Didáctica de la Lengua II ¿Cuándo se escriben con tilde las palabras? Las palabras agudas llevan tilde cuando terminan con N, S o vocal. Las palabras graves llevan tilde cuando NO terminan con N, S o vocal. Las palabras esdrújulas siempre llevan tilde. Excepciones: palabras terminadas en men- te, por ejemplo: felizmente, velozmente. 2. Subraya en el cuento “la abejita soñadora” 6 palabras con tilde: deben ser 2 agudas, 2 graves y 2 esdrújulas. 3. Une con flecha las siguientes palabras según la silaba tónica que tengan. Cualquier duda que tengas puedes recurrir al cuento, ya que son palabras extraídas de ahí. ENCERRÓ AGUDAS ABEJITA FÁCIL GRAVES PENSÓ SOÑADORA ESDRÚJULAS COLMENA LUGARES FUÉRAMOS NÉCTAR SUEÑOS CIERRE: 4. Con la aplicación “aca- demons”, ingresa a la misión 4, el número 6: “agudas, llamas y esdrú- julas”, el nivel 1. Rocio Sanchez 51
Didáctica de la Lengua II CLASE 28- VIERNES Tema: ORTOGRAFÍA: SILABA ATONA Y TÓNICA (aguadas, graves y esdrújulas) OBJETIVOS ESPECÍFICOS: ➢ Buscar en revistas palabras. ➢ Clasificar palabras según la silaba tónica. ➢ Utilizar los conocimientos para completar. ➢ Aplicar las reglas de cuando se escribe con tilde. INICIO: (escribe en tu carpeta y responde) 1. Recorta de diarios o revistas palabras, y pegalas según la clasificación que le corresponda. Deben ser MÍNIMO 2 palabras en cada grupo (2 esdrújulas, 2 graves y 2 agudas) Esdrújulas Graves Agudas DESARROLLO: 2. Completa las oraciones según la teoría leída: a. La silaba tónica es……………………… b. Las palabras AGUDAS tienen la silaba tónica en ………………………. . Y llevan tilde cuando ……………………. . Por ejemplo: ……………….. c. Las palabras GRAVES O LLANAS tienen la silaba tónica en ………… ……………. . Y llevan tilde cuando …………………. . Por ejemplo:…….. ………………………….. Rocio Sanchez 52
Didáctica de la Lengua II d. Las palabras ESDRÚJULAS tienen la silaba tónica en ………… ……………. . Y llevan tilde cuando …………………. . Por ejemplo: …….. …………….. 3. Las siguientes palabras llevan tilde, debes agregarsela. Luego subrayala según sean: • Aguda • Graves • Esdrújula Anota las palabras debajo de la fotocopia, así podes separarlas en silabas. ARBOL CIRCULO AZUCAR FUTBOL MAMA INGLES AVION ALBUM NECTAR PAJARO FANATICO ARABE CAMARA CENTIMETRO DIFICIL FACIL CONDOR AGIL AEROBIC CANCION ORGANIZACION DURMIO Escribe el nombre de cada imagen, separalo en silabas y debajo coloca el sticker del brazo en la silaba que suene fuerte. Por último, anota si es agu- da, grave o esdrújula. Te dejo algunas ayudas por si las necesitas para descubrir las palabras. Podrás encontrar la oración completa en el cuento. Por ejemplo: ÁRBOL ÁR BOL GRAVE Rocio Sanchez 53
Didáctica de la Lengua II LLEGO A GRAN ………. O_ _ _ S TENIA UNA GRAN ….. UNA ABEJITA MUY …………. Rocio Sanchez 54
Didáctica de la Lengua II CIERRE: 4. Seguimos con la aplicación “academons”, ingresa a la misión 4, el número 6: “agudas, llamas y esdrújulas”, los niveles 2, 3, 4 y 5. SEMANA 8 CLASE 29- LUNES Tema: FORMACIÓN DE FAMILIAS DE PALABRAS OBJETIVOS ESPECÍFICOS: ➢ Escuchar atentamente la lectura realizada por un familiar. ➢ Explicar su idea de familia. ➢ Ubicar en el texto las palabras que contengan “flor”. INICIO: Relajación: Observa el siguiente video y realiza los ejercicios: https://www.youtube.com/watch?v=UHKEmTdVOQM Sácate una foto realizando las actividades y subirla junto con la tarea. DESARROLLO: (escribe en tu carpeta y responde) 1. Pide a algún familiar que te lea la siguiente poesía: Rocio Sanchez 55
Didáctica de la Lengua II 2. Completa: 56 a. El título que le pondría a esta poesía es……………………………….. b. La búsqueda la comenzó ……………………. Y después se sumaron ……………………………………………………………………….. c. Al final encontraron a …………………………………… d. Todas esas palabras creo que son ……………………. 3. Para vos ¿es importante la familia? CIERRE: Rocio Sanchez
Didáctica de la Lengua II 4. Marca en el texto las palabras que contienen “FLOR”. Puede comenzar con flor, estar en el medio o al final. CLASE 30- MARTES Tema: FORMACIÓN DE FAMILIAS DE PALABRAS OBJETIVOS ESPECÍFICOS: ➢ Participar en la videollamada. ➢ Comprender la información explicada por la docente. ➢ Utilizar los conocimientos para resolver actividades. INICIO: (escribe en tu carpeta y responde) La clase inicia con una videollamada, donde la docente aclara que el título de la poesía que trabajaron ayer es “la familia de la flor”. Luego se les preguntara: ¿Sabías que las palabras tenían familia? ¿Qué te imagi- nas? 1. Representa a través de un dibujo o una oración a la familia de palabras. DESARROLLO: Luego en la videollamada se explicará la familia de palabras. --Fin de videollamada-- 2. Como dijimos antes, las palabras tienen su familia, pero ¿esto que quiere decir? Rocio Sanchez 57
Didáctica de la Lengua II LA FAMILIA DE PALABRAS La familia de palabras es el grupo de palabras que derivan de una misma palabra primitiva, tienen una raíz en común y tienen cierta relación en su significado. La raíz de la palabra es la parte de la palabra que no cambia (es la parte común), y añadiendo unas partículas delante de ella o después se forman las palabras derivadas (que son relacionadas por su significado). Por ejemplo: Florero, coliflor, picaflor. - Raíz: Flor Palabras derivadas: están formadas por PALABRAS PRIMITIVAS Y DERIVADAS la raíz (o palabra primitiva) y puede estar al inicio, al medio o al final de la palabra. Palabra primitiva: Están formadas por la raíz. Floristería, floral, florero, floración, flo- rido, desflorar, enflorar, coliflor. Flor JUNTAS FORMAN LA Familia de palabras: Flor, floristería, floral, florero, floración, florido, desflorar, coliflor. 3. Anota en los pétalos todas las palabras que pertenecen a la familia de flor. (las subrayaste ayer en el punto 3) Acá tenemos la familia de la pala- bra primitiva: “FLOR” Rocio Sanchez 58
Didáctica de la Lengua II 4. Pinta del mismo color las nubes que pertenecen a la misma familia de pala- bras. Te dejo un ejemplo: PERRO PERRERA PERRITO 5. Cuál es la raíz de las familias de palabras del punto anterior. Anótalo: Color de la familia Raíz de palabra. Celeste Perro 6. Anota la familia de las siguientes palabras. 59 ➢ CABALLO: ➢ PERRO: ➢ GALLINA: Rocio Sanchez
Didáctica de la Lengua II ➢ PELOTA: ➢ GATO: ➢ POLLO: ➢ ZAPATO: CIERRE: 7. Busca en la sopa de letra la familia de las palabras que aparecen alrededor. Anota al lado de cada imagen al familiar que encontraste. SCABAL L E RO CSXCVB YU OG Z AP OL L ER I A E PE L OT ER OL RSRYDH ST P L T DRGF G ER MI J COV J U RE N N GAT I T O SWB E L T E S E WZ Q F R YZAPAT ER OO Gallina: pollo: CLASE 31- JUEVES Tema: FORMACIÓN DE FAMILIAS DE PALABRAS OBJETIVOS ESPECÍFICOS: ➢ Utilizar los conocimientos para resolver actividades. ➢ Identificar las palabras que no pertenecen a una familia. Rocio Sanchez 60
Didáctica de la Lengua II INICIO: (escribe en tu carpeta y responde) 1. INTRUSOS EN LA FAMILIA. Encierra las palabras que no pertenece a la familia. Sol Caminar Fregar Soledad Florero Caminata Colmena Frutera Soleado Asoleado Frutal Frio Camino Biblioteca Marinero Carne Libro Marisco Marea Empanar Carnicería Librería Mercería Encarnada DESARROLLO: 2. Para saber… La familia de palabras se puede utilizar para cambiar alguna palabra que han utilizado por otra de la misma familia, sin perder el sentido de lo que se quiere decir. Por ejemplo, en lugar de “agarró una fruta que se puede comer” se puede escribir “agarró una fruta comes- tible”. 3. Según lo leído anteriormente, completa con una palabra de la misma fami- lia. Las palabras que están en negrita son las que debes cambiar según la familia. Esta manzana se puede comer. La manzana es……………………. La gaseosa se puede beber, entonces es............................................... Quiero modificar la casa. La casa es ......................................... No se puede justificar lo que hiciste. ……………………………….. Me hace feliz pintar. ………………………. Rocio Sanchez 61
Didáctica de la Lengua II No esta ordenada tu habitación. ………………….. CIERRE: Ingresa al siguiente código, para eso: En el caso de que no puedas ingresar, el link será enviado al grupo de WhatsApp: https://www.spanish.cl/juegos-vocabulario/familia-de-palabras.htm Rocio Sanchez 62
Didáctica de la Lengua II CLASE 32- VIERNES Tema: FORMACIÓN DE FAMILIAS DE PALABRAS Y SILABA TÓNICA. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: ➢ Utilizar los conocimientos para resolver actividades. ➢ Diferenciar palabras primitivas y derivadas. ➢ Determinar que palabras derivadas ocupar para que las oraciones tengan sentido. ➢ Ejemplificar a través de una oración las palabras derivadas según su significado. ➢ Recuperar la información de silabas tónicas. INICIO: (escribe en tu carpeta y responde) 1. Indica si las siguientes palabras son derivadas o primitivas. En el caso que sean derivadas anota cual es la raíz. ▪ Perruno: ▪ Panera: ▪ Flor: ▪ Marea: ▪ Caballería: ▪ Cabello: ▪ Botellón: ▪ Libro: DESARROLLO: 2. Coloca en las siguientes oraciones la palabra que tenga sentido. Ojo que puede ser que tengas que cambiar una palabra por otra de la misma fami- lia. Por ejemplo, si en la oración queda mal que ponga “la comida estaba sal”, tengo que ver como quedaría mejor y colocar una palabra derivada, para que quede: “la comida estaba salada”. Florería pelo veterinaria florecer carnicería campanas frutera soleado niñera juguete Rocio Sanchez 63
Didáctica de la Lengua II • En la cocina de mi casa hay un …………. con muchas rosas. Cada vez que estas ………………. largan un olor muy rico. • Hoy lleve a mi perro a la ……………. para ponerle una vacuna. • Martina fue a la ……………….. para hacerse un lindo peinado. • Mi comida favorita es la ……………. asada. • Suenan las ………….. en la iglesia. • Salió el ……… por la mañana. • Los ……… del barrio juegan a la pelota. • Extraño ………….. con mis amigos. • La ……….. es mi postre favorito. 3. Escribe la familia de palabras de las siguientes palabras. Luego escribe una oración en la que puedas utilizar esa palabra. MAR COLOR 4. Completa el siguiente crucigrama: 64 Rocio Sanchez
Didáctica de la Lengua II LEÑA: Conjunto de troncos, ramas y trozos de madera destinado a hacer fuego LEÑADOR: Persona que tiene por oficio cortar leña o venderla. LEÑO: Trozo grande y grueso de un tronco de árbol o de una rama gruesa, generalmente cortado y limpio de ramas. LEÑOSO: Que tiene la dureza, consistencia u otra característica propia de la madera. DESPEINADO: Que está sin peinar. JARDÍN: Terreno en el que se cultivan plantas y flores ornamentales para hacer de él un lugar agradable. JARDINERO: Persona que tiene por oficio cuidar o cultivar los jardines. JARDINERA: Prenda de vestir de una sola pieza formada por un cuerpo semejante a una chaqueta y un pantalón JARDINERÍA: Arte y técnica de cuidar y cultivar los jardines AJARDINAR: Hacer jardines, dotar de zonas verdes un lugar. 5. ¿Qué familia de palabras encontraste en el crucigrama? Marcalas en el crucigrama con colores diferentes. CIERRE: 6. Completa el siguiente cuadro recordando lo visto las clases anteriores: Palabras PALABRA PRIMITIVA SILABA TÓNICA AGUDA, GRAVE O Ver- du- le- ría ESDRUJULA Ejemplo: VERDULERÍA Verdura aguda Supermercado Salero Teléfono Caserón Panadero Marea Felizmente Rocio Sanchez 65
Didáctica de la Lengua II SEMANA 9 CLASE 33- LUNES Tema: FORMACIÓN DE FAMILIAS DE PALABRAS Y SÍLABA TÓNICA 66 Y ATONA. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: ➢ Participar en la videollamada. ➢ Respetar a los demás compañeros. ➢ Responder las preguntas de los casilleros para poder avanzar en el juego. INICIO: La docente realiza una videollamada, con grupos de 10 chicos, comenzamos re- cordando lo trabajado estas últimas clases: • ¿Cómo se clasifican las palabras? • ¿Qué es una palabra tónica? • ¿Qué es una palabra atona? • ¿Qué es la familia de palabras? • Como seria la familia de palabras de: carne, pan, mono… DESARROLLO: Comenzamos a jugar un juego de mesa, la docente colocara pantalla compartida el tablero. https://view.genial.ly/5f1ad903c43a880d757f4964/game-tablero-de-familia-de- palabras-y-silaba-tonica Cada alumno elegirá una ficha, y la docente tocará el dado para tirarlo, ver el nú- mero que sale, para que el alumno avance. En el tablero hay: Tema: • Silaba tónica Rocio Sanchez
Didáctica de la Lengua II • Familia de palabras Las reglas se encuentran en el juego. CIERRE: Charlaremos sobre lo que hubo más errores y por qué creen que se equivocaron ahí. CLASE 34- MARTES Tema: TEXTO DESCRIPTIVO OBJETIVOS ESPECÍFICOS: ➢ Adivinar de que animal trata. ➢ Observar y describir imágenes/lugares/objetos. INICIO: 1) Lee las siguientes adivinanzas y descubre de qué animal se trata. Rocio Sanchez 67
Didáctica de la Lengua II DESARROLLO: 2) Observa la imagen y describí el animal, para que alguien pueda adivinar de qué se trata. ……………………………………………………………… ……………………………………………………………… ……………………………………………………………… ……………………………………………………………… ……………………………………………………………… ……………………………………………………………… ……………………………………………………………… Después léele la adivinanza a algún familiar de tu casa. 3) Observa las siguientes imágenes: Rocio Sanchez 68
Didáctica de la Lengua II CIERRE: 4) Observa un objeto de tu casa que te guste, y luego descríbelo mediante un audio de voz. Puede ser un árbol, un juguete, el horno… CLASE 35- JUEVES Tema: TEXTO DESCRIPTIVO OBJETIVOS ESPECÍFICOS: ➢ Participar en la videollamada. ➢ Respetar a los demás compañeros. ➢ Escuchar y comprender los textos y la explicación. ➢ Completar la actividad utilizando los conocimientos brindados por la docente. INICIO: La clase comienza con una videollamada por meet. Para la primera actividad los alumnos tienen que tener un espejo. La docente guia- ra y deberán completar la siguiente ficha: NOMBRE: COLOR DE OJOS: PELO: TIENE …. AÑOS QUE ROPA LLEVO HOY: PERSONALMENTE SOY: (alegre, risueño, gracioso,…) DESARROLLO: La docente lee el siguiente texto Rocio Sanchez 69
Didáctica de la Lengua II Ahora pensamos: ¿de quién habla este texto?, ¿alguna vez vieron una jira- fa/león?, ¿Qué dice sobre la jirafa?,¿y sobre el león?, ¿de qué tipo de texto pode- mos estar hablando? Explicación sobre textos descriptivos TEXTO DESCRIPTIVO Definición: Estructura: Características: Es un texto en el que Introducción: se identifica el objeto • Utiliza mucho el detalle. se otorga información al que describiremos, ya sea una perso- • Se lo puede utilizar para describir lector u oyente de forma na, situación, etc. El lector u oyente ya que pueda fabricar sus tiene una parte de la información. objetos, personas, animales, plan- propias representacio- tas, etc. nes mentales. Es decir, Desarrollo: se comienza a describir • Algunas de sus funciones es descri- presenta descripciones con gran profundidad el objeto. Se bir, explicar, definir, caracterizar. para hacerse una idea presentan aspectos más generales y • Se consideran como retratos visua- bastante cercana y acer- otros más detallados, caracterizándolo. les. tada de aquello de lo • Predominan los sustantivos y adjeti- que se está hablando. Conclusión: se realiza una especie vos. de resumen de la descripción para • En algunos casos se utilizan compa- cerrar la caracterización del objeto, raciones. ser, animal, persona etc. Rocio Sanchez 70
Didáctica de la Lengua II CIERRE: En la carpeta 1) Marca con una cruz las oraciones que sean correctas con respecto a los textos descrip- tivos. Nombra adjetivos de algo. Me deja una enseñanza Tiene diálogos. Describen a un objeto o persona. Brinda información sobre algo. No se logra identificar de que objeto hablamos. Me ayuda a imaginar sin ver la imagen. CLASE 36- VIERNES Tema: TEXTO DESCRIPTIVO OBJETIVOS ESPECÍFICOS: ➢ Utilizar los conocimientos brindados por la docente para completar las actividades. ➢ Anotar adjetivos sobre un animal. INICIO: 1. Arma el siguiente rompecabeza. Rocio Sanchez 71
Didáctica de la Lengua II 2. ¿Qué se formó? DESARROLLO: 3. Anota adjetivos para el gatito de la imagen. CIERRE: 4. Escribe un breve texto con lo que anotaste en el punto 3. En la imagen podemos ver un…………. que es ………………………………..……… ………………………………………………………………………………., y está persi- guiendo a ………………… ………….. Rocio Sanchez 72
SEMANA 10 Didáctica de la Lengua II CLASE 37- LUNES Tema: TEXTO DESCRIPTIVO OBJETIVOS ESPECÍFICOS: ➢ Observar la imagen. ➢ Producir un texto descriptivo siguiendo la guía del docente. INICIO: 1) Observa la siguiente imagen, ¿Qué ves? (pensalo, no hay que escribirlo) DESARROLLO: 2) Ahora vas a escribir tu propio texto descriptivo de acuerdo a lo leído y aprendido. Para esto te dejo una guía para escribir. Rocio Sanchez 73
Didáctica de la Lengua II TITULO: ………………………………………………………… Introducción: dar a conocer el _____________________________________________ objeto que describimos, en este _____________________________________________ caso, el animal y el niño. Para que _____________________________________________ el lector u oyente tenga una par- _____________________________________________ te de la información. _____________________________________________ Desarrollo: comenzar a descri- _____________________________________________ bir con gran profundidad. De lo _____________________________________________ más importante a lo general o al _____________________________________________ revés, caracterizándolo. _____________________________________________ _____________________________________________ Conclusión: resumir la descrip- _____________________________________________ ción para cerrar la caracteriza- _____________________________________________ ción del animal. _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ CIERRE: 3) Revisa y envía tu texto descriptivo. GRILLA CON LA QUE SE EVALUARÁ. ÍTEMS A MEJORARMUY BUENOEXCELENTE COLOCAR TÍTULO. DEJAR SANGRÍA Y COMENZAR CON MA- YÚSCULA. REALIZAR ADECUADAMENTE EL TRAZA- DO CONVENCIONAL DE LAS LETRAS. UTILIZAR ADECUADAMENTE LOS PUNTOS SEGUIDOS Y APARTE. RESPETAR LAS INICIO: DA A CO- CARACTERISTICAS NOCER A LOS PER- Rocio Sanchez 74
DE LOS TEXTOS Didáctica de la Lengua II DESCRIPTIVOS. SONAJES DE LA IMAGEN. DESARROLLO: DESCRIBE A CADA UNO. CONCLUSION: CIERRA LA CARAC- TERIZACIÓN. CLASE 38- MARTES Tema: TEXTO DESCRIPTIVO OBJETIVOS ESPECÍFICOS: ➢ Participar en la videollamada. ➢ Respetar a los demás compañeros. ➢ Producir un texto descriptivo siguiendo la guía del docente. ➢ Grabar un audio del texto creado. INICIO: Vamos a realizar una videollamada para comentar los textos descriptivos que han estado realizando. DESARROLLO: Lee las correcciones. 1) Arreglar lo que la docente marco y pasar a limpio el texto en la carpeta. CIERRE: 2) Narra tu texto descriptivo en un audio. Rocio Sanchez 75
Didáctica de la Lengua II CLASE 39- JUEVES Tema: OBRAS DE TEATRO OBJETIVOS ESPECÍFICOS: ➢ Participar en la videollamada. ➢ Observar la obra de teatro. ➢ Comprender la explicación de la docente. ➢ Relacionar imágenes con los elementos de la obra de teatro. INICIO: La docente realiza una videollamada, en esta la docente les mostrara las siguien- tes imágenes: • ¿Alguna vez vieron algo de esto?,¿Dónde? 76 • ¿De qué texto literario creen que puede tratar? • ¿Qué características pueden ver en ellas? Rocio Sanchez
Didáctica de la Lengua II DESARROLLO: Ahora vamos a ver un recorte de la obra de teatro que vimos el año pasado. https://www.youtube.com/watch?v=A8fKMRhSf04&list=UUCSZXp6HN- MvHLiTMg0Tnbw&index=2&ab_channel=RocioSanchez ¿La recordaban?, ¿Qué pasaba (en el recorte que vimos)? ¿Qué características creen que tiene la obra de teatro? OBRAS DE TEATRO. Una obra teatral es un género literario formado por diálogos entre personajes y que presenta un cierto orden. Están pensados para ser representados por actores ante un público. En su puesta en escena pueden combinarse: diálogos, gestos, mímica, música, coreografía, y otras formas de expresión artística. En los diálogos se escribe el nombre del personaje, se colocan dos puntos (:) y luego lo que el persona- je dice. Ejemplo: Marianela: Acá está a la sal. ELEMENTOS: ➢ La actuación es el proceso que lleva a cabo un intérprete para ponerse en la piel de su persona- je. ➢ El texto es el discurso o guion que el intérprete debe seguir para narrar la historia. ➢ La dirección es la tarea que ejerce el director y que consiste en guiar a los intérpretes, definir el texto y controlar, en definitiva, todos los detalles de la obra teatral. ➢ El vestuario (la ropa que utilizan los actores en escena) y el maquillaje (que contribuye a la ca- racterización) ➢ La escenografía el decorado del lugar, para recrear por ejemplo un bosque o un castillo. Charlamos: en la obra de teatro que vimos, ubiquemos los elementos. ¿Quiénes son los actores?, ¿Cuál sería el texto?, ¿Vemos al director? ¿Qué ves- tuario y maquillaje hay?,¿Para qué lo usan?, ¿Qué nos dice la escenografía?, ¿Qué pasaría si no estuviese? CIERRE: En tu carpeta Rocio Sanchez 77
Didáctica de la Lengua II 1. Escribe debajo de cada imagen el elemento de la obra de teatro que haga referencia. PERSONAJES TEXTO MAQUILLAJE VESTUARIO DIRECTOR ESCENOGRAFIA JUAN: ¡¡hay que correr!! MATIAS: si, vamos por la derecha. Rocio Sanchez 78
Didáctica de la Lengua II CLASE 40- VIERNES Tema: OBRAS DE TEATRO OBJETIVOS ESPECÍFICOS: ➢ Comprender el texto. ➢ Utilizar los conocimientos sobre obras de teatro para buscar una. INICIO: Para comenzar esta clase vamos a crear un clímax, te invito a que te sientes en un lugar tranquilo con algún familiar (podrías hasta llamar a algún familiar para que participe en la lectura). DESARROLLO: 1. Lean la siguiente obra de teatro con tu familia. Cada uno puede leer a un personaje. La Ratita Presumida Descripción de la obra: Una ratita, muy bella, pero muyyy presumida, nunca se cansa de presumir de su belleza. Tiene diferentes pretendientes, pero trata a todos con desdén, y al final escoge al menos indicado. Sin embargo, un verdadero amigo le ayudará a salvar su vida. Personajes: La Ratita Presumida, un gallo, un cerdo, un perro, un gato y un ratón. - PRIMER ACTO: La Ratita Presumida se encuentra en los escalones de su casa, con un delantal puesto, barriendo. Ratita: ¡La la laa!! (canturreando) Barro y barro mi casita, que está también muy reboni- taaa. (La Ratita deja de barrer y mira hacia abajo) Ratita: Pero.. ¿Qué es es eso que brilla tanto? (Se agacha y coge una moneda) ¡¡¡Una moneda!! Uy, se le debió caer a alguien, pero no hay nadie, así que me la quedo. (Se guarda la moneda en el bolsillo del delantal). La Ratita presumida sigue barriendo, pero se para pensativa... Rocio Sanchez 79
Didáctica de la Lengua II 80 Ratita: Bueno, si en un rato no viene nadie a reclamarla, me la gastaré... ¿Qué puedo comprar con ella? ¡Ya sé! ¡Unos caramelos! No, no no... unos caramelos no, que luego se me pican los dientes...¡Con lo bonitos que los tengo! ¡¡Agujas para coser!! Ay, no, que me pincharé... Y si me queda cicatriz, se me estropeará la piel tan bonita que tengo... ¡Ya lo tengo! ¡Un lazo! Me compraré un lazo rojo que vi ayer en la tienda. ¡Voy a estar aún más bella! Y diciendo esto, la Ratita deja la escoba y sale del escenario. - SEGUNDO ACTO: (Entra el gallo en escena) Gallo: ¡Ey, Ratita! ¡Que guapa que estás hoy! Ratita: Muchas gracias, señor Gallo. Gallo: Venía a decirte... Ratita, Ratita... ¿te quieres casar conmigo? Ratita: Y por las noches, ¿qué harías? Gallo: Pues... ¡Kikirikiiii! Ratita: Ay, no, señor Gallo, ¡qué horror! No,no, ¡que me despertarías! Gallo: Bueno, pues tú te lo pierdes, Ratita...No encontrarás nadie más guapo que yo... (Y el Gallo se va todo estirado y digno... Y entra el cerdo). Cerdo: ¡¡Que bien que te veo, Ratita!! ¡Qué guapa que estás hoy! Venía a decirte: Ratita, ratita, ¿te quieres casar conmigo? Ratita: Y por la noche, ¿qué harías? Cerdo: Oiiinggg, Oiiiing Ratita: ¡Quita, quita, señor Cerdo! De ninguna manera, ¡que me asustaría! Cerdo: Pues tú te lo pierdes, Ratita, porque no vas a encontrar ningún animal tan servicial como yo. (Y el cerdo se va muy digno también, a la vez que entra el perro). Perro: ¡Hola Ratita, qué guapa que estás hoy! Ratita: ¡Muchas gracias, señor Perro! ¿Necesitas algo? Perro: En realidad venía a decirte: Ratita, Ratita, ¿te quieres casar conmigo? Ratita: ¿Y qué harías por la noche? Perro: Ladraría muy fuerte... ¡Guauuuu! ¡Guauuuu!! Ratita: Calla, calla, señor perro, que despertarías a todo el mundo. ¡No me casaré conti- go! Perro: Bueno, qué le vamos a hacer (Y el perro se aleja, a la vez que entra un ratón). Ratón: Ey, Ratoncita... Ratita: ¡¡Fuera de aquí, que contigo tampoco me voy a casar! Rocio Sanchez
Didáctica de la Lengua II 81 Ratón: Pero si yo solo quería avisarte de... Ratita: Fuera y fuera. Ratón: Pero es que viene un... Ratita: ¡Que te vayas te digo! (Sale el ratón cabizbajo y entra un gato) Gato: Miauuuu... ¡¡¡Que guapa estás hoy Ratita!!! Ratita: Muchas gracias, señor Gato. Gato: Ratita, Ratita, ¿te quieres casar conmigo? Ratita: ¿Y qué harás por las noches? Gato: Miauuuuu... ronronear suavemente. Ratita: ¡Que maravilla! ¡Pues contigo, señor gato, me voy a casar! - TERCER ACTO: (La Ratoncita y el gato están en la casa, planeando la boda) Gato: Bueno, Ratoncita, planeemos toda la boda bien (el gato se acerca más a la Raton- cita) Ratita: Te acercas mucho, gato... Gato: Y más cerca aún me acercaré para comer...quiero decir...ejem, ejem..para hablar- te... Ratita: (Hablando solo para el público) Oh, no, señor gato..¡me haengañado! ¡Me quiere comer! Si mi amigo el ratón estuviera aquí... (El Ratón se pronto llama a la puerta) Ratón: Ratoncita, sal, que quiero contarte algo... Ratita: Voy, voy... Espera aquí, señor Gato, que vengo en un instante... - CUARTO ACTO: (Afuera de la casa) Ratita: Menos mal que viniste, Ratón... ¡¡El gato me quiere comer! Ratón: Ya me imaginaba... Por eso vine a avisarte... Tengo un plan. Escóndete allá en esos matorrales y llama al señor Gato. (La Ratita se esconde en unos matorrales y grita..) Ratita: ¡¡Señor Gato, señor Gato! ¡Sal, que quiero contarte una cosa del banquete de bodas! (Aparece el gato) Gato: ¡Será tonta esta Ratoncita, que aún no se ha dado cuenta de que el banquete es ella! (El gato se acerca a los matorrales y entonces, le atrapa una red) Gato: ¡Eh! ¿Qué pasa? ¡Sacadme de aquí! Rocio Sanchez
Didáctica de la Lengua II Ratita: De eso nada, señor Gato, me querías comer y al fin te hemos atrapado. (Sale el Ratón de los matorrales) Ratita: Muchas gracias, Ratón, ¡me salvaste! ¿No te querrías casar conmigo? Ratón: ¡Jaja! ¿No te lo tendría que pedir yo a ti? Ratita: Como quieras. Ratón: Ratita, Ratita, ¿te quieres casar conmigo? Ratita: ¿Y qué harás por la noche? Ratón: Soñar contigo y descansar. Ratita: ¡Pues contigo me he de casar! Y Ratoncita y Ratón se dan un gran beso. 2. Marca con una X cruz la opción correcta. a) Los personajes son: o Ratita, un gallo, un cerdo, un perro y un ratón. o Ratita, una gallina, un cerdo, un perro, un gato y un ratón. o Ratita, un gallo, un perro, un gato y un ratón o Ratita, un gallo, un cerdo, un perro, un gato y un ratón. b) La ratita en el piso encontró: o Una moneda o Un diente o Un billete o Una carta c) ¿Qué quería hacer el Gato? o Darle un beso a Ratita o Comerse a la Ratita o Atrapar a Ratón o Casarse con Ratita d) ¿Quién salvo a Ratita? o El perro o El gato o El ratón o El cerdo. 3. Dibuja una parte de la obra de teatro que más, y colocale el diálogo de ser necesario. Rocio Sanchez 82
Didáctica de la Lengua II CIERRE: 4. Busca una obra de teatro y pegala. 5. Completa las oraciones con la leyenda que buscaste y según lo visto la cla- se anterior sobre obras de teatro: ➢ Un diálogo de la obra de teatro “ ……………………..”(el nombre de la obra de teatro del punto 5) es ……………………………………………. ➢ Los personajes son: ………………………………………………… ……………………………………………… ➢ Esta obra podría haber pasado en un escenario como ………… ……………………….. ➢ El vestuario que pueden haber usado es: ……………………………… …………………………………… SEMANA 11 CLASE 41- LUNES Tema: OBRAS DE TEATRO Y CLASES DE ORACIONES. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: ➢ Comprender y diferencias las clases de oraciones. ➢ Extraer del texto. ➢ Ejemplificar las distintas clases de oraciones. INICIO: La clase comienza con una videollamada ¿es lo mismo? Leemos las siguientes oraciones ¿Qué quiere decir cada una?, ¿en qué caso se pueden usar? ¿Qué paso? ¡Hoy es un lindo día! No quiero ir a la plaza. Ahí paso el avestruz corriendo. Rocio Sanchez 83
Didáctica de la Lengua II DESARROLLO: Se les explica a los alumnos la diferencia entre oraciones afirmativas, negativas, interrogativas y exclamativas (la docente envía un video). Las oraciones que expresan una afirmación son las AFIRMATIVAS. Por ejemplo: ahí paso el avestruz corriendo Cuando las oraciones expresan una negación se llaman NEGATIVAS. Por ejemplo: no quiero ir a la plaza. Las oraciones que se usan para hacer preguntas son las INTERROGATIVAS, y llevan sig- nos de interrogación ¿?. Por ejemplo: ¿Qué paso? Las oraciones EXCLAMATIVAS indican asombro, pena, alegría… y se escriben entre sig- nos de exclamación ¡! . Por ejemplo: ¡hoy es un lindo día! En la carpeta 1. Encierra con azul las oraciones afirmativas, rojo las oraciones negativas, verde las oraciones interrogativas, amarillo las oraciones exclamativas. No viniste nunca más. El shopping abre a las diez. ¡Te quiero mamá! ¡Ya me imagino! No entiendo cómo pueden hacer eso. ¿Dónde queda tu casa? Vos tampoco irás al cine este fin de semana. ¿Cuánto cuesta la bolsa de caramelos? La ciudad de Mendoza es la más linda que he visto. Esas semanas fueron muy calurosas. ¡Qué sorpresa verte por aquí! ¿Querés ir al cine conmigo? ¡Qué frío hace hoy! El micro saldrá antes de que se haga de día. Nosotros nunca jugamos juntos en la infancia. 2. Extrae de la obra de teatro “La Ratita presumida”: ✓ 2 oraciones afirmativas: ✓ 2 oraciones negativas: ✓ 2 oraciones interrogativas: ✓ 2 oraciones exclamativas: Rocio Sanchez 84
Didáctica de la Lengua II CIERRE: 3. Escribe una oración afirmativa, una negativa, una interrogativa y una ex- clamativa según la imagen. Por ejemplo: N: Mateo no juega en boca. I: ¿Mateo tiene la pelota? A: Mateo es el mejor futbolista. E: ¡¡¡¡¡GOOOOL!!!! AFIRMATIVA: NEGATIVA: INTERROGATIVA: EXCLAMATIVA CLASE 42- MARTES Tema: OBRAS DE TEATRO Y CLASES DE ORACIONES. 85 OBJETIVOS ESPECÍFICOS: ➢ Participar en la videollamada. ➢ Diferenciar la entonación de la clasificación de las oraciones. ➢ Completar una viñeta. ➢ Dramatizar una parte de una obra de teatro. INICIO: La clase comienza con una videollamada en la cual vamos a jugar al “espejito vir- tual”, para esto uno va a hacer movimientos mientras todos los demás serán espe- jos (esto quiere decir que deben imitar sus movimientos). DESARROLLO: Escribimos en la carpeta. Rocio Sanchez
Didáctica de la Lengua II 1. Escuche el audio y enumera las oraciones según lo que escuches. Te dejo el ejemplo 1. La docente en el audio dirá: 1º¡¡¡A correr!!! 2º ¿no hay agua? 3º No hay agua. 4º se puede salir hoy. 5º Hace mucho calor afuera. 6º Hoy voy a ir al cine. Se puede salir hoy ¿no hay agua? Hace mucho calor afuera No hay agua ¡¡¡A correr!!! Hoy voy a ir al cine Con la actividad anterior vimos la importancia de la entonación de la voz para interpretar que tipo de oración es. Por eso, ahora: 2. Marca en la obra de teatro que buscaste en la clase anterior (clase 40), con distinto colores las oraciones: • Afirmativas (al menos 5) • Negativas (al menos 5) • Interrogativas • Exclamativas 3. Elige una de las siguientes viñetas de una historieta y crea un diálogo. Rocio Sanchez 86
Didáctica de la Lengua II Rocio Sanchez 87
Didáctica de la Lengua II 4. Pinta el globo de dialogo del punto anterior según si la oración es: • Afirmativas • Negativas • Interrogativas • Exclamativas. CIERRE: ¡¡¡Ahora es momento de ser los actores!!! Te invito a que busques en las obras de teatro que hemos trabajado una parte que más te gusto. Para esto puede ayudarte algún familiar (no es necesario que salga en cámara, sino que puede decir sus diálogos detrás de cámara). No olvides todos los elementos que tienen las obras de teatros. No es necesario que tengas un traje o todo el escenario, sino que hay que ser creativos. Por ejem- plo: si el personaje a actuar es un loro podés vestirte de verde y hacerte un pico con una hoja naranja (en forma de cono), o si la historia ocurre en un bosque po- dés grabar el video en el patio de tu casa. ¡A ser creativos! GRILLA CON LA QUE EVALUARÁ LA DRAMATIZACIÓN. EXCELENTE MUY BIEN BIEN PRESENTA LA ENTONACIÓN Y GESTOS ADE- CUADOS AL DIALOGO. ACTUACIÓN: PONERSE EN LA PIEL DE SU PERSONAJE. VESTUARIOY/O MAQUILLAJE ACORDE AL PERSONAJE ESCENOGRAFÍA: DECORADO DEL LUGAR, PARA RECREAR Rocio Sanchez 88
Didáctica de la Lengua II CLASE 43- JUEVES Tema: OBRAS DE TEATRO Y CLASES DE ORACIONES. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: ➢ Participar en la videollamada. ➢ Actuar según el papel que te toca. INICIO: La clase se realizará en un meet como cierre de tema. Vamos a hablar y recordar la dramatización que hicieron la clase anterior y la do- cente preguntara como se sintieron. DESARROLLO: Vamos a realizar una improvisación para eso se le dará a cada alumno un papel. Por ejemplo, en grupo de 2 o 3 personas, uno va a ser un mecánico, otro el dueño del auto y el último el dueño del lugar. CIERRE: Vamos a compartir los videos realizados por los alumnos, así podemos ver como trabajamos y los elementos de la obra de teatro. CLASE 44- VIERNES Tema: SINONIMOS Y ANTÓNIMOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS: ➢ Comprender la explicación sobre sinónimos. ➢ Utilizar los conocimientos para resolver actividades. Rocio Sanchez 89
Didáctica de la Lengua II INICIO: Observamos las siguientes tarjetas: ESCUELA COLEGIO CASA HOGAR ALEGRE CONTENTO RÁPIDO VELOZ Luego observaremos las imágenes y uniremos cada imagen con la o las fi- chas que correspondan (todo esto se hará en un power point). De esta forma po- demos ver como es lo mismo decir rápido y veloz. Rocio Sanchez 90
Didáctica de la Lengua II DESARROLLO: Explicación de sinónimos, relacionando con las imágenes que trabajamos anteriormente: Rocio Sanchez 91
Didáctica de la Lengua II En la carpeta. Sortija 1. Une con flechas las palabras con su sinónimo. Escuchar Contento Feliz Escuela Andar Colonia Caminar Colegio Balón Observar Anillo Pelota Perfume Oír Mirar 2. Encierra la palabra que es sinónimo de… a. Torta Masa- piso -pastel b. Banana Amarillo -plátano- manzana c. Lentes Gafas- anteojos- vidrio d. Mucho Poco -abundante -grande e. Pelo Cabello- caballo- colin Rocio Sanchez 92
Didáctica de la Lengua II CIERRE: 3. Busca 8 pares de sinónimos. Luego pinta cada par de un color. VILLANO AGUJERO ABERTURA BELLO CAPILLA BEBER BELLACO AGUA ATREVIDO ANGOSTO IGLESIA VALIENTE LÍQUIDO INGERIR DELGADO MALVADO SEMANA 12 CLASE 45- LUNES Tema: SINONIMOS Y ANTÓNIMOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS: ➢ Escuchar y comprender el cuento. ➢ Reconocer cuales son sinónimos de una palabra determinada. ➢ Utilizar los conocimientos para resolver actividades. INICIO: 1. ¿Es lo mismo? Lee la siguiente oración y escribí si quieren decir lo mismo o no. Rocio Sanchez 93
Didáctica de la Lengua II La tarde está hermosa para ir al parque La tarde está linda para ir al parque. Si quieren decir lo mismo No quiere decir lo mismo Porque… DESARROLLO: 2. Escucha el audio de la seño leyendo el cuento y luego pega la fotocopia. Érase una vez, un día frio de invierno. Caía nieve y Belinda jugaba con unos enanitos en el bosque. De pronto se escuchó un largo aullido. -¿Qué es eso?- preguntó la niña. -Es el lobo hambriento. No debes salir porque te devoraría- le explico el enano sabio. Al día siguiente volvió a escucharse el aullido del lobo y Belinda, ape- nada pensó que todos eran injustos con el lobo. En un descuido de los enanos, salió de la casita y dejo sobre la nieve un cesto de comida. Al día siguiente cesó de nevar y se calmó el viento. Salió la muchacha a dar un paseo y vio que se le acercaba un cordero blanco… era precioso. -¡Hola, hola!, ¿quieres venir conmigo?- dijo la niña Entonces el cordero saltó sobre Belinda, y el lobo que estaba oculto se lanzó sobre él. La astuta y maligna madrastra, que estaba disfrazada de cordero, per- dió la piel del animal y escapo lanzando espantosos gritos de dolor y miedo. Entonces el lobo se volvió al monte y Belinda sintió su corazón estre- mecido de gozo, mas que por haberse salvado, por haber ganado un ami- go. 3. Escribe al menos 2 sinónimos de las palabras que están marcadas en rojo en el cuento. Rocio Sanchez 94
Didáctica de la Lengua II CIERRE: 4. Busca en la sopa de letras un sinónimo de las siguientes palabras: Lindo (hermoso) Noche (oscuro) Grande (enorme) Chiquito (pequeño) Alumno (estudiante) Sencillo (fácil) Danza (baile) CLASE 46- MARTES 95 Tema: SINÓNIMOS Y ANTÓNIMOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS: ➢ Comprender la explicación sobre antónimos. ➢ Reconocer cuales son antónimos de una palabra determinada. ➢ Utilizar los conocimientos para resolver actividades. INICIO: En una videollamada por meet: Rocio Sanchez
Didáctica de la Lengua II Vamos a resolver un problema… A Lapicín, que vive en Chiquitilandia, le han encargado que dibuje el plano de su ciudad. Él tiene guardado el plano de Gigantilandia y va a hacer algunos cambios, para dibujar el plano de su ciudad. ¿Lo ayudas? Recordá que van a ser 2 ciudades completamente distintas, una es muuuuuy grande y la otra muy chica. Ejemplos: Gigantilandia Chiquitilandia Casas grandes Casas pequeñas Calles largas Edificios altos Mucha ilumina- ción Carteles grandes Árboles anchos DESARROLLO: Explicación sobre antónimos: RECUERDEN QUE LOS ANTONIMOS SON PALABRAS QUE TIENEN SIGNIFI- CADOS OPUESTOS. Observamos las siguientes tarjetas y anotamos antónimos de las palabras: ALEGRE Rocio Sanchez 96
Didáctica de la Lengua II RÁPIDO PEINADO FRIO En la carpeta 1. Recorta y pega la tarjeta según el antónimo que corresponda. Rocio Sanchez 97
Didáctica de la Lengua II CIERRE: 2. Descubre el antónimo, luego dibujalo. Tristeza Adentro Grande Dia Dulce 98 CLASE 47- JUEVES Tema: SINÓNIMOS Y ANTÓNIMOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS: ➢ Reconocer cuales son los sinónimos y antónimos de una palabra de- terminada. ➢ Diferenciar los sinónimos y antónimos. ➢ Utilizar los conocimientos para resolver actividades. Rocio Sanchez
Didáctica de la Lengua II INICIO: Para recordar: 1. Completa con la información trabajada las clases anteriores: Entonces los sinónimos son……………………………………………. Por ejemplo: ………………. y ……………… Y los antónimos son……………………………………………………….. por ejemplo: el antónimo de limpio es ………………., y el antónimo de ……………… es ………………….. DESARROLLO: 2. En la clase 45 leímos un cuento que tenía algunas palabras en rojo, te invi- to a que lo releas. 3. Escribí antónimos de las palabras que se encuentran en rojo. 4. Redondea con azul los sinónimos y con rojo los antónimos de: ❖ Cinta: listón, banda, ❖ Sumar: agregar, quitar, añadir ❖ Suave: áspero, irritable, fino ❖ Animar: abandonar, alentar ❖ Torpe: astuto, incapaz, capaz, hábil ❖ Libre: preso, independiente, suelto ❖ Inocente: culpable, limpio, inofensivo CIERRE: Finalizamos con un bingo de sinónimos y antónimos. Cada alumno deberá tener un cartón de bingo y en la videollamada la docente sacará las tarjetas. En las tarjetas va a decir sinónimo de o antónimo de, a lo que ellos deben ver si tienen un sinónimo o antónimo de la palabra. Rocio Sanchez Las tarjetas dirán: • Sinónimo de micro (colectivo) • Sinónimo de baile (danza) • Sinónimo de extraño (raro) • Sinónimo de chico (enano) • Sinónimo de desastre (catástrofe) • Sinónimo de brincar (saltar) • Antónimo de lindo (feo) • Antónimo de silencio (ruido) • Antónimo de calor (frio) • Antónimo de húmedo (seco) • Antónimo de avanzar (detener) • Antónimo de caerse (levantarse) 99
Didáctica de la Lengua II COLECTIVO SALTAR DANZA RUIDO RARO SECO FRIO CATÁSTROFE FEO ENANO LEVANTARSE RARO SECO RUIDO DETENER FRIO FEO COLECTIVO ENANO DANZA SALTAR CLASE 48- VIERNES Tema: SINÓNIMOS Y ANTÓNIMOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS: ➢ Reconocer cuales son los sinónimos y antónimos de una palabra de- terminada. ➢ Diferenciar los sinónimos y antónimos. ➢ Utilizar los conocimientos para resolver actividades. INCIO: Vamos a comenzar con un repaso básico de sinónimos y antónimos. Ingresa al siguiente link: https://juegosinfantiles.bosquedefantasias.com/sinonimos- antonimos Una vez que estés en la página tenés que ingresar a los 4 niveles del juego. Rocio Sanchez 100
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