابلة كافة الاحتياجات الفردية وانماط التعلم لدى المتعلمين باختلاف‬ ‫مستوياتهم واعمارهم واوقاتهم‬ ‫‪ -5‬الاستفادة من التقدم التكنولوجي في التصميم والتنفيذ‬ ‫‪ -6‬ائراء المعرفة الانسانية ورفع جودة الافادة للعملية التعليمية‬ ‫‪ -7‬التواصل الحضاري بين مختلف الثقافات للاستفادة و الافادة من كل ما هو جديد في‬ ‫العلوم‬ ‫‪ -8‬كثير من الموضوعات العملية يصعب للغاية تدريسها الكترونيا بالكامل وبصفة خاصة‬ ‫المهارات العالية واستخدام التعلم الخليط يمثل احد الحلول المقترحة لحل مثل تلك‬ ‫المشكلة‬ ‫‪ -9‬الانتقال من التعلم الجماعي الى التعلم المتمركز حول الطلاب والذي يصبح فيه الطلاب‬ ‫نشيطين ومتفاعلين ويوفر المرونة من حيث التنفيذ على مستوى البرنامج‬

‫المهمة الثالثة‬ ‫خطة لتقديم الدرس بطريقة التعلم عن بعد‬ ‫الصف العاشر الدرس الاول‬ ‫الكميات القياسية والكميات المتجهه‬ ‫التوا م مع الطالفا لتقدي الدر والموجود حاليا من هلام من ة در ك‬ ‫ملاحظة‬ ‫( في بداية العام الدراسي تم عمل صفحة على الفيس لارسال اي ملاحظة او مهمة عند الضرورة )‬ ‫وتم التحدث عن ضرورة متابعة منصة درسك ومتابعة الواجبات والاستفسار عن اي ملاحظة‬ ‫التنفيذ ‪:‬‬ ‫‪ -1‬تكليف الطالبة بمشاهدة الفيديو المعروض على منصة درسك والذي يستعرض‬ ‫الكميات القياسية والكميات المتجهه‬ ‫‪ -2‬خلال الفيديو يتم عرض النتاجات الخاصة بالدرس‬ ‫‪ -3‬شرح الدرس مع وضع امثلة لتتفاعل الطالبة مع موضوع الدرس كتعبئة الجدول‬ ‫الموجود لتصنيف الكميات القياسية والكميات المتجهه‬ ‫‪ -4‬نهاية الحصة يتم وضع تم ين منزلي‬ ‫‪ -5‬متابعة التم ين المنزلي من خلال منصة درسك وارسال واجب متعدد المهارات العلمية‬ ‫على الواجبات داخل المنصة‬ ‫‪ -6‬تقديم تغذية راجعة بعمل اختبار قصي نهاية كل درس‬ ‫‪ -7‬متابعة الطالبات عب رسائل الطلبة على منصة درسك‬

‫خطة لتقديم الدرس بط يقة التعلم عن بعد‬ ‫الص العاش الدرس الاول‬ ‫الكميات القياسية والكميات المتجهه‬ ‫التواصل مع الطالبات لتقديم الدرس والموجود حاليا من خلال منصة درسك‬ ‫( في بداية العام الدراسي تم عمل صفحة على الفيس لارسال اي ملاحظة او مهمة عند‬ ‫الضرورة )‬ ‫وتم التحدث عن ضرورة متابعة منصة درسك ومتابعة الواجبات والاستفسار عن اي‬ ‫ملاحظة‬ ‫التنفيذ ‪:‬‬ ‫تكليف الطالبة بمشاهدة الفيديو المعروض على منصة درسك والذي يستعرض الكميات القياسية‬ ‫والكميات المتجهه‬ ‫خلال الفيديو يتم عرض النتاجات الخاصة بالدرس‬

‫ومن ثم شرح الدرس مع وضع امثلة لتتفاعل الطالبة مع موضوع الدرس كتعبئة الجدول‬ ‫الموجود لتصنيف الكميات القياسية والكميات المتجهه‬ ‫وفي نهاية الحصة يتم وضع تمرين منزلي‬

‫متابعة التمرين المنزلي من خلال منصة درسك وارسال واجب متعدد المهارات العلمية على‬ ‫الواجبات داخل المنصة‬ ‫وتقديم تغذية راجعة بعمل اختبار قصير نهاية كل درس‬ ‫متابعة الطالبات عبر رسائل الطلبة على منصة درسك‬

‫التأمل بعد التنفيذ‪:‬‬ ‫■ أذكر أمرا واحدا ا تمتع فه كثيرا أثناء تنفيذك للح ة‪.‬‬ ‫اجافا الطالفا على ا ئلة الدر وا تيعافه للح ة‬ ‫من هلام ر ائم الطلفة‬ ‫■ اذكر تحديا واجهك ع أثناء تنفيذك للح ة؟ كي تتلف عليه؟‬ ‫عد تفاعم جميع الطلفة عفر من ة در ك‬ ‫■ م ار الح ة كما و مهطط لها؟‬ ‫لا ف فب وجود فع المشكلا مثم ضع الانترن‬ ‫وعد امتلاك انترن لفع الطلفة وفعضه الاهر لا‬ ‫يمتلك اجهزة ذكية لحضور الح ة‬ ‫■ أعط دلي ًلا على تحقق تعل الطلفة‪.‬‬ ‫ردود الطالفا على الواجب المعطى‬

‫المهمة الثانية‬ ‫خطة لتقديم الدرس بطريقة المتمازج‬ ‫الصف العاشر ‪..‬الوحدة الثالثة ‪ ..‬الدرس الاول‬ ‫القوة‬ ‫‪ -1‬فدأ الدر فاحضار كرة تن وتحريكها على الطاولة اما الطالفا ‪,‬‬ ‫وتوجيه الا ئلة التالية‬ ‫‪ ‬كي يمكن تتيير اتجاه الحركة‬ ‫‪ ‬كي يمكن زيادة رعة الكرة‬ ‫‪ ‬كي يمكن ايقا الكرة‬ ‫‪ -2‬تلق الاجافا ومناقشته للتو م الى انه لا فد من التأثير فقوة ع الكرة لتتيير حالتها ‪,‬‬ ‫وان القوة عندما تؤثر ع ج اكن عانها تحركه ‪ ,‬وعندما تؤثر ع ج متحرك عانها‬ ‫تتير مقدار او اتجاه ال رعة او كليهما‬ ‫‪ -3‬توزيع الطالفا ع مجموعا ث عر عيديو لمجموعة من الاج ا تتعر الى قوة‬ ‫وفعد انتهاء الفيديو يت طرد ا ئلة عليه ومن هلام الطرد يت توضيا مهطط الج‬ ‫الحر‬ ‫‪ -4‬تمرير اجافة كم مجموعة الى مجموعة اهرى فحيث يت تفادم الاجافا فين المجموعا‬ ‫ليت ت حيحها وتقدي التتذية الراجعة واعادتها‬ ‫‪ -5‬توجيه الطلفة الى الر وما الموجودة فالكتاب فحة ‪ 12‬و فحة ‪13‬‬ ‫‪ -6‬واجب منزل ‪ :‬تكلي الطالفا فاهتيار اي ج واء اكن او متحرك ع الشارر او‬ ‫المنزم ور مهطط الج الحر له وار ام الواجب عفر من ة در ك على الواجفا‬

‫شكر وتقدير‬ ‫كم الشكر للمشرعة الترفوية ناء افو‬ ‫شهاب على التعاون والتوا م معنا‬ ‫والمتافعة لمهما الدورة‪.‬‬ ‫المعلمة ‪ :‬رنا سويدان‬